導語：如何才能寫好一篇團結合作的詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、教師認真編寫導學案，正確引導學生思考學習內(nèi)容

教師編寫的導學案的正確引導是學生自主學習的前提和基礎。學生根據(jù)學案上教師設計的問題、創(chuàng)設的情景進行自主學習，掌握基礎知識和基本內(nèi)容。對自主學習中的疑難問題作好記錄，為提交小組合作探究學習打下基礎。自主學習過程中應關注的三個方面：

（一）明確學習目標

（二）給予學生一定的學法指導

（三）創(chuàng)設安靜有序的自學環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習習慣

二、合作探究中，明確學生主體性，發(fā)揮其積極主動性

自主、小組互助合作學習與傳統(tǒng)的課堂教學有了質(zhì)的不同。學生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變成了知識的主動探究者。身份的轉(zhuǎn)變伴隨著思想的升華，使學生更加積極地參與討論。通過交流和互動，能夠提出很多有代表性的問題，開闊了學生的思維。以小學二年級語文課為例：就拿識字教學來說吧，二年級是小學階段識字量最大的一學年，如果用傳統(tǒng)的教學方法讓學生去掌握“我會認”中的850個字，“我會寫”中的650個字的話，正常的語文課是完不成教學任務的。我曾經(jīng)做過這樣的試驗：把課前準備好的生字詞板書在黑板上，反復的領著學生認啊，讀啊，累的師生都讀煩了，有時嗓子也喊啞了，也總有少半同學記不住，沒辦法就用布置作業(yè)的形式占用學生大量的課余時間，甚至把學生的活動課上成識字課等等。 嘗試著讓學生用自己喜歡的方法學習一課的生字詞時，真出乎我的意料，同學們都動起來了，有的查字典，有的同桌討論，不一會功夫就完成了學習任務。從此我才真正認識到：實施自主、小組互助合作學習，能大大激發(fā)學生的學習興趣，極大的滿足學生的學習要求，增強學生的動手能力。學生通過合作與交流，才會發(fā)現(xiàn)問題，尋根求源而樂此不疲，有效地提高了課堂效率。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

三、教師精講點撥，“教”服務于“學”

教師根據(jù)學生自主學習中遇到的疑點、難點、重點、易錯點進行重點講解，幫助學生總結規(guī)律，點撥方法和思路。教師要起到支架作用，不能越位，也不能缺位，讓老師的教服務于學。 例如：我在教學《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）小學語文二年級上冊“語文園地五”中的片段：口語交際——“合作”時。

1、我在課堂上只講述一個合作的故事，使學生從中受到啟發(fā)。然后提出要求：在什么時候，你和誰在一起做過什么事？怎樣做的？最后結果怎樣？

2、小組交流。（1）學生回憶與他人合作的經(jīng)過，自己試說。（2）在小組中講故事，聽的人可以插話，可以提問。（此時學生的積極性和主動性一下子被調(diào)動起來了！不過這時教師也要巡視觀察，隨時記錄觀察要點，或直接參與到小組學習中，蹲下身子與學生進行對話交流。深度介入也有利于及時調(diào)控。確保小組學習的有效合作、有序進行，實現(xiàn)教師的有效指導。）

3、全班交流。每組選一個代表講故事，評一評誰做得最好，誰講得最好。其余的同學有什么好的地方。（這樣既培養(yǎng)了學生的團結合作能力，也更有效的加強了學生的口語交際能力。）

4、作業(yè)：準備好收集的團結合作的詞語、諺語。

四、有效訓練，鞏固學習成果

針對本節(jié)課的學習內(nèi)容，教師精編練習題，對學生進行當堂達標檢測，限時限量確保訓練的有效性。例如：開展：“展示臺”的活動，鼓勵學生以各種方式展示自己收集整理的關于團結合作的詞語和諺語等，并通過展示，學會欣賞別人的成果，珍惜自己的成果。

1、談話導入：現(xiàn)在又到了我們的“小小展示臺，收獲大課堂”。拿出你的收集成果、我們一起來展示吧。

2、分組整理收集的團結合作的詞語或諺語。

（1）提出要求：把本組收集的關于團結合作的詞語或諺語整理起來，制成一張或兩張手抄報，要求圖文并茂，比一比哪組收集的詞語最多，整理的最快，設計的最美。

（2）分小組活動。

3、展示整理結果。

（1）每組派一名同學作解說員，說出收集了哪些詞語或諺語，共多少，在設計版面時是怎樣想的，小組成員怎樣分工合作的。

（2）評選出收集詞語最多的小組，最團結合作的小組以及最佳設計和最佳解說員。

采取自主、互助合作學習，能夠很好地培養(yǎng)學生語言表達能力。

采取自主、互助合作學習，學生在平等的主體中勇敢地亮出自己

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一、背景說明

《快樂合作的事》，是人教版二年級第三冊第五單元口語交際訓練的內(nèi)容，本單元以“團結合作”為主題，教育學生之間要友好相處，互相幫助，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。

由于二年級學生自制力較差，缺乏信心，依賴性重，合作意識淡薄，因此，我將這節(jié)口語交際內(nèi)容安排在了一個又一個的情景之中，讓學生在輕松、有趣的情境中，去傾聽、表達與交流。

二、設計理念

《語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情景中進行?！痹诳谡Z交際的諸多特點中，交際性是其最本質(zhì)的特點。離開了交際性，口語交際的實施如同無本之木、無源之水。本節(jié)課緊緊圍繞上述要求，力求創(chuàng)設能使學生主動參與的教學情景，通過游戲、介紹、交流、評價等形式，激發(fā)學生交際興趣，培養(yǎng)學生大方、有禮貌，能認真傾聽的聽說態(tài)度，提高學生聽話說話能力。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣

例如：玩“抓繩”游戲

師：今天，老師和小朋友一起玩?zhèn)€咱們都很熟悉的小游戲。

（學生有些激動，眼中迸發(fā)出亮光，蠢蠢欲動）

師：（拿出繩子，事先用雙手架好繩子）大家會玩嗎？

“會?！睂W生異口同聲，興奮之情溢于言表。

師：不過，老師想請你們用一只手來玩，可以嗎？

一些學生面有難色，一些學生踴躍舉手，老師讓他們一一上來，可每個人只抓住了繩子一頭，失敗了，他們抓著頭，有些不好意思地笑了。師馬上發(fā)出命令：用兩只手一起試試！他們馬上雙手合作，較輕松地把繩子從師手中“抓”回到他那里，并換了另一種樣式。這樣，師生玩了一個回合，學生顯得很高興，心滿意足的走回座位。

