導語：如何才能寫好一篇夢想的力量教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學語文；朗讀教學；指導；策略

“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些古語使我們悟出了朗讀在學習過程中的重要性。朗讀是小學語文教學中常用的手段之一。新課程改革方案中也明確指出朗讀是培養(yǎng)學生語感，增強口語交際能力，提高寫作的有效途徑。通過朗讀、背誦，從書本知識中吸取營養(yǎng)，增強駕馭語言的能力，并轉化為學生的文化內涵，提高自己的修養(yǎng)。

一、啟迪興趣，為語文學習打開大門

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話明確告訴我們：學習知識最重要是要有興趣。小學語文閱讀教學中就要想方設法去激發(fā)學生的興趣，學生有了興趣，才會有克服困難的毅力。我們常說“興趣是最好的老師”，興趣對于身心發(fā)展還處于初級階段的小學生尤為重要，小學生的許多行為是受興趣支配的。反之，如果學生的學習情緒低落，那么在他們的內心深處自然而然產生抵觸情緒。如果學生的學習興趣高昂，對于感興趣的東西非弄明白不可，那種躍躍欲試的學習態(tài)度為學習打下了良好的情感基礎。為了有效地激發(fā)學生的朗讀興趣，老師可以根據教學任務和課程內容，采用靈活多變的教學方式，或者結合一些現代的教學技術來啟迪學生的興趣，為語文教學打開大門。例如，在教學《夢想的力量》時，我說：“夢想是每個人心中最美好的、每個人最希望實現的東西。人類希望擁有‘千里眼’‘順風耳’才會發(fā)明手機、可視電話；人們希望有朝一日能夠飛上天，才發(fā)明了宇宙飛船；很多偉大的文明都源于科學家擁有夢想，經過辛勤的努力，并為夢想的現實付出終身的艱辛。人應該有夢想，并為自己的夢想作出努力。同學們，你們是否有過夢想？你們的夢想是什么呢？”學生說出了自己的夢想后，我進行小結：當你有了夢想，并為夢想而努力，那你會發(fā)現，它可以為你帶來奇跡。讓我們一起來朗讀《夢想的力量》。

二、掌握朗讀技巧，讀出情感，讀出意境

現在，很多語文老師也注意到品讀文本的重要性，不過徒有其表，缺乏實質的東西，有些教師為了營造課堂教學氣氛，采用一些不切實際的朗讀形式，而忽略了朗讀的實質，形式感雖強，但給人浮光掠影的感覺。有的教師在教學時打破了文本的完整性，斷章取義地讓學生去背誦考試范圍之內的名言警句，致使學生對文本中的名句名篇的理解都是囫魍淘媯只知其然，不知所以然。其實，語文課本里的文章不乏文質優(yōu)美、委婉含蓄的表情達意、意味悠遠的文章，只有用心去感受才能還原文章的真諦、美妙，暢游在作者給我們的精神世界里，力求語感與人文素養(yǎng)的和諧統一。小學語文教材中的文本都是一些文質優(yōu)美、情感豐富的范文，對于這些好的作品，教師要有意識地強化學生朗讀，用心去體會作者的情感。好的文章在經過學生咀嚼品味后才能品悟文本的意義，才能激起學生思想的共鳴，獲得情感的熏陶，形成正確的情感價值觀。

三、巧設問題，提升課堂朗讀效率

質疑問難是一種良好的學習方法和學習習慣，但這種好的習慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，學習方法和能力更不是一蹴而就即可掌握得了的，都是要經過長期、反復、嚴格的訓練和實踐才能逐步形成和掌握。我們在朗讀中要培養(yǎng)學生的批判精神，不能只當知識的接收器。讓學生大膽地對文本的一些觀念、情感等根據自己所學的知識去衡量，提出自己的觀點。只要在朗讀中堅持不懈地去鼓勵學生自主質疑，大膽發(fā)問，學生的質疑問難能力一定能得到提高，更會激發(fā)朗讀興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、課本劇表演，加深課文理解

著名語文教育家商有敬說：“對語文教學而言，讀書應放在第一位，怎么讀？出聲地讀，朗讀。你不讀，文章的一切精華都不會自動顯露出來?！笨梢姡雎?、投入地朗讀能夠幫助學生進入文章的情境，感受作者或主人公的心境，讀出文章的精神、情感來。但學生只是一味朗讀，那么朗讀完后，腦子里又留下哪些有價值的東西呢？怎樣才能從深層次去思考作者想要表達的思想呢？筆者認為朗讀后最好結合學生的理解和感悟去編排課本劇，提高編排課本劇學生會仔細琢磨每一句字詞、句子，力求完美表達作者的情感。例如，在教學《晏子使楚》時，學生把預先排練的課本劇在課堂上表演，使學生深深體會了晏子超人的智慧和善辯的口才，加深了對文本的理解，激發(fā)了朗讀的興趣。

總之，朗讀訓練在新課改中有重要的意義和價值，對小學生有計劃有步驟地進行朗讀訓練，有利于促進學生的思與行的和諧

發(fā)展。

參考文獻：

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一、把握課堂教學機會，組織學生參與口語訓練

在高中語文人教版的教材中，有很多的篇目都是非常好的口語訓練教材，這就要求我們要注重挖掘整合教材中的信息，充分利用好教材。語文課本中有許多古代詩歌散文欣賞、先秦諸子選讀等，教師應根據各個不同單元的內容，在教學設計的過程中充分考慮到口語訓練的因素，進行形式多樣的口語交際訓練活動。

《沁園春·長沙》這首詞呈現出一種色彩斑斕、生機勃勃的美，一種催人奮發(fā)、給人以力量的美。在教學過程中，我們就可以把口語訓練融入到課文教學中來。首先，強調課文朗讀。播放電視劇的視頻——勵志電視劇《恰同學少年》中的片段，創(chuàng)設情境，引導學生找出詞中抒發(fā)作者情感的句子，帶著感情大聲朗讀，體會青年所具有的革命英雄氣概，胸懷著激濁揚清、改天換地的鴻鵠之志。其次，讀詞說話。以作者的情感態(tài)度是通過哪些景物體現出來、景物是如何體現情感、組成了一幅怎樣的畫面為內容互相回答。這樣既教給了學生鑒賞詩歌的基本方法，又提高了學生的口頭表達能力。再次，我思我想。詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視看到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現出了詩人寬廣的胸襟。那么，我們呢？哪些風景也曾深深地撥動過我們的心弦？作為高一的新生，感受著年輕詞人不畏驚濤駭浪、力挽狂瀾的英雄氣概的同時，我們能做什么呢？把課堂內容和生活融為一體，串起學生的過去和未來。

在單獨篇目的教學設計要注重口語訓練的同時，我們也要善于整合教材，把課文按某個主題做個歸納，進行口語教學。如《過小孤山大孤山》《游褒禪山記》《滕王閣序》《蘭亭集序》《項脊軒志》等都可以根據課文內容客串導游作為介紹景點的形式來進行；《過秦論》《六國論》《阿房宮賦》《小狗包弟》等以辯論的形式來進行；《記梁任公先生的一次演講》《我有一個夢想》《熱愛生命》《樂民之樂憂民之憂》等以演講的形式來進行；《荷塘月色》《春江花月夜》《登建康賞心亭》《登岳陽樓》《蜀道難》《將進酒》等朗誦比賽的形式來進行。這些都是很好的口頭訓練材料。我們在教學的時候充分地利用，一定能起到意想不到的效果。

二、創(chuàng)設特定的氛圍，寓教于“樂”，激趣，鍛煉學生的口語

學生的口語能力訓練需要一些特定的環(huán)境，讓學生處于這種環(huán)境中去學習、練習，要讓學生有話可說，有感而發(fā)，這就要求教師要為口語訓練創(chuàng)設情境。學生一般都有一種好奇心，教師可以利用這種心理來舉辦一些活動，來訓練學生的口語表達能力，通過活動來培養(yǎng)學生口語表達的準確性和思維的敏捷性，讓學生在游戲活動中得到鍛煉。如，成語“口蜜腹劍”，我在黑板上寫成“心蜜腹劍”，學生發(fā)現應該是把“心”改為“口”，并總結成另一個成語“口是心非”來表達原成語的錯誤所在。這種游戲活動，學生的參與率高，人人有機會，課堂氣氛空前高漲，自己沒有能總結出的成語，聽了其他同學的總結，既提高了成語的積累又鍛煉了口語表達能力。為了培養(yǎng)學生吐詞清楚、歸音正確，還可以不定期的舉辦繞口令比賽，先讓學生課后找到一些比較有興趣的繞口令，再給學生一定的時間進行練習，最后在課內進行繞口令比賽，這種方法對幫助學生練習吐詞、歸音很有作用。

演講也是訓練學生口語交際能力的一種有力的手段，演講過程中有敘述的部分也有議論的部分，邏輯性比較強。在最初準備演講稿的時候，如何讓意思表達更加清晰，往往需要在心腦中醞釀很久，有時還需要在心中默默的朗誦幾遍。演講的內容可以是學生針對某些社會熱點進行演講，如《學生為什么不可以上網吧》《我被老師批評錯了怎么辦》《學生就是只要成績好就行了嗎》《學生用手機的危害》等。也可結合課本中學習的文章進行。如，學習了《我有一個夢想》《記梁任公先生的一次演講》等課文之后，可讓學生模擬課文內容進行演講練習。這些內容在學習之后，學生的理解比較到位，所以表演起來比較形象，學生的興趣也高，對于學生來說還是比較受歡迎的。

