導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師座右銘，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每一位教師都不容易，關(guān)于教師的勵(lì)志座右銘有哪些呢？下面是小編給大家整理的教師座右銘勵(lì)志，供大家參閱!

教師座右銘勵(lì)志精選1.信任學(xué)生，寬容學(xué)生，欣賞學(xué)生，你的教育能創(chuàng)造奇跡。

2.生活中，做個(gè)正直的人;

工作中，做個(gè)踏實(shí)的人。

3.把溫馨的話送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。

4.九層之塔，起于壘土;

千里之行，始于足下。

5.學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

6.行為比語(yǔ)言更有說(shuō)服力。

7.班主任工作就如大禹治水，反靠堵塞行不通，重在疏導(dǎo)。

8.博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

9.不愛(ài)云，不愛(ài)月，也不要星星，教師只是要盡可能達(dá)到教育的最優(yōu)化，伴隨明天的太陽(yáng)冉冉升起。

10.努力把自己當(dāng)成一個(gè)孩子。

11.生以求知為樂(lè)，師以從教為榮。

12.沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。

13.打動(dòng)童心的最佳方法是誠(chéng)懇而慷慨地贊揚(yáng)他們每次進(jìn)步。

14.有所嘗試，就有所作為。

15.不自滿者受益，不自是者博聞。

教師座右銘勵(lì)志經(jīng)典1.立足三尺講臺(tái)，塑造無(wú)悔人生。

2.踏踏實(shí)實(shí)地做，心中也踏踏實(shí)實(shí)。

3.冰凍三尺，非一日之寒。

4.言力所能及之言

做力所能及之事 思力所不及之思。

5.我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。

6.希望在我們心中，未來(lái)是靠雙手去創(chuàng)造。

7.為學(xué)生的一切，一切為學(xué)生。

8.多一份賞識(shí)，就多一份成功的希望。

9.學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

10.播種希望，收獲明天!

11.事在人為，　境由心造。

12.內(nèi)存一個(gè)愛(ài)，外顯一個(gè)笑。

13.天道酬勤。

14.輕負(fù)擔(dān)，高效率，教給學(xué)生有用的東西。

15.愛(ài)是最好的教育，而表達(dá)愛(ài)的最好的方法是歡喜、鼓勵(lì)和贊賞。

教師座右銘勵(lì)志推薦1.愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。

2.勤勤懇懇教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)育人。

3.喜歡孩子，善待孩子。

4.有夢(mèng)才會(huì)有期望，有期望才會(huì)有拼搏，守住自己的夢(mèng)，勇敢地走下去，你就會(huì)比別人提前到達(dá)成功的彼岸。

5.說(shuō)老實(shí)話，干良心事。

6.教育無(wú)小事;

教師無(wú)小節(jié)。

7.學(xué)生的需求，我們不懈的追求。

8.用真情教書(shū)，用真心育人。

9.意識(shí)是成功教育的基矗

10.千里之行，始于足下。

11.真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處。

12.嚴(yán)格是真正的愛(ài)護(hù)。

13.全心全意為學(xué)生服務(wù)。

14.用快樂(lè)的音符，啟迪孩子們的心靈，讓他們擁有一個(gè)真、善、美的小世界。

15.凡事皆有可能，機(jī)遇屬于有自信的競(jìng)爭(zhēng)者。

16.以人為本，是一切教育的出發(fā)點(diǎn)。

17.智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。

18.人生如下棋，必須有遠(yuǎn)見(jiàn)方能獲勝。

19.學(xué)高為師，身正為范。

篇2

熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子。——張紅偉

多一份賞識(shí)，就多一份成功的希望?！嵨挠?/p>

說(shuō)老實(shí)話，干良心事?！子褫x

有所嘗試，就有所作為?！獙O靜

喜歡孩子，善待孩子?！獥铥惣t

愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，誠(chéng)心送給家長(zhǎng)，信心留給自己?！S小群 不苛求過(guò)去，滿懷信心對(duì)待未來(lái)。——肖月華

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)?！┬∮?奉獻(xiàn)人生，付出才會(huì)有收獲。——廖承妹

一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。——張春娘

把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，用心去教?！惼?/p>

鼓勵(lì)學(xué)生，催其上進(jìn)?！獥钏?/p>

明德、達(dá)理、創(chuàng)新、敬業(yè)?！茗櫽?/p>

教書(shū)育人，為人師表。——徐秀梅

以德立身，言傳身教。——詹金妹

把自己當(dāng)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)自己?！嘻惼?/p>

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都自信和成功?！s珍 最好的教育，莫過(guò)于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！稌苑?育人者成于堅(jiān)韌，毀于急躁?！f(wàn)家珍

做學(xué)生的朋友，成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的向?qū)А！獥钇吣?/p>

愛(ài)——教育的靈魂?！S春萍

做學(xué)生的良師益友。——湯疇花

選擇了教師這一行，就等于選擇了奉獻(xiàn)?！獙O七梅

教育從熱愛(ài)開(kāi)始?！蝿儆?/p>

笨鳥(niǎo)先飛勤能補(bǔ)拙，愛(ài)心永鑄付出無(wú)限。——丁明珠

教師要有媽媽的慈愛(ài)?！卧t

用千百倍的耕耘換來(lái)桃李滿園香?！煨闳?/p>

有愛(ài)心才有教育?！睇惙?/p>

愛(ài)每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子愛(ài)你！——廖玉珍

以慈心見(jiàn)嚴(yán)，以愛(ài)心見(jiàn)親，以耐心見(jiàn)細(xì)，以童心見(jiàn)真?！獥钋宥?和孩子們一起努力，共享成長(zhǎng)的快樂(lè)?！獜堈?/p>

如果愛(ài)飛得高，就該把地平線忘掉。——陳翠娟

所有魅力在“習(xí)慣”面前都將無(wú)色。——張恭群

幸福就像香水，灑給別人也一定會(huì)感染自己?！獜埿闫?孩子的健康成長(zhǎng)是我最大的快樂(lè)。——肖愛(ài)鳳

不圖聞達(dá)，但求心安?！獪±?/p>

愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，誠(chéng)心送給家長(zhǎng)，信心留給自己?！S小英 心懷理想，且行且思?！嘈阌?/p>

