導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本刊訊（記者 王世賦） 2013年12月2日，省委高校工委、省教育廳召開(kāi)高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研座談會(huì)，了解各高校工作進(jìn)展情況，分析存在的問(wèn)題、表現(xiàn)和原因，聽(tīng)取各高校針對(duì)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作打算及意見(jiàn)、建議。省委高校工委副書記陶晴出席座談會(huì)并講話。

省委、省政府和省委高校工委、省教育廳高度重視校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，省委書記秦光榮，省委常委、省委高校工委書記李培近日對(duì)加強(qiáng)高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)分別作出重要批示，委廳召開(kāi)黨組會(huì)議，及時(shí)傳達(dá)學(xué)習(xí)，并研究部署進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

近日，委廳發(fā)出《關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹省委領(lǐng)導(dǎo)重要批示精神 切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的通知》，要求全省各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校要立即行動(dòng)起來(lái)，高度重視群眾反映的教育問(wèn)題，把切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作抓緊、抓實(shí)、抓好，抓出成效。

座談會(huì)上，40多所在昆高校相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師和輔導(dǎo)員代表、學(xué)生代表踴躍發(fā)言，研討座談氣氛熱烈，各高校找準(zhǔn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)存在的根源，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，提出了不少?gòu)涀阏滟F的意見(jiàn)建議。云南師范大學(xué)秉承西南聯(lián)大精神，立足課程建設(shè)，堅(jiān)持師德為先，把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為優(yōu)化育人環(huán)境、提高德育水平的重要內(nèi)容。云南大學(xué)提出，要讓抓校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的理念根植于師生員工的心靈深處并外化為實(shí)踐行為，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重實(shí)效，扎實(shí)推動(dòng)云大校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)再上新臺(tái)階。昆明理工大學(xué)著眼于推動(dòng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，注重建章立制，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。云南中醫(yī)學(xué)院在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中，以校風(fēng)為根本、教風(fēng)為關(guān)鍵、學(xué)風(fēng)為核心，以價(jià)值觀為靈魂，以領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)帶教風(fēng)，抓教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，積極探索工作新機(jī)制。

陶晴副書記在最后的講話中深入剖析了高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)癥結(jié)所在，褒利貶弊，既肯定了云南省各高校在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中做出的努力，鼓勵(lì)各高校將好的做法發(fā)揚(yáng)光大，又客觀指出不足之處。她指出，高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任重大，各高校要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，抓出成效。

篇2

摘要：教風(fēng)，學(xué)風(fēng)和師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)持久系統(tǒng)的工程,任重而道遠(yuǎn),是高校建設(shè)永恒的主題。要做好高校教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)工作，首先要明確三者具有難以分割的關(guān)系。教風(fēng)建設(shè)是保證學(xué)風(fēng)建設(shè)有效開(kāi)展的前提，是先導(dǎo)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是聯(lián)系著學(xué)風(fēng)和師風(fēng)建設(shè)的紐帶,教風(fēng)和學(xué)風(fēng)共同營(yíng)造著一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)，脫離學(xué)風(fēng)去抓教風(fēng)，只能是無(wú)本之木。而師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。近兩年，“90后”開(kāi)始走進(jìn)大學(xué)校園，大部分高校90后學(xué)生已逾80%。如何更好地了解這一代人，在21世紀(jì)這個(gè)大背景下，在高校教育的新形勢(shì)下，幫助他們成長(zhǎng)，發(fā)展教育，最首要的就是“三風(fēng)”的建設(shè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教風(fēng)；學(xué)風(fēng)；師風(fēng)；內(nèi)涵；建設(shè)

教風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)?；窘ㄔO(shè)的重要內(nèi)容,具有良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是學(xué)校最寶貴的財(cái)富,也是反映高校辦學(xué)水平和體現(xiàn)學(xué)校品味和格調(diào)的重要標(biāo)志。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是任何一所學(xué)校,任何一個(gè)教育工作者都無(wú)法回避的問(wèn)題，教風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)的核心，只有具備優(yōu)良的教風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)以及鮮明的辦學(xué)特色,才能培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的適合社會(huì)需要的專門型人才。

2011年湖北省高校工委、湖北省教育廳在全省高校開(kāi)展了以“訪創(chuàng)結(jié)合”為活動(dòng)形式、“以訪促創(chuàng)”為活動(dòng)目的的“兩訪兩創(chuàng)”活動(dòng)。從省內(nèi)各高校開(kāi)展訪創(chuàng)活動(dòng)的調(diào)研報(bào)告中我們充分認(rèn)識(shí)到，高校中普遍存在著這樣的一個(gè)現(xiàn)狀：隨著學(xué)生數(shù)量增加,生源質(zhì)量差異更加顯著,學(xué)生入校時(shí)的學(xué)習(xí)能力、自我約束能力相對(duì)降低，而他們對(duì)學(xué)校教學(xué)管理水平、校園環(huán)境、文化活動(dòng)場(chǎng)所等“硬件”要求反而更高。因此,如何做好高校的教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)工作,如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,是高校面臨的極為重要而又艱巨的任務(wù)。

要做好高校教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)工作，首先要明確三者具有難以分割的關(guān)系。教風(fēng)建設(shè)是保證學(xué)風(fēng)建設(shè)有效開(kāi)展的前提，是先導(dǎo)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是聯(lián)系著學(xué)風(fēng)和師風(fēng)建設(shè)的紐帶,教風(fēng)和學(xué)風(fēng)共同營(yíng)造著一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)，脫離學(xué)風(fēng)去抓教風(fēng)，只能是無(wú)本之木。而師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。也正是因?yàn)閺V大教師的愛(ài)崗敬業(yè)、辛勤耕耘、前赴后繼、無(wú)私奉獻(xiàn)，才鑄就了學(xué)校的光輝歷史！

在21世紀(jì)這個(gè)大背景下，在高校教育的新形勢(shì)下，我們應(yīng)該如何發(fā)展教育呢？最首要的就是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和師風(fēng)這“三風(fēng)”的建設(shè)問(wèn)題。

一、教風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)與師風(fēng)建設(shè)相互影響，不可分割

教風(fēng),是學(xué)校在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的過(guò)程中,對(duì)全體教師在思想道德素質(zhì)、專業(yè)能力水平、教學(xué)效果、教學(xué)風(fēng)格和行為規(guī)范等方面的總體要求。良好教風(fēng)的形成不是一朝一夕的事情,而是要靠全體教師長(zhǎng)期的共同努力。有了一支好的教師隊(duì)伍,才會(huì)形成一個(gè)好的教風(fēng)。

學(xué)風(fēng),是學(xué)校在依法治校、以德治校中對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、鉆研精神、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、治學(xué)水平、意志品德和言行規(guī)范的全面要求。學(xué)風(fēng)是高等學(xué)校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志之一,它體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)和大學(xué)精神。學(xué)風(fēng)同時(shí)也是學(xué)校的辦學(xué)管理水平和治學(xué)態(tài)度的綜合反映,它直接影響和決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

師風(fēng),即教師從教的道德作風(fēng)。師風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持以“熱愛(ài)學(xué)生、教書育人”為核心,以“敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表”為基本準(zhǔn)則, 以“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的精神來(lái)要求自己。 良好師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等,相互學(xué)習(xí)、相互尊重。師風(fēng)決定教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為示范。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。教師隊(duì)伍是我國(guó)教育事業(yè)改革與發(fā)展的主導(dǎo)力量和決定因素，要辦好教育，要穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，必須堅(jiān)定不移地建設(shè)和造就一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、能夠讓人民群眾滿意的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

就在近兩年，“90后”開(kāi)始走進(jìn)大學(xué)校園，大部分高校90后學(xué)生已逾80%。如何更好地了解這一代人，幫助他們成長(zhǎng)，成為我們教育工作的新課題。首先，作為教師，如何了解學(xué)生，如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系就是一個(gè)很重要的課題。

首先，我們要擁有“愛(ài)”，付出“愛(ài)”。

原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò)“當(dāng)教師不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生”。 只有擁有了“愛(ài)”，付出了“愛(ài)”，我們才能創(chuàng)造出有“愛(ài)”的教育事業(yè)。

其次，我們要因材施教，“授人以漁”。

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教師是培養(yǎng)人的專門的勞動(dòng)者。學(xué)生是在不斷成長(zhǎng)和變化之中的，老子曾說(shuō)“道法自然”“和而不同”，教育應(yīng)該尊重人的自然成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)應(yīng)該注重人的個(gè)性化發(fā)展。作為教師不再只是要“走近學(xué)生”，更要“走進(jìn)學(xué)生”，應(yīng)該通過(guò)思想教育提高學(xué)生的內(nèi)在成才意識(shí)，激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，并結(jié)合所授專業(yè)就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際,因材施教，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與行為，要逐漸從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。教師的作用應(yīng)該就象一根杠桿,可在一定程度上調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)合理的教學(xué)可以激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神，有助于營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