師：從剛才的活動中，你有什么體會和收獲？

生1：一只手玩很難！

生2：兩只手一起做比一只手容易，快多了。

師小結導入：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。左、右手需要互相幫助、分工合作，我們的生活、學習、工作更是如此，需要與人合作才能取得成功（揭示課題）。

（興趣是最好的老師。農(nóng)村孩子對“抓繩”“捉石子”等游戲耳熟能詳，能對此津津樂道，從他們感興趣的事物入手，極大地誘發(fā)學生積極主動地探索的意識。）

（二）合作拼圖，展示才華

1.情境設計

課前老師為每一組學生準備各種形狀的小圖片，在提供圖片時有意識地少放幾種，為課堂拼圖設置一定的困難，為創(chuàng)設生活化的口語交際情境做好鋪墊。

2.情境展開

3.學生自愿組合成幾個小組，每一組分一袋混亂的圖板。

4.師：我們來個拼圖比賽，看哪組最快地把自己的圖拼完整。比賽規(guī)則：（1）袋中一些是自己需要的圖板，但不完整，需要到別的組去尋找。（2）時間五分鐘，動作要快，老師的音樂一停，你們就得停下。

5.（放背景音樂）學生合作拼圖：在小組里以對話方式進行交流，聽的人可隨時插話。學生在拼圖的過程中發(fā)現(xiàn)缺少圖片，很自然地產(chǎn)生了疑問：

生：老師，我想拼雪娃娃，可是缺少大圓。

師：哎呀，少圖片了，你說該怎么辦呢？

生：我可以拼別的圖。

生：我可以向同學借。

師：向同學借圖片還有些講究呢，你能說說嗎？

生：向同學借圖片要有禮貌。

生：別人如果不愿意借，不要硬借。

生：借的時候，要把自己為什么需要圖片的原因告訴別人。

師：是呀，借圖片的講究可多了，希望同學們注意這些問題，也相信你們一定能憑借自己的甜嘴巴借到你需要的圖片。

課堂現(xiàn)象：缺圖片的同學有的向周圍的小伙伴借圖片，有的離開座位向其他小伙伴借圖片，有的一次就借到了圖片，有的頗費了一番周折才借到圖片，有的沒有借到圖片，同組的小伙伴商量換一種圖形……

6.實物投影，展示各組成果。老師適時給予評價，以表揚、鼓勵為主。

（低年級小學生天真無邪，善于表達自己內(nèi)心的感受，如果能在教學時激起他們感情的波浪，觸動情感的深處，他就會翻出美麗的浪花。這環(huán)節(jié)設計正是以激發(fā)學生內(nèi)在的動機為目的，促使兒童在新鮮、好奇、緊張、喜悅等積極情緒驅(qū)動下，有感而發(fā)。）

三、交流分享，體驗成功

1.師：小朋友們通過自己的努力，與別人合作，成功地完成了剛才的兩個游戲。在平時的生活中，我們肯定還有許多跟別人合作過的事情，你們愿意把它們說出來，與大家有福同享嗎？

（孩子們根據(jù)自己生活的經(jīng)歷，三個一群，四個一伙地開始練說了，教室里熱鬧非凡。）

師提示：其他同學可以提問、插話，但是要注意禮貌以及說話的語氣和表達方式。

2.交流分享

有的小組同學說：有一次掃地去提水時，我提不動，幸好婷婷同學幫忙，我們一起把水抬到了教室。

有的小組同學說：在家里，我?guī)蛬寢屜赐?，不一會兒就把碗洗得干干凈凈?/p>

有的小組同學說：早上起來梳頭，我一個人扎不起來，媽媽幫了我。

她的話剛說完，有一部分學生就笑了，老師馬上抓住這一契機，明知故問：“同學們，你們笑什么呀？”

有一位同學迫不及待地搶著回答：“自己的事情要自己干。”

（老師站在一旁沒有說話，只是用眼神鼓勵著同學們。）

“我們?nèi)颂?，自己扎得不好，當然要媽媽來幫忙嘛。?/p>

“但總不能老叫媽媽做吧。”

“我們首先要自己干，不會做的再向媽媽請教，學著做?！?/p>

在此受啟發(fā)后，學生努力回憶，從平時的生活、學習點滴中挖掘出一個個小故事，清楚地表達出來。

（四）總結頒獎，拓展延伸

1.師：我們每個人不是獨立的，都需要與別人合作才能做成某一件事。在這節(jié)課中，有些小朋友做得多棒?。栐捰卸Y貌，能清楚地表達自己的看法，能夠很好地團結別人進行合作。我們是不是該給他們表揚、鼓勵呢？

2.師生評議，評選最佳：“百靈鳥”（說得最清楚、明白的學生）、“和平鴿”（團隊意識強，善于合作的學生）。

3.放音樂，給選出的“百靈鳥”和平鴿“佩戴小紅花。

4.拓展活動：課外收集有關團結合作的詞語、諺語或小故事，共同交流分享。

（口語交際是一項實踐性很強的活動，較強的口語交際能力必須通過大量的實踐鍛煉，體會才能獲得，僅靠教學中的時間是不夠的。此環(huán)節(jié)架起了孩子們走向課外的橋梁，這正體現(xiàn)了口語交際的開放性。）

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二、活動時間

三、活動地點：待申請

四、活動目的：學生宿舍是學生之家，是學生生活、休息、學習的場所，是學校精神文明的重要窗口之一。我們舉辦這次宿舍文化風采大賽，旨在調(diào)動同學們的積極性，活躍宿舍氣氛，鼓勵同學們開動腦筋，發(fā)揚團結合作的精神，依靠集體智慧共同建設好宿舍。美的宿舍不僅使每一位住在宿舍的同學倍感舒適與溫馨，也能提高外人對我校的總體評價，宿舍風采大賽是一種很好的促進實現(xiàn)宿舍美的途徑，同時也豐富了同學們的課余文化生活。宿舍文化是校園文化的重要組成部分，正所謂“一屋不掃，何以掃天下”。為積極配合學院的檢查工作，為檢查貢獻自己的一份力量，法政團委組織部和生活部擬開展“第三屆宿舍文化風采大賽”。

五、活動內(nèi)容：

活動共分為初賽與復賽兩大部分，由初賽評比出10個優(yōu)勝宿舍，并進入復賽繼續(xù)選拔：

（1）初賽

①我舍最閃亮

②華山論劍：

內(nèi)容：考察大家對一些常識的了解（包括歷史、政治、地理及生活常識）

具體要求：由組織者依照相似的難易程度出40道常識題目供參賽宿舍回答，各宿舍抽簽決定答題順序，每個宿舍四道題，每道題限時15秒鐘，超時計作作廢，答題時由宿舍全體成員共同商議得出最后答案。

