導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

預(yù)測(cè)器；自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕 G642.4

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

24—0050—02

美國(guó)心理學(xué)家Albert Bandura于1977年首次提出“自我效能”（self - efficacy）這一概念，1980年他又發(fā)表了題為“人類行為中的自我效能機(jī)制”的演說(shuō)，指出效能的自我感知影響思維模式、行動(dòng)和情緒激活。20世紀(jì)80年代后，Bandura把自我效能看作是對(duì)行為操作能力的知覺(jué)自我生成能力的信念，提出了自我效能感和自我效能信念這兩個(gè)主要概念。自我效能感理論的形成與發(fā)展為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論注入了新的生機(jī)與活力，具有極高的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。自我效能感屬于非智力因素，它是指?jìng)€(gè)體對(duì)成功地實(shí)施達(dá)到既定目標(biāo)所需行動(dòng)過(guò)程的能力的預(yù)期、感知、信心或信念，它影響著個(gè)體對(duì)達(dá)到目標(biāo)而進(jìn)行的某項(xiàng)活動(dòng)的興趣、動(dòng)機(jī)、自信程度等因素，它是人的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)的核心，是個(gè)體對(duì)自己是否有能力組織和執(zhí)行某種特定行為的判斷，是良好的自我“預(yù)測(cè)器”。

一、商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我效能感內(nèi)涵

隨著二語(yǔ)習(xí)得研究的不斷深入，學(xué)習(xí)者的情感因素越來(lái)越受到重視。Bandura等人的研究表明，自我效能感作為情感內(nèi)容中的一個(gè)重要參考維度，是人的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)的核心。自我效能是指人們對(duì)自己能否成功地完成某一成就行為能力的主觀判斷和推測(cè)。人們接受并整合來(lái)自實(shí)踐的掌握經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)說(shuō)服以及在活動(dòng)過(guò)程中的生理和情感狀態(tài)等方面的效能信息，形成自我效能感。自我效能感又通過(guò)影響個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程、情感過(guò)程和選擇過(guò)程而調(diào)節(jié)人類活動(dòng)。

美國(guó)心理學(xué)家Zimmerman研究發(fā)現(xiàn)自我效能感與學(xué)生的組織、評(píng)價(jià)、計(jì)劃、目標(biāo)設(shè)置的能力具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。Zimmerman等人的研究表明自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的自我效能感能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感，而學(xué)業(yè)自我效能感的增強(qiáng)又會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定以及最終的學(xué)業(yè)成就水平。學(xué)生要想達(dá)到自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)水平，涉及到自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、成就目標(biāo)、自我效能三個(gè)因素。國(guó)內(nèi)學(xué)者周勇、董奇的研究表明，自我效能感水平與學(xué)生的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為各方面存在著顯著的正相關(guān)。朱志敏等提出，自我效能感是指?jìng)€(gè)體在完成某一任務(wù)時(shí)，對(duì)自己組織和完成這一任務(wù)的能力的判斷，它影響人對(duì)活動(dòng)所付出的努力量、行為的堅(jiān)持性和行為表現(xiàn)。

商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感是指學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己是否有能力完成商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力的評(píng)估（主觀判斷）。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界將自我效能感作為元認(rèn)知策略的重要組成成分，把它看成是影響自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的主要因素。評(píng)估商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感可以使學(xué)生的注意力從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)心學(xué)習(xí)方法和過(guò)程。這一手段可以促使學(xué)生對(duì)策略使用、個(gè)人努力、學(xué)習(xí)結(jié)果三者之間的關(guān)系進(jìn)行反思。

二、自我效能感在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用及其影響因素

Bandura指出，學(xué)生對(duì)自己執(zhí)行特定學(xué)業(yè)任務(wù)所需效能的信念會(huì)影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒、思維、動(dòng)機(jī)、行為和學(xué)業(yè)成就等。國(guó)外學(xué)者在這方面進(jìn)行了比較多的實(shí)證研究，結(jié)果表明學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感的確會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張、焦慮、沮喪等情緒狀態(tài)，以及思維、動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就，并進(jìn)而影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控及學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃與安排等。

首先，自我效能感是通過(guò)目標(biāo)任務(wù)的選擇、期望和抱負(fù)水平以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因來(lái)影響學(xué)業(yè)成就的。學(xué)習(xí)自我效能感和目標(biāo)設(shè)置兩者有密切的關(guān)系。Bandura和Schunk發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生為自己設(shè)定具體的、近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他們能夠較容易地覺(jué)察到自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，因而會(huì)增加他們的自我效能；自我效能的增加又能促使學(xué)生為自己設(shè)定更富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。如此循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)不斷提高。Pintrich等的研究也證實(shí)了這一點(diǎn)，學(xué)生的效能信念越高，他們?yōu)樽约涸O(shè)定的學(xué)業(yè)目標(biāo)也就越大，對(duì)學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)性也越大，他們對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題的內(nèi)部興趣也越濃。

以商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，在面對(duì)商務(wù)案例分析和商務(wù)情景模擬談判的任務(wù)時(shí)，通常自我效能感高的學(xué)生勝任感強(qiáng)，其行為選擇更具有進(jìn)取性。他們通常認(rèn)為自己有能力學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)，傾向于追求更具挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。當(dāng)面臨新的挑戰(zhàn)時(shí)，他們往往能積極迎接，樂(lè)觀應(yīng)對(duì)，堅(jiān)持性和忍耐力高，直至完成任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)；同時(shí)他們還愿意嘗試新的行為方式和學(xué)習(xí)新的行為技能。而自我效能感低的學(xué)生面臨困難時(shí)往往加以回避，這些學(xué)生通常表現(xiàn)為不能集中精神，容易懷疑自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和寫作水平，堅(jiān)持性和忍耐力低，甚至臨陣退縮，半途而廢。長(zhǎng)此以往，較低的自我效能感必然影響其個(gè)體潛能的開發(fā)。

其次，自我效能感是通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為的自我管理、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果的自我強(qiáng)化。自我效能感高的學(xué)生往往能有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，傾向于想象成功的商務(wù)交際情境，自覺(jué)克服學(xué)習(xí)中的不利因素，促使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力不斷提升。而自我效能感較低的學(xué)生，總是不善于調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，常常會(huì)想象失敗的商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景，從而阻礙自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，自我效能感不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的解決任務(wù)能力，進(jìn)而形成不同的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、提高大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的具體策略

Zimmerman和他的合作者在大量的實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)在自我效能感和認(rèn)知策略的運(yùn)用、自我調(diào)控能力之間有著顯著的相關(guān)性，并且自我效能感和各種學(xué)習(xí)效率的表現(xiàn)如學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭作業(yè)、測(cè)試結(jié)果等等都存在相關(guān)性。在同等能力下，學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)效率的高低有重要影響，通常高效能的學(xué)生會(huì)運(yùn)用更有效的自我調(diào)節(jié)策略，更多地使用認(rèn)知策略，更好地管理時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境，更密切地監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。具體實(shí)施措施和策略如下：

第一、 有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。

Schunk發(fā)現(xiàn)自我效能感不僅僅能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)層面，維持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的耐力，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各門學(xué)科的內(nèi)在興趣，將學(xué)習(xí)由被動(dòng)的知識(shí)接受過(guò)程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的求知過(guò)程。還有些研究者發(fā)現(xiàn)自我效能感能通過(guò)增加學(xué)生的堅(jiān)持性進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，即便排除能力的影響，個(gè)人效能信念仍可以預(yù)測(cè)特定學(xué)科中的興趣水平；而學(xué)習(xí)興趣的提高反過(guò)來(lái)又有助于促進(jìn)學(xué)生自我效能感的發(fā)展。具體而言，在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生逐漸設(shè)置適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和子目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)實(shí)施自我強(qiáng)化，這一過(guò)程中，教師逐漸把“以教師為中心” 轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生能根據(jù)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)施自我反思、自我監(jiān)控、自我完善，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。

第二、努力營(yíng)造自我效能感提升的外部強(qiáng)化環(huán)境，提高學(xué)習(xí)成功感。

篇2

1.專業(yè)性強(qiáng)。商務(wù)英語(yǔ)翻譯重要應(yīng)用和服務(wù)商務(wù)貿(mào)易，所以，商務(wù)英語(yǔ)所表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)性很強(qiáng)。在生活中經(jīng)常用到的英語(yǔ)單詞或者短語(yǔ)，放在商務(wù)英語(yǔ)中往往會(huì)以縮略詞的形式來(lái)表示。這無(wú)疑地增加了商務(wù)英語(yǔ)的翻譯難度，也對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯人員的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。

2.文體風(fēng)格獨(dú)特。基于商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)合的特殊性，即不同的場(chǎng)合會(huì)運(yùn)用不同的商務(wù)英語(yǔ)翻譯文體。商務(wù)英語(yǔ)翻譯運(yùn)用的文體比較多，比如商務(wù)信函、政府文件、公司介紹、商業(yè)廣告以及產(chǎn)品說(shuō)明等都會(huì)運(yùn)用不同的文體。其中不同的文體所關(guān)注的和要突出的重點(diǎn)不同。

3.翻譯方法多元化。商務(wù)英語(yǔ)翻譯的方法比較多，可以用常規(guī)法進(jìn)行英語(yǔ)翻譯，也可用意譯法或音譯法來(lái)翻譯。不管是使用任何形式的商務(wù)英語(yǔ)翻譯方法都要遵循一定的規(guī)則。商務(wù)英語(yǔ)的翻譯方法多種多樣，不僅可以按照常規(guī)英語(yǔ)翻譯方法進(jìn)行反映，還可以通過(guò)意譯或音譯的方法進(jìn)行翻譯，但在翻譯的過(guò)程中，仍需要遵循一些規(guī)則。例如，在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中使用意譯法時(shí)，通常都是翻譯人員受到中西文化差異影響，單一地通過(guò)字面意思翻譯難以滿足翻譯的實(shí)際需要。這就需要使用意譯的方法結(jié)合原文將所要表達(dá)的意思翻譯出來(lái)。音譯法是一種保留原文發(fā)音，突出原文語(yǔ)言功能的翻譯方式。該種翻譯方式通常應(yīng)用在商標(biāo)中。比如沱牌，可音譯為Toby。

