導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇尊嚴(yán)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、樹(shù)立全新的教育理念

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，尤其提倡創(chuàng)新，教育與本能為敵。教育是提升人的，而不是按本能行事，按本能去思考，而是要把人變成一個(gè)有能力駕馭自己的本能，超越自己的本能的高級(jí)類(lèi)族。什么是文明？文明就是有高于本能的東西。人類(lèi)的最大優(yōu)勢(shì)就在于有能力超越自己的本能，而重要的途徑就是教育。通過(guò)教育超越本能，實(shí)現(xiàn)自我。這就要求政治教師忠于職守，喚醒其職業(yè)生命，把職業(yè)變成生活方式。教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐是教育的本質(zhì)。從本質(zhì)上講，學(xué)校個(gè)性化教育的核心是培養(yǎng)個(gè)性化的教師和學(xué)生，即通過(guò)個(gè)性的教師培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性化源于個(gè)性化的潛能和教師個(gè)性化的教育。這就要求教師尊重生命自然的差異，依托生命自然的潛能，發(fā)展生命自然的靈性，通過(guò)順應(yīng)天性的方式發(fā)展自然賦予人的一切才能，讓學(xué)生終生受益。其實(shí)，教育是甜蜜的事業(yè)，是快樂(lè)的事業(yè)，快樂(lè)就藏于職業(yè)的本身。當(dāng)看學(xué)生升入大學(xué)、高職、高專，或者事業(yè)有成，教師是最自豪的，會(huì)沐浴在幸福之中。幸福其實(shí)就是一種感悟，當(dāng)意識(shí)到幸福取決于自己的價(jià)值觀，取決于對(duì)教育的深刻認(rèn)識(shí)，我想我找到了屬于自己的幸福。

二、大愛(ài)無(wú)疆，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

教師是學(xué)生生活的導(dǎo)師，尤其是思想政治教師擔(dān)子更重，責(zé)無(wú)旁貸，既要關(guān)心當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活，又要矚目學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)校、愛(ài)家，對(duì)中華民族的美德具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，使之養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的能力與智慧，成為社會(huì)發(fā)展的合格建設(shè)者。

教育是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)生命展開(kāi)的過(guò)程。教育的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，提高生活的質(zhì)量，要學(xué)生每天都在幸福中度過(guò)，而且不斷減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的幸福指數(shù)。中專生已經(jīng)步入成年，老師的生活方式、工作作風(fēng)、性格特點(diǎn)、執(zhí)業(yè)行為，他們都時(shí)時(shí)看在眼中，掛在心里。他們渴望賞識(shí)，講究自尊，要求教師對(duì)其認(rèn)可。這樣老師必須放下架子，深入學(xué)生中間，與他們交流談心，了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，志趣愛(ài)好，強(qiáng)項(xiàng)特長(zhǎng)，與他們保持零距離，手拉手，肩并肩，心貼心。誠(chéng)如是，學(xué)生才親其師而信其道。師生互動(dòng)，聯(lián)手探究，課堂才會(huì)洋溢生機(jī)，活躍和諧，構(gòu)建幸福課堂，讓學(xué)生在幸福教育中成長(zhǎng)。教師的人格魅力，思想行為，儀表氣質(zhì)時(shí)時(shí)處處感染著學(xué)生。氣質(zhì)就是一種文化，具體表現(xiàn)在“人不能識(shí)之我能識(shí)之，這是一種見(jiàn)識(shí)；人不敢為之我敢為之，這是一種魅力；人不能為之我能為之，這是一種智慧；人不肯為之我肯為之，這是一種信念；人不能忍之我能忍之，這是一種氣度?！边@些品格的影響力，感染力會(huì)不斷延伸，潛移默化地讓學(xué)生效法，學(xué)習(xí)，變成一種習(xí)慣，化為一種修養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。

時(shí)下，中專學(xué)校不像以前因包分配令人青睞，中專生也往往因?qū)W習(xí)不好而自卑，這就要求教師善導(dǎo)善講，以心換心，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，思想政治課切忌生硬灌輸，要善于指點(diǎn)迷津，點(diǎn)撥學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。那就是布道授業(yè)尋契機(jī)，巧把金針度與人。

篇2

關(guān)鍵詞： 遵義地區(qū) 農(nóng)村 學(xué)校體育 現(xiàn)狀 對(duì)策

1.問(wèn)題的提出

在各地紛紛開(kāi)始重視體育、發(fā)展體育，并取得了很大成就的同時(shí)，遵義地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校體育是否也趕上時(shí)代的步伐，與其他地區(qū)并肩前進(jìn)了呢？或者說(shuō)是雖有前進(jìn)，但和其他地區(qū)差異是否顯著？還存在著些哪些必須引起重視的問(wèn)題？我們就這些問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查研究，希望得出一個(gè)真實(shí)而可靠的結(jié)果，以便為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和體育工作者的工作提供參考。

2.研究對(duì)象和研究方法

2.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為遵義所管轄的12個(gè)縣市區(qū)的154所農(nóng)村中小學(xué)，采用每個(gè)縣市隨機(jī)抽樣原則（每個(gè)縣市最少抽取中小學(xué)10所），考察遵義農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀。

2.2研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過(guò)CNKI期刊網(wǎng)和學(xué)校體育方面的著作了解相關(guān)情況，獲取相關(guān)信息。

問(wèn)卷調(diào)查法：根據(jù)研究所需，制定并發(fā)放問(wèn)卷179份，收回128份，有效問(wèn)卷111份，有效率為86.72%。

統(tǒng)計(jì)分析法：對(duì)各種資料和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，分析具體情況，進(jìn)行定性和定量研究，提出可操作的具體措施。

3.結(jié)果與分析

3.1遵義市農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

3.1.1遵義市農(nóng)村學(xué)校體育的管理現(xiàn)狀

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的縣沒(méi)有配備專門(mén)的行政體育干部，其行政主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育管理的運(yùn)作方式基本上都是下達(dá)一些指導(dǎo)性文件，工作不夠深入，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有實(shí)效，沒(méi)有對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育起到指導(dǎo)作用，管理和監(jiān)督不得力。

學(xué)校體育管理是學(xué)校管理的一環(huán)，從整體上保證學(xué)生在德智體美諸方面得到全面的協(xié)調(diào)發(fā)展。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課的檢查頻度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每月檢查一次的學(xué)校最多，其次就是半年一次和從不檢查。

3.1.2體育課的開(kāi)課情況

體育課是學(xué)校組織體育活動(dòng)的基本形式，學(xué)校體育工作的進(jìn)行主要通過(guò)體育課來(lái)完成的，體育課目標(biāo)的完成應(yīng)是檢查學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容之一。遵義市農(nóng)村學(xué)校體育的開(kāi)課情況詳見(jiàn)表：

3.1.3實(shí)施體育教學(xué)教材情況

以按國(guó)家教育部頒發(fā)的體育與健康教育總綱或各省市教育廳體衛(wèi)處組織編寫(xiě)的體育與健康教材進(jìn)行規(guī)范教育的為“實(shí)施教學(xué)教材”［1］。調(diào)查結(jié)果顯示22%的學(xué)校能完全執(zhí)行教材，部分執(zhí)行教材占66%。小學(xué)基本上沒(méi)有完全執(zhí)行教材的，部分執(zhí)行的占91.7%。

在自編教材的使用情況調(diào)查中，僅有極少部分中小學(xué)的體育教師在使用自編教材，大多數(shù)學(xué)校無(wú)所謂教材，只根據(jù)升學(xué)考試內(nèi)容進(jìn)行自行教學(xué)。

3.1.4遵義市農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容情況

在研究中，我們將學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容分為兩部分進(jìn)行調(diào)查：競(jìng)技體育部分和民族傳統(tǒng)體育部分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)于國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，在遵義市農(nóng)村地區(qū)，很多現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有開(kāi)展，或者說(shuō)根本無(wú)法開(kāi)展。究其原因，與場(chǎng)地器材有很大關(guān)聯(lián)，但從民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查情況來(lái)看，作為民族地區(qū)，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的內(nèi)容卻很少走進(jìn)課堂。這也說(shuō)明遵義市農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在思想上沒(méi)有什么突破，未能立足現(xiàn)實(shí)，另辟蹊徑。