③心有靈犀

內(nèi)容：進行以宿舍為單位的趣味活動。

具體游戲方法：每個宿舍推選出六名同學，在屏幕前站成一排并背對屏幕，排頭的同學面向屏幕。屏幕上打出詞語，排頭同學看到后用肢體語言傳達給第二名同學（注：要求不允許發(fā)出聲音），并依此類推，當?shù)箶?shù)第二名同學傳達完畢后由最后一名同學說出他所理解的詞語。該活動旨在考驗宿舍成員的默契程度，評審團將根據(jù)傳達的時間、過程中同學們的表現(xiàn)、詞語的準確度等綜合評估，并進行打分。

評比規(guī)則：以上三個項目每個項目計滿分十分，然后將各宿舍得分相加算出總分，排名前十的宿舍晉級復賽并繼續(xù)進行激烈的角逐。

（2）復賽。

①風采PPT

內(nèi)容：各寢室以制作幻燈片的形式來展現(xiàn)自己寢室的文化與風格。

具體要求：以寢室為單位選取一個主題對宿舍進行裝扮，并拍照，做成PPT（PPT的具體內(nèi)容包括：寢室內(nèi)務效果展示；寢室成員個人風采以及寢室文化特色）。PPT的制作風格不限，同學們可以積極創(chuàng)新，發(fā)揮創(chuàng)造才能，盡力展示宿舍風采。宿舍的文化氛圍要體現(xiàn)自己特色，體現(xiàn)大學生生活積極向上的審美情趣?；脽羝?/p>

在比賽之前要求完成并統(tǒng)一上交團委進行審核。

同時，比賽現(xiàn)場放映PPT時每個宿舍推選出一人作為解說，依據(jù)幻燈片向大家進行宿舍介紹。評審組會根據(jù)宿舍的美化設計、PPT的制作質(zhì)量以及現(xiàn)場的解說效果進行評估，并進行打分。

②.雷厲風行

內(nèi)容：對宿舍成員的內(nèi)務情況進行考驗

具體要求：每個宿舍推選出一名同學參加比賽，現(xiàn)場分別擺放牙刷、牙膏、香皂、漱口杯、毛巾及臉盆，當主持人下達“開始”口令，參賽同學一最快的速度按內(nèi)務整理標準整理好擺放物品。三個宿舍為一組，分組進行比賽，并分別計時。評審組將根據(jù)整理時間以及整齊程度綜合評估，并進行打分。

注：宿舍自帶臉盆，毛巾，香皂，漱口杯（包括牙膏牙刷）。

③才高八斗：

內(nèi)容：以宿舍為單位的才藝展示

具體要求：要求宿舍全體成員參加，集體排練出一個表演節(jié)目并進行展示，形式不限，可以表演歌舞、樂器、小品、短劇等，并鼓勵多多創(chuàng)新。（注：小品、短劇等表演時間不要過長，短小悍為佳）評審團將根據(jù)節(jié)目的選取、表演的效果、成員配合程度綜合評估，并進行打分。

六、活動優(yōu)勝設置：

最后對進入復賽的十個宿舍在復賽中的得分進行統(tǒng)計相加，做最后的評優(yōu)，優(yōu)勝者頒發(fā)獎品以資獎勵。

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一、確定學習目標和展示方法

在識字學習中，我們嘗試把學習目標定位在四個方面：能準確認讀生字;會自主識記字形;能正確書寫生字;能為字組詞，初步了解字義。此外，我們還為學生分解了“學習任務包”――自學環(huán)節(jié)：自讀生字，為字加拼音、寫音序、畫偏旁、標結構，揣摩每個字的識字方法，看看字形有什么特點，描出特殊筆畫或易錯筆畫?；W環(huán)節(jié)：自學后，互讀生字，交流識字辦法、字形特點、書寫技巧。在識字學習中，我們努力為每個學生搭建互學交流的平臺，使他們在自學的基礎上進行互學、群學、小組合作展示，在群體的分享中獲得更多的知識，主動融入富有趣味的學習中。

二、進行小組課堂展示

制定了識字學習目標后，教師還要明確告訴學生如何去直觀具體地展示自學成果。在學生明白了識字學習中“做什么”后，我們結合學生情況確定其學習方式，指導其進行自學、互學、組內(nèi)預展。我們把全班學生按學習情況，均衡地分為若干組，每組內(nèi)還設有組長，負責全面工作。這樣的小組分配機制，利于合作交流和有效分享。

如在學習第五冊《廬山的云霧》一課生字時，有學生這樣講解：我認識“景”字，上邊“日”，下邊“京”。我會用編字謎的方法記住它：太陽照在北京城。然后再領讀：景，風景。其他同學可以補充自己認為更好的記字方法，教師則在一旁相機補充字源、字義，以激發(fā)學生對記憶漢字字形的興趣。

在小組自學時，教師可以通過巡視去發(fā)現(xiàn)學生中好的識字方法、書寫比較工整的小組、遇到困難時努力克服并有所收獲的同學，及時提出表揚，在全班進行展示。在課堂展示時，要盡可能兼顧到多個方面，促進學生同步發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，提高分享效率

低年級學生表現(xiàn)欲望比較強，一旦沒有被選中發(fā)言，就像泄了氣的皮球，不愿傾聽別人發(fā)言，這自然會影響學習效果，也不利于最大限度地分享群體的智慧。為此，我們采用了這樣的合作交流方式：展示過程中，展示組可以和其他同學互動，比如，寫完拼音、組完詞，可進行領讀，也可以在展示過程中留下空白內(nèi)容，邀請其他同學來講解。一組展示完畢，會虛心向其他同學詢問：“我們組展示完畢，大家有沒有補充？”此時，別的同學可以補充、糾錯，發(fā)表自己的看法，教師可對發(fā)言有價值者加分。

四、構建科學評價機制，引領學生成長

補充完畢，展示組會說：“我們組展示完畢，請大家給我們組打分，打3分的有，2分的有?！痹u價共有5項，包括：書寫正確、展示大方、講解有效、組員團結、進步明顯?？偡譃?分。拼音、詞語、偏旁等內(nèi)容書寫正確，加1分;組員展示大方自信，聲音洪亮，加1分;組員講解清楚明白，方法得當（能夠根據(jù)字理講解），加1分;組員互相團結、互補、傾聽、守紀，加1分;有特別優(yōu)秀的組員，每人加1分。

這樣，激勵每個聽者都積極傾聽，主動參與到評價和被評價當中，使全體學生形成一個大的學習分享群體，在分享中收獲知識。

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關鍵詞語文綜合性學習 自主意識 問題意識 合作意識 思考

