導語：如何才能寫好一篇校風建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、校風的價值

校風是學校文化建設的一個重要組成部分，學生通過其潛在的文化引領、精神熏陶，學會學習、學會生存、學會做人。校風能潛移默化地影響學生的人生觀、價值觀和社會責任感。校風的價值體現(xiàn)在把教書與育人有機地結合在一起，促進學校的良性發(fā)展。

校風是學校在長期的工作中經(jīng)過不斷積累和總結而形成的富有特色的、穩(wěn)定的校園風氣和精神面貌。校風可以說是學校教育教學工作的一面鏡子，其好壞是衡量辦學水平的重要標志，是檢驗學校教育教學工作的綜合性指標。良好的校風能使學校形成強大的精神動力和凝聚力，對學生的思想品德發(fā)展和身心健康帶來積極影響。

校風是一種重要的校園文化，濃烈的氛圍影響著師生的心理和行為。一所學校的校風一經(jīng)形成，就會讓師生觸感，精神煥發(fā)，猶如春風化雨滋潤心田。沐浴在良好校風中的師生，會自覺或不自覺地吮吸著校風的甘露而茁壯成長。校風是不成文的精神契約，讓師生逐步接受并適應學校整體、班級集體或校內團體的一切行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成共同認可的文化價值意識和共同的目標取向。

學校是精神文明建設的搖籃。一所學校植根于一個地區(qū)，其校風既受制于當?shù)厣鐣L氣的影響，又反過來影響社會。良好的校風必定會影響社會大氣候，促進整個社會的精神文明建設。

校風作為學校寶貴的財富，既是學校精神的支撐點，又是學校發(fā)展的動力，對學校的發(fā)展起著巨大的推動作用。保持已形成的良好校風并形成優(yōu)良的傳統(tǒng)，代代相傳，將對學校所在地區(qū)的物質文化生活產生現(xiàn)實和深遠的影響。

二、校風的建設與開發(fā)

有效整合學校資源。資源不僅僅限于教材、教參，它是信息、能源等的有機整合體。在學校教育中，只要能促進學校發(fā)展、有利于學生身心健康、有利于學生全面發(fā)展的要素，都是有價值的資源。在校風建設過程中，要提高學校師生對建設良好校風意義的認識，調動一切積極因素，充分發(fā)揮校內師生的主觀能動性，形成人人為建設良好校風建建言獻策的氛圍，從宏觀上進行規(guī)劃、設計，在實際工作中扎扎實實入手。比如紅領巾園地、畢業(yè)樹、班級花園，大型的學校還可以組織制作校旗、?；?，譜寫校歌，規(guī)定校訓，整理校紀。充分利用學校的升旗儀式、開學典禮等有利時機對師生進行教育，在具體工作中認真挖掘潛力，尋找開發(fā)校風建設的有效途徑。

從本校實際出發(fā)，開展愛校、護校、建?；顒?。在實實在在的活動中，讓學生從個體中解脫出來，融入共同體發(fā)展的行列，感受集體的力量，讓學生意識到：學校有你有我，學校是我的家，我是學校的一員，我的一言一行都與學校息息相關。在校風建設中，要教育學生明確目標，培養(yǎng)學生樹立遠大的理想，堅定“天生我材必有用”的信念，掌握知識，努力實踐，積極進取以成為和諧社會的建設者和接班人。堅持以人為本，做好學生政治思想導向，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、學習觀、人才觀。加強制度管理，保障教育的有章、有序和有效開展，從而讓學生形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度。加強校園物質文化建設，物質文化是推進學校建設的必要前提，是看得見、摸得著的東西，比如優(yōu)美的校園環(huán)境、名人畫像、名人名言等。整個校園就是思想品德教育的大課堂，這些無聲的文字以獨特的內涵影響學生，陶冶學生，提升學生。

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[關鍵詞]校風建設；德育；向上向善

[中圖分類號]G621

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）26-0005-02

[作者簡介]韋家強（1973―），男，廣西隆安人，本科，隆安縣南圩鎮(zhèn)中心小學教師，小學高級。

2014年春節(jié)期間，同志在孔子的故鄉(xiāng)――曲阜考察時強調：“國無德不興，人無德不立?！奔訌娙鐣乃枷氲赖陆ㄔO，離不開家風的傳承。倡導要“傳承家風家訓，堅守向上向善”的作風。

2014年2月6日，中央電視臺記者在全國包括海外隨機采訪，上至八十歲的老人，下至幼兒園的兒童，問的問題就是：你的家風、家規(guī)是什么？大家的回答有：吃虧是福、誠實守信、遵紀守法、尊老愛幼，等等。2月18日，中央文明委在北京召開全國未成年人思想道德建設工作電視電話會議，劉奇葆出席會議并講話。他提出要將家風教育作為未成年人思想道德建設的重要任務，要引導廣大家長樹立良好家風，注重自身修養(yǎng)，注意行為舉止，傳承家庭美德，以身作則、言傳身教，為孩子健康成長營造良好家庭環(huán)境。

常言道：國有國法，家有家規(guī)。那么學校作為育人的場所，我們又如何加強校風建設，弘揚向上向善作風呢？

一、校訓引領校風建設的方向

校訓是一種訓導或行為規(guī)范，它對學校的每一位教師、學生、員工都具有警示和激勵作用，是學校師生的奮斗目標和行為準則。好的校訓是學校的精神象征，是學校辦學理念、價值判斷、文化積淀的集中體現(xiàn)，是展示師生精神風貌的重要載體。我校在傳承學校傳統(tǒng)文化的基礎上，吸收現(xiàn)代辦學理念，經(jīng)過討論確定了“明德、勵志、樂學、尚美”的校訓，明德是品德的修煉，勵志是理想和信念的向往，樂學是求知的境界，尚美是心靈的追求。學校師生每天都在“明德、勵志、樂學、尚美”的校訓激勵下健康成長。

二、領導作風是校風建設的關鍵

優(yōu)良的領導作風影響著教師的教風，也影響著學生的學風。所謂“正人先正己”，我們十分重視領導與教師隊伍的作風建設，要求領導干部和教師嚴于律己，率先垂范，以自己優(yōu)良的行為作風去影響、感染學生。事實表明，領導和教師隊伍的模范行為和表率作用，是形成良好校風的重要條件，而領導和教師的以身作則、帶頭實施又是校風建設的重要保證。

三、良好的教風是校風建設的重點

好的教風，要有一支師德高尚、教學業(yè)務能力強、有人格魅力的教師隊伍，要做到讓社會、家長滿意，讓學生喜愛。我校的教風是“愛生、敬業(yè)、求實、創(chuàng)新”。愛生是指教師要尊重學生、關愛學生、平等教育、誨人不倦；敬業(yè)是指教師要忠于職守、教書育人、勤勤懇懇、樂于奉獻；求實是指教師要遵循規(guī)律、嚴謹治學、實事求是、腳踏實地；而創(chuàng)新則是要求教師更新觀念、不斷探索、開拓進取、勇于創(chuàng)新。教風是教師師德水平、教學行為和教育理念的綜合體現(xiàn)。

四、良好的學風是校風的基礎

學風是指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程形成的學習習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。我校的學風是“尊師、勤學、活潑”。尊師是指尊敬師長、舉止文明、謙遜誠懇、彬彬有禮；勤學是指刻苦學習、好學上進、善于思考、不恥下問；活潑是指朝氣蓬勃、熱情積極、性格開朗、勇于實踐。學風是學生應有的學習態(tài)度、精神與行為準則。

五、建設優(yōu)良的校風，必須從班風抓起

學校教育、教學、文體、衛(wèi)生等活動，大都是以班級為單位進行的，每一個班級的班風好了，學校的工作就會安全、健康、有序地開展，良好校風也就形成了。如何抓好班風建設？首先，班主任要做好表率。一個班級想要有一個良好的班風，班主任必須身體力行率先垂范。俗話說得好，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。小學生的模仿力極強，可塑性大，具有強烈的上進心。如果教師在他們心中樹立了光輝的形象，那么教師的一言一行對學生的發(fā)展就有著難以估計的影響。其次，要重視培養(yǎng)班干部。班干部是班級中最寶貴的財富，是班主任工作的得力助手，班主任要善于發(fā)揮班級管理小助手的帶頭與監(jiān)督作用。再次，要平等對待每一個學生，尤其對學優(yōu)生和“學困生”更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都是公平的。用愛激發(fā)學生上進的動力，讓他們努力學習，展示自我，健康、快樂成長。最后，要利用班隊會、各種紀念日，開展健康向上的主題班會活動，弘揚正氣，引導向上向善的優(yōu)良作風。良好的班風不是一朝一夕就可以形成的，必須進行經(jīng)常性的教育和訓練，不可松懈。

六、建設優(yōu)良的校風，必須全員參與

培育校風，是學校全體成員的共同任務。首先，要通過教工政治學習會和班級會、團隊會進行宣講，強化教育，使師生明確：建設優(yōu)良校風人人有責，大家都要為校風建設添磚加瓦。其次，加強學校優(yōu)良傳統(tǒng)的教育，通過向全體師生解讀“校訓、教風、學風、班風”的內涵，佩戴“校徽”，唱“校歌”等形式，時刻激勵師生以“一訓三風”為奮斗目標和行為準則。再次，要調動德育隊伍和科任教師把日常教育教學工作和培養(yǎng)校風有機結合起來，如引導學生講文明、遵法紀、講公德、勤學習等?？傊處熞M到自己的職責，平時嚴格要求學生，反復訓練，使他們養(yǎng)成良好行為習慣。

七、要加強校園文化建設

為提升校園文化建設，創(chuàng)建特色學校，推動學校內涵發(fā)展，近年來，我校組織開展了“誦讀經(jīng)典詩文”的特色教育活動。我們的活動理念是：通過誦讀經(jīng)典，讓學生從經(jīng)典國學文化中汲取智慧、陶冶情操、修身養(yǎng)性、規(guī)范言行，學習傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)人格，懂得孝敬父母、關愛兄弟姐妹、尊敬師長，學會感恩，學會做人，從而構建和諧、文明的書香校園。

總之，校風是一所學校的風氣，是校園之魂，立校之本，是校園文化的集中體現(xiàn)。校風的建設是一項長期而艱苦的任務，我們要遵循學校教育發(fā)展規(guī)律，結合日常教育教學活動經(jīng)常抓、反復抓，不斷強化，從而促進良好校風的形成和發(fā)展。

參考文獻：

[1]范豐慧，黃希庭.中學校風因素結構的探索性分析[J].心理科學，2005（5）.

