導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇古詩(shī)池上的意思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 股權(quán)投資;可供出售金融資產(chǎn);全面收益;業(yè)績(jī)報(bào)告

    我國(guó)股權(quán)分置改革開(kāi)始前,由于大部分企業(yè)持有的上市公司股權(quán)是不能流通股份,企業(yè)通常采用權(quán)益法或成本法進(jìn)行核算。隨著上市公司股權(quán)分置改革的成功,以前不能上市流通的股份變?yōu)榭闪魍ü煞?。新?huì)計(jì)準(zhǔn)則確定的會(huì)計(jì)核算和披露方法更加復(fù)雜,報(bào)表使用者可能難以理解企業(yè)持有上市公司股權(quán)相關(guān)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)經(jīng)濟(jì)含義。因此,有必要結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)際執(zhí)行效果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算和披露中存在的問(wèn)題,并提出改進(jìn)建議。

    一、股權(quán)投資類別與適用準(zhǔn)則

    按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,企業(yè)應(yīng)該對(duì)持有上市公司的股權(quán)進(jìn)行類別劃分,適用不同的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。投資企業(yè)持有對(duì)被投資單位存在重大影響以上的股權(quán)投資,應(yīng)當(dāng)作為長(zhǎng)期股權(quán)投資,適用《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)—長(zhǎng)期股權(quán)投資》,視對(duì)被投資單位的影響程度分別采用權(quán)益法或成本法核算。如果持有對(duì)被投資單位不具有控制、共同控制或重大影響的股權(quán),則應(yīng)適用《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第22號(hào)—金融工具確認(rèn)和計(jì)量》(CAS22)進(jìn)行核算。相比而言,新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則核算方法的變化主要針對(duì)適用CAS22的股權(quán)投資,這是本文的討論重點(diǎn)。

    CAS22規(guī)定,企業(yè)對(duì)取得的股權(quán)進(jìn)行初始確認(rèn)時(shí),必須首先對(duì)其進(jìn)行分類。由于企業(yè)持有上市公司股權(quán)的公允價(jià)值能夠可靠計(jì)量,因此,只能選擇將其歸類為“交易性金融資產(chǎn)”或“可供出售金融資產(chǎn)”。財(cái)政部2007年11月《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋第1號(hào)》進(jìn)一步明確,企業(yè)在股權(quán)分置改革過(guò)程中持有被投資單位不具有控制、共同控制或重大影響的股權(quán),應(yīng)當(dāng)劃分為可供出售金融資產(chǎn),其公允價(jià)值與賬面價(jià)值的差額,在首次執(zhí)行日應(yīng)當(dāng)追溯調(diào)整,計(jì)入資本公積。CAS22第十九條規(guī)定,企業(yè)在初始確認(rèn)時(shí)將某金融資產(chǎn)或某金融負(fù)債劃分為以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)或金融負(fù)債后,不能重分類為其他類金融資產(chǎn)或金融負(fù)債;其他類金融資產(chǎn)或金融負(fù)債也不能重分類為以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)或金融負(fù)債。企業(yè)初始確認(rèn)完成對(duì)股權(quán)的分類后,在整個(gè)持有期間不得改變?cè)摻鹑谫Y產(chǎn)的類別。除非因?yàn)槌钟泄煞菰黾拥脑?投資企業(yè)能夠?qū)Ρ煌顿Y單位實(shí)施重大影響或控制,企業(yè)應(yīng)改為適用《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)—長(zhǎng)期股權(quán)投資》進(jìn)行核算。

    上述金融資產(chǎn)分類的規(guī)定意味著,大部分企業(yè)持有的上市公司股權(quán)在持有期間都將作為可供出售金融資產(chǎn)進(jìn)行核算和披露。本文采用案例研究的方法,分析企業(yè)將持有上市公司股權(quán)劃分為可供出售金融資產(chǎn)進(jìn)行核算和披露存在的問(wèn)題,并提出改進(jìn)業(yè)績(jī)報(bào)告模式的政策建議。

    二、上市公司股權(quán)投資會(huì)計(jì)核算和披露案例分析

    2008年4月10日,海通證券股份有限公司(以下簡(jiǎn)稱“海通證券”)同時(shí)了2007年度和2008年第一季度財(cái)務(wù)報(bào)告。海通證券2008年第一季度主要財(cái)務(wù)指標(biāo)見(jiàn)表1。

    海通證券2008年第一季度實(shí)現(xiàn)歸屬于母公司所有者的凈利潤(rùn)8.98億元,但是,在公司沒(méi)有分配現(xiàn)金股利的情況下,報(bào)告期末歸屬于母公司所有者的權(quán)益僅比期初(上年度期末)增加4.12億元,說(shuō)明一半以上的凈利潤(rùn)沒(méi)有導(dǎo)致股東權(quán)益增加,其原因在于新準(zhǔn)則對(duì)企業(yè)持有上市公司股權(quán)按照分類不同采用不同核算方法。

篇2

古詩(shī)二首

【教材分析】

《池上》這首詩(shī)寫一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩(shī)的小主人公撐船進(jìn)入畫面，到他離去只留下被劃開(kāi)的一片浮萍，有景有色，有行動(dòng)描寫，有心理刻畫，細(xì)致逼真，富有情趣；而這個(gè)小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛(ài)形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

詩(shī)人在詩(shī)中敘述一個(gè)小娃娃生活中的一件小事，準(zhǔn)確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。蓮花盛開(kāi)的夏日里，天真活潑的兒童，撐著一條小船，偷偷地去池中采摘白蓮花玩。興高采烈地采到蓮花，早已忘記自己是瞞著大人悄悄地去的，不懂得或是沒(méi)想到去隱蔽自己的蹤跡，得意忘形地大搖大擺劃著小船回來(lái)，小船把水面上的浮萍輕輕蕩開(kāi)，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。詩(shī)人以他特有的通俗風(fēng)格將詩(shī)中的小娃娃描寫得非?？蓯?ài)、可親，整首詩(shī)如同大白話，富有韻味。

《小池》是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活之情，通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無(wú)限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動(dòng)畫面：泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水；綠樹(shù)喜愛(ài)在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫“首、無(wú)、采”等7個(gè)生字。

2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，背誦兩首古詩(shī)。

難點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入，板書：古詩(shī)二首。

2.教學(xué)“首”。

（1）量詞，一首歌，一首詩(shī)等。

（2）古詩(shī)二首指的是哪兩首？畫出來(lái)，讀一讀。

3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易來(lái)到池邊，看見(jiàn)發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示詩(shī)題）

4.板書課題：池上

二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句

1.自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。

（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。

（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）

（3）課件出示生字詞，采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。

2.鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

（1）出示生字“首”“采”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫。學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫錯(cuò)的部分。

首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長(zhǎng)橫，第四筆是短撇。

采：上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”，爪字頭的撇是橫撇。

3.

生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了，看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩(shī)）

三、誦讀古詩(shī)，了解詩(shī)意

1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩(shī)，讀通讀順。

2.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？誰(shuí)在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開(kāi)著幾朵粉紅的荷花，有一個(gè)小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）

3.教師解讀古詩(shī)。

（1）課件出示詞語(yǔ)的意思。

撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開(kāi)的浮萍。

解：知道，懂得。浮萍一道開(kāi)：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。

（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。

（3）課件出示每句詩(shī)的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。

（4）指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。

4.集體討論：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？故事中的“小娃”可愛(ài)嗎？你從哪里看出他的可愛(ài)？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂。）

5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)，讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛(ài)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》

1.出示課文插圖，問(wèn)：這是什么？

2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）

二、初讀感知

1.自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了的字音。

3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)

1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。

2.認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)書寫生字。

“樹(shù)”用“加一加”的方法：木+對(duì)=樹(shù)。

“愛(ài)”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。

“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。

四、圖文對(duì)照，理解感悟

（一）整體感知

1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。（泉眼、樹(shù)蔭、小荷和蜻蜓。）

（二）理解詩(shī)意

1.看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫的？

引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。

2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導(dǎo)理解“惜”“愛(ài)”的意思。

（泉眼：涌出泉水的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和。）

3.仔細(xì)觀察圖畫，你看到了什么？詩(shī)中是怎么寫的？

引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。

5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。（聯(lián)系生活理解）

6.全班齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫的是哪一個(gè)季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？

7.各種方式誦讀古詩(shī)。（齊讀、比賽讀、合作讀）

五、課堂小結(jié)

1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。

2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。

［教學(xué)板書］

12古詩(shī)二首

［教學(xué)反思］

篇3

聽(tīng)詩(shī)詞

故事是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文字形式，其優(yōu)美的語(yǔ)言、典型的人物形象、生動(dòng)的故事講述，使幼兒深受感染。以聽(tīng)故事的形式導(dǎo)入古詩(shī)詞教學(xué)，幼兒聽(tīng)得認(rèn)真，學(xué)得主動(dòng)，也會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞內(nèi)容有一個(gè)初步了解。例如：在學(xué)習(xí)唐詩(shī)《池上》時(shí)，我先把詩(shī)句內(nèi)容編成一個(gè)故事，講給幼兒聽(tīng)：“從前，有一個(gè)小孩，他很頑皮，有一天，他一個(gè)人悄悄地?fù)沃〈匠靥林腥?，偷偷地采摘了一些……”在學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂(lè)?村居》時(shí)，我以故事的形式向幼兒講述著：“有一對(duì)老夫妻，他們住在一個(gè)美麗的地方：低矮的茅草屋，附近有一條清澈的小溪，小溪里長(zhǎng)滿了又大又嫩的蓮蓬，小溪邊長(zhǎng)有青青的小草。他們家有三個(gè)兒子：大兒子很勤勞，在小溪東邊的莊稼地里鋤豆；二兒子也很能干，坐在家門口編織雞籠；只有最小的三兒子很頑皮，他正趴在小溪邊剝著蓮蓬呢！”幼兒聽(tīng)得津津有味。教師講述的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作，都有助于幼兒進(jìn)一步理解古詩(shī)詞。

背詩(shī)詞

組織幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，盡量不要讓他們死記硬背，我一般采用以下幾種背誦方法：

據(jù)意背 教師說(shuō)句子的意思讓幼兒猜出相應(yīng)的詩(shī)句。比如教師說(shuō)：“小的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到年老的時(shí)候才回來(lái)，雖然家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有變，但須發(fā)已經(jīng)變少變白了，小朋友們見(jiàn)了都不認(rèn)識(shí)，笑著問(wèn)這位客人是從哪里來(lái)的？”幼兒聽(tīng)后便迅速背出了賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。教師在說(shuō)句意時(shí)，幼兒都能認(rèn)真傾聽(tīng)，且反應(yīng)很快，思維敏捷。

表演背 教師做動(dòng)作，也可請(qǐng)幼兒做動(dòng)作，然后大家猜句子。例如：我做出使勁劃船的動(dòng)作且表情夸張，接著又請(qǐng)?jiān)S多小朋友學(xué)水鳥飛。此時(shí)，幼兒便輕松地背出李清照《如夢(mèng)令?常記溪亭日暮》中的“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”；請(qǐng)一名幼兒上來(lái)做邊走邊害羞的動(dòng)作，走到門前倚門回頭看，再做嗅一嗅的動(dòng)作，幼兒便能輕松背出李清照《點(diǎn)絳唇?蹴罷秋千》中的“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”。