花開(kāi)需要等待，孩子需要耐心對(duì)待。——楊前娣

我奉獻(xiàn)，我快樂(lè)！——張吉玲

做孩子的良師益友?！罕?/p>

盡職、學(xué)習(xí)、反思?！味?/p>

一個(gè)都不能丟下?！仌约t

微笑就是我的名片?！獥畹抡?/p>

站在孩子的立場(chǎng)看問(wèn)題?！獪h(yuǎn)亮

善良是每個(gè)孩子的本質(zhì)?！T永輝

愛(ài)孩子就是愛(ài)明天?！獥罹?/p>

心中有愛(ài)就有陽(yáng)光?！杞鸲?/p>

耐心、愛(ài)心、認(rèn)真學(xué)習(xí)——俞水清

愛(ài)喚醒、激勵(lì)、鼓舞孩子——朱求招

對(duì)待孩子要有愛(ài)心、耐心、恒心——王長(zhǎng)英

以身作則，為人師表——陳繼輝

用愛(ài)心浸潤(rùn)稚嫩的心田?！徑ㄈA

善待學(xué)生，善待生命?！獪u(yù)聰

立足三尺講臺(tái)，塑造無(wú)悔人生。——陳春英

世上沒(méi)有完美，但我要追求完美。——陳碧清

以愛(ài)育愛(ài)，以學(xué)論教?！f金美

老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。——李俊清

低頭做事，抬頭做人?！慀欂?cái)

愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，信心留給自己?！畲河?/p>

不要太把自己當(dāng)回事?！裥∪A

愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！谓ㄇ?/p>

讓別人去做生活的驕子，我的使命永遠(yuǎn)是開(kāi)拓?！獜堥L(zhǎng)春 愛(ài)己之心愛(ài)人，律人之心律己。——楊淑萍

用寬容之心打動(dòng)別人，照亮自己?！钚〖t

付出就會(huì)有回報(bào)，但別奢望太多。——張?zhí)炝?/p>

無(wú)愧于心，知足常樂(lè)?！惢塾?/p>

書(shū)山學(xué)海度春秋，青春無(wú)悔擔(dān)重任?！噍?/p>

教書(shū)育人展風(fēng)采，心血育得滿園春?！掠?/p>

人生偉業(yè)的建立，不在人知，乃在人行。——楊水英 踏實(shí)做人，勤懇工作?！砣鸹?/p>

好人有好報(bào)，即使沒(méi)有好報(bào)，也要做好人。——廖玉萍 多一份關(guān)愛(ài)，教育就多一份成功?！饲迕?/p>

用愛(ài)架起通向孩子心靈的橋梁?！~麗

愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，誠(chéng)心送給家長(zhǎng)，信心留給自己。——何燕飛 心靈和心靈撞擊，生命和生命對(duì)話?！惲?/p>

日復(fù)一日甘灑汗滴，年復(fù)一年孕育生機(jī)?！咔彐?平凡無(wú)聞奉獻(xiàn)自己，淡泊寧?kù)o大寫(xiě)美麗?！?chē)宗琴 蹲下來(lái)！讓心與心的交流不再有距離?！惼G青

愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。——葉艷芳

言力所能及之言，做力之所能及之事，思力所不及之思。——王良玉

相信我的每一位學(xué)生都有非凡的潛力，用我的愛(ài)心激發(fā)他！——鄧葉青

心有所求，行有所率，學(xué)有所長(zhǎng)，教有所創(chuàng)?！獥钣耔?愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，信心留給自己。——張金珠

青春獻(xiàn)課堂，畢生獻(xiàn)教育?！獜埣t斌

多付出愛(ài)心，少付出傷心?！钛┣?/p>

用音樂(lè)熏陶每一顆童心，在澆灌花朵中快樂(lè)自己。——余小清 心系學(xué)生，寬容為懷?！獜堥泡?/p>

踏踏實(shí)實(shí)做人，兢兢業(yè)業(yè)為師，——邱乾發(fā)

踏實(shí)工作，誠(chéng)實(shí)做人。——謝金才

生命因?yàn)榻?jīng)歷風(fēng)雨而精彩。——楊秋征

一心育苗，兩肩但未來(lái)?！?chē)玲燕

立足三尺講臺(tái)，塑造無(wú)悔人生?！S忠金

老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事?！獏嵌?/p>

關(guān)愛(ài)學(xué)生，就是關(guān)愛(ài)自己?！獪亻L(zhǎng)燦

愿做蠟燭燃燒自己，照亮別人?！茺惾?/p>

撇去偏見(jiàn)，留下公心?！_友安

正人先正己，以身示楷模。——鄧建芳

學(xué)生沒(méi)有好壞，愛(ài)心不能偏見(jiàn)?！钪е?/p>

在校愿做孺子牛，辛勤付出為學(xué)生。——徐立英

耐心、細(xì)心、愛(ài)心，一心為學(xué)生?！獓?yán)長(zhǎng)華

篇3

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀的教師；道德；技能；知識(shí)

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。這是古人對(duì)老師這一角色的經(jīng)典定位。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，教師要想不愧為“人類(lèi)靈魂工程師”的光榮稱(chēng)號(hào)，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教為人師表”的道德要求。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人，傳播人類(lèi)文明，培養(yǎng)合格人才，提高民族素質(zhì)的重任。教師的思想道德、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)如何，將直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。教師不只是要會(huì)教書(shū)，而且要會(huì)育人，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何做人。一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，從而才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。下面我就從自己的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談一談如何為人師表，做一名優(yōu)秀的教師。

一.優(yōu)秀教師應(yīng)具有高尚的道德思想品質(zhì)