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［關鍵詞］校風；教風；學風

［作者簡介］李清萍，華中師范大學教育學院09級碩士研究生

校風，是學校全體成員在共同目標的指引下，經(jīng)過長期努力形成的一種特有的學校風尚，是培養(yǎng)一代新人的無形卻巨大的力量。校風、教風、學風建設是學校德育改革與創(chuàng)新的永恒主題。本文從日本、美國、德國等國家中選取有代表性的幾所中學，總結他們校風、教風、學風建設的有益經(jīng)驗。

一、“心的教育”與“責任的強調”，構筑良好學風

學風是一個學校治學態(tài)度的集中體現(xiàn), 是指一個學校在長期教育實踐中形成的一種相對穩(wěn)定的治學精神、治學態(tài)度、治學原則和治學方法, 是一個學校群體心理和行為在治學上的表現(xiàn)。它具有一種無形的氣勢和力量, 對每個成員的精神具有潛移默化的制約與引導作用。

（一）實施“心的教育”

日本江戶取手中學創(chuàng)建于1978年，位于日本位于日本茨城縣取手市，校長高橋鍵彌把校風建設作為學校各項工作的重點，以“日本第一的規(guī)矩守禮的實力中學”為辦學宗旨，用實際行動證實了“磨礪人格，提供學力”的辦學方針，歷經(jīng)33年的江戶取手中學已取得非凡的成就。日本江戶取手中學比較突出的是他們多年堅持實施“心的教育”，促進教師與學生談心，以達到“及時排除學生的心理障礙，讓學生具有自我存在感，感到學校是自己的‘心之居所’”。

取手中學“心的教育”為該校校風建設的重要組成部分，以此養(yǎng)成學生良好的學習、生活態(tài)度。該校校風建設的另一個特點是注重弘揚中國儒學思想，鑄造良好學風，這也成為他們“心的教育”的重要組成部分。在初中一年級和高中一年級，以孔子的《論語》為教材，對學生開展思想道德教育，每周2節(jié)課，學習期1年，這就是讓學生一入校就掌握做人的道理。日本校長高橋健彌深諳中國儒家思想在學生德育中的意義，他還將此思想落實在學生的日常生活中，在“克己復禮、尊師重道”的精神感召下，該校的學生從我做起克制欲望、安心學習、尊敬老師、敬重學校。他說，孔子的思想博大精深，是人類的寶貴精神財富，用《論語》對學生進行德育的目的，就是讓學生先學會做人。他認為，人有三個要素，即知識、情操和意志。情操包括同情心、親切、為美好事物感動的豐富內心世界，意志是不畏困難的忍耐和堅韌。有美好的情操和堅強的意志，人的知識可以發(fā)揮得更充分，最終成為棟梁之才。[1]

而在我國一些學校的學風建設，常停留在“社會主義接班人與建設者”這一宏觀層面上，內容過于理論化和原則化，忽視了學生的思想實際和心理需要，這就使得學風建設表面化、形式化。更為重要的是中學階段是學生成長中的第二個自我中心階段，其思想極易受社會影響。而社會又是紛繁復雜的，這必然使中學生的價值觀呈現(xiàn)出多元化。因此，在這一時期的校風建設關鍵是教給學生判斷是非的能力，而不是用空洞、抽象的內容引導學生。日本日本江戶取手中學的經(jīng)驗做法，使學風風建設切合實際，行之有效，很值得我們借鑒。

（二）營造有責任感的校園團隊精神

對責任的強調，是美國中小學流行的校風。美國阿密斯塔特中學，是美國紐黑文市的一所初中名校。阿密斯塔特中學取得成功的原因一是對個人責任的高度強調，二是團結、活潑的校園團隊精神的營造。這兩點在學校的晨會上都得到了體現(xiàn)。晨會一開始是三兩個孩子擊打著非洲樂鼓讓大家整隊集合，隨后，有節(jié)奏的集體吟誦便開始了。所有孩子都將晨會的吟誦內容抄寫在紙頁上，個別學生誦讀提問，所有學生集體回答。在頌揚了勤奮努力與嚴謹認真之后，有學生喊道：“我們引以為自豪的是誰？”回答：“阿密斯塔特學校！”問：“我們?yōu)槭裁丛谶@里？”回答：“勉勵自己，學習，最大限度地成就自我。”問：“誰為你的成功負責？”回答：“我們?yōu)樽约旱男袨樨撠煟晃覀冋瓶刈约旱拿\?！眴枺骸俺晒π枰冻鍪裁?？”回答：“學習，勤奮學習！”問：“我們如何相互對待？”回答：“我們將尊重并幫助我們的同學和老師?！眴枺骸叭缓笪覀儗⒆鍪裁?？”回答：“我們將回報我們的朋友、我們的家人和我們的城市?！眴枺骸拔覀兪裁磿r候這么做？”回答：“今天，明天，每一天?！贝送猓繒€是學校學生“道歉認錯”和教師“褒獎賞識”的重要時間。[2]晨會上學生吟誦的有關個人與集體美德的訓誡已超出了多元文化的范疇。這是在為他們鼓勁打氣，向他們傳授成功之道。

在我國學校的學風建設中，“說教”和“形式主義”現(xiàn)象仍很嚴重，方法簡單、形式單一。不僅禁錮了學生思想，也妨礙了學生自主性的增強。曾經(jīng)有這樣一則報道：在北京某班開展的學雷鋒中隊會上，孩子們講得熱淚盈眶，可隊會結束后桌子卻沒人擦。某學校開展的獻愛心活動，孩子們喜滋滋地把金額大的錢換成小的，比賽誰獻的次數(shù)多。簡單化的灌輸，缺乏針對性的指教，沒有給孩子們留下主動思考、討論、選擇與行為的空間。對此，美國阿密斯塔特中學的經(jīng)驗對我們如何改進以深刻的啟示。

（三）實行全民輔導

芬蘭中小學校風建設也有其獨到之處。如芬蘭羅素中學，的辦學理念是：未來、信任、自由度、國際化。其中最值得一提的是：芬蘭的“不分年級制”有其匹配的“顧問體系”。在羅素中學兩名專職的顧問負責幫助學生解決在學習、生活、心理、人際交往以及職業(yè)選擇中遇到的問題。大約有20個任課教師要同時擔當小組輔導教師。一般每位小組教師要負責輔導約20個學生，他們每周要定期給所負責的學生開會，也要單獨約見學生進行談話，以便了解學生并給予針對性的輔導。另外學校也充分調動發(fā)揮學生的積極性，讓部分高年級學生擔任輔導工作，即學生輔導員。他們在輔導低年級同學的同時，自己也因此獲得相應的學分。

這種“全民輔導”的制度使每個學生都受到來自不同方面的關注，在遇到困惑和問題時?？梢酝ㄟ^多種途徑尋求幫助。

二、教師自律好學的教風為校風建設的主導

教風是教師集體所具有并表現(xiàn)出來的帶有特色的教學作風。它是學校全體教師在共同的目標和統(tǒng)一認識的基礎上,經(jīng)長期努力逐漸培養(yǎng)形成的, 反映了教師集體的精神風貌與工作風貌, 屬于學校精神文明建設的范疇, 是教師整體素質高低的體現(xiàn)。

（一）教師主動好學，牽引良好學風

美國阿密斯塔特學校不僅對學生要求嚴格，同時對教育工作者也提出了很高要求。但教師們卻樂在其中。學校的教師放下高高在上的架子，能夠平等、深入地和學生進行交流，因而改變了過去由教師強制灌輸?shù)赖轮R的情況，讓學生通過自己對道德的理解來端正道德行為。

（二）教師嚴格自律，促進教學質量

芬蘭羅素中學的校長阿里?霍偉倫說：“我們成功的秘訣很簡單，就是我們的老師。在芬蘭，教師是個受人尊重的職業(yè)，每年只有13%的申請者被容許加入教師隊伍。因此，要想邁進這一行業(yè)必須面臨激烈的競爭。你必須具備碩士學位”。芬蘭羅素教師愛學習是出了名的。大學暑假班開課，座中最多的就是該校的老師。被問到是否考核教師表現(xiàn)時，任職教育委員會會長長達30年的資深顧問勞卡南驕傲的說，芬蘭根本沒有不合格的老師，每一個教師都很自律好學，不需要考核。芬蘭政府要求師資品質，芬蘭政府也相信師資即國力，老師愈好，國家越強大。

（三）嚴格教師選拔，保證教學品質

蘇霍姆林斯基認為，一個真正的校長，必須通曉教育科學，必須是一個掌握教育教學的能手和具備能影響青少年藝術的教育家。為此，帕夫雷什中學一直堅持實行校長選舉制，每年由教育委員會（包括校長、教師、少先隊輔導員、圖書管理員、校醫(yī)、共青團代表、教研組長、教務主任及家長代表）選舉產生校長，以使學校始終有堅強的帶頭人。教師的選任也是帕夫雷什中學的一項重要的工作，其基本標準為：熱愛、相信、接近并同情兒童，熱愛所教的課程并有豐富的知識，懂得心理學和教育學，掌握某種勞動技能。

在帕夫雷什中學早就形成一個慣例，亦即每年開學之前，常常由教師集體作出決定：“如果集體得出結論，認為某個教師不稱職，這個教師就要離開學校?！睋?jù)悉，20年間也確有5名教師因此不得不離任。教師隊伍的整體素質結構同樣是不可忽視的重要問題，從《帕夫雷什中學》一書中可以得知，當時學校共有教師35名，大學畢業(yè)生25人，肄業(yè)生1人，中師畢業(yè)生7人，普通中學畢業(yè)生2人，25~35年教齡的4人，20~25年的9人，15~20年的7人，10~15年的3人，5~10年的6人，不足5年的4人；其中25人在該校工作10年以上。[3]

