導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇自由的風(fēng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我想在那個(gè)社團(tuán)里，我看到過(guò)很多志同道合的人們，他們一起吟詩(shī)作對(duì)，他們真的可以過(guò)一種隱居田園的生活，可是那個(gè)時(shí)候我并不知道他們其實(shí)早就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)自由。

是自由和浪漫主義，從一開(kāi)始就是生活的衍生品。他們必須第一條件要滿足自己生活上的所有憂慮，能夠讓自己整整過(guò)一種快樂(lè)和肆意的生活，所以才能夠在這樣的過(guò)程當(dāng)中不斷去滿足自己的想法和要求，那些關(guān)于內(nèi)心的訴求其實(shí)就在遠(yuǎn)方等待著他們。

然而他們的現(xiàn)實(shí)條件也足夠能夠滿足。

閑的時(shí)候我看那些大家寫的文章，有時(shí)候總覺(jué)得不明白，總覺(jué)得很多東西就好像缺少什么藥，好像有點(diǎn)別扭，但實(shí)際上當(dāng)你真正讓自己的靈魂深入進(jìn)去的時(shí)候，你就不會(huì)再有那么多不好的感覺(jué)啦，你只是滿心滿費(fèi)的全都是敬業(yè)，你只是覺(jué)得那些美麗的風(fēng)景好像是自己永遠(yuǎn)望其項(xiàng)背的。

你想知道以前的時(shí)候那些靈感到底都飛去了哪里，他們是被風(fēng)吹散在空氣里，還是被凌亂地掛在了樹枝上，你并不知道這些未來(lái)這些過(guò)去交織的時(shí)間點(diǎn)又在哪里，只記得自己無(wú)數(shù)次回憶過(guò)去的時(shí)候，呆呆的臉龐。

篇2

漫無(wú)目的地走到了田野里，天氣悶熱，只好在樹蔭處坐下?？恐鴺涓?，對(duì)著那似藍(lán)非藍(lán)甚至有些灰蒙蒙的天空發(fā)呆，突然一只風(fēng)箏闖入了我的視線，察看四周，原來(lái)是一群小孩在放風(fēng)箏?？戳T不禁長(zhǎng)嘆，孩時(shí)的自己也有一只在天空自由飛翔的風(fēng)箏，也有一個(gè)為自由飛翔而編織的夢(mèng)，夢(mèng)想哪天自己也能象風(fēng)箏那樣翱翔藍(lán)天，與清風(fēng)同行，與白云嬉戲，與鳥兒歌唱。然而這個(gè)夢(mèng)都因現(xiàn)實(shí)的殘忍而破碎?？粗侨汉⒆邮种械木€牽引著的風(fēng)箏，我感嘆道：還以為風(fēng)箏是自由的，原來(lái)它也被線牽著。

“啊，風(fēng)箏斷線了”這時(shí)不遠(yuǎn)處的孩子大叫起來(lái)，抬頭一看，哦，原來(lái)是風(fēng)箏終于自由了。我站起身來(lái)，歡快活躍，為風(fēng)箏能得到真正的自由而歡騰，然而，接下來(lái)發(fā)生的情況讓我啞然，是啊，風(fēng)箏斷了，是可以自由地飛了?？墒撬鼪](méi)有了線的牽引，就失去方向，是最后撞向一顆枯樹，樹干把它弄破了。

剎時(shí)突然覺(jué)得大腦中的某根神經(jīng)被拔動(dòng)，我好象突然間明白了什么似的。原來(lái)以為風(fēng)箏身后的線是根束縛的線，只有擺脫了它，風(fēng)箏才能真正自由?，F(xiàn)在才感悟到，那根“束縛”它的線一直在給它指引方向，沒(méi)了那根線，風(fēng)箏便會(huì)迷失在寬闊的空中。

現(xiàn)實(shí)中的我就好比一只風(fēng)箏，一心只想飛得高，總是抱怨家人把自己牽得太緊，想要自由，都把我關(guān)在他們筑造的牢籠里?？删驮谶@一刻，我懂了！沒(méi)了他們那根線，我這只原本在自由飛的風(fēng)箏就會(huì)沒(méi)了方向，亂飛亂撞，最終會(huì)在結(jié)束飛翔后發(fā)現(xiàn)滿身是傷，看看現(xiàn)在的自己，根本就沒(méi)有在哪種現(xiàn)實(shí)社會(huì)的欺詐與攻擊中受傷，而這全部都是因?yàn)榧胰私o了我指引方向的“束縛”。