再者，我們要在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

都說(shuō)教育是門藝術(shù)，但越來(lái)越多的教育工作者非但感覺(jué)不到創(chuàng)造的熱情和教育藝術(shù)的享受，反而是在日復(fù)一日的教學(xué)中褪去了激情。這種職業(yè)倦怠感嚴(yán)重地影響了我們的生活質(zhì)量、工作質(zhì)量，最為嚴(yán)重的是它還影響著一個(gè)個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

作為一名教師，除了正視自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的職業(yè)，呵護(hù)自己的學(xué)生外，還應(yīng)該不斷充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

二、教風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)下高校的教風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，多年來(lái)人們認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作者的任務(wù),忽視了教風(fēng)、師風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系。比如說(shuō)教學(xué)管理部門是針對(duì)學(xué)生的第一課堂，直接管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作，來(lái)促進(jìn)學(xué)院的教風(fēng)建設(shè)；而學(xué)生管理部門是通過(guò)學(xué)生的第二課堂，包括各項(xiàng)文娛活動(dòng)，來(lái)推動(dòng)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。怎樣將“三風(fēng)”建設(shè)融合起來(lái)，其第一要?jiǎng)?wù)就是從現(xiàn)狀上走出學(xué)風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

首先，一般教育工作者會(huì)認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生管理部門的工作，離不開(kāi)學(xué)生工作隊(duì)伍的教育和管理,但如果學(xué)生工作和教學(xué)工作涇渭分明,教學(xué)工作管課堂,學(xué)生工作管課后,就會(huì)出現(xiàn)思想教育與業(yè)務(wù)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。

其次，學(xué)風(fēng)的主體是學(xué)生,但是學(xué)風(fēng)建設(shè)并不僅僅指改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和行為。從學(xué)校整體功能來(lái)看,高校既是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的場(chǎng)所,又是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的“熔爐”,要實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而且要求教師教書育人，學(xué)生工作者管理育人，機(jī)關(guān)和后勤要服務(wù)育人。

再者，教風(fēng)建設(shè)就是對(duì)教師進(jìn)行思想政治工作,結(jié)果在實(shí)際工作中常常把教風(fēng)建設(shè)看作是黨政部門及黨務(wù)工作者的事情,把教風(fēng)建設(shè)看作是“務(wù)虛”的工作。當(dāng)前現(xiàn)狀上，教風(fēng)建設(shè)沒(méi)有硬性指標(biāo),沒(méi)有明確目標(biāo),結(jié)果“教風(fēng)建設(shè)會(huì)上提得多,口頭上講得多,落到實(shí)處少”,缺乏制度化建設(shè)和目標(biāo)化管理,有時(shí)存在教風(fēng)建設(shè)與教學(xué)管理、教學(xué)工作相互脫離的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)高校教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)及師風(fēng)建設(shè)的建議

教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和師風(fēng)建設(shè)是高校教育的一項(xiàng)系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性的工程,涉及到學(xué)校黨、政、工、學(xué)、團(tuán)等方方面面,只有全校一盤棋,齊抓共管,通力協(xié)作,才能真正把教風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作抓實(shí)抓好，完善學(xué)校師風(fēng)規(guī)范，建立一套完善而有效的師風(fēng)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制是提高師風(fēng)的重要措施。

總之,教風(fēng)，學(xué)風(fēng)和師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)持久的系統(tǒng)的工程,任重而道遠(yuǎn),是高校建設(shè)永恒的主題。抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)院各方面的積極支持與配合,比如教務(wù)方面應(yīng)建立與學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的師資管理機(jī)制,在專、兼職教師隊(duì)伍中開(kāi)展師德師風(fēng)教育,并配以相應(yīng)的政策措施,以優(yōu)良的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。只有學(xué)院上下全員參與,并且持之以恒地堅(jiān)持下去,才能夠使教風(fēng)學(xué)風(fēng)師風(fēng)建設(shè)真正取得實(shí)效,才能使學(xué)生在良好的校園氛圍中成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)成功人生；同時(shí)向社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才,為社會(huì)不斷前進(jìn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)》社會(huì)科學(xué)版2007年第一期，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

[2]胡國(guó)榮,李元清.教風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)互動(dòng)新探[J].當(dāng)代教育論壇,2005,(21):82-83。

篇3

一、實(shí)施背景

恢復(fù)獨(dú)立辦學(xué)后，學(xué)校全體教職員工高度團(tuán)結(jié)，頑強(qiáng)拼搏，使學(xué)校平穩(wěn)度過(guò)了起步階段，并取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的一致好評(píng)。但隨著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，少數(shù)教師開(kāi)始出現(xiàn)信念動(dòng)搖、意志品質(zhì)滑坡的現(xiàn)象，在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)上有所松懈，責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)有所退化。由于招生政策的變化，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，后進(jìn)生的面進(jìn)一步加寬，年級(jí)班級(jí)的管理難度進(jìn)一步加大，學(xué)生中出現(xiàn)了不少紀(jì)律意識(shí)差，上課打瞌睡，自習(xí)課自由散漫等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針政策，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)教育法律法規(guī)，堅(jiān)持育人為本的教育原則，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，認(rèn)真落實(shí)教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的要求。緊密結(jié)合校情，進(jìn)一步落實(shí)“修德育人、勵(lì)學(xué)養(yǎng)慧”“勤學(xué)善思、勵(lì)志求真”的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，落實(shí)“學(xué)生發(fā)展最大化、教師價(jià)值最大化、管理效益最大化、辦學(xué)成果最大化”的辦學(xué)理念。

三、工作目標(biāo)

堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)目前學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升全校師生的校風(fēng)意識(shí)，進(jìn)一步樹(shù)立敬業(yè)務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師精神風(fēng)貌，進(jìn)一強(qiáng)化勤奮刻苦、力爭(zhēng)上游的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步形成克難奮進(jìn)、勇攀高峰的校園文化氛圍，為學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展積蓄強(qiáng)大的精神力量。

四、任務(wù)措施

（一）加大對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況的查糾力度

1、教務(wù)處要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的檢查，完善檢查方式，加大檢查密度，把階段性檢查和隨機(jī)抽查、每日巡查結(jié)合起來(lái)。

2、各年級(jí)要加強(qiáng)對(duì)本年級(jí)教風(fēng)學(xué)風(fēng)情況的檢查，重點(diǎn)檢查早讀、晚讀、晚自習(xí)班主任及教師到崗情況，檢查學(xué)生上課、日常自習(xí)、晚自習(xí)時(shí)的守紀(jì)情況。

3、教務(wù)處、各年級(jí)都要安排好每日檢查人員，檢查與糾正同步進(jìn)行，設(shè)立教風(fēng)學(xué)風(fēng)檢查記錄本并認(rèn)真詳細(xì)填寫。記錄做到三公開(kāi)：公開(kāi)班級(jí)、公開(kāi)教師姓名、公開(kāi)學(xué)生姓名。

4、加強(qiáng)行政值周對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的檢查。輪值行政干部每天都要對(duì)各年級(jí)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象應(yīng)該及時(shí)糾正并做好記錄。

5、實(shí)施教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)月通報(bào)制度。各年級(jí)將教風(fēng)學(xué)風(fēng)檢查記錄本于每月底交教務(wù)處，教務(wù)處將各年級(jí)記錄與本處記錄、行政值周記錄進(jìn)行匯總，制成教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)月通報(bào)報(bào)表，并向全校公開(kāi)。

（二）完善對(duì)教師教學(xué)過(guò)程與教學(xué)成績(jī)的考核評(píng)估

1、加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的跟蹤。進(jìn)一步提高行政聽(tīng)課的效果，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量跟蹤的隨機(jī)性和針對(duì)性，更大面積地實(shí)行推門聽(tīng)課和實(shí)時(shí)跟蹤，使教學(xué)跟蹤能更真實(shí)地反映教師的工作狀態(tài)和精神面貌。

2、完善評(píng)教評(píng)學(xué)方式。進(jìn)一步完善期中的教學(xué)民主測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)內(nèi)容要根據(jù)形勢(shì)變化和管理需要進(jìn)行調(diào)整，對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)要進(jìn)行更為準(zhǔn)確、科學(xué)的分析和總結(jié)，評(píng)教評(píng)學(xué)的結(jié)果要在一定程度上公開(kāi)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

3、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科組、核心小組的作用。學(xué)科組要承擔(dān)起教師隊(duì)伍建設(shè)的責(zé)任，每學(xué)期召開(kāi)教學(xué)民主評(píng)議會(huì)，所有教師都要進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)。核心小組成員要更廣泛地深入課堂，發(fā)揮在教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要作用。

