導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初二歷史復(fù)習(xí)資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中歷史；復(fù)習(xí)計劃；階段小結(jié)

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0238-02

初中歷史復(fù)習(xí)是初中教學(xué)的關(guān)鍵，在新課改的大旗下我們?nèi)绾卧跁r間緊任務(wù)重的情況下取得中考的好成績，是一項十分迫切的任務(wù)。隨著新課改的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)在全國各地生根發(fā)芽，這也對我們的歷史教學(xué)提出了更高的要求。中學(xué)歷史試題已開始由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和復(fù)習(xí)方法策略尤為重要。歷史知識是一個整體，是由點、線、面、體串成的知識網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識范圍之內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系。對學(xué)生分專題訓(xùn)練，還要落實到每個知識點，通過縱橫聯(lián)系，點線面體結(jié)合，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中，形成一個立體的歷史知識交叉網(wǎng)。我認(rèn)為尋求適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，提高課堂效率是解決這一問題的關(guān)鍵。

一、依據(jù)新課標(biāo)，合理計劃安排

以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)制定明確的復(fù)習(xí)計劃，確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容及所用時間。由于初三學(xué)生既要學(xué)習(xí)世界歷史部分，還要對初一、初二所學(xué)歷史知識進(jìn)行總的復(fù)習(xí)，所以合理安排時間、制定詳細(xì)可行的復(fù)習(xí)計劃是必不可少的。根據(jù)我校的實際情況，我制訂了如下的復(fù)習(xí)計劃：初三上半學(xué)期完成九年級上下兩冊教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。初三下半學(xué)期開學(xué)后，利用一個月左右的時間復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史，之后利用半個月左右的時間復(fù)習(xí)中國古代史，再利用半個月左右的時間進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行綜合訓(xùn)練，全面提升同學(xué)們的綜合能力。

二、具體落實計劃，注重階段小結(jié)

歷史教學(xué)的效果直接體現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料的運用上。首先，選擇合適的復(fù)習(xí)資料。實用的復(fù)習(xí)資料不僅能使學(xué)生少走彎路，少做無用功，還能起到指向標(biāo)的作用，提高復(fù)習(xí)效率。其次，合理使用復(fù)習(xí)資料。由于歷史課時的限制，想要學(xué)生在短時間內(nèi)取得好成績必須提高課堂效率，這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握中考動向，精講精練。我校在復(fù)習(xí)過程中以《中考零距離》為主要復(fù)習(xí)資料，在復(fù)習(xí)過程中我主要采用以下復(fù)習(xí)模式：第一步，使學(xué)生明確本單元或本專題的課標(biāo)要求，并結(jié)合考情分析，讓學(xué)生畫出需要重點記憶的中考考點，做到重、難點突出。第二步，限時記憶考點聚焦中的內(nèi)容，重點記憶第一步中所畫的重要考點，鞏固基礎(chǔ)知識。第三步，引領(lǐng)理解重點、難點，透析部分典型題目，提高學(xué)生的綜合分析能力。第四步，結(jié)合中考連線，學(xué)會解析問題，鞏固中考考點。第五步，做中考試題，模擬中考現(xiàn)場，沖刺中考。

三、注意了解學(xué)生的氣質(zhì)特點，因材施教

人的性格跟其特有的氣質(zhì)特點相一致，不同性格的人具有不同的行為習(xí)慣和做事方式。所以在教學(xué)中也要具體學(xué)生具體對待。在這方面我也有過過錯與教訓(xùn)，例如剛畢業(yè)的一個學(xué)生叫趙書源，剛開始接觸時覺得這個學(xué)生文質(zhì)彬彬，很有一股書生氣，像是一個好學(xué)生。有一次我卻見到了這個學(xué)生難纏和倔強(qiáng)的一面，在課堂上跟老師僵持起來。我分析了老師的做法與想法，也分析了趙書源的思維邏輯，感覺到了他的這種思維方式跟他的性格特征的關(guān)系。一直到做操時，我記得我還在和他推心置腹地溝通。過后我反思了很長時間，這個學(xué)生在氣質(zhì)類型方面屬于抑制型，學(xué)習(xí)能力屬于中下等。他敏感、內(nèi)向、孤僻，但是自尊心卻很強(qiáng)，他初三一年，我經(jīng)常看到他很晚才從社會上的某個補(bǔ)習(xí)班下課，上課從沒有紀(jì)律問題，但是成績卻一直沒有明顯進(jìn)步。我的失誤在于忽略了他的個性、能力水平。亨利.海涅說過：“每一個人都是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的?！币院蟮慕虒W(xué)過程中我就特別注意因生施教。

