導(dǎo)語：如何才能寫好一篇開心時刻，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我家有一套盤子，是景德鎮(zhèn)瓷器，非常昂貴，據(jù)說是媽媽的嫁妝，是媽媽的心愛之物。平時都舍不得拿出來，要過年過節(jié)時才會用。

這幾天過年，我家當(dāng)然要用這套盤子招待客人了?？腿藗冏吡艘院笠阈l(wèi)生，奶奶為了減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)，自告奮勇地要去洗碗，爸爸?jǐn)r也攔不住。我們大家正在各自干自己的事時，“咣當(dāng)！”一聲脆響從廚房傳來。我們沖進(jìn)廚房一看，奶奶不小心打破了其中的一個盤子，那可是媽媽最喜歡的盤子啊！媽媽氣極了，大聲嚷嚷：“叫你別洗你偏洗，現(xiàn)在倒好，摔壞了盤子！”奶奶雖然道了歉，解釋自己是無心之過，可媽媽還是怒氣沖沖，一直都沒跟奶奶說話。

必須讓媽媽跟奶奶道歉啊，大過年的，一家人么悶悶不樂的，我這個“開心果”也高興不起來呀！我一定要想個辦法讓家恢復(fù)往日的快樂。

我來到自己的房間，絞盡腦汁地想了好久也沒想出讓媽媽和奶奶和好的辦法。怎么辦呢？我盯著桌上的水晶球發(fā)呆。突然問靈光一閃，一條妙計產(chǎn)生于心。因為媽媽每天都要來到我的房間打掃衛(wèi)生，我故意將書桌弄亂，把我最喜愛的水晶球放在桌角，讓媽媽打掃衛(wèi)生時，把水晶球不小心摔破。我又馬上跑去找爸爸商量，爸爸答應(yīng)了。

第二天，媽媽打掃衛(wèi)生時果然一切如我設(shè)計的那樣把水晶球打破了，我假裝很生氣的樣子，要媽媽賠我一個，大吵大鬧了一會，媽媽很窩火極，但同時也覺得很委屈，坐在椅子上拉長了臉，嘆著氣，想批評我。我一看時機(jī)到了，我冷不丁冒出一句話來：“奶奶不也是不小心。她難道不委屈嗎？”。媽媽這才恍然大悟，可由于礙著面子，還是不肯去跟奶奶道歉。爸爸連忙說："這本來就是一件小事，她為我們洗碗也是出于好心。其實象她這么大年紀(jì)了，是不能讓她洗碗 ?！薄皩ρ?，媽媽，‘家和萬事興’嘛！”媽媽聽了這番話，立刻就去向奶奶道歉了。

篇2

蟋蟀嘟嘟叫,蜘蛛問你聲咋變了?蟋蟀:感冒了,撥號音不對,所以上不去。這時蜘蛛突然摔下來,蟋蟀:啊?寬帶也掉線?

這些年錯怪她了

小豐與小玉夫妻倆今天大吵一頓,小玉一把鼻涕一把眼淚地說:“早知道就聽我媽媽的,不要嫁給你!”

小豐愣了一下,緩緩地問:“你是說……你媽曾阻止你嫁給我?”

小玉點了點頭。

小豐用力捶了一下桌子說:“啊!這些年來我真的錯怪她老人家了!”

度 假

“您打算到哪里去度假?”

“如果小張還我錢,我們打算全家到夏威夷去?！?/p>

“那要是他不還呢?”

“那么我們?nèi)揖偷叫埣依锶?”

愿 望

信徒:“萬能的上帝啊,一萬年對您來說是多長呢?”

上帝:“我眨一下眼的功夫。”

信徒 :“那么10億元錢呢?”

上帝:“不過是我的一根頭發(fā)而已?！?/p>

信徒 :“哦,慈悲的上帝啊,那請您給我一根頭發(fā)吧。”

上帝:“沒問題,等我眨一下眼之后給你?！?/p>

委 婉

“爸爸,你可以省錢了!”

“省什么錢,孩子?”

“今年你淡用再花錢給我買課本了?！?/p>

“為什么?”

“我已經(jīng)留級了。”

辦 事

有一個人出門辦事,到了目的地發(fā)現(xiàn)沒有停車位,只好把車停在馬路上。他在雨刷下留了一張紙條,上面寫著:“我來此辦事?！?/p>

回來的時候,雨刷下多了一張違停罰單,而且紙條下多了一行附注:“我也是。”

意料之外

某日,有位富豪與他的朋友欲乘坐自己的私人飛機(jī)出外兜風(fēng)。

出發(fā)前,富豪說:“這架飛機(jī)是雙引擎飛機(jī),剛剛我檢查了一下,有一個引擎有點問題,可能飛到一半會停住,不過沒關(guān)系,剩下一個引擎的動力也可以讓我們安全歸來?！迸笥腰c頭表示了解。

出發(fā)后沒多久,果然一個引擎停掉了。富豪臉色變白,朋友安慰他說:“沒關(guān)系,這不是在你的預(yù)料之中嗎?我們還可以安全歸航的?！?/p>

富豪卻說:“話雖如此,可是壞掉的并不是我說的那一個?！?/p>

害 怕

大哥弄了一支甚重的雙管獵槍在家里,每逢大嫂發(fā)脾氣,大哥總是二話不說,就到旁邊擦槍去了。大嫂總是嚇得面無人色,一場內(nèi)戰(zhàn)還沒開始,便結(jié)束了。

我忍不住問大嫂:“大哥敢殺了你?”

大嫂:“哪里,我是怕他自殺?！?/p>

外 傷

MM:老師,我有心臟病,申請不參加軍訓(xùn)。

輔導(dǎo)員:你有校醫(yī)院的證明嗎?

