導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇有的放矢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的角度看，“堵邪路、開正門”旨在降低中長(zhǎng)期系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。“滅非標(biāo)、興債市（股市）”放到改革的大背景下，正是從資本市場(chǎng)突圍，尋求資金。在這點(diǎn)上，同業(yè)業(yè)務(wù)監(jiān)管的政策措施，可謂對(duì)當(dāng)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)有的放矢的應(yīng)對(duì)。

政策有的放矢地管理系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，在其他方面也做了相應(yīng)的對(duì)沖。但對(duì)沖的具體手段又好似“南轅北轍”，直接受影響的傳統(tǒng)行業(yè)如地產(chǎn)，并沒有得到明確的對(duì)沖支持，而在新興行業(yè)方面，政策的偏向則可以從以下兩個(gè)方面得到印證。

一是資本市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)融資工具使用的增加。

證監(jiān)會(huì)上周《首次公開發(fā)行股票并在創(chuàng)業(yè)板上市管理辦法》和《創(chuàng)業(yè)板上市公司證券發(fā)行管理暫行辦法》，雖然增加市場(chǎng)對(duì)供給的擔(dān)憂，但對(duì)中小企業(yè)融資渠道的拓寬和門檻的降低也將支持更多的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展，符合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大方向。

債券市場(chǎng)的供給未來(lái)將顯著的放量，尤其是城投債。5月16日，國(guó)家發(fā)改委《關(guān)于創(chuàng)新企業(yè)債券融資方式扎實(shí)推進(jìn)棚戶區(qū)改造建設(shè)有關(guān)問(wèn)題的通知》（發(fā)改辦財(cái)金[2014]1047號(hào)），這是繼2013年《關(guān)于企業(yè)債券融資支持棚戶區(qū)改造有關(guān)問(wèn)題的通知》后的又一明確支持棚戶區(qū)改造的通知。而此次1047號(hào)文，提出從四大方面進(jìn)一步加大對(duì)棚戶區(qū)改造建設(shè)的支持力度，這意味著今年企業(yè)債券供給將繼續(xù)增加。截至5月16日，2014年不到半年的時(shí)間企業(yè)債券已發(fā)行3464億，凈融資2850億。該發(fā)行額是1996年以來(lái)的同期最高水平。

二是對(duì)新興行業(yè)繼續(xù)給予積極的政策態(tài)度。

上周，三部委聯(lián)合《能源行業(yè)加強(qiáng)大氣污染防治工作方案》對(duì)能源領(lǐng)域大氣污染防治工作進(jìn)行全面部署，新能源的戰(zhàn)略位置突出。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);案例教學(xué);講解活動(dòng);思考;認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科離不開案例教學(xué)活動(dòng)，教師教學(xué)技能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)意圖、能力培養(yǎng)等，可以借助于數(shù)學(xué)案例這一載體有效滲透，可以借助于案例教學(xué)進(jìn)行深刻的展示.教學(xué)工作者在數(shù)學(xué)案例講解過(guò)程中，需要綜合多方面教學(xué)因素，借助行之有效、靈活多變的教學(xué)方式，開展數(shù)學(xué)案例講解活動(dòng).教育功能學(xué)指出，案例講解作為教學(xué)活動(dòng)重要組成部分，其活動(dòng)過(guò)程承擔(dān)著教授解析數(shù)學(xué)案例方法技能，肩負(fù)著鍛煉培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)等方面的“責(zé)任”.高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能及素養(yǎng)的目標(biāo)要求更加鮮明和嚴(yán)格，高中數(shù)學(xué)教師更加要切實(shí)做好案例講解活動(dòng).本人現(xiàn)結(jié)合案例講解親身感悟，對(duì)高中數(shù)學(xué)案例講解活動(dòng)開展闡述自己的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí).

一、案例講解應(yīng)體現(xiàn)雙向特點(diǎn)，采用互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)

教育運(yùn)動(dòng)學(xué)認(rèn)為，教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，就是雙邊互動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程，教師與學(xué)生借助于教學(xué)介質(zhì)進(jìn)行雙邊互動(dòng)、共同合作的雙向活動(dòng).案例講解是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要活動(dòng)形式，但部分高中數(shù)學(xué)教師在案例講解的過(guò)程中，忽視案例講解過(guò)程的雙向特點(diǎn)，采用教師向?qū)W生的單邊教學(xué)方式，高中生難以融入到案例講解活動(dòng)之中，難以全身心投入解析案例活動(dòng)，難以遙相呼應(yīng)雙邊互動(dòng)活動(dòng).這就要求，高中數(shù)學(xué)教師案例講解同樣要遵循教學(xué)活動(dòng)雙邊特性，將講解案例過(guò)程變?yōu)閹熒涣魈接懙倪^(guò)程，在教師與學(xué)生的深入交流、學(xué)生與學(xué)生的合作互助中，有序探知數(shù)學(xué)案例，有效探析數(shù)學(xué)問(wèn)題，深入判斷歸納，主體特性得到展現(xiàn)，數(shù)學(xué)技能獲得提升.

如在“空間幾何體的表面積與體積”案例教學(xué)中，教師圍繞找尋該案例的解題思路這一“任務(wù)”，組織高中生開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，與高中生進(jìn)行對(duì)話溝通，共同互動(dòng)等活動(dòng)，讓高中生在教師的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)下和點(diǎn)撥下，對(duì)空間幾何體的表面積與體積方面案例條件進(jìn)行深刻的研究和分析，找出條件中展示的內(nèi)容以及解題要求與所揭示條件之間的聯(lián)系，從而對(duì)解題途徑和推導(dǎo)過(guò)程有深刻認(rèn)識(shí)和掌握，促進(jìn)解題思路教學(xué)的進(jìn)程.

二、案例講解應(yīng)延長(zhǎng)探究過(guò)程，采用探究式教學(xué)活動(dòng)

教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，案例講解就其本質(zhì)而言，實(shí)際就是探索、研究的實(shí)踐過(guò)程.這一過(guò)程中，既離不開教師的悉心指導(dǎo)，又離不開學(xué)生的深入探析，二者之間是一個(gè)相互融合、相互促進(jìn)的有機(jī)統(tǒng)一過(guò)程.實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)對(duì)象在動(dòng)手實(shí)踐探析獲取的策略技能比教師直接告知的解題策略技能的認(rèn)知度和掌握度更為深刻和顯著.因此，案例講解過(guò)程要摒棄教師直接告知的講解模式，將高中生引入到探究研析解決問(wèn)題思路方法的實(shí)踐之中，組織高中生開展探知問(wèn)題條件、推導(dǎo)解題過(guò)程、確定解題思路以及總結(jié)解題方法等實(shí)踐活動(dòng)，讓高中生在循序漸進(jìn)的漸進(jìn)式、遞進(jìn)式探索研究、分析思考中，對(duì)解題策略方法有本質(zhì)性的理解和掌握.

如“直線和圓的方程的應(yīng)用”案例課教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一為：“理解并掌握直線和圓的方程的應(yīng)用的解題方法策略”.高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)要求，利用高中生主體特性所呈現(xiàn)出來(lái)的主體能動(dòng)特性，采用學(xué)生探究、教師指點(diǎn)的探究式教學(xué)方式，組織高中生感知“已知直線l經(jīng)過(guò)點(diǎn)P12，1，傾斜角α=π6，圓C的極坐標(biāo)方程為ρ=2cosθ-π4（1）寫出直線l的參數(shù)方程，并把圓C的方程化為直角坐標(biāo)方程;（2）設(shè)l與圓C相交于兩點(diǎn)A，B，求點(diǎn)P到A，B兩點(diǎn)的距離之積”案例活動(dòng)，高中生在自主閱讀和研析問(wèn)題案例內(nèi)容中，認(rèn)識(shí)到：“本題主要考查對(duì)直線與圓的方程的應(yīng)用，點(diǎn)的極坐標(biāo)和直角坐標(biāo)之間的互化問(wèn)題”.此時(shí)，教師要求高中生根據(jù)案例解答要求，結(jié)合條件關(guān)系，開展問(wèn)題解答過(guò)程的推導(dǎo)過(guò)程，高中生通過(guò)思考分析，共同研析，通過(guò)推導(dǎo)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到：“第一小題解答時(shí)，需要運(yùn)用直線參數(shù)方程的定義，再利用兩角差的余弦公式;第二小題需要根據(jù)直線方程和圓的方程，建立方程式，再根據(jù)韋達(dá)定理求得答案”.教師根據(jù)分析活動(dòng)強(qiáng)調(diào)指出：“要準(zhǔn)確理解直線參數(shù)方程中參數(shù)的幾何意義”.高中生經(jīng)過(guò)小組共同合作探析，歸納得到其解題策略.在此過(guò)程中，教師沒有直接告知解析案例的方法，而是將解析方法融入到案例講解活動(dòng)之中，通過(guò)實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生探析等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中生對(duì)探析案例的深刻認(rèn)知和掌握.

