導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得一

我作為一名小學(xué)班主任，學(xué)習(xí)完《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，感覺任重而道遠(yuǎn)，要心系教育，具有為教育獻(xiàn)身的精神。教師是人類文明的傳播者，是社會(huì)進(jìn)步的橋梁和紐帶。教師給人類帶來了文明和發(fā)展，正是老師的平凡工作，連接著老一代和新一代，承載著人類的過去和未來。教師從事的職業(yè)是高尚的也是神圣的，但是教師的職業(yè)特點(diǎn)又是平平凡凡、瑣瑣碎碎的，沒有權(quán)利、沒有榮耀。也沒有悠閑自在的安逸和清閑。但是只要是一名教師就要把國家和任命的利益放在首位，必須熱愛和忠誠于人民的教育事業(yè)，必須具有把自己的知識和才華青春和生命奉獻(xiàn)給自己的勇氣和決心和信念。正因?yàn)槿绱?，人們一提起教師才?huì)把他與人梯，蠟燭，基石聯(lián)系在一起。這既是對教師極為崇高的評價(jià)和肯定，也是對教師提出了更高的要求和目標(biāo)。因此教師勞動(dòng)的本質(zhì)特征在于奉獻(xiàn)，教師的精髓在與奉獻(xiàn)。

其次是把愛灑向人間。教師的職責(zé)在于育人，教師的人際關(guān)系就是師生關(guān)系。所以教師應(yīng)把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，教師的指責(zé)只有通過愛學(xué)生，通過教書育人才能真正表現(xiàn)出來，教師對學(xué)生的愛不屬于血緣關(guān)系，不出于個(gè)人需要，而是源于對職業(yè)的理解，教育是人與人心靈最微妙的接觸，教師的愛可以讓學(xué)生健健康康的成長，這種愛表現(xiàn)在對學(xué)生的期望感，親近感和獻(xiàn)身的熱情。它可以在師生間架起溝通的橋梁?？梢赞D(zhuǎn)化學(xué)生自身學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，有時(shí)候我感覺自身很疲乏，但當(dāng)我一走進(jìn)教室就會(huì)精神振奮，，頓時(shí)渾身是勁，我認(rèn)為這就是愛的力量。這種愛讓我把什么權(quán)利，金錢和享樂都拋到九霄云外，教育是愛的教育，這種愛的教育戰(zhàn)勝了一切。沒有愛就沒有成功的教育。就不可能建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，就不可能獲得學(xué)生的信任，就不可能獲得學(xué)生的支持，就不可能獲得教育教學(xué)的高效。

再次，要以身作則，起到率先垂范的作用。作為一名優(yōu)秀教師，不僅應(yīng)該有高度的責(zé)任感和愛國情懷，不僅要有無私的愛心，還要有嚴(yán)于律己寬以待人的精神，自覺的高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。時(shí)時(shí)刻刻注意小節(jié)上注意自己，細(xì)微之處樹榜樣。在學(xué)生心目中老師是智慧的象征和人格的化身，教師的思想言行和品質(zhì)時(shí)刻影響著學(xué)生，對學(xué)生起著潛移默化的作用。所以教師要以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己首先不做。學(xué)校無小事處處是大事，與正人先正己，身正為范。同時(shí)作為一名教師，要努力打造自己的品牌，做別人的榜樣，讓自己具有健康、完好、和諧的人格。德才兼?zhèn)?，不拘小?jié)，聰明過人，言行一致，舉止文正等。

總之，當(dāng)我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就意味著我們時(shí)刻要培養(yǎng)自己的人格修養(yǎng)，時(shí)刻面臨著人格的挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會(huì)，我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻注意嚴(yán)格遵守自己的職業(yè)道德，做一名優(yōu)秀的小學(xué)老師。

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得二

王細(xì)樹

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深深地理解新時(shí)期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

一、忠誠、熱愛黨的教育事業(yè)

教師是為國家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓于平凡之中。因?yàn)椋椒仓?，我們一樣能夠奉獻(xiàn)。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識，才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè)，我是一名在教育崗位上干了十年的教師。我的信念就是干一行，愛一行。象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，因?yàn)槲覀兟殬I(yè)的特殊性決定了，只有愛的付出，才有愛的收獲。因此，作為一名教師的我，一直堅(jiān)信以愛為本，用愛來感化學(xué)生，來凈化學(xué)生的心靈。無論何時(shí)，我都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。作為一名教師我感到無尚光榮的，教師對人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。

二、無私奉獻(xiàn)，關(guān)愛每一位學(xué)生

教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光?？鬃釉f：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币幻蠋煟瑐鞯牟粌H僅是學(xué)之理，更應(yīng)該是人之道，一名老師，職為授業(yè)，更為樹形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學(xué)生們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學(xué)生全盤接受，永記于心。

在我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較差，并且不遵守紀(jì)律，上課不認(rèn)真聽講，還影響周圍同學(xué)，作業(yè)經(jīng)常不完成，我也經(jīng)常和他談話，并不見有什么效果。和他的家長聯(lián)系之后，他的媽媽說，其實(shí)這個(gè)孩子在家很聽話，從不強(qiáng)嘴，并且還很勤快。了解到這些內(nèi)容后，我就想起來，何不給他個(gè)職位，讓他有事可干，找到自己的價(jià)值，讓他有責(zé)任感，這樣他就會(huì)收斂自己的行為，慢慢變成一個(gè)聽話、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。此時(shí)，剛好班上需要一個(gè)圖書管理員，我就想到了他，和他談話后，把職責(zé)給他講了：每周三第二節(jié)課，組織同學(xué)借閱圖書，自己也要多讀書。他欣然接受了任務(wù)，每個(gè)周三他都很認(rèn)真地組織學(xué)生去圖書室借閱，平時(shí)，他也愛讀書了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，老師們都為他的改變而感到高興。

教育是藝術(shù)，是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。

三、為人師表，做學(xué)生的表率

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！毙W(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。作為一個(gè)人民教師，負(fù)擔(dān)著全面提高國民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任，“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求我們要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺遵守教師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。

總之，我們教師時(shí)時(shí)刻刻都要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)具有高尚師德的人，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚，更好地培養(yǎng)“四有”新人，才不辜負(fù)黨和人民賦予我們教師的光榮使命。

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得(第2頁)三

高廟小學(xué)高燦

隨著新學(xué)期的到來，新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確提出“愛國守法，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”六點(diǎn)要求，這表明了黨和政府對教師的高度重視，社會(huì)對教師的高度關(guān)注。

作為一名教師是無尚光榮的。教師對人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂?？鬃釉疲骸捌渖碚?，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！苯處煹墓ぷ鲗ο笫浅砷L中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻(xiàn)身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學(xué)生踏入科學(xué)知識的大門，用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。

就說最引人注目的“保護(hù)學(xué)生安全”問題，平時(shí)工作中，我們學(xué)校都是非常重視的。忽視學(xué)生生命的保護(hù)，對于我們來說，那是不可能的事。地震災(zāi)區(qū)的無數(shù)教師在地動(dòng)山搖的瞬間，盡力用自己的軀體去庇護(hù)學(xué)生讓世人感動(dòng)。近日，“最美女教師”張麗莉因救學(xué)生舍去雙腿，感動(dòng)著無數(shù)“愛的接力”。我想如果自己身處其間，一定也會(huì)這樣奮不顧身的，因?yàn)槟鞘墙處煹穆殬I(yè)本能，對學(xué)生，我們就像父母。