據(jù)畫背 教師任意出示一張圖畫，請(qǐng)幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容猜出是哪首唐詩(shī)或宋詞。例如：我出示了由大樹(shù)、明月、喜鵲、知子、青蛙、稻子、星星、雨點(diǎn)等物體組成的畫面，幼兒便迅速背出辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》；出示一張圖畫，上面畫有凋零的、枯萎的荷花、橘子樹(shù)、茅草屋、竹籬笆等，幼兒便立即背出蘇軾《浣溪沙?詠橘》。另外，我還將幼兒平時(shí)畫的詩(shī)詞畫進(jìn)行收集和整理，然后選出一些特征明顯的優(yōu)秀作品裝訂起來(lái)，逐一翻看，讓幼兒看畫面背出相應(yīng)的詩(shī)詞。

問(wèn)答背 教師說(shuō)上一句，幼兒對(duì)下一句，同時(shí)說(shuō)出這首詩(shī)詞的名稱及作者。例如：我說(shuō)“燕子來(lái)時(shí)新社”，幼兒接著說(shuō)“梨花落后清明，是晏殊的《破陣子?燕子來(lái)時(shí)新社》”；我說(shuō)“外湖蓮子長(zhǎng)參差”。幼兒接著說(shuō)“霽山青處鷗飛，是張先的《畫堂春?外湖蓮子長(zhǎng)參差》”。此外，還有接龍背、分組背等方法，形式靈活而富有變化，讓幼兒巧背、想背、樂(lè)背。

改詩(shī)詞

在幼兒已經(jīng)能熟練背誦所學(xué)詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，教師可以將詩(shī)詞中的人物改掉。此時(shí)，幼兒的興趣更濃，親切感倍增。但須注意：宋詞字?jǐn)?shù)有規(guī)定，不能隨意增減；且講究平仄押韻，所以押韻處也不宜改動(dòng)。例如：在復(fù)習(xí)辛棄疾《清平樂(lè)?檢校山園書所見(jiàn)》時(shí)，我把“兒童偷把長(zhǎng)竿，莫遣旁人驚去，老夫靜處閑看”中的兒童改成班內(nèi)任意一名幼兒的名字，把老夫改為老師，這樣一改，一首現(xiàn)代版的《清平樂(lè)》就完成了；在復(fù)習(xí)唐詩(shī)《池上》時(shí)，我將詩(shī)中的小娃改為班里任意一名幼兒的名字，他們聽(tīng)后覺(jué)得很親切，猶如身臨其境；在復(fù)習(xí)辛棄疾《清平樂(lè)?村居》時(shí)，我將詞中的大兒、二兒和小兒改成班內(nèi)幼兒的名字，八百多年前的詞一轉(zhuǎn)眼成了身邊的事，令他們興趣勃發(fā)，教學(xué)效果很好。

唱詩(shī)詞

詩(shī)源于歌，歌促成詩(shī)，宋詞也是如此。但時(shí)代久遠(yuǎn)，古譜多已失傳，且僅有的那些音律唱腔也太老了。這就需要教師大膽突破，可以用幼兒熟悉的兒童歌曲取而代之。例如：在唱李清照《如夢(mèng)令?常記溪亭日暮》時(shí)，我選用了歌曲《小格?！返囊魳?lè)，其節(jié)奏合拍，字?jǐn)?shù)相差不多，音樂(lè)風(fēng)格與詞內(nèi)容所表達(dá)的感情也基本吻合“歡快、愉悅”，幼兒唱得投入，學(xué)得輕松；唱秦觀《行香子?樹(shù)繞村莊》一詞時(shí)，我選用了《柳樹(shù)姑娘》的曲調(diào)，詞中美景被優(yōu)美的曲調(diào)詮釋得淋漓盡致。只要在日常教學(xué)中善于動(dòng)腦，選一些符合幼兒年齡特點(diǎn)并能讓之接受的歌曲去唱古詩(shī)詞，將會(huì)收到較為理想的效果。

篇4

一、抓住關(guān)鍵字眼，透徹解讀詩(shī)詞意象

古詩(shī)詞教學(xué)中，流行一種教法叫做“不求甚解”，也就是讓學(xué)生掌握大致意思即可，不必糾結(jié)每個(gè)字詞，費(fèi)心勞力地咬文嚼字。此種說(shuō)法出自陶淵明的《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！睆奶諟Y明的閱讀方法而言，他是借助閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生則可借助文本學(xué)習(xí)閱讀，兩者截然不同。因此，在對(duì)詩(shī)詞意象的解讀中，薛法根老師的思路與眾不同，令人稱道。如在處理學(xué)生無(wú)法理解的字詞時(shí)，針對(duì)“最喜小兒無(wú)賴”這句中的“無(wú)賴”，他先從學(xué)生對(duì)字詞的字面意思理解，而后進(jìn)行考證、引導(dǎo)，最終讓學(xué)生獲得透徹的領(lǐng)悟。

師：你怎么看“無(wú)賴”？

生：有點(diǎn)賴皮的意思。

師：這是從以下的詩(shī)中演化來(lái)的。我們一起來(lái)讀讀。（出示）

大婦織綺羅，中婦織流黃。小婦無(wú)所為，挾瑟上高堂。

……

薛法根老師引導(dǎo)學(xué)生將詞與漢樂(lè)府《相逢行》進(jìn)行比對(duì)，理解“無(wú)賴”就是如《相逢行》中的小婦無(wú)所事事。

【賞析】有人說(shuō)：能把書讀薄是一種能力，而把書讀厚則是一種態(tài)度。因?yàn)?，將書讀厚需要不斷深入挖掘，不斷積累和思考。如薛法根老師對(duì)“無(wú)賴”這個(gè)關(guān)鍵字眼的解讀，他不是淺嘗輒止，止于平常的解釋，而是以學(xué)者考證的方法引經(jīng)據(jù)典，一步步帶領(lǐng)學(xué)生由出處到化境，知其然而后知其所以然。這種做法，給學(xué)生提供了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的模板，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的良好習(xí)慣和方法。

正如薛法根老師所言：學(xué)習(xí)閱讀古詩(shī)詞，“囫圇吞棗”勢(shì)必會(huì)留下“棗核”，只怕引起“消化不良”，與其搞壞閱讀“胃口”，不如當(dāng)解則解，消化吸收。

二、由見(jiàn)聞推及所感，解讀村居之美

對(duì)于處在學(xué)習(xí)閱讀階段的學(xué)生而言，如何正確解讀一首古詩(shī)詞，并從中獲得內(nèi)心的感悟，有所受益，這是閱讀教學(xué)中教師的重點(diǎn)引導(dǎo)所在。

通常對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)，大多教師會(huì)停留在解釋詞意的層面之后，便止步不前，讓學(xué)生自行讀背結(jié)合，進(jìn)行識(shí)記練習(xí)。但在薛法根老師的課堂中，他又往前走了一步：

師：杜甫有詩(shī)：“熟知茅齋絕低小，江上燕子故來(lái)頻”，這是說(shuō)江南一帶的茅草屋又低矮又狹小，江上的燕子常常來(lái)筑巢搭窩?！跋锨嗲嗖荨比∽灾x靈運(yùn)《登池上樓》里“池塘生春草，園柳變鳴禽”，想想看，詞人由遠(yuǎn)及近到什么，聽(tīng)到什么。

詩(shī)詞意境引導(dǎo)到這里，薛老師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟，讀出村居的其樂(lè)融融、樸素寧?kù)o，并提出問(wèn)題：你認(rèn)為要讀出什么感覺(jué)？用哪種曲調(diào)？至此，薛老師引出“清平樂(lè)”的曲牌名。

【賞析】詩(shī)詞意蘊(yùn)的解讀是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，但往往缺乏學(xué)生自主感悟的引入環(huán)節(jié)。薛老師通過(guò)梳理所見(jiàn)所思所感，并引入原句的出處，如杜甫、謝靈運(yùn)詩(shī)詞原句，讓學(xué)生在豐富的詩(shī)詞背景下，不但增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且領(lǐng)悟體驗(yàn)，感受到詩(shī)詞豐富的意蘊(yùn)。

三、結(jié)合時(shí)代背景，解讀此“醉”非彼“醉”

《清平樂(lè)·村居》看似展現(xiàn)的是一幅寧?kù)o的村居圖，有“醉”有“喜”，實(shí)則卻暗含作者壯志未酬的心酸和苦累。在教學(xué)中，往往有教師止于“喜”，停于“醉”，甚至將“醉”解讀為詞人或翁媼“陶醉”其間，卻不知此 “醉”非彼“醉”，是“喝醉”而非“陶醉”之意。

薛法根老師為此進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生從“醉”與“喜”中捕捉作者的內(nèi)心情愫。首先，他引入詞人的生平和寫作背景，領(lǐng)悟“醉”為真醉還是假醉，“喜”為真喜還是假喜。

師：詞人本該在哪里？

生：戰(zhàn)場(chǎng)上打仗，卻在鄉(xiāng)村這里無(wú)事可干。

師：小兒無(wú)賴臥剝蓮蓬是歡喜。那詞人呢？是真的喜嗎？

生：他是憂傷，不是悲愁。

根據(jù)背景史料，學(xué)生發(fā)現(xiàn)辛棄疾身為戰(zhàn)將卻“無(wú)所事事”，空有報(bào)國(guó)之志卻無(wú)報(bào)國(guó)之門，自然就深刻而透徹地理解了詞人的悲傷和憂愁。

在薛法根老師的另類解讀中，閱讀教學(xué)顯得厚重而豐富，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感。

【賞析】按照全文“喜”的解讀，學(xué)生的理解將會(huì)流于表面，難以深刻透徹地傳達(dá)作者的心聲。薛老師通過(guò)對(duì)作者的寫作背景的挖掘，透過(guò)史料，讓學(xué)生透徹地理解詩(shī)詞意境。這樣的方法，能夠有效杜絕蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

篇5

[關(guān)鍵詞]古詩(shī)文 教學(xué) 策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）19-042

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段需要背誦古詩(shī)文160篇（段），可見(jiàn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)占有非常重要的地位。但現(xiàn)實(shí)中，很多教師對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、默寫就行了，忽略了其興趣的培養(yǎng)。結(jié)果，一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不得其法，另一方面也使古詩(shī)詞學(xué)習(xí)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者結(jié)合實(shí)踐，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)談?wù)劰旁?shī)文教學(xué)中的激趣策略。

一、在預(yù)設(shè)過(guò)程中滲透趣味

相對(duì)而言，古詩(shī)文字?jǐn)?shù)較少，內(nèi)容有點(diǎn)深?yuàn)W，如果直接講解分析，學(xué)生不僅不感興趣，反而會(huì)感到有點(diǎn)困難。對(duì)此，最好的方式就是從興趣開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。如可以通過(guò)猜謎語(yǔ)、講故事、設(shè)置懸念，或者通過(guò)圖片、視頻乃至介紹詩(shī)人生平等方式導(dǎo)入，營(yíng)造課堂輕松氛圍。