可見，選配優(yōu)秀人員包括校長和教師，由此形成結構合理相對穩(wěn)定的教育群體，是帕夫雷什中學建設良好教風的秘訣之一，是學校之所以真正做到“使全體工作人員都來實現(xiàn)教育思想”的根本保證。

三、校園環(huán)境孕育良好校風、教風、學風

校園環(huán)境建設是學校校園文明建設的重要組成部分, 是學校的一項基本建設工程。校園環(huán)境是一個學校辦學宗旨和教風、學風的綜合集中的體現(xiàn)。

德國華德學校1919年由奧地利科學家、教育學和哲學家魯?shù)婪?斯坦納根據(jù)人道學的理念創(chuàng)辦，被認為是未來教育的典范。魯?shù)婪?斯坦納認為，物質環(huán)境對正在成長的兒童非常的重要。所謂的物質環(huán)境，不僅包括兒童身邊物質性的東西，也包括兒童感性所能達到的一切活動，包括一切被學生看在眼里，有道德和沒有道德的行為，理性和非理性的活動，這些都能從外界深入，影響到兒童的內在精神活動。

另一方面人和周圍的環(huán)境也是一個整體，如果說學校的建筑物是環(huán)境的軀體，人就是建筑物的靈魂，一所學校的建筑物可以豐富人的靈魂。教室設計和布置要讓學生感到美、親切和溫暖，孩子可以像一家人那樣在一起玩、聊天、和分享喜樂。“我們學校的教學也是以藝術的方式展現(xiàn)，如植物教學的第一目標是培養(yǎng)孩子對植物的欣賞和喜愛，了解植物呈現(xiàn)在大地上的多樣性” [4]。魯?shù)婪?斯坦納強調人和自然界的萬物息息相關，校舍周圍充分的自然空間，使得生活其中的學生能夠觀察和感受自身和大自然的變化節(jié)奏，引導他們體悟人是自然界的一部分，是天地萬物之一。

前蘇聯(lián)帕夫雷什中學特別強調環(huán)境對教育兒童的價值，認為學校周圍的自然環(huán)境、校內的各種設備以及由學生自己栽種的花草果樹構成的物質基礎和整體背景條件，對學生的思維發(fā)展、身體健康、預防疾病無不起著極大的作用。為此，師生們付出了艱巨的努力來美化和愛護教育環(huán)境。學校周圍有岡巒山谷、有河流水庫、有一望無際的田野和小麥、苜蓿、蕎麥等農作物，還有遮天蓋日的防護林帶以及濃密的橡樹林和繁茂的丁香叢。校園內也到處都植有核桃、櫻桃、杏樹等果樹和針葉樹木，是學生們用短短的20年和辛勤的勞作，把40公頃粘質土壤的貧瘠土地變成了肥沃的良田和孕育著希望的果園。

學校除設有專門的教室外，還有各科教研室、音樂室、少先隊活動室、共青團活動室、家長會議室、攝影室、雕刻藝術室、操場及室內體育館等，各種場所都根據(jù)學生的不同年齡特點進行合理的安排。特別重要的是每幢樓的每一層都設有一個閱覽室，陳列這不斷更新的各種書刊，即使樓道里也設有書記陳列架，陳列這適合相應年齡閱讀的圖書，簡直是一片書的海洋。難以想象的是，這些圖書全是由學生自己管理?？梢哉f，學校的一切物質設備和自然環(huán)境無不出自學生辛勤的雙手，無不凝聚這學生靈動的智慧，這自然也徹底成了教育兒童、啟發(fā)兒童、影響兒童思維和身心健康的手段。[5]

四、啟示

良好的校風決定著學校的品質、特色，是學校提升軟實力的主要體現(xiàn)校風建設，是學校校園文明建設的重要組成部分，更是學校的一項基本建設工程。今天的學生，明天是社會主義建設各條戰(zhàn)線上的骨干，今天的校風，也就是明天他們走上工作崗位的思想作風和工作作風的起點和基礎。建設優(yōu)良的校風對教育教學質量的提高和塑造健康的人格有重大的影響。對整個社會良好道德風尚的形成，促進社會主義物質文明建設和精神文明建設都有著特殊意義。縱觀日本、美國、芬蘭等國家中學風、教風、校園環(huán)境建設方面的成功經(jīng)驗，聯(lián)系當今我國中小學校風、教風、學風建設實際，特提出如下改進建議。

（一）加強學生心的教育，促進學風建設

近些年信息化社會網(wǎng)絡高速發(fā)展的時代，有些學生貪戀網(wǎng)吧、陷于不正常的早戀而不能自拔，還有一些獨生子女自以為是，目中無人，在家不敬父母、在校不敬老師，對父母和老師的教導，置若罔聞，令父母和老師哀嘆不止。面對這些實際情況，我們的教師不僅要充當傳道授業(yè)、解惑的角色，同時還應是學生的心靈的導師。心的教育應成為學校學風建設的重要內容和重要方法。它的主要目的是培養(yǎng)學生健康的個性心理品質。我國應盡快完善學校心理教育體系，根據(jù)學生不同年齡的心理特點，實施不同層次的心理教育。其次，學校要建立心理咨詢機構和專兼職的心理教師隊伍，加強師生之間尤其是問題學生、差生的心理交流活動，在平等的基礎上教師對學生談心，進行心理疏導，幫助學生克服不良心理障礙。

（二）重視教師以良好教風帶動學風

教師自身的治學態(tài)度、治學精神、人格修養(yǎng)、一言一行都對學風發(fā)生著潛移默化的影響，影響著學校風氣的好壞。古語云：“其身正，不令而行；其身不正雖令不從”，因此，學校應把師資隊伍和師德建設作為校風建設的核心和靈魂，堅持“師德立教”，不斷提高師德建設水平。師德是教師在履行本職工作中應遵循的行為規(guī)范和準則的總和，包括職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)感情、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律、職業(yè)作風和誠信立教等。作為教師應當加強自身業(yè)務學習，潛心研究教學，精心給學生授課，同時也要加強自身人格修養(yǎng)，關心學生。在班級管理中要體現(xiàn)對每個同學的愛心，細心愛護每一位同學的進步和成長，對全體同學做到一視同仁，嚴格要求。秉承“學高為師，身正為范”的信念，在日常班級工作中形成積極進取，精益求精，嚴謹縝密，勤勉踏實的工作作風。

（三）學校、家庭、社會三結合，營造良好校園風尚

學校可以建立諸如家長學校、家長委員會等家長聯(lián)系制度，加強與家庭和社會的合作，充分發(fā)揮家庭教育對青少年道德品質形成的作用。學生道德品質的啟蒙，首先受教于家庭。父母通過潛移默化的方式，將社會價值觀念傳給子女，對青少年的道德教育往往會起到潤物細無聲的效果，同時也是對學校道德教育的積極有益的補充和深化。社會各界力求營造良好社會氛圍，各個方面一起來關心、支持和配合學校德育工作，形成一種有利于青少年健康成長的社會環(huán)境。

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參考文獻：

［1］ 趙國忠. 外國優(yōu)秀校長最有效的建議［M］. 南京：南京大學出版社，2009：9.

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關鍵詞：校風；教風；學風建設

中圖分類號：G641 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0021-02

校風、教風、學風代表著一個學校的形象，也一直是一個備受關注的話題。在部分公辦院校連年擴招，并且民辦院校辦學競爭激烈的今天，加強“三風”建設，對于提高民辦院校辦學水平和人才培養(yǎng)質量顯得更為重要。一所民辦院校要想在如今激烈的競爭中脫穎而出，就需要有優(yōu)良的校風、嚴謹?shù)慕田L和濃厚的學風。

一、當前校風、教風、學風建設中存在的一些問題

1.校風有待規(guī)范。校風疏于管理和規(guī)范表現(xiàn)在很多方面。一是班級學風不良。班級學習風氣差，好像學習只是少數(shù)幾個同學的工作，課余時間談論學習變成了很無聊的事情；在學校大家比的不是學習，卻是誰的衣服好看、誰的發(fā)型帥和誰的游戲打得好等等，這使得班級的凝聚力和向心力匱乏。二是宿舍門禁不嚴。學校存在學生外出晚歸甚至夜不歸宿現(xiàn)象，這一方面體現(xiàn)了我們的宿舍管理不夠嚴格，更重要的一方面體現(xiàn)了學生的自律和自我管理能力不強。三是宿舍樓風氣不雅。學生宿舍存在著電燈不亮、門窗不嚴、供水不足甚至私人物品丟失等現(xiàn)象。部分宿舍不整潔，東西隨意亂丟，垃圾、臟衣服隨處可見，有極個別的宿舍甚至都沒有下腳的地方，這都說明了我們的學生缺乏公德和基本素質差。四是就餐風氣不良。在食堂打飯不排隊或隨意插隊現(xiàn)象時有發(fā)生；用餐不節(jié)儉，隨意浪費糧食，餐后不收盤等現(xiàn)象隨處可見。五是開會風氣不嚴格。開會遲到、早退、交頭接耳，會議期間打電話、發(fā)短信并且頻繁進出，不認真聽取他人的講話等，這些都是不尊重他人，對他人十分不禮貌的行為。六是校園不文明現(xiàn)象時有發(fā)生。校園是公共場所，本應文明整潔，但是總有一些人不夠自覺，有意或無意地破壞這個老師和學生學習和生活的場所。如有些人在校園里高聲喧嘩，滿口粗言穢語或者是話語中帶有濃重的社會風氣；一些人奇裝異服，部分女同學著裝暴露，以及穿拖鞋進課堂等。校風中存在的種種不文明現(xiàn)象，將導致校風建設可持續(xù)發(fā)展機制受到削弱，這些都應該引起大家的足夠重視。

2.教風不夠嚴謹。一些教師缺乏敬業(yè)精神，不能做到言傳身教，對學生不夠關心，缺少交流，不能建立良好的師生關系；少數(shù)教師會隨意調課或請人代課，使得教學秩序紊亂。有少數(shù)教師認為以自己所學的知識足以應付上課，因此他們不認真鉆研業(yè)務，不注重自身素質的提高，課前也不做充分的準備，這使得課堂組織不力，教學方法呆板，內容陳舊枯燥、沒有新意。通過調查發(fā)現(xiàn)，某些教師的觀念和教學方法還存在著一定的問題，例如“灌輸式”教學比較突出，重授課數(shù)量、輕教學質量，重知識灌輸、輕方法指導等。

