導語：如何才能寫好一篇九年級思想品德，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

全校學生對思想品德學科的目的不明確,一部分學生誤認為主科語、數(shù)、外就是興趣,中考要考的高分科目就是興趣。興趣對一些基礎(chǔ)不好的學生來說尚無定型,隨著年級升高、任課老師變化而變化。中考壓力越大,對主要學科興趣越高,對一般學科興趣越低,并呈現(xiàn)興趣的多樣性。喜歡某老師,則某老師所任的學科就是最大的興趣。興趣的變化不穩(wěn)定,反映出學生在興趣上的不確定性,沒有形成自己的獨特興趣,學習目的不明確。

(二)學生學法上的不恰當。

通過上學期未統(tǒng)考來看,學生會讀圖、識圖、漫畫分析的只有三分之二。還有近六分之一的學生不能獨立完成作業(yè)。學生考“抄書本”的要占36.%。鑒于以上情況,許多學生還沒有掌握正確的學習方法,他們停留在“上課記筆記,考試考筆記,抄書本,考后不理解”的應試教育的一套。還是不會“注意觀察”、“思考理解”、“識記聯(lián)想”、“應用遷移”。停留在“攙著走”,甚至“牽著走”或“推著走”的水平上,碰到不懂的問題,任其自然。有相當一部分學生自己不會查找材料,不能分析資料、運用資料獨立完成布置的學習任務,要靠老師、家長指導才能完成。造成考試成績很低。

九年級學生即將完成九年義務教育學業(yè),面臨著人生的一次重大選擇。每位同學都能夠很好地把握自己的人生航標,對成才和擇業(yè)之路能做出正確的選擇,因而在學習上有一定的學習興趣,學習比較認真刻苦,經(jīng)過兩年多的學習積累了豐富的學習經(jīng)驗,有了一定的分析問題解決問題的能力,能夠做到合作學習、探究學習、自主學習,不僅能對簡單的問題做出正確的分析而且還能對一些較為復雜的問題進行分析綜合。在學習過程中主要適應探究性學習,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

教材分析

九年級思想品德教材主要有四個單元組成,第一單元、第二單元、第三單元上學期已經(jīng)學完,本學期的主要內(nèi)容是:第四單元:立志成才報效祖國、民族政策常識、時事政治、總復習四部分內(nèi)容。教科書所設(shè)的四個單元的內(nèi)容是有內(nèi)在聯(lián)系的:它將引導學生正確認清國性、理解國策;深刻領(lǐng)會我們國家“全面建設(shè)小康社會”這個目標的現(xiàn)實需要從政治、經(jīng)濟、文化等方面加強建設(shè)。

教科書的呈現(xiàn)方式繼承了前四課的優(yōu)點,每課內(nèi)容主要有“探究園”、“國性導讀”、“實踐與評價|”、“閱讀與感悟”四個既有功能區(qū)別又相互聯(lián)系、相互作用的板塊組成。這是對教科書的再創(chuàng)造,是“用教科書的”的體現(xiàn),也是這冊教科書的特色所在。

教材重點難點及突破重點難點的措施和方法

1、什么是民族政策

2、我國民族關(guān)系的原則

3、如何發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟

4、什么是民族區(qū)域自治

5、構(gòu)建社會主義和諧社會

6、三個代表

7、建設(shè)社會主義新農(nóng)村

8、科技創(chuàng)新

9、我國面臨著嚴重的人口、資源、環(huán)境形勢;

10、為什么要把計劃生育作為我國的一項長期的基本國策;

11、如何理解保護環(huán)境的基本國策;

12、如何實現(xiàn)共同富裕;

13、人民當家作主是社會主義民主政治的本質(zhì)要求;

14、加強思想道德建設(shè)是發(fā)展先進文化的重要內(nèi)容作中心環(huán)節(jié);

15、和平與發(fā)展是當今時代的主體。

針對上述教學重點和難點在教學過程中主要應該結(jié)合教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學情境打造教學平臺,讓學生通過探究學習、合作學習、自主學習獲取知識,在討論、辯論中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識,幫助學生理解掌握教材中的重點和難點內(nèi)容,加深對知識的理解和運用。

幫困扶優(yōu)的措施

通過“你喜歡嗎?”“你會嗎?”“你能行嗎?”“我棒嗎?”“你認為如何?”“請你談談看法”等問卷形式,了解學生對思想品德的興趣、參與度、重視程度及對學生的學法、并進行了統(tǒng)計與分析。

課堂是教與學共同活動的場所。在組織教學的各個環(huán)節(jié)中教師應將主要任務放在培養(yǎng)學生的學習主動性、學習習慣、學習能力上,培養(yǎng)良好的學習素養(yǎng)與探究能力。