3.2課余體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀與分析

課余體育活動(dòng)是學(xué)生在課余時(shí)間里，運(yùn)用各種身體練習(xí)和多種方法，以提高身體素質(zhì)、增進(jìn)健康、提高運(yùn)動(dòng)水平和豐富業(yè)余文化生活為目的而進(jìn)行的多種形式內(nèi)容的體育教育活動(dòng)。其內(nèi)容極為豐富，主要包括：早操、課間操、個(gè)人體育鍛煉、班級(jí)體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練、課余競(jìng)賽和校外體育、家庭體育等多種組織形式和內(nèi)容。［2］

3.2.1兩操情況。早操是一種培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣、有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)。課間操是安排在每天上午第二節(jié)課后進(jìn)行的體育活動(dòng)，時(shí)間一般在15―20分鐘。

3.2.2課余訓(xùn)練和競(jìng)賽開(kāi)展情況?！秾W(xué)校體育工作條例》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)在體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多種形式的課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，可以開(kāi)展培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的訓(xùn)練。在考查學(xué)校課余訓(xùn)練的情況時(shí)發(fā)現(xiàn)：學(xué)校有代表隊(duì)的學(xué)校占僅27.03%，而有72.97%的學(xué)校沒(méi)有代表隊(duì)。

3.3遵義市農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)物質(zhì)條件情況與分析

3.3.1體育經(jīng)費(fèi)情況

《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定：“按國(guó)家有關(guān)規(guī)定，有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)妥善解決體育教師的工作服裝?！保?］在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，69.6%的學(xué)校沒(méi)有給體育老師發(fā)放服裝費(fèi)，8.7%的學(xué)校沒(méi)雖然發(fā)了體育老師的服裝費(fèi)，但沒(méi)按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)，只有21.7%的學(xué)校能按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放體育教師的運(yùn)動(dòng)服裝費(fèi)。

近三年來(lái)平均體育經(jīng)費(fèi)投入的調(diào)查中，中學(xué)有20%的學(xué)校沒(méi)有一分錢(qián)的投入，小學(xué)有40%的學(xué)校沒(méi)有投入。投入經(jīng)費(fèi)在1000―3000元的，中學(xué)占27.3%，小學(xué)只有8.3%。投入經(jīng)費(fèi)在3000元以上的，中學(xué)占18%，小學(xué)沒(méi)有。

3.3.2體育場(chǎng)地器材情況

體育場(chǎng)地器材是保證體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和課余體育訓(xùn)練正常進(jìn)行必不可少的物質(zhì)條件，是檢查、督導(dǎo)、評(píng)估、規(guī)范學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容之一。遵義市農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地器材基本上都不能達(dá)標(biāo)。

在體育器材來(lái)源的調(diào)查中，僅有17.4%的學(xué)校有自制的體育器材，65.2%的學(xué)校主要靠上級(jí)配置和學(xué)校自己購(gòu)買(mǎi)，這說(shuō)明教師的自主創(chuàng)新能力和積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.4遵義市農(nóng)村學(xué)校體育教師現(xiàn)狀與分析

《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)》規(guī)定：按照在校學(xué)生數(shù)量核定中小學(xué)教師編制，農(nóng)村初中為180：1，農(nóng)村小學(xué)為230：1。［4］在所調(diào)查對(duì)象中發(fā)現(xiàn)，遵義市農(nóng)村中小學(xué)目前的情況是中學(xué)缺體育教師情況較嚴(yán)重，而小學(xué)完全能滿足教學(xué)需求。

教育部規(guī)定，現(xiàn)階段各類(lèi)學(xué)校教師的合格學(xué)歷要求為：小學(xué)教師需要中專及中專以上水平；初中教師需要達(dá)到大專及大專以上水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教師隊(duì)伍中，小學(xué)體育老師80%為中專和?？埔韵聦W(xué)歷，中學(xué)體育教師過(guò)半以上都為本科學(xué)歷。但是由于現(xiàn)在多實(shí)行評(píng)聘分離，如果缺乏編制，教師即使教齡達(dá)到出于不能申報(bào)職稱等多種因素，導(dǎo)致現(xiàn)在遵義中小學(xué)體育教師職稱偏低現(xiàn)象。

從調(diào)查對(duì)象中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)體育教師年齡結(jié)構(gòu)偏輕的頗多，這關(guān)系到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平問(wèn)題，不利于日常教學(xué)和科研工作的開(kāi)展。

4.結(jié)論與對(duì)策

4.1結(jié)論

通過(guò)“遵義地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查表”調(diào)查，結(jié)果表明遵義地區(qū)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)存的問(wèn)題主要有以下幾方面：

（1）學(xué)校體育規(guī)范化教學(xué)水平低，教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校體育的督查力度不夠；（2）體育經(jīng)費(fèi)投入不足，體育場(chǎng)地、器材設(shè)施嚴(yán)重缺乏；（3）體育師資隊(duì)伍不合格；（4）學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位、作用認(rèn)識(shí)不足，思想觀念落后；（5）體育教師工作熱情不夠高；（6）管理運(yùn)作方式存在問(wèn)題，體育教師上課“一個(gè)哨子兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由”，不管有無(wú)教案，也不管是否按新課標(biāo)規(guī)定在上課，都無(wú)人問(wèn)津，鮮有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)管到體育課上來(lái)。

4.2對(duì)策

（1）加大宣傳力度，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的關(guān)心和重視。爭(zhēng)取政府部門(mén)每年的定額撥款，爭(zhēng)取希望工程和體育福利彩票對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的支持，吸引企業(yè)、個(gè)人對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的贊助，避免因經(jīng)濟(jì)原因?qū)W(xué)校體育造成的不良影響。

（2）披露現(xiàn)狀，讓教育行政領(lǐng)導(dǎo)看到農(nóng)村學(xué)校體育的形勢(shì)嚴(yán)峻，引起對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的重視，加大領(lǐng)導(dǎo)工作的深入。

（3）培養(yǎng)一支數(shù)量夠用、質(zhì)量合格、男女教師比例協(xié)調(diào)的、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

（4）公平、公正地評(píng)價(jià)體育教師的勞動(dòng)成果，提高體育教師的待遇，提高體育教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

［1］課程教材研究所，體育課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.體育與健康［M］.人民教育出版社，2001.6.

［2］周登嵩.學(xué)校體育學(xué)［M］.人民體育出版社，2006.11.

［3］國(guó)家教育委員會(huì).國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì).學(xué)校體育工作條例［S］.國(guó)家教委、國(guó)家體委，1990-03-27.

［4］中央編制辦、教育部、財(cái)政部.關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)，2001.

［5］教育部，國(guó)家體育總局.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2002-08-20.

［6］曲宗湖，劉紹曾，賴天德.跨世紀(jì)我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略與對(duì)策研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，22，（1）：1-8.

