導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇悄悄地提醒，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“你不是不懂，更不是不會(huì)，而是你沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地去做?！碑?dāng)我與到困難的時(shí)候，它總是悄悄地提醒我，讓我從滿自信和昂揚(yáng)的斗志。它總是在我的腦海中輕輕地浮起，像是潺潺的流水聲一樣，更像是水撫摸著我的肌膚。

走進(jìn)教室，翻開(kāi)練習(xí)卷，筆尖刷刷，在紙面上停留，腦海中不停地顯示著數(shù)字，他沒(méi)有感覺(jué)，這是智慧的精靈，當(dāng)一道道難關(guān)被攻克時(shí)，心中總是會(huì)有一絲絲成就感，而這就是你的理由，它悄悄地提醒著你：只有一絲絲成就的積累才是成功的前提。最后一道，總是最難的，它像是沖向成功的最后一道關(guān)卡，那個(gè)最堅(jiān)硬的堡壘。

冥思苦想，只有一點(diǎn)點(diǎn)思緒，卻又不知放在何處，便有了巨大的挫敗感。我想問(wèn)一下身后的同學(xué)，就遇到了老師的目光：“你是不是不會(huì)，你只要認(rèn)真的領(lǐng)悟就行了?！崩蠋煹哪抗飧嬖V了我這一道理，便轉(zhuǎn)回來(lái)認(rèn)真的解題。但這是，老師的臉湊了過(guò)來(lái)，悄悄地提醒我：“這里的任何一道題都是有靈魂的他總是希望找到自己的平衡點(diǎn)，支撐起自己，讓自己的點(diǎn)與點(diǎn)融合、相連，勾畫并描繪出自己的絢麗和精彩。而這時(shí)點(diǎn)與點(diǎn)的巧妙結(jié)合的結(jié)果，才是任何一道題目的精華所在?！蔽抑皇屈c(diǎn)了點(diǎn)頭，便進(jìn)入了這道題目的世界里去了，當(dāng)我感到困惑時(shí)，我總會(huì)想起老師告訴我的那句話：“這要認(rèn)真去領(lǐng)悟這道題目的真正含義就行了?！彼那牡靥嵝盐?，就像是老師賜予我的一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，是我加倍認(rèn)真地去理解、領(lǐng)悟。

停留在這一刻的道理，不僅僅是在這一道道題目之間，更是一種人生的領(lǐng)悟，當(dāng)人們遇到困難的時(shí)候，只要認(rèn)真地理解、分析問(wèn)題背后的含義，更是需要這樣的一種提醒，也更是需要這樣的一種鼓勵(lì)吧！

篇2

我從小就十分自立，小學(xué)起就學(xué)會(huì)做各種家務(wù)，我常為自己比別的同學(xué)自理能力強(qiáng)和能夠不依靠父母生活而自豪。但也因此我的脾氣有些倔，遇到困難也從來(lái)不尋求任何人的幫助，甚至有時(shí)還因?yàn)閯e人的幫助感到氣憤。

一次打籃球時(shí)，我彈跳之后一個(gè)不小心外腳背著地，自己像剛學(xué)步的嬰兒一樣，一個(gè)趔趄，重重地摔個(gè)四腳朝天。那時(shí)右腳劇烈疼痛，如灼燒一般。可要強(qiáng)的我咬了咬牙，繼續(xù)堅(jiān)持打球，并以勝利結(jié)束比賽，高高興興地回了家。

可第二天起床之后，腳一著地就像扎了針一樣劇痛，父親見(jiàn)狀帶我到了醫(yī)院。

檢查之后，發(fā)現(xiàn)我的右腳原本只是骨裂，可是繼續(xù)打球嚴(yán)重惡化了傷情，右腳成了骨折，醫(yī)生建議打上石膏，進(jìn)行靜養(yǎng)來(lái)恢復(fù)，當(dāng)然要得到傷員的同意方可打上石膏。這時(shí)我想到自己自由的羽翼即將被束縛，要強(qiáng)自理的自己要被像殘疾人一樣照顧，心里很是不甘心。

我拿起筆，正要簽上 “不同意”時(shí)，看了看父親，父親背身過(guò)去，用手托了托下巴，搖了搖頭?？粗赣H若有所思，我猶豫了。想到若恢復(fù)不好，會(huì)拖累他人一輩子，于是我簽下了“同意”。

綁上石膏的一個(gè)月里，我多次想要嘗試著行走，父親什么也不說(shuō)，只是扶我的次數(shù)越來(lái)越多了。我多次想要嘗試自己扶著進(jìn)教室，父親什么也不說(shuō)，只是把車開(kāi)到了教學(xué)樓下才停。我多次想要嘗試著自己洗澡，父親什么也不說(shuō)，只是浴缸旁多出了一個(gè)扶手……

