導(dǎo)語：如何才能寫好一篇九年級(jí)語文試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：檢查反饋；聯(lián)想遷移；總結(jié)提升；方法策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-0100

試卷講評(píng)課是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別在九年級(jí)復(fù)習(xí)階段，各類測(cè)試頻繁、時(shí)間緊、任務(wù)重，提高試卷講評(píng)的實(shí)效性尤為重要。講評(píng)課是以分析學(xué)生的考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型。講評(píng)的目的決不僅僅在于澄清某個(gè)問題的正誤和對(duì)試題進(jìn)行單純的分析，重要的是借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，既培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自己總結(jié)”學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，這個(gè)過程也可促使教師通過分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、進(jìn)一步改進(jìn)教法、提高教學(xué)水平。因此，探索和研究科學(xué)實(shí)效的試卷講評(píng)課教法，是英語教師必須重視和著力解決的問題。

一、試卷講評(píng)課存在的問題

講評(píng)課不同于新課，不存在新知識(shí)的傳授，有的教師讓學(xué)生抄抄答案，然后挑幾個(gè)題講講就算了。有的教師喜“就題論題”，有的學(xué)生愛“這個(gè)題目”的答案，系統(tǒng)的知識(shí)被支離破碎，講評(píng)課堂只剩下“機(jī)械重復(fù)”式的“高耗低效”了。一些英語教師對(duì)其重視不夠、研究不透，在方式方法上確實(shí)存在一些誤區(qū)：

1. 不講時(shí)效。測(cè)試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)。大部分學(xué)生考試結(jié)束后，都急于知道自己的成績(jī)，情緒比較高，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象比較深刻，此時(shí)講評(píng)能夠收到事半功倍的效果，所謂趁熱打鐵。而有的教師工作拖拉，往往長(zhǎng)時(shí)間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生對(duì)試題內(nèi)容已無印象，這極不利于學(xué)生及時(shí)修正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)。

2. 不教方法。有的教師講評(píng)試卷時(shí)，偏重于給學(xué)生核對(duì)答案，而不重視對(duì)解題思路、方法、步驟和技巧的講解。學(xué)生雖然知道了此題應(yīng)該選什么，但并不知道為什么要這樣選。教學(xué)的深化和擴(kuò)展不夠，只是孤立地就題論題，使學(xué)生不能觸類旁通。教學(xué)方法呆板，既不注意啟發(fā)學(xué)生思考，也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以教師的分析講解為主，成為教師的 “獨(dú)角戲”。

3. 不論重點(diǎn)。講評(píng)試卷，沒有重點(diǎn)。一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張?jiān)嚲硗ㄉ隙鄠€(gè)課時(shí)才能講評(píng)完。還有一些教師，則迅速報(bào)了一下答案，一節(jié)課可以講評(píng)五六張?jiān)嚲?，只是過了一下場(chǎng)，使學(xué)生云里霧里，找不到方向，令學(xué)生苦不堪言。試問這樣的講評(píng)課學(xué)生還有何興趣可言，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒實(shí)在是在情理之中。

不看需求。眾所周知，一個(gè)教學(xué)班與另一個(gè)教學(xué)班存在諸多差異，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)水平、課堂表現(xiàn)等。然而有些教師采取一刀切，沒有從學(xué)生需求和差異的角度考慮，面對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生，同一張?jiān)嚲?、同一種教學(xué)。課前根本就沒有收集學(xué)生容易出錯(cuò)的題目類型，如此教學(xué)效果可想而知。

二、試卷評(píng)講課的基本環(huán)節(jié)

教與學(xué)的完整性在于教師以此來衡量評(píng)估自己的教學(xué)，學(xué)生借以發(fā)現(xiàn)自己的疏漏，師生不但都需要總結(jié)完善，而且要合作互動(dòng)，完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、鞏固運(yùn)用的全過程。

1. 運(yùn)籌帷幄，充分做好講評(píng)前的準(zhǔn)備

課前教師應(yīng)對(duì)試題本身、學(xué)生的答題情況及自己最近的教學(xué)進(jìn)行分析，以做到因材施教，有的放矢，提高教學(xué)效果。

（1）試卷考點(diǎn)分析。每一次考試，都要明確考查的內(nèi)容是什么、涉及到教材的哪些知識(shí)點(diǎn)。只有教師對(duì)這些方面做到心中有數(shù)，在講評(píng)時(shí)才能得心應(yīng)手，使學(xué)生的知識(shí)得以進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展和提高。

（2）答題情況分析。在測(cè)試后應(yīng)該盡快把試卷批改出來，要將學(xué)生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，那些試題失分多；哪些是因知識(shí)性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象。教師可對(duì)統(tǒng)計(jì)表歸納分析，對(duì)不同的題目采取不同的教學(xué)方法，有所側(cè)重對(duì)學(xué)生成績(jī)分類比較，統(tǒng)計(jì)各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。對(duì)學(xué)生的答題情況、錯(cuò)誤情況，進(jìn)行分析查找原因，做到“分析錯(cuò)因，對(duì)癥下藥”。

（3）自我教學(xué)分析?？荚嚥粌H檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的情況，也是對(duì)教師教學(xué)方法的檢驗(yàn)。因此，教師通過考試情況應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對(duì)學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對(duì)集中的試題，要反思自己是否講漏，是否講透，找出教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法、提高自身教學(xué)水平。

（4）反饋激勵(lì)分析。試卷難易是相同的，但學(xué)生能力是有區(qū)別的，成績(jī)優(yōu)劣不該成為課堂教師調(diào)侃譏諷的資本。特別是農(nóng)場(chǎng)中學(xué)，英語學(xué)習(xí)上差距較大，批卷時(shí)應(yīng)多給學(xué)生一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既明確問題所在，又不至于關(guān)注偏低的分?jǐn)?shù)。學(xué)生的積極性需要維護(hù)，一顆充滿自信的上進(jìn)心不能被摧毀。這些尺度上的把握是需要在課前有所準(zhǔn)備的。

2. 絕勝千里，善于尋求方法和技巧

授人以魚不如授人以漁。教師講評(píng)試卷的關(guān)鍵是應(yīng)把解題方法、技巧教給學(xué)生，要把對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評(píng)的全過程，教師要緊扣四環(huán)，學(xué)生也要呼應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

（1）了解命題原則

緊緊圍繞初中英語學(xué)業(yè)考試的命題原則，了解各種題型的命題特點(diǎn)（綜合性、實(shí)用性、語境化），著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，了解命題方向可以對(duì)教學(xué)起導(dǎo)向作用，因?yàn)椤熬C合性、實(shí)用性、語境化”是我們教師在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的三大標(biāo)準(zhǔn)。所以，平時(shí)語言知識(shí)的訓(xùn)練最終都要回歸這三大標(biāo)準(zhǔn)的框架下來檢驗(yàn)和提高。下面，筆者將結(jié)合幾道例題來談一談命題原則。

例1：Can you mend this watch， please？

Let me see... Well， I’m sorry but the people in that shop may be

. （ ）

A. kind B. friendly C. nice D. helpful

例2：He to the USA many times. （ ）

A. has been B. has went C. had gone D. had went

認(rèn)識(shí)一：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題干的設(shè)計(jì)有一定的目的性、科學(xué)性，而不是簡(jiǎn)單將某一個(gè)詞語挖出來作為考點(diǎn)，它是在一定的語境中體現(xiàn)出來。認(rèn)識(shí)二：?jiǎn)雾?xiàng)選擇選項(xiàng)設(shè)置不是簡(jiǎn)單的四選一，選項(xiàng)本身不能有語法錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤、大小寫錯(cuò)誤，重點(diǎn)是考查學(xué)生是否真正理解語言，是否能根據(jù)需要來運(yùn)用語言。完形填空題：一般來說考查的技能和知識(shí)主要有對(duì)上下文的理解和把握，對(duì)于詞匯意義或用法的掌握，對(duì)于生活常識(shí)的推理和判斷，對(duì)于習(xí)慣用法和常用搭配的掌握程度。

（2）尋方求法

教師不是只在黑板上講套話，而是面對(duì)具體的學(xué)生、具體的問題，給大家以具體的指導(dǎo)和幫助，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣查缺補(bǔ)漏、怎樣分析運(yùn)用、怎樣解題。例如針對(duì)聽力問題，告訴學(xué)生一些實(shí)戰(zhàn)要領(lǐng)必不可少：①聽前瀏覽試卷上的題目，捕捉每個(gè)小題選項(xiàng)所提供的信息，預(yù)測(cè)短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，善于抓住關(guān)鍵詞，做到心中有數(shù)。②聽時(shí)注意聽短文的首句和首段，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，千萬不能只停留在個(gè)別單詞或單句上。③保持良好的心態(tài)。千萬不要因?yàn)槟承┑胤铰牪欢臒┮鈦y，糾纏不休，一定要平靜地聽下去。否則就會(huì)導(dǎo)致既丟“芝麻”，又丟“西瓜”的被動(dòng)局面。有了總結(jié)的技法做后盾，加以時(shí)日，下次雖不能確保不出錯(cuò)，但會(huì)降低錯(cuò)誤率。

（3）聯(lián)想遷移

試卷講評(píng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”的能力，幫助學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展求異思維能力，通過概括歸納和推理演繹，從而確定問題的正確答案。因此，教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)對(duì)試題做到從不同角度、不同層次、不同變化形式進(jìn)行分析講評(píng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移之目的。

例：There are many trees and flowers on side of the street now. （ ）

A. all B. both C. each D. two

根據(jù)side，本題選C，但如果把side改為sides，答案就是B。

又如：The cars made in Japan are much cheaper than made in America. （ ）

A. ones B. those C. that D. it

根據(jù)the cars，本題應(yīng)選B；但如果把cars改為car，are改為is，答案則為C；如果在than后面加上the，答案又為A。

這樣的遷移聯(lián)想，既可使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所考知識(shí)點(diǎn)的印象，又可以適時(shí)補(bǔ)充延伸，提高了靈活運(yùn)用能力。此類講評(píng)中存在的教學(xué)機(jī)會(huì)很多，關(guān)鍵在于教師有沒有預(yù)設(shè)準(zhǔn)備的意識(shí)。

（4）拓寬升華

講評(píng)時(shí)，教師可借助某道題目引申出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)得到拓寬、加深。

例：Everyone in our class was at the news.

A. surprised， surprised

B. surprised， surprising

C. surprising， surprised

D. surprising， surprising

這題是考查以-ed 結(jié)尾的形容詞和-ing結(jié)尾的形容詞的用法區(qū)別，正確答案為B。 于是教師可問：除surprised/surprising外，還有哪些類似的形容詞呢？在學(xué)生說出一些后，教師可予以補(bǔ)充，歸納如下：

interest interested/interesting（感興趣的/有趣的）

excite excited /exciting（興奮的/令人興奮的）

move moved/moving（感動(dòng)的/令人感動(dòng)的）

relax relaxed/ relaxing（感到驚奇的/使人驚奇的）

please pleased/pleasing（高興的/令人高興的）

bore bored/boring（厭煩的/令人厭煩的）

amaze amazed/amazing（吃驚的/令人吃驚的）

然后總結(jié)用法：-ed的詞表示人的感受，帶-ing的詞表的性質(zhì)和狀態(tài)。如此一來，學(xué)生的知識(shí)補(bǔ)強(qiáng)了，思路清晰了，能力也提升了。

3. 休養(yǎng)生息，落實(shí)講評(píng)后的消化吸收工作

（1）建立“錯(cuò)題檔案”

為了切實(shí)提高講評(píng)效果，必須給學(xué)生充裕的時(shí)間并督促其消化講評(píng)內(nèi)容。通過消化，更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再清理一下自己的失分點(diǎn)，要求每位學(xué)生建有“糾錯(cuò)本”，每次考試后收錄自己的錯(cuò)題，組成錯(cuò)題集，并且寫明錯(cuò)誤原因，以便隨時(shí)查閱反思，避免再犯類似的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師也應(yīng)建立“錯(cuò)題檔案”，以下是筆者在平時(shí)教學(xué)時(shí)收集到學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤之一：

對(duì)于試卷中出錯(cuò)率較高的題目，教師要針對(duì)該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、方法，多角度、全方位地精心編制一些補(bǔ)償性練習(xí)或變式訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生從不同角度加深對(duì)該問題的理解和掌握，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，以鞏固講評(píng)效果，實(shí)現(xiàn)“第二次飛躍”。

（2）寫好“自我反思”

教師要認(rèn)真反思自己的教學(xué)情況，記錄教學(xué)中的得失，這有利于提高備課質(zhì)量，促使教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；有利于查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)水平的不斷提高，是教師提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)生也要結(jié)合個(gè)人實(shí)際，因人而異，積極主動(dòng)地分析思考自己學(xué)習(xí)中的不足之處，如理解能力、分析能力、審題能力等，以便于讓學(xué)習(xí)始終處在更快更好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。

