導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幸福人生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“愛”是學(xué)校永恒的主題。踐行讓“愛”創(chuàng)造幸福人生的育人過(guò)程詮釋了教育的真諦。學(xué)校創(chuàng)“小班化設(shè)置、開放式教學(xué)、導(dǎo)師制引領(lǐng)，個(gè)性化育人”的辦學(xué)模式，堅(jiān)持“用心靈喚醒心靈，用愛心啟引行動(dòng)”的育人方法，致力于滋養(yǎng)儒雅教師，讓教師收獲教育的幸福；培養(yǎng)文雅學(xué)生，讓孩子享受幸福的教育；潤(rùn)養(yǎng)高雅校園，讓教育成為幸福的事業(yè)。

學(xué)校賞識(shí)教師，信任教師，通過(guò)榜樣示范、制度引領(lǐng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師內(nèi)省等方式來(lái)提高師愛藝術(shù)和育人水平，建立“月度人物”“年度十大魅力教師”及“年終綜合評(píng)價(jià)”等長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。為了充分提高教師的合作意識(shí)，學(xué)校還實(shí)施“合作競(jìng)研”校本研訓(xùn)模式，積極開展課題研究。

“培養(yǎng)真正的人！讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生。”這是我們的教育信念。“教孩子九年，對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，努力培養(yǎng)出德智雙全、身心兩健的文雅學(xué)生?！边@是文清實(shí)驗(yàn)人的教育追求和理想！

篇2

這一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭就是威海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)集健身、文化、娛樂于一體的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，也是孩子們健身習(xí)慣的一個(gè)縮影。多年以來(lái)，學(xué)校一直以“讓小太陽(yáng)從習(xí)慣升起”的教育理念，努力構(gòu)建“養(yǎng)成做根，多維表達(dá)，開發(fā)潛能，內(nèi)外兼修”的管理育人模式。用實(shí)驗(yàn)小學(xué)張金華校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)：“用習(xí)慣文化支撐和引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，讓孩子們?cè)谂囵B(yǎng)良好習(xí)慣中享受成長(zhǎng)的快樂，體驗(yàn)幸福的人生，是每一個(gè)實(shí)小人的教育目標(biāo)”。

一、習(xí)慣文化在詩(shī)意中流淌

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，每一面墻壁、每一塊展板、每一寸空間都滲透著智慧與文化，“讓小太陽(yáng)從習(xí)慣升起”的理念已經(jīng)潛移默化地轉(zhuǎn)化成了孩子們喜聞樂見的主題元素，走廊、樓梯、活動(dòng)室隨處都可以看到習(xí)慣文化的影子。

學(xué)校在讓學(xué)生耳濡目染的同時(shí)，更注重利用“習(xí)慣目標(biāo)引導(dǎo)―習(xí)慣作品展示―習(xí)慣跟蹤評(píng)價(jià)”系列措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)式切入、貼身式引導(dǎo)。習(xí)慣目標(biāo)引導(dǎo)即學(xué)校以書寫、反思、表達(dá)、閱讀習(xí)慣為切入點(diǎn)，制定各年級(jí)習(xí)慣目標(biāo)，張貼在各班教室中，既針對(duì)年齡特點(diǎn)，告訴學(xué)生該怎樣做，又體現(xiàn)梯次性讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、習(xí)慣培養(yǎng)在成長(zhǎng)中收獲

習(xí)慣培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的工作，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)養(yǎng)成教育的詞典中，“讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到高雅、文雅、儒雅，做少年君子”是他們對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)的最好詮釋。學(xué)校制定了習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)體系、操作體系和評(píng)價(jià)體系，從生活、學(xué)習(xí)、處事三個(gè)方面細(xì)化了24個(gè)習(xí)慣，同時(shí)根據(jù)孩子的年齡和學(xué)科特點(diǎn)制定了各個(gè)學(xué)科的低、中高兩個(gè)學(xué)段學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。每個(gè)班級(jí)都設(shè)立了“習(xí)慣養(yǎng)成教育周主題訓(xùn)練展示臺(tái)”，讓孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)、交流與鼓勵(lì)中，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.善健身、會(huì)生活

健康是美麗的前提，健美是最美的形體。學(xué)校積極開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，全面落實(shí)“每天鍛煉1小時(shí)”，創(chuàng)新課間活動(dòng)形式，倡導(dǎo)每天三個(gè)一：跑一次步、做一套操、參與一項(xiàng)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的健身習(xí)慣。每天上午30分鐘的大課間集健身、娛樂、文化于一體，融合了校園集體舞、七彩陽(yáng)光廣播體操，創(chuàng)編了動(dòng)感古詩(shī)文、七彩呼啦圈、英語(yǔ)兔子舞，普及了太極拳，讓孩子們?cè)谧霾俚耐瑫r(shí)，強(qiáng)身健體，放松心情，從運(yùn)動(dòng)中體會(huì)活動(dòng)的快樂；每天下午兩節(jié)課后為自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校提出了三會(huì)三倡導(dǎo)：人人會(huì)跳繩、會(huì)搖呼啦圈、會(huì)踢毽子。

“整潔，清新，簡(jiǎn)單，大方”八個(gè)字是實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣的要求。從起床、洗漱、穿衣到物品擺放、床鋪整理，從飯前便后要洗手到不喝生水、不吃不潔食物，每一個(gè)細(xì)節(jié)都提出詳細(xì)的要求，并把要求變?yōu)槔世噬峡诘娜指?。一首首歌謠就像心靈雞湯，滋潤(rùn)著孩子們的心靈，滲透到了孩子們的生活中，變成了他們的一種習(xí)慣、一種自覺行為。

為了強(qiáng)化學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成效果，學(xué)校還按照低、中、高備年級(jí)特點(diǎn)，特別推出了“自立三部曲”活動(dòng)。即：低年級(jí)倡導(dǎo)每周學(xué)會(huì)自己做一件事情。比如，洗襪子、疊被子等；中年級(jí)倡導(dǎo)每周幫家長(zhǎng)做一件事情，體會(huì)父母的辛苦；高年級(jí)則倡導(dǎo)每周為社會(huì)做一件事情，為創(chuàng)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。自立三部曲活動(dòng)的推出讓家長(zhǎng)們由衷地感到：良好的生活習(xí)慣不是說(shuō)出來(lái)的，而是讓孩子在豐富的實(shí)踐中不斷體驗(yàn)強(qiáng)化的。

2.懂禮儀、會(huì)合作

在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園中隨處都可以看到翩翩小淑女、款款小紳士，他們就是一道流動(dòng)的禮儀風(fēng)景線！學(xué)校在禮儀教育中專門開設(shè)了禮儀課，由音樂教師負(fù)責(zé)，間周上一次，在禮儀課堂上，從握手禮儀到問候禮儀，從如何行走坐立到如何待人接物，每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行培訓(xùn)。另外，實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一項(xiàng)一年四季永恒不變的家庭作業(yè)――形體站立10分鐘?？吹胶⒆觽円姷娇腿舜蛘泻?、彎腰拾起垃圾、走路抬頭挺胸等已經(jīng)成為了一種條件反射，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師都感到由衷的欣慰。

在處事習(xí)慣中，學(xué)校還從主題活動(dòng)入手，強(qiáng)化相處習(xí)慣，提升交往能力。比如在校園里，讓孩子學(xué)會(huì)用笑容打動(dòng)別人、知道怎樣幫助別人、懂得合作的力量；在家庭中知道父母的愛、學(xué)會(huì)有話當(dāng)面說(shuō)、發(fā)現(xiàn)別人的“閃先點(diǎn)”；在社會(huì)上學(xué)會(huì)幽默地待人接物；感受分享的樂趣、能夠正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)等。每一個(gè)主題都能讓學(xué)生學(xué)會(huì)相處的技巧，并且從相處中獲得生活的快樂，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的進(jìn)步。

3.樂表達(dá)、會(huì)學(xué)習(xí)

多維表達(dá)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色項(xiàng)目，學(xué)校以“表達(dá)”為核心，搭建了“經(jīng)典積累、漫畫描述、精彩播報(bào)、創(chuàng)意表達(dá)”四個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)新了“親子茶座”“手偶戲”，讓孩子們多角度獲取，多形式表達(dá)。

