導(dǎo)語：如何才能寫好一篇頂崗實(shí)習(xí)崗位分析報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

行政管理專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)是要使學(xué)生在就業(yè)前，到企業(yè)或事業(yè)單位在自己希望的就業(yè)領(lǐng)域和崗位進(jìn)行全面系統(tǒng)的實(shí)習(xí)，以全面實(shí)際了解行業(yè)、企業(yè)的基本情況以及熟悉具體崗位的業(yè)務(wù)工作，為就業(yè)和盡快適應(yīng)企業(yè)工作的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)直通。

二、頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)

1、了解企業(yè)或事業(yè)單位的概況。

2、知道用人單位的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程。

3、熟悉具體部門和崗位的業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范、處理方法。

4、熟練掌握相應(yīng)崗位的操作技能。

5、按照用人單位的要求去做，形成職業(yè)能力和初步養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

6、具備初步的管理能力。

7、結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)完成畢業(yè)論文（包括調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、分析報(bào)告等）。

三、頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容

1、在企業(yè)實(shí)習(xí)將在行政事務(wù)、文秘、營銷管理、前臺(tái)接待等崗位實(shí)習(xí)。

在崗位工作中要做到：

企業(yè)要求，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，自覺遵守；

安全要求，知道有哪些因素對(duì)安全構(gòu)成威脅，應(yīng)如何避免；

工作要求，知道某崗位的具體任務(wù)，要完成該崗位任務(wù)有哪些輸入源（該崗位的前置崗位是哪幾個(gè)，他們傳過來什么資料或信息）；對(duì)這些輸入應(yīng)該進(jìn)行如何處理，應(yīng)達(dá)到什么要求才完成處理；將處理結(jié)果傳遞給誰等；

2、在事業(yè)單位實(shí)習(xí)將在辦公室、人才服務(wù)中心和后勤服務(wù)中心等部門的行政事務(wù)、文秘和綜合服務(wù)崗實(shí)習(xí)。

在崗位工作中要做到：

用人單位要求，熟悉單位的規(guī)章制度，自覺遵守；

安全要求，知道防火設(shè)備的使用，正確使用辦公設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，避免工作中出現(xiàn)安全問題；

工作要求，知道實(shí)習(xí)崗位的具體任務(wù)和工作流程，要知道完成實(shí)習(xí)崗位任務(wù)需要掌握的知識(shí)和技能，了解完成工作需要溝通的環(huán)節(jié)和方法，正確處理不同環(huán)境下的工作問題，在實(shí)習(xí)中逐步培養(yǎng)自己的工作能力和適應(yīng)變化的能力。

注：學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)、事業(yè)單位的實(shí)際需要和安排，在上述1個(gè)崗位或幾個(gè)崗位頂崗實(shí)習(xí)。

四、措施與要求

1、企業(yè)對(duì)學(xué)生要按照企業(yè)員工的要求來進(jìn)行管理，學(xué)生亦要以企業(yè)員工的身份來遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度和工作紀(jì)律。

2、企業(yè)指派兼職教師（師傅）具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)和進(jìn)行管理；符合條件的還可以指派兼職教師協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文。

3、學(xué)生要虛心認(rèn)真接受企業(yè)兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指點(diǎn)，積極、主動(dòng)的完成布置的各項(xiàng)工作任務(wù)，并經(jīng)常與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持聯(lián)系。每周要寫不少于300字的實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)結(jié)束要寫不少于2000字的實(shí)習(xí)報(bào)告（總結(jié)）。

4、實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)或事業(yè)單位可以給學(xué)生出具實(shí)習(xí)鑒定成績(jī)表和實(shí)習(xí)工作證明書（可能的話）。

5、根據(jù)“雙向選擇”的原則，對(duì)符合企業(yè)要求，企業(yè)與學(xué)生雙方同意，可正式簽定就業(yè)協(xié)議，學(xué)生作為企業(yè)正式員工在企業(yè)就業(yè)。

6、學(xué)校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)的直接責(zé)任人，要經(jīng)常與企業(yè)的兼職指導(dǎo)教師和學(xué)生保持聯(lián)系及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)、檢查和指導(dǎo)，保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)的順利完成。

五、成績(jī)?cè)u(píng)定

1、企業(yè)由兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)。

2、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)檢查情況、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)成果評(píng)定成績(jī)。

篇2

［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動(dòng) 實(shí)踐教學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè) 高職院校

［作者簡(jiǎn)介］史新浩（1970- ），男，山東萊西人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高等職業(yè)教育；周志紅（1975- ），女，山東安丘人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、高等職業(yè)教育。（山東 濰坊 261011）

［課題項(xiàng)目］本文系2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：2009482，課題主持人：史新浩）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）05-0124-02

