導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇夢(mèng)想學(xué)院，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

乙：好是好，不知道教學(xué)質(zhì)量怎么樣？

甲：那沒(méi)問(wèn)題，我們請(qǐng)了全國(guó)最好的專(zhuān)家學(xué)者。你象歷史學(xué)家蘇文茂。

乙：《蘇批三國(guó)》說(shuō)的好。

甲：民俗專(zhuān)家馬三立。

乙：故去的也用呀？

甲：對(duì)，我們的用人標(biāo)準(zhǔn)是看能力，不管是健在的還是故去的。

乙：夠嚇人的。

甲：你管那個(gè)干嘛，長(zhǎng)本事不完了！你象語(yǔ)言學(xué)家候?qū)毩?，醫(yī)學(xué)專(zhuān)家劉寶瑞。

乙：一個(gè)“方言與戲曲”一個(gè)“假行家”。

甲：最著名的要數(shù)人類(lèi)學(xué)家候耀文先生了。

乙：我記得他們父一輩兒，子一輩兒都是說(shuō)相聲的？

甲：嗯，人類(lèi)學(xué)家！別說(shuō)是他父親，就是他先祖也是姓候（猴）。

乙：您說(shuō)的是人類(lèi)的進(jìn)化。

甲：你說(shuō)“猴－－”就他進(jìn)化了，他不是人類(lèi)學(xué)家，是誰(shuí)？

乙：有道理！

甲：唉，您還沒(méi)成家吧？

乙：沒(méi)呢。

甲：對(duì)象？

乙：沒(méi)。

甲：我建議啊，我建議您上一上候老師的課！

乙：有幫助嗎？

甲：太有了，太有了。不學(xué)習(xí)您分得清男女嗎？

乙：我這么大人了，男女再分不請(qǐng)，不白活了？

甲：這可你說(shuō)得。我問(wèn)您，拉幾個(gè)“超女”您分得清嗎？弄幾個(gè)“我行就脫褲”你認(rèn)得準(zhǔn)么？

乙：沒(méi)到衛(wèi)生間，你脫褲子干嘛？

甲：脫早了嗎？

乙：那叫“我型我酷”

甲：您脫？

乙：我也不脫！

甲：那誰(shuí)脫？

乙：誰(shuí)也不脫！人家一擋子電視選秀節(jié)目叫“我型我酷”

甲：我搞錯(cuò)了，我以為是脫褲子比賽呢。

乙：哪有這樣比賽。有也是在澡堂子，脫慢了洗不上。

甲：我說(shuō)你脫過(guò)嗎！

乙：在那個(gè)地方全脫，不脫怎么洗呀？

甲：我說(shuō)“我行我脫褲，不脫不行”嗎？

乙：照您這么說(shuō)，是不好分。

甲：在先前是看褲門(mén)，前開(kāi)門(mén)是公兒，偏開(kāi)門(mén)是母。現(xiàn)在可好全是長(zhǎng)臍。

乙：螃蟹呀！

甲：老的方法不靈了。我們要用科學(xué)的先進(jìn)的方法來(lái)甄別。

乙：買(mǎi)個(gè)螃蟹至于嗎？

甲：我說(shuō)買(mǎi)螃蟹了嗎？我說(shuō)買(mǎi)螃蟹了嗎！搗亂！

乙：您接著說(shuō)，接著說(shuō)。

甲：這是科學(xué)。首先說(shuō)男人的身高是七個(gè)半頭長(zhǎng)，女人是七個(gè)。

乙：搞對(duì)象不能拿尺子量吧？

甲：目測(cè)嗎（做斜視狀）。

乙：這么色迷迷的，不得揍我！

甲：怕挨揍，你就得換個(gè)方法了。

乙：有更好的辦法嗎？

甲：有！這就要從后面看了。男人的上身是倒梯型。

乙：什么叫倒梯型？

甲：幾何學(xué)過(guò)嗎？就是說(shuō)男人肩膀比臀部寬，女人正好相反，臀部比肩膀?qū)?，也就是大屁股呀?/p>

乙：明白。

甲：也別說(shuō)，按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)您還真找了個(gè)，屁股那個(gè)白那個(gè)大，沒(méi)得說(shuō)?？删褪嵌浯罅诵?，但是礙不著您紅燒，清頓什么的。

乙：豬呀？！

甲：對(duì)咧，金豬年到了，取不上媳婦，您還不弄口豬回去！

篇2

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué) 醫(yī)學(xué)圖書(shū)館 學(xué)科館員 蒙醫(yī)藥學(xué)

學(xué)科館員，又稱(chēng)學(xué)術(shù)聯(lián)絡(luò)人、聯(lián)絡(luò)館員、學(xué)科專(zhuān)家、研究支持館員、學(xué)科咨詢(xún)館員等，是指具有專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景的參考咨詢(xún)館員，是在圖書(shū)館內(nèi)既有圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)背景，又非常熟悉某個(gè)學(xué)科的各種文獻(xiàn)資源，能夠有針對(duì)性地為所選定的教學(xué)和研究目標(biāo)提供有力幫助和信息服務(wù)的、復(fù)合型人才的學(xué)科專(zhuān)家群體。

自清華大學(xué)圖書(shū)館于1998年設(shè)立了學(xué)科館員制度后，首都醫(yī)科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)等醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校圖書(shū)館相繼建立了學(xué)科館員制度。

一、醫(yī)學(xué)圖書(shū)館建立學(xué)科館員制度的原因

1.學(xué)科館員制度的建立能滿足醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的多樣化需求

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)為臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、中蒙醫(yī)學(xué)等學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，上述學(xué)科已不能滿足社會(huì)的需求，因而增設(shè)了一些新興醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科，這就對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)提出了新的要求；醫(yī)學(xué)院校師生、科研人員在教學(xué)、科研和醫(yī)療中，為了加深專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、完成課題研究或是提高自身素質(zhì)，需要圖書(shū)館提供專(zhuān)一化、特色化、深層次的服務(wù)；附屬醫(yī)院是醫(yī)學(xué)高校特有的資源，為了提高業(yè)務(wù)水平、了解本領(lǐng)域的最新進(jìn)展，以更好地為患者服務(wù)，也需要圖書(shū)館提供最新的信息。

2.學(xué)科館員制度的建立能彌補(bǔ)參考咨詢(xún)工作的不足

現(xiàn)有的參考咨詢(xún)的單一化、籠統(tǒng)化、被動(dòng)化、書(shū)本位的服務(wù)已不能滿足用戶的需求。學(xué)科館員服務(wù)與此相比有其自身的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)科館員信息服務(wù)走出了圖書(shū)館，走進(jìn)了用戶群體；學(xué)科館員與對(duì)口院系師生、科研人員、學(xué)術(shù)帶頭人通過(guò)面對(duì)面、QQ/MSN、E-mail、微博、手機(jī)短信等各種手段保持聯(lián)系，系統(tǒng)了解其研究領(lǐng)域與方向后，對(duì)該專(zhuān)業(yè)館藏資源清點(diǎn)、分析后制定出下一年度專(zhuān)業(yè)館藏的訂購(gòu)計(jì)劃；通過(guò)與院系負(fù)責(zé)人、主管教授的溝通，勾畫(huà)出訂單目錄，為采訪做準(zhǔn)備；通過(guò)開(kāi)展定期的用戶培訓(xùn)，提高用戶文獻(xiàn)檢索能力；依靠扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及信息化技術(shù)手段將本學(xué)科海量信息進(jìn)行整合、集中、分析，找尋出未知的文獻(xiàn)資源入口，節(jié)省時(shí)間，從而更有效地配合臨床工作者和醫(yī)學(xué)科研人員開(kāi)展工作，成為有用信息的傳播者；幫助科研人員定題，通過(guò)查新判斷課題的新穎性和唯一性，使館員也參與到?jīng)Q策咨詢(xún)與科學(xué)研究中去；將服務(wù)內(nèi)容與用戶的整個(gè)學(xué)術(shù)交流過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，包括課題策劃、內(nèi)容分析、創(chuàng)新性論證、研究過(guò)程、、成果評(píng)價(jià)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等等，為此提供全程式的信息服務(wù)。

3.學(xué)科館員制度的建立使圖書(shū)館員發(fā)揮所長(zhǎng)、施展才華，提高圖書(shū)館整體素質(zhì)

學(xué)科館員制度的建立使館員所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)以致用，激發(fā)館員的求知欲和工作熱情，滿足其成就感和榮譽(yù)感，賦予其時(shí)代感和使命感，督促其建立自身發(fā)展計(jì)劃，做到終身學(xué)習(xí)，提高其自身素質(zhì)。館員素質(zhì)的提高間接提升了圖書(shū)館的整體綜合素質(zhì)和地位，為圖書(shū)館的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)資源現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館為了保護(hù)民族醫(yī)學(xué)，加強(qiáng)內(nèi)蒙古蒙醫(yī)藥基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)及基礎(chǔ)資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，將本校和蒙醫(yī)藥相關(guān)的各種文獻(xiàn)進(jìn)行了館藏資源整合，進(jìn)行了行之有效的工作。具體如下：

1.文獻(xiàn)資源建設(shè)范圍、方法及館藏

（1）范圍

廣泛收集蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)資源，包括古典的蒙醫(yī)療法、蒙醫(yī)藥古籍文獻(xiàn)、蒙醫(yī)藥發(fā)展史、古代蒙藥本草圖片、蒙醫(yī)藥電子資源、蒙醫(yī)驗(yàn)方、蒙醫(yī)方劑、蒙醫(yī)傳統(tǒng)方藥、蒙醫(yī)藥專(zhuān)利等；并對(duì)各資源加工整理建立數(shù)據(jù)庫(kù)。

（2）方法

在各二級(jí)學(xué)院、附屬醫(yī)院、兄弟院校、在職和退休教師征集的基礎(chǔ)上，向社會(huì)各相關(guān)單位收購(gòu)；同時(shí)與各出版單位建立永久的聯(lián)系，及時(shí)準(zhǔn)確了解蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)及電子資源出版目錄，做到發(fā)行后即購(gòu)買(mǎi)；并做好宣傳工作，鼓勵(lì)社會(huì)人士捐贈(zèng)。

（3）館藏

蒙醫(yī)藥蒙漢版本文獻(xiàn)約一萬(wàn)冊(cè)，蒙醫(yī)藥及相關(guān)文獻(xiàn)資料約兩萬(wàn)冊(cè)，儲(chǔ)備了豐富的館藏資源。

2.文獻(xiàn)資源管理方法和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

（1）管理方法

對(duì)蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)及電子資源進(jìn)行集中管理，編制出詳盡的內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙文文獻(xiàn)分類(lèi)、編目細(xì)則；通過(guò)耶里巴系統(tǒng)，使用計(jì)算機(jī)對(duì)本館的蒙醫(yī)史、蒙醫(yī)古籍、現(xiàn)代蒙醫(yī)學(xué)論著、蒙醫(yī)學(xué)期刊等蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行驗(yàn)收、MARC著錄、典藏、流通；進(jìn)行蒙文和漢文蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)的雙語(yǔ)編目；構(gòu)建高效的創(chuàng)新型和智能型的文獻(xiàn)管理團(tuán)隊(duì)，即成立了傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源建設(shè)部，其成員蒙漢文兼通、具有蒙醫(yī)藥學(xué)和情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景、專(zhuān)業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)過(guò)硬、精通計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)了從采、編到藏的獨(dú)立運(yùn)行管理。

