導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級上冊英語課本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 英語教科書 性別歧視 語言 認(rèn)知

一、引言

教師、教材、教學(xué)設(shè)備是辦好學(xué)校、培養(yǎng)好學(xué)生的三大要素，教材建設(shè)是整個教育工作的重要組成部分（于國華，1996）。教科書在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演者重要的角色，因此從社會語言學(xué)的角度研究教材中的性別歧視現(xiàn)象具有重要的意義。如果教科書中存在性別歧視現(xiàn)象，會對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生不良影響。本文所研究的性別歧視是狹義的性別歧視，即是對女性的性別歧視，因為廣義上的性別歧視還包括對男性的性別歧視。通過運(yùn)用定量分析和文本分析的方法探究教材中的性別歧視現(xiàn)象，為以后教材的編寫與審定避免性別歧視等有一定的意義。

二、文獻(xiàn)綜述

潘建（2001）通過列舉大量的實例，將英漢語言中的性別歧視現(xiàn)象做了對比研究，以體現(xiàn)英漢語言中的性別歧視的差異。高月琴（2008）在研究英漢語言性別歧視現(xiàn)象是否呈減弱趨勢時，主要通過對比20世紀(jì)60年代與90年代以后出版的美國《讀者文摘》各300篇文章的語言及內(nèi)容。曾天山（1995）在研究男女在角色數(shù)量、職業(yè)特點(diǎn)等方面存在顯著差別的是，通過研究人教版小學(xué)語文和中學(xué)英語教材中的性別歧視現(xiàn)象。李曉惠、周民（2004）則選取了《大學(xué)英語》精讀練習(xí)題中體現(xiàn)出的語言性別歧視現(xiàn)象進(jìn)行了研究。

以上的研究都是通過大量的實例來分析的，但是沒有從語言與認(rèn)知的角度進(jìn)行分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以及對避免這一現(xiàn)象的發(fā)生提出合理化的建議。本文通過對新版人教版的初中英語課本八年級上冊和八年級下冊研究，試從語言與思維的關(guān)系層面分析產(chǎn)生歧視的原因（注：因為八年級和九年級的學(xué)生相對于七年級的學(xué)生來講認(rèn)知有了一定的基礎(chǔ)，而且在七年級的書本中主要側(cè)重的是對話，可供選擇的文本材料太少。）。

三、研究方法

運(yùn)用定量分析和文本分析兩種方法，對全國中小學(xué)教材審定委員會2003年初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語（新目標(biāo)）STUDENTS’BOOK的，八年級上冊、八年級下冊和九年級全冊的教科書進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。在內(nèi)容方面主要統(tǒng)計：男女作為主角和在插圖中出現(xiàn)的次數(shù)。并用Microsoft Excel 2007對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計。在文本方面，主要選取了八年級上冊，八年級下冊和九年級全冊中每個單元的section B部分的3a的小文章進(jìn)行分析統(tǒng)計。通過分析統(tǒng)計的結(jié)果來看在文章的語言方面是否存在歧視現(xiàn)象。

四、結(jié)果分析

在內(nèi)容方面，統(tǒng)計結(jié)果如下：

表1 初中英語教科書杰出人物性別統(tǒng)計表

表2 初中英語教科書插圖中性別統(tǒng)計表

在文本分析中本文主要選取了八年級上冊、八年級下冊和九年級全冊中每個單元的section B部分的3a的小文章進(jìn)行分析。

（一）表示職業(yè)的詞。

在談?wù)撃行院团月殬I(yè)的時候，男性的職業(yè)多側(cè)重于醫(yī)生、司機(jī)等，而女性的職業(yè)多側(cè)重于護(hù)士、導(dǎo)購員、服務(wù)員和家庭主婦。

（二）據(jù)統(tǒng)計，在教科書中，表示女性職業(yè)的詞出現(xiàn)了許多次，如：用he或者man來通稱男女兩性這一現(xiàn)象，在人教版教科書中有明顯體現(xiàn)，如：

He said I was hard-working.（Unit 4，第八冊下）

He who would do great things should not attempt them all alone.（Unit 5，Self Check 2；第九冊）

It might be a man riding a horse.（Review of Units 1-5，2a；第九冊）

五、避免性別歧視現(xiàn)象的合理化建議

語言作為人們相互交流的工具，要消除在語言的交流中所產(chǎn)生的性別歧視現(xiàn)象是很困難的。但是我們可以從多個方面對這種現(xiàn)象，予以避免是可能的。首先在教材的編寫中應(yīng)該盡量避免此類問題的出現(xiàn)；其次在教材的審定過程中，應(yīng)該特別注意到這種現(xiàn)象的存在；最后教師作為傳到授業(yè)解惑者，應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。因為教師的一言一行會直接影響學(xué)生的思維。

六、結(jié)語

語言作為人們相互之間交流的工具，人們利用語言來表達(dá)自己的思想感情。語言本身并不具有性別歧視的功能，只是使用語言的人有這種思想，才使得語言產(chǎn)生這種功能。教科書作為教育和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具，會直接影響和引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知。這套全國中小學(xué)教材審定委員會2003年初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語（新目標(biāo)）STUDENTS’BOOK，在性別歧視現(xiàn)象上較其他教材來講有很明顯的減弱趨勢?？偟膩碚f，這套教材充分考慮到初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。但教材中存在性別歧視的現(xiàn)象，應(yīng)在今后的教材審定和編寫中予以避免。

參考文獻(xiàn)：

[1]高月琴.英語語言性別歧視現(xiàn)象實例研究[J].語文學(xué)刊（高教外文版），2008，8.

[2]李曉惠，周民.《大學(xué)英語》精讀練習(xí)題中的語言性別歧視[J].理工高校研究，2004.

[3]潘建.英漢語言性別歧視的比較研究[J].外語與外語教學(xué)，2001.

[4]于國華.必須抓好教材建設(shè)[J].求是，1996（22）.

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關(guān)鍵詞：電教媒體；優(yōu)化；英語教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0095

如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著新課程改革的逐步深入，運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識、發(fā)展能力、形成個性，從而給外語教學(xué)帶來新的希望。下面，筆者結(jié)合英語教學(xué)的具體實踐，談?wù)勲娊堂襟w的重要作用。

一、電教媒體輔助教學(xué)使新課的導(dǎo)入更加簡潔鮮明

俗話說：“好的開始是成功的一半?！毙抡n的導(dǎo)入是一堂課的開始，也是關(guān)鍵之一。課的導(dǎo)入要簡潔明了，使學(xué)生更快地理解教師的意圖，不迷惑。如何去做才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而電教媒體具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。如筆者在講外研版八年級下冊Module 9 Friendship Unit 1 一課時，通過播放一首世界名曲《友誼地久天長》，引出這節(jié)課的主題――友誼。學(xué)生通過對音樂的視覺和聽覺效果，很容易地聯(lián)想到本節(jié)課的內(nèi)容，使新課導(dǎo)入簡明、生動、易操作，而且還非常感興趣。

二、運(yùn)用電教媒體，營造生動語境，激發(fā)強(qiáng)烈興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。的確如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，努力為學(xué)生營造生動、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。而電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，為課堂創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，讓學(xué)生在課堂上變被動為主動，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授外研版七年級下冊Module 12西方音樂一課時，通過播放“藍(lán)色多瑙河”這首歌，讓學(xué)生的思緒一下子進(jìn)入課堂，形成栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用電教媒體，加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間