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題分析

1.專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱。大一新生在專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知等方面存在認(rèn)知模糊、過分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問題，究其原因是專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱，入口教育教學(xué)未納入人才培養(yǎng)方案或進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)。有的學(xué)校對(duì)專業(yè)認(rèn)知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會(huì)等形式來完成。有的學(xué)校的企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育要么沒有開設(shè)相關(guān)課程，要么開設(shè)時(shí)間滯后。專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱致使學(xué)生頭腦里缺乏對(duì)企業(yè)和會(huì)計(jì)工作的整體認(rèn)知，無從感知專業(yè)學(xué)習(xí)與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)角色，不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。

2.校內(nèi)實(shí)踐能力訓(xùn)練效果不理想。筆者對(duì)國家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)比例不到30%，雖然人才培養(yǎng)方案中整個(gè)實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到50%，但其中相當(dāng)一部分課時(shí)為第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的課時(shí)。校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)安排不足，無法使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，盡快適應(yīng)崗位工作要求。

另一方面，校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練多采取先理論課程學(xué)習(xí)后集中實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，割裂了理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系。其明顯弊端是：學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不透徹，對(duì)業(yè)務(wù)處理掌握不扎實(shí)，面對(duì)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)單據(jù)時(shí)茫然無措；負(fù)責(zé)任的教師會(huì)分析講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，不負(fù)責(zé)任的教師會(huì)直接告知學(xué)生答案，由學(xué)生根據(jù)答案完成賬務(wù)處理。

3.專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性和會(huì)計(jì)崗位的敏感性，使得企業(yè)對(duì)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)普遍持謹(jǐn)慎或拒絕態(tài)度，學(xué)生成批量頂崗實(shí)習(xí)更不現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生利用親朋好友的關(guān)系找到實(shí)習(xí)單位并得以在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)。有的企業(yè)利用學(xué)校舉辦招聘會(huì)的時(shí)機(jī)選聘學(xué)生實(shí)習(xí)，以便將來留用，但企業(yè)數(shù)量和崗位數(shù)量極其有限。筆者所在學(xué)校2012屆畢業(yè)生雙選會(huì)上，招聘會(huì)計(jì)人員的企業(yè)數(shù)量占比僅為18.36%，招聘學(xué)生數(shù)量占比就更低了。如何落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)成為各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)共同面臨的難題之一。

4.畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數(shù)高職院校采取了與本科院校相同的論文形式，即讓學(xué)生撰寫純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一，內(nèi)容類同，抄襲嚴(yán)重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高職學(xué)生的特點(diǎn)是極不適應(yīng)的。高職院校應(yīng)敢于打破常規(guī)，從不同途徑，采取靈活多樣的形式訓(xùn)練學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個(gè)模塊構(gòu)成的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（如下圖）。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的起點(diǎn)，更是有效組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個(gè)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動(dòng)規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級(jí)、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財(cái)務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來工作的依靠。項(xiàng)目3向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)職稱職務(wù)系列等級(jí)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。

2.“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊。“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵。“一體化”課程是指在該課程教學(xué)過程中不僅有專業(yè)理論知識(shí)的講授，同時(shí)還有實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨(dú)立開設(shè)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合。

“一體化”課程體系包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含原初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報(bào)（含原稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)）、會(huì)計(jì)電算化（含原會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項(xiàng)目后，隨即安排“存貨崗位”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來的弊端。

3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會(huì)計(jì)分析能力和會(huì)計(jì)判斷能力，是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析等。手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練需要4個(gè)教學(xué)周，可根據(jù)實(shí)際情況合理安排在第四學(xué)期完成。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會(huì)計(jì)綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗(yàn)證手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個(gè)教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)性是本實(shí)踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實(shí)習(xí)可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地來實(shí)現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場(chǎng)所建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記賬公司等社會(huì)中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方具有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容和項(xiàng)目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會(huì)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式嵌入

在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式嵌入到每一個(gè)模塊中，通過實(shí)施和評(píng)價(jià)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目1由專業(yè)教研室主任組織實(shí)施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會(huì)。

項(xiàng)目2由專任教師具體實(shí)施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識(shí)，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財(cái)務(wù)問題對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個(gè)教學(xué)班安排18學(xué)時(shí)，本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會(huì)。

項(xiàng)目3由兼職教師或兼職教授具體實(shí)施，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目組織形式是介紹企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會(huì)計(jì)人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入要求、會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報(bào)考條件，分析我國會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境以及會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項(xiàng)目安排2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會(huì)，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃。

2.“一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實(shí)訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為若干項(xiàng)任務(wù)。

3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個(gè)虛擬企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會(huì)計(jì)單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識(shí)對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項(xiàng)任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計(jì)算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件，完成從賬套建立到報(bào)表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗(yàn)證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項(xiàng)任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)，還是在校外緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生均需完成兩項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境下的真實(shí)業(yè)務(wù)，完成真實(shí)性的會(huì)計(jì)作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告。