比如《元日》這首詩(shī)，是北宋時(shí)代王安石寫的。由于學(xué)生缺少時(shí)代背景認(rèn)識(shí)和相應(yīng)文化的理解，直接讓他們接觸這首詩(shī)，必然會(huì)使他們感到吃力。對(duì)此，最好的方式就是在導(dǎo)入階段滲透趣味，在有效激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)幫助他們理解古詩(shī)內(nèi)容。為了讓學(xué)生熟悉古詩(shī)，筆者一是通過(guò)視頻播放了宋朝春節(jié)的風(fēng)俗，如飲酒、放鞭炮等，為學(xué)生理解這首詩(shī)的具體內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；二是播放王安石的生平，讓學(xué)生了解王安石的改革精神，明白他的抱負(fù)，從而為第三、第四句詩(shī)引申意義的理解做好鋪墊。

好的開(kāi)始是成功的一半。在導(dǎo)入階段滲透趣味，表面上看著簡(jiǎn)單，卻包含了教師對(duì)古詩(shī)文的深度解讀，以及自己的一些個(gè)性化理解。教師只有自己理解透了，才能用恰當(dāng)?shù)姆绞桨堰@種趣味滲透出來(lái)，才能為古詩(shī)文教學(xué)的進(jìn)一步延伸做好鋪墊。當(dāng)然，這里教師還需要把握時(shí)間限制，要準(zhǔn)確把握激趣的度，在導(dǎo)入階段有效滲透趣味，為順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)營(yíng)造氛圍。

二、在教學(xué)過(guò)程中保持趣味

相對(duì)而言，古詩(shī)文從字、詞、句到意思，與現(xiàn)代語(yǔ)言習(xí)慣都有一定的差距，加之其內(nèi)涵相對(duì)含蓄，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)就更有難度。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的興趣就會(huì)淡化，注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移。因而在這一階段，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)捕捉信息，主動(dòng)采用視頻、圖片以及音樂(lè)、活動(dòng)等形式，擴(kuò)展學(xué)生的想象與聯(lián)想，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，從而推動(dòng)課堂的精彩生成。

比如教學(xué)《池上》這首五言古詩(shī)，筆者就曾通過(guò)畫面的形式，先出示了“十里荷塘十里香”的景象。在學(xué)生驚嘆的同時(shí)，畫面上緩緩出現(xiàn)一只小船，上面有一個(gè)小孩在撐船，船艙里還有蓮藕，船后面還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水道。這時(shí)，筆者組織學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。學(xué)生興致高漲，說(shuō)了很多，有的還說(shuō)起自己采摘荷花的經(jīng)歷，引得全班哄堂大笑。接著，筆者組織學(xué)生在走道里做撐船的動(dòng)作，讓他們發(fā)表評(píng)論以及對(duì)這首詩(shī)的理解。通過(guò)這一系列舉措，學(xué)生思維活躍了，興趣也十分高漲，對(duì)小娃有了更深的了解。

小學(xué)生生性好動(dòng)，因而教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能抓住這一點(diǎn)，把游戲、視頻、圖片等盡可能地引入課堂中，并且給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能讓學(xué)生的興趣得以保持，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、人物性格的理解，最終生成課堂的精彩。

三、在總結(jié)過(guò)程中增添趣味

對(duì)于古詩(shī)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，總結(jié)并不是一節(jié)課的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的另一個(gè)開(kāi)始。教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課后，一來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，二來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課后探究興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生復(fù)述古詩(shī)文、演繹古詩(shī)文、做手抄報(bào)、寫想象文章等。

比如教學(xué)《江雪》這首詩(shī)，筆者在進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，就曾用簡(jiǎn)單幾筆，直接勾勒出山峰以及漁翁，突出那種寂靜、孤獨(dú)的感覺(jué)。這樣不僅有助于加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，還能有效保持學(xué)生的興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)柳宗元內(nèi)心，理解那份孤獨(dú)。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藏頭詩(shī)，把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái)，即“千萬(wàn)孤獨(dú)”。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一類古詩(shī)探究的興趣，而且還加深了學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心的解讀。

總結(jié)過(guò)程中對(duì)古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行增趣，目的是延伸學(xué)生興趣，還有一個(gè)很重要的因素，就是整合課外資源，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而為豐富學(xué)生的人文閱歷提供幫助。但教師還需要進(jìn)行跟蹤，如組織制作手抄報(bào)，或者在輔導(dǎo)課上讓學(xué)生談?wù)勈斋@等。只有跟蹤到位，只有將學(xué)生在課堂上的興趣延伸到課外，學(xué)生才會(huì)有所收獲。

篇6

1、一字傳情。用凝煉的文字表達(dá)豐富的意思。如“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。”（李益《夜上受降城聞笛》）盡：都。著一“盡”字，寫出了征人思鄉(xiāng)的人數(shù)之多，佇立盼望的時(shí)間之長(zhǎng)。

2、以動(dòng)襯靜。如“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）前一句寫詩(shī)人所見(jiàn)：朗照的秋月，在松林間仿佛過(guò)了濾似的，分外皎潔，投下了斑駁陸離的光影，境界顯得更加寧?kù)o。后一句寫詩(shī)人所聞：山泉格外清澈明凈，它在山石上潺潺流淌，似乎還能聽(tīng)到它的叮咚的流水聲。用清泉流淌反襯“空山”的清幽。

3、化靜為動(dòng)。如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”（王安石《泊船瓜洲》）這個(gè)“綠”字寫出了春風(fēng)的氣勢(shì)、力量和作用，境界開(kāi)闊，色彩鮮明，給人以春意盎然，生機(jī)勃勃的美感。

4、以動(dòng)寫靜。如“沙上并禽池上瞑，云破月來(lái)花弄影。”（張先《天仙子》）月本是相對(duì)靜止的，但因?yàn)橛辛嗽频娘h動(dòng)，將“月”也寫得動(dòng)起來(lái)了。著一“破”字，寫出明月沖破云層的動(dòng)感。“花”本也是相對(duì)靜止的，但著一“弄”字，便將它寫得搖曳多姿起來(lái)。“弄”字意在點(diǎn)明：從云縫中探出頭來(lái)的月亮，把月光灑在嬌花上，像給嬌花蒙上了一層輕柔的白紗，晚風(fēng)輕輕地撩撥著含羞帶嬌的花?；ㄔ谠鹿獾挠痴障聰[弄著嬌羞柔美的倩影。“破”、“弄”兩詞，將云、月、花三種景物都人格化了，富有生命感。

5、以實(shí)顯虛。以有形顯無(wú)形。如“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”（宋祁《木蘭花》）“春意”是只可感知，不可聽(tīng)聞的。春天來(lái)了，紅色的杏花擠滿枝頭，詩(shī)人就在這幅春景圖上著一“鬧”字，用擬人手法，把它寫活了。這一“鬧”字既是繪景，又是寫情，它不僅描繪了杏花盛開(kāi)的艷麗景色，還寫出了在春風(fēng)吹拂下，杏枝搖曳，花兒微動(dòng)的活潑神情。

6、以樂(lè)襯哀。如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”（杜甫《春望》）鳥語(yǔ)花香，本是令人賞心悅目的景色，花鳥本是娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而淚落心驚。這樣以樂(lè)景襯哀情，就使哀情更哀了。

篇7

關(guān)鍵詞：明確的目標(biāo) 合理的想象 適當(dāng)?shù)逆溄?/p>

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）08-0076-02

作者簡(jiǎn)介：冒慧嶸（1979―），女，江蘇如皋人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，江蘇南通如皋市丁堰小學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！边@是新的教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。古詩(shī)教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力，使學(xué)生終身受益。通過(guò)閱讀、欣賞古詩(shī)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。在教學(xué)中通過(guò)目標(biāo)明確的朗讀，合理的想象延伸以及適當(dāng)?shù)闹R(shí)鏈接，學(xué)生一定可以掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，從而走進(jìn)古詩(shī)又走出古詩(shī)、走向生活。

一、明確的目標(biāo)讓古詩(shī)教學(xué)變得簡(jiǎn)單

研究表明，完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確比沒(méi)有目標(biāo)可以節(jié)省60%的時(shí)間。在古詩(shī)的教學(xué)中，即使是朗讀也應(yīng)有明確的目標(biāo)。學(xué)生明確要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求或水平，也為教師提供了檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，可使其讀出古詩(shī)的格律和節(jié)奏感，通過(guò)聲音顯示出音樂(lè)旋律的和諧美和語(yǔ)言的形式美，生動(dòng)有力地再現(xiàn)詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體味古詩(shī)的情感，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，給人一種美的享受?！秾る[者不遇》這首詩(shī)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生朗讀沒(méi)有太大的障礙，但如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的詩(shī)中讀出韻味，筆者進(jìn)行了這樣的嘗試：

第一步要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。朗讀時(shí)明確要求每一個(gè)字都要讀到位，特別是上聲和去聲，這樣咬清字讀詩(shī)就會(huì)有一定的韻味。

第二步要求讀出節(jié)奏。首先是題目與詩(shī)句間的停頓；其次是詩(shī)句與詩(shī)句間的停頓，即逗號(hào)與句號(hào)朗讀時(shí)的區(qū)別；最后是詩(shī)句中的停頓。

第三步要求讀出情感。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)之后，學(xué)生基本能理解并體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感時(shí)，讓學(xué)生再讀古詩(shī)，不僅要注意讀音、節(jié)奏，還要將自己的感情和體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生進(jìn)入角色，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見(jiàn)性，去表現(xiàn)詩(shī)歌的思想情感，這樣學(xué)生一定可以讀出古詩(shī)特有的色彩。明確的朗讀要求，使學(xué)生從讀不好，到讀好，到讀得很好，讀得很棒，在遞進(jìn)中比較朗讀，講究讀的層次，步步推進(jìn)。

著名人民教育家陶行知先生在論述教育實(shí)踐時(shí)深刻指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)目標(biāo)明確的多層次朗讀，學(xué)生會(huì)覺(jué)得不僅有方向而且有意思，不僅在腦海中留下深刻的印象，也讓古詩(shī)朗讀變得簡(jiǎn)單，以后遇到一首新的古詩(shī)，甚至是現(xiàn)代詩(shī)歌，孩子都知道該怎樣朗讀。其實(shí)，不僅僅是朗讀，教學(xué)中學(xué)生的每一次活動(dòng)都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)高效且有效。

二、合理的想象讓古詩(shī)教學(xué)變得立體

每一首詩(shī)都是詩(shī)人內(nèi)心最真摯情感的表達(dá)，詩(shī)人往往能以異乎常人的想象力，通過(guò)對(duì)表象的靈活調(diào)動(dòng)、組合、加工、改造，創(chuàng)造出奇情異彩、絢麗多姿的藝術(shù)形象，將胸中詩(shī)情抒發(fā)得淋漓盡致。教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理想象，建立與感知事物間的聯(lián)系，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

