導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇游戲中的數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

洗牌有抽洗法，也叫印度洗牌法，抽洗是粗略地打亂上下重疊關(guān)系：還有混洗，也叫交叉洗、對(duì)洗或彈洗；另外還有一種里夫洗牌法，但洗牌效果與混洗差不多，只是握持手法有不同。

有兩位曾出入賭場(chǎng)的數(shù)學(xué)家留意過(guò)洗牌過(guò)程中的數(shù)學(xué)原理。他們發(fā)現(xiàn)，混洗7次就可以完全洗轉(zhuǎn)，也就是洗凈度可達(dá)到99.99％。這兩位數(shù)學(xué)家就是美國(guó)哈佛大學(xué)的岱科尼斯和哥倫比亞大學(xué)的貝爾。他們長(zhǎng)期觀察玩牌時(shí)人們的洗牌方式，最后發(fā)現(xiàn)一種有效洗牌方式，即彈洗――將牌分成兩半，然后交互切入的洗牌法――如果繼續(xù)洗到第七次，遞增數(shù)列可達(dá)26組，這副牌幾乎就看不出原來(lái)的順序了，也就是說(shuō)一副撲克牌彈洗七次就洗“干凈”了。

后來(lái)，英國(guó)牛津大學(xué)的數(shù)值分析教授特里費(fèi)頓和他的父親，一名機(jī)械工程教授一道分析研究了許多副牌，根據(jù)他們的研究報(bào)告，一副按順序排列未被洗過(guò)的牌中，總共包含了225.58 bits(比特，二進(jìn)制數(shù)系統(tǒng)中的單位)的資訊，這些資訊將會(huì)在洗牌過(guò)程中逐漸被洗掉。

特里費(fèi)頓父子利用電腦程式來(lái)彈洗這些牌，發(fā)現(xiàn)第一次彈洗后，牌里剩173.58 bits的資訊：第二次彈洗后剩121.58 bits的資訊。如果只想要讓牌混亂化，其實(shí)只要彈洗五六次就夠了。彈洗六次后，這副牌就洗掉99％的資訊了(如下表)。

洗牌不可能花很多時(shí)間，很少有人有耐心混洗7次。大多是僅抽洗幾次，混洗一次，就開(kāi)始發(fā)牌。其實(shí)打完一盤(pán)，收起來(lái)的牌，次序本來(lái)就是很混亂無(wú)序的。

那么洗牌、發(fā)牌，究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重?我們先看看發(fā)牌的組合的可能性。撲克是54張，每張不重樣，某張牌到手的概率是1/54。撲克牌的玩法，各地有許多種，因而有不同的發(fā)牌模式。

先說(shuō)現(xiàn)在全國(guó)很流行“斗地主”，這是3個(gè)人打，要用到大小鬼，留底3張，每人發(fā)17張，能發(fā)出的組合數(shù)為：

C1754×C1737×C1720=854 990 375 116 200 574 569318 000 000(30位數(shù))。

再說(shuō)“打千分”，這是4個(gè)人打，不用大、小鬼，留底4張，每人發(fā)12張，能發(fā)出的組合數(shù)為：

C1252×C1240×C1228×C1216=63 839473 138 338 558 845 060 855160 000(32位數(shù))。 “拱豬”這種玩法不用鬼，不留底，全發(fā)完，還有橋牌也是這樣發(fā)牌的。52張發(fā)給4個(gè)人，能發(fā)出的組合數(shù)為：

C1352×C1339×C1326×C1313=53 644737 765 488 792 839 237 440000(29位數(shù))

至于其他玩法的發(fā)牌模式，分別有不同的組合，有興趣的牌友可以算一算。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);序號(hào);游戲

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出要充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知上的特點(diǎn)，要將初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣作為教學(xué)目標(biāo)，要讓幼兒在生活中學(xué)，在游戲中學(xué)。將教育活動(dòng)游戲化，可讓幼兒在游戲中激發(fā)認(rèn)知興趣和探究欲望，在游戲中獲取和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文就以幼兒中班數(shù)學(xué)1～10的序號(hào)學(xué)習(xí)為例，談?wù)動(dòng)變簲?shù)學(xué)教育游戲化的實(shí)踐探索。

一、教育游戲化對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用

絕大部分幼兒在上學(xué)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)校正規(guī)的數(shù)學(xué)教育，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也只是停留在能機(jī)械背出數(shù)字順序?qū)用?，他們?duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知其實(shí)都是相當(dāng)有限，若幼兒園老師只是單純對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)、排序，簡(jiǎn)單加減運(yùn)算等內(nèi)容進(jìn)行講解教學(xué)的話，很容易出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂或者根本聽(tīng)不進(jìn)去的現(xiàn)象，時(shí)間久了反而會(huì)引起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感，對(duì)幼兒以后系統(tǒng)接受小學(xué)、中學(xué)的數(shù)學(xué)教育造成影響，因此幼兒園的數(shù)學(xué)老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，抓住學(xué)生的注意力。幼兒對(duì)游戲的興趣是眾所周知的，若能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有吸引力的游戲中的話，可以通過(guò)幼兒對(duì)游戲的關(guān)注，在潛移默化之中理解和掌握游戲中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、幼兒數(shù)學(xué)1～10的序號(hào)教學(xué)中利用游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)踐分析

在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中常存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生可以很流利背出10以?xún)?nèi)的數(shù)字順序，也可以較熟練地將這些數(shù)字排成倒序，但是當(dāng)老師要求學(xué)生按照倒數(shù)的順序進(jìn)行排排站的時(shí)候，學(xué)生往往不知所措。因此，當(dāng)幼兒中班在上1～10的序號(hào)數(shù)學(xué)課時(shí)，老師就可以為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在游戲中真正理解和掌握數(shù)字的內(nèi)涵。

首先，要明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的序數(shù)，并會(huì)從不同的方向辨別數(shù)序，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。其次，做好充分的材料準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)游戲情境。可以制作圖像幻燈片，沒(méi)有條件的話，教師也可以手繪或者打印一些圖片，畫(huà)出一個(gè)有六層，每層有十個(gè)房間且每個(gè)房間都住有不同小動(dòng)物的一個(gè)動(dòng)物之家。再分別在一張卡片上畫(huà)出動(dòng)物之家里所有的小動(dòng)物。在課程開(kāi)始之后為幼兒營(yíng)造一個(gè)幫小動(dòng)物們回家的情境，并一一為幼兒展示動(dòng)物之家和動(dòng)物之家里所有的小動(dòng)物們。這時(shí)，幼兒看到一個(gè)個(gè)色彩鮮艷的可愛(ài)小動(dòng)物時(shí)就會(huì)表現(xiàn)得很激動(dòng)，很感興趣，他們的注意力也都會(huì)集中在老師說(shuō)的話中。這時(shí)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生看一看、數(shù)一數(shù)，嘗試著說(shuō)出每個(gè)小動(dòng)物的家都在哪一層的哪一個(gè)房間里。游戲情境中的幼兒就都會(huì)積極地幫小動(dòng)物回家，在一次次的幫助中加深對(duì)數(shù)字順序的理解和掌握。

除了做卡片讓幼兒幫小動(dòng)物回家的游戲之外，老師可開(kāi)展的游戲教學(xué)活動(dòng)還有很多。例如，為幼兒再創(chuàng)設(shè)一個(gè)去小動(dòng)物家里做客的游戲情境，老師說(shuō)：“小朋友們，動(dòng)物之家的小動(dòng)物們要求我們?nèi)ニ麄兗依镒隹湍?，你們想不想去??？想去的話要先按老師要求的順序排好?duì)哦！”然后老師就要每一個(gè)幼兒安排特定的順序，有的是正數(shù)第三位，有的是倒數(shù)第五位，總之是從不同的方向安排小朋友們的順序，讓小朋友們自己進(jìn)行排序站位。即便有的小朋友的站位會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，老師需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并適當(dāng)引導(dǎo)他找到自己的位置。讓幼兒不僅在游戲中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)游戲的快樂(lè)，也真真切切地學(xué)會(huì)了從不同方向準(zhǔn)確辨別數(shù)序的技能。

從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)，幼兒園的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容是最簡(jiǎn)單和基本的，并不要求幼兒可以有多少數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，但是對(duì)幼兒園學(xué)生的數(shù)學(xué)教育仍然是必不可少，需要教師重點(diǎn)關(guān)注。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，幼兒園教師可以通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在教育游戲化中提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

在教育學(xué)和心理學(xué)的研究領(lǐng)域，對(duì)游戲的研究總是從三個(gè)方面下手：

（一）游戲的定義

（二）游戲的屬性

（三）游戲的功能

迄今為止，教育學(xué)、心理學(xué)界對(duì)幼兒游戲已經(jīng)取得了基本的共識(shí)：在“剩余精力學(xué)說(shuō)”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用唯物辯證的方法論，找出了幼兒游戲的真正原因：幼兒身心的飛速發(fā)展和幼兒的心理特點(diǎn)，需要參與真正的實(shí)踐活動(dòng)與幼兒本身實(shí)際能力不夠之間的矛盾；從而認(rèn)定：游戲是兒童最喜歡的主要活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。也就是說(shuō)：游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程的一種適應(yīng)，幼兒的所有學(xué)習(xí)主要是在游戲中發(fā)生完成的。

從游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)、勞動(dòng)活動(dòng)的區(qū)別來(lái)看，游戲具有下列屬性和特點(diǎn)：

①。游戲是幼兒主動(dòng)的自愿的活動(dòng)