一個(gè)月過(guò)去了，我終于將石膏割了下來(lái)，我重新邁起了大步。我又看了看父親，他又背過(guò)身去，用手托了托下巴，但這次他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我把石膏的殼子帶了回去，放在房間的一角。

篇3

例如：在《臺(tái)灣省》、《黃河》、《長(zhǎng)江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長(zhǎng)江之歌”等視頻影像歌曲，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來(lái)，一首首熟悉的歌曲用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生既輕松又新穎。又如，當(dāng)講到臺(tái)灣的旅游資源時(shí)，一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在學(xué)生面前，一邊欣賞一邊還可以聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，猶如親臨其境，樂(lè)而忘返。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體CAI輔助教學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

例如：在《臺(tái)灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計(jì)制作中，把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開(kāi)顯示，能起到化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的作用；而類似“土地類型”、“中國(guó)降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類復(fù)合投影片，如“我國(guó)土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點(diǎn)講解，又可起到化繁為簡(jiǎn)的作用。

在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個(gè)動(dòng)畫，在講解時(shí)一一顯示，最后又把三個(gè)動(dòng)畫結(jié)合在同一動(dòng)畫上顯示水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。這樣，學(xué)生不但可以清晰地了解各個(gè)循環(huán)類型的環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過(guò)水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體。

在以往的地理教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體CAI課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)圖像，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如：在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動(dòng)》課件里，制作了多個(gè)動(dòng)畫（二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫），把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動(dòng)畫顯示，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動(dòng)畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動(dòng)畫的模擬顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。

此外，很多自制的CAI課件里，在動(dòng)畫顯示過(guò)程中適當(dāng)配上聲音或音樂(lè)，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過(guò)程”、“冷暖鋒過(guò)境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動(dòng)畫顯示過(guò)程中，相應(yīng)配上雷聲、雨聲；在《中車降水》課件里，一邊通過(guò)動(dòng)畫模擬“鋒面雨帶移動(dòng)”的全過(guò)程，同時(shí)配樂(lè)朗讀：“夏季風(fēng)，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進(jìn)遼松，九月回江南，十月去無(wú)蹤”。這樣，就能把雨帶移動(dòng)的時(shí)間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。

篇4

【關(guān)鍵詞】巧妙 提高 興趣

幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。只要學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)激發(fā)起他們對(duì)英語(yǔ)強(qiáng)烈的求知欲望，并能夠積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、充分利用日常生活中的實(shí)物，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師在教授實(shí)物名稱時(shí)，可以充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)形象、生動(dòng)地描繪事物的形狀、顏色、性質(zhì)和用途等，讓學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中掌握新的單詞和句型。有了這些貼近學(xué)生生活的實(shí)物，課堂氛圍會(huì)比較活躍。學(xué)生會(huì)特別感興趣。如在教授水果的名稱的時(shí)候，我會(huì)事先用―個(gè)小袋子準(zhǔn)備好一些水果，先拿出一個(gè)蘋果，Say“an apple”in English，然后拿出兩個(gè)蘋果――tow apples．反復(fù)地說(shuō)上幾遍，讓學(xué)生也跟著我說(shuō)，這樣就能夠幫助他們?nèi)菀椎匕烟O果這―單詞記住。接下來(lái)再分別拿出其他的水果，教學(xué)生說(shuō)：香蕉―banana，梨―pear，橘子―orange等等，然后再進(jìn)行下列各種句型的操練：

1、―what’s in the bag?―There is／are……in it．

2、―Is there a pear ln the bag?―Yes，there is / NO，there isn’t．

3、―Are there any apples in the bag?―Yes，there are．/ NO, there aren’t．

4、―What colour are they?―They are……

因?yàn)橛辛诉@些色彩鮮明，形象生動(dòng)的水果實(shí)物，我們就可以把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，給學(xué)生留下深刻的印象，也消除了學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)味的心理障礙，使他們的思維靈活，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠當(dāng)堂熟記所教授的單詞和句型，進(jìn)而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、采用情景交際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景交際教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的―個(gè)好方法。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些情景是十分必要的。如在教授購(gòu)買服裝的對(duì)話時(shí)，我會(huì)事先布置學(xué)生準(zhǔn)備―些服裝，上課時(shí)把他們陳列出來(lái)，講臺(tái)便臨時(shí)成了―個(gè)服裝店，教師先扮演營(yíng)業(yè)員，然后請(qǐng)―名學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行下列句型的操練：

T：Can I help you?／What can I do for you?

