導(dǎo)語：如何才能寫好一篇剪紙作品，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

剪紙，作為民間文化的瑰寶，融合了多種技藝和審美意識。我園在剪紙課題研究中，特別是在如何利用剪紙符號來激活作品的問題上，做了諸多的嘗試，總結(jié)為把握好四條主線：

一、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品中的剪紙符號

剪紙作品在表現(xiàn)方法上一般表現(xiàn)為或陽紋、或陰紋或兩相結(jié)合等形式。發(fā)現(xiàn)作品中暗藏的剪紙符號是首要解決的入門問題。在日常的探索活動(dòng)中，我們認(rèn)為途徑有三：一是通過設(shè)置剪紙作品欣賞活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒觀察、分析、比較和發(fā)現(xiàn)。例如在圍繞同一內(nèi)容作品的欣賞活動(dòng)中，除了引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作品本身的圖案、用色、表達(dá)的內(nèi)容等，同樣要引導(dǎo)幼兒透析多幅作品中的相同元素即剪紙符號（紋樣）；二是通過游戲式的比賽尋找作品中的剪紙符號；三是利用幼兒園大環(huán)境中的剪紙作品幫助幼兒發(fā)現(xiàn)。例如找尋班級窗飾中的水紋、表現(xiàn)藍(lán)天白云的云紋、壁掛教師作品中的花紋和表現(xiàn)五福娃的火紋等。還可以引導(dǎo)幼兒觀察、比較和發(fā)現(xiàn)熟知的長廊剪紙作品――十二生肖中各種動(dòng)物身上表現(xiàn)花紋的鋸齒紋等。

二、形象制勝，匹配與幼兒年齡特征相符的基本紋樣

幼兒的年齡特征決定了其在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此我們有針對性地甄選了相應(yīng)的剪紙符號，作為大、中、小班幼兒學(xué)習(xí)的素材。例如：在小班時(shí)期，我們會(huì)選取一些陽紋（保留圖案較大的月牙紋、山巒紋、水紋、鋸齒紋等）來激起幼兒動(dòng)手的興趣，從而滿足他們好動(dòng)的天性。但到了小班下學(xué)期，我們會(huì)選取部分剪影類（其特征是形象鮮明、生動(dòng)）的動(dòng)物、人頭、樹葉等作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。又如：大班年齡階段的孩子，匹配與他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相應(yīng)的剪紙符號可以是結(jié)合陰、陽紋兩種表現(xiàn)方法的多種紋樣，例如：陽紋與陰紋表現(xiàn)方法下的（剪去部分相對較少，對幼兒小肌肉群發(fā)展能力較高）的月牙紋、花紋、幾何紋等綜合紋樣。再如：對于中班孩子來說，選取的內(nèi)容可以是陰紋符號。當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要注意掌握好最近發(fā)展區(qū)的前提條件，方能確保每位孩子跳一跳能夠到。

三、游戲其中，輕松習(xí)得基本的剪紙符號

我們主張讓幼兒在學(xué)習(xí)中從游戲中來，到游戲中去。采用兒歌、故事、情景式等多種形式變枯燥、單一為情趣式的學(xué)習(xí)模式。

小班幼兒重點(diǎn)練習(xí)剪線條以提高其使用剪刀的能力。我們將所要學(xué)習(xí)剪的線條結(jié)合紋樣進(jìn)行歸類：有最初接觸的剪籬笆、剪面條、剪火車；圍繞鋸齒紋而設(shè)計(jì)的有趣的心電圖、小樹葉沙沙；圍繞月牙紋而開展的月牙兒彎彎、我給月亮姐姐做衣裳；圍繞水紋而設(shè)的暢游海底世界等活動(dòng)。針對剪紙中的大膽構(gòu)圖（物體的簡單輪廓――簡筆畫）能力這一要求，我們在中班年齡段的孩子中間，嘗試著讓幼兒用牙簽在已涂好顏料或蠟筆的底版上刮畫，過渡到讓幼兒自由地在上面進(jìn)行構(gòu)圖，強(qiáng)化其對各種物象的印象；再者，即是在感知各種剪紙基本符號的基礎(chǔ)上用此方法進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固。

四、激發(fā)想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)剪紙作品

我們采用創(chuàng)造性思維教學(xué)的策略，使幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下，做到舉一反三、觸類旁通。

1．加一加、減一減

我們鼓勵(lì)幼兒把剪好的雛形想象成是有生命力的，有喜怒哀樂的情緒體現(xiàn)。幼兒便可在剪好的輪廓上鏤空兩個(gè)月牙紋表示物體有了眼睛，而月牙紋的弧度大小則可以顯示出是高興抑或傷心。此種方法符合幼兒時(shí)期泛靈論的特點(diǎn)，同時(shí)能激勵(lì)幼兒靈活運(yùn)用所感知過的剪紙符號。

2．變一變

對于同一物象，要求幼兒注意每次都要有不同之處。如，魚身有長短胖瘦，魚尾有尖圓直曲或張開閉合的變化，魚鱗可以用月牙紋、鋸齒紋，水紋變成半圓、鋸齒形等。這樣在具體而生動(dòng)的引導(dǎo)之下，他們剪出的魚就不再僅僅是老師所教的魚，而是帶有幼兒獨(dú)特的情感、反映他們認(rèn)識水平和想法的魚。

篇2

小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)目的：

1、知識與技能目標(biāo)：掌握剪紙的方法和步驟。

2、過程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用簡單的手法剪出簡單的剪紙作品。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；學(xué)會(huì)運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力。進(jìn)一步提高對形式美的認(rèn)識和感知美、創(chuàng)造美的能力，能在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)掌握剪紙的造型裝飾手法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確把握紋樣好連接與完整性。

教具準(zhǔn)備：

示范作品、紅色紙、剪刀、刻刀、復(fù)寫紙、膠水課件。 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

l、教師出示多種類的美術(shù)作品。（課件出示）

師：這些都是什么美術(shù)作品？

學(xué)生回答：繪畫、剪紙等；

師：哪些是剪紙作品？（學(xué)生回答，教師出示課件）

師：剪紙作品與其它美術(shù)作品有什么不一樣，有哪些特點(diǎn)？生答：單純、簡樸、樸實(shí)、富裝飾性。（教師板書）

師：今天老師與你們一起走近剪紙藝術(shù)。（板書課題：民間藝術(shù)――剪紙貼花）

二、剪紙的基礎(chǔ)知識講解。

1、 教師講述：這些剪紙作品都出自農(nóng)村老人之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。

2．請學(xué)生欣賞課本剪紙作品。

3．結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。（出示課件）4．教師將剪紙展示給學(xué)生 問：這些作品是運(yùn)用哪些工具制作出來的？（學(xué)生回答，教師板書剪刀、刻刀等）

5、讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖1圖2，指出陽刻時(shí)應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時(shí)要“剪剪相斷”。再讓學(xué)生觀察圖3圖4，指出對錯(cuò)。經(jīng)過比較議論得出畫紋樣時(shí)必須注意紙的連斷的結(jié)論，突破難點(diǎn)。

6、用課件出示貼花的剪紙作品。

9、下面老師先嘗試一下，你們看老師是怎樣剪的。示范時(shí)配以講解，注意擴(kuò)展學(xué)生的思路。

10、教學(xué)制作方法和步驟

（1）同學(xué)們拿出一張彩紙。

（2）拿出筆在紙上畫出動(dòng)物的外形

（3）第三用剪刀沿著筆畫過的痕跡剪紙。

三、學(xué)生創(chuàng)作過程

讓學(xué)生把作品拿起來檢查、及時(shí)指出優(yōu)缺點(diǎn)

四、展評作品

組織學(xué)生把作品粘貼到黑板上集體講評。

篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1.欣賞剪紙藝術(shù)，喜歡剪紙活動(dòng)，知道剪紙是中國特有的民間藝術(shù)。

2.學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的方法，能發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的對稱關(guān)系。

3.能將紙屑放在指定的地方，養(yǎng)成整潔有序的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.趣味練習(xí)：用剪紙作畫

2.ppt課件：剪紙藝術(shù)欣賞

3.各種色紙、蠟光紙、剪刀、膠水、鉛筆。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

課件：剪紙藝術(shù)欣賞

和幼兒一起欣賞各種民間剪紙作品，觀察作品的色彩和圖案。

二、展開

1.在幼兒欣賞剪紙作品的過程中，引導(dǎo)幼兒說一說用這些漂亮的色紙剪成了什么圖案。

鼓勵(lì)幼兒說出欣賞剪紙作品的感受。

2.了解幼兒還在哪些地方見過漂亮的剪紙？

3.探索、嘗試剪紙方法。

為幼兒提供連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的作品，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)探索剪紙的兩種基本折

法，并嘗試剪出簡單的作品。

4.在 幼兒探索折剪的基礎(chǔ)上，教師示范兩種基本的剪紙方法：

（1）分別將長方形色紙對邊折四折，用鉛筆畫出簡單的圖形，再剪出來。

（2）將正方形色紙對角折兩折，用鉛筆畫出簡單的圖形，再剪出來。

5.觀看剪紙作品，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對稱關(guān)系，學(xué)習(xí)辨認(rèn)對稱圖形，了解對稱的美。

6.幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行自由創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒完成作品。

提醒幼兒：注意安全使用剪刀；剪窗花時(shí)要仔細(xì)、有耐心；剪掉的紙要放在指定位置，不亂扔紙屑。

7.用剪紙作畫

使用各種各樣的剪紙做出美麗的圖畫。

三、結(jié)束

篇4

關(guān)鍵詞: 高中美術(shù)教學(xué) 剪紙教學(xué) 實(shí)施策略

在高中美術(shù)教學(xué)中,長期以來,由于種種原因造成了民間美術(shù)教育的缺失。高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“要引導(dǎo)學(xué)生深入了解我國優(yōu)秀的民族民間藝術(shù),增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的理解?！币虼?近年來,許多教師進(jìn)行了與民間美術(shù)相關(guān)的教學(xué)策略的實(shí)踐與探索,以求滿足高中學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)的需求。在高中美術(shù)課堂中引入剪紙教學(xué),符合新課程的理念,也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和感受民間美術(shù)中,逐漸進(jìn)入一片多彩多姿的藝術(shù)天地。