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[關鍵詞]教學個性化；教材處理；教學方法；教學語言

所謂課堂教學個性化，是指在課堂教學中，教師憑借良好的教學素質，充分發(fā)揮教學個性，創(chuàng)造性的設計教學，實施教學過程，最大限度的展示教師個人的教師風格，用教師的創(chuàng)造性來開發(fā)學生的創(chuàng)造性，從而取得最佳的教學實踐活動。所以，個性化最關鍵的是體現創(chuàng)新的特色。

1.教材處理的個性化

教材處理的個性化，是指教師創(chuàng)造性地對教材內容進行挖掘和處理，以體現教師的教學風格和教學理念，在具體處理時，要遵循教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。具體指以下兩點：

1.1教材內容要體現生活化。新課程的理念告訴我們，我們在進行課堂教學設計時，要從學生實際出發(fā)。我們在課堂教學時，必須關注學生已有的生活經驗和知識基礎。從學生身邊的事中挖掘美感，使學生感到語文就在身邊，從而提高他們學習語文的積極性。

生活中除了影視作品外還有很多地方存在語文的，如優(yōu)秀的廣告詞中，大街小巷上的標語中，與人的交往中……不過這些在課本之外的語文資源如果老師不加以合理引導的話，學生很容易就會視而不見。相反如果老師適當的點撥一下，學生就會有意識的去發(fā)現，就能在無形之中學到語文知識?？傊畹膹V闊天地里有取之不盡、用之不竭的語文學習的資源，可以說生活處處皆語文。作為一名語文教師，一定要做一個生活的有心人，讓我們的語文學習植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，使其永遠生機勃勃，活力無限。

1.2教學內容要有吸引力。在學習莫泊桑的著名小說《項鏈》時，引導學生領會作品的語言。著重理解心理描寫，心理描寫方面重點賞析瑪蒂爾德的七個“夢想”（從“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上”到“一邊帶著迷人的微笑聽客人密談”）。賞析方法是讓同學閉上眼睛，靜聽這段話的配樂朗讀（配上富有溫馨情調的鋼琴曲，在多媒體教室播放），同學邊聽邊展開想象，讓主人公的種種“夢想”場景活現在自己的腦海中。然后抓住“夢想”一詞，問同學：“剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪蒂爾德豐富的想象力。可作者為什么用‘夢想’，而不用‘想象’或‘聯想’？”為準確把握“夢想”一詞的含義，可讓同學查閱《現代漢語詞典》（《詞典》上有兩個義項：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問：瑪蒂爾德的“夢想”，是詞典義的第一個還是第二個？還是兼而有之？用上這個詞，表達效果好在哪里？同學先自由討論，之后再抽請一兩個小組的代表發(fā)言。形成自己的理解。現在就讓我們超越作者，沖破框框，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結論的影響，開展自由討論，來個“瑪蒂爾德其人大家談”，見仁見智，自由評說。

2.教學方法要個性化

個性化的教學，要求我們在實施課堂教學時，不再是要求千人一面。而應該是豐富多彩的，根據不同的學生實際，提出不同的要求，以學生的發(fā)展為教育宗旨，讓學生在自主學習中學會學習，學會創(chuàng)新，使個性得到發(fā)展和張揚。例如在教《林教頭風雪山神廟》時，就請學生參閱教參分段分層，概括段意層意，分析林教頭的性格，找出環(huán)境描寫，體會其作用。然后體會“雪下得緊”的“緊”字的含義。這樣不過十分鐘，教參的作用也就發(fā)揮完畢。接下來，請學生復述課文內容，或者講你喜歡的《水滸》故事，給學生充分的自由，尊重學生的個性，在這里沒有裁判只有激勵，每一個學生講完，就請別的學生作評議，教師簡單評議。

3.教學情境和教學語言的個性化

教學情境的個性化是指教師要營造一個積極進取的課堂心理環(huán)境，使學生在一種民主、和諧的氛圍中學習、探索、創(chuàng)新。

教學語言是教師完成教學任務的主要載體。如果說教材的處理的個性化是教師創(chuàng)新能力的體現，那么，教學語言的個性化就是教師教學創(chuàng)新的外在表現。個性化的語言能激發(fā)學生的學習積極性，激勵他們勇于探索、時間、獲取知識的外在力量。在這一點上來說，教學語言也是一種藝術，因此，教學語言應該是集真、善、美于一體。其次，個性化的語言還是智慧、具有幽默感、個性化的語言還是充滿情感的。

比如歐·亨利的《警察與贊美詩》時，文章情節(jié)構思巧妙，幽默、諷刺的語言也意味深長。作者熟練地運用擬人、比喻、排比、雙關、夸張、反語等修辭手法，使文字生動、活潑、富于幽默感。這種諷刺幽默的語言，不僅具有強烈的刺諷作用，也使讀者感到主人公遭遇的辛酸，體現了“含淚的微笑”的特色。例如：蘇比明白，為了抵御寒冬，由他親自出馬組織一個單人財務委員會的時候到了?！坝H自出馬組織一個單人財務委員會”，意為“靠自己解決個人生計問題”，這里夸大其辭，強調事情“迫在眉睫”。反過來也說明過冬問題在蘇比眼里何等棘手嚴重。莊重嚴肅的語句中飽含著辛酸。有些幽默的語言直接諷刺社會現實，看似風趣，實則辛辣尖刻。如“每天晚上，這里匯集著葡萄、蠶絲與原生質的最佳制品。”作者不直接說出人物的身份，而用反語和借代的修辭手法，辛辣地諷刺了達官富豪們窮奢極欲的腐朽生活，與廣大下層勞動人民的艱辛生活形成鮮明的對比，突出了資本主義社會的貧富懸殊，也揭示了蘇比等下層勞動人民生活艱辛的社會根源，從而增強了小說的社會意義。在講解這篇文章的時候，教師應積極引導學生體會這些語言特色。

4.課堂教學評價的個性化

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時間像流水,一學期已經到了尾聲,靜心總結一下自己一學期的體會,是不斷進步的關鍵.體育課改的今天,是在探索中進步和不斷完善.同樣的,剛剛走出校門的我,由學生角色向教師角色的轉變,也在不斷地在探索中教學,在改進中進步.下面是我這一學期的心得和體會,同時也是自己努力探索的結果與對學校女生體育水平現狀的分析.

學生體質與體育活動水平

一個學期的體育課觀察,我們學校初一級和高一級的新生的體質相對較差,有一小部分的學生對個別體育項目不適宜參與,比如高一級個別女生有哮喘病,甲亢等,初一年級有學生大腿骨骨折.這在平時體育課中,對學生的運動參與興趣有一定負面影響.

在期中考和期末考成績對比中發(fā)現,學生田徑類項目水平普遍偏中低水平,但前后成績相對比,學生跑類項目特別是50米跑的提高水平幅度較大.說名學生體質提高的可塑性大.但是從高一800米跑中發(fā)現,學生不僅體質弱,出現暈倒,惡心,想吐等現象,意志品質也弱,出現中途放棄現象.

當然也存在優(yōu)勢項目,例如:學生的體育興趣廣泛,有一部分女生喜歡籃球,排球,乒乓球,羽毛球等球類項目.同時針對女生的特點,我增開舞蹈,健美操,形體課,絕大多數學生在學習這一方面內容時興致高昂,接受能力強.在健美操考核中,大部分成績都偏高.

總結來說,學生的可塑性較強,在探索教學方法過程中,我會抓住學生以上的特點進行教學設計,同時多方面請教經驗豐富的老師,交流經驗,不斷提高自己的教學能力.

二,我的教學模式

體育課我采用快樂任務式教學模式,即每一節(jié)課在快樂的氛圍中完成一個教學任務.比如,為了提高學生的自我創(chuàng)新能力,開動腦筋,同時豐富課堂教學,提高學生的學習興趣.我在每節(jié)課前都安排了不同的兩名學生自己開動腦筋,自己設計一個游戲.例如,下節(jié)課學習的內容是快速跑,在前一節(jié)課結束之前,我會布置游戲的設計方向,時間為8分鐘,,設計一個能發(fā)展快速跑的游戲,在下節(jié)課上課前準備好所需的器材,在做完準備活動后,兩名學生站在隊伍前面向全體學生講解游戲內容和游戲規(guī)則并開始組織游戲,充當評委.這樣,既可讓學生開動腦筋,同時培養(yǎng)學生在集體中的表現能力,培養(yǎng)組織能力.最后我再給學生的這一設計與組織進行評分,給予激勵和肯定.我覺得這一設計對學生各方面的能力培養(yǎng)收到了一定的成效.

但是在自己不斷完善的程中產生不少缺點,例如課堂的總體把握上有欠缺.但是通過聽課學習,領導的指導,自己有了很大的進步,課堂的教學模式受到了學生的喜歡,學生不僅喜歡體育,而且還喜歡上體育課,感覺是較成功的教學模式.

