導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生活目標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

60多年前的那一幕我歷歷在目，我們家滿載著生活的壓力，日子過得緊巴巴的。很小的時候我就變得獨(dú)立了，6歲時開始打零工。我雄心勃勃，因?yàn)槲也幌矚g做窮人。

我終于擁有了大筆財(cái)富。我的錢財(cái)比我小時候所夢想的還要多。我以前的夢想是收集世界頂級老爺車，收購一支全美橄欖球聯(lián)盟的球隊(duì)，擁有一艘私人游艇和一架DC－9私人飛機(jī)。但當(dāng)我擁有了這一切后，無論我積累并經(jīng)歷了多少更多、更好、與眾不同的東西，我的內(nèi)心卻空空蕩蕩。

其實(shí)，我們的世界充斥著這樣的男女，他們除了拼命地增加銀行存款，沒有真正的目標(biāo)，沒有更高的追求。一些人畢生都在追逐金錢，絕大多數(shù)時間卻一無所獲。另一些人掙的錢多得花不了，自己卻活不過他們開的那些公司。這兩種人都在朝著他們所認(rèn)為的幸福不停地勞作，但是，他們都錯了。

我知道他們都是怎么想怎么活的。我曾經(jīng)很自私，以為物質(zhì)可以給我快樂，自己所極度渴望的那種物質(zhì)上的成功能帶來滿足感。對財(cái)富的需求曾讓我無法看清我可能會失去的一切。在我忙于追求賺錢的每一刻，我無暇去關(guān)注那些我正在失去、而惟有用心方可體會的東西。那時，我以為掙錢就是目標(biāo)。但事實(shí)是，我把梯子靠錯了墻，爬到頂了才發(fā)現(xiàn)錯了。我不由自主地想，物質(zhì)上獲得成功后，我竟然不知道去何處尋找真正的幸福。

當(dāng)我回首所有的輝煌，我終于意識到，找到生活的目標(biāo)要高于賺錢本身。目標(biāo)是這樣一種東西：需要你付出心血、時間、愛心，還有金錢，為人類創(chuàng)造更美好的生活才能達(dá)到，不求任何回報(bào)。

那是2000年，當(dāng)時，我把一個越南小姑娘從地上抱起來，放在輪椅上。一剎那，她仿佛看到了希望。我看到她開始展望原本不敢奢望的未來。她綻開了笑容，眼睛就如同正午的天空一樣明亮。我知道，為了那一刻她的所有改變，我改變了很多。生平第一次，我感受到了快樂。為了保持那種感受，我愿意盡我所能去做一切。這個小姑娘挖掘出我心底善良的天性，讓我感受到被人需要的幸福。我終于體會到向目標(biāo)邁進(jìn)的旅程并不艱難。

我開始去全世界最貧困的地方，去幫助那些最需要幫助卻無助的殘疾人。對于千百萬殘疾人來說，輪椅可以讓他活動、上學(xué)和工作。最重要的是，它是尊嚴(yán)。當(dāng)一個人趴在地上時，他是沒有尊嚴(yán)的，而當(dāng)他坐上了輪椅，可以與別人一樣高地交流時，他的生命里就有了希望。那一年，我捐資成立了世界輪椅基金會，其宗旨是為每一位需要輪椅的男女老幼贈送一部輪椅。

捐贈輪椅愈來愈是我一生最重要的事。

說話背景：在第15個全國助殘日，由排名全球400名首富之一的肯尼斯•貝林先生建立的世界輪椅基金會再次來到中國，77歲的貝林親自在中國12個地區(qū)發(fā)放了7599臺輪椅。日前，在接受媒體采訪時，這位熱衷慈善事業(yè)的富翁在評說為富之道時指出：找到生活的目標(biāo)要高于賺錢本身。

留一只眼睛看自己

我在無意間閑逛而入這家店鋪，就被懸掛在墻體上的一張肖像畫深深地吸引住了――這個滿目滄桑的男子的臉上只有一只眼睛。但我分明感受到他的另一只眼睛在他的心底清澈地張開著。

是意大利畫家莫迪里阿尼的肖像畫了。這個桀驁的畫家所畫的肖像畫有一個突出特點(diǎn)，就是許多成人只有一只眼睛，當(dāng)別人問他是何用意時，畫家的回答耐人深思：“這是因?yàn)槲矣靡恢谎劬τ^察周圍的世界，用另一只眼睛審視自己。”

“人最大的劣根性是雙眼都用來盯別人，而難以自檢。留一只明亮清醒的眼睛看看自己，那該是清者更清，濁者也不濁了?！钡赇伒牡陠T應(yīng)了我的請求，把店鋪的主人請了過來，這是一個給人以潔凈感的男子，我們在相互的自我介紹后，面對肖像畫，他這樣感嘆。

我微笑。

“你已經(jīng)連著有三個多月到我的店鋪里來了，我的店員告訴我，你并不購買任何的物品，只是靜默地看一會兒肖像畫，就走。我想，你是懂得了畫?！?/p>

我們圍著設(shè)在店鋪深處的茶幾落座。

店鋪的主人從商已經(jīng)十年了，他為了愛情舍棄了他自身的專業(yè)，因?yàn)樗麗蹜僦呐踊忌狭思t斑狼瘡，女子的容顏在病變的吞噬下越來越丑陋，她在某一個夜晚，或者凌晨，從醫(yī)院里出走，只留下一封信箋說：她會記住所有美好的日子，頑強(qiáng)地生活下去。但她并不希望他因了愛情而蒙蔽自己審美的眼光，“我已經(jīng)是丑陋的了，我承受不起人們在你攙扶著我行走過后留下的惋惜大過于祝福的目光的分量。不要找我，我會更加安寧一些?！?/p>

女子信箋上的每一個字都已經(jīng)烙在了他的心底。他沒有去找她，因?yàn)樗门幼鞒鲞@樣的舉動時，她已經(jīng)在用另一種生存方式生活。

女子選擇了陽澄湖的湖底做了她永久的睡床。

店鋪的主人依然經(jīng)營著店鋪，在某一個初冬的午后，跟來逛店的另一名女子相識，并步入婚姻。

“我們生活得很好，盡管我的妻子知道我鐘情于她是因?yàn)樗c沉睡的她有著十分相似的眼神，但這并不影響我們婚姻的單純性，我想我的妻子會常常對我感嘆她相對于逝去的她更加真實(shí)地觸摸到幸福?！钡赇伒闹魅藗?cè)過他的臉頰，看著我，說。

我閃過了他的注視，低了頭，說：“我在辦公室已經(jīng)度過了較為漫長的一段寂寥的日子。我在婚姻的漩渦中掙扎。但今天看見莫迪里阿尼的肖像畫讓我警醒。我在拿怎樣的眼光審視婚姻？審視自己？”

我過于把挑剔的目光放在愛人的身上了，這讓我失去平衡的度量。

“能夠看到自己的失衡，本身就是一種公正了。我始終相信自己對你的第一感覺，你的心底閃爍著一只眼睛?！钡赇伒闹魅嗽谖揖}默了很長一段時間后，告訴我：“回轉(zhuǎn)吧，保持良好的心態(tài)，也需要一只不斷審視自己的眼睛。愿我們都能用一只眼睛觀察周圍的世界，用另一只眼睛審視自己。”

我抬了頭，看著店鋪主人的眼睛，我們的眼瞳里都將留下彼此的身影，但我更加愿意認(rèn)為，我們彼此留下的是對自己更多的審視。

篇2

音樂，本身就是文化生活中非常重要的組成部分之一。“沒有音樂的生活，是不完整的生活?！睕]有音樂的德育，是不完整的德育。亞里士多德說過：“音樂對德行有所裨益，依據(jù)的理由是它能陶冶我們的心靈，并使我們習(xí)慣于正直的愉快?！币魳凡粌H作用于學(xué)生的理智，而且影響到他的情感。因?yàn)?，“音樂作為最富情感的一門藝術(shù)，有助于培養(yǎng)信念?！绞且揽壳楦袨榛A(chǔ)，信念就越是堅(jiān)定。所以音樂在德育教育中才起著這么巨大的作用”。音樂最大的特點(diǎn)是情感性，而思想政治課的最大特點(diǎn)是說理性。為了減少政治課“說理引導(dǎo)”的枯燥乏味，增強(qiáng)其趣味性，我把音樂引入《文化生活》課堂教學(xué)，就是要充分利用音樂的情感效應(yīng)，使同學(xué)們在耳濡目染中得到潛移默化的熏陶、感化，從而提高德育效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我在備課時，就從網(wǎng)絡(luò)下載與《文化生活》有緊密聯(lián)系的思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的音樂，保存在手機(jī)里，在上課時，根據(jù)教學(xué)契機(jī)，使用手機(jī)播放音樂。這樣教學(xué)，既能豐富文化生活課堂教學(xué)，體現(xiàn)其“文化味”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能滲透情感、態(tài)度、價值觀的德育目的，塑造他們健全的人格。下面，我舉例說明我的這種教學(xué)方式方法。

