導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提高閱讀速度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    快速閱讀法指的是一種從文字當(dāng)中迅速吸取有用信息的讀書方法。

1． 快速閱讀要默讀，不要朗讀。

    默讀是不出聲地閱讀，只用視覺掃視文字來理解內(nèi)容，省去了發(fā)聲器官的活動，不用考慮停頓、重音、聲調(diào)、節(jié)奏等。默讀是加快閱讀速度的基礎(chǔ)。

2．快速閱讀要逐句逐行地讀，不能逐字逐詞地讀。由于我們平時養(yǎng)成了逐字逐詞讀書的習(xí)慣，所以視覺感受潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有挖掘出來。在快速閱讀中，我們采用逐句逐行讀書的方法，就有利于調(diào)動視覺感受的潛能。逐句逐行讀，是一種概念閱讀法，即抓住句子的主干。這有利于我們抓住句子的主要信息，提高我們對句子的理解能力。對句子理解得快，段落也就理解得快，閱讀的速度自然會加快的。

3． 要注意力集中，看得快、想得快。

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大學(xué)英語 閱讀障礙 教學(xué)方法

我們首先從美國人曾在20世紀(jì)90年代初由著名的語言學(xué)家凱瑟琳?斯諾負(fù)責(zé)做的《培養(yǎng)成功的閱讀者》項目到后面出版《預(yù)防閱讀困難》；其次，到美國前總統(tǒng)克林頓提出了一個“美國閱讀挑戰(zhàn)”的運(yùn)動；再次，到美國前布什政府又做了一個“閱讀優(yōu)先”計劃，提出“不讓任何一個孩子落在后面”的口號；最后，再到英國牛津大學(xué)花了20年的時間做了分級閱讀研究，英國教育部長布朗奇曾在1998年倡導(dǎo)了“全英閱讀年”的活動，提出的口號是“把閱讀進(jìn)行到底”?？v觀英語發(fā)達(dá)國家，是從國家的決策角度來確定大學(xué)英語閱讀的重要性，說明英語閱讀已經(jīng)滲透到整個社會的領(lǐng)域，具有國家戰(zhàn)略的意義!可見，閱讀能力下降已經(jīng)導(dǎo)致了整個社會系統(tǒng)運(yùn)作的障礙，如何提高它已經(jīng)是舉世公認(rèn)的舉措議題。為此，在我國高校當(dāng)中也都進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，結(jié)果是很多學(xué)生很難學(xué)到位，效率不高，效果不明顯。很大原因是英語閱讀是一門實踐性比較強(qiáng)的課程，也是最能反映綜合能力的一個部分。如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生熟練地掌英語閱讀能力，筆者采用了“教、學(xué)、做”一體化方法來進(jìn)行教學(xué)，逐漸摸索出一套適合提高學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)方法。

一、定位準(zhǔn)確，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

分析當(dāng)前《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中高標(biāo)準(zhǔn)提高閱讀能力在整個英語課程中的地位，讓學(xué)生認(rèn)識到掌握此門課程的必要性，通過英語閱讀能力的提高不僅可以獲取信息，而且可以提高語言學(xué)習(xí)過程中的綜合能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能夠用英語進(jìn)行信息交流。但如何提高學(xué)生的興趣呢？我個人的經(jīng)驗是：第一，要加入一些他們更感興趣的游戲題目引入到教學(xué)當(dāng)中來。通過一種他們感興趣的事物引導(dǎo)他們?nèi)α硗獾囊环N事物感興趣，這種方式既照顧到了學(xué)生的情緒又使老師運(yùn)作起來比較方便。第二，把網(wǎng)絡(luò)引入到教學(xué)當(dāng)中，通過網(wǎng)絡(luò)跟學(xué)生進(jìn)行溝通。為此，我就建立課程論壇，讓學(xué)生們加入到論壇里面來討論，并且論壇的管理和維護(hù)也讓愛好英語的學(xué)生來操作這個平臺。這樣不僅讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)本課程建立論壇的目的，也提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力。

二、用典型案例教學(xué)，突出教材大綱，加強(qiáng)推理能力

1.用典型案例由淺入深的進(jìn)行授課，讓學(xué)生心中有數(shù)，“胸懷大局”

首先，本文以獲取諾貝爾獎的文章為例，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生猜測案例中出現(xiàn)的生詞的詞義，教給學(xué)生利用定義來猜測生詞詞義的方法，并告訴學(xué)生這是閱讀時最常見、最直接的一種猜詞方法。還有利用定語從句、狀語從句、同位語從句，特指性舉例引導(dǎo)詞、信號詞等猜測詞義的方法，來猜測生詞詞義并理解文章內(nèi)容。比如，諾貝爾獎是一種什么獎項，何時設(shè)立，何人獲獎，如何發(fā)放獎金等。

其次，加大文化背景知識教學(xué)力度，教師可以在課堂上對閱讀篇章分專題進(jìn)行教學(xué)，并對每一專題所涉及的文化背景知識進(jìn)行傳授。對其中涉及到的一些專有名詞引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)材料擴(kuò)大相關(guān)文化知識。這樣，學(xué)生在提高英語閱讀理解能力的同時，還能培養(yǎng)跨文化意識和能力，達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的綜合目的。

接著，采用“教、學(xué)、做”方法進(jìn)行授課并與實踐論的方法結(jié)合進(jìn)行，實踐――認(rèn)識――再實踐――再認(rèn)識。先是老師教，學(xué)生學(xué)，緊隨著老師邊教學(xué)生邊做，最后是學(xué)生自己能在做中學(xué)，在實踐過程中還采用ISO質(zhì)量管理體系來進(jìn)行跟蹤、管理和測試每個閱讀環(huán)節(jié)，以提高整個教學(xué)質(zhì)量。