現(xiàn)今社會(huì)是知識社會(huì)，學(xué)習(xí)的社會(huì)，知識更新加快。因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要以寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能，真正掌握教書育人的本領(lǐng)，尤其是必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，積極參與教育科研，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)生的目標(biāo)。教師的職業(yè)道德不是一個(gè)空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質(zhì)和嫻熟的業(yè)務(wù)技能與執(zhí)著的敬業(yè)精神的結(jié)合點(diǎn)。面對日新月異、飛速發(fā)展的世界，面對挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在教育教學(xué)中，我們要樹立起“終身學(xué)習(xí)”“永遠(yuǎn)探索”的思想，要潛心學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論，為教育事業(yè)不停攀登，終生奮斗。在工作實(shí)踐中，應(yīng)十分注重自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓寬知識視野，以此來作為教師職業(yè)道德建設(shè)的主要內(nèi)容。

“不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”也是第一次寫入師德規(guī)范當(dāng)中，它是克服教育浮躁現(xiàn)象的科學(xué)教育觀。但現(xiàn)實(shí)不容樂觀，盲目片面追求短見的成績，學(xué)生受罪，老師受累的事屢見不鮮。我覺得真正要做到以上規(guī)范，需要教師以博大的胸襟和長遠(yuǎn)的目光面對學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。怎樣科學(xué)量化評價(jià)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我覺得是個(gè)問題。不論怎樣，我一直在堅(jiān)持探索少而精的作業(yè)數(shù)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持良好的效率。

篇2

華人首富李嘉誠先生曾說過：栽種思想，成就行為;栽種行為，成就習(xí)慣;栽種習(xí)慣，成就性格;栽種性格，成就命運(yùn)!他以自己的成功經(jīng)歷告訴我們，以好的思想觀念為指導(dǎo)，注意行為規(guī)范，并以長久的堅(jiān)持使之形成習(xí)慣，對于人的一生有著多大的影響!因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)樹立正確的思想觀念，以之來促使自己養(yǎng)成一些良好的思想行為習(xí)慣，從而走向成功。

我想應(yīng)該從幾個(gè)方面做起：

一：要有高漲的工作熱情：許許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學(xué)生帶來很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂地成長，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢必會(huì)使祖國的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長。

二：要養(yǎng)成寬容公正的愛心，這是教師對待學(xué)生的核心原則。教師必須學(xué)會(huì)寬容。人非圣賢，孰能無過，更何況我們所面對的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子呢?嚴(yán)是一種愛，寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤學(xué)生的心田，開啟學(xué)生的心靈，給學(xué)生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，接受所有的學(xué)生，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，注意時(shí)時(shí)處處在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出公正的意識。

三：無私奉獻(xiàn)，關(guān)心每一位學(xué)生的成長奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師應(yīng)該對學(xué)生無私奉獻(xiàn)。熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。

篇3

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。中小學(xué)生正處于人生的起步階段，教師對其的影響不僅是一時(shí)的，更是一生的。我記得有一次獲得“諾貝爾獎(jiǎng)”的大師們齊聚在巴黎，有人問他們最難忘的是什么？他們的回答幾乎是幼兒園、中小學(xué)的教師和生活給了他們深刻的印象和啟迪。

“為人師表，教書育人”。因此教師這一職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、解惑是他們的天職。這段時(shí)間學(xué)校組織了《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)，規(guī)范的內(nèi)容有六條，即：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。這六條規(guī)范是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，也是規(guī)范教師的育人行為，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。通過反復(fù)學(xué)習(xí)，我覺得《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是"愛"。

一、愛教育。我們所從事的是教育事業(yè)。愛教育，就是要愛國守法、愛崗敬業(yè)。教師要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教育事業(yè)需要的是我們教師實(shí)實(shí)在在的付出，不是在工作中投機(jī)取巧，更不是事事以報(bào)酬的多少來衡量自己的工作。因此只有擁有了對事業(yè)的一分熱愛，才能腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)，對學(xué)生負(fù)責(zé)、讓家長滿意。尤其是青年教師，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教育教學(xué)工作。

二、愛自己。教師愛自己就是要有積極的人生態(tài)度，既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)。用自己積極的人生觀、世界觀去影響學(xué)生、改造學(xué)生?！安灰晕锵?，不以己悲”。特別是在現(xiàn)在的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種矛盾層出不窮，各種思想相互碰撞，教師的人生取向不僅關(guān)系到自己是否擁有幸福的人生，而且直接影響到學(xué)生的成長過程。一個(gè)不愛自己的教師，是談不上愛教育和愛學(xué)生的。所以我們教師要不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。規(guī)范中要求教師“終身學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念”。這就要求我們在育人的同時(shí)，不要忘了自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們每一位教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦，精益求精，厚積薄發(fā)，做一名“學(xué)習(xí)型”的優(yōu)秀教師。有了良好的素質(zhì)、過硬的本領(lǐng)，才會(huì)在工作中自信，才會(huì)在生活中快樂，才會(huì)有積極的教育態(tài)度和人生觀念，才會(huì)不迷失工作和前進(jìn)的方向。

篇4

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是“愛”，這種“愛”必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。它表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境困難的時(shí)候，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助；當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候，主動(dòng)噓寒問暖，送藥送飯；對待學(xué)生的提問，耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答；尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助樹立正確的世界觀。人生觀和價(jià)值觀，將教書和育人有機(jī)的統(tǒng)一起來。

熱愛學(xué)生，就必須對每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。

為人師表，注重身教重于言教。教師工作的"示范性"和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求政治教師言教、身教，并且做到身教重于言教?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。教師的人格影響，不僅對學(xué)生在校起作用，甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長時(shí)間起作用。所以，政治教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己尺應(yīng)當(dāng)是這種人。"要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷；要學(xué)生認(rèn)真勞動(dòng)，自己必須熱愛勞動(dòng)；要學(xué)生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠(yuǎn)離粗俗。

凡要求學(xué)生做到的自己首先做到，風(fēng)要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做。“勿以惡不而為之，勿以善小而不為”，教育無小事，事事見真理，因此，政治教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對待人，以豐富的學(xué)識去引導(dǎo)人，以博大的胸懷去愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)"親其師，信其道"，進(jìn)而“樂其道”。

較強(qiáng)的綜合能力是政治教師素質(zhì)中必不可少的部分。其中包括語言表達(dá)能力、教學(xué)能力、思想政治工作能力、組織管理能力和科學(xué)研究能力等等。這些能力與政治教師的教學(xué)實(shí)踐和工作效率息息相關(guān)。加強(qiáng)這些能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，即是時(shí)代的要求，也是政治教師完善自我和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。高尚的師德本身就是一本好的教科書，對學(xué)生的教育力量是巨大而深遠(yuǎn)的。所以，我們政治教師只有對自己嚴(yán)格要求，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)具有高尚師德的人，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚，更好地培育“四”有新人，不辜負(fù)黨和人民賦予的光榮歷史使命。

