導(dǎo)語：如何才能寫好一篇繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一備課問題診斷與解決

1、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學(xué)是由師生雙邊的活動構(gòu)成的，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走，要樹立自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

2、處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系，預(yù)設(shè)要適度，要留有空間。過度的設(shè)計必然導(dǎo)致對教學(xué)的控制，導(dǎo)致對學(xué)生活動和發(fā)展的包辦、強制干預(yù)。在教學(xué)過程中，則應(yīng)關(guān)注學(xué)情，準確把握“生成”，拓展學(xué)生思維空間。

3、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學(xué)生的意見，細心記錄學(xué)生的反映，能更好地促進課堂教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

4、教學(xué)目標(biāo)要具體，不管采用什么教學(xué)方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學(xué)科之間的綜合，以學(xué)生為本，建立平等互動的師生關(guān)系。

5、關(guān)注學(xué)生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學(xué)。

二教師專業(yè)化與教師專業(yè)化發(fā)展

1、教師專業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢和潮流。

2、教師專業(yè)化是實施科教興國戰(zhàn)略的需要。

3、教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型。所謂教師專業(yè)化，簡而言之，就是“教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程”。

篇2

【Key words】Workers in coal enterprise；Correspondence education；Informationized teaching

1 調(diào)查目的

通過對陜西省煤礦企業(yè)職工及陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院函授在籍學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解陜西省煤礦行業(yè)人員的繼續(xù)教育現(xiàn)狀及其對繼續(xù)教育的需求，特別是對實際學(xué)習(xí)的過程、效果進行掌握，總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析傳統(tǒng)繼續(xù)教育課程教學(xué)的不足，并就此提出煤礦行業(yè)繼續(xù)教育信息化課程教學(xué)改革的基本的觀點和想法。

本課題的調(diào)研內(nèi)容是依據(jù)如下幾個方面擬訂的：1）陜西省煤礦行業(yè)人員的繼續(xù)教育現(xiàn)狀及其對繼續(xù)教育的需求。2）了解陜西省煤礦行業(yè)人員自身素質(zhì)水平。3）學(xué)員對過去所參與的繼續(xù)教育的反饋及今后需求。4）探索繼續(xù)教育課程信息化教學(xué)改革。

2 資料來源

本調(diào)查題目來源于有關(guān)文獻及在培訓(xùn)學(xué)員的實踐中碰到的問題。問卷是陜西省煤礦企業(yè)職工及陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院函授在籍學(xué)生擬訂的，共16個選擇題；其中5題是多選題。

調(diào)查形式：問卷式調(diào)查，

調(diào)查范圍： 陜西省煤礦企業(yè)、陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院函授學(xué)生

調(diào)查對象： 陜西省煤礦企業(yè)職工及陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院函授在籍學(xué)生

問卷發(fā)放與回收情況：共發(fā)出問卷1200份，回收問卷1120份，回收率93%，排除沒有繼續(xù)教育經(jīng)歷的問卷，最終有效問卷1050份，有效率88%。

3 資料內(nèi)容與統(tǒng)計分析

3.1 問卷的代表性

針對回收的問卷中被調(diào)查企業(yè)職工基本情況，分析如下：

問卷調(diào)查對象基本能反映陜西省煤炭企業(yè)員工的整體狀況。

4 調(diào)查結(jié)論

4.1 陜西省各類煤礦企業(yè)均非常重視員工繼續(xù)教育培訓(xùn)

我國煤礦行業(yè)人力資源正陷入一個不斷惡性循環(huán)的怪圈之中：礦難不斷的背后是文盲下井，文盲下井的背后是煤礦人才匱乏；人才匱乏的背后是名列十大“恐怖”專業(yè)的涉煤專業(yè)；“恐怖”專業(yè)的背后是煤礦高校生源劇減，生源劇減的背后是煤礦人才鏈斷（下轉(zhuǎn)第246頁）（上接第204頁）裂；人才鏈斷裂造成了文盲下井，文盲下井的背后是礦難不斷。近幾年我國為了使煤礦企業(yè)逃離這一怪圈，做了非常多的努力，陜西省在這一方面也僅僅圍繞國家關(guān)于該行業(yè)的相關(guān)政策及時調(diào)整，加大了對這一行業(yè)的管理及監(jiān)督機制，增強了相關(guān)繼續(xù)教育培訓(xùn)的力度，以及相關(guān)從業(yè)資質(zhì)的審核力度，進行煤礦從業(yè)者的多樣化培養(yǎng)模式，因此，陜西省各類煤礦企業(yè)對于員工的繼續(xù)教育均比較重視。

4.2 陜西省各類煤礦企業(yè)多數(shù)從業(yè)者表示繼續(xù)教育現(xiàn)狀有待改革

雖然大多數(shù)煤礦企業(yè)及?囊嫡呔?表示參與繼續(xù)教育培訓(xùn)是從業(yè)者專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展的重要途徑，但是由于煤礦行業(yè)的自身特點，工作一般都在野外且偏遠地區(qū)進行，而且員工認為系統(tǒng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)需要有充足的學(xué)習(xí)時間作為保障。目前的煤礦行業(yè)繼續(xù)教育遠遠不能夠滿足員工的需要，不能很好的緩解從業(yè)者工學(xué)矛盾問題，從業(yè)者繼續(xù)教育培訓(xùn)的潛能還沒有被完全激發(fā)出來。大多數(shù)從業(yè)者參加繼續(xù)教育培訓(xùn)還不是出于自己內(nèi)心的迫切愿望，因此，不夠積極主動，從另一方面來看，繼續(xù)教育培訓(xùn)本身缺乏活力，已經(jīng)跟不上形勢的發(fā)展，未能很好的激發(fā)從業(yè)者們的興趣。

篇3

1我院開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的對象

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的對象是以完成大、中專院校畢業(yè)后被分配在我院工作的職工，具有初級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)且從事衛(wèi)生技術(shù)工作的人員為主，如各級醫(yī)師、護理人員、技師、衛(wèi)生管理等相關(guān)人員。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育也是衛(wèi)生技術(shù)工作者應(yīng)履行的義務(wù)和應(yīng)享的權(quán)利。

1.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容、形式

（1）內(nèi)容：以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展中新知識、新理論、新方法、新技術(shù)為著重點，注重教育的針對性、實用性及先進性，有意培養(yǎng)相關(guān)人員的創(chuàng)新能力，并強化其職業(yè)道德、政治思想和醫(yī)學(xué)倫理以及衛(wèi)生法律法規(guī)的教育。

（2）形式：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育依據(jù)按需施教、講究實效的原則，除鼓勵積極參加全國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目等院外繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動外，也鼓勵廣泛開展院內(nèi)示范性查房、專題講座、學(xué)術(shù)交流、病例討論、讀片討論、科研立項、、自學(xué)、學(xué)歷學(xué)位教育和外出進修、學(xué)習(xí)班等形式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動，還可采用遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)形式。

1.3繼續(xù)教育的實施

日常管理工作由護理部、科教科以及衛(wèi)生技術(shù)人員共同負責(zé)，衛(wèi)生技術(shù)人員需服從相關(guān)安排，并按規(guī)定參與到繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中來。對于繼續(xù)教育中的專業(yè)技術(shù)者嚴格實行學(xué)分制度，授分自2006年開始采用IC卡學(xué)分機。全國性或省市級項目Ⅰ類學(xué)分獲得通過好醫(yī)生繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)，區(qū)縣級和院級項目（Ⅱ類學(xué)分）由科教科、護理部負責(zé)，每年安排院級講座不少于30次，承擔(dān)授課的教師主要是本院相關(guān)專業(yè)具有主治醫(yī)師及以上職稱的醫(yī)、護、技人員，或聘請三甲級醫(yī)院的專家教授。

1.4繼續(xù)教育的考核

每年年底時由護理部、科教科共同對院內(nèi)相關(guān)技術(shù)人員進行繼續(xù)教育的考核。若考核不合格，則取消其在該年度的評優(yōu)資格，同時將相關(guān)人員的繼續(xù)教育情況納入到晉升、工作考核以及崗位聘任管理體系中來，并將其作為執(zhí)業(yè)和晉升的重要條件[3]，以有效促使繼續(xù)教育可持續(xù)性開展。

2我院繼續(xù)教育中潛在問題

2.1缺乏繼續(xù)教育認知，影響深入開展

部分醫(yī)護人員由于缺乏對繼續(xù)教育重要性的充分認知，因而未將其當(dāng)成獲取新技術(shù)、新知識并不斷提升自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)機會。在工作上安于現(xiàn)狀，存在嚴重的惰性心理，將繼續(xù)教育認為是走形式、拿學(xué)分而已，不區(qū)分講座實際內(nèi)容是否與自身專業(yè)相關(guān)，只要能取得學(xué)分的講座都聽；個別學(xué)員甚至以為繼續(xù)教育僅僅與晉升職稱掛鉤，繼而在晉升期間全身心投入到學(xué)習(xí)中，取得學(xué)分，在晉升成功之后熱情銳減；而其他正高級職稱者、無晉升計劃以及未到職稱晉升年限者，參與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的熱情不再，極易出現(xiàn)混學(xué)分、代替刷學(xué)分或者網(wǎng)上招人代答題等不良行為。以上表現(xiàn)僅僅重視學(xué)分，而忽視了學(xué)習(xí)目的和效果，也對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不斷開展產(chǎn)生影響。

2.2重學(xué)分，輕學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾嚴重，出勤率低

醫(yī)務(wù)人員既要從事繁重的醫(yī)療任務(wù)，又要從事一定的教學(xué)和科研工作。大多數(shù)加入到醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中來的技術(shù)人員均是臨床基層醫(yī)護人員，而這類醫(yī)護人員由于工作繁重，若患者病情瞬間驟變，醫(yī)護工作者可能難以及時協(xié)調(diào)工作、學(xué)習(xí)時間，一定程度上造成了部分聽課遲到或早退、缺勤等情況繁盛。此外，也有部分醫(yī)務(wù)人員由于思想上僅僅停留在應(yīng)付當(dāng)前的工作上，從而對出勤率產(chǎn)生影響。我院醫(yī)務(wù)人員采取課堂聽課刷卡獲得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分，個別人甚至出現(xiàn)刷卡后立即離開、講座快結(jié)束時才來刷學(xué)分等不良現(xiàn)象。繼而影響了繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果。

2.3專業(yè)和課程內(nèi)容不匹配，影響培訓(xùn)質(zhì)量

我院在學(xué)科管理上一直實施“三級”制度，將各專業(yè)分工細化，各二級科室講座次數(shù)均無法滿足本科室內(nèi)醫(yī)務(wù)人員完成繼續(xù)教育考核項目，因此部分醫(yī)務(wù)工作者必須通過參加其他專業(yè)講座來完成考核。而專業(yè)不對口則導(dǎo)致聽課效果事倍功半。而少數(shù)醫(yī)務(wù)工作者由于對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的考核存有應(yīng)付之心，而并不從提升自己出發(fā)來完成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，這不僅背棄了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的宗旨，也對醫(yī)務(wù)人員聽課效果、講課老師積極性有影響。

