導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇詩(shī)歌配樂(lè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

南湖波濤中的金色航船

為漫漫長(zhǎng)夜開(kāi)啟了一扇希望的天窗

男：您是——

瑞金城外的沙洲水井

清泠甘甜

寄托著中華兒女渴望的心愿

女：您是——

閃亮的明燈

男：英勇的光芒

穿透了雪山草地的重重艱險(xiǎn)

男：您是——

延水河畔的巍峨寶塔

女：堅(jiān)實(shí)的身影

是抗日軍民必勝的信念

男：天安門(mén)城樓上的紅燈籠啊

合：是您燦爛的笑臉

女：站起來(lái)的中國(guó)人民

合：宣告了鴉片硝煙散落的終點(diǎn)

女：您用跨越千年的凝聚力

把散沙澆鑄成鋼筋鐵骨的城垣

男：您用巨人的語(yǔ)句

把強(qiáng)敵牢牢釘在無(wú)形的三八線

男：您寬厚的胸膛

擋住了四面風(fēng)暴的狂虐

女：您剛強(qiáng)的臂膀

擎起大國(guó)至高的尊嚴(yán)

女：您邁開(kāi)新的步伐

追趕世界科技的浪尖

男：您緊握一根飛騰的藍(lán)線

奔騰的速度動(dòng)人心魄

女：您讓流浪百年的兒女

回到溫馨的一九九七年

您把和平鴿橄欖枝

真誠(chéng)地送到海峽那邊

男：您筑起挺拔的三峽大壩

讓長(zhǎng)江圓夢(mèng)革命先驅(qū)的宏愿

您派出巡天的神舟飛船

帶去對(duì)嫦娥、織女五千年的思念

女：您慈祥的目光

關(guān)注大家庭的和諧

男：您鋼鐵的利刃

把蛀蟲(chóng)一條條殲滅

女：您是五十六朵鮮花的心骨

男：您在八十五年年輪的心間

合：新世紀(jì)路上的北斗

是您永遠(yuǎn)堅(jiān)守的職責(zé)

女：您依舊青春勃發(fā)

男：您依舊重任在肩

女：光與電的競(jìng)爭(zhēng)仍在延續(xù)

男：民族復(fù)興的藍(lán)圖勢(shì)在必得

男：七月的天空

萬(wàn)里無(wú)云，湛藍(lán)清澈

女：七月的山川

草木茂盛，鳥(niǎo)語(yǔ)花艷

男：七月，我們高舉火紅的紅旗

女：七月，我們撥動(dòng)悠揚(yáng)的旋律

篇2

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)改革 雙向選擇 師生配置方案

高師聲樂(lè)教學(xué)改革的必要性

首先、聲樂(lè)歌唱是中小學(xué)音樂(lè)教師必備的基本技能之一。聲樂(lè)是高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，也是一名合格的中小學(xué)音樂(lè)教師必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因此，在課程設(shè)置上，無(wú)論是本科還是專(zhuān)科，聲樂(lè)課一般是貫穿始終的。高師聲樂(lè)教學(xué)的目的是通過(guò)系統(tǒng)的歌唱發(fā)聲呼吸訓(xùn)練，樹(shù)立正確的聲音觀念，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，使學(xué)生具備演唱中外藝術(shù)歌曲，歌劇選曲及創(chuàng)作歌曲的能力。從而在將來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，能聲情并茂的范唱使學(xué)生體驗(yàn)到歌唱藝術(shù)的美。作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，在課上不能范唱是難以勝任教學(xué)工作的。

第二、高師音樂(lè)系學(xué)生約三分之二為聲樂(lè)主修考入大學(xué)，聲樂(lè)教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量整體音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。高師音樂(lè)系學(xué)生約二分之一來(lái)自于我國(guó)廣大農(nóng)村，將來(lái)他們的絕大部分也將回到農(nóng)村從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，在農(nóng)村尤其是在山區(qū)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備相對(duì)比較落后的實(shí)際情況下，聲樂(lè)歌唱能力是上好音樂(lè)課必不可少的基本技能。

第三、高師聲樂(lè)課教學(xué)一直沿用音樂(lè)院校的模式，無(wú)論就教材使用、授課方式、課時(shí)安排以及師生配置方式，均已沿用十幾年，暴露出一些不足。就我系的情況來(lái)看，尤其在師生配置方式上，我系的分配方式是新生入學(xué)后由聲樂(lè)教研室統(tǒng)一分至各教師進(jìn)行小課教學(xué)直至畢業(yè)，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，逐步發(fā)現(xiàn)這種配置方式有以下幾種不足：

1、這種師生分配方式忽視了師生之間的個(gè)體差異，影響了教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。聲樂(lè)課不同于理論大課，屬于技能小課，授課過(guò)程以師生一對(duì)一方式為主。教師之間，學(xué)生之間，無(wú)論在歌唱方法，技能技巧，教學(xué)方法手段，先天的生理心理?xiàng)l件以及個(gè)性上都存在著極大的差異。這種差異在小課教學(xué)由于師生之間的頻繁交流更為突出。聲樂(lè)課教學(xué)中，師生配合是否默契，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平，教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)可，是能不能達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在小課教學(xué)中，教師的教學(xué)態(tài)度，個(gè)性品質(zhì)決定著是否能營(yíng)造一種寬松的，和諧的，互動(dòng)的課堂氣氛，從而直接影響學(xué)生的歌唱積極性，制約學(xué)生歌唱能力的發(fā)展及良好歌唱心理的形成。

教師之間，學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，如何在聲樂(lè)教學(xué)中利用這種差異取得更好的教學(xué)效果，是聲樂(lè)教學(xué)改革中亟待解決的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、這種師生配置方式，不利于形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的、有活力的良性循環(huán)的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，師生之間搭配的相對(duì)穩(wěn)定是很有必要的。但是如果這種搭配過(guò)于穩(wěn)定就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。高師音樂(lè)教育自八十年代后有了飛躍性的發(fā)展，師資質(zhì)量比過(guò)去也有顯著提高，但絕大部分師資脫胎于應(yīng)試教育的舊體制，教育理念，教學(xué)模式過(guò)于陳舊老化，整體素質(zhì)參差不齊也是客觀存在的。師生搭配過(guò)于穩(wěn)定，無(wú)形之中助長(zhǎng)了某些個(gè)別教師在專(zhuān)業(yè)上不求上進(jìn)，出現(xiàn)吃老本的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大挫傷。長(zhǎng)此以往，教師沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，不必?fù)?dān)心無(wú)課可上，無(wú)學(xué)生可教，學(xué)生的歌唱水平無(wú)顯著提高，彼此之間可比性不大。工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸渙散缺乏活力，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、這種配置方式不利于高師音樂(lè)教育的長(zhǎng)期發(fā)展，不利于提高全民音樂(lè)素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族不斷進(jìn)步的源泉，也是一個(gè)單位不斷發(fā)展的動(dòng)力。師生資源配置的不合理，大大阻礙了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，無(wú)法為中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育提供高素質(zhì)高質(zhì)量的師資，從而影響了全民音樂(lè)素質(zhì)的提高。師生資源配置不合理，制約了高師音樂(lè)教育的發(fā)展。當(dāng)前，中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)音樂(lè)師資提出了全新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高師聲樂(lè)教學(xué)改革更為重要。

2001年7月，在音樂(lè)系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，聲樂(lè)教研室邁出了教學(xué)改革的第一步：在師生配置上實(shí)行雙向選擇。即學(xué)生可以自主自愿地選擇自己認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)教師，教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上課情況選擇學(xué)生。雙選對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)教師是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

雙選的具體操作步驟如下：

第一步 新生入學(xué)第一學(xué)期由聲樂(lè)教研室分配至各教師名下學(xué)習(xí)，在第一學(xué)年期末考試后實(shí)施雙向選擇。學(xué)生在一年的學(xué)習(xí)中對(duì)每一名教師的教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，專(zhuān)業(yè)水平有一個(gè)普遍了解，教師對(duì)學(xué)生的歌唱水平，聲音條件，學(xué)習(xí)態(tài)度也有一個(gè)初步的掌握。這樣雙向選擇就更具可比性，目的性。在雙選的過(guò)程中，教師不能私下游說(shuō)學(xué)生或干預(yù)學(xué)生的選擇。

第二步 在系領(lǐng)導(dǎo)的安排下，由系辦公室組織學(xué)生依照完全自主自愿的原則進(jìn)行雙選。班主任，輔導(dǎo)員要認(rèn)真細(xì)致作好學(xué)生思想動(dòng)員工作，提示學(xué)生要把握機(jī)會(huì)，慎重選擇。后由辦公室統(tǒng)一發(fā)放填寫(xiě)雙向選擇志愿表。志愿表分三個(gè)志愿，依次填寫(xiě)自己認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)教師的姓名，填報(bào)完畢后由系辦公室統(tǒng)計(jì)并存檔。

第三步 由聲樂(lè)教研室組織選擇學(xué)生。根據(jù)辦公室的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的選擇一般以學(xué)生填報(bào)的第一志愿為依據(jù)，若第一志愿教師課時(shí)已滿可順延到第二志愿教師，第二志愿教師不能以任何理由推脫拒收學(xué)生，更不能因?qū)W生選擇其他教師而打擊報(bào)復(fù)。新的師生搭配形成后直至學(xué)生畢業(yè)，原則上不在改變。

自2001年實(shí)施雙選已近三年，第一屆實(shí)施雙選的2000級(jí)本科班今年即將畢業(yè)走向工作崗位，就目前的全系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和聲樂(lè)教學(xué)情況看，雙選達(dá)到了預(yù)期的目的。

雙選的功效：

第一 雙選激活了教師的工作熱情，開(kāi)創(chuàng)了全系良好工作作風(fēng)新局面。過(guò)去，小課教師遲到，早退，上課時(shí)間不足是比較普遍的現(xiàn)象。課上聊天、接打電話，范唱少，把聲樂(lè)課簡(jiǎn)化為唱歌課，諸如此類(lèi)的消極授課并不少見(jiàn)。自實(shí)施雙選之后，以上現(xiàn)象基本已杜絕。教師們絞盡腦汁，用豐富多變的授課方式提高教學(xué)質(zhì)量，改變過(guò)去單一的小課方式，輔之以理論課，實(shí)踐課，觀摩課，集體課，取得了很好的教學(xué)效果。教師們還積極與學(xué)生溝通，征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。教師的角色不再是高高在上的施教者，是學(xué)生的良師，也是益友，是相互切磋專(zhuān)業(yè)的同行。可以說(shuō)，雙選充分調(diào)動(dòng)了教師的工作積極主動(dòng)性，創(chuàng)造性，帶動(dòng)全系的工作跨上了一個(gè)新的臺(tái)階。

第二 雙選轉(zhuǎn)變了全系的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的自信心，由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。聲樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是依靠聲情并茂的歌唱來(lái)構(gòu)建藝術(shù)形象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。美妙的聲音依靠的不僅是高超的歌唱技巧，氣息控制能力，歌唱者對(duì)音樂(lè)的準(zhǔn)確把握，對(duì)音樂(lè)形象的恰當(dāng)表現(xiàn)及良好的歌唱心理素質(zhì)都對(duì)藝術(shù)的歌唱起著至關(guān)重要的作用。高師聲樂(lè)學(xué)生由于入學(xué)前聲樂(lè)學(xué)習(xí)急于求成易形成一些不良的歌唱習(xí)慣，這些習(xí)慣需要在課上耐心細(xì)致的糾正并重新建立起正確的歌唱習(xí)慣。在這里教師的工作態(tài)度起著關(guān)鍵性的作用，如何使學(xué)生樹(shù)立起歌唱的自信身心解放的投入歌唱？雙選充分改善了學(xué)生的上課環(huán)境，師生之間的教與學(xué)在和諧融洽的氣氛下進(jìn)行。教師的教學(xué)由模式化轉(zhuǎn)為個(gè)性化，師生關(guān)系由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)化，教師的角色由簡(jiǎn)單的施教者轉(zhuǎn)化為既是良師又是益友的雙重角色。師生之間加強(qiáng)了互動(dòng)，信息相互交流反饋激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。聲樂(lè)課不再是枯燥的發(fā)聲練習(xí)，作品演唱，而是融情感，技巧，藝術(shù)，表演以及思想道德意志培養(yǎng)等多種因素為一體的藝術(shù)生產(chǎn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與教師同為藝術(shù)的創(chuàng)造者。歌唱能力，表現(xiàn)能力的逐步提高激勵(lì)著學(xué)生更主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