教師擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重任，在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)的道德風(fēng)貌，思想觀念，直接影響學(xué)生的世界觀和道德品質(zhì)的形成和變化，學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的時(shí)期，處在由不成熟向成熟的發(fā)展階段，他們對(duì)社會(huì)，對(duì)人生缺乏真切的了解，社會(huì)上正確的思想，錯(cuò)誤的思想，先進(jìn)的觀念，腐朽的觀念交織在一起，使他們眼花繚亂，產(chǎn)生許多困惑，甚至?xí)允д_的方向，這就需要教師以自己正確的思想道德觀念去引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。德高為師，身正為范。優(yōu)秀教師表里如一，言行一致，真誠(chéng)坦蕩，堅(jiān)守高尚的道德情操。師德是教師執(zhí)教的靈魂，正所謂“正人必先正已，立已方能育人”。古人云：“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身雖存則其教已廢”?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>

做一名優(yōu)秀的教師必須具有為祖國(guó)培養(yǎng)人才的責(zé)任感，熱愛(ài)教育事業(yè)，堅(jiān)守高尚的道德情操，以身作則，提高自身修養(yǎng)，為人師表。事事處處嚴(yán)格要求自己，盡職盡責(zé)，淡泊名利；發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，無(wú)私奉獻(xiàn)而不計(jì)較個(gè)人的得失；鍥而不舍，教書(shū)育人；兢兢業(yè)業(yè)，一身清白，兩袖清風(fēng)，一片丹心。

二.優(yōu)秀教師應(yīng)具有熟練的教育技能素質(zhì)

深厚的教學(xué)底蘊(yùn)、超前的教學(xué)理念和高超的授課技藝，是優(yōu)秀教師的追求。古代教育家告誡說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑不能解，則非師也。”亞圣孟子曰：“人不學(xué)不如物”。只有高素質(zhì)的老師才有可能帶出高素質(zhì)的學(xué)生。要提高素質(zhì)，必須從自覺(jué)學(xué)習(xí)抓起?！敖逃弑仨毾葘W(xué)習(xí)”，教育在不斷發(fā)展，教育理念在不斷更新，面對(duì)風(fēng)起云涌，層出不窮的現(xiàn)代教育理論，我們必須主動(dòng)掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，方法，優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育質(zhì)量和效果，除了參加必要的各種教學(xué)培訓(xùn)外，自覺(jué)地閱讀大量的現(xiàn)代教育理論，掌握精髓和技巧，具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。作為優(yōu)秀教師還要追求自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)轱L(fēng)格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、藝術(shù)性?？偠灾?，教師應(yīng)具有熟練的備課技能，說(shuō)課技能，上課技能，聽(tīng)課技能，評(píng)課技能，輔導(dǎo)批改技能，教研技能，教學(xué)設(shè)計(jì)技能，語(yǔ)言表達(dá)技能，分析概括技能，記憶技能，應(yīng)變與交往技能等。

三.優(yōu)秀教師應(yīng)具有廣博的科技文化知識(shí)

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。做為優(yōu)秀一名的教師，僅有一桶水顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了。我們不僅要有專(zhuān)業(yè)的理論做為教學(xué)的指導(dǎo)，還要有豐富的寶貴的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)指引我們的教育教學(xué)工作。此外，信息技術(shù)的掌握和熟練的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)過(guò)程，案例的研究分析，對(duì)教育教學(xué)得失的總結(jié)等等，這些都需要我們不斷地多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，吸收更多的知識(shí)，更多的教學(xué)方法。才能讓我們的教育教學(xué)工作更得心應(yīng)手地開(kāi)展。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師的必備條件。自覺(jué)、主動(dòng)地不斷學(xué)習(xí)和積累，勤學(xué)廣集，才能厚積薄發(fā)。教師必須不斷提高充實(shí)自己，優(yōu)秀的教師應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)廣博，不僅精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且具備相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)；不僅一專(zhuān)多能，而且紋理兼?zhèn)?；不僅是傳道授業(yè)的教師，而且是心理障礙的診斷治療的醫(yī)生；不僅是教書(shū)育人的專(zhuān)家，而且是教育研究的學(xué)者。為了具備廣博的科技文化知識(shí)，優(yōu)秀的教師必須不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和能力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的楷模，用自己勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，去感染，影響，激勵(lì)學(xué)生，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)鍛煉學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

在課堂教學(xué)中，優(yōu)秀教師應(yīng)努力控制好課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生注意力，通過(guò)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥和鮮明直觀的例子，啟發(fā)學(xué)生自己去思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上講授的基本知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力，“與其授之于魚(yú)，莫若授之于漁”這是為人師者“授業(yè)”的一句古話，當(dāng)然“傳道”亦是此理。不能滿足于已取得的學(xué)歷和掌握的知識(shí)，而應(yīng)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”，自覺(jué)拓寬知識(shí)領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實(shí)用的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)的彼岸。

四.優(yōu)秀教師應(yīng)具有良好心理素質(zhì)，身心健康，超越自我

篇4

一、教師要多投入情感，增強(qiáng)師生間的信任

愛(ài)是教育的前提。老師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句親切的問(wèn)候，都會(huì)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如果學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛(ài)，便會(huì)對(duì)自己的能力充滿自信，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師要滿懷熱情地關(guān)愛(ài)學(xué)生，教學(xué)中充滿激情地感染學(xué)生，同時(shí)給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。而學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師更真誠(chéng)的信賴(lài)和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)心和求知欲?！坝H其師信其道”，學(xué)生佩服、喜歡任課教師，才會(huì)喜歡他的課，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，創(chuàng)造一個(gè)師生相容的良好環(huán)境，并做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。如果在教學(xué)中師生能用平等的師生關(guān)系溝通情感，學(xué)生就會(huì)由愛(ài)老師到愛(ài)上英語(yǔ)課。讓學(xué)生由喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺(jué)學(xué)，由“苦學(xué)”變成了“樂(lè)學(xué)”。

二、課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造寬松，愉快的教學(xué)氛圍

首先教師要 深入細(xì)致地備課，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也要深入教學(xué)內(nèi)容中的情感，教師要深入挖掘英語(yǔ)教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識(shí)地與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的同時(shí)受到思想感情的熏陶。

其次教師要寓教于樂(lè)，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的情感來(lái)學(xué)習(xí)。靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生情感興趣、進(jìn)行情景教學(xué)。老師應(yīng)充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，多媒體、實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于有趣的情景之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，生機(jī)勃勃，以增加學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。課上要使用多元化教學(xué)手段，諸如小組討論、二人操練等多種活動(dòng)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