二、高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中商務(wù)英語(yǔ)的翻譯難點(diǎn)

1.一詞多義。商務(wù)英語(yǔ)翻譯過(guò)程中，相同的單詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境下所表達(dá)出來(lái)的意思是不相同，這無(wú)疑增加了商務(wù)英語(yǔ)翻譯的難度。長(zhǎng)期以來(lái)，在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，商務(wù)英語(yǔ)翻譯都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題。這是因?yàn)樵谏虅?wù)英語(yǔ)翻譯過(guò)程中不僅要求翻譯要做到規(guī)范和準(zhǔn)確，而且也要確保用詞的專業(yè)性。不過(guò)，在商務(wù)英語(yǔ)翻譯過(guò)程中多數(shù)的翻譯者還是會(huì)因?yàn)橐辉~多義問(wèn)題很難達(dá)到翻譯的專業(yè)性。無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)出所要表達(dá)的意思。

2.專業(yè)術(shù)語(yǔ)多。在商務(wù)英語(yǔ)中，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多是其基本特點(diǎn)，同時(shí)也是眾多商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)起來(lái)難度大的問(wèn)題之一。一般而言，商務(wù)英語(yǔ)翻譯主要應(yīng)用到商業(yè)合同、信件和商品說(shuō)明方面，翻譯過(guò)程中不會(huì)使用太多的修飾和修辭，內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但在翻譯過(guò)程中會(huì)用到專業(yè)性很強(qiáng)和術(shù)語(yǔ)。3.專業(yè)性強(qiáng)?；谏虅?wù)英語(yǔ)翻譯具有文體風(fēng)格獨(dú)特、翻譯方法多樣，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、一詞多義等特點(diǎn)，同時(shí)在不同的商務(wù)環(huán)境下，對(duì)翻譯的要求也不同，這就決定了商務(wù)英語(yǔ)翻譯的專業(yè)強(qiáng)度。要求商務(wù)英語(yǔ)翻譯人員必須要牢固掌握商務(wù)英語(yǔ)翻譯專業(yè)知識(shí)。

三、高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中商務(wù)英語(yǔ)的翻譯技巧

1.透徹掌握單詞的含義。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯過(guò)程中的一詞多義這一難點(diǎn)問(wèn)題題，高校學(xué)生應(yīng)在牢固掌握每個(gè)所學(xué)單詞含義的基礎(chǔ)上，認(rèn)清不同的單詞在不同的商務(wù)語(yǔ)境下所要表達(dá)的不同意思。并且高校學(xué)生還需對(duì)商務(wù)原文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，將各個(gè)單詞放在語(yǔ)境中有個(gè)整體的輪廓，這樣才能在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中能夠結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確地將單詞所要表達(dá)的意思翻譯出來(lái)。

2.句子表述清晰。一般而言，商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言相對(duì)比較簡(jiǎn)潔，強(qiáng)調(diào)的是信息傳遞的效率。所以，在商務(wù)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)盡量做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對(duì)所翻譯的文件或說(shuō)明所要表達(dá)的意思要做到表述清晰。盡可能地不使用過(guò)長(zhǎng)句子的應(yīng)用。不過(guò)在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中，經(jīng)常會(huì)遇到有許多個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)組成的長(zhǎng)句子，為了能夠清晰準(zhǔn)確地將文意表達(dá)出來(lái)，翻譯時(shí)可將長(zhǎng)句分為幾個(gè)部分，突出句子中心思想，逐次翻譯，清晰地將句子所表達(dá)內(nèi)容得以呈現(xiàn)。

3.熟悉各種文體。商務(wù)英語(yǔ)中的文體較多，且各種文體的結(jié)構(gòu)、功能等不盡相同，為了能夠提升商務(wù)英語(yǔ)翻譯水平，這就需要高校學(xué)生要熟悉和了解不同的商務(wù)英語(yǔ)文體所涉及到的專業(yè)知識(shí)和文化背景。為提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯的準(zhǔn)確性打好基礎(chǔ)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的信件、合同及文件等，更應(yīng)注意翻譯的準(zhǔn)確性，同時(shí)要做到用于的禮貌性和嚴(yán)謹(jǐn)性，避免用詞不當(dāng)或者翻譯錯(cuò)誤引起不必要的誤會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué)法 實(shí)際運(yùn)用 問(wèn)卷調(diào)查

1.引言

商務(wù)英語(yǔ)是一種以商務(wù)用途為目的的語(yǔ)言，也稱外貿(mào)英語(yǔ)。20世紀(jì)中葉，二戰(zhàn)結(jié)束后，人類社會(huì)開始進(jìn)入一個(gè)前所未有的、大規(guī)模的科技和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代（林添湖，2001）。20世紀(jì)70年代，改革開放以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)開始全面復(fù)蘇并建立了重大的進(jìn)步，尤其是加入世貿(mào)組織后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)建立了前所未有的緊密聯(lián)系。在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的推動(dòng)下，市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)人才的需求越來(lái)越大。為了滿足這一需求，許多人開始投身到商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。目前為止，商務(wù)英語(yǔ)已在許多高校、大學(xué)中發(fā)展成為獨(dú)立的學(xué)科。商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是商務(wù)背景、專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言三方的綜合運(yùn)用（李，范，薛，2007）。

在眾多的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法中，任務(wù)型教學(xué)法最受語(yǔ)言教學(xué)研究人員的矚目。說(shuō)到任務(wù)，Nuan（1989）對(duì)其的定義是：任務(wù)是使學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行理解、創(chuàng)作及運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)的有意圖的活動(dòng)，且任務(wù)的分析和分類都是通過(guò)學(xué)習(xí)者的目的、輸出信息、各項(xiàng)活動(dòng)、環(huán)境和所扮演的角色而定的。商務(wù)英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)者需要的不僅是課堂上的理論知識(shí)，更需要在商務(wù)背景下運(yùn)用商務(wù)知識(shí)和語(yǔ)言的能力。因此，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，還必須加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)法的探究。

2.調(diào)查設(shè)計(jì)

筆者主要分析研究任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用，也就是說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者才是直接受益者。因此這一研究的對(duì)象定為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，筆者精心設(shè)計(jì)的問(wèn)卷由7個(gè)選擇題和1個(gè)開放問(wèn)題組成。選擇題為單選或多選，最后一個(gè)開放問(wèn)題要給出對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的看法或是解決困難的觀點(diǎn)，以此了解任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施情況。

本次調(diào)查對(duì)象為英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)方向大四的30位學(xué)生。目前為止，他們已進(jìn)行了一年半的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，此前他們還有兩年的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。其商務(wù)英語(yǔ)課程有：商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨文化商務(wù)交際。雖然他們都是沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，但他們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)理論和外貿(mào)流程都有大致的了解。另外，這些調(diào)查對(duì)象的平時(shí)成績(jī)各異。

3.調(diào)查結(jié)果

3.1數(shù)據(jù)分析

3.1.1任務(wù)的應(yīng)用

問(wèn)題1：“在課堂上你是否有機(jī)會(huì)參與任務(wù)”？這一問(wèn)題反映任務(wù)在課堂上的實(shí)施情況。

收集的數(shù)據(jù)中，10%的對(duì)象選擇了A：經(jīng)常；57%的對(duì)象選擇了B：有時(shí)；30%的對(duì)象選擇了C：很少；只有3%的對(duì)象選擇了D：沒(méi)有。這就是說(shuō)在調(diào)查對(duì)象中，只有3個(gè)人經(jīng)常參與課堂活動(dòng)，還有一個(gè)人表示從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)。雖說(shuō)目前任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施仍需要大力推廣，但總的來(lái)說(shuō)課堂上任務(wù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了一定程度的普及，幾乎所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中。

教師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的過(guò)程中遇到的困難很多，在此，第二個(gè)問(wèn)題是從學(xué)生的角度出發(fā)，探討為何任務(wù)型教學(xué)法不能得到有效實(shí)施。這一問(wèn)題有五個(gè)選項(xiàng)：A：學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，內(nèi)向型占多數(shù)；B：從教師的角度出發(fā)：教師對(duì)任務(wù)缺乏重視，監(jiān)督效力不強(qiáng)；C：商務(wù)任務(wù)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)相沖突；D：缺乏科學(xué)的教材進(jìn)行引導(dǎo)；E：班級(jí)人數(shù)過(guò)多，沒(méi)有充足的時(shí)間一一完成任務(wù)。

根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，93%的對(duì)象選擇A，53%的對(duì)象選B，只有6%的對(duì)象選C，46%的對(duì)象選D，還有43%的對(duì)象選E。這說(shuō)明學(xué)生的態(tài)度是任務(wù)型教學(xué)法能否得以有效實(shí)施的最重要因素。同時(shí)，教師還要監(jiān)督學(xué)生是否認(rèn)真完成了任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生所用的教材大多仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法呈現(xiàn)的，這不利于任務(wù)的實(shí)施。一般大學(xué)中，班級(jí)普遍人數(shù)在40人左右，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地完成任務(wù)是不可能的，只有那些活躍分子才有機(jī)會(huì)通過(guò)這一教學(xué)法得到實(shí)質(zhì)性的提高。教材和班級(jí)這兩個(gè)因素有其客觀性，不以學(xué)生或教師的意志為轉(zhuǎn)移。