第三 雙選增強(qiáng)了技能課教師的危機(jī)意識(shí)，加快了師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。聲樂(lè)藝術(shù)是不斷發(fā)展的藝術(shù)，無(wú)論就美聲唱法，民族唱法還是曾經(jīng)被高校拒之門(mén)外的通俗唱法，其歌唱方法，藝術(shù)觀念都不是一成不變的。世界上先進(jìn)的教學(xué)方法教學(xué)理念層出不窮。尤其是進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)的觀念深入到社會(huì)各階層，也對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生很大的沖擊，各高校不斷擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育已由過(guò)去的精英教育逐步向大眾教育轉(zhuǎn)化。作為高校音樂(lè)教師，我系教師努力調(diào)整教育思路，更新教育理念以應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展變化的形式，培養(yǎng)出使適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具有開(kāi)拓精神，創(chuàng)造精神的新世紀(jì)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。眾所周知，學(xué)術(shù)理論水平較低是高師技能課教師中普遍存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是制約整體師資質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素。造成這種情況的主要原因有兩點(diǎn)，其一為先天文化素質(zhì)營(yíng)養(yǎng)不足。其二也是主要原因，后天努力不夠。這樣在對(duì)作品的理解處理就會(huì)比較膚淺和表面化，很難挖掘出作品更深層次的內(nèi)涵。對(duì)教學(xué)實(shí)踐缺乏理論化，概括化，深刻化，從而影響教學(xué)水平的提高。雙選之后，教師們利用業(yè)余時(shí)間研讀大量音樂(lè)論著，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文以提高自身的學(xué)術(shù)理論水平。利用地理位置優(yōu)勢(shì)多次自費(fèi)赴京觀摩專(zhuān)家演唱教學(xué)，以提高自身的歌唱水平。目前聲樂(lè)教研室有五名年輕教師在讀音樂(lè)理論碩士研究生。

篇3

一、 個(gè)性化閱讀的情感準(zhǔn)備

（一）我思故我在

很多時(shí)候，在閱讀課堂上，我們看到會(huì)老師用自己精彩的語(yǔ)言解讀著文學(xué)作品，而學(xué)生卻若無(wú)其事的玩弄著自己的手指，一副與我何干的樣子，很讓賣(mài)力兜售自己見(jiàn)解的老師惱火。

其實(shí)，在每個(gè)學(xué)生心中都有自己對(duì)于所讀文本的看法，因?yàn)樽约旱纳瞽h(huán)境、社會(huì)閱歷、個(gè)體文化差異等等不同，自然影響著學(xué)生對(duì)于作品的意義理解。而這種差異的存在有著很大的價(jià)值，因?yàn)檫@種差異性的理解才是屬于讀者個(gè)體的，而正因?yàn)橛兄@多元的解讀，才使作品的意義更加深刻。

所以，在課堂上，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的那些見(jiàn)解。這種展示將引領(lǐng)學(xué)生走向更高層次的閱讀境界，每個(gè)人的想象力也在這種展示中得到鍛煉，情感和思想也在這種展示和碰撞中變得越來(lái)越深邃。

（二）心靈的平等對(duì)話

我們總會(huì)想起這樣的話，看一本好書(shū)，就等于和一位學(xué)識(shí)淵博的老朋友談話。而在課堂上，我們有些老師在心理上總覺(jué)得學(xué)生的見(jiàn)識(shí)淺短，不能真正理解文本涵義，所以平時(shí)總會(huì)有意無(wú)意的采取一種居高臨下的姿勢(shì)，以高人一等的口吻來(lái)“指點(diǎn)、教育”學(xué)生，以至學(xué)生漸漸失去了自信。

其實(shí)我們應(yīng)該明白，無(wú)論是師生之間還是作者與讀者之間，在心靈上都是平等的，每個(gè)人都有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，都有別人沒(méi)有真正體悟到東西。所以老師應(yīng)該做的就是想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，激活學(xué)生的思維和想象力，讓學(xué)生的個(gè)性真正可以得到張揚(yáng)。

比如我在聽(tīng)一個(gè)老師講授李漢榮的《山中訪友》一課的時(shí)候，就遇到過(guò)這樣的一幕：學(xué)生開(kāi)始是滿心喜歡這篇精彩的散文，但是讀過(guò)幾遍之后，有學(xué)生馬上舉手向老師詢問(wèn)：“老師，李漢榮不懂生活常識(shí)！”老師的臉色由原來(lái)的笑意盈盈變得嚴(yán)肅，努力擠出一個(gè)笑容：“哦，你能發(fā)現(xiàn)作家精心結(jié)撰的文章的敗筆，很不簡(jiǎn)單嘛，那，你就給大家說(shuō)說(shuō)吧！”聲音里透露出一種怪怪的味道。

那學(xué)生楞了一下，想坐下，但是又堅(jiān)持下來(lái)：“老師，我覺(jué)得下雨了，而且雷聲滾滾，在山上最危險(xiǎn)的地方恐怕是大樹(shù)下了，而作者偏偏跑到樹(shù)下去躲雨，我覺(jué)得不恰當(dāng)！再說(shuō)有些比喻似乎也不恰當(dāng)，比喻雷陣雨是‘像有一千個(gè)俠客在天上吼叫’，一千個(gè)俠客吼叫怎么想象？”

他話音剛落，教室里響起了一陣響亮的鼓掌聲，就連那些聽(tīng)課的老師也情不自禁的鼓起掌來(lái)。老師臉色紅潤(rùn)起來(lái)了。眼里的嚴(yán)厲變成了贊賞。

其實(shí)，很多時(shí)候?qū)W生的見(jiàn)解相當(dāng)?shù)木?，他們的思考甚至達(dá)到我們都無(wú)法達(dá)到的深度。

（三）全身心投入

讀書(shū)，在某種意義上說(shuō)，就是一次心靈對(duì)話。應(yīng)該是身心自由，為了自己的喜愛(ài)而讀，是為了從讀書(shū)中獲得更多對(duì)作者對(duì)社會(huì)的更深刻的認(rèn)識(shí)，是為了與作者思想與感情的一次智慧的碰撞，是為了豐富和提升自己。

比如在學(xué)習(xí)課文余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我讓學(xué)生在反復(fù)誦讀之后，體會(huì)作者蘊(yùn)涵在詩(shī)中的情感。一個(gè)平時(shí)成績(jī)不太好而且還有點(diǎn)調(diào)皮的男生回答說(shuō)：“就是‘淺淺的’三個(gè)字，足以表現(xiàn)出作者的悲涼感慨了?！蔽医又鴨?wèn)：“為什么？”男生卻有點(diǎn)靦腆了，低聲回答說(shuō)：“詩(shī)人說(shuō)海峽淺淺的，其實(shí)也在抱怨：臺(tái)灣海峽太深了，也太寬闊了，不然為什么能夠阻隔這么久呢？”我很詫異：“你怎么品出來(lái)的？我覺(jué)得你太了解余光中了，可以成為他的知己了?！蹦莻€(gè)男生低下頭，再抬起頭來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他眼里淚光閃閃。這是他在讀書(shū)時(shí)，讀進(jìn)了自己，完全的投入。而想象在其中起了非常重要的作用。

二、多維度激活思維和想象

在這些情感鋪墊的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師巧妙的點(diǎn)撥、組織，讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。這樣求取以最少的時(shí)間，獲得最大的效益。

（一）想象式閱讀

在教學(xué)中，老師要善于讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，再現(xiàn)文章所用文字展現(xiàn)的世界。這正如晉代陸機(jī)在《文賦》中所說(shuō)：“精鶩八極，心游萬(wàn)仞”，心神運(yùn)思，時(shí)空無(wú)限。在聯(lián)想中，學(xué)生平時(shí)生活和知識(shí)積累都會(huì)被一只金手指神奇點(diǎn)化。比如在講授王維詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”時(shí)，就讓學(xué)生自己通過(guò)想象來(lái)描寫(xiě)這幅神奇的情景。

學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累，在練筆中寫(xiě)道：“詩(shī)句極寫(xiě)大漠、長(zhǎng)河空寂遼闊，描繪出一幅雄奇壯麗的塞外大自然的景色。首先是大筆涂抹，邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊；那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日黃昏，給人感傷，而用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱(chēng)作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫(xiě)出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。而且黃色的大漠，白色的孤煙，混黃白亮的黃河，紅紅的圓圓的太陽(yáng)，真是一幅奇崛炫麗的邊塞風(fēng)光！”

學(xué)生通過(guò)自己的想象，真正理解了作者所描繪的壯麗圖景，又仿佛與作者一同被眼前這奇麗的風(fēng)景而絕倒！

（二）涵詠玩味式閱讀

常言道：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。平時(shí)教學(xué)中，遇到精彩的語(yǔ)段就要反復(fù)誦讀，默默的用心去感受作者在字斟句酌中所表現(xiàn)的感情。比如在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，對(duì)于父親爬月臺(tái)過(guò)去給自己買(mǎi)橘子時(shí)的一段動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)反復(fù)誦讀后，讓學(xué)生閉目想象父親翻越月臺(tái)時(shí)的臃腫和艱難，體會(huì)父親對(duì)兒子的眷眷之情，再讓學(xué)生聯(lián)想自己在家時(shí)父母對(duì)自己的呵護(hù)，學(xué)生們真正感受到字里行間的那份深摯的愛(ài)。

（三）補(bǔ)白式閱讀

篇4

關(guān)鍵詞： 卓越教師 版畫(huà)教學(xué) 教學(xué)改革

一、問(wèn)題的提出

十報(bào)告明確指出要“努力辦好人民滿意的教育”，同時(shí)也把“深化教育領(lǐng)域綜合改革”作為新時(shí)期教育事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)提出來(lái)。2014年，為尋求深化教師教育改革的突破口和著力點(diǎn)，培養(yǎng)黨和人民滿意的好教師，教育部決定全面啟動(dòng)實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)該計(jì)劃，我國(guó)將建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，培養(yǎng)一大批師德高尚、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化中小學(xué)教師。

如今，卓越人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)乃至世界關(guān)于教師教育改革的主要潮流。培養(yǎng)卓越教師是一項(xiàng)相當(dāng)系統(tǒng)的工程，也是高師院校正面臨的新的轉(zhuǎn)型發(fā)展的課題。因此，版畫(huà)作為獨(dú)特的一種繪畫(huà)形式，以及版畫(huà)自身蘊(yùn)含的多元學(xué)科價(jià)值成為高師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、審美能力和實(shí)踐能力不可缺少的一部分。而我校版畫(huà)教學(xué)改革更在高師美術(shù)中充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，大膽探索，使得轉(zhuǎn)型中的平頂山學(xué)院師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)最大限度地發(fā)揮積極的作用。

二、高師版畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，版畫(huà)教學(xué)還是繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式，還沒(méi)有完全脫離“師徒制”的教學(xué)方式。在高師版畫(huà)課堂上，學(xué)生僅僅是在解決一些技術(shù)問(wèn)題，這和版畫(huà)的特點(diǎn)及實(shí)踐得少有關(guān)。靈活地運(yùn)用教師技能，把自己的新穎構(gòu)思通過(guò)版畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，是版畫(huà)教育的一大特點(diǎn)。

另外，版畫(huà)的材料特點(diǎn)還需要教師和學(xué)生不斷交流溝通，不至于讓非直接的制作消磨掉的學(xué)生的創(chuàng)作激情。現(xiàn)在，在版畫(huà)教學(xué)中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)因掌握版畫(huà)的表現(xiàn)語(yǔ)言又需長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)而失去主動(dòng)探索精神，只是被動(dòng)作畫(huà)。

版畫(huà)的創(chuàng)造性高于其他畫(huà)種練習(xí)，這一特點(diǎn)是版畫(huà)教學(xué)中的一個(gè)難題。學(xué)生一旦接觸版畫(huà)，就開(kāi)始了自己的創(chuàng)作，也就是說(shuō)一開(kāi)始的版畫(huà)教學(xué)就要掌握技法與創(chuàng)作方法。這種教學(xué)早于其他畫(huà)種的創(chuàng)作，涵蓋了觀念、文化、技法等融合的關(guān)系，不再是單純的教與學(xué)的問(wèn)題，反映出還有版畫(huà)教學(xué)的多重任務(wù)，那就是既要教技法，教學(xué)生造型，又要負(fù)責(zé)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系就我國(guó)高師版畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)，除卻中央美術(shù)學(xué)院是技藝分開(kāi)教學(xué)外，其他教學(xué)都沒(méi)有特色可講。且在教學(xué)過(guò)程中，課程缺乏相應(yīng)文化課程的相互支撐，表現(xiàn)為以技術(shù)傳授為主，這與“卓越教師”的培養(yǎng)是不相符的。由于教師的教學(xué)任務(wù)重，難度高，教學(xué)大綱簡(jiǎn)了又減，使版畫(huà)教學(xué)在一定程度上成為一種技術(shù)傳授，這是一種作坊的傳授，不是藝術(shù)教育。長(zhǎng)此以往，版畫(huà)教學(xué)初衷不復(fù)存在，學(xué)生沒(méi)有得到很好的指導(dǎo)，課堂變成了被動(dòng)地完成任務(wù)，厭學(xué)情緒隨之而來(lái)，必將成為一種惡性循環(huán)，甚至影響到課程的設(shè)置，這是大家都不愿看到的展現(xiàn)。因此，版畫(huà)教學(xué)必須改革。