三,兩操與課外活動的組織

兩操和課外活動我盡力配合武老師,一起把年級的體育工作做好.為了提高學生的班級凝聚力并提高學生參與體育運動的興趣,我組織設計了超越夢想系列課外體育游戲競賽.為響應海珠區(qū)大課間的活動,我設計了一套較適合各年級活動的健身操,為了鞏固廣播操和健身操的質量,我同年級共同組織了初一級廣播操健身操比賽,取得了領導的好評.同時,發(fā)揮自己的特長,豐富老師和學生的課余生活,我組建了一支健美操隊,開設了教師健美操班,在組織和教學中,自己的專項水平也得到了很大的提高.

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關鍵詞：夢想；師德；中國夢

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0049-02

小時候，我最愛在游戲中扮小老師，在村頭的榕樹下對著小伙伴們大喊“上課，起立”，甚至有板有眼教訓起“學生”來，惹得過往路人頻頻竊笑。那時起，懵懂的我就悄悄地在心里種下一個幸福的夢想，長大了一定要當老師，要當“大老師”！

1984年，人生第一次高考，年少輕狂的我不顧班主任反對，固執(zhí)己見地在第一志愿中填報北京師范大學，而且“不愿服從分配”，結果我成了當年揭陽縣兩個考上全國重點線而沒被錄取的考生之一，成了全縣指導考生填報志愿的“反面案例”。意氣風發(fā)的我在追夢路上第一次受挫。1985年9月，不甘夢想擱淺的我，到揭陽縣h臺鎮(zhèn)浮崗中學代課，踉踉蹌蹌地開始了我的追夢之旅。這個“追夢的起點”，至今歷歷在目：初一（1）班代數，初二（2）班英語，初二（1）（2）班歷史和初三（1）（2）班歷史。雖然每周只有18節(jié)課，但對于初出茅廬的我來說，每節(jié)課都不敢怠慢，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后又反復揣摩自己在講臺上的每一句話每一個表情，爭取下一節(jié)課講得更好。初為人師的感覺真是如魚得水，教師這個職業(yè)讓年輕的我第一次找到人生方向，體會到自我價值實現的成就感。

面對孩子們渴望的眼神，我深刻感覺到自己身上的不足，要成為一名真正優(yōu)秀的教師，我需要進一步的學習。這一年，我參加中山大學外語系的函授，又考取汕頭教育學院函授班，還馬不停蹄地參加第二次高考，考上韓山師范?？茖W校。雖然與一年前上北師大的夢想有些距離，但“學為人師、行為世范”還是成為了我職業(yè)生涯的座右銘，置身千年學府優(yōu)秀人文傳統的熏陶之中，心中“當一名大老師”的夢想更加堅定，成為我在韓師刻苦求學的不竭動力。畢業(yè)后我謹遵韓師“勤教力學、為人師表”的校訓，堅守三尺講臺，從普通的中學教師到教學科研骨干，從德育高級教師到中學校長再到大學教師，在教育天地里繼續(xù)追逐夢想。

從兒時的小老師游戲立下志向，到為夢想如癡求學，一路走來，心中的“大老師”夢想愈發(fā)清晰。

在我心中，“大老師”是博學廣知、謙遜儒雅的智者，既有精深的專業(yè)知識，又有廣博的科學文化知識，不僅讓學生在學業(yè)上有所成就，更要使自己在專業(yè)領域有所建樹。大學期間我有幸?guī)煆闹袊F代學習科學專家葉瑞祥教授。葉教授六十余載兢兢業(yè)業(yè)，教書育人、嚴謹治學的言傳身教，給我樹立了“大老師”的標桿，激勵著我嚴格要求自己，實現自我完善和提高，在橫向上拓展思維、拓寬知識面，在縱向中延伸專業(yè)、發(fā)展專長。

有人說：要給學生一滴水，教師要有一桶水；要給學生一桶水，不如給學生長流水。在大時代中要從容滿足一撥撥學生的求知欲望，原地踏步是行不通的。從教多年，堅持學習成為我工作中不離不棄的伙伴。繁忙的教課任務下，我抓緊考取了華南師范大學教育管理自學本科，當然學習的過程不僅僅是在理論上武裝自己，更是在日常的看書聽課試講中不斷完善自己，提高教學技能。我相信，教師的自我學習是提高教學質量的基礎。也正是在自我修養(yǎng)的提升的過程中，我不斷學習吸收先進的教學理念并靈活運用到教學實踐中來。在課堂上，我特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，經常開展提高學生自主、合作、探究能力的課堂小活動，在提高學科成績的同時營造文明活潑、和諧向上的班集體氛圍。2006年，我任教學科參加全省統測，平均成績76.4分，比全市平均分高出4.2分，對于基礎薄弱、生源質量一般的農村學校來說，這樣的成績實屬不易。

在我心中，“大老師”是可敬、可親、可愛的仁者，不僅能在教書育人中彰顯人性溫馨，更要有修繕美德的使命，讓知識與生命達到真正的共鳴。從基礎學科到專職德育，是我教師生涯的一個轉折點。從教多年，我接觸了很多所謂的“差生”、“后進生”，逐漸意識到“差生”、“后進生”并不是永遠的稱號，他們同樣聰明伶俐、活潑可愛，對美好人生充滿憧憬和向往。如果把學生比作早晨的太陽，那“差生”、“后進生”可能僅僅是遲升的朝陽。相比起其他學生，他們更需要我們像對待花瓣上顫動欲墜的露珠一樣細心呵護。陶行知說過，先生不應專教書，他的責任是教人做人。多年的德育工作，讓我對此有了更深刻的理解。就拿初二學生小陳來說，他經常逃學，通宵達旦泡網吧，老師們傷透腦筋，家長也失望至極。我了解到情況的時候，正值小陳準備輟學混江湖關頭，我主動與他交朋友，課內課外關懷他，充分體現對這位叛逆期少年的理解尊重，終于感化了這個頑劣的孩子，將他從社會邊緣拉回課堂。由于落下功課較多，加之學習基礎薄弱，學習略顯吃力，我又主動聯系多位科任老師著力關心這位“后進生”，又多次與其家人溝通交流，共同給予他學習生活上的幫助。浪子回頭的小陳抓緊時間刻苦學習，順利考上了國家級示范性高中。升學后的小陳多次來信，信中言語間飽含感激之情。

在轉化一個個稚嫩敏感的青春期少年的過程中，我深深體會到，德育工作是回歸教育本質、回歸學生心靈、回歸教育道德的重要途徑，而在應試教育的背景下，德育工作必須注重學科德育滲透與環(huán)境育人、文化育人、行為育人的有機融合。正確的育人方向、“全員”、“全程”、“全面”的育人觀，“用心”、“用情”、“用智慧”的育人方法，還有我在德育工作中摸索出來的“愛、嚴、勤、細、實、活”六字決，一步步推動著我在“大老師”的追夢路上踏出扎實的步伐?！俺敝菔械掠ぷ魇痉秾W?！薄ⅰ俺敝菔邪踩拿鲗W?！薄ⅰ叭珖@文化建設先進單位”等稱號花落我校，擔任校長的我力抓德育工作終于初見成效。中國教育學會中學德育專業(yè)委員會理事會理事、全省法制宣傳教育先進工作者、市青聯委員，從事德育工作為我的“大老師”夢增添了幾許榮譽。

曾經，我懷揣“大老師”夢想走上教書育人的道路，如今，我的夢想變得愈發(fā)豐富。從事德育工作后，我的夢想與學生們的夢想更加契合地融為一體，我追尋著蘇霍姆林斯基、陶行知們的背影，且行且思，將自己的夢想寄托在學生的成長成才之上，努力把校園變成學生求知、成長的實踐樂園，變成學生思索、追夢的精神家園，盡我之力給學子們以有追求、有夢想、有奮斗、有擔當的表率引導，做學生成長成才夢的筑夢人。不知不覺中，我的夢想之花綻放、夢想之果豐碩起來，在我的“大老師”夢想花開果實時，學生的夢想也潛滋暗長，在學科知識和能力的學習過程中，學生們的夢想里充滿對人生、對世界、對未來的美好希望，也積攢著為實現希望腳踏實地、勇于擔當的堅定信念。

在我追夢的道路上，遇到很多同路人。28年從教生涯，特別是在基層擔任校長期間，年輕的教師夢激情勃發(fā)，讓我深受感染。培養(yǎng)青年教師，點燃他們教書育人的責任擔當，培育年輕圓夢力量，讓我的“大老師”夢更豐滿、更貼近現實。作為學校里略有經驗的老教師，指導、鼓勵青年教師敬業(yè)愛生、勇挑重擔，作為一校之長，為年輕教師提供更多在育人、教學、教研中鍛煉成才的實踐機會，同樣是我的追夢步調。一個名不見經傳的農村初中，短短幾年內，培養(yǎng)出了4名市級骨干教師、2名市級名班主任、 5名區(qū)級優(yōu)秀班主任和一大批市、區(qū)教書育人優(yōu)秀教師，還有4名教師分別在全市青年教師教學觀摩比賽、全市初中英語新課程單元教學設計評比、全市德育成功案例評比、全市中小學班主任專業(yè)能力大賽中獲得一等獎。我的“大老師”夢，和其他同仁的教師夢、教育夢，緊緊連在了一起，在夢想的感召下，我們共同成長，共同進步。