篇5

教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經(jīng)濟(jì)收入、名譽(yù)地位等種種人生瑣事必然會(huì)影響自己的情緒。當(dāng)心情不好時(shí)，很輕易將內(nèi)心的煩躁投射到學(xué)生身上，語言不檢點(diǎn)，甚至動(dòng)手施暴，打壞了自己在學(xué)生心目中的美好形象，使學(xué)生感到緊張、委屈、怨恨，給學(xué)生造成負(fù)面影響，造成學(xué)生對社會(huì)的不信任，甚至可以影響學(xué)生的一生。做人有做人的準(zhǔn)則，干工作要求具備起碼的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；假如說對教師有什么非凡的要求，我認(rèn)為，比“學(xué)高為師，德高為范更重要，還是對自己所從事的職業(yè)的價(jià)值和意義的深刻熟悉和堅(jiān)定信念，這是21世紀(jì)教師素質(zhì)的最重要的方面。在個(gè)人和社會(huì)之間，體制和人性之間，國情和人情之間，傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間尋找一種張力，教師就會(huì)用自己柔弱的雙肩盡量反抗一下來自四面八方的擠壓，給學(xué)生騰出盡量多一點(diǎn)的自由空間和時(shí)間，讓每一位學(xué)生得到最大的發(fā)展空間。因此，教師必須時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的社會(huì)和歷史責(zé)任，不斷提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)，自覺維護(hù)教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、廉潔從教、精心育人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護(hù)、善于交流、及時(shí)溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業(yè)道德素質(zhì)高低，直接關(guān)系億萬青少年學(xué)生的健康成長。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的思想道德水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)和科研水平。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價(jià)和美好贊譽(yù)。世人給教師帶上了如此漂亮的“花環(huán)”，我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，寬以待人，為這頂“花環(huán)”增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有布滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)；同時(shí)，作為一名教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺到教師的暖和，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)***學(xué)習(xí)的愛好，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果；再次，教師要處處事事嚴(yán)格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好的榜樣，凡是要求學(xué)生不做的事，自己果斷不做，以免給學(xué)生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍；另外，教師還應(yīng)具備刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，要有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實(shí)自己，以適應(yīng)時(shí)展需要。在市場經(jīng)濟(jì)、影視文化、網(wǎng)絡(luò)浪潮的背景下，教師必須要經(jīng)常的讀書學(xué)習(xí)。學(xué)校是讀書的場所，是書籍的王國，真正的教師必定是一個(gè)讀書愛好者。教師的讀書習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師。不管教師讀書難的理由有千萬條，但每個(gè)教師自己應(yīng)該清楚，作為教師，必須要堅(jiān)持讀書。

有人說快樂是一種選擇，有的人快樂，有的人痛苦，在于一念之差。教師職業(yè)給我們帶來的體驗(yàn)是苦是樂呢？這就必須考察這一行業(yè)在物質(zhì)和精神上給廣大教師帶來的滿足程度。從物質(zhì)收入角度看，在我國，目前這一職業(yè)尚不盡人意，工資在總體上處于中、低收入之間。當(dāng)然我們也看到，教師的待遇正在不斷改善。近幾年來，隨著教師工資收入、政治地位、社會(huì)地位的提高，職業(yè)穩(wěn)定性的優(yōu)勢愈顯突出，“清貧”不再是教師的代名詞。從精神滿足這一角度看，教師職業(yè)具有明顯的優(yōu)勢，職業(yè)生活的情感性在當(dāng)今利來利往的商品社會(huì)中已成為教師行當(dāng)?shù)牧硪淮髢?yōu)勢。教師職業(yè)有其苦，但更多的是樂：機(jī)智應(yīng)變，巧引善導(dǎo)之樂；啟愚化頑，學(xué)子轉(zhuǎn)化之樂；弟子情操***，慰師謝教之樂；桃李八方，來鴻千里之樂……我們當(dāng)教師的，不僅僅在奉獻(xiàn)，在孩子們中間，我們同樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到學(xué)生一天天茁壯成長，就會(huì)由衷興奮，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幸福感，這種職業(yè)的成就感是其他職業(yè)無法比擬的。不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對待本職工作。做到愛崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、向上。我們相信，只要我們教師“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學(xué)生都會(huì)給社會(huì)更大的貢獻(xiàn)，會(huì)使社會(huì)的前進(jìn)的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，教師的待遇和地位會(huì)有更大改善，盡職盡責(zé)的教師一定會(huì)贏得社會(huì)的豐厚回報(bào)。

 

篇6

〔論文摘要〕本研究通過問卷調(diào)查了解了上海市中學(xué)心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)信念現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同度比較高，對職業(yè)的未來期望較樂觀；但心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)滿意度不高，職業(yè)耐挫力相對薄弱。本研究對心理輔導(dǎo)教師職業(yè)信念的影響因素進(jìn)行分析并提出改善建議和對策。

一、問題的提出

當(dāng)前，心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)道德建設(shè)、專業(yè)輔導(dǎo)技能培訓(xùn)及職業(yè)心理倦怠調(diào)適等問題已經(jīng)引起了越來越多的教育行政主管部門的重視，但對于心理輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校心理健康教育工作順利推進(jìn)有著重要影響的教師職業(yè)信念，許多人卻未給予足夠的關(guān)注。其實(shí)，心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)信念是其獻(xiàn)身教育工作的根本動(dòng)力，不僅是其職業(yè)發(fā)展的信念支撐，也是其專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。

關(guān)于教師職業(yè)信念的界定，筆者比較認(rèn)同王衛(wèi)東的說法，即教師職業(yè)信念是指教師在對自己所從事的職業(yè)有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在教師勞動(dòng)價(jià)值方面所產(chǎn)生的堅(jiān)信不疑的態(tài)度。對心理輔導(dǎo)教師而言，其職業(yè)信念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：職業(yè)價(jià)值認(rèn)同，即對教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同和對心理健康教育工作價(jià)值的認(rèn)同，包含對心理輔導(dǎo)教師職業(yè)角色和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)知；職業(yè)耐挫力，指在從事心理健康教育工作過程中，對遇到的挫折的忍受力；職業(yè)滿意度，指對自己從事心理健康教育工作的滿意程度，主要體現(xiàn)在個(gè)人專業(yè)發(fā)展、職業(yè)壓力、職業(yè)成就感和職業(yè)物質(zhì)待遇滿意度等方面；職業(yè)發(fā)展期望，主要指對心理輔導(dǎo)教師的社會(huì)地位及這個(gè)職業(yè)未來發(fā)展的信心和期望。

筆者查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師職業(yè)信念的研究很少，更缺乏特定地區(qū)的特定人群的教師職業(yè)信念的調(diào)查研究，因此，本研究以上海地區(qū)中學(xué)心理輔導(dǎo)教師為研究對象，調(diào)查了解他們職業(yè)信念的現(xiàn)狀，對職業(yè)信念的影響因素進(jìn)行分析并提出改善建議和對策，以期能為相關(guān)教育主管部門加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)提供相應(yīng)的參考。

二、上海市中學(xué)心理輔導(dǎo)教師職業(yè)信念調(diào)查

采用自編的職業(yè)信念調(diào)查問卷，抽樣調(diào)查涉及到上海市的15個(gè)區(qū)縣的初高中及中專職校的心理專兼職教師，共發(fā)放了問卷120份，回收115份，其中初中47人，完中19人，高中42人，中專職校7人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（一）心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同度比較高