幼兒的主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)，游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的，使得幼兒樂(lè)于參與游戲并且易于在游戲中受到教育。

1。游戲是在假想的情境中反映現(xiàn)實(shí)生活

幼兒的游戲是在假想的情境中發(fā)展，進(jìn)行的是假想的成人實(shí)踐活動(dòng)。

2。游戲總是伴隨有愉悅的情緒

在游戲中幼兒能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。

3。游戲無(wú)強(qiáng)制的目的

雖然課堂中的游戲常帶有一定的強(qiáng)制目的性，但并不需要兒童在游戲中明確這個(gè)目的，所以幼兒的興趣仍在于游戲活動(dòng)的過(guò)程中。正因?yàn)橛螒虻倪@些特點(diǎn)和屬性，使得游戲不僅成為幼兒最喜愛(ài)、最基本的活動(dòng)，也成為課堂教學(xué)的有效手段。它促進(jìn)了幼兒德、智、體、美多方面的發(fā)展。正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“游戲從教育方面說(shuō)是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解物性、從游戲中強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人……游戲是兒童的良師?！痹跀?shù)學(xué)教育中，游戲又有其特殊功能，主要表現(xiàn)在：

（一）游戲可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展

思維是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心之一；思維的產(chǎn)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。在幼兒的數(shù)的教育活動(dòng)中，有許多數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)游戲來(lái)完成，而此類(lèi)游戲能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。例如：讓幼兒根據(jù)物體的某一特征（顏色、大小、形狀或者其他的特征）進(jìn)行多種角度的分類(lèi)、排序活動(dòng)；用不同的方法使兩排數(shù)量相差1的物體變成一樣多；10以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算等等。這些活動(dòng)均要求幼兒改進(jìn)思維方式，從多方面、多角度進(jìn)行觀察、思考，加快思維的反應(yīng)速度，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

（二）游戲可以促進(jìn)幼兒分析與綜合的發(fā)展

所謂分析就是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分、各個(gè)方面或不同特征的過(guò)程；綜合就是把事物的各個(gè)部分、各個(gè)方面或不同的特征總和為整體。所以分析與綜合是思維的基本過(guò)程。

在認(rèn)識(shí)發(fā)展的不同階段，分析與綜合具有不同的水平。大班幼兒的分析與綜合，主要是在實(shí)際活動(dòng)中利用表象思維進(jìn)行的分析與綜合。在傳授幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師如果注重綜合能力的培養(yǎng)，那么數(shù)學(xué)教育的許多內(nèi)容都能提高幼兒這兩種水平，并且能夠促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)更高一級(jí)的分析與綜合。

（三）游戲增強(qiáng)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒天生就有好奇心。好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁?、觀察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索、并了解周?chē)氖挛锖铜h(huán)境。而游戲恰恰給幼兒提供了這樣一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境，讓他去實(shí)現(xiàn)他的好奇心。例如：幼兒在玩二進(jìn)制猜數(shù)游戲時(shí)，他們會(huì)被一個(gè)個(gè)造型奇特的玩具所吸引，同時(shí)會(huì)對(duì)老師或者同伴手中的數(shù)字或者物品產(chǎn)生濃厚的興趣，并會(huì)迫切的提問(wèn)：“你是怎么知道的？”在這樣的認(rèn)數(shù)活動(dòng)中，幼兒的好奇心得到了滿足。正是在這種好奇心和探索欲的驅(qū)使下，引發(fā)了幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。同時(shí)在“玩”的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，正可謂是：一舉多得、事半功倍。

總而言之：“幼兒游戲就是幼兒本身一種無(wú)強(qiáng)制的外在目的的、在假想情景中發(fā)展的一種假想成人實(shí)踐活動(dòng)”。

二、游戲中建構(gòu)大班幼兒數(shù)學(xué)教育的原因

（一）幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的要求

根據(jù)《綱要》中幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)：“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。這其中包含的一層意思就是數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活、寓教于樂(lè)、在生活場(chǎng)所和模擬場(chǎng)所中展開(kāi)。這里的生活既包括現(xiàn)實(shí)世界的生活，又包括虛擬生活，而游戲則屬于虛擬生活之列。我們之所提出幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的口號(hào)，是因?yàn)橛變旱臄?shù)學(xué)教育生活化的實(shí)質(zhì)就是：以來(lái)源于生活為內(nèi)涵，以服務(wù)生活為目的，并最終服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的交流操作，通過(guò)反思來(lái)建構(gòu)；因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活聯(lián)系起來(lái)，以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引起幼兒對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，這正好符合幼兒思維借助于具體形象的特點(diǎn)。而游戲恰好也是生活化的、假想的、又是依托于生活，模擬情景再現(xiàn)生活的，使數(shù)學(xué)教育生活化能得到很好的體現(xiàn)。有助于幼兒學(xué)習(xí)有活力的數(shù)學(xué)；從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，充分認(rèn)識(shí)到生活處處有數(shù)學(xué)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成善于觀察、分析生活的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的積極思維和想象能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

大班幼兒雖然已經(jīng)有了一定的思維能力，但是他的能力還處于初級(jí)階段；它能感受到一些感性的東西，但是還不能進(jìn)行理性的分析。所以這個(gè)時(shí)候，讓幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，我們做教師還應(yīng)當(dāng)注意提供一些生活中的素材來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如：選擇現(xiàn)實(shí)生活中的自然物品做教具（消過(guò)毒的冷飲棒、喝過(guò)的易拉罐等）。幼兒可以用這些東西來(lái)進(jìn)行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類(lèi)等數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。

（二）幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化的要求

幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化。其最基本的要求是：借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，讓幼兒的生活擺脫過(guò)多的“包袱”，并讓幼兒從游戲活動(dòng)中得到心理上的滿足。若將數(shù)學(xué)知識(shí)融入各類(lèi)游戲中。這樣一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)；另一方面，還能讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。例如：在玩游戲“開(kāi)商店”時(shí)，“顧客”與“營(yíng)業(yè)員”進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，老師也可以假扮顧客參與其中，例如：顧客要買(mǎi)5塊口香糖、4把牙刷、6條毛巾……；在這個(gè)簡(jiǎn)單有趣的游戲過(guò)程中，既鍛煉了幼兒的數(shù)數(shù)能力、又鍛煉了幼兒給物品分類(lèi)的能力。

（三）幼兒數(shù)學(xué)教育人文化的要求

高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)總是以犧牲某些方面的利益作為價(jià)值的。幼兒教育天地是一把雙刃劍：在現(xiàn)代社會(huì)的急功近利、功利主義的促使下，我們的幼兒教育正面臨著種種困惑：興趣班、應(yīng)試教育、題海戰(zhàn)術(shù)正在“迫害”著我們的幼兒；殘酷的競(jìng)爭(zhēng)、父母的期望、傳統(tǒng)教育模式影響都失去了人本質(zhì)的人文化一面。教育的目的就在于促進(jìn)人的發(fā)展；而幼兒教育更應(yīng)該以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為主要目的；幼兒數(shù)學(xué)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不應(yīng)該是急功近利、急于求成。我們教師應(yīng)該給予幼兒更多的人文關(guān)懷。

因此在幼兒數(shù)學(xué)教育中，我們應(yīng)重視幼兒身心健康的全面發(fā)展。畢竟我們的教育不是一門(mén)功利性的技術(shù)，而是本著科學(xué)的教育原則，為幼兒以后的全面發(fā)展打基礎(chǔ)。在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育，將進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的人文化，有利于改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥無(wú)味、溝通幼兒與教師、幼兒于幼兒之間的情感，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在“玩”中學(xué)習(xí)，在喜悅中學(xué)習(xí)，正所謂：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。在“玩”中孩子親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在主動(dòng)探索中使?jié)撃艿玫阶畲蟀l(fā)揮。

（四）符合幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向

①幼兒數(shù)學(xué)教育的綜合化

根據(jù)《綱要》的要求：“數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容組織應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域要有機(jī)聯(lián)系、互相滲透、注重綜合性”，我們可以從中可以看出：幼兒的各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域互相聯(lián)系、相互促進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一發(fā)展的整體。因此幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不止是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，他還包括幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等綜合能力的提高以及對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)完整的整體，要在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。而這些恰好能在游戲中得到滿足，游戲不僅使幼兒在活動(dòng)的探索中學(xué)到知識(shí)，而且掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、內(nèi)心得到滿足、體驗(yàn)到成功的喜悅等等。

②幼兒數(shù)學(xué)教育的體驗(yàn)性

大班幼兒是一個(gè)特殊的群體，處于幼兒期向少兒期的過(guò)渡階段；這個(gè)時(shí)候，幼兒的思維方式已不再是簡(jiǎn)單的具體形象性思維而是由具體形象性思維向初步的抽象思維轉(zhuǎn)化。

皮亞杰（j。piaget，1896──1980）認(rèn)為：“兒童的邏輯數(shù)理知識(shí)不是來(lái)源于事物本身，而是來(lái)源于對(duì)物體的操作和對(duì)其動(dòng)作的內(nèi)化?！痹趧?dòng)作基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才真正符合幼兒的年齡特征。并且是最牢固的、不會(huì)被輕易遺忘的知識(shí)。在游戲中能使幼兒獲得豐富的感性體驗(yàn)及自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該放手讓幼兒自己親身去做、去體驗(yàn)，為幼兒提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，為幼兒提供一個(gè)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、如何在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育