2011年我通過層層選拔，成為韓山師范學院的專職教師，在我追逐“大老師”夢想的道路上，實現了跨越式的發(fā)展。站在母校講臺上，為即將走上講壇的師范生傳道授業(yè)，重任在肩的我也隱約看到夢想傳遞的曙光。于我而言，雖然離真正圓夢還有很長的路要走，但我有力量和信心，在他們職業(yè)生涯始端播種下為人師表的夢想，相信在激情感染和奮進感召下，我的“大老師”夢，也會和他們的教師夢碰撞出火花，堅守出希望。

“三尺講臺，三寸筆，三寸舌，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁?！苯裉欤匦聦徱曌约盒闹幸琅f滾燙的“大老師”夢，不禁感慨萬千。28年從教生涯的傾情投入，把“大老師”的夢想作為崇高事業(yè)去追求、去奮斗，我既體會到教師的艱辛，也收獲到進步、成功的喜悅，一路走來驀然發(fā)現，“大老師”的夢想在我腦海里越來越清晰，“大老師”的目標離我越來越近。

篇6

關鍵詞：教學設計；多模態(tài)文學作品導入；融合；課堂效果；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02

目前，在全國大學英語教學中，教學質量在穩(wěn)步提高，發(fā)展態(tài)勢良好，但由于師資力量，教學資源等方面的原因，在大學英語課程設置，教學側重點方面還存在著一些問題，其中最明顯的問題就是以語言教學沖擊文學教學現象嚴重：課堂上以語言應試教學為主，不注重學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，割裂了兩者的有機聯系。這在一定程度上忽視了學生對文學的審美需求和閱讀愿望。也在某種程度上抑制了學生學習英語的興趣和原動力。

根據國家教育部2007年制定的《大學英語課程教學要求》，“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質培養(yǎng)和國際文化知識的傳授”[3]根據這些指導思想，如何探索文學與語言教學的有效結合途徑，在教學實踐中怎樣才能提高教師的課堂設計理念和授課質量，來激發(fā)學生的課堂學習興趣，從而激發(fā)學生深層的學習動機，去有效完成課堂學習任務，一直是令大學英語一線老師困惑的難題。筆者在多年的教學實踐中驗證，發(fā)現多模態(tài)文學作品導入與大學英語課堂教學相融合模式，尤其針對理工科背景學生來說，不失為一種有效的嘗試。

一、多模態(tài)文學導入與大學英語課堂教學融合模式教法理念

眾所周知，英語作為一種語言，雖然有其固有的語音、語法和詞匯系統（具體表現為聽說讀寫四種語言技能），但語言更具有詩意性、隱喻性和意象性。著名的當代語言學家，北京師范大學王一川教授，在他的新著《語言論美學》及《語言烏托邦》中，以大量、有力的理論依據與實證概述了“語言論美學”的發(fā)展前景。語言閱讀不再是喬母斯基似的語言生成分析，而是以一種審美的視角窺視語言根部的過程?！罢Z言論美學”的研究新思潮激發(fā)了我們的大學英語教學思路。提倡在大學英語教學實踐過程中，除了應試教學外，還應該注意“語言與審美”相融合的教學模式探索。

基于“語言論美學”理論，筆者提出了多模態(tài)文學導入式課堂教法授課理念。具體教學實踐指的是：在理工科大學英語課堂教學中，考慮到學生文學素養(yǎng)基礎相對薄弱，教師可抽出約3-5分鐘的時間，采用音頻、視頻、PPT等多模態(tài)形式，適當增添些與課文主題內容有關的課外內容，如經典作家作品介紹，英美文學作品名段欣賞，作為文化背景知識介紹，也可以作為穿插性的趣味課堂花絮，來有意識地加大理工學生對英語文學和西方文化的知識信息輸入，使他們內在地產生一種文化上的審美需求和更大的閱讀愿望，從而激發(fā)學生自覺學習英語的興趣，也提高教師課堂授課的趣味性。

文學導入也屬文化導入，教師堅持選材的原則，應考慮學生的實際閱讀能力和英語水平，兼顧學生的詞匯量，應以文學作品為主，主要選取經典的散文、詩歌和小說中的名家名段。選材應充分考慮作品的思想價值和審美價值，字數限制在50字以內，宜選取文字表述優(yōu)美、用詞講究、格調高雅，多以與青年勵志和愛情主題有關為主。旨在引領學生學習西方文化和習得語言的同時，達到教書育人之效。

二、文學審美與大學英語課堂教學融合模式教學模式實踐

文學作品重在欣賞和交流，所以教師一般不宜多進行詳細的語言點知識講解。一般一單元課插入一個內容，一學期約插入5-7個小片段即可。如：

“Studies serve for delight，for ornament，and for ability．Their chief use for delight，is in privateness and retiring；for ornament，is in discourse；for ability，in the judgment and disposition of business…Some books are to be tasted，others to be swallowed，and some few to be chewed and digested；…Reading maketh a full man； conference a ready man； and writing an exact man …”Francis Bacon：Of Studies[4]

眾所周知，這段選自培根的《論學習》中的名段佳句，不僅語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，作者還多次運用平列式排比句，告訴讀者讀書的種種益處。這對青年學生來說，不管是作為勵志警句，還是寫作范文，都是上乘佳句。

三、文學導入與大學英語講授教法融合模式實踐效果

文學導入有助于加固學生的語言基礎知識，拓展理工科學生文化視域，在某種程度上，還有助于強化單詞記憶。如“obscure”一詞在不同的語境中有不同的含義。如在英國作家托馬斯?哈代的性格與環(huán)境小說“Jude,the obscure”中的意思是“無名的，卑微的”；在“The meaning of the word is very obscure”一句中，它的意思是“不清楚的，晦澀難懂的”；在句子 “The candlelight is obscure”中，它的意思是 “朦朧的；昏暗的”。遇到這種一詞多義詞，就需要放到一定的文化語境中，學生就會記憶深刻。（下轉第292頁）（上接第290頁）

文學導入可以幫助學生培養(yǎng)語感，刺激學生語言量和質的輸出。比如：1963年8月23日，馬丁?路德?金在林肯紀念堂前向25萬人發(fā)表了著名的17分鐘的演說《我有一個夢想》，為反對種族歧視、為全美國的黑人爭取人權爭取平等發(fā)出呼吁。如“I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed:…I have a dream that one day on the red hills of Georgia, the sons of former slaves and the sons of former slave owners will be able to sit down together at the table of brotherhood. I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character.”[2]這些充滿激情、氣勢磅礴、富有哲理和正義的排比性話語，會在學生內心引起強烈的震撼和共鳴。

文學導入可以增強學習者學習的愉悅感，從而減少其焦慮感，有助于語言習得。外語焦慮是語言學習所特有的現象。語言教學是一門能力課，由于語言課堂中學生不斷接受教師的種種提問和測試，可能會精神高度緊張。如果學習者課堂上總是處于一種緊張焦慮的狀態(tài)，其語言輸入的質量就會受到影響，從而造成課堂學習效率不高。而教學實踐證明，文字優(yōu)美，閱讀后令人心曠神怡的美文可以暫時有效地減輕其課堂焦慮和不適感。

四、總結

大學公共基礎英語精讀文學導入式教法模式的研究及應用，尤其是教師基于多模態(tài)課堂話語授課新理念，更加重視課堂教學設計，課堂教學實踐效果良好。此授課模式有利于提高課堂教學效果，增強對理工科學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，保持其英語學習原動力的可持續(xù)發(fā)展，也將會把大學英語教學水平提高到一個新的階段，同時也為非英語專業(yè)學生增設外國文學類通識課的可行性研究提供科學依據。

參考文獻：

[1]蔡國華.文學導入:英語學習的教學思路與實踐[J].深圳:深圳大學學報:人文社會科學版,2002,(6).

[2]I have a dream[EB/OL].百度百科.

[3]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京:外語教學與研究出版社,2007:4.

