導(dǎo)語：如何才能寫好一篇雪中花，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雪，伴隨著寒流降臨到人間。隨著寒流的到來，大家不由地期盼：“雪，你快來吧！”

雪，每次總是悄悄地降臨到人間，也可以說是：“潤物細(xì)無聲”，一夜醒來，外面已成了雪“花”的世界。

不知不覺，小雪正在漫天飛舞，輕盈又舒緩，仿佛一朵朵花瓣隨著一股旋風(fēng)轉(zhuǎn)著呼拉圈后落在了地上。雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而下，親吻著久別的大地，是那么的典雅：像煙一樣輕，像玉一樣瑩，不知不覺就已經(jīng)被陶醉了。這朵花晶瑩透亮，好似珍珠一般，我不由得感嘆：這真是“滿城盡帶雪中花呀！”。

又一年臘月，又一年瑞雪紛飛。當(dāng)我還在睡夢中時，雪已經(jīng)成千盈百地從天空中一躍而下，跑到樹葉上，跑到馬路上，跑到車棚上……樹葉似乎很眷戀這朵白色的水仙花—雪，挽留住了它，雪晶瑩，冰清玉潔，芬芳而優(yōu)雅，被樹葉托著，仿佛一道大菜，給世界鑲上了一層銀紗，給它們的母親—大自然一份光彩，給沉睡的山爺爺披上了潔白的棉被，給倒下的小草披上了帶有水仙芳香的圍巾……

當(dāng)它們落在地上時，很快就化了，所謂“入口即化”吧，仿佛大地張開了嘴巴，用力張開鼻孔，品味著雪的甜蜜，吮吸雪中花的芬芳。

篇2

我們與之結(jié)對的家庭是一個居住在郊區(qū)的農(nóng)戶。由于突如其來的疾病打擊和意料之外的家庭變故，缺少勞動力，收入低微，經(jīng)濟(jì)非常困難，孩子上學(xué)也難以維繼。盡管我們所捐的款物數(shù)量極其有限，但他們接過之后，感謝之情溢于言表，一再說這是“雪中送炭”！

“送炭”和“添花”，單從字面上來看,都含有“給予”的意義。但由于施助的動機(jī)和出發(fā)點(diǎn)不同，效果也就有明顯的差異?！把┲兴吞俊笔窃诒煅┑氐穆《瑫r節(jié)送上取暖的火炭，送去的是關(guān)心和關(guān)懷，因而也就成了“送溫暖”的代名詞。古代思想家老子在其著名的《道德經(jīng)》中提出："損有余而補(bǔ)不足，天之道也。”認(rèn)為捐獻(xiàn)出自己擁有且是多余的物品而去幫助需要幫助的人，這是天經(jīng)地義的事情。當(dāng)然，"損有余而補(bǔ)不足”這種高尚的行為，并不是每個人都能夠做到的。那么，“孰能有余以奉天下？唯有道者。"道者指有修養(yǎng)、有道德真正得“道”的“圣人”。反過來說，以幫助別人為快樂是加強(qiáng)個人修養(yǎng)、通往高尚的重要途徑。

“錦上添花”，則是在華貴美麗的織錦上再繡漂亮花朵，使之美上加美，好上加好?！板\上添花”，多為應(yīng)景之作，有些像人們常說的“馬太效應(yīng)”，即“凡是有的，還要給他，使他富足”。 其結(jié)果，往往是使得到“花”的人飄然若仙，處于暈眩狀態(tài)。譬如在文化界和體育界，一旦有“新星”出現(xiàn)，一些包裝公司和媒體就貼上去，眾口一詞地贊賞，言不由衷地恭維，甚至動用重金重點(diǎn)扶植。被扶植的人呢，因?yàn)槌惺懿涣巳绱艘笄衅谕鶐淼膲毫Χ缲玻\上添花變成了拔苗助長。對于這種結(jié)果，魯迅先生在其《罵殺與捧殺》中就已有預(yù)料，教訓(xùn)十分深刻。不過，這些“添花”者的動機(jī)比較復(fù)雜，最常見的是 “投之以桃”，期望“報(bào)之以李”。無論“送炭”，還是“添花”，凡是在對別人實(shí)施幫助時，只有不把太多的附加意圖加在上面，把好事做好，方才能稱得上為至善至美。

篇3

素描教學(xué)；情感滲透

[中圖分類號]J214-4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-9646（2011）10-0043-02

一、明確素描教學(xué)目的，樹立有效學(xué)習(xí)意識

大凡基礎(chǔ)課程的教學(xué)，都有一定的專業(yè)指向性，好比有什么樣的建筑就有什么樣的基礎(chǔ)一樣。同樣，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)教學(xué)也不例外，也有培養(yǎng)方向的問題。素描是具有一定針對性的、創(chuàng)造性思維的和有目標(biāo)的造型活動。平面設(shè)計(jì)專業(yè)素描的教學(xué)目的是培養(yǎng)中職學(xué)生的理性思維、創(chuàng)新意識與審美意識，提高學(xué)生的觀察、分析、認(rèn)識及表現(xiàn)能力。

二、尋找素描教學(xué)方法，樹立有效活動意識

中職素描教學(xué)必須與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合,努力培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美心理,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,讓學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,合理的教學(xué)方法能促進(jìn)有效的教學(xué)活力。讓中職生從“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”、構(gòu)建適合學(xué)生的課堂、用激勵教學(xué)法針對學(xué)生特點(diǎn),培養(yǎng)正確審美觀、培養(yǎng)多重性能力（提高素描技能訓(xùn)練、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)）以德鋪美，德美并存。同時,還定期組織畫展，讓學(xué)生參加各類的美術(shù)比賽,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。使其心理素質(zhì),知識結(jié)構(gòu),實(shí)踐能力適應(yīng)社會的需要。

三、有機(jī)整合教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立有效評介模式

美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了美術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。美術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢？