三、影響轉(zhuǎn)型期高師版畫(huà)教學(xué)的因素

（一）教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的不夠明確。

隨著中國(guó)高等教育的快速發(fā)展，大眾化教育來(lái)臨，版畫(huà)教育逐漸由專(zhuān)業(yè)院校的培養(yǎng)畫(huà)家轉(zhuǎn)而到普通高校的師范教育，為中國(guó)的基礎(chǔ)教育帶來(lái)新的活力。但是在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，高師、高職的版畫(huà)教學(xué)僅僅是照搬專(zhuān)業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容和模式，不符合自己的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科定位。高師教師制定教學(xué)大綱時(shí)按照培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)版畫(huà)家的要求自己的教學(xué)和學(xué)生，使得高師的學(xué)生在課堂中不好定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。從現(xiàn)有資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，高師教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高，但對(duì)學(xué)科發(fā)展缺乏宏觀考慮，高師學(xué)生把自己定位在畫(huà)家的角色而無(wú)法在實(shí)踐中給自己的授課對(duì)象教學(xué)。這種現(xiàn)象不僅是專(zhuān)業(yè)的脫節(jié)，更與當(dāng)前社會(huì)文化脫節(jié)。成為當(dāng)前高師版畫(huà)教學(xué)的一大問(wèn)題。高師培養(yǎng)的是未來(lái)從事基礎(chǔ)教育的教育者或?qū)＜遥皇钱?huà)家。就版畫(huà)而言，我們培養(yǎng)的目標(biāo)是具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的教師，我們要給學(xué)生解決的不僅是專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)獨(dú)特的審美精神，對(duì)藝術(shù)的敏感反應(yīng)及對(duì)教學(xué)的熟練把握。通對(duì)版畫(huà)的體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展，把藝術(shù)素養(yǎng)和自覺(jué)審美轉(zhuǎn)化成主觀表現(xiàn)、形成自我、超越自我的優(yōu)秀人才。

（二）版畫(huà)的教育空間拓展不足。

有關(guān)教師發(fā)展的途徑不外乎遵循理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用。卓越教師的成L一方面要融會(huì)貫通理論與實(shí)踐的關(guān)系，另一方面要積累和反思。那么在“卓越教師”成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)中，文化與知識(shí)的積累必不可少。版畫(huà)教學(xué)受版畫(huà)自身的影響較大，同時(shí)高師是集技能傳授和研究開(kāi)發(fā)于一體的重要場(chǎng)所。如果沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)文化，學(xué)科理論、學(xué)科知識(shí)及課程的研發(fā)機(jī)制，版畫(huà)教學(xué)只能僵化在技法的延續(xù)上而無(wú)法實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，卓越教師的成長(zhǎng)需要有文化的超越和能動(dòng)性的創(chuàng)作，通過(guò)更新創(chuàng)作思維才能拓展版畫(huà)的教育空間。因此，為學(xué)生提供多元的文化基礎(chǔ)，不僅拓寬了學(xué)生個(gè)人的視野，還在一定程度上為中國(guó)版畫(huà)教育發(fā)展指出了新的出口。

（三）組織教學(xué)形式不夠靈活多樣，教學(xué)反思不夠。

作為教師的培養(yǎng)基地，無(wú)論是教還是學(xué)，互教互學(xué)、相互促進(jìn)才是教學(xué)的主要手段和目的。教學(xué)不能僅靠教師的興趣，追求自我內(nèi)心的需要教授學(xué)生。教師需要自我管理，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思過(guò)程，教學(xué)相長(zhǎng)，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，把課堂教學(xué)當(dāng)初師生共同成長(zhǎng)的空間，真正體現(xiàn)教與學(xué)的依存關(guān)系，才能構(gòu)建和諧的教學(xué)秩序。版畫(huà)也一樣，教學(xué)中教師要不斷反思學(xué)生真正的知識(shí)需要和能力鍛煉，是否體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在顏色的把握上是否有自我顏色的慣性等，這都將是提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。

在很多情況下，教師的反思一定意義下是對(duì)目前教育或教學(xué)現(xiàn)狀的不安，或?qū)虒W(xué)效果的不滿，想尋找一種新的狀態(tài)。不僅說(shuō)明教師的內(nèi)心狀況，還反映出教育教學(xué)中的一些問(wèn)題。這是教學(xué)的需要，否則教育就成了一種倒退的教育，沒(méi)有激情，沒(méi)有創(chuàng)新，更談不上創(chuàng)造，“卓越”更是找不到影子。因此，教師與學(xué)生都要不斷反思自我，提升自我，完善自我，才能適應(yīng)教育改革的發(fā)展，避免“匠氣”，追求“卓越”。

四、轉(zhuǎn)型中的高師版畫(huà)教學(xué)改革實(shí)踐

近年來(lái)，中國(guó)版畫(huà)雖然也在迅速發(fā)展，但持批評(píng)態(tài)度的還不少。針對(duì)這種現(xiàn)狀，尤其是從版畫(huà)發(fā)展情況來(lái)看，版畫(huà)的影響力似乎有點(diǎn)逐漸減弱的趨勢(shì)，讓高師的版畫(huà)教學(xué)處在令人擔(dān)憂的境地。為此，我們都會(huì)想版畫(huà)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新、拓展、變通是否得到了鍛煉，這是版畫(huà)教育的關(guān)鍵問(wèn)題，也是如今促成高師版畫(huà)在基礎(chǔ)教育中課程比例降低的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。因此，版畫(huà)教學(xué)在追求卓越的今天必須改革。

（一）依托教育學(xué)、心理學(xué)等課程理論，明確教學(xué)目標(biāo)。

高師版畫(huà)教學(xué)為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)作畫(huà)者的動(dòng)手實(shí)踐能力。這就決定了版畫(huà)教學(xué)在改革實(shí)踐中不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)基本的版畫(huà)作畫(huà)技能，還要通過(guò)版畫(huà)技能訓(xùn)練，掌握創(chuàng)新意識(shí)及駕馭版畫(huà)教學(xué)的基本能力。因此，高師的版畫(huà)教學(xué)要與其他學(xué)科之間交流溝通，尤其是在教育見(jiàn)習(xí)期間給予學(xué)生明確的見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)。

（二）理論聯(lián)系實(shí)踐，選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與職業(yè)意識(shí)。

“卓越教師”的培養(yǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的先進(jìn)理念。而版畫(huà)教學(xué)內(nèi)容很多很廣，但不是所有內(nèi)容都符合基礎(chǔ)教育教師所需。因此，高師版畫(huà)教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，與學(xué)生的教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，合理地、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，并有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

1.合理性原則

針對(duì)高師基礎(chǔ)教育中的學(xué)前教育和小學(xué)教育，版畫(huà)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，選材易操作的木版畫(huà)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)物品的創(chuàng)新利用，快速激發(fā)學(xué)生對(duì)質(zhì)感的興趣，掌握簡(jiǎn)單的制作方法，排除學(xué)生對(duì)運(yùn)用陌生刀子的恐懼感，通過(guò)短時(shí)間的訓(xùn)練，體驗(yàn)版和紙不同材質(zhì)的畫(huà)面感，從而提高自身對(duì)版畫(huà)的審美素養(yǎng)。從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐看，這樣的教學(xué)內(nèi)容得到了學(xué)生的高度認(rèn)可，達(dá)到了大家滿意的教學(xué)效果。

2.科學(xué)性原則

高師版畫(huà)教學(xué)有一定的局限性。因?yàn)楦邘熋鎸?duì)的都是未來(lái)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀人才，綜合素質(zhì)提高至關(guān)重要。所以，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑之一。任何合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都離不開(kāi)客觀的教學(xué)設(shè)備、主觀的教師隊(duì)伍。相對(duì)于木版畫(huà)簡(jiǎn)單操作，石版、銅版及絲網(wǎng)版的專(zhuān)業(yè)顯得過(guò)于復(fù)雜而不太合適高師的版畫(huà)課程。而多媒體的利用，美術(shù)賞析式的專(zhuān)題講座更符合高師美術(shù)課程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)版畫(huà)的賞析能力。

（三）技能、理論并重的教學(xué)方式。

雖然版畫(huà)課程受客觀條件的約束較高，一些學(xué)校對(duì)課程的重視度不夠，但版畫(huà)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，無(wú)形中會(huì)造成教師在教學(xué)中過(guò)于注重技法的演示，而忽略版畫(huà)的藝術(shù)性的文化理論。從而使學(xué)生只獲得技能的訓(xùn)練而沒(méi)有開(kāi)拓思維的練習(xí)，也遠(yuǎn)離 “卓越教師”的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，只有技能與理論并重，讓扎實(shí)的理論知識(shí)指導(dǎo)熟練的技能，由內(nèi)至外地提升人文素養(yǎng)，真正獲得創(chuàng)造力鍛煉才是邁向優(yōu)秀教師行列的必經(jīng)途徑。

1.技能教學(xué)改革

技能教學(xué)是一種常規(guī)教學(xué)，讓學(xué)生盡快、直觀地了解到版畫(huà)的特性及制作原理。

針對(duì)高師師范生的特點(diǎn)，教師教學(xué)版畫(huà)時(shí)，還要運(yùn)用高效課堂和對(duì)分課堂，多與學(xué)生互動(dòng)交流，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)掘，讓學(xué)生分組講解各種版畫(huà)的特點(diǎn)及制作方法，讓學(xué)生更直接地分析版畫(huà)制作中的規(guī)律性和藝術(shù)特性。在具體創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，教師可根據(jù)客觀實(shí)際情況，讓學(xué)生選擇自己有興趣的材料，對(duì)自己的畫(huà)面進(jìn)行藝術(shù)處理；也可以根據(jù)老師的具體要求，在創(chuàng)作練習(xí)時(shí)結(jié)合材料的特質(zhì)，對(duì)各種技法進(jìn)行融會(huì)變通，鍛煉自己創(chuàng)新能力的同時(shí)對(duì)版畫(huà)語(yǔ)言的掌握又有新的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升了對(duì)版畫(huà)的審美意識(shí)，同學(xué)之間的相互交流和觀摩還發(fā)揮了小組協(xié)作協(xié)調(diào)能力，為今后教育實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.分散課堂的運(yùn)用把理論知識(shí)讓位于學(xué)生主動(dòng)理解

版畫(huà)同其他學(xué)科一樣，都有一套自己完整的教育教學(xué)理論。這些理論知識(shí)可以是賞析式的，也可以是專(zhuān)題講座形式的，避免學(xué)生對(duì)枯燥理知識(shí)的厭煩，教師可以讓學(xué)生在動(dòng)手參與創(chuàng)作的同時(shí)感受版畫(huà)藝術(shù)中的趣味美，共同探究那些經(jīng)典的作品?；蛞哉撐牡男问阶寣W(xué)生完成某件作品的分析，不僅要學(xué)生動(dòng)手查閱資料，還要?jiǎng)邮种谱髦笤賮?lái)講講自己的親身體驗(yàn)獲得的理論知識(shí)，這不是簡(jiǎn)單的吸引學(xué)生的注意力，而是要學(xué)生從創(chuàng)作中不斷地思考，不斷地完善技術(shù)。一方面增強(qiáng)版畫(huà)教學(xué)的趣味性，另一方面提高學(xué)生的審美意識(shí)和理論素養(yǎng)。而對(duì)于目前進(jìn)入轉(zhuǎn)型時(shí)期的高師版畫(huà)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革具有重要意義。

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篇5

關(guān)鍵詞：歌唱 意識(shí) 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1歌唱意識(shí)之于聲樂(lè)歌唱的重要性

1.1正確歌唱意識(shí)是良好歌唱心理的基礎(chǔ)

歌唱這門(mén)學(xué)科與生理學(xué)、心理學(xué)都有著密不可分的關(guān)系 。演唱者發(fā)聲器官與歌唱肌體，還有生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)演唱者大腦思維對(duì)音樂(lè)的感知也是有差異的。由于聲樂(lè)歌唱是抽象的，因此聲樂(lè)演唱無(wú)論在那個(gè)環(huán)節(jié)都需要心理的調(diào)控。這種調(diào)控是歌者思維對(duì)外界事物自然的心理反應(yīng)，亦反作用于歌者的歌唱肌體，從而協(xié)調(diào)內(nèi)外行為的統(tǒng)一。唱歌是一種生理運(yùn)動(dòng)，由心理進(jìn)行調(diào)控，對(duì)發(fā)聲器官反射出指令。這樣，讓歌唱成為心理創(chuàng)造能力的產(chǎn)物，也體現(xiàn)了心理創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱。因此，樹(shù)立良好的心理創(chuàng)造能力，勢(shì)必會(huì)造就更為正確的演唱方式與聲音概念，這也是造就正確的聲音形態(tài)的重要前提條件。綜上所述，正確的演唱意識(shí)是良好的演唱狀態(tài)的基礎(chǔ)，他們是不可分割的。