建構(gòu)學(xué)說(shuō)源于皮亞杰認(rèn)識(shí)論。近年來(lái)隨著人類(lèi)認(rèn)識(shí)研究的深入和發(fā)展，形成了系統(tǒng)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，特別是在幼兒數(shù)學(xué)教育中，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)得到了深入具體的探討，日漸形成了數(shù)學(xué)意義下的建構(gòu)學(xué)說(shuō)。那么在游戲活動(dòng)中如何建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育呢？

（一）應(yīng)該堅(jiān)持以下原則

①聯(lián)系生活實(shí)際原則

幼兒的一切學(xué)習(xí)過(guò)程均從生活實(shí)踐活動(dòng)中獲取、得到。大班幼兒的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。要在游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)教育，那么游戲情節(jié)的設(shè)計(jì)必須貼近生活，注意設(shè)計(jì)幼兒生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗(yàn)的情節(jié)，引起幼兒興趣，如請(qǐng)幼兒按所穿鞋的種類(lèi)（皮鞋、運(yùn)動(dòng)鞋、布鞋）排隊(duì)，按照鞋號(hào)大小進(jìn)行排序、計(jì)數(shù)的訓(xùn)練；在“模擬招待客人”中使幼兒在擺放茶具、點(diǎn)心的過(guò)程中積累對(duì)應(yīng)擺放物體以及數(shù)量多少的經(jīng)驗(yàn)。

②符合幼兒的個(gè)體差異性原則

個(gè)體差異也稱(chēng)個(gè)別差異、個(gè)性差異，是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)。它表現(xiàn)在“質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面”。質(zhì)的差異指心理生理特點(diǎn)的不同及行為方式上的不同；量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低。大班幼兒是一個(gè)參差不齊的群體，由于各個(gè)幼兒所出的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境不同，所以每個(gè)幼兒所得智力發(fā)展水平、思維能力也不同。所以我們?cè)谟螒蛑薪?gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育的時(shí)候必須符合幼兒的個(gè)體差異性原則。通過(guò)聽(tīng)其言、觀其行的方法，發(fā)現(xiàn)不同的幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同的表現(xiàn)，并針對(duì)幼兒不同表現(xiàn)施以適當(dāng)?shù)慕逃?。在活?dòng)內(nèi)容的安排上，要體現(xiàn)出層次性，以滿足不同孩子的需要，使每個(gè)幼兒都找到適合自己的位置。

③堅(jiān)持幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則

作為一名教師，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：

⑴幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的主體性體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展的主人。

⑵教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用則表達(dá)了幼兒的發(fā)展離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

在以師生互動(dòng)為特征的教育活動(dòng)中，教師主導(dǎo)性與幼兒主體性同時(shí)存在、相互依附，并共處于一個(gè)統(tǒng)一體中。在游戲中要多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，及時(shí)地為幼兒創(chuàng)造一定的空間，使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的提出問(wèn)題，在“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)的操作過(guò)程；同時(shí)老師不能放任自流，要在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒、注意觀察幼兒的一舉一動(dòng)，著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的探索精神，使他們敢于樂(lè)于嘗試，對(duì)幼兒活動(dòng)中所處的問(wèn)題作“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的講解、演示、點(diǎn)撥并幫助幼兒找到簡(jiǎn)單易行的解決辦法，并引導(dǎo)幼兒作為探索過(guò)程的一分子參與其中。與幼兒平等自由的交流，發(fā)揮教師、幼兒的雙方面的潛力效能。

（二）應(yīng)該堅(jiān)持的方法與策略

①不同的內(nèi)容用不同的游戲來(lái)建構(gòu)

并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以在游戲中建構(gòu)，也并不是某一內(nèi)容可以通過(guò)任何游戲來(lái)建構(gòu)。在游戲中建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育我們要注意針對(duì)具體的內(nèi)容選擇適合的游戲。

目前在我國(guó)，通常將幼兒游戲分為以下幾種：

1、以發(fā)展幼兒的技能技巧為目的的創(chuàng)造性游戲。如：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。

2、以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力為目的的游戲。如：智力拼圖游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲等。

3、娛樂(lè)性游戲

在游戲式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，適合我們建構(gòu)的數(shù)學(xué)內(nèi)容一般為：數(shù)的集合、分類(lèi)排序、幾何形體、加減法等內(nèi)容，這些內(nèi)容的教育中，常常涉及到的游戲有結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、智力游戲等；另外娛樂(lè)游戲常常在數(shù)學(xué)教育中不單獨(dú)出現(xiàn)，而是滲透于數(shù)學(xué)課堂之中。

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒用積木、塑料等幾何體搭建，接插一人玩或幾人玩的游戲，著重是發(fā)展幼兒的空間思維能力。幼兒在運(yùn)用積木搭建各種建建筑物和物體的過(guò)程中，可以獲得并鞏固各種數(shù)學(xué)知識(shí)，包括空間、幾何形體、測(cè)量等，而這些方面又與分類(lèi)、排序、數(shù)量的比較相聯(lián)系，從而起到了學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。

角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，他們可以通過(guò)游戲，把他們平時(shí)的所見(jiàn)所聞表現(xiàn)出來(lái)。在各種主題的角色游戲中，不同程度的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)了幼兒生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的能力。如：在玩“開(kāi)商店”的游戲中，商品的買(mǎi)賣(mài)交換可以鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)加減運(yùn)算能力。“娃娃家游戲”中布置娃娃家家具，幫助幼兒運(yùn)用了分類(lèi)的能力。

智力游戲以發(fā)展幼兒的智力、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)綜合能力為目的。常見(jiàn)的游戲有：接龍游戲、拼圖游戲等。

娛樂(lè)游戲因其簡(jiǎn)單、易行、有趣的特點(diǎn)，常被教師在正規(guī)課堂滲透使用，被用鞏固加強(qiáng)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如可以通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)物來(lái)復(fù)習(xí)序數(shù)。老師分別出示各種動(dòng)物玩具，讓幼兒說(shuō)出名稱(chēng)，然后要求幼兒按老師說(shuō)的順序?qū)?dòng)物排好隊(duì)，如：老師說(shuō)“猴子第一，小鳥(niǎo)第二……大象排最后?！庇秀等豁樞蚺藕谩４擞袘蚩筛淖冺樞?、反復(fù)進(jìn)行。

②創(chuàng)設(shè)環(huán)境

從生活中挖掘材料，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲。瑞士心理學(xué)家皮亞杰（j。piaget，1896──1980）對(duì)兒童進(jìn)行了多方面的研究。皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)關(guān)系是一種邏輯數(shù)理知識(shí)，它不存在于實(shí)際物體之中。兒童獲得數(shù)理邏輯知識(shí)，不是從客體本身而是通過(guò)擺弄他們和在內(nèi)心組織自己的動(dòng)作獲得”。因此真正理解數(shù)，意味著兒童自己的動(dòng)作發(fā)現(xiàn)和能動(dòng)地建立關(guān)系。所以操作實(shí)物對(duì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有決定性的意義。而我們成人僅僅需要做的就是：為幼兒提供一個(gè)舒適的環(huán)境。讓幼兒作為一個(gè)真正的主體參與到游戲中來(lái)，并從游戲中學(xué)到東西。如：數(shù)字6的組成我們可以將活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)商店，商店里全都是六元的商品，發(fā)給每個(gè)幼兒六元錢(qián)，面值分別是一元到五元不等，然后去要求幼兒去買(mǎi)自己喜歡的東西，但購(gòu)買(mǎi)時(shí)必須是兩樣?xùn)|西合起來(lái)是六元。由售貨員驗(yàn)證后才能得到要購(gòu)買(mǎi)的商品，幼兒在這種模擬的游戲中學(xué)習(xí)覺(jué)得生動(dòng)有趣，不僅熟練的掌握了六的組成，而且學(xué)會(huì)了合作的技能。

③精心設(shè)置游戲中的玩具

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是數(shù)學(xué)教育的重要活動(dòng)；而玩具是游戲的工具，也可以看作是數(shù)學(xué)教育課堂的操作教具。憑借著玩具，幼兒對(duì)所體驗(yàn)過(guò)的事物直接進(jìn)行聯(lián)想和想象，并引起一些相應(yīng)的行動(dòng)和活動(dòng)，為游戲活動(dòng)的展開(kāi)提供了條件；因此在游戲建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育，就必須對(duì)玩具的設(shè)置加以重視。玩具應(yīng)能多方面啟發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的思維及創(chuàng)造力，能引起幼兒的好奇心及吸引力并符合幼兒的身心發(fā)展水平，大班幼兒的玩具應(yīng)更多的滿足于幼兒的智力，體力積極活動(dòng)的要求，能表現(xiàn)出細(xì)節(jié)特征，能引起幼兒快樂(lè)和喜悅的情感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的美感。

④發(fā)揮教師的作用

1、改變傳統(tǒng)觀念

游戲是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在幼兒教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)幼兒能表現(xiàn)出各種各樣的動(dòng)作且心情愉快、朝氣蓬勃。通過(guò)玩游戲他們的身體各部位都可以得到鍛煉，因此幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒數(shù)學(xué)教育中的地位，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，巧妙設(shè)計(jì)、有效地組織游戲教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)滿足幼兒好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在輕松愉快中學(xué)習(xí)。注意與幼兒的情感溝通，充分認(rèn)識(shí)到教師不僅是幼兒的良師也是幼兒的益友。在游戲中教師要參與其中成為其中的一個(gè)角色，而不僅僅是旁邊的觀望者。同時(shí)教師要懂得我們的教學(xué)任務(wù)不再僅僅是教幼兒學(xué)會(huì)具體的東西，而是要理解幼兒的思維、研究幼兒的學(xué)習(xí)、教幼兒如何學(xué)習(xí)、如何解決身邊的種種問(wèn)題等，為他們以后生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