例如，在講“體味文化”（教材p4）時，播放《十送》配合教材插圖“合唱《組歌》”實(shí)施教學(xué)或者播放譚晶演唱的《人間遂寧》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化生活的興趣。在講文化與經(jīng)濟(jì)相互交融（教材p10）時，播放電影《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》，或者是《滿城黃金甲》的主題曲《臺》，分析“文化經(jīng)濟(jì)化”，讓學(xué)生深深感知“文化經(jīng)濟(jì)化”。

在講“文化影響人們的交往行為和交往方式”（教材p14）時，播放電視連續(xù)劇《紅樓夢》的插曲《枉凝眉》配合教材插圖“元妃省親”，分析文化影響人們的交往行為和交往方式。在講文化對影響人的特點(diǎn)（教材p16）時，播放電視劇《鋼鐵是怎樣燒成的》主題曲《遠(yuǎn)在小河對岸》，讓學(xué)生加深對文化對影響人的特點(diǎn)的理解。

在講“優(yōu)秀文化增強(qiáng)精神力量”（教材p19）時，播放《國際歌》或者劉歡演唱的《從頭再來》，讓學(xué)生體會優(yōu)秀文化會增強(qiáng)精神力量，豐富人的精神世界，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育。

在講文化遺產(chǎn)（教材p30）時，我就播放古箏演奏的《高山流水》或者琵琶演奏的《十面埋伏》，增強(qiáng)學(xué)生熱愛和保護(hù)我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識。在講“傳統(tǒng)文藝的繼承”（教材p41）時,可以播放蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》或者是配樂朗誦曹操的《短歌行》，滲透審美教育、愛國主義教育，以增強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感。

   　在講“不盡的源泉，不竭的動力”（教材p48）時，播放《孫子兵法與三十六計(jì)》的片尾曲《把友情留在故鄉(xiāng)》，結(jié)合孫子兵法的產(chǎn)生分析“社會實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉”。在講“面向世界博采眾長”時（教材p54），播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！放浜辖滩摹拜o助文”實(shí)施教學(xué)。

在講“源遠(yuǎn)流長的中華文化”（教材p64）時，播放解小東演唱的《中國娃》，引入“漢字是中華文化源遠(yuǎn)流長的見證”，增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同。在講“中華之瑰寶，民族之驕傲”（教材p69）時，播放蒙古的《馬頭琴》，引入分析“各具特色的民族文化與中華文化的關(guān)系”，深化學(xué)生對各民族文化的尊重和保護(hù)的情感。

在講“永恒的中華民族精神”（教材p71）時，播放張明敏演唱的《我的中國心》，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族精神的認(rèn)同，強(qiáng)化學(xué)生熱愛祖國的情感。在講“弘揚(yáng)中華民族精神”（教材p76）時，播放劉德華演唱的《中國人》，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族精神的情感，滲透愛國主義教育。

在講“色彩斑斕的文化生活”（教材p86）時，播放旭日陽剛演唱的《春天里》或者周杰倫演唱的《蝸?！芳ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入色彩斑斕的文化生活。在講“在文化生活中選擇”（教材p90）時，播放《我們的生活充滿陽光》或者韓磊演唱的《人間正道是滄桑》的主題歌《信仰》，深化學(xué)生提高眼力、拒絕污染的文化選擇意識。

篇3

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；挖掘；享用

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其運(yùn)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。新課標(biāo)為我們指明了教改的方向，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐活動，探討一下物理學(xué)科如何踐行生活化教學(xué)，達(dá)到落實(shí)新課程目標(biāo)。

一、貫徹 “生活化”理念，讓學(xué)生親近物理

物理學(xué)研究范疇十分廣泛，可以說遠(yuǎn)到宇宙深處，近至咫尺之間，大到廣袤蒼穹，小到微觀粒子。因此，談到物理學(xué)，有同學(xué)覺得內(nèi)容紛繁復(fù)雜；談到物理規(guī)律，有同學(xué)覺得神秘莫測；談到探究物理，有同學(xué)更是感到無所適從。物理教師應(yīng)該明確告訴學(xué)生，事實(shí)上物理現(xiàn)象并不都是紛繁復(fù)雜的，物理規(guī)律也并不都是深奧莫測的。物理存在于同學(xué)們的身邊，我們一睜眼就會看到許多現(xiàn)象：太陽東升西落、車輛南來北往、河水潺潺流動……，這其中都包含著物理知識。

隨著科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域，家庭、學(xué)校、社會都有大量學(xué)生感興趣的物理問題。比如，隨著我們背的書包中的書本的增加，我們會換背帶更寬的書包，這是一個很簡單的物理知識的應(yīng)用，即通過增大受力面積來減小壓強(qiáng)；再比如眼睛近視了要戴凹透鏡、眼睛遠(yuǎn)視了要戴凸透鏡來校準(zhǔn)視力。這些道理用我們已學(xué)過的光學(xué)知識就能解釋了，但不同視力的人到底要戴多少度數(shù)的眼鏡呢？這個問題恐怕現(xiàn)在還搞不清楚，需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)物理學(xué)才能解決；更有我們每天使用的微波爐，它的爐腔內(nèi)一點(diǎn)火都沒有，卻能把食物內(nèi)外一起烤熟甚至烤焦。這些生活瑣事都與物理聯(lián)系了起來?？磥砦锢聿⒉贿b遠(yuǎn)，也并不陌生。今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如磁懸浮列車、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無不建立在早年的科學(xué)家們對身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。

在學(xué)習(xí)物理中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。久而久之，就會讓學(xué)生形成這樣的觀念：物理無處不在并不可怕，物理非常有趣，學(xué)好物理十分有用，從而達(dá)到了讓學(xué)生親近物理的目的。這也是新課程所倡導(dǎo)的新理念：對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)“生活化”情景，讓學(xué)生樂學(xué)物理

創(chuàng)設(shè)“生活化”情景就是在物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的知識背景和生活體驗(yàn)，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的或類似的生活化情境，并采用靈活多樣的切入方法，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地學(xué)習(xí)物理知識，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、喚醒探究意識，從而促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的作用。

1.教學(xué)情景生活化

新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。為此，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘生活化的情景資源，并將科學(xué)化的物理知識融合于生活化的情景中。

在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景時可以從以下幾個方面去落實(shí)：其一，盡可能生活化地引出課題。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”后要繼續(xù)研究物體慣性大小與哪些因素有關(guān)？如果僅從學(xué)科角度生搬硬套引出，慣性大小取決于物體的質(zhì)量，學(xué)生勢必很難接受，有人還可能認(rèn)為物體速度也決定其慣性大小。如果請學(xué)生思考：一只乒乓球和一只體育課上使用的鉛球以相同速率相向碰撞，哪個的運(yùn)動狀態(tài)容易改變？學(xué)生肯定會大笑著說：“乒乓球飛掉了，鉛球幾乎沒變狀態(tài)”。借助生活經(jīng)驗(yàn)一下就解決了問題。其二，用形象的生活事實(shí)幫助對知識的有效建構(gòu)。 例如，在講授“滑動摩擦力方向”時，教師可以列舉生活中的現(xiàn)象，如用鞋刷輕輕刷皮鞋時，刷毛受滑動摩擦力而略向后傾斜；在講授“力的相互作用”時，可舉劃船時槳向后劃水，船則會向前行駛的生活實(shí)例；甚至可以當(dāng)堂請一位學(xué)生緊靠教室墻邊，在用力推墻時其身體會迅速往外倒，這種生活實(shí)例形象生動，將物理知識與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生對知識有真切的感受，不會只是在抽象的水平上對概念和規(guī)律進(jìn)行記憶，為學(xué)生建構(gòu)知識提供了有力的支撐。