篇3

一、我的游戲我做主——游戲自由化

1．選材自由化。只有出自自己內(nèi)在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂(lè)的游戲。教師在組織幼兒開(kāi)展角色游戲前，可以觀察孩子日?；顒?dòng)的情況，如孩子喜歡什么樣的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料，孩子近來(lái)感興趣的是什么，孩子通常和誰(shuí)一起玩等。教師根據(jù)自己的細(xì)心觀察和了解，鼓勵(lì)孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂(lè)。在鼓勵(lì)孩子自己選擇時(shí)，教師應(yīng)讓每個(gè)孩子都享有自由選擇的權(quán)利，并且明確表明自己的支持態(tài)度，使孩子們?cè)谳p松自如的氛圍中學(xué)會(huì)選擇，敢于選擇，由此培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)。

2．結(jié)伴自由。在組織活動(dòng)時(shí)，教師可以給予幼兒一定的結(jié)伴自由，讓他們?cè)诮M織自由結(jié)伴的游戲中相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互評(píng)價(jià)。這樣，在被教師和同伴接受的氛圍中，幼兒的積極情緒會(huì)在活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，他們有了被他人接納和受人尊重的體驗(yàn)，自信心便會(huì)隨之增強(qiáng)，而且他們參與角色游戲的動(dòng)機(jī)也更強(qiáng)烈。

3．游戲方法自由，鼓勵(lì)嘗試活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的潛力。幼兒年齡小，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，又要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“餐廳”這一角色游戲中，我們有的小朋友選擇許多圓形、三角形等各種圖形的積塑。他們先是用這些積塑來(lái)布置家居的裝飾材料，拼成一幅立體畫，或是小擺設(shè)，但一會(huì)兒他們又添上一些橡皮泥、菜和餐具、開(kāi)起了“麥當(dāng)勞餐廳”，制作起他們愛(ài)吃的漢堡包、薯?xiàng)l和奶茶來(lái)了。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn)，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。

二、生活處處是游戲——游戲生活化

生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界的過(guò)程中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成社會(huì)角色，而角色游戲能使幼兒通過(guò)扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和交往中，反映他們眼中世界，所以說(shuō)掌握和積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的基礎(chǔ)。因而教師的指導(dǎo)必須注重聯(lián)系幼兒的日常生活，啟發(fā)他們通過(guò)自己的觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師應(yīng)采取積極的策略：先觀察后實(shí)踐再評(píng)議。

教師利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察周圍社會(huì)生活，調(diào)動(dòng)和豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如：為了豐富幼兒扮演醫(yī)生這一角色的經(jīng)驗(yàn)，教師組織幼兒去參觀醫(yī)院。參觀后利用談話啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)：你去醫(yī)院時(shí)，你看見(jiàn)醫(yī)生是怎么做的？護(hù)士在做什么？幼兒七嘴八舌說(shuō)個(gè)不停，紛紛說(shuō)出自己的經(jīng)驗(yàn)。最后師生總結(jié)出：醫(yī)生為病人看病要先詢問(wèn)病情，然后檢查，最后再治病。而當(dāng)護(hù)士則負(fù)責(zé)打針、取藥，護(hù)理病人。責(zé)任分開(kāi)，各負(fù)其職。孩子們都知道自己干什么，怎么干了。

為了避免單一的機(jī)械模仿，在活動(dòng)中教師往往需要啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。例如在開(kāi)展“糖果廠”的游戲中，游戲開(kāi)始，幼兒扮演“糖果廠”的工人，當(dāng)他們生產(chǎn)完大批量的“糖果”后，則不知如何處理了。而老師則在這時(shí)扮演一個(gè)參觀者的角色，問(wèn)幼兒這些糖果是否要穿上漂亮的衣服，然后再拿到商店中賣？于是，游戲的情節(jié)隨即展開(kāi)，一部分小朋友開(kāi)始包裝“糖果”，一部分則把包裝好的“糖果”送到即將開(kāi)張的“糖果店”中發(fā)售，而有些小朋友則當(dāng)上了售貨員和顧客，一系列的活動(dòng)把游戲推上了。幼兒玩得輕松愉快、樂(lè)不可支。由此可見(jiàn)，在游戲展開(kāi)情節(jié)的過(guò)程中，讓幼兒有更多的自由性是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造才能的有利因素。在游戲中，幼兒的主動(dòng)性得到了發(fā)揮，自信心自然也進(jìn)一步增強(qiáng)。？？