職業(yè)價(jià)值認(rèn)同是職業(yè)信念形成的前提和基礎(chǔ)，沒有對職業(yè)的熱愛，是不可能具有堅(jiān)定的職業(yè)信念的。調(diào)查顯示，大部分心理輔導(dǎo)教師都比較喜歡從事心理輔導(dǎo)工作，非常喜歡和比較喜歡的占總?cè)藬?shù)的93.7%；對心理輔導(dǎo)工作的價(jià)值，認(rèn)為很有價(jià)值和比較有價(jià)值的占總?cè)藬?shù)的 85.6%；對于自己的工作要求和角色位置，有93.69%的心理輔導(dǎo)教師是非常清楚和比較清楚的；對于心理輔導(dǎo)課開設(shè)的意義，有99.10%的心理輔導(dǎo)教師認(rèn)為學(xué)校心理輔導(dǎo)課對學(xué)生的心理健康成長是很有幫助的。從以上幾項(xiàng)數(shù)據(jù)可以看出，大部分心理輔導(dǎo)教師比較喜歡自己的職業(yè)，職業(yè)價(jià)值認(rèn)同度較高。

（二）心理輔導(dǎo)教師對職業(yè)的未來期望較樂觀

職業(yè)期望是職業(yè)信念的潛在表達(dá)，不僅反映出其對職業(yè)發(fā)展前景的信心，也影響著一個(gè)人職業(yè)信念的堅(jiān)定程度。對于心理輔導(dǎo)教師職業(yè)未來的發(fā)展走勢，有58.56%的人認(rèn)為心理輔導(dǎo)教師這個(gè)職業(yè)是很有或者比較有發(fā)展前景的，認(rèn)為隨著教育的發(fā)展，心理輔導(dǎo)教師會(huì)受到更多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，其在學(xué)校的地位也會(huì)越來越高。但也有近四成的心理輔導(dǎo)教師呈現(xiàn)悲觀態(tài)度，認(rèn)為本職業(yè)未來沒有甚至是很沒有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)滿意度不高

職業(yè)的滿意度是影響職業(yè)信念的重要因素，它往往影響一個(gè)人繼續(xù)從事本職業(yè)意愿的強(qiáng)烈程度。心理輔導(dǎo)教師對職業(yè)的滿意主要體現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展、職業(yè)壓力、職業(yè)成就感及職業(yè)物質(zhì)待遇等幾個(gè)方面。

1.專業(yè)發(fā)展：認(rèn)為自己專業(yè)發(fā)展的最大障礙來源于上級教育主管部門缺乏有效指導(dǎo)和督導(dǎo)（占47.75%）；來源于學(xué)校不重視，不提供進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（占26.13%）；來源于自己（16.22%）。由此可見，大多數(shù)的心理輔導(dǎo)教師在專業(yè)發(fā)展方面滿意度不高。

2.職業(yè)成就感：僅有3.6% 的心理輔導(dǎo)教師感覺有很強(qiáng)的職業(yè)成就感，有23.4%的感覺有較強(qiáng)的職業(yè)成就感。

3.職業(yè)壓力：55.86%的心理輔導(dǎo)教師覺得工作有很大或較大的壓力，只有3.8%的心理輔導(dǎo)教師覺得壓力很小。

4.工資薪酬：只有20.72%的心理輔導(dǎo)教師對自己的工資薪酬滿意。在回答“假定有一個(gè)重新選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)，你是否愿意繼續(xù)做心理輔導(dǎo)教師”時(shí)，非常愿意做的僅占總?cè)藬?shù)的36.94%，可見繼續(xù)從事本工作的意愿不是很高。

以上四個(gè)方面的數(shù)據(jù)反映了目前中學(xué)心理輔導(dǎo)教師職業(yè)滿意度偏低。

（四）心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)耐挫力相對薄弱

每個(gè)教師在職業(yè)探索過程中都會(huì)遇到挫折，對待挫折的態(tài)度和反應(yīng)能讓我們了解其職業(yè)信念的堅(jiān)定程度。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在職稱晉升、評優(yōu)評先進(jìn)等多次受挫的情況下，有80.18%的心理輔導(dǎo)教師的工作積極性會(huì)降低；在工作得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視與支持或不被學(xué)生接納和喜歡的情況下，有79.28%的心理輔導(dǎo)教師的工作積極性會(huì)大大降低。這反映出大部分心理輔導(dǎo)教師的耐挫折力是比較薄弱的。

三、上海市中學(xué)心理輔導(dǎo)教師職業(yè)信念影響因素分析

（一）心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)聲望

教師的職業(yè)聲望是他人和社會(huì)對教師職業(yè)的有利評價(jià)和承認(rèn)，它對教師職業(yè)信念的形成和穩(wěn)定有重要影響。近年來，隨著國家和社會(huì)對教育的重視，教師整體的社會(huì)地位和職業(yè)聲望有較大的提升，然而心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)聲望和社會(huì)地位卻不高。調(diào)查顯示，只有0.9%的被調(diào)查者認(rèn)為這個(gè)職業(yè)在學(xué)校中是很受人尊重的。當(dāng)前的教育環(huán)境中，由于受到升學(xué)“指揮棒”的影響，教育主管部門、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師和家長往往把過多時(shí)間和精力放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率上，心理健康教育在校內(nèi)往往成為“說起來重要，忙起來不重要”的工作，這使得心理輔導(dǎo)教師在校內(nèi)地位偏低。

心理輔導(dǎo)教師面對復(fù)雜的教育對象往往要投入大量的時(shí)間、勞動(dòng)、精力與情感，雖然他們在幫助學(xué)生及時(shí)解決心理問題，提升心理素質(zhì)和培養(yǎng)健全人格方面發(fā)揮了重要作用，但他們的付出卻不容易得到學(xué)校、社會(huì)甚至家長的普遍認(rèn)可。職業(yè)聲望較低，這極大地削減了心理輔導(dǎo)教師的內(nèi)在工作動(dòng)力，從而進(jìn)一步影響了他們的職業(yè)信念。

（二）心理輔導(dǎo)教師的物質(zhì)待遇

教師的物質(zhì)待遇是影響教師職業(yè)信念形成的物質(zhì)需要方面的最重要因素。調(diào)查顯示，教師的職業(yè)滿意度比較低，其中很大的一個(gè)因素是大部分心理輔導(dǎo)教師對自己的工資待遇不滿意。雖然職業(yè)要求需要心理輔導(dǎo)教師發(fā)揚(yáng)愛心和奉獻(xiàn)精神，但心理輔導(dǎo)教師也是一個(gè)社會(huì)人，需要最基本的物質(zhì)生存保障。如果這種需要都難以滿足，那么他肯定不會(huì)愛崗敬業(yè)，也很難形成堅(jiān)定的職業(yè)信念。許多學(xué)校教師的工資獎(jiǎng)金是跟工作量緊密掛鉤的，傳統(tǒng)的考試學(xué)科都有明確的工作量標(biāo)準(zhǔn)，教師的課時(shí)補(bǔ)貼也相對清晰，但心理輔導(dǎo)工作量的界定存在一定的模糊性，使得相當(dāng)一部分學(xué)校把心理輔導(dǎo)教師課時(shí)津貼獎(jiǎng)金等往往以最低標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，使得其整體收入偏低，這些都影響了心理輔導(dǎo)教師工作的積極性和對職業(yè)信念的堅(jiān)守。