2.4培訓(xùn)師資水平不高，造成培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，培訓(xùn)形式枯燥

個別科室的師資年齡比較大，不能與時俱進，平常學(xué)習(xí)比較少，培訓(xùn)內(nèi)容不新，幾年不變，不能及時更新；培訓(xùn)形式枯燥，沒有充分根據(jù)培訓(xùn)對象選擇諸如集中培訓(xùn)、研討、進修、自修、案例教學(xué)、特殊培養(yǎng)、對口培訓(xùn)等方式，影響培訓(xùn)效果和聽課的積極性。

3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理對策

3.1加強培訓(xùn)，提高認識

醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)認識到重視在職人員的繼續(xù)教育尤為重要?？平炭撇繉Ｂ毠芾砣藛T每年參加北京市醫(yī)學(xué)教育協(xié)會、平谷區(qū)衛(wèi)生局組織的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)培訓(xùn)，接受培訓(xùn)后將相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容對醫(yī)院各臨床、醫(yī)技科室科教學(xué)干事進行培訓(xùn)，再由科教學(xué)干事對科室醫(yī)務(wù)人員進行分層培訓(xùn)。力求繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性人人知曉，達到改變醫(yī)務(wù)人員觀念，提高其認識，最終使醫(yī)務(wù)人員從繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中獲利。

3.2加強師資隊伍培訓(xùn)與建設(shè)，不斷提高醫(yī)院教學(xué)水平，是繼續(xù)教育項目持續(xù)發(fā)展的重要保障

科教科制定繼續(xù)教育授課教師的遴選標(biāo)準、定期培訓(xùn)與考核辦法，采取請進來送出去，一方面不定期聘請首都醫(yī)科大學(xué)、北京醫(yī)學(xué)教育協(xié)會、三甲醫(yī)院的教授來我院講授教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教案課件準備、教學(xué)查房等內(nèi)容，另一方面派送骨干教師參加部級、市級短期培訓(xùn)班，不斷提高自身的學(xué)業(yè)能力和教學(xué)水平。逐步組建一支教學(xué)意識強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、基本技能規(guī)范的高水平的師資隊伍，在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目承擔(dān)授課、培訓(xùn)、高層次人才的培養(yǎng)和學(xué)科梯隊的建設(shè)，提高了全院的醫(yī)療和科研、教學(xué)水平。

3.3開展多形式的活動，拓寬教育渠道，豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，滿足個性化教育需求

科教科開展多形式的活動如：舉辦院內(nèi)學(xué)術(shù)講座及會議、教學(xué)查房、病例討論、好醫(yī)生網(wǎng)上遠程教學(xué)；院外參加如短期學(xué)習(xí)班、撰寫學(xué)術(shù)論文教育、學(xué)術(shù)會議以及專業(yè)進修等方式，盡可能滿足醫(yī)務(wù)工作者需求，針對各學(xué)科專業(yè)的醫(yī)務(wù)工作者設(shè)定專門的培訓(xùn)方式和內(nèi)容，做好培訓(xùn)計劃、注重效率，有效提升學(xué)術(shù)活動質(zhì)量，以增強其對于醫(yī)務(wù)工作者的吸引力。我院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育依然形成了將繼續(xù)教育項目作為主要形式的一種即學(xué)教育體系，并針對不同等級的技術(shù)人員舉辦具有較強針對性、先進性及實用性的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)課程。同時，在繼續(xù)教育課程開展前一個月面向醫(yī)務(wù)人員廣而告之，使其在了解課程詳細內(nèi)容后有選擇性的聽課。并刷卡制度嚴格執(zhí)行，刷卡次數(shù)更改為依現(xiàn)場情況來定，每次課前、課后共兩次刷卡或者課后刷一次。

3.4以學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際為目標(biāo)，完善管理制度，建立考核和激勵機制。

健全制度、科學(xué)管理是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的深層保障，也是促進繼續(xù)教育健康發(fā)展的重要條件[2]，近年我院已把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分將作為本人崗位聘任、年度考核、執(zhí)業(yè)再注冊、職稱晉升的必需條件，使得相關(guān)技術(shù)人員重視繼續(xù)教育學(xué)以致用，時時把學(xué)習(xí)到的理論知識運用到治病救人的工作實踐中。同時將繼續(xù)教育工作納入績效管理，制定細化、量化，可操作性強，可對比性強的等考核項目，形成獎懲激勵機制，使專業(yè)技術(shù)人員在繁忙的實際工作外還能對繼續(xù)教育的“充電加油”投入百分百的熱情。

4小結(jié)

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在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》中，涉及高等教育和繼續(xù)教育的項目中提出，全面提高等教育的質(zhì)量，建立繼續(xù)教育機制，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件。由此可以看出，加強和建立教育學(xué)習(xí)制度，是教育改革的重要舉措。隨著高校教育改革的不斷深化，對管理人才的需求越來越高。繼續(xù)教育是提高高校管理人員職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的最佳的方法。在本文中針對高校管理人員參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀，對當(dāng)前普遍存在的教育模式進行了分析和探討。

1.開展繼續(xù)教育的必要性

繼續(xù)教育是指在原有的知識結(jié)構(gòu)、能力的基礎(chǔ)人員，由單位組織或者個人主動進行教育學(xué)習(xí)的活動。本文中繼續(xù)教育的對象為高校管理人員。加強高校管理人員的專業(yè)知識能力和綜合素質(zhì)，發(fā)展繼續(xù)教育十分必要。

1.1繼續(xù)教育是高校教育改革的需要

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育改革的不斷深入，使我國的高等教育事業(yè)帶來了新的活力，同時也給高校教育的管理帶來了一些新的問題。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有管理人員進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，是為進一步加大高校教育改革提供有利的幫助，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的需要。

1.2繼續(xù)教育是高校管理人才隊伍建設(shè)的需要

隨著高校擴招和高校改革的不斷進行，需要一大批有知識、有能力的管理人員充實到高校管理隊伍中去。同時，對現(xiàn)有的管理人員也要通過學(xué)習(xí)教訓(xùn)等繼續(xù)教育的方式，進行知識更新，提高工作能力。因此繼續(xù)教育是高校調(diào)理人才隊伍建設(shè)的根本需要，也是高校教育改革的重要內(nèi)容之一。

1.3繼續(xù)教育是高校管理人員自身素質(zhì)提高的需要

高校作為教育科研的重地，隨著機構(gòu)改革，知識層次更新，管理觀念的改變，高校管理的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。一個管理人員如果幾年，甚至十余年維持原有的工作方式，勢必會影響到整個崗位，甚至部門的工作進度。進行繼續(xù)教育是督促高校管理人員尋求自我發(fā)展，自身素質(zhì)提高的需要，也是在學(xué)校建立學(xué)習(xí)型社人的需要。

2.高校管理人員繼續(xù)教育模式現(xiàn)狀

在信息化高速發(fā)展的今天，高校的各項管理工作，已經(jīng)步入知識高度集中，信息化管理的時代，但由于我國教育制度的具體情況所限和歷史體制等多種原因，使高校管理人員的繼續(xù)教育情況不容樂觀，具體表現(xiàn)為。

2.1安于現(xiàn)狀

高校的管理崗位由于需求的不分，對知識能力的要求不同，自身的綜合素質(zhì)也不同。如圖書管理人員是高校管理崗位中最普通的一個。在人們的潛意識中，圖書管理人員的工作十分輕松，也不需要什么技能，而這些管理人員本身也沒有認識到學(xué)習(xí)教育的重要性，對于提高自身工作能力的意識不夠，對于繼續(xù)教育的缺乏學(xué)習(xí)動力，也就更談不上主動性了，過分安于現(xiàn)狀，不利于高校管理工作的順利進行。

2.2缺少學(xué)習(xí)氛圍

隨著改革開放的不斷深入，人們的思想觀念發(fā)生了巨大的變化，原本單純的校園生活，也受社會多方面的影響，刻苦鉆研，你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍削弱不少。教學(xué)管理人員是高校中負責(zé)教學(xué)管理活動的人員，在教學(xué)中具有重要的作用。在日常的教學(xué)過程中，雖然學(xué)校也會組織一些相應(yīng)的教育培訓(xùn)活動，但遠遠不能滿足需求，也無法形成有利的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3繼續(xù)教育體系不健全

在高校管理人員現(xiàn)有的繼續(xù)教育中，主要以單位或者部門組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動，一般都會有主題的，或者以什么目的的組織一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開始和過程都有，但在學(xué)習(xí)的效果評估檢驗，以及培訓(xùn)學(xué)習(xí)的目的與需求的設(shè)計上還存在一定的差距。教育活動的開展隨意性比較大，教育體系不健全，這是高校管理人員繼續(xù)教育中需要進一步改進的問題。

3.高校管理人員繼續(xù)教育模式探討分析

從當(dāng)前的實際情況來年，高校管理人員繼續(xù)教育的開展，還有一定的不足，需要進一步的改進和完善。本文就繼續(xù)教育的模式在職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、自我學(xué)習(xí)進行以下分析。

3.1在職培訓(xùn)

為了進一步達到高校管理人員的知識更新的目的，提高管理人員隊伍的整體素質(zhì)，促進高校教育改革的最終目的，常見的繼續(xù)教育的模式就是在職培訓(xùn)。利用其培訓(xùn)時間短、培訓(xùn)內(nèi)容相對集中、目的性強等特點，使管理人員利用業(yè)余時間，及進更新陳舊的知識結(jié)構(gòu)，促進對新觀念、新技術(shù)的吸收和應(yīng)用的能力，達到本階段內(nèi)工作崗位的需要。這一繼續(xù)教育模式可以更好的達到培訓(xùn)的目標(biāo)，也是解決高校管理人員知識能力不足的重要途徑之一。

3.2學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流是在通過不同類型的和相同的崗位上，進行學(xué)術(shù)研討、科技交流的重要形式，也是繼續(xù)教育的有效方式?？梢允嵌ㄆ诨蛘卟欢ㄆ陂_展的崗位信息交流會，也可以是通過先進的信息技術(shù)，在行業(yè)論壇、網(wǎng)站、新媒體等一些互聯(lián)網(wǎng)平臺，進行網(wǎng)上溝通和交流，從而達到繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的目的，這也是現(xiàn)代高校管理人員學(xué)習(xí)中常用的方法。

篇5

為做好我區(qū)會計人員繼續(xù)教育工作，根據(jù)《**市會計人員繼續(xù)教育管理暫行辦法》（青財會［**］18號）（以下簡稱〈暫行辦法〉）、《關(guān)于做好**年會計人員繼續(xù)教育工作的通知》（青財會［**］19號）（以下簡稱《工作通知》）有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)就做好我區(qū)**年會計人員繼續(xù)教育工作有關(guān)意見通知如下：