語文綜合性學習是九年義務教育《語文課程標準》確立的四大課程基本理念之一，也是義務教育四個學段中語文課程的基本目標之一，與識字、閱讀、寫作等課程目標并列等重。由于語文綜合性學習強調(diào)突出學生的自主性，主要由學生自行設計和組織活動，有別于傳統(tǒng)意義上的課堂教學，老師既不能包辦代替，也不能撒手不管，放任自流，因此，對于教師而言，它又是一項最難把握的教學內(nèi)容。

一、 綜合性學習的意義。

《語文課程標準》指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，重視綜合性學習，讓學生從課堂里走出去，把理論的語文變成實踐的語文，也許也是語文教學的源頭活水?，F(xiàn)代社會對人才提出的目標是立體的、多維的。而傳統(tǒng)語文教學過多關注書本知識與學科技能，忽視綜合能力與非智力因素的培養(yǎng)，使人才呈現(xiàn)出不完善的智能結構。綜合性學習，著眼于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。使教學目標呈現(xiàn)出豐富和立體的態(tài)勢，有效培養(yǎng)了學生四種意識：

1. 問題意識。問題是思維的核心，是創(chuàng)新的激發(fā)點。長期以來，我國的語文教育主要是一種“接受教育”，這種教育嚴重抑制了學生問題意識的形成和強化，學生的問題意識越來越淡化，逐漸變得循規(guī)蹈矩而沒有個性。綜合性學習的主要內(nèi)容之一是“學生自主地提出學習和生活中感興趣的問題”，問題都來源于學生主體，這就要求學生學會發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。在實踐中，學生從感興趣的事或直接經(jīng)驗人手，確定了很多有意義的專題，如“小金魚是怎樣睡眠的”“你是怎樣過春節(jié)”“關于我們周圍的環(huán)境調(diào)查的研究”等話題。讓學生在生活中選擇研究的主題，有效地培養(yǎng)了學生的問題意識，學生的有意注意能力得到了顯著增強。當一個學生腦袋中裝有這樣那樣的問題并時時努力著尋求答案時，他就有希望成為一個大可造就的人。

2.自主意識。“綜合性學習”的內(nèi)容有兩個方面：一指學生在教師指導下自主進行的主題活動。如辦報辦刊、演出、故事會、辯論賽等；二是學生在教師指導下選擇和確定有關語文或與語文有關的研究專題，并在學習的過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在綜合性學習中， “學什么”“怎樣學”都是學生自主解決或在教師的指導下自行解決。在學習過程中，教師只是一個平等的參與者，參與選定主題，制定研究方案，在實施中提供一定的咨詢，整個學習活動都以學生為主，讓學生在學習活動中擁有充分的自，有效地培養(yǎng)了學生的自主意識和自我發(fā)展的能力。

3.信息意識?，F(xiàn)代社會是信息化社會，多種媒體、多種信息的出現(xiàn)，要求人們具有采集信息、交流信息和處理信息的綜合能力。以往的語文教學注重的是知識的傳承，學生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導致學生收集信息、利用信息的意識淡漠、能力薄弱。在語文綜合性學習的過程中，學生為了深入研究某一課題，或調(diào)查訪問，或?qū)嵉乜疾欤蛏暇W(wǎng)查詢，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)學習的需要科學處理這些信息，恰當?shù)乩眯畔ⅲ\用已有語文知識和積累的各種方法能力完成自己的課題。在這一過程中，學生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強化。

4.合作意識。由于我國獨生子女的教育格局還有待進一步完善，“小皇帝”“小公主”們在長輩們的精心呵護下，養(yǎng)成了凡事以自我為中心的毛病，不樂意、也不會與人交流、合作，缺乏與人合作的品質(zhì)。而積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀人應具備的基本素質(zhì)。綜合性學習為合作學習提供了廣闊的空間，它強調(diào)“共同討論”，強調(diào)“在活動中學會合作”，許多學習任務都必須是幾方面共同努力才能有效完成。如關于家鄉(xiāng)水資源的狀況的調(diào)查研究，在共同商量好方案后，學生分工協(xié)作，有的到環(huán)保局了解情況，有的去沿河一帶實地考察，有的負責查閱環(huán)境治理的資料……綜合性學習，有效促進了學生與外界的交往，促進了學生之間的團結協(xié)作，增強了學生合作的意識，培養(yǎng)了學生合作的品質(zhì)。

二、對綜合性學習的建議

1. 綜合性學習是教材語文學習的三大板塊之一，在語文教學中應該給予足夠的重視，不可忽略。要從培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力、探究能力的高度認識，是教師幫助學生主動建構語文學科知識、建構學習方法的一個平臺，教師對教材搭建的這個平臺應該充分有效地利用。

2. 對每一次活動設計內(nèi)容和形式應該兼顧。內(nèi)容方面既要注重廣度也要注重深度，沒有“廣度”難顯“綜合”，沒有深度容易變成游戲。形式方面既注重靈活多樣又要體現(xiàn)語文學科的特點，切忌活動變成“種了別人的田，荒了自己的地”，任何形式最終都要姓“語”。

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【關鍵詞】團隊合作學習 英語教學 實施方法

據(jù)資料顯示，大雁遷徙時往往排成“人”字型或“一”字型，前面大雁的飛行可以掀起一股向上的氣流，從而減少了后面大雁的空氣阻力，當領頭雁飛累了，隊列中的另一只強壯的大雁就會自覺地飛上去替補，大雁長距離結隊飛行的速度是單只大雁飛行速度的1.73倍。美國著名管理大師彼得圣吉說：“不管你個人多么強大，你的成就多么輝煌，你只有保持你與他人之間的合作關系，這一切才會有現(xiàn)實意義?！?/p>

一、問題的提出

美國緬因州的國家訓練實驗室研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學方式產(chǎn)生的教學效果是大不相同的，學生對所學內(nèi)容的平均回憶率為：

而現(xiàn)實中我們教師采用的教學方式的比例卻差不多相反：

我們意識到：改善英語教學現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，在課堂上構建學習型團隊意義重大而深遠?！靶W英語學習型團隊建設的實踐研究”這一課題正是為了探討英語教學新思路所進行的嘗試。

二、多種形式合作學習，貫穿英語學習全過程

1.課前合作。

（1）團隊合作，充分預習。 大部分學生根本不重視教師布置的預習任務，也有一部分學生，他們嘗試著認真預習，然而往往力不從心。充分利用團隊合作預習，優(yōu)秀成員督促輔導后進學生，團隊的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充，再指定代表團隊發(fā)言的成員（答題的團隊成員不能固