2、做好幼兒的支持者與引導(dǎo)者

幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)提出許多讓老師意想不到的問(wèn)題，這時(shí)老師要善于回答幼兒提問(wèn)讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)。此時(shí)教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，要有耐心地對(duì)每一個(gè)幼兒提出的問(wèn)題給予一一解答。同時(shí)還應(yīng)該花費(fèi)精力、察言觀色、深入幼兒生活、了解每一個(gè)幼兒的興趣、愛(ài)好，然后再為不同的幼兒創(chuàng)造不同的適宜發(fā)展的操作環(huán)境；注意把教材內(nèi)容與生活情景相結(jié)合。面向全體、照顧到個(gè)別使不同的幼兒得到不同的發(fā)展。要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與的主動(dòng)性；給予幼兒明確的操作目的和時(shí)間，語(yǔ)言要具有啟發(fā)性，要恰到好處的提問(wèn)、提示；當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并讓幼兒自己解決問(wèn)題。此外通過(guò)做游戲，教師不但給幼兒許多機(jī)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)交流解決實(shí)際問(wèn)題，而且促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言和智力的發(fā)展。

（三）應(yīng)該注意的問(wèn)題

①游戲的選擇

幼兒的數(shù)學(xué)教育是一個(gè)既復(fù)雜又簡(jiǎn)單的過(guò)程、是一個(gè)不斷變化的矛盾體。所以就對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：“什么樣的游戲適合建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育？”因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有其自身的特殊性所在，在選擇游戲的時(shí)候，先要看是什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后再采取與之相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)來(lái)完成。這樣的方法論才是科學(xué)的方法論。

②時(shí)間的長(zhǎng)短

根據(jù)皮亞杰（j。piaget，1896──1980）的《兒童心理理論》來(lái)看：“小班幼兒的注意力一般最集中的只有2—4分鐘；中班的3—8分鐘；大班的5—10分鐘”的科學(xué)論據(jù)，我們?cè)诮?gòu)游戲的時(shí)候必須以這個(gè)理論為基礎(chǔ)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，有效的控制授課時(shí)間，并且把有效的內(nèi)容讓幼兒在有效的時(shí)間內(nèi)高效地掌握，這才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)最終目標(biāo)。

③尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要

選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發(fā)展需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識(shí)上的滿足和成就感；有利于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時(shí)可以為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使不同的幼兒得到不同的發(fā)展，才能成為全面和諧發(fā)展的人。

參考資料：

[1]教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》條例2001年7月

[2]謝玉萍幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化、生活化、綜合化的研究山東教育，2002，（12）

[3]劉濟(jì)良《教育理論與實(shí)踐》2003，（7）

[4]魏昕《山東教育》《研究與探索》1999，（12）

[5]許潔英《西北師大學(xué)報(bào)：社科版》1999，（06）

[6]佚名《心理咨詢(xún)網(wǎng)》，2004，（4月）

[7]劉曉東《兒童教育新論》南京江蘇教育出版社

[8]吳慧鳴《學(xué)前教育研究》北京1995，（6）

[9]皮亞杰《兒童智力的起源》北京教育科學(xué)出版社1990年版

篇4

1. 引言 自新課標(biāo)以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，所以從體驗(yàn)的角度出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲教育是非常有意義的。教師可以充分發(fā)揮游戲的特殊作用，把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各種游戲中，啟發(fā)學(xué)生的心智與興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

每當(dāng)問(wèn)起小孩子你最喜歡做的事是什么？回答總是一個(gè)字“玩”?！巴媸裁?？”玩做游戲?！巴媸呛⒆拥奶煨?，哪個(gè)孩子不愛(ài)玩，奔跑跳躍在操場(chǎng)上，個(gè)個(gè)那么天真爛漫”。當(dāng)一個(gè)八九歲的孩子，上完一課、完成作業(yè)，又上一課、緊接著又寫(xiě)作業(yè)，連上廁所也是匆匆忙忙的。拖拖拉拉的學(xué)生做了一天，臨放學(xué)時(shí)還沒(méi)有寫(xiě)完。慘兮兮的小臉、淚汪汪的眼睛，那么這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一件多么不快樂(lè)的事。

“認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，開(kāi)開(kāi)心心地玩”是老師對(duì)孩子們永恒的期待。 其實(shí)，孩子們更需要我們創(chuàng)造條件，對(duì)他們潛移默化地加以影響。要理解孩子的天性，利用孩子的天性，讓孩子多點(diǎn)兒玩的時(shí)間，讓孩子學(xué)在玩中、玩中促學(xué)。就低年級(jí)小學(xué)生尤其是一至三年級(jí)而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)經(jīng)常組織游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳鶴琴老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書(shū)的時(shí)代，我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣，更快樂(lè)，更有進(jìn)步了嗎？”由此看來(lái)，如若在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各種游戲中，讓小朋友在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，就會(huì)取得很好的教學(xué)效果。同時(shí)也適合小朋友們的學(xué)習(xí)思維。

另外，柏拉圖認(rèn)為：游戲可以引導(dǎo)出孩子的學(xué)習(xí)天性，因此主張以游戲方式教育下一代。教育游戲的基本思想在于順應(yīng)人類(lèi)文明發(fā)展的歷史潮流，承認(rèn)并尊重學(xué)習(xí)者當(dāng)前的生活價(jià)值，其基本目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方法在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者真正“生活的體驗(yàn)與樂(lè)趣”和“學(xué)習(xí)的目的與手段” 的融合，使學(xué)習(xí)者快樂(lè)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者也只有自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。 教育游戲也給未成年人提供了一個(gè)健康的、“綠色環(huán)保”的娛樂(lè)平臺(tái)，做到知識(shí)性、娛樂(lè)性、教育性相統(tǒng)一，在一定程度上消除了目前網(wǎng)絡(luò)游戲中打殺、暴力、欺騙等負(fù)面作用的影響。教育游戲既有游戲性特征又具有教育性特征，正是它的教育性特征使它在教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

2. 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用 首先我們來(lái)了解一下所謂的數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)涵是指數(shù)學(xué)游戲中那些趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性。學(xué)生可投入很大興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，然后讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)原理，在交流合作中在產(chǎn)生新的體驗(yàn)，通過(guò)研究得出結(jié)論的寓數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)原理于其中的游戲。

2.1 數(shù)學(xué)游戲能強(qiáng)化學(xué)生的記憶。 小學(xué)生的記憶往往以九意記憶占據(jù)優(yōu)勢(shì)，感興趣的就注意，也易記牢。不感興趣的不注意，記得也不牢靠，記憶與興趣緊密相關(guān)。數(shù)學(xué)教材中需要記憶的內(nèi)容，并不一定都能引起學(xué)生的興趣。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的形式教學(xué)，則能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得新穎有趣。在“樂(lè)學(xué)”中記憶，并能保持記憶的持久性，提高課堂學(xué)習(xí)效牢。

2.2 數(shù)學(xué)游戲能發(fā)展學(xué)生思維能力。 在學(xué)生智力培養(yǎng)中，思維能力的培養(yǎng)是核心。在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)當(dāng)中應(yīng)以思維品質(zhì)的培養(yǎng)為中心。即思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。而數(shù)學(xué)游戲恰恰為此提供了鍛煉的素材。從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，一張紙（長(zhǎng)方形），用剪刀沿直線一次去一個(gè)角，這張紙還剩下幾個(gè)角？ 一般情況下，答對(duì)三個(gè)角的，認(rèn)為思維遲鈍：答出五個(gè)角的認(rèn)為思維靈活。實(shí)際上對(duì)思維準(zhǔn)確而義嚴(yán)密的學(xué)生。答案應(yīng)該是：可能是五個(gè)角，也可能是四個(gè)、三個(gè)角。問(wèn)題在于怎樣剪。

2.3 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 馬斯洛認(rèn)為一種綜合性的行為理論必須既包括行為的內(nèi)在性、固有的決定 因素，又包括外在的、環(huán)境的決定因素。弗洛伊德學(xué)派只注重第一點(diǎn)，而行為主義只注重第二點(diǎn)。這兩種觀點(diǎn)需要結(jié)合在一起。除了要研究人的行為，還必須充分重視產(chǎn)生這種行為的主觀因素如人的感情、欲望、需求和理想。由此可見(jiàn)，要促進(jìn)學(xué)習(xí)必須要重視激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育游戲具有趣味性、互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性、奇幻性，故能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育游戲具有的競(jìng)爭(zhēng)性及激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生可以與自己進(jìn)行比賽，也可以與其他游戲者進(jìn)行比賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲過(guò)程中，學(xué)生也可以自愿組成小組，與其他小組進(jìn)行比賽，共同合作克服游戲中的困難，完成游戲任務(wù)。因此，教育游戲包含了競(jìng)爭(zhēng)與合作的多維學(xué)習(xí)關(guān)系，無(wú)論是競(jìng)爭(zhēng)還是合作，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于較高的水平。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)整數(shù)加法運(yùn)算教學(xué)中選用《攻城魔法陣》這款數(shù)學(xué)小游戲，它就將加法運(yùn)算融入刺激有趣攻城故事中。游戲設(shè)置了這樣一個(gè)故事：與匈奴綠軍發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。要互相攻下對(duì)方的城池，在通往對(duì)方城池的路上，仙人布下了魔法陣，只有運(yùn)用聰明戰(zhàn)略與計(jì)算能力先于敵人大破魔法陣。才能在游戲中獲勝。學(xué)生在游戲中對(duì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)故事充滿興趣與好奇，為了能在攻城中獲勝，他們努力提高自己的計(jì)算水平。在游戲過(guò)程中學(xué)生不斷體會(huì)到掌握知識(shí)帶來(lái)的成功與喜悅，意識(shí)到知識(shí)的價(jià)值和用途，產(chǎn)生獲得知識(shí)的心理需要，對(duì)游戲的興趣在潛移默化中轉(zhuǎn)移到知識(shí)學(xué)習(xí)上。