其三，用生活化的經(jīng)驗(yàn)詮釋抽象物理概念，“加速度”這個概念，既不能理解為增加的速度，也可能出現(xiàn)速度減小時加速度還增大等情形，對初學(xué)者來說理解非常困難，但如果利用學(xué)生已有的生活化經(jīng)驗(yàn)，即用儲錢罐里存錢或取錢來類比，就能把加速度與速度之間的幾種關(guān)系很快掌握，假如第一天放進(jìn)5元，第二天放進(jìn)3元，第三天放進(jìn)1元了，如此下去，罐中錢的總量雖在增加，但變多的快慢程度卻小了，這類似于加速度不斷減小的加速運(yùn)動，而如果取錢時，假如第一天取出1元，第二天取出3元，第3天取出5元，罐中錢的總量在越來越快的減少，這類似于加速度不斷增大的減速運(yùn)動。

2.教學(xué)方式生活化

物理教學(xué)方式的生活化，意味師生在與教學(xué)內(nèi)容相一致的生活情景中展開學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)師生在活動中的交流與互動，體驗(yàn)與探究。為了實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)方式的生活化，廣大教師需要從學(xué)生的生理、心理、知識和能力的實(shí)際水平出發(fā)，選用圖表、漫畫、照片等多種學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，也可以借助現(xiàn)代媒體觀看錄象，欣賞模擬物體運(yùn)動過程的動畫，還可以組織運(yùn)用物理知識競賽，開展講物理學(xué)家的故事等多種平常生活化方式的教學(xué)形式，甚至像講授“機(jī)械橫波”時，可以請學(xué)生列隊(duì)按口令順次起蹲來演示機(jī)械波的傳播，這種生活化和藝術(shù)化相結(jié)合的教學(xué)形式易學(xué)易懂，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科技發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

實(shí)施教學(xué)內(nèi)容生活化就是加強(qiáng)物理學(xué)與生活、社會的聯(lián)系方面，比如說學(xué)了牛頓運(yùn)動定律，就要組織學(xué)生去解釋諸如電梯中的超重和失重現(xiàn)象，去探究決定交通工具剎車距離遠(yuǎn)近的因素，甚至要聯(lián)系到航天器的發(fā)射和控制等問題；學(xué)單擺這一節(jié)內(nèi)容時，可以從生活中懸吊的物體擺動說起，再介紹擺的等時性現(xiàn)象由伽利略在平時生活中細(xì)心觀察到的，受此啟發(fā)，惠更斯經(jīng)過詳盡研究，發(fā)現(xiàn)了單擺的周期公式，從而為現(xiàn)代機(jī)械鐘的制作提供了物理學(xué)原理。

在將物理規(guī)律和原理生活化教學(xué)的同時，還要注重STS(科學(xué)、技術(shù)、社會)內(nèi)容的教學(xué)，在物理教學(xué)中引進(jìn)STS內(nèi)容，其目的就是讓學(xué)生在物理課程中，體驗(yàn)物理學(xué)知識在社會生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用多學(xué)科的知識綜合分析和解決問題的科學(xué)方法。其實(shí)質(zhì)上就是結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹物理科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成就，引導(dǎo)學(xué)生參與重大社會問題的研究等。落實(shí)從生活走向物理，從物理走向社會的課程目標(biāo)。

三、挖掘“生活化”資源，讓學(xué)生享用物理

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切體會到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與社會、科學(xué)與日常生活的關(guān)系。探究生活資源中所具有的物理知識，可以提高運(yùn)用物理知識的能力。

2008屆高三復(fù)習(xí)教學(xué)時經(jīng)歷了這樣一件事：日光燈是教室中主要的照明工具，也是學(xué)生朝夕相處的身邊事物，其基本工作原理(包括電原理圖)已在課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)過，也做過一些相關(guān)的鞏固練習(xí)，從反饋信息看仍有不少學(xué)生沒有掌握。正巧有天下午教室中有一盞日光燈由于啟輝器損壞，其不斷閃爍紅光而導(dǎo)致日光燈忽亮忽滅不能正常工作。筆者馬上意識到挖掘生活化資源來探究物理知識，運(yùn)用物理知識的機(jī)會來了，就問全班同學(xué)日光燈為什么出現(xiàn)這種情況？有誰能解決這個問題。學(xué)生們七嘴八舌討論起來，而且出現(xiàn)了幾種不同的意見，誰是誰非？此時，筆者因勢利導(dǎo)同大家重溫了日光燈的工作原理，還特地留意請了幾位掌握得不好的學(xué)生來發(fā)表意見，總結(jié)分析了幾種意見的對錯得失，進(jìn)一步提出能否利用身邊資源來使日光燈正常發(fā)光呢？有學(xué)生提出取下壞啟輝器后用導(dǎo)線瞬間短接啟輝器插口也能點(diǎn)亮日光燈。筆者激動不已，因?yàn)橄Ｍ木褪沁@種探究過程，這種運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)過程。因一時找不到導(dǎo)線，在筆者的建議下，一男同學(xué)用紙包好圓規(guī)，兩金屬腳插入啟輝器插口瞬間短接了一下。燈亮了，教室了沸騰了，同學(xué)們享受了成功，感受到了物理之美。

作為物理教師，我們必須做個有心人，時時留意身邊的小物品，生活中的小東西，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘這些生活資源潛在的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的生活資源進(jìn)行物理小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明。把物理知識與生活有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

總之，在我們的物理教學(xué)中要落實(shí)新課標(biāo)，體現(xiàn)物理教學(xué)的課改理念，培養(yǎng)學(xué)生見物思理的學(xué)習(xí)意識。開放課堂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，去體察生活中的物理現(xiàn)象，把物理問題與生活情境相結(jié)合，使學(xué)生真正領(lǐng)略到物理知識的無限趣味，樂中求知，趣中悟理。

參考文獻(xiàn)

篇4

[關(guān)鍵詞]高職體育；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生生活；

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）07-0252-01

一. 高職教育的界定

“高等職業(yè)教育”是“高等”與“職業(yè)教育”兩個概念的復(fù)合。復(fù)合的結(jié)果導(dǎo)致三種理解：第一種將它歸入“高等教育”范疇，認(rèn)為高等職業(yè)教育是高等教育中具有較強(qiáng)職業(yè)性和應(yīng)用性的一種特定的教育；第二種認(rèn)為它只是“職業(yè)教育”范疇中處于高層次的那一部分，并不屬于高等教育，從而將“高等教育”與“職業(yè)教育”視為兩個并列的、互不交迭的教育范疇；第三種則把它泛化地理解為，凡是培養(yǎng)處于較高層次的職業(yè)技術(shù)人才（不管其屬何種系列）的教育都屬于高等職業(yè)教育，如把培養(yǎng)技術(shù)工人系列人才中的高級技工教育也看作是高等職業(yè)教育，從而將“高等”與“高級”等同起來。

那么，到底應(yīng)取何種理解呢？根據(jù)《教育大辭典》中的有關(guān)條目解釋：高等職業(yè)教育“屬于第三級教育層次”，而第三級教育“一般認(rèn)為與‘高等教育’同義”。從總體上看，高等職業(yè)教育與普通高等教育一樣，應(yīng)包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩大部分。由于非學(xué)歷性的高等職業(yè)教育發(fā)展客觀上受外在的政策性影響相對較小，問題的要害和爭論的焦點(diǎn)主要集中在高等職業(yè)教育的學(xué)歷教育部分，為此本文所討論的“高等職業(yè)教育”概念限定在學(xué)歷教育范圍內(nèi)。

要對高等職業(yè)教育這一復(fù)雜概念進(jìn)行界定，需要采用一種相對較為公認(rèn)的分類標(biāo)準(zhǔn)。很難說這種標(biāo)準(zhǔn)到底是主觀的還是客觀的，因?yàn)檫@畢竟不同于對待自然科學(xué)概念，諸如區(qū)分“經(jīng)典力學(xué)”與“量子力學(xué)”之類，可以采用比較客觀的分類標(biāo)準(zhǔn)。但無論如何，公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)至少可以避免一些個人主觀隨意性。聯(lián)合國教科文組織制訂的“國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類”，這套主要用于教育統(tǒng)計(jì)的分類標(biāo)準(zhǔn)自1976年正式公布以來，已得到許多國家的認(rèn)可和推行。由于各國在普通教育方面的學(xué)制大同小異，而在職業(yè)教育方面的學(xué)制卻相差懸殊，因此ISCED對于區(qū)分職業(yè)教育的層次、范圍、學(xué)制及課程，明確職業(yè)教育的地位，便于國際比較和交流尤其顯示出其權(quán)威性與其獨(dú)特的價值。這樣看來，我們采用ISCED先將高等職業(yè)教育歸類，然后再著手對高等職業(yè)教育的概念進(jìn)行嚴(yán)格界定的思路是可行的。