S：Yes，I’d like a T―shirt/a skirt pair of pants?

T：Ok!What cololr would you like ?

S：Green．How much is it／are they?

丁：Eighty yuan．Is that all?

S：Yes．

T：Here you are．

S：Thank you．

演示了―遍之后，教師要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的其它表示服裝的單詞套用上面的句型，讓學(xué)生兩兩對(duì)話，進(jìn)行操練，給他們幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間后，邀請(qǐng)幾組同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行表演。表演的過(guò)程實(shí)際上就是操練和鞏固句型的過(guò)程，這樣能夠使課堂氣氛濃厚，同學(xué)們可以在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)的掌握了新的單詞和句型。再如學(xué)習(xí)打電話，指路問(wèn)路、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，我也都盡量創(chuàng)設(shè)一些情景，進(jìn)行情景交際教學(xué)，提高了學(xué)生英語(yǔ)情景交際運(yùn)用的能力。

三、新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系結(jié)合。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單詞的記憶是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，特別是對(duì)男生來(lái)說(shuō)，背誦單詞似乎是相當(dāng)困難的一件事。單憑讓學(xué)生機(jī)械地讀、背、抄、寫，很容易使他們厭倦，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此我在教授生詞時(shí)，經(jīng)常采用新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系結(jié)合的方法，只要所教的生詞能夠和我們之前所學(xué)過(guò)的單詞聯(lián)系上，就盡量讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，自己回想，起到―個(gè)啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，他們就會(huì)紛紛找出與其拼寫相近的單詞，如：動(dòng)詞加―er轉(zhuǎn)化為名詞，如work ―worker，teach…teacher等，形容詞加―ly轉(zhuǎn)化為副詞，如easy―easily , quiet―quietly等等。再如教授France與French、Frenchman(復(fù)數(shù)形式為Frenchmen)等單詞時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)England與English、Englishman(復(fù)數(shù)形式為Englishmen)。學(xué)生通過(guò)作比較，很有興趣的學(xué)會(huì)了生詞。

四、利用各種圖片，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

圖片教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有些表示實(shí)物的單詞不易帶進(jìn)課堂，我們就可以用圖片進(jìn)行教學(xué)，如：動(dòng)物tiger、lion等，交通工具train、plane等。圖片可以包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡或是我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢允占降幕蜃约河H手制作的一些圖畫、卡片等。如果確實(shí)找不到，我們也可以借助―些簡(jiǎn)筆畫，淺顯易懂的表達(dá)出豐富的語(yǔ)言信息或者概念。運(yùn)用圖片進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，不僅形象直觀，而且生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而目通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，有利于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

篇5

[關(guān)鍵詞]新課改 地理 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 教學(xué)有效性

[中圖分類號(hào)]G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160109

新課改下的教學(xué)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，情感態(tài)度與價(jià)值觀作為更新穎的目標(biāo)出現(xiàn)，讓人耳目一新，而這個(gè)目標(biāo)常被我們忽略。如果做到三個(gè)目標(biāo)有效結(jié)合，將大大提高地理課堂的教學(xué)效率。

一、對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的理解

教學(xué)目標(biāo)中涉及的情感，是個(gè)體以實(shí)際行動(dòng)追求真實(shí)、美好目標(biāo)時(shí)的種種內(nèi)心體驗(yàn)，主要指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)。也就是他對(duì)什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿意等情緒；對(duì)什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不高興等情緒。它不僅包括學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。態(tài)度，是指?jìng)€(gè)人對(duì)某一特定對(duì)象所持有的評(píng)價(jià)總和與內(nèi)在反應(yīng)傾向，不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等，是個(gè)人較為穩(wěn)定的情感傾向。價(jià)值觀，是指一個(gè)人對(duì)周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法。它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，確立學(xué)生內(nèi)心對(duì)真善美的追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。

二、新課改下高中地理學(xué)科的特點(diǎn)

新大綱的課程結(jié)構(gòu)面目一新，比較完善，較好體現(xiàn)了高中地理課程應(yīng)有的功能和地位。高中課程更注重于素質(zhì)教育和綜合教育的培養(yǎng)，因此很多知識(shí)都進(jìn)行了大幅度的削減。削減知識(shí)，是為了減輕不必要的教學(xué)負(fù)荷，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