定），記錄團隊的集體成績。家長成員可借助微信平臺、直播軟件反饋學生預習情況，教師才能為學生答疑解惑。

（2）課前表演，鍛煉聽說。在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態(tài)。課前活動還可圍繞當日天氣、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。

2.課堂合作學習的方法。

（1）團隊記憶法。團隊記憶這是一種常見的活動形式。它可以幫助學生記憶所學的單詞。我們往往以團隊為單位，每天由一位同學給其他四位同學聽寫，并及時給予批改和記錄成績，第二天由另一位同學負責聽寫，這樣按順序輪流進行。一般我們每天有新的單詞要記，讓同學以團隊為單位進行聽寫，但是學生畢竟有時還是缺乏一定的學習自覺性，所以必須不定期進行檢查并給予正確的評價或適當?shù)莫剟睢?/p>

（2）各隊合作式。全班學生分成若干個團隊之后，把一項學習任務分割成幾個部分，各團隊的各個成員負責掌握其中的一個部分，然后將分在不同團隊學習同一部分任務的學生集中起來，組成一個個專家組，共同學習和研究所承擔的任務以至熟練掌握。然后全部學生都回到自己的團隊中去，分別就自己掌握的那部分熱萁談組內(nèi)其他同學，從而全面掌握全部的學習任務。如當學生學習Book2 M5課文后，在產(chǎn)出性活動階段教師設計了一個debate，將全班分成4個團隊（Spring Group，Summer Group，Autumn Group and Winter Group），要求運用新學句型“I like … because …”表達個人觀點，每組成員均盡力擁護本組，說出本組季節(jié)的優(yōu)勢。其他團隊在聽的過程中做好記錄，最后根據(jù)各組的得分情況，教師宣布Super team.

（3）各隊游戲競賽法。根據(jù)小學生的心理特點，在英語課堂教學中運用團隊游戲競賽法，開展團隊合作學習可以讓每一個學生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在體驗中享受學習。

3.課后合作學習。如果在下課時只是要求學生課后復習，那么不少學生最多只是形式化的讀一下，有的甚至不去讀。我建議學生課后要合作復習，并且提出了復習單詞、對話可采取的合作方法。教師還應指導課后的團隊合作活動，如：布置團隊成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、進行會話、寫作練習等；家長隊員在家負責監(jiān)督學生成員的聽讀課文以及背誦單詞課文情況。當然，除此以外，合作復習的方式還有許多，可以進行團隊合作唱歌、玩游戲，團隊合作編輯英語小報等。確實，合作學習滿足了全體學生學習的內(nèi)部的需要，激發(fā)了他們學習的興趣和熱情，鞏固了所學知識，提高了學生的英語交際能力。學生可利用課外時間在微信平臺上展示成果，家長及教師在旁多加輔助，提供建議及改進意見。

“團隊合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。在合作學習活動中，團隊成員共同研究，師生一道探討，形成了學生之間、師生之間的互動，達到了令人滿意的教學效果。

參考文獻：

篇7

活動主題：以考試前應做怎樣的準備工作，以及考試時的心態(tài)如何調(diào)整和讓同學們認真應對考試為整個活動的主題

二、活動目的：此次班會，需要讓同學們懂得十年寒窗苦讀不易，但大學的學習考試也不能放松，大學是更好學習專業(yè)知識，獨立鉆研自己愛好、興趣的好地方，我們不能因上了大學而對自己有所放松，而應該加倍努力學習，認真應對每一次考試，特別是本次期末考試，考試是緊張的，每位同學即要重視考試，又要正確對待考試。考試既是知識的檢測，又是意志的磨練?？荚嚂r緊張，但不能過分緊張，要保持一定的焦慮但不能過于焦慮，要沉著冷靜，要對自己充滿信心，同時要科學對待考試，認真分析試題，仔細推敲，先易后難?？碱}對你容易對別人也容易，因此遇到容易的不要忘乎所以，要細心謹慎；考題對你難對別人也難，因此，遇到難題莫驚慌，要認真思考。許多同學考不好是因為粗心大意，把會做的題隨手做錯了，我們要吸取教訓， 爭取戰(zhàn)勝難題，并注意把握時間。

三、活動地點：xxx教室。

四、活動時間： 201x年1月9日。

五、活動對象：xxx班全體同學。

六、活動人員安排： xxxxx

七、活動前期準備：

1、 班委同學及其學生代表討論活動安排，確定班級活動方案。

2、將討論出來的方案寫成策劃書，以確定活動細節(jié)。

3、 提前告知班委會和系組織部活動具體內(nèi)容。

4、 通知生活委員購買活動相關物品。

5、 活動所需設備進行準備與租借。

6、 班級提前布置。

7、 活動記錄與活動總結的撰寫

八、經(jīng)費預算：氣球35個3元，彩帶3卷9元

礦泉水25元，本子7元

筆（鉛筆，水心筆）10元

九、活動流程：

1、 首先由主持人致開幕詞，整個活動開始

2、 由主持人提出幾個英語題目，以此提高同學們參加活動的熱情

3、 xx為同學們講解一則關于1977年剛剛恢復高考時，一些感人的事跡

4、 再由主持人出幾首古詩詞，讓同學們結下一句，以此更好對語文進行復習

5、 學習委員為同學們講解各科考試的時間，及需要準備的各種考前工具

6、 讓同學們自由討論，關于考試的疑問，同學們一起進行解答

7、 最后xx對本次班會進行總結

活動具體安排：

一、游戲環(huán)節(jié)：

1、方言大比拼

每組選一個人出來，隨意挑選另一組的一個人進行方言對話，要求對方用普通話把方

言翻譯出來，然后兩個人換，一個說方言另一個翻譯出來。

2、心有靈犀

主持人會提供一些動物的照片或一些四字詞語，然后由每一組的同學在一定時間內(nèi)用身體語言進行演示，不能用口說出來，再由另一組的同學來猜此詞語，哪一組的同學 猜對的多，哪一組獲勝。

3、泡泡糖

每組派兩個人上臺，然后主持人會說；左腳粘，兩個人就要出左腳并粘在一起，哪組沒有粘或反應遲鈍，即為淘汰。

二?；迎h(huán)節(jié)：

1、 k歌大賽

由主持人首先提出歌曲里面必須帶有：哭愛、笑等詞或字，在由每一組根據(jù)主持人提出的詞或字，進行唱歌，唱的歌里面必須帶有這個詞或字。也可以根據(jù)電腦里面放的歌曲，要求同學們猜此歌的歌名或唱這首歌的人。