我想說的是要根據(jù)不同的氣質(zhì)特點，因勢利導(dǎo)，并能對癥下藥。好的歷史老師，最突出的特點就是能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，為什么呢？就是他們很了解學(xué)生的氣質(zhì)特點。我舉一個排座位的例子：秦浩是一個具有興奮型氣質(zhì)的學(xué)生，老師安排他與一個典型的安靜型的學(xué)生同桌，整天憋得秦浩求著那位學(xué)生：求求你，你跟我說句話吧！結(jié)果人家還是不理他，他覺得太難受，寫起了打油詩，結(jié)果被懲罰調(diào)到了最后排。接著又換成了高戴旭坐秦浩原來的位子，高戴旭同樣是哀求：“你是石頭，還是啞巴，求你說句話吧！”可以想象這樣的安排雖然使他們感覺不舒服，但是客觀上對他們有好處，對他們的不良行為進(jìn)行了限制，也會對班級的穩(wěn)定起到好的作用。假如要是讓秦浩和高戴旭坐一起，那將會是雞犬不寧。老師對他們班的學(xué)生太了解了，所以能對癥下藥，如上面說到的秦浩的處理，因為他太活潑好動，影響了班級紀(jì)律，老師先把家長叫來，然后領(lǐng)回家去看電扇轉(zhuǎn)，看夠了再回來，結(jié)果秦浩又是保證又是哀求，進(jìn)班后行為有了很大的改變，這次期末考試秦浩進(jìn)步非常明顯。但是這種處理方法用在一個內(nèi)傾性的學(xué)生身上顯然不適合。有經(jīng)驗的老師都知道哪些學(xué)生能批，哪些學(xué)生要哄；哪些學(xué)生要磨，哪些學(xué)生要壓，哪些學(xué)生要晾。這取決于學(xué)生的氣質(zhì)特點，只有理順了各種教育的方法，教育才能出效果。人人有才，人無全才，揚長避短，皆能成材。忠心地希望在我們的慧眼與教誨中這些性格各異的學(xué)生能在各自的人生中閃耀著各自的光芒，散發(fā)出不同的魅力。

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一、整體把握，四冊教材

歷史是有機(jī)整體，復(fù)習(xí)時必須從整體把握，高屋建瓴。在第一輪復(fù)習(xí)時，我先幫學(xué)生整理出一個知識結(jié)構(gòu)圖，讓他們形成比較系統(tǒng)的知識框架。比如，初三的內(nèi)容，我就把它分為幾個類型：一是資產(chǎn)階級革命；二是資產(chǎn)階級改革；三是三次工業(yè)革命；四是兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后的世界格局；五是兩次思想解放運動（即是文藝復(fù)興和啟蒙運動）；六是社會主義的探索；七是經(jīng)濟(jì)危機(jī)。先將它們分類，然后進(jìn)行類比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共同點和不同點。而初二的內(nèi)容我則是按照時間段來分的：一是中國近代的屈辱；二是中國近代化的探索；三是中國人民對西方列強(qiáng)的抗?fàn)?；四是后，在政治、?jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面的成就；四是改革開放的政策、成果。使本來瑣碎的歷史事件有了相互間的聯(lián)系，學(xué)生頓時覺得好像知識變少了，課本知識的脈絡(luò)更加清晰了。這樣做，既方便了學(xué)生理解和記憶，又加快了學(xué)生考試查閱的速度。