篇7

大家好！

一年來，我校在各級黨政領導和教育主管部門的關心支持下，在全體師生的共同努力下，學校緊緊圍繞“構建和諧校園，建設示范初中”的奮斗目標，以著力提高教育教學質量為抓手，認真貫徹落實縣教育體育局的工作安排，不斷深化教育教學改革，積極實施高效課堂教改實驗，學校各項工作都有了長足的發(fā)展。

回首我們走過的路，我們全體教師風雨同舟，無怨無悔，我們既承受了條件艱苦、地處縣城北環(huán)路東段而引發(fā)的生源壓力，又面臨留守兒童多，無人監(jiān)管的管理難度。但是，我們全體師生，團結奮進，用我們的心血和汗水，精心打造了優(yōu)美的校園環(huán)境，形成了xx良好教風和學風，教育教學質量穩(wěn)中有升，八九年級成績均名列全縣之首，這些成績的取得，得益于團結、務實的領導班子，得益于全體教師的任勞任怨、敬業(yè)愛崗的工作熱情，得益于莘莘學子的勤奮努力，在此，我代表學校向全體教職員工表示崇高的敬意！

一、辦好一所學校，首先要有先進的辦學理念作指引。一年來，學校在“認清形勢，找準優(yōu)勢，多方嘗試，打造品牌”上做了一些工作，學校先后組織老師詳細觀看人大附中素質教育專題片，學習人大附中學校的管理理念，建立陽光夢想教室，引進一種使學生能夠從容、有尊嚴成長的教學新模式。學校基本形成“以素質加個性，規(guī)范加創(chuàng)新”的辦學思路。在這一思路的指引下，學校素質教育屢結碩果，在第11屆教師教科研論文大賽中，有xx、xx等13名老師獲獎，在全國學生征文大賽上，有xx等3名教師輔導的學生作文獲獎，我校也被評為“優(yōu)秀組織單位”；

在全市教師賽教活動中有xx、xx、xx三名教師被評為“xx市教學能手”；

有xx、xx兩位老師被縣委縣政府評為xx名師；

我校女教師的歌伴舞--《最美的歌兒唱給媽媽》，在全縣教育系統迎元旦文藝匯演中，以優(yōu)美的舞姿，充分展示了我校教師良好的精神風貌。慈善讀本進校園工作的開展，已經卓有成效，吸引周邊兄弟校前來學習經驗。在全縣教育系統教職工籃球賽活動中，我校教師隊全局獲勝，為學校捧回一枚獎杯。一年來，可以說我們的工作碩果累累，亮點頻閃。

二、抓學生的養(yǎng)成教育，行為習慣教育始終是我校學生管理永恒的主題，而嚴格、規(guī)范的學生管理則是我校的一大亮點和特色。

本學期來，學校召開了七年級入學教育會，完善學生檔案。組織八年級學生聽取法制報告會，提高了學生的自我保護意識和能力。召開了九年級學習動員會，切實加強畢業(yè)班工作，通過召開分類學生會、個別談話、分組家訪活動等形式進行養(yǎng)成教育，使學生知道遵守校紀班規(guī)，言行合格，品行端正?？倓仗?、值周員每天定時檢查班級衛(wèi)生并公布結果，保證了學校面貌整潔。學校利用國旗下演講，強化德育工作；

開展主題班會有針對性的進行德育教育；

組織法制專題講座，增強法制意識；

培訓班主任，進行問題學生心理疏導；

舉辦法制專欄、流行病防控專欄、學生手抄報等對學生進行自我教育。一年來，我們始終把學生的安全當成頭等大事來抓。為加強平安校園建設，在開學初，學校與有私家車的教師、騎摩托車的教師簽訂安全協議，各班班主任和學生簽定安全協議，學校加強周五各路口巡查制度力度，使學校周邊安全環(huán)境得到保護，學校明確要求，班主任要做到對學生缺勤、請假情況，必須電話告知家長，并對特殊學生的電話訪問，列為班主任日常工作的考核內容之一，在其它周邊學校安全出現問題時，我校將教師分組安排值班，組建教師護校隊，進一步加強門衛(wèi)值班制度，一年來，無任何重大安全事故發(fā)生。

三、只有教師發(fā)展，學校才有發(fā)展。學校盡可能地給教師搭建平臺，引領教師專業(yè)成長，始終致力于培養(yǎng)一支管理理念新、師德師風好、知識結構廣、業(yè)務水平高、教學能力強的師資隊伍。學校以“師德立身”為基本要求，結合縣局開展的教師黨風廉政建設學習活動，開展師德師風主題教育。要求廣大教職員工學習《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德》縣局27項禁令等教育法規(guī)，并加大依法治教力度，將師德建設與個人考核、評優(yōu)、終端考核直接掛鉤。我校大部分教師堪稱師德標兵，像xx等一大批教師以校為家，工作、生活皆在學校；

像xx老師，克服了接送孩子中的種種困難，踴躍承擔班主任工作；

像xx第等老師工作上忘我的精神；

像xx等老師既有自己的教學工作還承擔強化班組的其他工作，默默無言、任勞任怨。還有許多沒點到名的默默無聞的老師，他們隨叫隨到、默默堅守、不畏艱辛、積極貢獻。學校一方面，邀請專家來校上課。利用陽光夢想教室，積極培養(yǎng)、鼓勵我校老師參與，充當夢想種子老師，青年教師熱情高，接受新事物快，xx給所班級上了夢想課堂，收到了較好的效果。帶來教學上的新模式。學校創(chuàng)設圣語臺，召開“岐山周文化學術研討會”分享禮樂文化在校園發(fā)展經驗。開展慈善讀本進校園活動后，許多老師也在這個講臺上與陳倉代表分享了他們自己對慈善的心得和體會。加強校際交流。我校積極與虢鎮(zhèn)一中建立常態(tài)聯系，先后組織英語、政治教師代表聽課交流；

分享虢鎮(zhèn)中學的復課資料，組織學科教師為虢鎮(zhèn)中學設計期末考試題；

選派教師去省城培訓學習；

組織教師參加xx年中考研討會拓展教師生的思維和視野。隨著農村留守兒童的增多，班主任工作一直很難搞，但我們班主任都能以“關愛學生”為前提，以“嚴”、“愛”、“細”、“勤”為準則，做到嚴格要求學生，關愛每位學生，細心觀察學生，勤于溝通聯系。在班級管理這一塊，積累了很多優(yōu)秀成果。如xx等一大批老師，一直以來默默無聞地工作，班風優(yōu)良，學生成績明顯。

四、我校一直推崇精細化管理，時下，面對校園不安全事故的發(fā)生，“精細化”管理在學校管理工作中已經成為工作常規(guī)，成為固化要求。一年來，學校堅持走精品化道路，推行精細化管理。主抓兩點：一是注重規(guī)章制度建設。俗話說：“人管人，管一點，制度管人，管一片”，學校規(guī)章制度是“立校之本”，是師生“共同的約言”。要把全體教職工的智慧和力量充分發(fā)揮并最優(yōu)化地組織起來，高質量地完成教育教學任務，就必須制定一整套規(guī)章制度，一年來，我們修訂和完善了《xx備課方案》、《xx高校課堂作業(yè)設計和批改方案》、《xx班主任管理制度》、《xx教師年度考核細則》等一系列教育教學制度，充實和完善了我校的制度管理體系，為強化學校管理提供了有力的制度保障。學校特別注重抓好“備、教、批、輔、考”為核心的教學常規(guī)的工作，做到“把常規(guī)做好，把細節(jié)抓嚴，把過程抓實”。教務處對教師的教學設計、聽課筆記、教學反思、讀書筆記及學生作業(yè)逐一檢查，通過聽課、學生評教、召開學生課代表會議了解每一位老師的教學常規(guī)情況，堅持值周領導、值周員檢查早讀、自習輔導制度，堅持周五檢查教案制度，堅持定期對課堂教學進行問卷等制度，來反饋課堂教學效果，做到及時發(fā)現問題，有效采取措施。為進一步加強質量測控，教導處加強強化班的教育教學工作，挑選有教學經驗的，選派年富力強有責任心的專任教師利用周一至周三晚，每晚為學生加上一節(jié)輔導課，對數學、物理、化學、英語四科專題輔導，強化訓練、解難答惑。這都是我們工作精細化的體現。

二是注重以人為本。以人為本首先是以教師為本，只有教師感受到了尊重，感受到了關懷，感受到了幸福，他們才會把這些感受傳遞給自己的學生，才能以尊重喚醒尊重，以關懷點燃關懷，以幸福塑造幸福。一年來，學校對教師實行人性化管理，教職工的婚喪嫁娶、生病住院，學校都會進行慰問。對子女在初三、高三就讀的教師，在承擔學校上予以照顧。對因子女接送困難的老師，學校安排專車予以接送；

對學校后勤人員的選用上，優(yōu)先考慮教師家屬，解決老師生活上的問題。

五、站在新年的起點，站在xx的新校園，我們比任何時候都更接近打造一流校園的這個夢想。作為xx的教師，每個人的前途命運都與xx的興衰命運緊密相連。“學校好，生源好，大家才會好”xx復興之夢必須把學校質量真正拿在手上。xx發(fā)展的接力棒已經在我們手中。我們是三中繁榮的中堅力量，我們有機會把xx變得更好，我們有責任把xx變得更好。

過去的一年，對于xx人來說卻是碩果豐盈的一年。從來沒有哪一年，xx校園獲得了翻天覆地的變化，也從沒有哪一年xx的實驗室如此令人目眩。x是大家的xx，我們每個人都是這個群體中的英雄。我們每個人都為xx付出了自己的努力。一年一度的寒假又如期而至，各位老師平時緊張繁忙的工作，今天可以放松心情，可以好好梳理一下自己的生活了。在此，我給大家的假期生活提幾點建議：

1、科學飲食，適當鍛煉。

各位老師辛苦了一學期，尤其是后期的教學、復習、監(jiān)考、閱卷等工作繁雜，假期里，各位老師要通過合理的飲食，調理好自己的身體，平時運動量少，放假了抽出時間多做運動通過，放松一下緊張了一學期的心情。