3.1.2任務(wù)的有效性

針對(duì)任務(wù)的實(shí)際運(yùn)用情況，問(wèn)題3和問(wèn)題4對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)題3是：“你所經(jīng)歷的任務(wù)型教學(xué)法通常是以什么樣的形式展開的”？可供選擇的選項(xiàng)有：角色扮演、小組任務(wù)、案例分析、商務(wù)模擬、商務(wù)展示和商務(wù)英語(yǔ)寫作。為了防止問(wèn)卷設(shè)計(jì)遺漏，另外還給出了一個(gè)開放選項(xiàng)，供學(xué)生添加。

調(diào)查結(jié)果顯示：小組任務(wù)是運(yùn)用最頻繁的形式，其次是角色扮演和商務(wù)英語(yǔ)寫作。只有一名調(diào)查對(duì)象在“其他”中添加了“與實(shí)際結(jié)合的任務(wù)形式”，這就是說(shuō)在學(xué)生看來(lái)，結(jié)合了實(shí)際的任務(wù)形式在課堂上的應(yīng)用并不多見。之前問(wèn)題2的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在課堂上過(guò)于被動(dòng)內(nèi)向、教室規(guī)模過(guò)大，都是任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中不可忽視的障礙，而當(dāng)前的結(jié)果顯示小組任務(wù)、角色扮演和商務(wù)英語(yǔ)寫作參與者最多，其原因可能是這些活動(dòng)沒(méi)有挑戰(zhàn)他們的羞怯心理，同時(shí)可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，對(duì)于實(shí)施者和參與者來(lái)說(shuō)都降低了難度。這樣的任務(wù)形式正好符合當(dāng)下中國(guó)教學(xué)的實(shí)際情況。

問(wèn)題4的設(shè)置是為了研究提高學(xué)習(xí)者能力最為有效的任務(wù)形式是哪一種（哪幾種）。

從數(shù)據(jù)分析得出，大多數(shù)任務(wù)形式都是很有效的。其中，研究對(duì)象認(rèn)為最有效的是商務(wù)模擬，其次是角色扮演，接著是案例分析，排在最后的是商務(wù)展示。只有兩人選擇小組任務(wù)，選商務(wù)英語(yǔ)寫作的只有一人。這樣的結(jié)果不免讓人有些失望，應(yīng)用最為頻繁的小組任務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)寫作，其效果卻并不顯著。在調(diào)查對(duì)象眼中，提高他們能力最為有效的任務(wù)形式是商務(wù)模擬、角色扮演和案例分析。這些任務(wù)中教師為學(xué)生提供類似商務(wù)環(huán)境的條件，使他們能運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)貿(mào)易知識(shí)，從中獲益。由于課后缺少環(huán)境，這些任務(wù)形式是他們唯一能夠運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。因而，對(duì)于任務(wù)的選擇與運(yùn)用在精而不在多。教師應(yīng)適當(dāng)考慮其有效性，使學(xué)生在參與任務(wù)之后有所收獲，取得成就，從而激勵(lì)他們不斷參與其中。

問(wèn)題5是對(duì)任務(wù)型教學(xué)法有效性的一個(gè)具體研究，即“你認(rèn)為通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法，你的哪些商務(wù)能力得到了提高”？提供的選項(xiàng)有：商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)、商務(wù)寫作、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)談判和商務(wù)知識(shí)。

數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了提高，也就是說(shuō)任務(wù)型教學(xué)法在日常教學(xué)中可以取得顯著的效果。其中83%的對(duì)象選擇了商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)，選擇商務(wù)英語(yǔ)寫作、翻譯和商務(wù)知識(shí)的人數(shù)一樣。只有23%的對(duì)象選擇了D：商務(wù)英語(yǔ)談判。這有可能是因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)談判的實(shí)際操作水平太高，即使是教師也缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，缺少相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷進(jìn)步與否。

3.1.3學(xué)生的參與

問(wèn)題6是為了探究學(xué)生在課堂上參與任務(wù)的情況，提供的四個(gè)選項(xiàng)從“經(jīng)?！钡健皬臎](méi)有”遞減。調(diào)查結(jié)果顯示只有五名學(xué)生經(jīng)常參與任務(wù)，但可喜的是所有的調(diào)查對(duì)象都參與到任務(wù)中。這也說(shuō)明，所有學(xué)生都意識(shí)到提高能力的必要性，并有意識(shí)地參與到任務(wù)中。在學(xué)生看來(lái)，任務(wù)的推廣是有必要的。

雖然說(shuō)人人都能投入到任務(wù)學(xué)習(xí)中，但總的參與情況卻不是十分理想。為了探究妨礙學(xué)生參與任務(wù)的因素，筆者設(shè)置了問(wèn)題7：“妨礙你參加課堂活動(dòng)的因素有哪些”？在所有的選項(xiàng)中，選A“老師不作硬性要求就不參加，覺(jué)得有人參加就行”的學(xué)生占75%，這說(shuō)明，教師的監(jiān)督是最重要的。

這些數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前要掃除應(yīng)用任務(wù)的障礙，教師仍是關(guān)鍵所在。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法已經(jīng)不符合現(xiàn)今的實(shí)際情況。

3.1.4開方式問(wèn)題分析

最后一個(gè)問(wèn)題是開放的，主要是為了收集學(xué)生的意見和建議。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法對(duì)提升商務(wù)英語(yǔ)技能來(lái)說(shuō)是一種不錯(cuò)的方法，它能促使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。通過(guò)任務(wù)參與，學(xué)生不僅對(duì)理論有了更深刻的理解，而且獲得了運(yùn)用這些理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。

然而，在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中也存在許多困難。許多人認(rèn)為這一教學(xué)法與當(dāng)前中國(guó)的實(shí)際情況不符。比如說(shuō)，直到現(xiàn)在，大多數(shù)的教授方法仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)法為主，不利于任務(wù)的實(shí)施。同時(shí)，教師的監(jiān)督也相對(duì)較弱。許多教師和學(xué)生還不能對(duì)任務(wù)型教學(xué)法有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)它的重視也相對(duì)缺乏。另外，就目前的條件來(lái)說(shuō)，有效任務(wù)的實(shí)施還存在很大的困難：經(jīng)費(fèi)、人員不足，推廣力度不夠，課堂條件有限等。

為了改善當(dāng)前的情況，學(xué)生提出了許多建議。他們認(rèn)為教師應(yīng)該更多地關(guān)注任務(wù)的形式，使理論變得更直觀。

3.2討論

以上研究結(jié)果表明，在課堂上，學(xué)生有相對(duì)充足的機(jī)會(huì)參與任務(wù)，并且大多數(shù)人都在有意識(shí)地讓自己投身到任務(wù)中，通過(guò)參與任務(wù)，他們各方面的能力都有一定的提高，這樣的結(jié)果讓人對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的未來(lái)有了更多的希望。但通過(guò)對(duì)任務(wù)實(shí)施和參與情況的調(diào)查，其中仍然存在眾多問(wèn)題有待解決。

根據(jù)研究結(jié)果還可以看出，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法影響最為顯著的有如下因素：首先是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都沒(méi)有對(duì)任務(wù)型教學(xué)法給予足夠的重視。其次，缺乏相應(yīng)的教材，目前所用的教材并不包含有效的任務(wù)內(nèi)容，如模擬、角色扮演、案例分析等。再次，教室人數(shù)過(guò)多，課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地完成大多數(shù)任務(wù)，只有那些異?；顫姷膶W(xué)生才有機(jī)會(huì)經(jīng)常參與，這一現(xiàn)象在中國(guó)普遍存在。最后是完成商務(wù)任務(wù)與專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間存在沖突，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都是通過(guò)類似專業(yè)英語(yǔ)四八級(jí)這樣的專業(yè)考試，因而忽略了提高商務(wù)英語(yǔ)技能的課堂任務(wù)。

面對(duì)教材和班級(jí)人數(shù)過(guò)多等此類無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)得到解決的客觀問(wèn)題，可以采取適當(dāng)措施加以改善。如教師可以更加主動(dòng)地布置合理的任務(wù)讓學(xué)生課后完成；也可以以小組形式布置任務(wù)，這樣可以節(jié)省大量課堂時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)證書直接影響他們未來(lái)的工作問(wèn)題，因此通過(guò)專業(yè)考試成為他們學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)，參加商務(wù)任務(wù)就變得不那么重要了，也沒(méi)有充足的時(shí)間完成這些任務(wù)。但事實(shí)證明，現(xiàn)今對(duì)外貿(mào)人才的需求越來(lái)越大，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須把理論與實(shí)際相結(jié)合為職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。為了改變這一不良現(xiàn)狀，政府應(yīng)該推廣與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的考試，如BEC、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)等級(jí)考試等。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生的調(diào)查及數(shù)據(jù)分析研究表明，任務(wù)型教學(xué)法是一種有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。雖說(shuō)目前在實(shí)施和參與的過(guò)程中存有一些困難，但可以通過(guò)相應(yīng)的措施不斷完善。這次研究的數(shù)據(jù)完全來(lái)源于在校大學(xué)生，具有一定的科學(xué)性和客觀性，但也存在不足之處。

事實(shí)上，研究任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施情況，教師的意見是必不可少的，因?yàn)樗麄兪侨蝿?wù)的施動(dòng)者，對(duì)當(dāng)前的狀況有更深刻的了解。但由于環(huán)境和規(guī)模的限制，筆者的研究并不涉及教師，只停留在學(xué)生的角度，研究的廣度和深度在一定程度上受到限制。如果對(duì)教師進(jìn)行研究，獲得更多的數(shù)據(jù)，那么研究的結(jié)果將更精確。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)；商務(wù)英語(yǔ)；智能手機(jī)

