導(dǎo)語(yǔ)：共享空間設(shè)計(jì)在九年制學(xué)校的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以安亭新鎮(zhèn)華東師范大學(xué)附屬雙語(yǔ)學(xué)校為例，分別從校園組團(tuán)庭院、屋面活動(dòng)區(qū)、天橋等室外場(chǎng)所設(shè)計(jì)，探討九年一貫制學(xué)校設(shè)計(jì)中營(yíng)造多層次校園室外共享空間的理念及手法，并借此全面解讀華東師范大學(xué)附屬雙語(yǔ)學(xué)校設(shè)計(jì)，以期對(duì)未來九年制校園外部交往空間的布局提供參考。

關(guān)鍵詞：室外共享空間；九年一貫制學(xué)校；場(chǎng)所；交往空間

九年一貫制學(xué)校從小學(xué)階段開始注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，到初中階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法，兩個(gè)教學(xué)階段連成一個(gè)整體。因較大年齡跨度的學(xué)生之間存在著思維上、生理上、心理上的差別，對(duì)于教學(xué)、活動(dòng)等生活方式不同，在校園建筑尺度、房間功能組合、細(xì)部處理，尤其是室外空間布局的設(shè)計(jì)時(shí)，需要圍繞學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流進(jìn)行充分考慮。揚(yáng)•蓋爾在《交往與空間》一書中談到：“室外空間生活是一種潛在的自我強(qiáng)化的過程。當(dāng)有人開始做某一件事時(shí)，別的人就會(huì)表示出一種明顯的參與傾向……每個(gè)人，每項(xiàng)活動(dòng)都能影響、激發(fā)別的人和事。一旦這一過程開始，整體的活動(dòng)幾乎總是比最初進(jìn)行的單項(xiàng)活動(dòng)的總和更廣泛、更豐富。”在安亭新鎮(zhèn)華東師范大學(xué)附屬雙語(yǔ)學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，著重創(chuàng)造校園中多元化的室外共享空間，將教學(xué)區(qū)和生活區(qū)多層次的互動(dòng)交流理念相結(jié)合，為學(xué)生提供更加適宜的戶外學(xué)習(xí)環(huán)境。

1項(xiàng)目概況

本項(xiàng)目位于上海市嘉定區(qū)安亭新鎮(zhèn)，基地北臨南安德路、南鄰京滬高速，東西兩側(cè)規(guī)劃為公共綠地及住宅用地，用地面積45008m2，總建筑面積43232m2。主教學(xué)樓共4層，小學(xué)部包括1~5年級(jí)，每年級(jí)6個(gè)班，初中部包括6~9年級(jí)，每年級(jí)4個(gè)班，學(xué)校還包括一個(gè)700座小禮堂、宿舍樓、綜合體育館和食堂（圖1）。學(xué)校的教學(xué)單元靈活自由，生活單元能適應(yīng)功能多樣的空間組合形式，建筑以天橋相連，之間穿插舒適和互動(dòng)的室外共享空間。在戶外增加學(xué)生集中活動(dòng)場(chǎng)所、休閑廣場(chǎng)、閱覽展示區(qū)，結(jié)合庭院設(shè)計(jì)豐富的交往空間，促進(jìn)各年級(jí)學(xué)生間的交流。