再次，針對課本教材中出現(xiàn)的特別是容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“散、亂、難”的思想情緒的閱讀部分進(jìn)行分析并整合，并針對平時出現(xiàn)的一些不良的閱讀習(xí)慣，如逐字閱讀，出聲閱讀，回頭閱讀等進(jìn)行糾正，告訴學(xué)生較好的方法和經(jīng)驗要先抓住文章中心思想。如一般體現(xiàn)在文章的題目、首段、尾段、每段的第一句和最后一句，有特殊標(biāo)點(diǎn)符號，比如，破折號之類的句子，有連接詞的句子，一些具有特殊語法現(xiàn)象比如虛擬語氣之類的句子，等等。這樣可以節(jié)省尋找有效信息的時間，從而提高閱讀速度。

最后，務(wù)實詞匯語法基礎(chǔ)。因大學(xué)英語教學(xué)已不再延續(xù)高中以前詞匯和語法為主的教學(xué)模式，所以需要學(xué)生自己平時多注意積累詞匯并復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的語法知識。要掌握一些記憶詞匯的技巧，舉一反三，擴(kuò)大閱讀量，在文章中鞏固記憶高頻詞匯，并增強(qiáng)語感。系統(tǒng)的做一些詞匯語法練習(xí)，打牢基礎(chǔ)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢講授課程內(nèi)容

大綱規(guī)定了閱讀能力的指標(biāo)：能夠閱讀中等難度的一般性題材的文章，掌握中心大意和有關(guān)事實、情節(jié)，并能進(jìn)行一定的分析和推理判斷，領(lǐng)會作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，閱讀速度每分鐘70詞。在閱讀篇幅較長的語篇時，速度要達(dá)到每分鐘100詞。

3．解決實際閱讀中遇到的問題，提出正確的閱讀技巧

由于中學(xué)應(yīng)試教學(xué)帶來的負(fù)面影響，學(xué)生始終擺脫不了孤立進(jìn)行語句分析的習(xí)慣。因為他們分不清文章的主次，不重視句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系及連接詞。做題時往往會主次顛倒或細(xì)節(jié)句與推理句混淆，致使看起來似乎很簡單的題失分嚴(yán)重。應(yīng)培養(yǎng)通過因果關(guān)系，并列、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等加以解決。 實踐證明，這種解決方式不僅能促進(jìn)學(xué)生思考，同時也利用了學(xué)生的好奇心，吸引他們學(xué)習(xí)；學(xué)生真正通過這樣的學(xué)習(xí)，了解到“培養(yǎng)語篇水平上的閱讀”的內(nèi)容，從而加深學(xué)習(xí)印象。讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面，而不是“老師說什么就做什么”，真正做到老師教，學(xué)生能自學(xué)，做到“教、學(xué)、做”一體化的統(tǒng)一性。

三、采取分層教學(xué)，提高整個教學(xué)質(zhì)量

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如何進(jìn)行成功的閱讀呢？當(dāng)然，這是一個日積月累的過程。從材料的角度來說，難度要適當(dāng)，主要是控制生詞量。國外對母語為英語的讀者的研究表明：對一個學(xué)生來說，閱讀材料的生詞平均不宜超過總詞數(shù)的1％，對將英語作為外語的中國學(xué)生來說，閱讀材料的生詞以不超過總詞數(shù)的5％為宜。此外，閱讀時要注意培養(yǎng)語感，所謂語感是指人們對語言中詞語搭配及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度。語感好的人，理解能力就強(qiáng)，視讀的速度就快。閱讀時要注意詞語的習(xí)慣用法，必要時可用筆畫下來。成功的閱讀必須保持一定的速度。考閱讀理解，從另一方面來說考的就是速度，慢讀是不行的。因此，做閱讀理解時要注意培養(yǎng)自己快速閱讀的習(xí)慣。一般來說，與母語讀者比，外語學(xué)習(xí)者的詞匯量及閱讀量有限，但卻有較強(qiáng)的語言意識。這個因素往往會造成短時記憶中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)過重而影響閱讀處理速度，在這種情況下，生詞過多將進(jìn)一步影響閱讀理解的效率。要提高閱讀能力，應(yīng)提倡廣泛閱讀難度適中、并能讓讀者保持一定速度的“淺英語”。下面是我個人對英語閱讀的一些經(jīng)驗和技巧與大家略作分享。

一、閱讀時要養(yǎng)成良好的心理

心理學(xué)家告訴我們，任何恐慌、過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，在閱讀時要去掉雜念，心緒要穩(wěn)定，精神要集中。千萬不能一遇到幾個生詞難句就心煩意亂，失去自控力。

二、閱讀時要擴(kuò)大視野

閱讀時眼球總是不斷地移動―停頓―移動著，那么理解是在“眼?！钡乃查g進(jìn)行的。普通讀者眼睛停頓時可接收

兩個英語單詞，閱讀能力強(qiáng)的讀者一眼可以看四個左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個或者不到一個的單詞。因此，在相等的閱讀時間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多，如果再經(jīng)?；匾?，讀速肯定快不了。

三、閱讀時要養(yǎng)成整體識讀的習(xí)慣

我們在閱讀時要把注意力放在句子較大的單位上，而不是放在一個個孤立的單詞上。要擴(kuò)大視讀的廣度，把逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀。并且把看到的東西迅速報告給大腦，形成較快的直映能力。千萬不能在難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句可以根據(jù)上下文去猜測。

四、閱讀時要增強(qiáng)猜詞能力

閱讀文章時經(jīng)常會遇到一些生詞。這時，我們不要急于查詞典，許多生詞的意義都可以猜出來。查詞典不但會減慢讀速，而且會打斷讀者的思路，降低閱讀效率。猜詞義的方法多種多樣。最常用的是根據(jù)上下文猜測生詞的含義。另外我們還可以根據(jù)構(gòu)詞法(如前綴、后綴)，同義詞、反義詞等揣摩某些生詞的意思。如果它們對理解文章內(nèi)容無多大妨礙，我們完全可以跳過它們，不要把精力過多地放在猜詞義上。只見樹木而不見樹林的閱讀方法是不可取的。