篇3

關(guān)鍵詞：新課程；“華麗”轉(zhuǎn)身；教學(xué)；改變；反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納（G.J.Posner）曾提出教師成長(zhǎng)公式為經(jīng)驗(yàn)加上反思。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那教師的發(fā)展將大受限制。站在教學(xué)第一線，我也在不斷踐行課程改革的理念?；剡^(guò)頭看看自己在教學(xué)實(shí)踐中的做法，滲透新課程理念使教學(xué)發(fā)生了些許改變，卻也存在一些需要特別注意的問(wèn)題。

一、教學(xué)“華麗”轉(zhuǎn)身的背景

傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽略了如學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等非學(xué)術(shù)性知識(shí)、學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，注重結(jié)果忽視過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能等。這就導(dǎo)致教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論，忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈。為了最終的結(jié)果，即“考試分?jǐn)?shù)”，便有意無(wú)意地壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所以，機(jī)械的、“填鴨式”的教學(xué)方式普遍存在，這就容易導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展。

而新課程教材新、門(mén)類(lèi)新、內(nèi)容新、課時(shí)新，自然要求教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等都要發(fā)生變化。新課程增強(qiáng)了課程內(nèi)容的生活化和綜合性，要求在教學(xué)中滲透“自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式”，幫助學(xué)生改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，為“研究性學(xué)習(xí)”的充分開(kāi)展提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。新課程更重視個(gè)體差異，重視學(xué)生的理解、想象和創(chuàng)造，注重綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。改革與創(chuàng)新后的新課程體系，對(duì)以前的傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是巨大的變化和挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)的“華麗”轉(zhuǎn)身

1.改變教學(xué)方式，注重能力培養(yǎng)

新課程教學(xué)是以教師、學(xué)生為主體進(jìn)行多元互動(dòng)的過(guò)程。教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我利用地理學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系身邊實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程，新理念，新手段，新方法，穿上這“華麗”的外衣，“有用”“自主”“能力”這幾個(gè)詞，引導(dǎo)我逐步改變教學(xué)方式。

2.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)

新課標(biāo)明確提出要“實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)和手段多樣化，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)’‘鼓勵(lì)自信心’的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制”。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行性評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、學(xué)習(xí)能力提高的方法之一。作業(yè)的書(shū)面評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)的跟蹤、學(xué)習(xí)態(tài)度的點(diǎn)評(píng)等，都構(gòu)成學(xué)分的一部分。對(duì)理科班學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式更有利于教學(xué)的調(diào)控。如平時(shí)班級(jí)管理中的個(gè)人量化、每月的個(gè)人總結(jié)和小組互評(píng)等。隨時(shí)注意學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，捕捉其個(gè)性中的閃光點(diǎn)，提出跳一跳就摸得著的目標(biāo)。通過(guò)這樣的過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到了分?jǐn)?shù)不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也使學(xué)生和家長(zhǎng)容易感受到教師的高度責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

3.改變教學(xué)習(xí)慣，注重教學(xué)反思

教學(xué)反思是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。我的反思基本上能做到每課、每周、每考、每人。每節(jié)課后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的成功與不足，特別是學(xué)生的課堂反應(yīng)和我的機(jī)智之處，在下次課中及時(shí)改進(jìn)和完善。課間常常在對(duì)上課課件進(jìn)行修改，或許就是課后反思最及時(shí)的反饋。每周及時(shí)總結(jié)本周的教學(xué)過(guò)程，分析建構(gòu)的知識(shí)框架，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。每次考試之后，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析跟蹤，定下講評(píng)課的內(nèi)容和學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃。我覺(jué)得對(duì)教學(xué)幫助最大的莫過(guò)于在與學(xué)生交流中的互動(dòng)反思，了解學(xué)生的所思所想，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，能幫助我們更好地傳授知識(shí)且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.改變教育觀念，注重學(xué)生成長(zhǎng)

從入學(xué)開(kāi)始，我就努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的空間。在“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的基本框架下，允許個(gè)性差異的存在。我利用各種集體教育的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、養(yǎng)成良好習(xí)慣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，如班會(huì)的設(shè)計(jì)主持，運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等，給學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生享受到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣，從而提高他們的綜合能力。當(dāng)再次回頭看看學(xué)生那激勵(lì)自身奮進(jìn)的勵(lì)志歌曲表演，那感動(dòng)無(wú)數(shù)人的抗震救災(zāi)大型詩(shī)朗誦，那激昂青春的課間音樂(lè)廣場(chǎng)，心中無(wú)比激動(dòng)。

三、教學(xué)“華麗”轉(zhuǎn)身引發(fā)的思考

1.切忌矯枉過(guò)正

關(guān)于新課程與傳統(tǒng)課程教學(xué)方式先進(jìn)與落后、好與壞的爭(zhēng)論始終不休。例如，信息技術(shù)的應(yīng)用使課堂質(zhì)量提高了嗎？課件的使用是否有必要呢？等等。但有的教師不從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，盲目追求課件的形式，反而使課件“喧賓奪主”，沖淡了正常的知識(shí)教學(xué)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等新穎的教學(xué)方式，有的老師便否定講授法、板書(shū)等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上不敢講解，因?yàn)橹v多了，就可能有“傳統(tǒng)教學(xué)”的嫌疑。有討論、探究等的課堂才被認(rèn)為符合新課程理念，于是學(xué)生吵吵鬧鬧一節(jié)課，但課后卻什么也沒(méi)記住。我認(rèn)為，作為教師要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)、具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、具體的教學(xué)條件來(lái)幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能全盤(pán)否定，要本著“揚(yáng)棄”的原則各取所需，相輔相成。實(shí)踐證明，“探究式”學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的，它的弊病便是極大地浪費(fèi)課堂時(shí)間，而“講授式”仍被公認(rèn)為最有效的教學(xué)方式。只有將“探究式”和“講授式”等多種教與學(xué)的方式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能更好地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.切忌無(wú)原則表?yè)P(yáng)

隨著課改的不斷深入，賞識(shí)教育的不斷提倡，教師毫不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。很多老師對(duì)“批評(píng)”諱莫如深，即便學(xué)生有明顯的錯(cuò)誤，教師也先稱贊一兩句再轉(zhuǎn)入正題。學(xué)生在頻繁的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)面前變得麻木，甚至于在這種“表?yè)P(yáng)”保護(hù)下，經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)的批評(píng)和挫折，有了錯(cuò)誤也不愿意承認(rèn)，從而影響學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格的形成。師長(zhǎng)的一句批評(píng)，或者稍有不如意，孩子可能就會(huì)選擇走上自殺這種最為極端的道路。媒體中類(lèi)似的報(bào)道不勝枚舉。我覺(jué)得教師應(yīng)該用自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，運(yùn)用智慧來(lái)工作。表?yè)P(yáng)和批評(píng)要真實(shí)，有針對(duì)性，要恰如其分。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是教學(xué)激勵(lì)中不可或缺的一種方法和手段，它可維護(hù)學(xué)生自尊，樹(shù)立學(xué)生自信，但有時(shí)批評(píng)比表?yè)P(yáng)顯得更為珍貴，它可以讓孩子體會(huì)挫折失敗，從而鍛煉自身的堅(jiān)韌品格。正如馬丁·塞利格曼在《教出樂(lè)觀的孩子》中寫(xiě)道：“孩子想要成功，必須學(xué)會(huì)失敗，接受痛苦，然后不斷努力直至成功來(lái)臨，每一個(gè)過(guò)程都不能回避，失敗和痛苦是構(gòu)成最終成功和喜悅的基本因素。”

3.切忌丟失師道尊嚴(yán)