三、案例講解應(yīng)注重知識(shí)延伸，采用拓展式教學(xué)活動(dòng)

篇3

關(guān)鍵詞：擬綱 師生 教學(xué) 目標(biāo) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 有的放矢

“全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量”和“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。是擺在教育工作者面前的永恒的主題。

云南省實(shí)施新課改以來(lái)，在新教材新課改的背景下，屏邊高級(jí)中學(xué)推行了“擬綱、自學(xué)、反饋、解惑、鞏固”的新課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一年的探索實(shí)踐，該校出現(xiàn)了從未有過(guò)的教學(xué)氣氛和勃勃生機(jī)，教學(xué)效果十分明顯，2012年高考上線率98.3%，創(chuàng)該校歷史記錄。本文就“擬綱”在生物教學(xué)實(shí)踐中的地位和作用，談?wù)劰P者粗淺的認(rèn)識(shí)，以期起到拋磚引玉的作用。

1、擬綱使教學(xué)目標(biāo)明確

說(shuō)過(guò)：“路線是個(gè)綱，綱舉目張”。沒有“綱”，“目”就沒有依托處。“綱”不舉，“目”就不能張，就捕不到魚?？梢姟熬V”的重要性。教學(xué)中的擬綱，就是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，明確學(xué)習(xí)的方法和途徑。教師在上課前設(shè)計(jì)好學(xué)生的自學(xué)提綱和教師的教學(xué)提綱。這樣學(xué)生就明確了本節(jié)課要掌握的知識(shí)內(nèi)容是什么，老師要傳授的知識(shí)是什么，達(dá)到有的放矢。例如，我在教學(xué)高中生物（必修2）第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，為學(xué)生擬定了以下自學(xué)提綱――《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)自學(xué)提綱》：

1.相對(duì)性狀：種生物同一性狀的表現(xiàn)類型。

2.顯性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中出來(lái)的那個(gè)親本性狀叫做。隱性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中出來(lái)的那個(gè)親本性狀叫做。如：紅花豌豆與白花豌豆雜交，F(xiàn)1全為紅花，則顯性性狀是，隱性性狀是。

3.性狀分離：在雜種后代中同時(shí)顯現(xiàn)性狀和性狀的現(xiàn)象。如：F1紅花豌豆自交后代，既有紅花又有白花。

4.顯性基因：控制性狀的基因，一般用大寫字母表示。隱性基因：控制性狀的基因，一般用小寫字母表示。

5.等位基因：在對(duì)染色體的位置上的，控制著性狀的基因。如AaBb中的A和a是等位基因，B和b是等位基因。

①等位基因隨著同源染色體的而分離，就Aa來(lái)說(shuō)，減數(shù)分裂，產(chǎn)生兩種配子；

②非同源染色體上的非等位基因Aa與的分離或組合是互不的；

③在基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的基因，隨著的自由組合而自由組合；

④基因型是AaBb的生物，產(chǎn)生種配子：即；

⑤由A和a控制的對(duì)相對(duì)性狀的遺傳遵循定律；由A、a及B、b控制的對(duì)相對(duì)性狀的遺傳遵循定律；

6.孟德爾獲得成功的原因：①正確選用實(shí)驗(yàn)材料：豌豆；②研究方法正確：先對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行研究，再對(duì)兩對(duì)或兩對(duì)以上的相對(duì)性狀進(jìn)行研究。

③用學(xué)的方法對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。④科學(xué)地設(shè)計(jì)了試驗(yàn)程序。7、一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)

P高莖×矮莖P高莖×矮莖

F1F1

自交自交

高莖矮莖高莖矮莖

F2 （）∶（）F2 （）：（）

8、兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)：由子代表現(xiàn)型及概率倒推親代基因型：下表是豌豆雜交組合及子代表現(xiàn)型比例。填親本基因型（黃―Y，綠―y，圓―R，皺―r）：

顯然，教師通過(guò)以上提綱的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)以上提綱的練習(xí)或?qū)φ仗峋V自學(xué)，教學(xué)目標(biāo)非常明確，教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)凸顯出來(lái)，對(duì)于突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。

2、擬綱使教學(xué)重點(diǎn)突出

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，辦任何事情都應(yīng)該有個(gè)中心有個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程更是如此，沒有重點(diǎn)，沒有主次之分的課，只能夸夸其談，枯燥無(wú)味，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，課后腦海中一片空白而已。鑒于此，課前教師為學(xué)生擬好學(xué)習(xí)提綱就顯得尤為重要了。課前擬好學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生按照提綱自學(xué)，教學(xué)時(shí)就能很好地使重點(diǎn)突出。例如，我在教學(xué)高中《生物必修1》第2章第2節(jié)“組成細(xì)胞的分子”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提綱：

組成細(xì)胞的元素和化合物

1.組成細(xì)胞的元素分類

（1）按含量分：大量元素____微量元素_____

（2）按作用分：最基本元素___主要元素_____

2.組成細(xì)胞的化合物

（1）種類：無(wú)機(jī)____有機(jī)____

（2）含量：水____無(wú)機(jī)鹽_____蛋白質(zhì)_____糖類_____

（3）水在細(xì)胞中的存在形式：_____和____；水的作用：____（4）無(wú)機(jī)鹽的存在形式：____；無(wú)機(jī)鹽的作用____

（5）用于鑒定還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的試劑分別是什么？各有什么現(xiàn)象？

這樣的自學(xué)提綱簡(jiǎn)潔明快，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，課堂45分鐘，學(xué)生只用了10分鐘就完成了，教學(xué)重點(diǎn)非常突出，教學(xué)效果良好。

3、擬綱能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)

高中生物新教材中，大多數(shù)的章節(jié)都有難點(diǎn)，當(dāng)然作為難點(diǎn)，一般也就是重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中要解決“突破難點(diǎn)”這一問(wèn)題，大多數(shù)教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師感到十分棘手。那么怎樣才能使這一問(wèn)題迎刃而解呢？通過(guò)擬綱就能很好地解決這一問(wèn)題。如，我在教學(xué)“DNA復(fù)制”時(shí)，這一節(jié)的難點(diǎn)是“半保留復(fù)制實(shí)驗(yàn)分析，評(píng)價(jià)問(wèn)題的方法”。我設(shè)計(jì)了如下自學(xué)提綱：

1、概念：DNA復(fù)制是以___為模板合成____分子的過(guò)程

2、時(shí)間：____的間期和____間期

3‘場(chǎng)所 _____（主要）

4、條件：模板：_____

5、原料：游離的4種____

6、能量：____

7、酶：___、DNA聚合酶等

8、原則：_____原則

9、過(guò)程：_____合成互補(bǔ)子鏈形成____

10、特點(diǎn)：①_____②_____復(fù)制

11、.結(jié)果：1個(gè)DNA分子2個(gè)___

12.意義：確保了親子代之間____

這一提綱是針對(duì)突破“DNA復(fù)制”的難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，學(xué)生通過(guò)對(duì)照提綱自學(xué)，很容易掌握DNA復(fù)制過(guò)程中的復(fù)制時(shí)間、場(chǎng)所、需要的條件等知識(shí)點(diǎn)。無(wú)疑對(duì)本節(jié)難點(diǎn)的突破起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，大大降低了考試時(shí)的丟分率。

總之，我校推行的“擬綱、自學(xué)、反饋、解惑、鞏固”的新教學(xué)模式，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的，但是，“擬綱”在這一教學(xué)模式中顯得尤為重要，只要教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和考試大綱，規(guī)劃好課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的“學(xué)生自學(xué)提綱”或“學(xué)生學(xué)習(xí)提綱”，教學(xué)過(guò)程中就可以得心應(yīng)手，抓住要害，目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有的放矢。

參考文獻(xiàn)

1、人民教育出版社.全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（選修）生物全一冊(cè).北京：人民教育出版社.2002.3.

2、人民教育出版社.全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）生物第一冊(cè).北京：人民教育出版社.2003.1.