二. 高職教育應(yīng)該將服務(wù)學(xué)生生活作為最終的目標(biāo)

學(xué)校體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)都是體育教學(xué)的最終目標(biāo)，這也直接決定了體育教學(xué)所培養(yǎng)出來的學(xué)生的體育素質(zhì)。而“職業(yè)性”和“技術(shù)型”則是高職教育對于學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，并把服務(wù)對象設(shè)定為社會的基層。故而高職體育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)于這一特征，并亦服務(wù)學(xué)生的社會活動作為立足點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生可以通過教育來獲得社會生活的能力。學(xué)生會進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)為了達(dá)到最基本的需要而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的積極性，從而使得體育教學(xué)的獨(dú)特功能得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)收益的最大化。以高職教育的這一目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，高職體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)功能應(yīng)該體現(xiàn)在一下幾個方面：

1.高職體育教育的最基本方面是生存的教育。從概念上說，首先高職體育是一種教育，然后才是體育運(yùn)動。就是說體育是以運(yùn)動的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。然而體育不僅僅是基于體能方面的提升，更是對生存能力的挖掘和開發(fā)。由于現(xiàn)代化社會中并沒有要求像古代一樣要為了生存同自然和猛獸斗爭，然而隨著頻率日益加快的現(xiàn)代化社會不斷的發(fā)展，不會被社會淘汰的最有效的方法就是防止運(yùn)動不足導(dǎo)致的過度肥胖，高血壓，糖尿病等現(xiàn)代文明病。故而為了生存而進(jìn)行體育運(yùn)動，是學(xué)校生存教育功能的綜合體現(xiàn)。

2.高職體育教育會培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。“技術(shù)教育”直接決定了高職教育的核心是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本體育技能。其教學(xué)計(jì)劃的制定是以職業(yè)崗位群作為核心，以職業(yè)能力分析作為基礎(chǔ)，對學(xué)生的知識，能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行培養(yǎng)。同時提高了職業(yè)知識以及職業(yè)技能的雙重提升，將重點(diǎn)主要放在產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)方面，在對教學(xué)內(nèi)容的不斷更新的同時，還要對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，不斷讓學(xué)生掌握對于新設(shè)備的使用和新技術(shù)的掌握的能力。那么畢業(yè)的學(xué)生便能夠在短時間內(nèi)適應(yīng)自己的職業(yè)，在自己的職業(yè)中充分發(fā)揮自己的能力。鑒于高職教育中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里實(shí)現(xiàn)了職業(yè)的實(shí)用性，通過不斷的訓(xùn)練提升了學(xué)生今后的生活，學(xué)習(xí)以及工作的能力，進(jìn)一步的提高學(xué)生自身的生活以及生存的水平和質(zhì)量。

3.高職體育的道德功能。高職體育教育對于學(xué)生職業(yè)，技術(shù)以及相關(guān)能力的培養(yǎng)很是看重。而這也是受高職院校的就業(yè)率，師資力量的配備和院校的教學(xué)特點(diǎn)的深刻的影響。但同時這些也僅僅作為客觀因素，在加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)，技術(shù)能力的培養(yǎng)的同時，忽略了學(xué)生的德育教育。故而目前所面臨的亟待解決的重要問題之一便是如何加強(qiáng)和提升對學(xué)生的思想品德方面的教育。這也需要學(xué)生自己積極的深入其中，參與到教育體系中去。由于道德問題往往和利益的往來與競爭直接發(fā)生關(guān)聯(lián)，對于道德的培育也是需要在一個有競爭氛圍的環(huán)境中才得以真正的實(shí)現(xiàn)，并取得良好的效果。

三.結(jié)語

由此可見，高職體育教學(xué)在高職教育這一特定的環(huán)境之中，要以為了服務(wù)于學(xué)生作為基礎(chǔ)和首要的目標(biāo)，要使得學(xué)生的生活變得更好。同時在潛移默化中不斷提升學(xué)生在各個方面的能力和素質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高等體育教學(xué)對于高職學(xué)生的具有針對性的功能。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：最低生活保障線；擴(kuò)展線性支出系統(tǒng)法；線性規(guī)劃法；多目標(biāo)規(guī)劃

中圖分類號：D632.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1000-4149（2014）04-0103-06

DOI：10.3969/j.issn.1000-4149.2014.04.011

收稿日期：2013-11-20；修訂日期：2014-05-28

作者簡介：王桂勝，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授。

Formulating Methods of Programming Minimum Living Standard Guarantee

Line in China and Its Multiobjective Application

WANG Guisheng

（School of Labor Economics，Capital University of Economics and Business，Beijing 100070，China）

Abstract：Scheme of minimum living standard guarantee is an important part of social assistants. It ensures stability and harmony of our society. Definition of the minimum living standard guarantee line affects both the living level of the poverty and public fiscal payment. This paper reviews the existed defining methods of minimum living standard guarantee line and analyzes the internal mechanism of scheme of minimum living standard guarantee. Then it puts forward multiobjective programming method to define the minimum living standard guarantee line more effectively.

Keywords：minimum living standard guarantee line； the extended linear expenditure system method； linear programming method； multiobjective programming

一、引言

2013年10月30日，國務(wù)院總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，討論建立健全社會救助制度，推進(jìn)以法治方式織牢保障困難群眾基本生活的安全網(wǎng)。中國經(jīng)濟(jì)改革研究基金會國民經(jīng)濟(jì)研究所副所長王小魯2010年所做的《國民收入分配狀況與灰色收入》調(diào)研報(bào)告得出的結(jié)論是，中國收入最高的10%家庭與收入最低的10%家庭的人均收入相差65倍。2012年12月9日，由西南財(cái)經(jīng)大學(xué)與中國人民銀行金融研究所共同成立的中國家庭金融調(diào)查與研究中心公布的《中國家庭金融調(diào)查報(bào)告》顯示，2010年中國基尼系數(shù)達(dá)到0.61，遠(yuǎn)高于全球0.44的平均水平，屬于聯(lián)合國定義的收入差距懸殊危險的社會。由此可見，提高低收入群體收入水平和最低保障水平、縮小居民收入分配差距是我國一項(xiàng)迫在眉睫的改革目標(biāo)。

最低生活保障制度是我國城鄉(xiāng)社會保障制度改革過程中制定的新型保障制度，是為了維持城鄉(xiāng)貧困人群的基本生活、提高城鄉(xiāng)貧困群體生活福利水平的重要舉措。最低生活保障制度作為一項(xiàng)基本保障權(quán)利在我國已經(jīng)逐步深入人心。當(dāng)然，我國的社會經(jīng)濟(jì)雖然獲得了巨大發(fā)展，但由于人口眾多、各地區(qū)發(fā)展水平參差不齊，要建立達(dá)到西方發(fā)達(dá)國家福利水平的最低生活保障制度還是心有余而力不足。因此，必須結(jié)合我國實(shí)際國情，建立切實(shí)有效的、可持續(xù)發(fā)展的最低生活保障制度，而這個制度的核心就是確定一條充分合理的最低生活保障線。

本文在評價現(xiàn)有幾種最低生活保障線制定方法不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合最低生活保障線制定的內(nèi)在機(jī)理，提出運(yùn)用多目標(biāo)規(guī)劃法制定最低生活保障線的程序和原理。

二、現(xiàn)有最低生活保障線制定方法評述

最低生活保障線是最低生活保障制度中的核心內(nèi)容，直接關(guān)系到被救助人員的經(jīng)濟(jì)收益和生活水平。因此，最低生活保障線的確定不僅備受政府相關(guān)部門以及社會公眾的關(guān)注，同時也是學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)。關(guān)于最低生活保障線的制定方法，國內(nèi)外文獻(xiàn)均有大量論述，學(xué)者們先后提出了恩格爾系數(shù)法、市場菜籃法、生活形態(tài)法、國際貧困線標(biāo)準(zhǔn)法、馬丁法等方法。這些方法簡單易用，可以為最低生活保障線的制定提供有效計(jì)量手段。但這些方法主觀性相對較強(qiáng)，并且受一定的人文、社會背景約束。為保證最低生活保障線的制定客觀、合理和公正，學(xué)術(shù)界又不斷提出了其他建立在廣泛調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)證分析基礎(chǔ)上的最低生活保障線制定法，下面選擇有代表性的幾種方法加以分析評述。