6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對(duì)其專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)其會(huì)計(jì)分析能力、判斷能力和解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實(shí)質(zhì)效果，而不必注重其形式。

本模塊可提供如下幾項(xiàng)任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，可以是綜合性分析報(bào)告，也可以是某一方面的分析報(bào)告；任務(wù)2是撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運(yùn)營問題診斷報(bào)告，即以實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)營為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面運(yùn)營存在問題進(jìn)行分析，提出解決問題的對(duì)策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財(cái)務(wù)問題解決方案，即以實(shí)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)工作為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項(xiàng)任務(wù)即可。

四、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系中每項(xiàng)任務(wù)的完成情況和完成質(zhì)量，對(duì)每位學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平作出客觀公正的考核與等級(jí)評(píng)價(jià)，并記入學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案。

1.建立實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案。為每名學(xué)生建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案，檔案中詳細(xì)記載三年期間每一實(shí)踐模塊中每項(xiàng)任務(wù)的考核成績(jī)和評(píng)價(jià)等級(jí)。

2.確定考核成績(jī)和評(píng)價(jià)等級(jí)。根據(jù)學(xué)生出勤、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)作品或成果的數(shù)量和質(zhì)量等方面來確定考核成績(jī)，其中，專業(yè)入口教育模塊：出勤成績(jī)（10%）+專業(yè)認(rèn)知體會(huì)（20%）+企業(yè)認(rèn)知體會(huì)（30%）+職業(yè)認(rèn)知體會(huì)（20%）+三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃（20%）；“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊：出勤成績(jī)（10%）+實(shí)訓(xùn)性任務(wù)評(píng)定成績(jī)（40%）+學(xué)習(xí)性任務(wù)考試成績(jī)（50%）；手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊和電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊：出勤成績(jī)（10%）+學(xué)生相互自評(píng)（30%）+指導(dǎo)教師評(píng)定（60%）；頂崗實(shí)習(xí)模塊：出勤成績(jī)（10%）+真實(shí)性會(huì)計(jì)作品（60%）+頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告（30%）；畢業(yè)論文模塊：專業(yè)相關(guān)性（20%）+有的放矢、言之有物（40%）+所思所想、所感所悟（40%）。依據(jù)考核成績(jī)確定評(píng)價(jià)等級(jí)，考核成績(jī)（90—100）為優(yōu)秀，（70—90）為良好，（60—70）為合格，（0—60）為不合格。

［參考文獻(xiàn)］

篇3

關(guān)鍵詞：高職教育；技術(shù)技能型人才；培養(yǎng)方案；設(shè)計(jì)與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G40～012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）05—115—03

在中國經(jīng)濟(jì)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，國家對(duì)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求，并實(shí)施了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”。天津職業(yè)大學(xué)國家級(jí)示范校建設(shè)的實(shí)踐證明，工學(xué)結(jié)合校企合作是提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量、推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑和手段?？茖W(xué)設(shè)計(jì)并有效實(shí)施人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。選擇合理的實(shí)施路徑、建立健全的保障機(jī)制，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平的必然要求。

一、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路

技術(shù)技能型人才面向生產(chǎn)一線，不僅要掌握足夠的專門知識(shí)和技術(shù)，而且還要具備精湛的操作技能。因此，我們把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的主線，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)是校企合作、雙向參與、互利共贏。即以學(xué)生為主體，根據(jù)企業(yè)所需求的人才，將教學(xué)過程與工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿Α?/p>

國外典型的工學(xué)結(jié)合模式主要有德國的“雙元制”模式，英國的“三明治”模式和美國的“合作教育”模式。我國高職教育在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)踐中探索了一些實(shí)施方法，如訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、“2+1”分段、頂崗實(shí)習(xí)等。但這些仍然不能構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，主要問題有：人才培養(yǎng)方案不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)飛速發(fā)展的需要；知識(shí)與技術(shù)融合性差，學(xué)生綜合職業(yè)能力不高；不能實(shí)現(xiàn)政策、組織、運(yùn)行、保障機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，人才培養(yǎng)難達(dá)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和總體計(jì)劃的實(shí)施方案，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件建設(shè)的前提，是學(xué)校組織和管理教育教學(xué)過程的主要依據(jù)，是學(xué)校對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件。因此，我們的思路是：從人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施開始，以工學(xué)結(jié)合的方式，把與專業(yè)技術(shù)和技能相關(guān)的內(nèi)容都設(shè)計(jì)為方案的規(guī)定內(nèi)容，讓學(xué)生在工作過程中掌握技術(shù)和技能，使人才培養(yǎng)方案適應(yīng)高職教育改革的需要，使人才適應(yīng)社會(huì)需要。