再次課堂上教師要恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性的語(yǔ)言。教師可利用教材中貼近學(xué)生生活的Read and Act 和Ask and Answer 部分，給每個(gè)學(xué)生提供盡量多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)，喚起情感共鳴，。教師適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激起學(xué)生對(duì)老師的更真誠(chéng)的信賴(lài)和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。而且課上教師要充分發(fā)揮示范作用，課堂盡量多地使用英語(yǔ)，這有助于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感和聽(tīng)力，而且會(huì)增加學(xué)生的信任感。

三、注重課后對(duì)學(xué)生的情感教育

教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，對(duì)教學(xué)具有充實(shí)和幫助的作用。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，課下應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流，給他們提供好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法和積極地反饋，對(duì)學(xué)生之間存在的差異采取接受和寬容的態(tài)度。尊重學(xué)生的情感和性格，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，幫助他們克服心理障礙，降低焦慮，增強(qiáng)自信心。對(duì)于成績(jī)不同的學(xué)生，教師要采取不同的交流方法。對(duì)于成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們更多的接觸課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更多地了解西方的風(fēng)俗、人文、地理等方面的知識(shí)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，情感教育尤為重要。教師要多與他們溝通，多在方法上給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多參與課堂活動(dòng)，多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言， 并從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

對(duì)于后進(jìn)生，要幫助他們克服自卑心理，而且給這部分學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)要控制在其力所能及的范圍，教師不要急于求成。對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)。

四、教師要注重言傳身教

篇5

關(guān)鍵詞：愛(ài)心 知識(shí) 鉆研教材 課堂教學(xué) 溝通 良師益友

“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念為我的教育教學(xué)指明了方向。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到：要想成為一名好教師，應(yīng)樹(shù)立師生平等、共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的教育思想，并落實(shí)到工作實(shí)踐中去。

在新課改的大環(huán)境下，做一名新時(shí)代下的優(yōu)秀老師，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、要有一顆愛(ài)心

“親其師方能信其道”，作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有一顆熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生的心。教師的心走向?qū)W生的心、學(xué)生的心融進(jìn)教師的心是教育賴(lài)以成功的心理基礎(chǔ)。夏丏尊先生曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”可見(jiàn)愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)是教育成功的原動(dòng)力，愛(ài)是教育的法寶，只有用愛(ài)去贏得學(xué)生的理解和信任，教育才是有效的。用真情與學(xué)生交朋友，給學(xué)生關(guān)愛(ài)和幫助，你就能感受到“愛(ài)的教育”的巨大魔力。

二、要有淵博的知識(shí)

常言道：“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水?！爆F(xiàn)在進(jìn)一步要求是一眼活水，這就要求教師有淵博的知識(shí)和一定的科研能力，對(duì)事物有一定的自己的判斷，對(duì)問(wèn)題有較細(xì)致的了解；要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”自覺(jué)拓寬知識(shí)領(lǐng)域。

三、要深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，必須在課前鉆研教材、查閱資料、歸納演繹、吃透教材，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

四、要讓學(xué)生有“充實(shí)”的課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于“我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，教師居高臨下，師生關(guān)系是不平等的，是失衡的。新課程改革中教師要轉(zhuǎn)換角色，應(yīng)從權(quán)威變成朋友，從知識(shí)的傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，從課堂的統(tǒng)治者變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深化思考，協(xié)助學(xué)生從各種信息中提取有用成分，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索未知領(lǐng)域。這樣一來(lái)，是不是新課程改革下的教師上課就很輕松了？不是的。相反，因?yàn)椤皩?dǎo)演”并不比演員好當(dāng)，這就需要教師在課外付出大量的努力，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。

五、要放下教師的架子，做學(xué)生的良師益友

教師如果放下師道尊嚴(yán)的架子，多一些微笑，對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，那么課堂上會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面，而課外學(xué)生也會(huì)主動(dòng)與老師交流，出現(xiàn)其樂(lè)融融的場(chǎng)面。我給自己的要求是：要面帶微笑的上每一節(jié)課，不在課堂上批評(píng)學(xué)生，更不能指責(zé)學(xué)生，不用過(guò)多的時(shí)間處理不良問(wèn)題。另外，無(wú)論在哪里，見(jiàn)了學(xué)生，我都會(huì)熱情主動(dòng)地與學(xué)生打招呼，這樣就會(huì)使師生關(guān)系大大融洽了。

每個(gè)學(xué)生都有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，有自己的思想、情感和需要，他們也同成人一樣，需要?jiǎng)e人的尊重、愛(ài)護(hù)和幫助。因此為了培養(yǎng)差生的自信，使他們不至于自暴自棄，在考試后，我從不公布成績(jī)，從不根據(jù)成績(jī)把學(xué)生分等級(jí)，我常告訴他們分?jǐn)?shù)只能說(shuō)明你這部分掌握得不好，要迎頭趕上。為了鞭策自大的學(xué)生，在不失他面子的情況下，我會(huì)說(shuō)：“你的思維非常靈活，這次測(cè)試你應(yīng)該考90分以上，可你沒(méi)考到，這是什么原因？”然后我會(huì)指出缺點(diǎn)，時(shí)不時(shí)地觀察提醒，不用傷人的語(yǔ)言。在生活上，對(duì)生活困難的學(xué)生予以幫助，讓學(xué)生知道我是他們的朋友。

六、對(duì)學(xué)生要有耐心，善于換位思考

如果我們有耐心，經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，那么很多事情就會(huì)順利解決。記得有一次，有一位學(xué)生課前被班主任叫去，上課好一會(huì)他才來(lái)，進(jìn)班時(shí)使勁用腳踹門(mén)。我當(dāng)時(shí)非常生氣，想說(shuō)他兩句，但我還是忍了下來(lái)，靜靜地望了他一會(huì)，很快調(diào)整好情緒繼續(xù)上課。課下當(dāng)我準(zhǔn)備找他談時(shí)，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)找我認(rèn)錯(cuò)。我告訴他以后遇事要冷靜，教他以后如何做人做事，從那以后，這位學(xué)生有什么想不開(kāi)的事總喜歡跟我交流。