傳統(tǒng)英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費(fèi)時較多，收效較低”。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性；還能加大信息容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純以聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為多種感官參與學(xué)習(xí)活動的方式。如在講授外研版八年級上冊Module 12 Traditional life一課時，課文較長，只靠教師一張嘴講，學(xué)生的興趣很難提高，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動活潑、學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使得這堂大容量的課能夠順利完成。

四、運(yùn)用電教媒體教學(xué)突破重難點(diǎn)，提高課堂效益

教學(xué)過程中往往會遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語教學(xué)也不例外，要實現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個重要方面。因此，在教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而電教媒體就是教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的手段之一。例如：外研版八年級下冊有一課介紹太陽系，其中有很多星球的名稱。這種科普類文章學(xué)生很難讀懂，學(xué)起來也沒有興趣，如用傳統(tǒng)的教法很難上好這堂課。為了把這堂課上得生動、形象、有趣，可播放一段視頻介紹太陽和圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的行星，教師結(jié)合視頻，配以圖片講解課文，將學(xué)生難以理解的、抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學(xué)中有效地突破了難點(diǎn)，學(xué)生還非常感興趣。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對語言點(diǎn)的理解，還突破了教學(xué)重點(diǎn)，將難點(diǎn)化難為易。

五、運(yùn)用電教媒體拓展知識的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)缺少自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師滿堂灌，學(xué)生只管聽和記。電教媒體的資源是十分豐富的，實踐證明，電教媒體可以使學(xué)習(xí)資源得到空前的擴(kuò)展，學(xué)生通過電教媒體可以自由地、有選擇性地學(xué)習(xí)。電教媒體為學(xué)生提供了無限自主學(xué)習(xí)的空間。例如：在上外研版八年級上冊Animals in danger一課時，筆者讓學(xué)生通過媒體資源找出并制作自己感興趣的動物卡片，任務(wù)一發(fā)出學(xué)生立刻饒有興致地動手在媒體上搜索、收集、整理并制作，當(dāng)輪到展示作品時，學(xué)生個個躍躍欲試，上臺在大屏幕上展示自己的作品，并用英文介紹自己喜歡的動物。因此，這節(jié)課不僅達(dá)到了鍛煉聽說的教學(xué)目的，而且也開闊了學(xué)生的思路，活躍了思維，鍛煉了學(xué)生歸納、總結(jié)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，也使有限的課本內(nèi)容有了廣闊的拓展空間。

六、運(yùn)用電教媒體資源能做到及時反饋、矯正偏差

利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準(zhǔn)確、真實地獲得學(xué)生對教學(xué)的反饋信息。比起傳統(tǒng)的反饋方式如提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準(zhǔn)確、更加真實。例如：在英語課堂上，教師講解重點(diǎn)語言點(diǎn)時，可利用幻燈片打出練習(xí)題，學(xué)生及時操練，從而反饋信息，教師了解學(xué)生掌握知識的情況后，方可決定是否進(jìn)行下一步的教學(xué)活動。

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〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）20―0087―01

一、學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)興趣不濃

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生接觸英語的時間較遲，基礎(chǔ)比較差，幾乎就沒有底子。在上初中之前，雖然學(xué)過點(diǎn)英語，但只學(xué)了些簡單的日常用語，根本沒有系統(tǒng)地學(xué)過語音。升入初中后，由于課本內(nèi)容的增多，教師也沒有足夠的時間來領(lǐng)讀單詞、句子和課文，這樣一來，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重。最后，大部分學(xué)生由于跟不上就干脆放棄了，還有一部分雖然表面上沒有放棄，但實際上也沒有真正認(rèn)識到英語語音對英語的重要性。

二、教師資源配置不夠合理

現(xiàn)在大多數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)英語教師不是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)的。他們雖然自己認(rèn)識音標(biāo)，會讀單詞，但畢竟沒有專業(yè)、系統(tǒng)地學(xué)過語音，對英語語音也是不知其所以然。這些教師的英語水平及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到合格的小學(xué)英語教師水平。此外，小學(xué)英語課的課時少，大多數(shù)學(xué)校每周三節(jié)課，課外又沒有英語學(xué)習(xí)氛圍。

三、初中英語教師對語音不夠重視

初中英語教師總認(rèn)為語音是小學(xué)里學(xué)過的知識，所以干脆不講，還有些老師覺得小學(xué)里學(xué)過，但不是太詳細(xì)，就簡單地教一下各個音素的讀音，不講字母組合的發(fā)音、元音在不同單詞中的不同發(fā)音，更不講英語單詞的連讀、兒化、重讀以及失爆等。大家都以為只要學(xué)生能夠自己認(rèn)識音素，會拼讀單詞就行了，卻忽視了語音對于英語學(xué)習(xí)的重要性。語音是英語的基石，對英語學(xué)習(xí)及英語這種語言的靈活運(yùn)用有著至關(guān)重要的作用。如果能熟練地掌握英語音素的發(fā)音要領(lǐng)、音節(jié)、單詞重音，就會輕松地拼寫英語單詞。掌握了連讀、兒化、失爆，就能輕松地運(yùn)用英語朗讀技巧。同時，也對英語聽力的提高有很大的幫助。

四、教授和學(xué)習(xí)的方法單一

在偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，初中英語語音教學(xué)的模式單一，基本就是老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生機(jī)械地模仿老師的發(fā)音。大多數(shù)學(xué)生對發(fā)音規(guī)則不以為然，甚至用漢字來標(biāo)識音素的發(fā)音。其次，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，教師上課時基本上就是一根粉筆、一張嘴、一本書的教學(xué)模式，有些學(xué)校雖然有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但教師一般不用。在教學(xué)中，教師過分注重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)。老師還是課堂的主體，還是以“填鴨”的方式給學(xué)生灌輸知識，老師習(xí)慣于領(lǐng)讀單詞，而不是讓學(xué)生自己拼讀，使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣。另外，學(xué)習(xí)英語語音需要做大量的練習(xí)，語音音素的練習(xí)本身就枯燥，再加上偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性差，許多學(xué)生只是在課堂上和老師一起練習(xí)，課后就不再做任何練習(xí)。

五、語音內(nèi)容編排分散

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（1）英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合可以營造新型的教學(xué)環(huán)境。新課改對英語教師有這樣的要求：學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道；更新完善自己的專業(yè)知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)。

（2）英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合實現(xiàn)了教與學(xué)的創(chuàng)新。英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，新型的教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動，要求師生之間建立一種平等、和諧的關(guān)系。

（3）英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合提高了教師自身的信息素養(yǎng)。新課改使教師的傳統(tǒng)地位受到了挑戰(zhàn)，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變成信息的支持者和指導(dǎo)者。教師是教育改革和實施的關(guān)鍵因素，提高教師自身的信息素養(yǎng)可以促進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。

五環(huán)教學(xué)模式促進(jìn)英語學(xué)科與信息技術(shù)整合的實例分析

由于學(xué)校規(guī)定每位英語教師必須帶兩個班級，學(xué)校分配給我的是八年級1班和2班。為了研究和對比的需要，我決定在八年級1班采用信息技術(shù)與英語課程整合的五環(huán)教學(xué)模式，在八年級2班采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。以新目標(biāo)英語――八年級下冊Unit2 What should l do？ Section A第一課時（1a―2c）為例進(jìn)行了以下五環(huán)教學(xué)模式教學(xué)的設(shè)計：

1.教學(xué)對象 Class 1，Grade 8

2.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握新的單詞和詞組，并學(xué)會聽、說單詞和詞組。

過程與方法目標(biāo)：通過討論、交流學(xué)習(xí)實際生活中的一些問題并學(xué)會用“should/Could”給出解決建議。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)關(guān)心別人、幫助別人的良好品質(zhì)和習(xí)慣。