1.角色互換，拉近師生距離

努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。因?yàn)樗孛枵n在教室只有幾節(jié)理論課，大多數(shù)實(shí)踐還是在畫室上實(shí)踐課程，所以教師不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上素描課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解創(chuàng)作是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以在課堂中坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。

2.合理評價，獲得學(xué)生信賴

合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息――公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結(jié)合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學(xué)生剛開始作出來的作品看起來實(shí)在不怎樣，但老師首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.傾聽心聲，教學(xué)相長

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生相互之間來暢所欲言。學(xué)生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

四、反思素描教學(xué)實(shí)踐，突出有效教學(xué)思想

教學(xué)往往在不斷的反思中改進(jìn)、完善和提高的。在素描教學(xué)后我們進(jìn)行了思考，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些問題，也設(shè)計(jì)了未來教學(xué)的改進(jìn)方向。

1.在寫生中感受素描

在這一階段的教學(xué)中，由于學(xué)生的寫生經(jīng)驗(yàn)的不足，進(jìn)行正規(guī)的寫生有一定困難，采用的是從臨摹入手。這樣可能影響了學(xué)生對素描知識的體驗(yàn)。所以我們想在以后的教學(xué)中，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生去寫生、去體驗(yàn)、去感受。經(jīng)過寫生這一過程，學(xué)生對觀察的事物了解得更透徹，也對這寫生、體驗(yàn)的過程記憶深刻。同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、作畫技能?？赡軙小耙慌e兩得”的效果。

2.在觀察、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)素描。

觀察和發(fā)現(xiàn)是一對密不可分的伙伴，觀察后沒有發(fā)現(xiàn)那樣的觀察是徒勞。不觀察而發(fā)現(xiàn)那就是想象。在教學(xué)中我們雖然已經(jīng)意識到了觀察的重要性，也盡可能在教學(xué)中注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，但還是覺得做得不夠好。另外，學(xué)生在我們的問題指引下觀察雖取得了一些效果，但我們后來發(fā)覺自己犯了一個錯誤，剝奪了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)機(jī)會，教學(xué)中未能完全體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生自主去觀察去發(fā)現(xiàn)，老師只是在學(xué)生遇到困難的時候伸出援助之手，只有經(jīng)過觀察和發(fā)現(xiàn)才能學(xué)得更好、更牢固。

3.在欣賞中感受素描的美

生活中的事物和幾何體都有著或近或遠(yuǎn)的聯(lián)系。可以更確切的說，我們的生活和幾何體密不可分。學(xué)生的桌子、鉛筆盒……是長方體的，學(xué)生的鋼筆、教師用的粉筆……是圓柱體的；我們住的房子由幾何體組成的……若學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時能感受到美，那一定會對學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，也一定能學(xué)好素描知識。在我們的教學(xué)中或許是太強(qiáng)調(diào)素描的嚴(yán)謹(jǐn)了，沒能讓學(xué)生去很好地感受它的美。在以后的教學(xué)中，可以利用圖片欣賞、實(shí)物欣賞以及帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生更真切地感受到一些幾何體的美，這樣可能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)素描知識。同時也能提高學(xué)生的審美能力。

四、結(jié)論

社會真正需要的是那些有專長、有核心競爭優(yōu)勢、了解自己，且有一定敬業(yè)精神、想象力和創(chuàng)造力的人。我們在素描教學(xué)中始終把握這一點(diǎn)：明確素描教學(xué)目的，樹立有效學(xué)習(xí)意識，尋找素描教學(xué)方法，樹立有效活動意識，有機(jī)整合教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立有效評介模式，反思素描教學(xué)實(shí)踐，突出有效教學(xué)思想，緊扣社會對中職生的需求。真正體現(xiàn)出有效教學(xué)，培養(yǎng)對社會有用之才。

此文榮獲2010年武漢市職教協(xié)會優(yōu)秀論文評選三等獎

[1]傅志強(qiáng).靜物素描教與學(xué)[M].楊柳青書畫社.

篇4

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在傳授化學(xué)知識的同時，有意識地聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的知識，重點(diǎn)介紹大氣水體的污染及其防治措施，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

－－有關(guān)大氣污染的教學(xué)

1、CO污染。在進(jìn)行初中化學(xué)CO性質(zhì)教學(xué)時，教師要向?qū)W生介紹CO是大氣污染物之一，它可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，重者使人死亡。例如1984年印度地下毒氣（CO）罐泄漏，造成25000人死亡，5萬人雙目失明。

2、?氮氧化合物、硫氧化合物污染。氮氧化合物和硫氧化合物是大氣中的重要污染物。礦物質(zhì)的燃燒,硫酸廠、硝酸廠的廢氣,發(fā)電廠的“黃龍”等是重要的污染源。SO2為大氣污染的元兇,有一定的致癌作用。氮氧化合物對人體有刺激作用，其毒性為CO的五倍，NO結(jié)合血紅蛋白的能力強(qiáng)于CO，如空氣中NO2濃度達(dá)到0.5ppm可使樹葉全部掉光。

3、鹵代烴污染。講鹵代烴時要介紹氟里昂（CCL2F2）排入大氣后可破壞臭氧層。目前臭氧層已經(jīng)出現(xiàn)了空洞,減弱了臭氧層對陽光中紫外線的阻擋作用，使人類患皮膚癌的可能性增加。有人預(yù)言，到2075年世界上皮膚癌患者會因臭氧層空洞而顯著增多,紫外線也可刺激人的眼睛,到那時白內(nèi)障病人數(shù)也會大增。

4、CO2污染。結(jié)合講CO2性質(zhì)，介紹空氣中CO2含量的增加引起的溫室效應(yīng)。

有機(jī)物的燃燒使大氣中CO2含量升高，?使全球氣侯變曖，有人預(yù)計(jì)到下世紀(jì)未全球氣溫可平均升高2.5℃－－5.5℃,將使冰川融化，許多島嶼被海水淹沒。

防治措施:減少空氣中CO2的排放量,充分利用電能、太陽能、同時要開辟新的能源，如取之于水發(fā)展H2能源。

－－有關(guān)水體污染的教學(xué)