地理學(xué)科是綜合了科學(xué)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、探究性為一體的學(xué)科。新大綱最為突出的特點(diǎn)，是創(chuàng)新實(shí)踐的加強(qiáng)，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐對(duì)解決問(wèn)題，乃至創(chuàng)新具有非常寶貴的價(jià)值。往往這種實(shí)踐需要日積月累，并非一朝一夕可以完成的。操作起來(lái)具有集體性，可以由小組或班級(jí)分工協(xié)作完成，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作研究的能力和團(tuán)隊(duì)精神。

新課改下的創(chuàng)新實(shí)踐具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理學(xué)科的奧妙，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研態(tài)度，學(xué)會(huì)研究方法，更重要的是在鉆研當(dāng)中學(xué)會(huì)與人相處合作和溝通，使學(xué)生可以受到生動(dòng)的思想教育，形成正確的觀念和意識(shí)?？偠灾?，創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分有利的。

三、巧用情感態(tài)度與價(jià)值觀，提高地理教學(xué)有效性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是成功教學(xué)的良好開(kāi)端

興趣是最好的老師。如果學(xué)生很喜歡上某位老師的課，那將是一件最幸福的事情了。興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是入門的向?qū)?，有了興趣，學(xué)生也就有了探究的方向和前進(jìn)的巨大動(dòng)力。世界上有那么多成就卓著的科學(xué)家，他們沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有成熟的理論基礎(chǔ)，更沒(méi)有名師的指點(diǎn)，他們成功的源泉就來(lái)自自身的不懈追求和引導(dǎo)他們鉆研的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)置課堂導(dǎo)入

興趣不是學(xué)生的一時(shí)興起，而是在特定的環(huán)境下產(chǎn)生的。如果教師都能以新奇的導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)始，讓學(xué)生身臨其境地引發(fā)思考，可以說(shuō)，這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。例如，在教學(xué)高中地理必修一《宇宙中的地球》這一節(jié)課時(shí)，可以有意識(shí)地播放一些關(guān)于探索宇宙的視頻，如《地球探索》《生命之源》等，讓學(xué)生置身于浩瀚的宇宙之中，領(lǐng)略宇宙的浩渺神奇。再如《人口的數(shù)量變化》這一節(jié)課中，涉及不同類型的國(guó)家人口過(guò)多或人口過(guò)少而引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題。同樣可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去假設(shè)自己家庭的人口結(jié)構(gòu)，以此推出社會(huì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。這種情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生急切地去尋求問(wèn)題的答案，使學(xué)生的求知欲望更加強(qiáng)烈，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際，切忌紙上談兵

“舉例說(shuō)明”是地理教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法，是將抽象的地理知識(shí)形象化的有效方法。在《人文地理》和《區(qū)域地理》的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量以貼近身邊的例子來(lái)豐富課堂，因?yàn)檫@樣的例子學(xué)生更熟悉。例如，在教學(xué)《人口的空間變化》這一課時(shí)，在廣州的課堂，可以這樣舉例：廣州的外來(lái)人口男性居多，其外來(lái)人口年齡結(jié)構(gòu)中18―45歲人口最多……在四川的課堂，可以這樣舉例：四川為何出現(xiàn)較多的留守兒童、四川省內(nèi)人口年齡以及性別的構(gòu)成……通過(guò)地理知識(shí)來(lái)解釋兩個(gè)地區(qū)人口現(xiàn)象的差異。而不同地區(qū)的教師要因地區(qū)而異，更形象地舉例，更容易讓學(xué)生明白是何道理。

（3）發(fā)揮多媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體在現(xiàn)代中已經(jīng)被廣泛使用，合理利用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)效果事半功倍。尤其在高中地理必修一《自然地理》的教學(xué)中，大多數(shù)的自然現(xiàn)象口述起來(lái)會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，在黑板上作圖又會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。這種情況下，多媒體就可以大顯身手了，典型的圖片，制作簡(jiǎn)單的PPT課件，高大上的swf格式的Flas等，就可以一舉攻破這個(gè)難題。學(xué)生在高效學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又能身臨其境地領(lǐng)略大自然的神奇奧妙，陶冶情操，增加學(xué)習(xí)地理的興趣和自信。