一、繼續(xù)教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)的申辦

各培訓(xùn)點于**年8月25日前向區(qū)財政局提出申請，提交符合承辦條件的相關(guān)資料及《**市會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)授課教師登記備案匯表》，經(jīng)確認符合條件的，方可開展**年繼續(xù)教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

二、繼續(xù)教育培訓(xùn)教材

各培訓(xùn)點繼續(xù)教育培訓(xùn)教材要按**市財政局《工作通知》中規(guī)定范圍、且須報區(qū)財政局核準后方可使用。

三、繼續(xù)教育培訓(xùn)程序

經(jīng)確認符合開展**年繼續(xù)教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)條件的培訓(xùn)點，每期培訓(xùn)班之前7日將培訓(xùn)人員名單、培訓(xùn)學(xué)時、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間等情況報送區(qū)財政局，培訓(xùn)結(jié)束7日內(nèi)將培訓(xùn)班總結(jié)、學(xué)習(xí)效果自評情況及考試合格人員的有關(guān)信息報送區(qū)財政局。

四、繼續(xù)教育培訓(xùn)考試

繼續(xù)教育培訓(xùn)考試由區(qū)財政局負責(zé)統(tǒng)一出題、閱卷工作。

五、繼續(xù)教育學(xué)時登記

在經(jīng)區(qū)財政局登記備案的培訓(xùn)點舉辦的會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)且經(jīng)考試合格的，由各培訓(xùn)點上報區(qū)財政局進行學(xué)時登記。

六、繼續(xù)教育收費管理

根據(jù)**省財政廳、**省物價局《關(guān)于年**省行政事業(yè)性收費項目目錄的通知》（魯財綜［**］75號）文件規(guī)定，會計人員繼續(xù)教育收費應(yīng)繳財政專戶。培訓(xùn)點收取的繼續(xù)教育培訓(xùn)費應(yīng)全部上繳屬地財政部門，財政部門根據(jù)有關(guān)規(guī)定，將費用撥到培訓(xùn)點賬戶。會計人員繼續(xù)教育收費，要嚴格按照**省物價局《關(guān)于**省會計從業(yè)資格管理IC卡工本費等收費標(biāo)準的批復(fù)》(魯價費發(fā)［］246號)物價部門核定的標(biāo)準收費。收費票據(jù)使用《**省非稅收入繳款書》。

七、繼續(xù)教育監(jiān)督管理

1、區(qū)財政局對區(qū)內(nèi)培訓(xùn)師資持證上崗情況進行監(jiān)督檢查，對不按要求聘任師資的培訓(xùn)點按《暫行辦法》有關(guān)規(guī)定處理。

2、由區(qū)財政局在各培訓(xùn)點重要場所處設(shè)《會計培訓(xùn)監(jiān)督箱》并公布舉報電話和電子郵箱，各培訓(xùn)點在開班前將《會計人員繼續(xù)教育學(xué)員意見反饋表》發(fā)放到每個學(xué)員，由學(xué)員直接寄送區(qū)財政局或投遞到《會計培訓(xùn)監(jiān)督箱》。

舉報電話：

篇6

為貫徹落實教育部《關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃組織實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》（教師〔20*〕4號），全面提高我省高中教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”（以下簡稱“繼教網(wǎng)”）為平臺，充分利用現(xiàn)代遠程教育手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展遠程培訓(xùn)（試點）工作，妥善解決廣大教師的工學(xué)矛盾，積極探索中小學(xué)教師繼續(xù)教育的新模式，為大規(guī)模、低成本、高水平開展教師培訓(xùn)積累經(jīng)驗。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌性原則：加強領(lǐng)導(dǎo)，分工負責(zé)。建立省、市、縣、校四級行政領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌管理，分工協(xié)作，共同負責(zé)，確保遠程培訓(xùn)工作順利進行。

（二）靈活性原則：課程選定堅持統(tǒng)一與自主相結(jié)合，教育整體發(fā)展和教師個人發(fā)展需要相結(jié)合，靈活機動，適時調(diào)整。

（三）實效性原則：學(xué)習(xí)過程配備高水平的輔導(dǎo)隊伍，及時進行輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)質(zhì)量；考核注重理論聯(lián)系實際，重在培訓(xùn)效果。

（四）可操作性原則：“繼教網(wǎng)”建立了科學(xué)的管理平臺，集中了全國優(yōu)秀的教師教育資源，有利于提高繼續(xù)教育質(zhì)量，有利于解決教師工作與學(xué)習(xí)時間上的矛盾，便于操作，可行性強。

（五）創(chuàng)新性原則：運用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合，建立新的培訓(xùn)模式，在管理、輔導(dǎo)、考核等方面不斷創(chuàng)新的同時，不斷促進教師學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，使教師真正成為終身學(xué)習(xí)的主體。

三、目標(biāo)任務(wù)

（一）建立和完善適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要的現(xiàn)代化教師遠程培訓(xùn)制度，形成較完善的現(xiàn)代化教師教育學(xué)習(xí)體系，積極探索通過現(xiàn)代遠程教育手段開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有效運行機制和模式。

（二）實現(xiàn)培訓(xùn)資源的共建共享體系。依托全國和省、市教師教育專家教授、省市學(xué)科帶頭人和一線骨干教師開發(fā)教師學(xué)習(xí)資源，形成可滿足各級、各類教師需要的優(yōu)秀教師教育資源庫。

（三）探索遠程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，“人網(wǎng)”、“地網(wǎng)”、“天網(wǎng)”相結(jié)合的教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律，逐步建立和完善我省中小學(xué)教師終身教育體系。

四、培訓(xùn)計劃與實施步聚

（一）培訓(xùn)對象：全省普通高中學(xué)校在職教師。

（二）培訓(xùn)學(xué)時

按照教育部的規(guī)定，新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育，每位教師必須完成不低于240學(xué)時的在職培訓(xùn)。

我省高中教師繼續(xù)教育采取集中培訓(xùn)、遠程（網(wǎng)絡(luò)）培訓(xùn)和校本研修三種形式。其中，遠程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)時限為2年。每位教師在每個培訓(xùn)周期內(nèi)應(yīng)完成不低于120學(xué)時的遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容

以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點，以基礎(chǔ)教育新課程為核心。主要包括五個方面：教師職業(yè)道德、新理念和新課程、學(xué)科知識更新與拓展、教育技術(shù)能力、教育教學(xué)實踐及研究。

遠程培訓(xùn)的教學(xué)計劃和年度開課計劃由*省中學(xué)教師繼續(xù)教育工作辦公室擬訂并報省教育廳師資師范處批準執(zhí)行。

（四）實施步驟

1．20*年7月底之前，省上制定并下發(fā)《*省高中教師繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)實施方案》和《教學(xué)計劃》。

2．20*年9月底之前，各市、縣完成報名及學(xué)習(xí)前相關(guān)準備工作。

3．20*年12月15日，學(xué)員本人完成網(wǎng)上學(xué)籍注冊，開始網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

4．20*年6月20日-6月30日進行第一學(xué)年考核。

第二學(xué)年及以后的工作另行安排。

五、組織機構(gòu)及其職責(zé)

高中教師繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)工作由省、市、縣教育行政部門與學(xué)校共同組織實施。為確保培訓(xùn)工作的順利開展，應(yīng)建立省、市、縣、校四級行政領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。

（一）遠程培訓(xùn)由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織實施，由全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（師資與師范教育處）具體負責(zé)。主要職責(zé)是：

1．在教育部的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌規(guī)劃全省高中教師遠程培訓(xùn)工作，制定實施方案和相關(guān)政策。

2．審定教學(xué)計劃和年度開課計劃。

3．協(xié)調(diào)各市教育行政部門與省、市管理機構(gòu)的業(yè)務(wù)聯(lián)系。

4．監(jiān)督、檢查并評估各市高中教師繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)工作的開展情況。

（二）遠程培訓(xùn)的業(yè)務(wù)管理工作由*省中學(xué)教師繼續(xù)教育工作辦公室（設(shè)在*教育學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院）具體負責(zé)。主要職責(zé)是：

1．根據(jù)省教育廳的有關(guān)規(guī)定和“繼教網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)課程資源，結(jié)合我省實際，擬訂全省遠程培訓(xùn)的教學(xué)計劃和年度開課計劃。

2．負責(zé)與“繼教網(wǎng)”的業(yè)務(wù)聯(lián)系，指導(dǎo)市級管理機構(gòu)開展培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

3．負責(zé)全省遠程培訓(xùn)的教學(xué)組織、學(xué)籍管理工作，進行繼續(xù)教育學(xué)時、學(xué)分的登記和認定。

4．協(xié)助省繼續(xù)教育辦公室檢查、評估全省遠程培訓(xùn)的實施情況和培訓(xùn)效果，不斷探索、總結(jié)工作經(jīng)驗。

（三）以原有的繼續(xù)教育辦公室為依托，設(shè)立市、縣級管理機構(gòu)，負責(zé)轄區(qū)內(nèi)高中教師繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)的日常管理工作。主要職責(zé)是：

1．統(tǒng)籌規(guī)劃轄區(qū)內(nèi)高中教師繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)工作。

2．結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H制定推動遠程培訓(xùn)的具體措施和實施辦法。

3．組織轄區(qū)內(nèi)各高中學(xué)校和教師積極參加遠程培訓(xùn)。

（四）各高中學(xué)校校長為本校繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，主要職責(zé)是：

1．組織教師積極參加遠程培訓(xùn)，督促教師按照教學(xué)計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．為參加培訓(xùn)的教師提供必要的經(jīng)費支持和學(xué)習(xí)條件。

3．協(xié)助做好遠程培訓(xùn)的其他日常管理工作。

六、報名程序

（一）按照省繼續(xù)教育辦公室的統(tǒng)一安排，各高中學(xué)校填寫《遠程培訓(xùn)會員學(xué)校登記表》（見附件3）并附本校自愿參加遠程培訓(xùn)的教師登記表，上交市、縣管理機構(gòu)。

（二）市、縣管理機構(gòu)對各校填寫內(nèi)容進行必要的審查并備案。各市將登記表匯總后，上報省級業(yè)務(wù)管理機構(gòu)。全省統(tǒng)一登記、備案并上報“繼教網(wǎng)”，由“繼教網(wǎng)”發(fā)放學(xué)習(xí)卡（一人一卡）。

（三）教師按照網(wǎng)上操作流程和要求，持學(xué)習(xí)卡登陸“繼教網(wǎng)”注冊并取得學(xué)籍后，即可開始在線學(xué)習(xí)。

七、學(xué)習(xí)與考核

（一）學(xué)員按照開課計劃選取課程進行學(xué)習(xí)，參加網(wǎng)上輔導(dǎo)和答疑，完成并提交輔導(dǎo)教師布置的作業(yè)。

（二）學(xué)習(xí)期限內(nèi)每學(xué)年考核一次。在線管理系統(tǒng)自動記錄學(xué)員平時上網(wǎng)學(xué)習(xí)、參加輔導(dǎo)和答疑以及討論的情況。學(xué)員修滿開課計劃規(guī)定的學(xué)時并提交合格的作業(yè)，視為考核合格，并頒發(fā)教師繼續(xù)教育證書。