1、無機(jī)物污染。在講過濾元素時應(yīng)向?qū)W生介紹重金屬污染物。多數(shù)重金屬鹽在水中形成絡(luò)合物，其價態(tài)變化多，對人體有明顯的毒效應(yīng)。因重金屬離子與人體內(nèi)蛋白質(zhì)等生理活性高的分子結(jié)合成不可逆的變性物質(zhì),導(dǎo)致人生理活動障礙。

2、有機(jī)物污染。在講石油煉制時向?qū)W生介紹石油工業(yè)廢水中含有酚、芳烴等，酚為五毒之首，為助致癌劑，而且在低濃度就使蛋白質(zhì)變性。

預(yù)防措施：石油廠廢水要經(jīng)處理回收酚。

3、有機(jī)氯農(nóng)藥污染。在講CL2與苯酚的反應(yīng)生成六氯環(huán)已己烷時，向?qū)W生介紹有機(jī)氯農(nóng)藥易殘留不易分解，且易富集在生物體內(nèi)。例如：DDV可通過食物鏈富集損害植物神經(jīng)，發(fā)生慢性中毒而致癌。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程改革；自主學(xué)習(xí)；學(xué)會學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0188-01

美國學(xué)者曾明確指出："21世紀(jì)的文盲，將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。"學(xué)習(xí)的根本不在于大量知識的積累，而在于智力開發(fā)，學(xué)會學(xué)習(xí)，所以在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系和相互作用，是化學(xué)科學(xué)高度發(fā)展以及社會對化學(xué)科學(xué)發(fā)展作用的。

隨著新課程的實(shí)施，在全新的教育理念的指導(dǎo)下，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)成為教師真正的教學(xué)目標(biāo)。

1.教師的觀念從化學(xué)教學(xué)向教學(xué)化學(xué)轉(zhuǎn)化

高中化學(xué)的知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時也相應(yīng)有下降?；瘜W(xué)教學(xué)不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類的貢獻(xiàn)，學(xué)會運(yùn)用化學(xué)知識和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)更清醒，充分體現(xiàn)化學(xué)教育的功能。傳授給學(xué)生的不僅僅是一個個具體的化學(xué)知識點(diǎn)，而更是可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實(shí)際問題或思考方法，讓學(xué)生愿意學(xué)，才能達(dá)到學(xué)會學(xué)的前提。如新教材選修中有關(guān)合成材料專題的設(shè)計(jì)就完全是以化學(xué)的應(yīng)用為知識的載體。新教材增加的拓展視野欄目的目的也是豐富學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用面并形成學(xué)以致用的思想。教師在課堂教學(xué)過程中力圖摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握學(xué)生每一個發(fā)展的契機(jī)。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，離不開教師對先進(jìn)教育理論的理解和內(nèi)化，離不開教師對自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思與提升。

2.學(xué)會學(xué)化學(xué)要求教學(xué)方式的不斷更新

化學(xué)學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢。學(xué)生本身就生活在充滿化學(xué)產(chǎn)品的時代，新的化學(xué)科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)等這一切作為進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的材料和內(nèi)容很容易激起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可以成為化學(xué)問題的探究對象?；瘜W(xué)教學(xué)中從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)， 發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程，也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程。

2.1 多讓學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)。根據(jù)課改化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，化學(xué)的課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。如：活動探究--討論式教學(xué)法、啟發(fā)--討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感到學(xué)而不厭從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，同時調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.2 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)評價上自主多參與。為了鞏固和檢測課堂效果，考試和作業(yè)是必不可少的形式。在平時的教學(xué)中，很多同學(xué)聽見考試就頭疼，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也時有發(fā)生。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多動腦筋，盡量使作業(yè)和檢測改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法.比如，采取課前五分鐘小測驗(yàn)、分組競賽等形式；化學(xué)小論文、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價，找同學(xué)的不足，體驗(yàn)自身的不足。學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

2.3.讓學(xué)生多參與化學(xué)各類實(shí)驗(yàn)。新教材中增加了很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示試驗(yàn)，在教學(xué)可多發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，不僅做好大綱要求的實(shí)驗(yàn)，還可以包括活動與探究中的探究實(shí)驗(yàn)和需要探究的實(shí)驗(yàn)。可以采取多樣的形式充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，包括就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開問題的討論，如實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)硞€結(jié)論的正確或錯誤，設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)使現(xiàn)象更加完美或解決環(huán)境污染等問題，而后將演示化為分組，或選派學(xué)生參與?？傊瑢?shí)驗(yàn)可在激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

3.重視知識的呈現(xiàn)形式

時代的發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間。模擬微觀世界中分子、原子、電子的運(yùn)動已成為可能，通過模擬試驗(yàn)過程使學(xué)生獲得仿真操作的技能和體驗(yàn)，使教學(xué)活動更形象、更直觀、更生動。從而極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也極大的提高了教學(xué)效率。如果教師要與時俱進(jìn)，掌握多媒體制作及操作，不但不能適應(yīng)教學(xué)的需要，同時也會挫傷學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也會事倍功半。重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。如自制和利用現(xiàn)有的化學(xué)課件、截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影等，還可建立習(xí)題庫、實(shí)驗(yàn)錄像、課件庫等。作為化學(xué)教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使化學(xué)課堂生動活潑、引人入勝。

總之，新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識，從行動上趕上時代教育新發(fā)展的步伐。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師要由"居高臨下的權(quán)威者"轉(zhuǎn)向"平等中的對話者"教師必須認(rèn)同學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；教師的任務(wù)不只是教學(xué)，倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。這就要求我們中學(xué)化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中。