五、閱讀時要養(yǎng)成用英語思考的能力

在閱讀時，我們不必把英文逐句翻譯成漢語，否則將大大地降低閱讀的速度。另一方面，也會影響我們對閱讀材料的全面理解。

六、正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關(guān)系

我們所說的快速閱讀，當(dāng)然是在理解、記憶基礎(chǔ)上的閱讀。如果拋開了對所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那這個速度即使再快也是沒有意義的。因此，提高閱讀的速度，一定要處理好速度與理解、記憶之間的關(guān)系?？焖匍喿x必須以一定的理解水平、記憶掌握能力為前提。一般來說，快速閱讀的理解率應(yīng)保持在70%左右的水平。

以上是我個人的一些閱讀小技巧，設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種弊?。?/p>

第一，出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素。它的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。實驗統(tǒng)計表明，朗讀的速度最快每分鐘只能達(dá)到200字左右，而默讀每分鐘可達(dá)800字左右，是朗讀的4倍。因此，提高閱讀首先要學(xué)會默讀。默讀的關(guān)鍵在于避免出聲，有的學(xué)生在讀時雖然聽不到有明顯的出聲現(xiàn)象，但是仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)他的唇或舌在動，說明其閱讀仍有不易覺察的潛在發(fā)聲現(xiàn)象，這仍會影響到閱讀的速度。在實際閱讀訓(xùn)練中，要有意識地克服唇動、舌動的現(xiàn)象，因為正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就能直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段?！币虼?，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。

第二，在閱讀完一個句子或段落后再回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過分依賴于回視而養(yǎng)成的一種壞習(xí)慣?；匾暤拇螖?shù)越多，閱讀的速度就會越慢。因此，必須努力克服回視的毛病。一般來說，回視的出現(xiàn)是由于注意力不夠集中、閱讀缺乏自信，總擔(dān)心沒有完全看清楚。

改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養(yǎng)成回視的不良習(xí)慣。

第三，在閱讀時用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。這種指讀的單純機(jī)械運(yùn)用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費(fèi)時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。

第四，用心閱讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣，只存在一種說話的內(nèi)在形式：學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個字音。這種毛病直接影響到閱讀的速度和效率。

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關(guān)鍵詞：課外閱讀；初中語文；素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-242-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)語文課外閱讀作了具體明確的要求："7-9年級要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于300萬字，背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。"可見課外閱讀在語文教學(xué)中占相當(dāng)大的比例。的確，大量的課外閱讀能使學(xué)生增加閱讀量，開拓視野，豐富知識儲備，獲得審美體驗，挖掘潛能，提高素質(zhì)，奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 然而在農(nóng)村初中生中，由于受信息、條件、家庭、觀念等多種原因的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，極大影響了學(xué)習(xí)效果。那么，在新課程的理念下，如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪的現(xiàn)象，應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成會讀的好習(xí)慣。

根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。循序漸進(jìn)，掌握方法，真正實現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣

做筆記是我們農(nóng)村初中學(xué)生很欠缺的一個習(xí)慣，這一點(diǎn)教師在指導(dǎo)閱讀時不能忽略，不僅是因為“好記性不如爛筆頭”，而且新課標(biāo)同時要求學(xué)生在每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的相關(guān)知識要點(diǎn)摘抄下來，并寫一寫由此生發(fā)的感想，這對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合能力提高的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開闊、能力的提高、學(xué)生對閱讀的感情將與日俱增，為提高學(xué)生素養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。

3、制定課外閱讀計劃，明確課外閱讀要求

鑒于農(nóng)村中學(xué)的初中學(xué)生年齡較小，自覺性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不足，教師要制定切實可行的計劃，明確規(guī)定課外閱讀的底線，部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容，以避免隨意性和盲目性。

二、挖掘?qū)W生閱讀資源

1、家長要配合

由于思想觀念等原因沒有充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性。教師要盡力地通過家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長多支持孩子買買課外書籍。并要把好選擇讀物的關(guān)卡：（1）內(nèi)容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學(xué)生的健康成長。（2）符合兒童年齡特點(diǎn)。（3）類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境。

2、學(xué)校要完善

圖書室是學(xué)生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書室意識，提高學(xué)生利用圖書室檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書室，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的好場所。因此學(xué)校要通過多種方法進(jìn)一步加大對圖書室建設(shè)的力度，創(chuàng)造更好的課外閱讀條件。學(xué)校不僅要增加藏書量，增加閱覽室，還要完善圖書室的組織和管理，使圖書室有更高的利用率。

綜上所述，農(nóng)村初中語文課外閱讀應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，掌握正確的閱讀方法，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，更多地激勵思考，喚起學(xué)生的成就感，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，豐富知識儲備，拓展視野，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 注重 閱讀 提高 素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。作為農(nóng)村的一名語文教師，在語文課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的基本技能及生活實際，探究新的閱讀課堂新模式，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高語文素養(yǎng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高閱讀和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。下面筆者結(jié)合實踐談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺的做法與同行商榷。

一、以興趣巧引導(dǎo)，為閱讀教學(xué)鋪路搭橋

偉大的教育家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！奔匆磺杏薪逃饬x的活動都是在興趣中高效地完成的，沒有興趣何為閱讀教學(xué)，也就沒有閱讀的積極性和主動性。因此，閱讀教學(xué)就從學(xué)生實際情況入手，我對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，掌握閱讀的第一手資料，對癥下藥。根據(jù)教材的編排、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，為學(xué)生搭建寬松、民主、和諧的教學(xué)平臺，讓學(xué)生積極主動地參與閱讀教學(xué)，從一個怕閱讀到愛閱讀和樂閱讀角色中來，學(xué)生有了興趣就樂于質(zhì)疑、樂于交流、樂于表現(xiàn)，學(xué)生的閱讀和素養(yǎng)能力得到了不斷提高，課堂效率大大增強(qiáng)了。如在教學(xué)人教課標(biāo)六年級上冊《索溪峪的“野”》時，我先用課件出示精美的索溪峪圖片，接著講述有關(guān)它的傳說和神話故事，最后引入走進(jìn)文本。利用現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)口述方法，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，一下拉近了學(xué)生與課文的距離，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、用先進(jìn)的教育手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的激情