以《池上》為例，詩(shī)中從小娃撐船“偷采白蓮回”，到小艇劃過(guò)水面后的“浮萍一道開(kāi)”，人、事、景相融。全詩(shī)如同大白話，畫面平整，詩(shī)眼明晰，恍惚一讀，著實(shí)讓人感覺(jué)“平常詩(shī)”一首。但靜心而讀又極富情趣與韻味，讓人忍俊不禁，甚至?xí)∪皇?。試想，誰(shuí)未曾有過(guò)這樣的童年，是小娃、是白居易，抑或是我們自己？之所以有這樣的品讀效果，源于唐朝“詩(shī)王”白居易力透紙背的作詩(shī)功夫，于簡(jiǎn)單中彰顯不簡(jiǎn)單，這也就決定了教學(xué)這首詩(shī)時(shí)不能“藏蹤跡”，而要撥開(kāi)“浮萍”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的另一番風(fēng)景。

在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)出詩(shī)中沒(méi)有寫而你卻知道的畫面！”在學(xué)生自主思考、小組合作交流后讓學(xué)生們暢所欲言。學(xué)生的興趣高漲，都想自己能說(shuō)出詩(shī)外的情境，和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。詩(shī)句呈現(xiàn)的只有“偷采”回途的畫面，前面的畫面就不免讓人產(chǎn)生聯(lián)想：一個(gè)頑皮的孩童瞞著父母，偷偷到池塘里去采摘蓮蓬，“偷采”路上的與緊張、“偷采”時(shí)的忐忑與欣喜、池塘中的美麗景色、小娃成功后的言行舉止……詩(shī)人都沒(méi)有直寫，但這又是清晰可感的，讓學(xué)生擁有了無(wú)限的想象空間。這樣的引導(dǎo)之下，古詩(shī)會(huì)變得立體起來(lái)。但也并不是每一首古詩(shī)所表達(dá)的意境，孩子們都能理解，有些古詩(shī)蘊(yùn)含詩(shī)人特殊的人生經(jīng)歷，有些寄托了詩(shī)人的某些情懷，比如《江雪》《漁歌子》等古詩(shī)。對(duì)于詩(shī)的理解想象應(yīng)點(diǎn)到即止，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平而定。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生知識(shí)水平的不斷提高，到了一定的程度，學(xué)生自然會(huì)理解的。

三、適當(dāng)?shù)逆溄幼尮旁?shī)教學(xué)變得豐富

遷移學(xué)習(xí)是我們作為教師應(yīng)該教給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)策略的遷移和應(yīng)用，通過(guò)新舊知識(shí)的鏈接，對(duì)同一詩(shī)人不同時(shí)期作品的拓展閱讀，或同一主題作品的延伸閱讀，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)詩(shī)人寫作風(fēng)格的把握更加到位，使詩(shī)歌教學(xué)變得更豐富。

每一首詩(shī)都是詩(shī)人內(nèi)心最真摯情感的表達(dá)，對(duì)同一位詩(shī)人不同時(shí)期作品的拓展閱讀，對(duì)于全面了解詩(shī)人會(huì)有很大的幫助。在教學(xué)《示兒》這首古詩(shī)的時(shí)候，我們可以將陸游的《關(guān)山月》《十一月四日風(fēng)雨大作》以及《秋夜將曉出籬門迎涼有感》拿出來(lái)一起欣賞。即使到生命的最后時(shí)刻，陸游也不忘叮囑自己的兒子“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，表現(xiàn)出渴望國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷。

篇8

我國(guó)文學(xué)最開(kāi)始是由文言文寫的，早在東周就有了。之后的許多著名文學(xué)家將它發(fā)揚(yáng)光大。漢賦唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)。這是我國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

丑話說(shuō)在前頭，無(wú)論你再如何討厭，學(xué)文言文首先就是要讀要背！但是總是背不下，那就充分利用你所有的空余時(shí)間！文言文的篇幅一般不長(zhǎng)，先花點(diǎn)時(shí)間把它抄下來(lái)，邊抄邊記，不過(guò)紙不能過(guò)大，要折起來(lái)剛好能放在口袋里，平時(shí)沒(méi)事等車排隊(duì)神馬的掏出來(lái)瞄幾眼，時(shí)間一長(zhǎng)就記得下來(lái)了。背下來(lái)，等于你的文言文成功了四分之一。

對(duì)于理解，老師常叫我們翻譯文言文并記牢，其實(shí)這種方法是不可取的。學(xué)校的所謂“文言文高柴生”其實(shí)就是一塊死木頭，一般人的理解過(guò)程就是：先看見(jiàn)這句文言文―馬上在大腦里找出相應(yīng)的翻譯―翻譯完成。這種辦法其實(shí)只能叫翻譯，不能叫理解。真正的文言文之神（比如我）就是在閱讀文言文時(shí)，首先做到的就是迅速把自己的大腦切換到文言文模式（其實(shí)多讀多背就可以做到），開(kāi)始用文言文思考。你的思維模式要完全轉(zhuǎn)化為文言文，看見(jiàn)一句話就知道：我知道這句話是什么意思。然后不用搜索翻譯，直接脫口而出這句話是什么意思。因?yàn)槟阃耆莆樟怂奶匦浴Ｋ鼞?yīng)該是什么樣它就是什么樣，它就是你平時(shí)講的話。

文言文里出現(xiàn)最多的字就是“之”“乎”“者”“也”所以人們后來(lái)就用“之乎者也”來(lái)代表文言文。

文言文里最常出現(xiàn)的字之一就是“之”?！爸笔裁匆馑迹拖衿綍r(shí)看小說(shuō)的“……之……”一樣。一般用作代詞，代“的”。比如袁宏道《滿井游記》里的“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”翻譯為“水面亮晶晶好像剛剛打開(kāi)的鏡匣，清冷的光輝突然從鏡匣里射出一樣。”這里的第一個(gè)“之”就是翻譯為“的”而第二個(gè)也是，應(yīng)該是“冷之光”，也就是譯為“的”，就是“清冷的光輝”差不多也是一個(gè)“的”字的意思。有時(shí)也會(huì)用作第三人稱代詞，例如《曹劌論戰(zhàn)》里的“肉食者謀之”里的“之”是“這件事”的意思，也可以說(shuō)是“它”。還有《干將莫邪》里的“王怒，欲殺之”里面的“之”就代了“干將”就是“他”的意思。

文言文里之后是“乎”字，一般表示疑問(wèn)或反詰，像是：汝識(shí)之乎？――蘇軾《石鐘山記》。相當(dāng)于“嗎”：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！――《論語(yǔ)》。表示感嘆語(yǔ)氣或呼告：長(zhǎng)鋏歸來(lái)乎！食無(wú)魚。――《史記?平原君虞卿列傳》。表示祈使或命令語(yǔ)氣。相當(dāng)于“啊”、“呀”：勉速行乎！無(wú)重而罪！――《左傳》。表示呼喚人的語(yǔ)氣。相當(dāng)于“啊”、“呀”：參乎！吾道一以貫之。――《論語(yǔ)》。表示商榷語(yǔ)氣：以容取人乎，失之子羽；以言取人乎，失之宰予。――《韓非子》。表示肯定語(yǔ)氣：故曰：“禮者，忠信之薄也，而亂之首乎?！报D―《韓非子》。

還有“者”，“者”也是代詞，指人、物、事、時(shí)間、地點(diǎn)等?？梢宰g為“的”或“的人”、“的東西”、“的事情”。比如：《老子》：“高者抑之，下者舉之?！薄渡叹龝?去強(qiáng)》：“治國(guó)能使貧者富?！边€有用在數(shù)詞后的，多數(shù)譯為“個(gè)”“樣”。還有用在“今”，“昔”等時(shí)間詞的后面，表示“……時(shí)候”。

最后還有一個(gè)“也”字。主要用句末語(yǔ)氣詞，表示判斷語(yǔ)氣。比如下面的：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也（《鄒忌諷齊王納諫》）。表示陳述或解釋語(yǔ)氣。――即不忍其觳觫，若無(wú)罪而就死地，故以羊易之也（《齊桓晉文之事》）。用在句中或句末，表示肯定、感嘆的語(yǔ)氣。至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！――《伶官傳序》用在句末，表示疑問(wèn)或反詰語(yǔ)氣。公子畏死邪？何泣也？（《信陵君竊符救趙》）。用在句末，表示祈使語(yǔ)氣。當(dāng)相與共謀之，勿令姊有窮途之慮也（《杜十娘怒沉百寶箱》）其實(shí)也是個(gè)語(yǔ)氣詞。

在文言文里“弗”這個(gè)字除了少數(shù)情況外一般都是譯為“不”的意思。像《曹劌論戰(zhàn)》的“神弗福也”就可以譯為“神不會(huì)賜福的”在這里就是“不”的意思。

文言文里面的語(yǔ)氣詞很多，但是很好分辨，像大詩(shī)人李白的《蜀道難》中的噫（yi）吁（xu）（xi），語(yǔ)氣詞一般用在句首或句尾，比如《愛(ài)蓮說(shuō)》的噫（yī）！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。的“噫”和后面的“矣”就是兩個(gè)語(yǔ)氣詞。常用的語(yǔ)氣詞有“嗚”“呼”“哀”“哉”，看見(jiàn)“嗚呼哀哉”應(yīng)該就是指無(wú)病之類的，不過(guò)這是現(xiàn)代文的理解方法，可以略。

“我”這個(gè)第一人稱代詞在“我、吾、余、予、朕、臺(tái)（yí）、（áng）”等七個(gè)。其中，常用的是“我、吾、余、予”四個(gè)。東北人自稱“俺”宋元時(shí)期關(guān)西一帶人自稱“灑家”還有的稱“在下”“鄙人”“某”的，經(jīng)常在小說(shuō)里出現(xiàn)。

注意通假字，下面是一些通假字：

不：同“否”；不。副詞?！盎驇熝桑虿谎?。”

不：同“否”；嗎。疑問(wèn)語(yǔ)氣詞?！安焱跻允宄钦?qǐng)易寡人之璧可予不？”“汝見(jiàn)我不？”“寧可共載不？”

材：同“才”；才能。名詞?！笆持荒鼙M其材?！?/p>

裁：通“才”；剛剛。副詞?！笆植门e，則又超忽而躍?！?/p>

采：同“彩”；顏色，彩色。名詞。“須臾成五采?！薄俺晌宀?，此天子氣也?！?/p>

倉(cāng)：同“蒼”；黑色。名詞?！耙x刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上?！?/p>

藏：同“臟”臟腑。名詞?！澳┲炼?，摧藏馬悲哀。”

廛：通“纏”“胡取禾三百廛兮？”

唱：通“倡”；倡導(dǎo)。動(dòng)詞?！岸枞昵八鞒⑽鍣?quán)憲法，”

鈔：同“抄”；抄寫。動(dòng)詞。“適中手自鈔錄。”

讎：同“仇”；仇敵，仇人。“及仇讎已滅，天下已定，“

：同“鋤”；鋤頭。名詞?！凹妫怯阢^戟長(zhǎng)鎩也。”

絀：通“黜”；罷免官職。動(dòng)詞。“屈平既絀，”