此外，“繼教網(wǎng)”提供的所有繼續(xù)教育課程資源和信息，注冊學(xué)員均可免費瀏覽，在線時間不受限制。各會員學(xué)校也可充分利用“繼教網(wǎng)”豐富的課程資源組織本校教師有針對性地開展校本研修活動。

八、培訓(xùn)費用

培訓(xùn)費由“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”收?。ㄅ嘤?xùn)費標(biāo)準：每位教師2.5元／學(xué)時，120學(xué)時共計300元／人）。各校以單位按參加培訓(xùn)的人數(shù)，集中向“繼教網(wǎng)”交納，“繼教網(wǎng)”向?qū)W校開具正式收費票據(jù)。學(xué)?？梢圆扇《喾N渠道籌措培訓(xùn)經(jīng)費。除此之外，省、市、縣、校不得向教師額外收取任何費用。

九、政策與措施

高中教師繼續(xù)教育實施遠程培訓(xùn)后，全面納入我省中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理體系。教師參加網(wǎng)上培訓(xùn)經(jīng)考核合格者，在全省范圍內(nèi)承認其繼續(xù)教育學(xué)時和學(xué)分。省教育廳每年將對全省高中教師繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)情況進行一次檢查和評估，并將評估結(jié)果予以通報。

篇7

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會 1

 

在當(dāng)今世界競爭中，各個國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，說到底就是人才的競爭。而人才競爭就是教育的竟?fàn)?，因此，做為教師的我們面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國力的關(guān)鍵。加快教師的培訓(xùn)步伐，提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)好一支立志為民族繁榮、為國家興亡、為黨的基礎(chǔ)教育事業(yè)而獻身的高素質(zhì)的師資隊伍，是推進素質(zhì)教育和提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵、是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵、是實現(xiàn)民族繁榮、國家富強的關(guān)鍵。因此，黨提出了全面實施素質(zhì)教育的決定。首先，從培養(yǎng)廣大教師的素質(zhì)開始，在全國范圍內(nèi)實施教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)。現(xiàn)就自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

 

通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我受益非淺，更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，對推進素質(zhì)教育的意義有了進一步的認識，同時明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和素質(zhì)教育對教師任務(wù)的要求，以及如何推進素質(zhì)教育的全面落實。進一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進策略和方法，并在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)。

 

教學(xué)中除注意知識的準確性、全面性外，重點從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，優(yōu)化了教學(xué)過程，把握“三個環(huán)節(jié)”，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線，實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，即：由教師的以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的訓(xùn)練為主、由教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感、由教師的知識傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成果展示。在教學(xué)中我力求使課堂在和諧、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動中達到“教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)到展示”的有機統(tǒng)一。通過教師的精心設(shè)計，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲和學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過有效的教學(xué)方法;豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨立性。教育教學(xué)效果有了明顯的提高，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育。而且，解決了學(xué)困生的問題，實現(xiàn)了課堂上全員動起來，各有所得的目的，實現(xiàn)了面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的各個方面的目的，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。我深深體驗到教育的魅力，體驗到太陽底下最神圣的職業(yè)的神圣。我從根本上轉(zhuǎn)變了對教育的理解，對待學(xué)生的錯誤，有了更多的耐心和愛心，有了更多的寬容，做學(xué)生的思想工作注意講求方法和策略，與學(xué)生建立了深厚的感情，從而使教育發(fā)揮出神奇的力量。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會 2

 

一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我現(xiàn)在對這個學(xué)期的繼教作如下心得：

 

我覺得，作為一名幼兒老師，你要“給孩子們一碗水，自己首先得準備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，知識來不得半點虛假，它是一個老師的底氣。

 

的確，我覺得，“經(jīng)驗加上反思才等于成長”。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時代的變化。但在這次個學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我把我們最盼望的事情解決了!我們聽到了最前端的理念解讀，看到了最優(yōu)秀的教學(xué)案例，得到了最快捷的疑難解答。同時還有輔導(dǎo)老師一直陪伴著我們，使我們獲益匪淺。

 

這個學(xué)期的學(xué)習(xí)形式多樣，與專家的面對面答疑。這使我對幼兒的教育方法有了新的認識，同時我也找到了工作中的不足和問題，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。

 

通過這些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我深刻理解了幼兒園語言、藝術(shù)、科學(xué)等教育領(lǐng)域的問題與對策，樹立了全新的幼兒素質(zhì)觀念。在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

 

作為一名幼兒教師，播下的是希望，是信念，是思想。作為幼教人，通過這些學(xué)習(xí)我要把理論運用到實際的一線工作中，查找自身的不足，用理論來指導(dǎo)我們的實踐工作。做到愛我們的職業(yè)，愛我們的孩子。同時用自己的實際行動來帶動身邊的同事一同做好幼教工作。

 

通過學(xué)習(xí)，我也同時深深的體會到，幼兒教育必須堅持保教相結(jié)合的原則。在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。所以，我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。

 

總之，我收獲了許多平時無法獲取的信息和經(jīng)驗;適時的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進和提升。同時，通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。知識就是力量，感謝遠程研修這個平臺，給了我學(xué)習(xí)的機會，讓我又收獲了好多重要的知識，我會繼續(xù)努力!

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會 3

 

經(jīng)過網(wǎng)上遠程學(xué)習(xí)，感覺收獲很大，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。

 

第一，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學(xué)實踐起到了很好的指導(dǎo)作用。

 

第二，課程培訓(xùn)，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對知識水平不同的各類學(xué)生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對其的信任、關(guān)心、愛護。在課堂教學(xué)中我們采用多提問、多練習(xí)，多給學(xué)生活動、多自我表現(xiàn)的機會，即盡量讓每個學(xué)生都有“一展身手”的機會的教學(xué)方法。

 

總之，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續(xù)教育是我學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。遠程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動學(xué)習(xí)、主動探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會 4

 

人們常說：“活到老，學(xué)到老”。溧水縣教師進修學(xué)校今年開發(fā)的繼續(xù)教育培訓(xùn)新平臺，給我們信息技術(shù)教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)交流的機會。形式新穎，內(nèi)容實在，效果明顯。這次的改版是非常成功的，我們教師由最初的被動的迫于形式環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動的去學(xué)習(xí)，認為應(yīng)該學(xué)。自開班以來，我經(jīng)常堅持在線學(xué)習(xí)、參與論壇討論，收獲很多，感觸也頗深。下面我簡單總結(jié)我在本次培訓(xùn)中的幾點收獲：

 

1、認清了課程目標(biāo)定位。從課程《課程改革的重要問題：關(guān)注人的整體性發(fā)展》中，讓我明白了三維目標(biāo)是新課程推進素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎(chǔ)。在這三維目標(biāo)中，知識與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會”，過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會學(xué)”，情感態(tài)度與價值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂學(xué)”。在具體的學(xué)科教學(xué)實踐中，三維目標(biāo)也是一個整體。

 

2、審視自己的成長之路。從課程《教師專業(yè)成長之路怎么走》中，我重新反思了自己的成長之路，并思考今后的路如何能走的更好。“教然后知困，學(xué)然后知不足”，要經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗，上升為理性認識，使自己不斷成熟起來。

 

3、豐富了課程理論知識。課程《認知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論及網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境設(shè)計》讓我明白了什么是“認知心理學(xué)學(xué)習(xí)”及相關(guān)的理論，還有怎樣根據(jù)該理論來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教育;課程《認知靈活性理論指導(dǎo)下的非線性學(xué)習(xí)》讓我明白了什么是“認知靈活性理論”、什么是“非線性學(xué)習(xí)”。還有很多的課程實在妙不可言。

 

4、 與同伴交流共成長。在論壇中，看到了很多同行的帖子，這些帖子都非常實在、實用，把平時在教學(xué)中的一些問題都給反映了出來，大家通過回帖，來相互討論，集思廣益，起到了很大的交流作用。

 

總之，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，生動有趣的案例很多，易于接受。這次的學(xué)習(xí)使我明白了很多，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是會學(xué)，會用的學(xué)習(xí)，總體來講應(yīng)該是真正能夠促進老師的成長。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會 5

 

小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

 

通過本學(xué)期繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表白，接受教師人格魅力的影響。

 

本學(xué)期，本人能嚴格執(zhí)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃，努力工作，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

 

一、提高認識，加強責(zé)任感和緊迫感

 

時代在不斷的進步、進展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學(xué)水平，我認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年，我認真的備課、編寫教案，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

 

二、豐富專業(yè)知識，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

 

1、加強專業(yè)能力的造就，促進知識結(jié)構(gòu)進展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和伎倆。我利用課余時間加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，開展同伴互助活動，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的教師先進之處，運用于教學(xué)。

 

2、積極參加各部門、各層次的學(xué)習(xí)，提高思想覺悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，每周堅持政治學(xué)習(xí)，認真筆記。學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德》及各項教育法規(guī)。

 

3、認真學(xué)習(xí)，提高思想認識和教學(xué)水平。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展各種活動，以此提高教研能力。

 

三、不斷在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思

 

認真教學(xué)，堅持寫教學(xué)隨筆或教學(xué)案例，在反思中學(xué)習(xí)，反思中進步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有所提高。

 

四、多讀書，讀好書

 

認真閱讀訂閱的教育教學(xué)刊物，認真寫讀書筆記。領(lǐng)悟書中的精髓，吸取書中的養(yǎng)分，充實自己。

篇8

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育制度；繼續(xù)教育機構(gòu)；繼續(xù)教育研究議題

中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A

部門（行業(yè)）繼續(xù)教育是繼續(xù)教育的重要組成部分，主要是指學(xué)歷教育之后，由部門（行業(yè)）根據(jù)本部門（行業(yè)）發(fā)展需要，對部門（行業(yè)）職工（主要是在職人員）開展的教育和培訓(xùn)活動，是一種以崗位培訓(xùn)為主、學(xué)歷教育為輔的成人教育活動。本文對當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育進行制度分析，對部門（行業(yè)）繼續(xù)教育實踐開展情況和主要研究議題進行梳理，為科學(xué)謀劃部門（行業(yè)）繼續(xù)教育發(fā)展、進一步完善繼續(xù)教育體系提供參考。

一、部門（行業(yè)）繼續(xù)教育制度分析

部門（行業(yè)）繼續(xù)教育制度，是指我國各級各類實施部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的機構(gòu)體系及其組織運行的規(guī)則。它包括兩個基本內(nèi)容：一是各級各類教育機構(gòu)與組織；二是它們賴以存在和運行的規(guī)則，即部門（行業(yè)）繼續(xù)教育法律、規(guī)則、條例等。部門（行業(yè)）繼續(xù)教育制度分析，就是對實施部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的組織機構(gòu)及其運行規(guī)則進行分析，對教育行為的外部環(huán)境即教育實施者和實施規(guī)則進行探索。