(三)心理輔導(dǎo)教師的自我發(fā)展空間

教師專業(yè)發(fā)展是教師自我發(fā)展的重要內(nèi)容。心理輔導(dǎo)教師一般都承擔(dān)著學(xué)校的心理健康教育工作，其教育教學(xué)活動(dòng)主要有心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座、心理社團(tuán)活動(dòng)、家長心理輔導(dǎo)等形式。目前，這些活動(dòng)形式往往難以與考試學(xué)科相提并論，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)組織、教材使用等方面專業(yè)化程度低。不少心理輔導(dǎo)教師缺少專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修和對外研討交流的機(jī)會(huì)，提出的進(jìn)修申請往往“靠邊站”和“禮讓三先(語數(shù)外)”，得不到應(yīng)有的扶持和重視。此外，日常的心理教研活動(dòng)實(shí)際是心理輔導(dǎo)教師專業(yè)交流和研討的重要陣地，而大部分學(xué)校一般只配備一名心理專職教師，學(xué)校自身的心理教研活動(dòng)往往無法開展，各個(gè)區(qū)縣的心理教研活動(dòng)大都處在自發(fā)狀態(tài)且沒有制度保障。由此可以看出，中學(xué)心理輔導(dǎo)教師在專業(yè)發(fā)展方面還受到許多外部條件的制約和阻礙，這對他們堅(jiān)定從事心理輔導(dǎo)工作的職業(yè)信念有著不利影響。 轉(zhuǎn)貼于

（四）心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)發(fā)展前景

職業(yè)的未來發(fā)展?jié)摿ν芙o人以希望和信心，進(jìn)而影響一個(gè)人的職業(yè)信念。由于各種原因，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一般學(xué)科教師往往把心理輔導(dǎo)課當(dāng)成學(xué)校裝點(diǎn)門面的“塑料花”。與考試學(xué)科教師相比，心理輔導(dǎo)教師在學(xué)校的評優(yōu)考核、職稱晉升等方面往往處于劣勢，在學(xué)校日常生活中他們往往看不到自己的工作成果、教育地位和存在價(jià)值，在課堂教學(xué)中缺乏自我效能感和教學(xué)成就感，不少心理教師時(shí)常感覺自己勢單力薄、茫然困惑，這使得他們?nèi)狈β殬I(yè)安全感。當(dāng)前生存和發(fā)展過程中的尷尬處境，導(dǎo)致有近四成的心理輔導(dǎo)教師對未來職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展道路感到迷茫、擔(dān)憂。這需要引起相關(guān)教育部門的重視。

（五）心理輔導(dǎo)教師個(gè)人自身的因素

學(xué)校心理輔導(dǎo)教師職業(yè)信念還受到個(gè)人自身因素的影響。有一些心理教師僅僅把此職業(yè)作為謀生的手段；有的對自己的性格和能力缺乏正確的認(rèn)識；有的對工作缺少職業(yè)激情和專業(yè)靈感，無法創(chuàng)新，難有作為。此外，有一些心理輔導(dǎo)教師缺乏職業(yè)規(guī)劃，談不上什么專業(yè)前途和職業(yè)理想，更談不上什么職業(yè)信念。還有一些心理教師產(chǎn)生明顯的職業(yè)倦怠，如喪失工作熱情，對工作意義與價(jià)值的評價(jià)下降，愛心和奉獻(xiàn)精神消失，職業(yè)信念發(fā)生動(dòng)搖。

四、改善中學(xué)心理輔導(dǎo)教師職業(yè)信念的對策與建議

心理輔導(dǎo)教師是學(xué)校心理健康教育工作開展的中堅(jiān)力量，為了讓心理輔導(dǎo)教師成為愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的一員，加強(qiáng)和改善中學(xué)心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)信念勢在必行，不僅要關(guān)注心理健康教育工作的體制和制度建設(shè)，也需要對心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)價(jià)值教育和引導(dǎo)。

（一）加強(qiáng)中學(xué)心理健康教育工作制度建設(shè)

1.加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的考核評估和管理機(jī)制建設(shè)

教育行政部門應(yīng)建立科學(xué)、規(guī)范的心理健康教育評估體系，包括心理輔導(dǎo)課程的開設(shè)，日常心理咨詢與輔導(dǎo)，對教師、家長的心理培訓(xùn)，心理社團(tuán)指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)工作的實(shí)際成效等方面，指導(dǎo)心理輔導(dǎo)教師工作的健康開展。另外，還應(yīng)該對學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置，硬件建設(shè)，心理工作開展的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，心理輔導(dǎo)教師的工作量、工資、津貼、評優(yōu)考核、職稱晉升等有關(guān)問題以制度形式確定下來。這可以極大地提高心理健康教育工作在學(xué)校的地位，有利于心理輔導(dǎo)教師職業(yè)化和專業(yè)化。

2.加大對心理輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)

加大對心理輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓其在專業(yè)發(fā)展方面有較大提升，這是鞏固其職業(yè)信念的重要舉措。建議市教委相關(guān)行政部門加大對心理健康教育工作的重視，成立具有行政功能的市級、區(qū)級心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或?qū)＜椅瘑T會(huì)，加大對基層學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)進(jìn)修指導(dǎo)力度。另外，要從制度上落實(shí)心理輔導(dǎo)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)費(fèi)，這樣，專業(yè)的發(fā)展和提升才能得到切實(shí)的制度保障和經(jīng)費(fèi)保障。心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)信念也會(huì)因?qū)I(yè)水平的提升而得到進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固。

(二)心理輔導(dǎo)教師要樹立正確的職業(yè)態(tài)度，提升自己的職業(yè)境界

正確的職業(yè)態(tài)度是建立堅(jiān)定的職業(yè)信念、提升職業(yè)境界的前提之一。教師職業(yè)是精神享受大于物質(zhì)回報(bào)的職業(yè)，教師工作的報(bào)酬不僅包括物質(zhì)回報(bào)，還包括職業(yè)內(nèi)在的精神享受。教師在與學(xué)生心靈溝通的過程中充滿著師生間的精神交流和情感融通，學(xué)生的健康成長和學(xué)業(yè)進(jìn)步進(jìn)而對社會(huì)作出貢獻(xiàn)，這些都是心理輔導(dǎo)教師生命意義的體現(xiàn)。心理輔導(dǎo)教師要正確認(rèn)識社會(huì)、學(xué)校、他人對自己的角色期待，正確看待自身在專業(yè)成長和工資待遇等方面遇到的困難和挫折。只有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的人生意義，才能把心理輔導(dǎo)教師這個(gè)職業(yè)看作自己的事業(yè)，在工作中才會(huì)保持相對穩(wěn)定的職業(yè)信念和職業(yè)追求。

（三）心理輔導(dǎo)教師要在工作實(shí)踐中積極行動(dòng)，追求自我實(shí)現(xiàn)

心理輔導(dǎo)教師不僅要熱愛自己的職業(yè)，更應(yīng)該在工作中用實(shí)際行動(dòng)踐行自己的職業(yè)理想和追求，堅(jiān)定自己的職業(yè)信念，追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。首先，要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己未來的階段性成長發(fā)展目標(biāo)，腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)、持之以恒地向著目標(biāo)努力。其次，要樹立健全的自我意識，正確認(rèn)識自己的性格優(yōu)缺點(diǎn)和能力特長，積極悅納自我和完善自我，追求卓越的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。最后，要積極提升自己的專業(yè)能力和水平。在日常的工作中要有主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)意識、專業(yè)研究意識和反思意識，在反思和行動(dòng)研究中提高自己的能力和水平，成為學(xué)者型、科研型和專家型的心理教師。

振興心理健康教育的希望在心理輔導(dǎo)教師。理想的學(xué)校心理教師，應(yīng)該是職業(yè)信念堅(jiān)定、心理健康、師德高尚、人格健全的優(yōu)秀教師。作為心理輔導(dǎo)教師，只有對自己所從事的心理健康教育事業(yè)有了堅(jiān)定不移的信念，才能心態(tài)平和，才能充滿激情，才能成為一名快樂的心理輔導(dǎo)教師，才能以良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和精湛的心理輔導(dǎo)技能為學(xué)生心理健康成長服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王衛(wèi)東.教師職業(yè)信念問題初探[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2000(12).