3. 開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲應(yīng)注意的問(wèn)題 為了能夠有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展游戲活動(dòng)，以下幾個(gè)方面需要注意：

3.1 游戲中激發(fā)興趣。 興趣是最好的老師，是一種巨大激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，而不是會(huì)感到是種沉重的負(fù)擔(dān)。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以無(wú)意注意為主，而無(wú)意注意又受興趣的影響。所以這就要求游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、手做、口說(shuō)、腦想等多種感官的共同參與，可以使無(wú)意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，使感性活動(dòng)逐步過(guò)渡到抽象思維，從而降低思維難度。例如：可以在《認(rèn)識(shí)鐘面》一課中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“自己的喜歡的鐘面”的游戲。先讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種各樣豐富多采的鐘表，對(duì)所見(jiàn)所用的鐘表有一個(gè)回顧，緊接著讓孩子在自己的練習(xí)本上自己設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的鐘面，并畫(huà)上一個(gè)喜歡的時(shí)間。這樣避免了老師一味的講學(xué)生一味的聽(tīng)的模式，讓小朋友們充分的動(dòng)起來(lái)，借助已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的鐘面，在小朋友們自己設(shè)計(jì)過(guò)程中可以知道分針、時(shí)針的區(qū)別，知道鐘面上有12個(gè)數(shù)字；再讓他們自己做一名小老師上黑板講一講。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，牢牢把握住了一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)，這樣既認(rèn)識(shí)了鐘面達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)也活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性。把小朋友喜愛(ài)的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。又如有這樣一道數(shù)學(xué)題：“雞兔同籠，有頭15個(gè)，足46只，問(wèn)雞兔各幾只，在解這道數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生心算、筆算后仍 面露難色。這時(shí)我下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開(kāi)懷大笑。之后，我說(shuō)：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面15個(gè)頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“15x2=30只?！薄吧倭硕嗌僮悖俊薄?6只！”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)：“有16+2=8只兔子，7只雞。”通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)激發(fā)了出來(lái)。

3.2 游戲中培養(yǎng)合作意識(shí)。 小朋友在教師的指導(dǎo)下游戲，在游戲活動(dòng)中交流、討論、自主探索學(xué)習(xí)成果，共享群體的智慧，拓展個(gè)體的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生交往、評(píng)價(jià)能力。在教學(xué)中要讓小班的每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲取過(guò)程體驗(yàn)。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動(dòng)也就只是形式，沒(méi)有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)利用優(yōu)勢(shì)，盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲。例如：在教復(fù)習(xí)5的加減時(shí)，可以編排了這樣一個(gè)游戲：每個(gè)小朋友胸前戴一張卡片，卡片剪成三角形、正方形、圓形、長(zhǎng)方形等，顏色有紅、黃、藍(lán)等；每個(gè)卡上寫(xiě)一道5的加減法算式。游戲時(shí)，小朋友們手拉手站成一圈，全部齊唱兒歌：“小朋友，拍拍手（做拍手動(dòng)作），圍成圓圈走一走（拉手走動(dòng)），5的小朋友在哪里？”然后，凡是卡上得數(shù)是5的小朋友跑到圈中間，回答：“5的小朋友在這里！”（舉卡）報(bào)卡上的算式和得數(shù)。最后，所有卡上得數(shù)是5的小朋友唱《找朋友》歌：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友……再見(jiàn)！”卡上得數(shù)是5的小朋友歸隊(duì)，游戲結(jié)束。互換卡片后，游戲又重新開(kāi)始。這樣，既滿足了兒童愛(ài)玩的天性，又培養(yǎng)了孩子們的思維能力。同時(shí)，又鞏固了他們對(duì)顏色、形狀的認(rèn)識(shí)。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到了成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)和情感交流。又例如：撲克游戲。準(zhǔn)帑一副撲克，用 1 - 9的數(shù)字牌，兩個(gè)以上同學(xué)一起玩游戲任意出一張。比大小或計(jì)算和、差、積，誰(shuí)算得快誰(shuí)就勝出：3個(gè)或4個(gè)同學(xué)一起。任意出一張，迅速用這幾張撲克組成的最大的三（四）位數(shù)和最小的三（四）位數(shù)；在小的團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)合作意識(shí)，另外小團(tuán)隊(duì)與小團(tuán)隊(duì)之前也有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抓住了小學(xué)生的好勝心里，一舉兩得了。

3.3 游戲使數(shù)學(xué)生活化。 教育的外延等同于生活，我們的課堂教學(xué)要向生活回歸。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)第一冊(cè)“幾和第幾”時(shí)，我讓學(xué)生模擬動(dòng)物園里小動(dòng)物排隊(duì)買(mǎi)票的情景，把禁止的畫(huà)面變成生動(dòng)的場(chǎng)景，變枯燥的圖解為生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生易于感知接受，易于理解內(nèi)化。他還充分利用現(xiàn)場(chǎng)表演的靈活性，既加深了學(xué)生對(duì)基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的靈活性與可變性。這樣的表演生動(dòng)、真實(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，在情趣與算理交融中，讓課堂煥發(fā)了生命的活力。在平時(shí)的教學(xué)中，我還經(jīng)常讓學(xué)生走上講臺(tái)，扮演一個(gè)片段的教師角色，這樣既足了學(xué)生喜歡參與自我表現(xiàn)的心理，又充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，同時(shí)極大地激起了其他學(xué)生的好勝心理。又如在認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，可以讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客的角色，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣，使得學(xué)習(xí)生活化，對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)也更加深刻。

篇5

一、游戲能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)特定的情境，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，從而展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在教學(xué)一年級(jí)的整理復(fù)習(xí)中，我們的老師們就嘗試著利用學(xué)生已熟悉的生活情景----觀看電視節(jié)目“開(kāi)心詞典”，于是就在課上進(jìn)行“開(kāi)心詞典”的情境創(chuàng)設(shè)：把整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生搶答的問(wèn)題，這樣的游戲激活了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到整理與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，枯燥的“整理與復(fù)習(xí)”課在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中取得了良好的效果。

2.通過(guò)游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的游戲中，能主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索出解決問(wèn)題的思路、途徑和方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“分類(lèi)”一課時(shí)，安排3個(gè)游戲活動(dòng)：游戲一，整理同桌的書(shū)包。讓學(xué)生在整理同桌書(shū)包的過(guò)程中，自主探索出了解決問(wèn)題的思路是要把書(shū)包里的文具分類(lèi)放好，使其既好看，又方便；解決問(wèn)題的途徑就是動(dòng)腦、動(dòng)手分一分，自主探索出解決問(wèn)題的方法，從而初步感知簡(jiǎn)單的分類(lèi)就是把一樣的東西放在一起。游戲二，把學(xué)具（4個(gè)紅色三角形、2個(gè)白色三角形、2個(gè)紅色圓、3個(gè)白色圓）進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生在學(xué)具操作中自主探索出可按顏色進(jìn)行分類(lèi)，也可按形狀進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)到分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。游戲三，讓學(xué)生自定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，把圖中的人物分成兩組。只要分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)清楚，按這一標(biāo)準(zhǔn)分成兩組，教師都給予肯定。通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生把學(xué)到的分類(lèi)知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中得以鞏固。在這三個(gè)游戲活動(dòng)中，學(xué)生完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探索的能力得到培養(yǎng)。

3.通過(guò)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下游戲，在游戲活動(dòng)中交流、討論、自主探索學(xué)習(xí)成果，共享群體的智慧，拓展個(gè)體的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生交往、評(píng)價(jià)能力。

如在教學(xué)“10的加減法”時(shí)，用同桌“擺小棒”的游戲就能起到促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的。如學(xué)生甲說(shuō)：“我出6”，擺出6根小棒；學(xué)生乙說(shuō)：“我出4”，擺出4根小棒。然后學(xué)生分別說(shuō)出：“6+4=10”、“4+6=10”、“10-6=4”“10-4=6”。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，另一個(gè)學(xué)生就糾正，并且對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了10的加減法。同時(shí)游戲中也增添了交流、討論的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生交往、評(píng)價(jià)的能力。

二、游戲使學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)

課程改革的理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”學(xué)生的發(fā)展除了包括全體學(xué)生、全面和諧的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動(dòng)地發(fā)展，還包括個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)生存在的個(gè)別差異是教師應(yīng)挖掘的教育資源。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神既是個(gè)體成長(zhǎng)的需要，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)建設(shè)人才的需要。個(gè)性與創(chuàng)新是21世紀(jì)的“通行證”，我們就要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中把這張“通行證”交到每一位學(xué)生手里。因此，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展十分重要，而我們可以通過(guò)游戲使學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)。

三、游戲使學(xué)習(xí)更生活化

教育的外延等同于生活，我們的課堂教學(xué)要向生活回歸。數(shù)學(xué)教學(xué)生活必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