4、加強(qiáng)教學(xué)意見(jiàn)箱的管理與反饋。要更多地鼓勵(lì)參與學(xué)校的教學(xué)管理，監(jiān)督教師教學(xué)行為，提出意見(jiàn)和建議。收集的意見(jiàn)要及時(shí)反饋，并要求有關(guān)部門、年級(jí)、教師進(jìn)行整改。

5、完善教師教學(xué)成績(jī)考核方式。要采取動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，同科比較和異科比較相結(jié)合的方式，教務(wù)處牽頭，各年級(jí)參與，每學(xué)期對(duì)四次大考進(jìn)行成績(jī)比對(duì)分析?？己私Y(jié)果作為崗位聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉級(jí)的重要依據(jù)。

（三）加大對(duì)學(xué)生違紀(jì)的處罰力度

1、加強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)教育。班主任和任課教師都要結(jié)合自己的崗位持續(xù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行守紀(jì)教育。每學(xué)期的第一個(gè)月要作為守紀(jì)教育主題活動(dòng)月，要結(jié)合學(xué)校紀(jì)律管理規(guī)定，表?yè)P(yáng)一批，處理一批，強(qiáng)化學(xué)生的守紀(jì)意識(shí)。

2、完善學(xué)生違紀(jì)處理辦法。針對(duì)不斷出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問(wèn)題，學(xué)生紀(jì)律管理規(guī)定和處理辦法要進(jìn)行必要的修訂和補(bǔ)充，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的紀(jì)律教育并產(chǎn)生應(yīng)有的警示作用。

3、強(qiáng)化違紀(jì)學(xué)生處理的時(shí)效性和教育性。各年級(jí)、部門要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的學(xué)生違紀(jì)處理規(guī)定，按照程序及時(shí)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的進(jìn)行處理和通報(bào)，注重時(shí)效性和對(duì)其他學(xué)生的教育作用。

4、加大學(xué)生考試違紀(jì)的處罰力度。考風(fēng)考紀(jì)是影響學(xué)風(fēng)的重要因素，對(duì)考試中出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象一定要從重從快處理，發(fā)現(xiàn)一起，處理一起，通報(bào)一起。

（四）加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)

1、完善學(xué)生干部的選拔機(jī)制。要高度重視校學(xué)生會(huì)及各年級(jí)學(xué)生分會(huì)的學(xué)生干部選拔工作，完善學(xué)生干部的民主推薦和選舉工作，要選拔一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部。

2、加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)。要健全學(xué)生干部的培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校和年級(jí)都要定期組織學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生干部的自律意識(shí)和管理能力。

3、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生干部的作用。學(xué)生干部是學(xué)校管理的一支十分重要的力量，各年級(jí)、班級(jí)都要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生干部在學(xué)習(xí)、守紀(jì)方面的榜樣示范和自我管理中的突出作用。

五、工作要求

（一）統(tǒng)一思想，增強(qiáng)緊迫感。校風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，教風(fēng)學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的重要體現(xiàn)，是影響教育教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)校發(fā)展的核心因素。在當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的情況下，抓好教風(fēng)學(xué)風(fēng)是我們突破阻力，提高辦學(xué)水平的必然選擇。

（二）明確職責(zé)，提高執(zhí)行力。各年級(jí)、部門應(yīng)該圍繞教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真思考自己肩負(fù)的職責(zé)，提高執(zhí)行意識(shí)和執(zhí)行能力，全面落實(shí)學(xué)校在教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面制定的相關(guān)制度。

篇4

**年十月，縣教體局組織開(kāi)展正風(fēng)肅紀(jì)，學(xué)校組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)教育和深入思考，我個(gè)人對(duì)此次活動(dòng)有了更深的理解，對(duì)自身存在的問(wèn)題也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在對(duì)照工作實(shí)際，對(duì)自身存在的主要問(wèn)題和不足多次進(jìn)行認(rèn)真反思，深刻剖析產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源與危害，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

一、存在的主要問(wèn)題及原因

1、結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際和自身實(shí)際，自己在此次活動(dòng)中能靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，潛心理會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育整頓是師德建設(shè)的重要組成部分，開(kāi)展教育整頓年活動(dòng)，是樹(shù)立良好校風(fēng)、教風(fēng)的、學(xué)風(fēng)要求;是提高教師素質(zhì)的需要;是確保提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的需要。我在此次活動(dòng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且自己認(rèn)真自學(xué)，提高了自己對(duì)開(kāi)展作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

2、業(yè)務(wù)水平不高，沒(méi)有深刻意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的高低對(duì)工作效率和質(zhì)量起決定性作用，業(yè)務(wù)水平要有提高必須要對(duì)業(yè)務(wù)鉆研，而自己在業(yè)務(wù)方面存有依賴性，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)會(huì)有指示，我不用先急著干，害怕自己先做做不好。而且自己尚未有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的計(jì)劃，故在開(kāi)展工作中有時(shí)比較盲目，缺乏一定自信。

3、對(duì)問(wèn)題不作深層次的分析，思考不深刻，有時(shí)把工作作為負(fù)擔(dān)，未注意到工作方法的完善會(huì)給自己的工作帶來(lái)動(dòng)力。

二、今后的整改措施

1、結(jié)合實(shí)際工作，認(rèn)真反思，尋找差距。通過(guò)對(duì)自己近年來(lái)的工作反思，我深刻認(rèn)識(shí)到，自己對(duì)自己的要求偏低，滿足于達(dá)到、完成、做好這樣的要求，未能精益求精，切實(shí)力行。正風(fēng)肅紀(jì)自查自糾報(bào)告參加工作以來(lái)，我在日常工作和生活中注意個(gè)人行為規(guī)范，做到

為人師表。沒(méi)有過(guò)有違師德規(guī)范和公民道德規(guī)范的行為，達(dá)到了一個(gè)合格小學(xué)教師的基本要求。但這決不能成為我個(gè)人奮斗的終點(diǎn)，而僅僅是一個(gè)起點(diǎn)。

2、要積極開(kāi)拓進(jìn)取，提高工作水平。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉，努力提高自己辦案的本領(lǐng);要講究方法，注重實(shí)際，加強(qiáng)自己工作能力和修養(yǎng);要開(kāi)拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，把工作提高到一個(gè)新的水平。

篇5

【關(guān)鍵詞】高校 班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè) 輔導(dǎo)員

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0095-02

學(xué)風(fēng)是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌，是學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)紀(jì)律的綜合反映。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。班級(jí)的學(xué)風(fēng)會(huì)對(duì)每位學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，優(yōu)良的班級(jí)學(xué)風(fēng)感染帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)成員形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，努力學(xué)習(xí)，圓滿完成大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前高校班級(jí)學(xué)風(fēng)總體上是好的，但是也存在一些亟須解決的問(wèn)題。如何加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為高校的一個(gè)重要課題。輔導(dǎo)員作為一線學(xué)生工作者，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸的第一位老師，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，承擔(dān)著管理教育和服務(wù)學(xué)生的職責(zé)，在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有非常重要的作用。本文結(jié)合工作實(shí)踐，從輔導(dǎo)員視角對(duì)當(dāng)前高校班級(jí)存在的一些學(xué)風(fēng)問(wèn)題進(jìn)行歸納與探討。

一、當(dāng)前高校班級(jí)學(xué)風(fēng)普遍存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。進(jìn)入大學(xué)后，許多學(xué)生面對(duì)寬松的大學(xué)環(huán)境，無(wú)法適應(yīng)自主學(xué)習(xí)與自我管理的學(xué)習(xí)方式，不能有效規(guī)劃個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不知道為什么要上大學(xué)，不知道大學(xué)畢業(yè)后能做什么，學(xué)習(xí)迷失方向，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。有些學(xué)生對(duì)大學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為讀大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有能力重要，成績(jī)只要及格就可以獲得一紙文憑，所以沒(méi)有必要花太多時(shí)間在知識(shí)學(xué)習(xí)上。有些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律散漫，經(jīng)常上課遲到、早退、曠課和抄襲作業(yè)，即使去上課，也是去睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)、看課外書等，臨近考試急急忙忙看書，最終學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