家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所之一，所以我們建議并提倡家長(zhǎng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如多帶孩子外出、多接觸事物、多與孩子交流，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如星期天可以帶孩子跟爸爸媽媽到他們工作的地方去看一看，也可以和他們一起去銀行、理發(fā)店、商店等地方，看一看叔叔、阿姨是怎樣工作的。如：在主題活動(dòng)《好吃的食物》中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)諸多小吃產(chǎn)生濃厚的興趣，總在津津有味的談?wù)撝ａ槍?duì)這種發(fā)現(xiàn)，我決定請(qǐng)家長(zhǎng)星期天帶幼兒去進(jìn)行實(shí)地觀察并品嘗，從中幼兒不僅知道了許多小吃的名稱，還了解到這些小吃都是由哪些材料做的、怎么做的？并學(xué)習(xí)與服務(wù)員阿姨交往。星期一，孩子們個(gè)個(gè)嚷著要做各式各樣的美食，于是，我就及時(shí)為幼兒提供了絨布、海綿、泡沫，一次性紙懷等廢舊材料，在老師的幫助下學(xué)習(xí)做：牛肉面、包子、油條、麻花、餃子、煎餅等等，孩子們真是越做越起勁。根據(jù)幼兒自己動(dòng)手做出的這些美食，于是我們師生共同商量，決定開(kāi)個(gè)“美食一條街”。幼兒做的美食分類分層的出現(xiàn)在“美食一條街上”，有了先前這些觀察和制作經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒分散到各自選擇的角色區(qū)中活動(dòng)后，很自然地就會(huì)想到怎么玩？玩什么？他們都會(huì)相互協(xié)商好玩法，分配好角色，我再幫助幼兒建立相應(yīng)的規(guī)則，讓幼兒各負(fù)其責(zé)的真正快樂(lè)活動(dòng)。

三、大手小手齊拉手——師幼合作化

角色游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要形式和手段。在游戲中幼兒心情愉快，情緒高漲，精神飽滿，思維想象可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮，我們教師要不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)鼓勵(lì)，幫助幼兒克服在游戲中的兩種極端心理——自卑與自負(fù)，以促進(jìn)自信心的發(fā)展。

1．教師積極參與。幼兒是游戲的主體，教師應(yīng)作為幼兒游戲的伙伴，以平等的身份參與游戲的過(guò)程，與幼兒一起探索操作，相互交往，遵守游戲規(guī)則，與幼兒共享快樂(lè)。這可以縮短兒童與成人“兩個(gè)世界”的距離，使孩子們覺(jué)得親切、適意，從而營(yíng)造一種寬松和諧的人際環(huán)境和精神心理氣氛。由此，不僅可以使孩子們產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)所從事活動(dòng)的興趣；更重要的是，這種環(huán)境氣氛有益于激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信，減少對(duì)成人的依賴。

篇4

你好！

記得去年暑假，我們?cè)诶ッ鲌A通山動(dòng)物園認(rèn)識(shí)了，并且成為了很好的朋友，還記得我們的約定嗎？今年暑假到我家鄉(xiāng)來(lái)做客。

我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，這里的野花爛漫，各種各樣的野果子，美不勝收，一座座大山高入云霄，風(fēng)景如畫。

我在這里有很多的好朋友，我們常常到樹林里玩，在這里我們像自由的小鳥，無(wú)憂無(wú)慮，你追我趕，你躲我藏的，真好玩，整個(gè)樹林回蕩著我們的喊叫聲和快樂(lè)的笑聲……

最有趣的是到樹林里找野果子，在小路兩旁，在巖石下的灌木叢中，我們常?？梢哉业皆S多的野果子，他們都知道哪些能吃，哪些不能吃。

有一次，我在灌木叢中找到了幾顆紅通通的野果，就像幾個(gè)小蘋果一樣，我興奮極了，大喊大叫著向他們炫耀著我的戰(zhàn)果，他們一個(gè)個(gè)眼睛睜得老大，緊張得直擺手說(shuō)：“快丟了，快丟了，這，這果子有毒。”我一下子蔫了，雖然有點(diǎn)舍不得，但還是把果子丟了。