經(jīng)典積累――表達(dá)從積累開始，經(jīng)典詩(shī)詞是民族的文化精髓，誦讀課上和周一的大課間中，學(xué)生在朗朗的誦讀聲中，接受中華古典詩(shī)文的熏陶。一二年級(jí)以200首李陽(yáng)“瘋狂古詩(shī)文”為主，三年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》，四年級(jí)品讀《論語(yǔ)》，五年級(jí)誦讀經(jīng)典古文，誦經(jīng)典，豐富內(nèi)涵、開闊胸襟、啟迪智慧。

漫畫描述――本學(xué)期在全校范圍內(nèi)開設(shè)特色漫畫課程，以漫畫為切入點(diǎn)，不拘形式，自由地把見聞和想象表達(dá)出來(lái)，隨感而發(fā)，隨情而抒，并向語(yǔ)文學(xué)科的作文配畫、看畫寫文輻射，從瞬間的漫畫情景變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表達(dá)過(guò)程，通過(guò)漫畫的創(chuàng)作，展示自己的觀點(diǎn)，袒露自己的心聲，做到“我手寫我口，我筆表我心”。

精彩播報(bào)――學(xué)生每天都要和班級(jí)的同學(xué)一起傾聽家事、國(guó)事、天下事，交流一天的所思所想所做，一則最新的新聞，一條簡(jiǎn)單的評(píng)論，一個(gè)有創(chuàng)意的想法，都讓孩子的傾聽與表達(dá)能力在日積月累中得到潛移默化的提高。

親子茶座――建議家長(zhǎng)與孩子每天最少用20分鐘進(jìn)行親子茶座活動(dòng)，邀請(qǐng)全家人參加。舒緩的音樂，和諧的氛圍，一家人圍坐在一起，一邊品茶，一邊聊天，內(nèi)容可以是身邊見聞、學(xué)習(xí)感受、生活體驗(yàn)、心情表白等，海闊天空，無(wú)所不談。通過(guò)交談，加強(qiáng)溝通。

手偶戲――學(xué)校針對(duì)部分學(xué)生不擅長(zhǎng)交流這一現(xiàn)象推出的一種有趣的溝通方法。即用手偶來(lái)創(chuàng)設(shè)一種童話般的情景，避免了面對(duì)面交流的尷尬，使孩子們更容易敞開心扉，真誠(chéng)交流。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，“手偶戲”能讓不愛說(shuō)話的孩子開口說(shuō)話，能讓不擅長(zhǎng)交流的孩子滔滔不絕……

三、幸福童年在體驗(yàn)中分享

“讓每個(gè)孩子得到最大的發(fā)展”是實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師的追求。學(xué)校充分利用活動(dòng)平臺(tái)拓寬學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的空間，挖掘孩子身上的潛能。

1.每周自選菜單課程

活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)校利用每周自選菜單小社團(tuán)、開心農(nóng)場(chǎng)校本課、校外拓展課程來(lái)豐富學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)與思維能力的提高。每周自選菜單小社團(tuán)，像快樂小主持、蓓蕾文學(xué)社、讀書小沙龍、智力七巧板、思維快樂營(yíng)、國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)院等42個(gè)小社團(tuán)，每周五的下午學(xué)生打破班級(jí)的界限，進(jìn)行“菜單式”選課。進(jìn)行全校性的“盆栽植物園”的開發(fā)，讓學(xué)生在親近大自然的過(guò)程中豐富實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，挖掘孩子的潛力。

2.每月校外實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一個(gè)特別的組織，那就是家長(zhǎng)義工團(tuán)，他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)。像3月的“擁抱春天”挖野菜活動(dòng)、4月的賞桃花活動(dòng)、5月的煙臺(tái)農(nóng)博園認(rèn)識(shí)農(nóng)作物活動(dòng)，6月的“軍營(yíng)一日體驗(yàn)”主題教育活動(dòng)、9月的國(guó)際海水浴場(chǎng)撿垃圾活動(dòng)，11月的天文臺(tái)追星活動(dòng)等，同時(shí)學(xué)生還定期地走進(jìn)消防警營(yíng)、招商銀行、水務(wù)集團(tuán)、嘉盛牛奶公司等實(shí)踐基地，飛出校園的孩子有了不一樣的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

3.每年五色品牌活動(dòng)

“英語(yǔ)文化節(jié)”上，單詞大王、英語(yǔ)歌曲麥霸、英語(yǔ)故事超級(jí)星使學(xué)生得到了充分的展示；科技節(jié)上，紙船承重比賽、無(wú)助力四輪車、遙控汽車足球賽等讓孩子興味盎然、熱情萬(wàn)丈。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)“讓小能人有舞臺(tái)，讓平凡人也有平臺(tái)”理念的指引下，紅色英語(yǔ)、橙色藝術(shù)節(jié)、藍(lán)色科技節(jié)、綠色健身節(jié)、青色書香節(jié)應(yīng)運(yùn)而生。孩子們享受著“過(guò)節(jié)”的快樂，吸吮著“節(jié)日文化”的營(yíng)養(yǎng)，如今，學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在解決問題中學(xué)，學(xué)習(xí)成了一件快樂的事，研究成了他們的一種習(xí)慣。課下，有他們爭(zhēng)著與老師交流爭(zhēng)論的身影；活動(dòng)中，有自信活躍的表演；成長(zhǎng)袋中，有他們搜集、記錄下的研究信息；走廊上有他們自主撰寫的文章與大家分享……

篇3

綠色的校園，生命的綻放

每一個(gè)從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)的年輕人都會(huì)問一個(gè)問題，未來(lái)的工作崗位會(huì)給我提供專業(yè)發(fā)展的寬廣空間嗎？2001年，蓋玉薇以優(yōu)異成績(jī)從天津師范大學(xué)教育管理專業(yè)畢業(yè)，剛到楊柳青一中時(shí)，她也是懷著惴惴不安的心情。當(dāng)時(shí)學(xué)校有心理咨詢室，學(xué)校為蓋玉薇安排了心理輔導(dǎo)教師的崗位，隨著工作的不斷推進(jìn)，她越來(lái)越深刻地體會(huì)到，學(xué)校的工作給予教師的舞臺(tái)不但不小，而且非常寬廣，只要教師有想做的事情，就有探索、展現(xiàn)的舞臺(tái)。在新課程改革中，蓋玉薇學(xué)習(xí)新理念，把心理健康教育活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，很快取得成績(jī)。學(xué)校倡導(dǎo)建立學(xué)科網(wǎng)站，她積極投入其中，心理學(xué)科網(wǎng)站在學(xué)校評(píng)比中獲得第一名。2009年教育碩士研究生畢業(yè)，她的研究能力提升了，教育心理科研課題研究成果獲得西青區(qū)科技進(jìn)步獎(jiǎng)。于學(xué)校的發(fā)展之中，蓋玉薇勤奮、創(chuàng)新工作，實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值。

先后在學(xué)校共青團(tuán)、教科研、對(duì)外交流工作崗位上耕耘、歷練，蓋玉薇不斷地進(jìn)步、成長(zhǎng)，十多年來(lái)，她一直堅(jiān)守著這樣一個(gè)職業(yè)信念：“我愿意用心靈的陽(yáng)光照亮每個(gè)學(xué)生前行的路程。”2005年擔(dān)任共青團(tuán)工作時(shí)，她結(jié)合學(xué)生心理、思想特點(diǎn)，建立健全了學(xué)生青年黨校制度，開展了一系列有特色、有實(shí)效的思想教育活動(dòng)；與時(shí)代先鋒面對(duì)面、參觀亞洲最大的造血干細(xì)胞庫(kù)、十八歲成人儀式等活動(dòng)激發(fā)了青年學(xué)子奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的熱情；策劃、創(chuàng)辦?？缎虑缋省?，使學(xué)生在學(xué)校有了一份榮耀感；建立學(xué)生“陽(yáng)光使者”心理社團(tuán)，被評(píng)為天津市優(yōu)秀社團(tuán)標(biāo)兵；她先后成功組織舉辦了3屆校園心理劇大賽，由她指導(dǎo)、學(xué)生自編自演的心理劇《假如生活欺騙了你》在天津市校園心理劇大賽中獲獎(jiǎng)。蓋玉薇說(shuō)：“我習(xí)慣站在教育對(duì)象——學(xué)生的角度思考教育問題，以學(xué)生喜歡的時(shí)代元素為背景，以藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)等多元知識(shí)作基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地讓學(xué)校共青團(tuán)工作充滿新奇的體驗(yàn)和豐富的內(nèi)涵?！庇幸粋€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)是有勇氣、敢干工作、有責(zé)任心，蓋玉薇覺得這個(gè)學(xué)生具備好的學(xué)生干部的重要素質(zhì)，而能力是可以培養(yǎng)的。于是，她一點(diǎn)一滴地幫助這個(gè)學(xué)生提高能力和在同學(xué)中建立威信，一個(gè)字、一個(gè)字地幫他修改學(xué)生聯(lián)歡活動(dòng)的主持詞，使他完美地展現(xiàn)個(gè)人魅力，擴(kuò)大影響，樹立了形象。在蓋玉薇的辦公桌上，有一幅字，寫的是“師恩浩蕩，山高水長(zhǎng)”。在學(xué)生看來(lái)，教師在點(diǎn)滴小事上的用心培養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生一生的訴求和行為方式。