1.教會學生學習技能。這是學法輔導中的主要任務。教師需向?qū)W生講授學會學習思想品德的方法。首先要學會讀圖、識圖、填圖的本領(lǐng)。通過課文中“閱讀材料”、“活動內(nèi)容”、“表格填寫”、“問題回答”要求能自己獨立完成,并有提出質(zhì)疑問題的能力。在課堂上對學生活動做具體指導,組織有效的教學。教師多使用談話法,開展“談”、“議”、“講”、“練”、“填”相結(jié)合的方法,并利用多媒體教學,不斷給學生以新鮮感。充分調(diào)動學生的注意力、思維力、創(chuàng)造力。要指出學生不良學習心理的弊端。引導學生自己去查尋材料,或者同學之間開展相互討論和幫助等方法來解決,促進他們智力的發(fā)展。

提高教學質(zhì)量的方法

要對學生進行思想上和學法上兩個方面的指導,進行心理品質(zhì)教育和思想教育,要求學生正確對待升學和就業(yè),創(chuàng)設(shè)合適的教學環(huán)境。

1.要求學生正確對待升學和就業(yè),增強學習的內(nèi)動力。

現(xiàn)代社會科學急需大量的懂信息知識的人才,以此激發(fā)學生學習思想課的求知欲,激勵學生學好政治課的興趣。

2.建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的學習環(huán)境。

3.教會學生學習技能。這是學法輔導中的主要任務。教師需向?qū)W生講授學會學習地理的方法。首先要學會讀圖、識圖、填圖的本領(lǐng)。通過課文中“閱讀材料”、“活動內(nèi)容”、“表格填寫”、“問題回答”要求能自己獨立完成,并有提出質(zhì)疑問題的能力。時事政治會、新聞會,對學生進行時事政治教育。

4.加強雙邊活動、完善反饋機制。為了確保思想政治教學任務的全面完成,使各類學生都有獲得成功的機會,體驗到成功帶給他們的滿足和愉快。有了這種體驗,學生就不再表現(xiàn)出種種情緒上的干擾,從而提高學生學習政治的自信心和探究能力。

確立的教學研究專題

對初三政治“綜合實踐課”的思考

活動課作為一種新的表現(xiàn)模式,在新修訂的《課程標準》中應運而生。九年級新教材在每節(jié)后都出現(xiàn)了喜聞樂見的“活動課”。怎么能使“活動課”上得生動而有意義?下面,我就對此談談自己的認識。

一、教師在思想上要高度重視

新修訂的《課程標準》明確規(guī)定,用于開展學生課堂活和相關(guān)實踐活動的時間不少于課堂總數(shù)的百分之二十。因此活動課是必修課,絕不是可有可無的,也不是可以相互替代的。

二、教師對活動要進行適度指導

三、教師要注意“活動”面向全體

“活動課”不是課外活動,它是面向全體,讓每一個學生都要參加的課。教師要根據(jù)活動的內(nèi)容,學生的具體情況作出具體的部署。讓每個學生都動起來,參與活動的全過程。只有這樣,才能使每個學生都有受重視的感覺,從而培養(yǎng)學生的自信,才能使學生獲取親身參與研究探索的體驗,從而享受參與的快樂,還能使學生學會分享與合作。培養(yǎng)收集、分析、利用信息材料的能力,進而培養(yǎng)學生對社會的責任感和使命感。

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 思想品德 有效教學 復習課

現(xiàn)代學習理論觀認為：初中的學習過程就是學生感知知識、積累(建構(gòu))、運用、形成的一個過程。其中 “積累(建構(gòu))、運用、形成”的過程都離不開復習，復習更是行為主義學習理論的“教學機器之父”斯金納的強化理論體系的重要強化手段之一；復習是教學工作的常規(guī)環(huán)節(jié)，尤其是初中畢業(yè)班長達一個學期的思品課復習教學相當重要，對農(nóng)村學校思品課的有效復習研究就顯得尤為迫切。

一、當前農(nóng)村初中九年級思想品德復習課面臨的困境

在初中思想品德課學業(yè)考試的復習教學中，學生雖然深知復習的重要，但面對“翻炒冷飯”的知識毫無胃口，而教師面對沒有興趣與激情的學生課堂表現(xiàn)，也顯得束手無策，結(jié)果造成了學生對復習課不感冒，教師只能在堂上盡人事而為之，課堂收效甚微。學生或如墜云霧中，或自以為是，致使知識得不到有效鞏固、能力得不到助推與提升，就更不用說情感態(tài)度價值觀了。整個復習陷入“高耗”“低效”甚至“無效”的惡性循環(huán)。而作為農(nóng)村學校的政治老師，要提升思想政治復習教學的有效性則還要面對更大的挑戰(zhàn)。

二、有效復習的含義和標準

有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。

要在農(nóng)村初中的思品課中實現(xiàn)有效的復習，那就必須具備以下六個標準：1.通過復習，是否使學生的基礎(chǔ)知識能夠準確熟練地掌握，并能靈活運用。2.通過復習，是否是學生把學過的知識系統(tǒng)化，使這些知識在學生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識網(wǎng)絡(luò)。3.能否結(jié)合學生實際，通過復習能夠做到堵漏補缺，揚長補短。同時彌補教師在教學中的不足。4.通過復習，能否使學生在系統(tǒng)深入掌握知識的同時，能進一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力。5.通過復習，能否進一步培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展獨立思考。養(yǎng)成良好的學科素養(yǎng)。6.通過復習，能否達到師生情感的升華。