聽(tīng)了我的介紹，你是不是很想來(lái)看看，來(lái)吧！我和我的小伙伴會(huì)隨時(shí)隨地的歡迎你。

篇5

2、有人說(shuō)：“快樂(lè)就像香水，灑在別人身上的同時(shí)，自己也會(huì)沾上一點(diǎn)兒，這便是為他人奉獻(xiàn)時(shí)的真諦。”如果你希望自己的人生也像他們有價(jià)值，那么就要經(jīng)常反思諸如此類的問(wèn)題：我能為他人做點(diǎn)什么？誰(shuí)需要我的幫助？如果我這樣做，會(huì)對(duì)他人造成傷害或帶來(lái)痛苦嗎？

3、嘔心瀝血：原形容用盡心思。多形容費(fèi)盡心思和精力，也形容為事業(yè)、工作、文藝創(chuàng)作等用心良苦。

4、走出自我，為社會(huì)奉獻(xiàn)價(jià)值。在中國(guó)有這樣一群人：端茶送水有他們忙碌的背景，接待外客有他們燦爛的面容，碎磚瓦礫上，更有他們?yōu)閾尵壬货r血染紅的雙手，他們有一個(gè)共同的笑容，他們叫志愿者。我們可以稱他們什么？小草？無(wú)私地為大地裝點(diǎn)著綠色：大樹？為人們帶去陰涼的樹冠：小流？一點(diǎn)一點(diǎn)的愛(ài)，匯成大海，讓這個(gè)社會(huì)和諧！我們?cè)趺捶Q贊他們都不為過(guò)。因?yàn)樗麄冃闹校羞@樣一個(gè)信念，走出自我，為社會(huì)奉獻(xiàn)價(jià)值。

5、人生的真正價(jià)植首先在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)?！袄衔崂稀Ｒ约叭酥稀笔俏覀兠褡迩锵鄠鞯拿赖?。范仲淹在岳陽(yáng)樓下長(zhǎng)嗟嘆，杜少陵“安得廣廈千萬(wàn)間”，樂(lè)于助人，已升華為憂國(guó)憂民之情。無(wú)怪乎人們總贊美這一金玉良言。

6、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：對(duì)人來(lái)說(shuō)，最大的快樂(lè)，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻(xiàn)給他人。雖然我們不是百萬(wàn)富翁，隨手便拿得幾十萬(wàn)。但要知道奉獻(xiàn)從不分大小。即使是貧民百姓，我們也可以保證不隨手亂扔垃圾，就是這樣一件力所能及的小事，對(duì)于我們的社會(huì)也有著重要的作用。有一種精神叫奉獻(xiàn)，它在我們的生活中緩緩穿行著……

7、奉獻(xiàn)是用愛(ài)心鑄成的一道彩虹，五顏六色，清新飄逸，帶給人們溫馨與快樂(lè)。真誠(chéng)的夢(mèng)也是在奉獻(xiàn)的呵護(hù)下萌芽生長(zhǎng)的。

篇6

聽(tīng)一首輕柔空靈的音樂(lè)

沉淀浮躁的紅塵

把疲憊健忘在

沒(méi)有夢(mèng)的街巷

讓闌珊的燈火親吻

//

秋夜

在問(wèn)詢冬天

夢(mèng)到了那里

是否穿越過(guò)滿天的雪石

如果夢(mèng)被砸中

篇7

時(shí)刻讓我們的心底有著隔應(yīng)！所以也就有好多成語(yǔ)，破鏡難重圓，覆水難收，堅(jiān)決不走回頭路之類的！

可是在生活中也有另外一種情況，就是說(shuō)倆個(gè)人并沒(méi)有分開(kāi)，這個(gè)曾經(jīng)完美的鏡子，并沒(méi)有被打碎，但也只是并沒(méi)有完全被打碎，中間還是有了裂痕！

雖然這裂痕并不是后來(lái)粘上的，但卻也是在兩個(gè)人一次又一次的爭(zhēng)吵中出現(xiàn)的。

我們經(jīng)常說(shuō)的一句話就是，其實(shí)，實(shí)話都是傷人的！也可能在平常的時(shí)候，我們就是顧忌雙方的面，說(shuō)話的時(shí)候還講究一點(diǎn)說(shuō)話技巧，最起碼就是學(xué)會(huì)拐彎抹角，也會(huì)說(shuō)一些善意的謊言之類！