（一）部門（行業(yè)）繼續(xù)教育機構(gòu)

目前，我國開展部門（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)服務(wù)的機構(gòu)主要包括5類：

1.政府職能部門

中華人民共和國教育部、人力資源和社會保障部是與部門（行業(yè)）繼續(xù)教育密切相關(guān)的政府職能部門。教育部職業(yè)教育與成人教育司承擔(dān)成人教育的宏觀指導(dǎo)工作；人力資源和社會保障部專業(yè)技術(shù)人員管理司（下設(shè)繼續(xù)教育處）和職業(yè)能力建設(shè)司（下設(shè)職業(yè)培訓(xùn)處）也承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)、政策制定等部門（行業(yè)）繼續(xù)教育宏觀管理工作。此外，公安、司法、稅務(wù)等政府部門也設(shè)有相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)。

2.行業(yè)自身

根據(jù)《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》（G B/T4745-2002），我國國民經(jīng)濟行業(yè)共分為20個門類、95個大類、913個小類。林業(yè)、郵政、氣象、航空、鐵路等許多行業(yè)都有自己專門的培訓(xùn)機構(gòu)。以氣象行業(yè)為例，氣象行業(yè)開展繼續(xù)教育的主體機構(gòu)是中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院及其分院（國家級）和各個省級培訓(xùn)機構(gòu)，負責(zé)組織實施全體氣象從業(yè)人員的培訓(xùn)。此外還有氣象及相關(guān)專業(yè)高校、黨校、行政學(xué)院、海外人才基地、相關(guān)社會教育培訓(xùn)機構(gòu)等共同構(gòu)成氣象部門繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)體系。

3.以中央廣播電視大學(xué)和地方廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)組建的國家開放大學(xué)

國家開放大學(xué)的特點是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、學(xué)歷與非學(xué)歷教育并重，面向全體社會成員開展教育培訓(xùn)，其辦學(xué)體系由總部、分部、地方學(xué)院、學(xué)習(xí)中心和行業(yè)、企業(yè)學(xué)院共同組成。

4.以高校為主的學(xué)歷教育機構(gòu)

這類培訓(xùn)機構(gòu)往往作為高校本科生教育、研究生教育、繼續(xù)教育等高校人才培養(yǎng)體系的組成部分，依托高校的師資隊伍、科研實力和學(xué)術(shù)影響力為社會各部門、行業(yè)、企業(yè)提供各種教育培訓(xùn)服務(wù)，其服務(wù)范圍覆蓋理、工、農(nóng)、法、醫(yī)經(jīng)濟、管理、藝術(shù)等各個領(lǐng)域。典型代表是清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院。

5.其他以商業(yè)模式運行的社會教育培訓(xùn)機構(gòu)

這類培訓(xùn)機構(gòu)包括語言類培訓(xùn)、IT培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)等類型，并呈現(xiàn)出學(xué)校與非學(xué)校并重、自主性與社會性兼具、國外培訓(xùn)和國內(nèi)培訓(xùn)并存等特點，在教育產(chǎn)品化、標(biāo)準化、精細化等方面頗具優(yōu)勢。高頓財務(wù)培訓(xùn)、Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)培訓(xùn)，都是這類培訓(xùn)機構(gòu)的典型代表。

（二）部門（行業(yè)）繼續(xù)教育規(guī)則

當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育存在和運行的規(guī)則，既包括相關(guān)的法律法規(guī)，也包括相關(guān)的方針、政策。相關(guān)的教育法律法規(guī)包括教育法律（例如《中華人民共和國職業(yè)教育法》）、其他相關(guān)法律（例如《中國人民共和國立法法》）、教育行政法規(guī)（例如《教師資格條例》）、教育部門規(guī)章（例如《〈教師資格條例〉實施辦法》）和其他相關(guān)文件等等。相關(guān)的方針和政策，典型的有《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020）》、《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《關(guān)于加強專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)的若干意見》等等。

二、部門（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)社會研究團體、會議和出版刊物

（一）部門（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)社會研究團體

近年來較為活躍的國內(nèi)外部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的社會研究團體包括：

1.中國成人教育協(xié)會

1981年4月經(jīng)中華人民共和國教育部批準、中華人民共和國民政部注冊成立，是全國各類成人教育團體和成人教育工作者自愿組成的群眾性、學(xué)術(shù)性社會團體。其下包括航空服務(wù)教育培訓(xùn)專業(yè)委員會、成人科研機構(gòu)工作委員會、成人教育培訓(xùn)機構(gòu)工作委員會等17個分支機構(gòu)和454個會員單位。其中，行業(yè)成人教育協(xié)（學(xué)）會有包括中國水利教育協(xié)會、中國交通教育研究會等在內(nèi)的6個會員單位。

2.中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會

該協(xié)會受人力資源和社會保障部、民政部的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督管理，是具有法人資格的全國性社團，由全國各級各類企業(yè)、事業(yè)及行政單位從事職工教育、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定工作的部門或個人自愿結(jié)合組成，是非營利性社會團體，是聯(lián)合各部門、各行業(yè)、各地區(qū)在確定的工作領(lǐng)域配合政府進行具體工作的全國性專業(yè)法人團體。

3.中國繼續(xù)工程教育協(xié)會

該協(xié)會成立于1984年，接受人力資源和社會保障部的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以促進繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的全國性、專業(yè)性社會團體，服務(wù)對象主要是全國5500多萬專業(yè)技術(shù)人員，分布在科研、教學(xué)、理、工、農(nóng)、醫(yī)等各個技術(shù)領(lǐng)域。協(xié)會的理事與會員單位主要是以中國科學(xué)院、中國工程院、清華大學(xué)、北京大學(xué)、寶鋼集團、中石油、中石化、中國企業(yè)聯(lián)合會、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會等為代表的各類企業(yè)、科研機構(gòu)、高等院校、R導(dǎo)際趿煊虻男幸敵會以及各省市的人力資源與社會保障部門。

4.聯(lián)合國教科文組織相關(guān)機構(gòu)

主要包括聯(lián)合國教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所（the UNESCO Institute for Lifelong Learning，簡稱UIL）、聯(lián)合國教科文組織教育信息技術(shù)研究所（the UNESCO Institute for Information Technologies in Education，簡稱IITE）、國際遠程開放教育協(xié)會（International Council for Open and Distance Education，簡稱ICDE）、聯(lián)合國教科文組織國際技術(shù)及職業(yè)教育與培訓(xùn)中心（UNESCO-UNEVOC）、歐洲成人教育協(xié)會（European Association for the Education of Adults，簡稱EAEA）、歐洲成人教育研發(fā)機構(gòu)聯(lián)盟（Consortium of European Research and Development Institutes for Adult Education，簡稱ERDI）、歐洲成人教育研究協(xié)會（European Society for Research on the Education of Adults，簡稱ESREA）、歐洲遠程學(xué)習(xí)協(xié)會（European Association for Distance Learning ，簡稱EADL）、亞洲及南太平洋成人教育組織總署（The Asian and South Pacific Bureau of Adult Education Organization，簡稱ASPBAE）、國際成人教育理事會（The International Council for Adult Education，簡稱ICAE）等組織。

（二）部門（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)會議

部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的會議主要有21世紀繼續(xù)教育論壇、海峽兩岸繼續(xù)教育論壇、可持續(xù)發(fā)展教育國際論壇、現(xiàn)代遠程教育與終身學(xué)習(xí)論壇、國際繼續(xù)教育工程大會等。以21世紀繼續(xù)教育論壇為例，該論壇是由中國科協(xié)繼續(xù)教育中心、合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席、原中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合發(fā)起的，會議以年會形式進行跨行業(yè)、跨領(lǐng)域和跨地區(qū)進行繼續(xù)教育方面的學(xué)術(shù)交流和研討，論壇于2000年召開第一屆會議，目前已經(jīng)召開十六屆。

（三）部門（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)出版刊物

代表性的部門（行業(yè)）繼續(xù)教期刊有：《繼續(xù)教育》《繼續(xù)教育研究》《中國成人教育》《成人教育》《中國培訓(xùn)》《高等繼續(xù)教育學(xué)報》等。在《中國遠程教育》《理論縱橫》《現(xiàn)代遠距離教育》《教育探索》《教育發(fā)展研究》《觀察思考》《中國高教研究》等期刊中也有學(xué)者的研究成果發(fā)表。各部門（行業(yè)）也有對內(nèi)或者對外發(fā)行的繼續(xù)教育相關(guān)刊物，例如《氣象繼續(xù)教育》《注冊稅務(wù)師》《財經(jīng)與法》《公安教育》等。此外，也有部分繼續(xù)教育工作者通過大學(xué)學(xué)報進行學(xué)術(shù)交流。

三、當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的主要研究議題

學(xué)界對于當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的研究內(nèi)容相當(dāng)廣泛。按照學(xué)校教育活動體系的一般分類方法，絕大部分研究內(nèi)容可以歸類為目標(biāo)系統(tǒng)、課程系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)四大范疇。筆者對當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育研究議題進行梳理大致也按照這樣的思路展開，對于新出現(xiàn)的研究領(lǐng)域和其他難以納入該范疇的學(xué)術(shù)觀點則單獨列出?？傮w說來，當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育主要研究議題可以劃分為繼續(xù)教育基本理論和基本現(xiàn)實問題研究、課程研究、教學(xué)活動與教育過程研究、教育技術(shù)研究、教學(xué)管理研究、效益與評估研究、國際比較研究七大類別。

（一）基本理論和基本現(xiàn)實問題研究

基本理論研究包括部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的概念、背景與理念、目的與功能、體系與規(guī)律研究等等；基本現(xiàn)實問題研究主要包括法律法規(guī)建設(shè)、部門（行業(yè)）繼續(xù)教育發(fā)展中存在的問題、趨勢和對策研究等。有時基本理論和現(xiàn)實問題也交融在一起。

（二）課程研究

教育學(xué)界對課程的理解大致有四種方式：“一門學(xué)問或?qū)W科”“預(yù)訂了的教學(xué)內(nèi)容”“計劃了的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)與結(jié)果”“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”。部門（行業(yè)）繼續(xù)教育關(guān)于課程的研究基本遵循這樣的理解方式，研究內(nèi)容主要包括課程的內(nèi)涵、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與類型、課程實施與評價實施、課程標(biāo)準（教學(xué)計劃與課程大綱）及教材研究等，此外還有課程管理研究。