2組織校園總體規(guī)劃布局中室外共享空間理念

2.1總體設(shè)計(jì)理念

校園總體布局強(qiáng)調(diào)各功能區(qū)域的整合，九年制小學(xué)部和初中部相對(duì)獨(dú)立又相互連通，共同圍繞教學(xué)樓中心的“中華文化區(qū)”，實(shí)現(xiàn)跨年齡段、跨文化背景學(xué)生間的交流。本項(xiàng)目布局無明顯的軸線設(shè)計(jì)，平面靈活、空間通透（圖2），天橋連接學(xué)校各個(gè)主要區(qū)域，流線上下交錯(cuò)，自然圍合成形態(tài)自由的院落空間和柔和的室內(nèi)外界面。場(chǎng)地內(nèi)教學(xué)樓、食堂、宿舍樓、體育館高低錯(cuò)落（圖3），建筑單元由北往南依次布置由開放到私密的功能空間，圍合出大大小小的室外共享區(qū)域?？傮w設(shè)計(jì)圍繞室外的共享教學(xué)、共享游戲、共享活動(dòng)場(chǎng)所展開，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承，注重激發(fā)學(xué)生的探索精神。操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)區(qū)和教學(xué)區(qū)、生活區(qū)之間由天橋前的休閑廣場(chǎng)分隔，天橋是學(xué)生上下課必經(jīng)的場(chǎng)所，是與教室息息相關(guān)的輔助空間，不僅滿足基本的交通需求，提供遮蔭擋雨的保護(hù)，也為學(xué)生們提供豐富的室外共享空間（圖4）。若遇到陰雨等較差的天氣條件，教學(xué)樓東南翼的底層架空空間將成為學(xué)生們的風(fēng)雨操場(chǎng)，提供寬敞的半室外游戲教學(xué)場(chǎng)所。

2.2交通設(shè)計(jì)理念

人車分流的設(shè)計(jì)原則能保護(hù)戶外活動(dòng)的學(xué)生。基地僅北側(cè)臨城市道路，人流入口布置于北側(cè)中部，主要教職工及訪客車行由東北側(cè)入口進(jìn)入，后勤車輛流線則安排在西北側(cè)。外圍環(huán)路布置地面機(jī)動(dòng)車交通流線，營(yíng)造校園內(nèi)安全、舒適的純步行環(huán)境（圖5）。主教學(xué)樓設(shè)置地下車庫(kù)，東西兩端各設(shè)一個(gè)雙車道出入口，校園中部東西向機(jī)動(dòng)車道于地下連通，避免教學(xué)區(qū)和生活區(qū)受機(jī)動(dòng)車干擾。

2.3單體設(shè)計(jì)理念

教學(xué)樓采用X形設(shè)計(jì)，中部大型中庭為教學(xué)活動(dòng)提供舒適室內(nèi)場(chǎng)所，確保九個(gè)年級(jí)的教育單元交互融通。展開的雙翼圍合出內(nèi)院共享空間（圖6），為學(xué)生提供適宜的室外教學(xué)、游戲場(chǎng)所；兩幢宿舍樓間由中部大堂連接，西側(cè)為半開放式公共空間，東側(cè)與天橋圍合成安靜閑適的休閑花園；食堂位于校園中央，俯瞰整個(gè)休閑廣場(chǎng)與操場(chǎng)；食堂二層室外平臺(tái)、教學(xué)樓三層露臺(tái)、宿舍樓屋頂花園以及體育館屋頂籃球場(chǎng)都為校園增添更多的露天共享活動(dòng)區(qū)域。

2.4景觀綠化設(shè)計(jì)理念

外部空間運(yùn)用“自然流動(dòng)”的設(shè)計(jì)手法銜接（圖7），移步換景，實(shí)現(xiàn)多層次交往空間體驗(yàn)。教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)院落以草坪灌木圍合室外空間，建筑單體屋面均有綠化覆蓋，營(yíng)造植物高低層次?；赝鈻|西兩側(cè)公共綠地為校園提供舒適優(yōu)美的自然環(huán)境，從視覺上向校園以外延伸。

3發(fā)掘校園室外共享空間核心價(jià)值

3.1校園室內(nèi)外共享空間的連續(xù)性

揚(yáng)·蓋爾認(rèn)為“活動(dòng)是從內(nèi)部和朝向公共空間中心的邊界發(fā)展起來的。孩子們總是先在門前聚集一會(huì)兒，然后再開始集體游戲并占有整個(gè)空間?！本拍暌回炛茖W(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵在于整合更多的室內(nèi)外交流場(chǎng)所，通過營(yíng)造更開放的室內(nèi)外教學(xué)環(huán)境匯聚更多的學(xué)習(xí)資源，為不同年齡段的學(xué)生提供參與和探索的機(jī)會(huì)（圖8）。學(xué)生的互動(dòng)從班級(jí)教室向走廊延伸，先到達(dá)教學(xué)樓中心設(shè)施——中華文化區(qū)或圖書館，而食堂則提供社團(tuán)日?；顒?dòng)空間，再繼續(xù)向外部延伸，廣場(chǎng)庭院活動(dòng)區(qū)域幫助不同年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)與娛樂之間轉(zhuǎn)化，使課堂與外部環(huán)境無縫銜接。