2、腦筋大急轉(zhuǎn)彎

主持人會出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，由每組同學們進行搶答，答對有一定獎勵。

3、對飚廣告語

身為學廣告設計的我們當然會知道很多廣告語，最后大家坐成一圈，每個人必須說一句耳孰能祥的廣告語。

三、表演環(huán)節(jié)：

1、xx的《一首簡單的歌》

2、xx演唱的英文歌曲《 baby》

3、xx的《這就是愛情》

篇8

那么，我們可以從哪幾方面著手設計提高學生的作業(yè)興趣呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、提高作業(yè)設計的情趣性，激發(fā)學習興趣

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文學習應激發(fā)學生的學習興趣?！?語文作業(yè)除了注重知識和能力外，也不應該忽視情感態(tài)度和價值觀。作業(yè)只有讓學生感興趣了 ，學生才會積極主動地完成。低年級識字量大，學生視抄寫生字詞為苦差事，經(jīng)常有同學不做作業(yè)。如果把平時的抄幾遍生字并組詞改為生字游戲。如，采取這樣的形式：（1）先把生字卡片按字形結構歸類。（2）把結構相同的字按在田字格中所占比例的不同情況重新排列，即按左寬右窄、右寬左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再歸類。（3）抄一個生字兩個詞語，自己再組一到兩個不同的詞語。學生在歸類的過程中，動眼、動腦、動手，興趣盎然，同時反復觀察每個生字的字形結構，加深了印象。鼓勵學生在抄詞語之余再根據(jù)生字的意思自己組一個到兩個詞語寫下來。這樣的設計，既給學生留有創(chuàng)造發(fā)揮的余地，又引入了競爭機制，學生就不再視抄寫詞語為苦差事，而是津津樂于此事了。

二、重視作業(yè)設計的多樣性，提高學習熱情

傳統(tǒng)的語文作業(yè)不是寫就是背，這對于小學生來說，是相當困難的事情，因為小孩子的天性就是玩，如果想玩的愿望長久得不到滿足，就會慢慢產(chǎn)生厭學情緒，從而影響學生學習熱情。新課程改革倡導素質(zhì)教育、寓教于樂，要求學生在學習過程中產(chǎn)生積極情感體驗，使學生樂學、善學。我們要根據(jù)新課改的要求和小學生的身心發(fā)展特點，善于利用他們的無意注意，在進行作業(yè)設計時可以采用多種形式，如，趣味性作業(yè)，我們可以采取猜字謎游戲、填字游戲、成語接龍游戲等形式，讓學生在游戲中進行語文知識的積累，節(jié)假日，可以不布置任何書面作業(yè)，讓學生去完成自己最想做的作業(yè)，但回校時必須把結果向大家展示。這樣的作業(yè)，學生自由度很大，他可以根據(jù)自己的興趣來選擇，大家喜聞樂見，有利于發(fā)揮學生豐富的感悟與創(chuàng)造力、優(yōu)秀的思維與表達能力，完成起來也是一種享受；合作性作業(yè)，小學生愛表現(xiàn)，不膽怯，教材中經(jīng)常有一些情節(jié)性特別強的課文，教師就引導學生進行表演，這樣在學生扮演課文角色的過程中既體會到了學習的樂趣，又學會了與人合作，享受著團結合作的快樂；差異型作業(yè)，學生的差異是客觀存在的，推行素質(zhì)教育要更多地關注學生的個體差異。如，教學《秋游》一文后，要求將這篇課文有感情地背誦出來，這項“基本作業(yè)”要求人人會做，而讓學生把自己觀察到的秋天畫下來或?qū)懴聛韯t作為“提高作業(yè)”，學生自行完成。同樣在學習一些寫景課文的時候，可以讓學生通過想象和動手將作者所描繪的景物描繪出來，將語言學習融入繪畫中去。差異型作業(yè)讓不同層次的學生在不同程度的探究中都能在原有基礎上得到發(fā)展，從而享受成功樂趣，增強學習信心；互動型作業(yè)，即作業(yè)除了老師布置外，還可以讓學生自行設計，真正讓作業(yè)成為學生發(fā)展的需要。例如，《水鄉(xiāng)歌》一文學完后，我要求學生自己設計感興趣的作業(yè)完成，學生個個情緒高漲。有的畫了美麗的“水鄉(xiāng)圖”；有的仿寫“水鄉(xiāng)歌”寫了一首小詩……學生的自主能力、創(chuàng)新精神都在這里生動活潑地顯現(xiàn)； 開放型作業(yè)，我們教師應有大教育觀，知識來源于生活，最終也將回歸于生活。我們應引導學生走向自然、走向社會、走向生活。開放型作業(yè)，給學生作業(yè)以無限廣闊的發(fā)展空間，如，課前收集與課文相關的資料；《九寨溝》《黃山奇松》這種寫景文展現(xiàn)給孩子一個神奇迷人的世界，請孩子做一回小導游，《真想變成大大的荷葉》《問銀河》這類文章文字優(yōu)美，描寫細膩，想象豐富，適合讓學生當當“播音員”，給文章進行配樂朗讀，通過自己選擇合適樂曲，從而深入地感受文章的語言文字之美。開放型作業(yè)使學生在完成作業(yè)的過程中，他們的潛能得以充分挖掘，各項能力得以綜合運用，各門知識得以有效整合。

語文教學是一個整體工程，我們應著眼于學生的全面發(fā)展、著眼于全體學生的發(fā)展，賦予作業(yè)以新的認識、新的理念，依據(jù)教學要求對作業(yè)有計劃、有系統(tǒng)地進行整合設計，在作業(yè)形式、內(nèi)容的選擇上下功夫，對教學內(nèi)容進行合理的分析，構建出清晰合理的語文知識體系，并按照語文訓練的規(guī)律科學有序地設計出能激發(fā)學生興趣、符合學生需要的作業(yè)，這樣的處理才能讓作業(yè)成為學生提高語文能力的舞臺，使學生在學習語文的過程中事半而功倍！

篇9

一、牢固樹立生物學的素質(zhì)教育觀

教師在講述生物基礎知識、基本技能的同時，應積極主動地發(fā)現(xiàn)潛能，充分開發(fā)潛能，提高學生的生物學素質(zhì)和綜合素質(zhì)，使之成為各方面全面發(fā)展、具有一定創(chuàng)新能力的人。在生物教育中實施素質(zhì)教育，本人認為應該注意以下幾方面：

1.端正思想品行

加強科學觀和愛國教育，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。只有價值觀和人生觀端正了，我們培養(yǎng)的人才才會造福人民、奉獻國家，否則將是害群之馬。所以思想品行的教育就非常的重要，在教學過程中要注意不斷地滲透。例如，講血型時，可以聯(lián)系雅安地震要輸血，要救人于危難之中等。