（三）教學(xué)活動與教育過程研究

教學(xué)活動與教育過程研究，是一種行動主義的過程性研究視角。該研究視角強調(diào)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動本身，強調(diào)教學(xué)的主體性和和過程性。繼續(xù)教育教學(xué)活動包括學(xué)習(xí)活動和教學(xué)活動。學(xué)習(xí)活動研究是從實施教學(xué)活動的客體，即從“學(xué)”的角度探討繼續(xù)教育問題，典型的是成人學(xué)習(xí)模式研究。教學(xué)活動研究，是從實施教學(xué)活動的主體，即從“教”的角度探討繼續(xù)教育問題，典型的是教學(xué)模式研究。所謂教育過程，就是教育活動的延續(xù)與開展，就是教育活動所經(jīng)歷的或長或短的時間的行程。繼續(xù)教育過程可以分為四個層次：個體整個的教育過程；課程教育過程，一門課程從開始到結(jié)束的過程；一門課程中的一章或一個單位的教育過程；某個知識點的或一節(jié)課的教育過程?？梢哉f，教育過程研究是一個相對微觀的過程性、系統(tǒng)性研究視角。

（四）教育技術(shù)研究

學(xué)界對教育技術(shù)的涵義有三種不同的理解：第一種認為教育技術(shù)是開展教育活動所應(yīng)用的工具；第二種認為教育技術(shù)是技能、方法、手段和技術(shù)的總和；第三種觀點從教育整體實踐出發(fā)，認為教育技術(shù)是指“教育（教學(xué)）系統(tǒng)的構(gòu)造技術(shù)，其所要完成的工作就是從教育目標(biāo)或者社會和人的發(fā)展需要出發(fā)，經(jīng)過特定的信息變換，確定各種約束條件，最終設(shè)計出特定的教育（教學(xué)）系統(tǒng)，這個系統(tǒng)作為一種預(yù)期的手段指向教育目標(biāo)和需要”?？梢哉f，教育技術(shù)是教育者對教育（教學(xué)）系統(tǒng)的謀劃，教學(xué)設(shè)計技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù)是兩種核心教育技術(shù)。學(xué)界對教育技術(shù)內(nèi)涵的三種不同理解，在部門（行業(yè)）繼續(xù)教育遠程教育培訓(xùn)領(lǐng)域體現(xiàn)得較為全面和典型。遠程教育培訓(xùn)依托的信息技術(shù)、特殊的培訓(xùn)體系和課程設(shè)計等都成為教育技術(shù)研究常見的研究問題。

（五）教學(xué)管理研究

所謂教學(xué)管理，就是為提高教學(xué)質(zhì)量對教育活動各個環(huán)節(jié)的管理，具體包括教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過程管理、師生關(guān)系管理、教學(xué)質(zhì)量控制等。部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的教學(xué)管理研究，大致分為教學(xué)管理問題與對策研究、師生關(guān)系研究、質(zhì)量和標(biāo)準研究等類別。有學(xué)者認為，當(dāng)前繼續(xù)教育教學(xué)管理存在繼續(xù)教育師資薄弱、觀念陳舊、管理制度不健全等問題。在如何提高教學(xué)管理水平方面，增強繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、構(gòu)建“教師教育學(xué)”、引入項目管理、TQM全面質(zhì)量管理、集約化教學(xué)管理等方面均有相關(guān)研究。由于部門（行業(yè)）繼續(xù)教育成人學(xué)員的特殊性，師生關(guān)系問題、師生雙方訴求的實現(xiàn)途徑等問題也得到學(xué)者們的關(guān)注。在教學(xué)質(zhì)量方面，用標(biāo)準來提升繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平已經(jīng)成為一種共識，相關(guān)研究對繼續(xù)教育課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、督導(dǎo)機制標(biāo)準等內(nèi)容均有涉及。

（六）效益與評估研究

部門（行業(yè)）繼續(xù)教育評估研究的熱點是對培訓(xùn)效能的影響因素研究，包括組織特征、培訓(xùn)者特征、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)效果等變量；在培訓(xùn)模型方面，大部分研究都是基于Kirkpatrick四層次模型，即培訓(xùn)者的反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為和結(jié)果對組織的影響，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展的Kaufman五層次評估、CIRO方法、CIPP模型、五層次ROI框架模型。許多部門（行業(yè)）繼續(xù)教育機構(gòu)建立了自己的評估指標(biāo)體系，例如交通行業(yè)干部培訓(xùn)機構(gòu)的評估指標(biāo)體系，包括5個一級指標(biāo)：功能定位、教學(xué)人員隊伍、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)效果評估、保障條件；17個二級指標(biāo)，47個三級指標(biāo)，并設(shè)置不同權(quán)重。有學(xué)者指出，培訓(xùn)機構(gòu)的評估指標(biāo)除了培訓(xùn)管理、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)數(shù)量、培訓(xùn)數(shù)量等指標(biāo)外，員工的崗位能力提升度和培訓(xùn)對企業(yè)的貢獻度也應(yīng)作為評估的關(guān)鍵因素，典型的以氣象部門的效益評估研究為代表。該類評估視角賦予了評估研究在繼續(xù)教育培訓(xùn)中的重大意義，即除了提升培訓(xùn)質(zhì)量之外，還在于從成本和收益的角度闡釋了教育培訓(xùn)的內(nèi)涵，即培訓(xùn)既是一項成本，同時也是一項收益，以及如何衡量收益與成本的對比關(guān)系的問題。

（七）國際比較研究

教育學(xué)的比較研究，其目的或為借鑒，或為交流。前者是在教育律的普遍性指導(dǎo)下認識他國教育現(xiàn)象，并通過本土化來實現(xiàn)借鑒的目的，后者是以認識他國教育現(xiàn)象的獨特性為認知性目的，并通過本土生長來實現(xiàn)交流的目的。部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的比較研究既有借鑒也有交流，但相對來說借鑒和介紹多于交流和比較。在內(nèi)容方面，主要涉及國外繼續(xù)教育發(fā)展歷史、成人教育發(fā)展情況、繼續(xù)教育相關(guān)法律法規(guī)、培訓(xùn)機構(gòu)的建設(shè)標(biāo)準、繼續(xù)教育機構(gòu)督導(dǎo)標(biāo)準、國際社會繼續(xù)教育創(chuàng)新經(jīng)驗等；在國別方面，多為對英、美、日等發(fā)達國家繼續(xù)教育經(jīng)驗的思考。

四、總結(jié)與思考

我國于20世紀90年代進行了教育體制改革，大部分隸屬于部門（行業(yè)）的高等院校移交社會辦學(xué)管理，使得學(xué)歷教育與繼續(xù)教育在教育制度和管理體系上產(chǎn)生了裂隙，同時也在一定程度上削弱了各部門（行業(yè)）直接根據(jù)本部門（行業(yè)）事業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)人才的能力。在我國當(dāng)前的教育體系中，相比于學(xué)歷教育，作為終身教育重要組成部分的繼續(xù)教育還沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，繼續(xù)教育與學(xué)歷教育之間的銜接問題還沒有解決，繼續(xù)教育和職業(yè)技術(shù)教育、成人教育之間的關(guān)系還沒有理順，與終身教育學(xué)習(xí)理念、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的要求還存在差距。

在教育實踐層面，當(dāng)前我國各部門（行業(yè)）大都建立了自己的繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)，部門（行業(yè)）內(nèi)外形成了協(xié)會、會議、刊物等形式的交流平臺。但各個機構(gòu)的發(fā)展水平很不均衡，實施繼續(xù)教育的能力和水平也高低不等，部門（行業(yè)）之間、部門（行業(yè)）與學(xué)歷教育機構(gòu)、社會類培訓(xùn)機構(gòu)之間相互借鑒交流的深度和廣度仍未達到構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的要求。這與當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育制度在層級、結(jié)構(gòu)、類別屬性、相互關(guān)系等方面尚不完善不無關(guān)聯(lián)。不少部門（行業(yè)）已經(jīng)意識到這一問題，并在高校、部門、行業(yè)之間積極尋求聯(lián)盟。在國家政策和法律法規(guī)層面上，2015年3月，中華人民共和國人力資源和社會保障部頒布了《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》。該項法規(guī)指出，國家機關(guān)機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位以及社會團體等組織的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，將實行政府、社會、用人單位和個人共同投入的機制，繼續(xù)教育工作將實行頭籌規(guī)劃、分級負責(zé)、分類指導(dǎo)的管理體制，該項法規(guī)已于2015年10月起開始實施。隨著繼續(xù)教育法制化進程的推進，部門（行業(yè)）繼續(xù)教育制度將不斷完善，部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的發(fā)展環(huán)境也將越來越好。

在理論研究層面，從研究內(nèi)容上看，當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育研究內(nèi)容較為豐富，但尚未形成成熟的研究體系；從研究方法上看，定性研究多定量研究少，截面研究多歷時追蹤研究少，推介研究多比較研究少，尤其是為世界繼續(xù)教育的發(fā)展提供中國經(jīng)驗的研究少。究其原因在于基礎(chǔ)研究較少，對諸如繼續(xù)教育的構(gòu)成要素、體系、規(guī)律、方法等框架性、基礎(chǔ)性問題缺乏必要的討論，這一點也為部門（行業(yè)）繼續(xù)教育工作實踐者和理論研究者提供了大量空間。

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篇9

(1)教育理念和辦學(xué)思路相對保守目前，我國的繼續(xù)教育側(cè)重學(xué)歷教育。從教育對象來看，招生對象以普通高考落榜生為主，忽視了為不同層次、不同來源受教育者提供服務(wù)多樣性的要求。

(2)人才培養(yǎng)普教化現(xiàn)象嚴重我國繼續(xù)教育的管理模式效仿全日制普通本科生教育，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容到教師配備都沒有凸顯自身優(yōu)勢的特色。

(3)繼續(xù)教育優(yōu)勢資源短缺繼續(xù)教育一般附屬于普通高校，因為沒有形成相應(yīng)的保障機制和完善的管理策略，導(dǎo)致師資、教學(xué)設(shè)備、實習(xí)場地等資源缺乏。

2構(gòu)建完善的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的對策

繼續(xù)教育應(yīng)根據(jù)市場需求調(diào)整培養(yǎng)方案，改革培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，以工作崗位需要的能力和基本素質(zhì)為主線，制定合理的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，突出職業(yè)和崗位的針對性與應(yīng)用性，增強人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，以滿足社會對人才的需求和個人發(fā)展的需要。