MM:……這還要證明?

輔導(dǎo)員:當(dāng)然!除了肉眼能判斷的外傷,其他的都要證明。

MM:那好吧,我頭發(fā)分叉。

公 示

篇3

首先，我們幾個同學(xué)不約而同的乘車到體育場后面的游樂園。一進(jìn)游樂園的大門，同學(xué)們一下子就沖到了“鬼屋探險”門前，打算先玩玩這個。因為他們的理由是：現(xiàn)在先進(jìn)鬼屋刺激一下大腦，否則就不能打起精神玩下面的項目?？墒俏覐男【湍懶。貏e怕什么“鬼”呀、“妖”呀、“魔”呀，更別提鬼屋了。于是，我便留下來幫他們看包裹。

在他們進(jìn)鬼屋的這段時間，我趁機(jī)參觀了一下游樂園的景色及布局。一進(jìn)門，右邊是各式各樣的小賣部，小賣部旁邊是蹦蹦床。小賣部后面是一棵棵間隔有序的楊樹。左邊是游樂設(shè)施，中間是個中型噴水池，噴水池中有一尊仙女雕像，令人感到親切可愛。池里有紅金魚，池周圍有坐椅。噴水池對面有一個大型的叢林過山車，里面綠樹成陰。它的左邊是賽車場，右邊是鬼屋。整個游樂園掩沒在綠陰中，難怪那么涼快。

啊！好一個迷人的游樂園。

正當(dāng)我沉醉在這美景中時，同學(xué)們已經(jīng)從鬼屋出來了。接著，我們?nèi)ネ?ldquo;緊急任務(wù)”，我和羅佩洋一輛車，我發(fā)炮，他開車。隨著“丁零零”鈴聲，游戲開始了。羅佩洋把車開得像沒頭的蒼蠅——到處亂竄。這個“蘿卜秧”（平時我都這樣叫他），還沒玩之前，還一副胸有成竹，信心十足的樣子，說什么他經(jīng)常來玩，已經(jīng)控制得易如反掌。我正想“拷問”他時，只見“壽星”已瞄準(zhǔn)我們開炮了。“oh，mygod”，好家伙，競打中了我的腦門。好，我也不甘示弱，裝上大炮，發(fā)射，“砰！砰！砰！”幾聲后，那家伙居然安然無恙。只見他又裝上大炮向我猛烈開火。雙方不甘落后，打得不可開交。這時，一個“大炮”打中了我的后腦勺。Look！那個“死黃蒜”（黃予新的外號）從后面攻擊我。哼！老虎不發(fā)威，把我當(dāng)病貓。我不停的裝，不停的打。只聽見“砰砰”的炮聲和嘻嘻哈哈的笑聲在游樂園上空回蕩。

過了一會兒，游戲結(jié)束了，我的戰(zhàn)車計分表上只有36分，“壽星”車上的計分97，而“死黃蒜”的也有55分。雖然我的分?jǐn)?shù)最低，可是我毫不在乎，只要我們玩得很開心了，又何必把心思放在那無聊的攀比上呢？

歡樂的時光是短暫的，而美好的記憶是永恒的。夕陽西沉，我們歡地走在回家的路上。可心思仍停留在游樂園，我在心里暗暗想：“緊急任務(wù)”真好玩，我一定要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大后設(shè)計出比“緊急任務(wù)”更好玩，更有趣，更刺激的游樂項目，讓小孩子們玩得更開心，更快樂。

篇4

1、教學(xué)不僅是課程傳遞與執(zhí)行的控制過程，更是課程的動態(tài)生成

課程應(yīng)不只是“文本課程”（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書），更是“體驗課程”（被教師與學(xué)生實實在在地體驗到、感覺到、領(lǐng)悟到、思考到的課程）。每一位教師和學(xué)生對既定的內(nèi)容都應(yīng)有其自身的理解，對既定的內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對既定的內(nèi)容不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以使既定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。教師與學(xué)生不再是外在于課程的，而成為課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者與主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。

2、教學(xué)不僅是教師教和學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。

課改強(qiáng)調(diào)，應(yīng)改變以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的教學(xué)模式，課堂應(yīng)是教師與學(xué)生的相互交往、互動、啟發(fā)、補(bǔ)充與構(gòu)建的過程。在這個過程中師生時時交換彼此的思考、經(jīng)驗與知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，以豐富教學(xué)內(nèi)容，獲得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長，成為學(xué)習(xí)的共同體。師生將會人人參與，課堂將煥發(fā)出生命意義的光彩。

3、教學(xué)不僅是要重結(jié)果，更要重過程

篇5

為何首先要養(yǎng)心？因為此乃婦科病的根本原因?，F(xiàn)代婦女大多承擔(dān)比其母輩更大的壓力，所謂壓力主要是心的壓力，壓力一大就易心煩意亂，五臟六腑亦跟著亂，婦科病因此生。人若捫心自問，立刻就能找到令自己心亂的原因――所欲即因。所以要想不得病，最好能清心寡欲、恬淡虛無。退而求其次，每天能花一小時打坐、站樁、閉目養(yǎng)神也好。養(yǎng)生之道即養(yǎng)心之道。人心若上道，病就會好大半。

其次，應(yīng)改正不良生活習(xí)慣，以避免脾肝腎三條經(jīng)被寒氣侵襲。婦科病多為寒癥，所以夏天不應(yīng)穿露臍露腰衣褲，冬天不應(yīng)穿單褲。因此習(xí)慣導(dǎo)致的病主要有兩種：一是婦科病，一是腰腿痛癥。我治療的這類病很多，病因可謂八九不離十。為了種種欲望而令生活習(xí)慣偏離自然，結(jié)果往往南轅北轍。請注意：人的生活習(xí)慣也是由心決定的！