2.滲透科學教育

生物是一門發(fā)展的科學，從長遠看，我們不但要教給學生基本生物知識，還要注意進行科學教育。在教學中，注意傳授基本的科學方法，讓學生自己去探究新的方法。加強科學思維能力的訓練和培養(yǎng)，樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學品質(zhì)，另外，教授方法比直接得出結論更重要。

3.心理素質(zhì)教育

如今家庭子女少，獨生子女越來越多。子女在家養(yǎng)尊處優(yōu)，備受寵愛，導致目前學生的心理素質(zhì)較差，缺乏面對困難和挫折的勇氣，因此，心理素質(zhì)教育也就顯得比較重要，為了加強心理素質(zhì)教育，我們可從如下方面入手：

（1）培養(yǎng)愛國、愛父母、愛自己的良好心態(tài)

讓學生了解與生物有關的環(huán)境、資源、土地、人口等問題，讓學生心中有所感觸，從而產(chǎn)關心自然環(huán)境和國家的情感，樹立保護地球的意識；通過達爾文的“適者生存不適者淘汰”，讓學生明白，強者能適應環(huán)境，面對困難、挫折，不要逃避，否則會被社會淘汰，從而加強學生的n患意識，增強面對挫折的能力，提高自我保護意識。

（2）培養(yǎng)獨立、合作的優(yōu)良品質(zhì)

在教學過程中通過各種生物的個體發(fā)育過程，讓學生清楚地知道在自然環(huán)境中，每一種生物都要靠自己的獨立而逐漸發(fā)育成熟，從而使學生得到啟發(fā)，平時能自己做的事，一定要獨立完成。通過實驗教學、課堂的分組討論、小組競賽、分組游戲等活動增強學生之間的團結合作精神，使他們在學習生活中能團結互助、友愛和諧，使學生在學習和生活中既能獨立自主，又能與人合作，從而學習更愉快、更輕松。

（3）激發(fā)興趣、引導鉆研創(chuàng)新

在講述知識時，注意要補充講述知識背后的科學家的故事。

讓學生知道，很多知識是科學家在細心觀察、潛心鉆研的基礎上發(fā)現(xiàn)的，因此激發(fā)學習興趣，挖掘?qū)W生的探究潛力，引導學生對不解問題進行鉆研，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（4）自身教育

中學生正處于一生之中的黃金期――青春發(fā)育期，該時期學生在身體、心理等方面都有急劇的變化，學生對自身的變化有迷惑，因此要引導學生認識相關的變化和現(xiàn)象。同時注意加強體育鍛煉，增強自己身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習慣。

二、實施素質(zhì)教育的方法的探究

在生物教學中有許多方法：講述法、談話法、演示法、實驗教學法等方法。本人認為有利于學生學習的方法才是最佳的方法。最佳的方法應包括以下幾點：

1.確定一個適于素質(zhì)教育的教育目標

素質(zhì)教育與應試教育最重要的區(qū)別在于教學目標，因此目標的確定是實施素質(zhì)教育的關鍵一環(huán)。在制定課堂教育目標時，一定要著重能力的培養(yǎng)和提高，另一方面，教學目標要全面、具體、恰當。目標應全面包括知識、情感價值、心理、能力方面，明確教學培養(yǎng)的途徑與目標。

2.充分發(fā)揮學生的主體作用

素質(zhì)教育要培育和提高能力，培養(yǎng)學生的主體精神、積極性、獨立性和創(chuàng)造性。因此，教師在設計教學時，必須根據(jù)學生認識水平，在教學環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學生的主體地位，給學生積極參與的機會，充分發(fā)揮學生的潛力。

3.精心設計教學方法

教學設計與方法設計應同時進行，在學習過程中適時進行學法指導，這樣有利于素質(zhì)教育的實施。學習方法有許多，不同的方法有不同的特點，下面結合生物教材，引進下列幾種學習方法：

（1）整體學習法

運用整體―局部―整體的思路組織教學。先整體認識，然后深入局部學習，最后整體歸納總結，這樣有利于知識形成體系。

（2）自學法

過程：教師先給出預習提綱和問題，學生自己閱讀、理解關鍵詞語，并歸納重點內(nèi)容，然后指導學生回答問題。比較、歸納知識，形成知識體系，最后進行交流，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（3）討論交流法

教師提問，學生分小組討論，進行交流，讓學生學習思維的方法，提高表達能力。

（4）歸納法

提出知識要點、歸納知識網(wǎng)、列表格。學法設計時，要結合教材內(nèi)容，要因材而異，選擇最佳學習方法。

4.信息交流與反饋

教學過程中要充分讓教師與學生、學生與學生進行交流，通過交流調(diào)動學生參與的積極性和主動性。教師應根據(jù)時機及時反饋、合理控制過程，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，品嘗成功的果實。

篇10

論文摘要：教師課程能力的形成與發(fā)展，將直接影響到物理新課程改革的實施。了解物理教師課程能力發(fā)展的現(xiàn)狀，分析原因，提出相應的培養(yǎng)策略，有利于提高物理教師的課程能力，改善教師教育培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

新課程改革對教師素質(zhì)提出了新的要求，賦予了教師更多的課程自，這是對教師專業(yè)化水平的挑戰(zhàn)。課程能力在物理教師專業(yè)化發(fā)展過程中具有重要作用，它是體現(xiàn)教師教學質(zhì)量、滿足新課程改革需求、促進教師個性發(fā)展和提高教師整體素質(zhì)的重要能力。物理教師課程能力的現(xiàn)狀如何，存在哪些問題，應如何進行改進，本文就此進行探討。

一、課程能力的內(nèi)涵

從詞義上理解，能力是指“順利完成某種活動所需的個性心理特征”，它是以人的一定的生理和心理素質(zhì)為基礎的。能力包括一般能力和特殊能力。一般能力適于多種活動要求，如各種認識和實踐活動；特殊能力適于某種專業(yè)活動要求。物理教師課程能力從根本上說，是教師個體在物理課程活動中逐漸形成、發(fā)展并體現(xiàn)出來的，直接影響物理課程活動及其成效的個性心理特征與生理特征的總和。

順利完成任何活動都需要構成能力的諸要素相互協(xié)調(diào)配合，形成合理的能力結構，從而發(fā)揮更大的作用。物理教師的課程能力亦不例外，它也具有自身的一個能力結構，這里嘗試將物理教師的課程能力結構細化為學科特質(zhì)、能力類型、能力層次與時間維度。