2、盡一份孝心，獻一份愛心。

平時我們的主要精力都花在工作上，春節(jié)是合家團聚的時光，也是一家人溝通的最好機會。向父母盡盡孝心，排解老人的寂寞；

向愛人掙點表現，增進夫妻感情，為家庭做點貢獻；

與子女進行溝通，教他們做人，管他們學習。也可以借此給同學、朋友、親戚打打電話，交流思想。

3、反思工作，不斷提高。

假期也是一個自我充實的最好時機，各位老師可以上網學習或閱一些書籍，不斷汲取新的知識豐富自己，做一個與時俱進的人，也可以全面梳理自己的教育教學思想，總結成敗得失，形成自己的“成果集”。

4、注意安全，加強自我防范意識。

放假時，各位老師能將自己辦公室的貴重物品妥善保管，離校前切斷電源開關，在假期走親訪友時注意行車安全，鎖好門窗。

篇8

循著成長的軌跡，回首剛參加工作的那段日子，我樸素地執(zhí)著于我的工作，我認為只有努力了才能無愧于心,才能給自己一個存在的理由。

__年9月，我被分配到__九年制學校，擔任小學數學教學，同時還有英語、社會、科學或音樂，工作多而繁雜。在課余時間，我認真及時地請教有經驗的老師，力求扎扎實實上好每一節(jié)課。除了干好自己教學工作和班務工作，我還喜歡制作各種適用的、實用的教學用具和幻燈片。我總是用心去做好每一件事，就像一塊厚厚的海綿一樣，歡暢地吮收著一切我想學會想做好和熱愛的東西……

__年，我被選調進初中部擔任英語教學。我明白，自己將面對新的挑戰(zhàn)和壓力。面對濟濟一堂個頭和我一般大小的孩子們，面對早已不是我印象中的英語教材，面對還有很多我不熟悉的新單詞……我深深地感到“不讀書，無以知，不讀書，無以教”的真正內涵。為了提高自已，除了請教之外，無數個深夜和周末，我把買來的一大堆教學參考資料一遍又一遍地津津有味地翻閱、記錄。每準備一節(jié)課總是先通讀教材，再認真翻閱參考資料，試圖從中能尋找到幫助理解教材編排意圖的點點滴滴，再通過比較分析權衡出學生易于理解易于消化易于接受的教學設計。

功夫不負有心人，每學年期中期末考試學生成績都很優(yōu)異，我也年年被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師。學生中考以96.7的人均分為初中三年的學習畫上一個漂亮的句號，打破了學校往年中考錄取人數的記錄。__年，我被縣委縣政府授予“園丁獎”。幾年的潛心積淀已經慢慢融入我生命的每一個細胞。磨礪使我的視野開闊、思路清晰、教學從容、能力提升，我也在教學中逐漸成熟起來。

__年8月，我被調入呂河初級中學。一年結束，學生以最大的努力給了我最大的安慰和鼓勵，教學成績排名年級第一，我的付出得到了同行的認同和領導的肯定，并被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師。__年，我被推薦參加__理工學院承辦的“國培計劃——陜西省農村中小學優(yōu)秀青年教師教育教學能力提升置換脫產研修”項目三個月的學習。這次學習給了我又一次全新的洗禮，新課程的教學理念，新課標的詳細解讀，一線教學能手的答疑解惑，與專家近距離的溝通，在漢臺一中短期的學習交流，我收獲著，成長著，快樂著。

__春，我代表學校參加了片區(qū)賽教，以片區(qū)英語組第一的成績取得縣級賽教資格，縣級賽教結束我以第三名的成績取得了縣級教學能手稱號，但離推薦參加市級賽教還有距離。這次經歷又一次豐富了我的教學積淀，也更進一步增強了我的執(zhí)著與拼搏。我開始反思自己，因為唯有知不足，才能有后進。借學校實行“學案導學，小組合作”的高效課堂模式為契機，從課堂做起，注重突出學生主體地位和學生自主、合作、探究學習的真實有效，課堂語言組織的準確到位，評價方式的靈活多樣，教學環(huán)節(jié)的自然流暢……

2014年，我又一次獲得了代表學校參加賽教的資格。有人曾說過，“賽教，是教師專業(yè)成長的高速路?！蔽蚁朐谶@條高速路上錘煉技術與技巧，體驗速度與激情，感受成長與超越。在已有的教學經驗基礎之上，我向專家請教，向同事學習，反思改進，體會一節(jié)課應該怎樣在分析學情的基礎上組織學生的高效活動，合理分配時間，確定重難點，整合教材，關注細節(jié)。每一節(jié)課我都是先“素寫”，后“裝飾”，再對著鏡子練習講課和說課，甚至三番五次地把自己重來。在不斷地追尋中，我越來越堅信自己，越來越明白教師的角色定位最終以抵達學生內心為目的，教師的語言不僅是導航，更要給學生力量，甚至像種子一樣，能看到學生膨脹發(fā)芽的勢頭，聽到學生抽芽拔節(jié)的聲響。我也越來越自信地駕馭教材，獨立而獨特地解讀文本，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。特級教師王君老師說：比賽，是公開課中的公開課。是對人智慧的巨大挑戰(zhàn)，是對身心的嚴酷磨礪。一次一次的比賽，就是一次一次地經歷血與火的挑戰(zhàn)。美美地享受比賽的過程就是歷練，教學思想、行為和心智的更成熟就是結局。現在回首，從片區(qū)、縣級、市級，一路到省上，的確如此。最大的收獲真的不是比賽結果的驚喜，而是整個過程的“痛并快樂”。

生活在這個可以擁有更多學習機會、學習途徑的時代，我很珍惜和同伴可以學習在一起、研究在一起的時光。如果說學習是汲取營養(yǎng)，那么教研更為我的成長鋪設了階梯，使我能夠一步一個腳印地向更高的水平邁進。在翻閱教育理論書籍時看到一句話：教學的最高境界在于反思。于是我開始留心自己的教學言行，開始把學習的心得和教學實踐中的成功做法總結出來，再聯系理論加以擴展和補充，撰寫教學反思、論文、案例和教育敘事。我先后撰寫多篇論文和敘事在市或縣教研論文評選中獲獎，并在國家教育期刊上發(fā)表，多篇教學設計被省級刊物錄用。我還積極完成校本研修課題，申請縣級小課題，參與省級課題研究。行走在研究的路上，我總是以一

種向上向前的姿態(tài)，用開放的懷抱，謙虛的態(tài)度，去接納，去完善，去提高。經風雨，受磨練，一步步走來，一天天褪去青澀，一點點成熟起來，收獲了自身素質的提升和教研能力的全面提高，也真實地體會到了“教學并辛苦，教學并快樂，教學并思想”。工作以來的十三年中，我的教育歷程中有過許許多多的第一次。第一次在培訓中把整個初中英語語法梳理的通通透透；第一次在教師節(jié)手捧鮮花，感受“園丁”的幸福；第一次參加“國培計劃”脫產學習；第一次在賽教之旅中收獲滿滿……這無數的第一次都讓我記憶猶新，盛滿感激與感動。每一次經歷都是一種財富和動力，我遨游其中獲取知識的增補，人情的感悟，技能的提高，心理素質的錘煉……也逐漸懂得除了自己的努力之外，最難能可貴的是，在我的身后，我的教育故事里，一直有那么多的人在關心著我，托舉著我，是他們讓我慢慢地成為一個有故事的人，讓我的故事更溫暖，更明媚。在求學路上，恩師的細心栽培，父母的悉心教導使我成為一個“托起太陽的人”。在中心學校的十個年頭，我從青澀走向成熟，感謝共事一起的領導和同事們，給了我初上講臺的幫扶，成長路上的支持。在人才濟濟、溫情滿園的呂河初中，我的人生奔向了一個新的起點，像丑小鴨一樣飛向心中的白天鵝。感謝學校安排的外出學習讓我豐富知識、拓寬視野。栗時平校長和所有領導們的支持與鼓勵，引領著我前進。同事們親切的關懷，像路燈一樣，讓我溫暖，伴我延伸，讓我深切地感受到我的身后是整個呂河初中。教研組長陳正剛老師的高標準、嚴要求，還有耐心的指導和殷切的期望。英語組的所有老師在百忙中抽出時間觀課、評課，一個個真知酌見、一句句金玉良言，使我的教學思路更加清晰，讓我在豁然開朗中更加找到了自信。張秀玲老師在我經常冷不丁冒出的疑問中建言獻策、幫扶鼓勵。教研室主任李華老師的細心指導和精心栽培，城關一中的祝世瑞校長和劉娜老師毫不保留地把經驗傳授給我。我深深感謝所有幫助過我的良師益友，感謝你們！

如果，教師是一棵大樹，那么專業(yè)知識就是這棵大樹的根系，教學實踐就是這棵大樹的枝干，科研活動就是這棵大樹的花朵，教學成果就是這棵大樹的果實。我要行走在讀書、教學、研究和寫作中，成長為一棵枝繁葉茂的大樹。