2.建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

筆者永遠(yuǎn)忘不了讀書時(shí)對(duì)老師的恐懼，恐懼回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)老師的責(zé)罵，恐懼因成績(jī)差老師在家長(zhǎng)面前翻起的種種舊賬，很羨慕現(xiàn)代素質(zhì)教育下的師生關(guān)系，他們之間難以看出“教”與“學(xué)”的關(guān)系，而是師生相互協(xié)作、雙邊活動(dòng)的結(jié)合體。教師的深資歷和成就已經(jīng)不能夠成為取得好成績(jī)的主導(dǎo)因素，而教師的親和力卻顯得尤為突出。建立良好的師生關(guān)系和融洽的課堂，是新型教育下必備的條件。教師的語(yǔ)言在此往往起著重要作用，如果你的語(yǔ)言始終在激勵(lì)學(xué)生，如果你的語(yǔ)言總是站在學(xué)生的角度，如果你的語(yǔ)言陽(yáng)光又積極向上，那么學(xué)生沒(méi)有理由不喜歡你的課堂。例如，很多教師完成一節(jié)課后，自然而然地會(huì)問(wèn)學(xué)生一句“大家聽(tīng)明白了嗎？”我們不妨把這句話換成：“我講明白了嗎？”再如，面對(duì)上課睡覺(jué)的學(xué)生，教師通常會(huì)橫眉冷對(duì)批評(píng)學(xué)生，我們不妨這樣來(lái)和學(xué)生說(shuō)：“你的睡姿挺不錯(cuò)，睡久了也會(huì)累，來(lái)參加我們的討論吧?！蓖瑯拥氖虑?，用不同風(fēng)格的語(yǔ)言去處理，就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。學(xué)校期末的師德評(píng)價(jià)表上不難看出，富有親和力的教師更容易受學(xué)生喜愛(ài)，該科成績(jī)也往往較好。由此可見(jiàn)，充滿理解、寬容的課堂是最有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡你的課堂總是充滿驚喜時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)希望成為像你一樣的地理老師時(shí)，當(dāng)畢業(yè)的學(xué)生說(shuō)總能在失落的時(shí)候想起你給過(guò)的力量時(shí)，也許這就是教師最平凡的高大和最樸素的使命。

3.讓正能量充滿地理課堂

課堂上，我們可以向?qū)W生介紹我國(guó)優(yōu)秀的地理學(xué)家，他們是如何在極其困難的情況下發(fā)憤圖強(qiáng)、報(bào)效祖國(guó)的，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心和民族情結(jié)。例如，《徐霞客游記》是徐霞客在祖國(guó)的山山水水之間歷盡千辛萬(wàn)苦，刻苦鉆研的成果，酈道元的《水經(jīng)注》更是窮盡他一生智慧的結(jié)晶。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們追求知識(shí)的執(zhí)著，正是這些地理學(xué)家給后人留下了寶貴的知識(shí)財(cái)富。

在地理課堂上我們還可以給學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀。地理是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是必修一《自然地理》顯得格外突出，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)生物質(zhì)第一性的觀點(diǎn)，樹(shù)立相信科學(xué)、反對(duì)迷信的觀點(diǎn)。其實(shí)，民間很多封建迷信的案例都可以用地理知識(shí)來(lái)解釋，不妨把這些案例也搬到我們的課堂上來(lái)。

總之，教師嘗試著把情感態(tài)度與價(jià)值觀滲入課堂時(shí)，一定要注意以教材為主，以地理學(xué)科思想為導(dǎo)向，要避免把知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀生拉硬套，導(dǎo)致課堂喧賓奪主。情感態(tài)度與價(jià)值觀屬于非智力因素，教師應(yīng)積極落實(shí)，巧妙運(yùn)用情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)于提高地理課堂教學(xué)的有效性是非常有用的。作為新時(shí)代的地理教師，要向社會(huì)展示先進(jìn)的教學(xué)理念，建立新型的師生關(guān)系，詮釋“立德樹(shù)人”的深刻內(nèi)涵。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]馬華峰.落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)提高物理教學(xué)的有效性[J].才智，2015（28）.

[2]趙德成.新課程實(shí)施中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)[J].課程?教材?教法，2003（9）.

篇6

那天，作業(yè)繁多，我與李瑤瑤在一起寫作業(yè)，媽媽在外面看電視。忽然，外面?zhèn)鱽?lái)了《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，我的心里著急了起來(lái)：哎呀，這不是我最喜歡看的電視嗎？怎么能耽誤了呢？可我又不知道怎么辦，我的作業(yè)還沒(méi)寫完呢！唉，不管了，看電視要緊，還是先去看電視吧！于是，我用最快的速度收拾起作業(yè)，準(zhǔn)備往外沖。“唉？慕昕，你這是要干什么去？”瑤瑤一臉的疑惑?！拔摇肴タ次易钕矚g的電視?！蔽覍?duì)她說(shuō)道?！澳疥浚裉煸蹅兊淖鳂I(yè)有很多，你不能放一放嗎？”她一臉的擔(dān)憂?！安恍校　彪娨曇呀?jīng)開(kāi)了，我有些不耐煩了?！鞍?，那……你去看吧！”她搖了搖頭，繼續(xù)寫了起作業(yè)。