（2）數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

建立了館藏蒙醫(yī)藥文獻(xiàn)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（蒙文）、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、蒙醫(yī)藥文獻(xiàn)書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)期刊書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)；用戶通過(guò)本校圖書(shū)館館藏書(shū)目檢索，即可檢索到所需的蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)；對(duì)館藏珍貴的蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)、古籍通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)換技術(shù)進(jìn)行處理；將蒙醫(yī)藥相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（漢文）（蒙文）以獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè)在特色資源中顯示，使用戶快速、簡(jiǎn)便的檢索到所需文獻(xiàn)；開(kāi)展館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，補(bǔ)充本館蒙醫(yī)藥學(xué)資源的不足，實(shí)現(xiàn)蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)信息的資源共享；積極籌備和開(kāi)發(fā)蒙醫(yī)藥學(xué)特色庫(kù)，為用戶提供全方位的服務(wù)。

三、以蒙醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為依托建立學(xué)科館員制度的設(shè)想

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院，成立于1958年，是全國(guó)西醫(yī)院校中設(shè)置民族醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)最早的系部之一，1980年被國(guó)家教委批準(zhǔn)為全國(guó)首批蒙醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2004年開(kāi)始與北京中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)民族醫(yī)學(xué)（蒙醫(yī)學(xué)）專(zhuān)業(yè)博士研究生。蒙醫(yī)學(xué)科是重點(diǎn)學(xué)科，國(guó)家教育部全國(guó)高等學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)特色學(xué)科，蒙醫(yī)專(zhuān)業(yè)是級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)，蒙醫(yī)診斷學(xué)和蒙醫(yī)療術(shù)學(xué)為級(jí)精品課程和自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前該學(xué)科已成為全國(guó)少數(shù)民族醫(yī)學(xué)教育中歷史最長(zhǎng)、規(guī)模最大，專(zhuān)業(yè)人才最多，辦學(xué)層次最高，科研學(xué)術(shù)水平在國(guó)內(nèi)外居于領(lǐng)先地位的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科。2007年內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)成為21世紀(jì)全國(guó)高等院校蒙醫(yī)藥（本科）統(tǒng)編教材的主編單位和“十一五”大中專(zhuān)院校蒙古文規(guī)劃教材的主編單位。學(xué)院全體教師始終堅(jiān)持教學(xué)、科研、臨床相結(jié)合，以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研?，F(xiàn)主持國(guó)家和部、自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)科研課題37項(xiàng)，近年來(lái)積極與國(guó)內(nèi)各中醫(yī)藥院校、部分西醫(yī)院校及日本富山醫(yī)科藥科大學(xué)、日本山梨大學(xué)醫(yī)學(xué)院、蒙古國(guó)健康醫(yī)科大學(xué)等院校在人才引進(jìn)、學(xué)者互訪、人才培養(yǎng)、科研協(xié)作、醫(yī)療合作等方面進(jìn)行廣泛深入的聯(lián)絡(luò)交流。

鑒于我校蒙醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，蒙醫(yī)藥學(xué)科的發(fā)展前景，以及蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)資源服務(wù)體系的建設(shè)現(xiàn)狀，以蒙醫(yī)藥學(xué)科館員的建立為試點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)我校學(xué)科館員制度的建立，以期為我校蒙醫(yī)藥事業(yè)、醫(yī)學(xué)事業(yè)、圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶.從科研需求角度談學(xué)科館員職能側(cè)重及素質(zhì)培養(yǎng).高校圖書(shū)館工作，2008，28（2）：74～75

[2]張淑田.當(dāng)前高校圖書(shū)館員科研中存在的問(wèn)題對(duì)策.河南圖書(shū)館學(xué)刊，2001，21（5）：81～82

篇3

中學(xué)生春晚是一群廣州高中生自編、自導(dǎo)、自演的校園活動(dòng)。

它始于一個(gè)念頭。

2011年暑假，15歲的廣州中學(xué)生陳想突然萌發(fā)出“我要辦春晚”的念頭并迅速組織實(shí)施，這臺(tái)由中學(xué)生自編自導(dǎo)自演的獨(dú)具創(chuàng)意的春晚，很快受到包括CCTV在內(nèi)的全國(guó)百余家新聞媒體和門(mén)戶網(wǎng)站熱捧?！爸袑W(xué)生春晚”隨即成為百度熱搜詞和廣州高考調(diào)研試題。2012年春節(jié)，第一屆中學(xué)生春晚在酷6網(wǎng)獨(dú)家首發(fā)，不到兩小時(shí)點(diǎn)擊超過(guò)3萬(wàn)，一周擊破30萬(wàn)。

其主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)乘勝追擊，操刀了名為“少年中國(guó)說(shuō)”的第二屆中學(xué)生春晚。與前次相比，整個(gè)團(tuán)隊(duì)更有經(jīng)驗(yàn)，更富戰(zhàn)斗力，團(tuán)隊(duì)組建與節(jié)目海選都從廣州走了出去，在北京同樣開(kāi)設(shè)了海選現(xiàn)場(chǎng)，吸引了北京、四川、河南、湖南、江蘇、河北等地甚至港澳地區(qū)的中學(xué)生參加演出，陳想告訴我們，“除了后期剪輯之外，晚會(huì)所有工作都是由中學(xué)生親手完成的?！?/p>

2013年中學(xué)生春晚在節(jié)目選擇上，從一開(kāi)始就鼓勵(lì)創(chuàng)新、求新，傳統(tǒng)晚會(huì)常見(jiàn)的歌曲、民族舞蹈和相聲小品等基本不予考慮，取而代之的都是中學(xué)生喜愛(ài)的、形式比較新穎的、適合中學(xué)生表演的節(jié)目，如街舞、流行樂(lè)隊(duì)、現(xiàn)代舞、吉他彈唱、街頭魔術(shù)、少女歌舞組合以及轉(zhuǎn)筆、飛疊杯、魔方等達(dá)人秀。

從表現(xiàn)形式來(lái)看，也是新意十足。“我們要徹底擺脫舞臺(tái)束縛，把教室、操場(chǎng)、飯?zhí)谩⑺奚?、公園、商場(chǎng)等場(chǎng)景變成表演場(chǎng)地，單純做中學(xué)生自己的春晚?！蓖頃?huì)副導(dǎo)演許詩(shī)銘說(shuō)。于是便有了在教室扭魔方、操場(chǎng)表演街舞、商場(chǎng)前變魔術(shù)、馬路邊唱歌，甚至是瀑布前和雪地上表演這些異彩紛呈而又讓人眼前一亮的場(chǎng)景。而在視頻的最后，還插播了不少令人捧腹大笑的幕后花絮。

這臺(tái)晚會(huì)2月7日在優(yōu)酷網(wǎng)上線，2月8日由優(yōu)酷作為最佳原創(chuàng)節(jié)目在首頁(yè)和原創(chuàng)頻道首頁(yè)置頂推薦，當(dāng)日點(diǎn)擊高達(dá)160多萬(wàn)人次。

大年初一，央視新聞節(jié)目便對(duì)此進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)報(bào)道，春節(jié)期間，廣東衛(wèi)視、安徽衛(wèi)視等多個(gè)衛(wèi)視臺(tái)對(duì)它進(jìn)行了新聞報(bào)道。

中學(xué)生春晚，徹底“火”了。

牽手媒體：做家喻戶曉的強(qiáng)勢(shì)欄目

第一屆中學(xué)生春晚是在酷6網(wǎng)首發(fā)的。

2012年10月，在北京備戰(zhàn)藝考的陳想和他的“導(dǎo)演助理”張嘉怡走進(jìn)了中關(guān)村。張嘉怡說(shuō)：“本來(lái)我們想去找去年的網(wǎng)絡(luò)視頻合作伙伴‘酷6’，但是誤打誤撞進(jìn)了‘優(yōu)酷’的總部。”原來(lái)，他們?cè)谇巴翱?”公司的路上，看見(jiàn)了一個(gè)巨大的“優(yōu)酷”廣告牌。陳想突然就改變了主意：“不如我們進(jìn)去試試吧！”

“開(kāi)始前臺(tái)說(shuō)我們沒(méi)有預(yù)約，無(wú)論如何也不讓我們進(jìn)去，”張嘉怡說(shuō)，“后來(lái)我們只好‘宣稱(chēng)’自己是‘不遠(yuǎn)萬(wàn)里’從廣東趕來(lái)的……”軟磨硬泡之下，“優(yōu)酷”的市場(chǎng)部總經(jīng)理親自出面會(huì)見(jiàn)他們。

看著眼前這兩個(gè)中學(xué)生送來(lái)的20多頁(yè)圖文并茂的策劃書(shū)，這位總經(jīng)理非常震驚：“你們居然可以做這樣的事情，這是我年輕的時(shí)候想都不敢想的！”15分鐘的簡(jiǎn)短交談后，總經(jīng)理當(dāng)即決定將他們的節(jié)目放到“優(yōu)酷”首頁(yè)上，連續(xù)播10天！

首戰(zhàn)告捷，陳想和張嘉怡大受鼓舞，第2天他們又出現(xiàn)在中關(guān)村街頭，一家一家地拉贊助。張嘉恰自豪地說(shuō)：“新浪的負(fù)責(zé)人還是專(zhuān)程從上海飛過(guò)來(lái)見(jiàn)我們的呢！”那一次，他們談妥了微博方面的宣傳策略，春節(jié)期間，“新浪微博”的邊欄上出現(xiàn)了“#2013全國(guó)中學(xué)生春晚#”的快捷熱點(diǎn)，讓更多的人可以看到。

談到與企業(yè)的合作，陳想有些期待地說(shuō)：“目前我們還沒(méi)有獲得資金方面的贊助，雖然有豐富的實(shí)物贊助，包括場(chǎng)地、燈光、音響、禮品、機(jī)票、音樂(lè)制作等，但是缺少資金，很多想法難以實(shí)現(xiàn)。我們渴望有真心關(guān)愛(ài)青少年成長(zhǎng)的企業(yè)出現(xiàn)，像圣誕老人那樣給我們‘雪中送糖’?！?/p>

中學(xué)生春晚還會(huì)堅(jiān)持下去，有第三屆、第四屆……而今年，陳想就要畢業(yè)，他打算尋找一名在校中學(xué)生承接中學(xué)生春晚，把這個(gè)活動(dòng)繼續(xù)辦下去。

賣(mài)唱救母：海選現(xiàn)場(chǎng)最感動(dòng)的時(shí)刻

2013年中學(xué)生春晚，最意外和最重要的收獲是發(fā)現(xiàn)并幫助了湖南“賣(mài)唱救母”的少年楊啟超。

在廣州海選前，陳想得知楊啟超輟學(xué)在廣州賣(mài)唱的消息，他積極地與之聯(lián)系，非常希望他能出現(xiàn)海選的舞臺(tái)上。

14歲的楊啟超是貴州人，2007年跟隨父母到了湖南瀏陽(yáng)。母親患有腦梗阻和風(fēng)濕。楊啟超說(shuō)，本來(lái)家里打算蓋新房子，母親得病后，錢(qián)都拿去治病了。兩年前，以擦皮鞋為生的父親不堪重負(fù)，離家出走，此后再也沒(méi)有與家人聯(lián)系。“媽媽要吃藥，開(kāi)銷(xiāo)很大。”他說(shuō)，“兩個(gè)哥哥成績(jī)很好，一個(gè)讀高一，一個(gè)讀高三。我要幫他們湊學(xué)費(fèi)?！毙W(xué)還沒(méi)畢業(yè)，眼看著躺在病床上的母親愁著為哥哥湊學(xué)費(fèi)，只有12歲的楊啟超決定輟學(xué)賺錢(qián)。此后一年，他為一家電器店發(fā)傳單，還要照顧母親，每天只能賺到40元。