三、農(nóng)村九年級思想品德有效復習探究與嘗試

農(nóng)村思想品德復習課該如何開展呢？課堂結(jié)構(gòu)應該怎樣？我們課題組進行了多番嘗試和反思，認為無論是哪種模式都得對照“有效”“高效”這標準，在各種的探究中，我們十分關(guān)注三個方面：重基礎(chǔ)、顯能力、養(yǎng)情感。

1.重基礎(chǔ)。有意義接受學習理論學家奧蘇伯爾認為，影響學習的最主要的因素是學生已知的內(nèi)容，學習應該對學生具有潛在意義，即能夠與學生已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。故此，思品課的復習必須重視基礎(chǔ)，而這個基礎(chǔ)既包括學生對思品的已有的認知結(jié)構(gòu)，更包括思品課中的基礎(chǔ)知識，要實現(xiàn)復習的有效提升，教師則要把學生的已有的政治知識的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)摸清，同時把整個初中的思品的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)研究透，通過建立在學社學生已有知識和能力基礎(chǔ)上的復習教學，使思品的基礎(chǔ)知識與學生的已有基礎(chǔ)之間發(fā)生有意義的聯(lián)系，而這種聯(lián)系就是學生對知識內(nèi)在關(guān)系的一種把握與提煉，是幫助學生建構(gòu)和完善自己的知識體系，所以，重基礎(chǔ)，并不是把教材的簡單重復、羅列。具體的實施策略上，我們嘗試了培養(yǎng)學生使用思維導圖的方法，主動建構(gòu)和完善知識結(jié)構(gòu)，理清知識間的脈絡(luò)關(guān)系，使學生對知識融會貫通，對生活的知識化心領(lǐng)神會。

2.顯能力。建構(gòu)主義認為：知識的獲得是學習個體與外部環(huán)境的交互作用的結(jié)果。所以復習課要提升學生的能力，就必不可少要把生活情景作為課堂設(shè)計的重要因素。在政治課的復習設(shè)計，不僅要學生記熟課本知識，還要讓學生能真正運用所學知識去解決現(xiàn)實世界中的問題，如果學生在學校教學中對知識記的很熟，卻不能用它來解決現(xiàn)實生活中的某些具體問題，這種復習只做到了單向建構(gòu)而忽視了逆向的外化于物，這顯然是一種無效的復習。政治課復習要凸顯學生能力的培養(yǎng)，讓學生熟悉教材知識體系的同時，教師要幫助學生掌握不同題型的答題方法，并用這些方法去解決老師為他們截取的生活場景。以此，復習課實現(xiàn)了知識的生活化，答題方法的思路化，使學生在老師的設(shè)計下步步為營，將知識變成能力，將解題方法變成解決問題的思路。具體實施方法是：在學生整體感知知識，形成系統(tǒng)的知識體系，解決疑難問題的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計一組有梯度的練習題，層層深入，鍛煉學生運用知識靈活解決相關(guān)問題的能力，同時滲透解題方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，在遷移默化中提高學生的解題能力。

3.養(yǎng)情感。一節(jié)有效的復習課必須要有良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，讓學生在良好的情緒環(huán)境下進行復習，將學生的知識轉(zhuǎn)化為行動，將行動升華為價值判斷和價值取向。

教師在教學過程中注意設(shè)計課堂活動，對學生的情感充分關(guān)注，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，形成積極的學習態(tài)度，促進復習課有效性提高。長期以來，教學過程中學生的情感是容易忽視的問題，不少教師在復習階段中常常只注重教學內(nèi)容的傳授，只顧教學過程的推進，而忽視了學生情感的調(diào)控。學生的成績提高了，他們便認為學生的學習態(tài)度端正，學習目的明確，學習刻苦，學習的方法也是正確的；如果成績不理想了，則簡單歸結(jié)為學生的學習態(tài)度有問題，學習不夠刻苦等等。對性格內(nèi)向且處于情感焦慮和抑制狀態(tài)的學生，如果在復習階段缺少輕松活潑、貼近生活、通俗易懂的課堂活動，肯定使學生“瞌睡不斷”。如果教師在復習課中給予充分關(guān)注、引導這類學生調(diào)整好情感，積極主動參與到課堂的活動中，多讓同學和教師交流，完全可以取得理想的學習效果。對于情感態(tài)度教學首先應該培養(yǎng)學生對思想品德學習興趣，參與教學活動的積極性與合作精神，樹立每位學生的學習的自信心。自信任何人都可以免費獲得，但能不失時機地給孩子以自信，那才真正體現(xiàn)出教師的智慧與愛心。在復習課中，更不能忽視情感態(tài)度教學，諷刺、挖苦不會給學生帶來學習的動力，相反會產(chǎn)生更大的精神壓力，造成學生的逆反心理。很多老師認為九年級學生學習能力強，有毅力，就把時間全部放到講解和練習上，不考慮趣味性，從而學生失去了興趣，產(chǎn)生了疲倦，影響了學習效果。因此，一個明智的政治教師要在枯燥的復習課中，想法設(shè)法地培養(yǎng)學生對政治的巨大熱情和持久興趣，是學生處于最佳的復習狀態(tài)，最終達到良好的復習效果。尤其是發(fā)揮教師的人格魅力，使學生“親其師，信其道。”