聽(tīng)著灰太狼的最后一句話：“我一定會(huì)回來(lái)的！”電視也演完了，我笑得前俯后仰，一邊回想劇情，一邊回了臥室。但臥室的情景使我震驚了起來(lái)：瑤瑤竟然還在寫作業(yè)！而我呢，卻在外面看電視！

我的臉頓時(shí)紅了，也為自己的不愛(ài)學(xué)習(xí)而羞愧。我回過(guò)神來(lái)，趕緊寫起了作業(yè)-

喧囂與繁雜，成了這時(shí)代的通病；炒作與呵斥，演繹了諸多的新聞；悄悄地提醒，來(lái)得實(shí)在正是時(shí)候；心靈雞湯，撫慰了一顆躁動(dòng)的心靈。

你的真誠(chéng)，是那么地感人；你的善意，是那么地清純；你的美德，是那么地高尚；你的一個(gè)悄悄地提醒，是那么神奇、那么地能夠扭轉(zhuǎn)乾坤。

不需要三令五聲，不需要大張旗鼓，不需要聲嘶力竭，不需要文山會(huì)海，也不需要十二道金牌，更不需要強(qiáng)力推進(jìn)……只需要你一個(gè)悄悄地提醒，就足夠改變我的命運(yùn)。

生活中各種悄悄的提醒大多數(shù)都是對(duì)我們有幫助的，我們也要認(rèn)真對(duì)待這些悄悄的提醒。不僅要接受、發(fā)現(xiàn)他們，并且要傳遞給他人。

篇7

有個(gè)朋友告訴我，應(yīng)該要學(xué)會(huì)忘記。不要把什么事都記在心里，無(wú)論是快樂(lè)、悲傷、幸福、還是失落，都應(yīng)該要忘記。一切，重新開(kāi)始。

從那天起，我開(kāi)始把心情都藏在心里，就這樣悄悄地讓它們自己學(xué)會(huì)萌發(fā)、生長(zhǎng)。也就是這樣讓它們悄悄地離開(kāi)、悄悄地尋找屬于它們自己的另外一個(gè)天地。

一切都只是瞬間，也只能是瞬間了。

記得你曾就說(shuō)過(guò)，你最喜歡楓葉。也許是喜歡它身上本身所發(fā)出來(lái)的氣質(zhì)，也許是喜歡它的那種精妙絕倫的“飄”的姿勢(shì)，也許是喜歡它原本所具有的親切與熱情。

但是，楓葉的飄落并不代表著死亡，而是停留。也只是瞬間，也有少許失落。只是，不會(huì)太久。失落，也僅僅是那一天。

也許，在這個(gè)世界上真的沒(méi)有永恒的東西。

風(fēng)兒的出現(xiàn)不會(huì)永遠(yuǎn)停留。

星星的閃亮不會(huì)成為永恒。

在我的記憶中，我真正開(kāi)心的次數(shù)不會(huì)很多。大多部分都是“沒(méi)感覺(jué)”吧。但是，傷心的次數(shù)也不會(huì)很少，卻很短暫。

有一次，我很失落、很難過(guò)，那種難過(guò)不是用幾滴眼淚就能形容的。我說(shuō)不出我的感覺(jué)，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候，天使沒(méi)有在我的身旁提醒我要記住這種感覺(jué)。是酸的還是甜的，我忘了。

或許，我就是這樣吧：有很多事情，該記的沒(méi)記，該忘的沒(méi)忘。

篇8

開(kāi)始考試了，佘老師就對(duì)我們說(shuō)：“先寫上班級(jí)姓名，然后在開(kāi)始做。”考試的時(shí)候，我連名字都沒(méi)有寫，就開(kāi)始做了。幸好我的同桌及時(shí)提醒我說(shuō)：“彭康莉，你怎么連名字都不寫，就開(kāi)始做了。”

我一看，果真我的名字沒(méi)有寫。我連忙把名字補(bǔ)上了。還是同桌提醒了我，不然我就要扣5分了。

考試的時(shí)候，我正好有一道題不會(huì)做，我就悄悄地問(wèn)了問(wèn)同桌。

我的同桌也只說(shuō)了一句話，那就是：“這是考試，我不能告訴你。”