二、全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

不管在什么時候，基礎(chǔ)總是最重要的。就像一幢房子，如果基礎(chǔ)不牢，那么就算再華麗，也會倒塌。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，就算掌握再多的解題技巧，如果對于基礎(chǔ)知識不能牢固掌握，最終也是沒有用的。所謂“巧媳婦難為無米之炊”，所以第一步就必須幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識。學(xué)生只有具備一定量的積累，才能做到靈活運用。從這個程度上說，歷史開卷考試的背記更為重要和必要。事實上，近兩年來我校在“開卷”下的高分（甚至是滿分）學(xué)生絕大部分都是在“閉卷”形式下完成的。今年我在完成世界史的教學(xué)任務(wù)后，就開始了扎實有效的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)：即以課本為主，按冊分單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時盡量做到慢、穩(wěn)、細(xì)。具體可采用三種方法：一是按照教材內(nèi)容，教師把每課的重要知識提綱打印在紙上，教師限時讓學(xué)生記憶。我們每個班級二十多個學(xué)生挨個提問，根據(jù)學(xué)生本人背題的質(zhì)量定提問的多少，這樣濫竽充數(shù)的學(xué)生就少了，都積極主動地去記憶。背得快的、老師認(rèn)為合格的學(xué)生，讓他們把每課的內(nèi)容從頭至尾看一遍。二是下節(jié)課我要對復(fù)習(xí)的重點知識進(jìn)行默寫。我在批改默寫時，會把學(xué)生錯得較多的知識記錄下來，下節(jié)課時再跟學(xué)生進(jìn)行糾正鞏固。而對于默寫較差的學(xué)生，我會利用課余時間再次找他進(jìn)行背誦。學(xué)生都不愿這么反復(fù)被折騰，這樣便形成了良性循環(huán)?；A(chǔ)知識盡量做到人人過關(guān)?！肮獗巢痪殹笔遣恍械摹Ｓ捎谥锌济Ｕ{(diào)研這本復(fù)習(xí)資料是針對我省中考考點編排的，題目的類型和中考的模式完全相同。我每復(fù)習(xí)完一單元都要抽出一節(jié)課檢測一下學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，三個班級的卷子在下節(jié)課上課之前批閱完。老師雖累點，但能節(jié)省學(xué)生時間，并能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。如，知識點的混淆，材料題的理解錯誤，對題目的審題不清等等。對于上面的題目，進(jìn)行逐條講解，對于學(xué)生在做題時的疑惑，進(jìn)行分析點撥解釋。對于解題技巧，我通過具體的典型例題進(jìn)行剖析，以便讓學(xué)生能夠舉一反三，如做選擇題，一定要找出給你的信息點（比如說，一些時間、地點、關(guān)鍵性的詞語等等）開始，我先找，讓學(xué)生注意。到后來，就是讓學(xué)生自己找，并且進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就會養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。另外，有些題目在一定范圍內(nèi)可作適當(dāng)?shù)淖兓蜻w移延伸與拓展。

三、專題復(fù)習(xí)，縱橫串聯(lián)

經(jīng)過系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握的知識更牢固了，但知識是零碎的、混亂的、孤立的，為了把知識學(xué)活，第三階段的任務(wù)主要是結(jié)合課本進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。在全面掌握課本基礎(chǔ)知識的前提下，再進(jìn)一步使知識科學(xué)化，系統(tǒng)化。把以掌握的歷史知識前后左右貫通起來，進(jìn)行縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。所謂“橫”的聯(lián)系就是要把同一時期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的知識聯(lián)系，起來復(fù)習(xí)。如，復(fù)習(xí)到中國史時，橫向聯(lián)系同時期的世界史內(nèi)容，幫助學(xué)生理出事件之間的因果聯(lián)系和異同點。如將中國近代史中的與第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)行聯(lián)系，古今中外的改革等等知識點。所謂“縱”的聯(lián)系，就是要把事件的前因后果以及它的發(fā)展變化聯(lián)系起來復(fù)習(xí)。比如，對中國抗?fàn)幨返膹?fù)習(xí)就可以將運動、、、、等知識點連起來復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生在考試過程中一旦遇到綜合性的知識考察，就會對他們很有幫助。特別是材料題，一般都是把類似的事件或相關(guān)連的事件柔和在一起，它不可能只考一個單一的知識，這就要求學(xué)生對于知識點之間的聯(lián)系，有一定的掌握理解，以至能夠靈活運用。

四、編錯題集，以史為鑒

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關(guān)鍵詞： 思想品德 備考 實效 決勝

距離2015年初中升學(xué)考試還有一段時間，現(xiàn)結(jié)合教育部“推進(jìn)素質(zhì)教育，切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”全國六個試點地區(qū)之一的江蘇省南通市2014年中考思想品德試卷，和廣大思想品德教師談?wù)?015年中考思想品德復(fù)習(xí)備考策略。