3.學風比較松懈。學生的學習基礎差、入學分數(shù)低，這是存在于民辦高校中的客觀事實，也是造成民辦高校學風不良的因素之一，但是這并不是最主要的因素，造成學生學風松懈還有許多主觀因素。首先是學習目的不明確，學習缺乏動力。大部分學生對自己的學習沒有具體的規(guī)劃，也沒有遠大的理想。有部分學生甚至認為上學就是為了那張畢業(yè)證，以后的工作就靠父母給找了。還有部分同學認為民辦院校與自己理想中的大學相去甚遠，感到心理不平衡，無心進取。其次是學習不努力，學習自覺性差。學生中存在遲到、早退甚至隨意缺課現(xiàn)象，很多學生之所以高考不理想就是因為他們在高中的時候學習就散漫，并把這種學習態(tài)度帶入了大學。校風、教風、學風不正的種種現(xiàn)象需要引起我們的廣泛關注。如果我們不積極地想辦法來應對，引領師生樹立正確的價值取向和行為方式，勢必會影響民辦高校的人才培養(yǎng)質量。

二、解決民辦高校校風、教風、學風問題的對策

1.采取有力措施，加強校風建設。學校教育的成敗關鍵不在于它有什么樣的校舍，或有什么樣的現(xiàn)代化的教育設備，而在于有什么樣的校風。校風雖然無形無影，但它是一個實實在在存在的最終決定成敗的東西。視而不見，或稍微的輕視，都將對教育事業(yè)造成極大的損失。①豐富校園文化生活。校園文化對學生的成長至關重要，要通過各種渠道、形式讓學生感受到良好的學習和生活的氛圍?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩、健康向上的第二課堂活動，以興趣小組、社團組織來帶動、繁榮、提高校園文化。例如可以組織電子專業(yè)的學生參加全國大學生電子競賽，這樣既可以讓學生在課余的時間有事情做，又可以細化他們的專業(yè)知識，培養(yǎng)動手能力，為以后的就業(yè)加上很重的一個砝碼。②提升管理理念，提高服務能力。針對目前學風中的種種不良現(xiàn)象，采取一定的管理措施，但是所謂的管理不是原來的硬性管理，而是要改變管理的思路，提高管理理念，能夠做到以服務促管理。加大校園值班力度，有效地將不安全、不穩(wěn)定的苗頭遏制在萌芽之中，及時地發(fā)現(xiàn)和制止不文明行為，維護校園的安全、穩(wěn)定和文明。以學生權益為中心，切實幫助學生解決實際問題，保障學生學習、生活基本條件和環(huán)境，構建法治社會下的民辦高校學生管理工作新機制，更好地服務于教學、服務學生成長成才。建立健全貧困生扶持制度，通過助學金和勤工儉學等渠道幫助那些確實有困難的同學。

2.發(fā)揮教師主體作用，優(yōu)化教風建設。①優(yōu)化教風建設，首先，應該加強教師自身的道德修養(yǎng)。教師在教學過程中持怎樣的態(tài)度、表現(xiàn)怎樣的道德風貌，直接影響著學生品質的形成和發(fā)展，這種影響常常是無形的、潛在的，又是長遠的、深刻的，是任何教科書都無法代替的教育力量。其次，深入開展“師表工程”建設，促進廣大教師愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、熱愛學生。再次，有效地培養(yǎng)學生科學的學習方法和態(tài)度，最終達到教學相長，優(yōu)化校風，引領學風，進而形成優(yōu)良校風。②提高教師教育教學工作能力，加強教風建設。教風建設的主體是教師，在教學活動中，教師處于主導地位，學生專業(yè)素質和思想道德素質提高的關鍵都在教師。教師的專業(yè)素質、思想道德素質、健康人格、教育理論水平和教學基本功綜合形成的教育教學工作能力是教學過程的主導因素。要經(jīng)常開展經(jīng)驗交流、教學競賽等不斷提高教師的基本功。③科學開展教學工作評價，倡導教風建設，采用“教師互評”和“學生評價”相結合的評價方法，實現(xiàn)以評促建。積極組織教研室工作評價、實驗室工作評價、課程評價、課件評比等教學評價工作，獎勵先進，倡導教風建設。

3.加強教育，完善管理，促進學風建設。①加強和改進學生的思想政治教育。學風建設的主體是學生，良好學風的形成最終取決于學生。大學生的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成階段，應切實加強和改進民辦高校學生思想政治工作，要讓他們確立正確的學習目的和學習態(tài)度。②健全規(guī)章制度，加強學生管理。健全的規(guī)章制度有助于培養(yǎng)學生良好的行為習慣，促進學風建設。我們要針對學生的實際情況，建立科學合理的規(guī)章制度，加強對學生的管理。管理上要嚴格，如果有學生達不到要求就要予以淘汰，決不能放松。另外，嚴格管理一定要把好考試關?？硷L考紀是體現(xiàn)學校教學質量和管理水平的重要內容，也是衡量學風優(yōu)劣的關鍵所在。因此一定要嚴肅考場紀律，杜絕考試作弊現(xiàn)象。③充分發(fā)揮輔導員的主導作用和學生主體作用。在我們民辦院校，輔導員老師經(jīng)常深入到學生課堂和宿舍中去，他們是和學生接觸最多的教師。輔導員老師可以利用各種形式來掌握學生的思想和學習動態(tài)，分類展開有針對性的輔導和教育。但是輔導員切忌講空話和無休止的理論說教，要以解決學生的實際問題為切入點，注重心理引導和學習方法的傳授。輔導員老師也可以組織班上的同學針對學風問題開討論會，聽聽學生的心聲和想法，并且開展深入的分析與討論，尋求解決問題的途徑。④發(fā)揮學生干部的模范帶頭作用。榜樣的力量是無窮的，我們要充分發(fā)揮學生干部的模范帶頭作用。學習風氣需要帶動，我們要在班上營造一種“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍。這就要發(fā)揮學生干部的作用，要求學生干部從思想上到行動上都能做到努力學習。然后通過學生干部帶動身邊的同學，相信假以時日會產生明顯的作用。

總之，民辦高?！叭L”建設任重而道遠，我們要認識到它的艱巨性和復雜性，也要看到自己的優(yōu)勢，常抓不懈，開創(chuàng)民辦高?！叭L”建設的新局面。

參考文獻：

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[3]魏芳，陳嫡.民辦高校學風現(xiàn)狀及對策探究.法制與社會[J].2009，（11）.

篇5

一、實施背景

恢復獨立辦學后，學校全體教職員工高度團結，頑強拼搏，使學校平穩(wěn)度過了起步階段，并取得了非常優(yōu)異的成績，得到上級領導和社會各界的一致好評。但隨著學校的進一步發(fā)展，少數(shù)教師開始出現(xiàn)信念動搖、意志品質滑坡的現(xiàn)象，在執(zhí)行教學常規(guī)、鉆研教學業(yè)務上有所松懈，責任意識、協(xié)作意識有所退化。由于招生政策的變化，學校辦學規(guī)模進一步擴大，后進生的面進一步加寬，年級班級的管理難度進一步加大，學生中出現(xiàn)了不少紀律意識差，上課打瞌睡，自習課自由散漫等不良現(xiàn)象，嚴重影響到學校的校風、學風，影響學校教育教學質量的進一步提升。

二、指導思想

以科學發(fā)展為指導，全面貫徹黨的教育方針政策，嚴格遵守各項教育法律法規(guī)，堅持育人為本的教育原則，把立德樹人作為教育的根本任務，認真落實教育中長期發(fā)展規(guī)劃的要求。緊密結合校情，進一步落實“修德育人、勵學養(yǎng)慧”“勤學善思、勵志求真”的校風學風，落實“學生發(fā)展最大化、教師價值最大化、管理效益最大化、辦學成果最大化”的辦學理念。

三、工作目標

堅決扭轉目前學校教風學風中存在的問題，進一步提升全校師生的校風意識，進一步樹立敬業(yè)務實、團結協(xié)作的教師精神風貌，進一強化勤奮刻苦、力爭上游的優(yōu)良學風，進一步形成克難奮進、勇攀高峰的校園文化氛圍，為學校的持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展積蓄強大的精神力量。

四、任務措施

（一）加大對教風學風建設情況的查糾力度

1、教務處要進一步加強對教師教學常規(guī)執(zhí)行情況和學生學習狀態(tài)的檢查，完善檢查方式，加大檢查密度，把階段性檢查和隨機抽查、每日巡查結合起來。

2、各年級要加強對本年級教風學風情況的檢查，重點檢查早讀、晚讀、晚自習班主任及教師到崗情況，檢查學生上課、日常自習、晚自習時的守紀情況。

3、教務處、各年級都要安排好每日檢查人員，檢查與糾正同步進行，設立教風學風檢查記錄本并認真詳細填寫。記錄做到三公開：公開班級、公開教師姓名、公開學生姓名。

4、加強行政值周對教風、學風的檢查。輪值行政干部每天都要對各年級教風、學風情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象應該及時糾正并做好記錄。

5、實施教風學風建設月通報制度。各年級將教風學風檢查記錄本于每月底交教務處，教務處將各年級記錄與本處記錄、行政值周記錄進行匯總，制成教風學風建設月通報報表，并向全校公開。

（二）完善對教師教學過程與教學成績的考核評估

1、加強對教師課堂教學質量的跟蹤。進一步提高行政聽課的效果，加強課堂教學質量跟蹤的隨機性和針對性，更大面積地實行推門聽課和實時跟蹤，使教學跟蹤能更真實地反映教師的工作狀態(tài)和精神面貌。

2、完善評教評學方式。進一步完善期中的教學民主測評，測評內容要根據(jù)形勢變化和管理需要進行調整，對測評數(shù)據(jù)要進行更為準確、科學的分析和總結，評教評學的結果要在一定程度上公開，表揚先進，鞭策后進。

3、進一步發(fā)揮學科組、核心小組的作用。學科組要承擔起教師隊伍建設的責任，每學期召開教學民主評議會，所有教師都要進行批評與自我批評，對本學期的工作進行總結。核心小組成員要更廣泛地深入課堂，發(fā)揮在教學評價中的重要作用。