“資之深，則取之左右逢源?！弊鳛樾聲r代的教師只有好讀書、讀好書，才能跟上教育改革的步伐，才能用榜樣的資格和力量引領學生在書山學海中遨游，才能以一池清澈而富含“礦物質”的有源活水，引領學生在知識和精神的世界里徜徉。沒有厚積就沒有薄發(fā)，沒有深入就沒有淺出。所以，我要多讀書，既要讀專業(yè)性的學科著作，也要讀綜合類的“科外閑書”；既要讀短小的“豆腐塊”，也要讀高深的“大部頭”。要一邊讀一邊認真地做摘抄和反思筆記，要通過精讀細記來開闊我的視野，啟迪我的思想，厚實我的底蘊。

用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。精心鉆研教材，了解學生，開發(fā)課程資源，廣泛吸納先進的教學經驗和理念，優(yōu)化教學設計，真正做到“因學而教”。還要學習名師，像名師那樣埋頭苦干，那樣熱愛事業(yè)和學生，那樣站在教學制高點上，那樣彰顯個性。名師胡海濤說：沒有“自己”的教師，就沒有個性的教學，沒有個性的教學怎能在教學中創(chuàng)新。所以，“個性”和“靈性”----我教學的夢寐以求。

篇9

首先，教學設計環(huán)節(jié)中體現了新課程理念

布魯姆指出：“學習是一個主動的過程，學習的最初刺激和最佳動機是對所學材料本身的興趣。”本節(jié)課教學目標設計中沒有以傳授知識為重點，而是以精心設計的實驗作為載體，啟發(fā)學生積極思考，激勵學生猜測探索，讓學生在探究過程中提升科學探究能力，在探究過程中形成科學態(tài)度和科學精神。由于天宮一號處于微重力環(huán)境下，這與處于地球引力下的地面環(huán)境有著巨大的差別，不一樣的環(huán)境將帶來不一樣的實驗現象。因此，教師在教學內容中設計了微重力環(huán)境下的4個與學生生活經驗緊密相聯的物理實驗――太空質量測量、太空單擺運動、太空陀螺運動、太空制作水膜和水球，讓學生觀察這些實驗與地面實驗現象之不同，引發(fā)學生猜想、觀察、思考和嘗試解釋。在課堂的最后部分，設計了師生對話互動，重在滿足學生的好奇心，同時進行科學知識普及，升華教學主題。本節(jié)課中，激發(fā)學生的學習興趣和引導學生開展探究成為教學設計的亮點，教師借助微重力環(huán)境，巧妙設計了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的達成。

其次，教學實施環(huán)節(jié)中突出了發(fā)現與探究的過程

王亞平老師首先是用一個太空翻身，“飄”到講臺前。之后，安排指令長聶海勝表演“懸空打坐”，她則施“大力神功”，用一根手指輕輕一碰聶海勝，就把他推到船艙后面，孩子們則哈哈大笑，奇妙的現象一下子就吸引了孩子們的好奇心。緊接著，老師問了同學們一個問題：“在生活中你們都是怎樣測量物體的質量呢？”這樣的問題引發(fā)學生爭先恐后地回答，順理成章地引入第一個實驗內容――太空質量測量，稱量物就是宇航員聶海勝。王老師讓學生思考判斷都可采用哪些方法，并借此簡單介紹了牛頓第二定律。接下來，王老師拿出單擺，把它固定在桌面上，將小球拉到與豎直方向呈一定角度后，讓學生猜想松手后小球將會做何運動。然后教師松手，讓學生觀察現象，再給單擺小球施加一個力，再讓學生猜想，小球又將會做何運動，實驗現象是小球開始不停地做圓周運動。老師邊進行實驗操作，邊對比地球中的實驗現象，同時講解在太空中若沒有回復力，則小球漂浮，但若提供很小的初速度推動小球，則小球做圓周運動。至此，教師并沒有繼續(xù)進行實驗，而是問學生：“在開始下一個演示之前，你們有什么問題嗎？”老師一一解答學生們的問題，同時留給學生品味、消化和調整的時間。接著進行了第三個實驗：通過演示陀螺運動，讓學生觀察沒有旋轉的陀螺和高速旋轉的陀螺之運動有何不同。實驗現象表明，前者在漂浮中翻滾晃動，軸向發(fā)生了很大的改變，后者則保持固定的軸向運動。教師帶領學生解釋實驗現象，并跟進介紹基于陀螺指向穩(wěn)定性的特點可制成陀螺儀，陀螺儀可以應用于航天器等設備的穩(wěn)定控制中。在這個演示實驗中，王老師從孩子的玩具陀螺導入，在玩中學，輕松地解決了較為復雜的問題。最后一個實驗是制作水膜和水球：王老師首先從飲水袋中擠出的一個水滴，演示其漂浮的現象后，將水滴吸入口中，并說“正好潤潤嗓子”，展示了青年教師的小頑皮，讓學生們倍感親切。接著又風趣地道出在太空中李白做不出“飛流直下三千尺”的詩句，讓課堂氣氛輕松了許多。在水膜演示中，王老師把一個“中國結”放到水膜上，通過手工藝作品傳遞了民族的情感。接著，在水膜上不斷注水，水膜逐漸變厚，直至形成圓圓的水球。王老師慢慢蹲下，透過水球，我們看到了她倒立的笑臉，此時此刻讓人感到這是世界上最美麗的臉龐。

實驗結束后，王老師通過小結深化了主題，強調了科學、技術、社會三方面之間的相互聯系，并進一步指出在基礎研究之上，科學家可以通過應用服務為人類造福，讓學生體會到社會生活的很多方面都應用到科學知識和技術。教學實施中，王老師通過精心創(chuàng)設過程情境，積極啟發(fā)思考，讓學生在猜測、觀察、探究和理解所看到的現象中，發(fā)展豐富了自己的認知結構。

本節(jié)課教學流程清晰，依據“激發(fā)興趣提出猜想引導觀察思考探究嘗試解釋深化主題”等環(huán)節(jié)依次展開，授課教師堅信學習是一個學生主動參與的能動過程，引導學生關注知識的發(fā)生與發(fā)展過程，并以探究作為教學的核心，在教師的指導下學生進行發(fā)現學習。我們注意到，本節(jié)課對于“什么是失重”“什么是表面張力”這樣的問題，并沒有給出明確答案，但這些問題卻在學生們的腦海中縈繞，并激發(fā)著學生課后去探究其內涵。轉變學生的學習方式，是課程改革的重點和難點內容。本節(jié)課教師積極引導學生大膽猜想、細心觀察、積極思考、嘗試解釋，在教授學生學會學習、學會思維、善于主動探究等方面做出了積極的努力。在教學過程中，學生的學習能力得到發(fā)展，進一步獲得新知的持續(xù)發(fā)展的愿望得到實現，并習得思維方法，形成思維習慣，這一切充分說明教師的教學是高效的。

再次，教學評價環(huán)節(jié)中體現了促進與激勵導向

由于太空老師和地面課堂相距300多公里，教師和學生不能夠直接面對面進行交流，但是王老師多次肯定了學生的提問，如“好”“這是一個奇妙的問題”“這是一個非常有意思的問題”等，對同學們的提問給予正面反饋。課堂的最后，還留給學生一段時間，開展天地間對話互動。“你們還有什么問題嗎？”激發(fā)學生展開豐富的聯想，鼓勵學生不受限制、異想天開地提問，而她本人和“助教”則耐心解答學生們五花八門的問題，讓學生們好似在與朋友聊天中獲取了知識。

10點51分，中國首次太空授課結束了，卻留給人們無盡的遐想。雖然太空授課已經結束，但學生崇尚科學的激情剛剛被點燃，并將持久燃燒下去，我們完全有理由相信這堂課在學生的記憶中將打下深深的烙印?！帮w天夢永不失重，科學夢張力無限”。不難想象，在人大附中的課堂上與王亞平老師對話的學生當中，幾十年之后，會誕生出航天精英，會有更多的人成為各個領域中的杰出人才……