一、2014年南通市中考思想品德試題特點

1.框定范圍，穩(wěn)定題型，控制難度。作為全國中考改革試點城市，南通市2014年中考思想品德考試試題具有風(fēng)向標(biāo)的作用。2014年南通市思想品德考試框定了初三教材和初一、初二年級的部分內(nèi)容作為考試范圍。試卷沿用2013年的模式：思想品德和歷史合卷，總分100分，其中思想品德和歷史各占50分。題型設(shè)置上，各設(shè)15題單項選擇題（每題2分，共30分）和兩大題主觀題（共20分），主觀題一般為材料分析題、辨析題等。2014年中考，南通市思想品德試題命題難度不大，全市共有187所學(xué)校52215人參加中考，均分39.18分，這體現(xiàn)了思想品德課中考降低難度的新要求。

2.緊扣課標(biāo)，突出主流，注意引領(lǐng)。南通市中考思想品德試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，不僅試題設(shè)置緊扣課標(biāo)，試題答案中每個要點也在課標(biāo)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動建議里有所體現(xiàn)。全卷將命題關(guān)注點瞄向?qū)W生的健康成長，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。全卷選用的材料都以正面形象為主，突出當(dāng)前社會的主流意識，特別是堅持用社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生感悟人生意義，凸顯思想品德課的育人功能。命題者把知識考查與情感態(tài)度價值觀教育很好地融合在試題中，學(xué)生答卷的過程就是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀和社會主義核心價值觀的過程。學(xué)生在答題過程中考量自己的情感、態(tài)度、價值觀，形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。

3.貼近學(xué)生，貼近生活，注重實際。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生思想道德成長服務(wù)”?；诖?，南通市思想品德中考試卷的試題貼近學(xué)生及生活實際，讓學(xué)生用心體驗，用心經(jīng)歷，體驗生活酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛。主觀題緊密結(jié)合初中學(xué)生思想和認(rèn)知水平，將生動直觀、具有生活氣息的情景變成材料，充分利用學(xué)生身邊事例，將正確的價值觀蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，對培養(yǎng)學(xué)生樂觀心態(tài)，正確認(rèn)識各種人物的言行，促使學(xué)生在生活中學(xué)會選擇有重要作用。

4.摒棄死記，注重理解，突出能力。通閱南通市2014年中考試卷，你會發(fā)現(xiàn)全卷找不到一條死記硬背的題目，所有題目都注重學(xué)生理解能力的考查。全卷最大特點是人性化，主要表現(xiàn)在尊重學(xué)生個人選擇，有些題目不管選擇哪種，只要符合道德、法律規(guī)定，言之有理即可得分，這種題目尊重學(xué)生的個性思維，符合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選擇的能力。試卷加強(qiáng)對發(fā)散性思維能力的考查，要求學(xué)生從不同角度思考和分析。試卷還加大對學(xué)生讀圖能力的考查力度，全卷共選用3幅圖和個圖表，分值比重占全卷20%，比重之高可見這類題型在中考中的重要性。

二、2015年中考思想品德復(fù)習(xí)備考策略

1.研讀《課標(biāo)》，抓住《指南》，把握考試方向。《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》是初中思想品德課程教學(xué)的基礎(chǔ)，同時是初中思想品德中考命題的依據(jù)。教師除了平時教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)外，復(fù)習(xí)時更要研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》。有些地方如南通市按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編制了《中考復(fù)習(xí)指南針》，對考試范圍及知識點要求進(jìn)一步細(xì)化，對考試能級提出要求。復(fù)習(xí)時一定要抓住《中考復(fù)習(xí)指南針》中“再認(rèn)再現(xiàn)”、“理解”、“運用”等體現(xiàn)能級要求的行為動詞，把《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材相結(jié)合。對《中考復(fù)習(xí)指南針》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感態(tài)度價值觀、知識與能力等不同層次的要求做到心中有數(shù)。