二、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)路徑

（一）明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

1.調(diào)研企業(yè)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。采用問卷調(diào)研和實(shí)地專訪的方式，就天津職業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┲攸c(diǎn)建設(shè)的8個(gè)專業(yè)，對(duì)天津及周邊省市的重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展信息和人才需求狀況方面的調(diào)研。每個(gè)專業(yè)得到至少400份問卷樣本，再對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，取得了準(zhǔn)確的行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生調(diào)研數(shù)據(jù)，并寫出調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.分析崗位，明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。人才培養(yǎng)目標(biāo)確定以后，在前期調(diào)研走訪的基礎(chǔ)上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織專業(yè)骨干教師、與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家召開座談會(huì)，找出各崗位具有代表性的職業(yè)典型工作任務(wù)。各專業(yè)成立由企業(yè)專家、專業(yè)教師組成的典型工作任務(wù)分析小組，到企業(yè)進(jìn)行觀察和深度訪談，弄清典型工作任務(wù)的內(nèi)容和應(yīng)具備的知識(shí)、技術(shù)、技能，完成職業(yè)崗位分析報(bào)告，明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法

技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)管理效率，構(gòu)建一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；為反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和職業(yè)資格證書要求，構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)做一體、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，落實(shí)（校內(nèi)）實(shí)訓(xùn)和校企合作，落實(shí)校外（頂崗）實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；為實(shí)現(xiàn)必修選修課相結(jié)合以利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制和學(xué)分互換為核心的學(xué)分制模式下的人才培養(yǎng)方案。

要設(shè)計(jì)好技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，就要找出決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，即制度與機(jī)制、教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)做一體課程，并理清各因素之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系（見表1）。頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)做一體課程是達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同環(huán)節(jié)，其難度不同，是構(gòu)建課程體系、開發(fā)課程、系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)；制度與機(jī)制、教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施是教學(xué)順利實(shí)施的保障。理清了各因素之間的關(guān)系，就找到了設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)方法，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)與實(shí)施該方案，就可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建

1.課程體系構(gòu)建。技術(shù)技能型人才應(yīng)具備綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。專業(yè)能力是指對(duì)與職業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握和應(yīng)用能力。關(guān)鍵能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作、學(xué)習(xí)方法以及處理社會(huì)關(guān)系的能力，具有職業(yè)普遍性。針對(duì)不同崗位職業(yè)能力要求進(jìn)行教學(xué)分析、歸納、總結(jié)，形成課程。課程設(shè)置應(yīng)考慮職業(yè)能力的成長(zhǎng)規(guī)律，由易到難，包括通識(shí)課程、專業(yè)課程、拓展課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。該課程體系顯著區(qū)別于學(xué)科化課程體系。

2.專業(yè)課程開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)編制。各專業(yè)的相關(guān)專業(yè)教師和企業(yè)實(shí)踐專家進(jìn)一步座談分析，針對(duì)典型工作任務(wù)分析其工作對(duì)象、工作方法、工作要求等，總結(jié)出工作過程所需的知識(shí)，并進(jìn)一步細(xì)化明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。注意這些內(nèi)容要以學(xué)生為中心，以能力為本位，遵循高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并且具有典型性、對(duì)知識(shí)和能力的覆蓋性、可行性。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，將課程內(nèi)容分為多個(gè)模塊，從簡(jiǎn)單任務(wù)到復(fù)雜任務(wù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與技術(shù)技能相統(tǒng)一，設(shè)計(jì)綜合的學(xué)習(xí)性任務(wù)，具體表現(xiàn)為幾個(gè)教學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)情境，然后編制出每門課的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)人才培養(yǎng)方案中的核心課程，按教學(xué)做一體的要求，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)將理論與實(shí)踐教學(xué)融合，并使專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程全部在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)。每門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)按預(yù)設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，然后圍繞課程每一教學(xué)單元進(jìn)行課程單元設(shè)計(jì)，并進(jìn)行資源建設(shè)。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)：以任務(wù)為載體，教師提供校本講義、工作任務(wù)書、技術(shù)手冊(cè)等材料，引導(dǎo)學(xué)生按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的完整工作過程，由小組協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“做中教”和“做中學(xué)”。