雖然繁忙、任務(wù)重，但為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，蓋玉薇一直堅(jiān)持她鐘愛的心理健康教育工作，她說(shuō)，要做一名成熟型的專業(yè)教師、學(xué)者型教師，要不斷地學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐。

多彩的心理課堂，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的地方

蓋玉薇說(shuō)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)和所有教育一樣，沒有愛就不會(huì)有成功的心理輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)因?yàn)橛袗鄱k麗多彩。蓋玉薇認(rèn)為：團(tuán)體心理輔導(dǎo)是紅色的——熱烈、開放，起始階段要以 “熱身活動(dòng)”為開端；團(tuán)體心理輔導(dǎo)是橙色的——新思想、年輕的象征，沖突階段要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，幫助他們認(rèn)識(shí)自我；團(tuán)體心理輔導(dǎo)是黃綠色的——溫暖、清新、充滿希望，整合階段教師引導(dǎo)學(xué)生自主解決心理問題；團(tuán)體心理輔導(dǎo)是藍(lán)紫色的——平靜、沉思，成效階段要關(guān)注學(xué)生心靈自我升華。

“溝通從理解開始”一課，5個(gè)學(xué)生遵循同樣的規(guī)則，利用同樣的工具和材料，在不許做任何交流和詢問的情況下進(jìn)行剪紙游戲，剪出的圖形卻迥異不同，學(xué)生從這種有趣的現(xiàn)象中領(lǐng)悟到人與人之間相互理解在人際溝通中的重要性。形式多樣、氣氛和諧的熱身活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成了一個(gè)“游戲活動(dòng)—觀察行為—體驗(yàn)感悟—澄清問題”的過(guò)程。

在“自畫像”一課上，學(xué)生用心描繪出自己眼中的自己，其中不乏精彩之作。一個(gè)男生解釋說(shuō)：“自己有時(shí)就是一只飛翔的大雁，向往自由，可是有的時(shí)候缺乏思考?！鄙w玉薇及時(shí)抓住學(xué)生情感涌動(dòng)的教育契機(jī)進(jìn)一步引導(dǎo)：“有時(shí)做事盲目，是嗎？通過(guò)這個(gè)活動(dòng)你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢？”略作思索后，這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺得每個(gè)人，尤其是高中生，要經(jīng)常反思自己，不僅要看到優(yōu)點(diǎn)，更要看到缺點(diǎn)，這樣才能進(jìn)步。” 蓋玉薇清楚記得，這個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)全班學(xué)生都在認(rèn)真傾聽，目光中透出贊許和同感，這是產(chǎn)生共鳴的表現(xiàn)，這是成長(zhǎng)的信號(hào)。

…………

在學(xué)生表露心聲的過(guò)程中，蓋玉薇充分關(guān)注和賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)“這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？”、“可能你覺得……”等親切的話語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我探索，激發(fā)成長(zhǎng)熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上蓋玉薇把主要精力放在理清輔導(dǎo)思路上，而不是拘泥于具體細(xì)節(jié)。蓋玉薇說(shuō)：“心理輔導(dǎo)是一種愛的藝術(shù)，是溝通心靈的學(xué)問；同時(shí)，心理輔導(dǎo)也是令人開心、使人年輕的藝術(shù)，她會(huì)給我們的生活帶來(lái)智慧和快樂?！?/p>

建構(gòu)“心悅空間”網(wǎng)站，心理自助的新天地

篇4

作者：賈建斌

對(duì)于新課程改革下的教學(xué)模式的探索，我國(guó)教育工作者借鑒國(guó)外教學(xué)模式，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，付出了艱辛的努力，形成了具有我國(guó)特色的教學(xué)模式。目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。2011年，太原市教研科研中心在借鑒以上經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段太原市基礎(chǔ)教育實(shí)際情況，提出了“三四三”的教學(xué)模式，即課堂教學(xué)要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：以學(xué)定教、先學(xué)后教、以學(xué)為主； 四個(gè)環(huán)節(jié)：個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂展示、測(cè)評(píng)鞏固；三點(diǎn)精要：學(xué)生整體狀態(tài)激奮、能體驗(yàn)達(dá)標(biāo)性訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)效果明顯和明確。

2009年，太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)史鳳山校長(zhǎng)提出了“幸福人生教育”的辦學(xué)理念，她帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)從課堂教學(xué)、教師成長(zhǎng)、學(xué)生培養(yǎng)、課程開發(fā)四個(gè)方面展開研究，提出在“幸福是教育的終極目的”的理念支持下，以社會(huì)發(fā)展的大背景為依托，以學(xué)生作為社會(huì)的“人”的屬性為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展。作為這一團(tuán)隊(duì)成員的我，結(jié)合以上認(rèn)識(shí)，對(duì)我們的課堂進(jìn)行了思考與實(shí)踐。我以為幸福課堂應(yīng)有如下特征：

1.教師在觀念上擺脫“應(yīng)試模式”的束縛和“高強(qiáng)度低效率”的困擾，確立以師生共同體驗(yàn)幸福為手段，以學(xué)生永續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀。

2.不斷提高課堂教學(xué)的有效性：教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、知識(shí)獲得重體驗(yàn)、目標(biāo)達(dá)成要實(shí)效、多元評(píng)價(jià)重發(fā)展。

3.建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

幾年的實(shí)踐與探索，我對(duì)幸福課堂有如下認(rèn)識(shí)：

教育過(guò)程本身就涵蓋了兩方面的矛盾體，即“教”與“學(xué)”，“師”與“生。幸福人生教育正是從這兩組矛盾體出發(fā)，找出解決矛盾的策略與方法，使師生感到幸福。

從“教”中體會(huì)幸福人生教育

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，雖然不像以往那樣是課堂的絕對(duì)中心，但是無(wú)可否認(rèn)，他依舊是教育工作的引導(dǎo)者，正確的引導(dǎo)才能有正確的教育結(jié)果。要想達(dá)到幸福人生教育的最終目的，首先教學(xué)的引導(dǎo)者――教師要有幸福感。而教師要在教學(xué)中體悟幸福人生，首先要做的就是有職業(yè)幸福感。所謂職業(yè)幸福感，是指人們所從事的職業(yè)能滿足自身的需求，使人的價(jià)值最大化，并帶來(lái)愉悅感。由此可以看出，職業(yè)幸福感的獲取是基于對(duì)教育工作價(jià)值的充分肯定與正確評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是將知識(shí)一點(diǎn)一滴的傳授給學(xué)生，是灌輸式的教育。在這個(gè)過(guò)程中，教師更像是一個(gè)機(jī)器，機(jī)械的做著重復(fù)的灌輸工作。這種周而復(fù)始毫無(wú)改變的工作容易讓人身心疲憊，并厭倦自己的職業(yè)，從教師自身角度而言，是沒有榮譽(yù)感和愉悅感可言的。在這種氛圍中從事教育工作，教師只會(huì)覺得自己在無(wú)盡的付出，得不到自我價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，教學(xué)不僅僅是一種工作，更是一種生存方式和生命活動(dòng)，在這種生存方式和生命活動(dòng)中，教師獲得了生命的意義。教師只有在正確認(rèn)識(shí)了自己的工作之后，才能有創(chuàng)造工作的動(dòng)力，才能把教學(xué)當(dāng)成生活的一部分，而不是養(yǎng)家糊口的工具，才能感受幸福。