2.科學(xué)安排，通力合作，增強(qiáng)備考活力。科學(xué)安排、合理備考是思想品德中考復(fù)習(xí)取得成功的先決條件。曾說：“誰對時間越吝嗇，時間對誰就越慷慨?！痹诰嚯x中考還有幾個月的時間里，備考工作要做到科學(xué)化、精細(xì)化、全程化、全員化，系統(tǒng)制訂三輪復(fù)習(xí)計劃，計劃要詳細(xì)，具體到每一天、每節(jié)課。第一輪復(fù)習(xí)以課或單元為單位，著重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，注意構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；第二輪復(fù)習(xí)結(jié)合時政熱點，聯(lián)系實際，以串講的教學(xué)形式著重培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，同時關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；第三輪復(fù)習(xí)是在前兩輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以編制模擬試題，考、練、講、評為主。三輪備考由易到難、由點到面，使知識系統(tǒng)化，使能力得到提高。學(xué)校思想品德教師要全員參與、全程參與集體打磨復(fù)習(xí)課，可以同課同構(gòu)，也可以同課異構(gòu)，要反復(fù)研究、反復(fù)探討。

3.巧抓知識，夯實基礎(chǔ)，建立網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)?；A(chǔ)知識是能力的載體，是分析、解決問題的前提，能力是基礎(chǔ)知識的提高和升華。復(fù)習(xí)備考過程中要夯實基礎(chǔ)知識，否則能力就成為無源之水、無本之木。復(fù)習(xí)時教師對照課標(biāo)、復(fù)習(xí)指南針要求掌握的知識，依托教材，逐一梳理，夯實基礎(chǔ)。特別要查漏補(bǔ)缺，克服死記硬背，以練代復(fù)習(xí)，過于依賴教輔書等錯誤做法。復(fù)習(xí)時重視知識間的區(qū)別和聯(lián)系，通過比較、列表、畫圖等方法構(gòu)建知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如以“我”為主題做身心健康的人、做遵紀(jì)守法的人、做善于交往的人、做情趣高雅的人、做勇于承擔(dān)責(zé)任的人、做勇于成才的人。

4.聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力，學(xué)會融會貫通。理論聯(lián)系實際是思想品德課教學(xué)的基本原則，是指導(dǎo)思想品德課復(fù)習(xí)的最重要原則。在思想品德課復(fù)習(xí)中，既要和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)、社會建設(shè)等實際相結(jié)合，又要與學(xué)生思想、生活實際相聯(lián)系，體現(xiàn)思想品德學(xué)科源于社會、源于生活，服務(wù)于社會、服務(wù)于生活這一時代主題。復(fù)習(xí)時教師要選擇那些與教材有交集、有聯(lián)系的時事熱點，諸如節(jié)約資源、環(huán)境保護(hù)、兩會等在國家、地區(qū)影響較大的時事，和教材知識有機(jī)結(jié)合起來，對時政熱點做全方位、多角度、多層次思考，設(shè)計新穎的具有啟發(fā)性、思考性的問題；結(jié)合本地區(qū)學(xué)生自身實際，設(shè)計具有代表性的反映生活的試題，穿插復(fù)習(xí)訓(xùn)練，不僅能開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)心社會、關(guān)心自然、關(guān)愛自己的責(zé)任感，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更能舉一反三、融會貫通。

5.精選試題，訓(xùn)練技巧，力求規(guī)范答題。目前書店中思想品德復(fù)習(xí)資料令人眼花繚亂；網(wǎng)絡(luò)上的各種模擬試卷、專題訓(xùn)練俯拾皆是。思想品德教師要學(xué)會合理取舍，對試題進(jìn)行優(yōu)選、精選，并適當(dāng)加以創(chuàng)新，堅決反對“拿來主義”。從近幾年中考學(xué)生答題情況來看，不少學(xué)生失分的原因是沒有審清題意或不會答題，因此要對學(xué)生進(jìn)行審題和答題訓(xùn)練。要求學(xué)會抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的方法，搞清題目要求，搞清楚材料和問題設(shè)置的內(nèi)在聯(lián)系。找準(zhǔn)情境材料與教材知識的聯(lián)系點，然后認(rèn)真篩選解題涉及的知識點，做到答題時有針對性。平時注意訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化答題，如要點序號化、條理化，書寫要工整，切忌潦草。對于平時練習(xí)較少的題型，如圖表題和漫畫題，可進(jìn)行專題訓(xùn)練，在精練中訓(xùn)練學(xué)生解題技巧，力求規(guī)范答題。

