導(dǎo)語：如何才能寫好一篇頂崗實(shí)習(xí)安全預(yù)案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、女護(hù)生實(shí)習(xí)期間加大安全教育管理的必要性

安全工作是一項(xiàng)常態(tài)化開展的工作，需要教育者不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全提醒，女護(hù)生進(jìn)入實(shí)習(xí)后如果得不到及時(shí)跟進(jìn)，很容易導(dǎo)致安全意識(shí)逐漸淡化，疏忽一系列安全問題。事實(shí)證明，女護(hù)生在校期間大量時(shí)間忙于專業(yè)學(xué)習(xí)，受外界影響帶來的不安全因素大大降低，加上在校期間教育者不斷對(duì)其進(jìn)行安全教育及幫助，避免了很多不安全事故的發(fā)生。一旦進(jìn)入實(shí)習(xí)，思想上放松了，時(shí)間上寬裕了，如果因安全教育管理跟不上，發(fā)生不必要的安全事故，勢(shì)必影響正常實(shí)習(xí)，損害學(xué)校聲譽(yù)。

二、女護(hù)生實(shí)習(xí)期間主要存在的安全隱患

揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)目前共有集中實(shí)習(xí)點(diǎn)24個(gè)，遍布全省各縣市區(qū)。近年來通過對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)的調(diào)查走訪，我們發(fā)現(xiàn)各實(shí)習(xí)點(diǎn)上不安全因素頗多。

1.因住宿引起的安全問題。

女護(hù)生所在各實(shí)習(xí)點(diǎn)，住宿情況大致分為四類。一是有的醫(yī)院不提供住宿，需要學(xué)生自己解決住宿問題。針對(duì)這種情況，女護(hù)生為了上班方便，往往就近在醫(yī)院附近合租一套房子。有時(shí)因考慮到經(jīng)濟(jì)問題，租的房子比較老舊。如我院11級(jí)女護(hù)生所租房屋與樓下住戶發(fā)生過沖突，起因是下水道老化引發(fā)了淹水，漫到樓下住戶家。本應(yīng)該是房東出資解決的事情，但是由于實(shí)習(xí)女護(hù)生維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，只得自己出錢解決問題。二是有的醫(yī)院雖不提供住宿，但是卻幫助學(xué)生租房。這種由醫(yī)院方出面，租的房子都比較不錯(cuò)，不存在偷窺、偷盜等不安全隱患。三是有的醫(yī)院提供住宿，住宿區(qū)就在醫(yī)院內(nèi)部，但是由于提供的宿舍樓一般比較矮，最多三層樓，容易被人偷窺。由于醫(yī)院內(nèi)部人員流動(dòng)性大，有時(shí)也會(huì)發(fā)生內(nèi)衣褲被偷、財(cái)物被偷事件。四是在揚(yáng)州實(shí)習(xí)的女護(hù)生，統(tǒng)一安排在原揚(yáng)州衛(wèi)校舊宿舍樓住宿，宿舍條件艱苦，如果沒有專人看管，女護(hù)生在宿舍內(nèi)私拉電線，違章使用電飯煲、電水壺等大功率電器的情況就會(huì)突出，用電安全受到威脅，易發(fā)火災(zāi)。

2.因夜間上下班引起的安全問題。

女護(hù)生頂崗實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院上下班制度，工作特點(diǎn)就是三班制，夜間上下班是正?，F(xiàn)象。夜間燈光昏暗、有些司機(jī)酒后駕車、一般不法分子都習(xí)慣選擇夜間作案等特點(diǎn)，使女護(hù)生在夜間的交通安全、人身安全、財(cái)物安全都會(huì)受到嚴(yán)重威脅。去年12月份，12級(jí)實(shí)習(xí)生孫某晚上10點(diǎn)下班回宿舍的路上被人跟蹤，后來躲進(jìn)超市向朋友求救，最終躲過了一劫。

3.因網(wǎng)絡(luò)交友引起的安全問題。

有些女護(hù)生在實(shí)習(xí)期間每天完成正常的實(shí)習(xí)后，會(huì)有較多的業(yè)余時(shí)間，有時(shí)會(huì)感覺無聊乏味，漸漸喜歡上了上網(wǎng)。有些女護(hù)生將上網(wǎng)聊天當(dāng)成一種感情的寄托，容易被一些別有用心的人利用,由此帶來身心上的傷害。我院11級(jí)某女生在實(shí)習(xí)期間因感到孤獨(dú)失落，學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，與某男見面，網(wǎng)戀半年后發(fā)現(xiàn)其各種致命弱點(diǎn)，提出分手，后來不斷受到男友及其家人的騷擾，憂心忡忡，情緒極度低落，心理極度脆弱，一度患上了抑郁癥，產(chǎn)生了自殺的想法。有些女護(hù)生想在經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立,減輕家庭負(fù)擔(dān),學(xué)會(huì)了在網(wǎng)絡(luò)上幫店家刷信譽(yù)，殊不知這是違法行為。一些不法分子掌握了她們的心理，對(duì)她們實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)詐騙，少則幾百，多則上萬。

4.因飲食帶來的安全問題。

我院每年有幾十名女護(hù)生在家鄉(xiāng)自己聯(lián)系了實(shí)習(xí)醫(yī)院，她們一般在家用餐。集中安排實(shí)習(xí)的女護(hù)生一般選擇中午在醫(yī)院食堂用餐，晚上則選擇在宿舍門口小攤販買零食、在大排檔小炒、在小飯館點(diǎn)餐、在宿舍內(nèi)點(diǎn)外賣等方式解決就餐問題。在家用餐、在醫(yī)院食堂用餐基本能保證飲食安全，而選擇其他方式的往往食品衛(wèi)生得不到保證，容易出現(xiàn)食物中毒，損害她們的身體健康，嚴(yán)重影響后續(xù)實(shí)習(xí)。而在宿舍內(nèi)點(diǎn)外賣還容易引狼入室。前年3月，10級(jí)學(xué)生趙某某在宿舍內(nèi)點(diǎn)外賣，外賣人員見其房?jī)?nèi)只有一名女生，欲對(duì)其實(shí)施，還好被回宿舍的同學(xué)撞個(gè)正著，經(jīng)過同學(xué)大聲呼救，犯罪分子落荒而逃，趙某某得救。

三、做好女護(hù)生頂崗實(shí)習(xí)期安全教育與管理的對(duì)策

1.多渠道搭建安全教育平臺(tái)，加大在校期間安全教育力度，促進(jìn)女護(hù)生在校期間就牢固樹立安全防范意識(shí)。

①新生入學(xué)教育平臺(tái)：在新生入學(xué)之初，將安全教育納入《新生入學(xué)教育方案》中，邀請(qǐng)學(xué)校保衛(wèi)處領(lǐng)導(dǎo)作《安全知識(shí)教育講座》；醫(yī)學(xué)院黨總支書記和全體新生面對(duì)面暢談安全知識(shí)。根據(jù)近年來遇到的一些突發(fā)事件，仔細(xì)分析原因、總結(jié)教訓(xùn)，通過發(fā)生在身邊的鮮活生動(dòng)事件和案例，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全工作的意義、重要性和緊迫性，向?qū)W生介紹如何增強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全防范的能力。舉辦《魅力女生》講座，邀請(qǐng)國(guó)家二級(jí)心理師為女生從醫(yī)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)女生要增強(qiáng)自我保健意識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，愛護(hù)自己，保護(hù)自己，始終做到自尊，自愛，自立，自強(qiáng)，自信；邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)院校外合作醫(yī)院主任醫(yī)師主講《女生青春期生理健康知識(shí)》，從全新的視角講述青春期發(fā)育、青春期心理特征、青春期常見心理困擾及疏導(dǎo)、生理衛(wèi)生保健、避孕的原理與方法、性病和艾滋病的傳播途徑及預(yù)防等方面的知識(shí)，給全體女生上一堂生理心理健康教育課，引導(dǎo)女護(hù)生正確處理和異性之間的交往，鼓勵(lì)大家養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康、積極、樂觀的生活態(tài)度。②主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等平臺(tái)：每年初，醫(yī)學(xué)院都會(huì)制定下發(fā)《醫(yī)學(xué)院關(guān)于安全教育常態(tài)化開展的通知》，各班根據(jù)要求，全年經(jīng)常利用班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等平臺(tái)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性，主動(dòng)參與到安全知識(shí)的探討中來。如該院護(hù)理124班組織召開《安全在我心》主題班會(huì)，同學(xué)們以小組為單位創(chuàng)作自導(dǎo)自演小品，通過生動(dòng)的表演，直觀地展現(xiàn)了女生遇到各類安全受到威脅時(shí)的應(yīng)急處理方法?；顒?dòng)形式、內(nèi)容和效果均受到了學(xué)校分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處、團(tuán)委等老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。③學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：主要是利用醫(yī)學(xué)院網(wǎng)站、班級(jí)QQ群、飛信、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體，普及女大學(xué)生安全防范知識(shí)。④實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)平臺(tái)：這是女護(hù)生下實(shí)習(xí)點(diǎn)前重要的一次集中性安全教育大會(huì)，在這次會(huì)上著重用多年來實(shí)習(xí)期發(fā)生的安全事故案例教育學(xué)生，提醒大家注意飲食安全、交通安全、財(cái)物安全、人身安全等，教會(huì)大家在遇到偷竊等突發(fā)事件時(shí)，首先應(yīng)學(xué)會(huì)保護(hù)生命。

2.成立培訓(xùn)一支安全教育管理專業(yè)化隊(duì)伍。

想把安全工作抓好，必須有一支好的管理隊(duì)伍。女護(hù)生下到實(shí)習(xí)醫(yī)院后，如果僅靠一名分管實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和一名配合做好實(shí)習(xí)工作的老師，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教育管理，力量是明顯不夠的。為此，學(xué)院還注重調(diào)動(dòng)發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍、關(guān)工委隊(duì)伍、教師黨員等人員的積極性，主動(dòng)爭(zhēng)取醫(yī)院帶教老師的幫助，隨時(shí)掌握女護(hù)生實(shí)習(xí)期間的狀況。隊(duì)伍組建后，要對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)他們熟練掌握大學(xué)生心理健康教育知識(shí)、國(guó)家安全知識(shí)，文化安全教育，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，防火防盜防身等技術(shù)，提高管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證管理制度的全面落實(shí)。分批定期組織大家深入到各實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查安全工作，聽取各醫(yī)院護(hù)理部帶教老師的意見反饋，及時(shí)解決女護(hù)生的實(shí)際困難和心理訴求。對(duì)梳理出來的安全問題及時(shí)向女護(hù)生進(jìn)行通報(bào)和說服教育，確保了一些安全隱患通過人為干預(yù)得以化解消除。

3.實(shí)現(xiàn)實(shí)組長(zhǎng)等學(xué)生骨干與老師的信息互通，確保實(shí)習(xí)期安全工作常態(tài)化開展。

女護(hù)生進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)后，學(xué)校由于人力物力原因不能保證天天安排老師蹲點(diǎn)陪同女護(hù)生實(shí)習(xí)，這就需要充分發(fā)揮實(shí)、小組長(zhǎng)、學(xué)生干部、預(yù)備黨員等學(xué)生骨干的重要作用。她們既是信息的傳達(dá)者，更是維護(hù)實(shí)習(xí)點(diǎn)安全的得力助手。她們?cè)谶M(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)前，我們即對(duì)其進(jìn)行安全知識(shí)專業(yè)培訓(xùn)，提高她們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。首先，進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)后，要求她們通過QQ、電話、短信實(shí)現(xiàn)與老師之間的信息互通，每天晚間向?qū)Ｂ毨蠋焻R報(bào)實(shí)習(xí)點(diǎn)當(dāng)天發(fā)生的事情。如遇突發(fā)事件，則隨時(shí)向老師報(bào)告。其次，要求她們定期組織全體實(shí)習(xí)點(diǎn)女護(hù)生集中學(xué)習(xí)，宣傳安全知識(shí)，交流學(xué)習(xí)必要的自救、自護(hù)知識(shí)，在遇到緊急情況時(shí)能有效地采取措施保護(hù)自己。再次，對(duì)于女護(hù)生較多的實(shí)習(xí)點(diǎn)，要求學(xué)生骨干利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)常性地深入各住宿區(qū)域檢查安全狀況。一系列措施保證了安全教育在實(shí)習(xí)點(diǎn)仍能做到經(jīng)常進(jìn)行、經(jīng)常落實(shí)。

4.家校院三方聯(lián)動(dòng)，共同關(guān)注個(gè)別心理障礙學(xué)生。

個(gè)別有心理障礙的女護(hù)生進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)后，要對(duì)其進(jìn)行跟蹤心理輔導(dǎo)，繼續(xù)為她們排憂解難。她們往往由于工作負(fù)荷大，有些帶教老師比較嚴(yán)厲，因工作失誤導(dǎo)致病患及病患家屬責(zé)罵等因素，容易加重其心理障礙。因此，在護(hù)生正式實(shí)習(xí)前，學(xué)校要將梳理出來的這類護(hù)生名單提前報(bào)告給醫(yī)院，邀請(qǐng)帶教老師關(guān)注其心理，采取鼓勵(lì)式帶教，多贊揚(yáng)多肯定她們。要求護(hù)生家長(zhǎng)能夠陪同實(shí)習(xí)，照料其起居。對(duì)于心理障礙嚴(yán)重者，要暫停實(shí)習(xí)，要求家長(zhǎng)將其帶回家進(jìn)行專業(yè)治療。

四、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞 鐵道機(jī)車車輛專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 勞動(dòng)安全 保障

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自2012年我院與武漢鐵路局開展“雙主體”聯(lián)合辦學(xué)合作，創(chuàng)造性地開啟了“校企合作”聯(lián)合辦學(xué)的新模式。通過開展“雙主體”聯(lián)合辦學(xué)合作，提高了企業(yè)參與辦學(xué)的主動(dòng)性，拓寬了學(xué)校的辦學(xué)渠道，深化了學(xué)校和企業(yè)之間的交流和聯(lián)系，畢業(yè)生就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)之間的零接口。

機(jī)務(wù)檢修頂崗實(shí)習(xí)是鐵道機(jī)車車輛專業(yè)教學(xué)過程中必不可少的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過“雙主體”聯(lián)合辦學(xué)合作，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)得以貫徹和實(shí)現(xiàn)。在將近一年的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免的將會(huì)遭遇若干意外事故風(fēng)險(xiǎn)，通過學(xué)院、企業(yè)、實(shí)習(xí)學(xué)生三方的共同努力，切實(shí)防范各種安全隱患，保障了實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的各項(xiàng)正當(dāng)權(quán)益，提高了辦學(xué)質(zhì)量和效率。以下著重對(duì)實(shí)習(xí)過程中的勞動(dòng)安全隱患和特點(diǎn)進(jìn)行分析。