“定位語篇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，注重交際”，根據(jù)中考命題的要求，教師就應(yīng)從知識(shí)的系統(tǒng)性、語用角度、語篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，有行動(dòng)：以試卷講評(píng)為載體，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺(tái)，給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會(huì)，增加師與生、生與生間研討的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。這樣，知識(shí)的歸納和延伸、能力的培養(yǎng)和提高、解題技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成等方面都落到了實(shí)處，教師可以放心地將一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行到底，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程曉堂，劉兆義.初中英語[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

篇2

[論文摘要]科學(xué)地、創(chuàng)造性地對(duì)青年教師加以激勵(lì)，激發(fā)青年教師內(nèi)在的潛力，使青年教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，不僅關(guān)系到青年教師的個(gè)人發(fā)展和利益，同樣也關(guān)系到高校的生存和發(fā)展。本文從高校青年教師的主要特征出發(fā)，對(duì)如何激勵(lì)高校青年教師的問題進(jìn)行了深入研究。

一、問題的提出

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師資源嚴(yán)重不足的問題日益突出。為解決這一問題，近年來，各高校都招收或引進(jìn)了大批的青年教師(年齡界定為40歲以下的教師)，使得青年教師在高校師資隊(duì)伍中的比例越來越大，目前全國高校青年教師占教師總數(shù)的60％左右，有的學(xué)校甚至超過70％。青年教師已經(jīng)成為高校教師隊(duì)伍的主導(dǎo)力量和后繼力量，他們?nèi)绻艿玫接行У募?lì)，將會(huì)在高校的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

我們每一個(gè)人其實(shí)在實(shí)際的工作和現(xiàn)實(shí)的生活中都需要激勵(lì)，不論這種激勵(lì)是來自于自身還是他人。激勵(lì)是努力工作的動(dòng)力源泉。哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆士曾做過一次試驗(yàn)，他的研究發(fā)現(xiàn)，在按時(shí)計(jì)酬的條件下，一個(gè)人如果沒有受到激勵(lì)，僅能發(fā)揮其能力的20～30％；如果受到正確而充分的激勵(lì)，就能發(fā)揮其能力的80～90％，甚至更高。而作為一個(gè)團(tuán)體的學(xué)校來說也是同樣的道理，沒有激勵(lì)作為動(dòng)力在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中起重要作用，學(xué)校將缺乏應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)活力而失去很多進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在，激勵(lì)機(jī)制正被高校的教育管理所充分利用，并發(fā)揮著越來越重要的作用。但對(duì)大多數(shù)高校而言，仍然存在著對(duì)青年教師激勵(lì)不夠重視的問題，薪酬制度及晉升制度依然是大鍋飯，主要是憑學(xué)歷、資歷、技術(shù)職稱、工作年限定級(jí)別和工資，在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，也比較少地考慮青年教師的培養(yǎng)問題。這在一定程度上挫傷了青年教師的工作積極性和進(jìn)取精神，造成一些優(yōu)秀青年教師流失和部分青年教師把主要精力放在校外，如果這種狀況長(zhǎng)期存在下去，必將嚴(yán)重地影響高校整體教育質(zhì)量的提高，制約高校自身的發(fā)展。因此，根據(jù)高校青年教師的主要特征，科學(xué)地、創(chuàng)造性地對(duì)青年教師加以激勵(lì)，激發(fā)青年教師內(nèi)在的潛力，使青年教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及工作的熱情得以充分發(fā)揮，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)做貢獻(xiàn)，不僅關(guān)系到每個(gè)青年教師的個(gè)人發(fā)展和利益，也關(guān)系到高校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的生存和發(fā)展。

二、高校青年教師的主要特征

行為科學(xué)認(rèn)為，人的各種行為都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于人們本身存在的需要，而需要是與人的心理和價(jià)值取向有著密切聯(lián)系的。因此，高校要對(duì)青年教師實(shí)施有效的激勵(lì)，就必須認(rèn)真分析和研究他們的心理特征、價(jià)值觀特征和需要特征。

(一)高校青年教師的心理特征

高校青年教師的職業(yè)特點(diǎn)、人生經(jīng)歷、社會(huì)地位及其所處的年齡階段形成了他們一些獨(dú)特的心理特征，這些心理特征是實(shí)行激勵(lì)過程中要考慮的重要因素，管理者只有了解青年教師的心理特征，才能較好地把握他們?cè)谂c社會(huì)環(huán)境相互作用時(shí)的心理變化的規(guī)律，以便采取有效的激勵(lì)措施。

1．思想的開放性。當(dāng)代高校青年教師是伴隨著改革開放的步伐而成長(zhǎng)起來的，是我國改革開放的目擊者，改革開放打破了人們思想上的禁錮，促進(jìn)了青年教師自我意識(shí)的覺醒和個(gè)性心理的發(fā)展，使得他們具有了較強(qiáng)的思想開放性的特點(diǎn)。他們精力充沛，反應(yīng)迅速，接受新知識(shí)、新事物快，從事教學(xué)科研經(jīng)?？鐚W(xué)科、跨領(lǐng)域，對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題能很快做出判斷和反應(yīng)。他們思維敏捷，思想意識(shí)超前，創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)性的工作，有積極參與變革的愿望。

2．行為的自主性。高校青年教師自我意識(shí)強(qiáng)烈。他們受教育程度較高，知識(shí)面廣、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，而且廣泛涉獵有關(guān)的新學(xué)科、新技術(shù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快，有較強(qiáng)的能力和自信。他們獨(dú)立工作意識(shí)強(qiáng)，以自我發(fā)展為中心，不斷豐富、完善和開拓自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這些都成為他們的主導(dǎo)思想和行動(dòng)方向。他們尊重個(gè)性，追求獨(dú)立人格，不輕信盲從，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和做出個(gè)人決斷，希望能夠獨(dú)立發(fā)揮個(gè)人思考問題、解決問題能力。

3．期望的高層性。高校青年教師整體素質(zhì)較高，是年輕人中比較優(yōu)秀的一部分，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和積極的進(jìn)取心，普遍存在成才欲望強(qiáng)、不安于現(xiàn)狀、自我期望值高等特點(diǎn)，獲得成功時(shí)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，能極大激勵(lì)他們向更高目標(biāo)、更大成就奮進(jìn)。而一旦遭受挫折或受到批評(píng)時(shí)則缺乏心理承受能力，容易受打擊而萎靡不振。他們?cè)诠ぷ魃峡是笏死斫?，注重他人尊重和信任，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)尋找適合自身發(fā)展的機(jī)會(huì)和途徑，渴望搶占知識(shí)制高點(diǎn)，成為高校教學(xué)和科研骨干，為高等教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

(二)高校青年教師的價(jià)值觀特征

在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷推進(jìn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和觀念逐漸確立、高等教育加快發(fā)展的形勢(shì)下，高校青年教師的思想空前活躍，價(jià)值取向呈現(xiàn)出主流鮮明和更加務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。這一變化，既有高校青年教師特定的職業(yè)特點(diǎn)，又在一定程度上反映了我國社會(huì)價(jià)值觀的發(fā)展和變化。

1．社會(huì)價(jià)值觀。從整體上看，愛國、愛黨、愛校是當(dāng)代青年教師價(jià)值取向的主流，中國特色社會(huì)主義信念仍然是他們政治觀的理想選擇。當(dāng)代青年教師大多具有共同的理想和熾熱的愛國主義精神、關(guān)心社會(huì)主義前途命運(yùn)和顧全社會(huì)主義大局，具有積極進(jìn)取向上的人生態(tài)度，普遍接受與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的新觀念。在政治觀上已走出青年人的政治盲從與狂熱，表現(xiàn)出進(jìn)行冷靜思索的特點(diǎn)，他們的社會(huì)參與方式也逐步走向自主和多元。追求社會(huì)公正與社會(huì)秩序成為現(xiàn)實(shí)性的政治參與的價(jià)值目標(biāo)。

2．主體價(jià)值觀。選擇自我實(shí)現(xiàn)與服務(wù)社會(huì)的統(tǒng)一。由于社會(huì)物質(zhì)生活條件的不斷提高，使得青年教師對(duì)經(jīng)濟(jì)保障的強(qiáng)調(diào)逐漸減弱，而歸屬、自我尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要變得愈益重要?！拔镔|(zhì)主義”的價(jià)值目標(biāo)仍然存在，但它們將不再占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，青年教師對(duì)“后物質(zhì)主義”(自我實(shí)現(xiàn)、政治參與等)有了更強(qiáng)烈的偏好。他們開始注重自我價(jià)值，逐步樹立起主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開放意識(shí)、信息意識(shí)、效率意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等。他們注意吸收傳統(tǒng)價(jià)值觀中的精華，努力使自己的選擇、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)規(guī)范要求不發(fā)生正面沖突，逐步走自我實(shí)現(xiàn)和服務(wù)社會(huì)相統(tǒng)一的明智之路，從而建構(gòu)科學(xué)的現(xiàn)代價(jià)值觀。

3．個(gè)體發(fā)展觀。趨于務(wù)實(shí)、客觀和理智。高校青年教師同其他同齡人一樣，要求自己的生活水平、生活質(zhì)量、生活結(jié)構(gòu)、生活標(biāo)準(zhǔn)、生活方式等方面跟上時(shí)代的節(jié)拍，希望自己的物質(zhì)文化生活豐富多彩，同時(shí)他們還要承受著來自各方面的壓力，如社會(huì)、提高學(xué)歷層次、提高學(xué)術(shù)和教學(xué)水平以及家庭經(jīng)濟(jì)的壓力等，使得青年教師更加關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，開始更多地關(guān)注自己的實(shí)際利益。在看待義利問題上，已經(jīng)由重義輕利轉(zhuǎn)到義利并重。他們?cè)趫?jiān)持以國家、集體利益為重，認(rèn)為個(gè)人利益應(yīng)服從國家、集體的利益，堅(jiān)持社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值統(tǒng)一的同時(shí)，更加突出實(shí)惠的趨向，對(duì)物質(zhì)利益的追求開始明朗化，更多地從實(shí)際利益來認(rèn)識(shí)自己的事業(yè)，如注重個(gè)人收入、待遇、職業(yè)保險(xiǎn)和發(fā)展前途等。

(三)高校青年教師的需要特征

人的需要有不同的類型、不同的層次，既有物資上的需要，也有精神上的需要。高校青年教師作為一個(gè)特殊的群體，除了具有一般教師所具有的需要特征之外，還具有其自身所特有的需求特征。

1．強(qiáng)烈的成就需要。高校青年教師工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)，客觀上有著較高的成就欲望，他們希望在工作中不斷提高和發(fā)展自己，并得到社會(huì)認(rèn)可。高校人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想獲得晉升就要有良好的教學(xué)水平，為此，青年教師希望通過自己的努力，在自己所涉及的科研領(lǐng)域中取得顯著成就。同時(shí)，他們也追求教育成就，希望自己有較高的教學(xué)水平，在人才培養(yǎng)上有所建樹，力求創(chuàng)造性地把知識(shí)傳授給學(xué)生，希望學(xué)生出類拔萃，早日成才。當(dāng)青年教師的這些成就感被充分激發(fā)的時(shí)候，他們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求與探索將是自發(fā)的、自覺的，因而，他們的創(chuàng)造性成果也將是令人驚嘆的。

2．較強(qiáng)的物質(zhì)需要。物資條件決定青年教師的生活水準(zhǔn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位及商品購買力的大小。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，青年教師不但有豐富的精神需要，也有較強(qiáng)的物質(zhì)方面的需要。當(dāng)前青年教師工資待遇相對(duì)而言都比較低，總體上仍屬于低薪階層，而整個(gè)社會(huì)生活水平的普遍提高、市場(chǎng)物價(jià)上漲和住房、醫(yī)療等改革的因素，使得他們的家庭生活負(fù)擔(dān)一般也比較重，生活水平甚至相對(duì)下降。因此，經(jīng)濟(jì)杠桿對(duì)青年教師仍然具有很大的激勵(lì)作用。作為高校管理者既要看到在一般情況下青年教師精神需求的優(yōu)先性，正確估計(jì)和充分認(rèn)識(shí)精神需要的動(dòng)力作用，又要看到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，青年教師追求物質(zhì)需求的合理性和現(xiàn)實(shí)性。