2.1更新繼續(xù)教育理念《中國教育改革和發(fā)展綱要》中對繼續(xù)教育提出了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)意見，《綱要》指出，“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質(zhì)，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要作用?！薄耙局鴮W(xué)用結(jié)合、按需施教的原則，重視從業(yè)人員的知識更新，提高廣大從業(yè)人員的思想文化素質(zhì)和職業(yè)技能”。既然明確了繼續(xù)教育的發(fā)展方向，教育機構(gòu)、教師應(yīng)更新對繼續(xù)教育觀念，認識到實施繼續(xù)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的系統(tǒng)教育模式，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在運用已有知識、技能的基礎(chǔ)上，繼續(xù)更新知識提高技能的能力型教育。它關(guān)乎國民整體素質(zhì)的提升。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式繼續(xù)教育的特色就在于多樣靈活。學(xué)習(xí)者可以靈活地隨時隨地的學(xué)習(xí)，而辦學(xué)層次也可根據(jù)學(xué)習(xí)者層次的不同呈現(xiàn)多樣性。因此繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式也應(yīng)該是多元化的，它可以與社區(qū)教育等多種其它教育類型結(jié)合，發(fā)揮靈活的教育特色，創(chuàng)新終身教育制度建設(shè)。比如，實行學(xué)分制，建立學(xué)分銀行，允許學(xué)習(xí)者跨專業(yè)選課，對學(xué)習(xí)者進行有彈性的教學(xué)管理制度，使學(xué)習(xí)者根據(jù)需求靈活方便地安排選擇學(xué)習(xí)時段、方式和科目。辦學(xué)單位還可以建立多元開放的繼續(xù)教育服務(wù)體系，既能提供學(xué)歷教育，又能提供職業(yè)培訓(xùn)，還能開展興趣教育、文化教育等多樣化多層次終身教育培訓(xùn)。

2.3優(yōu)化課程建設(shè)體系從課程設(shè)計、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等方面優(yōu)化繼續(xù)教育的課程體系，整合課程門類、構(gòu)筑校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐教學(xué)體系，使之與靈活多元的教學(xué)模式相適應(yīng)。完善畢業(yè)設(shè)計(論文)有關(guān)管理規(guī)定，明確指導(dǎo)思想、過程要求、格式要求、評分要求、組織管理等，促使畢業(yè)設(shè)計(論文)管理工作科學(xué)化、規(guī)范化。使學(xué)習(xí)者通過理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用使本人能力得到真正的提升。從本質(zhì)而言，繼續(xù)教育是一種有效提供更新知識技能的最具活力和潛能的社會教育體系，是終生教育的重要組成部分；而從其服務(wù)對象和射范圍來看，具有明顯的區(qū)域性。以遼寧省經(jīng)濟發(fā)展的特點來看，中小企業(yè)是遼寧經(jīng)濟發(fā)展最活躍的因素之一。繼續(xù)教育課程建設(shè)中如能搞好新課程開發(fā)，多考慮中小企業(yè)用人需求，構(gòu)建多樣化的符合我省中小企業(yè)行業(yè)特征與需求的課程體系是我省繼續(xù)教育改革的重之重。

2.4改革考核制度繼續(xù)教育應(yīng)建立以能力測評為主的考試制度，將常規(guī)的考試與技能測評相結(jié)合。針對學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求采用多種考核形式。比如對基礎(chǔ)知識的考核，側(cè)重考查學(xué)習(xí)者的接受李杰程度，對專業(yè)技能的考核則側(cè)重考查學(xué)習(xí)者分析解決實際問題的能力。可采取筆試、實操的方式考核也可以進行論文或設(shè)計答辯的方式考核，無論何種方式內(nèi)容都應(yīng)在促進學(xué)習(xí)者掌握實際能力、獨立思考以及創(chuàng)新性上有所體現(xiàn)。由于繼續(xù)教育項目的市場化特征，所以市場的認可程度和社會的評價標(biāo)準以及他們有價值的反饋意見都是評價學(xué)習(xí)目的實現(xiàn)與否的重要依據(jù)。因此繼續(xù)教育考核時，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)目的進行總結(jié)性評分與形成性評分相結(jié)合的方式來進行。通過形成性評分來評價學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的內(nèi)在教學(xué)質(zhì)量是否實現(xiàn)；通過總結(jié)性評分來評價外部實際成果是否達到學(xué)習(xí)目的。

2.5加強師資隊伍建設(shè)教師隊伍建設(shè)也是繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式中關(guān)鍵的一環(huán)。培養(yǎng)高技能應(yīng)用性的人才離不開實踐能力強、教學(xué)水平高教師隊伍。繼續(xù)教育辦學(xué)過程中可以從改變學(xué)校師資結(jié)構(gòu)和教師的知識結(jié)構(gòu)入手，打造適合繼續(xù)教育的專業(yè)師資隊伍。比如聘請企業(yè)有經(jīng)驗的員工擔(dān)任專兼職教師，或委派教師到企業(yè)現(xiàn)場參加不少于兩月的實習(xí)，委派教師參加各種新技術(shù)研討會議，與科研院所交流等各種措施來提高師資隊伍的實踐水平。

2.6借助現(xiàn)代遠程教育教學(xué)平善繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式繼續(xù)教育作為終身學(xué)習(xí)的有效手段，如能實現(xiàn)不受時空限制教學(xué)，便能有效的解決成人學(xué)習(xí)的工學(xué)矛盾，并可以大大提高教育資源的利用率。現(xiàn)代遠程教育平臺能通過電視網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和電信網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)這一目的。因此借助現(xiàn)代遠程教育教學(xué)平臺可以不斷完善繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)模式。以遼寧廣播電視大學(xué)的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)為例，遼寧電大通過多年發(fā)展，準確跟蹤社會發(fā)展需求，定位繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)實用的專業(yè)技能的培養(yǎng)和新知識新技術(shù)的培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)手段，學(xué)生借助“三網(wǎng)”實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí)。

篇10

在1944年，第二次世界大戰(zhàn)后期的德國頒布了“巴拉特教育法”，對繼續(xù)教育做了系統(tǒng)闡述并加以實施，這被世界公認為繼續(xù)教育的起源。繼續(xù)教育在美國被認為是在正規(guī)教育以后進行的一種范圍很廣泛的教育，旨在使人不斷獲得與自己職業(yè)有關(guān)的，或為了轉(zhuǎn)換職業(yè)、崗位所需的新知識、新技能。在法國，繼續(xù)教育則是在人生中繼幼兒教育、義務(wù)教育、大學(xué)教育后的第四種教育，它包括為獲得學(xué)校畢業(yè)證書的補充教育，為獲得職業(yè)資格的職業(yè)教育以及大學(xué)畢業(yè)后學(xué)術(shù)再教育。在日本，把繼續(xù)教育叫作研修，即研究、進修，主要有在職培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)、自學(xué)和自我發(fā)展等三種形式。我國關(guān)于繼續(xù)教育概念的界定也沒有形成統(tǒng)一權(quán)威的定義。一般認為，大學(xué)繼續(xù)教育是大學(xué)面向在職人員提供的一系列教育培訓(xùn)，包括學(xué)歷與非學(xué)歷多種形式和多個層次。1979年，第一次世界繼續(xù)工程教育大會在墨西哥城召開，中國代表團在參加了這次教育大會后，正式把“繼續(xù)教育”一詞引入中國。1984年，國家教委批準成立了全國首家繼續(xù)教育辦學(xué)單位———清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，成為我國繼續(xù)教育步入正規(guī)化辦學(xué)行列的一個重要標(biāo)志。伴隨著全球化和信息化時代的到來，大學(xué)繼續(xù)教育日益成為我國教育事業(yè)特別是高等教育事業(yè)重要且不可或缺的組成部分，已發(fā)展為支撐國家終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，從規(guī)模和社會效益上發(fā)展迅速。目前，我國大學(xué)繼續(xù)教育主要表現(xiàn)為:一是學(xué)歷教育，包括成人教育、遠程教育、自學(xué)考試;二是非學(xué)歷教育，即各種形式的教育培訓(xùn)。

二、大力發(fā)展大學(xué)繼續(xù)教育的現(xiàn)實必然性

(一)大力發(fā)展繼續(xù)教育是大學(xué)的重要使命

2007年，教育部《關(guān)于進一步加強部屬高等學(xué)校成人大學(xué)教育和繼續(xù)教育管理的通知》明確指出，各校要高度重視繼續(xù)教育的發(fā)展和規(guī)范管理，并納入到學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程;要求大學(xué)整合資源，進一步理順成人大學(xué)教育和繼續(xù)教育的管理體制。2011年，《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》明確提出“加快發(fā)展繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”。2012年2月，教育部《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見(征求意見稿)》要求“引導(dǎo)推動各級各類學(xué)校特別是普通高校和職業(yè)院校面向社會積極開展繼續(xù)教育”。隨著全社會終身教育體系的推進，大學(xué)應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地擔(dān)負起自己應(yīng)盡的職責(zé)，發(fā)揮大學(xué)在高等學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育中的引領(lǐng)、示范作用，承擔(dān)時代賦予的重要使命，為讓更多的人接受適合自身的繼續(xù)教育做出積極的貢獻。

(二)大力發(fā)展繼續(xù)教育是大學(xué)自身發(fā)展的需要

大學(xué)有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等四個主要功能。大學(xué)繼續(xù)教育作為大學(xué)為社會服務(wù)的重要形式之一，要主動服務(wù)引領(lǐng)國家終身學(xué)習(xí)社會構(gòu)建，主動擔(dān)當(dāng)起積極服務(wù)與引領(lǐng)的社會責(zé)任，這也是大學(xué)自身發(fā)展的需要。大學(xué)繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展，不但可以迅速提高所屬大學(xué)的辦學(xué)聲譽，而且有利于提升所屬大學(xué)的綜合競爭力。另外，大力發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)還能夠使大學(xué)在服務(wù)社會的同時獲取一定數(shù)量的辦學(xué)資金，學(xué)校在很大程度上可以自主決定繼續(xù)教育結(jié)余資金的用途，從而為開展大學(xué)品牌宣傳、改善辦學(xué)條件、提高教職工待遇奠定良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)。

(三)大力發(fā)展繼續(xù)教育的主要教育機構(gòu)是大學(xué)

在終身教育體系中，大學(xué)由于歷史形成的原因，經(jīng)過多年的積累，相對于社會教育培訓(xùn)機構(gòu)而言，擁有資源上的先天優(yōu)勢:有一整套規(guī)范系統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)制度、管理規(guī)章制度，總體上辦學(xué)規(guī)范、有一定影響力且規(guī)模較大;大多辦學(xué)歷史悠久，在長期的辦學(xué)歷程中積淀了良好的社會聲譽和人文氣息，具有一定的社會影響力和品牌優(yōu)勢;學(xué)科專業(yè)齊全，師資力量雄厚，綜合實力強;管理人員大都經(jīng)歷了從以學(xué)歷教育為主的傳統(tǒng)成人教育向以非學(xué)歷教育為主的轉(zhuǎn)變過程，隊伍穩(wěn)定;教學(xué)設(shè)施和實驗設(shè)備齊全，具有良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能促進繼續(xù)教育良性發(fā)展。這些優(yōu)勢決定了其在終身學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建中是實施繼續(xù)教育的最重要和最主要的教育機構(gòu)。