再次，應(yīng)盡量避免喝冷飲，多喝熱飲。生冷食品是許多女人的心愛之物，如冰鎮(zhèn)飲料、啤酒、冰激凌等，然而一旦消費過度，寒濕很易通過脾胃傳遍全身，與露臍裝里應(yīng)外合，造成一堆婦科病。俗話說，“男怕傷精，女怕傷血?！焙畡t凝，必令血滯，婦科病多與血相關(guān)，個中因由不言自明。許多人本來就屬寒冷之體，比如脾、腎陽虛的人，應(yīng)切忌生冷，千萬別因貪圖“美”和口腹之欲而造成終身痛苦。

篇6

一、提高課堂教學(xué)設(shè)計，打造有效課堂教學(xué)

教學(xué)工作中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計工作，在制定教學(xué)設(shè)計時，一定要符合學(xué)生的心理活動進(jìn)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以多種教學(xué)手段為載體，精心搞好課堂教學(xué)設(shè)計，并使得課堂教學(xué)真正具有創(chuàng)造性，那么在教學(xué)中一定要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固信息技術(shù)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)信息技術(shù)的能力。在教學(xué)過程中不斷煥發(fā)出課堂教學(xué)的生命與活力的同時，要井然有序、環(huán)環(huán)緊扣，大大提高課堂教學(xué)效率。

二、狠抓教學(xué)激勵機(jī)制，實現(xiàn)課堂有效管理

課堂的有效管理應(yīng)通過激勵的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵是推動學(xué)生進(jìn)步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)落后的學(xué)生，教師更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心、在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫囊稽c進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)他們回答正確時及時給予表揚(yáng)和鼓勵；如果答錯也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵他們再找出其它的答案和方法。在教學(xué)形式上開展比賽，看哪位同學(xué)在實際操作中完成得又快又準(zhǔn)。

三、有效利用課堂時間，兼顧學(xué)生個體差異

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往會要求全體學(xué)生在同一時間內(nèi)完成操作任務(wù)，這就忽視了一些操作慢的學(xué)生。對同一操作練習(xí)，每個學(xué)生完成的時間是不一樣的，操作完成快的學(xué)生很快就有了空閑時間，而這期間就有了開小差的機(jī)會。比如，教師在安排學(xué)生做操作題時，熟練的學(xué)生在短時間內(nèi)就完成了，可為了等稍慢一點的同學(xué)，會偷偷地玩游戲以顯示自己，其他同學(xué)看到后也紛紛效仿，導(dǎo)致課堂秩序混亂。如何避免這種現(xiàn)象呢？我對玩游戲的學(xué)生不做全盤否定，也不加以批評（這樣容易挫傷學(xué)生的積極性），而是給予正確的引導(dǎo)，可以嘗試讓學(xué)生自己充當(dāng)“小老師”，教教其他操作慢的同學(xué)。這樣做不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，而且克服了部分學(xué)生怕向老師問問題的現(xiàn)象，從而避免了空閑時間的出現(xiàn)。作為教師，我們也要幫助學(xué)生解決他所不能解決的問題。這樣做，課堂中的每一分、每一秒都能得到有效利用，并能使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。因此，在教學(xué)中，一定要有效利用課堂時間，并兼顧到學(xué)生的個性，這樣才能打造有效的課堂。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動探索，真正成為課堂主人

篇7

話說開學(xué)第一天，我們坐在教室里，正忙著為剛領(lǐng)到的新書署上自己的“大名”，突然，一聲怒喝傳來：“快點拿出生物書、預(yù)習(xí)本、聽課本、工具書！立即做好上課前的準(zhǔn)備工作?！痹捯魟偮洌业囊槐緯芭尽钡匾宦暬涞降厣?。全班安靜幾秒后，到處都是翻書，課桌碰撞的聲音。

拿出書，抬頭一看，我不禁愣住了，眼前這位光彩耀人、風(fēng)流倜儻的男老師就是我們的生物老師嗎？沒錯，就是他！濃眉毛，小眼睛，頭發(fā)油光發(fā)亮，上身穿了一件黑色西裝，下身穿了一條黑色西褲，足蹬一雙锃亮的黑色皮鞋，我心底不由暗嘆一聲：“真牛！”

別看他眼睛小，卻尖得很，無論你多隱蔽地“干壞事”，都會被他逮個正著。哦！對了，與那雙“神眼”組成“黃金搭檔”的就是“順風(fēng)耳”了。只要教室里有點“風(fēng)吹草動”，他都能聽得見，然后視線就像雷達(dá)定位似的落到那位同學(xué)身上，直讓他窘得面紅耳赤。

幽默，是這位生物老師的拿手絕活。我還是從星期四的生物課說起吧。

一上課，他的聲音就變得厚重起來。這與他平時的說話聲音完全不一樣，當(dāng)我們問他為什么會這樣時，他說：“男人就要用胸腔說話?！比堑萌嗪逄么笮ΑＩ险n的時候，他喜歡引用一些實際生活中的事例，當(dāng)我們聊到果凍的制作衛(wèi)生不衛(wèi)生時，他給我們形象生動地表演了一番：他左手拿著教鞭當(dāng)作攪拌器不停地攪拌，手里拿著電話說道：“彭校長，你好，你好……你們學(xué)校要500斤果凍……嗯……好……好，明天就給你發(fā)貨?！睌嚢钑r還不停地噴口水。他那幽默的方式、生動地表演再一次贏得了全體同學(xué)的掌聲和歡笑。