“世界上沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不合格的老師。”這是教師經(jīng)常被訓(xùn)誡的話語(yǔ)。不僅要奉行“沒(méi)有不好的學(xué)生”，而且還要理解每一位家長(zhǎng)。學(xué)校越來(lái)越把學(xué)生與家長(zhǎng)視為“上帝”，而在分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)面前，有些老師披著課改“華麗”的外衣重復(fù)著讓自己都覺(jué)得乏味的授課方式和內(nèi)容。毫不客氣地說(shuō)，今天的教師在學(xué)生與家長(zhǎng)面前，慢慢失去起碼的尊嚴(yán)。湖南郴州42歲的何海濱老師，對(duì)一名未穿校服的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)后，受到家長(zhǎng)的侮辱和投訴，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要求“調(diào)查處理”的批示下，被實(shí)施多項(xiàng)處分并公開(kāi)向?qū)W生與家長(zhǎng)道了歉。在公開(kāi)道歉完的那一刻，何老師終于承受不了尊嚴(yán)受辱，掏出一把折刀割傷自己。如此自殘不是在維護(hù)自己作為教師的尊嚴(yán)，而是在轉(zhuǎn)移尊嚴(yán)徹底淪陷后那種錐心的苦痛。“中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生”這樣的言辭出現(xiàn)在教育部的文件中，讓人不得不反省：“師道尊嚴(yán)”何在？尊重是教育的絕對(duì)前提。很多時(shí)候它更多地被理解為教師對(duì)教育的尊重、對(duì)學(xué)生的尊重，乃至老師贏得學(xué)生的尊重。而我認(rèn)為，這一切的前提，還要建立在教師首先得尊重自己。茅衛(wèi)東老師在《重尋教師尊嚴(yán)》書(shū)中這樣說(shuō)：“教師面對(duì)任何壓力，要盡最大可能守住常識(shí)，要守住底線。說(shuō)得簡(jiǎn)單明了點(diǎn)，就是說(shuō)不了真話，但不要說(shuō)假話；轉(zhuǎn)變不了分?jǐn)?shù)考核的現(xiàn)實(shí)，但自己不要把學(xué)生當(dāng)成只是考試的工具；改變不了不完善的教育環(huán)境，但千萬(wàn)不要因?yàn)樽约旱娜跣《艞壸约旱呢?zé)任和良知；如果信奉對(duì)學(xué)生應(yīng)該愛(ài)和寬容，就應(yīng)該懂得你要努力成為這種價(jià)值的載體，要努力讓這種價(jià)值在你身上生根發(fā)芽、茁壯生長(zhǎng)。”

回顧自己近年來(lái)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，確實(shí)在踐行著新課程思想，但同時(shí)也曾迷茫過(guò)。借著學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，反思自己的行為，有著不同的感想。傳統(tǒng)教學(xué)中有許多寶貴的思想、理論、策略、方法，新課改改革必須依托自身的傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)新跨越。課改給教師提供了發(fā)展的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，作為實(shí)踐者的教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、加強(qiáng)研究，使自己成為“思考者”，提高教學(xué)成效，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬丁·塞利格曼.教出樂(lè)觀的孩子.北京：萬(wàn)卷出版公司，2010：45.

篇4

【關(guān)鍵詞】思想品德課教學(xué)；快樂(lè)情境法；角色扮演；多種媒體資源；探究小組

所謂快樂(lè)情境法就是教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛(ài)好，采取靈活多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法?？鞓?lè)情境法通過(guò)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的心理趨向；通過(guò)營(yíng)造教學(xué)過(guò)程的快樂(lè)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量?？鞓?lè)情境法是一種以人為本，以學(xué)生為主體，激發(fā)其潛能，在快樂(lè)的心境中主動(dòng)求知的教學(xué)方法。在初中思想品德課中施行快樂(lè)情境法，符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，也容易形成和諧課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中潛移默化地樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而增強(qiáng)教育教學(xué)效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，快樂(lè)情境法取得較好的效果，下面談?wù)効鞓?lè)情境法在初中思想品德課教學(xué)中的一些嘗試。

一、通過(guò)角色扮演，營(yíng)造“快樂(lè)”的情境

孔子說(shuō)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。只有“好之”、“樂(lè)之”，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。作為一名教師，要善于激起學(xué)生的興趣，將其吸引到自己的課堂上來(lái)。實(shí)踐證明，把小品引進(jìn)課堂，演練結(jié)合，評(píng)議相間，為教學(xué)注入了新鮮活力，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，從會(huì)話的編排到小品的表演，學(xué)生始終是活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人，尤其是小品直接取材于學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，必能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如我在講到七年級(jí)“調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒”這一內(nèi)容時(shí)，讓幾位學(xué)生自編自演了這樣一則小品導(dǎo)入新課：在看電影的過(guò)程中前座的學(xué)生一直大聲議論，影響其他同學(xué)的觀看，引起矛盾，最后在班長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下圓滿解決矛盾。學(xué)生看完小品后有所思考，有所感悟，從而指導(dǎo)學(xué)生要多角度認(rèn)識(shí)情緒的作用，需要調(diào)控，并學(xué)會(huì)用合適的方法調(diào)節(jié)情緒。這樣，通過(guò)角色扮演教學(xué)，使學(xué)生情不自禁地融入直接體驗(yàn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的情緒火苗，使他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而收到較好的教學(xué)效果。

二、使用幽默的語(yǔ)言，活躍“快樂(lè)”的氣氛

幽默是一種高超的藝術(shù)，教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動(dòng)而饒有興趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，降低了教學(xué)的難度，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如我在講到八年級(jí)“不良誘惑的危害”時(shí)，教師如果空洞地跟學(xué)生說(shuō)什么香煙中含有大量尼古丁，對(duì)肺有傷害，會(huì)導(dǎo)致癌癥甚至死亡時(shí)，學(xué)生們大都不屑一聽(tīng)，但如果用幽默的語(yǔ)言表敘出來(lái)，效果就大不一樣。教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，吸煙至少有三大好處：一是吸煙能引起咳嗽，咳嗽在黑夜能?chē)樑苄⊥?；二是長(zhǎng)期吸煙，可以形成駝背，身體矮了，做衣服能節(jié)省布料少花錢(qián)；三是永遠(yuǎn)不會(huì)懼老。據(jù)科學(xué)研究表明，吸煙越厲害，活到老的可能性越小，就越不怕老。大家說(shuō)是嗎？“聽(tīng)后同學(xué)們會(huì)心一笑，笑聲中自然明白吸煙的害處，同時(shí)也起到對(duì)已吸煙的同學(xué)提出警告的目的。由此可見(jiàn)，通過(guò)幽默教學(xué)，既能協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，又能有效地消除學(xué)生逆反心理，讓學(xué)生在笑聲中受到啟迪，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用多種媒體資源，激活“快樂(lè)”的神經(jīng)

現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越滲透到教育領(lǐng)域，用信息技術(shù)改進(jìn)思想品德課教學(xué)，從內(nèi)容上，從形式上可以豐富學(xué)生的視聽(tīng)，較快和較穩(wěn)固地吸引學(xué)生。在教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文本、圖像、音頻、活動(dòng)視頻和動(dòng)畫(huà)等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主動(dòng)性、積極性，又增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的時(shí)效性、可信度，從而加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握。如我在講九年級(jí)“實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，就選取神舟八號(hào)飛船與天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器對(duì)接任務(wù)事件為素材，制作了一個(gè)多媒體教學(xué)課件，取名“天使之吻”。課件介紹了神舟八號(hào)飛船與天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器順利完成兩次對(duì)接任務(wù)，并返回地球。我選取神舟八號(hào)飛船與天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器圖片和文字資料，發(fā)射神舟八號(hào)飛船與天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器的視頻，它們對(duì)接的示意圖等。課件播放后，立刻引起學(xué)生們的注意力，大家七嘴八舌地議論，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。它讓學(xué)生為祖國(guó)科技取得的成就感到自豪和驕傲的同時(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略的必要性和重要性，努力做一個(gè)創(chuàng)新型人才。可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的覺(jué)悟，而且激活了學(xué)生“快樂(lè)”神經(jīng)，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)，在興趣中用，從而讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中不斷成長(zhǎng)。