1.ELES法

ELES法即擴(kuò)展線性支出系統(tǒng)法（Extended Linear Expenditure System），是美國學(xué)者路遲（Liuch）于1973年在線性支出系統(tǒng)（LES）基礎(chǔ)上提出來的需求函數(shù)模型。該法將人們在衣、食、住、行等方面的消費(fèi)需求分為基本需求和超額需求，再根據(jù)樣本數(shù)據(jù)對各類消費(fèi)需求方程建立線性回歸模型并進(jìn)行參數(shù)估計(jì)，求得回歸變量系數(shù)，再對基本需求支出進(jìn)行估計(jì)?；驹砣缦拢?/p>

依據(jù)上述基本需求量計(jì)算公式來確定最低生活保障線。封等人和王中昭均采用了ELES法分別估計(jì)我國陜西省農(nóng)村最低生活保障線和城鎮(zhèn)居民最低生活保障線[1～2]。從實(shí)際應(yīng)用來看，ELES法具有一定的局限性。如樣本數(shù)據(jù)的有效性和完整性、截面的異方差性和物價的變動性等需要考察。此外，ELES法主要反映了貧困群體或低保申請人的需求方面的情況（這些需求范圍的設(shè)定本身具有主觀性），而不可能反映政府提供最低生活保障的支付能力。也就是說，最低生活保障線的可行性還需另外考察。

2.線性規(guī)劃法

汪泓等人首先采取了線性規(guī)劃法預(yù)測上海市食品基本支出水平，然后運(yùn)用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型預(yù)測估計(jì)了非食品支出水平，最后將二者相加得到上海市最低基本支出水平即最低生活保障線[3]。按照營養(yǎng)學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用線性規(guī)劃法估計(jì)食品基本支出應(yīng)該是較為客觀可行的方法。但這種方法過于細(xì)致，消費(fèi)者的偏好不同，樣本食品的選擇較多，不同替代食品的價格也千差萬別。因此，若要一一考察，計(jì)算將過于繁瑣。此外，運(yùn)用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型預(yù)測非食品支出過于復(fù)雜，難以理解，而且不同項(xiàng)目支出之間可能是替代關(guān)系，也可能是互補(bǔ)關(guān)系，學(xué)習(xí)效應(yīng)是否有助于非食品支出的預(yù)測難以確定。因此，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型用于預(yù)測非食品基本支出不具有實(shí)用價值。當(dāng)然，線性規(guī)劃法在預(yù)測食品基本支出上具有一定的參考價值，給定基本食品需求目錄，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件可以有效確定基本食品支出水平，再結(jié)合非食品基本支出水平估計(jì)，即可確定最低生活保障線。但是線性規(guī)劃法與ELES法一樣，并不能反映政府提供最低生活保障的可行度問題。

3.回歸分析法

童星等人運(yùn)用一元線性回歸和多元線性回歸法分別對不同類型指標(biāo)（平均指標(biāo)、總量指標(biāo)和百分比指標(biāo)）展開了經(jīng)驗(yàn)回歸分析，并進(jìn)行了較為細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析[4]。從結(jié)果上看，回歸效果尚佳，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)指標(biāo)有一定的顯著性。這反映了最低生活保障線與各類經(jīng)濟(jì)指標(biāo)（如GDP、各級政府財(cái)政預(yù)算收入、城鎮(zhèn)居民儲蓄余額、平均工資、社會消費(fèi)品零售總額等）之間有一定聯(lián)系，并受這些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的影響。但是，該項(xiàng)研究以最低生活保障線為因變量，以其他經(jīng)濟(jì)指標(biāo)或社會指標(biāo)為解釋變量作回歸分析，本身違背了回歸分析的基本假設(shè)。因?yàn)樽畹蜕畋Ｕ暇€是政策變量指標(biāo)，不是內(nèi)生變量或隨機(jī)變量，不能作因變量，只能選擇基本消費(fèi)支出作為因變量――該研究中凡是以最低生活保障線為因變量的回歸模型所得判定系數(shù)很低即可說明問題。此外，由于該文獻(xiàn)使用數(shù)據(jù)為截面數(shù)據(jù)，還存在截面相關(guān)性等問題?？偠灾?，在估計(jì)和預(yù)測最低生活保障線時，線性回歸分析法要慎用。

三、最低生活保障線制定的目標(biāo)替代（tradeoff）分析

政府的社會福利和救助政策主要為了改善全體人民的生活福利水平，促進(jìn)社會公平的實(shí)現(xiàn)，但同時也會對效率產(chǎn)生不利影響。如社會救助政策中最低生活保障線的制定就體現(xiàn)了公平和效率的取舍問題。最低生活保障線越低，說明救助政策特別強(qiáng)調(diào)社會效率，但有損社會公平；最低生活保障線越高，社會公平程度越高，貧困群體福利水平越高，但會影響社會經(jīng)濟(jì)效率。下面通過博弈方法對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析（類似案例分析可見參考文獻(xiàn)[5]）。如圖1所示，政府有兩種行動，即“救助”和“不救助”；低保申請人員也有兩種行動，即“工作”和“不工作”。相對于政府和低保申請人員的每一對行動組合（或策略組合），雙方均會獲得一定的收益支付，具體收益組合可參見圖1。政府救助一個積極尋找工作或能工作即工作的低保申請人可獲得收益為x，低保申請人獲得收益為a；政府若救助一個偷懶不愿工作的人，可獲得收益為z，這個收益應(yīng)為負(fù)數(shù)，因?yàn)檎戎粋€能工作卻偷懶的人，就是獎懶罰勤，浪費(fèi)公共資金并損害經(jīng)濟(jì)效率，而對于低保申請人員卻獲得高收益b；同樣，政府對一個不能工作或沒有條件工作的低保申請人不提供救助也得到一個負(fù)收益y，因?yàn)檎疀]有實(shí)現(xiàn)社會公平，其聲譽(yù)必然受損，而低保申請人則會選擇積極尋找工作，艱難度日比什么都不做要好，因而獲得正收益c。根據(jù)以上收益分析，可以確定這些行動組合收益的關(guān)系如下：

x>0，a>0，b>0，c>0；z

根據(jù)這些收益之間關(guān)系的比較，可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)政府選擇救助時，低保申請人選擇不工作（基于理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)）；當(dāng)政府選擇不救助時，低保申請人選擇工作；當(dāng)?shù)捅Ｉ暾埲诉x擇工作時，政府選擇救助；當(dāng)?shù)捅Ｉ暾埲诉x擇不工作時，政府選擇不救助。因此，根據(jù)以上收益結(jié)果，不能得到一個純戰(zhàn)略均衡。為此，需要采用混合戰(zhàn)略博弈來分析。對以上收益結(jié)果賦以數(shù)字如下：

x=3，a=2，z=-1，b=4，y=-2，c=1

假設(shè)政府救助的概率為β，不救助的概率為1-β；低保申請人尋找工作的概率為α，不尋找工作的概率為1-α。則政府的期望收益ERg為：

ERg=β[3α+（-1）（1-α）]+（1-β）（0-2α）

=β（6α-1）-2α

這一博弈的均衡是混合戰(zhàn)略納什均衡：政府以1/3概率選擇救助，2/3概率選擇不救助；低保申請人以1/6概率尋找工作，5/6概率不尋找工作。顯然，政府救助的概率越高，低保申請人尋找工作的概率就越低。純戰(zhàn)略均衡是混合戰(zhàn)略均衡的特例，而混合戰(zhàn)略均衡則是純戰(zhàn)略均衡的擴(kuò)展形式。在經(jīng)濟(jì)人理性假設(shè)前提下，上述政府救助博弈的均衡結(jié)果是混合戰(zhàn)略均衡而非純戰(zhàn)略均衡，這是由其收益結(jié)構(gòu)所決定的。也就是說，