參考文獻(xiàn)：

篇6

學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教育及教法關(guān)系密切。目前，中等衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)仍然是以課堂講授為主，新的教育模式對中等醫(yī)學(xué)教育提出的要求是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。因此，對學(xué)生而言，學(xué)生掌握技能比獲取知識更為重要。所以，對從事中等衛(wèi)生職業(yè)教育的教師提出的教學(xué)要求是：不僅僅要重視知識的傳授，而且要注重學(xué)生多方面發(fā)展。教學(xué)方法力求豐富多彩，盡量使全體學(xué)生都積極參與到教學(xué)中來，在教學(xué)內(nèi)容上要留給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中更多掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得更多的技能。

本人在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中也嘗試了一些新的教學(xué)方法和理念。這些教學(xué)方法不僅僅適用于中職化學(xué)教學(xué)，在其他學(xué)科教學(xué)中也應(yīng)用較多。針對中等衛(wèi)生職業(yè)教育的學(xué)生現(xiàn)狀，借鑒同行的一些經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中試用的教學(xué)方法，取得了一定的效果。現(xiàn)簡單介紹幾種我嘗試的教學(xué)方法，以獲得和大家交流的機(jī)會。

一、“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)法

“問題式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)以問題解決為核心，多種學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流與合作。讓學(xué)生圍繞問題展開知識學(xué)習(xí)過程。在中等職業(yè)教育化學(xué)教學(xué)過程中，“問題式學(xué)習(xí)”指在教師指導(dǎo)下，教師提出問題，學(xué)生投入到問題情境中來，運(yùn)用科學(xué)探究的方法（即學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟快文學(xué)知識的思想觀念、領(lǐng)悟探究自然的各類活動），主動獲取知識，提高實(shí)踐能力。在整個教學(xué)活動中，教師仍然是關(guān)鍵。因?yàn)獒槍δ壳爸新殞W(xué)生的參差不齊，如何充分調(diào)動起全體學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力仍是需要解決的關(guān)鍵。

二、“思維”教學(xué)法

“思維”教學(xué)法就是要培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維技能。與“問題式學(xué)習(xí)”方法有相似之處。根據(jù)羅伯特?J?斯騰伯格的思維三元論，思維可劃分為分析性思維、創(chuàng)造性思維、適用性思維。如果學(xué)生擁有這三種思維模式，無論在校內(nèi)還是校外都是相當(dāng)有力的武器?；瘜W(xué)知識是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的重要理論基礎(chǔ)之一，而且與許多學(xué)科有密切的聯(lián)系，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力。在教學(xué)過程中，正確分析現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，積極探討“思維”教學(xué)策略，盡量讓學(xué)生在思維活動中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，鍛煉思維，提高思維品質(zhì)。這種教學(xué)方法對教師也提出了較高的要求，比如：教學(xué)之前教師必須認(rèn)真研究教材、教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容研究設(shè)計(jì)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，研究可行性，恰當(dāng)融入教學(xué)當(dāng)中。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)是興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，它改善并活躍課堂內(nèi)的氣氛，大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。2007年開始，我校申請山西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃職業(yè)教育專項(xiàng)課題，其中一項(xiàng)為“中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)研究。在此過程中，合作學(xué)習(xí)的貫穿確實(shí)從學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等觀念等多方面改善和提高了教學(xué)現(xiàn)狀。

四、“科研式”教學(xué)法

近年來，中等衛(wèi)生職業(yè)教育雖然在不斷進(jìn)行改革，但傳統(tǒng)教育的影響仍然占主要地位。重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，特別是學(xué)生創(chuàng)新和動手能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的一門重要基礎(chǔ)課程，在學(xué)科教學(xué)中融入“科研式”教學(xué)法，對醫(yī)學(xué)生將來的能力進(jìn)一步提高具有重要意義。在實(shí)際的教學(xué)過程中，針對分層次教學(xué)的、具有對口升學(xué)意向的、基礎(chǔ)較好的學(xué)生和班級，應(yīng)有意識地增加培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的內(nèi)容，提高學(xué)生思維的邏輯性和科學(xué)性。在講授專業(yè)知識的同時，教給學(xué)生如何“利用圖書館”“如何寫好論文”，讓學(xué)生初步了解科研的程序和方法。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊劍春.“基于問題式學(xué)習(xí)”在中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究中的應(yīng)用.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006（09）：7-10.

［3］梁素琨.“思維教學(xué)法”在教學(xué)中的應(yīng)用.衛(wèi)生職業(yè)教育，2005（21）：75-76.

篇7

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)；綠色化學(xué)；環(huán)境教育

新世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的方向和議題是綠色化學(xué)。綠色化學(xué)又稱“環(huán)境無害化學(xué)”、“環(huán)境友好化學(xué)”、“清潔化學(xué)”，綠色化學(xué)是人類和自然和諧發(fā)展的化學(xué)，是面向新世紀(jì)提出的化學(xué)新概念，同時它也為化學(xué)教育教學(xué)提出了新的課題。作為化學(xué)教育工作者，特別是中學(xué)化學(xué)教育工作者，面對的是新世紀(jì)的中學(xué)生，讓他們盡早地對綠色化學(xué)新概念、新思想、新要求有所了解，把綠色化學(xué)教育貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程之中。本文將通過對綠色化學(xué)現(xiàn)代內(nèi)涵的介紹，從綠色化學(xué)角度分析現(xiàn)行教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，來討論一下如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中貫穿綠色化學(xué)的意識，并讓綠色化學(xué)通過課堂教學(xué)走向生活。

1 綠色化學(xué)的內(nèi)涵

綠色化學(xué)(Green Chemistry)是指設(shè)計(jì)沒有或者只有盡可能小的環(huán)境負(fù)作用，并且在技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上可行的化學(xué)品和化學(xué)過程。它是實(shí)現(xiàn)預(yù)防污染的最基本和最重要的科學(xué)手段，包括許多化學(xué)領(lǐng)域，如合成、催化、工藝、分離和分析監(jiān)測等。綠色化學(xué)概念從一提出來，就明確了它的目標(biāo)，是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節(jié)約能源，在各環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)凈化和無污染的反應(yīng)途徑。它的最大特點(diǎn)是在始端就采用預(yù)防污染的科學(xué)手段，因而過程和終端均為零排放或零污染。