3.教材與學(xué)生分析

本課是一堂聽說課，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。在本課中所用到的句子時態(tài)為―般現(xiàn)在時和一般過去時，這兩種時態(tài)學(xué)生都已學(xué)過，所以用這兩種時態(tài)來描述學(xué)生遇到的問題對學(xué)生來說應(yīng)該沒有難度，對于句型What's the matter？已在八年級上冊里學(xué)過，所以對學(xué)生進(jìn)行情境構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生說出此句型應(yīng)該沒有問題。

4.教學(xué)步驟

（1）情境構(gòu)建。

在情境構(gòu)建這個環(huán)節(jié)里，毫無疑問，主要內(nèi)容就是情境構(gòu)建。我先用一首周華健的歌曲《最近比較煩》引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生身同感受，從而聯(lián)想到自己生活中的一些煩心事。等歌曲播放完畢，問學(xué)生是否也有煩惱，讓學(xué)生暢所欲言，說說自己的煩惱，下一步，我也說出自己的煩惱，讓學(xué)生給些建議，拉近了師生之間的距離。接著，再以―個老朋友Erin的煩惱為話題引入本課。在這個環(huán)節(jié)里，周華健的歌曲起著拋磚引玉的作用。

（2）問題探究。

在此環(huán)節(jié)里，我通過給學(xué)生展示圖片和語言，讓學(xué)生既直觀地看到語言所表達(dá)的Erin面臨的問題，又可以形象地看到他在各種煩惱下的表現(xiàn)，有利于學(xué)生對英語句子表達(dá)的理解和掌握。通過這些圖片和語言的展示，讓學(xué)生探究出詢問某人煩惱的句型：“What’s wrong？”等以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個環(huán)節(jié)里，用圖片學(xué)習(xí)英語既讓學(xué)生感興趣，又可以讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)英語的印象。

（3）交流提高。

在本環(huán)節(jié)里，通過讓學(xué)生討論交流得出每個問題的解決方法，并通過對問題提出建議讓學(xué)生總結(jié)出了給建議的句型。通過應(yīng)用信息技術(shù)，我創(chuàng)建了若干個幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤中寫出了八個常見的problem，通過轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生隨機(jī)練習(xí)矩形框中的句型。通過轉(zhuǎn)盤的使用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）應(yīng)用拓展。

在這個環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了三個應(yīng)用。首先，我解決了課本上的聽力問題，也就是應(yīng)用1和應(yīng)用2。由于在上一個環(huán)節(jié)里學(xué)生對聽力中所要用到的句型進(jìn)行了反復(fù)訓(xùn)練，所以，在此處聽力的解決比較容易。在聽力的處理上，可以使用多媒體音響設(shè)備來用計算機(jī)播放電子語音的聽力，方便快捷。在應(yīng)用3里，我給學(xué)生展示了幾張西部地區(qū)孩子的生活和學(xué)習(xí)圖片，當(dāng)然，也可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索西部兒童的視頻放在此處。不論是圖片還是視頻，目的在于激發(fā)學(xué)生對西部兒童的同情，思考解決問題的方法，并讓學(xué)生珍惜自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。

（5）反思升華。

在這個環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于北京霧霾天氣的視頻。北京的天氣是當(dāng)前人們議論的一個熱門話題，也是我們亟待解決的一個大problem，所以，此處我用了這個材料，既鍛煉了學(xué)生思考問題、解決問題的能力，又能讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)注熱點(diǎn)話題。在此處，我通過北京霧霾天氣視頻的使用，既將信息技術(shù)和英語學(xué)科進(jìn)行了整合，也將有關(guān)地理、環(huán)境的學(xué)科知識進(jìn)行了課堂滲透，實現(xiàn)了英語、信息技術(shù)、地理、環(huán)境學(xué)科的整合和融合，更好地促進(jìn)了學(xué)生對知識、技能、情感和態(tài)度的培養(yǎng)和升華。

5.教學(xué)效果

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廣州地區(qū)初中學(xué)生使用的現(xiàn)行英語教材是上海教育出版社出版的牛津英語，三個年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容題材豐富多樣，跨文化意識的體現(xiàn)較為明顯。作為外國語學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中不但要掌握語言基礎(chǔ)知識，而且更要學(xué)會運(yùn)用跨文化知識來交際。無論是在學(xué)校一年一度舉行的“外語節(jié)”，或是學(xué)生自愿參加的一年一度的國外游學(xué)夏令營等活動中，對于提高學(xué)生的英語交際能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識顯得尤為重要。

一、概念界定

提到英語跨文化教學(xué)，人們很自然聯(lián)想到跨文化差異，人類文化中有著許多共性的東西。但也不可否認(rèn)，不同的民族、不同的文化之間也存在著差異，尤其是在交際文化方面，東西方之間存在著較大的差異，這給學(xué)習(xí)正確使用英語帶來一定的困難。有時對同一個詞匯，對同一個稱呼，對同一個手勢，對同一句話，英美人的理解與中國人的理解就大不一樣。所以我們的英語教學(xué)，首先應(yīng)該搞清楚什么是跨文化意識。

跨文化意識（intercultural awareness）是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度，和在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語（如英語）文化與本國文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)生的自覺性?？缥幕庾R培養(yǎng)是外語教學(xué)的一個重要組成部分，了解文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，有利于加深對本國文化的認(rèn)識，同時能用客觀的標(biāo)準(zhǔn)去評判異國文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識和人文修養(yǎng)，使學(xué)生能較為恰當(dāng)?shù)皿w地進(jìn)行交際。

二、跨文化意識在初中英語閱讀課教學(xué)中的滲透

1. 在閱讀課教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)跨文化意識的重要性。

教師在閱讀課教學(xué)中，要有目的地深挖教材的文化內(nèi)容，在教學(xué)中滲透跨文化意識。本人在教授廣州教材（牛津版）七年級Unit 2 Travelling around the world時，在目標(biāo)設(shè)置上除了知識目標(biāo)外，還特別強(qiáng)調(diào)文化的滲透，例如在教學(xué)目標(biāo)別強(qiáng)調(diào)：

A） Guide Ss to learn to write a postcard and comprehend the passage -The Leaning Tower of Pisa.

B） Encourage Ss to talk about their holiday plans and appreciate the famous place of interest and culture as well.

教師在教學(xué)中不但自己要清楚教學(xué)目標(biāo)，還要向?qū)W生介紹清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)并理解課文內(nèi)容的同時，也要了解一些相關(guān)的跨文化知識。

2. 利用教材中“文化角”板塊，滲透跨文化意識。

根據(jù)現(xiàn)行教材中每個單元設(shè)置的“Culture Corner”板塊，本人有意識將“文化角”板塊中的內(nèi)容與閱讀課的內(nèi)容相結(jié)合，通過一定的教材整合讓學(xué)生了解更多的跨文化知識。例如在教授廣州教材（牛津版）八年級Unit 5 Educational exchanges時，在介紹一些有關(guān)文化交流及交換生概念外，教師會將教材中“文化角”板塊中的“文化沖擊（culture shock）”作為閱讀課前的引入，讓學(xué)生了解相關(guān)知識，并帶著問題去閱讀：How do you deal with culture shock？ To deal with culture shock， you can： try and make new friends；keep a diary； write about all your new experiences； call your parents and friends and tell them about these new things.課堂中通過講練結(jié)合，師生互動，生生互動，讓學(xué)生慢慢學(xué)會思考，學(xué)會溝通，使學(xué)生逐漸形成跨文化意識，為培養(yǎng)能力做好鋪墊。