四、成立探究小組，體驗(yàn)“快樂(lè)”的合作

在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展了自己的經(jīng)驗(yàn)，提升了自我價(jià)值，體驗(yàn)了合作的快樂(lè)。要完成這樣的使命，合作學(xué)習(xí)小組是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)載體。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或者批判，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的集體精神和合作意識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、思維特點(diǎn)等建立起合作學(xué)習(xí)小組，注意將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及不同性別、不同個(gè)性的學(xué)生分配在同一小組內(nèi)，形成團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍。在自主探究中，教師要巧妙地設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，要適時(shí)地引導(dǎo)探究合作小組互相討論、切磋研究，主動(dòng)探索，由此及彼、由表及里、層層解剖；鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū)、不唯上，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。如我在講到九年級(jí)“民族的脊梁”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)預(yù)習(xí)目標(biāo)：①通讀本節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合有關(guān)知識(shí)理解民族精神的含義；②搜集古今中外捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的典型事例及現(xiàn)實(shí)生活中與捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)相悖的人和事；③想一想，作為青年學(xué)生要不要捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，為什么？④結(jié)合民族尊嚴(yán)的表現(xiàn)，談?wù)勛鳛榍嗄陮W(xué)生應(yīng)如何捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)。因問(wèn)題的設(shè)置在內(nèi)容上貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂上各小組每個(gè)成員認(rèn)真互相討論、切磋研究后，各小組爭(zhēng)著搶先發(fā)言，從而順利完成探究任務(wù)。通過(guò)這種學(xué)生小組合作探究，學(xué)生不僅明白了捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的道理，知道了維護(hù)民族尊嚴(yán)要體現(xiàn)在日常實(shí)際行動(dòng)中，而且體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣和養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如果把課堂教學(xué)比喻為指揮一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)，那么，教師就是這支樂(lè)隊(duì)的指揮，學(xué)生就是樂(lè)隊(duì)的成員，教學(xué)方法就是教師手中的指揮棒。創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境法要求老師在教學(xué)的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出切合學(xué)生實(shí)際的各種情境，架設(shè)起探究的橋梁，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)出學(xué)生的激情，使學(xué)生感悟?qū)ι畹膼?ài)。愿我們廣大政治教師都能用手中這支神奇的“指揮棒”，指揮出一首偉大的“交響樂(lè)”！

參考文獻(xiàn)：

[1]人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想品德》（七、八、九年級(jí)）配套教師用書(shū)。

[2]《素質(zhì)教育論壇》，2011年第6期

篇5

情感，是人們對(duì)客觀事物與自己思想意識(shí)之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗(yàn)，它不僅在人們的心里活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中和實(shí)踐活動(dòng)中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用?？偨Y(jié)一年來(lái)管理班級(jí)所采取的各種措施，我認(rèn)為情感在班主任工作中的效應(yīng)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、能增強(qiáng)角色魅力

教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好"管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友"的三重角色，做到以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，學(xué)生的崇敬之情便會(huì)油然而生。

我感覺(jué)首先要樹(shù)立我在班級(jí)中的威信，不能讓他們有任何的瞧不起，否則我的工作將陷入極大的被動(dòng)。為了給學(xué)生留下良好的第一印象，對(duì)于第一堂教學(xué)課和班會(huì)課我都做了精心準(zhǔn)備。第一堂課我利用多媒體課件將同學(xué)的思維帶入奇妙的科學(xué)王國(guó)，課結(jié)束了同學(xué)們還意猶味盡；（班主任 ）考慮我班男孩子較多，第一堂班會(huì)課，我用體育明星姚明坦誠(chéng)做人的具體事例告訴學(xué)生一個(gè)人不論什么時(shí)候，首先要學(xué)會(huì)如何做人。應(yīng)該說(shuō)，我給學(xué)生留的第一印象是非常重要的。在贏得了學(xué)生的第一份信任之后，一年中我不斷找同學(xué)談心，經(jīng)常設(shè)身處地替同學(xué)著想，與同學(xué)的關(guān)系非常融洽。由于在同學(xué)中樹(shù)立了較高的威信，學(xué)生非常愿意聽(tīng)我的話，許多問(wèn)題便迎刃而解。

二、能增加教育的可信度

就初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多在15歲17歲之間，世界觀已初步形成，自我意識(shí)接近成熟，獨(dú)立性和自覺(jué)性已達(dá)到較高水平。尤其是思想的解放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。進(jìn)入初三后，學(xué)習(xí)生活已不同于初一二時(shí)期，知識(shí)的豐富、視野的拓寬，使他們顯得更“成熟”，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期尤其渴望得到別人，特別是老師的理解和尊重。

面對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生，班主任應(yīng)該用真摯的情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)入手，教育學(xué)生時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，消除他們的心理障礙，使他們從痛苦自卑中解脫出來(lái)，激發(fā)其要求上進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到"親其師，信其道"的效果。

從某種意義上講，教師的真正尊嚴(yán)，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定，知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們，教師的尊嚴(yán)豐碑便也在學(xué)生的心中樹(shù)立起來(lái)。

篇6

關(guān)鍵詞：美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)；氛圍寬松化；評(píng)價(jià)寬容化

美術(shù)可以陶冶人的情操，豐富學(xué)生的思想感情，豐富學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)勢(shì)在必行。

一、氛圍寬松化

每一個(gè)人都擁有創(chuàng)新的欲望和潛能。但是要把潛在的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，離不開(kāi)和諧、積極、開(kāi)放、寬松和民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意教學(xué)，做到課堂氣氛的寬松化，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的有效性。教師在課堂上可以放下師教尊嚴(yán)，把課堂真正地交給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，使學(xué)生勇于思考，敢于提問(wèn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生保持一顆“童稚”的心，與學(xué)生拉近距離，從而建立起寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教學(xué)信息化

教學(xué)傳播媒體是教育信息傳播的載體，沒(méi)有教育傳媒，教育教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師對(duì)于美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在教材中，學(xué)生往往覺(jué)得美術(shù)課堂枯燥無(wú)味，而且美術(shù)的信息量也很局限，學(xué)生沒(méi)有條件接受新的知識(shí)。教師對(duì)于美術(shù)的教學(xué)如果能合理地引進(jìn)和運(yùn)用多媒體技術(shù)，就會(huì)大大提高美術(shù)課堂中的信息量，增加課堂的信息量。例如，美術(shù)教師可以運(yùn)用多媒體制作多媒體課件，也可以多功能地使用多媒體繪畫(huà)技術(shù)，彌補(bǔ)教學(xué)題材的不足，將很多知識(shí)通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生看，提高美術(shù)教學(xué)中的信息量，做好創(chuàng)意教學(xué)。

三、評(píng)價(jià)寬容化

對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)是否合理和寬容對(duì)課堂的效果有直接的影響。欣賞美術(shù)作品，只能“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。而對(duì)學(xué)生絢麗多彩的創(chuàng)造性作品，教師不一定能看懂、理解，客觀上也不允許長(zhǎng)時(shí)間去“讀”。

因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要保證教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化、合理化和寬容化，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自身的潛力，張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。

篇7

大家下午好！

今天，領(lǐng)導(dǎo)安排我在這里發(fā)言，實(shí)在感到萬(wàn)分慚愧！我深知在本職工作上，與在座各位相比，我并沒(méi)有多少突出的地方，沒(méi)有為冗渡中學(xué)作出多大的貢獻(xiàn)。

被評(píng)為優(yōu)秀班主任確實(shí)受之有愧！因?yàn)樵谌叨芍袑W(xué)有那么多班主任在默默奉獻(xiàn)，他們都是優(yōu)秀的！如我熟悉的包貴蘭老師在平時(shí)的工作中對(duì)所有學(xué)生充滿課件下載[*]愛(ài)心，以柔克鋼，以女性特有的溫柔讓一幫調(diào)皮搗蛋的家伙服服帖帖。她所帶的九（5）班可以說(shuō)是冗渡中學(xué)凝聚力最強(qiáng)的班級(jí)！如劉志權(quán)老師中途接九（6）班班主任，這個(gè)班幾個(gè)調(diào)皮王組成了一個(gè)小團(tuán)伙，總是一起干壞事，劉老師總是循循善誘，任勞任怨。他的付出比任何班主任都不會(huì)少！

冗渡中學(xué)這樣的人這樣的事很多，我只是其中最平凡的一個(gè)！反思自己的班級(jí)管理工作，我還是做到了以下幾點(diǎn)：

一、真心關(guān)心學(xué)生

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)班主任要有婆婆嘴，媽媽心!我認(rèn)同這點(diǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生確實(shí)調(diào)皮，不好管理，可是他們也不容易，雖說(shuō)父母錢(qián)給得足，可缺少親情與關(guān)愛(ài)，恩平婚介網(wǎng)[enping168.net]因此，我經(jīng)常與他們交流，無(wú)論好學(xué)生還是后進(jìn)生，為他們提供力所能及的幫助。