2012年9月，楊啟超獨(dú)自來(lái)到廣州，與叔叔一家擠在一間不足10平方米的出租屋里。“叔叔一家四口在這里打工?！睏顔⒊钢匕逭f(shuō)，“晚上我和叔叔睡地板上，嬸嬸和堂弟、堂妹睡鐵床?！泵刻?，愛(ài)唱歌的楊啟超提著音響和話筒，坐一個(gè)多小時(shí)的公交車(chē)來(lái)到天河體育中心，“人多的時(shí)候，一天賺過(guò)300多元，少的也有60多元?！彼嬖V記者，中午不停歇，不吃東西，渴了才喝水。直到晚上9時(shí)，楊啟超才“收工”?；氐郊?，已是10點(diǎn)多，這才是他的晚飯時(shí)間。有路人質(zhì)疑他是騙子，“我沒(méi)有回答，繼續(xù)唱自己的?！?/p>

海選當(dāng)日，楊啟超的歌聲和故事感動(dòng)很多人。一曲《天使的翅膀》讓人動(dòng)容。陳想立即發(fā)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)募捐，幾分鐘內(nèi)就給他捐助了1380.90元。

“你的故事比你的聲音更動(dòng)人，”陳想點(diǎn)評(píng)道，“請(qǐng)你一定要上今年的中學(xué)生春晚，我想幫你籌款治好你媽媽的病。”

事后，陳想積極聯(lián)系廣州、湖南各大媒體，短短半個(gè)月，全國(guó)各地?cái)?shù)十家媒體和無(wú)數(shù)網(wǎng)友迅速轉(zhuǎn)發(fā)這一消息，楊啟超的故事在全國(guó)得到傳播。

期末考試結(jié)束后，中學(xué)生春晚節(jié)目組又召集了廣州中學(xué)生，和楊啟超一起，在大街上賣(mài)力地唱歌。通過(guò)節(jié)目組的努力，總共為他籌集善款和意向捐助6萬(wàn)多元。

對(duì)話陳想：心有多大，夢(mèng)想就能走多遠(yuǎn)

陳想，中學(xué)生春晚策劃、總導(dǎo)演，1995年9月生，廣州市鐵一中學(xué)高三學(xué)生。從小愛(ài)好音樂(lè)、文學(xué)、籃球等，原想成為一名記者，后因策劃中學(xué)生春晚愛(ài)上影視編導(dǎo)，現(xiàn)在希望考上北電、中戲或中傳，將來(lái)成為一名優(yōu)秀的影視導(dǎo)演。

課堂內(nèi)外初中版：2013年中學(xué)生春晚的主題是“少年中國(guó)說(shuō)”，為什么給它取這樣一個(gè)名字？

陳想：主要受梁?jiǎn)⒊耐獑l(fā)，想體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的“少年智”和“少年強(qiáng)”。最早的還有一個(gè)想法是讓更多的中學(xué)生“說(shuō)”出自己的夢(mèng)想和心聲，晚會(huì)結(jié)構(gòu)中，本來(lái)還有很多中學(xué)生在“說(shuō)”，但受優(yōu)酷要求的時(shí)長(zhǎng)限制，“說(shuō)”的視頻都去掉了，非常遺憾。

課堂內(nèi)外初中版：作為這臺(tái)節(jié)目的總策劃和導(dǎo)演，這已經(jīng)是你第二次操刀中學(xué)生春晚了，你能和我們的讀者分享一下這個(gè)節(jié)目的成長(zhǎng)嗎？與去年相比，你會(huì)用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容今年的這屆“春晚”呢？

陳想：最大的體會(huì)是，中學(xué)生想做成一件事真的很難，特別是我們既沒(méi)有錢(qián)又沒(méi)有資源又沒(méi)有時(shí)間，更難的是我們中間很多人都是高三，面臨高考，根本沒(méi)有時(shí)間做，能做成就不錯(cuò)了，遺憾太多，瑕疵太多，根本沒(méi)有時(shí)間去修改、加工。我們的節(jié)目基本上都是一氣呵成，不像央視和其他電視臺(tái)，可以反復(fù)修改。用幾句話來(lái)形容，節(jié)目很精彩，拍攝很粗糙，過(guò)程很緊張，結(jié)果很圓滿，媒體很給力，團(tuán)隊(duì)很團(tuán)結(jié)。確實(shí)有進(jìn)步，遺憾非常多，很感恩，不滿足，如果有可能，明年更上一層樓。

課堂內(nèi)外初中版：舉辦中學(xué)生春晚這樣的一臺(tái)活動(dòng)，是從什么念頭開(kāi)始的？它的契機(jī)何在？

陳想：最早就是不喜歡大人做的晚會(huì)，不是說(shuō)他們做得不好，而是不適合我們看。我就是想做一臺(tái)中學(xué)生喜愛(ài)的東西。

課堂內(nèi)外初中版：能說(shuō)說(shuō)你們整個(gè)活動(dòng)遇到的最大的困難是什么嗎？

陳想：最大的困難是沒(méi)有時(shí)間，大家都要上課，特別是面臨高考，課業(yè)很重，幾次想放棄。

課堂內(nèi)外初中版：參與這樣的活動(dòng)，一定是有歡笑，也有淚水。還記得最讓你動(dòng)容的時(shí)刻嗎？

陳想：最動(dòng)容的是聽(tīng)楊啟超在臺(tái)上說(shuō)他的故事。

課堂內(nèi)外初中版：每年央視春晚都是毀譽(yù)參半，那么，從你這方面接受到的反饋意見(jiàn)來(lái)看，中學(xué)生們對(duì)自己的這臺(tái)春晚有何評(píng)價(jià)？

陳想：真不好評(píng)價(jià)自己的作品，我們很不成熟，但很真實(shí)、清新，不假不裝，不故作高深，原汁原味，敢于反叛，勇于創(chuàng)新，就這些吧。

篇4

草寺中學(xué) 九年級(jí)（2）班 陶婷婷

也許有人說(shuō)我的夢(mèng)想有點(diǎn)夸張，有點(diǎn)遙遠(yuǎn)——學(xué)習(xí)“為中華之崛起而讀書(shū)”。可是，誰(shuí)又能懷疑我這個(gè)夢(mèng)？

中國(guó)那么大，那么美。作為炎黃子孫，提起中國(guó)心里總會(huì)油然而生一種驕傲和自豪。中國(guó)地位的快速提升、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、老百姓生活水平的快速提高，這一切的一切，作為90后的我們都有幸看到。可是在發(fā)展的道路上，總有一些東西令我深思。

曾說(shuō)過(guò)一句“為中華之崛起而讀書(shū)”。那時(shí)的中國(guó)正遭受外來(lái)國(guó)家的侵略，舉國(guó)上下，眾志成城，共同保家衛(wèi)國(guó)。就連一個(gè)剛進(jìn)學(xué)堂5歲童子都知道自己要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大當(dāng)兵打洋鬼子。而現(xiàn)在呢？爸爸媽媽總是告訴我們，要好好學(xué)習(xí)，以后找一份好工作，才能有更好的生活。所以從小我就告訴自己，學(xué)習(xí)就是為了好工作。但隨著心智的成熟，我慢慢在質(zhì)疑，我們是青少年，是祖國(guó)的花朵，是民族的希望；祖國(guó)的未來(lái)靠我們，民族的希望靠我們。大家都是想奮斗這些年，考上好大學(xué)，進(jìn)入人生的快車(chē)道?？墒?，重要的是，人自身的道德教育和自己身上的責(zé)任感卻逐漸被遺忘。

大家都應(yīng)該知道前幾年的三鹿毒奶粉事件，一些人為了謀取更大的利益，而使用這種卑鄙的手段，在奶粉里放入大量的三聚氰胺。你們可知道有多少?gòu)堉赡劭蓯?ài)的面孔，正為此遭受著病痛的折磨，你們?nèi)绦膯?？如果每個(gè)人都只為自己，而不為國(guó)家，那么何來(lái)祖國(guó)的未來(lái)，何來(lái)民族的希望？

當(dāng)然，還是有許多忠貞愛(ài)國(guó)的正義人士：如魯迅，以筆為武器，與黑暗勢(shì)力進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。再如錢(qián)學(xué)森，在自己功成名就之時(shí)，依然念著祖國(guó)。美國(guó)給他豐厚的待遇，讓他為美國(guó)效力，但是他始終眷戀著祖國(guó)，要為祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的智慧和力量。在美國(guó)當(dāng)局強(qiáng)加給他的種種折磨和壓力下，他憑著對(duì)祖國(guó)的忠貞不渝，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)五年的斗爭(zhēng)，終于登上駛向東方的輪渡，駛向他始終眷戀著的祖國(guó)。這才是真正的“為中華之崛起而讀書(shū)”。

篇5

【關(guān)鍵詞】中國(guó)夢(mèng)；思想政治教育；輔導(dǎo)員

在參觀“復(fù)興之路”時(shí)說(shuō)到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。2013年3月25日，在莫斯科國(guó)際關(guān)系學(xué)院演講時(shí)進(jìn)一步闡述了中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是近代以來(lái)中國(guó)人民最偉大的夢(mèng)想，我們稱(chēng)之為中國(guó)夢(mèng)，基本內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。并在五四團(tuán)日活動(dòng)青年座談會(huì)時(shí)說(shuō)道：“中國(guó)夢(mèng)是我們的，更是你們青年一代的。中華民族的偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。”高校輔導(dǎo)員是青年大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍，是大學(xué)生的知心人和領(lǐng)路人，在宣傳教育大學(xué)生深刻理解并踐行“中國(guó)夢(mèng)”的過(guò)程中，責(zé)無(wú)旁貸。

一、“中國(guó)夢(mèng)”與大學(xué)生個(gè)人理想充分契合

（一）“中國(guó)夢(mèng)”體現(xiàn)著包括大學(xué)生在內(nèi)的中華民族的整體利益，中國(guó)每一個(gè)大學(xué)生青年的命運(yùn)，與中國(guó)夢(mèng)能否實(shí)現(xiàn)緊密相關(guān)。

“國(guó)家好，民族好，大家才會(huì)好。”簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中蘊(yùn)含著個(gè)人與祖國(guó)與民族之間深刻的關(guān)系。在當(dāng)今社會(huì)，祖國(guó)的強(qiáng)大和繁榮也與大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)，祖國(guó)越強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)越繁榮，社會(huì)越安定團(tuán)結(jié)，就越能夠?yàn)榍嗄甏髮W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)。失去中國(guó)夢(mèng)依托的個(gè)人理想必然無(wú)處安放。

（二）大學(xué)生也是“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)踐主體，大學(xué)生個(gè)人夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)也影響著中華民族復(fù)興之夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)生是祖國(guó)和民族的希望，是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵力量。他們的理想信念如何，政治思想觀念如何，直接關(guān)系著黨的事業(yè)和社會(huì)主義建設(shè)的興衰成敗。因?yàn)閭€(gè)人的理想信念和價(jià)值追求不僅影響個(gè)人的行為，還影響著群體行為和整個(gè)組織行為。在同一客觀條件下，對(duì)于同一個(gè)事物，由于人們的理想信念不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的行為。如果兩個(gè)人的價(jià)值觀相反，那么就會(huì)采取完全相反的行為，將對(duì)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著完全不同的作用。因此，必須通過(guò)價(jià)值觀的引導(dǎo)，把大學(xué)生的理想信念引導(dǎo)到實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的道路上去。