1“雙主體”辦學(xué)模式下機(jī)務(wù)檢修頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)安全隱患和特點(diǎn)分析

1.1實(shí)習(xí)學(xué)生的身份明確，但與實(shí)習(xí)單位之間雙方的權(quán)利義務(wù)在施行過程中不明確所帶來的安全隱患

在“雙主體”辦學(xué)模式下，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位都具有教育主體的身份。學(xué)生與學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)安全協(xié)議，與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)安全協(xié)議和師徒協(xié)議，實(shí)習(xí)學(xué)生具備雙重身份，在學(xué)校層面既是學(xué)生身份，在實(shí)習(xí)單位又是徒弟身份。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理，實(shí)習(xí)單位指派師傅指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。從原則上來看，學(xué)生參與生產(chǎn)過程必須在師傅的指導(dǎo)下從事沒有安全影響的勞動(dòng)，學(xué)生的勞動(dòng)安全至始至終是在師傅的監(jiān)督和防護(hù)之下得到保障的。

由此可以看出，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的定位仍然是學(xué)生。然而，從實(shí)質(zhì)上來看，學(xué)生與實(shí)習(xí)單位存在勞務(wù)關(guān)系，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位有勞動(dòng)的義務(wù)，卻無法正常享有相應(yīng)的權(quán)利，尤其是對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)安全保障必然在相應(yīng)的層面上產(chǎn)生一定的缺失。使學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位都處于尷尬境遇。

1.2機(jī)務(wù)檢修過程中大量大型設(shè)備拆卸、安裝、移動(dòng)過程中帶來的安全隱患

由于和諧型大功率電力機(jī)車整車重量在138噸（無配重）～150噸（加配重后）之間，屬于超大型設(shè)備，機(jī)車各部件的體積和重量是可想而知的，其檢修設(shè)備大型化是必然的。檢修車間天上裝有300噸起吊天車、組裝庫廠房起重設(shè)備，地面裝有：電動(dòng)升降平臺(tái)、旋轉(zhuǎn)式電動(dòng)轉(zhuǎn)道機(jī)、地坑式駕車機(jī)、移車駕車機(jī)、鏇輪機(jī)、大型沖床、鉆床、大型探傷和清洗設(shè)備等，另外，還有車間內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)設(shè)備以及電力機(jī)車本身的移動(dòng)等。大功率電力機(jī)車在利用以上大型設(shè)備拆卸、安裝、移動(dòng)過程中，要求嚴(yán)格按照作業(yè)程序進(jìn)行，安全防護(hù)措施得力、得當(dāng)，配備的各方面作業(yè)人員、作業(yè)設(shè)備、作業(yè)工具等必須齊備，且是一個(gè)完整的整體，與其它作業(yè)不得相互干擾、影響，在這樣嚴(yán)苛的條件下，得以保證電力機(jī)車大型設(shè)備拆卸、安裝、移動(dòng)作業(yè)高效率、高質(zhì)量、安全地進(jìn)行。上述任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏都會(huì)給安全生產(chǎn)帶來巨大的安全隱患。

1.3超任務(wù)量帶來的安全隱患

機(jī)車檢修任務(wù)量隨運(yùn)輸任務(wù)量的變化呈季節(jié)、年度不同而變化，當(dāng)機(jī)務(wù)檢修任務(wù)量井噴式增長(zhǎng)等因素出現(xiàn)時(shí)，會(huì)對(duì)檢修設(shè)備、作業(yè)人員、作業(yè)程序、作業(yè)工具、安全監(jiān)督人員、安全卡控措施等帶來前所未有的巨大壓力和沖擊，本身所具備的機(jī)務(wù)檢修作業(yè)完整體系將會(huì)因?yàn)槟呐潞苄〉囊粋€(gè)環(huán)節(jié)而受到破壞，從而帶來的安全隱患。

2機(jī)務(wù)檢修頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)安全保障措施

2.1“雙主體”之下，學(xué)生身份模糊，有待于固化，利于切實(shí)保障學(xué)生權(quán)益

“雙主體”辦學(xué)模式之下，無論從任何角度看，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的定位仍然是學(xué)生。仍而，從實(shí)質(zhì)上來看，學(xué)生與實(shí)習(xí)單位存在勞務(wù)關(guān)系，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位有勞動(dòng)的義務(wù)，卻無法正常享有相應(yīng)的權(quán)利，尤其是對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)安全保障必然在相應(yīng)的層面上產(chǎn)生一定的缺失。實(shí)習(xí)與勞務(wù)關(guān)系有待于細(xì)化，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)安全協(xié)議、勞動(dòng)協(xié)議和勞動(dòng)安全保障協(xié)議是約束學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三方的必由之路。

2.2師徒制，責(zé)、權(quán)、利有待于制度化

學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)安全協(xié)議和師徒協(xié)議，學(xué)生參與生產(chǎn)過程必須在師傅的指導(dǎo)下從事沒有安全影響的勞動(dòng)，學(xué)生的勞動(dòng)安全至始至終是在師傅的監(jiān)督和防護(hù)之下得到保障的。師傅對(duì)學(xué)生負(fù)有保障勞動(dòng)安全的責(zé)任，有指導(dǎo)和管理學(xué)生勞動(dòng)的指揮權(quán)，師傅對(duì)此可以獲取相應(yīng)的利益，“師徒制”相應(yīng)的制度應(yīng)該固化。

2.3監(jiān)察與上報(bào)機(jī)制

學(xué)校、實(shí)習(xí)單位等各級(jí)主管部門定期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)巡查，便于督促安全管理和發(fā)現(xiàn)各種勞動(dòng)安全隱患，上報(bào)機(jī)制有利于及時(shí)、有效地進(jìn)行學(xué)生勞動(dòng)安全事故處理，避免事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大，使安全事故損失最小化。

2.4安全分析研討會(huì)

學(xué)生發(fā)生勞動(dòng)事故之后，應(yīng)該組織學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、師傅、學(xué)校相應(yīng)部門領(lǐng)導(dǎo)、車間領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)單位相應(yīng)部門領(lǐng)導(dǎo)等參加安全分析研討會(huì)，充分展開研討，分析事故的原因、責(zé)任、處理辦法、整改措施，得出切實(shí)得力的安全防范措施。

篇3

關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí)；問題；學(xué)生；職業(yè)學(xué)校；實(shí)習(xí)單位

中圖分類號(hào)：G424.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是在完成文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，它是學(xué)生將專業(yè)課程內(nèi)容由理論到實(shí)踐系統(tǒng)轉(zhuǎn)化的過程,目的為學(xué)生實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸, 使學(xué)生快速樹立起職業(yè)理想, 養(yǎng)成良好的職業(yè)道德, 練就過硬的職業(yè)技能, 從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量畢業(yè)后順利就業(yè)、盡快適應(yīng)并參與本行業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校一種新型的教學(xué)模式（ “2+1”教學(xué)模式），多年來，通過加大校企合作力度、拓展實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)學(xué)生管理等辦法，取得了良好效果。然而，近年來，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，管理難度加大，穩(wěn)定性降低，存在極大安全隱患。個(gè)別學(xué)校還發(fā)生了學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)違法犯罪或者意外死亡等重大事故。不僅對(duì)學(xué)生本人造成無法挽回的影響，對(duì)學(xué)校發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定也有極大危害作用。

一、存在的問題和產(chǎn)生的原因

(一)學(xué)生方面存在的問題

學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)新的環(huán)境，找各種理由借口離開實(shí)習(xí)單位

1．是心理不適應(yīng)：新環(huán)境新的生活，遇到新的困難沒有及時(shí)疏導(dǎo)，無助感增強(qiáng)。

2．是工作不適應(yīng)：缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，技能不熟練，懷疑自己的能力，畏懼眼前的工作。

3．是人際環(huán)境不適應(yīng)：與企業(yè)職工人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，封閉自我，感覺獨(dú)。

4．是身體不適應(yīng)：工作中的強(qiáng)度相對(duì)學(xué)校生活來說較大，體力不支，飲食不適

應(yīng)，出現(xiàn)身體疾病癥狀。安逸的校園生活與企業(yè)工作相比是兩個(gè)完全不同的世界,

這使學(xué)生厭倦甚至抵觸。

5．是企業(yè)待遇不平衡，存在用工問題，待遇低、勞動(dòng)強(qiáng)度大、日工作時(shí)間長(zhǎng)，

雙方滿意度不同。

(二)學(xué)校管理方面存在的問題

1．缺乏國(guó)家配套政策制度支持,增加管理難度

目前國(guó)家許多具體的關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的配套規(guī)定和政策尚未出

臺(tái),在沒有政府明確政策支持的情況下,學(xué)生走出學(xué)校牽涉到學(xué)校、指導(dǎo)老師、

學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)多方利益,當(dāng)出現(xiàn)利益沖突時(shí),很難找到具體的政策依據(jù)。

2．家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)了解不深,缺乏有力支持

部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就是要在課堂上聽老師講課,在外實(shí)習(xí)浪費(fèi)了學(xué)

習(xí)的時(shí)間,而且在外工作工資低、勞動(dòng)強(qiáng)度大,孩子年齡還小,尤其,一聽孩子打

電話回家抱怨實(shí)習(xí)的辛苦,就心疼的不得了,找學(xué)校找老師,請(qǐng)求批準(zhǔn)孩子不實(shí)

習(xí),繼續(xù)讀書深造。還有的家長(zhǎng)但心孩子的實(shí)習(xí)安全難保證,也不支持習(xí)。

3．實(shí)習(xí)點(diǎn)分散,實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證

目前的招生規(guī)模下,已經(jīng)不可能實(shí)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生同在一個(gè)單位實(shí)習(xí)了,再加上目前學(xué)校,家長(zhǎng),學(xué)生本人都參與聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,使實(shí)習(xí)單位地點(diǎn)分散嚴(yán)重,雖然現(xiàn)在可以借助電話、電腦、郵件等現(xiàn)在通訊技術(shù)進(jìn)行交流、聯(lián)系,但仍然存在局限性,學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理只能是巡點(diǎn)或者是遠(yuǎn)程指導(dǎo),很多時(shí)候并不能很及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題,實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

(三)實(shí)習(xí)單位方面存在的問題

1．學(xué)生學(xué)生的合法權(quán)益得不到有效保障

學(xué)校和企業(yè)是不同的社會(huì)機(jī)構(gòu),各自的運(yùn)行規(guī)律和追求目標(biāo)不同。

學(xué)校以育人為主要目的,企業(yè)以追求利潤(rùn)最大化為主要目標(biāo)。不同的目標(biāo)會(huì)使雙方在許多方面的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差,甚至產(chǎn)生矛盾。如:學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)助問題,工作時(shí)間問題,加班工資問題,學(xué)生食宿問題等等。

2．實(shí)習(xí)期間安全事故的預(yù)防與處理

主要有兩種情況:第一,實(shí)習(xí)單位安全設(shè)施不健全,學(xué)生上班期間出現(xiàn)安全事故;第二,實(shí)習(xí)單位疏于管理,學(xué)生上班以外在廠區(qū)或在社會(huì)上發(fā)生安全事故。這兩種情況都會(huì)影響正常的頂崗實(shí)習(xí)秩序,不僅會(huì)給實(shí)習(xí)單位造成一定的經(jīng)濟(jì)損失,還可能給學(xué)校帶來許多麻煩。嚴(yán)重的會(huì)影響校企合作的正常運(yùn)行。

二、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策和改革思路

(一)慎重選擇實(shí)習(xí)單位

1．要慎重選擇實(shí)習(xí)單位。學(xué)校在安排實(shí)習(xí)單位前，一定要親自去實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場(chǎng)察看，結(jié)合根據(jù)實(shí)習(xí)要求進(jìn)行挑選。確定實(shí)習(xí)主要是三看：一看單位身份資質(zhì)；二看實(shí)習(xí)環(huán)境條件；三看勞動(dòng)保障。

2．要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)意識(shí)。要學(xué)習(xí)《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《工傷保險(xiǎn)條例》、《勞動(dòng)保護(hù)條例》等相關(guān)法律法規(guī)。發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位損害自身利益時(shí)，用法律武器保護(hù)自身權(quán)益。同時(shí)，要注意收集有關(guān)證據(jù)，以防發(fā)生糾紛沒有證據(jù)支持自己權(quán)利主張。

(二)做好實(shí)習(xí)前的思想教育,特別是實(shí)習(xí)的宣傳動(dòng)員

1．明確頂崗實(shí)習(xí)的意義。首先,頂崗實(shí)習(xí)就是要適應(yīng)社會(huì),了解社會(huì),了解社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生的要求,特別是要具備哪些職業(yè)素養(yǎng),以便將來之需。其次,培養(yǎng)一種崗位責(zé)任意識(shí),從基層做起,干一行,愛一行,專一行,這是一種職業(yè)品德。再次,積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)實(shí)際工作能力。

2．進(jìn)行吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律的企業(yè)文化與校園文化對(duì)接教育。

3．開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,從思想上和心理上做好實(shí)習(xí)與就業(yè)的充分準(zhǔn)備。

4．進(jìn)行職業(yè)道德教育和誠(chéng)信教育,提升實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

5．進(jìn)行學(xué)生安全教育和法紀(jì)教育,保證學(xué)生實(shí)習(xí)安全。

(三)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的教育管理

1．及時(shí)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議

要盡可能與實(shí)習(xí)單位簽訂書面實(shí)習(xí)協(xié)議。在目前法律對(duì)實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)保護(hù)方面存在缺陷情況下，簽訂的協(xié)議可以明確雙方權(quán)利義務(wù)，一旦發(fā)生實(shí)習(xí)違約情況，可以依據(jù)協(xié)議提起民事訴訟

2．指導(dǎo)老師保持與學(xué)生、企業(yè)的多渠道聯(lián)系,及時(shí)掌握學(xué)生身體和心理動(dòng)態(tài)，排查各種隱患，制定突發(fā)性事件處理預(yù)案，確保實(shí)習(xí)學(xué)生安全和穩(wěn)定。由于學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境都發(fā)生了很大改變,必然會(huì)出現(xiàn)和產(chǎn)生各種各樣的問題、困難和困惑。學(xué)校應(yīng)盡力提供各種服務(wù)。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的實(shí)際情況,指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo), 及時(shí)了解和解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通,了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)情況,工作完成情況,崗位適應(yīng)情況等。并應(yīng)積極運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),采取靈活多樣的教學(xué)模式,充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等多種方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),為學(xué)生輔導(dǎo)答疑。