二、做到嘴勤、腿勤、眼勤

班主任是一個(gè)班級(jí)的統(tǒng)帥，要帶好這個(gè)班就必須做到嘴勤腿勤！平時(shí)，我基本上是放下飯碗、直奔教室，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)處理，多觀察學(xué)生的絲課件下載[*]毫變化，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。并對(duì)可能出現(xiàn)的情況或別的班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)交代，防范于未然。

三、狠抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、獎(jiǎng)懲分明，紀(jì)律嚴(yán)明。

沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育，我覺(jué)得對(duì)一些嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒是合乎情理的，但處理問(wèn)題時(shí)一定要了解事情的來(lái)龍出脈，區(qū)別對(duì)待，因材施教。處理問(wèn)題時(shí)一定要控制自己的情緒，發(fā)火無(wú)助于樹(shù)立個(gè)人威信，還會(huì)影響事情的公正處理。教師要有包容心，不要傷害學(xué)生的自尊。

今天的 冗渡中學(xué)充滿希望，讓我們齊心協(xié)力共創(chuàng)輝煌！

我們都是冗渡中學(xué)人，校興我榮，校衰我恥！冗渡中學(xué)處在了生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)冗渡中

篇8

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 真誠(chéng)評(píng)價(jià) 準(zhǔn)確評(píng)價(jià) 延時(shí)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)。即時(shí)評(píng)價(jià),作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。課堂上師生之間和生生之間要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià),對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝彩,這樣,在一次次的激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力,品嘗成功的愉悅,發(fā)現(xiàn)自己的不足。

然而,從目前的課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀看,我們只是機(jī)械地理解了新課程的評(píng)價(jià),只學(xué)會(huì)了新課程評(píng)價(jià)觀的“形”,而沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其“神”。很多語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了教師的評(píng)價(jià)泛濫,大有教師演繹臺(tái)詞之勢(shì),課堂評(píng)價(jià)甚至出現(xiàn)了一味地迎合學(xué)生的濫施表?yè)P(yáng),造成了課堂評(píng)價(jià)的無(wú)效和課堂教學(xué)效率的低下。

一、目前存在的評(píng)價(jià)誤區(qū)

1.表?yè)P(yáng)泛濫,語(yǔ)言空泛

在我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,“好極了”“你真聰明”“你真棒”“你真了不起”等既含糊又夸張的表?yè)P(yáng)聲十分盛行。我們教師如果總是用那種口頭禪式的浮泛空洞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,或者讓學(xué)生輕而易舉地得到獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。長(zhǎng)此以往,會(huì)使學(xué)生變得浮躁、麻木、承受挫折的能力下降,抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。面對(duì)同樣的表?yè)P(yáng),其快樂(lè)程度下降,更達(dá)不到應(yīng)有的激勵(lì)效果。

2.含糊不清,偏離文本

例如在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一文后,教師向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你喜歡文中的誰(shuí),為什么?”一位學(xué)生說(shuō)喜歡白骨精,因?yàn)樗秊榱顺缘教粕?不怕困難,堅(jiān)持不懈。對(duì)此,教師的評(píng)價(jià)是:“你的想法很獨(dú)特,有創(chuàng)意?！倍鴮?duì)學(xué)生的是非觀卻不置可否,學(xué)生喜滋滋地坐下了?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為,語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這位教師也許正是被這一新課程理念所迷惑,因而在學(xué)生道德觀、人生觀、是非觀明顯出錯(cuò)時(shí),仍然給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià),這顯然是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的誤導(dǎo)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中有效課堂評(píng)價(jià)的對(duì)策

如何真正把握新課程評(píng)價(jià)的精髓,發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”,更要求“法”;不但“好學(xué)”,而且“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”,更要“學(xué)得有興趣”。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過(guò)程;不僅要關(guān)注共性,更要關(guān)注個(gè)性;不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成就,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

1.真誠(chéng)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)激情

一位老師在執(zhí)教《游子吟》時(shí)設(shè)計(jì)了拓展練習(xí):媽媽,我想對(duì)您說(shuō)。

師:讀了這首詩(shī),你們一定想到了很多,你想對(duì)父母說(shuō)些什么?

生:我想對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我小時(shí)候練習(xí)書(shū)法,手酸不想練時(shí),你就狠狠地批評(píng)我,現(xiàn)在我才明白了你的苦心,正因?yàn)槟愕膰?yán)格要求,我才獲得了優(yōu)異的成績(jī)?！?/p>

師:聽(tīng)了你的話,我為你媽媽有這樣一個(gè)女兒感到驕傲。你媽媽聽(tīng)到你的心聲,一定會(huì)感動(dòng)的。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。我們要銘記媽媽的養(yǎng)育之恩,從你們的發(fā)言中,我看到了一顆顆赤誠(chéng)善良的孝心。

學(xué)生根據(jù)平日的觀察和自己的感悟,做出內(nèi)心的真情陳述,教師同樣回應(yīng)以精彩真誠(chéng)的評(píng)價(jià),師生之間由此產(chǎn)生了情感上的共鳴。反之,如果教者單純以“好的,不錯(cuò)”來(lái)回應(yīng),學(xué)生的激情就會(huì)受到影響。

2.準(zhǔn)確評(píng)價(jià),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

例如有位教師上《四季》一課,學(xué)生讀完課文后,教師問(wèn)學(xué)生:“你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?”一個(gè)小男孩站起來(lái)說(shuō):“老師,我喜歡夏天,因?yàn)橄奶煳铱梢缘胶永锶ビ斡?。”老師及時(shí)地指出:“你真是個(gè)聰明的孩子,不但說(shuō)出了自己喜歡的季節(jié),還告訴了大家你喜歡的原因,讓我們聽(tīng)得更明白了?！边@樣的評(píng)價(jià)才真正著眼于學(xué)生,以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式暗示、點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

又如一位教師教學(xué)《放棄射門(mén)》時(shí),讓學(xué)生對(duì)“福勒放棄射門(mén)的做法”發(fā)表自己的看法。許多學(xué)生都從福勒有高尚的體育風(fēng)范這個(gè)角度來(lái)肯定福勒的做法是正確的,是高尚的。而有一個(gè)學(xué)生卻與眾不同,想法獨(dú)特,他說(shuō):“我認(rèn)為福勒的做法是錯(cuò)的。人們常說(shuō)‘勝者為王,敗者為寇’,‘賽場(chǎng)就是戰(zhàn)場(chǎng)’,福勒沒(méi)有把握這次射門(mén)的機(jī)會(huì),他不是一個(gè)稱職的球員。而且,當(dāng)時(shí)又是西曼的錯(cuò),福勒把球踢進(jìn)去,造成的傷害,責(zé)任不在福勒,而是西曼自食其果?！苯處熯M(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià):“你的看法也有道理,如果能從‘友誼第一,比賽第二’這個(gè)角度去分析,我相信你一定會(huì)分析得更精彩。”這樣,不僅不會(huì)傷害學(xué)生,還能從思想上引導(dǎo)學(xué)生。

3.延時(shí)評(píng)價(jià),拓展學(xué)生思維

無(wú)論學(xué)生的想法合理與否,教師首先應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng),不要過(guò)早地作出傾向性的評(píng)價(jià),而應(yīng)采取迂回、周旋等延遲性的評(píng)價(jià)策略,給學(xué)生思維的展開(kāi)和探究的深入提供更為充足的空間。

以下是竇桂梅執(zhí)教的《晏子使楚》片斷:

課件先出現(xiàn)這樣一段話:

有一位外交官,他對(duì)晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的:“晏子的語(yǔ)言雖給人們的感覺(jué)是有理有據(jù),但感覺(jué)還是做語(yǔ)言游戲,逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話,說(shuō)不上真正意義上的智慧,也獲得不了真正的尊重?！?/p>

師:關(guān)于這位外交官的評(píng)價(jià),你贊成他的觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)你自己靜靜地思考。

生1:晏子是出使楚國(guó)的,他用自己的語(yǔ)言來(lái)反駁了楚王的話。他的口才很好,但他的智慧更重要。所以我不贊成這位外交官的話。

生2:我贊成這位外交官的觀點(diǎn)。晏子雖然口才非常好,但他這樣對(duì)別的國(guó)家的人說(shuō)話,實(shí)在是諷刺楚國(guó)。雖然表現(xiàn)出自己的智慧,但是得不到別人的尊重。

師:我想這位外交官的觀點(diǎn)可以讓我們進(jìn)一步去思考,晏子真的只憑口舌之能嗎?究竟他的背后還藏著什么力量,使他真正贏得了尊重?