二、輔導(dǎo)員作為思想教育工作者，引領(lǐng)大學(xué)生走向“中國(guó)夢(mèng)”責(zé)無(wú)旁貸。

（一）身正為師、德高為范，輔導(dǎo)員要以過(guò)硬的自身修養(yǎng)做好大學(xué)生走向“中國(guó)夢(mèng)”的領(lǐng)路人。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生教育的主要組織者，指導(dǎo)者和參與者。由于工作要求，輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活以及學(xué)生接觸最多的教師，輔導(dǎo)員的一言一行對(duì)學(xué)生思想都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。我院由于建院時(shí)間較短，輔導(dǎo)員年輕化，與學(xué)生的年齡差距都不是很大，都屬于青年一代，我們?nèi)粘５男袨楦且环N無(wú)形的力量想著學(xué)生。因此，輔導(dǎo)員一定要有過(guò)硬的自身修養(yǎng)。政治上，要有正確的立場(chǎng)和鮮明的態(tài)度強(qiáng)；業(yè)務(wù)上，加速各方面知識(shí)儲(chǔ)備和更新，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握各種知識(shí)，提高自己的教育能力；紀(jì)律上，遵守法律法規(guī)、杜絕弄虛作假；作風(fēng)上，自尊自律、清廉從教；成為“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精，紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的合格輔導(dǎo)員，以榜樣的力量去感染和教育學(xué)生，成為學(xué)生走向中國(guó)夢(mèng)的領(lǐng)路人。

（二）積極探索、開(kāi)拓創(chuàng)新，輔導(dǎo)員要以豐富的教育活動(dòng)作為大學(xué)生走向“中國(guó)夢(mèng)”的指路牌。

教育部黨組“關(guān)于在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校深入開(kāi)展‘我的中國(guó)夢(mèng)’主題教育活動(dòng)的通知”強(qiáng)調(diào)：“組織開(kāi)展‘我的中國(guó)夢(mèng)’主題教育活動(dòng)是對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信的重要舉措?！弊龊帽敬谓逃?，需要?jiǎng)?chuàng)新方法，探索新思路，開(kāi)展大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，深入人心的教育活動(dòng)，要區(qū)別于傳統(tǒng)的說(shuō)教形式教育，讓學(xué)生感同身受。

（1）三觀教育指引大學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。注意開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”，將每一位學(xué)生的夢(mèng)想和“中國(guó)夢(mèng)”相結(jié)合，把個(gè)人夢(mèng)想融入到中國(guó)夢(mèng)想中去，大力宣傳“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”理念，鼓勵(lì)學(xué)生用“青年夢(mèng)”托舉起“中國(guó)夢(mèng)”，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神，在完成自身理想的同時(shí)，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。

（2）正能量傳播激勵(lì)大學(xué)生追逐中國(guó)夢(mèng)。先進(jìn)典型代表能夠引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立和培養(yǎng)社會(huì)主義理想信念培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義的思想道德，對(duì)于大學(xué)生思想道德建設(shè)和促進(jìn)良好校園風(fēng)氣的有著非場(chǎng)常重要的作用。在學(xué)生中充分進(jìn)行正能量人物，如“最美女教師”張麗莉、“最堅(jiān)強(qiáng)大學(xué)生”胡志鵬、“最美司機(jī)”吳斌等的事跡宣傳。同時(shí)，以請(qǐng)優(yōu)秀校友為學(xué)生做報(bào)告等方式，喚醒學(xué)生的拼搏意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和樹(shù)立模范，傳遞正能量，激勵(lì)更多大學(xué)生起航，追逐夢(mèng)想。

三、跳出課本、走入社會(huì)，輔導(dǎo)員要組織社會(huì)實(shí)踐讓大學(xué)生成為走向“中國(guó)夢(mèng)”的探路者。

（1）走進(jìn)傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)中華民族之強(qiáng)盛。帶領(lǐng)學(xué)生走入歷史博物館，接受傳統(tǒng)文化教育，讓他們感受曾經(jīng)中華民族屹立于世界之巔的魅力，體會(huì)中華文化中蘊(yùn)含著豐富的追逐夢(mèng)想的精神，這種追逐夢(mèng)想的精神是中華民族精神的重要內(nèi)容，是中華民族生生不息、剛健有為的強(qiáng)大精神動(dòng)力。提出“中國(guó)夢(mèng)”，就是要激發(fā)人們內(nèi)心深處追逐夢(mèng)想的精神，為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)提供強(qiáng)大的原動(dòng)力，讓中華民族不朽的追夢(mèng)精神煥發(fā)新時(shí)代的光輝。

（2）紀(jì)念革命先烈，感受幸福來(lái)之不易。根據(jù)重大紀(jì)念日開(kāi)展相關(guān)主題紀(jì)念活動(dòng)，讓學(xué)生以自身實(shí)際的行動(dòng)去體味中華民族自豪而又辛酸的發(fā)展歷程，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到今天的幸福生活來(lái)之不易，激發(fā)大家的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立大家正確的政治方向。將學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)黨之前與自我鍛煉緊密結(jié)合，讓他們成為成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)“參與者”、“探路者”。

作為一線輔導(dǎo)員必須有使命和有擔(dān)當(dāng)，充滿信心地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“中國(guó)夢(mèng)”主題教育，成為引領(lǐng)大學(xué)生在走向“中國(guó)夢(mèng)”的引路人，指明燈。引導(dǎo)學(xué)生將自己的“青“與”中國(guó)夢(mèng)“結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話.人民日?qǐng)?bào) 2013-05-05

篇6

關(guān)鍵詞：蒙古語(yǔ)授課；信息技術(shù)課；教學(xué)策略

是我國(guó)56個(gè)少數(shù)民族當(dāng)中蒙古族集中分布的地區(qū)，轄區(qū)有12個(gè)盟市，101個(gè)旗縣。大部分盟市和旗縣幾乎都有蒙古語(yǔ)授課的普通高中，這些蒙古語(yǔ)授課高中的大部分學(xué)生來(lái)自?xún)?nèi)蒙古邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村牧區(qū)。隨著我國(guó)教育部把信息技術(shù)納入普通高中必修課后，這些蒙古語(yǔ)授課高中也逐步開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。蒙古語(yǔ)授課高中生總體上對(duì)信息技術(shù)課很感興趣，也喜歡上信息技術(shù)課，教師也很努力上課，但教學(xué)效果卻不理想。究其原因并尋求解決對(duì)策將有助于改善和提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。

一、高中信息技術(shù)蒙古語(yǔ)授課教學(xué)效果不理想的原因分析

1.生源的影響

位于祖國(guó)北部邊疆，由東北向西南斜伸，呈狹長(zhǎng)形，地域遼闊，8000里邊防線，橫跨祖國(guó)“三北”（東北、西北、華北）地區(qū)。內(nèi)各盟市間經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平存在相當(dāng)明顯的差異，各盟市初中階段的信息資源配置不均衡導(dǎo)致學(xué)生之間信息技術(shù)知識(shí)水平存在差異。這些初中生升到高中后往往會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)班的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有高有底，接受能力也參差不齊的現(xiàn)象。

2.語(yǔ)言的影響

蒙古語(yǔ)授課高中生比起漢語(yǔ)授課高中生多學(xué)一門(mén)蒙古語(yǔ)課程，這樣導(dǎo)致信息技術(shù)課的安排就有缺斤少兩的現(xiàn)象，比如，我校蒙古語(yǔ)授課部只在高一年級(jí)安排一周一節(jié)的信息技術(shù)課。蒙古語(yǔ)授課高中生平時(shí)都是用蒙古語(yǔ)來(lái)交流，而在參考漢語(yǔ)版的材料時(shí)，會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂和語(yǔ)序倒排的問(wèn)題，或者意思理解錯(cuò)誤的問(wèn)題。因此，在搜集網(wǎng)絡(luò)素材做作業(yè)時(shí)有絕大多數(shù)學(xué)生存在語(yǔ)言障礙問(wèn)題。

3.信息技術(shù)基礎(chǔ)差

多數(shù)蒙古族學(xué)生上高中之前，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解太少，雖然有的初中開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但也都是形同虛設(shè)，偶爾上一兩次課，認(rèn)為上與不上一樣，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課是可有可無(wú)，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，反正也不參與中考。這樣心理作用下的學(xué)生升到高中后信息技術(shù)基礎(chǔ)極差。

4.教師和教學(xué)方法的因素

有些教師在給蒙古語(yǔ)授課的高中生上信息技術(shù)課時(shí)，沒(méi)有依據(jù)蒙古族學(xué)生的自身特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，而是對(duì)課本內(nèi)容照抄照搬，教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)過(guò)程主要是在參考漢語(yǔ)授課的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生跟不上教師的步伐，或根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。有些教師是將其他學(xué)科的教學(xué)方法照搬到信息技術(shù)教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，忽略了講授法等一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法不太適合信息技術(shù)課的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不太好。

5.蒙古語(yǔ)文教材的因素

普通高中蒙古語(yǔ)授課信息技術(shù)教材建設(shè)也存在不少問(wèn)題：現(xiàn)用教材中必修部分與漢語(yǔ)授課學(xué)生一樣外，選修部分只有一個(gè)“信息技術(shù)應(yīng)用”蒙古語(yǔ)版本的模塊教材，但漢語(yǔ)版的選修部分包括“算法與程序設(shè)計(jì)”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”五個(gè)模塊。教材的有些名詞術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)確、與其他刊物著作不統(tǒng)一。尤其是蒙古語(yǔ)信息技術(shù)教學(xué)輔助教材和教學(xué)參考書(shū)特別短缺。

6.蒙古文數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化資源短缺的因素

首先蒙古語(yǔ)數(shù)字化、教學(xué)資源建設(shè)滯后。近年來(lái)，雖然內(nèi)蒙古的蒙古文軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)了許多具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的蒙古文軟件，如，蒙古文智能整詞輸入法、蒙古文編碼轉(zhuǎn)換工具、蒙漢數(shù)字辭典等，為蒙古文教育資源建設(shè)提供了技術(shù)支持。但由于不同的蒙文輸入法編碼標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，錄入計(jì)算機(jī)的蒙古語(yǔ)文字互不兼容，一定程度上影響了蒙古文資源的共享使用。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)現(xiàn)有蒙古文數(shù)字化資源關(guān)注意識(shí)薄弱，所以蒙古語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)量特少。這樣的條件下，蒙語(yǔ)授課高中只能直接利用漢語(yǔ)資源或翻譯漢語(yǔ)資源后使用，很難用蒙古語(yǔ)來(lái)網(wǎng)上查找解決信息技術(shù)課上遇到的問(wèn)題。

二、提高高中信息技術(shù)課蒙古語(yǔ)授課教學(xué)效果的對(duì)策

怎樣才能提高高中信息技術(shù)蒙古語(yǔ)授課教學(xué)效果呢？教育部門(mén)、學(xué)校、教師需各負(fù)其責(zé)，共同努力尋求問(wèn)題解決對(duì)策才能解決好這個(gè)問(wèn)題。