教學(xué)有法,但無定法。如何在高中美術(shù)課堂中開展剪紙教學(xué)?結(jié)合近兩年的實(shí)際教學(xué),我對剪紙教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了如下探索。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感受剪紙藝術(shù)

“興趣是最好的老師”。欲使剪紙教學(xué)取得成功,必然先讓學(xué)生對剪紙產(chǎn)生興趣,只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對剪紙教學(xué)的內(nèi)在需求,為日后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。美術(shù)教師要多想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)他們參與剪紙知識的學(xué)習(xí)。

1.搜集和整理剪紙資料,激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)趣”。

首先,在高中開展剪紙教學(xué)之前,應(yīng)該放手發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集相關(guān)的剪紙資料。為此,教師把班級同學(xué)分成4組,讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、民間剪紙藝人等渠道,搜集和整理剪紙資料,形成系統(tǒng)材料。每組一項(xiàng)任務(wù):第一組搜集文字資料,第二組搜集圖片資料,第三組搜集視頻資料,第四組搜集剪紙實(shí)物。這個(gè)過程是學(xué)生自主認(rèn)識剪紙藝術(shù)的過程,也是鍛煉他們團(tuán)隊(duì)合作精神的過程。例如我了解到第二組學(xué)生在搜集圖片時(shí)對剪紙產(chǎn)生了興趣,想了解剪紙的具體制作方法,他們就自發(fā)到一民間藝人處請教剪紙的技巧,體現(xiàn)了很好的自主學(xué)習(xí)精神,為接下來的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

其次,展示搜集資料成果。請各組展示成果,并說出對剪紙藝術(shù)的認(rèn)識與體會(huì)。例如:搜集剪紙文字資料的同學(xué),花了大量的時(shí)間把搜集來的文字資料,進(jìn)行歸類和整理,展示的材料條理明確,有剪紙的概念、剪紙的歷史、剪紙技法、剪紙流派等。他們的成果展示和講解,使其他學(xué)生加深了對剪紙藝術(shù)的認(rèn)識。

2.播放具有地域特色的風(fēng)光片,激發(fā)學(xué)生的“視趣”。

播放具有地域特色的視頻,可以增加剪紙課的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生感受地域文化;對于學(xué)生開闊視野,以及學(xué)生理解不同風(fēng)格的剪紙作品有很大的幫助。例如在欣賞陜北剪紙時(shí),我播放陜北風(fēng)光片,學(xué)生領(lǐng)略了陜北的地域風(fēng)貌、風(fēng)土人情,加深了對剪紙流派的理解,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的“境趣”。

課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的靈感與想象,促使學(xué)生帶著問題去思考和分析,并最終達(dá)到解決問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在剪紙教學(xué)上課伊始,我就把自己創(chuàng)作的剪紙作品擺放在教室內(nèi)的窗臺上,創(chuàng)造剪紙的課堂氛圍。并提出如下問題:怎樣欣賞剪紙作品?剪紙創(chuàng)作要表達(dá)什么?以此啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。在情境的襯托下,我簡要講述了“剪紙的歷史”、“剪紙的風(fēng)格”、“剪紙與民俗”等知識,學(xué)生懂得了用聯(lián)系生活、聯(lián)系民俗的方法欣賞和創(chuàng)作剪紙作品,也明白了剪紙作品是勞動(dòng)人民表達(dá)情感及美好愿望的載體。

再如,在欣賞不同地域剪紙作品時(shí),我展示了山東地區(qū)的剪紙作品、陜北地區(qū)的剪紙作品、浙江樂清地區(qū)的剪紙作品。面對不同風(fēng)格的剪紙作品,學(xué)生被具有濃郁地域風(fēng)格的剪紙作品所吸引,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在情境的幫助下,學(xué)生不但興趣被調(diào)動(dòng),更能在興趣的牽引下探討剪紙作品的內(nèi)容。這時(shí)教師及時(shí)提出問題:三處不同域剪紙作品的風(fēng)格與形式有什么特點(diǎn)?學(xué)生通過分析、討論,最后得出結(jié)論:北方的剪紙風(fēng)格粗獷,浙江剪紙,風(fēng)格挺秀、細(xì)致,展現(xiàn)出江南特有的神韻。

在課堂上創(chuàng)設(shè)良好問題情境,能有效地激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在富有激情的情況下參與課堂學(xué)習(xí),不僅有利于提高課堂效率,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、學(xué)習(xí)剪紙技法,感知剪紙藝術(shù)

高中生的智力發(fā)展基本成熟,概括化的觀察力、成熟的記憶力和理論型的抽象邏輯思維能力的形成,為深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能提供了智力基礎(chǔ);另外,學(xué)生的自我意識和克服困難的主動(dòng)性、積極性的增強(qiáng),也有利于剪紙技法課的開展。

1.教師剪紙技法演示。

烏申斯基說:“教師個(gè)人的范例,對于青年人的心靈是任何東西都不可代替的最有用的陽光?！苯處煹氖痉?其實(shí)就是把剪紙的構(gòu)思、程序、技法和要領(lǐng)向?qū)W生展示的過程。事實(shí)證明,教師恰當(dāng)?shù)氖痉赌軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先是演示剪紙符號。剪紙作品是由簡單的圖形符號組合而成的,學(xué)習(xí)剪紙,也應(yīng)該從熟悉剪紙符號開始。我在給學(xué)生示范時(shí),如:小圓形、月牙形、柳葉形、鋸齒形、花瓣形、逗號形、水滴形等,(見圖1)還要記住不同符號適宜表達(dá)的內(nèi)容,如小圓點(diǎn)適宜表達(dá)的內(nèi)容有:人物、動(dòng)物的眼睛、花心、花瓣、水珠等。只有熟悉了這些基本的剪紙符號,才能組合出豐富的剪紙圖形。

其次是演示紙張的折疊方法。教師把彩紙帶顏色的一面向里對折,每折一次就隨即把折線壓平,用訂書器訂好。然后,在折疊好的紙面上用鉛筆畫上圖稿,再按畫好的線條剪去要剪的部分。紙張有多種折疊方法,如五瓣折疊法、六瓣折疊法,最佳的折疊層次是四層。

最后是演示剪紙樣式。基本上是演示對稱或單獨(dú)的剪紙樣式,這樣的圖形較為簡單易學(xué),學(xué)生容易接受,也符合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則。例如:我在給學(xué)生示范《團(tuán)花》、《老鼠花燈》時(shí),及時(shí)地提問學(xué)生,這兩幅作品的構(gòu)成有什么特點(diǎn)(見圖2、圖3)?運(yùn)用了哪些構(gòu)成方法?學(xué)生帶著問題仔細(xì)觀察教師的演示,比較準(zhǔn)確地找到了答案:對稱、重組、聯(lián)想。我提醒學(xué)生,平時(shí)要有意識地強(qiáng)化自己的形象思維,腦海里儲存的形象多了,才能產(chǎn)生奇思妙想,才能談到創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的美術(shù)作品。

圖1?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖圖2?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖圖3

事實(shí)證明,教師的示范直觀、親切,能夠豐富美術(shù)課堂,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,提高課堂教學(xué)的效率。

2.學(xué)生剪紙技法練習(xí)。

首先是剪紙符號的技法練習(xí)?？梢圆捎孟扰R摹后創(chuàng)造的練習(xí)策略,提醒學(xué)生在下刀的時(shí)候要三思后行,剪刀運(yùn)行要靈活,線條流暢,不留茬口。另外,還要細(xì)心謹(jǐn)慎。剪紙符號雖然圖形簡單,但學(xué)生要達(dá)到精確的掌握,還是有一定的難度的,因此,要投入較多的時(shí)間進(jìn)行剪紙符號的練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)剪紙符號時(shí),要加強(qiáng)同剪紙作品的聯(lián)系,這樣學(xué)生對剪紙符號的理解會(huì)更加深刻,學(xué)起來也快些。

其次是剪紙畫面的組合練習(xí)。畫面的組合是剪紙的關(guān)鍵環(huán)節(jié),就像炒菜,各種原料都備齊了,最后工序就是大廚在烹飪時(shí)的組合技巧了。練習(xí)剪紙構(gòu)圖時(shí),要忘記常規(guī)的透視方法,學(xué)習(xí)剪紙?zhí)赜械谋憩F(xiàn)方法,如:形象夸張、簡潔明快、構(gòu)圖飽滿、對稱均衡等。組合畫面時(shí)要大膽組合,隨意夸張,要善于抓住物像的主要的和特征明顯的部分,舍去次要部分,同時(shí)又要表現(xiàn)出畫面組合與裝飾的自然之美。例如,把天上的云、鳥與地上的人、樹組合在一個(gè)畫面上;把不同季節(jié)的物象安排在一個(gè)畫面上等,形成了剪紙的獨(dú)特風(fēng)格。正所謂:“千剪不斷,萬剪不亂”。學(xué)會(huì)了符號剪法,掌握了剪紙構(gòu)圖特點(diǎn),就可以學(xué)習(xí)剪紙創(chuàng)作了。

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三、創(chuàng)作剪紙作品,掌握剪紙藝術(shù)

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂,教師注重美術(shù)知識的傳授,忽視了學(xué)生的主體性,忽視了學(xué)生對問題的自主見解和對知識的再生、再創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。而在剪紙教學(xué)中,放手讓學(xué)生創(chuàng)作剪紙作品,就能放開學(xué)生的手腳,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,并進(jìn)一步讓學(xué)生在剪紙實(shí)踐中,感受民間文化,練習(xí)剪紙技巧,掌握剪紙藝術(shù)。

1.創(chuàng)作階段的藝術(shù)構(gòu)思。

巧妙的藝術(shù)構(gòu)思是剪紙創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在構(gòu)思階段,學(xué)生首先要做的是發(fā)掘自己生活中有意義和藝術(shù)提煉有價(jià)值的東西,找到要表達(dá)對象,不管是人物、動(dòng)物、植物。但是,這些東西都是原始的材料,需要進(jìn)一步的提煉、加工。在提煉加工階段,就需要教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生對原始的題材進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思,使學(xué)生學(xué)習(xí)到藝術(shù)創(chuàng)作的一些基本技巧,如夸張、變形、取舍等。