[2]林一鋼.教師信念研究述評[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)， 2008（3）.

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關(guān)鍵詞： 職高電子信息工程專業(yè) 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式 內(nèi)涵 作用 構(gòu)建

一、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種基于現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和類似科學(xué)研究方法，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的新型教學(xué)模式，是通過教師與學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為教學(xué)導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目的模擬建設(shè)過程，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握專業(yè)知識，鍛煉與形成操作技能，是增強(qiáng)學(xué)生的分析、實(shí)踐、合作、解決問題等能力的有效方法。這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，但注重過程而非結(jié)果[1]。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的作用

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式以過程為導(dǎo)向，要求教師根據(jù)學(xué)生技能實(shí)際，把專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為具體技能訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生通過收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、展示結(jié)果、自我評價(jià)、教師評價(jià)等環(huán)節(jié)完成具體的項(xiàng)目或任務(wù)，從而形成相應(yīng)的專業(yè)技能。其重要作用至少表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.樹立教育新理念。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式作為一種以過程為導(dǎo)向的新型教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生有較強(qiáng)的選擇、評價(jià)、研究信息和解決問題的能力，有利于樹立教育新理念，培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)技能型專門人才，提高就業(yè)競爭力。

2.提高學(xué)生能力。實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，易于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中形成團(tuán)隊(duì)精神。

3.增強(qiáng)教師教學(xué)效果。電子信息工程專業(yè)課采用項(xiàng)目導(dǎo)向法教學(xué)模式，不僅要求授課者是一名教師，還要是一名工程師，具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)過程中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)際，針對要完成的項(xiàng)目，以學(xué)生技能的獲得為目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和項(xiàng)目內(nèi)容，易于取得較好的教學(xué)效果。

三、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建

電子信息工程專業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后從事職業(yè)的工作特點(diǎn)，對課程進(jìn)行合理的分解，分為若干個(gè)模塊，再將每個(gè)模塊設(shè)計(jì)為系列項(xiàng)目。其構(gòu)建過程為：

1.分析崗位職責(zé)和職業(yè)能力。教師應(yīng)在充分調(diào)研人才市場和電子行業(yè)經(jīng)營、生產(chǎn)、工作過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)能力的需要和學(xué)生今后就業(yè)的企業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際，確定崗位技能，設(shè)定相應(yīng)的職業(yè)能力，作為確定項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模塊的依據(jù)。

2.設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊化課程和職業(yè)技能工學(xué)模塊化課程。教師應(yīng)基于學(xué)生必備職業(yè)素質(zhì)和技能的考慮，將專業(yè)課程分解為若干模塊，明確學(xué)生的崗位技能，為學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中提升素質(zhì)和技能夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.確定基本的專業(yè)知識、技能和態(tài)度。學(xué)生基本的知識、技能和態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)崗位職責(zé)和職業(yè)能力，使項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)直接與市場需求、企業(yè)崗位技能需求保持一致。

4.分解項(xiàng)目案例、劃分關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)、設(shè)置具體教學(xué)模塊。系列項(xiàng)目要根據(jù)課程模塊和相關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)，避免項(xiàng)目涉及的知識點(diǎn)和技能產(chǎn)生重復(fù)和遺漏。

5.選用優(yōu)化的教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)。

6.注重教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目內(nèi)容。

四、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施

職高電子信息工程專業(yè)是技能性極強(qiáng)的專業(yè)之一。在教學(xué)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，對處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識、形成專業(yè)技能、提高職業(yè)素質(zhì)具有十分重要的意義。

筆者認(rèn)為，電子信息工程專業(yè)學(xué)生技能的形成，依賴于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的深度和廣度。在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)課程模塊設(shè)計(jì)系列項(xiàng)目，將課堂教學(xué)移植在實(shí)驗(yàn)室，形成課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，從而實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)互動(dòng)化、技能訓(xùn)練專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)以《超外差式收音機(jī)》課程教學(xué)為例講解項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施步驟。

1.緒論課在課堂演示超外差式收音機(jī)，介紹產(chǎn)品生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位所需的技能，激發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)母項(xiàng)目，十一個(gè)子項(xiàng)目。

（1）線路圖。分三個(gè)子項(xiàng)目：了解各元器件及其作用；掌握電路構(gòu)成及作用；理解電路工作原理。

（2）安裝。分四個(gè)子項(xiàng)目：制作印刷電路板；選擇元器件；元器件插入電路板；電子手工焊接技能訓(xùn)練。

（3）調(diào)試。分為四個(gè)子項(xiàng)目：調(diào)整各級晶體三極管的靜態(tài)工作點(diǎn)；調(diào)整中頻頻率；調(diào)整頻率范圍；跟蹤統(tǒng)調(diào)。

以上每個(gè)子項(xiàng)目均可按照五步法實(shí)施。如在電子手工焊接技能訓(xùn)練子項(xiàng)目中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分五個(gè)步驟展開教學(xué)。每個(gè)步驟都要有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。

第一步，收集信息。教師用電烙鐵和錫給學(xué)生示范動(dòng)作，教授學(xué)生焊接的基本要領(lǐng)和技巧，學(xué)生收集與掌握焊接基本常識。

第二步，設(shè)計(jì)方案。學(xué)生自行分組練習(xí)，設(shè)計(jì)焊接順序及導(dǎo)線、元器件的布局等。

第三步，實(shí)施方案。學(xué)生按照計(jì)劃實(shí)施訓(xùn)練和討論，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第四步，展示結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行展示實(shí)訓(xùn)成果，尋找缺點(diǎn)和差距，自檢焊點(diǎn)是否出現(xiàn)假焊、漏焊等問題，元器件是否排列均勻、整齊美觀等。

第五步，評優(yōu)評先。各組自我評價(jià)之后，交叉評價(jià)，評選優(yōu)秀作品，作為參賽作品的推薦依據(jù)。

實(shí)踐結(jié)果證明，在教學(xué)中采用以五步法為主體的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，在提高學(xué)生技能方面具有明顯的優(yōu)勢，同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)操作、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能人才提供了方法支持。

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發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。通過培訓(xùn)使我校教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，深入樹立正確的教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，提升知識層次。面向全體教師，以師德為首，以理念培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)的思想開展多種形式的培訓(xùn)工作。

二、工作目標(biāo)：

通過培訓(xùn)使教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，充實(shí)文化知識和學(xué)科知識，增強(qiáng)教科研能力，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和任職能力。