從：同“縱”；合縱，聯(lián)合抗秦。動(dòng)詞。其后秦欲伐齊，齊與楚從親?！?/p>

從：同“縱”；與“橫”相對(duì)，“合從締交，相與為一。”“趙使平原君求救，合從于楚?！?/p>

淬：通“"；金屬器械燒后放入水中，“取之百金，使工以藥淬之。”

厝：同“措”；放置。動(dòng)詞?！耙回人窎|，一厝雍南”。

錯(cuò)：同“措”；放。動(dòng)詞?！耙跃秊殚L(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。

當(dāng)：通“擋”；抵擋。動(dòng)詞?！胺莿⒃ブ菽梢援?dāng)操者?！薄皾h亦留之以相當(dāng)。”“坦墻周庭，以當(dāng)南日”“曹軍不能抵當(dāng)?！?/p>

黨：通“倘”；倘若，偶然。副詞。“風(fēng)雨之不時(shí)，怪星之黨見(jiàn)，”

道：同“導(dǎo)’；引導(dǎo)。動(dòng)詞?！肮噬普呃е?，其次利道之，。

得：通“德”；恩惠。名詞。“所識(shí)窮乏者得我欽？”

吊：同“掉”；落。動(dòng)詞。“連一根針吊在地下都聽(tīng)得見(jiàn)響！”

丁寧：同“叮嚀”囑咐。動(dòng)詞。“府吏見(jiàn)丁寧，結(jié)誓不別離?！?/p>

讀：通“逗”；即現(xiàn)在的“，”。名詞?！笆谥畷?xí)其句讀者?！?/p>

度：同“渡”；渡過(guò)，越過(guò)。動(dòng)詞?！耙灰癸w度鏡湖月"’

隊(duì)：通“墜；墜落。動(dòng)詞?！靶顷?duì)、木鳴、國(guó)人皆恐?！?/p>

：同“奪”；強(qiáng)取，奪取。動(dòng)詞?！霸匍T，門閉不得出?！?/p>

墮：通“隳”；毀棄。動(dòng)詞。“墮軍實(shí)而長(zhǎng)寇仇，亡無(wú)日矣！”

說(shuō)文言文就不得不說(shuō)到古詩(shī)詞。古詩(shī)詞倒是個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題。先說(shuō)一下詞，詞的大致類別如下：

1.按長(zhǎng)短規(guī)模分，詞大致可分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59一90字以內(nèi)）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上，最長(zhǎng)的詞達(dá)240字）。一首詞，有的只有一段，稱為單調(diào)；有的分兩段，稱雙調(diào)；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。

2.按音樂(lè)性質(zhì)分，詞可分為令、引、慢、三臺(tái)、序子、法曲、大曲、纏令、諸宮調(diào)九種。

3.按拍節(jié)分，常見(jiàn)有四種：令，也稱小令，拍節(jié)較短的；引，以小令微而引長(zhǎng)之的；近，以音調(diào)相近，從而引長(zhǎng)的；慢，引而愈長(zhǎng)的。

4.按創(chuàng)作風(fēng)格分，大致可以分為婉約派和豪放派。

5.按詞牌來(lái)源分。關(guān)于詞牌的來(lái)源，大約有下面的三種情況：

（1）本來(lái)是樂(lè)曲的名稱。例如《菩薩蠻》，據(jù)說(shuō)是由于唐代大中初年，女蠻國(guó)進(jìn)貢，她們梳著高髻，戴著金冠，滿身瓔珞（瓔珞是身上佩掛的珠寶），象菩薩。當(dāng)時(shí)教坊因此譜成《菩薩蠻曲》。據(jù)說(shuō)唐宜宗愛(ài)唱《菩薩蠻》詞，可見(jiàn)是當(dāng)時(shí)風(fēng)行一時(shí)的曲子?！段鹘隆?、《風(fēng)入松》、《蝶戀花》等，都是屬于這一類的。這些都是來(lái)自民間的曲調(diào)。

（2）摘取一首詞中的幾個(gè)字作為詞牌。例如《憶秦娥》，因?yàn)橐勒者@個(gè)格式寫出的最初一首詞開(kāi)頭兩句是“簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月”，所以詞牌就叫《憶秦娥》，又叫《秦樓月》?！稇浗稀繁久锻稀罚置吨x秋娘》但因白居易有一首詠“江南好”的詞，最后一句是“能不憶江南”，所以詞牌又叫《憶江南》。《如夢(mèng)令》原名《憶仙姿》，改名《如夢(mèng)令》，這是因?yàn)楹筇魄f宗所寫的《憶仙姿》中有“如夢(mèng)，如夢(mèng)，殘?jiān)侣浠熤亍钡染??！赌钆珛伞酚纸小洞蠼瓥|去》，這是由于蘇軾有一首《念奴嬌》，第一句是“大江東去”。又叫《酹江月》，因?yàn)樘K軾這首詞最后三個(gè)字是“酹江月”。

（3）本來(lái)就是詞的題目。《踏歌詞》詠的是舞蹈，《舞馬詞》詠的是舞馬，《唉乃曲》詠的是泛舟，《漁歌子》詠的是打魚，《浪淘沙》詠的是浪淘沙，《拋球樂(lè)》詠的是拋繡球，《更漏子》詠的是夜。這種情況是最普遍的。凡是詞牌下面注明“本意”的，就是說(shuō)，詞牌同時(shí)也是詞題，也就不再另擬題目了。

詞有詞牌，即曲調(diào)。有的詞調(diào)又因字?jǐn)?shù)或句式的不同有不同的“體”。比較常用的詞牌約100個(gè)，如《水調(diào)歌頭》、《念奴嬌》、《如夢(mèng)令》、等等。詞的結(jié)構(gòu)分片或闋，不分片的為單調(diào)，分二片的為雙調(diào)，分三片的稱三疊。按音樂(lè)又有令、引、近、慢之別?！傲睢币话惚容^短，早期的文人詞多填小令。如《十六字令》、《如夢(mèng)令》、《搗練子令》等?！耙焙汀敖币话惚容^長(zhǎng)，如《江梅引》、《陽(yáng)關(guān)引》、《祝英臺(tái)近》、《訴衷情近》。而“慢”又較“引”和“近”更長(zhǎng)，盛行于北宋中葉以后，有柳永“始衍慢詞”的說(shuō)法。詞牌如《木蘭花慢》、《雨霖鈴慢》等。依其字?jǐn)?shù)的多少，又有“小令”、“中調(diào)”、“長(zhǎng)調(diào)”之分。據(jù)清代毛先舒《填詞名解》之說(shuō)，58字以內(nèi)為小令，59―90字為中調(diào)，90字以外為長(zhǎng)調(diào)。最長(zhǎng)的詞調(diào)《鶯啼序》，240字。

一定的詞牌反映著一定的聲情。詞牌名稱的由來(lái)，多數(shù)已不可考。只有《菩薩蠻》、《憶秦娥》等少數(shù)有本事詞。詞的韻腳，是音樂(lè)上停頓的地方。一般不換韻。有的句句押，有的隔句押，還有的幾句押。象五、七言詩(shī)一樣，詞講究平仄。而仄聲又要分上、去、入。可以疊字。

古時(shí)候?yàn)榱朔直嬖~，一般會(huì)在詞牌名后面加個(gè)題目，像辛棄疾的《西江月?遣興》《西江月?夜行黃沙道中》。這樣就很好分辨，但是有些詞的題目很長(zhǎng)，已經(jīng)不叫題目了，叫“敘”。其實(shí)以前是叫作“序”的，不過(guò)后來(lái)因?yàn)樘K軾、蘇轍的爺爺，也就是蘇洵的父親叫蘇序，為避名諱，所以改為“敘”比如蘇軾的一首《洞仙歌》的敘：

余七歲時(shí)，見(jiàn)眉州老尼，姓朱，忘其名，年九十歲。自言嘗隨其師入蜀主孟昶宮中，一日大熱，蜀主與花蕊夫人夜納涼摩訶池上，作一詞，朱具能記之。今四十年，朱已死久矣，人無(wú)知此詞者，但記其首兩句，暇日尋味，豈《洞仙歌》令乎？乃為足之云。

所以，你還得先理解一下這個(gè)敘。不過(guò)放心，老師都不可能讓你背敘的，最多讓你理解。

我建議大家先找一本《我愿意活在宋朝――宋詞的三十七種讀法》看看。

唐詩(shī)嘛，主要分如下派別，在此不做贅述。大家注意一下語(yǔ)氣詞、動(dòng)詞、通假字、詞類活用等就好。

山水田園詩(shī)派

代表人物：王維、孟浩然、盧綸、李益

特點(diǎn)：題材多青山白云、幽人隱士；風(fēng)格多恬靜雅淡，富于陰柔之美；形式多五言、五絕、五律、五古。

代表作：

王維：《山居秋暝》、《送元二使安西》、《九月九日憶山東兄弟》

孟浩然：《過(guò)故人莊》

邊塞詩(shī)派

代表人物：高適、岑參、王昌齡、李益、王之渙、李頎。

特點(diǎn)：描寫戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)場(chǎng)，表現(xiàn)保家衛(wèi)國(guó)的英勇精神，或描寫雄渾壯美的邊塞風(fēng)光，奇異的風(fēng)土人情，又或描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，軍中的黑暗，征戍的艱辛，表達(dá)民族和睦的向往與情懷。

代表作：

高適：《別董大》

岑參：《白雪歌送武判官歸京》。

浪漫詩(shī)派

代表人物：李白。

特點(diǎn)：以抒發(fā)個(gè)人情懷為中心，詠唱對(duì)自由人生個(gè)人價(jià)值的渴望與追求。詩(shī)詞自由、奔放、順暢、想象豐富、氣勢(shì)宏大。語(yǔ)言主張自然，反對(duì)雕琢。

代表作：

李白：《月下獨(dú)酌》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《蜀道難》。

現(xiàn)實(shí)詩(shī)派

代表人物：杜甫。

特點(diǎn)：詩(shī)歌藝術(shù)風(fēng)格沉郁頓挫，多表現(xiàn)憂時(shí)傷世，悲天憫人的情懷。自中唐到宋代以來(lái)都繼承了杜甫的寫實(shí)風(fēng)格。

篇9

【關(guān)鍵詞】展評(píng)活動(dòng) 讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生 有效機(jī)制

一、緣起篇：關(guān)注“學(xué)習(xí)真正發(fā)生”

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，冷靜審視當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，不難發(fā)現(xiàn)：老師講，學(xué)生記；老師提問(wèn)，個(gè)別學(xué)生回答；老師引導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)頭；老師發(fā)號(hào)施令，學(xué)生唯命是從；老師監(jiān)督懲罰，學(xué)生心服口服。由此造成的結(jié)果是：老師成了課堂的主人，學(xué)生成了課堂的看客?！盁釤狒[鬧”的課堂表象背后隱藏著的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的低下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有真正發(fā)生。

細(xì)細(xì)品味“杏壇杯”句容賽區(qū)一節(jié)節(jié)風(fēng)格迥異的語(yǔ)文課，感悟讓“學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的有效機(jī)制。