總之，要備戰(zhàn)2015年思想品德中考，我們必須緊扣課標(biāo)、重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、聯(lián)系實際、講究精練、通力合作，這樣才會少走彎路，使2015年思想品德中考成績再上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

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在英語教學(xué)的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛。下面是小編為大家整理的初中英語自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

初中英語自我鑒定1從事多年初中英語教學(xué)工作的英語教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點點滴滴，鑒定的幾點教學(xué)反思。

學(xué)會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，鑒定以下幾點教學(xué)反思：

教學(xué)反思一、初中英語教師應(yīng)有情感意識

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

教學(xué)反思二、初中英語教師應(yīng)有文化意識

在中學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，透過對該族語言文學(xué)作品的研讀，透過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。

教學(xué)反思三、初中英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實時代在提高，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會被時代所淘汰。

“Changing English in the changingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，個性是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來越簡捷。

說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機(jī)的儲存器)，“drive”(計算機(jī)驅(qū)動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。

也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，個性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。

學(xué)過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

教學(xué)反思四、初中英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

教學(xué)反思五、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

初中英語自我鑒定2我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。

愛因斯坦說過:"興趣是最好的教師。"在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào):"教必搞笑，以趣促學(xué)"。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。所以，我認(rèn)為我們教師應(yīng)透過有效的語言活動幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，僅有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運用語言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。

2、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動要善于打開學(xué)生的思路。

我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴(kuò)展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學(xué)生自我自由組合，自由表演，他們所以利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問題的潛力范圍，但卻所以激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)

3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量。

課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時空的限制，為教學(xué)帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點，本節(jié)課我主動的人為設(shè)置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅僅僅有效地擴(kuò)大了學(xué)生視野和與語言操練的面，并且提高了學(xué)生的理解和存儲效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4、小學(xué)英語課堂鑒定要抓住孩子的心。

現(xiàn)代教學(xué)論和鑒定論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實是在一系列或明或隱、或大或小的鑒定活動基礎(chǔ)上展開的。那么，在課堂教學(xué)鑒定中，采用具有用心好處的激勵性鑒定是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語教學(xué)中簡單的"Good""Wonderful"的鑒定手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，利用這一特點，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動，實施富有特色的激勵性鑒定。

初中英語自我鑒定3教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟教師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。個性是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。教師還能夠先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。

拼讀訓(xùn)練是一個長期的過程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀潛力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而到達(dá)記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫潛力的目的。這就要求教師對每個年級，每個學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:

1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。

第一類是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack bo_ bus but by cake can carcat class dad desk這些詞匯，教師就能夠讓學(xué)生先聽，然后試著去拼寫。本文由一齊去留學(xué)修改整理。

第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know playgay這些詞匯就需要教師加以歸類和鑒定，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。

第三類的詞匯就是一些無規(guī)律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。

2、根據(jù)讀音來分類(

如把有/ei /的單詞歸類): a ageaustralia away baby cake day eig hteighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play samesaystay t able take they today wayweekday。透過這種方式的分類，能夠使學(xué)生意識到字母與讀音的關(guān)系，他們自我就會認(rèn)識到，a，ai，ay通常在單詞 中讀/ei/音。

3、按照字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合al

歸類):all ballfootball half smallwall透過該項分類，使學(xué)生認(rèn)識到同一字母組合不一樣的讀音;并且認(rèn)識到在一般狀況讀什么音，有時候讀什么音。

在詞匯教學(xué)中，要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，個性要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語好處。這是因為，要掌握一個詞，并不僅僅僅僅僅是要掌握其好處。詞義只是一個方面。除了好處之外，還就應(yīng)掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。

我們在學(xué)習(xí)漢語的時候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個字或一個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不明白怎樣寫;或者是會寫，但不會讀;或者是會讀會寫，但不知好處。隨著多聽多見，并且透過使用，才得以完全掌握?？傊覀儗W(xué)習(xí)語言，無論是母語，還是外語，在學(xué)習(xí)詞匯時，就應(yīng)是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，好處，句法功能等等全部掌握。所以在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，也不能過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，個性是相對應(yīng)的漢語好處的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢，認(rèn)為只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽或閱讀時，遇見一些詞而不知漢語好處時，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語那樣掌握詞匯的正常過程。在初中階段，個性是低年級，幫忙學(xué)生避免用漢語詞匯的好處來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下方是初中一年級課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計表:詞匯總量名詞動詞形容詞 副詞 其它詞 388 181 70 48 24 65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)的詞(約94%)是表示具體的時光、地點、人物、事物的詞(僅有下方的詞表示抽象