4、加強教學意見箱的管理與反饋。要更多地鼓勵參與學校的教學管理，監(jiān)督教師教學行為，提出意見和建議。收集的意見要及時反饋，并要求有關部門、年級、教師進行整改。

5、完善教師教學成績考核方式。要采取動態(tài)與靜態(tài)相結合，同科比較和異科比較相結合的方式，教務處牽頭，各年級參與，每學期對四次大考進行成績比對分析?？己私Y果作為崗位聘任、評優(yōu)評先、職稱晉級的重要依據(jù)。

（三）加大對學生違紀的處罰力度

1、加強學生守紀教育。班主任和任課教師都要結合自己的崗位持續(xù)地對學生進行守紀教育。每學期的第一個月要作為守紀教育主題活動月，要結合學校紀律管理規(guī)定，表揚一批，處理一批，強化學生的守紀意識。

2、完善學生違紀處理辦法。針對不斷出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，學生紀律管理規(guī)定和處理辦法要進行必要的修訂和補充，以對學生進行更加有效的紀律教育并產生應有的警示作用。

3、強化違紀學生處理的時效性和教育性。各年級、部門要嚴格執(zhí)行學校制定的學生違紀處理規(guī)定，按照程序及時對違紀學生的進行處理和通報，注重時效性和對其他學生的教育作用。

4、加大學生考試違紀的處罰力度?？硷L考紀是影響學風的重要因素，對考試中出現(xiàn)的違紀現(xiàn)象一定要從重從快處理，發(fā)現(xiàn)一起，處理一起，通報一起。

（四）加強學生干部隊伍的培養(yǎng)與建設

1、完善學生干部的選拔機制。要高度重視校學生會及各年級學生分會的學生干部選拔工作，完善學生干部的民主推薦和選舉工作，要選拔一批品學兼優(yōu)的學生擔任學生會干部。

2、加強學生干部的培養(yǎng)。要健全學生干部的培養(yǎng)機制，學校和年級都要定期組織學生干部進行培訓，不斷提高學生干部的自律意識和管理能力。

3、進一步發(fā)揮學生干部的作用。學生干部是學校管理的一支十分重要的力量，各年級、班級都要進一步發(fā)揮好學生干部在學習、守紀方面的榜樣示范和自我管理中的突出作用。

五、工作要求

（一）統(tǒng)一思想，增強緊迫感。校風是一所學校的靈魂，教風學風是校風的重要體現(xiàn)，是影響教育教學質量提升和學校發(fā)展的核心因素。在當前學校辦學形勢非常嚴峻的情況下，抓好教風學風是我們突破阻力，提高辦學水平的必然選擇。

（二）明確職責，提高執(zhí)行力。各年級、部門應該圍繞教風學風建設，認真思考自己肩負的職責，提高執(zhí)行意識和執(zhí)行能力，全面落實學校在教風學風建設方面制定的相關制度。

篇6

“學風”，就是學校師生員工在治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現(xiàn)。學風建設是高等學校永恒的主題，也是高校校風建設的重要內容，是高校諸多資源中的寶貴財富。學風建設水平對于做好資助育人工作具有重要意義，有了良好的學風，大學生中的良性競爭、互相鼓勵的氛圍才能得以生成；有了良好的學風，大學生中的優(yōu)秀分子會自然而然地主動幫助在學業(yè)、生活、交往等方面暫時后進的同學；有了良好的學風，在落實具體的資助工作時才能更好地有的放矢，提升工作的針對性和有效性。

二、網(wǎng)絡行為失當影響良好學風建設，降低了資助工作的有效性

很多高校大學生上網(wǎng)目的以網(wǎng)上娛樂（游戲、打牌、視頻、音樂）、網(wǎng)上聊天等為主，這些行為嚴重影響著大學生的學習方法和學習方式，影響著他們對日常時間的分配和對學習的態(tài)度。個別大學生大多數(shù)時間沉溺于網(wǎng)絡，不僅自己玩網(wǎng)上癮，而且也極大地影響著身邊的同學。有調查顯示，分別有10.96%、52.01%的大學生認為網(wǎng)絡對大學學風的影響非常大、比較大，有35.9%的人認為“網(wǎng)絡使學習氛圍變差”，這充分說明網(wǎng)絡已經(jīng)成為影響高校學風建設的重要因素之一。一些人對這些行為失當?shù)拇髮W生也能獲得相應資助很有看法，說明加強學生網(wǎng)絡行為規(guī)范工作已迫在眉睫。

（1）沉溺于網(wǎng)絡，學習風氣不濃。

部分大學生沉溺于網(wǎng)絡的原因是多方面的，就學校而言，主要是大學的教育方法、教學理念有待更新。一些高校普遍重課本知識講解，實際技能傳授培養(yǎng)做得不夠，大學生只要把課上聽的、課本上寫的知識背會，考試及格就行了。另外，一些大學的管理往往是形式大于過程，不能有足夠的吸引力讓大學生從網(wǎng)絡中擺脫出來，再加上寢室里幾乎沒有上網(wǎng)時間的限制,這必然會影響到大學生的休息和學習。

（2）依賴于網(wǎng)絡，主動學習的熱情不高。

網(wǎng)絡以其信息量大、更新速度快的特點為大學生的學習提供了一種非常有效的途徑“，教”與“學”可以不受時間、空間和環(huán)境的限制。然而，也有一部分同學過分依賴于網(wǎng)絡，依賴于精品課程，依賴于教師的教學課件。沒有認真研讀教科書，沒有帶著問題做作業(yè)，沒有對專業(yè)基礎知識的系統(tǒng)學習和全面掌握，這樣不利于問題意識的培養(yǎng)和學習能力的提高，也不利于優(yōu)良學風的形成。

三、以學風建設為基礎，提升高校資助工作水平的若干策略

教學質量是學校的生命線，提高高校教學質量是建設優(yōu)良學風和校風的需要。資助工作不能僅僅局限于單純的事務性工作層面，應該有一定的學生教育管理功能，這也是任何教育工作本身必然具有“教育性”的應有之義。為此，我們必須規(guī)范大學生網(wǎng)絡行為，扎實推進高校學風建設。

（1）樹教風立學風，進一步激發(fā)學生的學習熱情。

教風是學風的先導。教風建設關系到學校的教學質量和人才培養(yǎng)質量，關系到學校的生存與發(fā)展，關系到學校辦學的社會聲譽。抓教風，就必須大力弘揚社會主義核心價值體系，堅持以人為本的原則，以全面提高教育教學質量，培養(yǎng)高素質人才為目標，以思想教育為基礎，以加強建設為重點，以加強管理監(jiān)督為保障，真抓實干，務求實效，使努力提高師德水平、不斷強化教學能力、爭創(chuàng)優(yōu)良教風成為全體教師的自覺行動。樹教風立學風，引導學生樹立正確的學習觀念，從根本上解決學生的學習動力問題。

（2）將規(guī)范大學生網(wǎng)絡行為與學生生涯發(fā)展和具體的資助育人工作結合起來。

充分利用入學教育，開展新生的思想政治教育，包括他們的人生觀、價值觀、道德觀等深層次問題的教育，幫助大學生樹立遠大理想和奮斗目標，增強大學生學習興趣，調動學習熱情，強化學習的內在動力。加強導師制建設，導師在大學生學業(yè)、道德、行為，甚至生活經(jīng)濟方面都給予指導和幫助。還可開展新老生班級幫扶制，讓新生較早了解并初步確立自己未來的努力方向，以避免出現(xiàn)各種消極因素。大學生要把精力用于學習，用于提高自己的各種能力上來。將具體的資助工作滲透到大學生的個人實踐中去，提升其自身規(guī)范行為的意識，不斷形成必要的自我教育管理能力。

四、結束語

篇7

關鍵詞：大學生；網(wǎng)絡行為；高校；學風建設

中圖分類號：G658.3；G651 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0024-01

加強對大學生網(wǎng)絡行為和高校學風建設研究，努力培養(yǎng)和造就具有時代意識、適應以“知識經(jīng)濟、虛擬經(jīng)濟和網(wǎng)絡經(jīng)濟”為標志的新時期建設所需要的優(yōu)秀人才，是高校的一項重要工作。當前，網(wǎng)絡正影響著人們的學習、工作、生活和信息交流。大學生作為信息時代最積極最活躍的人群，已經(jīng)成為網(wǎng)絡使用的主要用戶。在此大背景下，如何使大學生確立正確的網(wǎng)絡行為并以良好的學風圓滿完成學業(yè)，既是每一位大學生必須面對的問題，也是高校每一位教育工作者義不容辭的責任。

一、學風建設水平是做好資助育人工作的重要基礎

“學風”，就是學校師生員工在治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現(xiàn)。學風建設是高等學校永恒的主題，也是高校校風建設的重要內容，是高校諸多資源中的寶貴財富。學風建設水平對于做好資助育人工作具有重要意義，有了良好的學風，大學生中的良性競爭、互相鼓勵的氛圍才能得以生成；有了良好的學風，大學生中的優(yōu)秀分子會自然而然地主動幫助在學業(yè)、生活、交往等方面暫時后進的同學；有了良好的學風，在落實具體的資助工作時才能更好地有的放矢，提升工作的針對性和有效性。

二、網(wǎng)絡行為失當影響良好學風建設，降低了資助工作的有效性

很多高校大學生上網(wǎng)目的以網(wǎng)上娛樂（游戲、打牌、視頻、音樂）、網(wǎng)上聊天等為主，這些行為嚴重影響著大學生的學習方法和學習方式，影響著他們對日常時間的分配和對學習的態(tài)度。個別大學生大多數(shù)時間沉溺于網(wǎng)絡，不僅自己玩網(wǎng)上癮，而且也極大地影響著身邊的同學。有調查顯示，分別有10.96%、52.01%的大學生認為網(wǎng)絡對大學學風的影響非常大、比較大，有35.9%的人認為“網(wǎng)絡使學習氛圍變差”，這充分說明網(wǎng)絡已經(jīng)成為影響高校學風建設的重要因素之一。一些人對這些行為失當?shù)拇髮W生也能獲得相應資助很有看法，說明加強學生網(wǎng)絡行為規(guī)范工作已迫在眉睫。