可是當(dāng)倆個(gè)人真正爭(zhēng)吵的時(shí)候，說(shuō)的都是一些大實(shí)話吧！而這些大實(shí)話，都是直擊人心底的傷人話。而傷人的話，真的是像一把利劍，會(huì)一刀1刀的捅在對(duì)方的心上。讓彼此的心在看不見(jiàn)的地方流著血！

雖然就是后來(lái)兩個(gè)人和好了，也在夜深人靜的時(shí)候，彼此緊緊擁抱，彼此說(shuō)著對(duì)不起，可是發(fā)生過(guò)那些事情，可是曾經(jīng)有過(guò)的那些爭(zhēng)吵，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那些傷人的話語(yǔ)，還是會(huì)在彼此的心中，留下一道又一道的傷痕。

篇8

夜，如此的寧?kù)o，如此的黑暗。一輪冷月掛在天邊，散發(fā)出絲絲縷縷的寒意。我抬頭仰望星空，帶著那細(xì)雨般的倦意，仰望著。

風(fēng)消逝了，沒(méi)有半點(diǎn)的動(dòng)靜。但焦黃的樹葉仍紛紛地落下。冷月的寒意絲絲縷縷地滲進(jìn)我每一寸肌膚。我那恬靜的心不禁泛起微波漣漪……

（二）

太陽(yáng)露出了半邊臉，在云層里若隱若現(xiàn)。天空似乎被定格了，白云沒(méi)有任何變化，沒(méi)有一絲的風(fēng)。小鳥從白云底下飛過(guò)，沒(méi)有風(fēng)的阻礙，他們似乎更快活，但又夾雜著些許的無(wú)聊。

河面沒(méi)有泛起波瀾，哪怕是極小的一處波紋，都沒(méi)有。如此的平靜讓人有些陌生。如碧玉般深沉的河面上沒(méi)有任何的雜藻、生物。如此的干凈，如此的深沉，讓人感覺(jué)不到一絲的生機(jī)。如此死沉沉的悲的顏色，不斷的浸沒(méi)在我心中，使我有一種空虛、惆悵和害怕。

我跑起來(lái)，我想享受一下風(fēng)的感覺(jué)。哪怕是那么小的一點(diǎn)也好，我也想好好的感受一番……

（三）

課室是那么的枯燥，我永遠(yuǎn)地重復(fù)著同一個(gè)動(dòng)作——學(xué)習(xí)。似重復(fù)卻又不重復(fù)。

我倚在窗旁，望著窗外。那晴空，藍(lán)藍(lán)的顏色總是那么的深沉，白云朵朵停滯不動(dòng)。一只鳥從空中，如隕石般地墜落下來(lái)。墜落到地上。它死了。它感覺(jué)不到風(fēng)的情緒，不想再這樣繼續(xù)無(wú)聊乏味的飛翔。于是它選擇了死亡，它停止飛翔，從空中掉下來(lái)?；蛟S只有那一瞬間，它才感受到——那風(fēng)，是如此的溫暖而親切。

我也想像那鳥一樣，也許死亡真的是一種解脫，就這樣了無(wú)牽掛的死掉。初三——如此浮躁的歲月，已麻木了我的心，吞噬著我的靈魂。

多么希望，突然出現(xiàn)一陣清風(fēng)，把我?guī)ё?，帶到一個(gè)廖無(wú)人煙，寧?kù)o的深林之處，讓我可以好好的沉思。那是我夢(mèng)想中的仙境，理想中的天堂。然而，風(fēng)卻安靜地逝去。

（四）

天空沒(méi)有任何動(dòng)靜，甚至沒(méi)有呼吸，只有那飛機(jī)掠過(guò)留下的一絲白跡。如此的消沉，讓人不察覺(jué)它的存在。然而那太陽(yáng)依然的刺眼。

我靠在花壇鐵欄旁，墻角傳來(lái)少許苔蘚的倦意。那是一個(gè)陽(yáng)光無(wú)法捕捉到的黑暗的角落，幾絲苔蘚正在那兒沉睡著。它們跟風(fēng)兒約定好了——當(dāng)清風(fēng)到來(lái)的時(shí)候，它們便蘇醒。

然而風(fēng)卻失約了，它沒(méi)有來(lái)，它悄然逝去了。

一片樹葉百轉(zhuǎn)千回地飄到我肩上，我把它躺在手心，細(xì)數(shù)它的莖絲，發(fā)現(xiàn)原來(lái)它蘊(yùn)藏著風(fēng)的味道，那么清新自在的味道。