篇4

關(guān)鍵詞： 初高中教學(xué)內(nèi)容銜接 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)反思

高一新生個(gè)個(gè)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心滿滿，有著旺盛的求知欲，都懷著想學(xué)好高中課程的美好愿望。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡(jiǎn)單易學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。家長(zhǎng)們開始變得焦急，懷疑老師教學(xué)不認(rèn)真或擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)不得法。漸漸地，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)神秘莫測(cè)，從而產(chǎn)生了畏懼心理，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題。下面就這個(gè)問(wèn)題在教學(xué)方面的實(shí)踐進(jìn)行分析，探討其原因，尋找解決對(duì)策。

一

實(shí)踐：一元二次不等式的解法的銜接教學(xué)

開學(xué)初我校舉行高一初高中銜接公開課，開課老師集思廣益，最后以“二次不等式求解”為課題，選擇學(xué)生最活躍的班級(jí)進(jìn)行公開授課。本節(jié)課分三部分：一、填充二次函數(shù)（二次方系數(shù)為正）及其對(duì)應(yīng)的二次方程、二次不等式的關(guān)系表；二、例題：不等式、變式及不等式（a為實(shí)數(shù)）。三、當(dāng)堂訓(xùn)練：解不等式。在短短的一節(jié)課上，由二次函數(shù)及其圖像導(dǎo)入，結(jié)合PPT課件演示，讓學(xué)生從圖形中看出“小于夾中間，大于分兩邊”的二次不等式的求解結(jié)果，搭配二次項(xiàng)系數(shù)為正、為負(fù)，以及已因式分解完的含參二次不等式的例題和練習(xí)題。結(jié)果一部分能力較好的學(xué)生是囫圇吞棗，勉強(qiáng)能依葫蘆畫瓢，而相當(dāng)一部分學(xué)生理解起來(lái)吃力，積壓了一肚子的問(wèn)題。原本打算呈現(xiàn)給學(xué)生的一頓“美食盛宴”，最后成了學(xué)生難以消化的“夾生飯”。

二

反思1：知己知彼，承前啟后。

《新課標(biāo)》明確了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四個(gè)領(lǐng)域——數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)研究對(duì)象都可納入“數(shù)量關(guān)系”、“空間形式”，或兩者混合狀態(tài)“數(shù)形結(jié)合”。恩格斯說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)。高中必修1的函數(shù)、必修2的直線方程、圓的方程涉及的定義及性質(zhì)、必修3的概率與統(tǒng)計(jì)、必修4的三角函數(shù)、必修5的不等式都是對(duì)初中所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展和延伸。對(duì)應(yīng)知識(shí)到了高中抽象程度更高，邏輯性更強(qiáng)，知識(shí)體系更完善，教學(xué)過(guò)程更深入，滲透四大數(shù)學(xué)思想——數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸與轉(zhuǎn)化、函數(shù)與方程，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力——運(yùn)算求解能力、抽象概括能力、推理論證能力、數(shù)據(jù)處理能力、空間想象能力，增強(qiáng)應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。

每年都要花兩周的時(shí)間教學(xué)初高中銜接內(nèi)容，目的是讓學(xué)生能平緩過(guò)渡到高中階段的學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難。高中教材必修1以函數(shù)為主線，分三章：集合與函數(shù)概念、基本初等函數(shù)、函數(shù)的應(yīng)用。這些是高中數(shù)學(xué)的重要的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言刻畫函數(shù)之前要求學(xué)生能把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系?！缎抡n標(biāo)》在初中學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出：“能用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)表示法刻畫某些實(shí)際問(wèn)題中變量之間的關(guān)系”，“結(jié)合對(duì)函數(shù)關(guān)系的分析，嘗試對(duì)變量的化規(guī)律進(jìn)行初步預(yù)測(cè)”。初中教材通過(guò)具體實(shí)例展示一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)模型的實(shí)際背景，進(jìn)而學(xué)習(xí)這三類函數(shù)的解析式、圖像、性質(zhì)如增減性等。但由于初中對(duì)函數(shù)要求較低，圖像及性質(zhì)方面更是淺嘗輒止，因此學(xué)生的數(shù)形結(jié)合等能力有限。例如二次函數(shù)到九年級(jí)才學(xué)，所學(xué)內(nèi)容僅限于定義、解析式的三種形式、圖像的對(duì)稱軸和頂點(diǎn)及認(rèn)識(shí)圖像的增減性。基于這點(diǎn)，在過(guò)渡期教師要為學(xué)生鋪橋搭路，以初中學(xué)過(guò)的函數(shù)知識(shí)為銜接重點(diǎn)，以二次函數(shù)及對(duì)應(yīng)的不等式、方程為重難點(diǎn)。當(dāng)然，由于中考的升學(xué)率問(wèn)題，很多老師重視有關(guān)知識(shí)的結(jié)論和相應(yīng)的題海戰(zhàn)術(shù)，忽視知識(shí)的來(lái)由和推導(dǎo)方法，使學(xué)生知其然，而不知其所以然。因此學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度的銜接重于對(duì)知識(shí)的單純的重新羅列記記。在銜接課中僅僅復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)是不夠的，還需要再現(xiàn)“過(guò)程”，重提“方法”，溫習(xí)探究函數(shù)的一般途徑。例如，學(xué)生剛經(jīng)歷中考，教師可選取典型中考題鞏固學(xué)生已有的函數(shù)研究經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生在即將學(xué)習(xí)函數(shù)的過(guò)程中通過(guò)新舊對(duì)比，獲取新知。2011年南京市中考數(shù)學(xué)壓軸題就是很好的例子。原題如下：?jiǎn)栴}情境：已知矩形的面積為a（a為常數(shù)，a>0），當(dāng)該矩形的長(zhǎng)為多少時(shí)，它的周長(zhǎng)最小？最小值是多少？數(shù)學(xué)模型：設(shè)該矩形長(zhǎng)為x，周長(zhǎng)為y，則y與x的函數(shù)關(guān)系式為。探索研究：（1）我們可以借鑒以前研究函數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，先探索函數(shù)的圖像和性質(zhì)：①填寫下表，畫出函數(shù)的圖像：

②觀察圖像，寫出該函數(shù)兩條不同類型的性質(zhì)；③在求二次函數(shù)的最大（小）值時(shí)，除了通過(guò)觀察圖像，還可以通過(guò)配方得到。請(qǐng)你通過(guò)配方求函數(shù)的最小值。解決問(wèn)題：（2）用上述方法解決“問(wèn)題情境”中的問(wèn)題，直接寫出答案。

反思2：輕重緩急，有的放矢。

由于銜接教學(xué)課時(shí)不宜太長(zhǎng)，以免影響高中教學(xué)進(jìn)度，因此無(wú)法面面俱到，應(yīng)有個(gè)輕重緩急。選擇銜接內(nèi)容時(shí)只能先圍繞必修1，其他部分的補(bǔ)充可放在今后對(duì)應(yīng)模塊的教學(xué)中。能否在摸清初中知識(shí)體系及初中生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中教學(xué)內(nèi)容，在銜接教學(xué)時(shí)適當(dāng)篩選課題，把握所講知識(shí)的廣度和深度，直接關(guān)系到能否做好高效銜接教學(xué)工作。必修1各章節(jié)新課都建立在學(xué)生對(duì)函數(shù)已認(rèn)知的基礎(chǔ)上，尤其是二次函數(shù)、二次方程。二次方程、二次函數(shù)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)在初中，而發(fā)展在高中，是初高中數(shù)學(xué)銜接的重要內(nèi)容。初中對(duì)于二次方程的根的個(gè)數(shù)用判別式判別，二次方程的求解以公式為主，十字相乘法對(duì)其因式分解再求解的僅限于二次項(xiàng)系數(shù)為1，沒有用韋達(dá)定理研究根與系數(shù)的關(guān)系；二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的研究以函數(shù)方程、頂點(diǎn)、對(duì)稱軸為主，沒有用根的判別式研究函數(shù)性質(zhì)，不涉及兩個(gè)“二次”的關(guān)系，在二次函數(shù)中大多數(shù)學(xué)生只會(huì)用代定系數(shù)法求解析式、用公式求頂點(diǎn)及對(duì)稱軸、用配方法求頂點(diǎn)（最值），還不能運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想總結(jié)出圖像上點(diǎn)的位置與自變量、因變量的關(guān)系。二次不等式在初中還未提到，新教材將“二次不等式解法”安排在必修5中，編排的意圖是想讓學(xué)生將舊教材中分散的不等式集中學(xué)習(xí)，另外實(shí)現(xiàn)各模塊知識(shí)螺旋上升，而不是直線上升以至增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但在高中必修1第一章節(jié)的集合和函數(shù)定義域、值域有關(guān)練習(xí)中時(shí)常會(huì)碰到一些簡(jiǎn)單的二次不等式求解；含參（含字母系數(shù)）方程、不等式問(wèn)題也只在初中競(jìng)賽中研究，而在集合中它是重要的研究成員。在這銜接之際最重要的任務(wù)就是連接這些脫節(jié)的地方。于是有了以上的公開課的上演，雖然找對(duì)了連接點(diǎn)，但少了對(duì)實(shí)際情況的分析，因此在聽的時(shí)候似乎感覺是高三對(duì)必修5的“一元二次不等式求解”的復(fù)習(xí)課，也難怪會(huì)給學(xué)生帶來(lái)數(shù)學(xué)難的恐懼感。教師應(yīng)能從大部分學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知能力出發(fā)，把本節(jié)課的目標(biāo)瓦解為三個(gè)子目標(biāo)——學(xué)會(huì)十字相乘法及其應(yīng)用于求二次方程的根，學(xué)會(huì)從一元一次不等式組的求解結(jié)果中總結(jié)一元二次不等式在有兩異根時(shí)的解的形式及其直接應(yīng)用，以及學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的含參二次不等式（能因式分解）求解。這樣既復(fù)習(xí)了十字相乘法，又使學(xué)生初步掌握了二次不等式和含參二次不等式常用的求解方法，為高一學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，