3．強(qiáng)化安全教育

樹立安全第一的觀念,以生產(chǎn)安全、人身安全和遵紀(jì)守法作為重點(diǎn)內(nèi)容,反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒。要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)企業(yè)的安全規(guī)程和技術(shù)操作規(guī)范。如用電安全、產(chǎn)品包裝安全、技術(shù)操作安全等以防止造成人為安全事故。調(diào)節(jié)心態(tài),學(xué)會(huì)化解頂崗實(shí)習(xí)中工作上、人際關(guān)系上的壓力,用正確的心態(tài)看待實(shí)習(xí)。制定突發(fā)性事件處理預(yù)案,及時(shí)掌握學(xué)生身體和心理動(dòng)態(tài),排查各種隱患,確保實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)和安全穩(wěn)定工作。

4．進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)考核方法

學(xué)生實(shí)習(xí)期間是學(xué)校和企業(yè)雙重管理,考核內(nèi)容也就包含了在企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)校的評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。公平合理的考核方法能有效約束和激勵(lì)學(xué)生更好的更高質(zhì)量的完成實(shí)習(xí)。

以此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)盡千方百計(jì)提供各種服務(wù)。一方面, 對(duì)個(gè)別因不能勝任崗位要求被迫離職的同學(xué), 及時(shí)給予幫助指導(dǎo), 積極推薦面試; 另一方面, 對(duì)隨意更換工作的同學(xué)進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)的教育, 要求他們要嚴(yán)格遵守學(xué)校有關(guān)實(shí)習(xí)管理辦法的規(guī)定。

（四）建設(shè)一支優(yōu)秀“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，選配責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。要嚴(yán)格對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，督促學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)道德、安全操作規(guī)范，對(duì)表現(xiàn)不好、有違紀(jì)違法的學(xué)生要采取必要措施予以教育批評(píng)，嚴(yán)重的要提前終止實(shí)習(xí)，切實(shí)把實(shí)習(xí)安全放在首位。

（五）高度重視校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

1．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)校要加大投入建設(shè)適度規(guī)模具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，建立良好的產(chǎn)教結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，用生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，定位職業(yè)崗位,實(shí)行“模塊教學(xué)”，實(shí)施學(xué)生技能考核合格制，使教育教學(xué)更貼近市場(chǎng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】高職院校 頂崗實(shí)習(xí) 管理研究

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0050-02

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，要求職業(yè)院校要積極推薦學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育管理和訓(xùn)練學(xué)生的模式。高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。因此，頂崗實(shí)習(xí)在高職院校實(shí)施“2+1”或“2.5+0.5”的教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)體系中是必不可少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行實(shí)踐。與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間即有正式工作崗位，頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶。因此，高職院校如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行合理安排、精心組織、規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)真正意義上的畢業(yè)與就業(yè)零距離，是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

一 目前我院頂崗實(shí)習(xí)管理工作現(xiàn)狀

2009年起，我院會(huì)計(jì)專業(yè)就成立了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教研室（2012年分立為實(shí)訓(xùn)教研室和實(shí)習(xí)就業(yè)教研室），專門負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和指導(dǎo)工作，并配備就業(yè)專員協(xié)助完成工作。2011年起，我院與中山市中正會(huì)計(jì)師事務(wù)所、廣州市新塘經(jīng)緯會(huì)計(jì)師事務(wù)所等4家單位簽訂了會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地協(xié)議。在采取系里選擇實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)行統(tǒng)一安排與學(xué)生自主落實(shí)實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的形式下，我院共輸送了兩屆約900名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期至少三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。目前，我院頂崗實(shí)習(xí)工作流程包括：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和教育、實(shí)習(xí)過程中的管理和監(jiān)控、實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和總結(jié)三部分，具體內(nèi)容如下。

1.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和教育

與實(shí)習(xí)基地簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議；搜集、核實(shí)和實(shí)習(xí)基地招聘信息；組織實(shí)習(xí)學(xué)生面試；收集學(xué)生實(shí)習(xí)頂崗單位名稱、企業(yè)聯(lián)系人與聯(lián)系方式等；制訂工作總體安排、實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯實(shí)施方案、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)流程圖、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)周報(bào)與指導(dǎo)記錄表、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告模板和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師安排等管理文件；成立實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)小組；召開學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生講解頂崗實(shí)習(xí)要求、過程，以及讓學(xué)生了解企業(yè)管理制度、企業(yè)文化背景等內(nèi)容。

2.實(shí)習(xí)過程中的管理和監(jiān)控

實(shí)行輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和單位指導(dǎo)老師的多方面的雙重管理和監(jiān)督方式：實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師每周收集學(xué)生周報(bào)并反饋意見，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)結(jié)的撰寫與裝訂，定期給學(xué)生打電話或通過實(shí)習(xí)QQ群解答學(xué)生所提的各種實(shí)習(xí)問題，不定時(shí)地給單位指導(dǎo)老師打電話，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)及實(shí)習(xí)情況；根據(jù)情況安排巡視實(shí)習(xí)基地，實(shí)地關(guān)心學(xué)生實(shí)習(xí)情況；及時(shí)了解和處理學(xué)生擅自離崗、調(diào)換單位等情況，做好學(xué)生實(shí)習(xí)單位和通訊方式變更的資料登記等。

3.實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和總結(jié)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)表（見下表）對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)分，畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)不合格者不能畢業(yè)；評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，面向大一和大二的學(xué)生召開實(shí)習(xí)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；實(shí)習(xí)后鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)習(xí)促就業(yè)，推動(dòng)就業(yè)工作順利完成。

二 頂崗實(shí)習(xí)管理工作中遇到的問題

1.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作難度大，安全隱患多

我院會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生每年有400人左右，人數(shù)較多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、崗位不同，而且結(jié)合我院學(xué)生生源情況，大部分是來自珠三角地區(qū)的20世紀(jì)90年代出生的獨(dú)生子女，家庭環(huán)境較為富裕，其適應(yīng)能力和耐挫力較差，溝通能力和社交能力較弱，工作主動(dòng)性和自覺性不足，注重待遇，缺乏吃苦耐勞精神，自身安全意識(shí)淡薄，有的甚至不愿意參加頂崗實(shí)習(xí)工作，加之學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的自由活動(dòng)空間擴(kuò)大，給實(shí)習(xí)管理和考核評(píng)價(jià)帶來了一定難度，也容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)安全問題，經(jīng)學(xué)校推薦的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生尚在管理范圍內(nèi)，而自主實(shí)習(xí)、面試未報(bào)到、自行離崗學(xué)生則在失去學(xué)校監(jiān)控的狀態(tài)下，存在著一定的安全隱患。

2.頂崗實(shí)習(xí)制度風(fēng)險(xiǎn)控制體系不健全，學(xué)生權(quán)益得不到保障

根據(jù)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生仍然是全日制在校大學(xué)生，與頂崗實(shí)習(xí)單位之間并未建立實(shí)質(zhì)意義上的勞動(dòng)者與用人單位之間的合同關(guān)系，因此，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)安全和薪酬問題等權(quán)益方面的糾紛時(shí)，用人單位會(huì)認(rèn)為實(shí)習(xí)生不是單位正式的員工，不能進(jìn)行工傷保險(xiǎn)賠償，不能按照《勞動(dòng)法》和國(guó)家《工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定進(jìn)行工傷認(rèn)定，使學(xué)生的合法權(quán)益及人身安全無法得到有效保障。

3.頂崗實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)不完善，使監(jiān)督考核流于形式

我院主要依靠班主任、輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來完成相關(guān)工作，而這些老師由于還承擔(dān)教學(xué)、行政等任務(wù)，加上自身專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)水平有限，同時(shí)學(xué)生所在的實(shí)習(xí)單位及工作內(nèi)容不同，無法做到與每個(gè)企業(yè)和學(xué)生保持緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生缺乏有效的管理和及時(shí)的指導(dǎo)，從而造成實(shí)習(xí)管理出現(xiàn)松散現(xiàn)象。校內(nèi)指導(dǎo)教師多以學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)和實(shí)習(xí)單位的評(píng)語作為參考對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，缺乏有效的過程監(jiān)督，不能對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程做出合理的評(píng)價(jià)，使得頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方式過于簡(jiǎn)單，過程流于形式。

4.校企合作不深入，專業(yè)培養(yǎng)方向與頂崗實(shí)習(xí)的崗位不完全吻合

校企合作的重要原則是以企業(yè)為中心，一般的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)也都是根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要來安排，而且會(huì)計(jì)崗位有限，頂崗實(shí)習(xí)的崗位往往是企業(yè)急需要人員的崗位，即依崗設(shè)人，而非依人定崗，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)質(zhì)性的、技術(shù)含量高的工作，而企業(yè)認(rèn)為他們沒有任何責(zé)任和義務(wù)培訓(xùn)教育學(xué)生，特別是還要給學(xué)生提供一些工作的報(bào)酬，這經(jīng)常會(huì)造成崗位和所學(xué)不一致。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)的崗位通常是固定在某一崗位，企業(yè)不希望輪崗安排實(shí)習(xí)生，大多數(shù)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生希望能夠在頂崗實(shí)習(xí)單位里真正學(xué)到知識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力，然而事實(shí)卻讓他們失望。因此頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校課堂上學(xué)的很多知識(shí)與技能在實(shí)際工作崗位上不能得到發(fā)揮，而工作崗位上所需的知識(shí)和技能在學(xué)校又未學(xué)到，出現(xiàn)了脫節(jié)和錯(cuò)位。

三 頂崗實(shí)習(xí)管理工作的改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高其安全意識(shí)

學(xué)生在校期間要營(yíng)造良好的教育氛圍，開展形式各樣的吃苦耐勞精神的主題教育活動(dòng)，如班會(huì)、演講和報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度，還可以用適度批評(píng)，增加勞累，設(shè)置困境，舉辦各種競(jìng)賽等有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)挫折情境的活動(dòng)，要培養(yǎng)高職生對(duì)挫折的耐受性，提高抗挫能力和適應(yīng)性，提高溝通和社交能力，提高工作的主動(dòng)性，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神；同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的作用，通過課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)演練增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，結(jié)合崗前培訓(xùn)教育，幫助學(xué)生自我認(rèn)知，做出合理的綜合評(píng)價(jià)、個(gè)人定位和生涯規(guī)劃，從思想上和心理上做好實(shí)習(xí)與就業(yè)的充分準(zhǔn)備，強(qiáng)化學(xué)生德育素質(zhì)，提高其主人翁意識(shí)，為做好學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作奠定基礎(chǔ)。

2.完善頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)控制體系，為頂崗實(shí)習(xí)提供保障

為有效防范和化解學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)，我院要制訂安全事故處理預(yù)案，成立安全事故處理小組，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，所有頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生均應(yīng)購買大學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)及企業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)保險(xiǎn)，前者由我院購買，后者由頂崗實(shí)習(xí)單位購買，保證萬一發(fā)生安全事故后學(xué)生能得到相應(yīng)的保險(xiǎn)補(bǔ)償；動(dòng)員學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書，學(xué)院將實(shí)習(xí)單位接收函和實(shí)習(xí)協(xié)議書留存?zhèn)浒福瑢W(xué)生與學(xué)校要簽訂自主實(shí)習(xí)申請(qǐng)書和自主實(shí)習(xí)承諾書，明確學(xué)校、企業(yè)、家庭和學(xué)生的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，確保學(xué)生合法權(quán)益及人身安全得到最大限度的保護(hù)。結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化安全教育，形成教育、預(yù)防、管理一體化的實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)控制體系，防患于未然。

3.健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度體系，促使實(shí)習(xí)工作科學(xué)化和規(guī)范化

第一，完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度文件，規(guī)范工作運(yùn)行管理。鑒于我院成立時(shí)間較短，目前只有兩屆實(shí)習(xí)學(xué)生的具體情況，所以，我們要與時(shí)俱進(jìn)地不斷地完善《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》中的工作總體安排、實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯實(shí)施方案、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)流程圖、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)周報(bào)與指導(dǎo)記錄表、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告模板和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師安排等文件，明確頂崗實(shí)習(xí)的意義、目的和要求，頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方法和流程等。如細(xì)化頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)，讓實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)過程中可依據(jù)制度具體落實(shí)學(xué)校的教育、管理和服務(wù)責(zé)任；修訂頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際明確實(shí)習(xí)考核具體要求及細(xì)則，在學(xué)生實(shí)習(xí)前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知曉并使之規(guī)范自身實(shí)習(xí)行為。通過建立健全的實(shí)習(xí)制度保障體系，保證實(shí)習(xí)工作的開展有條不紊，規(guī)范了頂崗實(shí)習(xí)工作運(yùn)行的管理。

第二，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程管理。為強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程管理，（1）建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考核監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，保證校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有效開展工作；（2）加強(qiáng)巡視學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)情況的力度，在學(xué)生集中的單位，可以安排專職教師駐扎在企業(yè)（其間也可以輪換老師），在學(xué)生分散的實(shí)習(xí)單位，可以在一個(gè)地方或區(qū)域安排1～2位老師，經(jīng)常到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)去看望學(xué)生，以確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量；（3）高薪聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)員、管理員作為兼職教師，對(duì)學(xué)生在頂崗期間的學(xué)習(xí)、生活、工作全面負(fù)責(zé)，保障學(xué)生勞動(dòng)的安全；（4）建立頂崗實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站，設(shè)立在線交流和網(wǎng)上答疑版塊，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)。

4.提高校企合作的層次和深度，提高專業(yè)對(duì)口率

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【關(guān)鍵詞】高職院校 頂崗實(shí)習(xí) 學(xué)生管理

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0031-01

一 頂崗實(shí)習(xí)在高職院校人才培養(yǎng)中的重要意義

一方面，頂崗實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，而學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間不再是單純的學(xué)生身份，還是企業(yè)的預(yù)備員工，其在實(shí)習(xí)企業(yè)中均有明確的工作職責(zé)。工作過程中，學(xué)生必須將其在校內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能充分應(yīng)用于實(shí)際工作中，才能更好地完成本職工作，整個(gè)過程能對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升起到有利的促進(jìn)作用。此外，在實(shí)際工作中可能會(huì)遇到課堂上不會(huì)出現(xiàn)的新問題，在工作實(shí)踐中可以探索解決問題的方法，在提升其方法能力同時(shí)，將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，全面提升其崗位適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐需求中找準(zhǔn)自己的定位。

另一方面，頂崗實(shí)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以融入一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景中的基本知識(shí)與技能進(jìn)行了解與掌握，不僅能為理論知識(shí)的應(yīng)用提供更多機(jī)會(huì)，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的崗位責(zé)任感。工作中學(xué)生必須與企業(yè)正式員工一樣，遵照企業(yè)的規(guī)章制度與管理規(guī)范，像其他員工一樣愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地，為公司創(chuàng)造更大價(jià)值。而實(shí)際工作環(huán)境即是學(xué)生畢業(yè)后需面對(duì)的職場(chǎng)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒，與他人建立和諧、友好的人際關(guān)系，提高自己的適應(yīng)能力。