聽(tīng)了同桌的話，我慚愧地低下了頭。

我足足想了5分鐘。終于把這道題做好了。還是同桌提醒了我考試的時(shí)候不能告訴，要不然我就會(huì)養(yǎng)成這個(gè)壞習(xí)慣了。

篇9

剛出生的第一夜，可能是不習(xí)慣這個(gè)光亮的世界，小家伙哭個(gè)不停。為了讓寶貝安靜下來(lái)，他在鄰床大哥的指導(dǎo)下終于小心翼翼地伸出雙手抱起了女兒。

女兒的出世徹底打破了他和她二人世界的自由生活，生活的重心一下子轉(zhuǎn)到了這個(gè)小屁孩身上。

每天，他一進(jìn)家門就吵著要抱寶寶，她只好讓他擺好造型(沒(méi)辦法，他太笨了)，把寶寶放他懷里?？墒?，他抱著寶寶就只會(huì)傻看，寶寶也瞪著小眼看他，兩人就這么你看看我，我看看你……

她只好提醒他：“你別光傻抱著她，和她說(shuō)說(shuō)話呀!”

他說(shuō)：“我和她說(shuō)什么呢?”

她有些來(lái)氣：“你自己看著辦!”

他回頭繼續(xù)看著寶寶半天憋出一句絕對(duì)經(jīng)典的話差點(diǎn)沒(méi)讓她背過(guò)氣去：

“寶寶，我是你爹!”

又一日，他抱著寶寶。這次倒沒(méi)要她提醒自己先開(kāi)口了：“寶寶，你今天吃什么啦?”

寶寶：……(傻呀，除了吃奶我還能吃什么!)

他是個(gè)好人，從結(jié)婚、懷孕、生女，一路走來(lái)，他始終如一地陪在她身邊，沒(méi)有讓她在他的身上過(guò)多地操心。

或許，她和他當(dāng)初僅僅是為了結(jié)婚而相識(shí)，有時(shí)候。她會(huì)問(wèn)自己：“你真的愛(ài)他嗎?”她不知道，只是，隨著時(shí)間的推移，感覺(jué)離不開(kāi)他，親切得就好像左手和右手。

有時(shí)，他會(huì)突然傻傻地問(wèn)她：“如果我沒(méi)有房子，在廠里上班，一個(gè)月拿千八百的工資，你會(huì)和我結(jié)婚嗎?”

“沒(méi)房、一個(gè)月千八百。嘿嘿，我連面都不跟你見(jiàn)，怎么可能和你結(jié)婚!”她一臉壞笑殘忍地回答。

“你，你，你走吧!”得不到自己想要的回答，他總是氣急敗壞地對(duì)她吼，他說(shuō)她變了，沒(méi)有結(jié)婚前對(duì)他好了。語(yǔ)氣里充滿了失落。

她捫心自問(wèn)。自從有了孩子后，她如同大多數(shù)的女人一樣，一門心思全放在了女兒的身上，的確是有些冷落他了。

她記不清已經(jīng)有多久沒(méi)給他打電話了，而當(dāng)他打回電話來(lái)的時(shí)候她也總是顯得很不耐煩，他們已經(jīng)很久沒(méi)有一起出去逛街購(gòu)物了。她發(fā)覺(jué)自己錯(cuò)了，開(kāi)始有意識(shí)地靠近他。這讓他有了些許的安慰。

再后來(lái)，他的女兒每天給他打電話：“爸爸，你什么時(shí)候回來(lái)?我好想你哦!”電話那頭的他心隨之溶在了那稚嫩的童聲里。

有時(shí)，他坐在沙發(fā)上看電視。她就擠到他旁邊靠著他坐下或是干脆坐他腿上讓他抱著，每當(dāng)這時(shí)，寶貝女兒也會(huì)跑過(guò)來(lái)，要求“我也要抱!”然后不管他們同意與否就自己爬了上去，壓得他嗷嗷直叫。

篇10

可是，似乎老天偏偏故意漏掉了對(duì)他的愛(ài)，一段時(shí)間的接觸后，我發(fā)現(xiàn)他總是沉默寡言，在學(xué)習(xí)上接受能力也是相當(dāng)差的。我懷著十二萬(wàn)分的耐心，常常給他開(kāi)開(kāi)小灶，上課有意把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給他，但他仍是班里接受最慢、忘記最快的那個(gè)。還好他的學(xué)習(xí)態(tài)度總是很認(rèn)真的，我盡量挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)服自己對(duì)他要耐心再耐心。