例如:一位學(xué)生在構(gòu)思他的《福豬》時(shí),只是用寫實(shí)的方法構(gòu)思,教師及時(shí)提醒學(xué)生,要藝術(shù)地處理豬的形象,運(yùn)用夸張、變形等手段表現(xiàn)豬的肥壯:滾圓的頭、渾圓的身、粗短的腿;大面積的身體會(huì)顯得簡單、呆板,缺乏生氣,可以加入花草進(jìn)行裝飾,如牡丹、芍藥等;豬毛的表現(xiàn)采用鋸齒紋,也可以加一些花瓣紋和圓點(diǎn)紋,使花豬顯得可愛、富貴。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)了教師輔導(dǎo)的意圖后,在自己構(gòu)思的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽改進(jìn),最后,他的剪紙作品《福豬》既表現(xiàn)出了豬的肥美、可愛與富貴,又表現(xiàn)出了豬的安靜與快樂的性格,具有一定的藝術(shù)感染力(見圖4)。

2.創(chuàng)作階段的剪紙技巧處理。

剪紙技巧是表現(xiàn)剪紙內(nèi)容的得力幫手,是保證學(xué)生成功藝術(shù)創(chuàng)作的基石。在這個(gè)階段,教師要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程,發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作中存在的問題,及時(shí)提醒學(xué)生:在技法處理還沒有確定設(shè)計(jì)方案的情況下,暫時(shí)先不要?jiǎng)邮旨?否則,結(jié)果可能是前功盡棄。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用夸張、變形、概括等手法,動(dòng)用適合表現(xiàn)主題的剪紙符號,創(chuàng)作出富于裝飾性和趣味性的剪紙作品。學(xué)生在創(chuàng)作中遇到技法問題時(shí),可以先和同學(xué)討論、研究,還可以請教老師,把技法性問題解決好。例如:學(xué)生在創(chuàng)作《縫衣》時(shí),遇到了怎樣簡化、概括人物衣紋的技法問題,開始學(xué)生把衣紋處理得過于寫實(shí)、也過于繁瑣,結(jié)果減弱了人物形象的整體性,畫面顯得繁雜、凌亂。這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生:把繁多的衣紋進(jìn)行提煉和概括,尋找出重要的結(jié)構(gòu)線。經(jīng)過處理,學(xué)生用豎線為主,弧線為輔,很好地表現(xiàn)出縫衣婦女穩(wěn)坐椅子,認(rèn)真縫衣的形象,以及安靜閑適的生活環(huán)境。畫面的整體性得以提高,人物的形體結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)也較為生動(dòng)感人。(見圖5)

再以創(chuàng)作《覓食》為例,在創(chuàng)作時(shí),教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生:要大膽抓住主要的和有特征的部分,舍去次要的和細(xì)節(jié)部分,運(yùn)用裝飾和富于美感的剪紙符號豐富形象。學(xué)生運(yùn)用鋸齒紋表現(xiàn)公雞的羽毛,用柳葉紋和月牙紋豐富羽毛的層次,公雞覓食的瞬間形象躍然紙上,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力(見圖6)。

學(xué)生在剪紙創(chuàng)作過程中,技法上除了傳統(tǒng)中的陽剪、陰刻、剪、貼外,還有折、畫和手撕的技法。例如《水仙團(tuán)花》在四瓣折的紙上剪出放射狀的圖案,不僅動(dòng)用了圓點(diǎn)形、柳葉形、花瓣形等,而且用了富于創(chuàng)意的剪紙符號(見圖7);《母親》在畫面處理上,也顯得大膽概括,作者動(dòng)用了圓點(diǎn)形、柳葉形、鋸齒形等剪紙符號,畫面組織得較為成功(見圖8)?！洞虿荨愤\(yùn)用剪、刻的技法比較熟練,柳葉紋、鋸齒紋的運(yùn)用自然。(見圖8)

四、參與作品評價(jià),領(lǐng)悟剪紙藝術(shù)

通過剪紙成果的展示,指導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià),能讓學(xué)生達(dá)到知其所以然的境地,充分領(lǐng)悟剪紙藝術(shù)。同時(shí),評價(jià)的過程其實(shí)也是學(xué)生取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的借鑒與反思有利于課堂效率的提高。我在每節(jié)課上都會(huì)安排一定的時(shí)間,運(yùn)用多種評價(jià)形式,對學(xué)生剪紙作品進(jìn)行評價(jià)。

1.學(xué)生自我評價(jià)。

學(xué)生自我評價(jià)具有積極的意義。自我評價(jià)能使學(xué)生重視作業(yè)的要求,并逐漸認(rèn)識剪紙藝術(shù),提高學(xué)習(xí)效率;接著使學(xué)生進(jìn)行自我診斷、自我分析,進(jìn)行自我反省,能看到自己的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也能找到自己的不足,有利于繼續(xù)改進(jìn)和提高。例如創(chuàng)作《母親》時(shí),學(xué)生對自己作品的評價(jià)就比較客觀:由于喜歡村婦的樸實(shí),我很想把村婦完美地表現(xiàn)出來,只是剪紙技法還比較幼稚,形象有點(diǎn)不太生動(dòng),不過還是很有生活情調(diào)的。另一位創(chuàng)作《覓食》的學(xué)生對自己作品的評價(jià)是:我們家的那只大公雞最神氣,很想把它用剪紙的形式表現(xiàn)出來,作品形象比較生動(dòng),剪紙符號的運(yùn)用還不多,在創(chuàng)作時(shí),概括和取舍不夠大膽。

在學(xué)生自我評價(jià)之后,教師要及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生:兩位作者在生活中注意觀察學(xué)習(xí),注意形象記憶,所以他們能很好地創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。希望大家在生活中注意觀察自然,發(fā)現(xiàn)美的事物,又要善于學(xué)習(xí),努力提高自己的審美素養(yǎng)。教師的鼓勵(lì)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

2.小組評價(jià)。

剪紙教學(xué)是以開放的形式展開的,學(xué)生的剪紙創(chuàng)作活動(dòng)同小組的討論、研究聯(lián)系在一起,并貫穿始終,因此,小組內(nèi)的作品評價(jià)更加具有實(shí)際意義。因?yàn)?學(xué)生有了評價(jià)自己作品的經(jīng)驗(yàn),所以小組評價(jià)的結(jié)果會(huì)相對客觀、公正。另外,小組集體評價(jià)作品,學(xué)生會(huì)以更加認(rèn)真的態(tài)度對待。例如,在評價(jià)作品《水仙團(tuán)花》、《母親》、《覓食》時(shí),小組代表的評價(jià)就顯得客觀、公正:形象樸實(shí)無華,但缺乏生動(dòng),技法剪刻結(jié)合,技法有待提高。這是對作品《母親》的評價(jià);生機(jī)盎然、閑適寧靜、剪紙技藝較為熟練。這是對作品《覓食》的評價(jià)。在小組評價(jià)之后,教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié):大家講得很好,對于剪紙作品來說,首先要好看,接下來要有內(nèi)容,技法還要嫻熟。

高中階段學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力,我注重保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性,讓他們充分發(fā)揮自己的評價(jià)才能。學(xué)生通過課堂上的作品評價(jià),不但能提高創(chuàng)作水平,更能進(jìn)一步領(lǐng)悟剪紙的藝術(shù)魅力。

總之,在高中開展剪紙教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)的一條有效途徑。學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù),使學(xué)生感受剪紙這門獨(dú)特的藝術(shù)形式所傳達(dá)給我們的情感和信息,加深對傳統(tǒng)文化、民間美術(shù)的理解,培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維,樹立起民族傳統(tǒng)文化意識。教無常法,也無定法。教師只要不斷地研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法,就一定可以找到提高課堂效率的有效策略。

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篇5

關(guān)鍵詞：阜陽；民間剪紙藝術(shù)；審美性；傳承保護(hù)

中圖分類號：J528.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）11-0182-03

阜陽民間剪紙藝術(shù)起源的確切年代今天已很難查證，大約產(chǎn)生在南北朝時(shí)期。頌揚(yáng)巾幗英雄花木蘭（古譙郡人，原阜陽亳州人）的北朝民歌《木蘭辭》中有“當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”的詩句描述，“花黃”即是頭貼剪紙。隋朝時(shí)期阜陽民間就有剪紙藝術(shù)。2008年阜陽剪紙作為地方民間美術(shù)門類被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)擴(kuò)展名錄。阜陽剪紙的主要代表人物有王俠穎、程建禮、賈培秀、朱坤英、劉繼成等，阜陽剪紙應(yīng)用廣泛，如婚喪嫁娶、喜慶節(jié)日、宗教祭祀、藝術(shù)欣賞以及鞋花、門窗花等。阜陽民間剪紙藝術(shù)是阜陽人民民間審美意識的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)出藝術(shù)內(nèi)容美和形式美的有機(jī)統(tǒng)一。阜陽民間剪紙是人們真、善、美的藝術(shù)創(chuàng)造，體現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)審美性與審美價(jià)值，給人們帶來精神上的和愉悅。