在福建課標(biāo)教材已經(jīng)用了八年多，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法與策略都在不斷更新，課堂的教學(xué)模式、信息技術(shù)工具的使用也更順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。但在新舊教材變更的過(guò)程中，仍存在配套的練習(xí)不能同步、初高中教材脫節(jié)等問(wèn)題。只有不斷實(shí)踐與總結(jié)，整體理解課標(biāo)教材的編排意圖，準(zhǔn)確把握高中各模塊內(nèi)容的定位，清楚初中教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，才能“有的放矢”地做好初高中知識(shí)銜接。

篇5

關(guān)鍵詞：高中物理 難點(diǎn) 成因 突破

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0155-01

教師教學(xué)的目的就是要整體提高教學(xué)的質(zhì)量，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些分化，在這其中一個(gè)非常主要的問(wèn)題就是教師沒有能夠成功的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，由此看來(lái)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量是有很大的幫助的。

1 高中物理教學(xué)的難點(diǎn)成因分析

1.1受學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的限制

學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)水平跟教學(xué)的內(nèi)容相比還有很大的差距，從而產(chǎn)生了教學(xué)的難點(diǎn)，此外教材對(duì)學(xué)生要求的認(rèn)知能力高于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，從而造成了教學(xué)的難點(diǎn)，并且教材在編寫的過(guò)程中默認(rèn)學(xué)生的智力品質(zhì)比較優(yōu)良，但是現(xiàn)實(shí)往往不是這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。

1.2學(xué)生們易產(chǎn)生思維定勢(shì)

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前沒有做好充足的準(zhǔn)備，并且在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了思維定勢(shì)影響了以后的學(xué)習(xí)，此外物理學(xué)上有一些概念是比較相似的，學(xué)生們很容易產(chǎn)生混淆，對(duì)于一些物理概念和規(guī)律而言它們?nèi)狈χ庇^性，學(xué)生們對(duì)此沒有產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生了教學(xué)的難點(diǎn)[1]。

1.3學(xué)生缺乏對(duì)物理情景的認(rèn)識(shí)

在學(xué)生的頭腦中對(duì)物理情景的認(rèn)識(shí)不足，所以很難對(duì)那些物理概念進(jìn)行深刻的理解，從而導(dǎo)致他們不能夠靈活的應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)去解決問(wèn)題。一方面是源于學(xué)生的心理，他們感覺到物理概念很難理解以后就產(chǎn)生了畏懼的心理，還有就是學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)掌握的不牢固，從而降低了他們的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，人的認(rèn)知是遵循一定的規(guī)律的，如果我們想要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中為什么會(huì)產(chǎn)生心理障礙的話，我們一定要重視學(xué)生的主體性，并且結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容去分析學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因。

2 如何突破高中物理教學(xué)的重難點(diǎn)

2.1利用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

啟發(fā)式教學(xué)是要啟發(fā)學(xué)生的智能，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可以在一旁給學(xué)生一些指導(dǎo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要想辦法啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)的去吸收新的知識(shí)[2]。在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有一些難點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生們不好理解，教師應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維，比如教師在給學(xué)生們講一些力學(xué)相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，可以給學(xué)生們講一些曾經(jīng)獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家，給同學(xué)們介紹一下他們的思維方法，并且涉及到一些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，自行處理數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論來(lái)，從而提高他們的綜合能力。

2.2講究方法，注重實(shí)用

教師如果想要把學(xué)生的才能更好地發(fā)揮出來(lái)一定要掌握良好的方法，并且教師在選擇方法的時(shí)候也要考慮到它的實(shí)用性，看如何能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。在物理的教學(xué)過(guò)程中類比法是非常常用的，它可以幫助學(xué)生去理解一些難理解的概念。比如物理學(xué)中有一些物理量使用比值定義的，學(xué)生們對(duì)此往往不是很理解，他們過(guò)分的關(guān)注數(shù)學(xué)形式而忽略了這些量的物理意義，在這種情況下教師可以采用類此的方法，在初中我們學(xué)習(xí)物理的時(shí)候接觸過(guò)勻速直線運(yùn)動(dòng)就知道它的速度是用比值定義的，教師可以以它為例子進(jìn)行類比，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。

2.3幫助學(xué)生抓住重難點(diǎn)的關(guān)鍵

有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中付出的精力很大但收到的回報(bào)卻很小，主要原因就是他們并沒有抓住重難點(diǎn)知識(shí)的本質(zhì)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)電磁學(xué)的時(shí)候接觸過(guò)感應(yīng)電流的概念，都知道感應(yīng)電流的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件，一個(gè)必須是閉合回路，另一個(gè)是必須有磁通量的變化，對(duì)于這一概念而言最關(guān)鍵的地方就是磁通量的變化，學(xué)生們?nèi)绻胍阉涀∈呛苋菀椎牡窃趯?shí)際的運(yùn)用過(guò)程中卻經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，比如當(dāng)有一個(gè)閉合回路在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)候回路中有沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生呢？有的學(xué)生認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中有邊切割了磁力線所以有電流產(chǎn)生，還有的學(xué)生認(rèn)為主要有磁通量就有電流產(chǎn)生，這樣的理解顯然是不對(duì)的，主要是因?yàn)閷W(xué)生們沒有抓住問(wèn)題的本質(zhì)。要想攻克重難點(diǎn)一定要找到它的突破點(diǎn)，對(duì)于概念來(lái)說(shuō)我們一定要抓住它的關(guān)鍵字，而對(duì)于一些定理來(lái)說(shuō)最重要的是要看它的條件和結(jié)論。教師在對(duì)豎直上拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講解的時(shí)候一般都會(huì)把它分為兩個(gè)過(guò)程，一個(gè)上升階段一個(gè)是下降階段，這樣可以降低學(xué)習(xí)的難度。

2.4綜合細(xì)致分析問(wèn)題，總結(jié)方法

教師如果想要幫助學(xué)生鞏固，理解一些物理概念，可以想辦法提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。許多學(xué)生試圖用題海戰(zhàn)術(shù)提高自己的解題能力，一旦遇到一些問(wèn)題就束手無(wú)策了，直接的原因還是因?yàn)樗麄儗?duì)概念理解不清，而且他們沒有抓住本質(zhì)不能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行透徹的理解，教師在教學(xué)的過(guò)程中要想辦法彌補(bǔ)學(xué)生的不足。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)電阻的時(shí)候往往會(huì)覺得它比較簡(jiǎn)單，但是細(xì)細(xì)總結(jié)起來(lái)電阻的內(nèi)容還是很豐富的，首先是我們可以利用電阻定律去計(jì)算電阻，還有就是我們熟悉的伏安特性曲線可以對(duì)電阻進(jìn)行表示，此外對(duì)于串并聯(lián)電路而言，如果其中一個(gè)電阻發(fā)生變化，那么電路的總電阻以及電流，電壓等會(huì)怎樣變化，這些問(wèn)題都是跟電阻相關(guān)的，在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣有利于學(xué)生去突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