篇6

1、一名優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具備積極向上，健康，快樂(lè)的工作心態(tài)，不要看不起自已的工作，用愛(ài)心來(lái)呵護(hù)學(xué)生，用熱情的服務(wù)來(lái)回報(bào)學(xué)生；

2、一名優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，幼兒教育的教學(xué)理念是在不斷更新的，才能更好的教好學(xué)生，更好的為學(xué)生營(yíng)造寓教于樂(lè)的良好氛圍.；

3、一名優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具備全心全意，盡職盡責(zé)的工作作風(fēng)，盡心盡責(zé)，盡自已的最大努力，求得不斷的進(jìn)步，全身心投入工作；

篇7

首先要培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

體育教師在課堂上要用自己飽滿的工作熱情感染學(xué)生，用自己富有哲理的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，用有激勵(lì)機(jī)制的游戲做準(zhǔn)備活動(dòng)，用適合青少年身心特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，使學(xué)生不自覺(jué)被導(dǎo)入一個(gè)團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑，有令則行，有禁則止的課堂教學(xué)氛圍之中，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生身心得到全面的健康的發(fā)展。在寓教于樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中磨練性格，培養(yǎng)品質(zhì)，提升團(tuán)隊(duì)精神和配合意識(shí)。

其次要利用學(xué)科特長(zhǎng)，做學(xué)生的良師益友。

中學(xué)生的生理和心理均處于迅速發(fā)展和逐步成熟與完善的階段，其感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)也均有不同的發(fā)展，其體育教學(xué)過(guò)程也要遵循這個(gè)特點(diǎn)，最終達(dá)到發(fā)展身體素質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。從初中開(kāi)始，學(xué)生們會(huì)逐漸形成自己較為獨(dú)立的見(jiàn)解、思想和性格。這就要求我們廣大的體育教育工作者，在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)細(xì)心觀察和對(duì)比，了解體育教師的運(yùn)動(dòng)技能水平、體育特長(zhǎng)，從而影響學(xué)生對(duì)體育教師的認(rèn)同程度，我們體育教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解本學(xué)科比較前沿的信息，適時(shí)的介紹給學(xué)生，提高自身的綜合素質(zhì)，因此，體育教師要不斷提高自己運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，來(lái)影響和感染學(xué)生，先入為主地給學(xué)生樹(shù)立良師益友好印象，不斷增強(qiáng)自身的人格魅力，確立一個(gè)備受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的好形象。

再次要利用師生互動(dòng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)是一種實(shí)踐性、互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，這與其他學(xué)科有非常明顯的區(qū)別，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要區(qū)分不同學(xué)生的體質(zhì)，做到因材施教，制定比較詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，把每一節(jié)體育課都上成是一堂精品課。體育教師利用組織游戲或?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)，要身體力行主動(dòng)走到隊(duì)伍中間參與活動(dòng)，親自講解。示范每一動(dòng)作細(xì)節(jié)并耐心細(xì)致糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，時(shí)間允許也可進(jìn)一步說(shuō)明，正確動(dòng)作的生理解剖學(xué)特點(diǎn)和作用，錯(cuò)誤動(dòng)作的危害。尤其要關(guān)愛(ài)受過(guò)運(yùn)動(dòng)傷害的學(xué)生，使全體學(xué)生都能感受到體育教師博學(xué)廣聞，是他們的良師益友，為今后工作進(jìn)一步搞好體育教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中地理 優(yōu)秀教師 熱愛(ài)學(xué)生 靈活運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.160

人們將老師比喻成燃燒的蠟燭、辛勤的園丁，可見(jiàn)教師是一個(gè)多么值得尊敬的職業(yè)，然而在新時(shí)期的教學(xué)中，如何才能更好地肩負(fù)起現(xiàn)代教學(xué)的重任需要教師深思。不僅學(xué)生在高中階段的地理學(xué)習(xí)中面臨著較大的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中也面臨著較大的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中既要思考如何有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，還要思考如何做一名優(yōu)秀教師。本文結(jié)合本人實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何做一名優(yōu)秀的高中地理教師展開(kāi)論述。

一、熱愛(ài)學(xué)生

本人認(rèn)為想要成為一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的素質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都會(huì)因?yàn)樽⑷肓藢?duì)學(xué)生的愛(ài)而變得更加有意義。當(dāng)然，當(dāng)一個(gè)人選擇教育事業(yè)的時(shí)候，都心存對(duì)學(xué)生之愛(ài)，然而隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的具體情況也發(fā)生了變化，尤其作為一名高中地理教師，在熱愛(ài)學(xué)生的同時(shí)也要講究方法與技巧，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。本人認(rèn)為，教師可以從以下幾方面關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生。

（一）傳遞給學(xué)生正能量

本人在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師熱愛(ài)學(xué)生就要能夠?qū)⒄芰總鬟f給學(xué)生。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，因此學(xué)生的心理起伏也較大，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，可能會(huì)出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象，而此時(shí)教師熱愛(ài)學(xué)生，將正能量傳遞給學(xué)生，能夠使學(xué)生更好地樹(shù)立起地理學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)道路上有更多的收獲，進(jìn)而使學(xué)生更好的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）尊重學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在給學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)肯定的眼神，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重。高中階段的學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，教師對(duì)學(xué)生的尊重能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到更多的快樂(lè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)還體現(xiàn)在很多方面，因此，作為一名新時(shí)期的高中地理教師，在教學(xué)過(guò)程中一定要從更加廣泛的角度去審視自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這樣才能做到教師對(duì)學(xué)生的“大愛(ài)”。

二、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)

新時(shí)期衡量?jī)?yōu)秀教師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中能否從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生作為接受知識(shí)的對(duì)象，教師的教學(xué)活動(dòng)只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能收到良好的教學(xué)效果。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中地理教師想要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上才能制定更加切合實(shí)際的教學(xué)策略。