3.2校園室外共享空間作為非正式教學(xué)空間

九年制學(xué)校注重學(xué)生多元化的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好自由加入學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)。在課堂上，學(xué)習(xí)依托于普通教室、專業(yè)教室、實(shí)驗(yàn)室、體育館等室內(nèi)空間；在課間或放學(xué)后，學(xué)習(xí)不再局限于固定教室內(nèi)，學(xué)生能在庭院、操場(chǎng)、屋頂露臺(tái)、天橋、活動(dòng)區(qū)等“非正式教學(xué)空間”進(jìn)行活動(dòng)交流和學(xué)術(shù)探討，讓學(xué)生在心情放松的前提下提高自身的社會(huì)交往能力（圖9）。

3.3校園室外共享空間以學(xué)生為導(dǎo)向

傳統(tǒng)學(xué)校慣于采用對(duì)稱、整齊的組織秩序，本九年一貫制學(xué)校的規(guī)劃布局設(shè)計(jì)則基于多年級(jí)學(xué)生自身發(fā)展的需求，體現(xiàn)以人為本、平等交流、個(gè)性自由的精神。華東師范大學(xué)附屬雙語(yǔ)學(xué)校設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以學(xué)生為導(dǎo)向，期望每一位學(xué)生能夠以校園主人的身份，在日常教學(xué)生活中使用建筑空間，借助高年級(jí)學(xué)生的智慧主動(dòng)去創(chuàng)造一個(gè)更加友好的交往環(huán)境（圖10），幫助低年級(jí)學(xué)生在室外共享空間中開展活動(dòng)。

3.4校園室外共享空間的生態(tài)意義

華東師范大學(xué)附屬雙語(yǔ)學(xué)校始終貫穿生態(tài)化理念，基本教學(xué)單元的組合和使用，如普通教室、美術(shù)教室、勞技教室、閱覽室等，充分考慮對(duì)自然光和自然風(fēng)的利用，減少建筑物日常運(yùn)營(yíng)維護(hù)的能耗。室外共享空間交錯(cuò)穿插于建筑院落之間，加強(qiáng)采光通風(fēng)，營(yíng)造出局部舒適的小氣候區(qū)域。景觀綠化為學(xué)生活動(dòng)和休憩提供適宜的外部環(huán)境，這些室外共享空間同時(shí)也為宿舍樓帶來自然采光、通風(fēng)（圖11），以及優(yōu)美的風(fēng)景畫面。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過對(duì)安亭新鎮(zhèn)華東師范大學(xué)附屬雙語(yǔ)學(xué)校校園室外共享空間設(shè)計(jì)的實(shí)踐，探索學(xué)校外部交往場(chǎng)所在九年一貫制學(xué)校的組織和應(yīng)用，符合當(dāng)代教育理念的創(chuàng)新與素質(zhì)教育的改革。充分考慮到當(dāng)代九年制學(xué)校中教育教學(xué)的需求，認(rèn)識(shí)到校園室外共享空間對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的意義，通過對(duì)教學(xué)單元以外空間的組合、活動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造等多方面的規(guī)劃布局優(yōu)化，構(gòu)建一個(gè)屬于學(xué)生的完整的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升校園空間的教育價(jià)值、審美價(jià)值、生態(tài)價(jià)值。筆者認(rèn)為，有關(guān)九年制學(xué)校室外共享空間的設(shè)計(jì)實(shí)踐仍有很多可探索的理論領(lǐng)域，希望在今后的學(xué)習(xí)與工作中繼續(xù)發(fā)掘。

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作者：何文杰 單位：華東建筑設(shè)計(jì)研究總院