綠色化學(xué)的核心內(nèi)容之一是“原子經(jīng)濟(jì)性”，即充分利用反應(yīng)物中的各個原子，因而既能充分利用資源，又能防止污染。

綠色化學(xué)的核心內(nèi)容之二，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在五個“R”上：

①Raduction-減量。②Reuse-重復(fù)使用。 ③Recycling-回收。④Regeneration-再生。⑤Rejection-拒用。

對于上述綠色化學(xué)現(xiàn)代內(nèi)涵在學(xué)術(shù)界已得到理解，在工業(yè)上也已日漸得到認(rèn)可和應(yīng)用，因此它的概念與內(nèi)涵在教學(xué)中的貫徹也將成為必然趨勢，特別是中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)，面對的是接受啟蒙化學(xué)教育的中學(xué)生，貫徹綠色化學(xué)內(nèi)涵，推廣綠色化學(xué)成果顯得尤為重要。

2 在化學(xué)教學(xué)過程中如何對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育

2.1 在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育，結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育。在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，從不同角度建立了與綠色化學(xué)內(nèi)涵相一致的基本概念。從環(huán)境保護(hù)角度介紹了環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)等概念，在介紹概念的同時還分析了有關(guān)污染的成因和污染物的主要來源及危害。從減量、減廢的角度介紹了循環(huán)操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念。課本還在有關(guān)元素化合物、有機(jī)化合物的內(nèi)容編排中從綠色化學(xué)角度有重點(diǎn)地介紹了有毒物質(zhì)的性質(zhì)、使用、保存等。如介紹了氯氣、硫化氫、氟氣、氟化氫、一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硝基苯、白磷、偏磷酸等有毒、劇毒物質(zhì)的毒性及使用方法，甚至用黑體字寫出加以強(qiáng)調(diào)；在選學(xué)內(nèi)容中安排了臭氧空洞的形成、合成洗滌劑的功與過介紹等。教師在講述有關(guān)內(nèi)容時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找可見的污染造成的危害，然后再結(jié)合相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)分析造成污染的實(shí)質(zhì)，從而使學(xué)生對污染的危害有更深刻的體會，并且還要根據(jù)實(shí)際情況提出避免和解決的有效措施。

教材中的工業(yè)化學(xué)也滲透了綠色化學(xué)觀點(diǎn)。工業(yè)合成氨、接觸法制硫酸、侯氏制堿法等工藝流程中，為了節(jié)省資源、提高原料轉(zhuǎn)化率和利用率，采取了循環(huán)操作(氧化)；為了防止或減少環(huán)境污染的發(fā)生，設(shè)立了尾氣處理裝置，并介紹了尾氣回收的方法及回收物的利用；為了防止催化劑中毒，使催化劑重復(fù)使用，對原料氣或爐氣進(jìn)行凈化。在講述這些內(nèi)容時應(yīng)明確指出實(shí)際生產(chǎn)中反應(yīng)條件選擇的依據(jù)，循環(huán)使用有哪些好處，讓學(xué)生深刻體會到“重復(fù)使用”的綠色化學(xué)理念。另外，教材還介紹了電鍍工業(yè)中采取無氰電鍍，乙炔制乙醛中使用非汞催化劑的原因。從而引導(dǎo)學(xué)生理解“拒用”的綠色化學(xué)理念。

2.2 在化學(xué)試驗(yàn)過程中，進(jìn)行環(huán)境教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最緊密、最直接，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想最為重要。在中學(xué)化學(xué)課本的編制和修訂過程中，有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排也充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)原理：(1)對常見實(shí)驗(yàn)的固液試劑的取用給出了限量要求；(2)在教材修訂時刪除了有一定危險或危害的硫化氫和苯磺酸制備實(shí)驗(yàn)；(3)介紹了聞氣體的方法；(4)強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)中常見的事故避免、應(yīng)急處理等；(4)介紹了特殊試劑的保存和使用原則及方法；(6) NO、NO2等有危害的制備實(shí)驗(yàn)只安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行；(7)在有毒氣體的制備實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)了尾氣的處理辦法。

由此可見，為了適應(yīng)綠色化學(xué)新要求，在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時可進(jìn)行如下改進(jìn)：(1)大力推行微型實(shí)驗(yàn)，即要對常見實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行微縮，對常用試劑要給出限量。在微型化帶來實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯時，可借助現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段把實(shí)驗(yàn)結(jié)果放大。(2) 對化學(xué)課本中有環(huán)保問題的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行改進(jìn)或用多媒體課件來代替演示實(shí)驗(yàn)。如有些顏色變化明顯的定性實(shí)驗(yàn)可放在點(diǎn)滴板中進(jìn)行，如Fe3+的顯色實(shí)驗(yàn)等；有些定性實(shí)驗(yàn)可放在濾紙上完成，如電解飽和食鹽水，檢驗(yàn)醛基存在等。有些課本實(shí)驗(yàn)裝置也可改進(jìn)，如銅和濃稀硝酸的反應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室不同的實(shí)驗(yàn)儀器可增加尾氣處理或中間裝置，以增強(qiáng)NO2、NO氣體的觀察效果。

2.3 結(jié)合習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育。平時作業(yè)以及鞏固練習(xí)中涉及到很多題目與綠色化學(xué)理念相關(guān)，因此在做練習(xí)時也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從綠色化學(xué)的角度來分析。如有些題目考到預(yù)防污染的手段，有些考到環(huán)境污染問題，有些涉及到原子利用率等等。

2.4 在化學(xué)課外活動中，加強(qiáng)環(huán)境教育。一方面，可以通過化學(xué)課外興趣小組，開展環(huán)境保護(hù)活動。例如組織學(xué)生測定大氣污染物濃度、測定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性，增強(qiáng)環(huán)境觀念。另一方面，要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能源(如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等)，合理分類存放生活垃圾(如電池回收、不亂到污水等)，不使用污染環(huán)境的物品(如含p洗衣粉、噴發(fā)膠等)，敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。