由于學(xué)生們對(duì)知識(shí)掌握的不牢固、對(duì)概念掌握不清等原因，部分內(nèi)容成為了他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。為此，只有突破這些難點(diǎn)才有利于他們成績(jī)的提高。教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法與教學(xué)切入點(diǎn)幫助學(xué)生理解知識(shí)，在提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，幫助學(xué)生突破高中物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)效率

或許很多教師認(rèn)為上好新課就可以了，其實(shí)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！皽毓识隆钡牡览泶蠹叶级虼巳绾紊虾脧?fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果就一定不錯(cuò)。

一提復(fù)習(xí)課，人們會(huì)想到大量的練習(xí)題，老師不辭辛苦地出題、做題、評(píng)講等，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡如人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入、不夠聰明。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種做法使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。針對(duì)以上的種種現(xiàn)象，我嘗試了一些新的方法，頗受學(xué)生的歡迎，并且效果不錯(cuò)。

一、游戲式

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成，如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我采用以下活動(dòng)。

活動(dòng)A：Last Letter（第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母），這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。

游戲規(guī)則：學(xué)生1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如：girl，學(xué)生2可以接let，學(xué)生3可以接任何一個(gè)以t開始的單詞，但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞。在這種活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說(shuō)得是否重復(fù)，課堂氣氛十分活躍。

活動(dòng)B：Word association（給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容），如：festival，學(xué)生會(huì)說(shuō)出spring festival，eat dumping，food，eraser，Halloween，dress up in costumes，have a party等許多與所給單詞相關(guān)的單詞。

活動(dòng)C：把所學(xué)的單詞分類。如：讓學(xué)生找出所學(xué)過(guò)的能通過(guò)形體表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)詞。例如cry（哭），laugh（笑），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌），skate（滑冰）等詞。老師說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)作。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)很清楚地記住這個(gè)單詞，并且印象會(huì)非常深。

活動(dòng)D：給一個(gè)單詞，讓學(xué)生畫出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫，讓全班同學(xué)猜這個(gè)單詞是什么。如：梨子、蘋果、襪子、小鳥、兔子等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些，但是課堂氣氛會(huì)很好。

活動(dòng)E：從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，老師說(shuō)出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

二、競(jìng)賽式

老師課前先將復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類，并告知學(xué)生將要競(jìng)賽的內(nèi)容，讓他們提前做準(zhǔn)備，課后讓學(xué)生自己分好小組，自定小組名。學(xué)生自己起的組名真是千奇百怪，如God，Beatles（甲殼蟲），Hero，Chinese，number one，winner等。

例如我將6B Unit 2的復(fù)習(xí)內(nèi)容分為四項(xiàng)，然后將每類練習(xí)做成小紙條，放進(jìn)不同顏色的信封里并標(biāo)上號(hào)碼。

競(jìng)賽方法：我采用的方法實(shí)際上是大家都很熟悉的電視上經(jīng)?？匆姷闹R(shí)競(jìng)賽的方法之一。

每個(gè)小組選一個(gè)代表（學(xué)生輪流，以達(dá)到每個(gè)人都練習(xí)的目的）擲骰子來(lái)決定要答題的號(hào)碼，再選分?jǐn)?shù)（100―600）然后答題。如果答對(duì)，這個(gè)小組就可以得到自己選中的分?jǐn)?shù)，如果答錯(cuò)，則扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生需要按照下面的要求來(lái)回答問(wèn)題。

如果要回答“詞組”類問(wèn)題，則先解釋這個(gè)詞組再造一個(gè)句子。通過(guò)這種方法可復(fù)習(xí)詞組：do well in，be good at，I’ll be...

如果選擇“單詞”類，學(xué)生必須通過(guò)形體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出這個(gè)單詞的意思，這樣可以復(fù)習(xí)單詞：jog，run，chat，play ballgames等。

如果想完成好“回答問(wèn)題”這類題，學(xué)生必須對(duì)本單元的內(nèi)容熟悉。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元的理解程度。

Questions：

1.What subject does Jim do well in?

2.What are Jim going to do?

3.Will（將要） Jim do well in PE?

選到第四項(xiàng)“語(yǔ)法”類的學(xué)生，應(yīng)首先復(fù)習(xí)一下第一單元和第二單元出現(xiàn)的比較級(jí)，再分析不同之處，各舉一例比較。

這個(gè)競(jìng)賽的效果令人非常滿意，學(xué)生們?yōu)榱说梅植@勝，課下進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備。一堂課復(fù)習(xí)了整個(gè)單元的全部?jī)?nèi)容，學(xué)生們?cè)谝环N歡樂(lè)而輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生們反映他們對(duì)這堂課的印象特別的深。

三、歌唱表演式

“音樂(lè)是通向思維的高速公路”。同時(shí)，欣賞音樂(lè)又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，讓疲勞的神經(jīng)得到休息。因此，在教學(xué)英語(yǔ)中，我常常利用英語(yǔ)歌曲復(fù)習(xí)舊知，這樣就避免了機(jī)械性操練使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂(lè)地復(fù)習(xí)舊知。我還經(jīng)常在課中讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲，活躍課堂氣氛，調(diào)整學(xué)生們疲勞的腦神經(jīng)。下課前，我還經(jīng)?；胤艑W(xué)過(guò)的歌曲，這樣既鞏固了歌曲的演唱，又鞏固了歌曲中所包含的話題、英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還保持了他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，真可謂是“一舉多得”。學(xué)生們有時(shí)興奮起來(lái)還會(huì)自己改歌詞，同桌對(duì)唱；有的還會(huì)自編歌詞、邊歌邊舞。就是在這些英文歌聲中，學(xué)生們的英語(yǔ)思維在不斷地發(fā)展，在不斷地拓展，在不斷地向深處延伸。歌謠兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，內(nèi)容豐富有趣、生動(dòng)活潑，既可讓學(xué)生們了解到許多外國(guó)習(xí)俗、文化知識(shí)、社會(huì)歷史、異國(guó)風(fēng)光，又可豐富學(xué)生們的語(yǔ)言積累，為習(xí)得語(yǔ)言打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；還可拓寬學(xué)生們的文化視野和思維空間。

我往往根據(jù)所講課的內(nèi)容來(lái)決定復(fù)習(xí)的方法，還嘗試一些其他的方法，盡量設(shè)計(jì)些新別致的復(fù)習(xí)方法來(lái)吸引學(xué)生，目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，并很好地掌握所學(xué)的知識(shí)。我時(shí)時(shí)提醒自己要在課堂的設(shè)計(jì)上下功夫，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)，而好的復(fù)習(xí)方法確實(shí)很奏效。

參考文獻(xiàn)：

［1］章兼中.小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué).

［2］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002.1.

篇7

一、評(píng)講的基本原則

評(píng)失分的共性問(wèn)題，評(píng)答題規(guī)范要求，評(píng)答題方法和技巧。精講，而不面面俱到。

二、評(píng)講前教師的準(zhǔn)備

教師在相同的考試時(shí)間內(nèi)做完全部試題，獲得答題的難易、答題時(shí)間、審題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題、答題方法等方面的切身體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生有可能出現(xiàn)的答題失誤做出預(yù)判。之后，參考答案，逐一研究剖析試題。

查閱學(xué)生答卷，通過(guò)正答率統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤較多的客觀題及丟分較多的主觀題，分析學(xué)生丟分的原因，確定評(píng)講的側(cè)重點(diǎn)。

三、評(píng)講前學(xué)生的準(zhǔn)備工作

教師在評(píng)講前，先把客觀題答案及部分主觀題答案公布給學(xué)生。學(xué)生結(jié)合答案先行查錯(cuò)，析錯(cuò)，糾錯(cuò)，并進(jìn)一步熟悉主觀閱讀題的內(nèi)容，審查作文立意是否準(zhǔn)確。

四、評(píng)講試卷的幾個(gè)重點(diǎn)

1.及時(shí)性

多數(shù)學(xué)生有考后討論對(duì)答案的習(xí)慣，教師要抓住學(xué)生想要知道考試結(jié)果的迫切性心理，及時(shí)解惑釋疑，以達(dá)到評(píng)講效果的最大化。理論上講，評(píng)講試卷與考試之間的時(shí)間間隔越短越好。所以，實(shí)際教學(xué)中講評(píng)試卷趁熱打鐵是必要的。

2.評(píng)考點(diǎn)