地理雖然是一門(mén)學(xué)生十分喜歡的學(xué)科，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依然會(huì)遇到各種各樣的困難，因此進(jìn)入高中階段學(xué)生的地理學(xué)科水平也存在較大的差異性。為了制定更加切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)策略，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解。1.了解不同學(xué)生的地理成績(jī)?？荚嚦煽?jī)雖然不能完全代表學(xué)生的地理學(xué)科水平，但是也能夠反映很多問(wèn)題，教師要把握每一個(gè)學(xué)生的地理成績(jī)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的成績(jī)制定教學(xué)策略。2.探析學(xué)生地理學(xué)習(xí)中存在的困難。高中階段的地理學(xué)習(xí)有一定的難度，尤其自然地理板塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多障礙，教師想要做到從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，就要了解學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中存在困難。3.掌握班級(jí)的整體地理學(xué)習(xí)特征。不同班級(jí)是由不同學(xué)生組成的，因此呈現(xiàn)出不同的特征，教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，進(jìn)而制定有效的教學(xué)策略。

三、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，只有具備較強(qiáng)能力的人才，才能更好地適應(yīng)社會(huì)需求，高中階段正處于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)學(xué)生也有很強(qiáng)的可塑性，教師在這一階段對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。通過(guò)地理學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生的知識(shí)面得到極大擴(kuò)展，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中要將知識(shí)點(diǎn)的講解與學(xué)生能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

本人在實(shí)際教學(xué)中緊跟現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平與能力水平的雙重提升，例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)的過(guò)程中，本人就注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，既讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理的真正意義，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行空間想象，對(duì)學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)及能力的提升也有很大幫助。在地理教學(xué)的很多環(huán)節(jié)，教師都可以滲透對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此教師一定要對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)引起重視。

四、對(duì)多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用

新時(shí)期想要成為一名優(yōu)秀的高中地理教師，教師還要能夠?qū)Χ喾N多樣的教學(xué)方法進(jìn)行有效應(yīng)用。通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐表明，教師在教學(xué)過(guò)程中將多種多樣的教學(xué)方法靈活運(yùn)用于課堂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠很好的提升課堂教學(xué)有效性。尤其在進(jìn)行地理這門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師更要注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用。

當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用是一項(xiàng)難度較大的工作。課堂教學(xué)環(huán)境的變化是教師事先難以預(yù)測(cè)的，不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師采用不同的教學(xué)方法提出了要求，教師只有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)方法及時(shí)做出調(diào)整，才能更好地幫助學(xué)生獲取知識(shí)，然而為數(shù)不少的地理教師在靈活度方面存在一定的不足，因此，教師要在實(shí)際的教學(xué)中不斷使用多種不同的教學(xué)方法，并不斷進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

五、注重進(jìn)行自我充電

篇9

[論文摘要]目的了解幼兒教師工作壓力的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。方法自編幼兒教師工作壓力問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果對(duì)302人的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行主成分分析可以提取6個(gè)因子，分別為自我期望與工作條件、工資福利待遇、幼兒園組織氛圍、社會(huì)地位與社會(huì)要求、幼兒與家長(zhǎng)、工作負(fù)荷；并且不同群體幼兒教師在工作壓力結(jié)構(gòu)上存在著差異傾向。結(jié)論自編問(wèn)卷提取的6個(gè)因子具有較好的信效度；幼兒教師工作壓力在編制、職稱(chēng)、教齡和年齡方面差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

有研究表明，工作上的持久壓力會(huì)嚴(yán)重危害教師的身心健康，由此不僅會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量和效率的降低，還會(huì)對(duì)學(xué)生健康人格的形成產(chǎn)生不利影響。目前學(xué)術(shù)界對(duì)教師的工作壓力已經(jīng)有了一定程度的關(guān)注，并且對(duì)不同層次學(xué)校教師工作作了一些探索，但幼兒教師工作壓力方面的研究還有待于進(jìn)一步深入。了解當(dāng)前我國(guó)幼兒教師工作壓力的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步深入了解幼兒教師的工作壓力狀況和有效開(kāi)展幼兒教師的心理健康教育具有一定的意義。

1對(duì)象和方法

1．1對(duì)象本研究采用先分類(lèi)再整群抽樣的方法，分別從四川、山西、廣東、遼寧、安徽5個(gè)省選取部分幼兒園教師作為被試，整個(gè)調(diào)查采用團(tuán)體施測(cè)的方法進(jìn)行，最后的有效被試共302名，其中有無(wú)正式編制的教師分別為140人和162人；從沒(méi)有職稱(chēng)N4，教高級(jí)職稱(chēng)人數(shù)依次為155、11、18、67、50人；教齡1-3年、4～9年、10年及以上人數(shù)分別為139、38、125人；年齡在17-22歲、23-30歲、31歲以上人數(shù)分別為119、71、112人。

1．2方法采用幼兒教師工作壓力調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷系自編問(wèn)卷，包括43個(gè)條目，采用5點(diǎn)記分的方式，用于對(duì)幼兒教師的整體工作壓力進(jìn)行評(píng)估，份數(shù)越高，表明工作壓力越大。經(jīng)檢驗(yàn)，總問(wèn)卷及6個(gè)維度的信度指標(biāo)分別為0．91、0．90、0．90、0．90、0．88、0．88和0．90，表明其信度較好。1．3統(tǒng)計(jì)分析統(tǒng)一集體測(cè)試，采用SPSS11．0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

2結(jié)果

2．1幼兒教師工作壓力結(jié)構(gòu)為探討幼兒教師工作壓力的基本結(jié)構(gòu)，我們對(duì)調(diào)查結(jié)果采用主成分分析法，經(jīng)方差極大旋轉(zhuǎn)后按征根>1的標(biāo)準(zhǔn)共提取出6個(gè)意義的因子，通過(guò)對(duì)各因子中項(xiàng)目意義的分析，我們將這6個(gè)因子分別命名為：自我期望與工作條件、工資福利待遇、幼兒園組織氛圍、社會(huì)地位與社會(huì)要求、幼兒與家長(zhǎng)、工作負(fù)荷。將小于0．35的載荷剔除后這6個(gè)因子對(duì)總變異的解釋率分別為：45．648％、4．473％、3．742％、3．420％、2．801％、2．355％，累積解釋總變異62．438％。本研究發(fā)現(xiàn)，不同群體幼兒教師在工作壓力結(jié)構(gòu)上存在著差異傾向。