二、實(shí)踐篇：“學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的有效機(jī)制

（一）下沉機(jī)制，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力

走進(jìn)課堂的學(xué)生，他們不是一張白紙，我們的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際的原點(diǎn)開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的興趣、關(guān)注學(xué)生的情感、解決學(xué)生的問(wèn)題。因此，所謂下沉機(jī)制，就是需要教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的原點(diǎn)。

思考一：下沉到語(yǔ)境中――劉冰《奇妙的內(nèi)心世界》

劉校長(zhǎng)為我們示范的是一節(jié)作文課，在課的開(kāi)始，他選擇了學(xué)生們最喜歡的方式，分享繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》。一邊賞讀，一邊引發(fā)學(xué)生思考：故事著重是從哪個(gè)方面來(lái)寫鱷魚和牙醫(yī)之間的事情的？（心理活動(dòng)、內(nèi)心世界）

師：作者是用什么辦法來(lái)表現(xiàn)他們內(nèi)心世界中的“怕”的呢？（注意觀察畫面，賞析中逐步歸納板書：心中念想、動(dòng)作神情）

師：他們彼此都很害怕對(duì)方，但卻并不知道對(duì)方也很害怕自己，人的內(nèi)心世界真奇妙??！今天，我們就要隨著一組故事去探索“奇妙的內(nèi)心世界”。

劉校長(zhǎng)一邊賞讀繪本，一邊帶領(lǐng)著學(xué)生們猜心理、猜語(yǔ)言，從學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)境中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

思考二：下沉到生活經(jīng)驗(yàn)中――朱海燕《木蘭從軍》

如何降低學(xué)生對(duì)木蘭的陌生感？朱海燕老師讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)木蘭如何女扮男裝，如何做男子所能做的事情，以及木蘭如何說(shuō)服家人讓其從軍的情景都進(jìn)行了大量的補(bǔ)白和想象。學(xué)生們?cè)谡n堂上積極思考，大膽地發(fā)言，從學(xué)生的生活出發(fā)，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓他們有所收獲。

思考三：下沉到前認(rèn)識(shí)中――沈春媚《九色鹿》

沈校長(zhǎng)執(zhí)教《九色鹿》前，給每個(gè)學(xué)生布置了一份學(xué)習(xí)單，其中有一項(xiàng)就是根據(jù)自己的理解給課文配上合適的圖畫。在她看來(lái)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)很重要，她的課堂，學(xué)生不再是零起點(diǎn)。

（二）上浮機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)

如果說(shuō)下沉機(jī)制解決了學(xué)習(xí)從原點(diǎn)開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。那么，上浮機(jī)制就是通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，能達(dá)到一定的高度，從而引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。

1.上浮機(jī)制能提升認(rèn)知水平

《我和祖父的園子》是蕭紅的名作，許多教師都喜歡選擇這篇課文來(lái)教學(xué)。通過(guò)這篇課文，我們到底該教會(huì)學(xué)生什么呢？蔡剛枝老師就帶著我們的學(xué)生走進(jìn)了這座特別的園子。

師：出示：祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。

出示：當(dāng)我――時(shí)，祖父在笑；當(dāng)我――時(shí)，祖父在笑；當(dāng)我――時(shí)，祖父還在笑。

師：在笑中，你看出了什么？又藏著什么？（祖父對(duì)我深深的愛(ài)）

師：（朗讀）祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我也拔草；祖父種菜，我也種菜；祖父鏟地，我也鏟地……

師：作者反反復(fù)復(fù)地f這幾件事，有意思嗎？作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么？（愛(ài)）

師：腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？一次又一次地滋潤(rùn)著，課文哪里用了這種手法？

師：反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是什么？（自由）

師：作者沒(méi)有說(shuō)祖父，也沒(méi)有說(shuō)自己，寄情于景，這叫借物喻人。

在這節(jié)課上，蔡老師沒(méi)有聲情并茂地向?qū)W生介紹蕭紅慘淡的一生，也沒(méi)有只停留在文本的淺層次認(rèn)識(shí)――快樂(lè)、自由，而是帶著學(xué)生們走進(jìn)文本，從字里行間感受到了蕭紅獨(dú)特的文學(xué)功底，提高了他們的認(rèn)識(shí)水平。

2.上浮機(jī)制能從吸收、接受到表現(xiàn)、創(chuàng)新

劉冰老師在《奇妙的內(nèi)心世界》這節(jié)作文課上，出示了第二本繪本《鴨子騎車記》。

師：接下來(lái)，老師要與大家分享一則有趣的故事。不過(guò)，我們不是被動(dòng)地接受故事內(nèi)容，而是可以主動(dòng)地創(chuàng)編這則故事――《鴨子騎車記》。

師：觀察這幅畫面，你能發(fā)現(xiàn)這只鴨子和母牛各自會(huì)擁有怎樣的內(nèi)心世界呢？

師：這次遇到了貓，運(yùn)用前面學(xué)到的方法進(jìn)行觀察對(duì)比，你又能感受到它們各自擁有怎樣的內(nèi)心世界呢？

同樣的一只鴨子，在不同的動(dòng)物面前，它的內(nèi)心世界是不同的；同樣，每一個(gè)動(dòng)物看到它，內(nèi)心的想法也是不一樣的。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，已經(jīng)逐漸掌握了揣摩內(nèi)心的方法。于是，劉老師布置了這樣的練筆：

對(duì)照大屏幕上的三幅畫面（分別是鴨子遇到貓、狗、馬的畫面），選擇其中的一幅，配上一段文字，讓讀者看了你的文字，就能更好地把握它們豐富而奇妙的內(nèi)心世界。

此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)從繪本閱讀中形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)，當(dāng)他們運(yùn)用自己的積累，進(jìn)行人物內(nèi)心的練筆時(shí)，可謂得心應(yīng)手。

3.上浮機(jī)制能促使學(xué)生讀書、思考和體驗(yàn)

方惠燕老師執(zhí)教的《池上》，就促使學(xué)生再次閱讀文本，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。

出示：哇，荷塘里____。呃，怎樣才能不被人發(fā)現(xiàn)呢？有了，____喲，那邊有個(gè)大蓮蓬____。呀，什么聲響？____哦，____嗯，蓮蓬采了不少了____。

在這節(jié)課上，方老師不僅解讀古詩(shī)，讓學(xué)生感受到快樂(lè)的童年，更是學(xué)以致用，用想象說(shuō)話，為了完成說(shuō)話，學(xué)生又一次回到古詩(shī)中，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思考，體驗(yàn)，完成這樣的練習(xí)。讓整節(jié)語(yǔ)文課都浸潤(rùn)語(yǔ)文味。

（三）生長(zhǎng)機(jī)制，經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程

杜威曾提出：教育即生長(zhǎng)。特級(jí)教師孟曉東提出了“為生長(zhǎng)而教”的教學(xué)主張。縱觀“杏壇杯”展評(píng)活動(dòng)中的八節(jié)語(yǔ)文課，不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課還具有內(nèi)在的生長(zhǎng)機(jī)制：

1.螺旋上升的學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)的過(guò)程不是平面的移動(dòng)，而是螺旋上升的遞進(jìn)過(guò)程。教學(xué)中，教師們關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生掌握的原點(diǎn)開(kāi)始組織學(xué)習(xí)，接著，充分展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，最后形成語(yǔ)文的素養(yǎng)，達(dá)到言為心聲。

2.積極向上的價(jià)值取向

篇10

詩(shī)歌是我國(guó)的一顆耀眼的明珠;詩(shī)歌是我國(guó)的文明的精神支柱，下面是小編為大家整理的關(guān)于幼兒古詩(shī)朗誦主持詞范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友!

幼兒古詩(shī)朗誦主持詞范文1親愛(ài)的的小朋友們:

大家下午好!

在這陽(yáng)光和藹的寒冬臘月,我們相聚在這里。冬天的歌,在疏朗的枝杈間快樂(lè)地?fù)u滾.冬天的歌,在渾厚的云朵間興奮地翻騰.冬天的歌,在平坦的大地上快意地奔涌.冬天的歌,在山與山之間熱烈地激蕩，在這充滿詩(shī)意的季節(jié)里，迎來(lái)了幼兒園首屆“我愛(ài)朗誦”為主題的詩(shī)歌朗誦比賽。

這次詩(shī)歌朗誦比賽，不僅為小朋友提供了一個(gè)展示自我平臺(tái).還讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的自信和勇氣。本次比賽的準(zhǔn)備過(guò)程中，由羞澀、膽小，不愿意在集體面前表現(xiàn)自我過(guò)渡到了說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)。也培養(yǎng)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，為小朋友的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)在你們幼小的心靈里同時(shí)也埋下了關(guān)心他人、熱愛(ài)祖國(guó)的種子，使你們懂得要珍惜生命、感恩今天。

本次比賽中，也的得到了園長(zhǎng)老師的大力支持，首先請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)-老師為本次比賽致詞，大家歡迎………。

1、今天我們相聚在這里，愿你在這里度過(guò)美好溫馨的時(shí)光，首先請(qǐng)欣賞小班小朋友帶來(lái)的詩(shī)歌《幼兒園像我家》。

2、接下來(lái)請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《做早操》。

3、感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的辛勤培育，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，明白了他們教會(huì)我們?cè)S多許多，為我們付出了許多許多，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《我長(zhǎng)大了》。

4、美，是是個(gè)永恒的主題，讓我們步入詩(shī)歌的殿堂，盡情抒發(fā)你，請(qǐng)欣賞《丁丁畫畫》。

5、詩(shī)歌讓我們陶醉，詩(shī)歌讓我們震撼，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《筍娃娃》。

6、抬頭仰望天空，國(guó)旗迎風(fēng)飄飄，它是我的愛(ài)，你的愛(ài)，我們中國(guó)人民的愛(ài)，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《五星紅旗我的愛(ài)》。

7、詩(shī)歌增長(zhǎng)了我們的知識(shí)，發(fā)揮了我們的想象，豐富了我們的情感，小朋友已經(jīng)迫不及待的想聽(tīng)下一個(gè)了，請(qǐng)欣賞古詩(shī)《春曉》。

8、多美的色彩和意境啊，這就是古詩(shī)，下面請(qǐng)欣賞《兩只小小鴨》。

9、詩(shī)歌是無(wú)際的海，詩(shī)歌是無(wú)邊的天，讓詩(shī)歌把我們帶入畫的境界，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《畫》。

10、接下來(lái)請(qǐng)欣賞《兩只螞蟻吹牛皮》。

11、讓我們吟詩(shī)頌園，一起憧憬祖國(guó)的輝煌，請(qǐng)欣賞《我們的祖國(guó)真大》。

12、今天，這里是詩(shī)的天堂，就讓天籟之音沁入我們的心海，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《看天》。

13、聽(tīng)著朗朗上口的詩(shī)歌，充滿了對(duì)幸福生活的神往，難怪小朋友為它所感動(dòng)，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《幸福歌》。

14、在媽媽的眼里我是最棒的，在老師的眼里我是最棒的，相信自己永遠(yuǎn)最棒，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《你真棒》。

15、在漫漫歷史長(zhǎng)河中，詩(shī)歌歷來(lái)是我國(guó)為學(xué)國(guó)庫(kù)中的一顆璀璨明珠，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你》