（1）沉溺于網(wǎng)絡，學習風氣不濃。部分大學生沉溺于網(wǎng)絡的原因是多方面的，就學校而言，主要是大學的教育方法、教學理念有待更新。一些高校普遍重課本知識講解，實際技能傳授培養(yǎng)做得不夠，大學生只要把課上聽的、課本上寫的知識背會，考試及格就行了。另外，一些大學的管理往往是形式大于過程，不能有足夠的吸引力讓大學生從網(wǎng)絡中擺脫出來，再加上寢室里幾乎沒有上網(wǎng)時間的限制， 這必然會影響到大學生的休息和學習。

（2）依賴于網(wǎng)絡，主動學習的熱情不高。網(wǎng)絡以其信息量大、更新速度快的特點為大學生的學習提供了一種非常有效的途徑，“教”與“學”可以不受時間、空間和環(huán)境的限制。然而，也有一部分同學過分依賴于網(wǎng)絡，依賴于精品課程，依賴于教師的教學課件。沒有認真研讀教科書，沒有帶著問題做作業(yè)，沒有對專業(yè)基礎知識的系統(tǒng)學習和全面掌握，這樣不利于問題意識的培養(yǎng)和學習能力的提高，也不利于優(yōu)良學風的形成。

三、以學風建設為基礎，提升高校資助工作水平的若干策略

教學質量是學校的生命線，提高高校教學質量是建設優(yōu)良學風和校風的需要。資助工作不能僅僅局限于單純的事務性工作層面，應該有一定的學生教育管理功能，這也是任何教育工作本身必然具有“教育性”的應有之義。為此，我們必須規(guī)范大學生網(wǎng)絡行為，扎實推進高校學風建設。

（1）樹教風立學風，進一步激發(fā)學生的學習熱情。教風是學風的先導。教風建設關系到學校的教學質量和人才培養(yǎng)質量，關系到學校的生存與發(fā)展，關系到學校辦學的社會聲譽。抓教風，就必須大力弘揚社會主義核心價值體系，堅持以人為本的原則，以全面提高教育教學質量，培養(yǎng)高素質人才為目標，以思想教育為基礎，以加強建設為重點，以加強管理監(jiān)督為保障，真抓實干，務求實效，使努力提高師德水平、不斷強化教學能力、爭創(chuàng)優(yōu)良教風成為全體教師的自覺行動。樹教風立學風，引導學生樹立正確的學習觀念，從根本上解決學生的學習動力問題。

（2）將規(guī)范大學生網(wǎng)絡行為與學生生涯發(fā)展和具體的資助育人工作結合起來。充分利用入學教育，開展新生的思想政治教育，包括他們的人生觀、價值觀、道德觀等深層次問題的教育，幫助大學生樹立遠大理想和奮斗目標，增強大學生學習興趣，調動學習熱情，強化學習的內在動力。加強導師制建設，導師在大學生學業(yè)、道德、行為，甚至生活經(jīng)濟方面都給予指導和幫助。還可開展新老生班級幫扶制，讓新生較早了解并初步確立自己未來的努力方向，以避免出現(xiàn)各種消極因素。大學生要把精力用于學習，用于提高自己的各種能力上來。將具體的資助工作滲透到大學生的個人實踐中去，提升其自身規(guī)范行為的意識，不斷形成必要的自我教育管理能力。

四、結束語

學風建設水平是做好資助育人工作的重要基礎，而網(wǎng)絡行為失當影響良好學風建設，降低了資助工作的有效性。要以學風建設為基礎，努力提升高校資助工作水平，促進大學生成長。

參考文獻：

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（一）社會大環(huán)境。社會的發(fā)展對學校學風有一定的影響，社會環(huán)境影響著學校環(huán)境，學校環(huán)境其實也是社會環(huán)境的一部分，這兩者影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀，同時也影響著學風的建立。學校擴招，雖然讓學校規(guī)模增大，但是學生的就業(yè)問題成了越來越嚴重的問題。（二）學校學風建設環(huán)境。學院的發(fā)展與學校學風有著直接關系，學校校風建設直接推動著學風的發(fā)展。學校在發(fā)展學風建設時要起到主動和帶頭的作用，對于研究對象的處理要有合適、合理的尺度，建設和發(fā)展現(xiàn)代學風制度是有章可循的，做到有章可循的首要條件就是對相關規(guī)定的制定和實施。（三）學生自身對大學生學風建設的影響。作為學風建設的對象，在校的大學生基本上都是成年人，在學風建設中，要對學校的正確引導做出合適合理的判斷，這對學校的學風建設有著很好的推動作用。大學建設中良好的學風歸根到底還是要通過學生自身提高對學習的熱情與積極性。（四）家庭環(huán)境對大學生學風建設的影響。家庭環(huán)境也是影響孩子學習的重要因素。有些家長忙于自己的工作，忽視了與子女之間的情感交流，使得家庭中的親情淡化，孩子在學習生活上的困惑得不到來自家庭的關心，容易產生消極的情緒，這種情緒蔓延到學習上就會導致學生的學習態(tài)度出現(xiàn)偏差。

二、對策與建議

（一）學生方面的對策建議。1.樹立正確的學習目標。當今社會，信息傳播日益便捷，個人與社會的聯(lián)系更加緊密，作為大學生也更易受到社會上各種思想的影響。一部分學生認為學習就是為了出人頭地，獲得金錢與權力，還有一些學生認為學習的目的僅僅在于找一份好的工作。要加強學風建設，就要使學生樹立正確的學習目標。2.培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。校園環(huán)境和社會環(huán)境可以大大影響一個高校的學風建設。然而對大學生來說，外部環(huán)境的影響終歸有限，主要還是依靠自身的自制力。同學之間也應建立良好的學習氛圍。只有環(huán)境和氛圍改善了，大學生才能從本質上對校園文化的建設提供促進作用。大學生是一個學校立足之本，只有學生的學習態(tài)度改善了，愿意去主動學習，該校的學風建設才會邁上一個新的臺階。（二）學校方面的對策建議。1.營造良好的校園學習氛圍。高校作為培養(yǎng)人才的主要基地，也是高校進行學生學風建設的主要承載體，加強學風建設，一定要創(chuàng)設良好的校園學習氛圍。首先，高校應從教學入手，不斷引進高層次人才，增強師資力量，進行多元化教學，提升教學的質量和效果，從而促進學生提高學習積極性。其次，學校應該注重校園的文化建設。將學校精神融入校園文化當中，不僅要重視學生學習成績的培養(yǎng)，更應當注重學生個性的發(fā)展和精神文明的培養(yǎng)。2.加強高校管理制度建設。對于高等院校來說，要基于制度文化來確定自身的學風建設目標。對于全體院校人員，包括中高層管理和基層教職工等都要明確自身的建設目標，來配合推進整個學校的學風建設工作。我們知道，良好的學風和學校的教育理念、綜合素質水平直接相連。如果一個高校不重視自身學風的建設，墨守成規(guī)，那么便無益于學校良好校園文化的培養(yǎng)，也不會養(yǎng)成優(yōu)良的學風。而在全校學風的建設過程中，輔導員起著至關重要的作用。（三）家庭方面的對策建議。1.加強家庭基礎教育。家庭對于個人的影響是以血緣關系為紐帶，以經(jīng)濟關系、情感關系等為基礎緊密聯(lián)系起來的，這些關系貫穿個人生命的始終，具有長期性、持久性的特點，這也決定了在學風建設中家庭所扮演的最基礎、最獨立的角色。2.家長營造良好的家庭文化。建立一個良好的家庭氣氛，形成和諧的家庭關系，這樣不但能為學生提供優(yōu)良的學習環(huán)境，還能促進學生和家長的溝通，使學生在學習過程中更好地獲得來自家庭的心理和物質支持。（四）社會方面的對策建議。隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，高校與社會的結合越來越緊密，眾多高校開始推行產學研結合的教育模式，在市場經(jīng)濟體制的助推下，高校的一些科研成果能夠迅速轉變?yōu)槭袌鲂б?，其帶來的?jīng)濟利益也直觀地體現(xiàn)了知識文化的價值。在這種情況下，高校學生對新知識和技能有了更強的求知欲，特別是創(chuàng)新理念深入人心，在一定程度上促進了良好學風的養(yǎng)成。每個人都身處社會的大環(huán)境中，時刻接受著來自社會各個方面的信息，并受到其影響，大學生也不例外。

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關鍵詞： 高?？荚嚬芾?影響因素 對策與途徑

考試是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)和組成部分，是檢測學生學習效果、檢查教師教學質量、進行教育評價的重要手段。良好的考風考紀，有利于對“教”和“學”進行客觀評價，調動和提高廣大師生教與學的積極性。近年來，各高校在抓考風建設上都采取了一系列有效的措施，把端正考風作為學風建設的一個重要組成部分來抓，取得了明顯的效果。但是，考試作弊、考風不良的現(xiàn)象仍然存在。

一、影響考風建設的因素

1.社會不良風氣的負面影響。

在市場經(jīng)濟發(fā)展中，社會上出現(xiàn)了許多不良風氣，急功近利、弄虛作假等價值取向突出，不同行業(yè)、不同領域造假作假蔚然成風，道德的滑坡與誠信的缺失在大學生身上主要表現(xiàn)為厭學、考試作弊、混文憑等。他們不但沒有深刻認識到考試舞弊行為的可恥性、危害性，反而抱有僥幸性心理和舞弊的傾向，抓住一切可能伺機行動。

2.放松的學習態(tài)度和不良的心理影響。

有些學生認為考上大學是進了保險箱，認為只要能考試過關，畢業(yè)后能找個工作就行了，于是放松了學習要求，學習目的變得不明確，學習態(tài)度變得不端正，整天沉迷于小說、電游、網(wǎng)絡、談戀愛；有些學生因對所學的專業(yè)不感興趣，處理不好專業(yè)與興趣、專業(yè)與職業(yè)的關系，因而學習缺乏動力，為了畢業(yè)拿到文憑，只好考試舞弊。