篇6

關(guān)鍵詞：游戲；尋牌；算珠；“月亮”棋

游戲在人的成長(zhǎng)過(guò)程中所扮演角色的重要性不言而喻，而游戲往往又與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，許多重要數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生就來(lái)源于游戲。游戲一方面可以讓人獲得快樂(lè)，另一方面又能啟迪思維。對(duì)大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是他們比較頭疼的事情，表面上看是他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，實(shí)際上是他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。為了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富他們的課余生活，在我們的第二課堂，老師們精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一組數(shù)學(xué)益智游戲，備受學(xué)生歡迎。學(xué)生通過(guò)游戲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真諦，感受數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法的作用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“尋牌”游戲

游戲規(guī)則：（1）游戲者甲從一副完整的牌中抽取兩種花色紅桃和黑桃，去除其中的兩張3，還剩24張牌，將牌按花色從小到大的順序依次排列并疊好，牌面向下；

（2）游戲者乙倒牌（將這一疊牌從上面取若干張放到下面，不改變牌的相互次序）；

（3）甲將倒好的牌按順序排成右圖形狀（牌上的數(shù)字表示放牌的次序）：

（4）游戲開(kāi)始，乙從24張牌中任意翻出一張牌，甲可以翻出另一種花色同樣數(shù)字的牌。

本游戲巧妙地運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的循環(huán)和一一對(duì)應(yīng)的思想，關(guān)鍵點(diǎn)就是要按次序。事實(shí)上，圖中的24張牌構(gòu)成了一個(gè)一一對(duì)應(yīng)，按放牌的次序（簡(jiǎn)稱(chēng)牌號(hào)）對(duì)應(yīng)如下表所示：

甲只需按對(duì)應(yīng)牌號(hào)翻牌，就可以輕松地贏得游戲。

“算珠”游戲

算盤(pán)是我國(guó)的國(guó)寶，是老祖宗給我們留下的最珍貴的遺產(chǎn)之一，學(xué)習(xí)它需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，不僅可以增加一項(xiàng)技能，提高運(yùn)算能力，更能鍛煉頭腦，提升智慧。同時(shí)，算盤(pán)也是一個(gè)游戲的好助手，下面介紹一種“算珠”游戲。

游戲規(guī)則：如圖（1），在算盤(pán)的五個(gè)檔上分別有1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)和5個(gè)算珠，甲、乙兩人游戲，每人每次只能從其中的一個(gè)檔上撥去若干算珠，且每次至少要撥1個(gè)，兩人輪流撥珠（可猜先），撥到最后1個(gè)算珠的人就是輸家。

這款游戲可以巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)中的基本圖形的思想。

一是對(duì)稱(chēng)基礎(chǔ)型。如圖（2），這是后手勝。若先撥的人從中撥去1個(gè)珠子，則后撥的人將另外一檔上的2個(gè)珠子撥去；若先撥的人從中撥去2個(gè)珠子（只可能是一檔上的），則后撥的人從另外一檔上撥去1個(gè)珠子。

二是對(duì)稱(chēng)拓展型。如圖（3）中的兩個(gè)圖形，都是后手勝。若先撥的人在其中一檔上撥珠只剩1個(gè)或全部撥去時(shí)，則后撥的人效仿一的方法，否則后撥的人采用對(duì)稱(chēng)的方法從另一檔上等量撥珠。

三是123型。如圖（4），后手勝。我們不妨將6個(gè)算珠進(jìn)行編號(hào)，先后手的撥珠方法如下表所示：

上述幾種基本圖形實(shí)戰(zhàn)時(shí)可以組合起來(lái)運(yùn)用，后手勝與后手勝的組合仍是后手勝，先撥光一個(gè)后手勝時(shí)要對(duì)稱(chēng)減珠，不要粗心將勝利成果拱手讓人。如圖（5），先手撥珠1時(shí)，后手只能撥珠3，而不能撥3和4；先手撥珠1和2時(shí)，后手要撥珠3和4，而不能只撥珠3。其它情況類(lèi)似解決。

對(duì)于圖（1）給出的游戲，我們不難發(fā)現(xiàn)是先手勝（先手撥去最后一檔5個(gè)珠子中的1個(gè)，形成兩個(gè)后手勝的圖形組合）。

算珠游戲還可以拓展，可以增加檔數(shù)，調(diào)整珠數(shù)，甚至可以特制工具或者因時(shí)因地“紙上談兵”?；緢D形也可以根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的拓展。

“抓子”游戲

這是個(gè)常見(jiàn)的游戲，很多人都玩過(guò)。

游戲規(guī)則：有一堆共20枚棋子，甲、乙兩人輪流從中取走棋子，每次必須且只能取走1枚或2枚棋子，取最后1枚棋子者算負(fù)。

這里用到數(shù)學(xué)里的整除原理，因?yàn)椤懊看伪仨毲抑荒苋∽?枚或2枚棋子”，所以后手者可以確保他取走的棋子數(shù)與上一步對(duì)手取走的棋子數(shù)的和為3，考慮到最后要余1，所以這款游戲是先手取1枚棋子者勝。

這個(gè)游戲的特點(diǎn)是可以變換棋子數(shù)，也可以變換每次的取子數(shù)，但都會(huì)用到整除原理。下表列舉了其中的一些實(shí)例：

“抓子”游戲取勝策略表

“月亮”棋

“月亮”棋是一種制作簡(jiǎn)單、規(guī)則簡(jiǎn)單、易學(xué)好記的二人游戲。游戲時(shí)只需要一張紙、一支筆、兩枚棋子，甚至用筆做棋子也行。如果是在沙灘上，那什么材料都不需要準(zhǔn)備。“月亮”棋的棋盤(pán)形似月亮，中間的線條數(shù)不固定，可以隨意增減，如圖（1）。

行棋規(guī)則：A、B兩點(diǎn)分別是游戲者甲、乙的起點(diǎn)，兩人輪流走棋（可猜先），每次只能前進(jìn)（向?qū)Ψ狡瘘c(diǎn)靠近）或后退（向自己的起點(diǎn)靠近）1條線段（如圖，從A點(diǎn)出發(fā)只能到達(dá)C點(diǎn)或D點(diǎn)；從P點(diǎn)出發(fā)可以到達(dá)E點(diǎn)、F點(diǎn)、G點(diǎn)或者H點(diǎn)中的任何一點(diǎn)），前進(jìn)或者后退1條線段就可以“吃”到對(duì)方棋子時(shí)算勝。如圖（1），若甲至A點(diǎn)，乙至M點(diǎn)，且由甲行棋時(shí)，則乙勝；若甲至N點(diǎn)，乙至B點(diǎn)，且由乙行棋時(shí)，則甲勝。

“月亮”棋的行棋是有竅門(mén)的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳グ盐?。?duì)一個(gè)固定的棋盤(pán)來(lái)說(shuō)，在正確行棋的前提下，先手勝或后手勝是確定的。如圖（2），當(dāng)甲行至E點(diǎn)、乙行至J點(diǎn)且由甲行棋時(shí)，甲不可以行至G點(diǎn)或者H點(diǎn)，只能后退。幾種行棋的可能如下：

一是甲E到F，乙J到G；甲F到C，乙G到H；甲C到D，乙H到E；甲D到A，乙E到F；乙勝。

二是甲E到F，乙J到G；甲F到C，乙G到H；甲C到A，乙H到F；乙勝。

三是甲E到F，乙J到G；甲F到D，乙G到E；甲D到A，乙E到F；乙勝。

四是甲E到C，乙J到H；甲C到D，乙H到E；甲D到A，乙E到F；乙勝。

五是甲E到C，乙J到H；甲C到A，乙H到F；乙勝。

不難發(fā)現(xiàn)，行棋到圖（2）的情形時(shí)是后手勝，行棋到圖（3）的情形時(shí)也是后手勝?！霸铝痢逼宓男衅甯[門(mén)究竟在哪里？其實(shí)它和“抓子”游戲有著關(guān)聯(lián)。

就圖（2）來(lái)看，A、B兩個(gè)點(diǎn)之間共有9個(gè)點(diǎn)，C、B兩個(gè)點(diǎn)之間有7個(gè)點(diǎn)，D、B兩個(gè)點(diǎn)之間有8個(gè)點(diǎn)。當(dāng)棋子從A點(diǎn)出發(fā)，走出一步棋后，兩個(gè)棋子間的點(diǎn)數(shù)就少了1或者2。按照游戲行棋規(guī)則，每當(dāng)棋子前進(jìn)一步，兩個(gè)棋子間的點(diǎn)數(shù)就少了1或者2；每當(dāng)棋子后退一步，兩個(gè)棋子間的點(diǎn)數(shù)就多了1或者2。后手走的人可以保證兩人各行一步后兩個(gè)棋子間的點(diǎn)數(shù)減少3或者保持不變，而最終后手勝的局面是兩個(gè)棋子間的點(diǎn)數(shù)為2，因此，這個(gè)游戲就相當(dāng)于“抓子游戲”中的“每次必須且只能取走1枚或2枚棋子”，且保持余數(shù)為2者勝。

圖（2）從A、B兩點(diǎn)開(kāi)始游戲就是先手勝的情形。若甲的棋子從A點(diǎn)先行，則棋子必須行至D點(diǎn)；若乙的棋子從B點(diǎn)先行，則棋子必須行至K點(diǎn)，這兩種情況都能保證先手勝。以甲的棋子從A點(diǎn)先行為例：甲A至D；乙B到I，甲D到C；乙I到J，甲C到E；乙J到I，甲E到H；乙I到K，甲H到G；乙K到B，甲G到J，甲勝（這只是其中的一種情形，還可以有多種變化，但行棋規(guī)律是一致的）。