(四)大力發(fā)展繼續(xù)教育應(yīng)成為大學(xué)的重要戰(zhàn)略選擇

順應(yīng)形勢，充分發(fā)揮大學(xué)在繼續(xù)教育事業(yè)中的主力軍的作用，把開展繼續(xù)教育作為大學(xué)服務(wù)社會的重要途徑，不斷提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，有利于體現(xiàn)大學(xué)存在的社會價值，有利于實現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變，有利于提升國家的核心競爭力。對大學(xué)繼續(xù)教育地位的高度重視，體現(xiàn)出大學(xué)對世界教育改革與發(fā)展趨勢的戰(zhàn)略前瞻與把握，將更好地拓展和延伸大學(xué)的戰(zhàn)略空間，為大學(xué)的長遠發(fā)展提供堅強的戰(zhàn)略支撐。

三、大學(xué)繼續(xù)教育的市場屬性

(一)市場的需求引導(dǎo)大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展方向

經(jīng)過改革開放以來30多年的發(fā)展，我國已逐漸成為“世界工廠”，正在向創(chuàng)建新型工業(yè)化國家的目標(biāo)邁進，處于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期。不斷提高勞動者的整體素質(zhì)在現(xiàn)階段非常關(guān)鍵。大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展正是源于國家、社會、企業(yè)和個人的這些迫切需求。對大學(xué)繼續(xù)教育的市場的需求和學(xué)習(xí)方式的多樣化引導(dǎo)了大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展方向，它要求辦學(xué)主體的辦學(xué)行為以市場為導(dǎo)向，研究市場需求和發(fā)展趨勢，對市場變化敏銳反應(yīng)，從市場需求出發(fā)進行專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)計劃制訂等。大學(xué)繼續(xù)教育要注重開發(fā)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的繼續(xù)教育市場，滿足市場多樣化的需求，服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展，為國家全面深化改革的戰(zhàn)略決策提供人才支撐。

(二)市場的競爭性促進大學(xué)繼續(xù)教育的快速發(fā)展

優(yōu)勝劣汰的市場的法則，使得大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展過程充滿競爭性。在“適者生存”的大學(xué)繼續(xù)教育生態(tài)環(huán)境中，作為大學(xué)教育系統(tǒng)中一個重要組成部分的繼續(xù)教育必須提高自身的教育質(zhì)量、服務(wù)水平和服務(wù)意識，把提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的滿意度作為其工作的基本出發(fā)點。市場的競爭性提高了大學(xué)繼續(xù)教育和市場需求之間相互選擇的效率。它要求大學(xué)繼續(xù)教育機構(gòu)既要注重對辦學(xué)資本的經(jīng)營取得社會效益，又要追求兼顧辦學(xué)使命前提下的經(jīng)濟效益最大化。

(三)市場的公平性保障大學(xué)繼續(xù)教育的健康發(fā)展

市場的正常運行，離不開市場主體的自主性和公平的市場環(huán)境。大學(xué)應(yīng)對繼續(xù)教育在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的地位做出制度規(guī)定，明確繼續(xù)教育作為大學(xué)人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的重要組成部分的定位，將其納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃。要形成公平競爭的用人機制，建立專家型的管理隊伍，體現(xiàn)專業(yè)人做專業(yè)事，還要加強制定和建立健全與市場對接的政策與機制。對教育主管部門來說，要加快大學(xué)繼續(xù)教育有關(guān)法律法規(guī)的制定，建立公平競爭的發(fā)展環(huán)境，建立辦學(xué)機構(gòu)的準入與退出機制，維護公平競爭的市場秩序。

四、大學(xué)繼續(xù)教育的市場化之路

(一)建立市場化思維方式

與傳統(tǒng)大學(xué)教育不同，繼續(xù)教育的內(nèi)在特點決定了它的發(fā)展必須在國家、社會、企業(yè)和個人需求的指引下，建立市場化的運行模式。大學(xué)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的問題，不是能否有市場化思維方式，而是必須有，否則就不能發(fā)展，甚至影響到生存。大學(xué)繼續(xù)教育的市場意識淡薄制約了高校繼續(xù)教育的規(guī)?；⑹袌龌l(fā)展，最終影響到人力資源強國和創(chuàng)新型國家的建設(shè)。大學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)該牢固樹立服務(wù)市場的意識，要做好市場調(diào)研，分析市場需求，確定服務(wù)對象，準確進行自身定位;根據(jù)市場需求開發(fā)教育項目、設(shè)置專業(yè)課程;要保證課程質(zhì)量，傾聽學(xué)員心聲，方便學(xué)員學(xué)習(xí)。此外，大學(xué)繼續(xù)教育機構(gòu)還要牢固樹立競爭意識，積極開拓市場，只有這樣，才能在與國內(nèi)外教育機構(gòu)的激烈競爭中立于不敗之地。

(二)以規(guī)模發(fā)展為前提，樹立特色發(fā)展的理念

大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展，在重視質(zhì)量的前提下，必須有規(guī)模地發(fā)展。沒有規(guī)模，就不會有質(zhì)量。有了規(guī)模，其效益就會大，大學(xué)繼續(xù)教育機構(gòu)就可以拿出一部分收益來抓質(zhì)量。所以，繼續(xù)教育永遠要把保有和擴大規(guī)模放在突出的位置上，以規(guī)模促進質(zhì)量的提升，這是它與普通大學(xué)教育不同的地方。大學(xué)繼續(xù)教育在發(fā)展壯大的過程中，應(yīng)依托本校的文化傳統(tǒng)，注重傳承大學(xué)的文化價值傳統(tǒng)和精神氣韻，以形成自己的品牌特色，走差異化發(fā)展之路。大學(xué)繼續(xù)教育要有完善的品牌化發(fā)展戰(zhàn)略，強化有特色的品牌發(fā)展理念，堅持走有特色的品牌發(fā)展之路。

(三)建立適合繼續(xù)教育特點的市場化管理體制

1．市場信息一體化。來自對整個教育活動相關(guān)的最新信息搜集，有助于教育決策者及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更好地對教育系統(tǒng)進行調(diào)控，修改和制定更加切合實際情況的決策;通過對不同階段數(shù)據(jù)的分析，可以尋找教育發(fā)展變化的規(guī)律，以便對未來可能發(fā)展的趨勢或可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測。

2．質(zhì)量監(jiān)督一體化。質(zhì)量是大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展的生命線，要在繼續(xù)教育辦學(xué)過程中不斷完善質(zhì)量監(jiān)督評價機制?？梢酝ㄟ^建立黨政聯(lián)席會議、會計報告制度、辦學(xué)信息公開制度等，加大監(jiān)督制約力度。研究和探索繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準體系，有利于督促繼續(xù)教育學(xué)院不斷致力于課程開發(fā)和設(shè)置，從而提高自身的辦學(xué)水平，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。

3.激勵獎懲一體化。大學(xué)繼續(xù)教育機構(gòu)要利用經(jīng)濟手段充分調(diào)動教職員工參與繼續(xù)教育工作的積極性。通過按照多勞多得、獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣的原則發(fā)放獎金和福利，體現(xiàn)出他們的勞動價值，最大限度地激發(fā)教職員工的工作潛能。

4.學(xué)員服務(wù)一體化。大學(xué)繼續(xù)教育機構(gòu)要適應(yīng)社會和個人多樣化的學(xué)習(xí)需求，做好培訓(xùn)項目策劃和課程研發(fā)，形成滿足客戶需求的項目課程體系。不管是培訓(xùn)項目策劃、項目管理、項目營銷，還是課程研發(fā)、師資開發(fā)和配備、質(zhì)量管理和控制、教學(xué)服務(wù)、培訓(xùn)效果評價與反饋，在各個環(huán)節(jié)都要優(yōu)化流程，做到職責(zé)到位，責(zé)任到人，不斷提高繼續(xù)教育服務(wù)意識和服務(wù)水平。

(四)構(gòu)建靈活的、自負盈虧的市場化運作機制

1.實施“走出去”戰(zhàn)略，穩(wěn)步拓展發(fā)展空間。市場化運作下的大學(xué)繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)該在全國各地設(shè)立并維護好學(xué)習(xí)中心、辦學(xué)點，積累辦學(xué)經(jīng)驗，保持一定的辦學(xué)規(guī)模，有條件的學(xué)校甚至可以在海外設(shè)點，提供全球教育服務(wù)。通過積極參與大學(xué)繼續(xù)教育的國際交流與合作，既看到與發(fā)達國家世界一流大學(xué)舉辦繼續(xù)教育的差距，虛心學(xué)習(xí)，又根據(jù)我國國情和經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實，揚長避短，在理論與實踐上掌握繼續(xù)教育國際化的主動權(quán)。

2.加強各方面合作，做好校友會工作。大學(xué)繼續(xù)教育面對的中間客戶包括招生人、師資服務(wù)提供商、教學(xué)服務(wù)合作方等;終端客戶包括政府部門、行業(yè)、企業(yè)、個人等。加強與各方面的合作，在整體規(guī)模、項目規(guī)劃、地區(qū)分布等方面為大學(xué)繼續(xù)教育市場化創(chuàng)造更有利的發(fā)展條件。同時，要重視大學(xué)校友以及繼續(xù)教育學(xué)院校友資源的開發(fā)。通過成立繼續(xù)教育學(xué)院校友分會，建設(shè)繼續(xù)教育學(xué)院校友網(wǎng)站，主辦繼續(xù)教育學(xué)院校友雜志，開展繼續(xù)教育學(xué)院校友活動，對加深同學(xué)情誼、提升校友對母校認同感和歸屬感起到非常重要的作用。

3.實行項目運作制，激發(fā)員工的使命感、責(zé)任感和成就感。項目運作制具有便捷、責(zé)任明確、運作靈活等特點。實行項目運作制，需要:(1)項目負責(zé)人在項目運行過程中擁有一定范圍人、財、物管理支配權(quán);(2)建立項目保護機制，創(chuàng)造條件鼓勵做大做強，避免內(nèi)部惡性競爭;(3)重視項目研發(fā)，建立一支既能及時搜集團體和個人的需求信息，快速反應(yīng)，又有極強的課程資源整合與掌控能力團隊;(4)做好項目的后續(xù)跟蹤服務(wù)，在項目結(jié)束后對學(xué)員的定期回訪、座談、聯(lián)絡(luò)，總結(jié)項目的課程對學(xué)員的影響，并在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對項目進行完善。

4.吸引繼續(xù)教育投資，實現(xiàn)大學(xué)繼續(xù)教育高速成長。大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)資金嚴重不足和資本市場在配置辦學(xué)資源中的作用發(fā)揮不充分是一個普遍問題。大學(xué)要大力發(fā)展繼續(xù)教育，就要將其作為一種特殊的產(chǎn)業(yè)，進行市場化運作，樹立一種營銷的理念。借助金融資本的力量，實現(xiàn)大學(xué)繼續(xù)教育高速成長與對外擴張是未來的一種選擇。用新的視角、思路、途徑和方法來重新認識大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展速度、規(guī)模與資本市場的關(guān)系，促使大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展速度、規(guī)模更好地適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展的要求，推動大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展，揭示其規(guī)律并用以進一步加快我國大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中抓住機遇，立于不敗之地。

(五)重視大學(xué)繼續(xù)教育的教育屬性