1.教育部門(mén)要盡快實(shí)現(xiàn)蒙古語(yǔ)授課小學(xué)和初中均衡發(fā)展，改變高中生源的信息技術(shù)基礎(chǔ)差和信息技術(shù)水平存在差異的現(xiàn)象

要重視蒙古語(yǔ)授課教育的統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)蒙古語(yǔ)授課教育的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，合理利用教育投入的資金，大力支持蒙古語(yǔ)信息技術(shù)教材開(kāi)發(fā)工作，要改善蒙古語(yǔ)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源建設(shè)滯后的現(xiàn)象，盡早實(shí)現(xiàn)名詞術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一正確的、共享的蒙古語(yǔ)文教育教學(xué)資源庫(kù)，為蒙古語(yǔ)授課高中生用蒙古語(yǔ)上網(wǎng)查資料創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而全面提高蒙古語(yǔ)授課高中的信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)校層面要改變應(yīng)試教育依然橫行的現(xiàn)象，對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課制訂考試考核制度，讓教師以及學(xué)生重視，開(kāi)齊開(kāi)滿信息技術(shù)課程

定期對(duì)高中信息技術(shù)蒙古語(yǔ)授課程專(zhuān)任教師進(jìn)行培訓(xùn)或參加比賽，經(jīng)常組織教師之間的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，從課堂教學(xué)、課件制作、教學(xué)資源搜集等多方面考查蒙古語(yǔ)授課高中信息技術(shù)教師的信息技術(shù)能力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高及對(duì)信息技術(shù)相關(guān)理論的掌握運(yùn)用。加大對(duì)蒙古語(yǔ)信息技術(shù)工作的宣傳力度，讓學(xué)生明白蒙古語(yǔ)信息技術(shù)教育的功能。如，請(qǐng)我區(qū)一些蒙古族信息技術(shù)專(zhuān)家或先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行講座或報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種信息技術(shù)方面的比賽，激發(fā)廣大蒙古語(yǔ)授課高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力和激情。

3.教師層面要參加過(guò)信息技術(shù)相關(guān)的理論培訓(xùn)或比賽后，一定要將其運(yùn)用到日常的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中

課堂上，采用精講多練、靈活生動(dòng)的教學(xué)模式，針對(duì)蒙古語(yǔ)授課高中生的信息技術(shù)知識(shí)水平存在差異的現(xiàn)象采取因“人”施教、分組教學(xué)等授課方法，使每名學(xué)生都不掉隊(duì)。進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)考慮提高學(xué)生漢語(yǔ)水平和其他學(xué)科之間的整合。在設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)”時(shí)，應(yīng)盡量結(jié)合其他學(xué)科課程內(nèi)容以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高信息素養(yǎng)的同時(shí)，提高對(duì)其他課程學(xué)習(xí)的興趣和水平。

參考文獻(xiàn)：

篇7

論文摘要： 高校教育資源共享，是對(duì)高校教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置和合理利用。大學(xué)知識(shí)共享是教育資源共享的重要方面，但大學(xué)現(xiàn)行的組織結(jié)構(gòu)存在著許多問(wèn)題，不利于知識(shí)共享，因此建立知識(shí)聯(lián)盟，就可以有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)與外部機(jī)構(gòu)之間的知識(shí)共享。大學(xué)知識(shí)聯(lián)盟管理機(jī)制構(gòu)建的主要路徑是：選擇互補(bǔ)性的合作對(duì)象、創(chuàng)新知識(shí)聯(lián)盟的管理機(jī)制、建立相互信任的關(guān)系、促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與流動(dòng)和加強(qiáng)聯(lián)盟間交流與溝通。

0引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大發(fā)展，我國(guó)高等教育已取得了歷史性的突破，尤其是1999年擴(kuò)大招生規(guī)模后，使我國(guó)實(shí)現(xiàn)從人口大國(guó)到人口資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變。但是，受到我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展影響，我國(guó)高等教育同發(fā)達(dá)國(guó)家比較尚有較大差距，高等教育的投資能力因財(cái)力限制尚處于較低水平，高校教育資源仍然是一種稀缺性資源。因此，高校必須樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，在一定區(qū)域內(nèi)突破校際間的“院墻約束”，將稀有的高校教育資源進(jìn)行交互共享，用優(yōu)化教育資源配置來(lái)提高辦學(xué)效益，以應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需要。本文主要研究大學(xué)教育資源共享之大學(xué)——大學(xué)知識(shí)聯(lián)盟的構(gòu)建。

1教育資源共享與大學(xué)知識(shí)共享概念解讀

高校教育資源共享包括人力資源、物力資源和無(wú)形資源的共享，隨著高等教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展要求我國(guó)的高等教育必須實(shí)現(xiàn)資源共享。教育資源共享，是指在一定的區(qū)域內(nèi)，教育部門(mén)對(duì)其應(yīng)有的資源打破現(xiàn)有界限，實(shí)行共同享用。教育資源共享不僅包括師資共享，教學(xué)儀器、設(shè)備共享和教育信息等有形資源的共享，還包括諸如知識(shí)在內(nèi)的無(wú)形資源共享等多種形式和內(nèi)容。實(shí)施這種共享，可以在不增加或少增加教育投入的前提下，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有人力、財(cái)力、物力、信息和知識(shí)資源的作用，提高辦學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)單而言，高校教育資源共享就是通過(guò)校際合作，實(shí)現(xiàn)共同使用教育資源，提高資源利用率的目的。它是指高校校際之間教育資源共享的過(guò)程和方式，還包括對(duì)資源共享提供的服務(wù)、支持，教育資源共享的決策和執(zhí)行，教育資源的管理等運(yùn)行機(jī)制[1]。其實(shí)質(zhì)是突破時(shí)空和區(qū)域的限制，將高度獨(dú)立的學(xué)校系統(tǒng)、教育系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)有機(jī)融合，使彼此獨(dú)立的子系統(tǒng)或更小的系統(tǒng)開(kāi)放、互動(dòng)地聯(lián)系起來(lái)，最合理、最有效地共同享用教育資源的行為方式和運(yùn)作過(guò)程。實(shí)施這種共享可以在不增加或少增加教育投入的前提下，充分發(fā)揮現(xiàn)有的軟、硬件資源的潛在優(yōu)勢(shì)，最大限度地盤(pán)活現(xiàn)有的教育資源存量，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和資源使用效益。

知識(shí)共享是教育資源共享的重要方面，尤其對(duì)大學(xué)的發(fā)展意義重大。高校被譽(yù)為知識(shí)的工廠，其教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、日常管理等一系列活動(dòng)都是圍繞著知識(shí)的生產(chǎn)、傳播、共享、利用和創(chuàng)新而開(kāi)展的。高校知識(shí)管理，是指高校以知識(shí)的構(gòu)建、傳播、應(yīng)用、評(píng)估和積累為主線所進(jìn)行的管理活動(dòng)，它通過(guò)知識(shí)共享來(lái)運(yùn)用集體智慧進(jìn)而提升學(xué)校的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。高校知識(shí)管理的內(nèi)容主要包括：進(jìn)行知識(shí)交流與知識(shí)共享責(zé)任的宣傳，培養(yǎng)教師知識(shí)共享與知識(shí)管理的意識(shí)；搭建教師知識(shí)管理和共享的平臺(tái)，充分開(kāi)發(fā)并合理利用知識(shí)資源；進(jìn)行以知識(shí)創(chuàng)新為目的的知識(shí)傳授和生產(chǎn)活動(dòng)；最終實(shí)現(xiàn)高校知識(shí)資源的深度積累[2]。知識(shí)管理是高等教育改革的重要內(nèi)容和有力保障，而知識(shí)共享既是高校知識(shí)管理的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，也是過(guò)程和目標(biāo)，知識(shí)共享與交流是高校知識(shí)管理的精髓。知識(shí)共享的價(jià)值體現(xiàn)在：知識(shí)因具有連續(xù)增長(zhǎng)、廣泛復(fù)制、創(chuàng)新增值、報(bào)遞遞增等特征，共享知識(shí)可以使接受者受益，卻沒(méi)有損害給予者的利益。個(gè)人知識(shí)深隱于教師個(gè)體的大腦之中，如果個(gè)人知識(shí)不能有效地轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)組織的知識(shí)，大學(xué)將不會(huì)獲得持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉。知識(shí)共享是組織產(chǎn)生創(chuàng)新知識(shí)的重要手段和催化劑。大學(xué)組織中教師通過(guò)不斷溝通和相互交流，往往能產(chǎn)生思想的火花，創(chuàng)造出更多、更有價(jià)值的新知識(shí)。共享知識(shí)可以提高組織成員之間的信任感，提高協(xié)作能力，使組織變得更富有凝聚力。但大學(xué)現(xiàn)行的組織結(jié)構(gòu)存在著許多問(wèn)題，不利于知識(shí)共享，因此建立知識(shí)聯(lián)盟，就可以有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)與外部機(jī)構(gòu)之間的知識(shí)共享。

2大學(xué)—大學(xué)知識(shí)聯(lián)盟內(nèi)涵與功效

知識(shí)聯(lián)盟（knowledgealliance）最初是企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟的一種，是聯(lián)盟發(fā)展鏈的高級(jí)階段。它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代適應(yīng)外部日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境而興起的一種新的戰(zhàn)略組織模式，不僅強(qiáng)調(diào)組織間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，同樣重視在知識(shí)學(xué)習(xí)、共享和轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新知識(shí)和新能力。知識(shí)聯(lián)盟帶有明確的學(xué)習(xí)和分享知識(shí)的目的，其中心任務(wù)就是促進(jìn)知識(shí)流動(dòng)和創(chuàng)新，打破組織間的邊界，進(jìn)而推動(dòng)知識(shí)整合和技術(shù)創(chuàng)新。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，一種新型的聯(lián)盟形式——以向戰(zhàn)略伙伴學(xué)習(xí)知識(shí)或與合作伙伴共同創(chuàng)造知識(shí)為首要目標(biāo)的大學(xué)—大學(xué)知識(shí)聯(lián)盟應(yīng)運(yùn)而生，它是我國(guó)大學(xué)獲得知識(shí)、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。大學(xué)—大學(xué)知識(shí)聯(lián)盟就其構(gòu)詞形態(tài)而言，“知識(shí)聯(lián)盟”是中心詞，“大學(xué)—大學(xué)”則是其知識(shí)聯(lián)盟的行動(dòng)主體。大學(xué)—大學(xué)知識(shí)聯(lián)盟，也就是在大學(xué)與大學(xué)之間建立知識(shí)聯(lián)盟關(guān)系，即大學(xué)在實(shí)現(xiàn)某一創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)的過(guò)程中，為共享知識(shí)資源、促進(jìn)知識(shí)流動(dòng)和創(chuàng)造新知識(shí)，與其他大學(xué)之間通過(guò)各種契約而結(jié)成的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的松散型知識(shí)聯(lián)合體[3]。隨著社會(huì)環(huán)境的變化日益加速，大學(xué)與社會(huì)、市場(chǎng)的聯(lián)系日益緊密。社會(huì)對(duì)大學(xué)期望值提高，希望大學(xué)利用其特殊的資源與“權(quán)力”，通過(guò)知識(shí)傳承、創(chuàng)造與共享來(lái)服務(wù)社會(huì)。因此，大學(xué)組織結(jié)構(gòu)必須由封閉、內(nèi)向走向開(kāi)放，在大學(xué)與大學(xué)之間、大學(xué)與企業(yè)之間、大學(xué)與用人單位之間、大學(xué)與中介組織、大學(xué)與政府部門(mén)之間構(gòu)建知識(shí)聯(lián)盟，形成知識(shí)、信息互補(bǔ)和共享的格局，這不僅使大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)具有高度的彈性，也使大學(xué)的邊界變得模糊，尤其是大學(xué)間知識(shí)聯(lián)盟的建立，使許多知識(shí)共享活動(dòng)不僅突破原有的大學(xué)邊界，甚至跨國(guó)界運(yùn)作，大學(xué)間知識(shí)共享和合作創(chuàng)新成了大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的一種戰(zhàn)略選擇。大學(xué)知識(shí)聯(lián)盟主要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的共享和創(chuàng)新。大學(xué)知識(shí)聯(lián)盟組織成員之間通過(guò)密切的交流，比較容易獲取對(duì)方的隱性知識(shí)，它是大學(xué)獲取新知識(shí)和新技能的一種最佳形式。

