導(dǎo)語：語文教師該有的才能及素質(zhì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，高素質(zhì)的語文教師可以重塑學(xué)生的人格，重鑄學(xué)生的靈魂，甚至可以改變他的命運(yùn)，影響其一生?，F(xiàn)時(shí)期語文教學(xué)致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。教材的豐富多樣、知識(shí)的靈活多變、內(nèi)容的多元解讀給現(xiàn)時(shí)期語文教師帶來了新的挑戰(zhàn)。然而，我們不少語文教師把寶貴的時(shí)間和精力浪費(fèi)在重復(fù)的、味同嚼蠟的分析訓(xùn)練中，而對(duì)于自身的知識(shí)更新和素養(yǎng)提高則無暇顧及。那么，語文教師應(yīng)該具備哪些方面的素養(yǎng)呢？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、深厚的文化素養(yǎng)

知識(shí)是師生心靈交匯的載體，也是聯(lián)系師生精神世界的紐帶。一個(gè)優(yōu)秀的教師正是憑借自己豐富的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的思想道德水平的。而一個(gè)知識(shí)貧乏的教師，不僅無法勝任日常的教學(xué)工作，更難以擴(kuò)展學(xué)生的精神世界。因而，語文教師要形成系統(tǒng)的、有機(jī)的、與語文學(xué)科聯(lián)系緊密的知識(shí)體系，它包括基礎(chǔ)文化和專業(yè)理論知識(shí)。

二、過硬的教學(xué)研究能力

我們常講“不做教書匠，要當(dāng)教育家”。要真正使自己去掉“匠”氣，就必須使教學(xué)與教研同步進(jìn)行，把課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生作為研究對(duì)象，處處留心，對(duì)看到的聽到的教育現(xiàn)象進(jìn)行一番思考，耐心搜集與之有關(guān)的各種材料，加以整理研究，形成自己獨(dú)到的見解。語文教師要求學(xué)生形成讀、寫、聽、說的能力，首先自己應(yīng)具備這四種能力。這里主要說說教師讀和寫的能力。教師的“讀”，除了會(huì)讀書，更要會(huì)“讀”學(xué)生、“讀”社會(huì)?！白x”學(xué)生，就是要了解學(xué)生的性格、氣質(zhì)、愛好，善于洞悉他們的內(nèi)心世界，做到因材施教；“讀”社會(huì)，則是把形形色色的社會(huì)現(xiàn)象所蘊(yùn)含的生活哲理觀察清楚，挖掘其本質(zhì)屬性，把它作為“源頭活水”引進(jìn)課堂，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，教活書本知識(shí)。“寫”是語文教師能力的深層展示，一篇文質(zhì)兼美的文章既能指導(dǎo)學(xué)生寫作，又能成為學(xué)生模仿和誦讀的佳篇。

三、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)

新課程改革一再強(qiáng)調(diào)必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，在這方面，語文課具有其他課程所不可替代的優(yōu)勢，它能通過閱讀來感受大千世界的變化，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。沒有創(chuàng)造性思維的教師，又怎能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生？因此，語文教師也必須具備創(chuàng)新精神。即讀書要有自己獨(dú)到的見解，鑒賞要有自己獨(dú)特的感受，寫作要有自己獨(dú)有的風(fēng)格；理解作品獨(dú)具慧眼，構(gòu)思立意別具匠心；敢于大膽懷疑前人的定論，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，闖出教改實(shí)驗(yàn)新路。創(chuàng)造性思維品質(zhì)是決定語文教師品位高低的重要因素，創(chuàng)造意識(shí)是語文教師靈魂深處最可貴的意識(shí)，教師的創(chuàng)造之樹常青，學(xué)生的創(chuàng)造之樹才會(huì)常綠。

四、高尚的人格魅力

俄國教育家烏申斯基曾說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格。”教師為人師表，只有擁有海納百川的寬闊胸襟，才容得下性格各異的學(xué)生；只有擁有博大深蘊(yùn)的愛生情懷，才解得開學(xué)生千差萬別的心結(jié)。所以，人格魅力是新時(shí)期語文教師不可或缺的素養(yǎng)之一。一個(gè)教師應(yīng)該為人正直，師德高尚，尊重學(xué)生的人格，正視學(xué)生的思維差異，不做知識(shí)點(diǎn)的“販賣者”，而是一個(gè)指點(diǎn)迷津的引路人。能悉心呵護(hù)學(xué)生的好奇心和奇思妙想，能時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生“長江后浪推前浪”，為學(xué)生的每次進(jìn)步而由衷高興。

五、基本的心理學(xué)知識(shí)

人的身心是一個(gè)和諧發(fā)展的整體，人的知識(shí)、情感和意志是互相支持協(xié)調(diào)發(fā)展的，智力因素是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，非智力因素則是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。語文教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更不能忘記塑造學(xué)生健康的人格。教師必須能夠洞悉學(xué)生心理，體察學(xué)生內(nèi)心世界，幫助學(xué)生排除心理障礙，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的適合其個(gè)性特長的理想，引導(dǎo)學(xué)生正確地處理人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，只有以高尚的教育倫理、寬容廣闊的胸懷、熱烈深厚的愛去塑造學(xué)生的人格，才能真正成為人類靈魂的工程師。我們所處的時(shí)代是一個(gè)素質(zhì)和智慧較量的時(shí)代，是一個(gè)民族所包含的人文精神的較量。作為新時(shí)期的語文教師，只有具備了較高的素養(yǎng)，才能高效地完成教育教學(xué)任務(wù)，也才能擔(dān)當(dāng)起社會(huì)賦予我們的重任。