另外，一些不良的心理，如隨大流、你抄我也抄的“從眾心理”，作弊僥幸得手的“僥幸心理”，得高分評優(yōu)評先、入黨就業(yè)的“虛榮心理”，爭獎金的“趨利心理”，考不好怕家長批評責罵的“畏懼心理”等都是學生作弊的心理動機和行為動力。

3.考試制度不健全、組織管理不完善。

（1）考試以及相關制度、政策包括試卷印制管理辦法、試卷保密制度、考試（查）違紀處理辦法、監(jiān)考人員規(guī)范，等等。各高校雖然都制訂了較為完整的考試管理規(guī)章制度，對考試的各項工作的細則和要求也做出了明確的規(guī)定，但在具體實施過程中卻存在著許多不盡如人意之處，主要表現(xiàn)為兩個方面：一是宣傳廣度、力度不夠。廣大師生對考試管理制度知之甚少，也缺乏主動學習規(guī)章制度的意識，學生違紀了還不知情，有的監(jiān)考教師不盡職，對學生違紀姑息遷就，甚至包庇；二是貫徹不嚴。由于各種人為因素的影響，在考試制度的執(zhí)行上，尤其是在查處考試作弊行為上不規(guī)范，方法簡單，取證不足，處罰力度不夠，滋長了學生的違紀心理。

（2）考核方式的單一化、命題模式化。大多數(shù)高?？荚囋诿}上缺乏科學性和時代性，只重視書本知識，而忽視了對學生能力和素質的考核；考試題型固定化和單一化；在考核方式和方法上，采用閉卷考試多，而忽視了其它形式的考試，如平時測驗、開卷考試、口試、小論文、實驗等。在這種情況下，考試流于形式，根本起不到督促、調動、激勵學生認真學習的作用。

（3）考試的組織管理不完善。從考試的組織到考試進行直到考試結束閱卷評分的整個過程中，學生都有可乘之機，如試卷的命題與試卷保密不夠，有的監(jiān)考教師未按考場指令進行考場管理，不清場或清場不徹底，使某些學生把與考試有關的資料帶入考場；教師在閱卷、評分中不夠嚴肅，有隨意送分的現(xiàn)象。

二、考風建設的對策與途徑

高?？硷L建設是高校的教學管理工作的一項重要內容，加強考風建設不僅是保持正常的教學秩序、提高教學質量的需要，而且是保證公平競爭，樹立良好的教風和學風，培養(yǎng)學生健康人格的需要。本人結合我院的管理經(jīng)驗，認為應從以下幾方面來加強高校的考風建設：

1.提高認識，全面動員，齊抓共管。

高校考風建設不僅是提高教學質量的突破口，而且是搞好學生思想工作和德育工作的突破口。目前，考風建設由教學管理部門單獨來抓，這與考風建設牽涉面廣、考風影響要素復雜的現(xiàn)實不相符合。高校各級領導都應高度重視考風建設工作，轉換觀念，共同參與，并建立以分管教學和學生工作的副校長、副書記為領導，教務、學工為龍頭，團委、宣傳部門參與，各級、各部門齊抓共管的體系。嚴肅考風考紀，糾正不正之風，維護知識尊嚴，推進優(yōu)良學風、教風、校風的形成。我院就成立了以院領導為組長，各科室負責人為成員的考風考紀領導小組，以教務科、學工科為主的考風考紀聯(lián)合辦公室，綜合治理，收到了較好的效果。

2.加大考試制度改革。

高校要進一步深化教學改革，尤其是加強考試制度改革，真正發(fā)揮考試的評價、導向功能，體現(xiàn)考試公開、公正、公平的原則。

（1）改變課程成績評定方式，把好成績評定關?？陀^、公正地評價學生考試成績，采用集體流水閱卷、交叉閱卷等方式進行閱卷，盡可能地減少人情分、照顧分的現(xiàn)象。閱卷完畢后，由專人登分，并及時進入學生成績檔案。同時，成績的評定應根據(jù)各課程不同的性質和特點，考評結合，加強平時成績的考核，提高平時成績所占比例，促進學生學習的積極性和主動性。

（2）改革考試內容，完善教考分離制度。加強試題庫建設，實現(xiàn)題型的多樣性與內容的時代性、新穎性。在考試內容上，以科學命題為切入點，逐步加大主觀題的比重，減少知識再現(xiàn)性試題的比例；調整考核目標，把考核學生分析、解決問題的能力作為重點，減少教學和考試的隨意性，有效防止泄題漏題。

（3）改革考試形式，實現(xiàn)考試形式、手段、方法多樣化。采用不同的考試方式，或者多種考試方法并用，比如開卷和閉卷結合、筆試和口試結合、理論基礎考核和實踐能力考核結合，采用實際操作考試、課程論文、課程綜述、專題討論等，改變過去閉卷筆試的單一考核方式，減少作弊者的投機機會。

（4）搞好試卷的分析、評價工作。各專業(yè)試卷必須備有標準答案及評分說明，試卷批閱后，應及時對試卷和成績進行全面分析、評價，寫出書面材料，并定期召開考試工作總結評估會議，開展互評和監(jiān)督。

3.加強考試管理，完善考試運行、監(jiān)管機制。

（1）加強考試規(guī)范化管理，建立健全各項規(guī)章制度。健全考試命題、監(jiān)考、考場規(guī)則、教師閱卷、巡視、監(jiān)考人員職責、考生紀律等各項規(guī)章制度，促使整個考試工作中師生都能自覺做到“有法可依，執(zhí)法必嚴，違法必究”，同時避免一些突發(fā)事件界定不清引起的爭議。

（2）加強對命題、制卷工作的管理，把好命題、制卷保密關。建立課程試題庫，采用集體命題等形式組織命題工作，確?？荚嚨目茖W性和公正性。制卷工作由專人負責，責任到人。我院現(xiàn)采取的辦法是，要求任課教師出難度和題量相當?shù)腁、B兩份試卷，由考試中心確定正式考試試卷，另一份留存補考之用，防止了極少數(shù)教師把關不嚴而泄題的現(xiàn)象。

（3）嚴格考試紀律。監(jiān)考人員嚴格清場，清理與考試有關書籍物品；打亂學號順序隨機安排座位；嚴格核查學生身份，學生一律憑準考證、學生證（身份證）進入考場，證件不齊一律不能參加考試；監(jiān)考和巡考人員不袒護、不姑息遷就違紀學生，嚴肅、認真地履行監(jiān)考巡考職責。

（4）落實巡考制度，加強考場巡視檢查。做到場場考試有巡視、次次考試有監(jiān)督，巡考人員既檢查學生的考試紀律，又監(jiān)督檢查監(jiān)考教師履行職責的情況。我院每次考試中，都有由院領導帶隊的巡考小組，對各個考場進行巡查，對杜絕作弊起到了一定的作用。

（5）加強監(jiān)考人員管理，建立一支穩(wěn)定的、高素質的監(jiān)考隊伍?？记罢J真對監(jiān)考人員進行資格審核、崗位培訓，使他們熟悉業(yè)務，提高服務、管理意識。對監(jiān)考人員無故不到崗或遲到的，或不認真履行職責的，應給予一定的批評和處罰。

（6）加強考場管理，保持考場內外的清潔、整齊，維護好考點周邊秩序，營造一個舒適的考試環(huán)境和良好的考試氛圍。

（7）公正嚴明、及時到位地對違紀學生作出處理，維護考試的信度。學生作弊行為一經(jīng)查實認定，視情節(jié)嚴重程度，根據(jù)有關規(guī)定作出及時、合理、嚴肅、恰當?shù)奶幜P并予以通告公示，同時通過教育讓學生認識錯誤、檢討錯誤、反省錯誤。

（8）做好考前動員和宣傳工作。利用廣播臺、宣傳窗、閱報欄、板報等進行多方位的廣泛宣傳，讓全體學生都了解與考試有關的規(guī)章制度，告訴學生考試中的注意事項和違紀后果的嚴重性。

（9）采用電視監(jiān)控系統(tǒng)和屏蔽儀，加大監(jiān)督威懾力。開設試點考場，安裝監(jiān)控器，對考試進行全程監(jiān)控；還可以安裝屏蔽儀，對手機、無線耳機等通訊設備進行信號屏蔽，使那些想利用現(xiàn)代化通訊用具作弊的考生無用武之地。

（10）設立考風考紀曝光臺，及時通告考風考紀情況，增強考試監(jiān)督的透明度。

4.加強教育和引導，做好學生的思想政治工作，樹立良好學風。

（1）加強對學生誠信教育和思想道德教育，提高學生思想認識。切實加強對大學生的思想政治教育，尤其是誠信教育要做到日?；拐\實守信成為校園文化的重要內容，通過德育課、黨課、團課等，培養(yǎng)學生誠實和誠信的品格，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，提高分辨是非、榮辱的能力，樹立公平競爭意識和作弊可恥的意識，實現(xiàn)管理與教育相結合，從思想源頭上杜絕作弊。

（2）幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，樹立良好學風。要在學生中營造一種努力進取、勤奮學習的良好學風，使學生認識到掌握科學文化知識的重要性，激發(fā)學習動機，鍛煉學習意志，最大限度地調動學生積極性和主動性，營造公平競爭、你追我趕的良好的學習氛圍。我院每年新生入校，學院都邀請各專業(yè)專家和高年級品學兼優(yōu)的學生作專業(yè)介紹和經(jīng)驗介紹，及時地對新生開展教育，幫助新生明確學習目的，使新生能盡快地融入到大學學習生活，有效地激發(fā)新生學習的興趣。

5.加強師德教育和教風建設。

（1）樹立教師崇高的道德風范。教師在高等教育中處于主導地位，只有具有高尚的師德才能使其一言一行成為學生的模范和榜樣，潛移默化地對學生產生正面的、良好的影響，激勵學生自覺、主動地努力學習和思考，積極向上。相反，低劣的師德對學生的思想、道德會產生嚴重的負面作用。因此，教師既要有相應的科學文化修養(yǎng)和業(yè)務知識，更要有堅定的的信念和崇高的思想道德品質，擔負起教書、育人的重任，這樣才能推動考風建設上一個新臺階。