評(píng)出試題考查的知識(shí)點(diǎn)和能力要求，明確答題角度。比如鑒賞詩(shī)歌的形象時(shí)，如果是人物形象，要從“形”和“神”兩個(gè)方面去公析；如果是事物形象，要注意區(qū)別具有特定象征意義的事物形象（菊，象征傲然不屈的氣質(zhì)和品格）和具有特定含義的事物形象（如草木花果、蟲魚鳥獸，都表達(dá)著詩(shī)人的審美情懷）；如果是景物形象，不能只停留在此景物形態(tài)的外部特征，還應(yīng)揭示出其中包蘊(yùn)的思想情感。篩選并整合文中信息時(shí)，要充分尊重文本事實(shí)，必須完全排除自身主觀因素的干擾，不以個(gè)人平素所獲的知識(shí)取代文本事實(shí)，更不以個(gè)人的是非為是非，篩選整合出來(lái)的信息相對(duì)于文本本身來(lái)講，必須是“原生態(tài)”的。

3.評(píng)考點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)

比如字音題，名為字音，實(shí)際上涉及到音、形、義，甚至文化常識(shí)和歷史典故。單純的講字音有時(shí)是講不清楚的。如：“寧（níng）靜”“寧（nìng）可”兩個(gè)“寧”的聲調(diào)不同，是因?yàn)樗鼈兊脑~性不同，一個(gè)是形容詞，一個(gè)是副詞；意思也不同。修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法這些概念不加辨析，孤立講解，學(xué)生容易混淆。

4.評(píng)答題障礙設(shè)置

如語(yǔ)音題，要注意多音多義字、同義多音字、形異同音字、形近同音字、習(xí)慣誤讀等方面的干擾；小閱讀要注意語(yǔ)意解析不準(zhǔn)、內(nèi)容張冠李戴、觀點(diǎn)絕對(duì)化、推論無(wú)依據(jù)、顛倒因果關(guān)系、增刪改限定性詞語(yǔ)等方面的干擾；文言文閱讀要注意實(shí)詞釋義，句子翻譯中多義詞義項(xiàng)的選擇要注意語(yǔ)境，同時(shí)要把文言特殊句式轉(zhuǎn)達(dá)成符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的句子等；要注意語(yǔ)言運(yùn)用題中仿寫的句式要求、修辭要求等。

5.評(píng)出答題方法、思路、技巧

注釋是對(duì)詩(shī)歌寫作的說(shuō)明或提示。有的往往隱含著寫作的動(dòng)因、背景等重要信息。詩(shī)出有因，其因主要在作者寫詩(shī)的背景上，我們閱讀鑒賞詩(shī)歌當(dāng)然也應(yīng)結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。有的注釋對(duì)作者作了簡(jiǎn)介，便于考生知人論詩(shī)，閱讀鑒賞詩(shī)歌時(shí)切不可放過(guò)。有的注釋是對(duì)詩(shī)歌的標(biāo)題、詩(shī)歌中的用典、生僻詞語(yǔ)、地名、物名、人物等作解釋說(shuō)明，這些解釋說(shuō)明對(duì)我們閱讀鑒賞詩(shī)歌很有幫助，千萬(wàn)不能忽視。

科技文的語(yǔ)言比較準(zhǔn)確，語(yǔ)意的理解通常是唯一指向的。解題時(shí)可用信息追蹤法，將選項(xiàng)中關(guān)于文章內(nèi)容的表述在原文中找到對(duì)應(yīng)的信息源，把信息源和選項(xiàng)表述進(jìn)行比對(duì)，以確定表達(dá)是否有差異。

鑒賞人物形象型題目在答題時(shí)，首先要找到描繪形象的相關(guān)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解形象的基本含意，然后用精煉的話語(yǔ)概括形象的特征，最后結(jié)合文章的主旨，指出描繪形象的作用和效果。

6.留足學(xué)生比對(duì)和提問(wèn)的時(shí)間

教師在解決上面的問(wèn)題之后，仍有兩方面的情況出現(xiàn)：一是少數(shù)學(xué)生因個(gè)人基礎(chǔ)問(wèn)題或傾聽、記錄中有缺失。這就需要教師一對(duì)一指導(dǎo)答疑，確保人人過(guò)關(guān)，沒有遺漏；二是教師有可能講錯(cuò)或講漏，需要教師和學(xué)生互動(dòng)交流。

五、試卷評(píng)講后的處理

篇8

最近在準(zhǔn)備一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的課程，收集了一些資料。從管理學(xué)的基本理論領(lǐng)導(dǎo)是科學(xué)更多是藝術(shù)，更多是對(duì)人的影響，講來(lái)講去也沒有什么新鮮的東西，于是動(dòng)了“國(guó)學(xué)”的主意。拿古人說(shuō)事似乎成為目前的流行的方式，有說(shuō)《論語(yǔ)》的于教授，品三國(guó)的易教授，背古文的郝老師，都很到位，本人希望從管理的角度來(lái)讀《韓非子》，取森林中的一木，與各位分享。

韓非是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家。他的《韓非子》共五十五篇，共十余萬(wàn)字。韓非的思想是基于“性本惡。”而非中國(guó)古代主流思想儒家“性本善”。所以并不為廣為流傳。比如連“說(shuō)難”這樣的文章竟然沒進(jìn)入“古文觀止”編者們的眼內(nèi)。

古人云：“半部《論語(yǔ)》治天下”，千百年來(lái)主流社會(huì)推崇的是儒家思想 。事實(shí)上，古代的帝王，以及許多成大器者都在看《韓非子》，三國(guó)時(shí)期諸葛亮反復(fù)教后主劉禪學(xué)帝王之學(xué)，就是以《韓非子》為教本，真是有點(diǎn)“誰(shuí)用誰(shuí)知道”的意思。

以下是我收集整理的一些《韓非子》中的文章片斷和小故事?？梢援?dāng)作是讀書筆記，點(diǎn)評(píng)也是大多是一家之言。結(jié)構(gòu)方面還沒有想清楚，我個(gè)人也不是很嚴(yán)謹(jǐn)，寫到哪里算那里吧。文章必先秦，詩(shī)詞必唐宋，解讀出來(lái)把文章搞的支離破碎，罪過(guò)罪過(guò)啊。

一、有的放矢

原文：夫新砥礪殺矢，彀弩而射，雖冥而妄發(fā)，其端未嘗不中秋毫也，然而莫能復(fù)其處，不可謂善射，無(wú)常儀的也。設(shè)五寸之的，引十步之遠(yuǎn)，非羿、逢蒙不能必全者，有常儀的也。有度難而無(wú)度易也。有常儀的，則羿、逢蒙以五寸為巧；無(wú)常儀的，則以妄發(fā)而中秋毫為拙?！俄n非子，外儲(chǔ)說(shuō)左上，說(shuō)二》

大意:用剛剛磨制好的殺矢，張滿弓箭來(lái)射，即使是閉上眼睛胡亂發(fā)射，也未必不能射中細(xì)發(fā)秋毫的目標(biāo)，然而讓他重復(fù)地射同一目標(biāo)，則不能做到了，這不能說(shuō)是善于射箭，因?yàn)樗]有固定目標(biāo)；設(shè)置一個(gè)五寸見方的靶子，將它放在十步之外的地方，非后羿、逢蒙不能百發(fā)百中，這是因?yàn)橛辛斯潭ǖ哪繕?biāo)；有一定的標(biāo)準(zhǔn)就很難，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)就很容易。所以，有了固定的目標(biāo)，那么，像后羿、逢蒙能夠射中五寸的靶子就可以稱得上巧；沒有固定的目標(biāo)，那么，胡亂發(fā)射即使射中秋毫那么小的目標(biāo)也只能稱之為拙。

篇9

關(guān)鍵詞: 班主任 有的放矢 班級(jí)工作 管理

要想管理好一個(gè)班級(jí),尤其是大班,對(duì)于班主任是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人多嘴雜,林子大了,什么鳥都有,一點(diǎn)都不假。102人組成的大班,松散得就像一盤散沙,怎么管理能讓這些孩子有集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感確實(shí)是個(gè)很大的難題。首先我盡快了解班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生的情況,了解他們的思想動(dòng)態(tài),從而有的放矢;其次組建一個(gè)過(guò)硬的班干部班子,協(xié)助班主任共同做好班級(jí)工作。通過(guò)一段時(shí)間的努力和摸索,我基本了解了一些情況,知道了他們的一些想法,針對(duì)班級(jí)這些學(xué)生的現(xiàn)狀,努力探索班主任工作的新方法,有了一些體會(huì)和心得。