3．一定的尊重需要。人都有尊重需要，被尊重是釋放其工作積極性的起點(diǎn)。尊重包括自尊和受到別人尊重兩個(gè)方面。自尊是指自己在取得成功時(shí)有一種自豪感，自尊心是驅(qū)使人們奮發(fā)向上的驅(qū)動(dòng)力；受別人尊重是指自己的個(gè)性能得到尊重，以及當(dāng)自己做出貢獻(xiàn)時(shí)能得到別人的承認(rèn)，如上司和同事的較好的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。高校青年教師作為學(xué)校群體的一員，他們希望得到組織、領(lǐng)導(dǎo)的理解、信任和支持，獲得同事的認(rèn)同和尊重。特別是剛走上崗位的青年教師，渴望與周圍同事搞好關(guān)系，以盡快融人到學(xué)校這個(gè)大家庭，打開工作局面，為同學(xué)所喜歡，為同事所接納，為組織所認(rèn)同，因而非常關(guān)注組織、領(lǐng)導(dǎo)與同事對(duì)自己的品德、才能的評(píng)價(jià)。

三、高校青年教師的激勵(lì)措施探討

對(duì)高校青年教師進(jìn)行激勵(lì)是一個(gè)復(fù)雜的、多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)問題，要針對(duì)高校青年教師的主要特征，靈活運(yùn)用激勵(lì)理論，不斷尋求激勵(lì)的新手段、新方法，促成高校青年教師良好的工作態(tài)度和激發(fā)他們的積極進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)校管理效能，最終使學(xué)校的整體事業(yè)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

(一)給予青年教師必要的尊重進(jìn)行激勵(lì)

古今中外的領(lǐng)導(dǎo)者，無不懂得尊重人的需要，他們總是通過尊重人的價(jià)值去爭(zhēng)取員工的合作，去提高組織的凝聚力，IBM公司所信守的二條原則之一便是“尊重每個(gè)人”。對(duì)高校青年教師也要給予必要的尊重。一方面要注意研究青年教師在自尊方面的需要和特點(diǎn)，尊重青年教師的人格，設(shè)法滿足他們的自尊需要。另一方面學(xué)校組織、領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生要給予青年教師充分的尊重，尊重他們的進(jìn)取心、好勝心和首創(chuàng)精神，尊重他們?cè)谌秉c(diǎn)、弱點(diǎn)中埋藏著的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。只有這樣，青年教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處才能得以更好地發(fā)揮，從而更具有進(jìn)取心和創(chuàng)造性。

3．期望的高層性。高校青年教師整體素質(zhì)較高，是年輕人中比較優(yōu)秀的一部分，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和積極的進(jìn)取心，普遍存在成才欲望強(qiáng)、不安于現(xiàn)狀、自我期望值高等特點(diǎn)，獲得成功時(shí)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，能極大激勵(lì)他們向更高目標(biāo)、更大成就奮進(jìn)。而一旦遭受挫折或受到批評(píng)時(shí)則缺乏心理承受能力，容易受打擊而萎靡不振。他們?cè)诠ぷ魃峡是笏死斫?，注重他人尊重和信任，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)尋找適合自身發(fā)展的機(jī)會(huì)和途徑，渴望搶占知識(shí)制高點(diǎn)，成為高校教學(xué)和科研骨干，為高等教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

(二)高校青年教師的價(jià)值觀特征

在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷推進(jìn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和觀念逐漸確立、高等教育加快發(fā)展的形勢(shì)下，高校青年教師的思想空前活躍，價(jià)值取向呈現(xiàn)出主流鮮明和更加務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。這一變化，既有高校青年教師特定的職業(yè)特點(diǎn)，又在一定程度上反映了我國社會(huì)價(jià)值觀的發(fā)展和變化。

1．社會(huì)價(jià)值觀。從整體上看，愛國、愛黨、愛校是當(dāng)代青年教師價(jià)值取向的主流，中國特色社會(huì)主義信念仍然是他們政治觀的理想選擇。當(dāng)代青年教師大多具有共同的理想和熾熱的愛國主義精神、關(guān)心社會(huì)主義前途命運(yùn)和顧全社會(huì)主義大局，具有積極進(jìn)取向上的人生態(tài)度，普遍接受與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的新觀念。在政治觀上已走出青年人的政治盲從與狂熱，表現(xiàn)出進(jìn)行冷靜思索的特點(diǎn)，他們的社會(huì)參與方式也逐步走向自主和多元。追求社會(huì)公正與社會(huì)秩序成為現(xiàn)實(shí)性的政治參與的價(jià)值目標(biāo)。

2．主體價(jià)值觀。選擇自我實(shí)現(xiàn)與服務(wù)社會(huì)的統(tǒng)一。由于社會(huì)物質(zhì)生活條件的不斷提高，使得青年教師對(duì)經(jīng)濟(jì)保障的強(qiáng)調(diào)逐漸減弱，而歸屬、自我尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要變得愈益重要?！拔镔|(zhì)主義”的價(jià)值目標(biāo)仍然存在，但它們將不再占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，青年教師對(duì)“后物質(zhì)主義”(自我實(shí)現(xiàn)、政治參與等)有了更強(qiáng)烈的偏好。他們開始注重自我價(jià)值，逐步樹立起主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開放意識(shí)、信息意識(shí)、效率意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等。他們注意吸收傳統(tǒng)價(jià)值觀中的精華，努力使自己的選擇、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)規(guī)范要求不發(fā)生正面沖突，逐步走自我實(shí)現(xiàn)和服務(wù)社會(huì)相統(tǒng)一的明智之路，從而建構(gòu)科學(xué)的現(xiàn)代價(jià)值觀。

3．個(gè)體發(fā)展觀。趨于務(wù)實(shí)、客觀和理智。高校青年教師同其他同齡人一樣，要求自己的生活水平、生活質(zhì)量、生活結(jié)構(gòu)、生活標(biāo)準(zhǔn)、生活方式等方面跟上時(shí)代的節(jié)拍，希望自己的物質(zhì)文化生活豐富多彩，同時(shí)他們還要承受著來自各方面的壓力，如社會(huì)、提高學(xué)歷層次、提高學(xué)術(shù)和教學(xué)水平以及家庭經(jīng)濟(jì)的壓力等，使得青年教師更加關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，開始更多地關(guān)注自己的實(shí)際利益。在看待義利問題上，已經(jīng)由重義輕利轉(zhuǎn)到義利并重。他們?cè)趫?jiān)持以國家、集體利益為重，認(rèn)為個(gè)人利益應(yīng)服從國家、集體的利益，堅(jiān)持社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值統(tǒng)一的同時(shí)，更加突出實(shí)惠的趨向，對(duì)物質(zhì)利益的追求開始明朗化，更多地從實(shí)際利益來認(rèn)識(shí)自己的事業(yè)，如注重個(gè)人收入、待遇、職業(yè)保險(xiǎn)和發(fā)展前途等。

(三)高校青年教師的需要特征

人的需要有不同的類型、不同的層次，既有物資上的需要，也有精神上的需要。高校青年教師作為一個(gè)特殊的群體，除了具有一般教師所具有的需要特征之外，還具有其自身所特有的需求特征。

1．強(qiáng)烈的成就需要。高校青年教師工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)，客觀上有著較高的成就欲望，他們希望在工作中不斷提高和發(fā)展自己，并得到社會(huì)認(rèn)可。高校人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想獲得晉升就要有良好的教學(xué)水平，為此，青年教師希望通過自己的努力，在自己所涉及的科研領(lǐng)域中取得顯著成就。同時(shí)，他們也追求教育成就，希望自己有較高的教學(xué)水平，在人才培養(yǎng)上有所建樹，力求創(chuàng)造性地把知識(shí)傳授給學(xué)生，希望學(xué)生出類拔萃，早日成才。當(dāng)青年教師的這些成就感被充分激發(fā)的時(shí)候，他們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求與探索將是自發(fā)的、自覺的，因而，他們的創(chuàng)造性成果也將是令人驚嘆的。

2．較強(qiáng)的物質(zhì)需要。物資條件決定青年教師的生活水準(zhǔn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位及商品購買力的大小。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，青年教師不但有豐富的精神需要，也有較強(qiáng)的物質(zhì)方面的需要。當(dāng)前青年教師工資待遇相對(duì)而言都比較低，總體上仍屬于低薪階層，而整個(gè)社會(huì)生活水平的普遍提高、市場(chǎng)物價(jià)上漲和住房、醫(yī)療等改革的因素，使得他們的家庭生活負(fù)擔(dān)一般也比較重，生活水平甚至相對(duì)下降。因此，經(jīng)濟(jì)杠桿對(duì)青年教師仍然具有很大的激勵(lì)作用。作為高校管理者既要看到在一般情況下青年教師精神需求的優(yōu)先性，正確估計(jì)和充分認(rèn)識(shí)精神需要的動(dòng)力作用，又要看到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，青年教師追求物質(zhì)需求的合理性和現(xiàn)實(shí)性。

3．一定的尊重需要。人都有尊重需要，被尊重是釋放其工作積極性的起點(diǎn)。尊重包括自尊和受到別人尊重兩個(gè)方面。自尊是指自己在取得成功時(shí)有一種自豪感，自尊心是驅(qū)使人們奮發(fā)向上的驅(qū)動(dòng)力；受別人尊重是指自己的個(gè)性能得到尊重，以及當(dāng)自己做出貢獻(xiàn)時(shí)能得到別人的承認(rèn)，如上司和同事的較好的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。高校青年教師作為學(xué)校群體的一員，他們希望得到組織、領(lǐng)導(dǎo)的理解、信任和支持，獲得同事的認(rèn)同和尊重。特別是剛走上崗位的青年教師，渴望與周圍同事搞好關(guān)系，以盡快融人到學(xué)校這個(gè)大家庭，打開工作局面，為同學(xué)所喜歡，為同事所接納，為組織所認(rèn)同，因而非常關(guān)注組織、領(lǐng)導(dǎo)與同事對(duì)自己的品德、才能的評(píng)價(jià)。

三、高校青年教師的激勵(lì)措施探討

對(duì)高校青年教師進(jìn)行激勵(lì)是一個(gè)復(fù)雜的、多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)問題，要針對(duì)高校青年教師的主要特征，靈活運(yùn)用激勵(lì)理論，不斷尋求激勵(lì)的新手段、新方法，促成高校青年教師良好的工作態(tài)度和激發(fā)他們的積極進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)校管理效能，最終使學(xué)校的整體事業(yè)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

(一)給予青年教師必要的尊重進(jìn)行激勵(lì)

古今中外的領(lǐng)導(dǎo)者，無不懂得尊重人的需要，他們總是通過尊重人的價(jià)值去爭(zhēng)取員工的合作，去提高組織的凝聚力，IBM公司所信守的二條原則之一便是“尊重每個(gè)人”。對(duì)高校青年教師也要給予必要的尊重。一方面要注意研究青年教師在自尊方面的需要和特點(diǎn)，尊重青年教師的人格，設(shè)法滿足他們的自尊需要。另一方面學(xué)校組織、領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生要給予青年教師充分的尊重，尊重他們的進(jìn)取心、好勝心和首創(chuàng)精神，尊重他們?cè)谌秉c(diǎn)、弱點(diǎn)中埋藏著的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。只有這樣，青年教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處才能得以更好地發(fā)揮，從而更具有進(jìn)取心和創(chuàng)造性。

在高校實(shí)行尊重激勵(lì)要樹立“以人為本”的管理新理念?！耙匀藶楸尽惫芾硭枷氲膶?shí)質(zhì)是尊重人、相信人、理解人。這是現(xiàn)代管理的出發(fā)點(diǎn)，也是激勵(lì)高校青年教師的基本出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于力求學(xué)有所成、才有所用、業(yè)有所優(yōu)的高校青年教師層面來說，應(yīng)對(duì)他們給予更多的鼓勵(lì)和支持。當(dāng)青年教師在教學(xué)或科研做出成績(jī)時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)他們工作發(fā)生差錯(cuò)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)尋找解決困難的出路。只有這樣，學(xué)校才能呈現(xiàn)出真正的寬松和諧的氛圍。這是促使高校青年教師鉆研業(yè)務(wù)，努力工作，教書育人取得最佳成績(jī)的關(guān)鍵之處。

(二)充分利用雙因素進(jìn)行激勵(lì)

雙因素理論提出：影響人的動(dòng)機(jī)和行為的因素有兩類。一類是能促使人們產(chǎn)生工作滿意感的因素，如成就、賞識(shí)、挑戰(zhàn)性的工作、增加的工作責(zé)任，以及成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)等，稱為激勵(lì)因素。這類因素的改善，往往能給員工以很大程度的激勵(lì)，產(chǎn)生工作的滿意感，有助于充分調(diào)動(dòng)員工的積極性。另一類是指和工作環(huán)境或條件相關(guān)的因素，如包括政策、管理措施、監(jiān)督、人際關(guān)系、工作條件、工資、福利等等，稱為保健因素。這些因素處理不當(dāng)，或者說這類需要得不到基本的滿足，會(huì)導(dǎo)致員工的不滿，甚至嚴(yán)重挫傷其積極性；反之，滿足這些需要?jiǎng)t只能防止員工產(chǎn)生不滿情緒。保健因素和激勵(lì)因素不是絕對(duì)的，它們相互聯(lián)系并可以互相轉(zhuǎn)化。