參考文獻(xiàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 環(huán)境化學(xué) 滲透

化學(xué)正面臨人類可持續(xù)發(fā)展要求的巨大挑戰(zhàn)。21世紀(jì)是化學(xué)學(xué)科飛速發(fā)展的世紀(jì)，同時化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相互滲透也將越來越深入。人類的生活和生產(chǎn)活動不斷地改變著這些環(huán)境條件，甚至引起對環(huán)境的污染，發(fā)展到21世紀(jì)多方面的全球環(huán)境問題，無不與化學(xué)科學(xué)密切相關(guān)。重視環(huán)境保護(hù)，治理環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，已成為大家的共識，環(huán)境問題已成為世界性熱點(diǎn)，社會各界對環(huán)境保護(hù)的呼聲日趨高漲。所以，如何闡明這些危害人類的環(huán)境問題的化學(xué)機(jī)理并為解決這些問題提供科學(xué)依據(jù)，已成為化學(xué)科學(xué)工作者的一個重要職責(zé)。環(huán)境科學(xué)與化學(xué)學(xué)科交叉形成的環(huán)境化學(xué)在這方面負(fù)有特殊的使命。

我是多年的中學(xué)化學(xué)教師,下面談?wù)勗谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)教育的內(nèi)容以及一些體會。

(一) 酸雨

教學(xué)"硫及其化合物"時，列舉一些事例如80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業(yè)城市大面積的"酸雨"以及1994年重慶市連續(xù)的"四潮黑雨"事件；2005年全國二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁熱打鐵與學(xué)生共同分析酸雨的危害、形成，啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，并積極探究防止酸雨形成的方法。

中學(xué)化學(xué)中 "電離平衡"一章，主要介紹弱酸弱堿的電離平衡，鹽類水解，這幾種體系pH值的計(jì)算。通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握不同溶液pH值的計(jì)算。這時我們可以結(jié)合實(shí)際給學(xué)生提出雨水pH值如何計(jì)算?酸雨的pH值又是多少呢？我們現(xiàn)在經(jīng)常說酸雨(廣義講pH

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，以人們關(guān)注的環(huán)境問題為例，不僅激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，加深了對概念的理解，變死記為活用，而且認(rèn)識到人們對自然界的認(rèn)識是在不斷完善的。

(二)溫室效應(yīng)

化學(xué)平衡是化學(xué)反應(yīng)在一定條件下所能達(dá)到的最大限度，是一個動態(tài)平衡，條件改變平衡就會遭到破壞。自然界也存在許多平衡。環(huán)境污染正是由于人為因素破壞了這些平衡而造成的。例如，自然界中碳循環(huán)就是一個化學(xué)平衡，空氣的成分是相對固定的,人類動植物的呼吸,燃燒等消耗氧氣,生成二氧化碳,而植物的光合作用又吸收二氧化碳放出氧氣，如果環(huán)境條件改變或者由于資源不合理利用，就會打破這種平衡。例如，由于能源消耗量增加，大氣中CO2含量不斷提高，可能會加速有機(jī)物質(zhì)分解和空氣中CO2濃度提高，產(chǎn)生溫室效應(yīng)。因此，維持地球碳循環(huán)平衡是保護(hù)人類生存環(huán)境的一個重要環(huán)節(jié)。接著向?qū)W生滲透溫室效應(yīng)的危害以及如何防治，讓學(xué)生充分意識到環(huán)保的重要性。

(三)水土污染

元素在生物體內(nèi)的分布也有一定規(guī)律。其中以輕元素為最豐富，常量元素幾乎沒有重金屬在內(nèi)，相反金屬濃度較大時將引起生物的毒害作用。金屬元素對環(huán)境的污染，通常是采礦業(yè)、金屬冶煉、電鍍、化工等工業(yè)所產(chǎn)生的"三廢"經(jīng)過種種途徑而進(jìn)入空氣、水源和土壤的。如Cd是水遷移性元素，除硫化鎘外，其他鎘的化合物均能溶于水。水生生物對鎘有很強(qiáng)的富集能力，其富集是水體中重金屬遷移轉(zhuǎn)化的一種形式，通過食物鏈的作用可對人類造成嚴(yán)重威脅。眾所周知的日本水俁病是食用含有甲基汞的魚造成的，。這是由于水體中汞的生物遷移，通過食物鏈逐級富集，是一種危害人體健康與威脅人類安全的生物地球化學(xué)遷移。還有日本著名的痛痛病就是由于長期食用含鎘量高的稻米所引起的中毒。廢舊電池中含有很多重金屬元素，滲出液對水土造成很大的污染，現(xiàn)在對其處理方式主要采取填埋，焚燒等，但這些方法都不利于環(huán)保，這時讓學(xué)生積極思考探究討論尋找解決污染的方法，并充分意識到不能隨便亂仍廢舊電池。

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中介紹有機(jī)氯農(nóng)藥危害，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)農(nóng)藥所帶來的隱患，在化肥教學(xué)中介紹使用化肥的利和弊等等，讓同學(xué)們充分認(rèn)識到合理使用農(nóng)藥化肥的重要性，并積極宣傳，做到恰到好處既使農(nóng)作物的產(chǎn)量提高，又把對水土的污染降到最低。

實(shí)踐證明，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)教育，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對有關(guān)知識的理解，而且可使學(xué)生在潛移默化中受到環(huán)境化學(xué)教育，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識；更重要的是，使學(xué)生從中體會到化學(xué)不只是帶來污染的，而治理消除污染必須靠化學(xué)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。由此可見，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)教育是非常必要的，同時也是可行的。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：生活；化學(xué)知識；中學(xué)化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；作用