大學(xué)—大學(xué)知識(shí)聯(lián)盟的主要功效在于：第一，推進(jìn)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新，并提高大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新率。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱，以創(chuàng)新為靈魂的經(jīng)濟(jì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技日新月異，千變?nèi)f化，任何大學(xué)都不可能長(zhǎng)久地保持學(xué)科、專(zhuān)業(yè)上的先進(jìn)性；現(xiàn)代科技的綜合性大大加強(qiáng)，跨行業(yè)、跨學(xué)科的技術(shù)滲透與擴(kuò)散加速，任何大學(xué)都不可能在所有領(lǐng)域全面地領(lǐng)先。因此，大學(xué)—大學(xué)建立知識(shí)聯(lián)盟，通過(guò)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彼此增強(qiáng)了知識(shí)存量、科研實(shí)力等，這不但推動(dòng)了許多領(lǐng)域的知識(shí)創(chuàng)新，同時(shí)也縮短了高新技術(shù)的生命周期，提高了知識(shí)創(chuàng)新率。第二，共擔(dān)費(fèi)用和風(fēng)險(xiǎn)，避免大學(xué)投資的盲目性。隨著技術(shù)的日益復(fù)雜化，大學(xué)的研究與開(kāi)發(fā)成本節(jié)節(jié)攀升，這些都使得新的科研成果的前期投入非常大，并面臨一定的風(fēng)險(xiǎn)。在這種情況下，大學(xué)自然要從知識(shí)自給轉(zhuǎn)向知識(shí)合作，通過(guò)建立知識(shí)聯(lián)盟，共同承擔(dān)某些高難技術(shù)的科研開(kāi)發(fā)費(fèi)用，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，共享利益，這不但大大減輕了大學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也避免了單個(gè)大學(xué)在研究開(kāi)發(fā)中的盲目性和重復(fù)性。第三，降低知識(shí)交易成本，減緩大學(xué)財(cái)政壓力。大學(xué)在知識(shí)來(lái)源方面，一方面通過(guò)自身的資源投入，生產(chǎn)知識(shí)，但一般需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，投入較多的資源；另一方面，大學(xué)通過(guò)市場(chǎng)交易，但由于知識(shí)產(chǎn)品難以用市場(chǎng)價(jià)格機(jī)制進(jìn)行交易，知識(shí)產(chǎn)品的交易費(fèi)用極高。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的成本收益出發(fā)，知識(shí)聯(lián)盟是獲取新知識(shí)的一種最佳形式，它目標(biāo)明確，組織形式靈活，能夠創(chuàng)造潛移性知識(shí)移動(dòng)的條件。因此，大學(xué)可以在較低的成本下，獲得自己所需的知識(shí)。第四，提升大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力就是大學(xué)以技術(shù)能力為核心，通過(guò)對(duì)戰(zhàn)略決策、科學(xué)研究及其成果產(chǎn)業(yè)化、課程設(shè)置與講授、人力資源開(kāi)發(fā)、組織管理等的整合或通過(guò)其中某一要素的效用凸現(xiàn)而使大學(xué)獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力，其本質(zhì)就是大學(xué)對(duì)知識(shí)的積累，創(chuàng)新和應(yīng)用能力。而知識(shí)聯(lián)盟的目的就是促進(jìn)聯(lián)盟雙方知識(shí)的積累，創(chuàng)新和應(yīng)用能力。所以，知識(shí)聯(lián)盟是提升大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的最佳組織形式之一。

3大學(xué)—大學(xué)知識(shí)聯(lián)盟的管理機(jī)制構(gòu)建路徑

大學(xué)—大學(xué)知識(shí)聯(lián)盟是對(duì)企業(yè)知識(shí)聯(lián)盟的學(xué)習(xí)與借鑒，這種合作模式，與政府、科研院所、企業(yè)或個(gè)人建立知識(shí)聯(lián)盟時(shí)，必然會(huì)遇見(jiàn)許多合作障礙。因此，聯(lián)盟的管理對(duì)實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟目標(biāo)非常重要。與對(duì)大學(xué)內(nèi)部進(jìn)行管理相比較，知識(shí)聯(lián)盟的管理更具有挑戰(zhàn)性，隱藏在聯(lián)盟中合作關(guān)系背后的相互競(jìng)爭(zhēng)，更加大了知識(shí)聯(lián)盟管理的復(fù)雜性。為保證知識(shí)聯(lián)盟的成功，可從以下幾方面入手：

3.1 選擇互補(bǔ)性的合作對(duì)象在對(duì)大學(xué)自身和多個(gè)潛在合作伙伴進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，大學(xué)可以從中挑選合適的合作伙伴，挑選的基本原則主要是互補(bǔ)性和兼容性。知識(shí)聯(lián)盟中的伙伴在知識(shí)上應(yīng)具有互補(bǔ)性。它應(yīng)該擁有與大學(xué)自身知識(shí)具有共同基礎(chǔ)的、但又是大學(xué)知識(shí)體系中所缺少的部分；同時(shí)，大學(xué)還要具備合作伙伴知識(shí)體系中沒(méi)有的、但又是它加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力所必需的知識(shí)?；パa(bǔ)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以將合作伙伴結(jié)合在一起，而共同的知識(shí)基礎(chǔ)又使它們可以認(rèn)識(shí)、理解對(duì)方的知識(shí)，并將它們吸收進(jìn)自己的知識(shí)體系之中。實(shí)踐表明，合作雙方的兼容性是知識(shí)聯(lián)盟成功的基礎(chǔ)。然而，在知識(shí)聯(lián)盟中僅有兼容性是不夠的。因?yàn)榧嫒菪钥赡軐?duì)聯(lián)盟中協(xié)作關(guān)系的發(fā)展有很大的幫助，但一個(gè)與自己非常類(lèi)似的大學(xué)能向大學(xué)提供多少有價(jià)值的知識(shí)和思想呢？大學(xué)從知識(shí)聯(lián)盟中又能學(xué)到多少自己所不具備的知識(shí)，用以加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力呢？因此，知識(shí)聯(lián)盟中的合作伙伴還必須具有互補(bǔ)性，這種互補(bǔ)性主要體現(xiàn)在它所擁有的組織知識(shí)上，它應(yīng)該擁有與大學(xué)自身知識(shí)具有共同基礎(chǔ)的但又是大學(xué)知識(shí)體系中所缺少的知識(shí)。在聯(lián)盟中選擇合適的合作對(duì)象非常重要。在對(duì)大學(xué)自身和多個(gè)潛在合作伙伴進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，大學(xué)可以從中挑選合適的合作伙伴，挑選的基本原則主要是互補(bǔ)性和兼容性。知識(shí)聯(lián)盟中的伙伴在知識(shí)上應(yīng)具有互補(bǔ)性。它應(yīng)該擁有與大學(xué)自身知識(shí)具有共同基礎(chǔ)的、但又是大學(xué)知識(shí)體系中所缺少的部分；同時(shí)大學(xué)還要具備合作伙伴知識(shí)體系中沒(méi)有的、但又是它加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力所必需的知識(shí)。

3.2 創(chuàng)新知識(shí)聯(lián)盟的管理機(jī)制目前國(guó)外大量公司已經(jīng)設(shè)立了首席知識(shí)官的職位，并建立相應(yīng)的知識(shí)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，這值得我們借鑒。我們也可以在大學(xué)知識(shí)聯(lián)盟體間建立一個(gè)知識(shí)委員會(huì)，設(shè)立一個(gè)知識(shí)總監(jiān)，以推進(jìn)聯(lián)盟高校的知識(shí)管理。通過(guò)精心設(shè)計(jì)聯(lián)盟組織，建立一種和諧平等的合作關(guān)系，并對(duì)各方的責(zé)任、義務(wù)、權(quán)力加以明確界定，就可以大大提高知識(shí)聯(lián)盟的效率。與管理一個(gè)獨(dú)立公司一樣，對(duì)聯(lián)盟進(jìn)行管理也需要給予下屬工作人員強(qiáng)大的激勵(lì)，促進(jìn)他們?yōu)槁?lián)盟的成功而工作，而不僅僅是為聯(lián)盟中的某一方工作。為此，各方都要向聯(lián)盟派出一些對(duì)聯(lián)盟具有信心并具備適當(dāng)技能的管理人員、教師以及其他工作人員，并且保持他們?cè)诼?lián)盟中工作的相對(duì)穩(wěn)定性。在聯(lián)盟的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意到其組織結(jié)構(gòu)的靈活性和適應(yīng)彈性，使聯(lián)盟管理成員能夠隨時(shí)對(duì)社會(huì)環(huán)境和合作關(guān)系的變化做出相應(yīng)的反應(yīng)[4]。因?yàn)槿魏我粋€(gè)知識(shí)聯(lián)盟都不可避免地有兩個(gè)或兩個(gè)以上的合作者，即使某一個(gè)合作者被賦予對(duì)日常管理全權(quán)負(fù)責(zé)的權(quán)力，對(duì)某些重大問(wèn)題的決策仍然要征得各合作方的同意。這樣，聯(lián)盟中各方在管理方式和組織結(jié)構(gòu)上的差異，使得聯(lián)盟內(nèi)部很容易產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)權(quán)限不清、分工不明和決策遲緩等問(wèn)題，并直接威脅著聯(lián)盟的效率持久性，也不利于聯(lián)盟各方的知識(shí)學(xué)習(xí)。所以為了從知識(shí)聯(lián)盟中學(xué)到新的知識(shí)，大學(xué)必須嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待聯(lián)盟中的組織機(jī)構(gòu)，必要時(shí)，還要對(duì)公司內(nèi)部的組織方式和運(yùn)營(yíng)方式做出調(diào)整。