嘿嘿，我們的老師真可謂“文武雙全”，我們的生物課可謂是“圖文并茂”，這位超級搞笑的老師，為我們的課堂增添了不少歡樂。

篇8

游戲地點：課室外的走廊。游戲時間：星期三第三節(jié)課課間十分鐘。游戲名稱：“CF”穿越火線游戲。

“叮鈴鈴”“叮鈴鈴”，期待已久的下課終于來臨。老師走了，我像箭似地沖出教室。

卜凡、鄧永燊、陳子安和何澤睦找我玩“CF”穿越火線游戲。卜凡說：“我們玩救世主模式吧?”大家點點頭。開始猜拳，很不幸我都輸了。這時孫庶哲也來玩，我就轉(zhuǎn)身和他猜拳。我出了剪刀，可隔了兩三秒他才出石頭?！澳懵?”我大聲喊道。孫庶哲一邊笑一邊說：“沒有，是你慢出!”這時，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著我，好像真的是我慢出耍賴一樣?？粗瑢W(xué)們的眼睛，我想算了吧!只要大家一齊玩得開心，誰輸誰贏又有什么關(guān)系呢?大家都是同學(xué)，何必斤斤計較呢?我認(rèn)輸了。

我們開始玩游戲了。十分鐘的下課時間一眨眼就過了，但我們卻玩得很開心。

篇9

【關(guān) 鍵 詞】慕課；信息化；在線學(xué)習(xí)；雙師教學(xué)

一、MOOC的產(chǎn)生及發(fā)展現(xiàn)狀

（一）MOOC的產(chǎn)生

MOOC是英文Massive Open Online Course首字母的縮寫，含義為“大規(guī)模在線開放課程”，國人將MOOC按讀音稱之為“慕課”。慕課是由一些具有分享和協(xié)作精神的個人和組織為增強(qiáng)知識的傳播而開發(fā)的一種基于網(wǎng)絡(luò)的全新的教與學(xué)方式，它是一種帶有互聯(lián)網(wǎng)基因的“新”網(wǎng)絡(luò)教育。這里的互聯(lián)網(wǎng)基因包括一對顯性基因――免費與開放，以及一對隱性基因――大數(shù)據(jù)和社會組織變革。①慕課教學(xué)平臺不但可以給學(xué)習(xí)者提供精簡的視頻教學(xué)、在線答疑和交流，而且還可以為合格的學(xué)習(xí)者發(fā)放學(xué)習(xí)證書，可以說慕課具有全面的課程要素和生命周期。

慕課起源于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和視頻課程，由美國最先發(fā)起，其發(fā)展極為迅猛，注冊用戶數(shù)量從2008年的2300個猛增到2011的16萬，因此，《紐約時報》將2012年命名為“MOOC元年”。②在我國，隨著北大、復(fù)旦等高校加入MOOC平臺，人們則把2013年稱之為“中國的MOOC元年”。不言而喻，慕課――這一繼印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新正在以“颶風(fēng)”和“海嘯”之勢席卷全球。

（二）MOOC的國內(nèi)外發(fā)展

談到發(fā)展，慕課由最初基于聯(lián)通主義的cMOOCs轉(zhuǎn)變?yōu)榛谛袨橹髁x的xMOOCs，③教學(xué)模式則轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖淌诤途毩?xí)，該模式受到一度追捧，隨之慕課平臺則涌現(xiàn)出了Udacity、edX和Coursera所謂的“三駕馬車”。其中，edX成立于2011年12月，是由哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院聯(lián)合成立的非營利性組織平臺，對用戶提供科學(xué)、法學(xué)、歷史、計算機(jī)科學(xué)以及人工智能等相關(guān)領(lǐng)域的課程，目前已擁有超過90萬的注冊者。成立于2012年的Udacity則注重實際應(yīng)用，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，比如教學(xué)生制作網(wǎng)頁等一系列有助于職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，現(xiàn)有超過75.3萬學(xué)生注冊。Coursera則是由兩位斯坦福大學(xué)的教授在2011年11月創(chuàng)立的，注冊學(xué)生超過400萬，現(xiàn)在聯(lián)合了一系列頂尖大學(xué)致力于構(gòu)建一套完善的大學(xué)體系。

國內(nèi)對慕課的實踐探索也在與日俱增，正逐步開展著豐富多彩的與慕課相關(guān)的學(xué)術(shù)研究活動。在2012年10月召開的中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會改革與發(fā)展規(guī)劃專業(yè)委員會成立大會暨學(xué)術(shù)研討會上，慕課成為學(xué)者們熱烈討論的對象。繼而在2013年的4月召開的第四屆全國數(shù)字校園建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展高峰論壇上又進(jìn)行了對慕課的研討。2014年5月，教育部支持建設(shè)的國家級慕課平臺“中國大學(xué)MOOC”上線，愛課程攜手云課堂傾力打造了包括北京大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)和武漢大學(xué)等在內(nèi)的頂尖高校在線學(xué)習(xí)平臺，華東師范大學(xué)也成立了“C20慕課聯(lián)盟”，所有課程供網(wǎng)友免費學(xué)習(xí)，名師課堂無限分享。

二、MOOC地位的“穩(wěn)固”與“撼動”引發(fā)的思考

在慕課發(fā)展處于風(fēng)生水起之時，“支持”與“反對”兩種聲音也同時將慕課推到了風(fēng)口浪尖之上。

（一）支持者對MOOC地位的“穩(wěn)固”