（二）專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效率低下。部分學(xué)生進(jìn)入大W前，對(duì)所選專業(yè)的特點(diǎn)、背景、課程設(shè)置、就業(yè)前景不了解或者一知半解，但內(nèi)心深處對(duì)專業(yè)抱很大期望，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)所選的專業(yè)與理想有差距，產(chǎn)生失落情緒，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。部分學(xué)生受社會(huì)影響，認(rèn)為在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)與將來(lái)從事職業(yè)聯(lián)系不大，沒(méi)有必要花太多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)積極性不高。在專業(yè)學(xué)習(xí)上遇到困難與問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)向老師或他人請(qǐng)教，一拖再拖，導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法解決，滋生了畏難、厭學(xué)的情緒。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自主學(xué)習(xí)能力弱。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏進(jìn)取精神，存在遲到、早退等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景下，學(xué)生自控力弱，沒(méi)有將電腦合理用于學(xué)習(xí)，而是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)生活。筆者通過(guò)走訪宿舍發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生除上課、吃飯外，其余大部分時(shí)間都是在宿舍看視頻、玩游戲、玩手機(jī)、聊天等，真正在宿舍學(xué)習(xí)的人非常少。有些宿舍集體自制力差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，為玩游戲集體通宵、集體曠課等，整個(gè)宿舍的學(xué)習(xí)生活不規(guī)律，學(xué)習(xí)氛圍不足。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也為了測(cè)試階段性學(xué)習(xí)成果，很多科任老師課后要求學(xué)生以小組為單位共同完成一些作業(yè)，但部分學(xué)生卻把每一次的作業(yè)看作負(fù)擔(dān)，不參與小組討論及完成作業(yè)，最后小組的作業(yè)變成組長(zhǎng)的個(gè)人作業(yè)，真正得到鍛煉的只是少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)積極性差而沒(méi)有真正學(xué)到知識(shí)與本領(lǐng)。

（四）學(xué)習(xí)重心把握不準(zhǔn)，重活動(dòng)輕專業(yè)學(xué)習(xí)。大學(xué)里的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)可以找到一些生活樂(lè)趣，也學(xué)到課堂之外的一些東西，比如人際交往、組織管理和協(xié)調(diào)等方面技巧，因此，很多學(xué)生愿意花大量的時(shí)間和精力參加各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)重心把握不準(zhǔn)，重活動(dòng)而輕專業(yè)學(xué)習(xí)，經(jīng)常翹課參加活動(dòng)，正常的專業(yè)學(xué)習(xí)被活動(dòng)耽誤了，學(xué)生最后不但沒(méi)有增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，反而荒廢了學(xué)業(yè)，得不償失。

二、高校班級(jí)學(xué)風(fēng)存在問(wèn)題的原因分析

（一）高校擴(kuò)招的影響。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)壓力日益突出，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，一部分學(xué)生不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，選擇逃避應(yīng)對(duì)，變得自卑、焦慮，對(duì)前途失去信心。這種消極的心態(tài)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒高漲，從而影響班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）學(xué)生自身的原因。目前絕大多數(shù)大學(xué)生是“90后”的獨(dú)生子女，從小在父母的呵護(hù)中長(zhǎng)大，自我約束力及適應(yīng)性差，上了大學(xué)后，無(wú)法適應(yīng)寬松的大學(xué)環(huán)境，自主管理能力弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)失去方向及動(dòng)力。有些學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，重成績(jī)輕知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，在平時(shí)學(xué)習(xí)中消極應(yīng)對(duì)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，臨近考試時(shí)選擇臨時(shí)突擊，學(xué)習(xí)效果低下。

（三）社會(huì)方面原因。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力大，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題，社會(huì)上出現(xiàn)“讀書無(wú)用論”的說(shuō)法，這讓一些學(xué)生深信不疑，覺(jué)得在大學(xué)與其努力學(xué)習(xí)拿無(wú)用的文憑還不如學(xué)習(xí)一些社會(huì)工作需要的本領(lǐng)，于是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，輕文化教育課，重社會(huì)實(shí)踐鍛煉，有時(shí)甚犧牲上課時(shí)間去做兼職，本末倒置，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)積極性。

（四）教師教風(fēng)方面原因。良好的教風(fēng)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高高校的知名度和美譽(yù)度。反之，教風(fēng)不好，不僅影響學(xué)校學(xué)風(fēng)及校風(fēng)，而且也影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前教育環(huán)境下，一些高校教師缺乏工作責(zé)任心，為職稱晉升過(guò)多地專注科研而忽視教學(xué)環(huán)節(jié)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)過(guò)程中消極應(yīng)付式教學(xué)，課堂上照本宣科，對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)不作深入展開(kāi)，課堂缺乏活力，對(duì)學(xué)生缺乏的正確的引導(dǎo)及教育，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、基于輔導(dǎo)員視角的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)策略

輔導(dǎo)員作為面對(duì)大學(xué)生的一線思想政治教育工作者，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸的第一位老師，承擔(dān)著管理教育和服務(wù)學(xué)生的職責(zé)。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸密切，關(guān)系親密，具有教育、威信及親和力的顯著優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)能幫助輔導(dǎo)員及時(shí)了解班級(jí)學(xué)風(fēng)存在問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)向更好的方向發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力從多方面入手端正高校班級(jí)不良學(xué)風(fēng)。

（一）加日常思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生日常思想政治教育，應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。平時(shí)通過(guò)下班級(jí)、走訪宿舍、找學(xué)生談話等方式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立大學(xué)奮斗目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生存在的不正之風(fēng)、不良學(xué)風(fēng)，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常遲到、曠課、早退等，要進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，幫助他們分析出現(xiàn)這種情況的原因，指出不良學(xué)風(fēng)的危害，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓電腦成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，塑造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)制度建設(shè)，狠抓制度落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮制度在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的保障作用。嚴(yán)格執(zhí)行課堂考勤制度，堅(jiān)持做到每個(gè)班級(jí)、每個(gè)課堂都有專人負(fù)責(zé)考勤，杜絕遲到、早退和曠課現(xiàn)象發(fā)生。建立學(xué)生違紀(jì)處理制度，對(duì)于違反學(xué)風(fēng)管理制度的行為根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重給予相應(yīng)的處罰，讓學(xué)生真正意識(shí)到違紀(jì)的后果，努力改正自身的不良行為。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)努力完善隨堂聽(tīng)課抽查制度和進(jìn)宿舍制度、考紀(jì)考風(fēng)學(xué)風(fēng)制度、學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度、獎(jiǎng)助勤貸補(bǔ)制度、評(píng)優(yōu)評(píng)先制度等，用制度規(guī)范學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好、自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

（三）加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。班風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。在抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)重視班干部對(duì)班級(jí)同學(xué)的影響，嚴(yán)格要求班干部在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上及參與活動(dòng)上起模范帶頭作用。此外，輔導(dǎo)員要嚴(yán)格班級(jí)管理，細(xì)化班級(jí)管理和考核辦法，通過(guò)定期開(kāi)展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”“優(yōu)秀示范班集體”和“十佳班級(jí)”等評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步深化班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在平時(shí)工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持把班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，積極采用各種有效方式開(kāi)展豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)，比如召開(kāi)以“建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)”為主題的主題班會(huì)、專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)展“誠(chéng)信、學(xué)風(fēng)與考風(fēng)”主題討論，舉行“正學(xué)風(fēng)，從我做起”宣誓活動(dòng)，舉行與專業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽活動(dòng)等，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)專業(yè)思想教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。穩(wěn)定的專業(yè)思想對(duì)學(xué)好專業(yè)知識(shí)具有促進(jìn)作用。因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)教育階段應(yīng)從以下方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)思想教育：一是在新生入學(xué)時(shí)，邀請(qǐng)專業(yè)負(fù)責(zé)人給新生做專業(yè)入門教育，介紹專業(yè)的背景、發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、優(yōu)勢(shì)、就業(yè)前景等，滿足學(xué)生入學(xué)求知欲和好奇心。二是邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學(xué)生做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，分析當(dāng)前就業(yè)前景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。三是每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，讓專業(yè)老師通過(guò)講座形式給學(xué)生介紹每學(xué)期專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及當(dāng)前就業(yè)單位人才需求標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生明確今后學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向，提高學(xué)習(xí)的積極性。四是不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與政策的教育，增強(qiáng)學(xué)生危機(jī)意識(shí)，同時(shí)積極組織學(xué)生親臨各種招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解求職應(yīng)聘技巧和人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身與社會(huì)需求的差距，努力學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)和就業(yè)技能，為今后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)做準(zhǔn)備。

（五）加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。宿舍是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生之間各種思想、性格、追求等文化融合、碰撞的空間。因此，積極健康向上的宿舍文化對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有著舉足輕重的作用，一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，是學(xué)生形成積極向上的精神風(fēng)貌的有力保障。輔導(dǎo)員可多開(kāi)展優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍評(píng)比活動(dòng)，營(yíng)造良好的宿舍文化，逐步促使學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我學(xué)習(xí)的良好的宿舍學(xué)習(xí)氛圍。

（六）加強(qiáng)與學(xué)生及科任老師的交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)?？迫卫蠋熎綍r(shí)忙于科研及教學(xué)工作，很少在課余時(shí)間與學(xué)生溝通及交流，解答學(xué)生的困惑，學(xué)生常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題不能及時(shí)得到解答而失去學(xué)習(xí)興趣，這非常不利于教學(xué)相長(zhǎng)。輔導(dǎo)員可以利用與學(xué)生親近的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生中聽(tīng)取對(duì)科任老師教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)，并及時(shí)有效地反饋給科任老師，激發(fā)他們的工作熱情，努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，輔導(dǎo)員可通過(guò)深入課堂與科任老師進(jìn)行溝通及交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，針對(duì)教師反饋的問(wèn)題，進(jìn)行反思并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及教育，幫助其糾正不良學(xué)風(fēng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，優(yōu)良的班級(jí)學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量，潛移默化地影響著班級(jí)每位成員的思想及學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的有力保證。高校輔導(dǎo)員應(yīng)抓好這個(gè)無(wú)形的教育力量，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)更新教育管理理念，不斷思考新辦法、探索新舉措，真正為高校建設(shè)優(yōu)良班級(jí)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]呂秋芳.大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵、本質(zhì)及誤區(qū)[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）