3.3 建立相互信任的關(guān)系知識(shí)聯(lián)盟是合作雙方基于知識(shí)和能力而建立的一種長(zhǎng)期合作關(guān)系，這種長(zhǎng)期性就要求雙方的互相信任，這是非常重要的。知識(shí)聯(lián)盟中的相互信任并不會(huì)隨著聯(lián)盟關(guān)系的正式確立而自動(dòng)建立，當(dāng)合作者是大學(xué)的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)，信任關(guān)系的建立困難會(huì)更大。盡管在合作之前，聯(lián)盟各方都對(duì)聯(lián)盟大學(xué)之間的兼容性作過(guò)評(píng)價(jià)，但大學(xué)知識(shí)的路徑依賴(lài)性使兩個(gè)有著不同發(fā)展經(jīng)歷的大學(xué)不可能在大學(xué)文化、認(rèn)知模式、商業(yè)哲學(xué)、價(jià)值觀、對(duì)未來(lái)的預(yù)期等各個(gè)方面取得完全一致。因?yàn)槊克髮W(xué)由于發(fā)展道路的不同，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)、辦學(xué)層次、資源條件、校園文化等都會(huì)有差異，這就更要求彼此之間的相互信任。為了使合作能夠真正地開(kāi)展起來(lái)，聯(lián)盟雙方應(yīng)該投入足夠的時(shí)間和精力，在聯(lián)盟各方之間建立起高效的信息網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道向?qū)Ψ酵瑫r(shí)也向自己大學(xué)的其他部門(mén)傳遞知識(shí)和信息，以保證信息的對(duì)內(nèi)對(duì)外暢通。這種在各個(gè)層面上展開(kāi)的積極有效的溝通，創(chuàng)造了合作的文化氛圍，幫助建立起聯(lián)盟中的相互信任關(guān)系。當(dāng)其中一方通過(guò)行為不斷表現(xiàn)出自己對(duì)其他各方的信任，與聯(lián)盟方共享信息，就會(huì)反過(guò)來(lái)激勵(lì)其他各方采取相應(yīng)的信任行為，從而在聯(lián)盟中建立一種良性的信任循環(huán)模式。

3.4 促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與流動(dòng)知識(shí)聯(lián)盟是一個(gè)知識(shí)交換的特殊場(chǎng)所，每一個(gè)合作者都期望從聯(lián)盟中學(xué)到自己所需要的知識(shí)，以加強(qiáng)大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)知識(shí)聯(lián)盟體系中，知識(shí)是其連接的橋梁，學(xué)習(xí)是聯(lián)盟成功的保證。對(duì)于大學(xué)知識(shí)聯(lián)盟來(lái)說(shuō)，不但要提高組織的學(xué)習(xí)能力，也要為組織創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。聯(lián)盟組織的學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)在聯(lián)盟過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用已有的組織能力，促進(jìn)對(duì)外來(lái)各種信息資源的積累、協(xié)調(diào)、互動(dòng)和組合，并把從外部獲取的知識(shí)與自己已有的知識(shí)進(jìn)行組合形成新的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，知識(shí)聯(lián)盟中知識(shí)流動(dòng)是一個(gè)雙向的過(guò)程。一方面，是知識(shí)的向內(nèi)流動(dòng)，它是通過(guò)向外部大學(xué)學(xué)習(xí)使外部知識(shí)內(nèi)化的結(jié)果；另一方面，是知識(shí)對(duì)外流動(dòng)，當(dāng)大學(xué)自身?yè)碛械闹R(shí)在聯(lián)盟中被合作者吸收之后，這部分知識(shí)就被外化。在這種氛圍中學(xué)習(xí)、交流和提高成為每個(gè)人的共同需要。

3.5 加強(qiáng)聯(lián)盟間交流與溝通大學(xué)知識(shí)聯(lián)盟不但需要交流顯形知識(shí)，而且更需要交流隱性知識(shí)，因此聯(lián)盟雙方的溝通效率和溝通效果就直接影響雙方的合作效果。一般而言，對(duì)內(nèi)流動(dòng)的知識(shí)有助于加強(qiáng)大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而內(nèi)部知識(shí)的外化則使它們喪失了獨(dú)特性，減弱甚至喪失建立在這些知識(shí)基礎(chǔ)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并使合作者的能力得到提高。因此，大學(xué)應(yīng)積極建立各種網(wǎng)絡(luò)渠道向?qū)Ψ酵瑫r(shí)也向自己大學(xué)的其他部門(mén)傳遞知識(shí)和信息，以保證信息的對(duì)內(nèi)對(duì)外暢通。在所有的溝通方式中，面對(duì)面的交流對(duì)于知識(shí)共享的意義最大，它能有效降低信息交流中的障礙，增強(qiáng)合作雙方對(duì)隱性知識(shí)的領(lǐng)悟程度，提高相互信任度，促進(jìn)知識(shí)的完全轉(zhuǎn)移和共享。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

從未間斷的音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)路

自2005年與超級(jí)女聲合作，蒙牛酸酸乳的音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)之路便從未中斷。從冠名電視選秀，到邀請(qǐng)明星歌手代言，蒙牛酸酸乳的音樂(lè)嗅覺(jué)日漸靈敏。音樂(lè)，將蒙牛酸酸乳與競(jìng)品有效區(qū)隔開(kāi)來(lái)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體在音樂(lè)圈內(nèi)的影響力日漸凸顯，以騰訊主辦的中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜為代表，依附于騰訊大平臺(tái)，在音樂(lè)制作、發(fā)行、傳播等各環(huán)節(jié)具有不可小覷的影響力，并逐漸為音樂(lè)界和廣告主所認(rèn)可。從2008年開(kāi)始，蒙牛酸酸乳果斷從傳統(tǒng)媒體跨越到網(wǎng)絡(luò)媒體，攜手中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜，成為音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的先鋒力量。

合作？先過(guò)“三項(xiàng)考核”關(guān)

已經(jīng)持續(xù)贊助音樂(lè)風(fēng)云榜、中國(guó)TOP排行榜的蒙牛酸酸乳，為何選擇根植于網(wǎng)絡(luò)的中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜？這要從蒙牛酸酸乳選擇音樂(lè)榜單進(jìn)行合作的三項(xiàng)考核說(shuō)起：榜單的權(quán)威性、用戶群的特征，以及該群體的價(jià)值屬性，三者缺一不可。這三個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，也為日后同類(lèi)產(chǎn)品及品牌開(kāi)展娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)提供了有益借鑒。

作為國(guó)內(nèi)較早成立的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)榜單，中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜曾在2008年1月30日獲得國(guó)務(wù)院新聞辦公室和中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)授予的“名牌欄目”稱(chēng)號(hào)。而早在1月1日，蒙牛酸酸乳就與中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜達(dá)成合作關(guān)系。在獲得權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)可之前就確定合作關(guān)系，蒙牛酸酸乳是否走了一招險(xiǎn)棋？對(duì)中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜的三項(xiàng)考核，否認(rèn)了這一點(diǎn)。

首先，中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜匯聚了龐大的明星歌手資源，并有樂(lè)評(píng)人打分、合作電臺(tái)DJ打分，及網(wǎng)友投票來(lái)協(xié)榜單的專(zhuān)業(yè)性和流行度，其權(quán)威性、互動(dòng)性在網(wǎng)絡(luò)媒體中較為獨(dú)特；其次，中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜所屬的騰訊大平臺(tái)覆蓋了規(guī)模龐大的年輕用戶，與蒙牛酸酸乳的目標(biāo)消費(fèi)群有較高的吻合度；再次，此類(lèi)用戶群對(duì)乳飲料有較強(qiáng)的消費(fèi)意愿和購(gòu)買(mǎi)能力。

自2008年1月1日蒙牛酸酸乳獨(dú)家冠名中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜，與騰訊聯(lián)合舉辦“蒙牛酸酸乳 酸酸甜甜我做主 音樂(lè)夢(mèng)想成長(zhǎng)計(jì)劃”以來(lái)，雙方歷經(jīng)2009年、2010年、2011年的持續(xù)冠名合作，并連續(xù)開(kāi)展了“蒙牛酸酸乳 成就音樂(lè)夢(mèng)想”、“蒙牛酸酸乳 音樂(lè)夢(mèng)想學(xué)院”、“蒙牛酸酸乳 巨星夢(mèng)想學(xué)院”等連接線上、線下的大型活動(dòng)，持續(xù)提升品牌在年輕網(wǎng)民中的影響力，使音樂(lè)、夢(mèng)想與品牌緊密相連，推動(dòng)產(chǎn)品銷(xiāo)售業(yè)績(jī)的上揚(yáng)，成為品牌音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)鏈條中不可或缺的一環(huán)。

價(jià)值？從2008年說(shuō)起

2005年與超級(jí)女聲的成功合作，是蒙牛酸酸乳音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)鏈條的關(guān)鍵一環(huán)。而自2008年開(kāi)始與騰訊合作，獨(dú)家冠名中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜，開(kāi)展音樂(lè)夢(mèng)想學(xué)院選拔，成為該鏈條進(jìn)化、升級(jí)的重要步驟。雙方從2008年起的歷次合作，幫助蒙牛酸酸乳一直占據(jù)音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)高峰，成為乳飲料品牌的創(chuàng)新力量。

在這座高峰的締造過(guò)程中，中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜為蒙牛酸酸乳帶來(lái)哪些獨(dú)特價(jià)值，使雙方得以長(zhǎng)久保持良好的合作關(guān)系呢？

以雙方合作的第三個(gè)年頭――2010年為例。由蒙牛酸酸乳獨(dú)家冠名的中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜，實(shí)現(xiàn)了對(duì)全國(guó)267家廣播電臺(tái)的細(xì)密覆蓋，并獲得50余家知名唱片公司的鼎力支持。持續(xù)3年的人氣積累，為該年的中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜帶來(lái)單期投票千萬(wàn)，累計(jì)投票超50億，榜單日均PV突破20萬(wàn)的佳績(jī)。新歌上榜、大家推薦、電臺(tái)推薦、網(wǎng)友投票等多個(gè)欄目的優(yōu)化組合及同步曝光，刺激網(wǎng)民持續(xù)關(guān)注。最終，獨(dú)家冠名使蒙牛酸酸乳在200多家電臺(tái)持續(xù)曝光8個(gè)月，品牌口播逾萬(wàn)次，其呈現(xiàn)于中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜頁(yè)面的品牌廣告，日均曝光超過(guò)10萬(wàn)次。

同時(shí)，由騰訊支持的蒙牛酸酸乳“音樂(lè)夢(mèng)想學(xué)院”，以中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜為長(zhǎng)期入口，持續(xù)獲得流量支持。2010年，其報(bào)名人數(shù)累計(jì)超過(guò)21萬(wàn)，上傳作品達(dá)9000多條，作品質(zhì)量也獲得明顯提升。騰訊所進(jìn)行的榜單運(yùn)營(yíng)，承辦的“音樂(lè)夢(mèng)想學(xué)院”選拔，以及持續(xù)的宣傳報(bào)道，使活動(dòng)保持了新鮮感，也增強(qiáng)了網(wǎng)民參與的樂(lè)趣和便利性。網(wǎng)絡(luò)媒體所聚攏的受眾群體對(duì)音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的深度參與和驚人的爆發(fā)力，由此得到清晰展現(xiàn)。

音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)，前景何在？

聲名大振的音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展到2011年，是否會(huì)遭遇傳統(tǒng)意義上的“七年之癢”？在音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)為品牌帶來(lái)銷(xiāo)量增長(zhǎng)、市場(chǎng)占有率提升和品牌影響力持續(xù)深化的同時(shí)，受眾是否會(huì)審美疲勞？音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展之路是否因此而坎坷不平？

在網(wǎng)絡(luò)媒體充分體現(xiàn)主流媒體價(jià)值的背景下，音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)正在面對(duì)目標(biāo)受眾“更新?lián)Q代”，選秀節(jié)目層出不窮，SNS迅速崛起，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)格局發(fā)生巨大變革的新形勢(shì)。此時(shí)，以蒙牛酸酸乳為代表的成功實(shí)踐者，又將面臨新的挑戰(zhàn)。