生:(讀“齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)”)

課件再出現(xiàn)這樣一段話:

有位歷史學(xué)家對(duì)晏子使楚這件事又有他的看法:“一個(gè)人的智慧不能代表國(guó)家的智慧,一次外交勝利并不能獲得國(guó)家永久的尊嚴(yán)。‘晏子使楚’與國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)。”

師:這是一位史學(xué)家的觀點(diǎn),你贊成嗎?請(qǐng)互相討論。

生1:一個(gè)人出使代表國(guó)家的尊嚴(yán),他贏得了勝利,那就表明他的國(guó)家有人才,有實(shí)力。但是,如果國(guó)家有什么變數(shù)的話,那尊嚴(yán)就會(huì)破滅。也許他現(xiàn)在能為國(guó)家獲得短暫的尊嚴(yán),但是不可能永久的,這就與一個(gè)國(guó)家的實(shí)力有關(guān)。

生2:我有贊成的地方,也有不贊成的地方,前面一句:“一個(gè)人的智慧不代表國(guó)家的智慧”,不是所有齊國(guó)人都是晏子,都有真才實(shí)學(xué),所以第一句我認(rèn)為是對(duì)的。最后一句“‘晏子使楚’與國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)。”我覺(jué)得是有關(guān)的,如果晏子鉆了狗洞就會(huì)損害國(guó)家的尊嚴(yán),因?yàn)樗鞘拐摺?/p>

師:啊!原來(lái)國(guó)家獲得尊重,不僅僅是一個(gè)人的智慧,不僅僅是他這一次外交,是這個(gè)國(guó)家有……

生:實(shí)力!

生:楚國(guó)不敢不尊重晏子了。

案例中,老師對(duì)學(xué)生截然不同的答案,沒(méi)有簡(jiǎn)單評(píng)判孰對(duì)孰錯(cuò),而是巧妙地組織了一場(chǎng)精彩的辯論會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在樹(shù)觀點(diǎn)、擺事實(shí)、說(shuō)理由、評(píng)思路的富有意味的交流過(guò)程中,逐漸實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的理順和意見(jiàn)的統(tǒng)一。這種立足漸進(jìn)同化的知識(shí)感悟,遠(yuǎn)比教師即時(shí)直白評(píng)價(jià)要有效得多。學(xué)生在延遲評(píng)價(jià)所留下的寬泛過(guò)程中進(jìn)行智慧的碰撞、觀點(diǎn)的交鋒和心靈的溝通,課堂成了內(nèi)涵噴薄的個(gè)性舞臺(tái)和激情飛揚(yáng)的人文天地。這樣的課堂評(píng)價(jià),臨近了生命發(fā)展的至高境界。

評(píng)價(jià)的目的是為了有效地促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。教師針對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言,運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生以啟迪,并不時(shí)擦出奇異的“火花”。

篇9

【關(guān)鍵詞】思想品德；創(chuàng)建；快樂(lè)課堂

目前，中學(xué)思品課教學(xué)存在學(xué)生興趣不濃，課堂吸引力不強(qiáng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性甚至存在抵觸情緒，究其原因，對(duì)思品教師而言：固有的、傳統(tǒng)教學(xué)行為習(xí)慣依然存在，“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式并不鮮見(jiàn)；對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，思想品德課的政治原理比較晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣、冗長(zhǎng)、生硬。要提高思想品德課教學(xué)的有效性，增強(qiáng)德育實(shí)效性。扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)政治課頹廢消極、無(wú)精打采的不利教學(xué)局面。教師必須從自身出發(fā)，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的“說(shuō)教”。激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所思、學(xué)有所行。正如同志所說(shuō)：“教師從事的是創(chuàng)造性的工作。教師富有創(chuàng)造精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才?！痹谡n堂教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)建思想品德快樂(lè)課堂，可以獲得事半功倍的成效。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是快樂(lè)教學(xué)的前提

師生之間能否建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，決定著思品課是否能實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生就會(huì)親師、近師、信師。師生關(guān)系冷漠，學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)師、厭師，從而厭學(xué)。要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師就得拋棄陳舊與腐朽的傳統(tǒng)觀念，摒棄“師道尊嚴(yán)”的思想，放下“權(quán)威”的架子，蹲下身子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。注重“以人為本”給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，“教育不能沒(méi)有愛(ài)”，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)是教育的靈魂，只有熱愛(ài)學(xué)生，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)、不足，才能讓學(xué)生感到自主的尊嚴(yán)。感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。給學(xué)生更多的尊嚴(yán)，只有尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到自尊的存在、師生平等。當(dāng)然，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力。以高尚的品德和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，以個(gè)人的人格魅力去吸引學(xué)生。

二、收集“快樂(lè)素材”是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)之源

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要資源。充分利用教材開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)是新課程的基本主張。教師是課程的開(kāi)發(fā)者，也是教材的研究者。如何讓學(xué)生快樂(lè)獲取書(shū)本知識(shí)、補(bǔ)充“快樂(lè)素材”是關(guān)鍵。這就要求教師圍繞教材，去粗取精、收集整理一些趣味性強(qiáng)、真實(shí)感人能引起學(xué)生共鳴的一些素材。如：道德知識(shí)教育中，收集“感動(dòng)中國(guó)”人物的事例，“頒獎(jiǎng)詞”；法律知識(shí)教育中本土的、活生生的案例；責(zé)任與擔(dān)當(dāng)教學(xué)時(shí)，收集那些“大難興邦”的感人事跡，這些素材我們可以從報(bào)紙、電視、廣播等媒體上獲得，也可以通過(guò)書(shū)刊、雜志上獲取，還可以通過(guò)上網(wǎng)瀏覽查閱；可以通過(guò)故事會(huì)展現(xiàn)，也可以通過(guò)短片展現(xiàn)，還可以通過(guò)教師講述呈現(xiàn)。生活中有許多“快樂(lè)素材”都富有政治哲理，我們都可以拿來(lái)為我所用，但我們必須用功、用心收集、篩選、加工。切忌臨時(shí)抱佛腳，胡亂湊合幾個(gè)，結(jié)果沒(méi)有學(xué)生知道的周詳，說(shuō)不到“點(diǎn)”上；或者一堂思品課變成了“吹牛課”，都會(huì)讓課堂索然無(wú)味，也就無(wú)“快樂(lè)”可言。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的手段

“教無(wú)定法”，創(chuàng)建快樂(lè)課堂更是如此，單一的教學(xué)模式只能讓學(xué)生枯燥、乏味。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知狀況、心理特點(diǎn)，在認(rèn)真研究教材，分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生樂(lè)于接受的方式，讓學(xué)生在自由、愉快的精神環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。有位教育家說(shuō)過(guò)：“最好的課堂應(yīng)該是學(xué)生自由發(fā)揮的課堂”。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此不妨介紹幾種常用的教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法

新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)中去。教師可以創(chuàng)設(shè)各種情景，讓整堂課在一種非常輕松、歡樂(lè)的氣氛中度過(guò)。如實(shí)況模擬：模擬法庭：讓學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)斷案；模擬情景：模擬再現(xiàn)一些“快樂(lè)素材”，實(shí)現(xiàn)心靈感悟。