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篇6

一、良好的課堂常規(guī)是低年級(jí)口風(fēng)琴教學(xué)的保障

小學(xué)低年級(jí)的孩子行為自制能力還非常差，好奇心又強(qiáng)。在口風(fēng)琴教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)老師在上面講，孩子在下面偷吹、亂吹的現(xiàn)象。所以針對(duì)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，要制定一些上口風(fēng)琴課時(shí)的規(guī)定，用來(lái)限制和管理他們的行為。比如：我規(guī)定每節(jié)課只要沒(méi)有我的允許，所有學(xué)生的口風(fēng)琴都必須按照吹口朝右，琴鍵朝自己的方向擺放；每次口風(fēng)琴課都必須用“音樂(lè)筆記本”把本課所授的歌譜記錄下來(lái)；每次吹奏前必須邊說(shuō)口令邊一步一步來(lái)做等等。

二、堅(jiān)持、強(qiáng)調(diào)演奏手型和姿勢(shì)

低年級(jí)的學(xué)生比起高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，記憶時(shí)間短，容易遺忘。對(duì)一件事物也容易失去新鮮感，失去興趣。為了不斷強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)手型和演奏姿勢(shì)，我每節(jié)口風(fēng)琴課每次學(xué)生拿起琴時(shí)，我都要讓學(xué)生念一個(gè)口令：第一步檢查吹口；第二步握緊皮帶；第三步大拇指找到“小白兔”（中音do）；第四步擺好手型；第五步抬頭挺胸琴舉45度。這樣用來(lái)強(qiáng)化記憶和提醒。持續(xù)幾個(gè)月后基本上學(xué)生都能做到姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)。

三、教學(xué)手段的多樣性

口風(fēng)琴教學(xué)不是單純的器樂(lè)教學(xué)，它對(duì)其它音樂(lè)教學(xué)有著促進(jìn)改革和提高的作用。因?yàn)椋擎I盤與吹奏樂(lè)的綜合。因此，在教學(xué)上具有多樣性。

在一個(gè)教學(xué)班中，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在教學(xué)中有些在鍵盤彈奏方面掌握較好，而有一些學(xué)生則在吹奏，氣息控制方面掌握較好。因此，教師在教授過(guò)程中就要因材施教，不能采用單一的教學(xué)方法，而要運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，雙管齊下。如：在教授一句同音上行（選自《天地之間的歌》）教學(xué)中，一是運(yùn)用鍵盤彈奏中的用音換指，而是吹奏中的雙吐音，運(yùn)用氣息及舌尖的活動(dòng)吹出音高。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)后自己選擇，自由練習(xí)，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生掌握多種演奏方法，又能避免練習(xí)技能技巧時(shí)的枯燥乏味，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

另外，針對(duì)學(xué)生共同的特點(diǎn)，弱點(diǎn)，在教學(xué)中也要采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)解決問(wèn)題。如：初學(xué)時(shí)，讓學(xué)生更快，更好的掌握指法，演奏方法，基本知識(shí)或更有效的學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用唱譜與唱指法相結(jié)合，即用相同的音高唱出指法，又能同時(shí)掌握指法，唱準(zhǔn)，唱熟旋律。教時(shí)也可以讓學(xué)生唱旋律，手在琴上彈奏，從而，真正做到教學(xué)手段的多樣性。

四、培養(yǎng)能力的輻射性

口風(fēng)琴教學(xué)是更直觀化的音樂(lè)教學(xué)，也是使學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中感受美的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它更能促進(jìn)學(xué)生唱歌、識(shí)譜、視唱，聽(tīng)音能力及欣賞創(chuàng)造力的提高，進(jìn)入課堂，更能有效的輔助音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，使二者有效的合二為一，體現(xiàn)了起輻射性。

根據(jù)《大綱》的規(guī)定，唱歌在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教歌曲中，利用器樂(lè)幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲，并能收到極佳的效果。換句話說(shuō)，器樂(lè)教學(xué)的教程，可以選擇課堂音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，使其為音樂(lè)教學(xué)而服務(wù)。特別在教唱兩聲部合唱時(shí)，先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，接著合奏，并讓學(xué)生自己演唱自己伴奏，同時(shí)輪流交替進(jìn)行。通過(guò)練習(xí)，解決了合唱的音準(zhǔn)的問(wèn)題，并根據(jù)歌曲情況變化，采用摸奏，齊奏，接龍的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。

同樣，口風(fēng)琴教學(xué)也促進(jìn)了學(xué)生視唱，聽(tīng)音容笑貌能力的提高?！半p基”教學(xué)比較抽象，枯燥，運(yùn)用口風(fēng)琴幫助可以使“雙基”知識(shí)中的音樂(lè)與理論有效結(jié)合。如：在教授節(jié)拍的含義，強(qiáng)弱規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生吹幾首短小不同節(jié)拍的樂(lè)曲，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，奏中學(xué)，自己感受不同節(jié)拍所昌盛的不同情感。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的過(guò)程從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

五、教學(xué)指導(dǎo)不要急于求成，應(yīng)循序漸進(jìn)

先從他們熟悉的歌曲開(kāi)始，在“第一手位”訓(xùn)練稍有鞏固的一個(gè)月后，我才開(kāi)始加入附點(diǎn)節(jié)奏的歌曲，《我有一只小羊羔》（1冊(cè)）、《鈴兒響叮當(dāng)》（10冊(cè)），有一個(gè)音超過(guò)第一手位1到5的歌曲《歡樂(lè)頌》（6冊(cè)）、《閃爍的小星》（1冊(cè)）。第三個(gè)月開(kāi)始，就有更多的音了，這時(shí)候教學(xué)生用不同的手位來(lái)演奏，有一些小竅門教給學(xué)生，比如句子中的最高音要用5指，一個(gè)手指對(duì)準(zhǔn)一個(gè)音，一指和二指的虎口部位要放松，隨時(shí)可以收放。還講解擴(kuò)指、收指、穿指、跨指、同音換指、同指換音等不同的指法。應(yīng)該讓各種豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)貫穿其中。結(jié)合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生“露一手”，結(jié)合文藝演出讓學(xué)生自己創(chuàng)編。歌曲沒(méi)有難易之分，只要學(xué)生喜歡聽(tīng)唱，愿意演奏即可。

六、培養(yǎng)科學(xué)規(guī)范的演奏方法和愛(ài)護(hù)樂(lè)器、堅(jiān)持練習(xí)的良好習(xí)慣

篇7

片段一：創(chuàng)設(shè)有效情境，初步感知面積

課始，教師用多媒體展示了母子二人在沙灘上留下的一大一小兩串腳印。

(師生對(duì)話)

師：同學(xué)們。海灘上的兩串腳印，哪串是我的腳印，哪串是我6歲兒子的腳印?為什么？

生：左邊是老師的腳印，右邊那串是你兒子的腳印。

生：老師的腳印大，兒子的腳印小!

師：腳印的大小與什么有關(guān)?

生：腳印的大小與腳底著地的面積有關(guān)。

師：數(shù)學(xué)上，我們把地上腳印的大小稱為腳印的面積。(板書課題：認(rèn)識(shí)面積)

師：說(shuō)到面積，肯定與面有關(guān)，同學(xué)們，請(qǐng)找一找，我們教室里，哪里有“面”，用手摸一摸“面”!

(學(xué)生活動(dòng))

師：剛才，我們一起認(rèn)識(shí)了許多物體上的面，特別是有同學(xué)還指出了文具盒有上、下、前、后、左、右這六個(gè)面。這里有一個(gè)圓柱形的茶葉筒，(出示茶葉筒)你會(huì)找它的面嗎?

生(邊摸邊介紹)：這是茶葉筒的上面，那是它的下面。

生：這是茶葉筒的側(cè)面。

師：這是側(cè)面嗎?

生(齊)：是!

師：想一想，它的側(cè)面與前面認(rèn)識(shí)的面有什么不同?

生：它是彎曲的，不平直。

師：同意嗎?

生(齊)：同意!

師：這種面叫曲面。(板書：曲面)曲面與平面不同，但它也是“面”。

(多媒體出示：荷葉、湖面、乒乓球桌面等。)

師：剛才你們摸到的都是物體的表面。(板書：物體的表面)

師：書本封面與課桌面都是“面”，哪個(gè)大?你是怎么知道的?