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0089-01

一、引言

化學(xué)作為科學(xué)教育的一個重要分支，初三才開設(shè)這門課程，學(xué)生對化學(xué)充滿著好奇心，并有一定要學(xué)好化學(xué)的決心，但化學(xué)本身具有知識高度抽象，反應(yīng)機(jī)理錯綜復(fù)雜，化學(xué)用語枯燥、難記、易忘的特點(diǎn)，隨著所學(xué)知識的不斷深入和增多，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就減弱了。據(jù)許多調(diào)查統(tǒng)計(jì)的材料表明，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活中的化學(xué)知識可以收到很好的教學(xué)效果。所以對于教師來說，掌握生活中的化學(xué)知識在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用是很有必要的。

中學(xué)生是學(xué)習(xí)化學(xué)的起始，對新鮮的東西比較感興趣，這是由這個年齡段的特點(diǎn)所決定的。不同基礎(chǔ)，不同性別，不同年齡，不同學(xué)校的中學(xué)生對生活中的化學(xué)知識興趣較高[1]。所以教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，弄清楚生活中的化學(xué)知識在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用，用生活中的化學(xué)知識來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，從而收到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出對社會有用之人。

二、生活中的化學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時不在感覺神秘

中學(xué)化學(xué)教材之所以有別于其他學(xué)科，就在于它更貼近生活實(shí)際?；瘜W(xué)科學(xué)起源于人類對生活世界的認(rèn)識，在生活世界中，人類通過對周圍世界的直接感知，獲得了關(guān)于周圍世界的感性知識，這些知識經(jīng)過進(jìn)一步概念化、系統(tǒng)化就形成了化學(xué)科學(xué)理論。因此德國的思想家胡塞爾認(rèn)為，科學(xué)世界是生活世界的抽象圖景，是生活世界的理性產(chǎn)物[2]。但科學(xué)理論如果僅僅是作為觀念上的產(chǎn)物，而不回到人類的社會生活實(shí)踐中，也就體現(xiàn)不出其應(yīng)有的人生追求和價值，也就無法經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)使自身得到發(fā)展和完善。因此，化學(xué)科學(xué)其實(shí)就來源于我們的生活世界。

生活為化學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展提供了可能性。教育因人的生存和發(fā)展而產(chǎn)生，因人類社會生活的變遷而變遷，沒有人的生活便沒有教育。所以在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，能使學(xué)生真正體驗(yàn)到化學(xué)不再是神秘的，而是就在我們的身邊，有利于促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

三、生活中的化學(xué)知識，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)習(xí)起來就有勁，就會達(dá)到事半功倍的效果。因此，怎樣使學(xué)生保持并拓開這份興趣是化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，駕馭課堂教學(xué)的關(guān)鍵。大量資料都表明生活中的化學(xué)知識是中學(xué)生比較感興趣的，這就需要教師在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生積極思考，這樣可以使他們把課本知識轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和認(rèn)真聽完本節(jié)課的信心，提高課堂教學(xué)效率。例如，在講醋酸時可以告訴學(xué)生幾種醋酸在日常生活中的幾個小用途：在魚類不新鮮的情況下，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細(xì)菌；醋可以作為預(yù)防痢疾的良藥；醋還可以預(yù)防流行性感冒。將室內(nèi)門窗關(guān)嚴(yán)，將醋倒在鍋里漫火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用；殺雞鴨前20min，給雞鴨灌一些醋，拔毛就輕易了；衣服上沾染了水果汁，用醋一泡，一搓就掉；用醋浸泡熱水瓶中的水垢，可以達(dá)到除垢的目的；夏天毛巾易發(fā)生霉變而出異味，用少量的醋洗毛巾就可以消除異味。

四、生活中的化學(xué)知識，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)對人類生存的重要意義

傳統(tǒng)的教學(xué)是以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，脫離了生活，忽視有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并可幫助學(xué)生直接解決實(shí)際問題的應(yīng)用性化學(xué)知識，以致多數(shù)學(xué)生學(xué)了化學(xué)用不上，不了解化學(xué)與社會、生活、技術(shù)等的密切聯(lián)系，讀到高中畢業(yè)，竟解釋不了身邊的簡單生活現(xiàn)象。

所以教師在教學(xué)過程中努力把課本知識鮮活起來，把學(xué)校小課堂與生活大課堂聯(lián)系起來，把大自然社會生活搬到課堂里來，也可讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系生活實(shí)際，提出改進(jìn)意見和措施，條件許可的可以進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施。使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)、課外有用；課外見聞，課內(nèi)升華。在這樣的內(nèi)外交流過程中，課堂變大了，提高了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感，促使學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力等發(fā)展性目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，體驗(yàn)化學(xué)的應(yīng)用價值。

化學(xué)是一門根植于生活之中，實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，人體自身的生化反應(yīng)、大自然的化學(xué)變遷、生活中的化學(xué)常識，無不閃耀著化學(xué)知識的火花。而且隨著新的課程改革為我們帶來的新的教學(xué)理念，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間，學(xué)生經(jīng)過較長生活中的觀察和感受，都積累了一定的化學(xué)知識，明白生活是獲取知識的源泉，只有貼近生活，貼近社會，才能更好地接受知識。

在高中新課程實(shí)施的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的生活，重視知識與實(shí)踐的聯(lián)系，注意在做、用的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，注意用各種各樣的方式幫助學(xué)生通過現(xiàn)象、直接觀察和操作演練，將知識與學(xué)生個人生活和社會實(shí)踐結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已知的化學(xué)知識去感知和理解新的化學(xué)知識，并引導(dǎo)他們解決一系列的新問題，允許他們充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)自己，顯露和發(fā)揮自己的才能，使之感到驕傲和自豪，從而培養(yǎng)學(xué)生的自尊感，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉克文.從生活世界到科學(xué)世界[J].化學(xué)教育，2007，（05）：8-10.