3. 聯(lián)系生活實際，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

語言學(xué)習(xí)是理論的積累，也是實踐的運(yùn)用，只有將語言與生活結(jié)合，才能不斷鞏固知識、更新知識。本人通過在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。教師可對教材中常出現(xiàn)的一些與日常生活密切相關(guān)的英語國家的文化知識進(jìn)行擴(kuò)展，例如在講到上海牛津版八年級上冊Module 2 Unit 4 Great inventions時，不只是讓學(xué)生了解課本內(nèi)提到的三項世界發(fā)明（The Wheel，The telephone，The bulb），還讓學(xué)生講中國的偉大發(fā)明：如The importance of the gunpowder， The invention of paper， even papermaking technology and so on. 同時，在課堂布置作業(yè)時，可將文化滲透從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生設(shè)計Great Chinese Inventions 手抄報等，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

篇6

關(guān)鍵詞：英語口語教學(xué)；聽說教學(xué)；案例分析

現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生談到口語時就啞口無言，所以作為初中英語教師，我們必須注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。在英語課堂上尤其是聽說課上來拓展學(xué)生英語口語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“啞巴英語”變成“開口英語”。

一、英語教學(xué)中聽說課的重要性

在初中英語教學(xué)中，我們提倡“聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上”。首先，它符合學(xué)習(xí)語言的自然順序和規(guī)律。聽、說是口語，學(xué)習(xí)口語有助于學(xué)習(xí)書面語，是學(xué)習(xí)讀和寫的開路先鋒。其次，它符合初中生的心理和年齡特點(diǎn)。從口語入手可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。再次，它符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。先從口語訓(xùn)練，可使課堂教學(xué)自然化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣。所以在英語各類教學(xué)課中，聽說課最為重要。

二、聽說課中存在的問題

加強(qiáng)英語課堂教學(xué)既是提高學(xué)生英語興趣的重要途徑，更是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題?，F(xiàn)在，經(jīng)過課程改革，初中英語課堂教學(xué)收到了較好的效果，但仍存在不少問題?！奥牎笔且豁椫匾恼Z言交際技能，“說”是人們進(jìn)行交際的基本形式，在人們的生活中起著舉足輕重的作用。我在農(nóng)村初中教學(xué)，研究對象都是農(nóng)村中學(xué)生。農(nóng)村初中的生源多來自農(nóng)村小學(xué)，而農(nóng)村小學(xué)里作為副課的英語課不重視口語教學(xué)，學(xué)生升入初中才真正開始接觸英語聽說訓(xùn)練。所以在農(nóng)村初中實施任務(wù)型英語教學(xué)時，如何提高學(xué)生的聽說水平，是我們農(nóng)村中學(xué)英語教師面對的一個難題。

聽說訓(xùn)練存在的問題：教師一怕學(xué)生聽不懂，多用漢語上課；二是因為中考英語沒有口語考試，對聽說課從心理上不夠重視；再就是，身處的環(huán)境英語氛圍欠缺。農(nóng)村初中學(xué)生沒有英語基礎(chǔ)，英語的詞匯量不足，掌握的準(zhǔn)確性不夠，直接影響到聽說水平的提高。從語言技能訓(xùn)練來看，把文化意識和聽說技能結(jié)合起來，學(xué)生必須具備一些英語國家的歷史和語言的文學(xué)知識，了解和熟悉一些英語國家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等。由于生存環(huán)境和教育的滯后，學(xué)生對外國文化的背景知識知之甚少。學(xué)生的課下閱讀幾乎為零。許多學(xué)生在聽說技能的訓(xùn)練中，受母語的影響，習(xí)慣中文的語序，不能直接用英語進(jìn)行思維，從而影響信息的輸入，從而導(dǎo)致學(xué)生說出來的大都是“中國式”的英語。

三、聽說課中的口語教學(xué)操作

想要實現(xiàn)初中英語口語教學(xué)的目的，在很大程度上需要依靠英語口語的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的交際能力，具體操作如下：

1.值日報告

每節(jié)課前進(jìn)行五分鐘值日報告演講，要求人人參與，無一例外，內(nèi)容不限。這種方法，既對值日生進(jìn)行口語訓(xùn)練，又訓(xùn)練了其他同學(xué)的聽說能力，值日報告可采用多種多樣的形式，例如：My Family， My Friends，Talking about the environment，Introduce yourself， Tell a story， Play games……師生在聽完值日生報告之后，還可就值日報告內(nèi)容提問，培養(yǎng)其他學(xué)生的聽說能力，這樣可避免其他學(xué)生只看熱鬧、不認(rèn)真聽的現(xiàn)象。讓每個學(xué)生都能從其他學(xué)生身上得到啟示，克服自己語言組織能力的不足，收到了較好的英語口語教學(xué)效果。

2.情境教學(xué)

情境教學(xué)指的是利用教室內(nèi)外情境，把大量生動、多彩的文字、圖畫、簡筆畫、漫畫、動畫、聲音、影片和錄像片等以電子化和形象化的方式，圖文并茂、形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可預(yù)先設(shè)計好場景主題，組織學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生在表演與學(xué)習(xí)的過程中始終是主角。教師采用錄像、畫片、多媒體、游戲等多種形式，創(chuàng)設(shè)一種良好的交際情境，鼓勵學(xué)生大膽表演，擺脫包袱，要求學(xué)生與場景融為一體進(jìn)行語言互動，激發(fā)學(xué)生開口的欲望，使學(xué)生視聽并舉，加強(qiáng)與提高感知和理解能力，讓枯燥乏味的英語教學(xué)生動豐富起來。情境教學(xué)尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，提供多元化的教學(xué)方法，注意靈活性，隨機(jī)應(yīng)變，適應(yīng)不同學(xué)生的個性需要。在課堂中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，讓學(xué)生在美好的語言情境中自由自在體驗學(xué)習(xí)語言的樂趣。在口語教學(xué)中堅持情境教學(xué)法，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課上的趣味性，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

相關(guān)案例分析：我們所使用的課本內(nèi)容豐富、題材多樣、語言簡潔明了，有些易于排演，適合學(xué)生扮演。在教學(xué)中，可將學(xué)生分為幾組，每組選一場景進(jìn)行表演，并選出組長，負(fù)責(zé)導(dǎo)演、排練。例1：八年級下冊Unit1 What’s the matter？我叫一個學(xué)生扮成醫(yī)生，其他人裝作患者去醫(yī)院看病，學(xué)生很愛演，每個人都躍躍欲試，于是又把全班分成若干小組進(jìn)行角色扮演，每個人都得到了很好的口語鍛煉。課本劇表演也是提高學(xué)生聽說能力的有效途徑。例2：八年級下Unit6 Section B 2b部分的閱讀教材非常適合表演，書本已將內(nèi)容分成七個場景，人物角色有Hansel和Gretel兩兄妹、他們的父親、繼母和巫婆，人物性格分明。在表演之前我讓學(xué)生們先聽原聲表演，最后雖然學(xué)生的語言還不夠精練，但從他們認(rèn)真?zhèn)溲莸那闆r來看，這個活動還是比較令人滿意的。情景表演之后，教師應(yīng)從學(xué)生語言、表演、藝術(shù)效果等多方面予以評價，選出最佳的學(xué)生?；蛘哒n后可以給學(xué)生找一個經(jīng)典的英語典故，就同一主題讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面，學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然；另一方面，學(xué)生在競賽過程中既聽又說，會話能力能夠得到提高。學(xué)生很在乎自己的“作品”能否成為最好的，他們會積極準(zhǔn)備道具、改寫臺詞和揣摩表演。這樣的表演可以給學(xué)生才藝展示提供一個平臺，而且也讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中感受英語。