生：桌面比書本封面大。

生：我是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的!

(板書：觀察)

仿照下面說(shuō)法，說(shuō)一說(shuō)再填空。

數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積。

課桌面的――就是課桌面的――；作業(yè)本封面的――就是作業(yè)本封面的――。

師：比比作業(yè)本和數(shù)學(xué)書的封面，哪個(gè)大?

生：我把它們重疊后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)書封面比作業(yè)本封面大。

(板書：重疊)

師：找一個(gè)比桌面大的物體的面。(生：黑板面。)比黑板面還大的面呢?(生：教室地面。)

師：找出比作業(yè)本更小的面。(生：文具盒的―個(gè)面。)比文具盒―個(gè)面還小的面呢?(生：橡皮的―個(gè)面。)

(多媒體出示國(guó)旗、黑板、紅領(lǐng)巾的平面圖。分別沿著它們的邊圍一圈。)

師：這些封閉圖形的大小，就是它們的面積，比比它們的大小。

生：國(guó)旗的平面圖比黑板小，但比紅領(lǐng)巾的面積大!

(多媒體出示江蘇省、安徽省、四川省和湖南省的地圖。)

師：這是從一幅中國(guó)地圖上描下來(lái)的四個(gè)省的地圖。說(shuō)I說(shuō)哪個(gè)省的面積比較大，哪個(gè)省的面積比較小?

生：四川省的面積比較大，江蘇省的面積比較小。

師：比較下面兩圖的面積大小。

生：圖2面積大!

生：圖1面積大!

師：請(qǐng)認(rèn)為圖2面積大的這位同

(反饋略)

師：通過(guò)比賽，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：要根據(jù)被測(cè)量面積的大小，選擇合適的面積單位去測(cè)量才能測(cè)得又對(duì)又快![多媒體出示不規(guī)則的四幅圖(略)，加上“格子”，讓學(xué)生比較面積大小……]

反思：

反思本課的教學(xué)，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得肯定。

篇8

一、加強(qiáng)了班風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)，著力抓好班級(jí)常規(guī)管理

我班的育人目標(biāo)是：“勤奮、博學(xué)、自律、向上”。根據(jù)班風(fēng)目標(biāo)，制定了班班規(guī)細(xì)則和安全文明公約。一是大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和團(tuán)隊(duì)感。我班學(xué)生學(xué)習(xí)困難的比例在全年級(jí)是最大的，這給我班的管理帶來(lái)了困難，但我班也是一個(gè)很活躍的集體，有潛能，講團(tuán)結(jié)，這讓我對(duì)該班充滿信心。

激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與愛(ài)國(guó)愛(ài)校熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，要求學(xué)生從身邊的每一件小事做起，形成良好的行為習(xí)慣。通過(guò)經(jīng)常性的鼓勵(lì)與賞識(shí)，激發(fā)進(jìn)取精神和自信心，同學(xué)們的思想覺(jué)悟有了很大的提高。無(wú)論是升旗或是集會(huì)，學(xué)生都注意自身形象，維護(hù)班集體利益。二是重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。通過(guò)民主選舉班委和隊(duì)委，同學(xué)們推選出了一些品學(xué)兼優(yōu)、有責(zé)任心并樂(lè)意為大家服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，我要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們要大膽工作，嚴(yán)格要求，注意工作方法。通過(guò)間周一次的班隊(duì)會(huì)，總結(jié)每周班級(jí)情況，指導(dǎo)他們工作方法，幫助他們提高工作能力。班長(zhǎng)茍怡、紀(jì)律委員郭小碧、生活委員王良飛、中隊(duì)長(zhǎng)曹詩(shī)瑤等都能積極主動(dòng)工作，并卓有成效。三是常深入了解學(xué)生，和學(xué)生溝通。及時(shí)了解了學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的教育，使班級(jí)紀(jì)律良好。四是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取積極作好合力教育工作。主要是通過(guò)電話聯(lián)系，約請(qǐng)家長(zhǎng)到校，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生最近的表現(xiàn)情況。五是重視活動(dòng)的開(kāi)展凝聚學(xué)生。開(kāi)展了生態(tài)意識(shí)教育和文明習(xí)慣教育，組織學(xué)生參加了接力賽，讓他們通過(guò)活動(dòng)彼此更合作更團(tuán)結(jié)。

二、實(shí)施自我管理，突出培養(yǎng)管理能力

班級(jí)常規(guī)管理需調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，才能形成合力，共同構(gòu)筑起學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我借用魏書生的管理辦法，給每一位學(xué)生管理任務(wù)，讓其服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己。一是建立值日班長(zhǎng)制度，按學(xué)號(hào)輪流“執(zhí)政”，二是對(duì)班上紀(jì)律管理，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，片長(zhǎng)督察制，周周總結(jié)評(píng)比。由值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的教育管理，班上學(xué)生的自我管理能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生的紀(jì)律大大改觀。三是民主改選班干部。四是全班在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面都開(kāi)展競(jìng)賽，先進(jìn)的上光榮榜，落后的進(jìn)警示欄。五是大膽放權(quán)，時(shí)時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生自主管理。自習(xí)課、上午、下午各個(gè)時(shí)段的管理細(xì)化到班隊(duì)干部，各種活動(dòng)的開(kāi)展等都讓他們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級(jí)帶來(lái)了活力，還給同學(xué)們帶來(lái)了很多的快樂(lè)！

三、以愛(ài)為紐帶，注重師生的情感交流

沒(méi)有交流，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有感悟，就沒(méi)有情感。我在教育中一是“偏愛(ài)”后進(jìn)生。精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上的價(jià)值。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。如王良飛自從擔(dān)當(dāng)生活委員后，嚴(yán)格要求自己，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，紀(jì)律觀念增強(qiáng)了，同學(xué)老師都夸他變化大。二是嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生常敲邊鼓，以示警醒。如王亮同學(xué)是我班的學(xué)習(xí)紀(jì)律標(biāo)兵，中期考試后一時(shí)紀(jì)律松懈，驕傲自滿，我通過(guò)與他談心，嚴(yán)厲指出他的危險(xiǎn)信號(hào)，從而督促他更好地學(xué)習(xí)。三是博愛(ài)中等生。中等生雖不出類拔萃，但他們渴望老師的關(guān)注，希翼老師的賞識(shí)，因此我經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)中等生，讓其充滿自信的學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)與學(xué)生的交流，共同感受學(xué)習(xí)的過(guò)程；感受師生的情誼，感受生活的美好；共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享友情的快樂(lè)，分享成功的喜悅；不停的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接受新觀念，和時(shí)代同步和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)安全教育，創(chuàng)建和諧班級(jí)

安全無(wú)小事，責(zé)任重于泰山。因此，安全教育堅(jiān)持天天講，天天抓。按照學(xué)校的安排，與學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂了安全教育責(zé)任書，開(kāi)展了兩次清理整頓工作，消除了安全隱患，確保了班級(jí)安全。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，做到常疏導(dǎo)，及時(shí)化解學(xué)生之間的矛盾，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育，使班級(jí)和諧團(tuán)結(jié)。

篇9

【關(guān)鍵詞】高校教師 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)風(fēng)格 培養(yǎng)

法國(guó)作家福樓拜說(shuō)過(guò)：“越往前去，藝術(shù)越要科學(xué)化，同時(shí)科學(xué)也要藝術(shù)化”，這表明，科學(xué)藝術(shù)作為認(rèn)識(shí)世界的學(xué)問(wèn)，其目標(biāo)是一致的。我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的研究同樣如此，不僅要鉆研教學(xué)理論，嚴(yán)格按照科學(xué)規(guī)律辦事，同時(shí)還要從不同角度、不同側(cè)面，以藝術(shù)的手法揭示、探索教學(xué)活動(dòng)的奧秘，才能取得最佳效果。

一、高校教師的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)

1.教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)