一、分析原因找對(duì)策

接管一個(gè)新班級(jí),首先要了解現(xiàn)在的學(xué)生狀況,分析產(chǎn)生的原因?qū)ふ覍?duì)策。鑒于剛開學(xué)發(fā)生的一些問(wèn)題,我認(rèn)為主要是生源質(zhì)量下降導(dǎo)致的。生源總體素質(zhì)下降是不爭(zhēng)的事實(shí),職業(yè)學(xué)生的生源這些年呈逐年下降的趨勢(shì),主要是社會(huì)原因,是很難改變的。如果班主任的思想觀念還停留在十幾年前的中專學(xué)科教育方面,總是抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教、難管,學(xué)生這不好、那不好,就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生徹底失去信心,更沒有愛心,甚至簡(jiǎn)單粗暴、惡語(yǔ)相向等。我認(rèn)為班主任對(duì)這樣的學(xué)生不能抱怨,也不能放棄,在思想上先要轉(zhuǎn)變觀念,分析其原因。

現(xiàn)在的學(xué)生大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭,很多是由于父母的溺愛及其他不正確的教育方式而較為自私自我。還有不少學(xué)生來(lái)自單親家庭,大多是父母離異一直沒有良好的家庭教育環(huán)境,學(xué)生的心理健康方面或多或少地存在這樣或那樣的問(wèn)題,比如我班100多人,就有大概五分之一的學(xué)生來(lái)自單親家庭。現(xiàn)在的生源基本都是中考中的尾巴,班主任在班級(jí)里既是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,又是健康的引導(dǎo)者。健康既包括身體健康又包括心理健康,工作的責(zé)任之大、難度之大可想而知。

我分析了原因,采取了相應(yīng)的對(duì)策。

1.建立單親家庭學(xué)生檔案:定期和家長(zhǎng)聯(lián)系,和學(xué)生談心。

2.建立特殊學(xué)生檔案:主要是性格的方面特殊學(xué)生,經(jīng)常找他們談心等。

3.建立困難學(xué)生檔案:了解實(shí)際困難,不讓學(xué)生因?yàn)榧彝ダщy而輟學(xué)等。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,學(xué)生在很多方面發(fā)生了極大的改變,效果很明顯。

二、學(xué)會(huì)思考,不斷改進(jìn)工作方法,與時(shí)俱進(jìn)

職業(yè)學(xué)校的班主任在班級(jí)管理工作中究竟應(yīng)該起著什么樣的作用,這是一個(gè)不得不思考的問(wèn)題。尤其是針對(duì)生源質(zhì)量不斷下降,如何管理好一個(gè)班級(jí),建設(shè)好一個(gè)班級(jí),的確是一個(gè)科學(xué)性及藝術(shù)性的問(wèn)題,也關(guān)系到這個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的將來(lái)和前途,因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)就是一個(gè)小氣候,這個(gè)氣候會(huì)影響學(xué)生的身體和心理健康。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)好,班里的每個(gè)學(xué)生都會(huì)顯得陽(yáng)光、自信;班風(fēng)不好,對(duì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)起到一種負(fù)面效應(yīng)。而且現(xiàn)在的學(xué)生思維方式、人生觀和以前的學(xué)生已無(wú)法相比,思維方式很多是跳躍性的,不少想法班主任很難琢磨甚至難以理解,同時(shí)不少學(xué)生沒有正確的人生觀、世界觀和是非觀,給管理帶來(lái)了相當(dāng)大的困惑和難度。因此,從事職業(yè)學(xué)校班主任工作的教師應(yīng)及時(shí)對(duì)自己的班主任工作進(jìn)行反思,不斷思考新問(wèn)題,探討班級(jí)工作的新方法,不能沿用老一套工作方式來(lái)進(jìn)行現(xiàn)在的班級(jí)工作,也不能用老眼光來(lái)看待現(xiàn)在的學(xué)生,畢竟時(shí)代在變,人也在變,與時(shí)俱進(jìn)才是班主任工作的新課題。每個(gè)班主任都要不斷探索研究和學(xué)習(xí),從而跟上時(shí)代的步伐。

三、嚴(yán)格的班規(guī)是紀(jì)律和學(xué)習(xí)的保障

在學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上,我班制定了更為嚴(yán)明的班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度,而且根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。無(wú)規(guī)矩不成方圓,沒有規(guī)章制度的約束,班級(jí)就是一盤散沙?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍存在責(zé)任心的缺乏,行為舉止沒有一定的規(guī)范,紀(jì)律渙散。通過(guò)班規(guī)的制定和堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行,學(xué)生有了行為準(zhǔn)則,知道什么是對(duì)什么是錯(cuò),哪些事能做哪些事不能做,在規(guī)章制度面前人人平等。如果公平公正公開,誰(shuí)都不會(huì)有怨言,都會(huì)你追我趕力爭(zhēng)上游,班級(jí)紀(jì)律好,學(xué)習(xí)環(huán)境得到很好的保障。

四、針對(duì)問(wèn)題開好每次主題班會(huì)

在開學(xué)沒多久,我班402宿舍就出現(xiàn)了問(wèn)題,侯聰和別的同學(xué)都合不來(lái)非要調(diào)宿舍,一時(shí)間鬧得不可開交。侯聰認(rèn)為她很委屈,說(shuō)別的學(xué)生都在欺負(fù)她,實(shí)在待不下去了,非要調(diào)宿舍。我經(jīng)過(guò)詳細(xì)了解和調(diào)查,發(fā)現(xiàn)不完全像侯聰說(shuō)的那樣。原來(lái)宿舍的一些女生晚上在宿舍閑談,議論班級(jí)的別的學(xué)生,說(shuō)喜歡誰(shuí)不喜歡誰(shuí)等,侯聰就把不好聽的話告訴了其他學(xué)生,結(jié)果引起宿舍全體學(xué)生的眾怒,大家都不愿答理她,就這樣經(jīng)?；ハ嗾覄e扭、鬧意見。知道事情的原委后我把她們都找來(lái),沒有針對(duì)哪一個(gè)學(xué)生去批評(píng)她。我認(rèn)為她們做得都不對(duì),然后耐心進(jìn)行說(shuō)服教育,最終她們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,第二天交給我一份非常深刻的檢討,現(xiàn)在她們都相處得很好。

在班級(jí)里,因?yàn)槟承┮蛩卦斐刹糠謱W(xué)生不團(tuán)結(jié),同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾,影響同學(xué)之間的正常交流,少數(shù)學(xué)生封閉自己,游離于群體之外,甚至造成不愿去上課,厭學(xué),產(chǎn)生想退學(xué)的消極情緒,容易走極端的學(xué)生可能會(huì)采用暴力傷害同學(xué)造成嚴(yán)重的后果。雖然我們班沒有這類很嚴(yán)重的事情發(fā)生,但也出現(xiàn)了一些不好的信號(hào)和苗頭。為了班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生在校都能愉悅地學(xué)習(xí)和生活,順利完成學(xué)業(yè),對(duì)于出現(xiàn)的不好的苗頭班主任應(yīng)該及時(shí)扼殺,防患于未然。通過(guò)了解,我認(rèn)為以團(tuán)結(jié)作為班會(huì)的主題,非常切合我班學(xué)生目前的心理實(shí)際,對(duì)解決其他問(wèn)題也有很好的促進(jìn)作用。

對(duì)于這個(gè)宿舍出現(xiàn)的問(wèn)題,我想有必要在班里敲響一個(gè)警鐘,為此專門在班級(jí)開了一次主題班會(huì),主題是:團(tuán)結(jié)就是力量。主要內(nèi)容如下:

以螞蟻團(tuán)結(jié)的故事為引導(dǎo),螞蟻尚且知道團(tuán)結(jié)的力量,那么人又如何呢?人也許智能太高,智能太高會(huì)有失于單純,很多原因都會(huì)影響團(tuán)結(jié)。

1.分析造成不團(tuán)結(jié)的因素

男生:因?yàn)榇蟛糠帜猩蟠筮诌?性格不是太敏感,不太計(jì)較,所以矛盾很少,像我們班幾乎沒有。

女生:不團(tuán)結(jié)的因素很多,主要?dú)w納如下:

(1)言語(yǔ)傷人:說(shuō)話不注意,口無(wú)遮攔,無(wú)意對(duì)別人造成傷害。古人說(shuō):“口能吐玫瑰,也能吐蒺藜。”通過(guò)一個(gè)人的談吐,就能看出其學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。善良智慧或者寬厚博學(xué)的語(yǔ)言,能融化冰雪,排除障礙,直抵對(duì)方心岸。