16、真是一首有重量的詩(shī)歌啊，聽(tīng)著就能覺(jué)出沉甸甸的，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《我還沒(méi)長(zhǎng)大》

17、這是激情的時(shí)刻，幼兒園的小朋友展現(xiàn)著迷人的風(fēng)采，這是多么多彩的時(shí)刻，深情地火花在這里迸發(fā)，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《蘿卜、白菜》。

18、我們熱愛(ài)詩(shī)歌，我們憧憬詩(shī)歌，它帶著自由的夢(mèng)追逐永恒的愛(ài)，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《愛(ài)》。

19、在古詩(shī)的世界里，寫景抒情的占大部分，下面請(qǐng)欣賞古詩(shī)《望廬山瀑布》。

20、大海是小朋友的.夢(mèng)想，是小朋友夢(mèng)寐以求的地方，聽(tīng)海的聲音濤濤不絕，下面就帶小朋友到海灘逛逛，請(qǐng)欣賞《逛海灘》。

21、詩(shī)歌，讓我們思想升華，詩(shī)歌的余韻在我們心中回蕩，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《彩虹橋》。

22、是大樹(shù)給我們帶來(lái)清爽，是大樹(shù)給我們遮擋陽(yáng)光，是大樹(shù)給我們無(wú)盡的歡樂(lè)，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《樹(shù)真好》。

23、此時(shí)此刻，讓我們留戀詩(shī)情畫意，敞開(kāi)心扉釋放激情吧，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《兩件寶》。

24、下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《娃娃愛(ài)看書》。

25、臘月是雪花飄，梅花開(kāi)的季節(jié)，朵朵臘梅冒著嚴(yán)寒，不怕寒冷，嬌艷爭(zhēng)放，請(qǐng)欣賞古詩(shī)《梅花》。

26、在當(dāng)代詩(shī)歌中，有一首小朋友絕對(duì)耳熟的詳詩(shī)，它教育小朋友自己的事情自己做，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《自己來(lái)》。

27、冬天的陽(yáng)光是多情的，讓我們用喜悅?cè)ふ叶斓年?yáng)光，用欣慰去感受冬天的溫暖，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《雪花》。

28、詩(shī)歌像陽(yáng)光的雨露，滋潤(rùn)著我們初長(zhǎng)的夢(mèng)想，讓我們靜靜的用心品味它的純美，讀出它的真情，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《輕輕地》。

29、快板是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，它帶給我們無(wú)窮的魅力，請(qǐng)欣賞《唐僧騎馬咚咯哩咚》。

30、下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《落葉》。

31、我們生活在同一個(gè)地球，有著同一個(gè)家園，追逐著同一個(gè)夢(mèng)想，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《我驕傲，我是中國(guó)娃》。

幼兒古詩(shī)朗誦主持詞范文2各位小朋友，各位老師，各位家長(zhǎng)，大家下午好。

在這楓葉飄飄的晚秋，我們將開(kāi)展“祖國(guó)，我愛(ài)您”詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，我們每一位小朋友將滿懷最真摯的情感，用美的語(yǔ)言，為我們偉大的祖國(guó)獻(xiàn)上最美的祝福，讓我們用詩(shī)歌祝愿我們偉大的祖國(guó)繁榮昌盛!下面我們進(jìn)行升旗儀式。

1小朋友們，當(dāng)我們聽(tīng)著雄壯激昂的國(guó)歌，目睹著五星紅旗冉冉升起，不禁感到身為中華兒女的自豪。下面請(qǐng)欣賞大班全體小朋友帶來(lái)的【好媽媽】。

2小小蠟筆，穿花衣;紅黃藍(lán)綠多美麗，你畫太陽(yáng)我畫國(guó)旗，祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你，下面請(qǐng)欣賞中班小朋友帶來(lái)的【祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你】。

3小兔子又白又可愛(ài)，但我們小班的小朋友更可愛(ài)，下面請(qǐng)欣賞小班朋友帶來(lái)的【小白兔】。

4五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛(ài)的祖國(guó)，從今走向繁榮富強(qiáng)，請(qǐng)欣賞大班李超等五人帶來(lái)的【五星紅旗】。

5滔滔江河水，演不盡浩浩中華魂。巍巍昆侖山，鎖不住陣陣中華風(fēng)。請(qǐng)欣賞中班劉翔瑞，王星月帶來(lái)的【沁園春。雪】。

6每個(gè)人都有一雙能干的手，你看，我們小班小朋友的手指還在做操呢!

7我們愛(ài)爸爸媽媽，我們愛(ài)老師同學(xué)，但你要問(wèn)我們最愛(ài)什么?我們最愛(ài)自己的祖國(guó)!下面大班的小朋友庹淇翔等8位小朋友給大家朗誦【我愛(ài)】。

8是誰(shuí)讓我們過(guò)著幸福的生活?是誰(shuí)讓我們快樂(lè)的成長(zhǎng)?噢!是您——祖國(guó)親愛(ài)的媽媽。

9春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。這是李紳【憫農(nóng)】中的其中一首，下面由小班的小朋友為大家?guī)?lái)他的另一首【憫農(nóng)】。

10下面請(qǐng)我們大班的張?jiān)娪甑?位小朋友為大家獻(xiàn)上【請(qǐng)埋葬我，大地】。

剛才聽(tīng)到各位小選手的精彩朗誦，字里行間所包含的對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，真的是讓我熱血沸騰、激動(dòng)不已!下面請(qǐng)家長(zhǎng)代表講話。

小朋友們，我們要愛(ài)我們的祖國(guó)，也應(yīng)該愛(ài)我們的幼兒園。小朋友們，愛(ài)我們的幼兒園就不要亂扔垃圾;愛(ài)我們的幼兒園就要不打架、不罵人、不說(shuō)臟話;愛(ài)我們的幼兒園就要尊敬老師、愛(ài)護(hù)幫助小朋友;愛(ài)我們的幼兒園就要愛(ài)護(hù)幼兒園的一花一草一木。小朋友們，大家能做到這幾點(diǎn)嗎?

好，通過(guò)這次《“祖國(guó)，我愛(ài)您”詩(shī)歌朗誦》活動(dòng)，大家一定要將愛(ài)國(guó)與愛(ài)幼兒園結(jié)合起來(lái)。讓我們的幼兒園變的更加漂亮!

現(xiàn)在，我宣布，這次朗誦活動(dòng)圓滿結(jié)束!

幼兒古詩(shī)朗誦主持詞范文3甲：敬愛(ài)的老師

乙：親愛(ài)的同學(xué)們，

合：大家下午好!

甲：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化。

乙：華夏源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。

甲：我們贊美那些古代的詩(shī)人們，他們對(duì)生活有獨(dú)特的體驗(yàn)，譜寫了一首首動(dòng)人的詩(shī)句。

乙：我們吟頌?zāi)切﹥?yōu)美的詩(shī)歌，他們膾炙人口，意境相隨，使人得到心靈的熏陶

甲：讀千古美文，同經(jīng)典相伴。

乙：誦中華經(jīng)典，與圣賢同行。

合：四年級(jí)三班古詩(shī)文誦讀——現(xiàn)在開(kāi)始!

乙：首先，請(qǐng)欣賞《涼州詞》。

甲：涼州詞唐王之渙

合：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

乙：一首《涼州詞》為我們打開(kāi)古典文化的悠悠長(zhǎng)卷。這首詩(shī)抒發(fā)了守邊將士凄怨、悲壯的情感，表現(xiàn)了作者對(duì)守邊將士的深切同情。

甲：古往今來(lái)，有四種植物以它們各自的特點(diǎn)和高尚的品格，引來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客的競(jìng)相贊賞，我們稱之為“植物四君子”。它們分別是：梅，蘭，竹，菊。

乙：一提起作為四君子之首的梅花，大家不由的想起“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！?/p>

甲：今天我們一起欣賞王冕的《墨梅》

乙：墨梅元王冕

合：我家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

甲：春天，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，鄉(xiāng)村四月的大地上，到處是勞動(dòng)者忙碌的身影。

乙：他們播下了種子，同時(shí)也播下了幸福、希望。

甲：鄉(xiāng)村四月宋翁卷

合：路遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

甲：蘇軾是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)罕見(jiàn)的全才。與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。后代文人稱其為“坡仙”、“詩(shī)神”、“詞圣”等。甲：西湖，人間天堂，自古有多少文人雅士贊美、頌揚(yáng)，剛晴又雨的西湖在蘇軾的筆下是這般嫵媚漂亮。

乙：飲湖上初晴后雨，宋蘇軾

合：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。甲：我要上大學(xué)，是每個(gè)寒門學(xué)子共同的心聲，金榜題名時(shí)的喜悅無(wú)語(yǔ)言表，唐朝詩(shī)人孟郊這樣表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。

乙：登科后唐孟郊

合：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。

甲：古詩(shī)文就像是一顆璀璨的明珠，在中華五千年的浩瀚的星空中熠熠生輝，

乙：它又像是一股升騰了千年的香氣，在文學(xué)藝術(shù)的長(zhǎng)廊上彌漫、繚繞。

男：古詩(shī)是一扇神秘的門，他垂青于每一位敲門者。

女：古詩(shī)是一扇清新的窗，她激勵(lì)著每一個(gè)尋夢(mèng)者。

男：讀詩(shī)吧!讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們;

女：讀詩(shī)吧!讓博學(xué)和睿智豐富我們;

合：讀詩(shī)吧!讓歷史和時(shí)間記住我們;

合：讀詩(shī)吧!讓年輕而澄澈的心靈，一路書香、一生輝煌!

幼兒古詩(shī)朗誦主持詞范文4(陳沭琪)尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!

今天，我們?cè)谶@里歡聚一堂，一起走進(jìn)古詩(shī)文的世界。一年級(jí)二班經(jīng)典誦讀現(xiàn)在開(kāi)始。

(陳傳熙)小時(shí)候，常聽(tīng)媽媽給我們背起這首詩(shī)：

齊：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，料料皆辛苦。(陳傳熙)而今，我們走進(jìn)校園，才知道,

齊：中華上下五千年，腹有詩(shī)書氣自華。

(陳沭琪)本學(xué)期，我們?cè)诶蠋煹木闹笇?dǎo)下，開(kāi)展了古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，我們的身心在經(jīng)典誦讀中自由飛翔。你聽(tīng)——

陳傳熙《風(fēng)》(齊)

陳沭琪《登鸛雀樓》(男一句，女一句)

陳傳熙《鹿柴》(男二句，女二句)

陳沭琪《尋隱者不遇》()

陳傳熙《池上》()

陳沭琪《樂(lè)游原》(男二句，女二句)

陳傳熙《重別周尚書》(齊)

陳沭琪《塞下曲》(男一句，女一句，二句齊)

陳傳熙《梅花》(齊)

(陳沭琪)：誦讀千古美文，

(陳傳熙)：營(yíng)造書香校園

(陳沭琪)：讓我們的校園充滿朝氣

(陳傳熙)：讓我們的心靈沐浴書香

二人齊：一年級(jí)二班誦讀完畢，謝謝大家!

幼兒古詩(shī)朗誦主持詞范文5男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、女：敬愛(ài)的各位老師，

男：親愛(ài)的同學(xué)們，合：大家上午好!