1.2歌唱意識(shí)與歌唱肢體的關(guān)系

歌唱肢體在聲樂(lè)表演時(shí)，扮演者著至關(guān)重要的角色，良好的肢體表現(xiàn)不僅能夠帶動(dòng)與促進(jìn)聲樂(lè)表演，而且大大增加了表演的可觀賞性與舞臺(tái)表現(xiàn)力。首先在聲樂(lè)演唱中，歌者要培養(yǎng)正確的歌唱意識(shí)與習(xí)慣，培養(yǎng)這種歌唱意識(shí)要在把握歌唱技巧的同時(shí)配合演唱肢體，將歌唱中的聲音、感情、姿態(tài)相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)一成一個(gè)整體，這個(gè)整體在內(nèi)部相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上補(bǔ)充。身體本身就是一種樂(lè)器，歌者在演唱中要運(yùn)用到的不僅只有發(fā)聲器官，演唱時(shí)與肢體相互協(xié)調(diào)是一種良好的習(xí)慣，培養(yǎng)這種習(xí)慣可以使演唱聲情并茂，增加聲樂(lè)演唱的戲劇效果與深化演唱中所流露的情感。其次，一般來(lái)說(shuō)，松弛與緊張是相對(duì)立的，但在聲樂(lè)演唱中，松弛與緊張卻是并存的[1]。歌者在演唱前應(yīng)該進(jìn)行一些心理調(diào)控與肢體的調(diào)整。這樣能夠減低歌者的緊張情緒，同時(shí)能夠提高歌者的興奮度，使之在較為松弛又積極興奮的狀態(tài)下演唱，更快融入聲樂(lè)演唱的角色中，保證歌者演唱的質(zhì)量。

2正確歌唱意識(shí)的培養(yǎng)途徑

2.1樹(shù)立正確的歌唱理念

在聲樂(lè)演唱中，正確的歌唱理念是非常重要的，它是以科學(xué)演唱方法為前提，并與之不可分割的一個(gè)整體。它在藝術(shù)實(shí)踐的時(shí)候往往會(huì)起到指導(dǎo)的作用，從而提升演唱的水平。歌者若想要樹(shù)立正確并且科學(xué)的歌唱意識(shí)，首先，要了解聲樂(lè)這門(mén)學(xué)科同時(shí)具有科學(xué)性與藝術(shù)性的特征，“所謂藝術(shù)性是需要音樂(lè)研究者去創(chuàng)造去實(shí)踐的，科學(xué)性講求的的是精確，客觀，分析，研究[2]?！笨梢酝ㄟ^(guò)科學(xué)的歌唱概念對(duì)歌唱實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，讓科學(xué)且正確的歌唱意識(shí)與歌唱技巧相結(jié)合；其次，歌者的心理素質(zhì)對(duì)教學(xué)與演唱的影響是明顯的，培養(yǎng)歌者的心理素質(zhì)對(duì)樹(shù)立正確的歌唱理念是至關(guān)重要的。如有些學(xué)生在平日上課的時(shí)候唱的不錯(cuò)，到考試時(shí)卻發(fā)揮失常，本來(lái)背的爛熟于心的歌唱怎么也想不起來(lái)，很熟悉的旋律竟也“卡殼”了。每到關(guān)鍵的時(shí)刻就容易緊張心跳加速，忘詞跑調(diào)，雙腿發(fā)顫等，以上這些現(xiàn)象都由于學(xué)生的心理素質(zhì)比較薄弱，消極情緒在起作用。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在多種環(huán)境下鍛煉學(xué)生，努力提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱的熱情，使學(xué)生在精神與情緒上能擁有一個(gè)良好的狀態(tài)，能夠自我調(diào)節(jié)歌唱情緒，樹(shù)立一個(gè)正確的歌唱理念。

2.2正確的呼吸與語(yǔ)言意識(shí)養(yǎng)成

呼吸與語(yǔ)言是人的最根本的功能，但于聲樂(lè)而言便是關(guān)鍵所在。歌者若想為聲樂(lè)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與鋪墊，必須掌握好呼吸這個(gè)要素。在歌唱時(shí)，首先要明白呼吸的關(guān)鍵，歌唱時(shí)并不是著重在吸入氣息，而是在于氣息的呼出，但這樣并不是說(shuō)吸氣就不重要了，只有在二者相互配合下，注重呼氣與吸氣的合理分配，使呼吸能夠完全的服務(wù)于歌唱，才能保持歌唱的完整性。

簡(jiǎn)單來(lái)看，歌唱就是流暢的呼吸配合語(yǔ)言與旋律。因此，在聲樂(lè)這個(gè)學(xué)科中語(yǔ)言是個(gè)不可或缺的要素。在聲樂(lè)歌唱的學(xué)習(xí)中，首先我們要遵循每種語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行演唱?！懊缆暢ㄆ鹪从跉W洲所以外國(guó)作品的比重很大。所以美聲唱法的形成也是基于西方語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上。要想學(xué)好美聲唱法除了掌握科學(xué)的發(fā)聲之外，其次就是要正確的語(yǔ)言發(fā)音。比如：意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等。只有正確的發(fā)音，才能將外國(guó)作品表達(dá)清楚，同時(shí)正確的發(fā)音也可以將好的聲音展現(xiàn)出來(lái)[3]?！弊詈笠獙?duì)歌詞所涉及的語(yǔ)言勤加練習(xí)，方能找到每一種語(yǔ)言、唱法的特點(diǎn)與規(guī)律，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，在歌唱時(shí)發(fā)揮其功效。

2.3培養(yǎng)自然歌唱的境界

聲樂(lè)這門(mén)學(xué)科所學(xué)的方法與技巧最終目的是為了達(dá)到最佳的演唱效果。在熟練掌握了這門(mén)學(xué)科的技巧與方法后，演唱者要向觀眾展示的不是高深的技巧，而是優(yōu)美的旋律與動(dòng)人心弦的歌聲。演唱者需要把這些技巧運(yùn)用自如，使之融入歌唱中，最終回歸自然的狀態(tài)。演唱者若想達(dá)到自然的境界，首先需要淡忘演唱的方法，因?yàn)槲覀兂牟皇欠椒ǘ歉?，所以我們要重點(diǎn)放在突出作品的音樂(lè)表現(xiàn)上。對(duì)原來(lái)的訓(xùn)練方法進(jìn)行一些調(diào)整，可以將某些作品里最具代表性的歌詞提煉出來(lái)，用來(lái)做發(fā)聲練習(xí)，在這過(guò)程中尋找歌唱的感覺(jué)，進(jìn)一步提升歌唱水準(zhǔn)，使所學(xué)方法轉(zhuǎn)化為音樂(lè)。其次要樹(shù)立良好的歌唱狀態(tài)，聲樂(lè)歌唱本身便是一門(mén)藝術(shù)，它需要演唱者以飽滿的富有與作品相應(yīng)精神的狀態(tài)來(lái)演繹?？墒?，許多演唱者在歌唱時(shí)腦海中想的是技巧，并非全心投入，這樣的歌唱狀態(tài)是無(wú)法取得優(yōu)秀的效果的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歌唱訓(xùn)練，將情感毫無(wú)保留的融入歌唱中，慢慢養(yǎng)成最佳的歌唱狀態(tài)。最后歌者提高自身文化的綜合素質(zhì)，當(dāng)聲樂(lè)歌唱方法掌握到一定程度時(shí)，想在聲樂(lè)的殿堂再上一層樓將會(huì)越來(lái)越困難。這時(shí)候，是歌唱想要達(dá)到藝術(shù)的層面，這就需要歌者對(duì)各類(lèi)文化廣泛涉略，提高對(duì)美學(xué)、文學(xué)等方面的文學(xué)素養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)歌唱技能的培養(yǎng)并非一日之功，確立正確的歌唱意識(shí)也非一朝一夕，需要以水滴石穿的韌性一天天積累，才能一步步靠近目標(biāo)，終至實(shí)現(xiàn)。在漫長(zhǎng)的聲樂(lè)歌唱學(xué)習(xí)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)有許多的曲折，可俗話說(shuō)的好，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，無(wú)論多大的問(wèn)題只要找到了相對(duì)應(yīng)的解決辦法，所有難關(guān)都會(huì)迎刃而解。而且在這個(gè)不斷嘗試的過(guò)程中，聲樂(lè)歌唱的技巧會(huì)慢慢融入歌者的骨血，最終達(dá)到自然歌唱的境界。身為一名從事聲樂(lè)學(xué)科的人，在今后聲樂(lè)教學(xué)之路，我們將會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索與積累，努力做到教無(wú)定法，教藝無(wú)涯。

參考文獻(xiàn)：

[1]東青. 正確的歌唱意識(shí)與聲樂(lè)演唱之間的關(guān)系探微 [D].西安音樂(lè)學(xué)院，2011.5.

篇6

關(guān)鍵詞：“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”；土木工程；培養(yǎng)方案；設(shè)計(jì)施工能力；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0003-02

目前教育部提出工科類(lèi)本科院校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大舉措。該計(jì)劃對(duì)促進(jìn)高等教育根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高人才培養(yǎng)針對(duì)性和實(shí)用性有重要作用?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”要求行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式；即3年在校培養(yǎng)，1年進(jìn)入企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。土木工程專(zhuān)業(yè)是我校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)之一。該專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)10余年的建設(shè)和發(fā)展，雖然取得了較大成績(jī)，但仍然存在著學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足的缺陷，很難適應(yīng)社會(huì)需求等問(wèn)題。本文以土木工程專(zhuān)業(yè)為對(duì)象，對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、傳統(tǒng)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的缺陷

目前我國(guó)高校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上是以理論教學(xué)為主，輔以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能使學(xué)生掌握了土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是由于與工程實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生在就業(yè)工作中無(wú)法靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間工作實(shí)踐才能勝任所從事的工作崗位，所以影響了土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面和就業(yè)率。而“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，因此，人才培養(yǎng)方案必須滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和能力的新要求。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”制定人才培養(yǎng)方案。該方案突出學(xué)生理論應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生從事理論應(yīng)用、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)施工實(shí)習(xí)定出了具體的考核指標(biāo)。該方案在加強(qiáng)理論教學(xué)同時(shí)，明顯增加了人才培養(yǎng)融合遞進(jìn)式實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系。該實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)合社會(huì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才能力的新要求，將本科教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)分為基本理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)和設(shè)計(jì)施工實(shí)習(xí)三個(gè)階段。各階段的實(shí)踐教學(xué)與理論課程緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為一體，內(nèi)容循序漸進(jìn)。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)路基路面工程、土木工程材料中進(jìn)行課堂討論及專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程后安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，而且可以為其后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程材料后到材料生產(chǎn)與施工企業(yè)學(xué)習(xí)材料生產(chǎn)工藝和根據(jù)不同工程特點(diǎn)選擇材料，并針對(duì)實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用基本理論提出解決方案，進(jìn)行課堂討論，從而可以加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)也為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)理論課程與實(shí)踐過(guò)程的融合遞進(jìn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互相融合和促進(jìn)。

二、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式

1.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)一大批具有一定創(chuàng)新能力、基本能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)的各類(lèi)工程技術(shù)人才?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”首先強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，具有扎實(shí)的理論功底，而且更重要的是學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程環(huán)節(jié)同時(shí)，在設(shè)計(jì)與施工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)更要注重授人以“漁”，教育學(xué)生學(xué)會(huì)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我更新知識(shí)的能力，以適應(yīng)不同崗位的就業(yè)需求。

2.設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)需要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)。土木工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)，并不意味著要弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)化了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)適當(dāng)壓縮了課堂教學(xué)內(nèi)容，但理論教學(xué)的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)科學(xué)安排和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)理論和實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練互相融合，互相補(bǔ)充。

3.土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要有扎實(shí)的理論功底。土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向各類(lèi)設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、建筑材料制造企業(yè)、造價(jià)咨詢企業(yè)等，學(xué)生畢業(yè)后主要從事道路、橋梁及建筑工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及檢測(cè)等，而學(xué)生在校期間不可能對(duì)所有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這就要求該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要有系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)及深厚的專(zhuān)業(yè)理論功底，教學(xué)過(guò)程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)和施工節(jié)奏。

三、土木工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的核心是設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)