雙方只要是理性的，其行動選擇必然是隨機(jī)的。由于這種隨機(jī)性，政府在制定救助政策時需要考慮政策受益人或救助對象的反應(yīng)。

四、多目標(biāo)規(guī)劃法在最低生活保障線制定中的應(yīng)用

多目標(biāo)規(guī)劃法（Multiobjective Programming）是在一定的約束條件下對多個目標(biāo)函數(shù)同時求極值的一種最優(yōu)化方法?，F(xiàn)實(shí)中無論是資源優(yōu)化配置，還是社會政策設(shè)計(jì)等均存在多項(xiàng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)問題。有些目標(biāo)之間還有沖突，如確定某項(xiàng)工業(yè)投資計(jì)劃，就存在經(jīng)濟(jì)效益最大化和環(huán)境損害最小化及能源消耗最小化等矛盾。在社會救助政策設(shè)計(jì)中，也存在類似的問題，即政府提供救助或津貼實(shí)現(xiàn)人們福利的最大化和政府用于救助支出最小化的矛盾。政府提供的救助水平越高即最低生活保障線越高，對低收入群體或貧困人群越有利，而這會增加公共財(cái)政負(fù)擔(dān)，同時也可能會發(fā)生“過度保障”，使一些有謀生能力的人喪失求職欲望，寧愿吃“低?！倍辉敢饩蜆I(yè)。多目標(biāo)規(guī)劃法正是可以兼顧多項(xiàng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)最低生活保障線的方法。

多目標(biāo)規(guī)劃的基本形式可以表述如下：

可得如下結(jié)果：

k1=0.3941 ， k2=0.4236， f1=3960（萬元）， f2=6040（萬元）

上述某市的計(jì)算結(jié)果可以類推到其他近似條件的城市。假設(shè)北京市社會救助人口符合上述分層條件，北京市近年來月最低工資或基本生活費(fèi)接近于1200元，根據(jù)上述最低生活保障線比例（k1=0.3941，k2=0.4236），計(jì)算得到北京市月最低生活保障金數(shù)額應(yīng)該為472～508元。北京市政府2010年底出臺了一項(xiàng)民生政策，即為更好地保障本市城鄉(xiāng)困難群眾基本生活，按照市委、市政府的統(tǒng)一要求和部署，市民政局會同有關(guān)部門測算制定了2011年城鄉(xiāng)低保標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整方案，并將從2011年1月1日起正式實(shí)施。北京城市戶口最低保障金標(biāo)準(zhǔn)由家庭月人均430元上調(diào)為480元，上調(diào)幅度為11.62%。北京市2011年月最低生活保障金由2008年的390元調(diào)整到480元，與前面估計(jì)結(jié)果基本一致，可見在上述假設(shè)下北京市2011年所定最低生活保障金水平是合理的。

運(yùn)用多目標(biāo)規(guī)劃法制定最低生活保障線的關(guān)鍵在于：一方面要了解最低生活保障的總體支出水平和財(cái)政支付能力；另一方面，就是要掌握貧困群體的結(jié)構(gòu)狀況，將其根據(jù)貧困程度劃分為若干層次（一般為兩層），這樣既能做到應(yīng)保盡保，同時也能發(fā)揮貧困群體的積極性，減少最低生活保障支出。

五、結(jié)論與建議

最低生活保障制度是繼下崗生活補(bǔ)助、失業(yè)保險制度之后第三條重要的社會保障制度，是維護(hù)社會和諧、實(shí)現(xiàn)社會公平和縮小社會差距的不可缺少的社會政策。當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟(jì)得到了較大發(fā)展，但社會各階層收入差距仍然較大，基尼系數(shù)仍居高位。因此，提高社會保障水平、擴(kuò)大社會保障覆蓋面是確定無疑的政策方向。最低生活保障線的制定一方面決定了社會救助程度，另一方面也受到政府公共財(cái)政的約束，因此，科學(xué)合理制定最低生活保障線是確保該項(xiàng)制度有效實(shí)施的前提。結(jié)合前面的分析，就最低生活保障線的制定提出以下幾點(diǎn)建議。

第一，確定最低生活保障線時，既要考慮到最低生活保障制度的福利目標(biāo)和社會目標(biāo)，也要考慮政府的財(cái)政支付能力和社會經(jīng)濟(jì)效率，不能顧此失彼，影響社會和諧、持續(xù)、平穩(wěn)發(fā)展。

第二，確定最低生活保障線的較為合理的方法應(yīng)該是：首先根據(jù)充分有效的調(diào)查，搜集掌握各類基本消費(fèi)數(shù)據(jù)，運(yùn)用ELES法估計(jì)基本需求支出水平，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合多目標(biāo)規(guī)劃法來確定最低生活保障線。

第三，在確定最低生活保障線時，要根據(jù)低保申請人員的類別劃分，制定不同檔次的最低生活保障線，體現(xiàn)福利的差別待遇。所有這些不同類別的最低生活保障線均可通過多目標(biāo)規(guī)劃一次性確定。

第四，運(yùn)用本文所提方法估計(jì)確定最低生活保障線，關(guān)鍵是建立有效的數(shù)據(jù)庫，再結(jié)合MATLAB軟件編制規(guī)劃程序，設(shè)計(jì)好約束條件和目標(biāo)函數(shù)，就能很快得到計(jì)算結(jié)果。因此，多目標(biāo)規(guī)劃法是十分快捷有效的，同時也能直接反映政策目標(biāo)?？梢詳嘌?，多目標(biāo)規(guī)劃法也會在其他社會福利政策制定設(shè)計(jì)中得到廣泛運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 汪泓，張伯生.上海市城鎮(zhèn)居民最低生活保障線的研究[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2001，（6）.