教學(xué)活動(dòng)有了教學(xué)主體之后，就要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，而教學(xué)內(nèi)容也是我們貫穿幸福人生教育的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。幸福人生教育體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上就是要從中挖掘人文精神，從課本出發(fā)而又高于課本。具體而言，就是在各學(xué)科教學(xué)中，教師都要扮演文明與文化的傳播者，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與開發(fā)，把每一個(gè)課堂都變成學(xué)生獲取養(yǎng)分的快樂殿堂。如此而來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一個(gè)十分享受的過(guò)程，而不是枯燥無(wú)味的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的幸福感油然而生，并從中獲得了良好的精神素養(yǎng)，體驗(yàn)了真善美，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀與世界觀，奠定了其未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的正確方向。就筆者自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們?cè)谥v小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課的時(shí)候，有一課時(shí)是“認(rèn)識(shí)人民幣”，那么這就是一個(gè)傳播文化的最好契機(jī)，教師可以在其中穿有關(guān)勤儉節(jié)約、正確的價(jià)值觀、愛護(hù)人民幣等等的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金錢的理性認(rèn)識(shí)。

從“學(xué)”中獲得幸福人生教育

上文說(shuō)到，幸福人生教育的最終目的是為了讓學(xué)生擁有幸福的人生。學(xué)生作為幸福人生教育的最終對(duì)象，最直接的方式就是通過(guò)“學(xué)”這個(gè)過(guò)程來(lái)獲得。那么又如何在“學(xué)”中獲得呢？“學(xué)”的主體是學(xué)生，但是“學(xué)”的過(guò)程需要教師來(lái)賦予，當(dāng)教師起到了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用的時(shí)候，“學(xué)”自然就會(huì)變得輕松與快樂。所以，換言之，“學(xué)”的過(guò)程是“教”的過(guò)程的另一方面的體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程的精彩有趣會(huì)提升學(xué)生的幸福感。不論做任何事情，興趣很重要，一堂平庸的課和一堂生動(dòng)有趣的課帶來(lái)的效果差異不言而喻。在生動(dòng)有趣的課堂上，學(xué)生的求知欲以可以被激發(fā)起來(lái)，當(dāng)學(xué)生十分渴求知識(shí)的時(shí)候，所有的任務(wù)都較容易完成，更重的是，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)更獲得了快樂。教師怎樣才能讓課堂變得生動(dòng)有趣呢？我們可以從以下幾方面著手。首先從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該活潑有趣，太過(guò)專業(yè)的術(shù)語(yǔ)容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。相反，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，幽默風(fēng)趣的用語(yǔ)可以起到積極正向的作用。再者，教學(xué)環(huán)節(jié)可以多樣化，小組討論可以提高學(xué)生探求知識(shí)的能力；小組評(píng)比可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；融入游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法之一，學(xué)生們可以在快樂中學(xué)到知識(shí)。上述能力的形成對(duì)學(xué)生日后融入社會(huì)起到了極大的推動(dòng)作用，是學(xué)生得到幸福人生的有力保障。

傳統(tǒng)的課堂以師問生答為主要形式，而現(xiàn)今這種方式已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，因?yàn)樗`了學(xué)生思維的拓展?，F(xiàn)在，我們換一種角度來(lái)進(jìn)行問答，那就是學(xué)生自己提問，自己回答，這就激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)真思考，并且培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，學(xué)生成為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)成果而言，也起到了事半功倍的效果。學(xué)生從課堂中學(xué)到的不僅僅是書本上的知識(shí)，更是一種自我思考、自我探索的能力，而這種能力將影響學(xué)生的終生發(fā)展，促成學(xué)生擁有幸福的人生。

從“師生關(guān)系”中體會(huì)幸福人生教育

教師與學(xué)生是一組矛盾體，而這組矛盾體的關(guān)系直接影響到教育的質(zhì)量。當(dāng)教師與學(xué)生的關(guān)系處于危機(jī)之中的時(shí)候，“教”就會(huì)變?yōu)閺?qiáng)制性的“教”，“學(xué)”也就成為了被迫性的“學(xué)”，這樣的教育效果是教師與學(xué)生均得不到應(yīng)有的幸福感。而要處理好老師與學(xué)生這一矛盾的關(guān)系，首先要做的是做好教師與學(xué)生之間的溝通工作。打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，當(dāng)我們用上海方言給一個(gè)山西人敘述一件事情的時(shí)候，山西人可能根本就聽不懂上海人所講的話。這就是說(shuō)，即使上海人講的再精彩，那也只是自己對(duì)自己的陳述，因?yàn)樗幻靼咨轿魅说睦斫饽芰?、認(rèn)知能力及思維模式，所以說(shuō)的再多也是做無(wú)用功。同樣的道理，如果我們對(duì)自己的學(xué)生不了解，就無(wú)法做到因材施教，無(wú)法有效的將教學(xué)內(nèi)容傳授于學(xué)生，教學(xué)任務(wù)的完成也就更加艱難，在這樣一種不融洽的教學(xué)氛圍中，學(xué)生和教師只會(huì)感到壓力，而沒有了幸福。教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)手段一般有兩種，即“鼓勵(lì)”和“批評(píng)”，那哪些學(xué)生是需要用鼓勵(lì)機(jī)制而哪些是需要用批評(píng)手段的，就需要教師在對(duì)學(xué)生有充分了解的基礎(chǔ)上，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行良性溝通與互動(dòng)，做出客觀的判斷，培養(yǎng)學(xué)生樂觀對(duì)待生命的態(tài)度。否則，不僅起不到積極作用，反而會(huì)使學(xué)生失去自信心，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)教師與學(xué)生有了良好的溝通之后，就該建立恰當(dāng)?shù)摹皫熒P(guān)系”。所謂的“恰當(dāng)”就是要堅(jiān)決反對(duì)老師至上，反對(duì)學(xué)生對(duì)老師的一味盲目的順從。從社會(huì)的人的角度而言，老師與學(xué)生平等的享有社會(huì)賦予的各項(xiàng)權(quán)利，包括尊重與被尊重的權(quán)利，享受人身自由的權(quán)利等等。而當(dāng)這些權(quán)利在師生之間得不到公平的展現(xiàn)的時(shí)候，勢(shì)必造成一方心理上和情緒上的不滿意，幸福感更無(wú)從說(shuō)起。作為幸福人生教育的引導(dǎo)者，教師首先要把學(xué)生看作是獨(dú)立的“人”，并且認(rèn)同人與人之間的平等性，可以做到與學(xué)生平等對(duì)話，用心交流，了解學(xué)生所需所想，這樣才能有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)做出正確判斷。恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系很重要的一點(diǎn)就是教師應(yīng)該尊重自己的學(xué)生，包括學(xué)生的想法和學(xué)生的一些行為。要學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)學(xué)生為什么會(huì)做出這樣的行為或者為什么會(huì)有這樣的想法。在此基礎(chǔ)上，教師才會(huì)得到學(xué)生的尊重，這也是為人師表的一個(gè)表現(xiàn)，這樣我們的教學(xué)才能更為順利更為深入的開展。而且在這一過(guò)程中，學(xué)生也容易建立健全的人格，強(qiáng)烈的自尊心和自信心。

教師的權(quán)威性是開展幸福人生教育的又一個(gè)障礙，這一點(diǎn)上承師生關(guān)系的建立。教師權(quán)威性通俗地講就是指教師的權(quán)力不可挑戰(zhàn)。這種認(rèn)識(shí)下師生關(guān)系不利于學(xué)生思維的開發(fā)，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@種權(quán)力的不可侵犯而一味的順從教師的意思。教師的職業(yè)是神圣的，但事實(shí)上是在授課過(guò)程中，這種權(quán)威性不利于學(xué)生思維的開發(fā)，它會(huì)逐漸磨滅學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索心理，古語(yǔ)“盡信書不如無(wú)書”，就教學(xué)工作而言，也是一樣的道理。所以，我們支持學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，并給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，以促成學(xué)生今后幸福人生。

篇5

推薦理由：這是在看過(guò)的書里面，我覺得最有價(jià)值，并且最通俗易懂也最值得推薦的好書。聽我推薦看過(guò)此書的朋友目前有21人，這21人看完后每個(gè)人都覺得非常感動(dòng)，備受教育。如果你想擁有一個(gè)幸福人生，那就請(qǐng)你翻開這本書了。