雙因素理論的兩類因素具有不同激勵(lì)作用的觀點(diǎn)，可以給高校管理以啟示。對(duì)青年教師應(yīng)著重發(fā)揮激勵(lì)因素的作用，如為青年教師創(chuàng)造做出貢獻(xiàn)與成就的工作條件和機(jī)會(huì)，安排內(nèi)容和性質(zhì)都具有挑戰(zhàn)性的工作，并賦予必要的責(zé)任等。通過改善這些激勵(lì)因素，提高青年教師的滿意度，激發(fā)他們的工作熱情，從而更加積極有效地投人工作。當(dāng)然也不能忽視改善保健因素如學(xué)校的政策、工作條件、人際關(guān)系、工資、福利待遇等，以消除青年教師的不滿意。要注意的是，物質(zhì)和金錢在目前對(duì)于青年教師的激勵(lì)作用仍然是不可忽視的。而在絕大多數(shù)高校，工資和津貼對(duì)于相應(yīng)級(jí)別的教師來說是固定不變的。變成了保健因素，沒有起到激勵(lì)作用。所以應(yīng)該努力促成高校報(bào)酬結(jié)構(gòu)多元化，至少在工資固定的情況下，要使獎(jiǎng)金或津貼與青年教師的績(jī)效掛鉤，如果兩者沒有聯(lián)系，那么發(fā)的獎(jiǎng)金或津貼再多，對(duì)青年教師也起不了激勵(lì)作用，而一旦停發(fā)或者少發(fā)，則會(huì)造成青年教師的不滿，從而影響工作。

(三)把握青年教師的主要期望進(jìn)行激勵(lì)

美國心理學(xué)家威克特·弗隆在期望理論中提出，當(dāng)人們預(yù)期他們的行動(dòng)會(huì)帶來既定的成果，并且這種成果對(duì)他們具有吸引力時(shí)，才會(huì)被激勵(lì)起來去做某些事情以達(dá)到組織設(shè)置的目標(biāo)。因此，當(dāng)高校青年教師對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)及其結(jié)果的效用評(píng)價(jià)很高，而且估計(jì)自己獲得這種結(jié)果的可能性很大時(shí)，那么領(lǐng)導(dǎo)者用這種活動(dòng)和結(jié)果來激勵(lì)他就可收到很好的效果。

對(duì)高校青年教師使用期望激勵(lì)時(shí)要盡量抓大多數(shù)青年教師認(rèn)為效價(jià)最大的期望值，不能泛泛抓一般的激勵(lì)措施。依據(jù)心理學(xué)的劃分，人有三種期望心理即報(bào)酬期望、成就期望和機(jī)會(huì)期望，高?？梢酝ㄟ^這三種期望來激發(fā)青年教師的外在滿足和內(nèi)在滿足。如建立適合青年教師創(chuàng)新性工作特點(diǎn)的績(jī)效考核制度，根據(jù)績(jī)效考核實(shí)績(jī)給青年教師核算工資、津貼等以此實(shí)現(xiàn)有效的報(bào)酬激勵(lì)。進(jìn)行長(zhǎng)期與短期相結(jié)合的業(yè)務(wù)考核制度，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引發(fā)青年教師強(qiáng)大的行為內(nèi)驅(qū)力，以獲得對(duì)工作成果中個(gè)人貢獻(xiàn)的體驗(yàn)和將工作成果與別人比較獲得的優(yōu)勢(shì)體驗(yàn)，以此完成成就激勵(lì)。建立青年教師崗位培訓(xùn)、進(jìn)修深造、考核提拔和任用制度，使每一位青年教師相信自己通過努力能獲得同等的個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)，形成有效的機(jī)會(huì)激勵(lì)。

(四)滿足青年教師的“自我實(shí)現(xiàn)”進(jìn)行激勵(lì)

滿足高校青年教師的自我實(shí)現(xiàn)需要，就是創(chuàng)造條件讓高校青年教師在教學(xué)科研上有所建樹，在事業(yè)上不斷取得新的成就，實(shí)現(xiàn)自己的理想或抱負(fù)，最大限度地發(fā)揮個(gè)人的所有潛能。青年教師往往喜歡挑戰(zhàn)性的工作和創(chuàng)造性的活動(dòng)，挑戰(zhàn)自我的成功是他們最大的樂趣。

在安排青年教師工作時(shí)不僅應(yīng)考慮他們的能力和興趣，也要注意使工作的要求和目標(biāo)富有挑戰(zhàn)性，以激起他們最大的工作積極性。如在教學(xué)中給青年教師壓擔(dān)子，適時(shí)開展教學(xué)考核和評(píng)優(yōu)、最佳一節(jié)課評(píng)比等活動(dòng)；鼓勵(lì)青年教師參與科研，積極申報(bào)科研項(xiàng)目、撰寫學(xué)術(shù)論文，組織學(xué)報(bào)、校刊開辟專欄為青年教師；對(duì)在教學(xué)、科研工作中做出成績(jī)的青年教師及時(shí)予以表彰；鼓勵(lì)青年教師自己組織“青年教師研討會(huì)”等。另外，要鼓勵(lì)青年教師積極參與學(xué)校管理，在學(xué)校黨政工、校級(jí)、中層的領(lǐng)導(dǎo)層面中都要有青年教師，在學(xué)校教代會(huì)、工代會(huì)中增加青年教師代表名額，以及設(shè)校領(lǐng)導(dǎo)接待日和公開校領(lǐng)導(dǎo)信箱，聽取采納青年教師的一些合理化建議等，使他們得到自我發(fā)現(xiàn)、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅，從而更加努力工作，最大限度地發(fā)揮工作積極性。

(五)利用“共同愿景”進(jìn)行自我超越激勵(lì)

篇3

關(guān)鍵詞：服務(wù)理念 市場(chǎng)監(jiān)管 措施

加強(qiáng)服務(wù)理念是我們當(dāng)今社會(huì)對(duì)各行各業(yè)提出的一個(gè)要求，我們黨的宗旨是“全心全意為人民服務(wù)”，政府的宗旨是“為人民服務(wù)”，這也就要求國家各部門中要時(shí)刻牢記黨和政府的宗旨，牢固樹立服務(wù)理念。在市場(chǎng)監(jiān)管中，相關(guān)主管部門既是一個(gè)管理者又是一個(gè)服務(wù)者，在進(jìn)行市場(chǎng)監(jiān)管時(shí)，以一個(gè)服務(wù)者的姿態(tài)進(jìn)行管理，建立起一個(gè)更加和諧的干群關(guān)系。

一、當(dāng)前市場(chǎng)監(jiān)管中存在的問題

（一）監(jiān)管者監(jiān)管理念存在偏差

在現(xiàn)在的市場(chǎng)監(jiān)管中，監(jiān)管人員的監(jiān)管理念存在嚴(yán)重偏差，已經(jīng)與監(jiān)管機(jī)構(gòu)的宗旨背道而馳。市場(chǎng)監(jiān)管是為了維護(hù)整個(gè)市場(chǎng)的良好秩序，構(gòu)建一個(gè)和諧的市場(chǎng)環(huán)境，積極解決相關(guān)問題，消除矛盾。而現(xiàn)在部分監(jiān)管人員在行使監(jiān)管職責(zé)時(shí)卻偏離了這些原則，在監(jiān)管過程中粗暴執(zhí)法、與部分商家起沖突制造矛盾、監(jiān)管人員行為不文明等，這些情況的主觀因素就是監(jiān)管人員的監(jiān)管理念有偏差，監(jiān)管人員應(yīng)該時(shí)刻樹立一個(gè)“為人民服務(wù)”的理念，對(duì)遇到的問題要加強(qiáng)溝通，促進(jìn)問題的解決，避免使用粗暴的方式執(zhí)法。這樣的做法只會(huì)激化矛盾，而無助于問題順利解決。所以，市場(chǎng)監(jiān)管人員要及時(shí)糾正理念，讓監(jiān)管行為回歸正軌。

（二）市場(chǎng)監(jiān)管部門監(jiān)管方法不當(dāng)

一般情況下市場(chǎng)監(jiān)管由工商管理部門或者城市管理部門負(fù)責(zé)，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)管是市場(chǎng)監(jiān)管部門的基本工作，保障著市場(chǎng)的正常運(yùn)行，而相關(guān)部門在進(jìn)行市場(chǎng)監(jiān)管時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)監(jiān)管方法不當(dāng)?shù)膯栴}，造成了很多執(zhí)法沖突。比如市場(chǎng)中對(duì)市場(chǎng)中攤位亂擺的情況的處理，多數(shù)執(zhí)法者對(duì)這種情況會(huì)采取強(qiáng)制驅(qū)離措施，或者會(huì)對(duì)商販的相關(guān)物品進(jìn)行沒收，這樣的做法有欠妥當(dāng)，一方面容易使雙方矛盾激化，另一方面也會(huì)使商販生活狀況更加艱難。出現(xiàn)這種情況一個(gè)主要原因就是市場(chǎng)監(jiān)管部門沒有提供充足的市場(chǎng)攤位給商販，從而導(dǎo)致了攤位亂擺的現(xiàn)象的出現(xiàn)。監(jiān)管部門的這種做法只意識(shí)到自身是監(jiān)管者的角色，而自身作為一個(gè)服務(wù)者的角色給忘記了。所以市場(chǎng)監(jiān)管部門在執(zhí)行市場(chǎng)監(jiān)管時(shí)要注意方法的選擇和運(yùn)用。

（三）市場(chǎng)監(jiān)管存在漏洞

市場(chǎng)監(jiān)管工作不僅只行駛管理權(quán)，還需要提供相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，保障市場(chǎng)安全，保證食品安全，打擊不法商販，這些都是市場(chǎng)監(jiān)管部門的工作。從近年來的新聞報(bào)道我們可以看到，很多市場(chǎng)發(fā)生了火災(zāi)、盜竊等事件。出現(xiàn)這些問題就說明市場(chǎng)監(jiān)管工作存在著漏洞，還有很多不完善的地方。另外，近年食品安全問題也頻發(fā)，像之前發(fā)生的“毒韭菜”事件，這也說明了市場(chǎng)監(jiān)管部門沒有做好食品把關(guān)工作，這是其工作中的失職，應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任。所以市場(chǎng)監(jiān)管工作要做全面，多方面共同監(jiān)管治理，保證市場(chǎng)的和諧發(fā)展。

二、基于服務(wù)理念解決市場(chǎng)監(jiān)管問題的措施

（一）加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

對(duì)于上邊的市場(chǎng)監(jiān)管中存在的問題，首先需要改進(jìn)的就是要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，只有在意識(shí)上首先開始轉(zhuǎn)變，才能對(duì)實(shí)際的監(jiān)管行為產(chǎn)生影響。政府工作人員是人民的公仆，市場(chǎng)監(jiān)管人員在進(jìn)行監(jiān)管時(shí)服務(wù)意識(shí)要強(qiáng)于管理意識(shí)，認(rèn)真解決群眾遇到的問題。比如上邊提到的商販亂擺攤位的現(xiàn)象，之所以商販會(huì)亂擺攤位是因?yàn)檎?guī)攤位不足，為了生計(jì)其不得不在不被允許的地方擺放攤位，對(duì)于這種情況，如果監(jiān)管人員采取粗暴的方式將其驅(qū)離，將會(huì)使其境遇更加艱難。監(jiān)管人員應(yīng)該以服務(wù)者的角色幫助這些商販解決攤位問題，讓其在合適的地方經(jīng)營(yíng)，這樣不僅解決了問題也同樣使商販的生計(jì)得到了保障。從服務(wù)角度出發(fā)和從管理角度出發(fā)，對(duì)市場(chǎng)監(jiān)管人員而言是兩種不同的事情處理模式，從服務(wù)者角度出發(fā)會(huì)更有利于事情的解決，會(huì)使最終的處理結(jié)果更令人滿意，而從管理者的角度出發(fā)，更容易使矛盾激化，不利于事情的解決。

（二）改善監(jiān)管方式

市場(chǎng)監(jiān)管人員的監(jiān)管執(zhí)法方式也應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁纳?。從服?wù)理念出發(fā)，監(jiān)管方式也應(yīng)當(dāng)是更趨于服務(wù)性質(zhì)的，而非粗暴式的。以近年來經(jīng)常被曝光的城市管理中城管人員的執(zhí)法行為為例。城管人員的暴力執(zhí)法行為經(jīng)常見諸報(bào)端，使城管形象急劇下降。這主要就是城管人員的執(zhí)法行為受到了爭(zhēng)議，我們所見的就是城管毆打人員，強(qiáng)制沒收商販商品等，這樣的執(zhí)法行為于服務(wù)理念相差甚遠(yuǎn)，是暴力執(zhí)法。在城管人員與人民群眾之間已經(jīng)造成了巨大的隔閡，也加劇了城管和人民的矛盾，城管成了眾矢之的。所以從服務(wù)理念出發(fā)，市場(chǎng)監(jiān)管人員的監(jiān)管方式必須進(jìn)行改善，要以一種更加溫和的方式進(jìn)行監(jiān)管執(zhí)法，把矛盾及時(shí)化解，使矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)變，向好的方面發(fā)展。