一、耐心，讓我了解他的思想

一天上完數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)，課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)題目，他仍然不會(huì)，于是，把他叫身邊，單獨(dú)講解了好幾次，他仍然似懂非懂。我的心情一下子變得郁悶起來(lái)，強(qiáng)壓住“火山爆發(fā)”的沖動(dòng)，追問(wèn)了他一句：“老師講題時(shí)你在聽(tīng)嗎？能告訴我你心里到底在想些什么嗎？”他低著頭，不敢看我的眼睛，用極小的聲音答道：“我想爸爸。”“為什么想爸爸??？”這句話剛出口，就看到他眼中似乎已經(jīng)有淚光，卻又想堅(jiān)強(qiáng)的忍住，表情極其痛苦，“我爸爸已經(jīng)不在了！”我震驚極了，望著他，心中隱隱作痛。原來(lái)，在暑假期間，他爸爸因?yàn)橄潞幼ヴ~而溺水身亡了?？蓱z的孩子呀，小小的年齡居然承受著如此的痛苦，而我剛才還差點(diǎn)對(duì)他發(fā)脾氣，我真是位粗心的老師，為什么開(kāi)學(xué)時(shí)沒(méi)有好好調(diào)查一下孩子的家庭情況呢？

二、關(guān)心，讓我走近他的家庭

那次交流以后，我的心靈被深深地觸動(dòng)了，暗暗下定決心，要讓他感受到老師的關(guān)心，感受到集體的溫暖。午餐時(shí)給他多夾塊肉，天熱時(shí)提醒他脫掉外套，每一次學(xué)習(xí)上小小的進(jìn)步都當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲地表?yè)P(yáng)他……我欣喜地看到他愿意舉手發(fā)言了，愿意和小朋友們游戲了。只是和其他孩子的天真活潑相比，他總是顯得心事重重，也從未見(jiàn)他開(kāi)懷大笑過(guò)。

一次雙休日后，小組長(zhǎng)向我匯報(bào)，他居然出乎意料地沒(méi)有完成家庭作業(yè)。這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事情，對(duì)于作業(yè)，雖然不一定完全正確，但他每次總是按時(shí)完成的呀！看著他抱歉的神情，欲言又止的樣子，我不忍心當(dāng)著全班小朋友的面來(lái)問(wèn)他，悄悄地把他叫到身邊。他說(shuō)：“徐老師，我要沒(méi)地方住了！”說(shuō)完，我又一次看到他眼中晶瑩閃爍。這次，我沒(méi)有追問(wèn)下去，因?yàn)椴蝗淘儆|及他心靈深處的痛。打了個(gè)電話給他媽媽后，第二天，他媽媽來(lái)到了學(xué)校。那是一位樸實(shí)的農(nóng)村婦女，飽經(jīng)滄桑的臉上過(guò)早的爬滿了皺紋。她感謝了我對(duì)孩子的關(guān)心照顧，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)時(shí)間管，又向我抱以歉意，之后，娓娓道出了事情的原委：丈夫去世后，家里的關(guān)系也惡化了，這次碰巧老房子要拆遷，公婆說(shuō)老房子的產(chǎn)權(quán)是他們的，新商品房也就沒(méi)有她和孩子的份了，為此，家里常常爭(zhēng)吵不休……

三、愛(ài)心，讓我駐進(jìn)了他的心靈

生活的磨難，讓銥霖失去了童年的快樂(lè)，過(guò)早的承擔(dān)著成人的不幸與痛苦。我突然想起一句歌詞：我的天是灰色，我的夢(mèng)是藍(lán)色。銥霖的天空是灰色的嗎？他還是個(gè)一年級(jí)的學(xué)生啊，他應(yīng)該擁有快樂(lè)的童年、有彩色的夢(mèng)、有一片蔚藍(lán)的天空。

我決心讓他感受到身邊的愛(ài)與快樂(lè)……

他變得愛(ài)和我說(shuō)悄悄話了。

他會(huì)悄悄地告訴我，“最近，我住外公家了！”我問(wèn)：“外公疼你嗎？”“疼我！”“多好呀！你有個(gè)疼你的外公！”他翹了翹嘴角，瞇瞇小眼，走開(kāi)了。

他會(huì)悄悄地告訴我，“今天忘帶橡皮，同桌借給我了。”我說(shuō)：“多讓人羨慕呀！你有個(gè)這么好的朋友！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，會(huì)心一笑，走開(kāi)了。

他會(huì)悄悄地告訴我，“徐老師，試卷上你寫給我媽媽的話，我給她看了，媽媽特別高興，笑著夸我，考得真好！”我說(shuō)：“是??！你變得越來(lái)越聰明了。”他羞澀地笑著，將試卷塞到我手里，走開(kāi)了。只見(jiàn)試卷上在我得話下面用歪歪扭扭的筆跡寫著：“我進(jìn)步了，真高興！”