1.應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（1周）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（2～3周）、課程設(shè)計(jì)（附屬于各專(zhuān)業(yè)課，共計(jì)4～5周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（2周）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（13～15周），存在著實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間不足、系統(tǒng)性差、對(duì)實(shí)際工程缺乏深入的了解，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)施工能力的要求。此外課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)也未能有效地與工程實(shí)際接軌，存在“閉門(mén)造車(chē)”現(xiàn)象。作為應(yīng)用型工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)滿足實(shí)用性與工程性的要求，還要滿足國(guó)家注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度的要求。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，明確要求需有1學(xué)年的企業(yè)培養(yǎng)過(guò)程。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式明顯增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化，徹底改變了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多以參觀為主的現(xiàn)狀，使學(xué)生能沉下去，系統(tǒng)地深入了解實(shí)際工程，加入企業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)伍，真正地參與工程設(shè)計(jì)和施工，用所學(xué)的理論知識(shí)分析工程設(shè)計(jì)過(guò)程和施工過(guò)程中的問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程存在的問(wèn)題加以思考，并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。

2.建立穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。與傳統(tǒng)的以校內(nèi)為主的人才培養(yǎng)模式不同，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程，在人才培養(yǎng)上校企聯(lián)合。除了校內(nèi)培養(yǎng)方案以外，還要制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。為了保證企業(yè)的有效參與和培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，這是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”正常實(shí)施的重要保障。學(xué)生在實(shí)際參與工程設(shè)計(jì)和施工過(guò)程中尋求解決問(wèn)題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變過(guò)去實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多以參觀為主，從而使學(xué)生盡快地適應(yīng)所從事的工作。

3.應(yīng)重視教師工程能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)，這就要求高校要建立一支具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。專(zhuān)業(yè)課程教師必須具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，青年教師必須到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習(xí)，了解工程動(dòng)態(tài)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)執(zhí)業(yè)資格考試。此外，應(yīng)借鑒國(guó)外“實(shí)踐教授”模式，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，建立一支穩(wěn)定的、來(lái)自生產(chǎn)一線的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)教師隊(duì)伍。

四、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)

1.打造創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力考核。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)同時(shí)必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此在人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，形成一套漸進(jìn)式適合學(xué)生能力拓展的培養(yǎng)體系。在制定教學(xué)計(jì)劃中，特別要注重大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處；要建立大學(xué)生科技訓(xùn)練基地，充分利用課程實(shí)驗(yàn)、課外科技競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）計(jì)劃、參與教師科研課題等，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)，結(jié)合理論教學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新能力學(xué)分，即學(xué)生完成規(guī)定的創(chuàng)新能力訓(xùn)練內(nèi)容，并達(dá)到一定要求，就可獲得相應(yīng)的學(xué)分，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的考核，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力真正納入教育教學(xué)計(jì)劃體系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將自己承擔(dān)的科研課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新型科研項(xiàng)目，形成科研帶動(dòng)教學(xué)、教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。教師吸收學(xué)生參與實(shí)際科研課題，充當(dāng)科研助手，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解科研過(guò)程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)采集方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，懂得利用網(wǎng)絡(luò)電子資源收集文獻(xiàn)資料，在科學(xué)研究中潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索性研究能力。

3.增加工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)結(jié)合工程實(shí)際增加設(shè)計(jì)性、施工性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體工程進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，探究工程施工過(guò)程，積極開(kāi)設(shè)體現(xiàn)“開(kāi)放性、探索性、研究性”的實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在重視基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，增加有關(guān)科學(xué)研究理論和方法的課程，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以把有關(guān)的學(xué)術(shù)論點(diǎn)、爭(zhēng)論性問(wèn)題、當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等向?qū)W生做引導(dǎo)性講解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生相互討論。

五、教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)及監(jiān)控體系是實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來(lái)，高校人才培養(yǎng)主要立足校內(nèi)，各高校都有一套完善的校內(nèi)人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量指標(biāo)和監(jiān)控體系?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于能力培養(yǎng)，因此，建立適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式特別是實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量指標(biāo)及監(jiān)控體系顯得十分重要和迫切。

1.建立健全質(zhì)量指標(biāo)及監(jiān)控體系。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是一種全新的人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，而且培養(yǎng)過(guò)程涉及學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方面，因此，制定教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的前提。而質(zhì)量監(jiān)控是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵，由教務(wù)處牽頭，專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、學(xué)生教學(xué)信息員等組織協(xié)同，建立“全員”（包括教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)教師）參與的質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)，對(duì)教學(xué)“全過(guò)程”（包括人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施、效果評(píng)價(jià)等）進(jìn)行“全方位”（包括課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等）的監(jiān)控，并確保質(zhì)量監(jiān)控的有效實(shí)施。

2.建立完善的職責(zé)體系。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，專(zhuān)業(yè)各部門(mén)各負(fù)其責(zé)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人要組織論證人才培養(yǎng)方案、課程體系、專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；課程負(fù)責(zé)人要安排學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的銜接、教學(xué)方法研究等工作；學(xué)工老師要加強(qiáng)學(xué)生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。課程建設(shè)是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)，課程負(fù)責(zé)人要承擔(dān)課程建設(shè)規(guī)劃、組織制訂或修訂課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)規(guī)范等工作。

六、結(jié)語(yǔ)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施是中國(guó)由理論教育大國(guó)邁向?qū)嵺`能力教育大國(guó)的必由之路，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和能力的新要求制訂人才培養(yǎng)方案，從制訂基地建設(shè)規(guī)劃及企業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施工作，并負(fù)責(zé)企業(yè)培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控著手，確保培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”在土木工程專(zhuān)業(yè)的有效實(shí)施，除了要制訂適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案外，還必須加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，制訂與土木工程專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過(guò)程中將工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，并建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于推動(dòng)制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式具有重要意義。2010年7月為加速推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程，國(guó)務(wù)院工業(yè)和信息化部聯(lián)合教育部、科技部等十一個(gè)部委發(fā)文《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的若干指導(dǎo)意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》明確指出，工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。這標(biāo)志著國(guó)家對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展與工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)吹響了戰(zhàn)略性的號(hào)角。

與此同時(shí)，教育部于2010年6月提出并啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。

在這一現(xiàn)狀下，面對(duì)各級(jí)政府力推工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展、教育部力推“卓越計(jì)劃”的大背景，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)高素質(zhì)的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，滿足國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的需要、滿足國(guó)家高質(zhì)量創(chuàng)新工程技術(shù)人才的需要以及滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需要，是當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，值得業(yè)內(nèi)人士深思。筆者所在的浙江省，低端制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)壓力大，同樣迫切需要工業(yè)設(shè)計(jì)引領(lǐng)下的設(shè)計(jì)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新把核心競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)移到創(chuàng)造力上，進(jìn)一步開(kāi)拓技術(shù)的商業(yè)價(jià)值，從而推進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

針對(duì)現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計(jì)教育上述現(xiàn)狀，筆者擬從人才培養(yǎng)改革理念、培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方案、改革實(shí)踐等多個(gè)方面對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)卓越工程師人才培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究探討。

工業(yè)設(shè)計(jì)卓越工程師人才培養(yǎng)的改革理念

據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的高校多達(dá)300余所，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置的覆蓋率上已超過(guò)了絕大多數(shù)的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)。而與此蓬勃發(fā)展的境況相反的是，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)越來(lái)越趨同。在這樣一個(gè)現(xiàn)狀下實(shí)施工業(yè)設(shè)計(jì)的卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃，我們首先需要認(rèn)識(shí)到的是：只有站在消費(fèi)者、使用者、顧客，也就是人類(lèi)的立場(chǎng)上從事的設(shè)計(jì)才能稱(chēng)之為設(shè)計(jì)創(chuàng)新。傳統(tǒng)“藝工結(jié)合”的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，只強(qiáng)調(diào)了“怎么做”這一關(guān)于產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的操作層面的能力培養(yǎng)；而設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很重要是來(lái)自于對(duì)社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)為基礎(chǔ)的“為什么做”的思考，并以持續(xù)性的思考（包含人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、技術(shù)研究、商業(yè)策略等思考）來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。所以，高校所培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)卓越工程師應(yīng)當(dāng)能夠具備從人類(lèi)的需求、技術(shù)的可行性、商業(yè)價(jià)值的可行性三個(gè)角度同時(shí)構(gòu)思產(chǎn)品和服務(wù)的能力，加強(qiáng)設(shè)計(jì)思考、加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐。

故，工業(yè)設(shè)計(jì)卓越工程師人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想應(yīng)該為：

以“關(guān)注社會(huì)需求、凝聚學(xué)科優(yōu)勢(shì)、挑戰(zhàn)創(chuàng)意極限、提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才”為總原則，時(shí)刻關(guān)心社會(huì)形勢(shì)、思考企業(yè)困局、密切校企合作，以地方產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)未來(lái)創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求為引導(dǎo)，以整合“需求挖掘、技術(shù)盤(pán)點(diǎn)和產(chǎn)品商業(yè)模式探索”的設(shè)計(jì)綜合思考與設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為重點(diǎn)，注重人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)融合，培養(yǎng)具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、不僅能滿足行業(yè)的發(fā)展需要更能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的、具有國(guó)際化視野的卓越工業(yè)設(shè)計(jì)師。

工業(yè)設(shè)計(jì)卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須以人才市場(chǎng)需求及人的全面發(fā)展、滿足社會(huì)需求為要義，根據(jù)上述分析，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)必須以深化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為己任。故人才培養(yǎng)目標(biāo)可確定為：培養(yǎng)掌握工業(yè)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)、相關(guān)工程知識(shí)以及產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中所涉及的交叉領(lǐng)域知識(shí)，能從人類(lèi)的需求、技術(shù)的可行性、商業(yè)的價(jià)值三個(gè)角度規(guī)劃新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及服務(wù)的總體設(shè)計(jì)方案，具有良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)協(xié)作協(xié)調(diào)能力以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的人文素養(yǎng)和國(guó)際化視野，不僅能滿足行業(yè)的發(fā)展需要更能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型卓越工業(yè)設(shè)計(jì)師。

這一培養(yǎng)目標(biāo)下工業(yè)設(shè)計(jì)卓越工程師必需具備以下的知識(shí)、能力與素質(zhì)：

1.掌握應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)工程師所需的一般性和專(zhuān)門(mén)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及初步具備相關(guān)技能；

2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)完整流程中的設(shè)計(jì)研究、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)表達(dá)及設(shè)計(jì)實(shí)踐的系統(tǒng)化訓(xùn)練，初步具備解決設(shè)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的相關(guān)技能；

3.產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)與技能的整合實(shí)踐訓(xùn)練，以及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新升級(jí)及服務(wù)的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)訓(xùn)練，初步具備跨行業(yè)產(chǎn)品整合創(chuàng)新能力；

4.具備較強(qiáng)的審美能力、溝通能力，以及良好的信息組織分析能力；

5.具有較強(qiáng)的自我激勵(lì)和自我學(xué)習(xí)的責(zé)任心，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與自我提升的能力；

6.具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、較強(qiáng)的設(shè)計(jì)協(xié)作與方案實(shí)施的能力，以及能夠熟練運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法去創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；

7.具備良好的職業(yè)道德，有較高的人文素養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

工業(yè)設(shè)計(jì)卓越工程師的人才培養(yǎng)改革實(shí)踐

針對(duì)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，工業(yè)設(shè)計(jì)卓越工程師人才培養(yǎng)改革實(shí)踐應(yīng)堅(jiān)持“以思帶行、校企合作、內(nèi)外整合、多層細(xì)化”的教學(xué)改革思路，在分析國(guó)內(nèi)外本科培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)階段國(guó)家加速推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程以及地方打造先進(jìn)制造業(yè)基地過(guò)程中社會(huì)和企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計(jì)人才的期望和需求，以深度的校企合作項(xiàng)目和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為載體，深化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。具體如下：

1. 培養(yǎng)模式

（1）“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

采用以項(xiàng)目化教學(xué)為主線的“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，在現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，明確并強(qiáng)化在校課程學(xué)習(xí)（課程設(shè)計(jì)）與校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容，即“3年的課程學(xué)習(xí)”+“1年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（或?qū)I(yè)實(shí)踐基地聯(lián)合培養(yǎng)）”的培養(yǎng)模式，融“教、學(xué)、做”于一體，在實(shí)踐中完成學(xué)生知識(shí)的整合與能力的復(fù)合。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施模式

在國(guó)家大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，以設(shè)計(jì)創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，我們需要對(duì)專(zhuān)業(yè)原有項(xiàng)目化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行重新審視，并提出全新的構(gòu)建思路。依托創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，由單一企業(yè)項(xiàng)目來(lái)源的項(xiàng)目教學(xué)改為進(jìn)一步豐富校企合作內(nèi)涵、校企深度項(xiàng)目合作與高校自主項(xiàng)目研發(fā)雙軌并舉，分階段逐步逐級(jí)推進(jìn)和加強(qiáng)體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新核心價(jià)值的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

一方面改變過(guò)去由企業(yè)主持項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、高校設(shè)計(jì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)后期介入的合作模式，逐步轉(zhuǎn)變到校企共同協(xié)作主持項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，細(xì)致探索需求、論證頂層設(shè)計(jì)方案、推動(dòng)產(chǎn)品研發(fā)，形成校企深度合作，加強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)新核心能力訓(xùn)練。