一、阜陽民間剪紙藝術(shù)的審美性

（一）阜陽民間剪紙藝術(shù)的樸拙美

從老子推崇“淡乎其無味”提倡“樸”的美學(xué)開始至今，“樸”的美學(xué)要求一直是簡單樸素，平淡自然，從而成就了中國傳統(tǒng)古典美學(xué)的“大巧若拙，寓華于樸”的拙樸美學(xué)思想。走進(jìn)阜陽民間剪紙便能感受到一種樸素的審美觀及造型簡潔憨拙的剪紙藝術(shù)的鄉(xiāng)土氣息。題材上有年年有魚（余）、五谷豐登、吉祥喜慶、六畜興旺等，形象拙美、裝飾性極強(qiáng)，情趣樸素豐富，兼有南北剪紙的藝術(shù)風(fēng)格，即質(zhì)樸之中見秀麗，憨拙之中蘊(yùn)纖巧，形成了樸拙和諧、形神兼?zhèn)涞母逢柕胤郊艏埶囆g(shù)特色。如阜陽農(nóng)民剪紙藝術(shù)家程建禮的剪紙作品多以樸拙的藝術(shù)手法去描繪生活中的形象，程建禮（1921―2006，安徽阜陽人）13歲時(shí)以剪紙為生，大半生走遍湖廣云貴，歷經(jīng)生活磨難，走到哪里剪到哪里，邊剪邊唱，形成了自己的剪紙藝術(shù)風(fēng)格。其作品多以鄉(xiāng)土文化為素材，通過大膽吸收湖廣地區(qū)、云貴高原及阜陽地方民間文化營養(yǎng)，創(chuàng)作出許多精美的剪紙藝術(shù)作品。沒有人知道他能剪出多少東西，僅蝴蝶就能剪80多種。他的剪紙作品拙樸、硬朗、飽滿，既有粗獷大線條又有精妙細(xì)節(jié)，他遵循著剪紙平面的形式感而隨心所欲，是一種形式美的表現(xiàn)。程建禮先生20世紀(jì)80年代創(chuàng)作的人物剪紙作品更加體現(xiàn)了其作品的質(zhì)樸、拙雅的民間本土韻味。程建禮剪紙作品有《花木蘭》《王祥臥冰》《三岔口》等，其中《王祥臥冰》和《花木蘭》兩幅作品均在頭頂以鳳鳥裝飾，衣服以民間傳統(tǒng)吉祥圖案搭配，作品中人物的刀法簡單、充實(shí)、富于變化，更能體現(xiàn)其作品獨(dú)特拙樸之美。在京戲?yàn)轭}材的作品《三岔口》中，表現(xiàn)的是兩個(gè)人物在黑暗中互相警覺摸索，而雙方的眼睛卻又在黑暗中明閃閃的對視，體現(xiàn)“一剪之巧奪神功”，此作品色彩以黑色為主，人物形象周邊剪法簡單粗放，營造出黑暗場景氣氛，構(gòu)圖造型夸張拙笨生動(dòng)，表現(xiàn)出動(dòng)靜、巧拙、虛實(shí)的和諧。程建禮先生是阜陽民間剪紙藝術(shù)的重要代表人物，其作品如《斗雞》《伏虎》《藥王爺騎虎治龍》等都表達(dá)出寓巧于拙、以拙勝巧的審美理念。

（二）阜陽民間剪紙藝術(shù)的夸張美

夸張是藝術(shù)創(chuàng)作的重要手段之一，是人們藝術(shù)想象力的再創(chuàng)造，沒有藝術(shù)想像力就是很難產(chǎn)生剪紙藝術(shù)的夸張美。阜陽剪紙藝術(shù)的夸張美集中表現(xiàn)在它的變形夸張、象征夸張、寓意夸張3個(gè)方面。

1.變形夸張。阜陽剪紙存在于“象形中的變形”與“變形中的變形”之美中。許多剪紙作品通過變之又變創(chuàng)作出一幅幅人們對美好生活的憧憬畫面。但不管阜陽民間剪紙藝術(shù)怎樣變形夸張，其目的都是表達(dá)人們對現(xiàn)實(shí)生活的理解與感悟，剪紙藝術(shù)家通過提煉夸張變形的手法，創(chuàng)作出使人們產(chǎn)生愉悅之美的剪紙作品。此類代表作品有王俠穎的剪紙作品《五道娃娃》、葛庭友的《二十四孝圖》、程建禮的《雙虎》等，均形成了和諧生動(dòng)、自由表現(xiàn)之夸張美。

2.象征夸張。阜陽剪紙歷來重視藝術(shù)夸張的象征性，上百年來阜陽民間剪紙如逢年過節(jié)、祝壽送禮、祭祀拜神等題材均采用象征吉祥、喜悅，展望美好未來憧憬的象征手法創(chuàng)作，如《五谷豐登》《年年有魚》《吉祥喜慶》等民間優(yōu)秀剪紙作品，素材均取自于生活場景，造型古樸、夸張、生動(dòng)，這些作品通常都要比正常人多幾個(gè)頭，幾只腳或手，藝術(shù)家們借用藝術(shù)的象征夸張手法來表達(dá)阜陽剪紙藝術(shù)家的審美理想和情感愿望。

3.寓意夸張。從阜陽民間剪紙圖形中我們可以尋覓到我國傳統(tǒng)文化的氣息。阜陽民間剪紙圖形中具有的美好寓意也是我國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)文化的重要組成部分。阜陽民間剪紙常用作節(jié)日裝飾的喜花、窗花、燈花等，內(nèi)容寓意吉祥與喜悅。程建禮剪紙作品花瓶系列中的《揚(yáng)州金錢花瓶》寓意“蘭草鋪菊一輩子不受屈”；《蘇州山字花瓶》寓意是“滿瓶桂花開，仙桃滿瓶水就來，山山有水一分田，打得糧食吃不完”；《蘇州玉合花瓶》寓意“雙喜牡丹，爹娘看了都喜歡”；《揚(yáng)州壽字花瓶》寓意“竹梅蘭菊洋刺么苔，朵朵鮮花向上開”；《亳州如意花瓶》畫面表現(xiàn)花瓶與柿樹的結(jié)合，寓意“事事（柿）順”。阜陽民間剪紙具有代表性的作品《雙身臥虎》，畫面表現(xiàn)的是一個(gè)虎頭同時(shí)左右兩個(gè)虎身，中間還有一個(gè)小孩左右手各握一把斧子，虎頭上還剪了一個(gè)大大的“王”字，寓意“手拿雙斧走天下，再大困難都不怕，萬事如意帶金錢，榮華富貴萬萬年”。剪紙作品《劃龍舟》畫面表現(xiàn)龍形船上一個(gè)人在劃著船，人物上面飄著祥云，寓意“步著龍船下江河，心里滿意快樂多；我有心來唱山歌，有人給我來撐船”。阜陽民間剪紙中這些具有美好寓意的圖形是我國民間傳統(tǒng)剪紙圖案的重要組成部分，程建禮將這些全國各地寓意民間美好愿望的圖案運(yùn)用到剪紙文化藝術(shù)中，是對阜陽民間剪紙藝術(shù)的傳承和創(chuàng)新，滿足阜陽人們的審美需要。

（三）阜陽民間剪紙的情感美

情感美是在愉悅感與實(shí)用感的基礎(chǔ)上結(jié)合形成的，是人類社會(huì)活動(dòng)發(fā)展到一定階段升華而來的高級精神感情的一種狀態(tài)。情感美既表現(xiàn)質(zhì)樸、善良，又表現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛、踏踏實(shí)實(shí)、樂于助人。在阜陽民間剪紙作品中體現(xiàn)出來的情感美表現(xiàn)在阜陽百姓生活的方方面面。大到保家衛(wèi)國、繁榮富強(qiáng)、和諧社會(huì)，小到花鳥蟲魚、衣帽枕套、鞋幫圍裙上的繡花，無不表現(xiàn)出阜陽人們在日常生活中的情和感。

情感是阜陽民間剪紙表達(dá)的生命源泉，阜陽民間剪紙作品表達(dá)的情感具體豐富，有生命力。阜陽民間剪紙藝人們大都是土生土長的阜陽人，阜陽百姓樸素的審美觀直接影響著剪紙藝人的作品風(fēng)格和情感表達(dá)。如阜陽農(nóng)民剪紙藝人陳之仁與王家和合作的剪紙作品《丹鳳朝陽》表現(xiàn)了萬物生命源泉的太陽和萬靈中最美的鳳凰，表達(dá)了阜陽勞動(dòng)人民不僅對生命物質(zhì)的追求，同樣也對生命審美情感的渴望。程建禮先生80年代中期創(chuàng)造的剪紙作品《佳人仙鶴圖》通過燭臺、鮮花、佳人、仙鶴等這些吉祥圖形組合成一幅具有阜陽地域鄉(xiāng)情醉美濃情的感人作品，筆者當(dāng)年在阜陽求學(xué)期間有幸現(xiàn)場觀看并求得了這幅佳作。當(dāng)年程建禮先生邊剪邊唱：“紫樹欄桿的藤臺，朵朵鮮花朝上開，粉白佳人請出來，一對仙鶴飛家來……”這種邊剪邊唱的表達(dá)方式也是程老先生的一大特色，不管是剪還是唱無不體現(xiàn)出阜陽地方文化特色的情感美。

阜陽民間剪紙的情感表達(dá)把阜陽人民善良淳樸、勤勞勇敢、帥真美好的一面呈現(xiàn)出來，讓人們內(nèi)心感到對美好生活的向往。但并不是所有的形式存在都具有精神性的情感含義，就阜陽民間剪紙的情感審美而言，題材、形式、具象、抽象本身并不是目的，也不是標(biāo)準(zhǔn)，而是通過阜陽人們在歷史長河的發(fā)展中自然形成的精神智慧，通過剪紙這種藝術(shù)形式在精神世界尋找出了一種最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，這種表達(dá)即是審美性情感的表達(dá)。

二、阜陽民間剪紙藝術(shù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）阜陽剪紙技藝傳人培養(yǎng)機(jī)制缺乏

阜陽剪紙傳統(tǒng)的傳承方式一直遵循著世代相傳、心口相傳、家庭式相傳、師徒相傳及地域式傳承等，主要有兩種傳統(tǒng)傳承方式：一是沒有任何商業(yè)或利益目的，就是地方鄉(xiāng)鄰式或家庭民俗傳統(tǒng)愛好習(xí)慣，父子之間、姐妹之間、婆媳之間、鄰里之間對剪紙藝術(shù)的相互交融、復(fù)制、重樣等，是百姓生活中逢年過節(jié)、祝壽送禮、婚喪嫁娶的一種文化需要；二是以剪紙為生計(jì)，以商業(yè)為目的的傳承行為。傳統(tǒng)剪紙藝人背著各色彩紙走街串巷，嘴里還不停哼著民間小調(diào)，邊剪邊唱。過去的剪紙作品一般都很便宜，二角三角、一元二元都可以買到，人們買回家后或貼在窗戶上或繡到鞋帽衣服上，相互模仿世代相傳。剪紙藝術(shù)入門易做精難，剪出自己的特色與風(fēng)格更難，目前阜陽60歲以上有精湛技藝的高端剪紙藝人數(shù)量不多。60歲以下的中年剪紙藝人剪紙技術(shù)比較熟練，但觀念保守，缺乏開拓創(chuàng)新的精神。35歲以下的青年人，是阜陽民間剪紙的主要后繼力量，但由于阜陽屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，傳統(tǒng)的阜陽剪紙模式很難給當(dāng)今物欲化的社會(huì)帶來理想的經(jīng)濟(jì)效益，大部分年輕人選擇外出務(wù)工，很多剪紙老藝人面臨收徒難的尷尬局面，現(xiàn)在的年輕人在價(jià)值觀、審美觀、人生觀上都有了很大的變化，對祖父輩的剪紙手藝已不再熱衷，不愿傳承和學(xué)習(xí)。