（三）彌補(bǔ)市場(chǎng)監(jiān)管漏洞

上邊介紹到在市場(chǎng)監(jiān)管中還存在有很多不足之處，這就要求在市場(chǎng)監(jiān)管過程中把相關(guān)漏洞加以彌補(bǔ)。從服務(wù)理念上講，市場(chǎng)監(jiān)管部門要提供完善的市場(chǎng)服務(wù)。維護(hù)市場(chǎng)的正常秩序、保證市場(chǎng)安全、加大監(jiān)督市場(chǎng)質(zhì)量安全。在維護(hù)市場(chǎng)秩序方面，要加強(qiáng)日常巡邏，對(duì)出現(xiàn)擾亂市場(chǎng)秩序的事情要及時(shí)處理，把問題及早解決。保證市場(chǎng)安全方面，首先要檢查安全措施和設(shè)備是否完備，保證消防設(shè)施和消防通道的齊全，在出現(xiàn)火災(zāi)的情況下能第一時(shí)間施救，使市場(chǎng)人員和財(cái)務(wù)安全得到最大保障。還要加強(qiáng)市場(chǎng)內(nèi)食品等的安全驗(yàn)收，現(xiàn)在食品安全事件越來越頻發(fā)，市場(chǎng)監(jiān)督不到位也是一個(gè)重要因素，所以市場(chǎng)監(jiān)管人員一方面對(duì)進(jìn)入市場(chǎng)的食品等要做好驗(yàn)收工作，另外對(duì)已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)的食品要定期進(jìn)行抽查，保證食品安全。這些方面的工作都是市場(chǎng)監(jiān)管需要做的服務(wù)工作，要在市場(chǎng)各方面提供完善的監(jiān)管服務(wù)，使市場(chǎng)監(jiān)管更加完善，服務(wù)品質(zhì)更好提升。

三、結(jié)束語

服務(wù)理念是我們現(xiàn)在社會(huì)中各行各業(yè)都需要樹立的一個(gè)理念，良好的服務(wù)可以帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，也能帶來良好的聲譽(yù)。在市場(chǎng)監(jiān)管中，監(jiān)管人員也要以一個(gè)服務(wù)者來開展市場(chǎng)監(jiān)管工作。在市場(chǎng)監(jiān)管中增強(qiáng)服務(wù)理念，更有助于監(jiān)管工作的開展，對(duì)于在市場(chǎng)監(jiān)管中遇到的問題和矛盾也能以更好的方式化解，所以服務(wù)理念要在市場(chǎng)監(jiān)管中進(jìn)一步貫徹和加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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漫畫通常以極簡(jiǎn)單的線條勾勒畫面，畫面處理靈活，篇幅雖小，但內(nèi)涵豐富，具有很強(qiáng)的規(guī)勸性、針對(duì)性和諷喻性，讓人笑過之后留下深刻的思考。漫畫題可以綜合考查考生的觀察能力、思維水平、概括能力及語言表達(dá)能力，是一種新穎又極富創(chuàng)意的題型。因此漫畫題型在中考中具有旺盛而持久的生命力。常見考查內(nèi)容有：概述畫面內(nèi)容、歸納漫畫寓意、將漫畫與其他能力點(diǎn)結(jié)合考查。2011年各地的中考語文試卷中就出現(xiàn)了不少漫畫題，那么，同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)，如何來賞析漫畫？如何才能把握住漫畫的寓意呢？下面我們結(jié)合2011年中考語文漫畫試題具體談?wù)劷獯鹇嬵}的思路。

【解題角度】

1.通過漫畫的標(biāo)題解讀漫畫的含義。

標(biāo)題是漫畫的“眼睛”，這個(gè)“眼睛”反映著漫畫的“心靈”，它往往提示漫畫的內(nèi)容或畫旨。因此，同學(xué)們?cè)趯徛嬵}時(shí)，首先要看漫畫的標(biāo)題是什么，這樣就容易弄清漫畫的寓意所在。

例：（2011年湖北省黃岡市中考語文試題）【評(píng)說現(xiàn)象】請(qǐng)仔細(xì)觀察下邊名為“自衛(wèi)”的漫畫，分別用簡(jiǎn)潔的語言描述畫面的內(nèi)容并揭示它的諷刺意義。

解析：這個(gè)標(biāo)題“自衛(wèi)”概括了漫畫的內(nèi)容，圖畫中某處旅游景點(diǎn)的石獅子對(duì)一些人在旅游中到處亂寫亂畫，破壞風(fēng)景文物的不文明行為表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的不滿，而采取了“自衛(wèi)”行動(dòng)。答案示例：畫面內(nèi)容是，某人正在一處旅游景點(diǎn)的石獅上書寫“到此一……”，還沒寫完，石獅奮起自衛(wèi)，惱怒地給了他一記耳光，并氣憤地說：“我叫你寫！”諷刺意義是，諷刺一些人在旅游中到處亂寫亂畫、破壞風(fēng)景文物的不文明行為。

2．結(jié)合漫畫的畫面來思考其主題。

漫畫的重要特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，畫面的每一個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)表達(dá)漫畫的寓意有提示作用。特別是由幾個(gè)畫面構(gòu)成的組合漫畫，同學(xué)們更應(yīng)注意各畫面之間的聯(lián)系，要結(jié)合起來進(jìn)行綜合分析。

例：（2011年山東省省煙臺(tái)市中考語文試題）為積極參與“好書伴我成長(zhǎng)”綠色讀書工程活動(dòng)，班級(jí)組織了“讀書看報(bào)”交流會(huì)。宇璇同學(xué)出示了一幅在報(bào)紙中看到的漫畫；請(qǐng)你根據(jù)漫畫完成下面題目。

①請(qǐng)用一兩句話概括畫面的內(nèi)容。

②請(qǐng)說出這幅漫畫的主題。

解析：這道題關(guān)注生活中的社會(huì)現(xiàn)象。從畫面上看，人們都在嘲笑那位算命先生被雨淋，人們好像在說，難道你沒有算出今天有雨嗎？而題目為“沒聽天氣預(yù)報(bào)”，這是對(duì)算命先生的極大諷刺。主題明了，顯然是反對(duì)迷信。答案示例：①算命先生被雨淋了，行人都在嘲笑他。②崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信。

3．聯(lián)系漫畫中的文字來理解漫畫。

有些意思，漫畫的作者無法用圖畫的形式表達(dá)出來，就只能借助于語言文字。漫畫中的文字，往往是言簡(jiǎn)意賅，畫龍點(diǎn)睛，會(huì)成為同學(xué)們弄清漫畫寓意的金鑰匙。

例：（2011年山西省中考語文試題）認(rèn)真觀察漫畫，給它擬一個(gè)標(biāo)題。（8個(gè)字以內(nèi)。）

解析：這道題關(guān)注生活中的社會(huì)現(xiàn)象。從畫面看，是一對(duì)祖孫倆在談話，從文字看，顯然祖孫倆的談話出了岔子，爺爺是希望孫子和自己說說話，而孫子理解為“聊”是“網(wǎng)聊”。因此，我們可分析得出：漫畫表意是祖孫倆之間存在代溝。題目圍繞此意擬定。答案示例：代溝／聊／無聊。

4．透過夸張修辭手法了解漫畫意圖。

漫畫是夸張的藝術(shù)，它故意將生活中的現(xiàn)象、人物、行為或場(chǎng)景進(jìn)行變形和夸張，產(chǎn)生既出人意料又在情理之中的效果。因此，同學(xué)們解讀漫畫不妨先分析夸張這種修辭手法?？鋸堉幫褪锹嫷南彝庵?，是漫畫表達(dá)的寓意所在。

例：（2011年江蘇省無錫市中考語文試題）對(duì)下面這幅漫畫的內(nèi)容、主題及諷刺效果表述不正確的一項(xiàng)是（ ）

A．醫(yī)院對(duì)一位只是破了點(diǎn)皮的病人進(jìn)行了全身包扎，又輸液，又配了很多藥。病人顯得很無奈，很焦急。

B．個(gè)別醫(yī)院雖有對(duì)病人進(jìn)行過度治療之嫌，但也體現(xiàn)著對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。

C．過度治療既浪費(fèi)了寶貴的醫(yī)藥資源，又增加了病人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

D．畫面采用了夸張的手法，諷刺了當(dāng)前醫(yī)療行業(yè)的弊端，可謂幽默詼諧。

解析：在這幅漫畫中，我們看到一位只是破了一點(diǎn)皮的受傷者被繃帶包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，身上還放著一堆藥，還掛著吊瓶。不言而喻，這是作者用夸張的修辭手法反映醫(yī)院過度醫(yī)治病人的現(xiàn)實(shí)問題。醫(yī)療行業(yè)的弊端也就不言自明了。答案：B。

5．聯(lián)系生活實(shí)際來理解漫畫的要義。

漫畫反映的往往是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題，同學(xué)們要理解漫畫的要義，既要仔細(xì)觀察漫畫畫面的內(nèi)容，又要聯(lián)系社會(huì)的實(shí)際，來解讀漫畫。

例：（2011年黑龍江省雞西市中考語文試題）仔細(xì)觀察下邊的漫畫，說說它的含義。

解析：在這幅漫畫中，我們看到兩位小學(xué)生，在看著放飛的氣球，其中兩個(gè)氣球上面寫著：“油炸食品”和“膨化食品”，旁邊寫著大大的“放飛”二字。聯(lián)系當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況分析，可以得知這是針對(duì)近來的食品安全，在告誡同學(xué)們要遠(yuǎn)離不安全食品。答案示例：我們（中小學(xué)生）應(yīng)該遠(yuǎn)離不安全食品，保持身體健康。

6．通過細(xì)致觀察漫畫的細(xì)節(jié)解讀漫畫。

對(duì)一幅漫畫，同學(xué)們要全面而仔細(xì)地觀察其內(nèi)容，看清畫上都有哪些事物，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。其次，同學(xué)們要學(xué)會(huì)尋找畫面上各種事物之間的聯(lián)系。

例：（2011年浙江省紹興市中考語文試題）文明你我行。學(xué)校提出了“我是社會(huì)一分子，大家一起講文明”的口號(hào)，班會(huì)課上，有同學(xué)出示了下面這幅題為“目不斜視”的漫畫，引發(fā)了大家的熱議。你對(duì)這幅漫畫有什么感想呢？

解析：這幅漫畫畫面為在公交車上的情境，一位老者拄著拐杖站著，還有一位小孩，也站著，而一位中年樣子的人坐著，手里還拿著一本寫著“文明乘車”的書冊(cè)“目不斜視”地看著，全然不顧眼前的老者。從這一個(gè)細(xì)節(jié)可看出漫畫的寓意，這位中年人的文明意識(shí)和行動(dòng)的缺失，他不知文明要從自己身邊的小事做起。漫畫諷刺了那些文明只停留在嘴上說，不去實(shí)際行動(dòng)的人。答案示例：爭(zhēng)做文明紹興人，不能只有漂亮的語言，還要有實(shí)際的行動(dòng)。爭(zhēng)做文明紹興人，需要我們從自己做起，從身邊的每一件小事做起。爭(zhēng)做文明紹興人，我們既要做說的巨人，又要做行的巨人。

【即學(xué)即練】

1.讀圖答題。

（1）簡(jiǎn)要介紹漫畫的主要內(nèi)容。

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（2）仔細(xì)觀察漫畫，說說它反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？

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2.針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)，某校九年級(jí)（2）班的同學(xué)舉行了一次“關(guān)注食品安全”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，有同學(xué)展示了下面一幅漫畫，根據(jù)下邊的漫畫，回答問題。

（1）用生動(dòng)具體的語言，描述這幅漫畫的主要內(nèi)容。

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（2）這幅漫畫反映了當(dāng)前什么樣的社會(huì)現(xiàn)狀？從漫畫來看，造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？

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（3）針對(duì)這種現(xiàn)狀，你對(duì)食品企業(yè)和監(jiān)管部門分別有什么好的建議嗎？請(qǐng)一一指出。

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3.結(jié)合提示，完成下面題目。

提示：香甜的瓜汁、可口的果茶、清爽的冷飲……隨著夏天的來臨，各種自制飲料的銷售開始火暴。但是，經(jīng)檢驗(yàn)，部分自制飲料中存在著對(duì)人體有害的添加劑。

（1）用簡(jiǎn)潔的文字說明上圖的內(nèi)容。

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（2）概括這幅漫畫的諷刺意義。

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（3）據(jù)報(bào)載，記者在果茶店里詢問加了哪些添加劑，有位老板理直氣壯地說：“加什么樣的添加劑，是我們的商業(yè)秘密，不能告訴你！”對(duì)這樣的老板，你打算怎樣對(duì)他進(jìn)行勸告？

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篇5

【關(guān)鍵詞】問題情境；有效

一、研究的背景與原因

自2005年秋季江蘇省全面實(shí)行新課改以來，全省上下掀起了學(xué)習(xí)的熱潮，每個(gè)學(xué)校都在積極地實(shí)施新課程.當(dāng)然，高等師范學(xué)校也不例外.從我們學(xué)校來看，每個(gè)學(xué)期都舉行研討課、展示課、同課異構(gòu)課等多種形式來實(shí)施新課程的理念，探索適合高等師范學(xué)校學(xué)生的一種課堂形式.從江蘇教院的十二所分院來看，每一學(xué)年各個(gè)學(xué)科都有優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、說課比賽、基本功比賽、論文評(píng)比等各種比賽，為各分院之間相互學(xué)習(xí)、相互交流提供了一個(gè)平臺(tái).幾年來筆者多次參加分院舉行的各種比賽，看到很多教師在教學(xué)過程中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅達(dá)到更好的教學(xué)效果，而且達(dá)到了新課改的要求，使得筆者受益匪淺.我們積極倡導(dǎo)新課程的理念還有一個(gè)非常重要的目的就是培養(yǎng)師范生的新課改的意識(shí)，為他們將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

新課程大力提倡通過創(chuàng)設(shè)問題情境來展開教學(xué)，這從新課程的理念和教材的編寫方面都可以得到充分的反映，因而問題情境的創(chuàng)設(shè)在這幾年備受廣大數(shù)學(xué)老師的重視.