“月亮”棋的行棋掌握主動(dòng)權(quán)的一方一定要做到，對(duì)方前進(jìn)1（兩個(gè)棋子間的點(diǎn)數(shù)減少1，下同），自己就前進(jìn)2；對(duì)方前進(jìn)2，自己就前進(jìn)1；對(duì)方后退1，自己就前進(jìn)1；對(duì)方后退2自己就前進(jìn)2。被動(dòng)的一方只能在行棋上做文章，利用前進(jìn)、后退等不同的方法擾亂對(duì)手的思緒，在對(duì)手出錯(cuò)時(shí)捕捉勝機(jī)。

不難看出，圖（1）A、B兩點(diǎn)間有15個(gè)點(diǎn)，保持除3余2，就是先手勝（如先手從A到C）；圖（3）兩頂點(diǎn)間有11個(gè)點(diǎn)，保持除3余2，就是后手勝。

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)價(jià)值；實(shí)施策略

本文主要闡述了數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用，以及在初中課堂教學(xué)實(shí)踐中如何引入數(shù)學(xué)游戲和收獲體會(huì)等幾個(gè)方面，并結(jié)合若干具體案例進(jìn)行分析，提出合理運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，挖掘和發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用，將對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)和推進(jìn)課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“數(shù)學(xué)游戲是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的大眾化的智力娛樂(lè)游戲活動(dòng)?！睌?shù)學(xué)游戲的這一界定，明確了數(shù)學(xué)游戲必須既是數(shù)學(xué)問(wèn)題又是游戲，同時(shí)具備知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性。一本很好的數(shù)學(xué)游戲選集能使任何水平的學(xué)生都從自己最佳的觀察點(diǎn)面對(duì)每一個(gè)題材。學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，而且還體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生今后一生對(duì)待各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的整個(gè)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。因此，數(shù)學(xué)游戲的教育價(jià)值不容置疑。

一、數(shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

第一，數(shù)學(xué)游戲有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效方法。因?yàn)橛螒驗(yàn)椴煌挲g層次的學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)——通過(guò)具體的經(jīng)驗(yàn)去為今后必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容作準(zhǔn)備。例如折紙游戲：用一張正方形的紙片進(jìn)行折疊，紙片上留下折痕會(huì)揭示大量的幾何知識(shí)：全等、對(duì)稱(chēng)、四邊形的性質(zhì)、相似……如果紙片能夠一直折下去，當(dāng)對(duì)折30次后，它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多。通過(guò)計(jì)算，讓學(xué)生真正體會(huì)到“不算不知道，數(shù)學(xué)真奇妙”。還可利用游戲引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)具有將抽象的知識(shí)通俗化的作用。比如，在研究“視圖”時(shí)，可引入游戲：先在桌上放一個(gè)茶壺，各小組四位同學(xué)從各自的方向進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生把觀察的結(jié)果畫(huà)下來(lái)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了什么，試著去解釋。通過(guò)觀察比較、小組討論、集體評(píng)價(jià)和動(dòng)手操作等多種形式，有效地將抽象的知識(shí)通俗化。充分利用學(xué)生已有的觀察、鑒別、分析能力，根據(jù)直覺(jué)用筆畫(huà)出自己的感覺(jué)，用自己的方式來(lái)研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表達(dá)、用自己的身體去經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。

第二，數(shù)學(xué)游戲有利于啟發(fā)學(xué)生思維，可以使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)游戲作為智力游戲的一種，在啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面有著重要的作用。有許多游戲看似復(fù)雜，用常規(guī)方法也許需要耗費(fèi)大量的精力。

但若能放開(kāi)思路，打破常規(guī)，靈機(jī)一動(dòng)，從另一個(gè)角度去考慮，就可能事半功倍，得到一種簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的解法。這種思維方式是解決數(shù)學(xué)游戲的一種重要方法，同時(shí)數(shù)學(xué)游戲也鍛煉了人的這種思維能力。

第三，數(shù)學(xué)游戲還有利于樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質(zhì)決定的——趣味性強(qiáng)、令人興奮、具有挑戰(zhàn)性等。好奇心又為探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奧秘提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，這就讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種高級(jí)的心理追求和精神享受，充滿了樂(lè)趣。許多數(shù)學(xué)家開(kāi)始對(duì)某一問(wèn)題作研究時(shí)，總是帶著和小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開(kāi)后又有發(fā)現(xiàn)的喜悅。另一方面，游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。

二、數(shù)學(xué)游戲在新課標(biāo)的課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

1、在引言、緒論教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。對(duì)于教科書(shū)的第一節(jié)課，每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，每一章的開(kāi)始，一般都可以安排一節(jié)緒論課。例如七巧板游戲：它是我們祖先運(yùn)用面積的分割和拼補(bǔ)的方法，以及有相同組成成分的平面圖形等積的原理研究并創(chuàng)造出來(lái)的。七巧板作為一種平面拼圖游戲，它還可用于兒童啟蒙教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高識(shí)別圖形的能力，因此它可作為平面圖形一課的引例。再比如人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章中的數(shù)字1與字母x對(duì)話的游戲可作為求代數(shù)式的值一課的引例。

2、在新概念的教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。比如在研究“正方體的展開(kāi)圖”中，可以通過(guò)將一個(gè)正方形沿著它的幾條棱剪開(kāi)后，展開(kāi)成一個(gè)平面圖形，多剪幾個(gè)，然后觀察一共可以剪出幾個(gè)不同形式的正方體的平面展開(kāi)圖，從而得出平面展開(kāi)圖的有關(guān)概念。

3、中考題中融入數(shù)學(xué)游戲。在近兩年的中考數(shù)學(xué)試題中出現(xiàn)了以游戲?yàn)楸尘安牧系念}目，這類(lèi)題目將數(shù)學(xué)問(wèn)題置于常見(jiàn)的游戲中，使問(wèn)題更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

例：撲克牌游戲。

篇8

一、數(shù)學(xué)游戲的具體內(nèi)涵

所謂數(shù)學(xué)游戲，就是那些富有娛樂(lè)性、趣味性，能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思考、吸引學(xué)生參與的益智小游戲。這類(lèi)游戲通常含有未知性，因此可以很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)原理、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念、思考數(shù)學(xué)難點(diǎn)、得出數(shù)學(xué)結(jié)論。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育中的作用

1.有利于小學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻

據(jù)有關(guān)研究顯示，小學(xué)生尤其是低段小學(xué)生的記憶力通常是無(wú)意記憶占據(jù)優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，感興趣的事物印象會(huì)非常深刻，更容易記住記牢，而他們不感興趣的或是外力強(qiáng)加的則很難記住，由此可以看出記憶和興趣是息息相關(guān)的。而我國(guó)低段小學(xué)數(shù)學(xué)教材中需要記憶的部分通常是枯燥乏味的，如能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入極具趣味性的游戲中去，那么效果便會(huì)大大加強(qiáng)。如“九九乘法表”的背誦，通常都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣、枯燥，如果舉行一個(gè)九九乘法表背誦比賽，激發(fā)學(xué)生的參與性、競(jìng)爭(zhēng)性，便會(huì)收到很好的效果。

2.有利于鍛煉學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，而在這一過(guò)程中處于核心地位的便是鍛煉小學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性、應(yīng)變性、創(chuàng)新性以及準(zhǔn)確性，對(duì)思維能力的培養(yǎng)大有裨益。如老師可以提出問(wèn)題：“將一張長(zhǎng)方形紙減去一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角呢？”這時(shí)多數(shù)學(xué)生會(huì)回答三個(gè)角，但只要仔細(xì)思考，學(xué)生也可答出五個(gè)角的答案。這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了拓展。

三、利用數(shù)學(xué)游戲提高小數(shù)低段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在日常小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，以提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)游戲來(lái)達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，讓學(xué)生記憶更深刻；還可以用對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。此外，將數(shù)學(xué)游戲用于課后的練習(xí)，也是一個(gè)提高教學(xué)質(zhì)量的不錯(cuò)的途徑。

篇9

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中數(shù)學(xué)是相對(duì)來(lái)講比較難的學(xué)科之一，因?yàn)樾W(xué)生的個(gè)人能力和水平有限，同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門(mén)邏輯思維很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于剛剛步入小學(xué)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較吃力的。正是由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較費(fèi)力，所以現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)在課時(shí)上的安排都比較多，但是這種方式的教學(xué)學(xué)生的壓力很大，同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)的壓力也會(huì)增大。雖然教育改革已經(jīng)提出了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是在我國(guó)應(yīng)試教育還是現(xiàn)代教育中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此無(wú)論是教師還是學(xué)校注重的都是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力重要性的意義。由于教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的講解相對(duì)來(lái)講比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情就不斷地減少，最終造成了數(shù)學(xué)成績(jī)的下降，形成了嚴(yán)重的偏科。數(shù)學(xué)教學(xué)提倡理論和實(shí)踐相結(jié)合，在理論知識(shí)的講解中，融入實(shí)踐會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不僅能提學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前游戲的應(yīng)用

小學(xué)生的年齡比較小，因此很難對(duì)邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)感興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的注意力也很難集中，在課堂上教師對(duì)于知識(shí)的講解，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生很濃的興趣，甚至?xí)J(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、無(wú)聊的。針對(duì)這種情況，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n前準(zhǔn)備一些小游戲，增加學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，為本節(jié)課的開(kāi)始奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