3.聯(lián)想教學(xué)

教師在平時的課堂教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)習(xí)一個新的詞組、句型和對話時，要給出典型的例句，鼓勵學(xué)生用已學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行大量口頭操練與想象，學(xué)生也會非常積極主動地樂意參與此活動，并能爭先恐后地進(jìn)行知識脈絡(luò)的聯(lián)想與口頭造句，有的句子對話甚至出乎意料的精彩。這種聯(lián)想不但加深對知識點(diǎn)的理解，而且還掌握應(yīng)用語言的能力。例如：句型It is adj. for somebody to do something. 學(xué)生會說：It is hard for us to learn English well. But we must study hard. It is dangerous for the pupils to play football in the street.這種練習(xí)，不僅使學(xué)生輕松有效地學(xué)會了新詞組、新句型、新對話，同時還豐富了學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大知識面，而且還為口語表達(dá)能力的形成打下了堅實的基礎(chǔ)和信心。

相關(guān)案例分析：例如八年級上冊Unit1 Where did you go on vacation？和Unit7 Will people have robots？兩個單元，就“假期去了什么地方”和“人們將來會否有機(jī)器人”兩個問題進(jìn)行分組討論。教師先按座位把學(xué)生分成幾個小組，在學(xué)完新課后給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課內(nèi)討論，使每一位參與者都得到平等的練習(xí)機(jī)會。這樣的課內(nèi)討論我經(jīng)常叫學(xué)生們進(jìn)行，話題貼近生活，學(xué)生興趣濃厚，樂于參與此類討論，可以有許多聯(lián)想和新的想法表達(dá)出來，真正實現(xiàn)了語言作為交流工具的用處，使學(xué)生的口語交際能力在他們感興趣的話題里進(jìn)一步得到提升。

4.知識再現(xiàn)

知識再現(xiàn)有多種形式，如對話、默寫、表演、問答等，但我采用的是對知識點(diǎn)的復(fù)述。新教材課本中有許多故事性較強(qiáng)的課文，教師要求學(xué)生及時對課文進(jìn)行復(fù)述，這種方式是知識的再現(xiàn)，加強(qiáng)并提高了感知和理解能力。如：在學(xué)生預(yù)習(xí)課文之后要求學(xué)生聽一遍課文錄音作問答練習(xí)，聽兩遍可以要求尖子生復(fù)述課文，聽三遍后要求大部分學(xué)生能用簡單的幾句英語把課文內(nèi)容說出來，若有需要，教師可把一些關(guān)鍵詞或詞組寫在黑板上，以免學(xué)生遺漏主要情節(jié)，要求學(xué)生使用一定的語言結(jié)構(gòu)或日常用語做出恰如其分的反應(yīng)。在這一形式中，學(xué)生可將課文、對話中學(xué)過的有用材料和知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，然后，再請另外一些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與評價。這種方法，不僅大大提高了學(xué)生的聽說水平，考核學(xué)生口頭概括能力和重新組織語言文字的能力，使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生了解自己對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，針對課文內(nèi)容的復(fù)述，大大加快了學(xué)生語言技能的發(fā)展，提高了學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

相關(guān)案例分析：口頭復(fù)述是重復(fù)敘述所聽過或讀過的材料，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和對于知識的鞏固。要讓學(xué)生盡量用自己的語言口頭改編、復(fù)述故事性的課文，在開展這一活動之前，允許學(xué)生適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，不要限制學(xué)生寫提綱，甚至允許事先寫出來。因為口頭表達(dá)與書面表達(dá)是密切相連的，只要學(xué)生口頭復(fù)述時不看提綱或內(nèi)容即可。英語教材來源于生活，因此我們可以設(shè)計真實的情境。例1：八年級上冊Unit8 How do you make a banana milk shake？這一課時，我就把香蕉、酸奶、牛奶和攪拌機(jī)一起帶入課堂，一邊制作香蕉奶昔一邊用口語介紹其操作過程，然后請部分學(xué)生品嘗，最后讓學(xué)生親自操作、親身體驗香蕉奶昔的制作過程，并最終用英語復(fù)述其步驟。現(xiàn)行教材有很多故事性較強(qiáng)的課文，教師可先帶學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后請學(xué)生復(fù)述主要的故事情節(jié)，也可以復(fù)述課外文章，但復(fù)述的內(nèi)容要有所選擇，可選那些知識性強(qiáng)的小短文。一般來說，所選資料的內(nèi)容要具體生動，有明確的情節(jié)，生詞量不要太大。開始時可以練習(xí)復(fù)述小故事，有了基礎(chǔ)后，復(fù)述的題材可擴(kuò)展開些。例2：在八年級下冊Unit6 An old man tried to move the mountains.中出現(xiàn)的《愚公移山》《西游記》等中國傳統(tǒng)故事，學(xué)生對此非常熟悉。在做完簡單的聽力練習(xí)或?qū)W習(xí)正文之后，叫學(xué)生口頭復(fù)述故事內(nèi)容既可以激發(fā)興趣，又可以鞏固課文內(nèi)容。教師也可把一些生詞、關(guān)鍵詞或詞組寫在黑板上，以免學(xué)生遺漏主要情節(jié)，也可減輕難度，然后請另外一些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評價，這樣可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率的同時也提高了學(xué)生的口語能力。

5.知識鞏固

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂演講和辯論，鞏固學(xué)生課內(nèi)知識之余，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生邏輯思維能力和口語能力。比如在討論學(xué)生該不該穿校服的問題上挖掘出類似問題讓學(xué)生思考回答，還有學(xué)生能不能有兼職工作等問題進(jìn)行討論，持之以恒，學(xué)生的口語水平就能不斷得到提高。演講和辯論應(yīng)定期舉行，演講話題不限，教師也可提一些開放性問題讓學(xué)生展開辯論：Which is your favorite season， summer or winter？ Which is more important， money or friendship？ Is it good or bad to play computer games in your free time？學(xué)生通過這些訓(xùn)練大大地提高了英語語言表達(dá)能力。

總而言之，中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是一項長期的、艱苦的工作，非一朝一夕即可完成的。教師可根據(jù)不同的學(xué)生實際、不同的教學(xué)內(nèi)容和材料來選擇或組合最佳的口語實踐方法。學(xué)習(xí)語言的目的是為了交流，教授語言的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生用語言交流的能力。因此，我們在教學(xué)中要注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用語言的能力。而要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，亦非一日之功。為了給學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)，教師要努力地摸索出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高聽說能力的各種方法和策略，利用一切機(jī)會，有意識、有目的地多途徑、多方位訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實際相聯(lián)系，從而使學(xué)生在遇到實際情境時可用英語直接交流，達(dá)到實際運(yùn)用的目的，也可從容面對初中英語最薄弱的環(huán)節(jié)――英語聽說。

參考文獻(xiàn)：

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2.劉開貞.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力.學(xué)苑教育，2011（09）.

3.蘇承志.英語交際能力與策略.復(fù)旦大學(xué)出版社，2004.