認(rèn)為慕課地位“穩(wěn)固”者指出，慕課是一種高質(zhì)量、高效率、高便捷的新型教育學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)是從頭到尾，從書本第一頁到最后一頁的單線程教學(xué)模式，④而慕課則提供了一種多線程的學(xué)習(xí)模式，可對不同層次的學(xué)生做到因材施教。傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視了學(xué)習(xí)者的主體性，忽視了以“學(xué)”為本的核心因素，是一種低效、零效甚至是負(fù)效的教學(xué)方式，而慕課則為學(xué)習(xí)提供了個性化的服務(wù)。⑤慕課的初衷在于打破那些阻礙現(xiàn)代教育普及的階級和地域屏障，如今它將徹底打破中國的“圍墻”式教育，打破時空界限，讓每個人接觸名校、名師和名課成為可能，更可以坐在家里“上清華”、“學(xué)北大”，包括學(xué)習(xí)國際一流的哈佛課程，甚至有人認(rèn)為慕課有一天會取代傳統(tǒng)教學(xué)。這部分支持者認(rèn)為慕課是國際教育的潮流和發(fā)展方向，其地位相當(dāng)穩(wěn)固。

（二）反對者對MOOC地位的“撼動”

恰恰相反，慕課地位的“撼動”者卻抓住了慕課的“小辮子”，認(rèn)為慕課存在太多的問題。他們認(rèn)為，慕課最突出的一個問題就是極高的輟學(xué)率。其中，由斯坦福等名校開展的課程中，輟學(xué)率竟高達(dá)80%～95%，甚至有的課程中只有7%的學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)和2%的學(xué)生獲得證書，在這些懸殊的比例面前，著實讓人不得不為慕課捏一把冷汗。

針對此問題，筆者認(rèn)為最重要的是找到學(xué)生輟學(xué)的原因以及其終止學(xué)習(xí)的階段，通過深入分析得出“對癥”的解決策略。此外，對于如下問題：（1）對于質(zhì)疑慕課所獲學(xué)業(yè)證書的“含金量”問題主要源自成績的真實性。慕課的“身份跟蹤”和“擊鍵生物識別術(shù)”等能否徹底根治考試作弊問題？（2）目前大多數(shù)慕課課程都是免費的，但是慕課的耗資卻是巨大的，它是否會持續(xù)免費下去呢？它是否會先以勁速打開市場，然后策劃收入來源問題呢？（3）針對知識產(chǎn)權(quán)歸屬與盜版翻錄謀利等問題又怎樣處理？（4）慕課是否會走向商業(yè)化等等，這些問題確實值得關(guān)注與解決。

（三）中立者對MOOC所持的觀點

持中立態(tài)度者認(rèn)為，對于慕課，首先應(yīng)冷靜地持有辯證的思想去看待。其次，在看到它不足的同時，也應(yīng)看到它的積極作用。

慕課雖好，但有美中不足。慕課的視頻雖然短小精悍，但并不是所有的知識都適合被人為地進(jìn)行分割，分割后的知識點極有可能對知識的理解和建構(gòu)產(chǎn)生障礙。再者說，教育的目的并不僅僅是知識的傳授，教育應(yīng)該是全面的，學(xué)校的氛圍、社團(tuán)的活動以及人脈的發(fā)展等都是慕課無法給予的。對于理解能力較差的同學(xué)而言，通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)很有可能造成知識上的“誤解”，從教多年的教師都明白一個道理：幫助學(xué)生糾正對一個知識點的理解往往比教會他理解一個新知識點更難。因此，慕課的不足仍然不容忽視。

慕課的積極作用具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，慕課教學(xué)可以做到因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)將更有針對性、自主性和選擇性。例如，對于已掌握的知識可以選擇跳過，對于生疏的內(nèi)容可以多次回放，反復(fù)學(xué)習(xí)。邁克爾?霍恩把如今的MOOC比作最早的電影，它拍的是講課，然后把各節(jié)課串起來，慕課以5～15分鐘左右重、難點突出的精短視頻形式教學(xué)。學(xué)習(xí)的時間和地點也由學(xué)生自行安排，如可以利用等餐、坐公汽、散步等一些碎片時間來完成精簡視頻的觀看和學(xué)習(xí)。它的近鏡頭和特寫鏡頭的錄制更是在心理上拉近了師生間的距離，視頻中穿插著小測試，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行實踐練習(xí)，從而使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，這無疑是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會節(jié)奏的高效學(xué)習(xí)方式。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到滿足。傳統(tǒng)的大學(xué)教育會有完整的課程體系，課程都按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)被安排在各個學(xué)期，學(xué)生不必考慮課程的順序性，學(xué)生只需按計劃完成。而慕課針對這一問題卻有自己很好的解決方案，每一門課程都會對所應(yīng)掌握的基礎(chǔ)課程做出說明，從而使選課的學(xué)生不再感到迷茫，學(xué)生完全可以按照自己的興趣和習(xí)慣選擇。慕課的作業(yè)互評不僅能拓寬學(xué)生的視野，而且可以極大地提升學(xué)生完成任務(wù)的驅(qū)動力。細(xì)心的學(xué)生可以從他人作業(yè)中汲取精華，完善自身思想漏洞，同時也會對自己的要求有所提高，至少不會像平時做作業(yè)一樣敷衍了事，因為這畢竟是代表著自身人品的作品在進(jìn)行著“世界巡演”。