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在分析、處理、解決這些問題的過程中了解數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律和知識(shí)的形成過程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獲得和掌握，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題、自主探究和敢于創(chuàng)新的精神、勇于創(chuàng)造的精神.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去.

三、研究的方法

1.本課題主要采用了文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)研究的方法

文獻(xiàn)法主要是查閱資料了解目前國內(nèi)外對(duì)于創(chuàng)設(shè)問題情境的研究的一些成果，對(duì)自己的課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

實(shí)驗(yàn)法主要選定A,B兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在B班開展創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的實(shí)驗(yàn)研究，并在實(shí)驗(yàn)研究中，與A班作縱向、橫向比較、分析.在新課理念指導(dǎo)下，進(jìn)行有價(jià)值的情境創(chuàng)設(shè)，總結(jié)得失，及時(shí)調(diào)空.

2.實(shí)驗(yàn)研究的分析、結(jié)論

（1）上學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)比分析.A班的平均分為87.9分，B的平均分為86.8分，A班的數(shù)學(xué)成績(jī)好于B班的數(shù)學(xué)成績(jī).

(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查.通過問卷調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)對(duì)于小教班的學(xué)生來說數(shù)學(xué)是他們比較看重的一門學(xué)科，很多同學(xué)都想把數(shù)學(xué)學(xué)好，更希望老師能利用各種方法創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的欲望.同學(xué)希望在教師的引導(dǎo)和幫助下，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探索活動(dòng).同學(xué)更希望教師以多種方式、方法組織各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如：小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自學(xué)展示等學(xué)習(xí)方法.

（3）在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班采取創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的教學(xué)模式.如在研究“指數(shù)函數(shù)”這一課時(shí)，可以利用國王賞麥的故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣要比直接介紹指數(shù)函數(shù)的定義吸引學(xué)生.

(4)期末數(shù)學(xué)考試成績(jī)對(duì)比分析.通過比較發(fā)現(xiàn)：A班的平均分為77.7分，B班的平均分為78.8分，B班的數(shù)學(xué)成績(jī)好于A班的數(shù)學(xué)成績(jī)，平均分多出了1.1分.B班85分以上21人，不及格2人，A班85分以上18人，不及格3人.通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)B班對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣的同學(xué)比原來多了，并且很多原來不喜歡數(shù)學(xué)或者害怕上數(shù)學(xué)課的同學(xué)現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)也有了興趣，并且成績(jī)較以前有了很大的進(jìn)步.

四、研究的體會(huì)和收獲

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂及自主探究的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和抽象概括的能力，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了發(fā)展，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高了課堂的教學(xué)效率.巧妙的、合理的、有效的問題情境既是老師想要的好幫手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手.

2.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了較高的要求.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?、有效的問題情境，需要教師對(duì)于教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的各個(gè)方面能夠很好的把握和了解.所以，對(duì)于教師而言，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境需要教師在專業(yè)理論水平和課堂駕馭能力等方面提出了較高的要求.因此，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地充電，同時(shí)也可以加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的合作，對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要集思廣益、精益求精.

3.在以后的教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，使創(chuàng)設(shè)的問題情境更加有效.創(chuàng)設(shè)的問題情境要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能離學(xué)生“太遠(yuǎn)”.一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的水平肯定有差異，所以要全面考慮到不同層次的學(xué)生的需求，精心設(shè)計(jì)難易適中、有梯度、有層次的問題.

4.新課程強(qiáng)調(diào)師生合作、平等的關(guān)系，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要利用問題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.當(dāng)然，在課堂上學(xué)生也可以質(zhì)疑老師，向老師或其他同學(xué)提出問題.因?yàn)檎n堂是生成的，不是一成不變的.

篇6

第五單元第九課時(shí)實(shí)際問題與方程1

同步測(cè)試A卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友們，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來檢驗(yàn)一下！

一、找出等量關(guān)系，寫出方程。

(共4題；共4分)

1.

（1分）

列方程解決實(shí)際問題．

小芳和小強(qiáng)一共有畫片24張．小芳的畫片張數(shù)是小強(qiáng)的3倍，小芳有畫片________張？

2.

（1分）

用4分、8分、10分的郵票各1枚，可以支付________種資費(fèi)？

3.

（1分）

列方程解應(yīng)用題：

一個(gè)自然保護(hù)區(qū)里有天鵝和丹頂鶴共960只，天鵝的只數(shù)是丹頂鶴的2.2倍．天鵝和丹頂鶴各有________只？(按天鵝、丹頂鶴的順序填寫)

4.

（1分）

“神舟”6號(hào)飛船在太空飛行了大約119小時(shí)，比“神舟”5號(hào)飛行時(shí)間的5倍還多14小時(shí)．“神舟”5號(hào)飛船在太空飛行了________小時(shí)？

二、解下列方程。

(共1題；共10分)

5.

（10分）

(2019五上·商丘月考)

看圖列方程并求解。

（1）

（2）

三、列出方程，并求出方程的解。

(共4題；共20分)

6.

（5分）

紅紅看一本故事書，第一天看了全書的20%，第二天看了全書的25%，還剩99頁沒有看，這本故事書一共有多少頁？

7.

（5分）

市場(chǎng)運(yùn)來一批水果，其中蘋果是梨的3倍，已知蘋果和梨共重270千克，蘋果和梨各重多少千克？

8.

（5分）

(2018·武隆)

13減去一個(gè)數(shù)的

等于8，這個(gè)數(shù)是多少？

9.

（5分）

地球上的一晝夜是1440分鐘，恰好是“神舟十號(hào)”航天員在太空中度過一晝夜的16倍?！吧裰凼?hào)”航天員在太空中度過一晝夜是多少分鐘？

四、列方程求x的值。

(共4題；共25分)

10.

（5分）

列方程解應(yīng)用題。

果園里有三種果樹共650棵，蘋果樹是梨樹的3倍，桃樹是梨樹的1.2倍，梨樹有多少棵？

11.

（5分）

(2018·海安)

一根電線，第一次用去480米，比第二次用去的1.5倍少60米，第二次用去電線多少米？（列方程解）

12.

（10分）

武老師朋友家剛買了一套新房，客廳長(zhǎng)6m，寬4m，高3m。請(qǐng)同學(xué)們幫武老師的朋友算一算裝修時(shí)所需的部分材料。

（1）

客廳準(zhǔn)備用邊長(zhǎng)是5dm的方磚鋪地，需要多少塊?

（用方程知識(shí)解答）

（2）

裝修新房時(shí)，所選的木料是直徑為4dm、長(zhǎng)為3m的圓木，自己加工，大約需要5根。求裝修新房時(shí)所需木料的體積。

13.

（5分）

一個(gè)三位數(shù)，在它的前面寫上1，所得的數(shù)是原來的三位數(shù)的9倍。原來的三位數(shù)是多少?

五、填適當(dāng)?shù)臄?shù)。

(共1題；共1分)

14.

（1分）

求未知數(shù)x的值．

一共要卸39根木料．X=________

參考答案

一、找出等量關(guān)系，寫出方程。

(共4題；共4分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、解下列方程。

(共1題；共10分)

5-1、

5-2、

三、列出方程，并求出方程的解。

(共4題；共20分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

四、列方程求x的值。

(共4題；共25分)

10-1、

11-1、

12-1、

12-2、

13-1、

五、填適當(dāng)?shù)臄?shù)。

篇7

一、活動(dòng)情境與現(xiàn)實(shí)生活，“零”距離

貼近學(xué)生生活，設(shè)計(jì)具體活動(dòng)，體現(xiàn)參與意識(shí)，解決實(shí)際問題，是各地綜合性學(xué)習(xí)試題的共同追求。從情境看，選材涉及中學(xué)生生活的方方面面，是他們?cè)诩彝?、校園、社會(huì)有所接觸的真實(shí)生活，是他們?cè)谏钪械木唧w應(yīng)對(duì)與主動(dòng)作為：家庭交流，師生對(duì)話，同窗互助，演講比賽，召開班會(huì)，采訪他人，主持活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查，籌劃方案，探究因由，關(guān)注熱點(diǎn)。例如：甘肅蘭州市題，在“凡人善舉、和你一起”活動(dòng)中給愛心志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)取一個(gè)簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意、含蓄深刻的名字，并說明理由；山東德州市題，某網(wǎng)站為出征倫敦奧運(yùn)會(huì)的中華健兒加油壯行，舉行對(duì)聯(lián)征集活動(dòng)，請(qǐng)根據(jù)上聯(lián)對(duì)出下聯(lián)；陜西省題，在開展書法教育、弘揚(yáng)民族文化活動(dòng)中，用仿句的方式概括兩則書法小故事。這樣的試題充滿時(shí)代氣息，富有生活情味。

不少試題強(qiáng)調(diào)地方特色和當(dāng)?shù)卣鎸?shí)開展的活動(dòng)，立足于讓考生關(guān)注家鄉(xiāng)，關(guān)注身邊，在家鄉(xiāng)文化中學(xué)習(xí)語文，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用所掌握的語文知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題。例如：北京市題，參觀“北京水資源”專題展覽，根據(jù)展覽材料提取相關(guān)信息；江蘇揚(yáng)州市題，閱讀關(guān)于“板橋道情”的討論帖，回答有關(guān)問題；貴州銅仁市題，就本市開展“整臟治亂，創(chuàng)建衛(wèi)生城市”活動(dòng)中的問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出明確的調(diào)查結(jié)論；湖南懷化市題，根據(jù)所提供的材料，形成一則“懷化精神”的表述語；四川廣安市題，結(jié)合“5·12”汶川地震四周年紀(jì)念日活動(dòng)和防災(zāi)救災(zāi)大演練，擬寫宣傳標(biāo)語，擬寫新聞導(dǎo)語。諸如此類的試題，有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息，取材于正在發(fā)生的火熱生活，正所謂語文原本就在生活之中。

有些試題直奔“語文”學(xué)習(xí)的原生態(tài)。例如：濰坊市的“善待漢字，熱愛母語”活動(dòng)，浙江嘉興市以漢字學(xué)習(xí)為主題的“漢字起源”“漢字風(fēng)采”“漢字傳承”板塊設(shè)計(jì)，江蘇南京市的“墨韻·書香”學(xué)習(xí)活動(dòng)，浙江寧波市的“書香寧波”活動(dòng)。內(nèi)容直擊學(xué)生在語文知識(shí)積累、語文素養(yǎng)提高、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面的考查，有著明確的導(dǎo)向作用與典型的示范價(jià)值。

“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。”絕大多數(shù)試題的立意都體現(xiàn)了《課標(biāo)》的這一精神，強(qiáng)調(diào)青少年的社會(huì)角色意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神，要求他們投入生活，積極參與，主動(dòng)作為，服務(wù)他人，貢獻(xiàn)智慧，解決問題。有的試題注重探索和研究的過程，有的試題強(qiáng)調(diào)合作精神，有的試題強(qiáng)調(diào)在和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力?！罢?qǐng)你完成下面的任務(wù)”“請(qǐng)你積極參加”“作為活動(dòng)的參與者”“請(qǐng)你幫助解決”“聯(lián)系你的生活，談?wù)勀銓?duì)……的理解”，這樣的題干表述十分常見?？梢哉f，試題對(duì)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的考查，得到了很好的整合。