（二）剪紙作品復(fù)制現(xiàn)象嚴(yán)重，優(yōu)秀創(chuàng)作人才缺失

在剪紙市場與藝術(shù)展覽會(huì)上，剪紙作品翻刻、抄襲、拼湊、復(fù)制現(xiàn)象嚴(yán)重，很多剪紙作品粗制濫造，造型雷同，精品難求。年輕一代復(fù)制、翻刻老一代剪紙藝術(shù)家的作品嚴(yán)重，優(yōu)秀的剪紙創(chuàng)作人才與創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)缺失，藝術(shù)作品的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制缺失，不利于阜陽剪紙藝術(shù)的健康發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)民間剪紙文化的啟蒙樣式缺失

民間剪紙藝術(shù)文化樣式是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，充分反映地方古老的習(xí)俗，是百姓生活的重要呈現(xiàn)。精神的生產(chǎn)來源于物質(zhì)生活。傳統(tǒng)的民間活態(tài)手工藝創(chuàng)造方式已不存在，如傳統(tǒng)生活中婦女個(gè)體或集體刺繡、紡線做衣、剪紙等，相互傳承與學(xué)習(xí)，人們制作手工生活用品的過程，也是建構(gòu)民間文化活態(tài)樣式的過程。在今天過度工業(yè)化與過度市場化的生活狀態(tài)下，剪紙等一批傳統(tǒng)民間手工藝品的活態(tài)生活與創(chuàng)造啟蒙樣式已經(jīng)失去。

三、阜陽剪紙的傳承與發(fā)展路徑

阜陽民間剪紙藝術(shù)是中華民族藝術(shù)寶貴財(cái)富的一部分、具有較高的價(jià)值觀、藝術(shù)觀和審美觀。對阜陽民間剪紙非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行傳承、保護(hù)與發(fā)展，是我國傳統(tǒng)民族文化發(fā)展的需要。

（一）把阜陽民間剪紙藝術(shù)納入教育教學(xué)體系

傳承與保護(hù)阜陽民間剪紙藝術(shù)離不開教育宣傳與藝術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，阜陽幾所高校藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中已開設(shè)了民間剪紙藝術(shù)課程。80年代中期阜陽師范學(xué)院美術(shù)系的一些學(xué)生把程建禮先生請進(jìn)了課堂，看他邊剪邊唱。近幾年阜陽師院還請阜陽博物館的劉繼承等老師作剪紙講座，現(xiàn)在阜陽師范學(xué)院把剪紙藝術(shù)納入學(xué)生社團(tuán)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)與保護(hù)性研究。阜陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院與阜陽開源剪紙工作室合作開展剪紙技術(shù)人才與藝術(shù)創(chuàng)作人才的培訓(xùn)，得到社會(huì)認(rèn)可，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益，既對發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)起到促進(jìn)作用，又對阜陽剪紙藝術(shù)起到傳承與保護(hù)作用。阜陽地方高校在辦學(xué)理念、課程體系、教學(xué)形式、人才培養(yǎng)等方面要向民間藝術(shù)傳承與保護(hù)工作傾斜。

（二）把阜陽剪紙和地方經(jīng)濟(jì)掛鉤，做到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展

阜陽地方政府部門、教育部門、民間組織要相互協(xié)調(diào)，力爭促進(jìn)阜陽民間剪紙藝術(shù)和地方經(jīng)濟(jì)接軌，促進(jìn)阜陽剪紙和商品接軌，帶給人們精神享受與物質(zhì)效益。阜陽剪紙服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，可以做好以下工作：首先，阜陽剪紙圖案與日常生活用具、旅游紀(jì)念衍生品結(jié)合。門簾、桌布、時(shí)裝衣帽、冰箱貼等都可以和剪紙圖案結(jié)合。還可以把具有阜陽地域特色的阜陽民間剪紙圖案開發(fā)成旅游紀(jì)念品，如阜陽歷史人物管仲、甘羅、呂蒙等藝術(shù)形象剪紙；阜陽地方著名建筑潁州西湖和文峰塔剪紙，還有具有阜陽地方民間特色的玩偶、十二生肖動(dòng)物、工藝扇等，這些商品可以提高人們的文化生活的質(zhì)量，還可以傳播阜陽的歷史文化。其次，開發(fā)慶祝活動(dòng)剪紙藝術(shù)衍生品。如將“福、祿、壽、喜、財(cái)、吉、和、安、養(yǎng)、合”10個(gè)字以剪紙形式開發(fā)，用于人們的節(jié)日喜慶活動(dòng)，體現(xiàn)“有圖必有意，有意必吉祥”。剪紙還可以應(yīng)用于各種裝飾環(huán)境中，如婚慶、老人祝壽、孩子生日等場合。

（三）加大對阜陽剪紙這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳保護(hù)工作

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因此，我們進(jìn)行剪紙活動(dòng)的實(shí)踐，讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術(shù)的基本技能、基本方法，并進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性，從促進(jìn)孩子整體審美能力的提高。

一、在欣賞活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

剪紙是源于民間的美術(shù)活動(dòng)，它具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲?dú)特民俗文化風(fēng)貌。在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實(shí)施過程中，我們是從以下幾個(gè)方面著手的：

1．練就捕捉美的能力

為了使欣賞內(nèi)容適合的幼兒的欣賞水平，我們常常留意相關(guān)的信息，收集有關(guān)書籍、影視碟片，及時(shí)收看反映民間題材的電視節(jié)目，更是處處留意收集各類剪紙作品。由于剪紙有較強(qiáng)的地域性和民族特色，于是收集有關(guān)剪紙的碟片，讓幼兒欣賞觀看，我們還常常發(fā)動(dòng)家長、幼兒收集相關(guān)的照片、實(shí)物、圖片等，并布置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒展開深入的討論，使孩子們對富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇，體會(huì)到民間藝術(shù)具有審美與實(shí)用雙重功能的特征，培養(yǎng)幼兒對美的敏銳的捕捉能力。

2．提高感受美的能力

為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。例如：我們在教室的玻璃上貼上十二生肖的剪紙作品，在教室中間掛上幼兒創(chuàng)作的剪紙作品，在墻上張貼幼兒的剪紙作品，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂的氣氛，提高感受美的能力。

3．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力

在教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)幼兒通過積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美。收集選擇適合幼兒欣賞水平的剪紙作品，并能根據(jù)不同的欣賞形式，采取不同的指導(dǎo)方式，幫助幼兒理解、感受、發(fā)現(xiàn)作品中的美，是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。

二、在表現(xiàn)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1．引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)剪紙的技能

在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)光靠幼兒欣賞，自由剪還不行，一些基本的必要的剪紙技能還是非常需要的。因此制訂每學(xué)期的剪紙計(jì)劃時(shí)，都根據(jù)幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。如：剛開始實(shí)施計(jì)劃，就從培養(yǎng)幼兒對剪紙的興趣出發(fā)，激發(fā)孩子自己想去剪，想去大膽嘗試這種愿望。然后從剪紙折疊的最基本方法入手，讓幼兒親自動(dòng)手練習(xí)。一學(xué)期下來，孩子們就掌握了對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪等一些基本技能方法。由于在剪紙過程中比較講究陰陽對比，折法上講究對折，多折和平面剪。于是，我們專門挑選了一些有趣的剪紙內(nèi)容如：小魚、小雞的一家、小牛等動(dòng)物之類的。

在剪紙活動(dòng)中，我們教給幼兒剪紙的基本方法，同時(shí)把創(chuàng)造的余地留給孩子，幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)，需要掌握剪紙的技能包括剪(目測剪直線、曲線、折線、沿線剪、鏤空剪等)刻、撕、挖、刮等方法，但無論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過引導(dǎo)逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的引導(dǎo)。例如：剛開始實(shí)施剪紙教學(xué)的幼兒，對于剪紙，只會(huì)無目的地隨意把一張紙進(jìn)行操作，這時(shí)去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平的。我們就設(shè)計(jì)剪蘋果、剪樹等內(nèi)容，讓幼兒逐漸地由無目的、無意識地剪轉(zhuǎn)入有目的地剪紙，引導(dǎo)幼兒開始有目的剪紙，創(chuàng)造出簡單的造型。孩子們創(chuàng)造在剪紙技能培養(yǎng)的同時(shí)，創(chuàng)造力也慢慢地發(fā)展起來。

2．引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味性剪紙，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

在剪紙活動(dòng)中，我們注意剪紙作品在幼兒日常生活中的運(yùn)用，在趣味操作中發(fā)展幼兒的思維，啟迪幼兒智慧。剪紙可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來進(jìn)行游戲或美化環(huán)境。如：剪窗花、拉花、吊飾等；剪的人物、動(dòng)物還可以制成有趣的皮影戲來操作游戲。激發(fā)了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對美的感受力，也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

3．在創(chuàng)作剪紙活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒的創(chuàng)作題材來源于生活經(jīng)驗(yàn)和印象的積累，因此我們一般選擇生活中幼兒熟悉的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)作剪紙。如：通過創(chuàng)作剪紙裝飾自己的小手帕、可樂瓶、用雪碧瓶做成花籃進(jìn)行裝飾等，這些活動(dòng)使幼兒的創(chuàng)作激情得到很好的發(fā)揮，成為孩子在日常生活中最感興趣的活動(dòng)。為了讓幼兒有更大的創(chuàng)作激情，我們還經(jīng)常組織幼兒外出感受美的事物。讓孩子們創(chuàng)作“美麗的春天”，我們帶幼兒到公園、庭院里親身感受和體驗(yàn)春天的美，做“尋找春姑娘”的游戲，并運(yùn)用詩歌、童話、故事等激發(fā)幼兒的美好感情，鼓勵(lì)與支持他們使其創(chuàng)作的愿望得到完美的實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用多種剪紙材料進(jìn)行創(chuàng)作，于是孩子們剪的剪、撕的撕、折的折、粘的粘，更有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