總之，復習課既不同于新授課，也不同于練習課。新授課目標往往很集中，只需攻下知識上的一個或幾個點。練習課是將某一點或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。復習課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，關(guān)鍵是要使學生在復習中把舊知識轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。而有效的政治復習課更應該是切合學生的實際、幫助學生高效鞏固基礎(chǔ)、提高能力、人格有所發(fā)展的復習。

參考文獻：

[1]陳白縵.課程改革與農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展[J].教育探索.2004.

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 思想品德 有效教學 復習課

現(xiàn)代學習理論觀認為：初中的學習過程就是學生感知知識、積累（建構(gòu)）、運用、形成的一個過程。其中"積累（建構(gòu)）、運用、形成"的過程都離不開復習，復習更是行為主義學習理論的"教學機器之父"斯金納的強化理論體系的重要強化手段之一；復習是教學工作的常規(guī)環(huán)節(jié)，尤其是初中畢業(yè)班的長達一個學期的思品課復習教學相當重要，對農(nóng)村學校思品課的有效復習研究就顯得尤為迫切。

一、當前農(nóng)村初中九年級思想品德復習課面臨的困境

在初中思想品德課學業(yè)考試的復習教學中，學生雖然深知復習的重要，但面對"翻炒冷飯"的知識毫無胃口，而教師面對沒有興趣與激情的學生課堂表現(xiàn)，也顯得束手無策，結(jié)果造成了學生對復習課不感冒，教師只能在堂上盡人事而為之，課堂收效甚微。學生或如墜云霧中，或自以為是，致使知識得不到有效鞏固、能力得不到助推與提升，就更不用說情感態(tài)度價值觀了。整個復習陷入"高耗"、"低效"甚至"無效"的惡性循環(huán)。可以說這是初中政治教師面對的普遍存在的現(xiàn)象。

而作為農(nóng)村學校的政治老師，要提升思想政治復習教學的有效性則還要面對更大的挑戰(zhàn)。

二、有效復習的含義和標準

有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。

要在農(nóng)村初中的思品課中實現(xiàn)有效的復習，那就必須具備以下六個標準：

第一，通過復習，是否使學生的基礎(chǔ)知識能夠準確熟練地掌握，并能靈活運用。第二，通過復習，是否是學生把學過的知識系統(tǒng)化，使這些知識在學生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識網(wǎng)絡(luò)。第三，能否結(jié)合學生實際，通過復習能夠做到堵漏補缺，揚長補短。同時彌補教師在教學中的不足。第四，通過復習，能否使學生在系統(tǒng)深入掌握知識的同時，能進一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力。第五，通過復習，能否進一步培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展獨立思考。養(yǎng)成良好的學科素養(yǎng)。第六，通過復習，能否達到師生情感的升華。

三、農(nóng)村九年級思想品德有效復習探究與嘗試

農(nóng)村思想品德復習課該如何開展呢？課堂結(jié)構(gòu)應該怎樣？我們課題組進行了多番嘗試和反思，認為無論是哪種模式都得對照"有效"、"高效"這標準，在各種的探究中，我們十分關(guān)注三個方面：重基礎(chǔ)、顯能力、養(yǎng)情感。

（一）重基礎(chǔ)。有意義接受學習理論學家奧蘇伯爾認為，影響學習的最主要的因素是學生已知的內(nèi)容，學習應該對學生具有潛在意義，即能夠與學生已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。故此，思品課的復習必須重視基礎(chǔ)，而這個基礎(chǔ)既包括學生對思品的已有的認知結(jié)構(gòu)，更包括思品課中的基礎(chǔ)知識，要實現(xiàn)復習的有效提升，教師則要把學生的已有的政治知識的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)摸清，同時把整個初中的思品的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)研究透，通過建立在學社學生已有知識和能力基礎(chǔ)上的復習教學，使思品的基礎(chǔ)知識與學生的已有基礎(chǔ)之間發(fā)生有意義的聯(lián)系，而這種聯(lián)系就是學生對知識內(nèi)在關(guān)系的一種把握與提煉，是幫助學生建構(gòu)和完善自己的知識體系，所以，重基礎(chǔ)，并不是把教材的簡單重復、羅列。