另一方面聚焦產(chǎn)品創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新，利用高校自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和科研資源，主動(dòng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，并努力通過(guò)校企合作平臺(tái)、積極推進(jìn)產(chǎn)品創(chuàng)新項(xiàng)目成果的整體轉(zhuǎn)化和自主創(chuàng)業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

在此基礎(chǔ)上我們還可以選擇具有共同創(chuàng)新理念的優(yōu)秀合作企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地、聯(lián)合指導(dǎo)項(xiàng)目課程，通過(guò)項(xiàng)目方案的篩選及設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及項(xiàng)目的考核，共同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開(kāi)展跨學(xué)科、跨行業(yè)師資共同指導(dǎo)下的跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)等，把對(duì)特定人群的生存方式的研究、需求探索、產(chǎn)品總體設(shè)計(jì)思路的構(gòu)建、技術(shù)的選擇及技術(shù)呈現(xiàn)方式的規(guī)劃、贏利模式的探討等產(chǎn)品開(kāi)發(fā)全過(guò)程都納入到產(chǎn)品創(chuàng)意和設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練中，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和企業(yè)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的卓越工業(yè)設(shè)計(jì)師。

2.培養(yǎng)方案

以卓越工程師能力培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，可形成以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的、知識(shí)體系與項(xiàng)目體系并舉的卓越工程師培養(yǎng)體系，并構(gòu)建對(duì)應(yīng)的課程體系，以項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)為主線，將其滲透至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所列出的知識(shí)能力素質(zhì)要求以相互聯(lián)系、相互支撐的方式進(jìn)行統(tǒng)籌與整合，分階段逐步推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)培養(yǎng)。下圖為工業(yè)設(shè)計(jì)卓越工程師培養(yǎng)方案總框圖。

3. 具體改革內(nèi)容

（1）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作、國(guó)際交流合作的培養(yǎng)機(jī)制。

國(guó)際化視野的培養(yǎng)是現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計(jì)卓越工程師人才培養(yǎng)相當(dāng)重要的一個(gè)任務(wù)，針對(duì)這一目標(biāo)我們可以選擇加強(qiáng)對(duì)外交流，拓展國(guó)際視野，校、企、外共建項(xiàng)目化國(guó)際創(chuàng)新設(shè)計(jì)合作訓(xùn)練營(yíng)，突出國(guó)際化培養(yǎng)特色。訓(xùn)練營(yíng)選擇具有前瞻性的企業(yè)項(xiàng)目作為主題，通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)際著名教授、設(shè)計(jì)師和工程專(zhuān)家，形成外教、企業(yè)人員，校方師生等多方人員合作參與，多元文化交流碰撞的短期項(xiàng)目化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，為拓寬學(xué)生國(guó)際化視野，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、跨文化溝通能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力提供有效途徑。

（2）深化課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式的改革。

A.教學(xué)內(nèi)容的改革――人文、工程、商業(yè)知識(shí)內(nèi)容的整合。

進(jìn)一步對(duì)各知識(shí)單元與系列課程進(jìn)行梳理、整合和強(qiáng)化，形藝術(shù)知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、設(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)踐知識(shí)、整合創(chuàng)新實(shí)踐知識(shí)等七大課程群，新建一系列新的課程。課程設(shè)置強(qiáng)化人文意識(shí)、探索用戶需求，培養(yǎng)學(xué)生以社會(huì)學(xué)的研究拓展創(chuàng)新思維的深度；加強(qiáng)工程類(lèi)知識(shí)與設(shè)計(jì)知識(shí)的銜接，結(jié)合實(shí)踐與應(yīng)用建設(shè)一批有特色的工程課程；補(bǔ)充設(shè)計(jì)策略和商業(yè)可行性的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把設(shè)計(jì)思考廣泛的運(yùn)用在經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)系統(tǒng)或服務(wù)上。

B.教學(xué)方法、手段的改革――實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式，采用R&D&D&D的研究與實(shí)踐模式 。

為適應(yīng)創(chuàng)造的流程、加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證環(huán)節(jié)的實(shí)踐，在教學(xué)中可調(diào)整傳統(tǒng)的R&D（Research & Development）的模式，改為R&D&D&D （Research & Development & Demonstration & Dissemination），加強(qiáng)其研究、開(kāi)發(fā)、實(shí)證、傳播等與創(chuàng)造流程緊密相扣的一系列實(shí)踐過(guò)程。如此則可加強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，認(rèn)清并彌補(bǔ)自身之不足，鞏固學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生步入社會(huì)后能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)際的工作要求。

C.考核方式的改革

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該建立項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)體系，突出動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的比重，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量要求，考核可分為在校課程成績(jī)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)成績(jī)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分，注重學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中體現(xiàn)出的用戶研究能力、設(shè)計(jì)策略能力和原型驗(yàn)證能力。

（3）強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。

卓越設(shè)計(jì)工程師計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)的教學(xué)需要一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新意識(shí)超前、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有一定的學(xué)術(shù)水平的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。因此要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)以滿足培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的需要。在工業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)有的師資條件下，一方面可通過(guò)聘請(qǐng)海外教授、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師、設(shè)計(jì)師的方式充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍；另一方面也可從英語(yǔ)授課能力、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、研究經(jīng)驗(yàn)等幾方面加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

（4）構(gòu)建具有“共生效應(yīng)”的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。

卓越工程師班學(xué)生可以以工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生為主、選拔基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)背景不同的學(xué)生共同學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在試點(diǎn)班中開(kāi)展?jié)L動(dòng)淘汰、合作共生、追求卓越、共同成長(zhǎng)的機(jī)制。并開(kāi)放管理、加強(qiáng)條件建設(shè)與政策支持。同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)、加強(qiáng)項(xiàng)目的展示與教學(xué)資源積累，可為改革成果推廣到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

篇8

［關(guān)鍵詞］電影配樂(lè)；印象派；主題動(dòng)機(jī)；配器

浪漫曲調(diào)大師弗朗西斯·萊(Francis Lai)是法國(guó)當(dāng)代著名電影作曲家之一，1932年出生于法國(guó)的尼斯。盡管在法國(guó)他是國(guó)寶級(jí)的配樂(lè)大師，但在我國(guó)他的名字卻鮮為人知。20世紀(jì)80年代早期，他創(chuàng)作的一首經(jīng)典英文歌曲《愛(ài)情的故事》傳入我國(guó)，很快被青年人所喜愛(ài)并被一些輕音樂(lè)隊(duì)所演奏。90年代初期筆者在日本搜集到一些他的資料與唱片，而我國(guó)到了21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)普及后才能在網(wǎng)絡(luò)上查到他創(chuàng)作的部分作品。有人說(shuō)，未曾聽(tīng)過(guò)他的音樂(lè)就等于沒(méi)有探訪過(guò)法國(guó)電影音樂(lè)的精華。而筆者認(rèn)為，他的作品既具備濃郁的法國(guó)傳統(tǒng)浪漫情調(diào)，又不失動(dòng)感新潮的現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格。與同時(shí)代的另一位法國(guó)情調(diào)音樂(lè)大師保羅·莫里哀(Paul Mauriat)相比，他創(chuàng)作的旋律雖然不像莫里哀作品那樣富有激情，但卻更加富有內(nèi)涵，更加柔和、輕松、溫暖，把旋律美發(fā)展到了極致。在優(yōu)美纏綿的旋律中，你可以深刻感受到至真至純的柔美情懷和永至難忘的浪漫,每一個(gè)流動(dòng)的音符都流露出動(dòng)人心旋的深情，整個(gè)心靈沐浴在緩緩流淌的音樂(lè)的河流之中。他那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律會(huì)迅速在聽(tīng)者的血液里澎湃，那傾瀉而出的真情恰似一股暖流滋潤(rùn)著你的心田。

弗朗西斯·萊在青年時(shí)期離開(kāi)家鄉(xiāng)尼斯前往文化藝術(shù)中心巴黎，在那里他投身于他所熱愛(ài)的蒙馬特樂(lè)壇。1965年，他遇到了法國(guó)知名導(dǎo)演克勞德·勒魯什(Claude Lelouc)，為他的電影《男歡女愛(ài)》(又名《男人和女人》)(A Man and A Woman)配樂(lè)。該影片取得巨大成功，收獲多項(xiàng)奧斯卡金像獎(jiǎng)，弗朗西斯·萊則榮獲金球獎(jiǎng)(Golden Globe)“最佳原創(chuàng)配樂(lè)”獎(jiǎng)提名。這最初的成功為弗朗西斯·萊創(chuàng)造了更多的發(fā)展空間，使他成為一位專(zhuān)門(mén)從事電影配樂(lè)工作的音樂(lè)人。1968年，他再次為克勞德·勒魯什的影片《在法國(guó)的13天》(Jours en France)配樂(lè)，主題曲《白色的戀人》作為法國(guó)國(guó)寶級(jí)配樂(lè)而聞名全球。這首樂(lè)曲后來(lái)在2002年出現(xiàn)在韓國(guó)電視劇《冬日戀歌》中傳入我國(guó)，迅速被廣大青年人所喜愛(ài)。1969年，弗朗西斯·萊又為法國(guó)導(dǎo)演雷內(nèi)·克萊芒(René Clément)的電影《雨中的乘客》(Rider On The Rain)配樂(lè)，被授予金碟獎(jiǎng)。1970年，弗朗西斯·萊迎來(lái)了其藝術(shù)人生最輝煌的時(shí)期，他為美國(guó)導(dǎo)演阿瑟·希勒(Arthur Hiller)的影片《愛(ài)情的故事》(Love Story)配樂(lè)，獲得了奧斯卡獎(jiǎng)的最佳音樂(lè)、配樂(lè)獎(jiǎng)及金球獎(jiǎng)“最佳原創(chuàng)配樂(lè)獎(jiǎng)”。同時(shí)，他的專(zhuān)輯在美國(guó)名列流行音樂(lè)排行榜第二名。1977年，他為大衛(wèi)·漢米爾頓(David Hamilton)導(dǎo)演的法國(guó)影片《少女情懷總是詩(shī)》(Bilitis)配樂(lè)，在次年榮獲法國(guó)愷撒電影獎(jiǎng)最佳配樂(lè)提名。弗朗西斯·萊是一位多產(chǎn)的作曲家。在他四十年的職業(yè)生涯中，一共創(chuàng)作了超過(guò)六百首歌曲。

弗朗西斯·萊擅長(zhǎng)劇情片中愛(ài)情題材的配樂(lè)。他十分注重旋律與和聲，并以動(dòng)人的旋律、優(yōu)美的和聲、新穎的配器、豐富的音色、濃郁的浪漫情調(diào)給人以全新的感受。他在音樂(lè)創(chuàng)作中的節(jié)奏運(yùn)用與影片多種節(jié)奏功能配合得天衣無(wú)縫，既符合了電影的主觀節(jié)奏與客觀節(jié)奏，又滿足了觀眾心理節(jié)奏。如他在影片《少女情懷總是詩(shī)》中《比利蒂斯》這部主題音樂(lè)創(chuàng)作上，結(jié)合他對(duì)劇情內(nèi)涵的理解，大膽嘗試運(yùn)用了散拍子的作法，結(jié)果在音效上卻并沒(méi)有破壞音樂(lè)節(jié)奏的完整性，令人嘆服！電影主角是個(gè)患有孤獨(dú)、自閉癥的同性戀女孩，美麗清純而又內(nèi)心充滿好奇與矛盾，弗朗西斯·萊的配樂(lè)作品完美刻畫(huà)出女主角的性格。

另外，他的音樂(lè)主題動(dòng)機(jī)則完全根據(jù)電影的題材內(nèi)容、風(fēng)格樣式、人物性格及導(dǎo)演的藝術(shù)總體構(gòu)思，使音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)形象與畫(huà)面的視覺(jué)形象相融合，體現(xiàn)出綜合性的美學(xué)原則。如影片《男歡女愛(ài)》的主題配樂(lè)，為兩段體結(jié)構(gòu)。前一段為跳躍著的歡樂(lè)的節(jié)奏，后一段進(jìn)入纏綿、柔情似水的浪漫主題，表現(xiàn)兩人愛(ài)情的主旋律是如此令人心曠神怡，電影中這對(duì)戀人一起在廣闊的海邊相擁，配合的音樂(lè)悠長(zhǎng)而婉轉(zhuǎn)。影片《愛(ài)情的故事》是一部既浪漫又悲情的影片，描寫(xiě)了美國(guó)哈佛大學(xué)一對(duì)青年男女的一段凄美的愛(ài)情，而弗朗西斯·萊在旋律主題動(dòng)機(jī)作為小調(diào)式運(yùn)用了小六度大跳的技法。這是一種呈現(xiàn)的音程，適合刻畫(huà)高漲與抑郁的對(duì)比。他在《男歡女愛(ài)》中主題動(dòng)機(jī)都先是音高運(yùn)動(dòng)的二度級(jí)進(jìn)形式，然后上下跳進(jìn)音重復(fù)使用，輕松美好中略帶不穩(wěn)定的因素，來(lái)表現(xiàn)劇中男女主角作為單親家庭的男女，在相互的愛(ài)戀過(guò)程中產(chǎn)生的一些小小的矛盾。上行級(jí)進(jìn)具有逐漸加強(qiáng)緊張度的效果，而下行級(jí)進(jìn)具有松弛柔和的音響效果。曲中還使用了兩次離調(diào)的創(chuàng)作手法，將樂(lè)曲推入。高超的離調(diào)創(chuàng)作技法也是弗朗西斯·萊極為常用的一種手段。