隨著教學(xué)改革不斷深入，那些陳舊教學(xué)手段跟不上教學(xué)前進(jìn)的步伐，而先進(jìn)的多媒體在教學(xué)中越來越受到青睞，它以強(qiáng)大的音、形、色、動畫等感性資源占據(jù)著課堂，在閱讀課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用好這一資源，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，從無形變?yōu)橛行?，從無聲變?yōu)橛新?，從難變?yōu)橐住灰獓@教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，在想象中理解課文內(nèi)容，加深對文本內(nèi)容的理解及感悟。

如在教學(xué)《索溪峪的“野”》這篇課文時，首先抓住課題中的“野”這一字眼，讓大家探討一個問題，結(jié)合自己的生活實際，在自己的心目中，你覺得這“野”字怎么理解？有的說：“做事時不受約束和限制的意思?！庇械恼f：“玩耍時忘記了回家?！庇钟械恼f：“這里指的是自然景物?！薄瓕W(xué)生回答后，我利用多媒體設(shè)備分別出示了山、水、動物等四幅自然景物圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，在返回文中去仔細(xì)閱讀，把看到和想到的寫下來，等會圍繞“野”字小組展開討論、交流，看看感悟到了什么？話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地議論開了，氣氛十分活躍，通過討論、交流，大家形成了共識，課文從山、水、動物和人這四方面展示索溪峪的野。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊抓住“野”這一重點(diǎn)，采用先進(jìn)的教育手段，激活了學(xué)生思維，學(xué)生通過觀察、思考、探究和交流，體會到了文本的真正內(nèi)涵，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

三、精品細(xì)讀文本，感受語言魅力

葉圣陶先生說：“語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉?！比~老強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)貴在閱讀，作為一名教者要注重閱讀教學(xué)的重要性，在課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)處做好“導(dǎo)”的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生精品細(xì)讀，品出語言的精妙及魅力，準(zhǔn)確把握好文章的思想內(nèi)涵和特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師緊緊圍繞文本中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行重錘敲打，反復(fù)推敲品味，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容、感悟文本遣字用詞巧妙的同時，也在不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

篇6

幾十年的小學(xué)語文教學(xué)，我知道不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，但有幾點(diǎn)原則卻是無論面對什么樣的學(xué)生都應(yīng)緊抓不放的，做到這幾點(diǎn)，對提高學(xué)生的閱讀能力是大有裨益的。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書習(xí)慣，使學(xué)生建立獨(dú)立的閱讀能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。學(xué)生是閱讀的主人，文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，教師是學(xué)生閱讀活動的組織者和引導(dǎo)者。從一年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣和能力。讓學(xué)生感受到：閱讀的樂趣是閱讀活動持續(xù)發(fā)展的不竭動力。在實際教學(xué)中。教師要根據(jù)課文內(nèi)容，有感情的范讀之后領(lǐng)讀，教師的情感越豐沛，越容易將學(xué)生引領(lǐng)入情境，小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，想象力更為豐富，當(dāng)他們進(jìn)入課文中的情境，閱讀能力就在逐漸生發(fā)。這時候教師先要把握住一道關(guān)卡：讀準(zhǔn)。情感再豐富，如果不能讀準(zhǔn)每一個字，默讀能力就不好培養(yǎng)。尤其是現(xiàn)在的孩子，從小看著電視長大，文字帶給他們的刺激哪里比得上聲光電，許多男孩子丟字填字現(xiàn)象嚴(yán)重，如果不在小時候及時糾正，會影響以后的學(xué)習(xí)能力。所以要求學(xué)生在朗讀過程中，不添字，不落字，不顛倒重復(fù)字詞，嚴(yán)格按要求反復(fù)朗讀，達(dá)到文暢氣順的程度。嚴(yán)格要求也要講究方法，小孩子一定要以鼓勵為主，適時展開競賽：“聽，某某同學(xué)讀的多棒，一個字也沒有讀錯，誰愿意和他比一比？”這樣就能充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，也順應(yīng)了兒童好動、多動的生理習(xí)慣，同時培養(yǎng)了小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 讀準(zhǔn)、讀出感情，閱讀的樂趣就悄悄住進(jìn)了小孩子的心里。

2.培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，形成閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自讀興趣

小學(xué)生閱讀能力提升的最好時機(jī)是三年級，三年級的學(xué)生積累了一定的識字量，形成一定的閱讀習(xí)慣，此時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己動手預(yù)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)看準(zhǔn)字形，查準(zhǔn)字音，先“讀”為快。在學(xué)習(xí)過程中，分組開展查字典比賽活動，朗讀比賽活動等。在開展的活動中，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、提高學(xué)生的朗讀興趣。

當(dāng)教材中出現(xiàn)長句子，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的或文章難讀的片段，我們就采用領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，突破閱讀難點(diǎn)。為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知了解文章的層次結(jié)構(gòu)，也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練，對于篇幅較長、自然段較多的課文，可由幾個學(xué)生以“開火車”的形式讀。為了讓學(xué)生能根據(jù)老師提出的線索或序目，理清文章脈絡(luò)、劃分段落層次、捕捉關(guān)鍵詞句，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心默讀。為了提高學(xué)生閱讀興趣，深入理解課文內(nèi)容，體會人物思想感情、對故事情節(jié)或?qū)υ捿^多的課文，則進(jìn)行分角色朗讀。對于句意連貫的句子或段落，教師可以采用層層點(diǎn)撥設(shè)問，步步引讀的形式。教師在閱讀教學(xué)中，要大膽的放手，做到“扶”、“放”自如，使學(xué)生在“讀”中領(lǐng)悟文章情感，獲取閱讀知識。