具體的實施策略上，我們嘗試了培養(yǎng)學生使用思維導圖的方法，主動建構(gòu)和完善知識結(jié)構(gòu)，理清知識間的脈絡(luò)關(guān)系，使學生對知識融會貫通，對生活的知識化心領(lǐng)神會。

（二）顯能力。建構(gòu)主義認為：知識的獲得是學習個體與外部環(huán)境的交互作用的結(jié)果。所以復習課要提升學生的能力，就必不可少要把生活情景作為課堂設(shè)計的重要因素了。在政治課的復習設(shè)計，不僅要學生記熟課本知識，還要讓學生能真正運用所學知識去解決現(xiàn)實世界中的問題，如果學生在學校教學中對知識及的很熟，卻不能用它來解決現(xiàn)實生活中的某些具體問題，這種復習只做到了單向建構(gòu)而忽視了逆向的外化于物，這顯然是一種無效的復習。

政治課復習要凸顯學生能力的培養(yǎng)，讓學生熟悉教材知識體系的同時，教師要幫助學生掌握不同題型的答題方法，并用這些方法去解決老師為他們截取的生活場景。以此，復習課實現(xiàn)了知識的生活化，答題方法的思路化，使學生在老師的設(shè)計下，步步為營，將知識變成能力，將解題方法變成解決問題的思路。

（三）養(yǎng)情感。一節(jié)有效的復習課必須要有良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，讓學生在良好的情緒環(huán)境下進行復習，將學生的知識轉(zhuǎn)化為行動，將行動升華為價值判斷和價值取向。

長期以來,教學過程中學生的情感是容易忽視的問題,不少教師在復習階段中常常只注重教學內(nèi)容的傳授,只顧教學過程的推進,而忽視了學生情感的調(diào)控。學生的成績提高了,他們便認為學生的學習態(tài)度端正,學習目的明確,學習刻苦,學習的方法也是正確的;如果成績不理想了,則簡單歸結(jié)為學生的學習態(tài)度有問題,學習不夠刻苦等等。對性格內(nèi)向且處于情感焦慮和抑制狀態(tài)的學生,如果在復習階段缺少輕松活潑、貼近生活、通俗易懂的課堂活動,肯定使學生"瞌睡不斷"。如果教師在復習課中給予充分關(guān)注、引導這類學生調(diào)整好情感,積極主動參與到課堂的活動中,多讓同學和教師交流,完全可以取得理想的學習效果。對于情感態(tài)度教學首先應該培養(yǎng)學生對思想品德學習興趣，參與教學活動的積極性與合作精神，樹立每位學生的學習的自信心。自信任何人都可以免費獲得，但能不失時機地給孩子以自信，那才真正體現(xiàn)出教師的智慧與愛心。

總之，復習課既不同于新授課，也不同于練習課。新授課目標往往很集中，只需攻下知識上的一個或幾個點。練習課是將某一點或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。復習課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，關(guān)鍵是要使學生在復習中把舊知識轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。而有效的政治復習課更應該是切合學生的實際、幫助學生高效鞏固基礎(chǔ)、提高能力、人格有所發(fā)展的復習。

參考文獻

[1]]陳白縵．課程改革與農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展[J]

篇4

一是創(chuàng)造性地使用教材不是用上教材的全部內(nèi)容，而是要大膽地刪掉或替換。教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而是教材的執(zhí)行者、建設(shè)者、開發(fā)者和研究者。既要用教材教又不能死教教材。既然能作為教材，里面值得學習的東西肯定相當豐富，但由于教學時間的限制，一堂課只有四十五分鐘，我們不可能照本宣科地講完、講透，有必要舍去學生已會的知識或者通過自己閱讀就能弄懂的知識，否則就會讓學生更加一頭霧水。如教材中每一課的相關(guān)鏈接部分除了有考點的外，多數(shù)讓學生自己閱讀或可以刪減、替換，這樣才能使教學內(nèi)容更趨于合理。有時可以結(jié)合學生的認知水平適時改變教材的編排順序，對教材加以整合。如九年級第三單元的“合理消費”和第四單元“艱苦奮斗精神”；第三單元的“三步走戰(zhàn)略”和第四單元的“共同理想、最高理想”；第二單元的“科教興國戰(zhàn)略”和第四單元的“創(chuàng)新精神”；第一單元“角色、責任”與第四單元“理想的選擇”等都可以合在一起講，使知識系統(tǒng)化，便于學生記憶，本來課文把有關(guān)聯(lián)的知識點放在不同的單元分開開就不夠系統(tǒng)和嚴謹。