教學(xué)是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，教學(xué)是一門科學(xué)，這是在中外教育史上，人們很早就取得的共識(shí)。在漫長(zhǎng)的人類教育活動(dòng)中，人們就幾乎沒(méi)有間斷過(guò)對(duì)其規(guī)律的探索與揭示，直到1657年，捷克大教育家夸美紐斯《大教學(xué)倫》的發(fā)表，說(shuō)明人們對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)，已有相對(duì)系統(tǒng)、完整科學(xué)的認(rèn)識(shí)，夸美紐斯以“感覺(jué)倫”為基礎(chǔ)，提出感知、理解、記憶、判斷教學(xué)階段理論，試圖把教學(xué)工作建立在科學(xué)化的基礎(chǔ)上。在此后，科學(xué)研究方法越來(lái)越受到人們重視，普遍認(rèn)為，教學(xué)工作是一門科學(xué)，許多著名的教育家，都致力于教學(xué)科學(xué)化的研究，他們把教學(xué)視理性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)要用科學(xué)方法去研究和從事教學(xué)，使教學(xué)變成客觀的、精確的、可以預(yù)測(cè)的活動(dòng)，把教學(xué)建立成像自然科學(xué)那樣的學(xué)習(xí)科學(xué)。但是，以往的教育家從來(lái)沒(méi)有忽視“教學(xué)是一門藝術(shù)”?？涿兰~斯，在《大教學(xué)倫》中開(kāi)篇就明確宣稱，自己的著作所闡明的是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，這是一種教得準(zhǔn)、有把握的藝術(shù)。又是一種教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)……，它不會(huì)使教員感到煩擾，或使學(xué)生發(fā)生厭惡的心情，它使教員與學(xué)生全部得到最大的快樂(lè)。德國(guó)教育家第斯多惠也認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。烏申斯基則認(rèn)為，教育學(xué)中的藝術(shù)性勝于科學(xué)性，他曾明確指出：“任何一方力求滿足高度的道德要求和人的一般精神需要的實(shí)踐活動(dòng)，就已經(jīng)是藝術(shù)了，因?yàn)樗η鬂M足人類最偉大的要求—人的本性的完善，這不是畫布和大理石表現(xiàn)得完美，而是人的本性本身—他的精神和肉體趨于完美，這種藝術(shù)永遠(yuǎn)是先行的。教學(xué)包括感情和人的價(jià)值，感情是不能被系統(tǒng)地評(píng)價(jià)和運(yùn)用的，人的價(jià)值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出科學(xué)的范疇，所以教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)?！?/p>

2.教學(xué)藝術(shù)中的語(yǔ)言培養(yǎng)

千百年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明不管是文科、理科、還是工科教學(xué)，其教學(xué)工具都是以教師的語(yǔ)言為主的，離開(kāi)教師的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)也就無(wú)法進(jìn)行了。有人說(shuō)，教師的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的第一要素，書本上的文字語(yǔ)言是無(wú)聲的，盡管它不受時(shí)空限制，能廣泛地反映社會(huì)生活，學(xué)生通過(guò)閱讀也能獲得知識(shí)。但書本語(yǔ)言比不上教師富有情感，而又形象生動(dòng)的有聲語(yǔ)言，因?yàn)榻處熯@種有聲語(yǔ)言可以給學(xué)生以由聲音、色彩、形象、動(dòng)作等融為一體所形成的豐富美感。這種豐富的美感對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受和鞏固都是極為有利的。正因如此，教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師要想把課講的好一些，提高課堂教學(xué)效率，必須在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言上下功夫。教師語(yǔ)言能力的提高，首先豐富自己的詞匯。因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言的物質(zhì)材料，美妙的思想和豐富的情感只有通過(guò)豐富的詞匯才能表達(dá)出來(lái)。沒(méi)有豐富的詞匯，不可能有豐富的教學(xué)語(yǔ)言。教師的教學(xué)詞匯貧乏，講起課來(lái)語(yǔ)言就會(huì)蒼白無(wú)力，不易引起學(xué)生的興趣。其次苦練語(yǔ)言基本功。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織語(yǔ)言材料，經(jīng)過(guò)精選、提煉組成合理結(jié)構(gòu)，反復(fù)默誦，使之口語(yǔ)化。這時(shí)才能形成熟練的教學(xué)語(yǔ)言。口頭語(yǔ)言的表達(dá)是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的具體體現(xiàn)。語(yǔ)言技巧是語(yǔ)言藝術(shù)水平的體現(xiàn)。尤其是語(yǔ)言修辭要講究，有人說(shuō)，不用修辭的說(shuō)教是一位道貌岸然的傳教士，運(yùn)用修辭的說(shuō)教就是一個(gè)繪聲繪色的演員。使語(yǔ)言頓生光彩，提高語(yǔ)言的感染力。

二、高校教師教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)

教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的高級(jí)階段，形成教學(xué)風(fēng)格。關(guān)于什么是教學(xué)風(fēng)格說(shuō)法各異。教師個(gè)人特點(diǎn)的風(fēng)度和格調(diào)，他是教學(xué)藝術(shù)走向成熟化的標(biāo)志，是教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化，是教學(xué)藝術(shù)要求與教師的個(gè)性有機(jī)結(jié)合并達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)的結(jié)晶。

1.高校教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)

教學(xué)風(fēng)格是教師教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出個(gè)人特點(diǎn)的風(fēng)度與格調(diào)?；蛘呤墙處煹慕虒W(xué)個(gè)性與特色。教學(xué)風(fēng)格可以體現(xiàn)教學(xué)觀點(diǎn)、技巧和作風(fēng)。有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)有著共同的形成基礎(chǔ)——都是教師知識(shí)思想和智慧的結(jié)晶的綜合表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格更具個(gè)性化。在教學(xué)中有的教師善“導(dǎo)”、“評(píng)”、“點(diǎn)”、“精”、“情”、“趣”，正是如此才形成千姿百態(tài)、互不雷同的教學(xué)風(fēng)格，著名法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品才是美的?！苯虒W(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生潛移默化的作用，具有不同風(fēng)格的老師，會(huì)培養(yǎng)不同的學(xué)生。教師教學(xué)風(fēng)格形成的內(nèi)在因素，表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)藝術(shù)主動(dòng)的追求與探索的精神和行為。沒(méi)有追求與探索，就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有教學(xué)風(fēng)格。在追求與探索中，教師清醒的自我意識(shí)與頑強(qiáng)的教育科研精神是兩個(gè)重要的途徑。清醒的自我意識(shí)要求教師對(duì)自己整體素質(zhì)和教學(xué)水平能實(shí)事求是地評(píng)估，要不斷進(jìn)行教學(xué)反饋與調(diào)整，不滿足于“做一天和尚撞一天鐘”，不斷地否定“自我”，不斷地改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。頑強(qiáng)的教育科研精神，要求教師勇于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，及時(shí)地總結(jié)教學(xué)改革的成果，并上升為理論認(rèn)識(shí)，提出自己的見(jiàn)解。

2.高校教師教學(xué)風(fēng)格的形成途徑

教學(xué)風(fēng)格的形成是非常復(fù)雜，但決不是神秘的，是可以探討的。有學(xué)者認(rèn)為，構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的因素大致有教師的品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、個(gè)性特征（以上因素為心理基礎(chǔ)）和教師在教學(xué)上的主觀追求等內(nèi)在因素。但影響教學(xué)風(fēng)格形成也有外在因素的影響如學(xué)校教與學(xué)的環(huán)境、學(xué)校課程結(jié)構(gòu)和體系、教材、教學(xué)對(duì)象等。所以教學(xué)風(fēng)格的形成是內(nèi)外因素相互聯(lián)系、彼此促進(jìn)發(fā)展的結(jié)果。外因是教學(xué)風(fēng)格形成的條件，內(nèi)因是教學(xué)風(fēng)格形成的根據(jù)。在教學(xué)風(fēng)格形成的過(guò)程中，教師的主觀能動(dòng)性是形成教學(xué)風(fēng)格最為活躍的積極因素，它帶動(dòng)和影響著形成教學(xué)風(fēng)格的諸多因素，推動(dòng)和促進(jìn)教師積極能動(dòng)地改造教學(xué)環(huán)境與條件，使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷走向成熟。所以高校教師教學(xué)風(fēng)格形成的主要途徑是：首先是要不斷完善自己的人格。風(fēng)格是人格的外在表現(xiàn)，風(fēng)格是“特殊的人格”。研究風(fēng)格必須研究人格、完善人格；形成風(fēng)格的過(guò)程是塑造人格的過(guò)程，在完善人格的過(guò)程中去努力提煉和形成風(fēng)格。高校教師的人格具體反映在教師的思想、道德、智慧、價(jià)值觀和心理狀態(tài)。塑造和完善人格要去改善這個(gè)“有組織的聚合體”。教師人格的核心是愛(ài)學(xué)生，一切為了學(xué)生。教師人格的完善，應(yīng)筑起一塊精神高地，頭上應(yīng)高懸燦爛的星空，心中永駐道德律令。這樣，人格的完善和崇高，展現(xiàn)在外的則是教學(xué)風(fēng)格的審美風(fēng)貌。其次，要形成自己正確而堅(jiān)定的教育主張。教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特性首要的是教育主張的獨(dú)到。教育主張是教育思想的具體化，是教育見(jiàn)解和觀點(diǎn)的提煉，是在理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐和研究中逐步形成的個(gè)性化的教育理念、理想、價(jià)值、立場(chǎng)、方法等的“合金”。教學(xué)風(fēng)格必須用教育主張來(lái)支撐，不同的教學(xué)風(fēng)格是不同教育主張下教學(xué)改革探索和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。再次，追求和形成教學(xué)風(fēng)格要善于分析自己、總結(jié)自己、提升自己。要分析自己的氣質(zhì)類型，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)氣質(zhì)類型對(duì)風(fēng)格的形成起著基礎(chǔ)性作用；分析自己的知識(shí)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，以此探索教學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特點(diǎn)，堅(jiān)持從教學(xué)方法改革入手，揚(yáng)自己所長(zhǎng)，并加以概括和提煉。要努力讀書，改善自己的心智，心智在讀書中改善，風(fēng)格在豐盈的心智中孕育。要堅(jiān)持研究，做研究型教師。善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革的問(wèn)題，又善于把問(wèn)題梳理成有價(jià)值的課題，邊研究邊行動(dòng)，邊研究邊豐富自己的理論素養(yǎng)，邊研究邊發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)與風(fēng)格傾向。只要堅(jiān)持，教學(xué)風(fēng)格定會(huì)在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究中形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李如密.教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)涵及載體[J].上海教育科研，2002，（04）.