3.在閱讀教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生對文章的整體感悟

在高年級語文教學(xué)過程中，我一直重視引導(dǎo)學(xué)生對文章的整體感悟。整體性感悟是閱讀主體把文字放在具體的語言環(huán)境中完整的感受，是對語言對象進(jìn)行多角度、多層面、全方位的整體把握，獲取的是語言的表面意義和隱含意義的總和。因此，在閱讀教學(xué)中就要做到：⑴通讀感知。學(xué)習(xí)新課文，毫無疑問的先要通讀一遍，對課文進(jìn)行"整體感知"，我們必須要給學(xué)生提供充裕的通讀課文的時間，讓學(xué)生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語言信息，把課文初步讀懂。⑵細(xì)讀悟語。通過細(xì)讀，梳理文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及表現(xiàn)形式，做導(dǎo)有所感悟，這是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。"悟語"既要悟語言所傳達(dá)的思想內(nèi)容，也要悟語言所表現(xiàn)的形式，即學(xué)生在閱讀活動中，理解課文內(nèi)容，并能透過內(nèi)容，有所感觸而領(lǐng)悟一些道理或思想情感，體會語言文字的工具性和人文性的內(nèi)在統(tǒng)一。⑶品讀悟情。有了對課文內(nèi)容和作者語言特色的理解，我們就會自然地從心中產(chǎn)生一種與課文內(nèi)容相和諧的激情，有一種與作者心靈的溝通的需要，這就要通過有情感地朗讀來實現(xiàn)。從而更進(jìn)一步地升華思想，陶冶情感。我們要放手讓學(xué)生自己品讀，在讀中"悟情"。在教學(xué)《青海湖，夢幻般的湖》一文時，學(xué)生對課文的理解比較容易，如：課文從哪幾個方面描寫青海湖的？青海湖的景色有什么特點(diǎn)？這些問題學(xué)生通過自主讀書，合作討論，馬上就能理解。但對課文中的重點(diǎn)句子，如：“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢!”“可是此時，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原來那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所了?！钡染渥拥囊馑祭斫膺€不夠到位，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真地閱讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中“感知”，在讀中“悟語”，在讀中“悟請”。而老師則起到點(diǎn)撥導(dǎo)思的作用。

4.閱讀教學(xué)，也要在課堂外下功夫

篇7

學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要題型。至今已經(jīng)有五個年頭了。由于該題型對學(xué)生基礎(chǔ)知識、閱讀能力、概括能力、知識運(yùn)用能力，包括綜合能力要求比較高，很多學(xué)生解題時常常感覺時間很緊、力不從心。

這一題型實際上是“讀、寫”相結(jié)合的“主觀型閱讀”。英語高考增加主觀試題，減少客觀試題，是語言測試改革的一大趨勢。任務(wù)型閱讀實際上屬于“信息閱讀―搜集―整理―輸出”式的語言綜合運(yùn)用考查題。這一題型并非簡單的閱讀理解，而是要求獲得與所提供材料相關(guān)的信息，同時要按一定的要求，用特定的詞匯進(jìn)行信息輸出。不僅考查直接信息的理解能力和獲得能力，更考查對間接信息的獲得能力以及語言概括、表達(dá)能力。

從2008年開始，該題從形式上講，基本采用表格式。而2012年該項目采用了樹狀圖式。雖然如此，萬變不離其宗。只要我們對該題型特點(diǎn)和題目有充分的了解，完成這種題目還是有章可循

的?；窘忸}技巧和表格式大同小異。具體做題時，需要同學(xué)們注意以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真審題，明確題目具體要求

無論做什么題目，審清題目是做題的前提，做任務(wù)型閱讀也不例外。正如上文所述，任務(wù)型閱讀圖表呈現(xiàn)方式多樣，填寫的單詞來源及詞數(shù)均有嚴(yán)格要求，考生必須準(zhǔn)確理解考試要求和答題規(guī)范。

至于閱讀的圖表的呈現(xiàn)方式，有表格式、結(jié)構(gòu)圖式等等。圖表中有的要求填入某個細(xì)節(jié)，有的則要求概括段落的主旨大意等。所

以在解題之前，看清題目要求是至關(guān)重要的。

二、觀察瀏覽題目，盡量獲取隱藏在內(nèi)的有效信息

任務(wù)型閱讀答題時間為10～15分鐘。對于很多考生來說，要在15分之內(nèi)完成這樣一個“讀寫型”綜合能力考查題還是有一定困難的。因此，考生一定要注意提高答題效率。

一般來說，在閱讀文章之前，筆者比較提倡先認(rèn)真觀察圖表的呈現(xiàn)方式和題目設(shè)置。這樣不僅能夠很容易地把握文章結(jié)構(gòu)、大意，而且能夠獲取許多對答題有幫助的有效信息。

有了這些有效信息和對文章整體結(jié)構(gòu)和中心思想的了解，剩下的只要根據(jù)每個空格所在句子中的關(guān)鍵詞，有的放矢地到原文找答案就可以了。大大提高了答題效率，選詞填空的范圍大大縮小，難度也就大大降低了。

三、快速閱讀文章，根據(jù)關(guān)鍵詞有目的地查找相關(guān)信息

快速瀏覽的重點(diǎn)和目的應(yīng)當(dāng)是，帶著審題時對文章大意和結(jié)構(gòu)的了解以及所獲得的問題，以最快的速度到文章相應(yīng)的位置中搜尋有效信息。

在此過程中，要帶著表格或圖表中的問題查讀文章。目光自上而下、快速尋找與題目相關(guān)的詞句，找到相關(guān)信息后再進(jìn)行仔細(xì)研讀、琢磨、分析。需要注意的是，有些題目可以在原文中直接找出；有些需要在分析原文句子的基礎(chǔ)上，結(jié)合題目特殊要求，填寫出相關(guān)的不同詞性的派生詞、同義詞或近義詞等等；有些則需要推理；還有些需要進(jìn)行歸納總結(jié)或轉(zhuǎn)述句子，在不失原意的基礎(chǔ)上把答案正確表述出來。

四、仔細(xì)分析提示句（空格所在句子），判斷所填詞的詞性、詞形，提高填詞的準(zhǔn)確性

任務(wù)型閱讀在題目設(shè)置過程中，提示句的提煉十分精要，所

包含的信息量很大。因此，根據(jù)句式和語法結(jié)構(gòu)來分析提示句能夠使我們很容易地推導(dǎo)出所填詞的性、形、數(shù)。這對精確填詞、準(zhǔn)確表述有很大幫助。有時甚至可以不看文章，直接根據(jù)短語搭配填出答案。當(dāng)然，筆者并不提倡貿(mào)然填詞，還是要在看完文章確認(rèn)之后再下結(jié)論。