二是對于九年級學生可以根據(jù)教材基礎(chǔ)知識，適當?shù)卦黾訒r政知識教育。時代性是初中思想品德課的重要特征之一?，F(xiàn)在使用的思想品德課本雖然圖文并茂，融知識性、趣味性、思想性于一體，具有很強的可讀性和教育性，受種種條件的制約，課文中的一些內(nèi)容與圖片總是跟不上每天變化發(fā)展了的形勢。時事政治教育具有最突出的時代性特點，正好可以彌補課本的不足。把時事政治教育與課本內(nèi)容教學緊密結(jié)合，是初中思品政治新課標的要求，也是實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標的重要途徑。例如，我在教授第一單元“不言低價與回報”一課時，播放了2015年感動中國年度人物即氫彈之父于敏為了中國的科技事業(yè)隱姓埋名幾十年的感人事跡的視頻，引入思品課堂教學。于敏熱愛祖國，奉獻社會，服務于祖國科技事業(yè)的高尚情操深深感染了學生，比教材15頁中遙遠的外國女孩蘇珊的例子當然更具有說服力和震撼力及教育意義。

三是教師創(chuàng)造性地使用教材必須根據(jù)本地區(qū)、本校學生和各班的實際情況進行。英林中學是一所農(nóng)村中學，學生成分比較復雜，外來工子女占到70%以上，這些學生中的相當大部分家長由于工作和生活壓力，對孩子疏于管教或無力進行科學合理的教育管理，因此這些學生學習習慣和生活比較差，學習動機不明確，抱負水平不高。另外，我們學校各個班的學生素質(zhì)不同，就我所任教的班級四個班級中，9班是實驗班，學習的學習自覺性和主動性較強，對于課堂新知識的接受能力也較強，但是另外的6、7、8班是平行班，學生的學習積極性和主動性較弱，且厭學學生較多。因此，教學不僅是為了完成教材上的內(nèi)容教學與任務，更重要的是通過教書育人。面對不同地區(qū)的學生，不同學校的學生，不同班級的學生，學生與學生之間也存在差異。創(chuàng)造性地使用教材就是從學生的實際出發(fā)，設(shè)置更適合各班學生實際情況的教學資源，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的公民意識，這是創(chuàng)造性地使用教材的核心。

篇5

根據(jù)云南省招考頻道公布的《云南省2019年初中學生學業(yè)水平考試時間及抽考科目》可知：2019年云南中考時間為6月28日至7月2日，考試科目為八年級下學期考試科目為：生物學、地理、信息技術(shù)、九年級下學期考試科目為：語文、數(shù)學、英語、思想品德、歷史、物理、化學,具體考試時間、考試科目如下：

2019年初中學生學業(yè)水平考試于6月28日至7月2日舉行。八年級下學期考試科目為：生物學、地理、信息技術(shù);

九年級下學期考試科目為：語文、數(shù)學、英語、思想品德、歷史、物理、化學;體育考試安排在九年級下學期4月底前進行。昆明市、曲靖市抽考科目為：數(shù)學、地理。

語文、數(shù)學、物理、化學、生物學、歷史、地理、思想品德學科實行筆試、閉卷方式;英語學科實行聽力與筆試、閉卷相結(jié)合的方式;信息技術(shù)學科實行網(wǎng)上考試方式;體育學科實行必考與選考項目相結(jié)合、現(xiàn)場考試方式;音樂和美術(shù)學科的考試方式由各學校自行確定。

2019年云南省初中學業(yè)水平考試詳細時間安排如下：

日 期

考試時間

考試科目

考試方式

6月28日

08:30-11:00

語 文

閉卷考

14:00-15:30

物 理

閉卷考

16:30-18:00

歷 史

閉卷考

6月29日

08:30-10:30

數(shù) 學

閉卷考

14:00-15:30

化 學

閉卷考

16:30-18:00

思想品德

閉卷考

6月30日

08:30-10:30

英 語

閉卷考

14:00-15:30

地 理

閉卷考

16:30-18:00

生物學

閉卷考

八年級下學期考試科目為：生物學、地理、信息技術(shù);

篇6

根據(jù)云南省招考頻道公布的《云南省2019年初中學生學業(yè)水平考試時間及抽考科目》可知：2019年云南昆明中考時間為6月28日至7月2日，考試科目為八年級下學期考試科目為：生物學、地理、信息技術(shù)、九年級下學期考試科目為：語文、數(shù)學、英語、思想品德、歷史、物理、化學,具體考試時間、考試科目如下：

2019年云南昆明初中學生學業(yè)水平考試于6月28日至7月2日舉行。八年級下學期考試科目為：生物學、地理、信息技術(shù);

九年級下學期考試科目為：語文、數(shù)學、英語、思想品德、歷史、物理、化學;體育考試安排在九年級下學期4月底前進行。昆 明市、曲 靖市抽考科目為：數(shù)學、地理。

語文、數(shù)學、物理、化學、生物學、歷史、地理、思想品德學科實行筆試、閉卷方式;英語學科實行聽力與筆試、閉卷相結(jié)合的方式;信息技術(shù)學科實行網(wǎng)上考試方式;體育學科實行必考與選考項目相結(jié)合、現(xiàn)場考試方式;音樂和美術(shù)學科的考試方式由各學校自行確定。