1．學科特質(zhì)

中小學的課程設置多采用學科分類，物理就是其中的一門學科課程。課程能力結構中的學科特質(zhì)，是指因?qū)W科不同導致教師課程能力的差異性。一方面，物理學不僅以其概念、規(guī)律和事實的知識揭示了自然界基本運動形式的諸多真理，還以在建立這種知識體系的過程中所凝結和升華提煉出的科學思想方法來推動科學的持續(xù)進步。與此同時，它的成就對人類活動的一切領域都具有重大影響，尤其是它的每一次重大變革和發(fā)展，都是人類思想、觀念的變更和進步的偉大階梯。也就是說，物理科學本身就是科學知識、科學過程和科學文化的和諧統(tǒng)一。但是，物理學并不等于學校內(nèi)的物理課程，這就需要教師進行改造，結合學生的認知特點，遵循教育的規(guī)律，將物理科學的靈魂，即知識、過程和文化統(tǒng)一改造為一門物理課程，而并不是簡單地將科學過程、文化“異化”為另一種“知識”灌輸給學生。物理課程的有效實施，需要教師具備與物理課程相適應的一些課程能力，以便教師將時代規(guī)劃的理想課程真正轉(zhuǎn)化為學生經(jīng)驗到的課程。另一方面，時代的發(fā)展對中學物理教育提出了課程改革的必然要求，新物理課程在課程目標、課程結構、內(nèi)容標準、課程實施、評價方式等方面均體現(xiàn)了現(xiàn)代物理教育的理念。物理新課程以全面提高學生的科學素養(yǎng)為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為學習的主人。物理是一門以實驗為基礎的自然科學，它的建立與發(fā)展，離不開實驗的支持與幫助。因此，就要求物理學科的教師在課程實施過程中，具備出色的演示實驗和指導學生實驗的能力。同時，課程實施過程中，要充分激發(fā)學生思維，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式、方法和手段，創(chuàng)造快樂氣氛，以學習方式的改變?yōu)橥黄瓶?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生積極主動地探究、合作學習，具備終身學習的意識與能力。

2．能力類型

物理教師的課程能力類型主要包括課程理解能力、決策能力、設計能力、轉(zhuǎn)換能力、實施能力、協(xié)作能力、評價能力、研究能力和反思能力等。各能力類型之間不是絕對分離、完全對立的，而是交叉融合、相互影響的。只有各種能力類型都得到重視、培養(yǎng)和發(fā)展，物理教師課程能力才能發(fā)揮出更大的作用。

3．能力層次與時間維度

能力層次與時間維度有著一定的相關性。能力層次體現(xiàn)了物理教師課程能力發(fā)展的階段性，時間維度標明了物理教師課程能力發(fā)展的可持續(xù)性。目前，可持續(xù)發(fā)展是我們倡導的一種理論，無論是生活實踐、科學技術抑或是學生培養(yǎng)均提倡遵循“可持續(xù)”發(fā)展的理念。從物理教師自身的成長、發(fā)展來看，教師的課程能力也體現(xiàn)出了動態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展階段和變化過程。在具體的物理課程實踐活動中，隨著教師任教時間的增長，物理知識占有量、教學經(jīng)驗的積累，以及溝通、交流、協(xié)作等能力的增強，教師的課程能力也會逐級發(fā)展提高。我們將物理教師的課程能力劃分為適應、重塑和創(chuàng)生三個層次。

二、物理教師課程能力現(xiàn)狀分析

1．教師對課程能力的理解程度

研究發(fā)現(xiàn)，一些教師不知道“課程能力”這個詞，多數(shù)教師不能很好地理解“課程能力”，會用“教學能力”“教師素質(zhì)”“素養(yǎng)”“綜合能力”等詞語替換“課程能力”。

2．教師對課程的開發(fā)能力

基礎教育新課程改革所倡導的理念、制定的課程培養(yǎng)目標是與時俱進的，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，在課程活動中，我們應力行之。然而，某些教師“不太清楚”課程理念，有的教師認為目前的教學活動“基本不能”實現(xiàn)《物理課程標準》所規(guī)定的目標；多數(shù)教師認為自己在教學活動中，將各種教育文件進行深加工以便應用于教學活動的能力比較差；雖然大部分教師認為有必要對教材進行適當改編，但卻有半數(shù)之多的教師認為這方面的能力欠缺，可見教師課程開發(fā)能力之不足。

3．教師對課程的實施情況

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是物理課程的一個學科特色。新課程改革提倡采用科學探究的方式教學，強調(diào)對學生動手實驗能力的培養(yǎng)。因此，在科學探究、實驗教學的過程中，均需要物理教師具有很強的監(jiān)控、引導、動手實驗等課程實施能力。但一線教師的教學現(xiàn)狀不容樂觀，一些教師不能有效地開展STS教學和科學探究教學。

4．教師對課程的評價與反思能力

課程評價與反思是對課程實施的過程、質(zhì)量和水平所作出的價值判斷，對課程實施和教學操作具有重要的導向和監(jiān)控作用。物理教師課程評價能力的高低，直接影響課程功能的轉(zhuǎn)向和落實。目前，多數(shù)教師認為有必要對所教課程進行評價、質(zhì)疑、建議和修正，但還有部分教師不具備良好的課程評價與反思能力。

三、物理教師課程能力現(xiàn)狀歸因

1．自身因素

物理教師對課程能力認識的清晰程度、自身對提升課程能力的動機水平，以及物理教師的心智品質(zhì)，都是影響教師課程能力的形成與發(fā)展的重要因素。研究發(fā)現(xiàn)，教師的課程決策能力與選擇能力不足。新課程實施過程中，教師習慣于過去的教材和教學方式，把教科書看成最權威的東西，對教材內(nèi)容的取舍感覺難度很大，多數(shù)教師都在盡心盡力地“教教材”，而并不是“用教材教”。這需要教師對教材有更深刻的理解和把握，這樣才能明確哪部分重要，哪部分次要。

2．考試制度

受“應試教育”傳統(tǒng)觀念的影響，目前我國中小學教師有許多是在“應試教育”的舊體制和傳統(tǒng)的師范教育模式下培養(yǎng)出來的，在長期的教學實踐中，以中考、高考為指揮棒，已經(jīng)習慣于講授式教學、搞題海戰(zhàn)術，物理教師幾乎變成了能力欠缺的“知識傳授型”教師?？荚囍贫戎萍s了新課程實施、教師課程能力發(fā)展和學生綜合素質(zhì)的提高。為了適應素質(zhì)教育的要求，更好地實施新課程改革，亟待調(diào)整目前的考試、教師評價制度。