五、認(rèn)真檢查，仔細(xì)復(fù)核，認(rèn)真仔細(xì)地填好答案

完成所有大題之后，還需要再次快速讀完文章，注意校對各題的答案。查看各題答案是否前后對應(yīng)，確保與原文無矛盾，同時查看文中是否有疏忽的重要線索。復(fù)讀檢查是做閱讀理解題過程中很重要的一環(huán)，一定要趁熱打鐵，及時復(fù)查，發(fā)現(xiàn)錯誤、遺漏及時補(bǔ)充，確保萬無一失。

此外，要檢查書寫是否工整、清晰。將最終答案填到答題卡上之前，先在草稿紙上打草稿。任務(wù)型閱讀時，主觀題要求考生將自己所學(xué)的指示和文章中的信息整合起來，并按要求用書寫的形式表達(dá)出來。任務(wù)型閱讀的閱卷標(biāo)準(zhǔn)也將會非常嚴(yán)格。因此考生一定要注意書寫正確、工整、容易辨認(rèn)。如果在經(jīng)過了一番努力后好不容易得出答案，卻因為最后沒寫清楚或者出現(xiàn)筆誤而丟了分，

那不管前面花了多少工夫也白費(fèi)了。

正如前面所說，任務(wù)型閱讀是注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，力求聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實際，是一種語言綜合運(yùn)用能力考查題。所以要做好這項練習(xí)，靠考前的“突擊訓(xùn)練”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是靠平時加強(qiáng)訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識積累。

第一，養(yǎng)成邊閱讀邊分析文章結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣

第二，牢固掌握基礎(chǔ)詞匯并能靈活運(yùn)用

對課標(biāo)詞匯不僅要熟記詞義，還要能掌握詞性、詞性間的轉(zhuǎn)化以及相關(guān)派生詞、同義詞、近義詞、反義詞之間的轉(zhuǎn)化。

第三，掌握和靈活使用多種閱讀技巧

針對不同的文章題材和體裁，靈活使用粗讀、略讀、跳讀、快讀和細(xì)讀等多種閱讀技巧。

第四，調(diào)整解題思路和策略

任務(wù)型閱讀除了表格、圖表提供的一些有限的信息之外，一切信息都要通過閱讀從文章中獲得。所以考生一定要充分利用表格，圖表提供的那些有限的信息；平時訓(xùn)練在這一方面的要求也要有所提高?？荚嚂r爭取做到“容易題不丟分，中等題拿到分，難題盡量拿分”。

篇8

關(guān)鍵詞： 構(gòu)建班級閱讀環(huán)境 閱讀方法指導(dǎo) 人文素養(yǎng)

學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于喚醒學(xué)生的人文意識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，修煉學(xué)生的愛與寬容之心。張揚(yáng)學(xué)生個性，追求真理，使學(xué)生對學(xué)習(xí)生活充滿理想與激情，學(xué)會正確恰當(dāng)?shù)靥幚砗弥R與情感、知識與價值、科學(xué)與人文的關(guān)系，更好地激發(fā)潛能，不斷提高和超越自己。同時，受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的雙重“瓶頸”約束，中學(xué)生大量閱讀，自由交流，整體感知，細(xì)細(xì)品味，閱讀活動并沒有很好地開展和落實，可以這么說，在閱讀方面呈現(xiàn)出“沙漠化”的趨向，這對于中學(xué)生的培養(yǎng)和教育是很不利的。世界有名的帕夫雷什中學(xué)就特別注重閱讀，其中閱讀占課時量的12%。著名的教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》里就曾指出，學(xué)生應(yīng)在低年級就開展富有成效的閱讀活動，他提出：閱讀技巧在低年級具有十分重要的意義，我們力求使學(xué)生至少花費(fèi)200個小時在朗讀上（包括在學(xué)校和在家里），至少花費(fèi)2000個小時在默讀上。低年級學(xué)生尚且需要閱讀，現(xiàn)代高中生生活在知識爆炸和信息快速傳遞和變化的年代，重視閱讀，學(xué)會閱讀顯得尤為重要。班級的管理者，構(gòu)建生態(tài)和諧的閱讀環(huán)境，是切實提高中學(xué)生人文素養(yǎng)的一條重要途徑。

通過日常的觀察、分析和實踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面構(gòu)建班級的閱讀環(huán)境。

一、宣傳閱讀的重要性

要形成良好的閱讀氛圍，班主任應(yīng)該通過各種途徑讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性。例如班主任可以利用班會課進(jìn)行宣傳。我班有一位學(xué)生總是會犯這樣或者那樣的問題，而且同樣的問題會連續(xù)出現(xiàn)，我指出后效果還是不是很明顯。如果給他介紹一本合適的書籍閱讀，那么也許比苦口婆心的教育更有效果。我給他推薦了一本書，書名是《做最好的自己》，該同學(xué)閱讀完了后，跟我交流心得，進(jìn)步很大。因此在班會上我特別請他做了讀書心得交流，他從自己的一些小問題，如上課偷偷地低下頭吃零食等聊起，對自己存在的問題做了剖析，分析得很深刻，收到了很好的效果。我認(rèn)為有些教育可以通過身邊的任何事，通過合適書籍的閱讀讓學(xué)生進(jìn)行體悟和提高，會比班主任講更有成效。