現(xiàn)摘錄部分內(nèi)容，讓你一窺本書的基本思路-――

中華民族有5000年悠久的燦爛的文明史,中華民族能維系幾千年不衰，而未被世界淘汰，無(wú)疑是其傳統(tǒng)文化教育產(chǎn)生的巨大力量。古人早在《禮記?學(xué)記》開篇就有精辟的論述：“建國(guó)君民，教學(xué)為先?！?/p>

可惜的是，近百年來(lái)，由于種種原因，中國(guó)的傳統(tǒng)文化教育遭到了史無(wú)前例的破壞，亟須靠我們?cè)谥腥A大地上恢復(fù)挽救。因?yàn)?，?jīng)過(guò)幾千年的社會(huì)實(shí)踐證明，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，確實(shí)是維系社會(huì)安定和諧的強(qiáng)大力量，是國(guó)家繁榮興盛的基石。

在物質(zhì)文明發(fā)展的今天，古老的東西并不意味著過(guò)時(shí)。因?yàn)檎胬硎怯篮愕?，歷久彌新的。就像太陽(yáng)，雖然古老，但每天都是新的。她不僅賦予人類生命，且?guī)?lái)光明和希望。古圣先賢的教育，就像和煦的陽(yáng)光，普照寰宇，帶給人類幸福、美滿。

中國(guó)傳統(tǒng)的圣賢教育，可以追溯到4500年前，代代相傳。在漢武帝時(shí)代，正是將儒家學(xué)說(shuō)確立為教育政策。這個(gè)教育政策一直保持到20世紀(jì)上半葉均未改變。直到70年前，才逐漸把它廢除掉。這一直占主導(dǎo)地位、美好的傳統(tǒng)教育，究竟教給我們什么呢？

它教給我們什么是道――認(rèn)識(shí)超越時(shí)空的大自然運(yùn)行法則，此之謂道。

它教給我們什么是德――人類如何順從大自然的法則，不逾越地做人，此之謂德。

它也讓我們知道，人與人之間，不論貧富貴賤，都會(huì)自然產(chǎn)生五種關(guān)系：父子――父慈子孝；君臣――領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之間，君使臣以禮，臣事君以忠；夫婦――男女有別，男主外，女主內(nèi)，夫妻能各盡其分；兄弟――長(zhǎng)幼有序，兄弟姐妹和睦友愛；朋友――人與人之間交往，守信用，講道義。

這些不是談玄說(shuō)妙，是人倫大道?！叭藷o(wú)倫外之人，學(xué)無(wú)倫外之學(xué)”，人的一生都離不開這五種關(guān)系。我們要明白，順應(yīng)五倫之道是做人的根基，如果違背了五倫的自然關(guān)系，人就難以立身處世；家庭不和；社會(huì)秩序混亂、道德淪喪；國(guó)家失去了安定興盛的人道根本。

篇6

2007年九月，沐浴著鐵嶺市教育年的春風(fēng)，承載著清河區(qū)區(qū)委、區(qū)政府的厚愛，我們第一小學(xué)于開學(xué)前喜遷新居。嶄新的校舍、全新的領(lǐng)導(dǎo)班子、幾校合一的新成員，打造了一所由24個(gè)教學(xué)班構(gòu)成的新的第一小學(xué)。繼承原一小的光榮傳統(tǒng)，我們將學(xué)校特色定位于養(yǎng)成教育，把“養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就幸福人生”的校訓(xùn)牌匾掛在教學(xué)樓前醒目的位置。因?yàn)槲覀兩钪己玫男袨榱?xí)慣是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)。為此，幾年來(lái)，我校堅(jiān)持“以人為本、德育為先、注重實(shí)效”的育人觀念，以《小學(xué)生守則》《小學(xué)生行為規(guī)范》為依托，以“養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就幸福人生”為載體，強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，著力推進(jìn)“養(yǎng)成教育特色?！苯ㄔO(shè)，努力構(gòu)建更加有利于學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的育人氛圍，提高了德育工作實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，收到了一定效果。

一、樹立養(yǎng)成教育人人有責(zé)觀念，構(gòu)建全員育人的管理機(jī)制

1.建立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立了由校長(zhǎng)陳紅任組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由德育處領(lǐng)導(dǎo)及值周生組成考核小組，每天對(duì)學(xué)校養(yǎng)成教育工作進(jìn)行督促檢查，考核評(píng)比，并對(duì)存在的問題進(jìn)行認(rèn)真分析反饋。

2.明確養(yǎng)成教育工作的主要任務(wù)。德育是學(xué)校管理的首要任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提升學(xué)校內(nèi)涵質(zhì)量的重要保障。為使德育內(nèi)容更加豐富，我們?cè)诠ぷ髦兄饕盐铡叭齻€(gè)重點(diǎn)”。一是重點(diǎn)開展弘揚(yáng)民族精神教育。確定民族精神教育活動(dòng)月，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)民族精神教育的重大意義，將其內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則和精神品質(zhì)。二是重點(diǎn)開展誠(chéng)信教育。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)待人、誠(chéng)信為人、誠(chéng)肯做人。三是重點(diǎn)開展養(yǎng)成教育。組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《清河區(qū)第一小學(xué)養(yǎng)成教育實(shí)施方案》，完善師生值周檢查制度，實(shí)行日檢查、周評(píng)比、月總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。為建立一支作風(fēng)正派、思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良、方法先進(jìn)、率先垂范、為人師表的教師隊(duì)伍，每學(xué)期開學(xué)初組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)，撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)、師德案例和教育反思，引領(lǐng)教師樹立服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、法規(guī)意識(shí)，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)做教書育人的楷模、教育事業(yè)的典范。

4、充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，突出做好學(xué)科養(yǎng)成教育滲透。充分利用各科的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的教育。

二、打造藝術(shù)化育人環(huán)境，營(yíng)建快樂和諧育人文化

“山之妙在峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在風(fēng)起波生”。教育行為之妙在賞心，學(xué)校環(huán)境建設(shè)之妙在悅目。清河區(qū)第一小學(xué)在校園結(jié)構(gòu)布局上，按照人文化、生態(tài)化的構(gòu)想，處處體現(xiàn)校園環(huán)境的藝術(shù)化。學(xué)校鐵藝圍墻、方磚操場(chǎng)、塑膠跑道、人造草坪足球場(chǎng)、自動(dòng)化大門、現(xiàn)代化教學(xué)樓、學(xué)生水沖廁所等在建校時(shí)就圍繞著整體設(shè)計(jì)的原則，追求和諧，融教育性與美感于一體。寫在教學(xué)樓二樓陽(yáng)臺(tái)上的校訓(xùn)醒目耀眼；教學(xué)樓樓門兩側(cè)的辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等一目了然。通過(guò)校訓(xùn)、校風(fēng)等標(biāo)語(yǔ)造型設(shè)計(jì)透射出獨(dú)特的校園感染力，體現(xiàn)學(xué)校的精神風(fēng)貌。校園凈化、綠化，通過(guò)開展“每人一棵樹，我與小樹共成長(zhǎng)”的活動(dòng)和關(guān)系單位的幫助，我校于07年秋開辟了桃李園，栽種了環(huán)校人中楊和垂柳，為師生營(yíng)造賞心悅目的氛圍，并使之與優(yōu)美動(dòng)聽的音樂相配合，使學(xué)生在優(yōu)雅的視聽環(huán)境中耳濡目染，使高尚的品德和藝術(shù)修養(yǎng)在潛移默化中逐漸形成。教學(xué)樓正廳懸掛著教育方針；樓道的兩旁有提示學(xué)生遵守紀(jì)律、保護(hù)環(huán)境、輕聲慢走等警示牌。走廊墻壁圍繞校訓(xùn)“養(yǎng)成良好習(xí)慣 成就幸福人生”張貼了“老師的話”，讓學(xué)生在親切的感覺中感悟好習(xí)慣的重要。在各班教室外的墻壁上展示學(xué)生的書畫作品，啟迪學(xué)生美好心靈，促進(jìn)學(xué)生健康、自主、和諧地發(fā)展。教室布置窗明幾凈，有班風(fēng)、國(guó)旗。桌椅橫豎成線，窗臺(tái)有花，“班級(jí)風(fēng)采”板報(bào)圖文并茂。成立校園廣播站，發(fā)揮廣播系統(tǒng)的作用，讓校園成為欣賞藝術(shù)的殿堂，愉悅學(xué)生心靈，提高美的感受和藝術(shù)修養(yǎng)。課外活動(dòng)規(guī)范化，通過(guò)學(xué)生藝術(shù)節(jié)等各種活動(dòng)豐富學(xué)生文化生活，提高學(xué)生實(shí)踐能力，上好藝術(shù)教育活動(dòng)課，通過(guò)繪畫、手工、器樂、舞蹈、合唱等課外活動(dòng)提高學(xué)生創(chuàng)新精神和審美能力。