二 頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理措施

1.做好頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作

組織學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，要做好一系列準(zhǔn)備工作，才能保證活動(dòng)的有序性與有效性，具體要做到以下幾個(gè)方面：首先，要針對(duì)學(xué)生做好安全教育工作，提高其安全工作意識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)。其次，學(xué)校要建立專門的頂崗實(shí)習(xí)管理單位，實(shí)行責(zé)任管理制，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)安全管理工作職責(zé)予以明確、強(qiáng)化，制定操作性強(qiáng)的突發(fā)預(yù)案。最后，要擬定可操作性強(qiáng)的教學(xué)大綱。學(xué)校要做好頂崗實(shí)習(xí)的宏觀指導(dǎo)。與學(xué)生專業(yè)的具體情況相結(jié)合，到企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，掌握企業(yè)用人需求，與企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱。與其他課程一樣，教學(xué)大綱也要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)等，其中教學(xué)目標(biāo)即頂崗實(shí)習(xí)目的，與學(xué)生專業(yè)要結(jié)合，分別列出典型職業(yè)崗位的能力要求；而學(xué)生任務(wù)則融入企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)與管理流程中，學(xué)生在完成企業(yè)工作期間即完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.完善頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的管理工作

一方面，要做好學(xué)生心理調(diào)適工作。學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，其身份就已經(jīng)由學(xué)生轉(zhuǎn)變成企業(yè)員工，所以實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的自我管理、自我約束與自我調(diào)節(jié)能力非常重要。畢竟企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境有著本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)生實(shí)習(xí)中也會(huì)遇到各類從未發(fā)生過的困難與挫折，思想上難免存在波動(dòng)，老師要做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，幫忙學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己所從事的工作，盡量站在客觀的角度對(duì)自己做出客觀評(píng)價(jià)，不僅要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，更要正視自己的不足，工作中遇到挫折要及時(shí)調(diào)整，放松心情，釋放壓力。

另一方面，實(shí)行雙指導(dǎo)教師制度。即不僅要為學(xué)生安排足量的本校老師投入到頂崗實(shí)習(xí)管理中，還要與企業(yè)溝通指定企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。這樣做還可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作氛圍，從而適應(yīng)企業(yè)的管理節(jié)奏。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中要向校內(nèi)指導(dǎo)老師定期匯報(bào)近期的實(shí)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，分段提交實(shí)習(xí)文件，這種做法不僅可以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，還可以避免實(shí)習(xí)結(jié)束后一次性記錄實(shí)習(xí)報(bào)告，導(dǎo)致過程記錄流于形式。

3.做好頂崗實(shí)習(xí)后的評(píng)價(jià)考核

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)還未建立一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，主要采取學(xué)校與企業(yè)共同參與考核的方法，這種考核方法最常見的問題就是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核分析與學(xué)生的職業(yè)能力提升缺乏明顯的相關(guān)性。我國(guó)也可建立第三方考核機(jī)構(gòu)，針對(duì)不同職業(yè)分別制定考核標(biāo)準(zhǔn)，并將頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)納入畢業(yè)成績(jī)中，保證人才質(zhì)量。

三 結(jié)束語

總之，作為高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可有效提升學(xué)生職業(yè)能力，提高其就業(yè)適應(yīng)性，因此高職院校要加強(qiáng)探索與實(shí)踐，克服其中的各類實(shí)際問題，將其在高職人才培養(yǎng)中的重要作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]丘麗丹.論高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益的維護(hù)[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：34～36

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關(guān)鍵詞：高職；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0126-02

高職學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它是以企業(yè)對(duì)高技能應(yīng)用型人才需求為前提，以簽訂“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議”的形式將學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能直接運(yùn)用到實(shí)際工作中去，獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，從中提高動(dòng)手能力，達(dá)到從業(yè)基本要求，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。自教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”的要求以來，各地高職院校普遍實(shí)行了各種各樣的頂崗實(shí)習(xí)。從2008年開始，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)三年進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)。從頂崗實(shí)習(xí)反饋的情況看，在“高實(shí)習(xí)率”的表象下，隱藏著“低穩(wěn)定率”的嚴(yán)重缺陷。頂崗實(shí)習(xí)后，相當(dāng)一部分學(xué)生實(shí)習(xí)不到兩周，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)些的不到兩個(gè)月也會(huì)離崗。學(xué)生頻繁離崗，直接影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，增加了企業(yè)的管理成本，從而引起了企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)疑，堵塞了今后學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的渠道。

鑒于在頂崗實(shí)習(xí)中存在著高實(shí)習(xí)率、低穩(wěn)定率的嚴(yán)重問題，我院課題組從2010~2011年上半年先后走訪了我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的46家企業(yè)和單位。通過問卷、QQ、電話、面談等方式對(duì)236名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，回收有效問卷215份，收集了大量的信息，為今后學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供了非常有用的資料。

頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及分析

頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)情況 頂崗實(shí)習(xí)單位一種是學(xué)院統(tǒng)一聯(lián)系的大中型國(guó)企和民營(yíng)企業(yè)，占頂崗實(shí)習(xí)單位的67.4%。215名學(xué)生中有147名學(xué)生分布在上述單位中頂崗實(shí)習(xí)，占實(shí)習(xí)學(xué)生的68.4%。另一種是學(xué)院同意學(xué)生自己聯(lián)系的中小型民營(yíng)企業(yè)，占頂崗實(shí)習(xí)單位的32.6%，有68名學(xué)生在這種企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，占實(shí)習(xí)學(xué)生的31.6%。調(diào)查分析表明，不同規(guī)模、不同性質(zhì)的企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的影響很大。大中型國(guó)企和外企的管理制度及管理網(wǎng)絡(luò)健全，理念先進(jìn)，管理嚴(yán)格；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生配有專人負(fù)責(zé)，有較詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的生活補(bǔ)貼規(guī)范到位，發(fā)放及時(shí)；這些企業(yè)生產(chǎn)安全有保障，生活、文化設(shè)施齊全，飲食起居方便，實(shí)習(xí)學(xué)生情緒穩(wěn)定。而中小型民營(yíng)企業(yè)家族式管理較為普遍，管理網(wǎng)絡(luò)不夠健全，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生疏于管理，一般對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的模式進(jìn)行培訓(xùn)；實(shí)習(xí)學(xué)生的生活補(bǔ)貼一般比較低，發(fā)放時(shí)間的隨意性很大；有些企業(yè)管理者為了獲取最大利益，不擇手段降低生產(chǎn)成本，安全生產(chǎn)措施不到位；把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，任意延長(zhǎng)工作時(shí)間、讓學(xué)生加班加點(diǎn)，甚至故意以種種理由克扣實(shí)習(xí)學(xué)生的生活補(bǔ)貼；生活、文化設(shè)施簡(jiǎn)陋，工作強(qiáng)度大。被調(diào)查的在中小企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的68名學(xué)生中，有49人因無法接受這種環(huán)境而離崗離崗原因如表1所示。

企業(yè)指導(dǎo)教師情況 被調(diào)查的46家實(shí)習(xí)單位為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生共配備了161名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。其中具有碩士學(xué)歷的7人，本科學(xué)歷的24人，大學(xué)專科學(xué)歷的63人，中專學(xué)歷的37人，普通高中學(xué)歷的18 人，初中學(xué)歷的12 人；有技術(shù)職稱的89人，其中，高級(jí)工程師14人，工程師28人，助理工程師36人，技術(shù)員11人，其余為普通工人?？梢钥闯觯髽I(yè)指導(dǎo)教師的學(xué)歷、職稱偏低，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要是以工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作為主，不了解學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)心理變化而產(chǎn)生的需求，雙方溝通不暢，學(xué)生在工作、生活中以及與企業(yè)關(guān)系的關(guān)系上面臨的諸多問題無法得到及時(shí)有效的解決。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，具有在校學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份。這種特點(diǎn)決定了學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理和教育。但由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)校、實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、人員分散，要使每個(gè)學(xué)生都能得到學(xué)校及時(shí)有效的管理和指導(dǎo)，往往難度較大。頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)有的指導(dǎo)教師教育能力偏低，精力有限，只負(fù)責(zé)帶班頂崗生產(chǎn)，只關(guān)心生產(chǎn)任務(wù)完成情況，無暇與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想溝通，形成了頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想教育管理“誰都管、誰又都不管”的局面，造成部分學(xué)生情緒低落、思想苦悶，以致離崗。

學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)可情況 被調(diào)查從事機(jī)床設(shè)備操作的82名學(xué)生，普遍認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自己能力有一定的提高；而從事自動(dòng)線生產(chǎn)和物料工的學(xué)生，認(rèn)為實(shí)習(xí)工作是重復(fù)勞動(dòng)，對(duì)自己專業(yè)技能的提高沒有意義。被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)崗位滿意的占38.3％，比較滿意的占26.4％，不滿意的占35.6％；超過68.1％的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作累，認(rèn)為勞動(dòng)強(qiáng)度一般、可以承受的占25.34%，認(rèn)為勞動(dòng)強(qiáng)度較小、工作比較輕松的占6.53％。很多學(xué)生自認(rèn)為是大學(xué)生，是“天之驕子”，應(yīng)該有一個(gè)良好的工作環(huán)境和工薪待遇，然而理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距較大。他們對(duì)到第一線的工作情況估計(jì)不足，使得其難以承受第一線的艱苦工作，有的學(xué)生甚至工作不到一天就要求離崗。例如，在實(shí)習(xí)中，學(xué)生與普通工人安排到相同的崗位，而補(bǔ)貼待遇與普通工人有較大差距時(shí)，學(xué)生極易出現(xiàn)不平衡心理；安排到比較艱苦的崗位時(shí)，怕吃虧、怕多干工作，怕臟、怕累，認(rèn)為自己受到了不公平的待遇，對(duì)工作逐漸失去興趣，表現(xiàn)出在實(shí)習(xí)中工作不積極、不配合等，最終選擇離崗。

學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理情況 導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間離崗率高、穩(wěn)定性差的原因是多方面的。在這些原因中有學(xué)校和企業(yè)教育管理上的問題，同時(shí)也有學(xué)生自身的問題。首先，學(xué)校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度不如理論知識(shí)教學(xué)。對(duì)學(xué)生自主聯(lián)系落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位沒有要求，只是考慮到實(shí)習(xí)難如同就業(yè)，學(xué)生能找到一份實(shí)習(xí)崗位就不錯(cuò)了。至于實(shí)習(xí)單位條件、實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)內(nèi)容能否到達(dá)實(shí)踐教學(xué)的要求，學(xué)院沒有嚴(yán)格把關(guān)。其次，由于學(xué)校連年擴(kuò)招，師資緊缺，只派少數(shù)教師走馬觀花式地巡視檢查；派無工作經(jīng)驗(yàn)的助教或新入職的教師作為頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，由于沒有實(shí)習(xí)指導(dǎo)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的各種問題缺乏有效應(yīng)對(duì)，也影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性。再次，監(jiān)管缺失。在分析學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)成績(jī)幾乎全部合格，但在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)部分通過自主落實(shí)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生根本沒有到實(shí)習(xí)單位報(bào)到，最后，通過各種關(guān)系獲得了實(shí)習(xí)證明中的資料，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。學(xué)校統(tǒng)計(jì)看到的只是高頂崗實(shí)習(xí)率和實(shí)習(xí)通過率，而從頂崗實(shí)習(xí)單位調(diào)查看到的則是較低的頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率。

提高頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率的措施

必須建立頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu) 目前，我國(guó)還沒有正式出臺(tái)有關(guān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的法律法規(guī)，為了保障頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的合法權(quán)益，使頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)工作有專職部門負(fù)責(zé)，學(xué)校必須成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)工作。具體事項(xiàng)包括實(shí)習(xí)協(xié)議書的簽訂、保險(xiǎn)的購買、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理、實(shí)習(xí)過程中與實(shí)習(xí)單位的溝通協(xié)調(diào)等問題處理。該機(jī)構(gòu)應(yīng)具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和問題應(yīng)急處理能力，能夠承擔(dān)起在生產(chǎn)安全、勞動(dòng)保護(hù)、生活條件、勞動(dòng)報(bào)酬等方面為學(xué)生爭(zhēng)取合法權(quán)益的工作。2010年，我院成立了“校企合作處”，夯實(shí)了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐性教學(xué)工作，健全了頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，做到事事有人管，事事有預(yù)案，使頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐性工作有了新的進(jìn)展。

要有條件地選擇頂崗實(shí)習(xí)單位 學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，第一，應(yīng)盡量聯(lián)系大中型國(guó)企、民企和外企等各方面條件相對(duì)較好的企業(yè)作為校企合作頂崗實(shí)習(xí)單位。第二，應(yīng)嚴(yán)格遵循專業(yè)對(duì)口的原則選擇聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位。第三，要求頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)按實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)比例配齊指導(dǎo)教師。選派有一定文化層次，既懂理論，又有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)他們不定期地給實(shí)習(xí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)授課，調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)踐中邊學(xué)邊干的積極性。學(xué)校要根據(jù)他們的授課情況，付給一定的報(bào)酬，以激勵(lì)技術(shù)人員。學(xué)生不得自行落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位。如果學(xué)校在聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)無任何要求，僅僅將學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力，甚至以此作為激發(fā)企業(yè)提供崗位的動(dòng)力，不僅與人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，這樣的“校企合作”也是不可能持久的，還會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)失去興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)前培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)期間的考核 強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生和帶隊(duì)教師的培訓(xùn)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，尤其要加強(qiáng)安全意識(shí)教育。用制度管人，用制度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和帶隊(duì)教師工作的積極性。幫助學(xué)生提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，明確企業(yè)是“以生產(chǎn)為中心，一切為了生產(chǎn)”和學(xué)校是“以教學(xué)為中心，一切為了學(xué)生”間的區(qū)別。使學(xué)生明白在頂崗實(shí)習(xí)中，會(huì)遇到很多書本上沒有講到的具體知識(shí)和技能，專業(yè)也可能不一定十分對(duì)口，在這種情況下，要鼓勵(lì)學(xué)生善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，善于在工作崗位上學(xué)習(xí)，以提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)日后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)考核和對(duì)指導(dǎo)教師的考察要有一套切合實(shí)際的管理辦法。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)不合格者必須隨下批頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生補(bǔ)習(xí)，否則不得畢業(yè)。對(duì)于有些指導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任，不積極主動(dòng)開展工作，遇事心中無數(shù)，則視為考察“不合格”，不得參與年度考核評(píng)級(jí)。