二、設(shè)置班級圖書角

1.由學(xué)生每人捐獻(xiàn)一本自己喜歡的文明健康的書籍

閱讀環(huán)境的構(gòu)建是需要有載體的，因此我在征得同學(xué)們的同意后，購買了一個簡易的書架，放在教室的后面。書架是有了，可是書籍來源還是問題，為了讓學(xué)生們積極地參與進(jìn)來，我在班干部的聘任中增加了一個崗位：圖書館館長。由班上的圖書館館長倡議書，倡議每位同學(xué)從擁有的圖書中挑一本自己喜愛或合適的，內(nèi)容健康和文明的書籍交給圖書管理人員，由他們做好登記等有關(guān)事項上架。這樣既解決了書源問題，又增加了同學(xué)之間的了解，并培養(yǎng)了資源共享的意識和處事行為，取得了良好的教育效果。

2.利用班費(fèi)購買一些勵志類價廉質(zhì)高的書籍

學(xué)生提供的書籍是五花八門的，因此教師還可以根據(jù)對教育的把握，通過合理的途徑購買一些例如勵志類的書籍。因為我一直認(rèn)為教育首先要從思想教育著手，只有學(xué)生的思想認(rèn)識提高和到位了，教育和學(xué)習(xí)等自然才會水到渠成，因為思想是一種能量，是一種動力。就像那位閱讀了勵志類書籍《做最好的自己》的同學(xué)，在他的體會中有這么一段話（原話）：我們要坦然地面對自己的人生。過去的事情總是過去了，無論是輝煌還是失敗，明天的事畢竟沒有到來，我們想做的，要做的，就是坦然坦然再坦然，只要努力，則人生沒有翻不過的嶺，越不過的山。確實，在那以后，該同學(xué)進(jìn)步了許多。所以，我認(rèn)為通過閱讀書籍的方式讓學(xué)生進(jìn)行自我教育也是教育的一條很好和很重要的途徑。

三、提供閱讀的時間和空間

1.利用中午午休的時間在班級內(nèi)開展閱讀

由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)緊，在校內(nèi)一天的規(guī)定學(xué)習(xí)時間是較為固定的，因此如何利用有限的時間進(jìn)行閱讀是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)校的安排，同時利用自己是班主任的優(yōu)勢，我建議學(xué)生在午休的時間進(jìn)行規(guī)定書籍的閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇在書架上的書目，進(jìn)行有效的閱讀。剛開始做有些困難，但堅持了一個星期后，會發(fā)覺原來的有些建議性的閱讀，變成了學(xué)生的一種自覺行為，學(xué)生還會交流讀書的心得，互相推薦認(rèn)為適合和有意義閱讀的書籍。這樣一種習(xí)慣和風(fēng)氣的形成在某種層面和角度促進(jìn)了學(xué)生的思想進(jìn)步，自我學(xué)習(xí)能力等各方面的提高，取得了良好的效果。

2.利用自修課的時間在圖書館進(jìn)行閱讀

圖書館是一個藏書的地方，也是一個供學(xué)生閱讀的好去處，很多偉人的成長也是和圖書館有著密切的聯(lián)系，因此讓學(xué)生了解圖書館的設(shè)置和功能，并且喜歡和愛上圖書館，充分而積極主動地去圖書館借閱自己喜愛的、需要的各種書籍，并且利用學(xué)校規(guī)定的閱讀時間和其他可以利用的時間閱讀獲取自己所需的信息，也是促使學(xué)生成長和進(jìn)步的非常好的一條途徑。在多年教學(xué)過程中，一直認(rèn)為只有促動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的覺醒，自我學(xué)習(xí)的進(jìn)步和形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長才是一種真正意義上的成長，這對于學(xué)生的一生都是至關(guān)重要的，一定要舍得和放手讓學(xué)生自我閱讀學(xué)習(xí)和成長，這樣他們的學(xué)習(xí)和生存能力才是可持續(xù)發(fā)展的。

四、組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流活動

篇9

一、巧置情境，激起探究之欲

布魯納說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹陂喿x教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)一定的情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的體驗熱情，培養(yǎng)他們主動探究的意識，激起探究的欲望。

營造和諧氛圍。在教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活躍狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂。這在課文教學(xué)中尤為重要，這是語文學(xué)科的內(nèi)容與特點(diǎn)所決定的。語文是人文學(xué)科，是訴諸豐富情感的一門功課，教師要重視學(xué)生的需要，重視積極的情感態(tài)度，為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的開始如能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一種和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。同時，在教學(xué)過程中，更要重視對學(xué)生的激勵評價，使學(xué)生保持探究熱情，保持旺盛的求知欲。

設(shè)置故事懸念。小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念，往往能使學(xué)生產(chǎn)生急切期待的心理和極為關(guān)注的感情。

引發(fā)認(rèn)知矛盾。在閱讀教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)部已知和未知的矛盾，將學(xué)生引入到一種認(rèn)知矛盾的狀態(tài)，能使之產(chǎn)生特殊好奇心，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和探究欲望，激發(fā)他們主動地探求未知領(lǐng)域。

二、經(jīng)歷過程，體驗探究之樂

古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這說明了實踐的重要性。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，閱讀教學(xué)中更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐，讓學(xué)生親歷閱讀探究過程，體驗探究的樂趣。

以讀為本，讀中感悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。全國小語會理事長崔巒老師也指出：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個體體驗和獨(dú)特感受的過程”。可見，閱讀教學(xué)必須扎實地堅持“以讀為本”的理念，學(xué)生的閱讀能力，也只有在讓學(xué)生自主閱讀過程中，自己閱讀探究中不斷提高。因此，在課堂中要留給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機(jī)會讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、分角色讀、賽讀等多種形式，以讀悟語，以讀悟情。

角式扮演，入境體驗。學(xué)生閱讀的文本，相當(dāng)部分是文學(xué)作品，往往有著生動的會物形象，每個人物形象，就是具體可感的特定角色，引導(dǎo)學(xué)生對這些角色進(jìn)行扮演、體驗，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深對課文的理解，培養(yǎng)探究性閱讀的能力。

動手操作，實驗明理。對于有實驗操作內(nèi)容的課文或?qū)W習(xí)材料，讓學(xué)生自己動手模擬，進(jìn)行實驗操作，在具體的體驗過程中開展探究性閱讀。

問題爭鳴，深化認(rèn)識。即對于課文中存有爭議的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，并努力闡明理由，在觀點(diǎn)爭鳴中開展探究性閱讀。