其次，弗朗西斯·萊的作曲風(fēng)格也自然而然地受到了法國(guó)近代印象派的影響。印象主義音樂(lè)并不以描述實(shí)物為主，但是一些音樂(lè)作品的確是應(yīng)情應(yīng)景而寫(xiě)的，給人以夢(mèng)幻、印象或是暗示的感覺(jué)。另外，印象派作曲家很少寫(xiě)有長(zhǎng)旋律，偏愛(ài)短小精致的樂(lè)句，以營(yíng)造氣氛。弗朗西斯·萊的創(chuàng)作致力于曲調(diào)結(jié)構(gòu)短小、富于想象，也帶給聽(tīng)者無(wú)限的遐想。他以短小的曲調(diào)細(xì)胞組合成一種新穎的動(dòng)機(jī)語(yǔ)匯。對(duì)音樂(lè)最簡(jiǎn)單、最真純的追求，加之個(gè)性化的創(chuàng)作思維，使他的音樂(lè)具有一種獨(dú)特的魅力。他的音樂(lè)既延續(xù)民族傳統(tǒng)血脈精神而又不失前衛(wèi)觀念意識(shí)，既善于把握通俗音樂(lè)的審美風(fēng)格又不失高雅藝術(shù)的潛質(zhì)與品位。再者，和聲成為他最重要的表現(xiàn)手段。通過(guò)增加和弦結(jié)構(gòu)的可能性與減弱和聲進(jìn)行的功能性，得到極其豐富的和聲色彩。無(wú)論在作曲動(dòng)機(jī)上還是伴奏配器上大部分都運(yùn)用的是七和弦。傳統(tǒng)和聲學(xué)把所有的和弦都?xì)w為三度關(guān)系來(lái)解釋?zhuān)⑶伊η蟀押吐曔M(jìn)行得完美和規(guī)范。但是現(xiàn)代流行音樂(lè)特別是爵士音樂(lè)的和聲已經(jīng)高度復(fù)雜化和自由化，三度疊置雖然仍是和弦構(gòu)成的基本原則，但已不是重要的解釋手段，而七和弦的運(yùn)用則給音樂(lè)增添了浪漫、新奇、令人耳目一新的特效。還有，離調(diào)和弦的使用在弗朗西斯·萊的某些作品中發(fā)揮得淋漓盡致。如電影《在法國(guó)的13天》的主題曲《白色的戀人》第二樂(lè)段部分，影片中，格諾布爾的冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，聚集了世界各國(guó)的年輕選手，他們的愛(ài)情、親情洋溢在這首熱情的華爾茲旋律中。這首樂(lè)曲以出色的旋律風(fēng)格與配器迅速聞名全球，也成為法國(guó)國(guó)寶級(jí)樂(lè)曲?！栋咨膽偃恕返淖髑煮w現(xiàn)出弗朗西斯·萊和聲運(yùn)用的另一個(gè)特色，就是在樂(lè)曲開(kāi)端使用四級(jí)和弦。而四級(jí)在浪漫主義時(shí)期有著更為獨(dú)立的價(jià)值，對(duì)下屬功能的發(fā)展是浪漫主義作曲家和聲的一大特點(diǎn)。弗朗西斯·萊創(chuàng)作的大部分浪漫情節(jié)的曲式都運(yùn)用了小調(diào)的作法，在優(yōu)美的特性背后隱隱帶著一絲哀傷的情緒。如《愛(ài)情的故事》《男歡女愛(ài)》《白色的戀人》以及《比利蒂斯》都是小調(diào)曲式。小調(diào)式色彩要比大調(diào)式暗淡，它是違背泛音生成規(guī)律的。正如魯迅所說(shuō)“把美好的東西撕碎給人看”，經(jīng)常用來(lái)表現(xiàn)略帶憂傷的情緒。

弗朗西斯·萊的音樂(lè)屬于介于古典音樂(lè)與流行音樂(lè)之間的輕音樂(lè)。他的配器嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、新穎而純真，令人感到溫馨、親切，富于人性化。他廣泛運(yùn)用各種樂(lè)器演奏法上的色彩手段，使用傳統(tǒng)的管弦樂(lè)隊(duì)與現(xiàn)代電子樂(lè)器的結(jié)合體，和聲效果飽滿，節(jié)奏分明，音色十分豐富、優(yōu)美，加之高超的旋律作法與配器，常常帶給人一種夢(mèng)幻的氣氛。而且，在影片中一些畫(huà)面的配樂(lè)內(nèi)容、樂(lè)器音色與結(jié)構(gòu)安排上，他處理得極為到位，深深打動(dòng)人心。如影片《愛(ài)情的故事》一開(kāi)始，在動(dòng)人的弦樂(lè)襯托下，鋼琴淡淡地奏出這段愛(ài)的音樂(lè)主題，把人們帶入了愛(ài)的意境。隨著影片情節(jié)的深入，這一愛(ài)的音樂(lè)主題也逐漸展開(kāi)，時(shí)而委婉深情、娓娓傾訴，時(shí)而激動(dòng)高亢、盡情禮贊。獨(dú)奏樂(lè)器的更替，配器色彩的變化，不斷地展示著男女主人公的不幸命運(yùn)和他們高尚的愛(ài)情。這首主題歌的旋律寫(xiě)得格調(diào)高雅，感情真摯，因此，幾十年來(lái)這首《愛(ài)情的故事》一直在全世界盛行不衰?？梢哉f(shuō)，正是因?yàn)橛辛诉@樣優(yōu)秀的音樂(lè)，這部電影才顯示出了它那不可抗拒的魅力。因此，電影《愛(ài)情的故事》的成功，在一定程度上取決于它那成功的音樂(lè)。弗朗西斯·萊在音色使用方面另一個(gè)特色是恰當(dāng)?shù)厥褂萌寺暋](méi)有歌詞，人的聲音只作為一種旋律或副旋律出現(xiàn)，猶如樂(lè)器一般。如在《男歡女愛(ài)》中，把紳士般音色的男聲安排在樂(lè)句尾起裝飾作用，盡顯情意綿綿。而后出現(xiàn)的女聲輕柔優(yōu)美的無(wú)歌詞旋律音又與隨后出現(xiàn)的男聲旋律音交織輝映，將情緒推入。同樣在《少女情懷總是詩(shī)》內(nèi)的主題配樂(lè)，女聲無(wú)歌詞的輕唱旋律的效果讓音樂(lè)空靈而美麗，仿佛就是女主人公內(nèi)心輕柔的訴說(shuō)，令人心曠神怡。弗朗西斯·萊的作品有其獨(dú)特的美學(xué)功能：（1）他擅長(zhǎng)用音樂(lè)表現(xiàn)影片人物的行為特點(diǎn)以及心理活動(dòng)，描述他們的思想感情與精神面貌，使人物的形象被刻畫(huà)得更加鮮明動(dòng)人。（2）通過(guò)獨(dú)具匠心的配樂(lè)加強(qiáng)了影片的總體藝術(shù)結(jié)構(gòu)，即影片中的配樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值往往超越了該影片情節(jié)的水準(zhǔn)。這也是弗朗西斯·萊的主題音樂(lè)得以脫離電影而廣泛流傳的原因。（3）增加了立體感。結(jié)合音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)形象，音樂(lè)旋律的起伏，和聲、對(duì)位的織體，色彩豐富的配器等，能更有效地表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)形象的立體感。音畫(huà)結(jié)合可形成“四維時(shí)空”的運(yùn)動(dòng)著的立體感。（4）他的音樂(lè)動(dòng)機(jī)能夠起到暗示劇情的進(jìn)展或延伸的作用。（5）通過(guò)音樂(lè)主題的貫穿發(fā)展、布局及矛盾沖突，達(dá)到對(duì)劇中主要人物的歌頌或批判，幫助明確影片的中心思想。

文學(xué)藝術(shù)作品的風(fēng)格，是由作家的精神個(gè)性所制約的作品思想內(nèi)容與形式方面總的特色。弗朗西斯·萊的確是被電影情節(jié)所感動(dòng)過(guò)，用音樂(lè)創(chuàng)作抒發(fā)出他內(nèi)心情感的漣漪。他是一個(gè)對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作保持著旺盛精力的人。從20世紀(jì)六七十年代他創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期至今，他的創(chuàng)作一直沒(méi)有停息，幾十年來(lái)與諸多導(dǎo)演合作在影片中配樂(lè)。他始終如一地與那位引領(lǐng)他步入電影配樂(lè)行業(yè)的導(dǎo)演克勞德·勒魯什保持合作。如80年代他與克勞德·勒魯什合作配樂(lè)的電影有《男歡女愛(ài)續(xù)集》《當(dāng)心匪徒》《我們》，90年代二人繼續(xù)合作了影片《美麗的故事》《夏日不要自殺》《新悲慘世界》以及《男人女人：戀愛(ài)手冊(cè)》，2004年又一同合作了《巴黎人》。近年來(lái)他還參與了韓國(guó)影片《塑料樹(shù)》的配樂(lè)，風(fēng)采依舊。他是一個(gè)對(duì)音樂(lè)懷著極大熱情且永葆藝術(shù)青春的人，他的作品能夠讓你觸摸到他的靈魂，被他那強(qiáng)烈的真情深深打動(dòng)。在那優(yōu)美的旋律中蘊(yùn)含著深情與真誠(chéng)，既朗朗上口又高貴大氣，既富有藝術(shù)性又充滿時(shí)代感。其作品風(fēng)格多元化，既有濃郁的法國(guó)浪漫主義情懷，又具有通俗的自然美感，更有世界音樂(lè)的恢宏大氣。這些構(gòu)成了他在不同時(shí)期都有經(jīng)典之作的重要元素。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 巴拉茲.電影美學(xué)［M］.北京：中國(guó)電影出版社，2003.

［2］ 沈旋.印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人［M］.北京：人民音樂(lè)出版社，1994.

篇9

【關(guān)鍵詞】卓越人才 知識(shí)產(chǎn)權(quán) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）08－0093－02

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)是智力資源與產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度正起到這樣的一種連接科研與市場(chǎng)的橋梁作用。要贏得知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才，培養(yǎng)熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度并能熟練運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)的人才為美、日、歐等發(fā)達(dá)國(guó)家的高度重視，在其實(shí)施的以“知識(shí)產(chǎn)權(quán)立國(guó)”為目標(biāo)的國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略中構(gòu)成最重要的基礎(chǔ)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

中國(guó)不是一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)，中國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育正處于起步提升階段。2011年教育部、中央政法委聯(lián)合制定并實(shí)施了以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才為重點(diǎn)的卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，為我國(guó)高等院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育改革與發(fā)展提出了更高的要求，也迎來(lái)了新的機(jī)遇。

一、我國(guó)現(xiàn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)模式的不足

2008年在國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的指導(dǎo)下我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育快速發(fā)展，體系不斷完善，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但我國(guó)作為以法學(xué)教育為主體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，還存在著培養(yǎng)模式相對(duì)單一、教學(xué)目標(biāo)模糊、實(shí)踐能力不強(qiáng)等不足。

首先，除少數(shù)高校設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)外，我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育仍然以法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程為主，雖然被作為十四門(mén)主干核心課程，但是受教師與學(xué)生的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于民法、刑法、訴訟法等傳統(tǒng)法學(xué)課程。以在某種意義上對(duì)中國(guó)法學(xué)教育起到指揮棒作用的國(guó)家司法考試為例，在600分的試題中，涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的分值一直在15～20分之間徘徊，所占比例不到4%，因此被許多學(xué)生視為可選擇性逃課之課程或戰(zhàn)略性放棄之學(xué)科也就不足為奇。

其次，隅于高校學(xué)院制的管理模式，知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程一般由法學(xué)院（部分高校由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，由于缺乏校內(nèi)多學(xué)科必要的師資整合，缺少校外實(shí)踐部門(mén)的參與，導(dǎo)致我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程要么在法學(xué)教育下被單純的視為民法無(wú)形財(cái)產(chǎn)權(quán)制度之分支法，要么在經(jīng)管類(lèi)課程中被定位為一類(lèi)特別的企業(yè)財(cái)產(chǎn)，而以偏概全的講授之。對(duì)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐能力的培養(yǎng)多流于形式，甚至干脆直接省略實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)只安排理論課時(shí)。