篇6

一、競爭管理機(jī)制。

競爭管理機(jī)制是指促使學(xué)生個體充分發(fā)揮其主觀能動性，在班集體中形成你爭我趕、互相爭勝的措施、辦法、制度及其實(shí)施的總和。

隨市場經(jīng)濟(jì)的建立深入，競爭機(jī)制極大的調(diào)動了企業(yè)、個人的創(chuàng)新發(fā)展的積極性、主動性，使我國從供不應(yīng)求的“賣方市場”轉(zhuǎn)變成為供求基本平衡的“買方市場”。在現(xiàn)實(shí)生活中，凡是有競爭的行業(yè)部門，商品質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度、價格水平都與沒有競爭的行業(yè)部門有極大的反差，空調(diào)業(yè)和電信業(yè)的強(qiáng)烈對比，人人都可以從中悟出這淺顯的道理。同樣，現(xiàn)在各行各業(yè)招標(biāo)、招聘，如招考競爭上崗，公開選拔領(lǐng)導(dǎo)干部無一不是引入了競爭機(jī)制，加速了人才的流動，加快了經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展。一石激起千層浪，管理機(jī)制的轉(zhuǎn)換就是具有如此的魔力。在班集體建設(shè)中也應(yīng)當(dāng)引入競爭管理機(jī)制，也符合重視具有獨(dú)立感、成人感，強(qiáng)烈自我表現(xiàn)欲望以及有獲得尊重和理解的需要。師范生的各方面都已接近成年人，他們雖然不及成年人成熟和穩(wěn)定，可是他們比成年人少了保守，多了追求新事物，喜歡挑戰(zhàn)性，具有創(chuàng)造性。適當(dāng)?shù)母偁?，可以激發(fā)他們的斗志，鼓舞的進(jìn)取心，同時團(tuán)體之間的競爭還可以促進(jìn)各成員之間的合作，能把個人的成就與團(tuán)體的成就聯(lián)系在一起，有利于培養(yǎng)集體主義精神，尤其有利于增長學(xué)生的才干，鍛煉他們獨(dú)立自主的開展工作的能力，最根本的是有利于適應(yīng)現(xiàn)在與未來社會的需要。如各類評比其實(shí)質(zhì)就是競爭機(jī)制的具體運(yùn)用。在班級管理中引入競爭機(jī)制，恰當(dāng)發(fā)揮競爭的作用。它包括：學(xué)生干部競爭上崗制度、各項(xiàng)工作檢查評比、優(yōu)秀小組評比、團(tuán)日志評比、優(yōu)秀室長等。通過以上措施激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的積極性。如學(xué)生干部競爭上崗制度：首先由推薦和自薦形成候選人；然后由候選人發(fā)表競選宣言；再次，進(jìn)行無記名投票；公開倡票四個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了公平、民主、透明的原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)班級家，做班級主人的責(zé)任感，促進(jìn)了對班級事物的支持與參與程度。經(jīng)過競爭上崗的學(xué)生干部，機(jī)會得來不易，產(chǎn)生了極大的使命感，又充分感到同學(xué)們對自己的信任，這是做好工作的重要前提條件。在經(jīng)過民主競爭選舉干部后，老師要適當(dāng)讓權(quán)放權(quán)，鼓勵他們大膽的積極主動投入工作，盡快進(jìn)人角色。提出了“不當(dāng)算盤珠，要當(dāng)小行星”的口號。告訴他們既要不怕錯，又要善于想；既要會“拷貝”，更要會創(chuàng)新；既要完成上級布置的任務(wù)，又要結(jié)合班里的情況，講求實(shí)效。當(dāng)然，老師的讓權(quán)放權(quán)不是撒手不管，而是充當(dāng)出謀劃策的角色，對學(xué)生的工作給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如新上任的團(tuán)支部書記工作大膽潑辣，但是與同學(xué)們的關(guān)系處的不太好，雖有工作熱情，但是開展工作阻力很大，自己也很苦惱。經(jīng)過傾心交談，我充分的肯定了她的積極性，并指出要有合適的工作方法，也要端正做干部的指導(dǎo)思想。然后又召開了班干部的經(jīng)驗(yàn)交流會，請班里威信高，工作效果好的生活委員談自己的體會，使大家深受啟發(fā)，堅(jiān)定了搞好工作的信心。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生干部基本上可以獨(dú)立承擔(dān)工作，改變了指定干部時那種“撥一撥，動一動”如同算盤珠子似的被動局面，把原來的“要”變成了“我要干”。上邊談到的團(tuán)支部書記，結(jié)合上級要求，動腦筋想辦法，創(chuàng)造性的開展工作：學(xué)雷鋒做好事到圖書館掃衛(wèi)生，到食堂大掃除；出團(tuán)刊；舉辦文體活動；組織參觀等，把團(tuán)員的組織活動搞得紅紅火火。在這之中克服了許多困難，迎得了團(tuán)員們的理解支持，增加了團(tuán)支部的凝聚力。由于主觀上做出了努力，客觀上取得了成績，她情緒樂觀，威信也高了，在工作實(shí)踐中自己也變得干練成熟起來，成為班集體的核心骨干。民選的干部使其能上能下成為一種很自然的事情，他們時刻受到學(xué)生群體的監(jiān)督，總要考慮自己的威信與形象，盡管也會有一些缺點(diǎn)，但是由于分工清楚，責(zé)任明確，多數(shù)能認(rèn)真的開展工作。在當(dāng)前條件下，分?jǐn)?shù)還是衡量人的唯一硬指標(biāo)，招生就是考慮分?jǐn)?shù)。在分?jǐn)?shù)相同情況下，班級的人員組成有很大的差異。應(yīng)當(dāng)說就我們班來看，能“折騰”的學(xué)生大多是一些捐資生，也就是人們常說的“成事不足，敗事有余”的這些學(xué)生。他們能為集體爭光，也能為集體添亂。讓人歡喜讓人愁。班主任老師要通過競爭努力發(fā)揮學(xué)生個性特征中的長處，抑制其短處。要注意引導(dǎo)、教育，防止小團(tuán)體主義傾向。

二、制約管理機(jī)制。

篇7

尊敬的老師們，同學(xué)們：

大家下午好！我是編程08--1班的田作榮。今天的我們是否還記得有多少烈士為我們拋頭顱，灑熱血，用他們的生命為我們開擴(kuò)出一片廣闊的天空，讓我們無憂無慮的飛翔，而如今，他們卻在這里靜靜地躺著，永遠(yuǎn)地離開了我們，那就讓我們永遠(yuǎn)銘記他們的豐功偉績。

面對著這無眠的烈士碑，我們心存懷念；我們深情品讀；我們永遠(yuǎn)銘記；我們懷念那些為了我們今天幸福生活而捐軀的英雄；我們品讀革命志士的信仰，堅(jiān)貞，崇高和不朽；我們銘記源遠(yuǎn)流長而又不去不撓的民族精神。這一切真正代表有個民族的信念，他們也才是真正代表一個民族的象征。

同學(xué)們，讓我們?nèi)ゾ磻严攘?，孝敬長輩，珍惜生活和一切美好的東西，讓我們把愛國愛民族的高尚的情懷融入到愛學(xué)校愛集體的具體行動中去，讓小事洗禮我們的靈魂，讓英烈見證我們的成長。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程；三角形；教學(xué)目標(biāo)

下面結(jié)合《三角形的認(rèn)識》一課的教學(xué)目標(biāo)制訂和教學(xué)過程談幾點(diǎn)體會。

一、突出事物的本質(zhì)落實(shí)知識與技能目標(biāo)

《三角形的認(rèn)識》中的知識與技能目標(biāo)是：建立三角形的表象，知道它的特征；明確三角形邊的長短之間的關(guān)系；認(rèn)識三角形的底和高并會畫高；了解三角形具有穩(wěn)定性。

在教學(xué)“建立三角形的表象，知道它的特征”時，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動：給每組學(xué)生提供釘子板、小棒、三角板、方格紙、毛線、白紙等材料，鼓勵學(xué)生用擺一擺、畫一畫的方法以及自己喜歡的其他方法，做出一個三角形。每個學(xué)生做出三角形后，在小組里互相交流一下做法及體會。在全班交流時，側(cè)重讓學(xué)生說說是怎樣做的，如：“我用三根小棒圍成了一個三角形”“我在方格紙上點(diǎn)上三個點(diǎn)，每兩個點(diǎn)之間畫一條線段，畫出了三角形”“我們兩人合作，用毛線拉出了一個三角形”等。然后老師啟發(fā)學(xué)生：“這么多圖形，大小不同、形狀不同，我們卻都叫他們?nèi)切?，它們有什么共同特征嗎？”學(xué)生很快找到了答案。

由于學(xué)生在動手做三角形的過程中，積累了很多具體的三角形的表象，充分感知了“什么樣的圖形是三角形”，在老師的引導(dǎo)下很快就透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，概括出了三角形的特征。

二、組織有效的活動落實(shí)過程與方法目標(biāo)

《三角形的認(rèn)識》中的過程與方法目標(biāo)是：在獨(dú)立思考、互相交流中探究三角形邊的長短之間的關(guān)系，在溝通三角形畫高與畫點(diǎn)到直線之間的距離關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)會畫高。

對于讓學(xué)生探究“三角形兩邊之和大于第三邊”，是這樣展開教學(xué)的：對于給出的10厘米、6厘米、5厘米和4厘米四根小棒，先讓學(xué)生猜一猜“任意三根小棒一定能圍成一個三角形嗎”，在學(xué)生的爭論中啟發(fā)學(xué)生：“可以用什么方法驗(yàn)證自己的猜測？”學(xué)生找到用動手?jǐn)[一擺、圍一圍等方法后，讓學(xué)生說說有幾種不同的選擇小棒的方法。隨后讓每個學(xué)生動手圍一圍，想想為什么會有這樣的結(jié)果。接著，討論“為什么圍不成三角形”“為什么能圍成三角形”，學(xué)生就很容易得出：任意兩根小棒的長合起來比另一根長時，才能圍成一個三角形。老師及時小結(jié)：三角形兩邊之和大于第三邊。接著追問：“如果選擇10厘米、6厘米和4厘米這三根小棒，10厘米和6厘米加起來是16厘米，比4厘米長，為什么圍不成呢？”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：要用其中較短的兩條邊的長度相加，與最長的一條邊進(jìn)行比較，如果小于或等于最長的一條邊的長度，就不能圍成一個三角形；如果大于最長的一條邊的長度，就能圍成一個三角形。

教學(xué)中所設(shè)計(jì)的圍三角形的活動，是一次有效的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生經(jīng)歷圍三角形的過程，充分感悟“三角形兩邊之和大于第三邊”，各部分環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)思考目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。

三、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性落實(shí)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