三、暢通課堂教學(xué)主渠道，拓展課程資源大世界

課堂是教書育人的主渠道，我們著重在課堂上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。辦事要講究效率，學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認(rèn)真聽講，注意力集中，積極思考是提高學(xué)習(xí)效率、成績(jī)優(yōu)異的必備條件。為了讓整個(gè)班級(jí)在課堂上形成一種爭(zhēng)先恐后，積極發(fā)言的良好氛圍，積極做好班級(jí)干部和頭20名同學(xué)的思想工作，讓他們起好的帶頭作用。

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，更是拓展教學(xué)資源的主要途徑，只要你細(xì)心，在現(xiàn)行小學(xué)教材中，到處可以找到德育的切入點(diǎn)。而學(xué)校開設(shè)的《品德與生活》、《品德與社會(huì)》等課程對(duì)孩子的良好品德和習(xí)慣直接起到了導(dǎo)航的作用。我們學(xué)校在充分利用這些教材的同時(shí)，還針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況自編了校本教材《小學(xué)生禮儀規(guī)范細(xì)則》、《小學(xué)生要養(yǎng)成的良好習(xí)慣》、《鄉(xiāng)韻》、《弟子規(guī)》，把它們作為學(xué)生的必修課之一，并要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、學(xué)校定期抽查。由于校本教材內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，受到學(xué)生們的歡迎。孩子們的書包里時(shí)刻裝著這些書，除了在校本課上學(xué)習(xí)外，他們還利用課余或自習(xí)時(shí)間翻閱，用以對(duì)照自己的言行，規(guī)范自己的品德和習(xí)慣。

篇7

進(jìn)行在線理財(cái)之前，應(yīng)先考慮：安全性、專業(yè)性、便捷性這三個(gè)要素。安全性，顧名思義是保證資金安全、個(gè)人信息安全和銀行賬戶安全；專業(yè)性，主要是指理財(cái)工具、理財(cái)軟件的技術(shù)手段高，理財(cái)規(guī)劃等相關(guān)建議權(quán)威可信；便捷性，是指可以理財(cái)、轉(zhuǎn)賬、交易一站式辦理，簡(jiǎn)單快捷，避免資金在多個(gè)機(jī)構(gòu)間周轉(zhuǎn)的繁瑣。

基于對(duì)上述三個(gè)要素的統(tǒng)籌考慮，加上目前國(guó)內(nèi)銀行網(wǎng)站正逐步向大型金融理財(cái)服務(wù)平臺(tái)邁進(jìn)這一事實(shí)，選擇知名銀行網(wǎng)站進(jìn)行在線理財(cái)最合適不過(guò)了。一來(lái)有信譽(yù)保證，二來(lái)安全可靠、不必?fù)?dān)心資金被“盜”用，第三可以在做好理財(cái)規(guī)劃后，直接通過(guò)網(wǎng)上銀行劃轉(zhuǎn)資金，便利快捷。

中國(guó)工商銀行網(wǎng)站（省略）發(fā)展至今已有十余年歷程，憑借完善的頻道體系、創(chuàng)新的網(wǎng)站架構(gòu)、豐富的資訊與功能服務(wù)、快捷便利的一站式網(wǎng)上交易模式，受到業(yè)界和廣大客戶的一致好評(píng)，客戶認(rèn)可度與日俱增。該行網(wǎng)站提供的理財(cái)服務(wù)豐富多樣，專業(yè)可靠，贏得了廣大客戶的強(qiáng)烈追捧。

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篇8

一、常規(guī)教育為主，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣分不開的。班級(jí)是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，學(xué)生生活常規(guī)管理得好，可以培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，因此我在面對(duì)新一屆學(xué)生時(shí)，便將自己的工作重點(diǎn)放在學(xué)生良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育上。

1．用一言一行感化學(xué)生

教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，需要講究方法，才能取得成效。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，根據(jù)他們這種心理特征，我時(shí)刻注意做到身體力行，以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染和影響學(xué)生，要求學(xué)生做到的，自己先做到，給學(xué)生樹立榜樣。大掃除時(shí)，我總會(huì)拿起掃帚，用自己的言行引導(dǎo)著學(xué)生，同學(xué)們看見了，就會(huì)搶著拿起拖把、抹布，頃刻，室內(nèi)室外變得清亮、明凈。因?yàn)閻郏詯?，孩子幼小的心靈在極其敏銳地觸摸著教師內(nèi)心的情感，教師的一言一行，直接影響著孩子的行為，我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．從自我做起，從小事做起

除每月學(xué)校的例行規(guī)范自評(píng)、互評(píng)以外，我還在班級(jí)中設(shè)立了每日規(guī)范檢查員，要求學(xué)生將行為規(guī)范當(dāng)做一面鏡子，時(shí)刻檢查自己和別人。每日進(jìn)行規(guī)范評(píng)分，每周總結(jié)，得分最高者就當(dāng)選“一周示范生”。這種做法大大提高了學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生積極向上的精神。狠抓學(xué)生的規(guī)范養(yǎng)成教育給班級(jí)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，我班良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣使任課教師交口稱贊。我班每學(xué)期都被評(píng)為校優(yōu)秀班級(jí)，學(xué)生也頻頻獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)，全班數(shù)學(xué)成績(jī)一直在同年級(jí)中處于領(lǐng)先位置。

二、激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理

班級(jí)教育活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是班集體的主人，需要學(xué)生直接參與班級(jí)的管理。班級(jí)內(nèi)部各類學(xué)生干部及所有成員都要明確自己在建設(shè)班集體中的工作職責(zé)，這樣全員參與、人人有責(zé)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

“我的地盤我做主”，這是我和我的學(xué)生給這種管理模式起的有個(gè)性的名字。我們的具體做法如下。

1．提出自主目標(biāo)

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理、活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，真正成為班級(jí)的主人，我們提出了明確的目標(biāo)：“自己的事情自己做，自己的規(guī)范自己守，自己的活動(dòng)自己搞，自己的班級(jí)自己管。”要求同學(xué)們?cè)诩彝?、班?jí)、學(xué)校等環(huán)境中，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等領(lǐng)域內(nèi)，逐步養(yǎng)成自我料理、自我治理、自我管理的良好行為習(xí)慣。

2．豐富管理角色

豐富班級(jí)管理角色，可以為更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)于集體創(chuàng)造條件。這不僅能增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉其管理能力，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。

豐富班級(jí)管理角色的具體做法是：增設(shè)管理崗位，減少個(gè)人兼職，角色動(dòng)態(tài)分配。增設(shè)管理崗位，就是要使“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做”。我班除了通常的班級(jí)干部崗位外，增設(shè)了若干個(gè)管理崗位。如小組長(zhǎng)、門長(zhǎng)、衛(wèi)生小天使、閱讀小天使、學(xué)習(xí)小天使等，通過(guò)崗位管理，形成“人人有事做，事事有人管”的風(fēng)氣，這樣，每一個(gè)學(xué)生既是管理者，也是管理對(duì)象。

3．實(shí)行崗位責(zé)任制

開學(xué)初，我班實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，對(duì)班委干部、課代表和其他同學(xué)都設(shè)有明確具體的崗位職責(zé)，使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如，負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)窗戶的同學(xué)，要保持窗戶潔凈……每個(gè)月評(píng)選一批“崗位能手”，對(duì)不能勝任崗位的人作適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任，突出了學(xué)生群體參與的主體地位，強(qiáng)化了教師的指導(dǎo)意識(shí)，淡化了教師的管理職能，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。