通過不斷地實(shí)踐和小結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒期的兒童開始出現(xiàn)了獨(dú)立的思維，所表現(xiàn)的創(chuàng)造力又是十分巨大的，而剪紙作為一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)孩子對剪紙這一民族文化的了解，而且還可以培養(yǎng)他們動(dòng)手美化生活的創(chuàng)造能力。因此剪紙活動(dòng)也是實(shí)施創(chuàng)造教育的有效途徑之一，在開發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力過程中必須注意以下幾點(diǎn)：

1．要注重剪紙活動(dòng)的過程

在實(shí)踐中，我們發(fā)覺注重創(chuàng)造力的發(fā)展，就不能太在意幼兒創(chuàng)造的結(jié)果，固定的目標(biāo)會(huì)給幼兒的創(chuàng)作帶來心理壓力。在剛開展創(chuàng)作剪紙活動(dòng)時(shí)，最容易出現(xiàn)幼兒不知剪什么?不知該從哪里下手?結(jié)果一張好好的紙被剪得支離破碎?教師在遇到這類情況下更應(yīng)該讓幼兒大膽嘗試，大膽動(dòng)手創(chuàng)作剪，把要求降低到只要敢動(dòng)手，敢嘗試就好。至于作品的好壞，幼兒在嘗試之后，感受之后自然會(huì)得出結(jié)果。這個(gè)提高的過程可能是長時(shí)期的，這就要求教師不能只注重創(chuàng)作的結(jié)果，盡量用一種傾聽、微笑、接納的態(tài)度去鼓勵(lì)幼兒積極地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，允許孩子的行為超出標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒的創(chuàng)新更要給予鼓勵(lì)、支持。

2．要了解并重視幼兒所處的發(fā)展階段

在剪紙活動(dòng)中，不論幼兒想剪什么，要剪什么，教師都要積極創(chuàng)造條件，讓他們獲得成功，多創(chuàng)造一些適宜的環(huán)境，使幼兒的行為趨向積極的情感體驗(yàn)而回避消極的情感體驗(yàn)，重視幼兒對剪紙活動(dòng)的興趣。允許個(gè)別孩子等有興趣時(shí)再剪。特別在評價(jià)幼兒的剪紙作品時(shí)，應(yīng)充分了解全班幼兒能力的差異及每個(gè)階段對剪紙活動(dòng)的興趣，才能準(zhǔn)確地找到他不同于同齡幼兒作品的獨(dú)特創(chuàng)意。

3．要允許并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評價(jià)

幼兒的創(chuàng)作是極富個(gè)性的，有的作品只有他自己才看得懂，說得清。讓幼兒評價(jià)自己的藝術(shù)創(chuàng)作，還能給幼兒提供一次情感宣泄的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都有不同于他人的個(gè)性和表述方式，只有我們充分尊重幼兒的作品，對以后幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)起著十分大的作用。

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大班美術(shù)教案《剪紙》設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想：

中國民間剪紙是民間文化中群眾性最廣泛、地域性最廣闊、歷史文化內(nèi)涵最豐富的源遠(yuǎn)流長的具有代表性的文化形態(tài)。而據(jù)史書可考，南京剪紙明代已流傳民間300多年。這節(jié)課它能使學(xué)生左右手并用、手腦結(jié)合，它能提高學(xué)生們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，還能提高左右半腦的靈活性,提高孩子們的專心致志的能力,對文化課的提高有積極的作用。

二、教材分析：

本課是為了讓學(xué)生了解南京民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。南京剪紙藝術(shù)已經(jīng)有300多年的悠久歷史了，南京剪紙除門箋是刀刻的，多數(shù)用剪刀剪成。藝人們以剪，不需底稿，手隨心運(yùn)，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優(yōu)美，柔中見剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，而南京剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)為“花中有花、題中有題、粗中有細(xì)、拙中見靈”，如喜花之類，大都在特定的花紋外廓內(nèi)，圍繞主題，根據(jù)內(nèi)容需要，填滿散花散葉，和諧地構(gòu)成完整的圖案，顯得美滿充實(shí)，喜氣洋洋，含意豐富。剪紙的形式有陽紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時(shí)按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進(jìn)行。在剪刻時(shí)陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。

三、學(xué)情分析：

三年級學(xué)生對剪紙藝術(shù)比較陌生，雖然擁有熟練運(yùn)用剪刀的 經(jīng)驗(yàn)，但他們對剪紙的點(diǎn)、線、面相連的變現(xiàn)方法依然難以適應(yīng)。并且在小學(xué)美術(shù)中加強(qiáng)剪紙藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)，其教學(xué)目的不僅僅是對剪紙的學(xué)習(xí)和了解，而是通過這個(gè)窗口去了解博大精深的中國傳統(tǒng)民間美術(shù)，樹立民族自豪感，提高民族自尊心和加強(qiáng)剪紙藝術(shù)為代表的民間工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)。

四、 教學(xué)策略：

（1）學(xué)生初步學(xué)習(xí)剪紙技法的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行剪紙藝術(shù)

的欣賞教學(xué)。通過欣賞使學(xué)生理解有一種特有的表現(xiàn)規(guī)律，能夠事半功倍，是一種適合表現(xiàn)的捷徑。剪紙的構(gòu)成大多采用對稱和多摺的手法，容易變現(xiàn)對稱構(gòu)圖出現(xiàn)較繁雜的圖案。

（2）讓學(xué)生正確讀懂剪紙的藝術(shù)語言。教師示范，讓學(xué)生了解“月牙”和“鋸齒”的剪法和正確的運(yùn)用，如在剪公雞時(shí)，就可以用“鋸齒”來表達(dá)公雞的羽毛。

五、 教學(xué)過程：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：欣賞剪紙作品，使學(xué)生認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)和中國民間剪紙的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品。

2、過程與方法：通過看一看、動(dòng)一動(dòng)進(jìn)行剪紙練習(xí)，學(xué)習(xí)剪紙的簡單剪刻技法和創(chuàng)作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感，激發(fā)名族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，摸索簡直小竅門，運(yùn)用折、剪、刻等技法進(jìn)行表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力。

教學(xué)難點(diǎn)：剪紙?jiān)谠O(shè)計(jì)和剪刻時(shí)要注意線線相連、面面相連。

教學(xué)準(zhǔn)備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，ppt課件。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

看一看

l、教師出示南京剪紙作品。

“同學(xué)們，每逢中國的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)要到來的時(shí)候，家家張燈結(jié)彩，十分熱鬧，你們看他們在干什么？

出示簡直圖片

“對！他們在剪窗花，窗花是中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)中一種喜聞樂見的表現(xiàn)形式。在節(jié)日期間用彩色剪紙剪成各種各樣的形狀。

出示課題：剪紙

（二）新授

出示圖片

請學(xué)生欣賞剪紙作品。欣賞的同時(shí)請同學(xué)討論剪紙的題材種類。

種類：

1、貼在窗戶上——窗花

2、貼在門上——門簽

3、用于喜慶——喜花

4、用來祭祀——祭紙

結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。其中江南剪紙中屬南京剪紙最有特點(diǎn)。南京剪紙除門箋是刀刻的，多數(shù)用剪刀剪成。藝人們以剪，不需底稿，手隨心運(yùn)，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優(yōu)美，柔中見剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。

出示南方南京剪紙和北方的陜北剪紙

1、象征吉祥的團(tuán)花

2、表達(dá)老百姓日常生活的剪紙——風(fēng)俗剪紙

3、北京奧運(yùn)會(huì)福娃剪紙

比一比：有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？可以分小組討論

教師總結(jié)：相同點(diǎn)：紋樣相聚，造型生動(dòng)

不同點(diǎn)：陜北剪紙粗普豪放，單純，南京剪紙華麗，工整。

總之我國的民間剪紙藝術(shù)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

簡練概括，夸張傳神

善用比喻，寓意諧音

構(gòu)思大膽，幽默取巧

富于裝飾，印物賦形

出示有特點(diǎn)的兩幅作品讓同學(xué)比一比這兩幅圖有什么不一樣？

“陰剪”是一塊為主,把造型的線剪去。陰剪的線是線線相斷,陰剪是把形剪空,稱為負(fù)形。

陽剪”，是一線為主,把造型的線留住,其他部分剪去。陽剪的線是線線相連。陽剪是把形留住,形以外的剪去,稱為正形。

綜合法：一幅好的剪紙作品,大多采用陰剪和陽剪結(jié)合的辦法來進(jìn)行藝術(shù)處理。

（三）布置課堂作業(yè)，學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師輔導(dǎo)。

出示不同的剪紙作品先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，指出陽刻時(shí)應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時(shí)要“剪剪相斷”。經(jīng)過比較議論得出畫紋樣時(shí)必須注意紙的連斷的結(jié)論。突破難點(diǎn)。

作業(yè)要求：能夠在課堂上獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一幅窗花圖樣，做到造型

單純、簡潔、富有剪紙情趣。

（四）展評學(xué)生作品，請部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。

（五）第17課 剪紙

剪紙方法：陰剪

篇8

一、剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力的實(shí)踐

幾年來，我園一直以“美術(shù)教育為突破口，注重幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展”為研究項(xiàng)目。為此，一年半來，我班一直把剪紙活動(dòng)作為美術(shù)課程領(lǐng)域研究的一個(gè)子課題，不斷實(shí)踐，在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力主要進(jìn)行如下實(shí)踐：

1、在欣賞活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新力的培養(yǎng)

剪紙是淵源于民間的美術(shù)活動(dòng)，它具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲?dú)特民俗文化風(fēng)貌。在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力的實(shí)施過程中，我們是從以下幾個(gè)方面著手的：