隨著大學(xué)生智能手機(jī)的普及，各類應(yīng)用軟件也被大量開發(fā)和運(yùn)用，且有的應(yīng)用軟件深受廣大用戶的喜愛(ài)。對(duì)大學(xué)生而言，需要思考的是如何運(yùn)用智能手機(jī)輔助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身專業(yè)能力建設(shè)。然而在運(yùn)用智能手機(jī)輔助自身學(xué)習(xí)方面，有80%的大學(xué)生安裝了相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用軟件，但是堅(jiān)持使用的學(xué)生只有30%，也就是說(shuō)，大學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，主要原因在于大學(xué)生重視手機(jī)的娛樂(lè)功能大于學(xué)習(xí)功能。移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力建設(shè)，因此，需要科學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)智能手機(jī)功能的使用，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)功能，并加強(qiáng)學(xué)生的自我行為約束和監(jiān)督。文章就以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，分析如何準(zhǔn)確把握大學(xué)生在使用基于智能手機(jī)的移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)中的不良行為，并科學(xué)掌握有效強(qiáng)化移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)功能的重要措施，以充分發(fā)揮其在大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的積極作用。

一、準(zhǔn)確把握大學(xué)生在使用基于智能手機(jī)的移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)中的不良行為

大學(xué)生在使用集娛樂(lè)功能和學(xué)習(xí)功能的智能手機(jī)時(shí)，很容易被其娛樂(lè)功能誘惑，過(guò)分沉迷于游戲、聊天、八卦新聞等，浪費(fèi)大量時(shí)間和精力。因此，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)智能手機(jī)學(xué)習(xí)功能的使用，強(qiáng)化移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建。

1.偏重于智能手機(jī)的游戲功能

很多大學(xué)生花大量金錢對(duì)手機(jī)進(jìn)行更新?lián)Q代，主要目的是更加方便流暢地玩游戲，其中以男生為主。我們可以在很多場(chǎng)合看到大學(xué)生玩手機(jī)，包括在吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)、坐公交車時(shí)、走路時(shí)，甚至課堂上、自習(xí)課時(shí)等；大學(xué)生花大量的時(shí)間沉迷于游戲升級(jí)和游戲賭博中，久而久之，就會(huì)荒廢學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響大學(xué)生的精神面貌。很多大學(xué)生對(duì)游戲的狂熱已經(jīng)達(dá)到癡迷狀態(tài)，花大量時(shí)間和精力研究游戲，甚至花錢買更多的武器裝備等，對(duì)智能手機(jī)的使用就是為了游戲。所以，當(dāng)移動(dòng)式智能手機(jī)變成了大學(xué)生游戲的工具時(shí)，其學(xué)習(xí)功能就明顯被弱化了，這樣，大學(xué)生不但荒廢了大量有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，也嚴(yán)重阻礙了自身專業(yè)能力的建設(shè)。因此，轉(zhuǎn)變移動(dòng)式智能手機(jī)的使用功能，需要從游戲出發(fā)，一方面科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我約束，科學(xué)把握對(duì)游戲的沉迷程度；另一方面加強(qiáng)游戲與學(xué)習(xí)之間的融合，開發(fā)和運(yùn)用游戲式學(xué)習(xí)軟件，充分發(fā)揮基于智能手機(jī)的移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)的積極作用。

2.偏重于智能手機(jī)的聊天功能

在對(duì)大學(xué)生的智能手機(jī)使用目的調(diào)查中，很多學(xué)生反映是為了方便溝通聯(lián)系，其中女生為主。98%以上的大學(xué)生都安裝了QQ、微信等聊天工具，且花費(fèi)了大量時(shí)間和精力在與他人閑聊。很多大學(xué)生喜歡追逐明星，關(guān)注和搜索明星的八卦新聞，每天花大量時(shí)間刷微博，時(shí)刻關(guān)注明星動(dòng)態(tài)，討論明星八卦新聞等。移動(dòng)式智能手機(jī)是學(xué)生獲取更多信息的重要載體和工具，但是很多大學(xué)生卻偏重于八卦信息的獲取，對(duì)于有利于自身學(xué)習(xí)和能力建設(shè)的學(xué)習(xí)信息卻不予關(guān)注。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生合理分配時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)責(zé)任，充分利用好智能手機(jī)的移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)加強(qiáng)自身能力建設(shè)，才能肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

3.偏重于智能手機(jī)的購(gòu)物功能

在每年的“雙十一”或“雙十二”網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物節(jié)中，我們可以看到大學(xué)校園內(nèi)包裹成千上萬(wàn)，大學(xué)生排隊(duì)領(lǐng)快遞的現(xiàn)象已成為大學(xué)校園內(nèi)的一道風(fēng)景線，甚至有出現(xiàn)帶人排隊(duì)領(lǐng)快遞的現(xiàn)象。由此可見，智能手機(jī)已成為大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)的重要工具，很多大學(xué)生崇尚美麗，花大量時(shí)間在淘寶購(gòu)物上，不停地篩選、比對(duì)商品，秒殺商品等，浪費(fèi)了大量時(shí)間。另外，在吃飯和周末時(shí)間，高校校園內(nèi)的外賣現(xiàn)象也是屢見不鮮，很多大學(xué)生通過(guò)美食App，點(diǎn)外賣，品美食，參與團(tuán)購(gòu)活動(dòng)等。所以，智能手機(jī)已成為方便學(xué)生生活的重要工具，但是它在學(xué)習(xí)功能上的使用程度卻明顯偏低，所以，強(qiáng)化基于智能手機(jī)的學(xué)習(xí)功能需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，也需要采取有效的強(qiáng)制措施，加強(qiáng)學(xué)生的移動(dòng)式自主學(xué)習(xí)的自我約束和自我監(jiān)督，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐。

二、科學(xué)掌握有效強(qiáng)化移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)功能的重要措施

基于智能手機(jī)的移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)是為學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)開拓了新的途徑，因此，大學(xué)生應(yīng)充分利用好移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變?cè)谑褂眠^(guò)程中的不良行為，明確自身的學(xué)習(xí)責(zé)任，將自己培養(yǎng)成符合市場(chǎng)需要的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。

1.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，明確強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)技能的重要性

隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的愈演愈烈，大學(xué)生只有不斷加強(qiáng)自身能力建設(shè)，才能符合市場(chǎng)的人才需求。高校商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)全面科學(xué)地給學(xué)生分析當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)形鶯蛻緇岱⒄顧帶來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)，比如，“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，加強(qiáng)中國(guó)與世界的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作，也就需要更多的商務(wù)英語(yǔ)人才。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好智能手機(jī)這一移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變沉迷于游戲、聊天和購(gòu)物等的娛樂(lè)功能，將其作為自身能力建設(shè)的重要手段。

2.開發(fā)和運(yùn)用帶有學(xué)習(xí)功能的商務(wù)英語(yǔ)技能培養(yǎng)游戲

基于智能手機(jī)的移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)重要的呈現(xiàn)載體，教師可以運(yùn)用學(xué)生喜歡的游戲功能，開發(fā)和運(yùn)用具有學(xué)習(xí)功能的商務(wù)英語(yǔ)技能培養(yǎng)游戲；也可以在游戲中設(shè)置不同的商務(wù)交際情境，為學(xué)生提供一個(gè)在線實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？傊?，移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大學(xué)生應(yīng)該充分利用好基于智能手機(jī)的移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)功能，加強(qiáng)自身的能力建設(shè)。

3.加強(qiáng)基于智能手機(jī)的移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用監(jiān)督

大學(xué)生之所以花大量時(shí)間和精力在智能手機(jī)的娛樂(lè)功能上，主要原因就是缺乏強(qiáng)烈的自制能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分利用好移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，也需要建立科學(xué)有效的監(jiān)管機(jī)制，比如，通過(guò)每日打卡簽到、積分等形式查看學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)使用情況，使學(xué)生能最大限度地利用好移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化自身的商務(wù)英語(yǔ)技能。

綜上所述，基于智能手機(jī)的移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)建是有效實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨區(qū)域資源共享的重要手段。大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)需要充分利用好移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)功能，不斷加強(qiáng)自身能力建設(shè)，成為滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞 敏.大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)策研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2012.

篇5

建構(gòu)主義心理學(xué)是在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)和維果茨基的社會(huì)互動(dòng)理論基礎(chǔ)之上發(fā)展的教育心理學(xué)理論，認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程，并且強(qiáng)調(diào)發(fā)展過(guò)程中個(gè)體參與程度的重要性。建構(gòu)主義所強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視學(xué)習(xí)者個(gè)體，以學(xué)習(xí)者為中心，重視個(gè)體差異，因人而異。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡個(gè)性學(xué)習(xí)，尊重個(gè)體差異。認(rèn)知心理學(xué)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有重要影響意義，學(xué)習(xí)隨著體驗(yàn)的加深而取得進(jìn)步，而這一觀點(diǎn)促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?！靶轮R(shí)要借助于舊知識(shí)形成一個(gè)綜合體，從而改變?cè)械闹R(shí)體系”（徐錦芬，2007）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際就是學(xué)生內(nèi)化理解英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則和商務(wù)英語(yǔ)的用法，使其成為自己認(rèn)知的一部分。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者有意識(shí)、具備一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)積極、主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，以人本主義心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育理論，推崇在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，主張學(xué)習(xí)者積極自主地學(xué)習(xí)，因此，人們認(rèn)為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)具有較高英語(yǔ)水平，能在各類企事業(yè)單位從事國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)與管理，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論知識(shí)復(fù)合型人才。從事國(guó)貿(mào)工作實(shí)際上就是商務(wù)交際的過(guò)程，是在商務(wù)環(huán)境下發(fā)生一系列的交際溝通事件。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生具備商務(wù)溝通能力，老師則需要充當(dāng)幫助者，幫助學(xué)生熟悉原本陌生的商務(wù)環(huán)境，以及教授他們?cè)诙鄻訌?fù)雜的商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行有效的溝通和交際。傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境基本局限在教室的課堂里和書本上，學(xué)生學(xué)到的是“死”的商務(wù)背景，對(duì)于真實(shí)的商務(wù)環(huán)境并不了解，導(dǎo)致很多學(xué)生走到工作崗位后所學(xué)的東西用不上。另外，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生是接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，老師是講授者，教學(xué)手段則是書本、音頻，現(xiàn)在包括電腦。這種教學(xué)方法重視了商務(wù)知識(shí)和商務(wù)語(yǔ)言的講解，但并不能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，限制了學(xué)生的發(fā)揮創(chuàng)造，教學(xué)缺乏活力。