4．總結(jié)評(píng)價(jià)行為

這是我每天晚上放學(xué)之前給學(xué)生煲的一鍋“心靈雞湯”。每天放學(xué)之前，我都會(huì)抽出10分鐘的時(shí)間召開各小組會(huì)議，總結(jié)一天的情況，先由各個(gè)負(fù)責(zé)人向組員匯報(bào)情況，再由組長(zhǎng)總結(jié)，最后由教師點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與不足。

三、精心設(shè)計(jì)，開展豐富多彩的活動(dòng)

豐富多彩的集體活動(dòng)是小學(xué)生接受集體主義思想教育和班集體形成、發(fā)展的主要途徑，我利用各種機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，配合學(xué)校少先隊(duì)開展各種主題教育活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的隊(duì)會(huì)的開展，學(xué)生在濃厚的興趣中輕松、愉快地受到了教育，動(dòng)手、動(dòng)腦能力也大大提高了，我主要引導(dǎo)學(xué)生開展了以下活動(dòng)。

1．爭(zhēng)做“我是小孝星”活動(dòng)

針對(duì)獨(dú)生子女衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、獨(dú)立性差的現(xiàn)象，開展?fàn)幾觥笆兰o(jì)小孝星”活動(dòng)。通過(guò)“我?guī)蛬寢屪鲈绮汀薄拔易霭职值男≈帧薄拔沂羌彝バ」芗摇钡榷喾N多樣的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在家庭生活中發(fā)揮自己的作用，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)、主人意識(shí)、親情意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。2010年我班的王梓同學(xué)被評(píng)為“威海市級(jí)小孝星”，成為班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2．爭(zhēng)做“文明小天使”

“爭(zhēng)當(dāng)陽(yáng)光小衛(wèi)士，爭(zhēng)做綠色班級(jí)，爭(zhēng)創(chuàng)星星班隊(duì)”活動(dòng)是一直以來(lái)引領(lǐng)我班班級(jí)工作的宗旨，并作為一項(xiàng)有效的激勵(lì)機(jī)制貫穿于養(yǎng)成教育的始終。鼓勵(lì)班級(jí)小干部在參與班級(jí)管理與學(xué)校少先隊(duì)工作的過(guò)程中鍛煉自己、規(guī)范自己，并進(jìn)而影響更多的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)和仿效，從而使學(xué)生感到自己是班級(jí)的主人，他們從小事做起，從自身做起，做文明的示范者、班級(jí)的管理者。

3.爭(zhēng)做“小小社區(qū)服務(wù)員”

利用周六和周日定期組織學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)，如清理廣告牌、撿拾社區(qū)垃圾、和社區(qū)清潔工一起綠化環(huán)境等，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的好習(xí)慣。

4.爭(zhēng)做“十佳班級(jí)榜樣星”

在班級(jí)活動(dòng)中，我經(jīng)常利用名人故事會(huì)的形式向?qū)W生講述名人故事，有意識(shí)地用名人和英雄的形象去感染學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生尋找自己身邊的榜樣星，充分利用孩子們身邊的榜樣形象去激勵(lì)他們，鼓舞他們。每月評(píng)選一次“班級(jí)榜樣星”，并將他們的相片和事跡介紹張貼在榜樣星欄中，讓學(xué)生以自己身邊的榜樣為學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡并內(nèi)化為自己的道德修養(yǎng)。

四、循循善誘，耐心做好待優(yōu)生工作

做教師的都知道，每個(gè)班或多或少總有一些刺頭――學(xué)困生，教師往往對(duì)這些學(xué)生相當(dāng)頭疼。我也不例外，常常感到對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)困難生付出了許多，而回報(bào)卻極少，并為此焦慮不安。后來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，對(duì)那些學(xué)習(xí)困難生采取多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、多觀察、少歧視的方法，努力尋找各個(gè)學(xué)生不同的突破口。

篇9

朋友告訴我說(shuō)，那人只要跟陌生人說(shuō)話就會(huì)緊張，會(huì)臉紅，心慌氣短，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，面部肌肉還會(huì)抽搐。如果是熟人稍微好一些，如果是陌生的男人跟她說(shuō)話會(huì)嚴(yán)重些。據(jù)說(shuō)這屬于焦慮癥，因?yàn)樗睦锖苤?，怕不能跟別人完成正常的交流，結(jié)果越害怕越焦慮，完成的效果越差。其實(shí)像她這樣的焦慮癥，在我的身上也或多或少的存在。我在駕校學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)時(shí)，每當(dāng)我坐在教練車?yán)铮治罩较虮P，腦子里就自然地呈現(xiàn)出那些車毀人亡的車禍場(chǎng)景來(lái)，我的全身不斷地冒虛汗，根本不敢踩油門。這種狀態(tài)，當(dāng)然就不適合開車了，最終我遺憾地離開了駕校。

焦慮是最常見的一種情緒狀態(tài)，比如快考試了，如果你覺得自己沒復(fù)習(xí)好，就會(huì)緊張擔(dān)心，這就是焦慮。這時(shí)，通常會(huì)抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)應(yīng)考，積極去做能減輕焦慮的事情。這種焦慮是一種保護(hù)性反應(yīng)，也稱為生理性焦慮。當(dāng)焦慮的嚴(yán)重程度和客觀事件或處境明顯不符，或者持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，就變成了病理性焦慮，稱為焦慮癥，也稱為焦慮障礙。

焦慮癥的產(chǎn)生沒有膚色和國(guó)度的區(qū)別，美國(guó)人丹尼爾·史密斯就是一位重癥焦慮癥患者。焦慮曾一度讓史密斯為一塊三明治而崩潰，在他看來(lái)，這塊三明治配番茄醬還是燒烤醬的選擇如同生死抉擇一樣可怕。焦慮使他撕扯自己的指甲外皮直到出血，使他汗流浹背到求助于吸汗貼，還使他不得不向他的精神治療師母親供認(rèn)他羞于啟齒的性問題。在過(guò)去的日子里，焦慮折磨著他，威脅著他的理智，摧毀著他的親密關(guān)系。

史密斯盡管有著一份好工作，一群好朋友，一個(gè)豪華寬敞的公寓，一位聰明漂亮的女友，還有足夠多的財(cái)產(chǎn)，但是生活對(duì)他這樣的重癥焦慮癥患者來(lái)說(shuō)，每天都是折磨。他時(shí)而昏睡，時(shí)而清醒，不停地做著噩夢(mèng)，例如海嘯、野獸和心愛的人暴亡。他每天都忍受著腸胃痙攣、惡心和頭痛，每一秒清醒的時(shí)刻都有種災(zāi)難即將發(fā)生的不祥預(yù)感。他的心里住著一只猴子，焦慮癥把他的生活毀了，何來(lái)幸福而言？

在治好焦慮癥后，史密斯寫了《住在我心里的猴子：焦慮那些事兒》這本書，跟讀者分享自己與焦慮共舞的往事。

“焦慮迫使一個(gè)人去思考，但那種思考卻通常玷污了思考的名字：唯我、自我解剖、無(wú)休止、惡意。以我為例，在通往治療所的路途中我以高度縝密的邏輯思考著，這使我感覺自己的大腦很快就會(huì)將我引入徹底的毀滅。典型的思路大概是這樣的：我很焦慮；這種焦慮使我無(wú)法集中精力；因?yàn)槲覠o(wú)法集中精力，我將在工作中犯下不可饒恕的錯(cuò)誤；因?yàn)槲視?huì)犯不可饒恕的錯(cuò)誤，我會(huì)被炒魷魚；因?yàn)槲視?huì)被炒魷魚，我將付不起房租；因?yàn)楦恫黄鸱孔?，我將被迫在芬威公園后面的小巷道里通過(guò)來(lái)賺錢；因?yàn)槲以诜彝珗@后面的小巷道里，我會(huì)感染艾滋病病毒；因?yàn)槲視?huì)感染艾滋病病毒，我將患上艾滋??；因?yàn)槲視?huì)患上艾滋病，我將恥辱而孤獨(dú)地死去。