人少不了與人交往,交往中,溝通最好的方式就是用言語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)是否恰當(dāng),往往收到的效果是截然不同的。為了同學(xué)之間的關(guān)系更融洽,為了自己每天都舒心,在學(xué)會(huì)善待自己的同時(shí),也要學(xué)會(huì)善待別人。

(2)行為傷人:自私的行為是最傷人的。舉班級(jí)一些事例說(shuō)明。

(3)嫉妒心傷人:看到別人搶了自己的風(fēng)頭,心里不平,采取非正常手段對(duì)別人造成傷害。

(4)性情不和:外向型和內(nèi)向型的人常常格格不入,內(nèi)向型的人往往戒備心強(qiáng),不輕易敞開自己的心扉,外向型的人正相反,這兩類性格的人很難相互理解和溝通。

2.解決問(wèn)題的方法

(1)以了解為基礎(chǔ),從學(xué)生的心理需要、個(gè)性需要出發(fā),挖掘其內(nèi)在潛能,幫助其更好地認(rèn)識(shí)自己,適應(yīng)環(huán)境,找回迷失的自我。

(2)對(duì)于不善言辭的學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造氛圍,使之融入集體,找回歸屬感,同時(shí),也能接納別人。

(3)聯(lián)系家長(zhǎng),使之認(rèn)識(shí)以往教育孩子的失誤,從態(tài)度和行為上作出一系列的調(diào)整。

(4)積極關(guān)注,與學(xué)生建立融洽的咨詢關(guān)系,使之感受到尊重與溫暖,以充分合作,從而在不知不覺中產(chǎn)生“重塑自我”的愿望和調(diào)整行為的動(dòng)機(jī)。

(5)嚴(yán)于律己,寬于待人。首先要善待別人,才能善待自己。

3.團(tuán)結(jié)的魅力

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”。一個(gè)好的班集體是全班同學(xué)一起造就的,沒有大家的共同努力,想成為好的班集體只能是癡心妄想。

團(tuán)結(jié)就是力量不是一句空話,在各方面都需要團(tuán)結(jié)。我們的大家庭更需要團(tuán)結(jié),以綻放出更加詢麗的光彩,團(tuán)結(jié)中不免有合作,團(tuán)結(jié)的核心就是凝聚力。

炫麗多彩的生活中,各行各業(yè)中的合作數(shù)不勝數(shù)。所以,我們應(yīng)對(duì)合作的重要性有正確的認(rèn)識(shí),讓團(tuán)結(jié)合作充實(shí)我們的生活。合作在各行各業(yè)是必不可少的。

螞蟻就是團(tuán)結(jié)合作的典范,生活中,我們要像螞蟻一樣學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作,了解合作的重要性,讓合作伴隨我們。今天的中國(guó)需要合作,明天的中國(guó)更需要合作,讓我們共同建設(shè)美好的祖國(guó)。

班集體應(yīng)該像一盤棋,而不是像一盤散沙。團(tuán)結(jié)就會(huì)造就這一切。

五、消除學(xué)生的厭學(xué)心理

不僅我們學(xué)校的學(xué)生厭學(xué),其他很多學(xué)校的學(xué)生也都如此,我在網(wǎng)上看到現(xiàn)在不管是哪一類型學(xué)校的學(xué)生似乎都流行厭學(xué)。學(xué)生的年齡都很小,人生的道路還很長(zhǎng),需要做的事情也很多,所以班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo),不能拘泥于現(xiàn)狀,要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些,制定出一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,一步一個(gè)腳印地走下去,只有這樣才能每天活得充實(shí)、踏實(shí),才不會(huì)把時(shí)間荒廢在一些無(wú)意義的事情上。班級(jí)同學(xué)之間少了是非,多了學(xué)習(xí)的熱情和干勁,多了相互幫助相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),自然就會(huì)形成一種健康向上和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

六、課余活動(dòng)豐富多彩,讓每個(gè)學(xué)生都開心、充實(shí)

篇10

[關(guān)鍵詞] 職校 法制教育 現(xiàn)狀 策略

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和法制社會(huì)的建設(shè),必然要求職校培養(yǎng)的人才在具備較強(qiáng)專業(yè)技能的同時(shí),也具備一定的法律素質(zhì),以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的需要。筆者針對(duì)當(dāng)前職校法制教育現(xiàn)狀提出了加強(qiáng)職校法制教育的有效策略。

一、職校法制教育現(xiàn)狀

1.職校法制教育存在盲點(diǎn)

當(dāng)前,職業(yè)學(xué)校雖然都開設(shè)了《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課,但大多數(shù)學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)。忽視紀(jì)律教育和法制教育,學(xué)生普遍認(rèn)為《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課就是政治課,根本不想聽,甚至很反感?！斗苫A(chǔ)知識(shí)》課涉及面廣,缺乏系統(tǒng)性,教師對(duì)各部法的教學(xué)無(wú)法面面俱到,停留在照本宣科階段,很難幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,再加上職校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)法律的自覺性,掌握的法律知識(shí)不夠,學(xué)生的法律意識(shí)淡薄,甚至有一些模糊乃至錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí),所以導(dǎo)致學(xué)生普遍把法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)視作被迫接受的任務(wù),只為了完成學(xué)分而學(xué)習(xí)。

2.職校“重專輕法”的現(xiàn)象突出

職校由于面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng),在課程設(shè)置和平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中更多的是關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng),甚至部分學(xué)校提出“文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù)、讓路”的口號(hào)。由于時(shí)間、學(xué)制等方面的限制,在過(guò)于強(qiáng)調(diào)“專業(yè)課”的同時(shí),便忽略了文化基礎(chǔ)的全面提高。很多學(xué)校限制了文化課基礎(chǔ)課的課時(shí)甚至在某些專業(yè)取消了作為德育必修課的《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課。職校法律基礎(chǔ)課形同虛設(shè),無(wú)法起到法制教育主陣地作用。學(xué)校對(duì)學(xué)生的法制教育僅僅停留于做幾場(chǎng)法制講座、看看法制圖片而已,法制教育流于形式。

二、加強(qiáng)職校法制教育的有效策略

1.加強(qiáng)思想政治教育,樹立正確價(jià)值觀

職校應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。當(dāng)今社會(huì),青年學(xué)生面對(duì)著各種思想的沖擊和物欲的誘惑,如缺少正確的思想政治教育,就極易迷失方向,容易走上違法犯罪的道路。因此,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,職校的思想政治工作不能消弱,只能加強(qiáng)。首先從組織體系上,要建立健全思想政治教育網(wǎng)絡(luò),黨政、工、團(tuán)齊抓共管,協(xié)調(diào)行動(dòng)的立體教育網(wǎng)絡(luò)。其次,是建立切實(shí)有效的政治思想工作制度,從愛國(guó)主義教育入手,加強(qiáng)人生觀教育、社會(huì)公德和職業(yè)道德教育,幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀,自覺抵制社會(huì)上消極因素的不良影響。

2.加大法律基礎(chǔ)課教育力度,注重法制教育實(shí)效性

職校學(xué)生處于生理和心理逐漸成熟的階段。他們辨別是非的能力、自我控制能力都還有待加強(qiáng),還存在著喜歡表現(xiàn)自己和容易沖動(dòng)的特點(diǎn),容易受社會(huì)不良因素的影響而誤入歧途。因此應(yīng)加大法律基礎(chǔ)課教育的力度,使法律課的教學(xué)當(dāng)成對(duì)學(xué)生法制教育的主陣地。法律課教師也應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)提高法律專業(yè)知識(shí)水平,教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)職校學(xué)生常面臨的情況,將法條法義與具體案例相結(jié)合,注重法制教育的實(shí)效性。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生法律意識(shí)淡薄的狀況,糾正他們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),提高法律意識(shí)。例如,有些受外界不良影響的學(xué)生認(rèn)為敲詐同學(xué)、私拆他人信件等行為只不過(guò)是過(guò)激玩笑,不違法;打架斗毆是個(gè)性的體現(xiàn),頂多賠個(gè)醫(yī)藥費(fèi),不算違法等行為。根據(jù)調(diào)查,中職生的違法行為多數(shù)是由上網(wǎng)、盜竊、曠課、離家出走等不良行為逐漸滋生、發(fā)展的。這要求教師授課時(shí)要利用學(xué)生生活中常遇到的、耳熟能詳?shù)纳娣▎?wèn)題和案例提出問(wèn)題,一方面可以提高學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)的程度,另一方面也使學(xué)生自己意識(shí)到自身法律知識(shí)的欠缺以及認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這門課的必要性,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)法興趣。

參考文獻(xiàn):