[2]劉紹勤.論教學(xué)風(fēng)格的形成[J].中國(guó)高教研究，2001，（02）.

[3]汪遠(yuǎn)祥.教學(xué)風(fēng)格在教學(xué)中的意義[J].呼蘭師專學(xué)報(bào)，2002，（04）.

篇10

關(guān)鍵詞：活潑的形式激發(fā)濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)勁的活力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，營(yíng)造輕松的氛圍，最終形成喜人的效果。

劉勰的《文心雕龍》中曾就文章的形式與內(nèi)容之間的關(guān)系做過(guò)非常精辟的論述，那就是要做到“文質(zhì)彬彬”。他強(qiáng)調(diào)好的文章一定要做到內(nèi)容“文質(zhì)”，就是首先要做到內(nèi)容好富有文采，其次就是文章的形式也要很講究，只有把好的內(nèi)容與優(yōu)美的形式很好的結(jié)合起來(lái)才稱得上是優(yōu)秀的文章。這里所強(qiáng)調(diào)的就是形式是為內(nèi)容服務(wù)的，只有美好的形式而內(nèi)容卻顯得空洞的文章是達(dá)不到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)的。同樣，對(duì)于一堂課而言，我們首先應(yīng)該注意其實(shí)效性，就是要讓學(xué)生有所收獲，然后就是要在藝術(shù)性上下功夫，把自己的上課方式加以優(yōu)化，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)喜歡上。當(dāng)然，再好的課堂授課形式也應(yīng)該是為課堂的有效和高效服務(wù)的，我們切不可本末倒置，以為花拳繡腿就是有效的實(shí)用的。

那么,如何豐富教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)呢?

一、勇于創(chuàng)新,大膽使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段等輔助形式，讓自己的課堂教學(xué)“活起來(lái)”

死板的教學(xué)方法必然會(huì)產(chǎn)生沉悶的課堂氣氛，沉悶的課堂氛圍必然會(huì)給人沉重的壓抑感，如此，整個(gè)課堂便會(huì)如聞一多先生的詩(shī)作《死水》所描述的，混混沌沌，毫無(wú)生氣，這樣的課堂教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致教者無(wú)力聽(tīng)者無(wú)味的結(jié)果。調(diào)查研究表明，輕松愉悅的環(huán)境氛圍，輕松自由的心情能讓人的接受能力發(fā)生驚人的變化和大幅度提升。因此，我們必須在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下大功夫，充分利用一切可以利用的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，讓自己的課堂教學(xué)富有生機(jī)鮮活起來(lái)。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的一節(jié)課，講授的是宋代詞人李清照的《一剪梅》。記得那是一個(gè)秋意漸濃的日子，有陽(yáng)光，但已經(jīng)不大能感覺(jué)得到暖意。教室里的設(shè)備很簡(jiǎn)陋，和許許多多農(nóng)村學(xué)校的布置沒(méi)有多少差別。走進(jìn)教室的時(shí)候，我做好了“走過(guò)場(chǎng)”聽(tīng)課的心理準(zhǔn)備――這樣的條件下，能上出什么樣精彩的課程來(lái)呢？然而，上課鈴剛響過(guò)，師生相互問(wèn)候之后剛剛坐定，一陣悅耳的歌聲在教室里緩緩的流淌開(kāi)來(lái)――是白雪演唱的《一剪梅》。委婉的歌聲，莫名的愁緒，在這了無(wú)暖意的陽(yáng)光里回蕩，居然讓人心神動(dòng)蕩。原來(lái)是講課老師找來(lái)唯一的錄音機(jī)，用借來(lái)的磁帶配合自己的課堂，入情入境，學(xué)生們陶醉了，我們也陶醉了。那一節(jié)課已經(jīng)過(guò)去好多年了，上課的女老師當(dāng)時(shí)才剛剛參加工作，她年輕的思想所飽含的活力和機(jī)智卻留給我更深的印象――就地取材，新奇的設(shè)計(jì)，讓自己的一堂課整個(gè)兒“活”了。今天，我們的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施完備多了，我們擁有了眾多的選用余地，我們可以查閱到更多更廣泛的教育教學(xué)資源信息，借鑒參考以為自己所用。電子課件的制作愈來(lái)愈快捷方便，越來(lái)越多的老師也都紛紛利用它來(lái)輔助自己的課堂教學(xué)，給自己的課堂注入了新鮮的活力和朝氣。尤其在眾多的研討課和展示課上，洋溢著濃郁的現(xiàn)代氣息和簡(jiǎn)捷的節(jié)奏，效果明顯的提高了許多。

當(dāng)然，許多政治任務(wù)型課堂總給人一種“玩花樣”的感覺(jué)。好像他們不是奔著為了自己課堂的實(shí)效性去的，純粹是為了作秀，一味頻繁大量的使用只是為了顯示自己的電教設(shè)施操作水平的嫻熟，整堂課搞得繁花似錦，讓人眼花繚亂目不暇給。給人的的總體感覺(jué)是，嘩眾取寵，反而沖淡了課堂內(nèi)容的主題，從學(xué)生中反饋回來(lái)的信息表明，效果并不是非常理想。

二、拓寬視野，多方借鑒，從多元藝術(shù)文化形式中汲取可供使用的東西，讓自己的課堂教學(xué)富有韻味兒

方文山被譽(yù)為中國(guó)歌壇小天王周杰倫的御用詞作者，他所創(chuàng)作的歌詞就是以悠久博大的中國(guó)古文化文學(xué)史為源頭，推出了《千里之外》、《青花瓷》等等膾炙人口的歌曲。我想，他的思路和做法很值得我們從教者加以借用?，F(xiàn)用的語(yǔ)文教材中，《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《出師表》、《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等等經(jīng)典詩(shī)詞文賦，其實(shí)又都是中國(guó)書法長(zhǎng)廊中的精品，我們完全可以借鑒書法的視覺(jué)吸引震撼功能，把這些文章以線條藝術(shù)的形式在自己的課堂上展示給同學(xué)們，讓他們先從視覺(jué)進(jìn)入作品，引導(dǎo)他們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)識(shí)記，對(duì)文章作者及書寫該作品的書法家產(chǎn)生好奇心和興趣，然后對(duì)文章進(jìn)行探究研討。極大程度上被大家所忽視的是，語(yǔ)文科目很大程度上本應(yīng)該承擔(dān)著在校園中傳承中華書法藝術(shù)的重大使命。法蘭克福學(xué)派的馬爾庫(kù)塞在《單向度的人》一文中寫道；“日漸發(fā)達(dá)的當(dāng)代工業(yè)社會(huì)由于科技的發(fā)展而成為了一個(gè)富裕社會(huì)，但他同時(shí)又是一個(gè)病態(tài)社會(huì)?！睘槭裁础案辉！钡耐瑫r(shí)卻又是“病態(tài)”的呢？就是因?yàn)樵诎l(fā)展為“富裕社會(huì)”的過(guò)程中，同時(shí)又有一些重要問(wèn)題和寶貴財(cái)富被人們所忽略，甚至被拋棄。在現(xiàn)行的中學(xué)教育中，書法形式上被淪為了寫字，而寫字在實(shí)際上又被架空。試問(wèn)：有多少所中小學(xué)校園里還真正的開(kāi)設(shè)著寫字科目？有多少所學(xué)校里還有真正的書法教師？對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生們寫出來(lái)的字一個(gè)不如一個(gè)、一代不如一代的現(xiàn)象，有多少老師和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注了呢？高考和中考中，要求學(xué)生們要把答案寫在制定好的答題卡上，其實(shí)就是在要求我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，給書法留出一錐之地――讓學(xué)生把字要書寫準(zhǔn)確書寫清楚書寫工整！在自己的課堂上，我就常常有意識(shí)的把音樂(lè)、書法、歷史故事等運(yùn)用于自己的導(dǎo)課甚或課堂內(nèi)容之中，讓同學(xué)們?cè)谥袊?guó)歷史藝術(shù)文化的博物館一樣的氛圍中學(xué)習(xí)探討熏陶。