篇10

小浪底，初戰(zhàn)告捷

1995年，小浪底工程因地質(zhì)條件、施工控制等因素影響，導(dǎo)流洞施工塌方事故接連發(fā)生，業(yè)主要求派精干人員進(jìn)駐現(xiàn)場(chǎng)解決問題。負(fù)責(zé)導(dǎo)流洞設(shè)計(jì)的劉慶亮同志被派去接手二標(biāo)設(shè)代工作，協(xié)助先期到達(dá)的兩位副設(shè)總工作。他每天陪著時(shí)任地質(zhì)專業(yè)負(fù)責(zé)人趙頗同志鉆隧洞、查數(shù)據(jù)、記筆記，很快掌握了第一手資料，并為業(yè)主及監(jiān)理提供了多項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)處理問題的文件，促進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)工作大大改觀。在一次開會(huì)討論快速處理3#導(dǎo)流洞出口洞段塌方事故時(shí)，德國(guó)承包商為推脫現(xiàn)場(chǎng)施工監(jiān)測(cè)不到位的責(zé)任，辯稱是由原中方負(fù)責(zé)的中導(dǎo)洞施工質(zhì)量不合格及設(shè)計(jì)不合理造成的。代表公司出席“三國(guó)四方”聯(lián)席會(huì)議的劉慶亮沉著應(yīng)對(duì)，以翔實(shí)的資料從塌方現(xiàn)狀、圖紙要求、標(biāo)書文件規(guī)定等方面予以反駁，贏得了現(xiàn)場(chǎng)專家的信服，避免了中方被高額索賠的風(fēng)險(xiǎn)。會(huì)后世行專家古那先生專門走到劉慶亮面前說(shuō)，小伙子，你給你們中國(guó)人爭(zhēng)了氣。中方翻譯也激動(dòng)地說(shuō)，今天是我最解氣的一次翻譯！

鹽環(huán)定，贏得稱贊

1987年為解決寧夏鹽池、甘肅環(huán)縣、陜西定邊等革命老區(qū)生產(chǎn)生活用水困難而動(dòng)工興建的陜甘寧鹽環(huán)定揚(yáng)黃工程建成后，因涉及范圍廣、線路長(zhǎng)、揚(yáng)程高、運(yùn)行成本大等原因一直無(wú)法運(yùn)行。2003年一份“投資逾八億、引水難止渴——亞洲最大的引水工程成了曬太陽(yáng)工程”的內(nèi)參提到了時(shí)任總理案頭。溫總理決定上馬鹽環(huán)定揚(yáng)黃續(xù)建工程，以妥善解決老區(qū)人民用水困難并盤活國(guó)有資產(chǎn)。因三省區(qū)利益沖突，專門成立了以水利部副部長(zhǎng)為組長(zhǎng)、三省區(qū)副省長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的聯(lián)席工作組。2003年12月這項(xiàng)由水利部牽頭、三省區(qū)參與的項(xiàng)目協(xié)調(diào)任務(wù)交給了黃河設(shè)計(jì)公司，而這個(gè)責(zé)任重大又非常棘手的特殊任務(wù)于落在了時(shí)任水工處三室主任劉慶亮的身上。2004年春節(jié)剛過(guò)，他就帶隊(duì)挺進(jìn)項(xiàng)目區(qū)腹地，一進(jìn)去就是半個(gè)月。所到之處缺水狀況令他心情沉重，更增強(qiáng)了使命感。他白天跑現(xiàn)場(chǎng)、晚上和當(dāng)?shù)厝藛T召開座談會(huì)，每天都工作到很晚，半個(gè)月瘦了一圈。面對(duì)三省區(qū)均想爭(zhēng)取最大利益的局面，劉慶亮和項(xiàng)目組成員與三省區(qū)同志平行設(shè)計(jì)，雖因一些處理問題的原則、方法等經(jīng)常發(fā)生“激辯”，但他們用翔實(shí)的數(shù)據(jù)去說(shuō)服對(duì)方。一次，在鄭州開完討論會(huì)回家的路上，天下著雨，他由于太專注思考解決問題的辦法，結(jié)果所騎摩托車發(fā)生側(cè)翻。第二天，他拖著傷腿坐在賓館的床上主持討論，終使問題得以解決，但因沒及時(shí)就醫(yī)，他的腿落下了每到陰天就疼痛的頑疾。經(jīng)過(guò)一年多的艱辛努力，項(xiàng)目成果高質(zhì)量地提交到了國(guó)家發(fā)展改革委，并在第二次領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)席會(huì)議上得到了部省領(lǐng)導(dǎo)的一致稱贊。黃委副主任蘇茂林會(huì)后表?yè)P(yáng)說(shuō)，面對(duì)復(fù)雜局面，你們細(xì)致工作，發(fā)改委滿意、部長(zhǎng)滿意，最為關(guān)鍵的是贏得了三省區(qū)的滿意和尊重，為黃委爭(zhēng)了光。

北京市場(chǎng)，重塑形象

2006、2007年是公司實(shí)施“緊抓奧運(yùn)契機(jī)、拓展北京市場(chǎng)”戰(zhàn)略的關(guān)鍵年份。因先前公司在北京所做的一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施后漏水，業(yè)主懷疑公司的實(shí)力，給在北京擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)帶來(lái)很大困難。公司決定由時(shí)任工程院樞紐部主任的劉慶亮同志任技術(shù)總負(fù)責(zé)人，配合市場(chǎng)部開展北京地區(qū)有關(guān)工作。但是重新贏得業(yè)主認(rèn)可談何容易！業(yè)主要求公司所中標(biāo)的第一個(gè)項(xiàng)目一周內(nèi)拿出可研報(bào)告。面對(duì)苛刻要求，劉慶亮帶領(lǐng)項(xiàng)目成員集中辦公奮戰(zhàn)七天七夜，認(rèn)真梳理各種可能的方案，并在北京市發(fā)展改革委組織的技術(shù)審查會(huì)上使成果一次性通過(guò)審查。專家組組長(zhǎng)感嘆說(shuō)，這是他們?cè)诒本┩愴?xiàng)目評(píng)審中所看到的最好報(bào)告！這次漂亮的回歸，重塑了公司形象，也為公司后續(xù)經(jīng)營(yíng)奠定了良好基礎(chǔ)。

“一村三島”，感動(dòng)業(yè)主

2010年的一天，上班途中的劉慶亮接到馬躍生副總的電話，要他晚8點(diǎn)前務(wù)必趕到廣州。因?yàn)轳R總在廣州與業(yè)主商談承攬一個(gè)重大項(xiàng)目事宜時(shí)，業(yè)主的一個(gè)重要條件就是要?jiǎng)c亮擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人并提出要見他。這事還要從他以前負(fù)責(zé)過(guò)的另外一個(gè)項(xiàng)目說(shuō)起。

2008年初，已是生態(tài)院副院長(zhǎng)的劉慶亮受命擔(dān)任廣州“一村三島”的項(xiàng)目經(jīng)理，這個(gè)總投資近10億元的項(xiàng)目必須在廣州亞運(yùn)會(huì)開幕前完成，而從接到任務(wù)到出施工圖只給半年時(shí)間。他帶領(lǐng)骨干組成突擊隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)，幾乎每天都加班到深夜。開始業(yè)主認(rèn)為他們只是做樣子，難堅(jiān)持，不料他們“玩命”成了常態(tài)，業(yè)主徹底感動(dòng)了。馬躍生副總看望大家時(shí)聽到業(yè)主贊揚(yáng)、看到大家的“狼狽樣”，感動(dòng)得熱淚盈眶。項(xiàng)目完成后，業(yè)主把原打算交給其他單位另一項(xiàng)目也直接交給了公司，并在后來(lái)結(jié)算設(shè)計(jì)費(fèi)時(shí)將“一村三島”中標(biāo)的3615萬(wàn)元連同新委托項(xiàng)目一下子增加到4821萬(wàn)元。

受命古賢，解急東莊

2008年12月23日，廣州項(xiàng)目剛結(jié)束回來(lái)還沒有緩口氣，劉慶亮就奉命出任古賢項(xiàng)目部常務(wù)副主任，負(fù)責(zé)古賢項(xiàng)目建議書修編工作，并要求2009年6月30日前完成全部技術(shù)報(bào)告。劉慶亮和大家經(jīng)常晝夜奮戰(zhàn)，付出了極大的艱辛，17本1100多頁(yè)的報(bào)告他逐字逐句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都認(rèn)真修改，按時(shí)提交的高質(zhì)量的成果，在當(dāng)年7月水利部技術(shù)審查中一次性通過(guò)。