4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)校外實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間，學(xué)生可以就典型工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)真題真做。專任教師還可根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合車間承攬的具有一定批量和典型性的生產(chǎn)任務(wù)，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)訓(xùn)用的真實(shí)性任務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成后，學(xué)生可分散到生產(chǎn)型企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)專任教師要與企業(yè)的指導(dǎo)教師共同協(xié)商，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生所要達(dá)到的職業(yè)能力和學(xué)生所在的生產(chǎn)崗位，確定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間所需要完成的任務(wù)。依托各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)與頂崗工作合一、畢業(yè)項(xiàng)目與崗位工作合一、教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)習(xí)管理合一，同時(shí)從管理制度制定、工作流程的規(guī)范、管理手段的創(chuàng)新等方面強(qiáng)化“跟蹤到位、指導(dǎo)到位、作業(yè)文件到位”。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要有專用的工作任務(wù)書，實(shí)習(xí)中邊學(xué)邊做完成任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)也要強(qiáng)化管理，結(jié)合學(xué)生所在生產(chǎn)企業(yè)和崗位要求，制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，校企共同考評(píng)。

（四）人才培養(yǎng)方案的環(huán)境與制度保障

1.完善保障機(jī)制與制度。（1）《教師教學(xué)工作規(guī)范》實(shí)施。對(duì)教學(xué)做一體課程加強(qiáng)過程控制，對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要求、教學(xué)條件、教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式做出詳細(xì)說明。（2）《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》實(shí)施。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部設(shè)立與生產(chǎn)企業(yè)相對(duì)應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，模擬企業(yè)運(yùn)作，教師和學(xué)生以校企雙重身份就設(shè)計(jì)的典型任務(wù)真題真做，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。（3）建立“雙證書”制度，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須持有“雙證書”（學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書）。（4）完善《頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》。頂崗實(shí)習(xí)由企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)施員工化管理，主要由企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作指導(dǎo)，專任教師則主要進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.構(gòu)建“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。教師首先要具備相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)、技能，并能傳授給學(xué)生。一方面，督促在職教師提高學(xué)歷，深入到企業(yè)一線鍛煉，提高研發(fā)能力和實(shí)踐能力。讓教師帶著課程開發(fā)的任務(wù)參加培訓(xùn)以提高教師職業(yè)教學(xué)能力。要求教師將新的教學(xué)理念落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中。另一方面，組建一支強(qiáng)大的兼職教師隊(duì)伍，建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫，拓寬兼職教師來源途徑。

3.加強(qiáng)教學(xué)做一體課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)條件建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，學(xué)校專任教師要與企業(yè)兼職教師共同設(shè)計(jì)具有教學(xué)、操作、討論、成果展示等功能的專業(yè)教室。根據(jù)生產(chǎn)流程和崗位要求，建設(shè)“學(xué)做合一、生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間。建立校企聯(lián)系緊密、具備多專業(yè)實(shí)習(xí)功能的校外實(shí)習(xí)基地。

經(jīng)過兩年的努力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)廣泛而深入的合作，面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展形勢(shì)，以工學(xué)結(jié)合校企合作模式設(shè)計(jì)完成了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案。該方案包含人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、內(nèi)容與方法、環(huán)境與制度等方面，同時(shí)有人才需求調(diào)研報(bào)告、職業(yè)崗位分析報(bào)告、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施保障等文件做支撐，對(duì)后續(xù)的示范校建設(shè)工作做出了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。

三、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

經(jīng)過示范校建設(shè)，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，通過加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、校企合作、整合社會(huì)資源等三個(gè)方面聯(lián)動(dòng)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校建立了較完善的教學(xué)管理制度，形成了高效的運(yùn)行機(jī)制，改善了教學(xué)條件。對(duì)《人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)規(guī)范》進(jìn)行了重大修改。人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)了政策、組織、運(yùn)行、保障機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)技術(shù)與技能高度融合，職業(yè)能力大大提高。目前，這種人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施方法已全面推廣到學(xué)校開設(shè)的各專業(yè)，取得了良好的教育教學(xué)效果。

（一）建立健全工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的良性發(fā)展，必須建立一個(gè)好的運(yùn)行機(jī)制。為此，學(xué)校設(shè)置合作教育辦公室作為工學(xué)結(jié)合的組織機(jī)構(gòu)，全面管理與協(xié)調(diào)學(xué)校與政府、企事業(yè)單位的多方位、多層次、多形式合作，溝通學(xué)校與政府、企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，促進(jìn)校企緊密合作；制定了學(xué)?！蛾P(guān)于推進(jìn)校企合作工作的若干意見》，提出學(xué)校中長(zhǎng)期校企合作的工作方向，明確工作目標(biāo)和工作任務(wù)，搭建起校企合作“雙主體”培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的新機(jī)制。針對(duì)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中的訂單培養(yǎng)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、兼職教師管理等問題，學(xué)校組織制定了一套行之有效的管理制度，形成了規(guī)范高效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作機(jī)制。

（二）深度推進(jìn)政校企合作，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)筑平臺(tái)