選派好頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師 學(xué)校必須選派有能力、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)的領(lǐng)隊(duì)或指導(dǎo)教師，能和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生打成一片，同吃、同住、同工作。注意觀察每位實(shí)習(xí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不失時(shí)機(jī)地積極開展工作，要求實(shí)習(xí)學(xué)生模范執(zhí)行企業(yè)的規(guī)章制度、嚴(yán)格遵守紀(jì)律。對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生提出的合理化要求要及時(shí)和廠方協(xié)調(diào)溝通給予解決；對(duì)于一時(shí)難以辦到的，要?jiǎng)駥?dǎo)學(xué)生理解廠方的難處。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要抓住學(xué)生剛剛進(jìn)入企業(yè)的前一兩個(gè)星期時(shí)間主動(dòng)開展教育工作，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生情緒極不穩(wěn)定，變化最大的時(shí)期。通過指導(dǎo)教師的思想教育工作，使學(xué)生盡快完成從學(xué)校到企業(yè)，從課堂到車間，從只能動(dòng)口到動(dòng)手實(shí)干的轉(zhuǎn)變過程，以盡快適應(yīng)工廠的環(huán)境。切忌選派頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師時(shí)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，建議最好選派熟悉學(xué)生工作的班主任、輔導(dǎo)員或帶課教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校；實(shí)習(xí)管理；立法

中圖分類號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）30-0037-05

實(shí)習(xí)是職業(yè)院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要方面。2016年4月11日，教育部會(huì)同財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、安全監(jiān)管總局、保監(jiān)會(huì)聯(lián)合出臺(tái)了《教育部等五部門關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定〉的通知》（教職成[2016]3號(hào)）。全文共6章39條，從實(shí)習(xí)組織、實(shí)習(xí)管理、習(xí)考核、安全職責(zé)等方面做出了具體的規(guī)定，但是該規(guī)定還存在著立法層次低、實(shí)習(xí)合同欠規(guī)范、對(duì)實(shí)習(xí)單位的激勵(lì)機(jī)制不完善、法律責(zé)任缺失、救濟(jì)途徑單一等問題。綜合來看，職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)牽涉不同的利益相關(guān)者，完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度離不開學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、政府以及全社會(huì)的共同努力和參與。以《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》為基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善我國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，對(duì)全面推進(jìn)“依法治教”， 實(shí)現(xiàn)教育法治化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的立法亮點(diǎn)

（一）明確了實(shí)習(xí)權(quán)的權(quán)利屬性

學(xué)生實(shí)習(xí)的權(quán)利屬性決定了對(duì)其進(jìn)行保護(hù)與救濟(jì)的途徑，如果將實(shí)習(xí)權(quán)定性為勞動(dòng)權(quán)，則可以適用我國(guó)的勞動(dòng)法律制度對(duì)其進(jìn)行保障；如果將實(shí)習(xí)權(quán)定性為受教育權(quán)，則目前只能適用民事法律制度對(duì)其進(jìn)行保障。目前我國(guó)的勞動(dòng)法律、法規(guī)中都沒有關(guān)于“實(shí)習(xí)權(quán)”的規(guī)定；相反，在教育法領(lǐng)域卻有關(guān)于“實(shí)習(xí)權(quán)”的規(guī)定。例如：近期出臺(tái)的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》第二條規(guī)定了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和人才培養(yǎng)方案安排，由職業(yè)學(xué)校安排或者經(jīng)職業(yè)學(xué)校批準(zhǔn)自行到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等形式。這為學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)屬于受教育權(quán)提供了法律依據(jù)。

學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)是一種受教育權(quán)，包括以下兩層含義：一是實(shí)習(xí)自由權(quán)，即學(xué)生有自愿選擇與其專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容和方式的意志自由[1]，這種自由權(quán)不受非法干預(yù)與侵犯；二是實(shí)習(xí)社會(huì)權(quán)，即學(xué)生有公平地獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的權(quán)利，有獲得國(guó)家和社會(huì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和條件保障的權(quán)利，有獲得國(guó)家和社會(huì)提供的救濟(jì)和幫助的權(quán)利。學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)的這些內(nèi)容具有明顯的公益性，可以嘗試引入公益訴訟保障學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)，以彌補(bǔ)單靠傳統(tǒng)意義上的民事侵權(quán)訴訟，很難有效保障學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)的缺陷[2]。

（二）強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理

現(xiàn)實(shí)中，有些職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的組織管理工作還比較混亂，以致于被某些媒體以“放羊式”管理來形容，給職業(yè)教育帶來了負(fù)面的影響?！堵殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）主要從四個(gè)方面強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理：一是強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的全過程管理?！兑?guī)定》涵蓋了實(shí)習(xí)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括實(shí)習(xí)組織、實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)考核、安全職責(zé)等方面。二是明確各方的管理職責(zé)。教育行政部門牽頭其他相關(guān)部門負(fù)責(zé)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)與管理，職業(yè)學(xué)校則與實(shí)習(xí)單位一起共同組織實(shí)施學(xué)生實(shí)習(xí)。三是建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度?！兑?guī)定》要求，職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)分別選派經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、安全防范意識(shí)高的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專門人員全程指導(dǎo)、共同管理學(xué)生實(shí)習(xí)。四是禁止違規(guī)組織學(xué)生實(shí)習(xí)。《規(guī)定》指出了職業(yè)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位在組織實(shí)施實(shí)習(xí)過程中的種種禁止，并規(guī)定了違反禁止性規(guī)定應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

（三）規(guī)定了實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)

近年來，隨著實(shí)習(xí)在職業(yè)院校的普及，也不斷暴露出侵犯學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益的問題。根據(jù)教育部最近推行的全國(guó)職業(yè)院校（含中職）學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)統(tǒng)保示范項(xiàng)目抽樣選取的60萬例樣本分析，每10萬名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)生一般性傷害的約39.9人，其中導(dǎo)致死亡的約3.96人[3]。

《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》第三十五條規(guī)定了建立學(xué)生實(shí)習(xí)強(qiáng)制保險(xiǎn)制度。第一，實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)的投保人可以為職業(yè)學(xué)?；蛘邔?shí)習(xí)單位。第二，實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)的被保險(xiǎn)人可以為職業(yè)學(xué)?；蛘邔?shí)習(xí)單位，保險(xiǎn)標(biāo)的是實(shí)習(xí)學(xué)生因遭受人身傷害而需要向職業(yè)學(xué)校或者實(shí)習(xí)單位以及第三人追究的民事賠償責(zé)任[4]。第三，實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)的范圍涵蓋了整個(gè)實(shí)習(xí)過程，包含了學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遭受意外事故或者由于被保險(xiǎn)人的責(zé)任導(dǎo)致的學(xué)生人身傷亡，以及相應(yīng)的訴訟費(fèi)用等。第四，實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)的第三人為遭受人身傷害的職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)學(xué)生。第五，實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)是由教育行政部門牽頭保監(jiān)會(huì)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)過程中推行的一種強(qiáng)制責(zé)任保險(xiǎn)險(xiǎn)種。

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)強(qiáng)制責(zé)任保險(xiǎn)，既能保障實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益，又能分散實(shí)習(xí)管理過程中相關(guān)利益主體承擔(dān)責(zé)任的分險(xiǎn)，有效地減少了因歸責(zé)欠妥導(dǎo)致利益相關(guān)主體不敢承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任的現(xiàn)象，以及職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生各方主體規(guī)避實(shí)習(xí)的不利后果，有利于激發(fā)利益相關(guān)主體參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極性，更好地踐行職業(yè)教育實(shí)習(xí)制度的應(yīng)有內(nèi)涵。

二、《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》存在的不足

（一）立法層次低，可操作性不強(qiáng)

《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）雖然對(duì)職業(yè)學(xué)校在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的種種問題有具體的規(guī)定條款，但是該《規(guī)定》的法律位階較低，不能作為法院判案的直接依據(jù)，并且該《規(guī)定》在實(shí)踐中可操作性不強(qiáng)。例如：該《規(guī)定》對(duì)于“如何激發(fā)實(shí)習(xí)單位參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極性”“如何規(guī)范職業(yè)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同制訂的有關(guān)學(xué)生實(shí)習(xí)組織管理、安全保障、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等制度性文件”“如何確定實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)的賠償標(biāo)準(zhǔn)與賠付程序”“不屬于責(zé)任保險(xiǎn)賠付范圍或者超出責(zé)任保險(xiǎn)賠付額度的部分具體如何賠償”“政府有關(guān)部門、職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生等主體違反實(shí)習(xí)管理規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任”等問題并沒有做出明確、具體的規(guī)定。因此，筆者建議應(yīng)在《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的基礎(chǔ)之上，由國(guó)務(wù)院出臺(tái)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例》，為職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理及學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益的保障等問題提供法律依據(jù)。

（二）實(shí)習(xí)合同不夠規(guī)范

雖然《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》在第十二條規(guī)定了學(xué)生參加跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)前，必須由職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三方簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，否則，不得安排學(xué)生進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。在第十三條又進(jìn)一步規(guī)定了實(shí)習(xí)合同應(yīng)明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，協(xié)議約定的內(nèi)容不得違反相關(guān)法律、法規(guī)。實(shí)習(xí)協(xié)議應(yīng)至少涵蓋以下內(nèi)容：各方基本信息；實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、要求與條件保障；實(shí)習(xí)期間的食宿和休假安排；實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)安全、衛(wèi)生、職業(yè)病危害防護(hù)條件；責(zé)任保險(xiǎn)與傷亡事故處理辦法，對(duì)不屬于保險(xiǎn)賠付范圍或者超出保險(xiǎn)賠付額度部分的約定責(zé)任；實(shí)習(xí)考核方式；違約責(zé)任；實(shí)習(xí)報(bào)酬及支付方式等。但是這些條文的規(guī)定較為籠統(tǒng)、不夠規(guī)范，主要存在以下問題： 第一，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)沒要求簽訂實(shí)習(xí)合同，而是按照一般校外活動(dòng)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理。第二，沒有明確列舉三方當(dāng)事人享有的主要權(quán)利以及應(yīng)履行的主要義務(wù)。合同訂立過程應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)事人之間自由協(xié)商的精神，可是實(shí)習(xí)合同不同于一般的民事合同，其帶有一定的公法性質(zhì)，應(yīng)從保障實(shí)習(xí)活動(dòng)各方利益主w的合法權(quán)益出發(fā)，明確列舉各方當(dāng)事人享有的主要權(quán)利與應(yīng)盡的主要義務(wù)。第三，缺少對(duì)“如何劃分傷害事故責(zé)任”等責(zé)任劃分問題的規(guī)定。職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)學(xué)生在對(duì)實(shí)習(xí)崗位的技能掌握方面、實(shí)習(xí)環(huán)境的熟悉方面、安全意識(shí)的培養(yǎng)方面都無法等同于企業(yè)的正式員工。實(shí)習(xí)學(xué)生不僅難以給實(shí)習(xí)單位帶來經(jīng)濟(jì)利益，而且自身還容易遭受勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，因此大部分企業(yè)不愿意參與職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)活動(dòng)。然而，職業(yè)學(xué)校為了促成校企合作，會(huì)在傷害事故的責(zé)任劃分方面做出讓步。如此一來，只要學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生傷害事故，實(shí)習(xí)單位就能依據(jù)實(shí)習(xí)合同中有關(guān)“傷害事故責(zé)任劃分”的約定來逃避責(zé)任，從而致使實(shí)習(xí)學(xué)生的權(quán)利救濟(jì)之路受到限制[5]。

（三）對(duì)實(shí)習(xí)單位的激勵(lì)機(jī)制不完善

《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》對(duì)實(shí)習(xí)單位的選定、實(shí)習(xí)單位的責(zé)任、實(shí)習(xí)單位的義務(wù)有了一些具體的規(guī)定，但對(duì)實(shí)習(xí)單位享有的權(quán)益以及優(yōu)惠政策卻規(guī)定較少。該《規(guī)定》僅在第十八條規(guī)定了實(shí)習(xí)單位因接納職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)所實(shí)際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的、合理的支出，按《企業(yè)所得稅法》等稅收法律制度的規(guī)定在計(jì)算企業(yè)應(yīng)納稅所得額時(shí)予以扣除。在權(quán)利與義務(wù)不對(duì)等的前提下，很難激發(fā)企業(yè)參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。應(yīng)建立激發(fā)利益相關(guān)者參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，探討職業(yè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)利益相關(guān)者相互間的博弈關(guān)系，構(gòu)建共同參與、合作博弈的學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度。

（四）法律責(zé)任缺失

任何一部法律都是帶有一定強(qiáng)制性的行為規(guī)范，追究違法行為人的法律責(zé)任是法律強(qiáng)制性的集中體現(xiàn)?！堵殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》雖然在第十五條和第十六條中列舉了學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)期間的種種禁止行為，第十七條規(guī)定了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生享有頂崗實(shí)習(xí)報(bào)酬的權(quán)益等，但是卻沒有對(duì)職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位違反這些禁止性規(guī)定應(yīng)承擔(dān)何種具體的法律責(zé)任做出規(guī)定，這必然會(huì)給職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位規(guī)避法律制裁提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益的維權(quán)之路帶來不少困難。

有關(guān)行政部門對(duì)職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位在學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督、管理同樣也是非常重要的。雖然該《規(guī)定》是教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家安全監(jiān)管總局、中國(guó)保監(jiān)會(huì)五部門會(huì)同制定的，但是該《規(guī)定》并沒有區(qū)分五部門在實(shí)習(xí)管理中的職責(zé)界限，這會(huì)導(dǎo)致有關(guān)部門在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理時(shí)出現(xiàn)監(jiān)督不力、管理混亂等情況。

（五）救濟(jì)途徑缺乏

雖然在《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）（征求意見稿）》（2012年）第三十條中規(guī)定了“頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生人身傷害事故的賠償，應(yīng)當(dāng)依據(jù)《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》和教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》等有關(guān)規(guī)定處理”，但是在《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》里面卻沒有相關(guān)“學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益受侵害時(shí)如何選擇救濟(jì)途徑”等規(guī)定。

就現(xiàn)有的救濟(jì)途徑分析，由于勞動(dòng)法律制度不認(rèn)定實(shí)習(xí)學(xué)生屬于勞動(dòng)者的范疇，因此一旦實(shí)習(xí)學(xué)生遭受人身傷害，則無法通過《工傷保險(xiǎn)條例》獲得經(jīng)濟(jì)賠償。目前，有關(guān)實(shí)習(xí)學(xué)生人身傷害的案件只能通過《侵權(quán)責(zé)任法》來尋求司法救濟(jì)。人身侵權(quán)案件一般適用于“過錯(cuò)責(zé)任”的歸責(zé)原則，這意味著如果出現(xiàn)因?qū)嵙?xí)學(xué)生自身的原因或意外事件導(dǎo)致人身傷亡，就無法獲得賠償，這對(duì)處于“弱勢(shì)”地位的實(shí)習(xí)學(xué)生而言是不公平的，與當(dāng)代法律保護(hù)“弱勢(shì)群體”的立法宗旨也大相徑庭[6]。并且，人身侵權(quán)賠償?shù)臉?gòu)成要件還要求受害者舉證證明侵權(quán)行為與損害后果之間具有因果關(guān)系，這對(duì)于處于“弱勢(shì)”地位的實(shí)習(xí)學(xué)生而言，更是雪上加霜。民事訴訟“誰主張，誰舉證”的舉證規(guī)則，不利于實(shí)習(xí)學(xué)生行使人身賠償請(qǐng)求權(quán)[7]。綜上所述，由于相關(guān)法律的缺乏，目前對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生人身傷害的救濟(jì)之路并不順暢。