（四）筆者對MOOC的思考

筆者認(rèn)為，我們在秉持理性的態(tài)度看待慕課的到來、問題與發(fā)展的同時，應(yīng)看到它在我國起到現(xiàn)實作用的一面。

1. 慕課是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充。黨的十八屆三中全會明確提出：全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。教育歸根結(jié)底是人的發(fā)展，德育占首要地位，因此，單純的通過慕課進(jìn)行知識傳授是不夠的，老師必須在情感態(tài)度及價值觀方面予以指導(dǎo)。上海交通大學(xué)副校長黃震曾表示，“慕課”現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，畢竟校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的，以“慕課”沖擊為契機(jī)，加快大學(xué)教學(xué)、管理的根本改革，實現(xiàn)兩者的融合才是更好的姿態(tài)。⑥面對慕課大潮的沖擊，學(xué)校為了立足和自保而不淪為名校的輔導(dǎo)教室，只能極力進(jìn)行教育改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。正所謂沒有壓力就沒有動力?？傊?，慕課無法取代學(xué)校課堂，它只能作為傳統(tǒng)課堂的一種補(bǔ)充。

2. 慕課可豐富課堂教學(xué)方式。由于中美思維方式不同，中美的人才培養(yǎng)模式有顯著的差異。美國的大學(xué)實行“寬進(jìn)嚴(yán)出”，學(xué)生學(xué)習(xí)具有較大的自主選擇權(quán)，但對學(xué)生畢業(yè)要求十分嚴(yán)格。相對于美國大學(xué)而言，中國的大學(xué)則往往是“嚴(yán)進(jìn)寬出”。學(xué)生經(jīng)過殘酷的高考進(jìn)入大學(xué)后，就預(yù)示著又一個固定模式的開啟，往往是被動地接受這幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往呈現(xiàn)出“高分低能”、缺乏創(chuàng)造力等現(xiàn)象。慕課可以很大程度地改變我國現(xiàn)存的教育方式，真正地實現(xiàn)“互為師生”。學(xué)習(xí)不再是被動地接受，自己對知識的建構(gòu)，課后自己對知識的挖掘以及課上師生間的交流無不是對學(xué)生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的提升，課堂成了展示自己和思想碰撞的平臺，由此培養(yǎng)出來的學(xué)生是自信并富有創(chuàng)造力的。

3. 借助慕課實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。早在黨的十六大就提出了在我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系的重大戰(zhàn)略任務(wù)。陳染認(rèn)為，“慕課更深層的意義在于推動終身學(xué)習(xí)的理念”。據(jù)中國青年報調(diào)查結(jié)果顯示，67.4%的受訪者認(rèn)為慕課可以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而推動終身學(xué)習(xí)。慕課的課程資源與協(xié)同服務(wù)為我們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)敞開了一條便利的通道。對于在校學(xué)生而言，慕課為其提供了一種可供選擇的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以不必拘泥于學(xué)校安排的固定課程，反而可以依據(jù)自己的興趣愛好隨時學(xué)習(xí)一些課外的知識和理論；對于在職工作者而言，它不但能幫助他們克服工作中的困難，解決工作中的新問題，而且還能滿足他們升職和發(fā)展的需要，能使他們得到更大的發(fā)展空間，更好地實現(xiàn)自身價值；對于普通民眾而言，慕課學(xué)習(xí)平臺可大大拓寬其終身學(xué)習(xí)通道，還能充實自己的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。

三、定睛基礎(chǔ)教育的慕課

慕課席卷全球之后，我國高等教育可謂是“如沐春風(fēng)”。然而，我國基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育更需要借助慕課這一平臺實現(xiàn)教育的發(fā)展。

（一）基于慕課的雙師教學(xué)的發(fā)展

慕課對于推動我國城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有實際的效用。以農(nóng)村教育中的“雙師教學(xué)”為例，雙師教學(xué)項目于2013年9月開始試驗，這種教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)把中國人民大學(xué)附屬中學(xué)等學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程同步直播到廣西、重慶、內(nèi)蒙古、河北、北京等省市區(qū)的十余所試點推廣學(xué)校。在人大附中教師遠(yuǎn)程主講課程之后，由當(dāng)?shù)乩蠋煾鶕?jù)本班情況有針對性地進(jìn)行輔助教學(xué)實踐。

經(jīng)過幾個月試驗，效果驚人，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，成績也有明顯提升。對于鄉(xiāng)村教師而言，他們是第一次看到最好的老師如何上課，又是如何進(jìn)行師生互動，就連最枯燥的數(shù)學(xué)課竟然也能那么有意思，這確實對他們內(nèi)心產(chǎn)生了很大的觸動。對學(xué)生的刺激往往更明顯，他們第一次看到原來課堂上不用把兩只手?jǐn)[在桌上或者背在身后，原來學(xué)生也可以那么“強(qiáng)大”的跟老師對話，由此，很多學(xué)生開始變得非常活躍，積極參與課堂互動，成績也有顯著提高。在此過程中，鄉(xiāng)村教師通過名師課堂快速提升了自身能力，教師們則把主要精力放在怎樣啟發(fā)和輔導(dǎo)學(xué)生，更確切地說，就是現(xiàn)場的高級助教。

（二）慕課可成為推動教育公平的抓手

黨的十八屆三中全會在部署深化教育領(lǐng)域改革時強(qiáng)調(diào)，大力促進(jìn)教育公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。那么，慕課能解決基礎(chǔ)教育資源不均衡這一教育不公平難題嗎？教育部科技發(fā)展中心李志民主任表示，無論“公平”如何定義，“慕課”的出現(xiàn)，至少增加了一種選擇的機(jī)會，增加了選擇優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會。至于“慕課”能否真正解決地區(qū)貧富差距的問題，又會否帶來新的教育不公平問題，還需要時間去證明。⑦