學(xué)校先后與美國通用電氣公司（GE）、中華直升機(jī)、天汽模具等多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，通過冠名班、接受學(xué)生實(shí)習(xí)、教師下企業(yè)實(shí)踐等形式開展深入而廣泛的合作，共同進(jìn)行技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，真正實(shí)踐工學(xué)結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式。此外，政府部門為學(xué)校和企業(yè)構(gòu)筑政策和信息平臺(tái)，根據(jù)本地區(qū)改革和發(fā)展的需要，將學(xué)校智力資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為其提供職工培訓(xùn)、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)政校企“共贏”。

（三）創(chuàng)新教學(xué)管理體制和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

為了規(guī)范高效地推廣實(shí)行工學(xué)結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式，學(xué)校在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，首先，對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行了創(chuàng)新性改革，例如，將頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)、“教學(xué)做一體”課程管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等進(jìn)行集成，運(yùn)用信息化手段，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量保障體系的信息化。其次，改革考試制度和學(xué)生考核評(píng)價(jià)方法，在考核內(nèi)容上“注重”能力考核，在考核形式上“注重”多樣化考核，在考核管理上“注重”過程管理，在考核機(jī)制上“注重”多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（四）加快雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面，通過組織教師到國（境）外研修深造、參加國內(nèi)暑期師資培訓(xùn)、新教師崗前培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度。實(shí)施“技師培訓(xùn)工程”，連續(xù)六年舉辦教師技能競(jìng)賽并與取得國家職業(yè)資質(zhì)相結(jié)合，參賽規(guī)模、工種數(shù)量覆蓋全校所有專業(yè)，技能大賽已逐步形成了廣大教師積極參與的競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校出臺(tái)了《教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，為教師取得企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了制度保障。另一方面，積極聘請(qǐng)來自企業(yè)生產(chǎn)、管理一線的能工巧匠承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)工作，實(shí)施“能工巧匠進(jìn)課堂”工程，把兼職教師作為整個(gè)教師隊(duì)伍的重要組成部分來建設(shè)和管理。

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關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 能力需求分析 質(zhì)量保障

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，我國的電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，截止到去年底，我國電子商務(wù)交易額已經(jīng)超過8萬億，總量?jī)H次于美國，其中B2C也就是“商對(duì)客模式”占到社會(huì)零售商品總額的6%。工信部信息化推進(jìn)司副司長(zhǎng)董寶青表示，未來這一比例將進(jìn)一步提高，阿里巴巴集團(tuán)剛剛宣布，其雙11促銷的支付寶總銷售額350.18億元，在活躍交易省份排名中，浙江省位居榜首。電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展，勢(shì)必帶動(dòng)大量的人才空缺和需求，作為以培養(yǎng)學(xué)生技能為主要目的，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職院校，為電子商務(wù)企業(yè)培養(yǎng)多層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的高技能人才是適應(yīng)市場(chǎng)需求的必然表現(xiàn)，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，以互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)貿(mào)易業(yè)務(wù)為主線，進(jìn)行職業(yè)能力系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建尤為重要。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建電子商務(wù)運(yùn)營課程體系

采用“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及開發(fā)方法”進(jìn)行課程的開發(fā)，對(duì)崗位所需的綜合素質(zhì)要求和職業(yè)能力要求進(jìn)行梳理，體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化思路，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在強(qiáng)化崗位核心能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，通過設(shè)置心理素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程，構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)貿(mào)易業(yè)務(wù)為主線的電子商務(wù)運(yùn)營課程體系，為學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求情況，對(duì)職業(yè)崗位（群）進(jìn)行能力分解， 明確職業(yè)核心能力， 把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，對(duì)電子商務(wù)運(yùn)營課程體系進(jìn)行優(yōu)化。按照“社會(huì)調(diào)研分析專業(yè)崗位群——確定職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)——分析工作任務(wù)應(yīng)要求的能力素質(zhì)——構(gòu)建課程體系——搭建校企合作、共育共享的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)建全過程考核監(jiān)管保障體系”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。

1、職業(yè)崗位調(diào)研與分析

在校企合作平臺(tái)基礎(chǔ)上緊緊圍繞“校企共建、深度融合、崗位主導(dǎo)、系統(tǒng)培養(yǎng)”開展廣泛的調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶服務(wù)、網(wǎng)站運(yùn)營4個(gè)典型崗位。

2、典型工作任務(wù)分析

吸納電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)人員組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，召開電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會(huì)，以職業(yè)崗位分析為邏輯起點(diǎn)，通過交流研討完成典型工作任務(wù)分析和歸納。

3、素質(zhì)與能力分析

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)，分析每個(gè)典型工作任務(wù)所需要的員工素質(zhì)與能力，包括學(xué)生應(yīng)掌握的基本素質(zhì)、基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力。

二、企業(yè)對(duì)電子商務(wù)職業(yè)崗位能力的需求分析

通過對(duì)人才招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，目前國內(nèi)電子商務(wù)企業(yè)對(duì)人才有著巨大的需求，要求員工應(yīng)該具備的能力包括：