又如：小品表演，通過(guò)表演和觀看，讓學(xué)生在夸張的小品中，悟出政治哲理。

再如：辯論會(huì)，通過(guò)學(xué)生正反雙方的激烈爭(zhēng)論，讓學(xué)生輕松接受正面教育。

2.實(shí)踐教學(xué)法

“實(shí)踐出真知”。沒(méi)有實(shí)踐就不可能有創(chuàng)新。真正的學(xué)問(wèn)是在不斷的實(shí)踐中體會(huì)、內(nèi)化，進(jìn)而形成的一種能夠靈活運(yùn)用的個(gè)性化智慧。在實(shí)踐中同學(xué)們自主探究，得出結(jié)論。例如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)自己的調(diào)查，得出結(jié)論，再進(jìn)行同學(xué)間的交流、討論。在教師的引導(dǎo)下，掌握基本思想方法和基本知識(shí)，讓課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生充滿自信。

3.多媒體輔助教學(xué)法

多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段，深受師生喜愛(ài)。教師可以將收集的“快樂(lè)素材”通過(guò)制作PPT課件把知識(shí)變成可視的畫(huà)面，再配以解說(shuō)、音樂(lè)和學(xué)生互動(dòng)，拉近書(shū)本與現(xiàn)實(shí)的距離，應(yīng)用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)習(xí)的效率、減輕師生負(fù)擔(dān)。不失為一種科學(xué)有效的快樂(lè)教學(xué)法。當(dāng)然，制作課件時(shí)，要根據(jù)教材的具體情況，少而精、精而新、新而奇。才能達(dá)到“快樂(lè)”之目的，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

4.激勵(lì)教學(xué)法

課堂教學(xué)中，教師適時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。每個(gè)人都有體現(xiàn)自己價(jià)值與能力的愿望，人人都希望被人賞識(shí)，學(xué)生也不例外。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己身上的閃光點(diǎn)，感受到成功的喜悅。

總之，當(dāng)今的思品課堂已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的天堂。教師要努力營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍。不斷挖掘出“快樂(lè)因素”，不拘一格的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的政治舞臺(tái)，進(jìn)而構(gòu)建和諧快樂(lè)的思品課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《教學(xué)研究》《把學(xué)生的發(fā)展放在首位》

篇10

中國(guó)古文學(xué)教學(xué)改革的主要目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的感染力，做到溫情感人。要實(shí)現(xiàn)上述目的就需要研究中國(guó)古文教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)性分析。例如，高校課程教學(xué)體系在不斷的進(jìn)行改革，導(dǎo)致中國(guó)古文教學(xué)課時(shí)量大量的減少，許多高校存在嚴(yán)重的課程內(nèi)容信息量大，教授課時(shí)少且課程日期經(jīng)常改變，教學(xué)方法單一等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出下面幾點(diǎn)建議。第一，高校進(jìn)行教學(xué)改革的初衷是為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下對(duì)人才的需求。從古文教學(xué)方面來(lái)講，許多高校選擇的教材多為《中國(guó)文學(xué)史》、《中國(guó)古代文學(xué)作品選》，這種情況就很容易導(dǎo)致教學(xué)信息量大與教學(xué)課時(shí)量少兩者之間的矛盾。另外，針對(duì)高校教學(xué)中存在的課時(shí)變動(dòng)且少的問(wèn)題，可以通過(guò)抓重點(diǎn)的方式帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的思路，鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校開(kāi)設(shè)的古文選修課程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。第二，現(xiàn)在許多學(xué)校在進(jìn)行古文教學(xué)時(shí)，多采用“滿堂灌”的方式，即教師教授完本節(jié)課內(nèi)容之后，很少和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流溝通便離開(kāi)。針對(duì)這種問(wèn)題，可改變教師的教學(xué)方法，例如教師在講授古文學(xué)時(shí)可以采用分組討論法、理論講授法以及學(xué)科論文等方式。所謂分組討論法是教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)某名家經(jīng)典作品進(jìn)行分組討論，最后選取小組代表進(jìn)行發(fā)言；所謂理論講授法指的是教師可以借助教學(xué)輔助設(shè)備，圖文并茂的對(duì)某些理論知識(shí)、基本知識(shí)進(jìn)行逐一講解，這樣有利于幫住學(xué)生理解文章的重點(diǎn)內(nèi)容；所謂學(xué)科論文法指的是向?qū)W生提供必要閱讀書(shū)目，有目的的引導(dǎo)他們進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成記讀書(shū)日記的習(xí)慣，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及獨(dú)立寫(xiě)作的習(xí)慣。

二、突出古文教學(xué)古為今用的特點(diǎn)

中國(guó)古文教學(xué)課程所包含的的內(nèi)容多為中國(guó)古代文化遺產(chǎn)的優(yōu)秀部分，能給予人精神層面的訴求，具有鮮活的時(shí)代意義，例如其中包含的愛(ài)國(guó)主義精神、獨(dú)立自主的觀念以及獨(dú)樹(shù)一幟的愛(ài)情觀等，是古人和現(xiàn)代人在精神層面的交合點(diǎn)。教師在講授古文教學(xué)時(shí)，可以將古文學(xué)中合理的優(yōu)秀的內(nèi)容和現(xiàn)代社會(huì)中的實(shí)例聯(lián)系在一起，做到學(xué)以致用。例如教授屈原、杜甫等人詩(shī)詞時(shí)，可以對(duì)屈原、杜甫兩位名家的愛(ài)國(guó)主義精神進(jìn)行對(duì)比，并將之引申到當(dāng)代人的愛(ài)國(guó)主義精神；講授李白的詩(shī)詞時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)他詩(shī)詞中積極進(jìn)取的精神意識(shí)，如“天生我才必有用”，借此可以鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難時(shí)要努力進(jìn)取，用頑強(qiáng)的毅力克服困難；講授莊子、陶淵明等人時(shí)，可以分析他們?cè)谌诵?、尊?yán)、自由以及不畏權(quán)勢(shì)等方面的閃光點(diǎn)。而當(dāng)下社會(huì)，很多人被利欲熏心，早已忘記自己本來(lái)的面目，為了權(quán)勢(shì)阿諛?lè)畛?，不惜犧牲自己的尊?yán)和人格，進(jìn)而借古人之精神，喚醒當(dāng)下人的民族氣節(jié)和尊嚴(yán)；講授詩(shī)經(jīng)中的《關(guān)雎》時(shí)，可以對(duì)比古今人們的選美和擇偶標(biāo)準(zhǔn)，突出德美的重要性。通過(guò)這種古今對(duì)比的方式，將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系不僅可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)生，還可以提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，取得良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)

當(dāng)今社會(huì)是計(jì)算機(jī)信息化時(shí)代，多元化的生活方式已然來(lái)臨，在不同程度上影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，并且逐漸成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力之一。時(shí)下不論哪個(gè)行業(yè)的發(fā)展基本都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，中國(guó)古文學(xué)是社會(huì)學(xué)科的一個(gè)分支，在教學(xué)中自然也離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的使用。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，多媒體教學(xué)不僅包含的信息量大，形象內(nèi)容生動(dòng)具體，給人以直觀感受以及有效的表現(xiàn)力，還能夠節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，活躍課堂氛圍，為古文教學(xué)注入新的生命力。但在多媒體教學(xué)時(shí)也需要注意下面幾點(diǎn)：第一，應(yīng)合理安排多媒體教學(xué)課件，對(duì)幻燈片中表述的內(nèi)容要清晰明白，圖文并茂且安排合理；第二，要有一定量的精美圖片供學(xué)生欣賞，從古至今留下了許多名家的經(jīng)典畫(huà)跡，通過(guò)合理的圖片展示，能夠更加吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。同時(shí)，加以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作為主體背景，更能渲染氛圍。另外，如果能在文件中加入電視劇或者電影的改編短片，則更能引起學(xué)生的共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)