三、培訓(xùn)內(nèi)容與方法：

本期培訓(xùn)主要采用專題講座、自學(xué)自練、觀看錄像、研討交流的方法進(jìn)行。

1.師德培訓(xùn)。以《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律、法規(guī)為依據(jù)，本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在校內(nèi)廣泛開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，積極組織教師參加職業(yè)道德和心理健康培訓(xùn)，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，堅(jiān)持依法施教、依法辦學(xué)。

2.專題講座內(nèi)容為：追尋名師成長的足跡，重在引導(dǎo)教師樹立理想，苦練內(nèi)功，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，做有思想的教師。引導(dǎo)教師拓寬視野，厚實(shí)知識背景。

3.每位教師認(rèn)真讀一本教學(xué)專著或教學(xué)雜志，完成XX字左右的學(xué)習(xí)筆記，同時(shí)加緊對所任學(xué)科的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，爭取在教師專業(yè)技術(shù)測試中取得優(yōu)異的成績。

4.分學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科的教材解讀，主要將小學(xué)階段教材內(nèi)容分類梳理，分類講解，重在引導(dǎo)教師掌握各類內(nèi)容在各個(gè)年級教學(xué)時(shí)的度。

5.觀看錄像主要觀看名師的課堂教學(xué)錄像，并做到在觀看之后研討交流，進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評。

四、培訓(xùn)組織與實(shí)施：

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立組織

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識校本培訓(xùn)的作用，向教師大力宣傳校本培訓(xùn)的積極意義，引導(dǎo)教師正確了解校本培訓(xùn)的性質(zhì)特征。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的組織、協(xié)調(diào)與考核。

2.做好培訓(xùn)情況記載。包括：參培教師出勤、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、授課教師等。

3.重視培訓(xùn)過程資料的積累。包括：文件、制度、計(jì)劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動(dòng)情況記載、考勤登記、考核材料和教師個(gè)人培訓(xùn)檔案的建立等等。

4.考核。及時(shí)將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課件、學(xué)習(xí)體會(huì)等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓(xùn)學(xué)分的重要依據(jù)。

五、青華鎮(zhèn)第四中心小學(xué)暑期教師培訓(xùn)安排表

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傅家鎮(zhèn)中心學(xué)校劉麗

九月初我們學(xué)校學(xué)習(xí)了教育部出臺的新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，新的師德規(guī)范有了不少的改變，最引人注意的就是“保護(hù)學(xué)生安全”的問題，我們學(xué)校都是非常重視的。

看著這新的規(guī)范，我不禁想起了四川大地震中的那些為了保護(hù)學(xué)生生命的老師，他們盡力用自己的身軀去庇護(hù)學(xué)生的行為讓世人感動(dòng)，就像譚千秋老師他用自己的身軀護(hù)住了四個(gè)學(xué)生的生命，當(dāng)時(shí)我不禁為之感動(dòng)，確實(shí)在這樣的情況下，作為老師刻不容緩應(yīng)該去保護(hù)自己的學(xué)生。現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該從各方面去關(guān)心學(xué)生，去關(guān)愛學(xué)生，孩子的父母相信老師才把自己的孩子放在學(xué)校，那我們就應(yīng)該好好地保護(hù)他們，愛護(hù)他們，是孩子能健康成長。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確提出“愛國守法，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”六點(diǎn)要求，這表明了黨和政府對教師的高度重視，社會(huì)對教師的高度關(guān)注?！敖K身學(xué)習(xí)”在師德規(guī)范中也比較惹眼。誠然，新課程的開放性、研究性、多元性等等特性是我們面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們的確需要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷在讀書學(xué)習(xí)中拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，這是我們的專業(yè)成長的必由之路。蘇霍姆林斯曾疾呼：“讀書，讀書，在讀書——教師的教育素養(yǎng)正是取決與此?！弊鳛橐粋€(gè)教師你要教給學(xué)生一碗水，你自己就必須有一桶水，那樣才能滿足學(xué)生的需求。所以教師就必須有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷地充實(shí)自己，使自己的知識滿足學(xué)生的需求。

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摘 要：教師職業(yè)道德，是我國社會(huì)道德建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師的職業(yè)道德不僅制約著教師的個(gè)人行為，同時(shí)也對青少年成長，甚至對整個(gè)社會(huì)生活都起著不可忽視的影響。高校教師，肩負(fù)著為中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才的重要使命。大學(xué)教師素質(zhì)的提高，關(guān)系到中國教育的發(fā)展。本文旨在具體分析大學(xué)教師職業(yè)道德目前存在的問題，并提出解決問題、加強(qiáng)大學(xué)教師自身職業(yè)道德建設(shè)的對策，促進(jìn)教師更好地進(jìn)行專業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；教師職業(yè)道德修養(yǎng)；職業(yè)倦??；以人為本

隨著國際化的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)大潮的推進(jìn)，我國的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景之下，身為“人類靈魂的工程師”，教師隊(duì)伍也同樣發(fā)生了深刻的變化。在人類歷史變遷中，教師承擔(dān)著推動(dòng)社會(huì)承前啟后、繼往開來向前發(fā)展的重任。它不僅得到過崇高的贊譽(yù)，也被賦予過更多的要求，在當(dāng)今社會(huì)尤其如此。作為人類文明的傳遞者，教師肩負(fù)著神圣的使命，既要教書，又要育人。其中，育人尤為重要。作為施教的人，教師要?jiǎng)偃萎?dāng)代社會(huì)的教育工作，不僅要有精深的知識和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，還要有良好的職業(yè)道德，確立并不斷提高教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)代教師從事教育工作不可忽視的一個(gè)重要方面。

一、新時(shí)期大學(xué)教師所面臨的職業(yè)道德修養(yǎng)問題

在社會(huì)大轉(zhuǎn)型的今天，社會(huì)道德缺失來自于對一切社會(huì)道德規(guī)范的漠視，其根源在于文化精神的失落。也就是說，已有的道德規(guī)范缺乏現(xiàn)實(shí)性、缺乏人文關(guān)懷、缺乏專業(yè)性的規(guī)定，以及人們還沒有很好理解規(guī)范的倫理意義等所致。 反映在高校教師身上，這種職業(yè)道德缺失主要體現(xiàn)為降低對自己的職業(yè)道德水平的要求，削弱教書育人的積極性；缺乏愛崗敬業(yè)、進(jìn)取創(chuàng)新之心，對學(xué)生冷漠無情，；缺乏紀(jì)律性；缺乏學(xué)術(shù)誠信，甚至容易誘發(fā)一些教師的拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義，不安心本職工作，對本職教學(xué)工作心不在焉等等。

二、新時(shí)期大學(xué)教師所面臨職業(yè)道德修養(yǎng)問題的成因分析

教師職業(yè)倦怠不僅只是其不能順利應(yīng)對工作壓力時(shí)的一時(shí)的極端反應(yīng)，更是教師伴隨于長時(shí)間失衡心理體驗(yàn)下，情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)上的一種消耗殆盡的狀態(tài)。典其型癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣衰減以及情感的疏離和冷漠。產(chǎn)生這種職業(yè)倦怠的原因，大概可以概括為以下幾個(gè)方面：