（2）加強教風建設，提高教師的治學態(tài)度和業(yè)務能力。根據(jù)學生特點因材施教，培養(yǎng)適應社會需要的人才；要制訂教學規(guī)范，組織教學理論和實踐，教學工作上嚴格要求。現(xiàn)在有少數(shù)教師重商輕教、重利忘義、工作敷衍塞責，教學工作不按計劃執(zhí)行、對學生漠不關心，更有極少數(shù)教師在考前向學生透題、泄題，考后閱卷送分、以謀私利，等等。這些現(xiàn)象，雖然只是極少數(shù)，但嚴重損害了教師整體的形象，削弱了教育效果，助長了一些歪風邪氣。因此，在抓考風建設的時候要抓住教風建設這一關鍵。

（3）以考促教，推進教學改革。教學是考試的前提和基礎，考試是教學的評價和反饋，教學與考試相互依存。改進教學，以考促教，提高教學質量是考試要達到的重要目標。教師在教學過程中，要通過改革教學方法和教學內容，調動學生學習的積極性，使學生從被動、消極地接受改變?yōu)橹鲃印⒎e極地學習，有效地掌握知識和技能，杜絕考試作弊。

總之，考風建設是一項系統(tǒng)的、復雜的、長期性的工作，抓好考風建設必須全校上下齊心協(xié)力，嚴格管理，建立起公平、公正的考試機制，樹立良好的考風考紀，促進教風、學風的健康發(fā)展，從而提高教學質量。

參考文獻：

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【關鍵詞】地方高校；學風建設；哲學思考

高校學風建設是一項極其復雜的系統(tǒng)工程，全國各高校都非常重視，并取得了一定成績，但由于這是個多因素影響的復雜問題，總體還比較薄弱。筆者在對“三只眼睛看學風”的問題解讀中，準確把握地方高校學風問題的本質和癥結所在，并以“學習動力”的發(fā)動為“契機”和“支點”來展開工作。在認清“學習動力”不足這一根本問題的前提下，建議領導和相關部門以班級和學校為平臺，更新建設理念，在整合和利用各方力量和資源的同時，改進學風建設方法，從過去那種依靠紀律約束、時間延長為主的“被動型”學習方式轉變?yōu)橐揽縿恿ぐl(fā)、效率提高為主的“主動型”學習方式上來，這不僅關系到學習“風向標”的轉換與走向，而且直接影響整個學校的精神風貌乃至校風建設的進程。

一、目前地方高校學風中存在的主要問題及其原因

假借“三只眼睛”的智慧，在深入調查課堂內外學風真正樣態(tài)以及自然觀察的基礎上，對學風中存在的問題和現(xiàn)象從不同的方位和維度給予了梳理和總結，在座談交流或訪談中無論任課老師，還是輔導員、班主任和廣大學生都結合自己的工作和學習體會，從不同的立場出發(fā)，談了自己對學風的認識，并列舉了學生學習中和老師教學中遇到的種種問題與困惑，并認真分析其中的原因。

1.動力不足，存在厭學情緒

當前一部分大學生的學習目的帶有強烈的功利主義色彩，懷有不同的學習動機，學習態(tài)度上存有嚴重的偏差，不是出于對知識的渴求和提升自身素質的需要。尤其對地方高校的大學生來說，由于生源帶有明顯的地域性，大都是本地學生，等、靠、要的思想更為嚴重：等閑視之，靠家長關系，蒙混過關要文憑，在這種思想的支配下，勢必導致學習的主動性不夠、積極性下降、精力分散、不能嚴于律，更無興趣可言。甚至有的同學受到社會上一些消極因素的影響,不能正確認識和對待所學專業(yè),過分強調自我意識和個人愛好,面對實際不能及時調整自己的學習心理和狀態(tài),導致學習不安心,成績不理想,甚而出現(xiàn)厭學現(xiàn)象,不僅耽自己的學業(yè),同時對周圍同學也產生了消極影響。

2.學習態(tài)度缺乏正見,學習動機多樣化

當前一部分大學生的學習目的帶有強烈的功利主義色彩，懷有不同的學習動機，有實用價值則學，無明顯的實用價值的則排斥。在學習態(tài)度上，有的同學也存有嚴重的偏差，不是出于對知識的渴求和提升自身素質的需要，而是抱著混日子，混文憑的思想。尤其對地方高校的大學生來說，由于生源素質、地域環(huán)境等因素的影響，等、靠、要的思想較為嚴重：他們認為進入大學就等于步入了享樂的天堂，終于可以脫離了苦海，盡情的享受，在這個“娛樂至死”的時代，大學生也難免幸逃，尤其是對于自制力差的同學來說更是如此?？考议L關系，蒙混過關要文憑，態(tài)度決定一切，在這種思想的支配下，勢必導致學習的主動性不夠、積極性下降、精力分散、不能嚴于律己，更無興趣可言。甚至有的同學受到社會上一些消極因素的影響,不能正確認識和對待所學專業(yè),過分強調自我意識和個人愛好,面對實際不能及時調整自己的學習心理和狀態(tài),導致學習不安心,成績不理想,甚而出現(xiàn)厭學現(xiàn)象,不僅耽擱自己的學業(yè),同時對周圍同學也產生了消極影響。

3.知識結構不夠健全和完善

目前很多高?！爸刂禽p德”的現(xiàn)象普遍存在，“知識本位”的理念根深蒂固，大學生“人文精神”的缺失已成共識，思想政治教育，德育等關于人文修養(yǎng)、人倫道德知識的教育基本上處于“疲軟”、效果不夠明顯的狀態(tài)，科學專業(yè)文化知識和人文道德知識，不能很好的統(tǒng)一到大學生的知識結構中去，還沒有足夠的關于“成人”和“成才”的理論知識和自覺意識。我們在調查中還發(fā)現(xiàn)學習中存在的一個重要的認知盲點：不少大學生在學習中過于強調知識性內容的學習，學習的概念很難突破“小”學習的概念，還沒有樹立“大”學習的概念。

4.對學會學習的觀念認知不足

“學會學習”是高校素質教育的目標之一。尤其在當今知識爆炸的時代，“授之以魚不如授之以漁”的重要性愈顯突出，學習能力是大學生諸多能力中的核心，對個人素質的培養(yǎng)和提高起著關鍵性的作用。然而，目前，很多學生對該觀念認知不足，尚不能抱著一顆“學習的心態(tài)”來面對一切，離學會學習的要求尚有一定的差距，學習能力有待于提高和加強，學習方式缺乏一定的科學性、主動性和創(chuàng)新性， 很多大學生依然停留在高中階段的學習方式上，一切悉聽尊便，自己學習，學習方式?jīng)]有隨著身份和角色的轉變而自覺的轉型和改變，而對于如何科學安排自己的大學學習和生活，如何假借“他山之石”思考甚少，對于“合作學習”更是陌生，對于創(chuàng)新性學習方式對個人能力和素質的培養(yǎng)的重要性不以為然，甚至有不少同學抱著應付作業(yè)，混文憑的心態(tài)，更談不上思考學習方式的問題了。儼然沒有大學應具有的活力和創(chuàng)新精神。

二、加強地方高校學風建設的哲學思考

內因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物變化的條件，外因通過內因起作用。“動力不足”是全部問題的核心與本質所在，只有從根本上消除厭學情緒，讓“善知樂學”，成人成才、提升素質、價值的實現(xiàn)成為大學生思想深處的理念與財富，成為其實現(xiàn)人生目標的動力和生命成長的本然渴求。與此同時，學風建設必須重視外因的延緩或促進作用，在提升和優(yōu)化校園的學習氛圍和環(huán)境中，注重發(fā)揮教師的模范帶頭作用，堅持重點論和兩點論的統(tǒng)一，統(tǒng)籌兼顧，著眼于主要矛盾及其主要方面，通觀全局，以動力的培育、激發(fā)、內化與外化為根本，以教風帶動為關鍵，以制度優(yōu)化為保證，實施學風建設責任主體的多元化，齊心協(xié)力，方可保持優(yōu)良學風的持久與暢通，惟其如此，才能把學風建設落在實處，推向另一種高度。

1.學習動力的激發(fā)是根本

在學風建設中，動力激發(fā)是重點中的難點，是一項任務艱巨而龐大的“隱性”工程，需要長期而持續(xù)的教育、培養(yǎng)和內化。為此，必須“以人為本”，科學引導并采取切實可行的方法和措施，有計劃、有步驟地深入持久的開展教育和宣傳活動，在言傳身教中潛移默化，在認知體驗中“內化和升華”，使學習成為一種思想的自覺和人生價值實現(xiàn)的必然選擇，培養(yǎng)出“學會學習”的技能，塑造出善于“學習”的心態(tài)，不僅有“活到老、學到老”的意識，還要樹立“學到老、活到老”的理念。

2.班風建設是基礎

學風的落實和體現(xiàn)最終主要通過班級工作來完成，所以，一個有著優(yōu)良學風的班級和集體對學生的身心健康和成長成才起著至關重要的作用。班風建設中，班主任發(fā)揮著不可替代的作用，主要體現(xiàn)在各種形式的思想交流、主題教育活動以及個體教育中。首先，定期召開“優(yōu)化學風”為主題的各種交流會，乃是一種必要而有效的途徑和方式。這是一種向內尋找動力的方式，通過客觀認知剖析自己目前的學習現(xiàn)狀、思想中困惑以及學習中遇到的困難和障礙，認真查找學習動力不足以及學習成績不夠理想的癥結所在，反思學習方法欠佳的原因，要在學習目的、學習態(tài)度、學習紀律等方面要達成共識，對“善知樂學”、“學會學習”、“成人成才”的學習理念要有深刻的認識，讓“素質高、能力強”成為他們的目標和追求。每個同學都有機會上臺和大家一起分享成功的經(jīng)驗，總結失敗的教訓，發(fā)揮團隊精神，大家在相互交流中學習彼此的優(yōu)點，在相互監(jiān)督中改正和提高。

3.教風帶動是關鍵

教風是學風的風向標和關鍵，任課老師的學習和工作作風對學生的影響力是最強的。“信其道，聽其師?！蓖ㄟ^調查和了解，我發(fā)現(xiàn)，大學生的學習態(tài)度和學習方法等學習習慣的養(yǎng)成，很大程度上受任課老師的影響和左右。促教風，帶學風，發(fā)揮教師的示范作用和人格魅力，以教風帶學風，以學風促教風。

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