構(gòu)建基于多媒體設(shè)備的商務(wù)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中心包括自主學(xué)習(xí)區(qū)、外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)區(qū)、商學(xué)實(shí)踐教學(xué)區(qū)、信息與藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)區(qū)、綜合實(shí)踐基地等五大功能區(qū)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是將來(lái)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代能力體系的重要組成部分。為此，實(shí)踐教學(xué)中心主要在一層辟建了自主學(xué)習(xí)區(qū)。包括外語(yǔ)背景影音學(xué)習(xí)系統(tǒng)、休閑自主學(xué)習(xí)區(qū)、團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)區(qū)、數(shù)字化自主學(xué)習(xí)區(qū)和語(yǔ)言能力自主訓(xùn)練區(qū)。數(shù)字化自主學(xué)習(xí)區(qū)，配備計(jì)算機(jī)并且安裝了Blackboard網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)。語(yǔ)言能力綜合訓(xùn)練區(qū)即將引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的語(yǔ)言能力自主訓(xùn)練軟件，學(xué)生可在這里通過(guò)人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練快速提高外語(yǔ)應(yīng)用能力。團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)區(qū)則適合進(jìn)行沙龍式討論學(xué)習(xí)。

將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中

在商務(wù)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)任務(wù)放到實(shí)際的商務(wù)情景中，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提供給學(xué)生自己解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮其積極主動(dòng)性。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)，一個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽說(shuō)屬于弱項(xiàng)，很多學(xué)生對(duì)于商務(wù)詞匯的聽力敏感度不高，因此聽力理解能力表現(xiàn)不強(qiáng)。此外，聽力的弱勢(shì)導(dǎo)致口語(yǔ)輸出的不積極，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行角色扮演和案例分析的實(shí)踐中，很多學(xué)生袒露，他們有想法，但僅僅局限于中文表達(dá)，而對(duì)于用英文表達(dá)和溝通不僅礙于羞澀也有不知如何表達(dá)的原因。所以，口語(yǔ)情境自主學(xué)習(xí)的重心在于營(yíng)造出一種真實(shí)的商務(wù)情景，如果學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中，對(duì)于這樣的練習(xí)已經(jīng)運(yùn)用自如，那么在今后的實(shí)際工作中也會(huì)解決得很好。筆者在教學(xué)過(guò)程中，在《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》中案例分析的基礎(chǔ)之上，以實(shí)訓(xùn)演練的方式，教師充當(dāng)輔導(dǎo)者和幫助者，由學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，進(jìn)行小組式的角色扮演、情景化自主學(xué)習(xí)以及效果展示，實(shí)際演習(xí)商務(wù)話題，例如“職場(chǎng)面試”、“商務(wù)會(huì)議”和“商務(wù)談判”。這樣的商務(wù)模擬環(huán)境為學(xué)生營(yíng)造出逼真的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生熱衷于這樣的角色扮演，表現(xiàn)非常出色，他們不僅應(yīng)用了平日積累的知識(shí)，對(duì)于很多任務(wù)都是在準(zhǔn)備階段積極主動(dòng)自主地研究和學(xué)習(xí)，并且以團(tuán)隊(duì)的方式，共同討論，分析和解決問(wèn)題，充分地鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語(yǔ)

篇6

當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越青睞復(fù)合型人才，他們能用流利的英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)談判，也因此得到了企業(yè)的重視。而傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)卻因只重理論忽視實(shí)踐，而不能培養(yǎng)出此類優(yōu)秀人才。很多學(xué)生畢業(yè)后因?yàn)槿狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，不能從事商務(wù)工作和商務(wù)活動(dòng)。作為吉林省較為有名的獨(dú)立學(xué)院，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，建立適用于我校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，即“涉外”特色的商務(wù)英語(yǔ)課程，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生用流利的口語(yǔ)參加涉外商務(wù)活動(dòng)。本文探討了如何有效進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，及獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐的幾個(gè)方面。

一、我校的雙語(yǔ)教學(xué)改革

商務(wù)英語(yǔ)課程的講授分為全英教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，這兩種模式有一定區(qū)別。全英教學(xué)是指教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都使用英語(yǔ)，如講授、教學(xué)軟件、板書、案例分析、討論、考試、答疑等，必要時(shí)可以輔助漢語(yǔ)翻譯或解釋。而對(duì)于我校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)：多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)底子薄，語(yǔ)法掌握不扎實(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)不流暢，如果在實(shí)際教學(xué)中教師采用全英教學(xué)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生接受不了授課內(nèi)容，長(zhǎng)期處于這種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，從而失去對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我院采取雙語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)結(jié)合的形式，講課文時(shí)用英語(yǔ)，分析難的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和背景知識(shí)滲透時(shí)用漢語(yǔ)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式簡(jiǎn)單而又實(shí)用，學(xué)生提高了英語(yǔ)水平，豐富商務(wù)方面的知識(shí)，取得了很好的效果。

二、課程方面的改革

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我院開設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)、寫作、談判、翻譯、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程。以聽說(shuō)、寫作、閱讀等課程為基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)水平。這些基礎(chǔ)課主要是為低年級(jí)學(xué)生開設(shè)，培養(yǎng)他們聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力，以待日后掌握更高水平的商務(wù)英語(yǔ)技能，同時(shí)也為這些低年級(jí)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，在他們擁有了夯實(shí)商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平后，為了進(jìn)一步豐富他們的商務(wù)知識(shí)，學(xué)校為他們?cè)O(shè)置了談判、翻譯和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程。目的是為了開拓他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。在排課上，我院采取小班授課，比較合適的班級(jí)規(guī)模是大概40人，這樣能夠保證教師通過(guò)課堂提問(wèn)、學(xué)生表演情景對(duì)話、批改作業(yè)等了解學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。我院每周安排4課時(shí)的商務(wù)英語(yǔ)課程，這樣的課時(shí)可以讓學(xué)生加深對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，還有助于提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生在提高了商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以后，能夠?yàn)檎n下自學(xué)商務(wù)英語(yǔ)打基礎(chǔ)。

三、教材方面的改革

我院為獨(dú)立學(xué)院，我校的大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的學(xué)科覺(jué)得有困難，學(xué)起來(lái)難度大，況且又要熟悉商務(wù)知識(shí)，爭(zhēng)取畢業(yè)后做一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)流暢的商業(yè)人士，這對(duì)他們來(lái)講是難上加難。為此，針對(duì)這種情況，在院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我院教師多次開會(huì)商議，討論如何在短時(shí)間內(nèi)做到教學(xué)質(zhì)量最大化，即怎樣提高我院的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。大家都首先考慮到教材的問(wèn)題，如果采用老式的商務(wù)英語(yǔ)教材，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課程枯燥，從而失去對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。換句話說(shuō)，就是教材質(zhì)量的高低潛移默化的決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。我院首先考慮國(guó)外原版教材，此教材權(quán)威、實(shí)效、語(yǔ)言地道，但是難度偏大，其主要關(guān)注外國(guó)情況教育教學(xué)論文，而對(duì)我國(guó)具體實(shí)際的內(nèi)容涉及得很少，或者幾乎為零。由此可見，此類高端教材不適合我院學(xué)生使用。中英文對(duì)照版本教材提供了課文對(duì)應(yīng)的中文翻譯，有助于更好的理解長(zhǎng)句和段落結(jié)構(gòu)，但其難度過(guò)低，英語(yǔ)占的比例偏少，更適合非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生選用。思前想后，我院擬定以英文為主，帶有中文注釋的混編教材。此教材既保留了原汁原味的英語(yǔ)，又對(duì)一些較難的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)注釋，降低了難度。

篇7

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);自主學(xué)習(xí)模式

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日益加快，跨國(guó)商務(wù)活動(dòng)日益頻繁，作為溝通這種國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)交流和商務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言工具----商務(wù)英語(yǔ)正脫穎而成為一門新型的跨學(xué)科而綜合性的專業(yè)學(xué)科，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，這對(duì)熟練掌握和靈活運(yùn)用好商務(wù)英語(yǔ)有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)

1.專業(yè)特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)主要在于其教學(xué)的專業(yè)化、口語(yǔ)化和較強(qiáng)的針對(duì)性，歸根到底，實(shí)用性是商務(wù)英語(yǔ)最大的特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)在對(duì)外經(jīng)貿(mào)部門及企業(yè)單位從事外經(jīng)外貿(mào)實(shí)際工作，獨(dú)立完成外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，從事商務(wù)活動(dòng)，勝任翻譯、商務(wù)談判、單證處理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.學(xué)生的特點(diǎn)

（1）大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較好、但聽說(shuō)讀寫能力一般。

（2）從心理上看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)較感興趣，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較明確，主要是為更好的就業(yè)，但對(duì)本專業(yè)缺乏細(xì)致的了解。

（3）從學(xué)習(xí)能力上看，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和規(guī)劃。

3.商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)

通過(guò)傳授比較系統(tǒng)和完善的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。能熟練運(yùn)用這些語(yǔ)法的基本規(guī)則，分析解釋各種語(yǔ)法現(xiàn)象。

教師面對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況，要完成教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)方案，并為學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，必須采用行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)的涵義