三、開放視野，盤活探究之源

挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)思維創(chuàng)新。一方面，要緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀、思考和討論。探究既可以從文章思想內(nèi)容、寫作方法角度入手，也可以在嚼字、品詞、析句中探究。

篇10

關(guān)鍵詞:語文素養(yǎng) 課外閱讀 現(xiàn)狀 策略

課外閱讀一直是教育工作難以實施的環(huán)節(jié),是久攻不克的頑癥。學(xué)生缺乏課外閱讀,導(dǎo)致語文素養(yǎng)低下,這應(yīng)引起教育工作者尤其是語文教師的深思。

一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”,并要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。

然而,當(dāng)今學(xué)生課外閱讀之狀況卻令人擔(dān)憂。筆者十幾年從事農(nóng)村初中語文教學(xué),曾作調(diào)查發(fā)現(xiàn):僅有10%的學(xué)生在小學(xué)?？础缎W(xué)生之友》之類。進(jìn)入初中,較常進(jìn)行課外閱讀的只有15%,讀物主要是《初中生之友》《故事會》及武俠小說、初中生作文之類,而優(yōu)秀的文藝刊物、小說、散文卻很少涉及。沒有一位學(xué)生完整地讀過四大古典名著。五六十年代的優(yōu)秀長篇,諸如《保衛(wèi)延安》《紅旗譜》《青春之歌》等,及近些年的《高山下的花環(huán)》《東方》《鐘鼓樓》等,只有個別學(xué)生讀過其中一、二,其余聞所未聞。至于外國的優(yōu)秀作品,更是“不知有漢,無論魏晉”。不難想象這樣的閱讀狀況會產(chǎn)生什么樣的語文素養(yǎng)。

“冰凍三尺,非一日之寒”,語文素養(yǎng)的提高,是個長期學(xué)習(xí)的過程,而部分學(xué)校應(yīng)試教育思想根深蒂固,一味追求升學(xué)率。在個別人心目中,實施課外閱讀,提高語文素養(yǎng)需要大量時間,不利于升學(xué)考試,于是壓制課外閱讀,課外閱讀成了過街老鼠,課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀規(guī)定在很多地方成了一紙?zhí)撛O(shè)。此外,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,學(xué)生整日沉埋于作業(yè)及各階段的考試之中,很難有時間用于課外閱讀。

二、課外閱讀是提高語文素養(yǎng)的必由之路

廣泛的課外閱讀,能使學(xué)生大量接觸文字,通過初起閱讀階段的辨認(rèn)識記,潛移默化地進(jìn)入到更高學(xué)習(xí)階段的熟能生巧的運(yùn)用;語言的吸收、積累豐富了,必然使表達(dá)成為“有米之炊”,從而言辭通順,富有文采;見多識廣,知識面寬,也必然能開闊思路,提高認(rèn)識問題和處理問題的能力;徜徉于古今中外的優(yōu)秀文化中,吮吸其中精華,受到美的教育,也必然能凈化心靈,陶冶情操,課外閱讀的意義和奧妙,誰也不可低估。

自古以來,人們對讀書極為推崇?！笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”“讀書破萬卷,下筆如有神”,都說明了讀書同語文素養(yǎng)的關(guān)系。詩人陸游教導(dǎo)自幼熏陶書香的兒子寫詩是“功夫在詩外”,而教導(dǎo)文學(xué)素養(yǎng)欠缺的人寫詩則“功夫在詩內(nèi)”。前者強(qiáng)調(diào)生活是創(chuàng)作的源泉,而后者則強(qiáng)調(diào)讀書作為走上文學(xué)道路第一步的重要性。無疑,我們的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)是“功夫在詩內(nèi)”之列。

縱觀古今中外文藝大家,無一例外不是飽讀詩書。其中不乏家境貧寒,自幼未受到正規(guī)教育的人,然而他們在文學(xué)創(chuàng)作中無師自通,成就斐然。究其原因,首先是得益于長期廣泛的讀書,讀書為他們的文學(xué)創(chuàng)作奠定了扎實的文字功底。

三、實施課外閱讀之策略

要真想提高語文素養(yǎng),加強(qiáng)課外閱讀是必由之路。實施這項工作,主要從以下方面入手:

(一)激發(fā)閱讀興趣,產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的動力。閱讀之初,宜選取故事味性強(qiáng)的讀物來適合口胃,閱讀后可組織學(xué)生討論故事情節(jié),褒貶人物。這是激發(fā)閱讀興趣的有效方法。隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生年齡、閱歷的增長,逐步拓寬閱讀層面,加深閱讀內(nèi)容。

(二)解決讀物來源。農(nóng)村學(xué)校都有圖書室,藏書萬冊上下,妥善管理,充分利用,這無疑是是數(shù)量可觀的一批閱讀書籍。再建立班圖書角,每個學(xué)生捐五六本書籍,每人就約有四百本書可讀。所捐之書應(yīng)思想內(nèi)容健康,以文藝作品為主,包括長短篇小說、散文、革命故事、人物傳記、奇聞軼事等。除了班上所訂報紙,還可指導(dǎo)學(xué)生幾人合訂一份報紙雜志。這樣花錢不多,可互相傳閱,也有利于交流閱讀感受。有條件的地方還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀,豐富學(xué)生閱讀視野,提高閱讀效率。

(三)合理安排閱讀時間。課外閱讀必定會與別科學(xué)習(xí)時間發(fā)生沖突,如何解決課外閱讀時間與學(xué)科學(xué)習(xí)時間的沖突呢?作業(yè)減負(fù),是其中一法。抄抄寫寫或價值不大的作業(yè)少做,課外練習(xí)布置要求少而精。此外,充分利用零碎時間進(jìn)行課外閱讀。課間、午休、雙休日,擇機(jī)而讀,讀讀停停。尤其是短篇,更適合間隙點(diǎn)滴時間閱讀。寒暑假較完整的時間,布置看幾部長篇,哪怕是囫圇吞棗,也一定有收獲。