⑴收集活動(dòng)——練就捕捉美的能力。為了使欣賞內(nèi)容適合的幼兒的欣賞水平，我們常常留意相關(guān)的信息，收集有關(guān)書籍、影視碟片，及時(shí)收看反映民間題材的電視節(jié)目，更是處處留意收集各類剪紙作品。由于剪紙有較強(qiáng)的地域性和民族特色，于是收集有關(guān)剪紙的碟片，讓幼兒欣賞觀看，我們還常常發(fā)動(dòng)家長、幼兒收集相關(guān)的照片、實(shí)物、圖片等，并布置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒展開深入的討論，使孩子們對富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇，體會(huì)到民間藝術(shù)具有審美與實(shí)用雙重功能的特征，培養(yǎng)幼兒對美的敏銳的捕捉能力。

⑵環(huán)境布置——提高感受美的能力。我們模仿民間的過年習(xí)俗，在教室的玻璃上貼上十二生肖的剪紙作品，在教室中間掛上幼兒創(chuàng)作的剪紙作品，在墻上張貼幼兒的剪紙作品，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂的氣氛，提高感受美的能力。

⑶教學(xué)活動(dòng)——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力。在教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)幼兒通過積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美。我們還提出：“兩只貓的動(dòng)作有什么不同？”讓幼兒通過觀察分析，感受貓神氣、機(jī)靈的形態(tài)特征，從而提高其審美活動(dòng)的質(zhì)量，最后我們請幼兒大膽表達(dá)自己的真實(shí)感受，說說你喜歡哪只貓，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的意見，提高幼兒的價(jià)值判斷水平和審美能力。

可見，收集選擇適合幼兒欣賞水平的剪紙作品，并能根據(jù)不同的欣賞形式，采取不同的指導(dǎo)方式，幫助幼兒理解、感受、發(fā)現(xiàn)作品中的美，是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。

2、在創(chuàng)作剪紙活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新力的培養(yǎng)

通過創(chuàng)作剪紙裝飾自己的小手帕、可樂瓶、用雪碧瓶做成花藍(lán)進(jìn)行裝飾等，這些活動(dòng)使幼兒的創(chuàng)作激情得到很好的發(fā)揮，成為孩子在日常生活中最感興趣的孩子活動(dòng)。為了讓幼兒有更大的創(chuàng)作激情，我們還經(jīng)常組織幼兒外出感受美的事物。

在實(shí)踐中，我們發(fā)覺教師對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，有助于提高幼兒的創(chuàng)作興趣，打開思路。

二、剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力的反思

通過不斷地實(shí)踐和小結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒期的兒童開始出現(xiàn)了獨(dú)立的思維，所表現(xiàn)的創(chuàng)新力又是十分巨大的，而剪紙作為一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)孩子對剪紙這一民族文化的了解，而且還可以培養(yǎng)他們動(dòng)手美化生活的創(chuàng)造能力。因此剪紙活動(dòng)也是實(shí)施創(chuàng)造教育的有效途徑之一，在開發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力過程中必須注意以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力要注重剪紙活動(dòng)的過程

在實(shí)踐中，我們發(fā)覺注重創(chuàng)新力的發(fā)展，就不能太在意幼兒創(chuàng)造的結(jié)果，固定的目標(biāo)會(huì)給幼兒的創(chuàng)作帶來心理壓力。在剛開展創(chuàng)作剪紙活動(dòng)時(shí)，最容易出現(xiàn)幼兒不知剪什么？不知該從哪里下手？結(jié)果一張好好的紙頭被剪得支離破碎？教師在遇到這類情況下更應(yīng)該讓幼兒大膽嘗試，大膽動(dòng)手創(chuàng)作剪，把要求降低到只要敢動(dòng)手，敢嘗試就好。至于作品的好壞，幼兒在嘗試之后，感受之后自然會(huì)得出結(jié)果。這個(gè)提高的過程可能是長時(shí)期的，這就要求教師不能只注重創(chuàng)作的結(jié)果，盡量用一種傾聽、微笑、接納的態(tài)度去鼓勵(lì)幼兒積極地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，允許孩子的行為超出標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒的創(chuàng)新更要給予鼓勵(lì)、支持。

2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力要了解并重視幼兒所處的發(fā)展階段

在剪紙活動(dòng)中，不論幼兒想剪什么，要剪什么，教師都要積極創(chuàng)造條件，讓他們獲得成功，多創(chuàng)造一些適宜的環(huán)境，使幼兒的行為趨向積極的情感體驗(yàn)而回避消極的情感體驗(yàn)，重視幼兒對剪紙活動(dòng)的興趣。允許個(gè)別孩子等有興趣時(shí)再剪。特別在評價(jià)幼兒的剪紙作品時(shí)，應(yīng)充分了解全班幼兒能力的差異及每個(gè)階段對剪紙活動(dòng)的興趣，才能準(zhǔn)確地找到它不同于同齡幼兒作品的獨(dú)特創(chuàng)意。

3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力要允許并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評價(jià)

幼兒的創(chuàng)作是極富個(gè)性的，有的作品只有他自己才看得懂，說得清。讓幼兒評價(jià)自己的藝術(shù)創(chuàng)作，還能給幼兒提供一次情感宣泄的機(jī)會(huì)。記得在講評《老鼠》的剪紙作品中，我請孩子們剪你的一群小老鼠在干什么？孩子們都紛紛講了我的一群小老鼠有趣的事情，但其中一個(gè)膽子較小的孩子卻輕輕地說：“貓要來捉我的老鼠，這只小老鼠嚇得小便都解出了?！薄翱?，還真形象，這只小老鼠旁作了一些剪出來的細(xì)線條來表示?！庇纱宋覀兛煽闯?，每個(gè)孩子都有不同于他人的個(gè)性和表述方式，只有我們充分尊重幼兒的作品，對以后幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)起著十分大的作用。

篇9

一、剪紙藝術(shù)在幼兒園教育中的價(jià)值

（一）傳承民族文化，培養(yǎng)幼兒審美情趣和創(chuàng)造力

剪紙是我國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方的風(fēng)格流派，是中國最具特色的民間藝術(shù)形式之一，極具文學(xué)性和藝術(shù)性。幼兒園進(jìn)行剪紙活動(dòng)可以極大地培養(yǎng)幼兒審美情趣、陶冶情操，還可以在教學(xué)的過程中，充分發(fā)掘剪紙作品背后的意義，潛移默化地影響幼兒，引導(dǎo)幼兒感受剪紙藝術(shù)的精華，無形中培養(yǎng)幼兒的愛國主義情感。

此外，在剪紙活動(dòng)中，幼兒通過折、畫、剪的協(xié)調(diào)動(dòng)作，可獲得極大的興趣與滿足，眼、手、腦得到鍛煉。通過引導(dǎo)幼兒在掌握要剪物體的基本形狀后，先在紙上畫出不同的花紋，這樣會(huì)使每個(gè)孩子剪出的東西不一樣。各具特色的作品展示，豐富了幼兒的想象力，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。

（二）聯(lián)系生活，符合幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)

幼兒園教育需要遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，更關(guān)注個(gè)體差異。鑒于教育對象低齡的特點(diǎn)，幼兒園教育更多的是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，強(qiáng)調(diào)保教結(jié)合、寓教于樂。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。根據(jù)情境教學(xué)理論，情境教學(xué)易于誘發(fā)幼兒好奇心，激發(fā)幼兒聯(lián)想思維，促使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。剪紙藝術(shù)作品多源于日常生活，開展與幼兒日常生活活動(dòng)密切相關(guān)的剪紙活動(dòng)，如剪動(dòng)物、植物、人物以及生活用品等。通過做好家園配合工作，引導(dǎo)幼兒在生活中多觀察、多聯(lián)想、多探索，有利于營造學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)而在活動(dòng)中感受剪紙藝術(shù)的美。

（三）玩中做，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

剪紙，需要的是細(xì)心、耐心和恒心，由于有一定的技巧性，操作起來會(huì)有難度，所以在剪紙活動(dòng)中，教師可以抓住契機(jī)，培養(yǎng)幼兒克服困難的決心，幫助幼兒樹立作品完成后的自信心和自我價(jià)值感。通過剪紙活動(dòng)，啟發(fā)幼兒走進(jìn)大自然，自主探索，將自己看到的景象用剪紙形式表現(xiàn)出來，困難之處可以學(xué)習(xí)與他人協(xié)作或者在教師引導(dǎo)下完成，讓幼兒將自己的個(gè)人想法、生活感受和對生活的美好愿望用剪紙藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了在玩中做、想中做、樂中做的目標(biāo)。

二、剪紙藝術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用

（一）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育的重要組成部分，是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要教育資源。我園利用剪紙藝術(shù)元素，在遵循幼兒參與性原則的基礎(chǔ)上，從精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩方面進(jìn)行了利用。

一方面，我們邀請了中華文化促進(jìn)會(huì)剪紙藝術(shù)委員會(huì)會(huì)員、安徽省傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)和發(fā)展促進(jìn)會(huì)理事尤彩霞等優(yōu)秀民間藝人來園為教師、家長及幼兒進(jìn)行民間藝術(shù)講座，現(xiàn)場授藝。通過現(xiàn)場互動(dòng)，直觀感受剪紙作品的操作過程；通過親子互動(dòng)，讓家長與幼兒共同制作，并將剪紙作品展示在各班級的環(huán)境布置中。比如中三班在家長的配合下，邀請了優(yōu)秀民間剪紙藝人來班級授課，開闊了幼兒的視野，讓幼兒在欣賞、模仿、親自動(dòng)手的過程中，領(lǐng)略剪紙藝術(shù)的魅力。