綜合性學(xué)習(xí)試題貼近生活，能夠充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，因而充滿無限活力。但從考試的角度看，取材生活設(shè)置情境時(shí)，如何把握中學(xué)生生活實(shí)際，讓他們力所能及地完成相關(guān)任務(wù)，還有一些值得探討的地方。

語文教學(xué)活動(dòng)中的綜合性學(xué)習(xí)，是開放的、多元的，提倡的是語文學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中所接觸到的生活情境是千差萬別的，所收獲的東西也顯隱不一，評(píng)價(jià)也是不好定性定量的。但是，試卷上的綜合性學(xué)習(xí)，試題如何呈現(xiàn)，活動(dòng)情境如何設(shè)置，則要講究“零”距離。

一是生活情境要“真實(shí)”。當(dāng)然，試題所依托的生活情境是虛擬的，但虛擬的情境應(yīng)該是中學(xué)生實(shí)際生活中曾經(jīng)的、熟悉的、可能的，考生能夠身臨其境、進(jìn)入角色的，考生在這種“真實(shí)”的活動(dòng)中，能展示自己在語文實(shí)踐過程中形成的語文能力?；顒?dòng)不能是陌生的、遙遠(yuǎn)的，甚至是根本不可能發(fā)生的。江西省題，讓學(xué)生以戲劇社一名成員的身份在與英國學(xué)生進(jìn)行戲劇活動(dòng)交流中完成相關(guān)任務(wù)，有點(diǎn)讓考生勉為其難。浙江衢州市題，以人口老齡化、空巢老人帶來的社會(huì)問題為背景設(shè)計(jì)活動(dòng)，也是考生相對(duì)陌生的。

二是內(nèi)容選擇要“貼近”。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)。重慶市題，“我是小小主人翁”主題活動(dòng)中有三則材料：“最美女教師張麗莉英雄事跡”‘歐冠賽中德國足球隊(duì)長(zhǎng)臨戰(zhàn)恐懼”“里根評(píng)價(jià)挑戰(zhàn)者號(hào)失事罹難的航天英雄”，這些都是與學(xué)生的生活實(shí)際有距離的。這樣的試題，難以引領(lǐng)師生在乎時(shí)教學(xué)中注意落實(shí)《課標(biāo)》的相關(guān)要求。

三是活動(dòng)設(shè)置要“合理”。有的綜合性學(xué)習(xí)試題有活動(dòng)板塊之名，無活動(dòng)內(nèi)容之實(shí)，流于皮相。例如湖北恩施市題，列出了一系列的文字材料，要求對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行概括，這實(shí)際上是閱讀題，而不是綜合性學(xué)習(xí)試題。

另外，情景設(shè)置應(yīng)該考慮到公平性，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都不構(gòu)成障礙。四川成都市題，就“如何為住宅區(qū)命名”向政府有關(guān)部門提出兩條建議。從對(duì)活動(dòng)背景的了解情況看，有的考生可能熟悉，有的考生可能不熟悉。讓不熟悉住宅區(qū)為何物的考生去提出命名建議，有點(diǎn)欠妥。

二、問題指向和能力定位，“工”語文

語文教育，向來存在著兩種對(duì)立的語言觀：將語言看做是一種客觀的、規(guī)則化的符號(hào)系統(tǒng)，謂之形式主義的語言觀；將語言看做是某種具體社會(huì)語境中的靈活應(yīng)用，謂之功能主義的語言觀。新課程背景下的語文教育正在經(jīng)歷著由形式主義語言觀向功能主義語言觀的轉(zhuǎn)向。巢宗棋先生認(rèn)為，語言文字運(yùn)用包括實(shí)用的語文運(yùn)用和審美的語文運(yùn)用（《關(guān)于語文課程性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路的對(duì)話》，《語文建設(shè)》2012年第3期）。語文綜合性學(xué)習(xí)的努力方向應(yīng)當(dāng)是實(shí)用的語文運(yùn)用。從這一角度看，彰顯語言運(yùn)用能力，瞄準(zhǔn)考生語文素養(yǎng)，指向語文積累考查，有著十足的“語文味道”，是2012年大多數(shù)綜合性學(xué)習(xí)試題的共同特點(diǎn)。我們可以通過安徽省試題做些具體分析。

校團(tuán)委開展以“我與環(huán)境”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。下面是這次活動(dòng)中的一些問題，請(qǐng)你參與解決。

（1）校園門口的綠化區(qū)經(jīng)常被踩踏，同學(xué)們覺得需要立一塊牌子，提醒人們愛護(hù)花草。請(qǐng)從下列詞語中選出四個(gè)，組成對(duì)偶句，作為牌子上的宣傳語。

行人 花草 文明 愛護(hù) 踩踏 繞道 彰顯 含笑

（2）為了以實(shí)際行動(dòng)美化環(huán)境，九（1）班參加了植樹活動(dòng)。班級(jí)向?qū)W校總務(wù)處借了36把鐵鍬，8個(gè)水桶。請(qǐng)你以班委會(huì)的名義給學(xué)?？倓?wù)處寫一張借條。

（3）組織社會(huì)調(diào)查之后，校團(tuán)委舉行“我看環(huán)保”的演講比賽。下面是李華同學(xué)演講稿的部分內(nèi)容，請(qǐng)你按要求幫助他修改。

剛才，我已列舉出種種破壞環(huán)境的現(xiàn)象和事實(shí)，大家從中可以看到破壞環(huán)境造成的巨大危害。那么， 我認(rèn)為，首先，人類必須增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，其次，政府要高度重視，采取有力的方法，第三，我們每個(gè)人都要從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保貢獻(xiàn)力量。

①在橫線處補(bǔ)寫一個(gè)句子，使上下文連貫，過渡自然。

②“采取有力的方法”這句話存在搭配不當(dāng)?shù)拿?，可將?”改為“ ”。

③畫線句中，有兩處逗號(hào)應(yīng)改為 號(hào)。

這道試題的考點(diǎn)在于綜合運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)解決寫作時(shí)遇到的實(shí)際問題，考查學(xué)生在具體語境中應(yīng)用語言的能力，而不是考某種語言知識(shí)和語言規(guī)則。語言知識(shí)和規(guī)則的考查以語境語用為目的?！拔遗c環(huán)境”主題活動(dòng)是一個(gè)具體的語境，在這個(gè)語境中命題，根本取向就是語用，是考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力。第（1）題考查運(yùn)用對(duì)偶知識(shí)擬寫宣傳語，而不是考“死的”修辭知識(shí)。第（2）題寫借條，考查學(xué)生實(shí)際生活中常常遇到的應(yīng)用文寫作，涉及物品數(shù)字大寫正確、應(yīng)用文的格式，進(jìn)行綜合語用能力考查，設(shè)題的思路是正確的也是巧妙的。第（3）題的考查更加巧妙。三個(gè)小題分別考查了文法、句法和標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。整體上看，語用能力是考查核心，而且是綜合考查。

就實(shí)用的語文運(yùn)用而言，各地的語文綜合性學(xué)習(xí)試題都不同程度地體現(xiàn)了功能主義的語言觀?？疾榭忌C合運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)解決閱讀和寫作時(shí)遇到的實(shí)際問題，交流過程中根據(jù)需要確定自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，作恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)；根據(jù)話題，作即席講話和主題演講的提綱，做到有觀點(diǎn)，有條理，有說服力；根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容或問題，搜集有關(guān)信息，整理分析材料，形成自己的觀點(diǎn)或假設(shè)。試題呈現(xiàn)方式不一，但大體上與安徽省試題異曲同工。試題的問題指向和能力定位，注重突出以下兩個(gè)方面。

第一，聽說讀寫綜合考查。綜合性學(xué)習(xí)中的閱讀主要是“非連續(xù)性文本”，它相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，如數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖等，特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，易于比較，其實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯。在41份試卷的綜合性學(xué)習(xí)試題中，“非連續(xù)性文本”的閱讀十分搶眼，表格閱讀出現(xiàn)9次，漫畫與圖片閱讀出現(xiàn)6次，閱讀網(wǎng)絡(luò)跟帖與手機(jī)短信出現(xiàn)4次，閱讀口語交際片段實(shí)錄出現(xiàn)5次。從“非連續(xù)性文本”中獲取所需的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民必備的閱讀能力，2011年版課標(biāo)也新添了這方面的要求。

在一定語鏡中進(jìn)行口語交際活動(dòng)，看學(xué)生是否會(huì)聽能說，傳統(tǒng)的語文試題難以考查，綜合性學(xué)習(xí)試題卻一展所長(zhǎng)，體現(xiàn)了語文的實(shí)用性。命題者設(shè)計(jì)種種情境，讓考生為了生活、學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際事務(wù)運(yùn)用語言文字獲取信息，與他人交流溝通：演講比賽，節(jié)目主持，參加活動(dòng)，采訪提問，師生交流，家人對(duì)話，同窗談心，路人對(duì)答，友善提示……要求考生作為活動(dòng)的參與者，能夠有目的地傾聽，能夠得體地表達(dá)自己的態(tài)度、要求、見解，如安徽題的第（1）（3）題，這樣的試題值得肯定。

第二，以“雙基”為核心的語文素養(yǎng)考查。新課程背景下，語文教學(xué)主張“不要通過枯燥的訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文能力”，主張“語法、修辭等語文知識(shí)不作為考試內(nèi)容”，于是以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生并登堂入室?！墩n標(biāo)》關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)建議中，提出“應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力”。就近幾年的綜合性學(xué)習(xí)試題看，考查的基本思路之一是探索如何讓語文教育走符合學(xué)科屬性的本真道路，考查考生的語文綜合運(yùn)用能力的趨向是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力在實(shí)際生活中的運(yùn)用。今年的綜合性學(xué)習(xí)試題在這方面有所強(qiáng)化，聚焦于“語言文字運(yùn)用”，緊抓校心不偏離，爭(zhēng)取綜合效益不偏廢。主要的設(shè)題形式有：規(guī)范書寫漢字，修改錯(cuò)別字；辨別選用詞語；推敲標(biāo)點(diǎn)；仿寫句子，擬寫宣傳語，運(yùn)用修辭方式造句，修改病句；擬寫標(biāo)題，寫過渡句，寫一段話，寫應(yīng)用文；對(duì)圖表內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容轉(zhuǎn)述或信息提取，用所積累的語文知識(shí)填空、簡(jiǎn)答，等等。既注重積累、運(yùn)用，又注重探究、創(chuàng)新，題型有差異但紛呈語文精彩，都是考查考生能否在語文實(shí)踐中把握語文、運(yùn)用語文。

毋庸諱言，也有一些綜合性學(xué)習(xí)試題弱化了語文學(xué)科屬性，語文味道比較淡薄。試題立意的著重點(diǎn)是考查考生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，指向的是“活動(dòng)”而不是“語文”。例如：廣東湛江市題，在積極創(chuàng)建衛(wèi)生城市活動(dòng)中，學(xué)校決定開展一項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)你擬一個(gè)有“活動(dòng)主題”“活動(dòng)方式”的方案；湖北武漢市題，準(zhǔn)備進(jìn)行“留守兒童現(xiàn)狀”問卷調(diào)查，請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問題；黑龍江綏化市題，九年級(jí)學(xué)生要舉行生活技能比賽，請(qǐng)你為比賽設(shè)計(jì)幾個(gè)項(xiàng)目。我們知道，一張語文試卷不可能涉及考生語文學(xué)習(xí)、語文素養(yǎng)的方方面面，只能擇取體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)屬性的部分加以考查，同理，一道綜合性學(xué)習(xí)試題也不能兼顧到綜合性學(xué)習(xí)中所涉及的方方面面，只能考查其中的語文特質(zhì)十分突出的東西。進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)只是一個(gè)走向語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，其旨?xì)w是考生在活動(dòng)中的語文素養(yǎng)與語文能力，特別是語文考試，像策劃實(shí)踐活動(dòng)主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案這樣的內(nèi)容，最好是在題干述中呈現(xiàn)給考生，讓考生在完成任務(wù)中表現(xiàn)語文素養(yǎng)。反之，則有點(diǎn)舍本逐末了。