比如，上一節(jié)數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)了乘法，那么教師就可以占用課前的幾分鐘和學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)。選五個(gè)學(xué)生，每個(gè)人的手里拿三支粉筆，讓學(xué)生們進(jìn)行搶答，這五個(gè)同學(xué)一共拿了多少只粉筆。通過(guò)這個(gè)課前的小游戲調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并且通過(guò)這個(gè)小游戲，學(xué)生不僅更加集中注意力，同時(shí)也初步的了解了本堂課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此，教師在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生也不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和內(nèi)容產(chǎn)生排斥。

2.課堂中游戲的應(yīng)用

在課堂中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，很多學(xué)生在理解方面還是會(huì)有一定的困難，因此教師在課堂中講授知識(shí)的過(guò)程中可以穿插幾個(gè)游戲，來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。我們還以學(xué)習(xí)乘法為例，教師可以在課堂中觀念和學(xué)習(xí)一起玩小時(shí)候經(jīng)常玩的“青蛙游戲”：教師說(shuō)一只青蛙一張嘴，幾只眼睛幾條腿？同學(xué)們進(jìn)行搶答。教師繼續(xù)問(wèn)兩只青蛙兩張嘴，幾只眼睛幾條腿？以此類(lèi)推。經(jīng)過(guò)幾輪游戲，學(xué)生對(duì)于乘法知識(shí)的掌握就會(huì)明顯的熟練很多，這要比死記硬背九九乘法表有效的多，同時(shí)學(xué)生的積極性和熱性不斷提高，課堂上的教學(xué)效率也就提升上去了。

3.課后游戲的應(yīng)用

在教學(xué)的過(guò)程中，我們知道即將下課的時(shí)候，學(xué)生的心是最散的，尤其是小學(xué)生，著急下課出去玩，因此快要下課的時(shí)候教學(xué)效率往往是最低的時(shí)候。針對(duì)這種情況，教師也要相應(yīng)的采取一些辦法集中學(xué)生的注意力。在快要下課的幾分鐘時(shí)間里，組織學(xué)生玩?zhèn)€小游戲，將一節(jié)課中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固和總結(jié)，或是布置一項(xiàng)作業(yè)要求家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成。這樣一來(lái)學(xué)生在課后也能很好的運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，在家長(zhǎng)的幫助和監(jiān)督下，知識(shí)就會(huì)掌握的更加牢固。同時(shí)學(xué)生和家長(zhǎng)一起進(jìn)行一項(xiàng)游戲，也會(huì)使學(xué)生的和家長(zhǎng)額的交流更加深刻，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)成績(jī)的提高是十分有幫助的。

三、數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的意義

1.通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也能更好地指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)游戲在課堂上的應(yīng)用，能夠更好地幫助學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)有著很大的幫助。同時(shí)學(xué)生在游戲的過(guò)程中，也能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在日常的生活中，能夠更好地運(yùn)用知識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，逐漸改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，建立起正確的學(xué)習(xí)觀念和意識(shí)。

2.通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神

在數(shù)學(xué)游戲中的應(yīng)用上，教師可以有目的性的加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，通過(guò)對(duì)游戲進(jìn)行合作和分工，能更好的讓學(xué)生知道合作的重要性。因此教師要在游戲的制定和教學(xué)方案的制定上，更加注重游戲的合作性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在集體合作中充分發(fā)揮每個(gè)人的能力，最終取得游戲的勝利，在游戲中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，將課堂的氣氛烘托得更加和諧，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)自然會(huì)更有興趣。比如在學(xué)習(xí)圖形變換的時(shí)候，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓幾個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)比賽，看誰(shuí)能更快的完成老師布置下去的任務(wù)。分組完成后，教師就開(kāi)始進(jìn)行圖形的變換，在變換的過(guò)程中，學(xué)生必須牢牢地記住進(jìn)教室在進(jìn)行圖形變換中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教師說(shuō)比賽開(kāi)始之后，學(xué)生就可以開(kāi)始比賽了。這個(gè)游戲的意義在于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，因?yàn)橐粋€(gè)人的能力是有限的，但是在團(tuán)隊(duì)的合作下，每個(gè)人的能力集中后，就會(huì)有意想不到的效果。在游戲的過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)團(tuán)結(jié)合作的能力也得到了鍛煉。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；教學(xué)模式；興趣；初中數(shù)學(xué)

步入現(xiàn)代化社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)。日后初中生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲?qū)⒁云湄S富的內(nèi)容以及趣味性，而成為主要的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)游戲指的是學(xué)生在游戲的過(guò)程中，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的活動(dòng)，從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)并解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)本身具有高度的邏輯性和抽象性，而初中生的心智操作能力不夠成熟，缺乏掌握復(fù)雜而概況的數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)游戲的開(kāi)展能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生具備了良好的數(shù)學(xué)思想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中站在數(shù)學(xué)的角度思考，形成一個(gè)科學(xué)的思考方法。例如，在講解多面體視角問(wèn)題時(shí)，教師可以使用數(shù)學(xué)游戲，讓每個(gè)學(xué)生站在不同的角度觀察，通過(guò)學(xué)生的自主觀察、對(duì)比、思考從而得出結(jié)論。用這種游戲的方式將數(shù)學(xué)幾何知識(shí)具體化，學(xué)生的理解也更為深刻。游戲具有很強(qiáng)的益智性和趣味性，數(shù)學(xué)課堂中使用數(shù)學(xué)游戲充分發(fā)揮了游戲的特點(diǎn)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)的奧秘。例如，七巧板拼圖游戲，充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。數(shù)學(xué)游戲的參與沒(méi)有過(guò)多的要求，每個(gè)學(xué)生都可以參與其中。例如，折紙游戲，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種圖形的折疊，獲取圖形性質(zhì)等幾何知識(shí)。數(shù)學(xué)游戲不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂效率，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也有利學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)以及豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施途徑

1.數(shù)學(xué)游戲在概念教學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中概念是基礎(chǔ)部分，但是概念的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，很多學(xué)生都將概念當(dāng)作一個(gè)固定的句子死記硬背。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)全面具體的了解，把抽象的概念具體化。例如，數(shù)學(xué)謎語(yǔ)競(jìng)賽，在游戲中通過(guò)問(wèn)答的方式，在有趣的游戲中學(xué)生理解了抽象難記的概念，教學(xué)效果明顯，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解與記憶，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

2.數(shù)學(xué)游戲在代數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)是數(shù)學(xué)的兩大分支，代數(shù)以數(shù)字為主，本身具有復(fù)雜性、運(yùn)算難度大的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)游戲引入代數(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，使他們進(jìn)一步熟悉運(yùn)算公式，提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度。比如，撲克牌計(jì)算24的游戲，將紅黑兩種顏色的撲克牌分成兩組，紅牌代表負(fù)數(shù)，黑牌代表正數(shù)，每一小組任意抽出四張，在每張牌只能用一次的情況下，通過(guò)使用加、減、乘、除、乘方等（可用括號(hào)）計(jì)算方法算出24。通過(guò)撲克牌游戲培養(yǎng)小組的合作能力，在游戲中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)與他人交流、合作，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。不僅滿足了他們的好勝心，在過(guò)程中獲得成功的快樂(lè)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，而且也讓學(xué)生體會(huì)到邏輯推理和分類(lèi)討論的方法，并提高了他們的運(yùn)算能力，尤其是口算和心算能力。

3.數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

幾何知識(shí)以圖形知識(shí)為主，本身有很大的趣味性，學(xué)生容易對(duì)幾何具體圖形產(chǎn)生興趣。但是如果在幾何教學(xué)中加入數(shù)學(xué)游戲，更有助于學(xué)生掌握幾何知識(shí)。幾何知識(shí)中的性質(zhì)、定理具有抽象性，學(xué)生很難直觀理解，所以在幾何性質(zhì)、定理的教學(xué)中，教師可以在數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中使性質(zhì)、定理變得更易理解。例如，在講解“正方形內(nèi)角和360°”這一數(shù)學(xué)定理時(shí)，教師可以讓學(xué)生剪下正方形的四個(gè)角，然后進(jìn)行拼接，證明正方形的內(nèi)角和為360°。同理在教學(xué)“三角形內(nèi)角和為180°”時(shí)，也可以使用相同的方法，讓學(xué)生更為直觀地理解這一數(shù)學(xué)定理。在實(shí)際運(yùn)用中，教師可以使用火柴棒游戲，利用有限的火柴棒進(jìn)行無(wú)限的圖形變化，以此訓(xùn)練學(xué)生的形象思維以及創(chuàng)造性思維能力。在過(guò)程中還可以應(yīng)用較復(fù)雜的圖形變化，訓(xùn)練學(xué)生平面到空間的發(fā)散性思維能力。

4.利用課后習(xí)題的講解，設(shè)立數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲本身就是通過(guò)學(xué)生的參與實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。分小組讓學(xué)生利用課后習(xí)題設(shè)立合理的數(shù)學(xué)游戲，并且讓學(xué)生將這種游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)生在創(chuàng)造數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的潛能，極大程度地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)在創(chuàng)造游戲過(guò)程中還包含著團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)良好合作與競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，就教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)游戲引入課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新和發(fā)展。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)游戲雖然在教學(xué)上極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是我們也應(yīng)該掌握好這一方式的使用，不能只讓學(xué)生在游戲中獲得樂(lè)趣，而忽視了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。我們應(yīng)在課堂數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，加入目的性、趣味性與知識(shí)性，讓學(xué)生在游戲中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的探索數(shù)學(xué)奧秘。

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