筆者認(rèn)為，為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的慕課，國家必須給予大力的支持。其中，網(wǎng)絡(luò)暢通是慕課的前提條件，逐步實現(xiàn)校校通，甚至是班班通。國家和地方也可以加強(qiáng)圖書館建設(shè)，借此平臺用以推行慕課。學(xué)校還應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn)，熟悉在計算機(jī)上學(xué)習(xí)慕課的操作，讓學(xué)生真正地體驗?zāi)秸n時代的學(xué)習(xí)。讓慕課真正實現(xiàn)全球本地化和翻轉(zhuǎn)課堂的理念，結(jié)合全球化的推動力，以及本地化的拉動力，⑧讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生既能夠享用優(yōu)質(zhì)的師資和教學(xué)，又能夠借助本校的師生交流完善學(xué)習(xí)。結(jié)合在線的異步學(xué)習(xí)以及面對面的交流互動，以此來提升學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)有價值的學(xué)習(xí)。

總之，慕課作為當(dāng)今信息化時代的產(chǎn)物，在給教育發(fā)展送上難得機(jī)遇的同時，也給教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該借助慕課的東風(fēng)，致力于完善教育公平與終身學(xué)習(xí)等理念。別人選擇的路看似“完美”，但并不一定適合自己，尤其是我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。我國要結(jié)合國情實際走出一條自己的路，辯證地“取其精華，去其糟粕”，做到“國際視野，本土行動”，建自己的慕課平臺，完善各項制度，做中國自己的慕課，從而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋：

①郭，陳麗等.互聯(lián)網(wǎng)基因與新、舊網(wǎng)絡(luò)教育――從MOOC談起[J].北京大學(xué)教育評論，2013，11（4）：173-182.

②Pappano L. The Year of the MOOC[N].New York Times，2012-11-02（3）.

③Mare Claràand Elena Barberà.REFLECTION Learning online： massive open online courses（MOOCs），connectivism， and cultural psychology[J].Distance Education， 2013（1）：129-136.

④鄧宏鐘，李孟軍等.“慕課”時代的課程知識體系構(gòu)建[J].課程教育研究，2013（7）：5-7.

⑤Jochen Wull， Ivo Blohm， Prof Walter Brenner. Massive Open Online Courses [J]. Business & Information Systems Engineering， 2014，6（2）：111-114.

⑥張超.“慕課”MOOC悄然來襲[N].北京日報，2014-2-19.

篇10

[關(guān)鍵詞]科技開發(fā)；信息傳播；實施建議

一、科技開發(fā)概況

（一）科技開發(fā)的實質(zhì)

什么是科技開發(fā)，至今仍無公認(rèn)的定義，根據(jù)國內(nèi)以科技開發(fā)為主導(dǎo)職能的機(jī)構(gòu)情況分析來看，我們試將它概括為以促進(jìn)科技成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，組織實施科技成果的開發(fā)和成果轉(zhuǎn)讓，提供科技服務(wù)和科技支撐的綜合類科技研發(fā)活動。與其他類別傳統(tǒng)的開發(fā)研究工作相比較，科技開發(fā)的評價標(biāo)準(zhǔn)體系有其自身的特點。

（二）科技開發(fā)機(jī)構(gòu)體系

目前，我國已有專門從事科技開發(fā)的直屬國家政府的機(jī)構(gòu)――中國科技開發(fā)院。該院是由國家科技部、廣東省人民政府和深圳市人民政府共同創(chuàng)辦，經(jīng)國家批準(zhǔn)成立的科技開發(fā)機(jī)構(gòu)，與有關(guān)省、市政府合作設(shè)立分院(辦事處)和創(chuàng)業(yè)中心，現(xiàn)已設(shè)立十二個分院(基地)。所屬機(jī)構(gòu)(企業(yè))從事涉及計算機(jī)、生物工程、機(jī)電一體化、新材料、交通、能源等領(lǐng)域成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化和國際化的開發(fā)業(yè)務(wù)。

（三）科技開發(fā)前景

(1)科技開發(fā)工作的功能與服務(wù)對象已經(jīng)發(fā)生變化。市場經(jīng)濟(jì)的確立和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化，使科技開發(fā)工作的主要服務(wù)對象不再局限于事業(yè)型科研機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)企業(yè)。事業(yè)型科研機(jī)構(gòu)和國有企業(yè)在轉(zhuǎn)制或改制過程中，需要更新產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，進(jìn)行技術(shù)改造，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要：民營企業(yè)、三資企業(yè)和民營科研單位則正在不斷地開發(fā)新的項目，填補(bǔ)著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化過程中所遺留的空白。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革提高了農(nóng)村的生產(chǎn)力，農(nóng)民渴望早日脫貧致富，對科技信息的需求日益迫切。為各行各業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提供具體的、有針對性的科技服務(wù)，這一切與科技開發(fā)信息有效的傳播有著密不可分的關(guān)系。

(2)科技開發(fā)信息的傳播成為科技開發(fā)過程中的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)化使信息的來源空前廣泛，大眾媒介的傳播作用在科技開發(fā)工作中顯得尤其的突出。李普曼在《輿論學(xué)》中曾指出人類生活在兩個環(huán)境里，一個是“現(xiàn)實環(huán)境”，另一個是“虛擬環(huán)境”?，F(xiàn)實環(huán)境就是客觀存在的于你的周圍，能夠被人的自身直接感受和驗證的環(huán)境；然而人的經(jīng)歷畢竟有限，人的很多經(jīng)驗是通過他人獲得的，這就是“虛擬環(huán)境”。隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)代社會中科技開發(fā)“虛擬環(huán)境”的比重越來越大，而它的構(gòu)成正是傳播媒介。