再次，我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，缺乏層次感。不少學(xué)校在研究生教育階段的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)內(nèi)容乃至大綱與本科教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)差別，特別是適應(yīng)法學(xué)研究生階段和對(duì)理工科類(lèi)學(xué)生進(jìn)行普及教育的高質(zhì)量知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材更是鳳毛麟角，目前的情況是對(duì)于法學(xué)研究生教材多以國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者專(zhuān)著、論文代之，而對(duì)理工科學(xué)生無(wú)論本科或研究生多以法學(xué)本科教材將就，至于教學(xué)效果也就完全取決于高校自身優(yōu)勢(shì)與教師知識(shí)的積累了。

當(dāng)然以上問(wèn)題與中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育還處于摸索階段，尚無(wú)統(tǒng)一明確的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，也正因此嚴(yán)重阻滯了我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)與普及教育的開(kāi)展而亟待改善。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家之經(jīng)驗(yàn)與卓越計(jì)劃的要求

檢視發(fā)達(dá)國(guó)家之知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育方式，歐、日等大陸法系國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育與法律或經(jīng)濟(jì)等本科教育融合，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的融合與交叉。美國(guó)等海洋法系國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育集中在研究生階段。教學(xué)內(nèi)容以案例或判例為主，多采用專(zhuān)題、案例結(jié)合式教學(xué)方式，注重法律職業(yè)素質(zhì)與實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。同時(shí)，師資配備方面注重多元化，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師各自的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。對(duì)于本科以上層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育，各發(fā)達(dá)國(guó)家更為重視甚至在某種程度上超過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，美國(guó)幾乎所有的大學(xué)都開(kāi)設(shè)有“知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育”類(lèi)課程，日本的本科知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育承接自小學(xué)開(kāi)始的通識(shí)教育，要求非知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)特別是理工科學(xué)生均須修習(xí)?？傮w而言，發(fā)達(dá)國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育呈現(xiàn)理論實(shí)務(wù)均衡、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面的特點(diǎn)，而其普及教育呈現(xiàn)基本素質(zhì)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)結(jié)合突出的特點(diǎn)。

為了全面落實(shí)依法治國(guó)方略，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部、中央政法委的卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃中提出了分類(lèi)培養(yǎng)卓越法律人才、創(chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)機(jī)制、強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等任務(wù)要求。以培養(yǎng)涉外法律人才和西部基層法律人才為兩大分類(lèi)并作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的突破口和著力點(diǎn)，有重點(diǎn)、有區(qū)分的加以培養(yǎng)，以適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展和國(guó)家對(duì)外開(kāi)放與西部跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安之需要。探索“國(guó)內(nèi)—海外合作培養(yǎng)”與“高校—實(shí)務(wù)部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)法學(xué)院校與海外高水平法學(xué)院校的交流，加強(qiáng)高校與實(shí)務(wù)部門(mén)的合作，探索形成靈活多樣、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和常態(tài)化、規(guī)范化的卓越法律人才培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)比重，要求確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總數(shù)的15%。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用法律實(shí)務(wù)部門(mén)的資源條例，建設(shè)一批校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，積極開(kāi)展覆蓋面廣、參與性高、實(shí)效性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

中國(guó)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)法律人才、開(kāi)展普及教育和提升民族創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重任，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、對(duì)我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革要點(diǎn)的思考

篇10

早在上個(gè)世紀(jì)中葉前后，世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛對(duì)音樂(lè)教育開(kāi)展研究。先后有德國(guó)的奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)體系、瑞士達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系、匈牙利柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法、日本鈴木教學(xué)法、美國(guó)綜合音樂(lè)感等音樂(lè)教學(xué)法風(fēng)行于世。進(jìn)入新的千年世紀(jì)之交，美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布實(shí)施，更是掀起了新一輪音樂(lè)教育改革的浪潮。

下面介紹各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家所研發(fā)的各具特色的音樂(lè)教學(xué)體系。

1.奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)體系。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫（1895-1982）創(chuàng)立的音樂(lè)教育體系。該教學(xué)體系的特點(diǎn)是：

（1）主張音樂(lè)教學(xué)要將語(yǔ)言、動(dòng)作與舞蹈有機(jī)結(jié)合。

（2）特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

（3）注重使用樂(lè)器，引進(jìn)了多聲音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

（4）關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

由此人們不難看出，奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)體系關(guān)注的不僅僅是音樂(lè)，它還從兒童能夠感知外部世界的觸媒――音樂(lè)、語(yǔ)言、節(jié)奏、動(dòng)作、舞蹈、樂(lè)器入手，全方位地刺激兒童的感覺(jué)、知覺(jué)器官，從而達(dá)到全方位地開(kāi)發(fā)兒童的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

2.達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系。

達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系是瑞士音樂(lè)家兼教育家埃米爾?雅克?達(dá)爾克羅茲（1865-1950）所創(chuàng)造的。他研究讓學(xué)生通過(guò)身體和樂(lè)動(dòng)作體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏，從而培養(yǎng)學(xué)生耳聰目明，反應(yīng)敏捷，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。該教學(xué)體系的特點(diǎn)是：

“喚醒天生的本能，培養(yǎng)對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更臻細(xì)膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進(jìn)各方面的學(xué)習(xí)。”由此可見(jiàn)，立足于兒童所擁有的各種“樂(lè)器”，科學(xué)地開(kāi)展基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教育，對(duì)于人的一生發(fā)展，具有重要的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)作用。

3.柯達(dá)伊教學(xué)法。

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法是匈牙利著名作曲家和音樂(lè)教育家佐爾丹?柯達(dá)伊（1882-1967）倡導(dǎo)和建立的音樂(lè)教學(xué)體系。

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生最容易感知、最容易接受的生活化的方式開(kāi)展音樂(lè)教育。這樣小學(xué)生學(xué)起來(lái)既容易上手，又容易對(duì)音樂(lè)建立濃厚持久的興趣。事實(shí)證明：對(duì)于我國(guó)廣大少年兒童來(lái)說(shuō)，采用五聲音階、首調(diào)唱名法進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)教育，既符合他們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又便于他們從民族音樂(lè)入手感知音樂(lè)，又能夠幫助他們盡早摸到最便捷的學(xué)習(xí)音樂(lè)的入門(mén)路徑。值得在基礎(chǔ)教育階段認(rèn)真地加以學(xué)習(xí)借鑒。

4.鈴木教學(xué)法。

鈴木音樂(lè)教學(xué)法是日本小提琴演奏家、音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一（1899-1998）先生創(chuàng)立的。鈴木教育法在以下幾個(gè)方面特別具有啟示意義：

鈴木教育法的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是它在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，始終遵循孩子的心理、生理發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持“期待”與“堅(jiān)持”緊密結(jié)合，因此取得了較為明顯的教學(xué)成效。

5.美國(guó)綜合音樂(lè)感教學(xué)法。

綜合音樂(lè)感教學(xué)法是一種靈活的哲學(xué)，它強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)是綜合的，反映音樂(lè)的各個(gè)方面是相互關(guān)聯(lián)的，并且綜合成為一個(gè)整體。它的基本信念是：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他有自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，因此，綜合音樂(lè)教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的指導(dǎo)。

2013年10月23日在會(huì)見(jiàn)清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院顧問(wèn)委員會(huì)海外委員的講話時(shí)，明確指出：“我們將秉持科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源的理念，兼收并蓄，吸取國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多、更高素質(zhì)的人才。”

按照的指示精神，學(xué)習(xí)了解當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)（音樂(lè)）教育發(fā)展的狀況，有助于我們結(jié)合國(guó)情，研究制定適應(yīng)當(dāng)代中國(guó)實(shí)際的教育發(fā)展戰(zhàn)略。

實(shí)踐證明：課程改革成敗的關(guān)鍵是教師。正如著名近代兒童心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“有關(guān)教育與教學(xué)的問(wèn)題中，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題不總是和師資培養(yǎng)的問(wèn)題有聯(lián)系的?！币虼耍瑸榱诉m應(yīng)新一輪中小學(xué)音樂(lè)教育改革的迫切需要，高等師范音樂(lè)學(xué)科的教育必須作出相應(yīng)的改革和調(diào)整。

二、采取具體改革措施，努力培養(yǎng)合格師資

1.落實(shí)“以音樂(lè)審美為核心”的教育理念，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)美學(xué)知識(shí)的滲透。

音樂(lè)教育要通過(guò)音樂(lè)作品的題材美、內(nèi)蘊(yùn)美、旋律美、情境美的完美展示，從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，潛移默化地達(dá)到影響人、感染人、教育人、培養(yǎng)人、塑造人的目的。

這就要求高等師范教育為了培養(yǎng)出能夠勝任實(shí)施素質(zhì)教育需要的合格師資，以便真正落實(shí)“以審美為核心”的音樂(lè)教育使命，必須加強(qiáng)學(xué)生的審美知識(shí)和審美能力的教育和培養(yǎng)。

提高高師在校學(xué)生的審美知識(shí)修養(yǎng)的途徑有很多。一方面，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)美學(xué)必修課和相關(guān)的美學(xué)、美育知識(shí)講座進(jìn)行，另一方面，可以借助大量形象生動(dòng)的審美實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。

在音樂(lè)作品中，美的類(lèi)型是多種多樣的，具有不同類(lèi)型美的音樂(lè)作品，其育人功能不盡相同。例如，像《春江花月夜》這類(lèi)優(yōu)美典雅型的音樂(lè)作品，能夠匡正粗俗；像《黃河大合唱》、昂揚(yáng)壯美型的音樂(lè)作品，能夠催人奮進(jìn)；像歌劇《江姐》這類(lèi)型作品，能夠讓我們緬懷革命先烈，珍惜今天的大好光陰。

我們?cè)诮虒W(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生欣賞古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品，并非僅僅只是讓學(xué)生欣賞那美妙動(dòng)人的旋律、扣人心弦的和聲，而是通過(guò)音樂(lè)傳達(dá)出的情緒，使學(xué)生在潛移默化中受到啟迪或打動(dòng)，從而使他們?cè)谧非笳?、善、美的過(guò)程中，走出一個(gè)和諧社會(huì)成員所擁有的幸福人生。

例如，我們?cè)谏虾铣n《我的祖國(guó)》時(shí)，并不是為了演唱而演唱，而是要把這一活動(dòng)過(guò)程看做是對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶情操、錘煉意志、增長(zhǎng)知識(shí)、凝聚精神的一種綜合教育實(shí)踐活動(dòng)。我們首先讓學(xué)生觀賞電影《上甘嶺》。

電影畫(huà)面展現(xiàn)出的是艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，歌曲所描繪的卻是祖國(guó)和平、安寧、欣欣向榮的繁榮景象。在聲音與畫(huà)面的強(qiáng)烈對(duì)比中，同學(xué)們?cè)谛蕾p著，也在思考著；他們?cè)诒硌葜苍趧?chuàng)作著；他們?cè)诟形蛐腋Ｉ畹耐瑫r(shí)，在盡情謳歌贊美祖國(guó)母親的同時(shí)，也在潛移默化中接受熱愛(ài)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情教育。

2.落實(shí)“提出學(xué)科綜合”的教育理念，師資培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)一步密切文化科學(xué)知識(shí)與姊妹學(xué)科之間的聯(lián)系。

（1）舞蹈：舞蹈和音樂(lè)不僅是姊妹藝術(shù)，而且與詩(shī)歌有著難分難解的血緣關(guān)系：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足故蹉嘆之，蹉嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。這就要求高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握必要的舞蹈知識(shí)與技能。

（2）戲?。簯騽『鸵魳?lè)同屬于表演藝術(shù)，在我國(guó)千余年歷史演進(jìn)的過(guò)程中，戲劇與音樂(lè)、舞蹈融匯交融，一定程度上成為民族心理的寫(xiě)實(shí)和民族精神的映照。

（3）美術(shù)：美術(shù)作為造型藝術(shù)，盡管與音樂(lè)所使用的物質(zhì)材料不同，但都是最直接地作用于人的審美感官。音樂(lè)教師通曉美術(shù)知識(shí)，掌握基本的運(yùn)用色彩和繪畫(huà)的技能，不僅可以從視覺(jué)的角度詮釋音樂(lè)，而且是獲得感受音樂(lè)、理解音樂(lè)的另一個(gè)途徑。

3.落實(shí)“重視音樂(lè)實(shí)踐”的教學(xué)理念，師資培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，注重學(xué)生“一專(zhuān)多能”方面的能力培養(yǎng)。

新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“重視音樂(lè)實(shí)踐”的基本理念。要真正落實(shí)好這些課程理念，即將上崗的年輕音樂(lè)教師必須苦練各項(xiàng)教學(xué)基本功。