2．2幼兒教師工作壓力的編制差異由表1可知，通過(guò)對(duì)不同編制的幼兒教師工作壓力進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明，不同編制的幼兒教師在工作壓力各個(gè)因子上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從其平均數(shù)可知，非正式編制幼兒教師工作壓力的各個(gè)因子得分都明顯高于正式編制的幼兒教師。

2．3幼兒教師工作壓力的職稱(chēng)差異由表2可知，通過(guò)對(duì)不同職稱(chēng)幼兒教師工作壓力進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明，不同職稱(chēng)的幼兒教師在工作壓力各個(gè)因子上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從其平均數(shù)可知，未評(píng)職稱(chēng)教師的工作壓力得分最高，其次依次為二級(jí)職稱(chēng)、三級(jí)職稱(chēng)、高級(jí)職稱(chēng)、一級(jí)職稱(chēng)幼兒教師。進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，未評(píng)職稱(chēng)教師與一級(jí)職稱(chēng)教師、未評(píng)職稱(chēng)教師與高級(jí)職稱(chēng)教師、二級(jí)職稱(chēng)教師與一級(jí)職稱(chēng)教師工作壓力在部分項(xiàng)目或全部項(xiàng)目上均存在差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其他不同職稱(chēng)間教師的工作壓力及各個(gè)項(xiàng)目差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2．4幼兒教師工作壓力的教齡段差異由表3可知，通過(guò)對(duì)不同教齡段幼兒教師工作壓力進(jìn)行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同教齡段的教師在工作壓力各個(gè)因子上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從其平均數(shù)可知，教齡在1～3年的教師工作壓力各個(gè)因子得分最高，其次為教齡在4～9年的教師，得分最低的是教齡在10年及以上的幼兒教師。進(jìn)一步多重比較分析，教齡段在1～3年和4～9年的教師的工作壓力得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但他們分別與教齡段在1O年及以上的教師的工作壓力得分均差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2．5幼兒教師工作壓力的年齡段差異由表4可知，通過(guò)對(duì)不同年齡段幼兒教師工作壓力進(jìn)行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同年齡段的幼兒教師在工作壓力各個(gè)因子上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從其平均數(shù)可知，17-22歲這一年齡段教師的工作壓力得分最高，其次是23～30歲這一年齡段的教師，得分最低的是31歲及以上這一年齡段的教師。進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，各年齡段的教師其工作壓力均差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3討論

3．1幼兒教師工作壓力的編制差異研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師工作壓力編制差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。非正式編制的幼兒教師工作壓力明顯高于正式編制的幼兒教師的工作壓力，這可能是由于非正式編制的教師由于收入少、沒(méi)有評(píng)定職稱(chēng)的資格，工作不穩(wěn)定，隨時(shí)有被淘汰的危險(xiǎn)，因而壓力較大，這與后面對(duì)不同職稱(chēng)的幼兒教師的調(diào)查結(jié)果相互印證，可能與非正式編制的教師沒(méi)有評(píng)定職稱(chēng)的資格有關(guān)。

3．2幼兒教師工作壓力的職稱(chēng)差異本研究發(fā)現(xiàn)，不同職稱(chēng)的幼兒教師在工作壓力得分上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。造成未評(píng)職稱(chēng)教師壓力最高的原因有二個(gè)方面：一方面可能是由于他們大部分是非正式編制的教師，由于收入少，沒(méi)有評(píng)定職稱(chēng)的資格，工作不穩(wěn)定，隨時(shí)有被淘汰的危險(xiǎn)，因而壓力較大。另一方面，我們知道，在未評(píng)職稱(chēng)的教師群體中，除了非正式編制的教師外，就是剛走上工作崗位還沒(méi)有評(píng)定職稱(chēng)資格的教師，這部分教師由于剛走上工作崗位，處于入職初期階段，對(duì)幼兒園的工作環(huán)境、對(duì)自己的工作等還處于適應(yīng)時(shí)期，因而工作壓力相對(duì)較大，這正好也與對(duì)不同教齡段的幼兒教師工作壓力的調(diào)查結(jié)果相互印證。

3．3幼兒教師工作壓力的教齡段差異研究表明，不同教齡段的教師在工作壓力得分上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，幼兒教師的工作壓力隨著教齡的增長(zhǎng)而降低。每一種職業(yè)都有自己特定的生活周期規(guī)律，幼兒教師也不例外，但由于社會(huì)對(duì)幼兒教師年輕化的期望，使得幼兒教師職業(yè)生活周期與一般教師及

其他行業(yè)有所不同。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)生活周期體現(xiàn)出這樣一些特征(1)職業(yè)生活中的黃金時(shí)間短，一般在工作后6～10年間。(2)職業(yè)生活中衰退期提高，幼兒教師職業(yè)生活的衰退期和正常生理年齡差距較大L3J。從幼兒教師職業(yè)生活特征來(lái)看，教齡在1—3年的教師還處于入職初期階段，他們剛走上工作崗位，對(duì)工作環(huán)境及工作本身的熟悉程度和駕御能力較低，因而他們的壓力要大一些，而教齡在4～9年的教師由于他們正處于其職業(yè)生活的黃金期，工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，作為教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，常常被委以重任，因而壓力也較大，而教齡在l0年及以上的教師基本上進(jìn)人了其職業(yè)衰退期，工作上一般不再委以重任，因而相對(duì)而言壓力要低一些。

篇10

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的本質(zhì)