1、網(wǎng)絡(luò)交易員

網(wǎng)絡(luò)交易員應(yīng)具備商業(yè)情報(bào)檢索、與客戶溝通洽談、合同管理、網(wǎng)上訂單處理與支付、處理物流配送業(yè)務(wù)、使用商務(wù)法規(guī)、財(cái)務(wù)核算分析、進(jìn)行網(wǎng)上采購招投標(biāo)和進(jìn)行購銷存系統(tǒng)管理的能力。

2、網(wǎng)絡(luò)營銷專員

網(wǎng)絡(luò)營銷專員應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、商業(yè)情報(bào)檢索與分析、產(chǎn)品圖像采集與處理、撰寫調(diào)研分析報(bào)告、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)推廣工具、制定網(wǎng)絡(luò)營銷策略、使用網(wǎng)絡(luò)交流工具和商務(wù)網(wǎng)站搭建與維護(hù)的能力。

3、網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)經(jīng)理

網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)經(jīng)理應(yīng)具備客戶開拓維護(hù)、運(yùn)用CRM軟件、與客戶有效溝通、文字快速錄入和良好的在線交流能力

4、電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營專員

電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營專員應(yīng)具備網(wǎng)站策劃、運(yùn)用網(wǎng)站開發(fā)軟件、與客戶有效溝通、良好的文字語言表達(dá)、實(shí)施網(wǎng)站管理和良好的在線交流能力。

三、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共建優(yōu)質(zhì)課程

以工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)為龍頭，以優(yōu)質(zhì)核心課程為主體，以網(wǎng)絡(luò)課程和信息化教學(xué)資源建設(shè)為手段，全面提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。以企業(yè)典型崗位為依據(jù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)情景，突出網(wǎng)上虛擬實(shí)踐教學(xué)；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。與行企合作編寫工學(xué)結(jié)合教材，以任務(wù)或項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，為主要技能課程配套編寫實(shí)用的工學(xué)結(jié)合教材；建設(shè)融自主學(xué)習(xí)、在線考核、資源共享功能于一體的專業(yè)資源共享平臺(tái)，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)以電子商務(wù)專業(yè)為核心的專業(yè)資源共享平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我能力拓展提供支持；為企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供人員培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、資料下載等服務(wù)，發(fā)揮建設(shè)成果的共享、輻射和示范作用。教學(xué)資源建設(shè)是整個(gè)資源共享平臺(tái)的核心部分，主要包括精品課程、優(yōu)質(zhì)核心課程、網(wǎng)絡(luò)課程、在線考試系統(tǒng)、案例資源、在線實(shí)踐平臺(tái)等。

四、制定和完善頂崗實(shí)習(xí)制度

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生需要參與真實(shí)的工作，積累經(jīng)驗(yàn)，才能真正具備職業(yè)技能，應(yīng)積極制定和完善相應(yīng)的學(xué)生實(shí)習(xí)制度，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)工作，使頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。通過頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，運(yùn)用到實(shí)際工作中，鍛煉提高工作能力。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是企業(yè)頂崗的一名員工。為了讓學(xué)生迅速適應(yīng)崗位，完成角色的合理轉(zhuǎn)換，頂崗實(shí)習(xí)工作以“校企聯(lián)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向，動(dòng)態(tài)管理”的模式運(yùn)行，使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握項(xiàng)目技術(shù)，從而達(dá)到學(xué)院與企業(yè)的零距離對(duì)接。

建立學(xué)生及企業(yè)信息反饋制度，是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程進(jìn)行控制的有效手段。 可以通過學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、召開企業(yè)和學(xué)生的座談會(huì)及設(shè)計(jì)調(diào)查問卷進(jìn)行滿意度調(diào)查等方式進(jìn)行信息收集整理。拓展校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)，健全以合作企業(yè)實(shí)習(xí)基地為主，執(zhí)行“校企結(jié)合、項(xiàng)目實(shí)踐、融會(huì)貫通”的指導(dǎo)教育思想，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向高素質(zhì)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)政府、合作企業(yè)、學(xué)院、家長(zhǎng)、學(xué)生五方共贏，為高職院校頂崗實(shí)習(xí)工作樹立示范。

五、質(zhì)量保障體系建設(shè)

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，體系包括教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系、信息反饋體系。

1、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系：根據(jù)人才質(zhì)量培養(yǎng)要求制定教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系：由來自校企行政的專家共同評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，每年對(duì)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)情況、崗位穩(wěn)定情況進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)調(diào)查情況采取相應(yīng)措施，制定專任教師企業(yè)進(jìn)修制度，制定兼職教師聘用管理制度，人才培養(yǎng)狀態(tài)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)監(jiān)控、分析、反饋管理制度，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度保障。