面對(duì)挑戰(zhàn)，堅(jiān)持走音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)之路的蒙牛酸酸乳，正基于中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜及騰訊大平臺(tái)，不斷改變策略，升級(jí)溝通手段，力圖持續(xù)獲得受眾關(guān)注，實(shí)現(xiàn)效果最大化。

據(jù)悉，騰訊也將在今后持續(xù)加大投入，圍繞中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜，通過(guò)視頻、微博等多條產(chǎn)品線的配合推進(jìn)，廣泛利用QQ IM、QQ空間等平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)資源，充分挖掘用戶價(jià)值和互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造營(yíng)銷(xiāo)大事件，以較低門(mén)檻，和多種互動(dòng)途徑，引發(fā)網(wǎng)民持續(xù)關(guān)注和深度參與。

創(chuàng)新不止。今年暑期檔，蒙牛酸酸乳聯(lián)合“巨星夢(mèng)想學(xué)院”推出全新音樂(lè)劇《樂(lè)動(dòng)青春》，已在包括中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜、騰訊視頻等在內(nèi)的各大平臺(tái)展開(kāi)推廣。在預(yù)告片上線階段，即實(shí)現(xiàn)微博轉(zhuǎn)發(fā)12,549次的成績(jī)，與其在巨星夢(mèng)想學(xué)院的傳播相結(jié)合，預(yù)計(jì)覆蓋了2500萬(wàn)年輕受眾，最近還斬獲“金網(wǎng)獎(jiǎng)”互動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)大獎(jiǎng)。通過(guò)持續(xù)制造娛樂(lè)熱點(diǎn)，蒙牛酸酸乳正持續(xù)繪制一幅音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的華麗圖景。

廣告主專(zhuān)訪

蒙牛集團(tuán)常溫液奶市場(chǎng)一部總監(jiān) 柴洪女士

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的乳飲料營(yíng)銷(xiāo)升級(jí)

堅(jiān)持“音樂(lè)、夢(mèng)想、公益”的核心價(jià)值，蒙牛酸酸乳的音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)在長(zhǎng)達(dá)7年的時(shí)間里，一直在富有成效地創(chuàng)新與突破；加之真果粒品牌在影視營(yíng)銷(xiāo)上的探索和實(shí)踐，蒙牛乳飲料在娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)?！冻晒I(yíng)銷(xiāo)》記者就乳飲料的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新，專(zhuān)訪了蒙牛集團(tuán)常溫液奶市場(chǎng)一部總監(jiān)柴洪女士。

攜音樂(lè)、夢(mèng)想、公益成長(zhǎng)

“蒙牛酸酸乳在音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)上的嘗試不是首創(chuàng)，它真正的創(chuàng)新之處在于深入?yún)⑴c欄目創(chuàng)制，我們?yōu)楫?dāng)年的《超級(jí)女聲》投入資金、人力、物力進(jìn)行落地推廣，可以說(shuō)與選秀節(jié)目共同成長(zhǎng)?！痹诮榻B酸酸乳自2005年開(kāi)始的音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，柴洪對(duì)記者說(shuō)道。

蒙牛酸酸乳自2005年與超級(jí)女聲的合作開(kāi)始，就沒(méi)有停留在以資金換取冠名權(quán)層面。在2005年當(dāng)季節(jié)目正式播出前，蒙牛便協(xié)助《超級(jí)女聲》，展開(kāi)了一輪覆蓋廣泛的360度宣傳推廣，戶外、電視、網(wǎng)絡(luò)、平面全線鋪開(kāi)。在此基礎(chǔ)上，2006年蒙牛酸酸乳還在線下組織了“超女訓(xùn)練贏”活動(dòng)，為節(jié)目輸送優(yōu)秀選手。

因此，節(jié)目的知名度以及受眾對(duì)酸酸乳品牌的感知，在節(jié)目正式播出前已完成有效積累。在選秀進(jìn)行過(guò)程中，蒙牛酸酸乳依靠與音樂(lè)的緊密結(jié)合，與夢(mèng)想的相輔相成，以及對(duì)社會(huì)公益的不懈推動(dòng)，完成了一次升級(jí)。培養(yǎng)音樂(lè)新人、完成他們的音樂(lè)夢(mèng)想，及捐贈(zèng)音樂(lè)教室，使蒙牛酸酸乳在與音樂(lè)、夢(mèng)想相連的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)事業(yè)及社會(huì)的回饋。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的再度升級(jí)

在談及蒙牛酸酸乳的市場(chǎng)定位時(shí)，柴洪介紹：“現(xiàn)在的酸酸乳所針對(duì)的年輕消費(fèi)群體，大多是90后、小部分是00后。面對(duì)他們與80后在興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣上的差異，品牌的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略需要再度升級(jí)?！?/p>

在柴洪看來(lái)，音樂(lè)是幾代人共有的主題詞，所以，它能在品牌溝通中持續(xù)發(fā)揮作用?！拔磥?lái)，蒙牛酸酸乳將把網(wǎng)絡(luò)作為營(yíng)銷(xiāo)推廣的主戰(zhàn)場(chǎng)之一，將與騰訊主辦的中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜進(jìn)行持續(xù)合作，通過(guò)冠名支持、培養(yǎng)夢(mèng)想學(xué)院新人等途徑，充分發(fā)揮粉絲的力量，以基于音樂(lè)的良好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與廣大年輕網(wǎng)民的深入交流?！辈窈楸硎?。

和中國(guó)音樂(lè)聯(lián)播榜的合作，與蒙牛酸酸乳支持的音樂(lè)風(fēng)云榜、中國(guó)Top排行榜一起，共同構(gòu)成酸酸乳品牌在音樂(lè)榜單營(yíng)銷(xiāo)推廣層面的三駕馬車(chē)，實(shí)現(xiàn)了電視、電臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。相比于過(guò)去單純依賴(lài)一類(lèi)媒體的推廣，可視為一次有效的營(yíng)銷(xiāo)升級(jí)。

篇9

唐牧笛高高的，有一張瓜子臉，大大的眼睛，她的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，喜歡扎著馬尾辮，

她和我都住在部隊(duì)里，她比我大一歲，是天蝎座，血型是AB型的，她得性格時(shí)而冷而熱，有點(diǎn)可怕，但是她對(duì)我很好。

她的唱歌唱得很好。她每個(gè)星期都要去學(xué)唱歌，她每次都唱得很認(rèn)真。她說(shuō)她的夢(mèng)想是長(zhǎng)大后成為一個(gè)明星。她的偶像是曾軼可，她最?lèi)?ài)唱她的《獅于》。

她也很喜歡看課外書(shū)，她最喜歡看的是《安徒生童話》，《十萬(wàn)個(gè)為什么》，《假如給我三天光明》、《愛(ài)的教育》，《紅樓夢(mèng)》，還有一些動(dòng)漫比如《喜羊羊與灰太狼》，《開(kāi)心超人》，《夢(mèng)想學(xué)院》她也經(jīng)?？?，在她的影響下，我也喜歡看課外書(shū)，我們經(jīng)常交換著課外書(shū)來(lái)看。這樣我們兩個(gè)人的課外的知識(shí)都豐富了不少。

篇10

我在這六年里，光在藝校就學(xué)了不少知識(shí)呢！我參加過(guò)閱讀班，奧數(shù)班，拉丁班，民族舞班，寫(xiě)字班，剪紙班，電腦班。在這些班級(jí)里，都學(xué)到了不同的知識(shí)。

其實(shí)以前我是一個(gè)討厭寫(xiě)作文的女孩，一見(jiàn)老師布置了作文的作業(yè)，腦袋就像裝了多少泥沙似的，特別的重，真不知道自己要寫(xiě)什么。自從報(bào)了閱讀班之后，感覺(jué)就不一樣了。

記得三年級(jí)時(shí)，剛剛開(kāi)學(xué)時(shí)媽媽就馬上幫我報(bào)了閱讀班，那時(shí)我已經(jīng)意識(shí)到自己的作文很差了，但是，卻不知道給怎么樣幫助自己，所以我也同意了媽媽幫我報(bào)閱讀班的意見(jiàn)了。在第一堂閱讀課上，老師并不是一味的教我們?cè)趺磳?xiě)作文，而是讓我們玩了一個(gè)小游戲——貼鼻子。在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中，老師讓我們認(rèn)真觀察：同學(xué)們的表現(xiàn)，老師的反映，大家的表情等等。記得有一位同學(xué)把鼻子貼在嘴上，把老師和同學(xué)們樂(lè)地開(kāi)懷大笑。

游戲完了之后，老師讓我們把自己看見(jiàn)的，想到的，都用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，然后修改一下，交到老師那兒。我輕松的寫(xiě)完了作文，滿面笑容的教給老師。

在幾年來(lái)的閱讀班學(xué)習(xí)中，我的作文有了很大的長(zhǎng)進(jìn)呢 ！現(xiàn)在我的作文還長(zhǎng)被老師當(dāng)做例文讀呢！想想看，從曾經(jīng)討厭作文的女孩，到如今喜歡寫(xiě)作文的快樂(lè)女孩，這又是一個(gè)多大的變化?。?/p>

我不僅在閱讀班里進(jìn)步，找到了快樂(lè)，更讓我喜歡的應(yīng)該是拉丁班了。

記得當(dāng)初我是一個(gè)十分喜愛(ài)舞蹈的女孩，對(duì)與舞蹈有一種偏愛(ài)，因?yàn)槲璧覆挥谜f(shuō)話，只是用自己的舞姿展現(xiàn)美麗，讓我找到一種非同尋常的快樂(lè)。但是，在一年級(jí)的時(shí)候，媽媽一定要我去參加拉丁班。因?yàn)槟菚r(shí)，大家都不懂拉丁舞，更不用說(shuō)學(xué)了，再說(shuō)對(duì)與當(dāng)時(shí)一個(gè)一年級(jí)的小女孩來(lái)說(shuō)，只想著能有更多玩的時(shí)間，當(dāng)然不想學(xué)咯！

回憶起當(dāng)時(shí)，是我最最喜愛(ài)的舞蹈課與拉丁課的時(shí)間沖在一起了，媽媽一定要我去拉丁班，我不愿意。媽媽先是騙，再是托，然后罵，最后都不行就用打。我一直反抗，直到最后完全沒(méi)有力氣了，只好順著媽媽的意，到了學(xué)校舞蹈廳，上了第一節(jié)拉丁課。

上課不久，老師教了一個(gè)新動(dòng)作，我跳著跳著感覺(jué)一點(diǎn)味道。不一陣，老師發(fā)現(xiàn)了我，便讓我站到第一個(gè)，我越跳越興奮，自然就越跳越好。下課了，老師把我留了下來(lái)，和我媽媽說(shuō)：“這個(gè)小孩挺棒的，一定要堅(jiān)持來(lái)??！”媽媽微笑著說(shuō)：“好的！”就這樣，我跳到了中班，又跳到大班。從此，我愛(ài)上了拉丁！

現(xiàn)在我們拉丁班每個(gè)暑假都要集訓(xùn)，因?yàn)橄矏?ài)，所以我們努力著?，F(xiàn)在，我在拉丁比賽中已經(jīng)獲得了不錯(cuò)的成績(jī)了：福建省冠軍，全國(guó)季軍，全國(guó)單項(xiàng)倫巴季軍，全國(guó)單項(xiàng)恰恰冠軍。雖然成績(jī)不錯(cuò)，但是我還會(huì)繼續(xù)努力，希望在即將來(lái)臨的六省一市比賽中，能夠獲得更好的成績(jī)。