的好處:age breakfast close colordiffer ence duty e_ercise family goodness homelunch secret);動詞中，僅有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could e_cuse findforget guess help lovemust please study thank want worrywould;其它詞 如ask jump watchgo等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。所以我們完全能夠透過實物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地死記硬背所對應(yīng)的漢語好處。英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，個性是在低年級，就應(yīng)堅持聽說領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫潛力;透過實物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫忙學(xué)生擺脫在記憶詞義時，對漢語好處的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、好處等幾個方面用心地吸收詞匯，從而到達(dá)掌握詞匯的目的。

初中英語自我鑒定4上學(xué)年，我擔(dān)任初三(3)，(4)班英語教學(xué)工作，針對中考考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思鑒定。

一、課堂教學(xué)中存在的問題

1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解重點是以學(xué)生掌握語法知識，以中考應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中，有時缺乏進(jìn)取有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學(xué)中沒有很好地針對個體學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、這一必要環(huán)節(jié);

對教材的處理和把握沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有做到對每個學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;個別學(xué)生參與機(jī)會少;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時光十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，只是對資料的選擇與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建。

4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)鑒定，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;

課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

1、初三學(xué)生不像初一時那么對英語學(xué)習(xí)充滿活力、自信心和學(xué)習(xí)動力;

在英語課堂上不進(jìn)取參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4、基于以上情景，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進(jìn)行提高：

1、教師要有課堂效益意識。

有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識還體此刻教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高本事的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上進(jìn)取參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)資料。

2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂鑒定等環(huán)節(jié)的落實。

為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還能夠制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果鑒定制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。

同時，我們要進(jìn)取進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，經(jīng)過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不一樣情景，有針對性輔導(dǎo)。

從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實提高學(xué)生成績。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則

1、是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。

教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。所以，在復(fù)習(xí)時，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與本事的要求。

2、是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。

在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。應(yīng)對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，經(jīng)過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

3、是專項練習(xí)，有的放矢。

對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和提議

在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，所以，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

總之，中考英語復(fù)習(xí)階段十分重要，復(fù)習(xí)能夠查漏補(bǔ)缺，能使知識到達(dá)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，可是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在必須的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐本事，為學(xué)生的英語發(fā)展和簡便應(yīng)對中考作出更大的努力。

初中英語自我鑒定5開學(xué)快一個月了，在這一個月的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了不少問題，主要表此刻以下幾個方面：

一、學(xué)生的書寫有待提高，剛接這兩班時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫異常差，我十分著急所以讓學(xué)生每一天寫單詞練書寫，可是出乎我的預(yù)料，一周下來不但沒有提高，有些學(xué)生反而更差了，經(jīng)過了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抵抗情緒異常嚴(yán)重。在我值班的那天，我心平氣和的和學(xué)生交談了一次，異常是那幾個調(diào)皮的男生，我和他們從人生談起，逐漸說到書寫的重要性，又給他們把26個字母的書寫每人寫了一遍，沒想到從那天的書寫就有了很大的變化。同時那幾個調(diào)皮的男生上課也老實多了，這使我十分的感動，使我的信心大增。

二、應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時光朗讀課文。經(jīng)過這一個月的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平不高，僅僅經(jīng)過課上練習(xí)是不夠的，為了能夠更好的讓學(xué)生朗讀課文，我讓學(xué)生課后由組長帶領(lǐng)朗讀課文，然后每節(jié)課拿出時光讓學(xué)生進(jìn)行展示。經(jīng)過閱讀我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少朗讀方法的指導(dǎo)，在今后的學(xué)習(xí)中，我要在這方面多對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，多讓他們練習(xí)。

3知識運用本事差，經(jīng)過學(xué)習(xí)module2我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解本事差，我忽視了學(xué)生的理解要有一個過程，僅僅聽到學(xué)生口頭回答以為掌握好了，以致我再講完成時態(tài)的其他問題時就出現(xiàn)了問題。我深刻反思以后，決定從讀入手，讓學(xué)生先從語感開始，然后把自我說的最好的句子寫下來，這樣一步一步的效果明顯好多了。