三、職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)管理的立法構(gòu)想

我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外有關(guān)職業(yè)教育學(xué)生實(shí)習(xí)管理立法的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情，在《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的基礎(chǔ)上，由國(guó)務(wù)院出臺(tái)《職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例》。筆者建議，該條例應(yīng)至少包括以下八個(gè)部分的內(nèi)容：

（一）總則

該部分應(yīng)包括對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的定性、實(shí)習(xí)管理的基本原則、基本制度等根本性、原則性問題。

（二）組織管理

在實(shí)習(xí)組織方面，要分別規(guī)定教育行政部門、職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位應(yīng)履行的職責(zé)。第一，教育行政部門在實(shí)習(xí)組織方面主要履行指導(dǎo)、監(jiān)督職責(zé)，以及接受職業(yè)學(xué)校報(bào)送的實(shí)習(xí)合同、實(shí)習(xí)情況備案的職責(zé)。第二，職業(yè)學(xué)校在實(shí)習(xí)組織方面主要履行選定實(shí)習(xí)單位，與實(shí)習(xí)單位共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、考核方案等制度性文件，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等職責(zé)。第三，實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)組織方面主要履行與職業(yè)學(xué)校共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、考核方案等制度性文件，合理確定接納實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)、選派企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員等職責(zé)。

在實(shí)習(xí)管理方面，要注意以下幾點(diǎn)：第一，教育行政部門應(yīng)牽頭組織職業(yè)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位制定實(shí)習(xí)安全管理規(guī)定、實(shí)習(xí)學(xué)生安全及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等制度性文件。第二，職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要依法保障實(shí)習(xí)學(xué)生的基本權(quán)利，以及遵守相應(yīng)的禁止性規(guī)定。第三，職業(yè)學(xué)校應(yīng)會(huì)同實(shí)習(xí)單位建立學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度，并定期檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)協(xié)調(diào)處理有關(guān)問題，建立學(xué)生實(shí)習(xí)管理檔案等。第四，實(shí)習(xí)單位應(yīng)提供合適的實(shí)習(xí)崗位，必要的實(shí)習(xí)條件與實(shí)習(xí)環(huán)境，定期向職業(yè)學(xué)校反饋學(xué)生的實(shí)習(xí)情況等。

（三）實(shí)習(xí)合同

該部分包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)合同、跟崗實(shí)習(xí)合同和頂崗實(shí)習(xí)合同三類。實(shí)習(xí)合同應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，三類實(shí)習(xí)合同都應(yīng)由職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)學(xué)生三方當(dāng)事人訂立，對(duì)于未滿18周歲的實(shí)習(xí)學(xué)生，必須取得其監(jiān)護(hù)人同意并出具書面的同意書。第二，教育行政部門應(yīng)提供統(tǒng)一格式的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)合同、跟崗實(shí)習(xí)合同、頂崗實(shí)習(xí)合同，并且以格式條款的形式明確列舉三方當(dāng)事人享有的主要權(quán)利與應(yīng)盡的義務(wù)，尤其是對(duì)傷害事故責(zé)任劃分、實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)等問題應(yīng)作出明確的規(guī)定。職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)學(xué)生在不改變格式條款的前提下，可以協(xié)商確定其他條款內(nèi)容。第三，未經(jīng)教育行政部門同意，職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)學(xué)生不得私自對(duì)實(shí)習(xí)合同的格式條款進(jìn)行修改、刪除，不得自行擬定實(shí)習(xí)合同的格式條款內(nèi)容，實(shí)習(xí)合同訂立后，還須報(bào)教育行政部門以及職業(yè)學(xué)校的主管部門備案。

（四）安全保障

該部分應(yīng)分別規(guī)定有關(guān)行政部門、職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位在安全保障方面的職責(zé)。第一，教育行政部門應(yīng)牽頭會(huì)同財(cái)政部門、人力資源和社會(huì)保障部門、安全監(jiān)管總局、保監(jiān)會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)標(biāo)準(zhǔn)、范圍、賠付程序等做出具體規(guī)定，并定期對(duì)實(shí)習(xí)安全進(jìn)行監(jiān)督檢查。第二，職業(yè)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位應(yīng)履行對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的安全意識(shí)教育、崗前安全教育與培訓(xùn)等安全保障責(zé)任。第三，實(shí)習(xí)單位應(yīng)完善本單位的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，以及安全生產(chǎn)管理制度和崗位操作流程，制定較為完善的安全事故應(yīng)急救援預(yù)案等制度性文件，并且配備必要的安全保障設(shè)備和勞動(dòng)防護(hù)用品等。

（五）激勵(lì)機(jī)制

該部分建議由國(guó)家立法機(jī)關(guān)通過修改《企業(yè)所得稅法》等稅收法律制度，給予實(shí)習(xí)企業(yè)稅收優(yōu)惠。第一，實(shí)習(xí)企業(yè)因接納實(shí)習(xí)學(xué)生所實(shí)際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的、合理的支出，在計(jì)算企業(yè)所得稅應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除。第二，實(shí)習(xí)企業(yè)支付給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)酬，應(yīng)比照企業(yè)支付給員工的工資、薪金，在稅前予以扣除，并且為了鼓勵(lì)實(shí)習(xí)企業(yè)接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，可以建議按實(shí)習(xí)企業(yè)支付的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)酬100%加計(jì)扣除。第三，國(guó)家對(duì)積極參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的企業(yè)，應(yīng)給予免稅或減半征收企業(yè)所得稅等稅收優(yōu)惠政策。第四，地方政府對(duì)積極參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的企業(yè)應(yīng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并由地方主流媒體免費(fèi)對(duì)企業(yè)進(jìn)行宣傳推廣。

（六）法律責(zé)任

該部分應(yīng)包括有關(guān)部門、職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生對(duì)違反《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例》應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。第一，教育行政部門、財(cái)政部門、人力資源和社會(huì)保障部門、安全監(jiān)管總局、保監(jiān)會(huì)應(yīng)按照各自職責(zé)，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、管理等工作，對(duì)于有關(guān)部門的行政不作為行為，可以追究其相應(yīng)的行政責(zé)任。第二，對(duì)于職業(yè)學(xué)校違反《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例》的禁止，由教育行政部門根據(jù)情節(jié)輕重處以警告、責(zé)令改正等處罰；對(duì)構(gòu)成犯罪的，依法移送司法機(jī)關(guān)追究相應(yīng)的刑事責(zé)任。第三，對(duì)于實(shí)習(xí)單位違反《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例》的禁止，由人力資源和社會(huì)保障部門根據(jù)情節(jié)輕重處以警告、責(zé)令改正等處罰；對(duì)構(gòu)成犯罪的，依法移送司法機(jī)關(guān)追究相應(yīng)的刑事責(zé)任。第四，對(duì)于違反實(shí)習(xí)管理制度、安全保障制度以及實(shí)習(xí)合同的學(xué)生，職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位都有權(quán)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。學(xué)生違規(guī)情節(jié)嚴(yán)重的，由職業(yè)學(xué)校給予紀(jì)律處分；造成實(shí)習(xí)企業(yè)機(jī)器設(shè)備等財(cái)產(chǎn)損失的，應(yīng)當(dāng)依法履行民事賠償責(zé)任。

（七）救濟(jì)途徑

目前我國(guó)在司法實(shí)踐中，是將實(shí)習(xí)權(quán)的喪失解釋為其人身和財(cái)產(chǎn)利益受到侵害，從而確立對(duì)其的司法救濟(jì)。由于跟崗實(shí)習(xí)合同、頂崗實(shí)習(xí)合同本身尚欠規(guī)范性；《侵權(quán)責(zé)任法》本身也具有一定的局限性，這導(dǎo)致了在司法訴訟中存在主體單一、異地實(shí)習(xí)管轄權(quán)不利于、舉證責(zé)任受限制、訴訟費(fèi)用不能減免等司法救濟(jì)方面的缺陷。因此，需要進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)合同以完善《合同法》救濟(jì)途徑；出臺(tái)《民事訴訟法》的相關(guān)司法解釋以暢通《侵權(quán)責(zé)任法》救濟(jì)之路。

引入社會(huì)保險(xiǎn)對(duì)不屬于實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)賠付范圍或者超出責(zé)任保險(xiǎn)賠付額度的部分進(jìn)行救濟(jì)，以此擴(kuò)充救濟(jì)途徑。社會(huì)保險(xiǎn)制度具有保障性，當(dāng)學(xué)生由于自身過錯(cuò)導(dǎo)致在實(shí)習(xí)期間遭受傷害事故，就可以通過社會(huì)保險(xiǎn)得到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，以彌補(bǔ)實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)的不足。社會(huì)保險(xiǎn)制度具有互，國(guó)家能進(jìn)行統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，以減輕職業(yè)學(xué)?；蛘邔?shí)習(xí)單位的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，社會(huì)保險(xiǎn)能有效地分散勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)[8]，這一方面能使受害學(xué)生由于自身過錯(cuò)導(dǎo)致傷害事故時(shí)獲得及時(shí)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，另一方面又能減輕企業(yè)參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的壓力，平衡利益相關(guān)主體之間的權(quán)益，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。

實(shí)習(xí)權(quán)是一種受教育權(quán)，教育是現(xiàn)代社會(huì)中最重要的公益事業(yè)之一，學(xué)生接受教育不僅涉及到本人的利益，也關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的公共利益[9]。受教育權(quán)的權(quán)利內(nèi)容具有明顯的公益性，鑒于目前單靠傳統(tǒng)的侵權(quán)訴訟很難保障學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)，可以嘗試引入教育公益訴訟保障學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)。理論界目前有關(guān)教育公益訴訟的研究成果都是在我國(guó)《民事訴訟法》（2012年修正）和《民事訴訟法》司法解釋（法釋〔2015〕5號(hào)）規(guī)定公益訴訟條款之前，結(jié)合我國(guó)公益訴訟條款和已有的公益訴訟司法實(shí)踐，還可以在主體的范圍、管轄權(quán)、舉證責(zé)任、訴訟費(fèi)用等方面對(duì)教育公益訴訟制度進(jìn)行深入研究[10]。

（八）附則

該部分應(yīng)包括各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門牽頭會(huì)同其他相關(guān)部門依據(jù)本條例，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況制定實(shí)施細(xì)則或相應(yīng)的管理制度；以及本條例生效的時(shí)間等問題。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張勇.基于促進(jìn)就業(yè)理念的大學(xué)生實(shí)習(xí)立法問題研究[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社科版，2010（2）：85-91.

[2][10]黃亞宇.職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)的司法救濟(jì)研究――基于引入教育公益訴訟保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)的思考[J].教育探索，2016（10）：126-130.

[3]唐政秋.大學(xué)生實(shí)習(xí)傷害事故防范探究[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：11-14.

[4]石o虎.頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)法律問題思考[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：20-21.

[5]黃亞宇，雷世平.職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)傷害事故的法律救濟(jì)研究[J].職教論壇，2014（28）：63-67.

[6]黃亞宇，雷世平.職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)立法的完善――基于對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間權(quán)利救濟(jì)的思考[J].職教通訊，2014（25）：25-30.

[7]劉惠芹.高校學(xué)生校外實(shí)習(xí)傷害事故的法律救濟(jì)[J].江蘇財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：59-61.

[8]孫長(zhǎng)坪.建立學(xué)生實(shí)習(xí)勞動(dòng)傷害社會(huì)保險(xiǎn)制度的基本構(gòu)想――基于對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)化解的思考[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2012（2）：7-12.

[9]范履冰.我國(guó)教育公益訴訟制度的建構(gòu)探析[J].現(xiàn)代法學(xué)，2008（5）：159-166.

Legislative Thoughts on Internship Regulations for Vocational School Students

――Concurrently Comment on “Internship Regulations for Vocational School Students”

Huang Yayu

Abstract With the rapid development of vocational education， a number of new features appear in internship of vocational school students， and some new problems also has been found. Thus， it is urgent to further improve the top system design. “Internship Regulations for Vocational School Students” issued recently contains the specific provisions toward the problems arising during the internship， but there are still some problems. It is necessary， based on“Internship Regulations for Vocational School Students”， to research legislative problems by improving legislation level， standarding practice contract， motivating practice unit involve in the practice activities， perfecting legal responsibilities， and expanding relief means， so as to provide academic support and practical basis for the Education Department and the Legal Department to make decisions.