1. 教學(xué)工作量大、教學(xué)效果難以保證

大學(xué)一般采取大班上課，學(xué)生人數(shù)通常都在五十人以上，有時(shí)甚至超過百人。其教學(xué)工作的強(qiáng)度是小班教學(xué)的多倍。而面對學(xué)生人數(shù)眾多的課堂，課堂控制需要教師的更多付出，教學(xué)效果實(shí)則難以把控。教師的課堂教學(xué)任務(wù)、課后備課及作業(yè)批改量都非常繁重。教師是一種特殊的職業(yè)，其勞動(dòng)成果不是反映在教師個(gè)體，而是通過對學(xué)生的評價(jià)來體現(xiàn)。在大班教學(xué)的情況下，大學(xué)教師得不到教學(xué)成就感，導(dǎo)致教學(xué)積極性下降。

2. 疲于教學(xué)，無暇顧及科研和業(yè)務(wù)水平的提高

由于教學(xué)任務(wù)重，備課量大，課程形式單一，大學(xué)教師業(yè)余能投入科研的時(shí)間和精力其實(shí)是相當(dāng)有限的。疲于教學(xué)，無暇顧及科研，也沒有時(shí)間繼續(xù)充電提高理論能力水平，導(dǎo)致大學(xué)教師理論水平的停留甚至倒退。另外，當(dāng)前職稱評定大多是以發(fā)表相應(yīng)檔次的論文及規(guī)定數(shù)量為重要參數(shù)指標(biāo)的，這使得長期以教學(xué)為重的教學(xué)型教師們面臨在教學(xué)與科研之間疲于奔命，卻很難得到成果，甚至可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)誠信的問題。

3. 評價(jià)機(jī)制上存在的問題

當(dāng)前，各類評估盛行，學(xué)生給教師打分，學(xué)校對教師進(jìn)行考核，雖然有其特定意義，但其中也有片面的甚至不公正的負(fù)面反饋會(huì)刺傷教師們的自尊和熱情。學(xué)生們喜歡教學(xué)方法靈活，課堂氣氛活躍，幽默開朗，能做學(xué)生良師益友的教師。同時(shí)也會(huì)有科研能力較強(qiáng)的教師在教學(xué)中缺乏靈活性和幽默感、課堂氣氛較為沉悶，雖也是一心一意搞教學(xué)，卻也有可能遭到學(xué)生有失公允的比較和排斥。

三、當(dāng)前加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的策略

高校教師職業(yè)道德建設(shè)是一個(gè)塑造人格的系統(tǒng)工程。在這一復(fù)雜的系統(tǒng)中，實(shí)施教育的人和接受教育的人都是其中的關(guān)鍵?！耙匀藶楸尽奔訌?qiáng)師德建設(shè)提高師德素養(yǎng)，是強(qiáng)化高校青年教師整體素質(zhì)的核心，是高校德育工作的治本之策。因此，高校教師職業(yè)道德建設(shè)要以思想教育為主，輔之以行政辦法，通過有效的途徑把教師規(guī)范內(nèi)化為大學(xué)教師的師德意識，進(jìn)而成為教師的道德行為。

1.加強(qiáng)師德宣傳，樹立正確的職業(yè)道德觀

教師自身的道德修養(yǎng)和言行規(guī)范對學(xué)生均產(chǎn)生著直接影響，在學(xué)生思想上起著潛移默化的作用，而學(xué)生在接受知識的同時(shí)，也不斷地接受教師在思想、情操、作風(fēng)等方面的教育的影響。高尚的職業(yè)道德是保證教師做好本職工作的必要條件，教師的職業(yè)道德對青年學(xué)生的道德面貌乃至整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣都有深刻的影響。教師要時(shí)刻提醒自己，選擇了教育事業(yè)，就應(yīng)該熱愛它，忠誠所選的事業(yè)，并始終在教學(xué)中保持一種默默奉獻(xiàn)的崇高精神。

2.從提高高校教師自身素質(zhì)入手，加強(qiáng)大學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)。

面對科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加速前進(jìn)，作為大學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻努力提高自身素質(zhì)。首先，要樹立以人為本的現(xiàn)代教育理念，學(xué)會(huì)理解學(xué)生、欣賞學(xué)生和尊重學(xué)生，才能為學(xué)生所愛戴；第二，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，及時(shí)實(shí)現(xiàn)知識更新，消除思想困惑；第三，要大膽革新，積極探索適合本校課程特點(diǎn)、符合教育教學(xué)規(guī)律、面向?qū)W生實(shí)際狀況的嶄新的教學(xué)模式，提高職業(yè)工作的創(chuàng)造性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，以獲得職業(yè)工作的成就感、滿足感。

3.以和諧文明的校園氛圍促進(jìn)教師自我人格完善

由“以人為本”出發(fā)，創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境可激發(fā)教師的積極性，可強(qiáng)化教師的健康情緒體驗(yàn)。高等學(xué)校對于教師的吸引力，是可以有著更多的精神自由、科學(xué)活動(dòng)中的選擇自由、創(chuàng)造自由以及成就事業(yè)的機(jī)會(huì)較多、工作有彈性，加上文體活動(dòng)較豐富、待遇穩(wěn)定有保障，還能享受到一份寧靜、悠閑與寬松的校園生活。因此，充分運(yùn)用多種媒體來調(diào)節(jié)學(xué)校輿論環(huán)境，重視對教師的引導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任意識、育人觀念，營造良好的政治氛圍，培養(yǎng)崇高的精神境界，把加強(qiáng)師德修養(yǎng)變成青年教師自覺自愿的內(nèi)在需求，以完美的人格力量去影響、教育學(xué)生，促其健康成長。

4.建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

在認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》等法律法規(guī)的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的制定工作，使教師有法可依，提高教師依法執(zhí)教、依法育人的主動(dòng)性和自覺性，從根本上促使教師踐行“以身作則、為人師表”的道德要求；要進(jìn)一步強(qiáng)化師德管理，定期進(jìn)行檢查、考核和督導(dǎo)評估，建立和完善教師師德檔案，并把師德和教師評選先進(jìn)、職稱評定、晉級掛鉤，實(shí)行一票否決制。從個(gè)體與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系來看，社會(huì)一方面通過教育性機(jī)制、導(dǎo)向性機(jī)制要求并引導(dǎo)青年教師實(shí)踐職業(yè)道德規(guī)范，但同時(shí)也必須考慮為其實(shí)踐提供相應(yīng)的保障。

四、結(jié)語

在新的時(shí)代背景和新形勢、新問題下，提高大學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法有多種，但堅(jiān)持“以人為本”，樹立教師職業(yè)道德的信念、理想，通^職業(yè)道德情感實(shí)踐道德行為，同時(shí)通過教育活動(dòng)實(shí)踐完善和鞏固職業(yè)道德信念，是提高大學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必經(jīng)之路。高校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都內(nèi)在包含著育人的責(zé)任，參加社會(huì)實(shí)踐，尤其是教研實(shí)踐為基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行教師道德修養(yǎng)，是加強(qiáng)教師修養(yǎng)的有效辦法。在教師道德修養(yǎng)的過程中，從教師道德熟悉、道德情感、道德意志和道德信念到教師的道德行為和習(xí)慣，自始至終都是在社會(huì)實(shí)踐、教育和教學(xué)中完成的。教師正是在教育和教學(xué)實(shí)踐中，在處理師生之間、教師之間、教師和家長及教師和社會(huì)其他成員之間的關(guān)系中，得以培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

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