篇10

【關鍵詞】中小學美育舞蹈教育教育轉向

一、從“身形美”轉向“身心美”的教育

注重外在“身形美”的教育，是舞蹈基礎教學中普遍存在的一種現象。當然，身形訓練是舞蹈教育中不可或缺的部分，其是展示美、體驗美的基礎，塑造挺拔的身姿、優(yōu)雅健美的身形是舞蹈美育的基本目標。但如果僅局限于外在身體動作標準化與技能化的美，只會使舞蹈美育教學停留于動作或者技術的表面，讓部分不具備掌握這些“形之美”的學生對舞蹈藝術望而卻步，失去興趣。以身體的技能完成情況來評價學生的學習水平，更是與舞蹈美育的目標背道而馳，失去舞蹈美育的意義。身體動作是一種清晰的語言，通過其姿態(tài)、呼吸、運動方式能夠展示并表達出一個人的特點和性格，反映出一個人的內在情感和心靈深處的感覺，所以，“美”首先在于身體、心理以及精神的統一，所謂“身心美的教育”就是要引導學生以身促心、以心促情，最終導向對“最完滿的人性”的自我內心表達。中小學階段是人生重要的成長階段，本應該健康快樂地成長，卻會面對來自方方面面的壓力。當他們的情感處于壓抑狀態(tài)，往往不利于身心和諧發(fā)展。這些好與不好的情緒都可以借助舞蹈肢體語言表達和宣泄。而舞蹈美育回歸到“身心美”的初心上來，就是要摒棄那種只注重外在“身形美、技術美”的做法，鼓勵以舞釋放內心真實情感與壓力，引導學生自我表達、重塑自我身心，從而促進身心健康。就具體的舞蹈美育實踐教學而言：一是課程教學設計上，教師可以在原有的形體訓練的基礎上，增加一部分身心表達的課程內容。這部分教學內容的著力點要放在如何啟發(fā)學生對自我身心表達上來，從教材課例、實踐活動中去尋找學生感興趣并易于心理表達的舞蹈主題。二是在課堂教學中，針對身心表達的這部分內容，教師不需要過分強調動作的要求與要領，而是要為學生真實的內心表達營造一種情境，引導學生內在潛能的開發(fā)與情感發(fā)泄。教師要鼓勵學生打破舞種的束縛，根據課程設計的舞蹈主題，激發(fā)學生真實情感的身體表達。在這個過程中，教師要善于觀察每一個學生的舞蹈肢體語言，要讀懂并理解他們不同形態(tài)舞蹈語言背后的心理感受，并根據學生在舞蹈中表達出的不同情緒以及性格特點，再給予相應的積極引導與身體動作的美感修正。如舞蹈主題“狂風中的小樹苗”，學生通常會將自己想象為一棵小樹苗，通過身體語言真實表達出自己在狂風下不同的身體反應。舞蹈中呈現出不斷前進、迎風向上的身體動作，則是一種積極樂觀、不畏挫折的心理；而頻繁出現向下、向后、收縮的身體動作，則是一種內心脆弱、害怕的心理。對于情緒低落、內心脆弱的學生所呈現出的收縮式身體狀態(tài)，教師就要引導他們對動作進行重新塑造，用積極的動作代替消極的動作。在這個身心美的教育過程中，開啟學生由心理到動作、再由動作轉向心理的自我重構認知。入乎其內去表達真實情緒，出乎其外去塑造美感形象，一內一外，這正是教師在舞蹈美育教學中需要重點下功夫之處。

二、從“共性美”轉向“個性美”的教育

在我國中小學校的舞蹈基礎教育和校外的舞蹈藝術培訓機構中，一直延續(xù)著以教師為主導的傳統教學模式。長期以來，舞蹈美育教學過于強調共性美的教育，主要體現在教學形式的共性、教學內容的共性以及教學評價的共性三方面。不可否認，共性美的教育能夠在某些方面起到顯而易見的功效，如有益于學生身體的訓練、規(guī)范課堂教學、教學成果的檢驗。然而在達到這種共性美的教學實踐過程中，一味地采用模仿與復制的教學模式，以及對美的規(guī)范、標準的評判，在某種程度上會干擾學生個體對世界的探索創(chuàng)新意識，將最終嚴重阻礙學生個體創(chuàng)造潛能的發(fā)展。中小學生處于生命個體探索世界的敏感期，對外在世界的認知都有各自不同的思想意識與心理感受，對美的體驗、理解、評判，都有著自己的想法與感知。他們渴望得到他人尊重，渴望得到導師、父母的認可，渴望交到更多的朋友，渴望自己成為群體中有用的人……所以，對其個性的關照、聆聽個體心理的訴求，尊重他們個體的表達，讓舞蹈基礎教育中的個性美起來，讓每一個學生都成為獨一無二的不可復制的藝術品，正是舞蹈美育應有的內涵。舞蹈基礎教育轉向個性美的教育，就是要將教育的主旨和重心都放到學生對美的創(chuàng)造上來。美學家朱光潛有句名言：“世間并沒有天生自在、俯拾即是的美，凡是美都要經過心靈的創(chuàng)造?！盵2]對學生實施個性美的教育可通過以下幾方面基本路徑：第一，跳脫傳統的教與學的模式，從模仿教師標準化的美轉變?yōu)閷W生個體自主創(chuàng)造的美感體驗。舞蹈課堂教學應該讓所有的參與者（學生）變成美感的創(chuàng)造者，教師作為教學的引導者要營造平等和諧的課堂氛圍，在每一次舞蹈教學的雙向互動過程中，師生共構舞蹈美感體驗。第二，設計富有創(chuàng)意的課程主題，讓固定化、舞種化、風格化的動作美點到為止。教師需要精心創(chuàng)意設計課程教學主題的多元性、課程導入的趣味性、課程環(huán)節(jié)的多樣性等，調動學生探索求知欲望，開啟學生個體對身體、心靈、精神的自由探索，使得身體和創(chuàng)意思維同步受教，激發(fā)每一位學生創(chuàng)造出屬于自己的風格之美。第三，倡導學生之間的身體與創(chuàng)意的交流，讓學生在群體創(chuàng)造的實踐活動中相互得到激發(fā)。第四，注重培養(yǎng)學生鑒賞與評價的意識，給學生提供展示個性美的平臺。教師需尊重學生個性與差異，讓學生在面向全體的創(chuàng)意成果展示中獲得認可，提升自信心；在欣賞他者作品中，完成自我認知與自我反思；在相互鑒賞與評論中，鼓勵學生表達出自我的看法、理解和解讀，同時包容理解他者真誠的建議，共促美的創(chuàng)造。

三、從狹隘化轉向多元和諧的舞蹈美育

目前，舞蹈基礎教育大多數仍停留于舞蹈藝術專業(yè)知識和身體動作技能的教授，學生獲得了美的身體塑型、美的動作規(guī)范、美的身體技術，這種僅針對身體的教育是一種狹隘化的舞蹈美育。物理學家愛因斯坦曾說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)知識教育，他可以成為一種有用的機器或工具，但是不能成為一個和諧與全面發(fā)展的人?！币虼?，舞蹈美育要立足于身體教育，但不能止步于狹隘化的身體教育，而是要基于舞蹈美育，促進學生心靈、道德、情操、智力等方面的和諧發(fā)展。舞蹈美育轉向多元化發(fā)展，就要正視舞蹈基礎教育現階段存在的狹隘化的問題，轉向與舞蹈動作以外的其他要素的滲透與融合，從而提升學生良好的文化素養(yǎng)、拓展學生的審美空間、加強生命的本質力量，促進身體和靈魂上達到盡可能的和諧，實現人的全面發(fā)展。舞蹈美育也不應停留于眼前表面的繁華，而更應放眼于未來，將美的教育慢慢根植于孩子的心靈，以舞蹈潤澤生命之美，這才是舞蹈美育的終極歸宿。舞蹈美育轉向多元和諧，以舞潤澤生命之美，實操方面至少有三條途徑：一是舞蹈藝術與傳統文化的結合。通過找到兩者共通的美的因素，與舞相融，為舞所用，以舞蹈為主體，提升學生內在的人文素養(yǎng)，構建良好的道德情操。例如，在教學課例設計上，可以將文學、國畫、音樂等傳統經典文化中所推崇的真、善、美的因子融入其中。在教師的引導下，學生不僅舞出外在形態(tài)美，心靈更是浸潤了仁愛、禮讓、尊長、友善等傳統美德，讓道德之美在心靈深處扎根。二是舞蹈藝術與生活實踐的聯結。轉變“美育即課程”的觀念，從課堂走向課外、走向生活，參加豐富多彩的課外審美活動，拓寬學生的審美空間與藝術視野。例如，組織學生進入劇場觀摩舞蹈藝術的演出活動，參加舞蹈藝術家舉辦的藝術工作坊，聆聽藝術講座等，進一步增強學生鑒賞美、創(chuàng)造美與感悟美的能力，讓生活中的美感體驗無處不在。三是舞蹈藝術與身心健康促進的有機結合。在課堂教學設計和課外實踐活動中都要考慮到不同年齡段學生的心理狀況、情感需求以及性格特點，以多元化的舞蹈體驗活動來促進中小學生身心健康。例如，性格較為急躁、沖動、易怒的學生，身體往往會出現節(jié)奏速度過快、較難控制力量的情況，針對這種性格類型的學生可采用身心平衡運動，以“微風下的柳樹”為主題，選用悠揚舒緩的背景音樂，引導學生在音樂的帶動下，自發(fā)性模擬柳樹的形態(tài)與動態(tài)，表現出緩慢、輕柔、漂浮、搖擺等屬于速度慢、力度小的動作，幫助他們穩(wěn)定情緒。再如，對于情緒抑郁低落的學生，可以采用“多彩的世界”“我的夢想”“奉獻的愛”等具有積極色彩的舞蹈主題，運用語言和動作相結合的方式，鼓勵他們進行情感發(fā)泄，通過積極詞匯結合動作帶入內心正能量，開發(fā)積極的心態(tài)及自我發(fā)展的勇氣和激情，從而建立良好的行為模式。舞蹈藝術與身心健康有機結合的體驗活動，既能夠豐富舞蹈美育課堂的教學內容，又有助于增強每一個學生對自我的認知、激發(fā)內在正能量、學會與他人和諧相處、感知生命的真情，讓學生心靈期許的美好人生、美好世界在舞蹈美育中孕育而生。