篇8

化工專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)直接面對(duì)化學(xué)藥品、化工企業(yè)，實(shí)習(xí)安全問題顯得尤為重要。因此，化工實(shí)習(xí)更應(yīng)該認(rèn)清行業(yè)特點(diǎn)，挖掘安全隱患，找出對(duì)策，切實(shí)保障實(shí)習(xí)的安全進(jìn)行。

一、中職學(xué)生化工實(shí)習(xí)安全隱患分析

1.化工行業(yè)存在安全生產(chǎn)需要的特殊性

化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)是一種高危險(xiǎn)性的行業(yè)，一旦發(fā)生火災(zāi)、爆炸事故，往往造成較大的傷亡或財(cái)產(chǎn)損失。從安全的角度分析，它不同于冶金、機(jī)械制造、基本建設(shè)、紡織和交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)。

化工行業(yè)的高危險(xiǎn)性特點(diǎn)表現(xiàn)在：化學(xué)試劑的易燃易爆性；許多工業(yè)原料產(chǎn)品的毒害性、腐蝕性強(qiáng)；生產(chǎn)工藝的連續(xù)性、復(fù)雜性，對(duì)工人的技術(shù)密集型要求高等?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，如果我們對(duì)化工行業(yè)存在特殊的安全要求認(rèn)識(shí)不足，在企業(yè)管理上存在疏漏松懈，將會(huì)導(dǎo)致重大事故發(fā)生，從而造成重大的生命與財(cái)產(chǎn)損失。

2.中職學(xué)生思想行為存在不穩(wěn)定性

中職學(xué)生大多存在文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱、自我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強(qiáng)、集群行為突出、急于獲得認(rèn)可等一系列的心理潛在因素。這些現(xiàn)象給學(xué)校管理、班級(jí)管理、教學(xué)工作等各方面帶來了很大困難，對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的提高造成了一定的影響，也為目前專業(yè)實(shí)習(xí)管理帶來前所未有的困難，增加了實(shí)習(xí)安全隱患發(fā)生的可能性。

3.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地存在不同程度的安全隱患

學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)中心是中職學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生鍛煉技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的主陣地，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是危險(xiǎn)性較大的工作，這些場(chǎng)所和實(shí)習(xí)活動(dòng)過程恰恰是最容易產(chǎn)生安全隱患的地方。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）人為意識(shí)因素

很多中職學(xué)校專業(yè)教師少，課時(shí)任務(wù)重，無法配備專職的實(shí)驗(yàn)室管理人員，有的即使配備了也因缺乏專業(yè)知識(shí)出現(xiàn)許多管理“盲區(qū)”“死角”，潛伏較大隱患。

防患于未然，控患于萌芽。但不少學(xué)校實(shí)訓(xùn)前的安全教育流于形式，學(xué)生的安全意識(shí)淡薄，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程操作不規(guī)范，甚至違反操作流程，這極容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)事故，有些指導(dǎo)教師缺乏必要的救護(hù)知識(shí)，一旦出現(xiàn)緊急情況便手足無措，不能使事故消滅在萌芽狀態(tài)或控制到最小。

（2）藥品安全因素

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的試劑的性質(zhì)千差萬別，對(duì)于不同的藥品試劑，使用處理不當(dāng)極易引起火災(zāi)、爆炸和中毒等安全事故。所以化學(xué)試劑因素是造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全事故的物質(zhì)因素，也是影響實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)安全的主要因素。

有些中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)投入有限，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)室受條件限制，通風(fēng)不良，加上存放藥品較多，存在很多的事故隱患。

（3）儀器設(shè)備使用安全因素

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的各種儀器設(shè)備，在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中一旦出現(xiàn)故障，或操作失誤，就容易引起著火、爆炸和融化等各種安全事故。比如：實(shí)習(xí)中常用的酒精燈，抽濾裝配，各種玻璃器皿，攪拌裝置等。一些貴重儀器的操作更要求學(xué)生操作精細(xì)、規(guī)范，否則會(huì)導(dǎo)致儀器的使用壽命縮短，精密性下降等一系列隱患。

4.化工專業(yè)校外實(shí)習(xí)安全隱患因素的多面性

（1）校外實(shí)訓(xùn)基地工作環(huán)境因素

化工廠經(jīng)常生產(chǎn)一些易燃、易爆、高溫、高壓、有害及腐蝕性較強(qiáng)的物質(zhì)，使得化工生產(chǎn)的危險(xiǎn)程度和危害后果最為嚴(yán)重，事故頻率高是其特定的環(huán)境造成的。另外，化工生產(chǎn)工藝復(fù)雜，部分工段工作環(huán)境惡劣，各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都可能帶來種種工作危險(xiǎn)，這也為生產(chǎn)過程帶來了安全隱患。

（2）學(xué)生人為心理因素

企業(yè)員工的安全意識(shí)、安全技能、安全知識(shí)、安全管理是保障安全生產(chǎn)的重要因素。

相當(dāng)部分頂崗實(shí)習(xí)的中職生，進(jìn)入企業(yè)無法很好地完成由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，主要表現(xiàn)在：①工作期望值高，不能面對(duì)具體工作環(huán)境；②缺乏吃苦精神；③心理反差大，工廠制度嚴(yán)格，加班加點(diǎn)，時(shí)間難熬，厭倦情緒油然而生，甚至出現(xiàn)抵觸情緒；④基本技能的缺乏，中職兩年學(xué)習(xí)，理論知識(shí)不扎實(shí)，進(jìn)入一線，面對(duì)陌生的工作環(huán)境、復(fù)雜的工藝組織，導(dǎo)致工作緊張，往往不經(jīng)意間造成事故的發(fā)生。

（3）學(xué)生教育管理因素

有些學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往分配到企業(yè)的不同工段或者分散到不同的企業(yè)，這就給學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的分配帶來了很大的困難。另外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師可能對(duì)學(xué)生的情況無法如班主任一樣熟悉，同樣增大了實(shí)習(xí)學(xué)生安全教育管理上的難度。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)的管理制度往往針對(duì)的是企業(yè)員工，具有很強(qiáng)的剛性，面對(duì)“準(zhǔn)員工”――實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度和經(jīng)驗(yàn)仍有欠缺。企業(yè)的培訓(xùn)主要偏向于技術(shù)指導(dǎo)，很少能夠走進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)，學(xué)校與企業(yè)互相缺乏溝通，對(duì)學(xué)生的要求與學(xué)生的目標(biāo)有時(shí)很難達(dá)到一致，造成教育管理效果較差。

二、控制中職學(xué)生化工實(shí)習(xí)安全隱患的對(duì)策

1.構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)安全的防控體系

（1）建立完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度

建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)室專人負(fù)責(zé)制，根據(jù)條件定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，教師學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室須建立提前申請(qǐng)登記制度，有效避免實(shí)驗(yàn)室使用過程中責(zé)任不清。

（2）進(jìn)行嚴(yán)格的安全技能操作崗前教育

學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的安全知識(shí)教育，使之掌握相應(yīng)的安全知識(shí)和安全操作技能，樹立牢固的安全意識(shí)，增加安全責(zé)任心，學(xué)會(huì)避險(xiǎn)操作，養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)技術(shù)含量較高的訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種儀器和器皿的使用技能的訓(xùn)練，全面提高其從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論和技能水平，使之樹立“安全操作、從嚴(yán)遵守”的思想，減少事故的發(fā)生。

（3）加大教師應(yīng)急處理能力的培養(yǎng)和應(yīng)急處理預(yù)案制的實(shí)施

安全實(shí)習(xí)，教師的作用顯得尤為重要，除了應(yīng)有扎實(shí)的理論，更要有較強(qiáng)應(yīng)急事故處理能力，這一點(diǎn)，目前相對(duì)不足。改變這種現(xiàn)狀，一方面希望社會(huì)能夠提供更多的化工實(shí)習(xí)安全培訓(xùn)機(jī)會(huì)，另一方面，需充分挖掘教師自身的潛力，多加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理方面的學(xué)習(xí)，提高教師事故應(yīng)急處理能力。

認(rèn)真制定好學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全防范事故應(yīng)急預(yù)案。如：成立應(yīng)急處理小組，明確分工，定期督查各部門工作；實(shí)驗(yàn)員應(yīng)做好日常檢查工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室藥品、儀器，平時(shí)嚴(yán)格按規(guī)定存放；正確的事故處理救援工作的培訓(xùn)工作等。

（4）增加實(shí)習(xí)室安全防護(hù)設(shè)備的硬件投入

必要的實(shí)驗(yàn)室安全保障設(shè)施是要不惜代價(jià)的。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，必須明確實(shí)驗(yàn)室必要的安全設(shè)施保障的設(shè)計(jì)，如實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)設(shè)備、滅火器的定期更換、防毒面具的置備、藥品的分類保存、化學(xué)廢液儲(chǔ)存處理等。要以人為本，預(yù)防為主，打造綠色平安校園，為教學(xué)實(shí)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.構(gòu)筑校外實(shí)習(xí)安全的防洪大壩

（1）健全機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的管理工作

首先，要健全組織機(jī)構(gòu)，明確工作人員，組成學(xué)生校外實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)中職學(xué)生的校外實(shí)習(xí)工作。學(xué)生校外實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，要進(jìn)行校企領(lǐng)導(dǎo)層面溝通，達(dá)成共識(shí)，明確校企雙方職責(zé)，促進(jìn)雙贏。在其工作職責(zé)中應(yīng)明確規(guī)定雙方安全教育的職責(zé)及應(yīng)采取的必要措施。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步明確短期和長(zhǎng)期校外實(shí)習(xí)中班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主次關(guān)系，相互配合做好學(xué)生的教育管理工作。

（2）針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，嚴(yán)格做好安全培訓(xùn)工作

化工行業(yè)的高危性，要求學(xué)生進(jìn)入崗位前一定要做好細(xì)致的安全培訓(xùn)工作。讓學(xué)生從進(jìn)入崗位前就開始認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，有助于學(xué)生安全意識(shí)的增強(qiáng)。安全培訓(xùn)應(yīng)由校企雙方共同承擔(dān)。

實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)先組織安全培訓(xùn)，主要加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的安全管理認(rèn)識(shí)與安全意識(shí)，并指定安全負(fù)責(zé)人，同時(shí)做好安全實(shí)習(xí)服務(wù)的后勤工作。

上崗前，企業(yè)必須根據(jù)自身的特點(diǎn)，嚴(yán)格做好廠級(jí)、車間、班組的“三級(jí)”安全教育，避免流于形式。

第一步，廠級(jí)安全教育以樹立安全意識(shí)教育為主，結(jié)合本廠生產(chǎn)工藝特點(diǎn)，講解一般性的安全知識(shí)和國(guó)家安全生產(chǎn)法規(guī)。目的就是增強(qiáng)受訓(xùn)人員的安全意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)安全習(xí)慣。

第二步，學(xué)生在達(dá)到廠級(jí)部門理論、實(shí)踐要求后下到車間，車間教育以安全知識(shí)教育為主，結(jié)合本車間特點(diǎn)和生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)任務(wù)講解安全技術(shù)操作規(guī)程和安全事項(xiàng)。其目的是增強(qiáng)受訓(xùn)人員的安全責(zé)任心和使命感，對(duì)所在基層狀況有一個(gè)系統(tǒng)了解。

第三步，班組教育、崗位培訓(xùn)以安全技能教育為主。其目的是學(xué)會(huì)事故應(yīng)急反應(yīng)和標(biāo)準(zhǔn)化操作的技能。

（3）企業(yè)、學(xué)校、家庭三合一，積極做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

中職生進(jìn)入頂崗企業(yè)普遍存在年齡較小，由于受知識(shí)、技能、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的限制，大部分職校學(xué)生的心理素質(zhì)較差，特別是人際交往、溝通能力更為薄弱。因此，應(yīng)及時(shí)對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行心理方面的強(qiáng)化疏導(dǎo)，減輕他們的心理壓力。

第一，建議學(xué)校安排班主任、實(shí)習(xí)老師進(jìn)行跟蹤管理，做到盡可能多地和學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活在一起，根據(jù)實(shí)習(xí)生的心理狀況，及時(shí)給予輔導(dǎo)，尤其對(duì)特殊學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注。

第二，加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際困難，以豐富多彩娛樂活動(dòng)，增加實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，緩解他們的工作壓力。

第三，強(qiáng)化學(xué)生的吃苦耐勞精神教育，使其正確面對(duì)崗位，認(rèn)真規(guī)范操作。

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校 危急事件 危機(jī)管理

隨著高等教育的普及化以及高等院校內(nèi)外部環(huán)境的變化，高職院校危機(jī)事件的發(fā)生率有呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。危機(jī)事件具有事發(fā)突然、違反常規(guī)、波及面廣、危及周邊環(huán)境等特點(diǎn)，當(dāng)由于人為因素、自然因素或社會(huì)政治因素引發(fā)危機(jī)事件時(shí)，必定影響學(xué)生的身心健康和學(xué)校的聲譽(yù)及發(fā)展。加強(qiáng)高職院校危機(jī)事件的應(yīng)急管理研究，構(gòu)建有效的應(yīng)對(duì)機(jī)制，維護(hù)學(xué)校的安全和穩(wěn)定，是當(dāng)前高職院教教育發(fā)展的重要任務(wù)。

1 危機(jī)及危機(jī)事件

對(duì)于危機(jī)的定義，美國(guó)菲尼克斯德弗瑞（DeVry）技術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名的危機(jī)管理專家勞倫斯·巴頓博士將危機(jī)定義為“一個(gè)會(huì)引起潛在負(fù)面影響的具有不確定性的大事件，這種事件及其后果可能對(duì)組織及其員工、產(chǎn)品、服務(wù)、資產(chǎn)和聲譽(yù)造成巨大的損害?！倍诟呗氃盒Ｖ?，“危機(jī)”更多地集中在以下幾個(gè)方面：

第一，政治類事件。高職院校學(xué)生年輕氣盛，政治敏感性較高，往往初衷較好但會(huì)被社會(huì)上的不良分子利用，把美好的政治愿望扭曲為歪曲的表達(dá)方式，比如事件引起的打、砸、搶燒的行為，非法游行，甚至還可能進(jìn)入到“”等組織。

第二，學(xué)校治安事件。學(xué)校環(huán)境日益復(fù)雜，學(xué)生因自身利益未得到滿足、學(xué)習(xí)壓力大、情感糾葛處理不當(dāng)或?qū)W校管理不當(dāng)而引起的危機(jī)事件，例如罷課、罷餐、集會(huì)、游行、群體性斗毆、偷竊、自殺等。

第三，自然災(zāi)害。因無法預(yù)測(cè)的自然界原因引起的危機(jī)事件，例如旱災(zāi)、水災(zāi)、地震、海嘯等，以及群體性流行性疾病或傳染病等可能危及生命的重大疾病，如非典SARS病毒、甲型H1N1流行性感冒。

2 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校相對(duì)于普通本科院校而言生源較差，大部分學(xué)生高考成績(jī)不理想，文化基礎(chǔ)薄弱，自我控制能力不強(qiáng)，不良習(xí)氣較重，缺乏一定的責(zé)任感。尤其是現(xiàn)在的90后新生，大部分是獨(dú)生子女，剛剛來到學(xué)校，人變物變，環(huán)境產(chǎn)生較大的變化，再加上受新興文化沖擊的影響，更是缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，思想上有一定的不穩(wěn)定性，在困難面前沒有持之以恒、克服困難的強(qiáng)大決心。

在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為遲到、早退，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，方法欠缺。文化底子差，加上周邊環(huán)境的影響，容易導(dǎo)致學(xué)生本人心理產(chǎn)生波動(dòng)，有時(shí)會(huì)感到苦悶、焦慮不安、煩躁，從而產(chǎn)生較大的心理壓力。學(xué)習(xí)上的壓力，加之學(xué)校的規(guī)章制度較為嚴(yán)格，也容易使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

在生活方面，學(xué)生也會(huì)遇到很多問題，產(chǎn)生心理上變化，這些問題通常涉及學(xué)生的就業(yè)、家庭、戀愛等方方面面。

通過分析高職院校學(xué)生的行為特點(diǎn)，把握學(xué)生不同程度的心理障礙，有助于更快更好地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3 高職院校正確處理危機(jī)事件的對(duì)策研究