2019年云南昆明初中學業(yè)水平考試詳細時間安排如下：

日 期

考試時間

考試科目

考試方式

6月28日

08:30-11:00

語 文

閉卷考

14:00-15:30

物 理

閉卷考

16:30-18:00

歷 史

閉卷考

6月29日

08:30-10:30

數(shù) 學

閉卷考

14:00-15:30

化 學

閉卷考

16:30-18:00

思想品德

閉卷考

6月30日

08:30-10:30

英 語

閉卷考

14:00-15:30

地 理

閉卷考

16:30-18:00

篇7

根據(jù)云南省招考頻道公布的《云南省2019年初中學生學業(yè)水平考試時間及抽考科目》可知：2019年云南玉溪中考時間為6月28日至7月2日，考試科目為八年級下學期考試科目為：生物學、地理、信息技術(shù)、九年級下學期考試科目為：語文、數(shù)學、英語、思想品德、歷史、物理、化學,具體考試時間、考試科目如下：

2019年云南玉溪初中學生學業(yè)水平考試于6月28日至7月2日舉行。八年級下學期考試科目為：生物學、地理、信息技術(shù);

九年級下學期考試科目為：語文、數(shù)學、英語、思想品德、歷史、物理、化學;體育考試安排在九年級下學期4月底前進行。昆 明市、曲 靖市抽考科目為：數(shù)學、地理。

語文、數(shù)學、物理、化學、生物學、歷史、地理、思想品德學科實行筆試、閉卷方式;英語學科實行聽力與筆試、閉卷相結(jié)合的方式;信息技術(shù)學科實行網(wǎng)上考試方式;體育學科實行必考與選考項目相結(jié)合、現(xiàn)場考試方式;音樂和美術(shù)學科的考試方式由各學校自行確定。

2019年云南玉溪初中學業(yè)水平考試詳細時間安排如下：

日 期

考試時間

考試科目

考試方式

6月28日

08:30-11:00

語 文

閉卷考

14:00-15:30

物 理

閉卷考

16:30-18:00

歷 史

閉卷考

6月29日

08:30-10:30

數(shù) 學

閉卷考

14:00-15:30

化 學

閉卷考

16:30-18:00

思想品德

閉卷考

6月30日

08:30-10:30

英 語

閉卷考

14:00-15:30

地 理

閉卷考

16:30-18:00

篇8

根據(jù)云南省招考頻道公布的《云南省2019年初中學生學業(yè)水平考試時間及抽考科目》可知：2019年云南麗江中考時間為6月28日至7月2日，考試科目為八年級下學期考試科目為：生物學、地理、信息技術(shù)、九年級下學期考試科目為：語文、數(shù)學、英語、思想品德、歷史、物理、化學,具體考試時間、考試科目如下：

2019年云南麗江初中學生學業(yè)水平考試于6月28日至7月2日舉行。八年級下學期考試科目為：生物學、地理、信息技術(shù);

九年級下學期考試科目為：語文、數(shù)學、英語、思想品德、歷史、物理、化學;體育考試安排在九年級下學期4月底前進行。昆 明市、曲 靖市抽考科目為：數(shù)學、地理。

語文、數(shù)學、物理、化學、生物學、歷史、地理、思想品德學科實行筆試、閉卷方式;英語學科實行聽力與筆試、閉卷相結(jié)合的方式;信息技術(shù)學科實行網(wǎng)上考試方式;體育學科實行必考與選考項目相結(jié)合、現(xiàn)場考試方式;音樂和美術(shù)學科的考試方式由各學校自行確定。

2019年云南麗江初中學業(yè)水平考試詳細時間安排如下：

日 期

考試時間

考試科目

考試方式

6月28日

08:30-11:00

語 文

閉卷考

14:00-15:30

物 理

閉卷考

16:30-18:00

歷 史

閉卷考

6月29日

08:30-10:30

數(shù) 學

閉卷考

14:00-15:30

化 學

閉卷考

16:30-18:00

思想品德

閉卷考

6月30日

08:30-10:30

英 語

閉卷考

14:00-15:30

地 理

閉卷考

16:30-18:00

篇9

根據(jù)云南省招考頻道公布的《云南省2019年初中學生學業(yè)水平考試時間及抽考科目》可知：2019年云南迪慶初中學生學業(yè)水平考試于6月28日至7月2日舉行，八年級下學期考試科目為：生物學、地理、信息技術(shù)；九年級下學期考試科目為：語文、數(shù)學、英語、思想品德、歷史、物理、化學,具體考試時間、考試科目如下：

云南迪慶九年級下學期考試科目為：語文、數(shù)學、英語、思想品德、歷史、物理、化學;體育考試安排在九年級下學期4月底前進行。昆-明市、曲-靖市抽考科目為：數(shù)學、地理。

語文、數(shù)學、物理、化學、生物學、歷史、地理、思想品德學科實行筆試、閉卷方式;英語學科實行聽力與筆試、閉卷相結(jié)合的方式;信息技術(shù)學科實行網(wǎng)上考試方式;體育學科實行必考與選考項目相結(jié)合、現(xiàn)場考試方式;音樂和美術(shù)學科的考試方式由各學校自行確定。