男：今天，我們歡聚一堂，誦讀千古美文，傳承華夏文明。

女：今天，我們登上這多彩的舞臺(tái)，共讀中華經(jīng)典，聆聽(tīng)古詩(shī)書韻。

男：詩(shī)的語(yǔ)言，典藏著五千年悠久的歷史文化

女：詩(shī)的聲音，演繹著不朽歷史的風(fēng)骨鏗鏘

男：誦讀經(jīng)典，我們尋找萬(wàn)里河山的廣闊

女：對(duì)話圣賢，我們感受千年文字的力量

男：觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳承文明禮儀”誦讀活動(dòng)即將開(kāi)始

第一項(xiàng)：下面請(qǐng)?bào)w起立?升國(guó)旗?奏國(guó)歌?行隊(duì)禮。

女：第二項(xiàng)：下面讓我們用最熱烈的掌聲，歡迎敬愛(ài)的黃校長(zhǎng)為本次活動(dòng)致詞。

男：第三項(xiàng)：請(qǐng)?jiān)试S我宣布今天的評(píng)委老師，他們--老師、--老師、--老師\--老師、--老師、--老師。掌聲有請(qǐng)他們到主席臺(tái)就坐。

合：現(xiàn)在讓我們榮幸的宣布觀音鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳承文明禮儀”誦讀現(xiàn)在開(kāi)始。

1男：唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的黃金時(shí)代。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。盡管離現(xiàn)在已有一千多年了，但許多詩(shī)篇還是為我們所廣為流傳。下面就請(qǐng)我們一起欣賞1.2班小朋友帶來(lái)的《唐詩(shī)聯(lián)誦》，請(qǐng)1.1班做好準(zhǔn)備。

2女：不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)漢樂(lè)府·江南，它是一首漢代的樂(lè)府詩(shī)，是一首采蓮歌，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè)的心情。在漢樂(lè)府民歌中具有獨(dú)特的風(fēng)味。下面就請(qǐng)欣賞1.1班帶來(lái)的《漢樂(lè)府·江南》

3男：中國(guó)是文明古國(guó)，有“禮儀之邦”的美稱。禮貌待人是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為小學(xué)生的我們更應(yīng)該從小做起，爭(zhēng)取做一個(gè)的自我。下面就一起來(lái)聆聽(tīng)高房小學(xué)帶來(lái)的《小兒語(yǔ)》。請(qǐng)2.2班做好準(zhǔn)備。

4女：父母養(yǎng)育了我們，給了我們生命，他們是偉大的，而老師是辛勤的園丁，他們用一滴滴汗水，來(lái)輔導(dǎo)我們成長(zhǎng)!所以我們就應(yīng)該懂得《孝親尊師》，請(qǐng)山拱小學(xué)做好準(zhǔn)備。

5男：每當(dāng)我們高興的時(shí)候，大家一起合：拍手拍手

女：每當(dāng)同學(xué)得到了榮譽(yù)，大家一起合：拍手拍手

男：每當(dāng)看完精彩的表演，合：大家一起，拍手!拍手!

女：請(qǐng)聽(tīng)《拍拍手》。請(qǐng)1.4班《文明禮儀》做好準(zhǔn)備。

6女：有一支歌，我們天天在吟唱;有一支歌，就像鮮花四季開(kāi)放;這支歌的名字叫禮儀。請(qǐng)聽(tīng)1.4班帶來(lái)的《文明禮儀歌》。請(qǐng)雁兒小學(xué)《小兒語(yǔ)》做準(zhǔn)備。

7男：一切言動(dòng)，都要安祥;女：十差九錯(cuò)，只為慌張。

男：沉靜立身，從容說(shuō)話，女：不要輕薄，惹人笑罵。請(qǐng)聽(tīng)《小兒語(yǔ)》。

男：請(qǐng)2.1班《文明禮儀》做好準(zhǔn)備。

8女:微笑是我們的語(yǔ)言，文明是我們的信念。

男：禮貌和文明是我們共處的金鑰匙。

女：請(qǐng)欣賞2.1班帶來(lái)的《文明禮儀》。請(qǐng)2.3班《文明禮儀伴我行》做好準(zhǔn)備。

9男：文明禮儀是人類進(jìn)步的標(biāo)志，是人類歷史長(zhǎng)河中的一盞明燈。

女：文明禮儀是我們學(xué)習(xí)、生活的根基，是我們健康成長(zhǎng)的臂膀。請(qǐng)聽(tīng)2.3班的《文明禮儀伴我行》。請(qǐng)1.3班《三字經(jīng)》做好準(zhǔn)備。

10男：《三字經(jīng)》自南宋以來(lái)，已有七百多年歷史，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物，可謂家喻戶曉，膾炙人口。請(qǐng)欣賞1.3班小朋友帶來(lái)的《三字經(jīng)》。請(qǐng)2.4班《游子吟》做好準(zhǔn)備。

11女：深摯的母愛(ài)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沐浴著兒女們。

男：有一句詩(shī)說(shuō)的好，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!請(qǐng)欣賞2.4班的《游子吟》，請(qǐng)3.3班《中華頌》做好準(zhǔn)備。

12女：有人說(shuō)，中華的名字很響亮。

男：有人說(shuō)，中華的文字不一樣

女：中華的血脈是那黃河長(zhǎng)江

男：中華的脊梁是那昆侖太行

女：請(qǐng)欣賞3.3班帶來(lái)的《中華頌》，請(qǐng)3.4班《我驕傲，我是中國(guó)人》做好準(zhǔn)備。

13男：我驕傲，我是中國(guó)人!黃土高原是我的胸脯，長(zhǎng)城是我揚(yáng)起的手臂。

女：我驕傲，我是中國(guó)人!長(zhǎng)城是我揚(yáng)起的手臂，泰山是我站立的腳跟。請(qǐng)欣賞3.4班《我驕傲，我是中國(guó)人》，請(qǐng)3.1班《新三字經(jīng)》做好準(zhǔn)備。

14男：青少年，有理想，立大志，做棟梁。天行健，人自強(qiáng)，生我材，為興邦。請(qǐng)欣賞3.4班的《新三字經(jīng)》.請(qǐng)3.2班《中華少年》做好準(zhǔn)備。

女：東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。請(qǐng)欣賞3.2班的《中華少年》，請(qǐng)4.2班《長(zhǎng)行歌》做好準(zhǔn)備。

16男：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?女：少壯不努力，老大徒傷悲。

男：請(qǐng)欣賞4.2班帶來(lái)的《長(zhǎng)行歌》，請(qǐng)4.1班《孝心無(wú)價(jià)》做好準(zhǔn)備。

17女：古語(yǔ)說(shuō)：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義?！蔽覀円稽c(diǎn)一滴的成長(zhǎng)都離不開(kāi)父母的幫助，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，因此，我們應(yīng)該懂得感恩，懂得感謝父母。請(qǐng)聽(tīng)《孝心無(wú)價(jià)》，請(qǐng)4.4班《水調(diào)歌頭》做好準(zhǔn)備。

18男：自古以來(lái)世上就難有十全十美的事，就如北宋詩(shī)人蘇軾所說(shuō)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”請(qǐng)欣賞4.4班帶來(lái)的《水調(diào)歌頭》18，請(qǐng)4.3班《延安，我把您追尋》做好準(zhǔn)備。

19女：延安，我把你追尋，追尋信念，追尋金色的理想;

男：追尋溫暖，追尋明媚的春光;追尋光明，追尋火紅的太陽(yáng)!請(qǐng)聽(tīng)《延安，我把您追尋》，請(qǐng)6.4班《-的哭泣》做好準(zhǔn)備。

20女：聽(tīng)，-在哭泣，像被豺狼撕咬的哭泣，它在別人胯下受盡非人的糟蹋。

男：今朝恥，何時(shí)雪;臣子恨，何時(shí)滅?請(qǐng)欣賞《-的哭泣》，請(qǐng)5.4班《小學(xué)生日常行為規(guī)范之三字歌》做好準(zhǔn)備。

21女：俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。于是行為規(guī)范在我們的生活中變得必不可少。

男：確實(shí)如此，在守則規(guī)范的約束下，我們變得懂事了，變得彬彬有禮了。請(qǐng)聽(tīng)《小學(xué)生日常行為規(guī)范之三字歌》.請(qǐng)6.1班《英雄頌》做好準(zhǔn)備。

22女：英雄，一個(gè)偉大的詞語(yǔ)。

男：英雄，是令人驕傲的符號(hào)。他們愛(ài)國(guó)，愛(ài)民

合：他們讓我從內(nèi)心敬佩!請(qǐng)聽(tīng)《英雄頌》22。請(qǐng)5.2班《國(guó)學(xué)擷英》做好準(zhǔn)備。

23男：我國(guó)的國(guó)學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

女：讓優(yōu)秀的國(guó)學(xué)經(jīng)典始終伴隨著我們健康成長(zhǎng)，

合：讓我們以自己的實(shí)際行動(dòng)傳承精髓并使之發(fā)揚(yáng)光大!請(qǐng)聽(tīng)《國(guó)學(xué)擷英》。

請(qǐng)6.3班《中華少年》做好準(zhǔn)備。

24男：我是中華的少年，五千年文化植根在我們心田，我是中華的少年，譜寫中華更璀璨的詩(shī)篇，請(qǐng)欣賞6.3班《中華少年》。請(qǐng)5.3班《文明禮儀伴我行》準(zhǔn)好準(zhǔn)備。

25女：三字經(jīng)中有這樣一句話：“為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀?！币馑际钦f(shuō)：做子女的，年少時(shí)就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊敬師長(zhǎng)，親愛(ài)同學(xué)，學(xué)習(xí)人與人之間交往的禮節(jié)。那我們應(yīng)該怎樣呢?就讓我們一起傾聽(tīng)5.3帶來(lái)的《文明禮儀伴我行》。請(qǐng)5.1班《明日歌》做準(zhǔn)備。

26男:明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成磋砣。

女：時(shí)光流逝，日月如棱。我們吟誦古人的詩(shī)，放目時(shí)空的飛越，應(yīng)該怎樣去珍惜美好的時(shí)間呢?請(qǐng)欣賞《明日歌》26,。請(qǐng)6.2班《祖國(guó)，我親愛(ài)的祖國(guó)》做好準(zhǔn)備.

27女：中國(guó)人，是偉大的，他們永遠(yuǎn)不會(huì)倒下。

男：中國(guó)人，是堅(jiān)強(qiáng)的，他們永遠(yuǎn)不會(huì)讓困難擊倒。

女：作為一個(gè)中國(guó)人，我驕傲。

男：作為一個(gè)中國(guó)人，我自豪。請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《我驕傲，我是中國(guó)人》。

男：吟誦經(jīng)典，讓民族的精神在我們血脈中流淌。

女：吟誦經(jīng)典，讓華夏文化撐起我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>

男：中華經(jīng)典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。

女：中華經(jīng)典的萬(wàn)世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。

男：愿中華詩(shī)文藝術(shù)之花永遠(yuǎn)芬芳

女：愿五千年文化的血脈永久傳承