篇7

一.課堂教學(xué)有效性的前提是:

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究

目前，我們教師都在實施任務(wù)型教學(xué)。在備課時，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。因為課程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，只有了解各級目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計,描述和使用這些目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn),摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點(diǎn)是逐步加深，所以教師在教知識點(diǎn)時不須面面俱到，而是七年級時就過關(guān)所有知識點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對難度較大的只作了解，絕對不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生烹飪美餐，除營養(yǎng)價值高之外，一定要色香味俱全—也就是一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。初中英語教學(xué)要三年一貫制，要以培養(yǎng)能力為主。

2.教材研究

教材是教師設(shè)計教學(xué)的重要材料，我們目前使用的《新目標(biāo)》教材，起點(diǎn)高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時，我們必須充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，找出適合自己學(xué)生的方法,如何把知識點(diǎn)從低到高貫穿起來,然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計課時教學(xué)案例。初中三年英語的教學(xué)，一定要作為一個整體來教學(xué)，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級時的教學(xué)目標(biāo)，以能說會道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級時的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級時，以培養(yǎng)寫作技能為主。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,課前制作多媒體課件，增添教學(xué)活力

英語課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授八年級上冊第八單元的內(nèi)容時，因很多學(xué)生來自于農(nóng)村,對于旅游沒有感受,,利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip? 的語言點(diǎn)明晰利用精選的圖片展現(xiàn)了出來。把地點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生的感受表情圖通過大量的畫面在屏幕上的出示，不僅吸引了學(xué)生的眼球，更讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，全身心的投入到英語的課堂中來，這樣也給學(xué)生提供了大量的語言交際的場景，改變了傳統(tǒng)的單純講授語法的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。

二.提高學(xué)生課堂參與實效性，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

作為語言實踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。如在Go for it七年級下冊Unit3 Why do you like koalas? Topic: Animals in a zoo 時播放錄像帶《動物世界》，利用課件呈現(xiàn)動物園里面各種各樣的動物，學(xué)生邊學(xué)邊討論?？赐旰?，我把全班分成A．B兩大組進(jìn)行對抗比賽——We don''t think so.比賽規(guī)則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are(B組馬上提出反對意見，不喜歡這種動物的原因）。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關(guān)的動物名稱。

三．英語課堂教學(xué)活動的有效性應(yīng)遵循的原則

1．個性化的創(chuàng)設(shè)情境。教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，老師利用圖片或話題的形式導(dǎo)入新課，并通過小組討論，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。簡單的問題留給英語弱的學(xué)生回答，如A: Where is your pen? B: It’s on the desk.A: There are two pens here. What color is your pen? B: My pen is red. The green one is Lily’s. 很多句型都可以采用這個游戲，如where/it’s/they’re 等.在使用時，教師可示范,或叫好學(xué)生示范,慢慢的就可以過度到差生,讓他們也體會到成就感,對自己充滿信心。讓有能力的能力的學(xué)生總結(jié)代詞的用法。把凌亂的語法歸納起來便于學(xué)生使用，由易至難，反復(fù)操練。

2. 確立目標(biāo)性

篇8

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；兩級分化；成因；對策

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)。但由于各種原因，進(jìn)入八年級后，越來越多的學(xué)生開始對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績越來越差；而另一部分學(xué)生則學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)輕松且成績優(yōu)異，兩極分化不斷加大。如何處理解決好這一問題，是學(xué)生以后能否繼續(xù)學(xué)好英語的關(guān)鍵。

一、原因分析

造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但總的來說主要有以下幾點(diǎn)：

1.七年級的基礎(chǔ)未打好

現(xiàn)在的學(xué)生雖然在小學(xué)時就開設(shè)了英語課，可是一開始就沒過好字母關(guān)，更不用說音標(biāo)關(guān)了。有些學(xué)生到現(xiàn)在連26個字母都還不能熟練地會讀會寫，更談不上根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞了。到了八年級，既無信心，也無興趣，根本就沒辦法學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)無自覺性，要轉(zhuǎn)變這部分后進(jìn)生需要下很大的工夫。

2.教材難度加大，內(nèi)容增多

新標(biāo)準(zhǔn)下的八年級上冊的教材是初中現(xiàn)行教材中內(nèi)容最多(這可從詞匯量，教學(xué)模塊中看出)、語法最難的一冊。面對驟然增多的詞匯，再加上部分學(xué)生的意志力薄弱，許多七年級時的中等生甚至中上的學(xué)生都感到記單詞力不從心。由于單詞未掌握扎實，聽課的質(zhì)量、作業(yè)的效果就受到嚴(yán)重影響。同時，七年級時，這些學(xué)生幾乎每段對話、每篇課文都能背誦，到了八年級，能把課文、對話都背會的是少之又少。沒有了背誦，當(dāng)然就缺少了必要的語言輸入，其他語言技能的培養(yǎng)和發(fā)展都受到了影響。再加上，時態(tài)的增多，各種時態(tài)間的用法相互混淆。就這樣，許多原來的中等生也慢慢地退步了，進(jìn)入了英語學(xué)困生的行列。

3.教師的教學(xué)方法單一陳舊，上課進(jìn)度過快

在高喊素質(zhì)教育的今天，由于受到中考指揮棒的影響和學(xué)校根據(jù)成績給教師排名等各種外界因素給教師造成的壓力。許多教師課堂上忙于講語言點(diǎn)、做練習(xí)，卻舍不得花點(diǎn)時間搞些學(xué)生感興趣的活動，更不愿嘗試多樣化的新的教學(xué)方法，致使學(xué)生上課越來越覺得無趣而不喜歡學(xué)英語。

4.學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略

有些學(xué)生不是學(xué)習(xí)不夠努力，也不是對學(xué)習(xí)缺乏熱情，而是學(xué)習(xí)方法不正確。如不能根據(jù)拼寫規(guī)則記單詞，而是在死記硬背字母的順序，以至記單詞的速度緩慢；單詞的記憶也不會根據(jù)遺忘規(guī)律，及時做好復(fù)習(xí)；對待錯題更不會去分析錯因、深刻體會、反復(fù)理解等等。所以，這些學(xué)生學(xué)得很苦、很累，成績卻上不去，最終還是掉隊了。

二、對策

基于以上分析，為了防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成和進(jìn)一步擴(kuò)大，筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)兩極分化的成因，對癥下藥：

1.建立學(xué)習(xí)互助小組

把七年級結(jié)束時班里英語成績最差的10個學(xué)生與最好10位學(xué)生“接對子”，讓他們自由組合“拜師學(xué)藝”。一旦建立“師徒”關(guān)系，“徒弟”就必須聽從師傅的話，完成師傅布置的任務(wù)，而“師傅”則必須對“徒弟”負(fù)責(zé)，對他的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，督促他完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，如監(jiān)督記單詞、默單詞、背課文等?！皫煾怠边€可給“徒弟”布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。如當(dāng)天單詞聽寫較差時，可要求他重聽寫。同時，“師傅”還要給予“徒弟”學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，每課的生詞必須在第二天早讀前“包會讀”。

2.教師的教學(xué)應(yīng)注意循序漸進(jìn)，因材施教

備好課是上好課的前提。在當(dāng)今知識日新月異的時代，教師要想教好課，就需要不斷地為自己“充電”。然而，教師不但要傳授知識，而且還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重任。因此，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們還必須注重學(xué)習(xí)教育理論，探索教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生，掌握個性差異，要根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的實際，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在備課時，要設(shè)計難易不同的問題，力求讓每個學(xué)生都能成為課堂的主人，都能享受到成功的喜悅，這對提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。同時還應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生存在的問題要及時給予幫助，千萬不可因趕進(jìn)度而對學(xué)生學(xué)的情況置之不理，致使部分學(xué)生因不能及時掌握而成績越來越差。