我們應(yīng)該“敞開(kāi)懷抱,品嘗母語(yǔ)的味道,體會(huì)母語(yǔ)的性情——給自己一個(gè)機(jī)會(huì),感動(dòng)于母語(yǔ),感恩于母語(yǔ)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織從2000年起,把每年的2月21日定為母語(yǔ)日。這番苦心,源于世界7000多種語(yǔ)言當(dāng)中,每年有70種被淹沒(méi)。這聽(tīng)起來(lái)有些駭人聽(tīng)聞,但確實(shí)是真實(shí)存在的,就像亞馬孫河流的熱帶雨林在逐年遞減,如果我們?cè)俨恢匾暰蜁?huì)走向消亡。因此,我們要大聲呼吁:對(duì)母語(yǔ)要維護(hù)她自身的本色,同時(shí)要有一種深深的敬畏,在任何時(shí)候,這都應(yīng)是我們最基本的語(yǔ)言操守。

二、學(xué)生,教學(xué)的全部意義

在實(shí)際教學(xué)中,有很多教師沒(méi)有真正落實(shí)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,還是按傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如,在一節(jié)初一年級(jí)的課例中,教師總叫前面的幾個(gè)學(xué)生發(fā)言,使得其他的學(xué)生一次次失望,下課后這位教師還嫌其他學(xué)生課堂舉手發(fā)言少。又如,有些教師會(huì)熱烈地贊揚(yáng)回答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生,而冷落那些沒(méi)有回答對(duì)的學(xué)生,使得沒(méi)有回答正確的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自信心。為了改變這些情況,我們教師應(yīng)以學(xué)生為中心,積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生自主學(xué)習(xí),快樂(lè)學(xué)習(xí)。

此外,我們教師還應(yīng)在課上要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。目前一些研究課熱鬧大于寧?kù)o,言說(shuō)多于傾聽(tīng),有一些教師甚至聽(tīng)不出學(xué)生讀錯(cuò)說(shuō)錯(cuò)的內(nèi)容,這又怎么能指導(dǎo)學(xué)生呢?所以,教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)起到表率作用。

三、讀書(shū),我們必須的生活

這一點(diǎn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)非常重要。余秋雨曾說(shuō)過(guò):“人胸中久不用古今澆灌,則塵俗生其間。照鏡覺(jué)面目可憎,對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味?！备]桂梅也說(shuō):“工資再低也要買(mǎi)書(shū),交情再淺也要送書(shū),屋子再小也要藏書(shū)。”

因此,我們語(yǔ)文教師要在繁重蕪雜的工作之余,充分利用點(diǎn)滴閑暇,堅(jiān)持?jǐn)D出時(shí)間來(lái)讀書(shū)。不管是經(jīng)典著作,還是報(bào)刊雜志如《人民教育》《讀者》《隨筆》……都是可以作為我們生活的伴侶。會(huì)前會(huì)后,旅行途中……都可以拿出書(shū)來(lái),作一次精神的短暫漫游。讀書(shū),會(huì)讓我們語(yǔ)文教師 “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”;讀書(shū),會(huì)讓我們語(yǔ)文教師在教育教學(xué)上底氣十足,揮灑自如;讀書(shū),會(huì)讓我們語(yǔ)文教師的精神注入了鮮活的生命元素,永葆青春,永遠(yuǎn)美麗!

讀書(shū),我們必須的生活。只有通過(guò)讀書(shū),才能找到自己的精神家園。我更同意竇老師那種“擠一點(diǎn)兒,占一點(diǎn)兒,搶一點(diǎn)兒”的讀書(shū)方法。無(wú)論如何,身為語(yǔ)文教師的我們都要為兒童文學(xué)作品保留一個(gè)特殊的位置,和學(xué)生一道在閱讀中呼吸。

四、擁有面對(duì)文本的力量

語(yǔ)文教師要對(duì)教材解讀有深刻認(rèn)識(shí)。上好語(yǔ)文課是每一位語(yǔ)文教師最為重要的工作,但教過(guò)多年書(shū)的語(yǔ)文教師都會(huì)有這樣的感受:手里的教材那么多,當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精講的時(shí)候,卻又不知何去何從,覺(jué)得無(wú)從下手;或是好不容易選好了文章,想好好講一講,設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)卻又覺(jué)得沒(méi)什么可教的;回望自己的課,讀、說(shuō)、議的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不少,可自己總覺(jué)得課堂像一杯白開(kāi)水,索然無(wú)味,卻又找不出原因在哪。究其原因,我們?nèi)狈Φ氖菍?duì)文本深刻的解讀。而要深刻解讀文本,更不是件容易的事。怎樣把教師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí),怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,產(chǎn)生獨(dú)具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),這些才是更為艱難的跋涉過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們:思考,領(lǐng)我們走向清醒?？扇绻覀兪种袥](méi)有直面教材的底氣,我們?cè)趺慈ニ伎?又怎么能思考出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)?又怎么能帶著對(duì)教材的獨(dú)特理解進(jìn)入心靈的覺(jué)醒呢?

手捧教科書(shū),為自己,更為學(xué)生,我們必須懷著虔誠(chéng)而又審慎的態(tài)度,從閱讀出發(fā),或鉆進(jìn)文字的里面,透視到文字的背后,主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富。拿到教材,我們首先要將教材置于廣袤的林子。如何解讀教材?我們可以先問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題:第一,文本究竟說(shuō)了什么?第二,文本想說(shuō)什么?第三,文本能夠說(shuō)什么?第四,文本應(yīng)該說(shuō)什么?通過(guò)這樣的思考,我們可以清晰地了解課文的內(nèi)容和意思,可以輕松解讀文本,走進(jìn)文本,從而找到好的教學(xué)方法。

五、公開(kāi)課,生命試練的地方

每一位教師都有過(guò)這樣的心理體驗(yàn):害怕別人聽(tīng)課。怕的不是聽(tīng)課的人,而是怕自己,怕自己不能完成教學(xué)任務(wù),怕自己課堂設(shè)計(jì)不完善,怕自己不能駕馭課堂,不能駕馭學(xué)生,總之是怕自己的缺點(diǎn)暴露出來(lái)。我一直認(rèn)為公開(kāi)課是鍛煉教師最好的平臺(tái),可以給自己提供豐厚的“利息”,專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)比自己的單打獨(dú)練要強(qiáng)很多。十年讀書(shū),不如聽(tīng)君一席話。寧?kù)o的讀書(shū)只是點(diǎn)滴的積累,而公開(kāi)課的“利息”,會(huì)讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速公路上。