篇8

一、手機(jī)短信題

1. 第二園 ：讀彩鈴，送吉祥。（浙江金華）

園內(nèi)奧運(yùn)彩鈴很多，游后請(qǐng)你根據(jù)語境，把下面這首彩鈴的空缺部分補(bǔ)充完整。

福娃送吉祥

奧運(yùn)送吉祥，福娃幫你忙。貝貝送你滿金堂，晶晶送你_____，歡歡送你百事樂，迎迎送你萬年康，妮妮送你__________。

2.請(qǐng)你替下面材料中的嬰兒給他母親回一條手機(jī)短信。（恩施自治州）

在5月12日汶川大地震的廢墟里，一位母親用身體庇護(hù)一個(gè)三四個(gè)月大正熟睡著的嬰兒，母親已經(jīng)遇難。隨行醫(yī)生在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里發(fā)現(xiàn)了一部手機(jī)，屏幕上是一條已經(jīng)寫好的讓所有人落淚的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！?/p>

短信：____________________

二、網(wǎng)絡(luò)跟貼題

3.閱讀下面鏈接的材料，回答問題。（福建漳州）

材料一：湖南遭遇了50 年一遇的冰凍天氣，交通、電力等行業(yè)涌現(xiàn)了一大批抗擊雪災(zāi)的勇士。電力員工羅文海、羅長(zhǎng)明、周景華在高壓線路上人工除冰時(shí)，因線路覆冰太厚，鐵塔不堪重負(fù)而坍塌，3 人不幸殉職。

材料二：汶川地震時(shí)，譚千秋老師張開雙臂，用身體死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，讓四個(gè)學(xué)生得以生還。他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。

請(qǐng)你在網(wǎng)上發(fā)帖悼念，注意給自己起個(gè)富有個(gè)性的昵稱，不要用真名。

帖子一：網(wǎng)友昵稱（小橋流水 ）

悼詞：冰雪消融，春意盎然，而烈士們卻永遠(yuǎn)地去了。他們的靈魂依然還留在抗擊雪災(zāi)的第一線，永駐在災(zāi)區(qū)人民的心田。致可敬可愛的人。

帖子二：網(wǎng)友昵稱 （）

悼詞：____________________

三、諧音釋義題

4.春節(jié)是我國民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日。每當(dāng)此時(shí)，神州大地到處張燈結(jié)彩，竹報(bào)平安，迎春接福。讓我們走進(jìn)春節(jié)，看一看家鄉(xiāng)“過年”的習(xí)俗吧! （浙江溫州）

【過新春】正月初一早餐，溫州人喜歡吃年糕，寓含“年年高”之意，也有喜歡吃湯圓的，寓含“____(1)____”之意；有些地方，人們還喜歡吃粽子，據(jù)說吃粽子有兩種含義：一是因?yàn)椤棒铡焙汀爸小币艚?，取“功名得中”之意，二是因?yàn)?“粽”和“宗”音近，取“____(2)____”之意。

四、歇后語與名著題

5.根據(jù)下面歇后語，任選兩條補(bǔ)寫出中國古典文學(xué)名著中的人物。（浙江寧波）

①_____上梁山―― ②_____照鏡子――里外不是人

③_____打黃蓋――一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨

④李逵打_____――過后賠不是

五、補(bǔ)改對(duì)聯(lián)題

6.對(duì)聯(lián)具有字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相應(yīng)、意義相關(guān)等基本特征。請(qǐng)按要求完成下面題目。

①請(qǐng)運(yùn)用下列詞語組合對(duì)聯(lián)，以慶賀杭州灣跨海大橋建成通車。

彩虹跨海一體運(yùn)作兩岸連接巨龍臥波

_____，杭州灣_____；

_____，長(zhǎng)三角_____。

②請(qǐng)?jiān)囍薷哪承┳衷~，使這副對(duì)聯(lián)更有氣勢(shì)，更見風(fēng)采。

六、語文聽力題

7.聽錄音，完成下面各題。（請(qǐng)注意：每題讀一遍）（福建漳州）

（1）請(qǐng)把聽到的一句話寫在下面的田字格里（要求書寫正確、工整）。

（2）下面詞語讀音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A．溺愛 B.休憩 C.肆無忌禪D.弄巧成拙

（3）聽下面一句話，話中“盛名”的意思是（）。

A .很大的榮譽(yù) B.盛大的事情C.很大的名望 D.極力稱贊

七、快樂命名題

8.中考前夕，語文老師將我們初中三年的優(yōu)秀作文編成了集子。請(qǐng)你給這本作文集取個(gè)好名字，并說明理由。（四川南充）

作文集名字：《_____》

理由：________________________________________

9. 某學(xué)校新建了一棟實(shí)驗(yàn)樓，向全校師生征集樓名，一位同學(xué)為實(shí)驗(yàn)樓命名為“躬行樓”，他的創(chuàng)意得到了大家的一致認(rèn)可，請(qǐng)你就“躬行樓”這一命名好在哪里寫出兩點(diǎn)理由。（湖北咸寧）

①______________________________

②______________________________

八、正反辯論題

10. 聯(lián)合國教科文組織把每年4月23日確定為“世界讀書日”。為慶祝這一文化節(jié)日，某校文學(xué)社決定以“書香滿校園，共享讀書樂”為主題舉辦一次讀書周活動(dòng)。請(qǐng)你隨我們到下列站點(diǎn)參加活動(dòng)。（湖北黃岡）

[辯論臺(tái)]小剛主持了一場(chǎng)“網(wǎng)上閱讀”辯論會(huì)，正方反方辯詞如下，請(qǐng)你改正辯詞中的語病。

正方：“網(wǎng)上閱讀”利大于弊。中學(xué)生網(wǎng)上閱讀可以學(xué)到書本閱讀中學(xué)不到的知識(shí)，可以根據(jù)自己的情況自由地選擇閱讀內(nèi)容，滿足我們對(duì)知識(shí)的需求，還可以拓展我們的閱讀能力和寫作水平。與書本閱讀相比，網(wǎng)上閱讀必將成為我們中學(xué)生的最佳閱讀方式。

反方：“網(wǎng)上閱讀”弊大于利。①網(wǎng)上閱讀的信息良莠不齊、魚龍混雜，我們中學(xué)生容易受到有害信息的影響。②目前中學(xué)生熱衷于網(wǎng)上閱讀值得肯定。③網(wǎng)上閱讀如果缺乏自律，不能正確對(duì)待是容易染上網(wǎng)癮的。因此，我們中學(xué)生還是要堅(jiān)守“書本閱讀”。

正方辯詞中有一個(gè)詞語使用不當(dāng)，應(yīng)把“_____”改為“_____”。

反方辯詞中劃?rùn)M線句的第_____句(只填句子序號(hào))不能證明反方觀點(diǎn)。

九、模擬采訪題

11.某校九年級(jí)學(xué)生擬開展一個(gè)“好讀書、讀好書”的主題活動(dòng)，請(qǐng)按老師要求，做好以下準(zhǔn)備工作。（四川巴中）

假設(shè)著名學(xué)者（作家）余秋雨來到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)接受師生的采訪，允許每人根據(jù)此次活動(dòng)的主題提一個(gè)問題。請(qǐng)你將要說的話寫下來。

十、心聲展示題

12.2008年5月12日，我省汶川縣發(fā)生8.0級(jí)地震，這場(chǎng)地震強(qiáng)度之大，波及之廣，為歷史上所罕見。這次地震造成巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，截至5月22日10時(shí)，地震已造成51151人遇難，288431人受傷，累計(jì)失蹤29328人；財(cái)產(chǎn)損失數(shù)2000多億元。（四川資陽）

在抗震救災(zāi)過程中，有很多感人肺腑的事跡，有很多催人淚下的場(chǎng)面，面對(duì)這些，相信你有很多話要說。請(qǐng)根據(jù)下列語境說出你最想說的話。（任選兩項(xiàng)作答，要求所寫句子用上關(guān)聯(lián)詞語，構(gòu)成復(fù)句）

例：一位母親屈身跪在廢墟下，用身體護(hù)住襁褓中的嬰兒，在生命的最后一刻，用手機(jī)留下短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。面對(duì)她你最想說的是：親愛的阿姨，如果不是為了救小弟，也許你就會(huì)安全脫離險(xiǎn)境；如果不是為了保護(hù)小弟，也許地震就不會(huì)奪取你的生命，但，你放棄了生的機(jī)會(huì)，把生的希望留給了小弟，用生命詮釋了偉大的母愛。

①某部200名官兵在參謀長(zhǎng)帶領(lǐng)下，臨危請(qǐng)命。他們爬險(xiǎn)山，踏泥濘，連續(xù)兩天兩夜，不眠不休，率先搶赴余震不斷的地震中心汶川，搶救人民生命財(cái)產(chǎn)。面對(duì)他們你最想說的話是：_________________________

②女民警蔣敏得知地震讓她失去3位最親的人的噩耗后，她沒有回家，而是堅(jiān)守崗位，奮力搶救群眾的生命財(cái)產(chǎn)。面對(duì)她你最想說的話是______________________________

③汶川映秀鎮(zhèn)九歲半的小男孩林浩，不顧傷痛，不顧房屋倒塌的危險(xiǎn)，在坍塌的廢墟中奮勇救出兩名同學(xué)。面對(duì)他你最想說的是：___________________________________

④汶川、北川等受災(zāi)嚴(yán)重的地區(qū)，很多兒童家園被毀，失去親人，成了孤兒。面對(duì)他們你最想說的是：_________________________

十一、綜合實(shí)踐題

13.完成下面兩道綜合性學(xué)習(xí)題。（湖南婁底）

2008年6月3日，奧運(yùn)圣火傳遞到湖湘大地，你所在班級(jí)舉辦“傳圣火，迎奧運(yùn)”的主題班會(huì)。請(qǐng)你完成下面任務(wù)。

①請(qǐng)結(jié)合“傳遞圣火”主題，擬一則富有鼓動(dòng)性和感染力的宣傳標(biāo)語。

宣傳標(biāo)語：_________________________

②請(qǐng)將下面的對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。

遞圣火，湖湘大地_____迎奧運(yùn)，華夏子孫_____

十二、其他

14．謎語題 （四川資陽）

下面是一位同學(xué)為了表達(dá)對(duì)災(zāi)區(qū)失去親人的孩子的美好祝愿，擬發(fā)的一條短信。短信每句話中含有一個(gè)字（謎底），連起來就是給災(zāi)區(qū)孩子的祝福語。這句祝福語是：_____。

況邊無水示相隨，

偶爾有人來相伴，

門中無人門外有，

悔時(shí)無心也無淚，

吞下口去悄無聲，

來者耳邊輕輕訴，

缺少左邊心相印，

東風(fēng)刮去一二點(diǎn)。

15．漢字游戲題

請(qǐng)給“日”字分別增加一個(gè)筆畫，組成不同的四個(gè)漢字。（湖北宜昌）

16．新詞語釋義題

漢語詞匯隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富，產(chǎn)生了一些新生詞語。請(qǐng)從下面的新生詞語中任選二個(gè)，分別加以解釋并造句。（四川省內(nèi)江市）

搞定　生猛　報(bào)料　粉絲　酷

17．?dāng)M主題語

閱讀下面的文字，回答問題。（江蘇淮安）

2008年是總理誕辰110周年，全國各地紛紛開展紀(jì)念活動(dòng)，緬懷我們偉大的總理，謳歌他光輝的一生。

在全市各學(xué)校開展創(chuàng)建“班”的活動(dòng)中，你所在班級(jí)也打算參與創(chuàng)建，請(qǐng)你為本班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)擬寫一個(gè)能體現(xiàn)創(chuàng)建主題的標(biāo)語（可從總理學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的優(yōu)秀品質(zhì)中任選角度擬寫）。

18．接龍題

（1）詩句接龍（湖南常德）

班級(jí)舉辦詩歌朗誦活動(dòng)，其中有一項(xiàng)內(nèi)容是“古詩詞接力”。要求同學(xué)們將所給詩詞的最后一個(gè)字，作為銜接句的第一個(gè)字。請(qǐng)你完成下面的接力。

_____水村山郭酒旗風(fēng)_____

（2）成語接龍

（可以不按順序，會(huì)填的先填）（福建三明）

得道多助助___樂樂___中中___道道___ 說說___短短___接接___三三___意意___長(zhǎng)長(zhǎng)___老老___談 談___生生___虎虎踞龍盤。

19.寫明信片題（湖南長(zhǎng)沙）

宋志永曾對(duì)采訪他的記者說：“這里隨處能看見滿眼血絲的人在找親人，隨時(shí)都能聽到女人的尖叫聲和哭聲，他們?cè)诤魡居H人……”地震給人們帶來巨大的心理創(chuàng)傷，失去親人的孩子更需要從心理上給予幫助。在這里請(qǐng)你以朋友的身份給災(zāi)區(qū)同齡人寫一張明信片。（只寫正文，50字左右）

20.縮句題

縮句（不超過25 字）。（廣東汕頭）

在整個(gè)火炬?zhèn)鬟f過程中，他以極富感染力的謙和態(tài)度和充滿自信的穩(wěn)健步伐傳遞著中國人渴望友誼、和平、積極進(jìn)取的精神。