（五）

夕陽(yáng)的余暉爬上了我的眼角。

一條鋪滿黃葉、寂寥的小徑上，我獨(dú)自走著。風(fēng)依舊的安靜，然而那焦黃的葉兒依然地落下，在殘陽(yáng)中，在最后的一片光輝中留下了他那調(diào)皮的身影。

我寂寞地走著，沒(méi)有一絲的風(fēng)。乏味與浮躁更顯不安，那顆干涸的心如石頭一般墜在我胸膛，沒(méi)有跳動(dòng)，死沉沉的，沉甸甸的。

風(fēng)啊，什么時(shí)候你才會(huì)出現(xiàn)，才能輕輕地?fù)崦业男?，才能讓我感受到滋?rùn)與美好。

（六）

悲涼的月，遙遠(yuǎn)地佇立在天際，那蒼涼的銀色點(diǎn)滴在我心。

多么幽靜的夜晚，四周都是漆黑，只有天空閃著幾點(diǎn)金色和冷光。風(fēng)沒(méi)來(lái)，或許是因?yàn)槲腋糁?，感受不到吧？大概是這樣。

周圍一片寂靜，只聽(tīng)見(jiàn)那????的聲音，讓人覺(jué)得恐懼與不安。多么希望，這時(shí)清風(fēng)能擁護(hù)著我，安慰平靜我那脆弱的心。

我懷著希望，極力地眺望遠(yuǎn)處那漆黑的影子，那是風(fēng)……

（七）

沒(méi)有風(fēng)的日子，一切都顯得枯燥無(wú)味，一切都顯得不安與惶恐。

我，在一個(gè)與風(fēng)隔絕的圍墻里。推倒那厚實(shí)的高墻，便能擁有風(fēng)，享受風(fēng)的自在與安然——

看著湛藍(lán)的天，白云飄浮不定。一縷輕風(fēng)，在我的指尖上頑皮地跑過(guò)，他叫醒了墻角那沉睡已久的苔蘚，樹葉在風(fēng)中漫天飛舞，還有那皓潔的圓月，在風(fēng)中透出絲絲縷縷安眠的倦意……

遠(yuǎn)方，風(fēng)正展開(kāi)他的希翼，愜意地在蒼穹翱翔……

后記：

風(fēng)是什么？在我看來(lái)，風(fēng)是我的希翼，是我心靈的寄托。

篇9

重放在心中。

在秋天的最后，

誦一首夏天的詩(shī)，

不再回首。

瘋狂的夏天，

掉進(jìn)寒冬的冰河，

還能說(shuō)

這也是一次風(fēng)流？

//

秋天如同一根扁擔(dān)，

擔(dān)著

一頭是夏，

一頭是冬，

離開(kāi)那眷戀的故鄉(xiāng)，

流亡在十字街頭。

看看誰(shuí)和自己一樣，

沒(méi)有緊鎖雙眉。

//

把愛(ài)牢牢記住，

無(wú)論何時(shí)何地，

故鄉(xiāng)的那副門扇，

永遠(yuǎn)是我思念之源。

我會(huì)帶著冬夏，

篇10

張紹澤

我們都認(rèn)識(shí)雷鋒，可我們誰(shuí)認(rèn)識(shí)喬安山？看過(guò)《離開(kāi)雷鋒的日子》這部電影后，我認(rèn)識(shí)了喬安山，一個(gè)雷鋒式的人。喬安山是雷鋒的戰(zhàn)友，他親眼目睹過(guò)雷鋒所做的好人好事，雷鋒精神影響了他的一生。他不畏強(qiáng)權(quán)，不怕得罪自己的領(lǐng)導(dǎo)，把空客車開(kāi)出車站；他樂(lè)于助人，堅(jiān)持送難產(chǎn)的婦女去醫(yī)院；

他熱心熱腸，把被撞的梁大爺送去醫(yī)院搶救，可是被梁大爺?shù)膬号畟冋_陷，還要自己陪四萬(wàn)元錢……可是他仍然堅(jiān)定地說(shuō)：“只要我活著一天，我就要做一個(gè)雷鋒一樣的人?！彼龅氖逻B自己的兒子也不理解，他兒子說(shuō)：“誰(shuí)在還學(xué)雷鋒？可不要多管閑事！”可是喬安山說(shuō)：“如果班長(zhǎng)（雷鋒）還活著，他也一定這么做！”