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篇10

關(guān)鍵詞：高中地理 導(dǎo)入語設(shè)計(jì) 課堂導(dǎo)入 師生互動 存在問題 總結(jié)優(yōu)化

一、關(guān)于不同環(huán)節(jié)課堂導(dǎo)入模塊的分析

在現(xiàn)階段課堂導(dǎo)入模塊中，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)是很有必要的。尤其是在新課的開端，學(xué)生的積極性和消極性都是比較強(qiáng)的，這需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行掌握，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識的求知欲望，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行聽講。比如在講授我國的地理時，有一些涉及中國疆域的章節(jié)，可以這樣導(dǎo)入引導(dǎo)語：“在南方的某些城市，春花正在開放，在北方的一些城市，人們卻在雪中游覽冰園會。在這種同樣的時間里，為什么我國南北部的氣候條件存在如此的差異？為什么在夏季的時候，我國東部的烏蘇里江波光粼粼，人們漁歌問答，又為什么在西北部的帕米爾高原上，卻是生活在四季之中？”這種懸念的導(dǎo)入，讓學(xué)生更加積極地尋找答案，讓學(xué)生把注意力放到教師的日常提問上，更有利于提升學(xué)生的積極性，更有利于活躍課堂氣氛。

在現(xiàn)階段高中地理教學(xué)模塊中，進(jìn)行國內(nèi)外熱點(diǎn)新聞的導(dǎo)入是必要的，通過對熱點(diǎn)新聞的導(dǎo)入，讓地理與我們的日常生活聯(lián)系在一起，更有利于讓學(xué)生進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，更有利于進(jìn)行思想教育。比如在講解天氣及氣候這一章節(jié)時，教師可以學(xué)習(xí)以中央電視臺天氣預(yù)報(bào)的形式導(dǎo)入。又如在中國人口講述過程中，可以將最新的人口普查資料引入學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的積極性。必要時，教師需要針對實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)教育。

二、趣味式教學(xué)及其相關(guān)導(dǎo)入模塊的分析

（一）提升教學(xué)的趣味性

為了保證趣味式教學(xué)效率的提升，應(yīng)用現(xiàn)代化圖像投影技術(shù)是很必要的，因?yàn)檫@可以提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在“地形變化”這一模塊中，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示喜馬拉雅山及其生物化石的視頻、圖片等。教師可以先提問學(xué)生對圖片中的山脈有什么了解，接著再引導(dǎo)學(xué)生對于海洋生物化石的根源進(jìn)行分析，如為什么陸地上的喜馬拉雅山是海洋生物化石的集中地，以此來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾。通過對這種矛盾的陳述，進(jìn)行新知識的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生解決認(rèn)知矛盾。教師可以應(yīng)用投影圖片，保證學(xué)生對疑問的探索，激發(fā)他們的探究欲望。

在現(xiàn)階段趣味式教學(xué)過程中，利用漫畫的形式也是必要的引入手段。用簡單或者夸張的手法來描述生活及時事資料，可以保證最佳的諷刺效果。當(dāng)然，在當(dāng)下課堂教學(xué)模塊中，地理課本也引用了一些漫畫。這樣趣味性的漫畫是導(dǎo)入新課的必要因素。比如在進(jìn)行世界人口問題的闡述時，可以引入“苦難的母親”這類型的漫畫，引人深思，引出世界人口的問題。在進(jìn)行森林資源的分析過程中，可以利用“大難臨頭”等漫畫來引入，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升是非常有好處的，有利于學(xué)生思維的引發(fā)及表達(dá)。

在當(dāng)下新課教學(xué)模塊中，進(jìn)行簡短的小故事串聯(lián)是必要的，從而實(shí)現(xiàn)新課的順利引入。比如在“世界陸地及海洋”這一章節(jié)中，教師可以利用航海家的故事，對學(xué)生進(jìn)行啟迪。比如麥哲倫，他能夠進(jìn)行人類歷史上的地理旅行，說明他具備良好的素質(zhì)及意志，具備良好的地理知識。正是依靠這些知識，他才能在歐洲、非洲等地來回航行。如果不具備良好的地理知識，是難以進(jìn)行有效的航行的。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)本節(jié)知識的必要性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在當(dāng)下地理教學(xué)模塊中，選擇短小精悍故事也是必要的。這種很有意義的故事，積淀了人們的生活經(jīng)驗(yàn)，是一種地理知識的升華。比如在“早穿棉晚穿紗”的諺語中，可以看到我國內(nèi)陸地區(qū)的氣候差異。這些諺語的選擇及教授，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識，保證學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提升，保證其思維的啟發(fā)，以滿足當(dāng)下教學(xué)工作的需要。

（二）情境式導(dǎo)入方案

在地理導(dǎo)入教學(xué)模塊中，進(jìn)行情境式導(dǎo)入是必要的。所謂的情境式導(dǎo)入就是進(jìn)行課堂背景的優(yōu)化，比如進(jìn)行音樂等的導(dǎo)入，保證良好的氣氛及環(huán)境，從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如，在現(xiàn)階段地理教學(xué)模塊中，可以引用一些與地理課本相關(guān)的歌曲，利用這些歌曲，更有利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。比如“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的臂膀，挽起高山大海”，用這樣的開頭，情景交融，主題鮮明。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，說明了地形對物候的影響的地理規(guī)律，把它作為“地形對氣候的影響”一節(jié)的開頭，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

又如，在“天氣與氣候”章節(jié)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生背誦一些有關(guān)地理知識的詩句，比如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的詩情畫意中，讓學(xué)生更好地進(jìn)行天氣及其氣候概念的分析。再如，講授我國地勢特點(diǎn)時，比如內(nèi)蒙古高原，在教學(xué)過程中，教師可以串聯(lián)《敕勒歌》：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，一下子把學(xué)生的思緒帶到茫茫草原上。這種課前朗誦一段詩詞，創(chuàng)造一種情境，營造一種氣氛的方法，可以激發(fā)學(xué)生的情感，收到奇特的效果。

好的開頭是成功的一半，教師要精心設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入語，使整堂課的氛圍濃厚，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

通過對導(dǎo)入式地理教學(xué)模塊的應(yīng)用，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證地理課堂教學(xué)效率的提升，以滿足高中地理教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]何百通，崔益紅.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入研究[J].教學(xué)與管理，2005（28）.

[2]周根海.讓課堂更精彩――數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（5）.