1.自主學(xué)習(xí)的定義

國(guó)外許多專家對(duì)“自主學(xué)習(xí)”進(jìn)行了不同的描述。Holec把自主學(xué)習(xí)定義為“控制自我學(xué)習(xí)的能力”（the ability to take charge of one’s own learning）。Dickinson 認(rèn)為“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其學(xué)習(xí)所作出的一切決策和對(duì)實(shí)施這些決策要全權(quán)負(fù)責(zé)”。國(guó)內(nèi)教育心理學(xué)研究認(rèn)為自主學(xué)習(xí)一般是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重要組成部分 ?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)，使培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性成為近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)界的共識(shí)。外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：教學(xué)過(guò)程要在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自辨、自治、自理、自學(xué)能力，知識(shí)技能和運(yùn)用知識(shí)的能力。

因此，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力，在獲取知識(shí)和信息的同時(shí)，提高自身的交際能力、表達(dá)能力及演示能力。

三、自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，要突出學(xué)生的主體性原則、和諧的師生關(guān)系則、多樣性原則，科學(xué)性評(píng)價(jià)原則，多層次、多途徑地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.結(jié)合教材，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)考試時(shí)的成績(jī)普遍較高，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，存在不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)這門課程的興趣越濃，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性就越強(qiáng)。教師在授課過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。以《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法》教材為例。Unit two 的Past perfect simple?？此剖制胀ǖ臅r(shí)態(tài)，卻有許多值得注意的知識(shí)點(diǎn)。教師在授課時(shí)運(yùn)用Practice A中的內(nèi)容對(duì)此時(shí)態(tài)的背景進(jìn)行presentation，使同學(xué)們進(jìn)一步了解和此時(shí)態(tài)相關(guān)的商務(wù)信息和常識(shí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，已有的語(yǔ)言知識(shí)得到激活， 激發(fā)了求知欲，進(jìn)而對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化“預(yù)習(xí)作業(yè)”

“預(yù)習(xí)作業(yè)”包括單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略和方法等。通過(guò)完成預(yù)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情景和語(yǔ)用情景，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應(yīng)突出以學(xué)生為中心的原則，讓學(xué)生“敢學(xué)”、“敢說(shuō)”，自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，開發(fā)自主學(xué)習(xí)的思維潛能

注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)。鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)、演示能力。筆者在教學(xué)過(guò)程中從BEC劍橋英語(yǔ)中級(jí)練習(xí)冊(cè)中摘選相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生在課后完成，在學(xué)生完成這些任務(wù)時(shí)，能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用能力進(jìn)行評(píng)估和反饋。使學(xué)生獲得同一主題的更多詞匯和語(yǔ)言素材。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有期自身的獨(dú)特性，因此培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，考慮教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動(dòng)，要把知識(shí)的掌握、技能的提高和學(xué)生興趣態(tài)度和情感緊密的結(jié)合起來(lái)，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤:英語(yǔ)教學(xué)策略論[M]北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

篇8

關(guān)鍵詞： 通識(shí)教育 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 必要性 可行性

一、通識(shí)教育概述

通識(shí)教育是一種針對(duì)專業(yè)教育提出的非專業(yè)教育，一般認(rèn)為起源于古希臘哲學(xué)家亞里士多德的“自由教育”（liberal education）的理念。后經(jīng)過(guò)多個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，這種“自由教育”在美國(guó)演化為“一般教育”（General Education）或“通識(shí)教育”。1945年，哈佛大學(xué)發(fā)表的《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》報(bào)告（即哈佛“紅皮書”）集中闡述了通識(shí)教育的理念，即“通識(shí)教育問(wèn)題的核心是承襲自由與人道的傳統(tǒng)。僅僅獲得資訊或某種專門技藝和能力，并不能獲得文明傳承所必需的理解的廣博基礎(chǔ)。即使具有良好的數(shù)學(xué)、物理和生物科學(xué)基礎(chǔ)，也有讀、寫幾門外語(yǔ)的能力，仍然不能提供一個(gè)自由民族的公民所需的教育背景。因?yàn)檫@樣的教育既缺乏與人作為個(gè)體的情感經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，又缺乏人作為交際動(dòng)物的那種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)”。由此可以看出，通識(shí)教育是完整的人才培養(yǎng)模式，不局限于專業(yè)知識(shí)的獲取，不以實(shí)用性為目的，而主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的健全人格、人文素養(yǎng)、善思博識(shí)、自由精神和社會(huì)責(zé)任感。20世紀(jì)80年代末，我國(guó)學(xué)者開始教育改革的理論探討，提出素質(zhì)教育，并把西方的通識(shí)教育進(jìn)行引進(jìn)介紹。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著教育部對(duì)素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)與重視，通識(shí)教育概念在我國(guó)逐漸成為熱點(diǎn)，各高校開始對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行積極的理論研究和實(shí)踐探索。發(fā)展到今天，通識(shí)教育的研究重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)換為對(duì)通識(shí)教育與其他教育的關(guān)系及通識(shí)教育內(nèi)部課程及結(jié)構(gòu)的研究。

二、大學(xué)外語(yǔ)通識(shí)教育課的現(xiàn)狀

通識(shí)教育的目的在于讓學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，培養(yǎng)其獨(dú)立思考及善于研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而成為具有社會(huì)責(zé)任感的公民。外語(yǔ)通識(shí)教育就是以外語(yǔ)尤其是國(guó)際通用語(yǔ)言英語(yǔ)為媒介語(yǔ)言的通識(shí)教育。外語(yǔ)教育的本質(zhì)在于其工具性、人文性和教育性（夏紀(jì)梅，2010）。王佐良先生曾說(shuō)：“通過(guò)文化來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)言也會(huì)學(xué)得更好，語(yǔ)言之有魅力，風(fēng)格之值得研究，主要是因?yàn)橛幸粋€(gè)大的精神世界，但這兩者又必須藝術(shù)地融合在一起，因此語(yǔ)言表達(dá)力同思想洞察力又是互相促進(jìn)的。”（張西平，2008）由此可見，外語(yǔ)教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫譯技能，更要承擔(dān)起人文主義教育的重?fù)?dān)。通過(guò)大學(xué)外語(yǔ)通識(shí)教育讓學(xué)生更多地了解外國(guó)文化，擴(kuò)大視野，提高對(duì)外交流的能力，同時(shí)也有能力傳播中國(guó)文化和文明。

近年來(lái)，隨著大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)及通識(shí)教育課程在各個(gè)高校的普及，外語(yǔ)類通識(shí)教育課受到越來(lái)越多的重視。山東大學(xué)（威海）作為國(guó)家重點(diǎn)院校之一，一直積極推進(jìn)教育改革，鼓勵(lì)各院系教師積極開設(shè)通識(shí)課程。以2015年秋季學(xué)期為例，全校共開設(shè)通識(shí)教育選修課110門左右，其中外語(yǔ)通識(shí)課僅為9門，開設(shè)的課程包括大多數(shù)為英語(yǔ)電影賞析、美劇與美國(guó)文化、英美文學(xué)選讀等語(yǔ)言文化類的課程，語(yǔ)言技能類課程僅為一門。從學(xué)生選課情況看，影視類的課程尤其受到學(xué)生的歡迎，一方面由于其上課及考試形式比較輕松，另一方面部分學(xué)生對(duì)通選課不夠重視，在大環(huán)境影響下往往會(huì)選擇此類課程“賺學(xué)分”。而語(yǔ)言技能類的課程因?yàn)槠涫谡n內(nèi)容和形式的相對(duì)單一而常常出現(xiàn)因選課學(xué)生數(shù)不滿最小課容量而停開的情況。特別是近年來(lái)，我校外語(yǔ)技能類的通識(shí)課基本上是開不起來(lái)的狀況。但對(duì)學(xué)生的課下訪談卻又反映出大多數(shù)學(xué)生想通過(guò)通識(shí)課開闊自己的學(xué)習(xí)視野，習(xí)得不同領(lǐng)域的文化知識(shí)的想法。由此可見，外語(yǔ)通識(shí)課并未取得預(yù)期的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外交流能力的效果。

三、通識(shí)課體系下進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的必要性及可行性

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的通識(shí)教育是世界高等教育改革和發(fā)展的潮流。作為一門人文學(xué)科，外語(yǔ)教育一直是通識(shí)教育的重要領(lǐng)域。商務(wù)英語(yǔ)作為一種復(fù)合型專業(yè)，首先是以英語(yǔ)作為交流的語(yǔ)言，同時(shí)需要學(xué)習(xí)和了解國(guó)外的商務(wù)文化、習(xí)俗、涉外禮儀等。因此，學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)課程上學(xué)到的應(yīng)該不僅僅是地道的英文表達(dá)，更是一種西方的企業(yè)管理精神、工作心理，甚至是如何和外國(guó)人打交道，如何同他們合作，適應(yīng)他們的工作方式、生活習(xí)慣等。而這些是包含在文化概念里的，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課堂上往往是學(xué)不到或?qū)W之甚少的。在通識(shí)課體系下開展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是一種全新的嘗試，具有一定的必要性和可行性。

（一）通識(shí)課體系下進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

首先，通識(shí)教育作為一種非專業(yè)教育，其強(qiáng)調(diào)的是廣泛的知識(shí)傳授和對(duì)于人的綜合素質(zhì)和基本技能的培養(yǎng)。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)大學(xué)專業(yè)教育在社會(huì)發(fā)展中越來(lái)越凸顯出它的弊端，通識(shí)教育才越來(lái)越受到現(xiàn)代大學(xué)教育的重視。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，知識(shí)的范圍不斷擴(kuò)大，通識(shí)教育內(nèi)容必將不斷增多，課程量將不斷擴(kuò)大。隨著國(guó)際間文化和經(jīng)濟(jì)交流的增多，通識(shí)教育的理念必將向著著重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、科學(xué)精神和面向未來(lái)的方向發(fā)展。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，商務(wù)英語(yǔ)已成了必不可少的交流語(yǔ)言，其所代表的商務(wù)文化成了所有從事商務(wù)活動(dòng)的人士甚至于所有職場(chǎng)人士必須掌握的共同知識(shí)。通識(shí)商務(wù)英語(yǔ)課程的開設(shè)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