3.采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。英語具有很強(qiáng)的交際功能，要求學(xué)生反復(fù)地模仿，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，就會感到枯燥，學(xué)習(xí)就不主動。為了解決這一問題，筆者認(rèn)為可以開展豐富多彩的活動，給學(xué)生更多實踐英語的機(jī)會，如課前學(xué)唱英文歌曲、課中開展英語辯論會、講英文故事比賽，課后還可組織學(xué)生看英文版的電影等，同時還要利用中學(xué)生競爭意識強(qiáng)的特點(diǎn)，多搞一些競賽，如單詞競賽、猜測游戲或配音、演課本劇等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在活動中、在娛樂中學(xué)英語，既增加了學(xué)生實踐英語的機(jī)會，提高了聽說讀寫各方面的能力，又使學(xué)生在不知不覺中喜歡上英語，這樣教學(xué)就能收到事半功倍的效果。

4.注重教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力，如課前預(yù)習(xí)的策略，課后復(fù)習(xí)鞏固的策略，有效記憶單詞的策略，根據(jù)遺忘規(guī)律及時復(fù)習(xí)鞏固單詞的策略等。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，教師對學(xué)生“授之以魚”不如“授之以漁”，教師不再是過去的教書匠，不能再“穿新鞋，走老路”，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念。只有這樣，才能適應(yīng)新時代的需要。

5.在情感上去親近學(xué)生

古人云：“親其師，信其道”。對于英語學(xué)困生，教師更應(yīng)該想方設(shè)法多與他們聊聊天，從他們感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系，讓他們喜歡你，進(jìn)而“愛屋及烏”也喜歡學(xué)你教的英語。另外，在課上或課外多多鼓勵他們，也在學(xué)習(xí)上給予一定的幫助，讓他們覺得教師是真心為他們好，而且他們是受到教師的特別關(guān)心的，這樣他們會對英語學(xué)習(xí)越來越有勁。

總之，在初中英語教學(xué)實踐中，只要采用科學(xué)的教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律，注意做到循序漸進(jìn)和因材施教，同時，教師要堅持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，注意授人以漁，培養(yǎng)其一定的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成功；融洽師生關(guān)系，注重情商的培養(yǎng)，就一定能扭轉(zhuǎn)英語教學(xué)中慢、少、差的現(xiàn)狀，走出兩極分化的教學(xué)困境，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。 參考文獻(xiàn)

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇9

夏侯富生在《我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題與對策》一文中提出，中小學(xué)英語老師都要相互熟悉這兩個學(xué)段的英語教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材中每一課的重難點(diǎn)，以便有目的地設(shè)計可行性的英語教學(xué)方案。因此，筆者在研究中小學(xué)教材時，根據(jù)一個共同話題進(jìn)行了中小學(xué)教材的整合，設(shè)計了一堂以學(xué)生為主體的英語聽說課。以下就這一課例進(jìn)行分析、闡述與反思，試圖在這一嘗試中探討聽說課的銜接模式。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、教材分析

本節(jié)課是一節(jié)結(jié)合小學(xué)與初中教材整合設(shè)計的聽說課，授課對象是初中八年級學(xué)生。小學(xué)教材版本是由廣州市教育局教學(xué)研究室與英國利茲城市大學(xué)語言研究中心合編的廣州六年級下冊教材，中學(xué)教材版本是由牛津大學(xué)出版社（中國）有限公司教材編寫委員會編寫的八年級上冊教材。六年級教材第八單元出現(xiàn)了羅賓漢（Robin Hood）的對話，八年級第八單元出現(xiàn)了羅賓漢的聽力內(nèi)容，筆者將二者結(jié)合起來，設(shè)計了一堂以英國英雄人物羅賓漢為主線的中小學(xué)語音銜接的聽說課。

2、學(xué)情分析

初中八年級學(xué)生通過初中一年多的學(xué)習(xí)，已具備一定的聽說綜合運(yùn)用能力，對英語學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有一定的自主、合作、探究能力。但是，初中八年級的學(xué)生也出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，后進(jìn)生的英語表達(dá)能力差，懈怠英語學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了抵制情緒。因此筆者這堂中小學(xué)銜接課是讓學(xué)生先從小學(xué)知識出發(fā)，可以說是從學(xué)生的舒適區(qū)（comfort zone）出發(fā)，培養(yǎng)自信心，然后再自然過渡到初中內(nèi)容，讓學(xué)生跳出舒適區(qū)進(jìn)入新挑戰(zhàn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生在了解羅賓漢的過程中，聽說能力和技巧得到一定的訓(xùn)練，能從多方面談?wù)撊宋铩?/p>

（2）學(xué)生能夠樂于思考并且參與討論和展示。

（3）學(xué)生能辯證地看待英雄人物。

二、教學(xué)模式設(shè)計

筆者參考2016年廣州初中畢業(yè)班學(xué)生英語聽說考試的要求，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)與以學(xué)生為本的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，設(shè)計成一節(jié)銜接中小學(xué)內(nèi)容并緊扣廣州中考新題型的聽說課。

三、課堂活動展示與意圖分析

學(xué)生活動一： Who is he？

Let’s enjoy a poem and write down the missing words. Then guess who the man is！ Write down the name as the title.

[設(shè)計意圖]

這首詩歌來自小學(xué)課本，筆者進(jìn)行了少許改動，由熟悉的詩歌內(nèi)容引入。在原來基礎(chǔ)上進(jìn)行題目和單詞的挖空，配合錄音，設(shè)計成為一個聽詩填詞的活動。帶著任務(wù)，學(xué)生能更仔細(xì)傾聽并理解所聽內(nèi)容，由此引出本節(jié)課的主題人物――羅賓漢。

學(xué)生活動二：

Listening （1）

[1] 請根據(jù)所聽到的內(nèi)容，選擇思維導(dǎo)圖中的正確信息，說一段話轉(zhuǎn)述Robin Hood的情況，包含五個要點(diǎn)的內(nèi)容。 （15秒鐘閱讀思維導(dǎo)圖）

你的介紹可以這樣開始：Robin Hood was an____________________________

_____________________________________________________________________

[設(shè)計意圖]

筆者參考2016年廣州初中畢業(yè)班學(xué)生英語聽說考試的要求，設(shè)計成為一個信息轉(zhuǎn)述的活動。聽力訓(xùn)練的內(nèi)容來自于小學(xué)課本，筆者進(jìn)行了內(nèi)容的整合，設(shè)計成為羅賓漢的自我介紹，指定班上一位同學(xué)上臺扮演羅賓漢并展示自我介紹。其他學(xué)生根據(jù)題目要求選出正確信息，再進(jìn)行復(fù)述，介紹羅賓漢，并由小組推選成員展示。

[2] 你希望了解更多關(guān)于Robin Hood的情況，請根據(jù)以下提示向他提問至少兩個問題。

1. 你喜歡幫助別人嗎？

2. 你為什么幫助窮人？

3.……

[設(shè)計意圖]

中考新題型的最后一環(huán)為按提示提問，筆者結(jié)合相關(guān)題型，設(shè)計成一個有實在交際意義的環(huán)節(jié)。扮演羅賓漢的學(xué)生重新上講臺，接受臺下學(xué)生的訪問，并做出回答，由此訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。

學(xué)生活動三： Listening （2）

Listen to the conversation， and then answer the questions orally.

1. Does Robin Hood have enough money to give to the poor？

_____________________________________

2. What does Robin Hood plan to take from a rich traveller？

_____________________________________

[設(shè)計意圖]

活動三四的內(nèi)容來自于初中教材。筆者整合教材，把兩個場景的內(nèi)容分開設(shè)計成不同的聽說任務(wù)，檢查學(xué)生對于聽力材料的理解。在活動三中，學(xué)生聽羅賓漢與小伙伴的對話然后根據(jù)題目要求進(jìn)行問題的回答。

學(xué)生活動四：Listening （3）

Listen and answer the questions orally.