2019年云南迪慶初中學業(yè)水平考試詳細時間安排如下：

日 期

考試時間

考試科目

考試方式

6月28日

08:30-11:00

語 文

閉卷考

14:00-15:30

物 理

閉卷考

16:30-18:00

歷 史

閉卷考

6月29日

08:30-10:30

數(shù) 學

閉卷考

14:00-15:30

化 學

閉卷考

16:30-18:00

思想品德

閉卷考

6月30日

08:30-10:30

英 語

閉卷考

14:00-15:30

地 理

閉卷考

16:30-18:00

生物學

篇10

現(xiàn)在，九年級思想品德課教材增強了課程的時代感，淡化了學科體系，降低了理論難度，但最顯著的特點是突出了對學生能力的培養(yǎng)，增加了大量學生活動的內(nèi)容，把“科學”和“活動”兩類相對獨立的課程有機的結(jié)合在一起，推動了思想品德課程由認知教學到活動教學的轉(zhuǎn)軌。因此，對于政治教師來說，如何認識和實施“活動課”是一個值得研究的課題。下面我根據(jù)自己的教學實踐談談我對九年級思想品德活動課的點滴認識與思考。

（一）活動課的特點

（1）具有較強的針對性。九年級思想品德活動課以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學生生活和社會熱點。觸及到中學生上網(wǎng)熱、國際形勢、氣候變化、環(huán)境保護、資源和可持續(xù)發(fā)展等社會問題，具有很強的時代氣息，也使思想政治課煥發(fā)出勃勃生機。

（2）突出學生的主體地位。九年級思想品德教材根據(jù)學生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計，實施相關(guān)活動課；從學生真實的生活世界中選取具有一定實踐性、直觀性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計活動內(nèi)容；學生可以采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動；學生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學的知識分析問題和解決問題。這些都體現(xiàn)了以學生為中心的主體意識。

（3）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會各國之間激烈的經(jīng)濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭，是創(chuàng)新性人才的競爭。在教學中進行創(chuàng)新教學是教學理論與實踐變革的必然趨勢。如何使學生從應試教育走出來，全面提高素質(zhì)，是教育的重要課題，也是活動課首先需要考慮的問題。九年級思想品德活動課著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

二、活動課教學應注意的問題

（1）思想上高度重視?；顒诱n的設(shè)置體現(xiàn)了我國課程改革的趨勢，是九年級思想品德課程改革的最亮麗的風景。新修訂的《課程標準》明確規(guī)定，用于開展學生課堂活動和相關(guān)實踐活動的時間不少于課時的20%，此外，每一單元還結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計了2—3個活動。要把活動課作為呈現(xiàn)教學內(nèi)容的不可缺的重要教學環(huán)節(jié)。近年來，一些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題大量出現(xiàn)在中招考試的考卷上，如中學生上網(wǎng)熱、氣候變化、環(huán)保等。

這些試題旨在考查學生運用知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，這是學科知識教學難以完成的任務。所以，設(shè)置活動課既是素質(zhì)教育的需要，也是適應中招考試改革的需要。基于以上的原因，教師、學生對活動課都應引起足夠的重視。 轉(zhuǎn)貼于

（2）教師適度指導?；顒诱n為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應是一個引領(lǐng)者、指導者，為學生提供學習材料，解釋疑難；對學生的積極參與進行鼓勵，提高學生的積極性；應啟發(fā)學生的思維、介紹方法、設(shè)置情境，引導學生質(zhì)疑、探究的創(chuàng)新。既不能代替學生活動，又不能放任自流、袖手旁觀。

（3）轉(zhuǎn)變學習方式。活動課的設(shè)置就是要把學生的“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習”。在九年級思想品德活動課中的實施中，可以采用探究性學習方式。在學習過程中注意給學生提供進行完整科學探究活動的機會，這樣的活動雖然要用更多的時間，但對學生體驗科學的探究過程，培養(yǎng)學生科學的思維方式、形成科學觀點和科學精神是非常必要的。

三、活動課目前的尷尬

（1）人們對活動課缺乏認識。

活動課是教育教學改革的一個突破口，但在目前的升學壓力下，它的存在會引起其他任課教師、家長的疑惑。畢竟，上活動課要占用課程時間甚至課余時間。有的家長甚至認為孩子的動手能力可以隨年齡的增長而增長，或有先發(fā)育智力，后培養(yǎng)能力的想法。對此，除了依賴加大對素質(zhì)教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動課這一課題上多探索，多總結(jié)，讓人們逐漸認識活動課的重要性。

（2）活動課的開展受到客觀條件的限制。

分組討論要求該課堂隔離于其他班級，避免干擾和擾。還要求有較大的教室，便于教師巡視，隨時解決他們的疑問。但現(xiàn)有的教室數(shù)量、大小等不能解決這個問題，影響了活動課的質(zhì)量。

（3）活動課的邏輯結(jié)構(gòu)需要改善