第二，在我國(guó)大學(xué)課堂中，大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，主要以向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，不注重學(xué)生思維的發(fā)展，忽視相關(guān)領(lǐng)域文化知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、一知半解，無(wú)形中為學(xué)生的未來(lái)的職場(chǎng)生活埋下隱患。同時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前并未學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)文化知識(shí)，造成其上課聽不懂、下課無(wú)從著手復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。在這種情況下，通識(shí)商務(wù)英語(yǔ)課一方面填補(bǔ)了學(xué)生商務(wù)文化知識(shí)的空白，另一方面起到了良好的過(guò)渡作用，在大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)之間搭起了一座橋梁。

第三，受全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的影響，各高等院校都在縮減大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)（非英語(yǔ)專業(yè)）的課時(shí)。大學(xué)英語(yǔ)課由原來(lái)的兩年壓縮為一年半或一年，甚至有的大學(xué)已經(jīng)取消大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，直接讓學(xué)生進(jìn)入雙語(yǔ)課程。以我校（山東大學(xué)（威海））為例，目前我校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生只進(jìn)行一年的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，然后三年級(jí)直接進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，二年級(jí)對(duì)于大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)處于語(yǔ)言空檔期。商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用廣泛，在我國(guó)的發(fā)展相對(duì)較成熟，大學(xué)英語(yǔ)教師可以以商務(wù)英語(yǔ)為先導(dǎo)，積極開展各種語(yǔ)言技能類的通識(shí)教育課程如法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等，最終形成井然有序的大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育課程體系。這樣一方面改變了原來(lái)單一的僅有人文類外語(yǔ)通識(shí)課、學(xué)生混學(xué)分的狀況，另一方面為學(xué)生將來(lái)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生更清楚自己的努力方向，積極地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

（二）通識(shí)課體系下進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的可行性

通識(shí)課體系下的商務(wù)英語(yǔ)課程在講解語(yǔ)言點(diǎn)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)商務(wù)文化的滲透與講解，旨在讓學(xué)生了解商務(wù)職場(chǎng)的工作理念、合作方式及企業(yè)精神等，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，更好地適應(yīng)將來(lái)的職場(chǎng)生活。同時(shí)其授課內(nèi)容決定了其授課形式必將不同于傳統(tǒng)的專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)授課模式，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)相對(duì)輕松，這在一定程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而選擇此門課程。

其次，隨著近年來(lái)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的日益頻繁，商務(wù)英語(yǔ)越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎。據(jù)勞動(dòng)人事部門統(tǒng)計(jì)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各個(gè)專業(yè)中居于前10位，大多數(shù)院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率保持在90%以上，就業(yè)前景樂(lè)觀。因此，越來(lái)越多的學(xué)生選擇商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或在自己專業(yè)之外輔修商務(wù)英語(yǔ)課程。在這種背景下，通識(shí)商務(wù)英語(yǔ)課程會(huì)有更多的市場(chǎng)。受到“實(shí)用性”的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)這門課程。

四、結(jié)語(yǔ)

通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的全面發(fā)展，以人為本，是本科課程重要的一環(huán)。通識(shí)商務(wù)英語(yǔ)課旨在給予學(xué)生更多的商務(wù)文化熏陶，對(duì)其將來(lái)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的鋪墊，使其更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)將來(lái)的職場(chǎng)生活，成為一個(gè)素質(zhì)全面的人。因此，從某種程度上說(shuō)，通識(shí)商務(wù)英語(yǔ)課程提高了學(xué)生廣泛就業(yè)的能力，必將受到學(xué)生的歡迎。另外，從外語(yǔ)通識(shí)課課程體系的建設(shè)考慮，筆者希望通識(shí)商務(wù)英語(yǔ)課程的開設(shè)能為外語(yǔ)類通識(shí)課注入新鮮的血液，為大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革及外語(yǔ)通識(shí)課體系的構(gòu)建提供全新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)模式

1.研究背景

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教學(xué)也帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。諸如智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序APP以及平板電腦等移動(dòng)終端的使用，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖说奈⒄n、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式掀起了一股教學(xué)改革的新浪潮。在此背景下，關(guān)于如何將這些多媒體信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用到英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中的研究層出不窮，但就筆者掌握的材料看，這些研究多集中于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，很少涉及專業(yè)英語(yǔ)，尤其是商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)。因此筆者以此為出發(fā)點(diǎn)，以期對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)一些有益的啟示。

2.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)現(xiàn)狀

商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)，屬于專門用途英語(yǔ)（縮寫為ESP）的一種，它從屬于英語(yǔ)，從本質(zhì)上說(shuō)，它既是一種語(yǔ)言教學(xué)，更應(yīng)該是一種技能教學(xué)。當(dāng)今商務(wù)英語(yǔ)在內(nèi)容上已超過(guò)貿(mào)易范疇，包括公司活動(dòng)的方方面面，因此涉及到多門學(xué)科知識(shí)，知識(shí)面較廣。高職商務(wù)英語(yǔ)目前的教學(xué)現(xiàn)狀普遍不太理想，由于缺乏真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)如紙上談兵，拘泥于理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)少，知識(shí)面狹窄落后，往往在走上工作崗位后不能適應(yīng)環(huán)境，無(wú)法勝任所從事的工作。而現(xiàn)代多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)具有信息容量大、更新速度快、內(nèi)容形式多樣、具有直觀性、交互性等特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有助于我們改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，依托先進(jìn)的多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理念，探索商務(wù)英語(yǔ)有效的新型教學(xué)模式。而且隨著電子商務(wù)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給國(guó)際商務(wù)提供了一系列幫助，已成為國(guó)際貿(mào)易的一種快捷有效的途徑，這就對(duì)商務(wù)英語(yǔ)有了新的要求，培養(yǎng)能夠掌握多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商務(wù)交流高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。因此將多媒體互聯(lián)技術(shù)和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合也具有必要性。

3.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的商務(wù)英語(yǔ)新型教學(xué)模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)就是在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)通用平臺(tái)上對(duì)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等進(jìn)行數(shù)字化處理，加工存儲(chǔ)后隨時(shí)可以播放，靈活直觀地向人體感官呈現(xiàn)并傳遞各種內(nèi)容豐富的信息的一門技術(shù)。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生課外觀看視頻，帶著疑問(wèn)在課堂上師生面對(duì)面交流討論問(wèn)題、完成作業(yè)這樣一種教學(xué)模式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以根據(jù)自己的步調(diào)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)的輔助作用，重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)流程，“信息傳遞”是學(xué)生在課前完成的，“吸收和內(nèi)化”則是在課堂上通過(guò)吸收和互動(dòng)完成的，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性。這種教學(xué)模式可以應(yīng)用在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，新課程內(nèi)容的介紹和引入部分。首先由教師布置任務(wù)，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)視頻、課件和資料，獲得相關(guān)的商務(wù)知識(shí)后帶著問(wèn)題在課堂上，由老師總結(jié)歸納，師生間互相討論，最終解決問(wèn)題，提升認(rèn)識(shí)。

（2）多媒體交互式教學(xué)模式。

基于計(jì)算機(jī)和課堂的多媒體交互式教學(xué)模式是指在課堂上教師控制和學(xué)生控制交替進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分照顧學(xué)生的個(gè)性差異。具體做法是教師可以控制全班學(xué)生一起試聽指定的內(nèi)容，也可以為學(xué)生錄制選定內(nèi)容，由學(xué)生控制學(xué)習(xí)機(jī)完成。同時(shí)教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)和交流?；蛘咄ㄟ^(guò)播放因特網(wǎng)上的教學(xué)信息，安排學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行分組討論，監(jiān)聽或監(jiān)看學(xué)生的討論情況，甚至參加某一組的討論，提供交互式的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)模式可以應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的提高階段。比如，教師播放一段背景資料，然后把學(xué)生分組，模擬商務(wù)活動(dòng)中的買方和賣方進(jìn)行商務(wù)談判，各小組內(nèi)部分工協(xié)作，相互完善，力求不要出現(xiàn)英語(yǔ)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)的錯(cuò)誤，在小組活動(dòng)中教師給予指導(dǎo)，然后展示小組合作學(xué)習(xí)成果，教師評(píng)價(jià)。

（3）多媒體環(huán)境下的協(xié)作式教學(xué)模式。

學(xué)生間的協(xié)作式學(xué)習(xí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，或者通過(guò)網(wǎng)下面對(duì)面交流，互相互勉共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了系統(tǒng)的掌握，進(jìn)入靈活運(yùn)用和實(shí)踐階段。通過(guò)給學(xué)生提供英語(yǔ)的非實(shí)時(shí)討論系統(tǒng)，建立網(wǎng)上討論區(qū)，由教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公示欄向?qū)W生公示要求學(xué)生在網(wǎng)上協(xié)作完成的任務(wù)，并設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的完成時(shí)間和作業(yè)公示期限，學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)把作業(yè)提交到網(wǎng)絡(luò)各學(xué)習(xí)小組的網(wǎng)頁(yè)上，各小組在網(wǎng)上討論、互評(píng)作業(yè)，把遇到的問(wèn)題傳到非實(shí)時(shí)討論區(qū)供所有學(xué)生討論。對(duì)都無(wú)法解決的問(wèn)題，老師給予分析和解答。

結(jié)束語(yǔ)