1. What does the rich man think of his trip at first？

（It’s safe/ dangerous/ exciting.）

2. Why does the rich man think like that？

（Because he is the king/ a friend of the king/a relative of the king.）

[設(shè)計意圖]

在活動四中，學(xué)生根據(jù)富人與朋友的對話選擇正確信息做出回答。由于這個場景的聽力內(nèi)容對于本班學(xué)生來說稍難，所以筆者將其設(shè)計成選項形式，降低難度。

學(xué)生活動五：Talk about the picture.

[設(shè)計意圖]

活動六用作過渡。用一幅來自于小學(xué)課本中羅賓漢搶走富人金子的圖片，讓學(xué)生用一到兩句英語自由說說初中教材中故事的發(fā)展，引出活動七。

學(xué)生活動六：Post- listening （Group work）

Give an ending to the story orally， use at least 4 sentences.

After they got the gold， they__________________________________________

_____________________________________________________________________

[設(shè)計意圖]

小組共同創(chuàng)作故事的新發(fā)展，拓展不同的結(jié)尾，整個小組展示。通過小組合作，發(fā)散思維，發(fā)展學(xué)生的合作能力與創(chuàng)造力。

學(xué)生活動七： Group discussion

Do you have other better ways to help the poor？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

[設(shè)計意圖]

在活動前，筆者展示自己想象的結(jié)局，羅賓漢穿越到了現(xiàn)代，在劫富濟(jì)貧的時候被警察捉住，入獄了。由此讓學(xué)生思考羅賓漢出于好意的行為是否違反法律法規(guī)，然后讓各小組討論是否有其他更好的辦法去幫助窮人。把聽說活動上升到德育滲透。

Homework：

（1）小組角色扮演Book A P125 More Practice Robin Hood and Prince John， 明天展示；

（2）完成31期周報Speaking的口頭作文，爭先A、奮進(jìn)B組至少6個句子，天天向上C組至少3個句子。

[設(shè)計意圖]

加強(qiáng)合作，分層作業(yè)，針對不同水平的學(xué)生布置不同作業(yè)。

四、反思

1.本課對小學(xué)內(nèi)容與中學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)是按照學(xué)生的英語水平能接受的程度進(jìn)行設(shè)計，從易到難，自然過渡，達(dá)到最好的銜接效果。學(xué)生在來自小學(xué)熟悉的內(nèi)容中自信地投入課堂，積極參與課堂活動，大膽表達(dá)自我，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

2.課堂以學(xué)生為中心，組織小組學(xué)習(xí)。筆者將不同層次的學(xué)生按比例分配在同一個小組中，成員在學(xué)習(xí)過程中既分工又協(xié)作，做到共同進(jìn)步。教師起引導(dǎo)作用，為學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作創(chuàng)造條件，讓英語真正發(fā)揮作為語言的交際作用。

3.課堂中創(chuàng)設(shè)的情景有趣，學(xué)生能從不同方面談?wù)摿_賓漢這個人物，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也快樂參與課堂，能發(fā)揮自己的想象力。

4.教師能在學(xué)生展示后給予適當(dāng)?shù)姆答伵c激勵，如學(xué)生回答正確或表達(dá)精彩意見時能說“Excellent” 、“Well done”、“Fantastic”等激勵性語言肯定學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生回答不全面時，先肯定部分，然后再給出指導(dǎo)，如“if you pay attention to the tense， that will be better”。

5.作業(yè)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分層布置，做到因材施教，有的放矢，符合學(xué)生的個體發(fā)展。

6.課堂仍存在不足的地方，如活動五談?wù)搱D片這個環(huán)節(jié)由于指令不明確，導(dǎo)致有點(diǎn)冷場。如果多給時間進(jìn)行小組討論會更有效。還要抓好學(xué)生的語音語調(diào)，夯實基本技能。另外，小組學(xué)習(xí)的管理仍然要加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)。

五.結(jié)語

中小學(xué)教學(xué)銜接還需要同行們不斷探索與嘗試，這就要求英語教師在教學(xué)過程中要透徹研究上一段和下一階段的教材，隨時做到教材的適當(dāng)整合。另外，如有條件，中小學(xué)英語教師應(yīng)互相開放課堂，互相聽課，做到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法同時銜接。另外，中學(xué)的銜接不應(yīng)只局限于初一級，應(yīng)貫穿于整個中學(xué)階段。

篇10

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

“興趣是最好的老師”一點(diǎn)也不錯。事實表明，學(xué)生只要對哪個科目感興趣，他的哪個科目就一定能學(xué)好。中學(xué)生思維的特點(diǎn)就是以形象思維為主導(dǎo)，好奇心強(qiáng)，教師利用這個特點(diǎn)，想方設(shè)法運(yùn)用直觀教學(xué)的方法。“聲境并貌”導(dǎo)入新課，它新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識形態(tài)，會激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”。例如：在七年級下冊Unit3Why do you like koalas?教師先通過多種手段出示圖畫和聲音：Hello，children，The animals are in the ZOO，Theyare all very happy，Can you tell me what animals do you1ike best?然后依次出現(xiàn)幾幅動物的畫面以及它們的叫聲配音。老師請同學(xué)們回答老師所提出的問題：What animal doyou like best?隨后問Why?視聽結(jié)合，很自然地引出本節(jié)課的Target language。同時老師趁熱打鐵用多媒體中的畫面、音響效果進(jìn)行pairwork、groupwork、或game激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、利用多媒體教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)實效

1.能創(chuàng)設(shè)情境，提高英語教學(xué)實效。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，缺乏像學(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境。要想掌握和運(yùn)用英語，教師要創(chuàng)設(shè)相仿的語言情境幫助學(xué)生感知，理解，掌握，以至于運(yùn)用英語，多媒體因為有著與眾不同的特點(diǎn)，所以能消除不利情境，創(chuàng)設(shè)有利情境，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)局面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如在教學(xué)八年級上冊Uni t8《Howyou’reyour school trip?))一課時，單憑課本上的幾幅圖畫，學(xué)生無法具體感受school trip的情景。如果采取現(xiàn)代教育技術(shù)，利用課件，把這些情景以動畫顯示，將學(xué)生帶到不同的旅游勝地，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利情境，如身臨其境，在這種情景中，學(xué)生很容易進(jìn)入角色，進(jìn)行不同角色的交流。同時，利用多媒體上地道的、純正的發(fā)音去糾正學(xué)生的發(fā)音，可以加深學(xué)生印象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和自覺性。

2.能使英語課堂教學(xué)變得生動有趣。在日常的多媒體教學(xué)時，上課時的情景不受時空限制，集畫面、聲音于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，而這恰恰又符合了學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點(diǎn)，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，從而激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以說有了多媒體，使得課堂教學(xué)別開生面，其樂無窮。

3.形式多樣，加強(qiáng)了互動訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不但能加大練習(xí)量，而且還能變換練習(xí)題形式。在我們的日常教學(xué)中營造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)，例如，我們可以引入生活片斷，不僅能進(jìn)行有效訓(xùn)練，還為教師提供了更多的反饋信息，使教師能依據(jù)反饋信息改變教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，從而把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

4.多媒體教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。利用多媒體帶來的豐富的資源，在深化課堂練習(xí)鞏固所學(xué)知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。在練習(xí)中，利用多媒體計算機(jī)可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓學(xué)生利用自己的無意注意愉快的接受知識，計算機(jī)的反饋信息再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到擴(kuò)展思維，提高學(xué)習(xí)效率的目的，利用多媒體計算機(jī)有利于因材施教，可以對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度的訓(xùn)練，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”“吃得好”。因此，信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實途徑。

三、利用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的英語課外活動