二、科技開發(fā)與新聞傳播關(guān)系現(xiàn)狀

（一）科技開發(fā)傳播信息化

新聞傳播為科技開發(fā)提供了交流的平臺，科技開發(fā)可以通過新聞傳播進(jìn)行可利用的信息資源的集合。全球性技術(shù)的傳播信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為我們提供科技開發(fā)的新途徑。大眾傳播有利于迅速而有效地將創(chuàng)新信息傳達(dá)給潛在的接受者，能帶來知識的覺醒。傳播手段的發(fā)展動力演繹了科技開發(fā)方式所推動的經(jīng)濟(jì)社會前進(jìn)過程，“傳播是社會不斷創(chuàng)造新的生產(chǎn)、流通和消費狀態(tài)，并使屬于這些狀態(tài)的社會關(guān)系與之相適應(yīng)?！?/p>

（二）科技開發(fā)與新聞傳播結(jié)合之不足

(1)科技開發(fā)結(jié)合新聞傳播現(xiàn)實研究不夠緊密。對新聞傳播在科技開發(fā)過程中的政策法規(guī)、經(jīng)營與管理等現(xiàn)實問題缺乏相應(yīng)的理論研究，既缺少對科技開發(fā)研發(fā)項目中導(dǎo)入新聞傳播經(jīng)營個案、科技開發(fā)媒介傳播信息資源共享等微觀問題的細(xì)致研究成果，又缺少為現(xiàn)實服務(wù)、影響決策的戰(zhàn)略性研究報告。

(2)市場經(jīng)濟(jì)條件下科技開發(fā)的新聞傳播研究不夠系統(tǒng)，科技開發(fā)傳播自身建設(shè)缺乏規(guī)劃。市場經(jīng)濟(jì)條件下科技開發(fā)的新聞信息的研究顯得零散、滯后，缺少抓住市場經(jīng)濟(jì)條件下科技開發(fā)新聞思想的精神實質(zhì)去解剖新聞傳播現(xiàn)實問題的研究成果?？萍奸_發(fā)傳播基本上停留在方法操練或?qū)Σ咦稍儗哟?，從而在總體上無助于新聞傳播對科技開發(fā)最大效益的發(fā)揮。

（3）科技開發(fā)新聞傳播研究有待加強(qiáng)交流合作?？萍奸_發(fā)新聞傳播研究有待加強(qiáng)橫向聯(lián)合、科技開發(fā)實體聯(lián)合，加大經(jīng)費投入，改善科技開發(fā)新聞傳播條件，克服因經(jīng)費、人員、方法等限制而難以進(jìn)行相關(guān)信息資源整合構(gòu)建項目的弊端，科技開發(fā)機(jī)構(gòu)應(yīng)有側(cè)重的成立能廣泛利用新聞傳播整合有效資源的信息業(yè)務(wù)部門。

（三）建設(shè)科技開發(fā)信息傳播體系的必要性與緊迫性

（1）市場經(jīng)濟(jì)下的科技開發(fā)需要信息支持?？萍奸_發(fā)主體和科技開發(fā)服務(wù)客體是否能夠方便快捷地獲取準(zhǔn)確、及時、系統(tǒng)的市場信息作為正確決策的前提，成為在市場經(jīng)濟(jì)中能否立于不敗之地的首要因素?；鶎诱?、相關(guān)政府部門、研究機(jī)構(gòu)也需要現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)提供準(zhǔn)確、及時的信息，作為作出決策、提出對策的依據(jù)。

（2）信息時代我國科技開發(fā)工作對傳播信息化有了更為迫切的要求。我國對國內(nèi)外市場的認(rèn)識與把握還很膚淺，一些發(fā)達(dá)國家憑借其在科技、管理、信息、環(huán)保等方面的優(yōu)勢，設(shè)置了技術(shù)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、合格評定程序等為主要內(nèi)容的壁壘。這除了與我們自身一些科技開發(fā)管理觀念與手段都落后于國際化的商業(yè)競爭需要之外，另一重要因素就是參與國際競爭的市場信息體系與客戶服務(wù)體系建設(shè)準(zhǔn)備的不充分。這就更需要科技開發(fā)職能部門在市場傳播信息體系建設(shè)方面加大力度、加快速度，以完備的信息服務(wù)來彌補(bǔ)自身獲取信息能力的不足，以必要的信息支持來減少科技開發(fā)服務(wù)過程的大幅波動與市場風(fēng)險。

三、積極主動構(gòu)建科技開發(fā)的新聞傳播體系

（一）建立科技開發(fā)傳播體系數(shù)據(jù)技術(shù)支撐體系

科技開發(fā)傳播信息的完整性直接決定信息的有效性，信息的有效性數(shù)是科技開發(fā)服務(wù)質(zhì)量的核心。要從整合行政資源入手，把數(shù)據(jù)資料，作為重要的信息資源，有序開放，充分利用并考慮投入資金支持基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鼓勵和支持標(biāo)準(zhǔn)化科技開發(fā)信息數(shù)據(jù)庫的規(guī)劃建設(shè)。

（二）培育現(xiàn)代科技開發(fā)傳播服務(wù)體系

科技開發(fā)傳播服務(wù)具有智力密集、技術(shù)密集、專業(yè)化程度高、市場集中度高的特點，承擔(dān)著信息收集、加工、處理和傳遞的功能。應(yīng)大力培育和發(fā)展一批具備較高執(zhí)業(yè)資質(zhì)和道德水準(zhǔn)的獨立公正市場化運作的現(xiàn)代科技開發(fā)傳播服務(wù)機(jī)構(gòu)。

（三）建立健全科技開發(fā)傳播管理體系