3.1 編制應(yīng)急預(yù)案

首先，建立危機(jī)事件常設(shè)性機(jī)構(gòu)，把危機(jī)事件處理部門做為固定的職能部門，統(tǒng)籌安排，全面指揮。在危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，參與的單位與人員較多，如果不能很好地協(xié)調(diào)與指揮，不僅不能快速有效地解決危機(jī)事件，還會(huì)因?yàn)閰f(xié)調(diào)控制不利導(dǎo)致信息溝通失敗等負(fù)面影響。其次，廣泛宣傳，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并發(fā)放給全體師生。應(yīng)急預(yù)案應(yīng)包括學(xué)生的地理位置、建筑分布、人員配比、緊急通道、不同類型事件處理或自救的簡(jiǎn)易方案等?？茖W(xué)的應(yīng)急預(yù)案可以使師生提高反應(yīng)速度，避免產(chǎn)生心理恐慌，防止危機(jī)事件蔓延。

3.2 明確預(yù)警機(jī)制的主體

輔導(dǎo)員是高校中從事學(xué)生工作的教師，當(dāng)遇到危機(jī)事件時(shí)，輔導(dǎo)員必須成為事件處理的第一責(zé)任人。在新時(shí)期下，按照“防患于未然”的原則，危機(jī)事件的應(yīng)對(duì)應(yīng)該由“事后應(yīng)激”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆虑邦A(yù)防”。在日常的學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員與學(xué)生交流溝通最多，輔導(dǎo)員應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)態(tài)的管理和心理問題干預(yù)。輔導(dǎo)員應(yīng)做到事無巨細(xì)，深入到學(xué)生課堂、寢室、食堂中去，主動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，選出優(yōu)秀的班委幫助老師一起觀察周圍的同學(xué)，主動(dòng)積極地了解學(xué)生遇到的困難與挫折。輔導(dǎo)員應(yīng)具有較強(qiáng)的敏銳性，能夠洞察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，將危機(jī)事件遏制在萌芽階段，杜絕危機(jī)事件的發(fā)展和蔓延。與學(xué)生交流溝通的方式可以多種多樣，如QQ、博客、飛信，這些平臺(tái)都是獲取學(xué)生思想狀態(tài)有效工具。

3.3 控制場(chǎng)面，合理承諾

當(dāng)危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，對(duì)事件發(fā)生原因與經(jīng)過要予以及時(shí)通報(bào)，處理問題要迅速、效率，做到“早發(fā)現(xiàn)、早控制、早處置”。發(fā)生危機(jī)事件后，需立即報(bào)告到危機(jī)事件處理部門，由此部門統(tǒng)一指揮，全面負(fù)責(zé)危機(jī)事件的協(xié)調(diào)、控制與指揮，保證學(xué)校各個(gè)部和人員按時(shí)到位，第一時(shí)間使相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人深入第一線，掌握情況以便開展工作。遇到重大事件需立即聯(lián)系醫(yī)院、公安部門尋求幫助。由專人負(fù)責(zé)公開發(fā)言，將事件有關(guān)信息及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生，避免小道消息和謠言的傳播，防止事態(tài)擴(kuò)大。

3.4 引入保險(xiǎn)機(jī)制、緩解學(xué)校、學(xué)生壓力

由于高職院校學(xué)生人數(shù)迅速上升，危機(jī)事件發(fā)生的比率也在逐年上升，不論事件的危害程度大小，都會(huì)給學(xué)校和學(xué)生造成較大的傷害，學(xué)校對(duì)危機(jī)事件的賠付不斷增加，因此高職院校應(yīng)加大宣傳力度、建立社會(huì)商業(yè)保險(xiǎn)的引入機(jī)制，最大程度地把風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給社會(huì)。當(dāng)學(xué)生發(fā)生了意外，學(xué)生可以以較少的投保額換取較高的理賠額，在經(jīng)濟(jì)上得到一定補(bǔ)償，在一定程度上減少損失。對(duì)于校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)積極建立實(shí)習(xí)保險(xiǎn)保障機(jī)制，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，免受因意外傷害而遭受的經(jīng)濟(jì)困擾。根據(jù)《工傷保險(xiǎn)條例》，由于實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間不與企業(yè)單位簽訂正式勞動(dòng)合同關(guān)系，實(shí)習(xí)生不列入“職工”范疇，當(dāng)遇到人身意外傷害、工作事故時(shí)，不受勞動(dòng)法的保護(hù)，實(shí)習(xí)生的經(jīng)濟(jì)賠償?shù)貌坏椒傻闹С?，這給企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生造成了不小的困擾。引入社會(huì)保險(xiǎn)后，可以進(jìn)一步維護(hù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)校、提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和崗位的企業(yè)利益，既保護(hù)了學(xué)生，也降低了企業(yè)用人成本，從而進(jìn)一步深化“互利雙贏”的校企合作。

3.5 給予危機(jī)事件的后續(xù)心理輔導(dǎo)

在災(zāi)難發(fā)生之后，許多人會(huì)經(jīng)歷生理上和心理上不同程度的傷害。在這種情況下，受害者難免會(huì)產(chǎn)生一些身心反應(yīng)，而其中的一系列心理反應(yīng)如果過于強(qiáng)烈或持續(xù)存在，就可能導(dǎo)致精神疾患。有研究表明，重大災(zāi)害后精神障礙的發(fā)生率為10%-20%，一般性心理應(yīng)激障礙更為普遍。高職院校如果僅僅關(guān)注于處理危機(jī)事件本身，而疏于對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較大的精神衛(wèi)生問題，將會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活與交往行為。危機(jī)事件發(fā)生后，學(xué)校應(yīng)對(duì)當(dāng)事學(xué)生及周圍的同學(xué)進(jìn)行后續(xù)心理輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)心理危機(jī)干預(yù)工作，建立相應(yīng)工作網(wǎng)絡(luò)體系，由院（系）分管學(xué)生工作的黨委書記（院長(zhǎng)）直接參與到干預(yù)工作中，由院團(tuán)委心理輔導(dǎo)中心牽頭，輔導(dǎo)員老師作為具體工作的執(zhí)行者，迅速組織學(xué)生黨員、班級(jí)學(xué)生干部、心理委員等基層信息員密切關(guān)注危機(jī)事件的直接受害者，形式可以多種多樣，如個(gè)體咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、輔導(dǎo)員面談等，做到24小時(shí)監(jiān)護(hù)，及時(shí)有效地傳達(dá)當(dāng)事人的安全信息，做好長(zhǎng)期的安撫工作，防止出現(xiàn)因危機(jī)事件而帶來的心理陰影，減少危機(jī)事件的傳染性。

3.6 分析評(píng)估，追究相關(guān)人員責(zé)任

對(duì)受傷害的人員、損害的物品及嚴(yán)重程度進(jìn)行評(píng)估，如經(jīng)濟(jì)損失、對(duì)學(xué)生升學(xué)及就業(yè)的影響等，組織相關(guān)人員進(jìn)行補(bǔ)救。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善事前預(yù)防、事中應(yīng)急機(jī)制。對(duì)事件發(fā)生的原因進(jìn)行鑒定，界定事件的性質(zhì)和責(zé)任，對(duì)相關(guān)責(zé)任人予以通報(bào)，通報(bào)結(jié)果需要公布，對(duì)廣大師生有一個(gè)交待。

4 結(jié)語

加強(qiáng)高職院校危機(jī)事件應(yīng)急管理制度建設(shè)，對(duì)高職院校的環(huán)境穩(wěn)定和學(xué)校未來發(fā)展具有十分重要的意義。雖然在機(jī)制建設(shè)、隊(duì)伍管理、管理經(jīng)驗(yàn)上有一定的欠缺，但隨著高職院校對(duì)政治社會(huì)形勢(shì)的研究，預(yù)防和處理高職院校危機(jī)事件的方法與途徑也將日益完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：內(nèi)地中職班；教育管理；人才培養(yǎng)模式；對(duì)策

自2010年9月以來，江西省部分優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校接受了內(nèi)地中職班的辦學(xué)任務(wù)。三年來，自治區(qū)、江西省各級(jí)政府以及社會(huì)各界從思想上、學(xué)習(xí)上和生活上給予班多種形式的幫助，為同學(xué)們茁壯成長(zhǎng)、順利成才創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。各中職學(xué)校通過全員齊抓共管，全方位周到服務(wù)、全時(shí)段安全管理，中職班學(xué)生各方面均取得不小的進(jìn)步。生活環(huán)境已經(jīng)適應(yīng)，思想上較為穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性大幅提高，自信心進(jìn)一步增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到較大提升。第一批入學(xué)學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)順利畢業(yè)，辦學(xué)取得較好效果。

一、辦班過程中存在的問題

（1）生活環(huán)境不適應(yīng)。中職班學(xué)生從入校時(shí)到第3個(gè)月，是各種疾病易發(fā)高發(fā)期。由于時(shí)差反應(yīng)以及江西持續(xù)高溫酷暑、濕度大等氣候差異及環(huán)境的不適應(yīng)，學(xué)生中常發(fā)性疾病有：一是易患部分傳染性疾病。如腹膜炎、外耳炎、水痘等疾病。二是易患部分急重癥。如闌尾炎、胃穿孔等。三是易患部分氣候性疾病。如類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、暈厥等病癥。四是外傷頻發(fā)。如膝關(guān)節(jié)損傷等。個(gè)別學(xué)校學(xué)生累計(jì)患病率甚至達(dá)到15%。五是飲食方面不適應(yīng)。對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)味飲食有個(gè)適應(yīng)過程。

（2）教學(xué)實(shí)施難度大。通過對(duì)入學(xué)新生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職班生源質(zhì)量不高，文化基礎(chǔ)不牢固、特別是語言障礙難以一時(shí)攻克，是關(guān)系到辦班成敗的關(guān)鍵問題。盡管班入班學(xué)生的入學(xué)信息均顯示為初中以上學(xué)歷，但從實(shí)際現(xiàn)狀看，有的基礎(chǔ)教育薄弱，從小未接受漢語教育，不會(huì)說甚至聽不懂普通話，這給日常管理及教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一實(shí)施帶來較大難度。

（3）班級(jí)管理難度大。班來自同一地區(qū)的同學(xué)容易抱成團(tuán)，有時(shí)與不同民族、不同地區(qū)的同學(xué)之間發(fā)生矛盾。

（4）實(shí)習(xí)期間管理難。中職班學(xué)生由在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向醫(yī)院實(shí)習(xí)后，學(xué)生角色和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)該要有心理和學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)期，在此期間，容易出現(xiàn)不穩(wěn)定因素和隱患。

二、內(nèi)地中職班教育管理對(duì)策

（1）加大醫(yī)療保障支持力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生疾病的預(yù)防。尤其要加強(qiáng)食品衛(wèi)生安全管理，在食品的花色品種方面適合班同學(xué)的口味和習(xí)慣。

（2）加大教學(xué)支持力度。一是應(yīng)開設(shè)最基礎(chǔ)的語言課。由于缺乏語言培訓(xùn)教材及藏語老師，學(xué)生難以盡快突破語言關(guān)?？筛鶕?jù)學(xué)生漢語水平的差異，專門編寫各級(jí)別教材及教學(xué)實(shí)施大綱。第二年和第三年為專業(yè)學(xué)習(xí)階段，第四年為實(shí)習(xí)頂崗階段。二是教師及班主任的安排。挑選責(zé)任心強(qiáng)、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行授課和班級(jí)管理。三是延長(zhǎng)學(xué)制為4年。考慮到學(xué)制短，時(shí)間緊，基礎(chǔ)差，任務(wù)重等特點(diǎn)，原定第一學(xué)年開設(shè)文化及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，第二學(xué)年開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，第三年到醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)的課程安排，值得重新考慮。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，參照漢族班同專業(yè)四年學(xué)制的安排，因此，中職班學(xué)制應(yīng)由“2+1”延長(zhǎng)為“1+2+1”，第一年專門為補(bǔ)習(xí)語言的預(yù)科階段。四是實(shí)行課程優(yōu)化設(shè)置。為了更好地讓學(xué)生學(xué)以致用，承辦學(xué)校的教學(xué)管理人員應(yīng)適時(shí)深入到基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，了解醫(yī)療服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象需求和衛(wèi)生類畢業(yè)生就業(yè)情況，就醫(yī)療、就業(yè)等進(jìn)行調(diào)研，摸清地區(qū)常見病、多發(fā)病、地方病等醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，并及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)性安排教學(xué)。

（3）加大安全教育力度。生的安全教育是中職班日常管理工作的重中之重。一是要成立專門管理機(jī)構(gòu)。要成立由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中職班學(xué)生管理小組、班主任、寢室輔導(dǎo)員、中職班帶隊(duì)教師等組成的多級(jí)管理體系。二是要健全管理制度。舉辦學(xué)校要在參照漢族班學(xué)生的管理制度上，制定了《中職班值班老師管理制度》《中職班一日常規(guī)》等精細(xì)的管理制度，尤其要制定學(xué)生外出、請(qǐng)假、安全等管理制度。三是要加強(qiáng)飲食衛(wèi)生、心理健康以及消防安全等方面知識(shí)教育，從而達(dá)到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的效果。四是加強(qiáng)日常養(yǎng)成教育。為促進(jìn)班學(xué)生養(yǎng)成積極向上、愛國(guó)愛校的良好學(xué)風(fēng)，建立良好行為習(xí)慣，要開展 “揚(yáng)正氣、樹新風(fēng)”主題集中教育活動(dòng)。通過分段教育，分層實(shí)施，每位學(xué)生針對(duì)自身思想、學(xué)習(xí)、生活、守紀(jì)等方面進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們開始學(xué)會(huì)關(guān)心時(shí)事、關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心的發(fā)展，能自覺地聽團(tuán)課、上黨課，遵紀(jì)守法意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)互助的精神進(jìn)一步得到發(fā)揚(yáng)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到進(jìn)一步提升。

（4）加大實(shí)習(xí)就業(yè)前的管理力度。一是加強(qiáng)紀(jì)律和心理調(diào)適教育。應(yīng)嚴(yán)格遵守醫(yī)院的院紀(jì)院規(guī)，服從學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院的統(tǒng)一管理，做到不遲到、不早退、不曠課。未經(jīng)醫(yī)院帶教老師和學(xué)校的允許，不得擅自離醫(yī)院。二是制定應(yīng)急預(yù)案。學(xué)校協(xié)同醫(yī)院制訂維護(hù)醫(yī)院和學(xué)校安全穩(wěn)定的工作方案和應(yīng)急預(yù)案，落實(shí)醫(yī)院安全穩(wěn)定的各項(xiàng)措施，確保正常實(shí)習(xí)秩序。三是加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通。學(xué)校和醫(yī)院要專門成立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)組成的實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，日常事務(wù)由學(xué)校實(shí)習(xí)科和實(shí)習(xí)醫(yī)院科教科負(fù)責(zé)。實(shí)習(xí)前要開展理論、操作培訓(xùn)和考核，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)水平。實(shí)習(xí)期間安排要分片輪轉(zhuǎn)，專人跟班管理。