另一方面，我們還為幼兒提供一個(gè)開放、變化、有多種探索機(jī)會(huì)的剪紙環(huán)境。比如在幼兒園的一樓門廳，布置各種剪紙作品（安全標(biāo)志、警示標(biāo)志等等）；幼兒對植物、動(dòng)物最感興趣，教師就經(jīng)常有意識地讓孩子欣賞各種有趣的動(dòng)植物剪紙作品，如：五瓣花、小鳥等等，讓孩子感受民間剪紙藝術(shù)的豐富多彩；我們還結(jié)合民俗節(jié)日，積極發(fā)動(dòng)家長，征集了很多種類的剪紙作品，按類別擺放、懸掛張貼，在門廳舉辦民間剪紙游園會(huì)；同時(shí)各班級教師把幼兒剪的彩鏈、拉花布置在活動(dòng)室的吊頂上，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂的氣氛。在各班級的民間美術(shù)墻上張貼了由教師、幼兒、家長共同動(dòng)手剪的作品，如各種窗花、人物、十二生肖等，它們五顏六色，精致漂亮，提高了幼兒感受美的能力。

（二）在集體教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園一日學(xué)習(xí)的主要方式，也是幼兒獲取知識技能的主要途徑。幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用剪紙藝術(shù)可以較好地解決幼兒藝術(shù)活動(dòng)中缺少趣味性的問題，同時(shí)增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。以我園中班剪紙活動(dòng)為例，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)主題式剪紙更為適合中班幼兒的發(fā)展水平。也就是教師在剪紙活動(dòng)中要設(shè)定一個(gè)主題，引導(dǎo)幼兒按照主題內(nèi)容制作剪紙作品，然后將作品展示出來，讓孩子們互相評價(jià)和學(xué)習(xí)。如在中三班集體教學(xué)活動(dòng)“美麗的秋天”中，教師通過多媒體動(dòng)態(tài)圖畫欣賞，引導(dǎo)孩子們剪下了太陽、白云、小河、小樹、小花、小鳥、小魚等圖形，按照自己的想象，創(chuàng)造性地通過組合、粘貼、添加、著色等，一幅幅秋天的景色就展現(xiàn)在大家面前，再引導(dǎo)幼兒將自己的剪紙作品貼在主題墻上，大家共同欣賞，互相學(xué)習(xí)。在剪紙的過程中，培養(yǎng)了幼兒的耐心、細(xì)心、恒心，充分鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，取得了很好的效果。

（三）在游戲活動(dòng)中的運(yùn)用

幼兒喜歡游戲，游戲貫穿幼兒園一日活動(dòng)的始終。剪紙活動(dòng)富有趣味性，潛移默化地使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂，達(dá)到游戲和教育的雙重目的。在以玩樂為主的剪紙活動(dòng)中可引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，啟迪藝術(shù)智慧，增強(qiáng)幼兒審美情趣。比如，在大班區(qū)角游戲“時(shí)尚制衣店”中，投放東北花布和藍(lán)印花布、粉筆、剪刀等材料，“顧客”要求想要窗花紋樣的服飾，“裁縫”可以運(yùn)用剪紙技巧剪裁花布滿足這樣的需求。因此，幼兒在游戲過程中完成了剪紙活動(dòng)，接受了傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，更激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)、運(yùn)用民間美術(shù)的熱情。

三、結(jié)語

民間美術(shù)來源于生活，題材廣泛，材料豐富，表現(xiàn)形式多樣，其作品往往蘊(yùn)含著豐富的情趣和內(nèi)涵，容易讓幼兒產(chǎn)生共鳴。民間美術(shù)中極富特色的剪紙藝術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用與實(shí)踐，有利于充分激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感，引導(dǎo)幼兒了解中華民族優(yōu)秀的民俗文化；同時(shí)對于吸引幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)，保護(hù)幼兒的好奇心，豐富幼兒的審美情趣、情感體驗(yàn)和創(chuàng)造能力，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于探究、樂于想象等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，具有非常積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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1.通過實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對軸對稱圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪學(xué)生靈感，感受生活。

3.通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的圖案。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件實(shí)物投影儀、剪紙作品 剪刀 彩色紙片

[教學(xué)過程]

一、作品賞析。

1、談話：同學(xué)們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙，就是它們創(chuàng)造出了中國民間文化——剪紙，又叫窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史，風(fēng)格獨(dú)特，深受國內(nèi)外人士所喜愛。今天，我們就來欣賞出自古代與現(xiàn)代藝人之手的部分代表作品。

2、板書：奇妙的剪紙

3、利用課件與實(shí)物投影儀展示教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備的剪紙作品。

4、你最喜歡哪一幅剪紙？（學(xué)生對喜愛的作品進(jìn)行談話交流。）

5、教師對部分作品進(jìn)行解說（主要針對古老的吉祥圖案）。剪紙藝術(shù)是生活化的藝術(shù)，尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等）

【評：通過作品欣賞，使學(xué)生對剪紙藝術(shù)有初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、作品分類。

1、觀察分析

①談話：今天，大家一起看到了這么多的剪紙作品，其實(shí)在民間藝人創(chuàng)作中是有區(qū)別的。那么你們能進(jìn)行分類嗎？

②小組討論。

學(xué)生總結(jié)分類。學(xué)生分類可能很多，只要合理就要予以肯定。比如：分為人物、動(dòng)物、花草、文字等類別或以顏色而分類。

③小結(jié)：

同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類。比如有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看有哪些？

④學(xué)生從作品中找出部分符合要求的剪紙圖案。

【評：剪紙作品既可以根據(jù)圖案內(nèi)容分類，也可以根據(jù)圖案是否對稱分類，目的是為下面的教學(xué)做鋪墊。】

2、研究方法

①引導(dǎo)觀察：你們再來看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點(diǎn)？

（當(dāng)學(xué)生回答是軸對稱圖形時(shí)，教師可以請其他同學(xué)進(jìn)行對折檢驗(yàn)。）②教師拿出其中以一次對折形式剪成的楓葉圖案。

提問：這張剪紙是什么圖形？

（學(xué)生回答是軸對稱圖形時(shí)，教師將其對折重合在實(shí)物投影儀上展示給學(xué)生看。）

③提問：同學(xué)們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎樣剪成的嗎？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的展示，發(fā)現(xiàn)這個(gè)作品是對折后畫樣剪成的。

④談話：大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創(chuàng)作漂亮的圖案？組織學(xué)生拿出工具：剪刀和幾張紙片。（提醒學(xué)生使用剪刀時(shí)注意事項(xiàng)）

【評：利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來驗(yàn)證生活中的實(shí)際問題。教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出剪紙與軸對稱圖形的密切聯(lián)系。】

三、作品創(chuàng)作。

（一）嘗試創(chuàng)作（一次對折剪紙）

1、課件出示“楓葉圖案”。演示對折后的形狀，然后演示未剪的正方形對折紙樣摞在一起進(jìn)行比較。

①提問：大家請看它們有什么不同

②學(xué)生根據(jù)對比回答出剪去多余的部分，教師按學(xué)生的要求完成剪紙，將其貼在黑板上。

③教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作：

a、一次對折 b、沿外邊畫輪廓線c、剪去輪廓線以外的部分④同桌進(jìn)行交流。評析。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

2、引導(dǎo)：為什么有的同學(xué)剪出的圖案漂亮，而有的同學(xué)稍有不足呢？大家能否談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

3、學(xué)生總結(jié)：a、對折要整齊b、畫樣要美觀c、用剪要

（二）二次創(chuàng)作

1、課件出示62頁下方的剪紙步驟。

①要求：請同學(xué)拿出一張正方形紙片，按照屏幕上的順序動(dòng)手試一試，看誰做的好。

②教師巡視指導(dǎo)，請完成較好的同學(xué)幫助其他同學(xué)。

③組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀作品貼在黑板上。

過渡提問：還有其它的折法進(jìn)行剪紙嗎？（學(xué)生可能會(huì)提出沿對角線折或兩次對折。）

2、課件出示課本63頁沿對角線折法。

①學(xué)生完成作品。

②展示后談話：我們還可以怎樣折？還可以折成幾折來剪？

③引導(dǎo)：我們通過學(xué)習(xí)剪紙，發(fā)現(xiàn)了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅圖案。想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？

3、課件演示63頁長方形紙剪花邊——疊剪圖案。

①學(xué)生按順序完成。

②將優(yōu)秀的作品貼在黑板上展評。

【評：通過嘗試創(chuàng)作使學(xué)生明確剪紙的基本方法與注意事項(xiàng)。教師充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動(dòng)向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，形成

認(rèn)識，獨(dú)立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?/p>

（三）獨(dú)立創(chuàng)作。

1、出示課件。談話：剪紙的分類大體可以分成三大類。第一類——陽刻，就是剪去輪廓線之外的空白部分，保留輪廓線；第二類——陰刻，就是剪去輪廓線保留其他部分；第三類——陰陽混刻。

2、要求：可以用對折的形式創(chuàng)作，也可以不用對折進(jìn)行創(chuàng)作。對紙張的樣式也不受限制。同學(xué)們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。

3、學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視，與學(xué)生交流。

4、展評作品。

【評：教師簡要介紹剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作分類，學(xué)生結(jié)合欣賞重新認(rèn)識剪

紙藝術(shù)的靈活多變，為獨(dú)立創(chuàng)作提供了想象的空間，充分運(yùn)用合作交流，使得學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步拓展，知識得到延伸?！?/p>

四、全課總結(jié)。

1、啟發(fā)：同學(xué)們的作品樣式繁多，卻很美觀，這些作品與我們前面完成的作品有什么區(qū)別嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是對折后完成的剪紙作品，都是軸對稱圖形，不對折而完成的圖形卻不是。

2、引導(dǎo)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

根據(jù)學(xué)生的回答，指出折痕就是圖形（圖案）的中心軸，折痕的兩側(cè)是完全對稱相同的。

【評：使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，是從生活中提煉出的規(guī)律性的知識?！?/p>

五、課后作業(yè)。

利用軸對稱圖形的原理，制作完成一組“可愛的動(dòng)物”的花邊，裝飾班里的墻報(bào)。

課題：《魚的剪紙》

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：初步認(rèn)識剪紙語言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開放的思維學(xué)習(xí)剪紙技法并能注意運(yùn)用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點(diǎn)的剪紙作品。 過程與方法：激勵(lì)學(xué)生在探究剪紙語言特點(diǎn)的過程中，積極、主動(dòng)、靈活地使用剪紙技法制作作品。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的獨(dú)特美感，制作有自己想法的剪紙作品。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實(shí)際的使用。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、范畫、刻刀、墊板。

學(xué)具準(zhǔn)備：