《三角形的認(rèn)識》中制訂的情感與態(tài)度目標(biāo)是：積極地參與到探究“三角形具有穩(wěn)定性”“三角形兩邊之和大于第三邊”“學(xué)會畫高”等學(xué)習(xí)活動中去，與他人合作，傾聽他人的發(fā)言，并獲得成功的體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)畫三角形的高，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)又輕松地學(xué)會畫高呢？教學(xué)時，先讓學(xué)生觀看一組古鎮(zhèn)周莊老房子的照片，在學(xué)生為能工巧匠巧奪天工的設(shè)計(jì)與建造贊嘆時，將畫面停留在“人字梁”上。然后讓學(xué)生說說“人字梁”采用三角形的形狀是什么原因。接著讓學(xué)生指指哪條是它的高，用多媒體演示什么叫做底和高；板演畫高時，注意用紅筆畫出頂點(diǎn)與對邊，與“畫點(diǎn)到直線的距離”這一知識點(diǎn)溝通聯(lián)系，并讓學(xué)生來放一放三角板的位置，說說畫高的步驟。最后讓學(xué)生指指底邊相對應(yīng)的高，其中銳角三角形中畫出了兩條高，讓學(xué)生加深理解底和高的對應(yīng)關(guān)系，還讓學(xué)生獨(dú)立畫出指定底邊上的高。

篇9

王先生，37歲，工作不錯，車房都有，家庭和諧，在同齡人眼中算是一個成功人士。然而，面對目前自己擁有的一切，王先生總是開心不起來。不知道下一步努力的目標(biāo)是什么，感到生活的茫然，人整天無精打采。妻子因此有些不滿，王先生也覺得自己不像年輕時那么有激情，生活似乎平淡了很多。這種對生活平淡的感覺，反過來讓他更加茫然、無趣。他覺得自己是否心理有問題，于是便找心理醫(yī)生咨詢。

如何影響――內(nèi)外有別，望細(xì)思量

其實(shí)，王先生的主要問題在于其內(nèi)部目標(biāo)與外部目標(biāo)的失衡。生活目標(biāo)是人們在生活中注重和追求的各種具體目標(biāo)。正因?yàn)橛辛松钅繕?biāo)，人們的行為更有方向感，生活才會更充實(shí)、更有意義。心理學(xué)將財(cái)富目標(biāo)、名聲目標(biāo)和外表目標(biāo)歸為外部目標(biāo)；將成長目標(biāo)、社會貢獻(xiàn)目標(biāo)和關(guān)系目標(biāo)歸為內(nèi)部目標(biāo)。外部目標(biāo)針對的是人們的物質(zhì)需求，而內(nèi)部目標(biāo)針對的是人們的精神需要。

不同的生活目標(biāo)對人們的心理健康會產(chǎn)生不同的影響，。一個人只有具有內(nèi)部目標(biāo)，才能夠持久地感覺到自身充滿生命的活力，才能夠有效發(fā)揮個人的潛能，并擁有積極的內(nèi)心體驗(yàn)。大量研究表明，內(nèi)部目標(biāo)與心理健康、良好適應(yīng)以及積極行為表現(xiàn)等積極結(jié)果有關(guān)聯(lián)，而外部目標(biāo)則與抑郁、酗酒等消極心理及問題行為有關(guān)聯(lián)。這主要因?yàn)椋和獠磕繕?biāo)是物質(zhì)主義導(dǎo)向，它促使人們?nèi)ヅψ非筘?cái)富和名氣，以獲得社會認(rèn)可，而相對忽視了對內(nèi)部目標(biāo)（精神導(dǎo)向）的追求。因此，就造成了內(nèi)部目標(biāo)與外部目標(biāo)的失衡，從而導(dǎo)致失望、煩惱、迷茫和抑郁等心理心理問題。

如何調(diào)節(jié)――平衡發(fā)展，才是真理

心理咨詢師建議，王先生可以做一些適當(dāng)?shù)母淖儯l(fā)展適宜的內(nèi)部目標(biāo)，從而達(dá)到內(nèi)外平衡發(fā)展。具體而言，有如下措施和任務(wù)。需要說明的是，這些任務(wù)看似簡單，但真正實(shí)施且長期堅(jiān)持，必能起到為生活添加色彩的良好作用。

任務(wù)1：發(fā)展適宜的關(guān)系目標(biāo) 比如，多與家人一起進(jìn)行用餐、郊游等活動，與好朋友保持一定頻率的聯(lián)系，關(guān)心子女的學(xué)業(yè)和成長問題并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，關(guān)懷父母的健康，?；丶铱纯此麄儭?/p>

任務(wù)2：發(fā)展適宜的社會貢獻(xiàn)目標(biāo) 多關(guān)心身邊需要幫助的人。如果有機(jī)會，可以做一些社會慈善活動，比如捐贈一些衣物錢財(cái)。還可以做些簡單的、力所能及的“利他的事情”，比如獻(xiàn)血，等等；

任務(wù)3：發(fā)展適宜的成長目標(biāo) 發(fā)展自己以前有過的、健康的業(yè)余興趣。比如讀書、畫畫、書法等。也可以做些體育運(yùn)動項(xiàng)目，比如跑步、游泳及球類運(yùn)動等等。增加自己的業(yè)余愛好，使自己不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從中得到成長，就會感覺生活不再那么“平淡”。

篇10

[關(guān)鍵詞]生活化模式 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 作業(yè)布置

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-039

我國頒布的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識和掌握技能來豐富生活經(jīng)驗(yàn)、提高語言應(yīng)用能力……”該文件明確地提出了英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)出英語教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。因此，英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化是遵照英語課程標(biāo)準(zhǔn)，以生活為原型幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識并掌握相關(guān)技能的教學(xué)活動。英語生活化模式可以理解為按照英語教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法和作業(yè)布置四個方面以生活為原型進(jìn)行設(shè)計(jì)開展的一種教學(xué)模式。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)生活化

知識來源于生活，又為生活所服務(wù)。在學(xué)校教育中，采用生活化模式開展教學(xué)，為學(xué)生理解生活奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生更好地利用知識創(chuàng)造了條件。

教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)整個教學(xué)過程，是開展教學(xué)活動的依據(jù)。小學(xué)英語教學(xué)生活化模式需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的生活化。英語教學(xué)目標(biāo)需要從認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)三方面入手，但不論是哪方面教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)均需要體現(xiàn)生活化。認(rèn)知目標(biāo)生活化是指認(rèn)知目標(biāo)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，如通過生活化的情境讓學(xué)生了解和掌握一些英語詞匯或者句子，情感目標(biāo)生活化是指通過每章節(jié)內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從內(nèi)心主動接受知識，真正培養(yǎng)學(xué)生對英語課的興趣；能力目標(biāo)生活化是指培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識的能力，突出學(xué)以致用的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要遵循以上原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)內(nèi)容選擇生活化

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容大多依據(jù)于教材，欲實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，還需要英語教師對內(nèi)容加以選擇與設(shè)計(jì)，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相貼近。

案例分析：《MY Family》課程教學(xué)中，英語教師可以要求學(xué)生每人帶一張全家福照片，在教學(xué)中要求學(xué)生運(yùn)用英語簡單介紹家庭成員；或者以小組為單位，通過小組互動形式完成教學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。學(xué)生簡單介紹環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師通過簡單提問來考查學(xué)生對知識的掌握程度。從內(nèi)容的角度分析來看，《MY Family》一課與學(xué)生的生活最為貼近，學(xué)生對“MY Family”的各個成員以及他們的生活習(xí)慣最為了解和熟知，英語教師通過全家福照片內(nèi)容的篩選，有助于學(xué)生將英語知識與生活密切聯(lián)系在一起，在某種程度上強(qiáng)化了英語課本知識的生活化?？梢?，在具體教學(xué)實(shí)踐中，英語教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行精加工，采用一些教學(xué)策略開展教學(xué)活動。

三、教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法是教師講解知識和傳授技能的主要用具，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可提高教學(xué)效果，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)方法生活化意味著教師需要采用生活中的方法，如游戲、角色扮演、競賽等。

案例分析：《After School》課程教學(xué)中，教師讓小組成員進(jìn)行角色扮演，表演自己在放學(xué)后的狀態(tài)，如一些學(xué)生問道“Hi， Let’s go and play basketball？”另一名學(xué)生會回答“Fine，Let’s go……”通過一些簡單的對話來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識要領(lǐng)，掌握一些單詞、詞組和句子等?！禔fter School》一課與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系極為密切，教師通過采用模擬學(xué)生放學(xué)后的實(shí)際情境，運(yùn)用角色扮演的方法幫助學(xué)生再現(xiàn)放學(xué)后，學(xué)生之間打招呼的情境使得學(xué)生將英語知識與生活情境聯(lián)系在一起。

四、作業(yè)布置生活化

教師布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識并主動內(nèi)化知識，作業(yè)類型有很多種。實(shí)現(xiàn)作業(yè)的生活化，還需要教師在布置作業(yè)時側(cè)重于生活化、實(shí)際化和靈活化。