多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和信息優(yōu)勢(shì)把知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生身歷其境的學(xué)習(xí)商務(wù)語(yǔ)言知識(shí)，體驗(yàn)跨文化交流，也增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)大有裨益。但是多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)無(wú)法從根本上取代課堂教學(xué)和教師的作用，可以作為教學(xué)的輔助手段，對(duì)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用仍然需要教師的精心設(shè)計(jì)、巧妙組織和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)因特網(wǎng)接觸到世界各地的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行深入細(xì)致地學(xué)習(xí)。通過(guò)人機(jī)間的有效交流，學(xué)生可以更好地進(jìn)行自我管理。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，無(wú)論是通過(guò)配置齊全的局域網(wǎng)，還是單獨(dú)接入的計(jì)算機(jī)都可以?，F(xiàn)代社會(huì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性也越來(lái)越強(qiáng)，開始習(xí)慣于在網(wǎng)上傳遞以及貯存、加工相關(guān)信息資源。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以接觸到各方面的學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的形式也更加豐富，包括新聞報(bào)道以及原聲讀物、討論陳述等等，學(xué)生長(zhǎng)期浸其中，可以使自身的商務(wù)英語(yǔ)泛聽能力逐步得到顯著提高。網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋了英語(yǔ)教材的大部分內(nèi)容，可以從多個(gè)角度和不同的層面，使學(xué)生的英語(yǔ)聽力興趣被有效激發(fā)出來(lái)。泛聽，是一個(gè)與精聽相對(duì)立的概念。精聽側(cè)重于所獲取的信息的精準(zhǔn)性，而泛聽強(qiáng)調(diào)的是對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。從英語(yǔ)語(yǔ)言的工具特性的角度，宜將泛聽和精聽有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)之上，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。且課堂所學(xué)畢竟有限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑，可以使學(xué)生的知識(shí)層面被極大限度的拓寬。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以更好地進(jìn)行范聽練習(xí)。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師更多會(huì)選擇通過(guò)磁帶的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。然而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以觀看原版影片，或者選取一些歐美國(guó)家的動(dòng)畫，通過(guò)聲音和畫面有效結(jié)合的方式，使影片所傳達(dá)出的英語(yǔ)知識(shí)更加生動(dòng)立體，更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。除此之外，一些多媒體系統(tǒng)以及影視作品的發(fā)音也更加優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠積極模仿、主動(dòng)探索。學(xué)生可以對(duì)感興趣的片段重復(fù)播放，通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生在無(wú)形中改掉不正確的發(fā)音，使自身的語(yǔ)調(diào)更加純正和規(guī)范。教師在課后泛聽練習(xí)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，將一些比較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，并根據(jù)一些典型例文來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)。在每次訓(xùn)練中，只側(cè)重一個(gè)點(diǎn)，以此收到更好的效果。通過(guò)這種逐步深化的訓(xùn)練，可以總結(jié)出內(nèi)在的規(guī)律。在大量的實(shí)踐中，學(xué)生的泛聽訓(xùn)練可以起到良好的效果。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流的實(shí)踐

依照任務(wù)型學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種交際活動(dòng)，且?guī)в幸欢ǖ哪康男浴Ｔ诖诉^(guò)程中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)具體任務(wù)的設(shè)定來(lái)對(duì)口語(yǔ)交流的目標(biāo)進(jìn)行有效傳達(dá)，然后讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀以及思考，并給出解決任務(wù)的方案。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略以學(xué)生為中心，并體現(xiàn)出一種多時(shí)機(jī)和層次的領(lǐng)會(huì)，是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，且在此任務(wù)鏈中往往包含著多個(gè)微型任務(wù)。在商務(wù)英語(yǔ)課堂上，由于時(shí)間的限制，此任務(wù)鏈往往難以切實(shí)發(fā)揮作用。在這種情況下，學(xué)生進(jìn)行課下訓(xùn)練就顯得非常重要。為使教材中所體現(xiàn)的難點(diǎn)得到鞏固，教師可以綜合考量學(xué)生的整體狀況以及個(gè)體的水平來(lái)布置相關(guān)作業(yè)。值得注意的是，作業(yè)一定要和課堂所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，且需要學(xué)生在互相交流的基礎(chǔ)上才能完成。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在網(wǎng)上自主挑選一名競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并就競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議進(jìn)行有效協(xié)商，使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平。這種在線交流學(xué)習(xí)的方式具有顯著的優(yōu)勢(shì)，一方面使學(xué)生的課余時(shí)間得到充分利用；另一方面也為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的環(huán)境并有效保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一些即時(shí)工具可以將教師和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可以及時(shí)向教師求助，也可以使學(xué)生和學(xué)生之間得以更好地交流經(jīng)驗(yàn)和討論學(xué)習(xí)。在具體討論的過(guò)程中，也可以充分發(fā)揮即時(shí)聊天室的功能。同時(shí)，英語(yǔ)教師也可以通過(guò)學(xué)校站點(diǎn)，進(jìn)行主題討論組的建設(shè)和完善。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以自由發(fā)言，并展開相關(guān)探討，并使其他同學(xué)都能看到或者切實(shí)參與到討論中。除此之外，也可以通過(guò)系統(tǒng)呈現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一回答或討論。在教學(xué)之余，教師可以將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及重要的知識(shí)點(diǎn)到網(wǎng)頁(yè)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻或者電子郵件的方式與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，使學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并更好地與其他同學(xué)進(jìn)行合作和交流，通過(guò)對(duì)既定任務(wù)的有效完成來(lái)提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，并獲得成就感和愉悅感，從而使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分發(fā)揮出自身的潛能。通過(guò)以上方式，除了可以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，還可以使學(xué)生的自主寫作精神得到一定程度的增強(qiáng)。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)補(bǔ)充閱讀實(shí)踐

補(bǔ)充閱讀的概念并不難理解，其具體是指對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的某一問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)材料的搜集、整理、閱覽。在商務(wù)英語(yǔ)課程中，相關(guān)教材有一定弊端，即閱讀量較少，且教材更新速度有待于提高。凡此種種，使學(xué)生的英語(yǔ)補(bǔ)充閱讀水平受到一定程度的限制。為有效改善這種局面，教師可以圍繞教材主體，適當(dāng)增加和完善富有時(shí)代氣息的材料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷拓展，強(qiáng)化不同學(xué)科知識(shí)的融匯貫通。通過(guò)這種方式可以使學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力逐步得到增強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，商務(wù)英語(yǔ)閱讀材料表現(xiàn)出一定優(yōu)勢(shì)：1）具有鮮活的時(shí)代感。2）知識(shí)更新速度較快。3）便于學(xué)生掌握最前沿的資料。除此之外，通過(guò)一些熱點(diǎn)網(wǎng)站，學(xué)生還可以深刻感受到閱讀的樂(lè)趣。對(duì)此，教師可以將看到的或者以往搜集的語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)推薦給學(xué)生，使學(xué)生的閱讀樂(lè)趣得到顯著提高和增強(qiáng)。對(duì)于一些大中型的網(wǎng)站，搜索引擎必不可少，學(xué)生可以據(jù)此完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的搜索，在明確主題的前提下，輕松找到相關(guān)資料，并對(duì)其進(jìn)行有效整合，完成材料組的構(gòu)建，最終達(dá)到資源共享的目的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)搜索選擇以及制作鏈接等方式建設(shè)出一個(gè)簡(jiǎn)易的雙層網(wǎng)站。在此基礎(chǔ)之上，可建設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)，以此方便商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通常情況下，商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)的構(gòu)建分為以下步驟：一是明確主題，選材一定要盡量與教材相結(jié)合，英語(yǔ)教師綜合考量教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)明確補(bǔ)充閱讀的主題。在主題較窄的情況下，可選擇大型搜索引擎；如果主題比較寬泛，可通過(guò)分類網(wǎng)站進(jìn)行查詢。接下來(lái)，便可下載材料，積累網(wǎng)絡(luò)課件素材了。在此過(guò)程中，因?yàn)橐恍┚W(wǎng)絡(luò)資料的內(nèi)容是無(wú)效的，且難度也未必適合學(xué)生的閱讀水平，教師一定要注意對(duì)其進(jìn)行甄選，側(cè)重于所選擇的文章的真實(shí)性以及趣味性，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)加工。在明確所選材料的鏈接次序后，可將其整合成一個(gè)材料組，也即子網(wǎng)站。經(jīng)過(guò)合理整合的材料可以使學(xué)生更好地理解教材，并對(duì)教材知識(shí)形成了有效補(bǔ)充，能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，并使學(xué)生的閱讀水平逐步得到顯著提高。

4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)的寫作指導(dǎo)

通常情況下，學(xué)生往往在課余時(shí)間進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。在具體練習(xí)中，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為輔助，往往可以收到非常顯著的效果。教師在網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，可以綜合考量學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的可操作性和實(shí)用性，使學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作更感興趣。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，再登錄教師的主頁(yè)，學(xué)習(xí)網(wǎng)上寫作知識(shí)。例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)書信以及分析報(bào)告、備忘錄等寫作時(shí)，可在課后對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講授，通過(guò)該項(xiàng)訓(xùn)練，可以使學(xué)生的動(dòng)手能力逐步得到顯著增強(qiáng)。與此同時(shí)，在進(jìn)行應(yīng)聘書以及個(gè)人簡(jiǎn)歷的書寫時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)文章的搜集，對(duì)于一些經(jīng)典范文，可以對(duì)其寫法進(jìn)行深入細(xì)致地研究，從而使自身所寫的應(yīng)聘書更加規(guī)范，更具時(shí)代感并為企業(yè)所喜聞樂(lè)見。在完成應(yīng)聘書的寫作后，學(xué)生可以互相傳看，并就對(duì)方的應(yīng)聘書中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。在此過(guò)程中，教師也應(yīng)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)聘書給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠充分發(fā)揮出來(lái)，從而使學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫作能力逐步得到顯著增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能定性。學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成相關(guān)資料的搜尋、篩選工作，并對(duì)其進(jìn)行合理匯總。同時(shí)，教師一定要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及資料收集、分析能力均得到顯著增強(qiáng)。最重要的是，這種溝通方式有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)真實(shí)商務(wù)往來(lái)的模擬。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，以信息技術(shù)為輔助手段，教師和學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效開發(fā)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，充分利用時(shí)間不斷提高自身運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力。

5結(jié)束語(yǔ)