3、整合信息反饋資源，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量糾偏。及時(shí)了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的反饋意見，掌握畢業(yè)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)情況，并結(jié)合用人單位和畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教學(xué)的意見和建議，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容；及時(shí)采集和調(diào)整教師數(shù)據(jù)和信息，確保采集數(shù)據(jù)的真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)，為專業(yè)質(zhì)量保障體系提供數(shù)字化保障。

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一 、“工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)理念

（一）德育為先，能力為重，全面發(fā)展

堅(jiān)持德育為先，能力為重，以職業(yè)綜合素質(zhì)為引領(lǐng)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的原則，將思想政治教育、文化基礎(chǔ)教育和職業(yè)素質(zhì)教育融入并滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程。使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。

（二）立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才

開展企業(yè)調(diào)研，根據(jù)現(xiàn)代化工企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力、素質(zhì)能力和職業(yè)能力，使學(xué)生具有從事本專業(yè)工作的職業(yè)基本技能和職業(yè)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，為國家西部建設(shè)培養(yǎng)人才。

（三）工學(xué)結(jié)合，能力遞進(jìn)

以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，將工作規(guī)范，管理規(guī)范融入教學(xué)過程，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—項(xiàng)目化教學(xué)—頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)交替，提高學(xué)生職業(yè)能力，促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。

二 、“工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)思路

依托專業(yè)建設(shè)理事會(huì)開展校企合作，融合企業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)和學(xué)校知識(shí)能力目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，組織教學(xué)內(nèi)容。以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展項(xiàng)目化教學(xué)模式改革，充分利用校內(nèi)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)場(chǎng)地和校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)能力→職業(yè)操作能力→綜合素質(zhì)能力的遞進(jìn)與提升，既要提高學(xué)生的入職能力，又要保障學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

三、 “工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式形成過程

充分利用“化工職教集團(tuán)”搭建的校企深度合作平臺(tái)，與多家企業(yè)開展研討、調(diào)研，探索形成了“工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。圍繞“一條主線，二個(gè)步驟，四個(gè)環(huán)節(jié)”，采用“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)→專業(yè)技能訓(xùn)練→企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”階段遞進(jìn)的運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)能力→職業(yè)操作能力→綜合素質(zhì)能力的遞進(jìn)。

（一）企業(yè)調(diào)研

1.人才需求調(diào)研

通過發(fā)放調(diào)查問卷和走訪等方式，對(duì)企業(yè)的人力資源和需求狀況展開調(diào)研。統(tǒng)計(jì)5家企業(yè)調(diào)研結(jié)果，2010～2012年化工類專業(yè)招收員工1443人，分析專業(yè)錄用員工80人，根據(jù)內(nèi)蒙古石油和化學(xué)工業(yè)協(xié)會(huì)公布的數(shù)據(jù)，全區(qū)化工類企業(yè)約為12000家，幾乎所有企業(yè)都設(shè)有化驗(yàn)室，所以分析人才需求量較大，畢業(yè)生就業(yè)前景良好。

2.學(xué)歷調(diào)研

對(duì)分析崗位員工的學(xué)歷做調(diào)研，從調(diào)研結(jié)果來分析，具有本科及以上學(xué)歷的員工僅占15.02%，專科學(xué)歷員工占員工總數(shù)的42.72%，高職院校畢業(yè)生有專業(yè)，懂知識(shí)，有技術(shù)，已經(jīng)成為分析崗位的中堅(jiān)力量。招聘員工中有42.25%具有高中學(xué)歷，可以獲知企業(yè)用人需求量很大，招聘的大量的非專業(yè)員工進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)上崗，消耗企業(yè)大量的人力資源，相比較而言，高職分析專業(yè)畢業(yè)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）專業(yè)定位

根據(jù)對(duì)行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研、分析崗位設(shè)置調(diào)研、職業(yè)能力需求分析，準(zhǔn)確定位分析專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要是分析工，培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向是：培養(yǎng)能從事化工、煤炭、石油、醫(yī)藥、輕工、環(huán)保及其相關(guān)行業(yè)的分析檢驗(yàn)工作和實(shí)驗(yàn)室（化驗(yàn)室）的組織管理工作，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

（三）構(gòu)建基于工作過程的課程體系

本專業(yè)課程體系是在對(duì)職業(yè)崗位的知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求和職業(yè)態(tài)度要求分析的基礎(chǔ)上，分為公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程和素質(zhì)拓展課程設(shè)置。公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程圍繞專業(yè)核心課程要求，安排理論和實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，素質(zhì)拓展課程為綜合素質(zhì)提高提供保障，專業(yè)核心課程是培養(yǎng)分析崗位核心專業(yè)能力的課程，突出分析崗位工作過程的完整性、實(shí)用性、操作性和發(fā)展性，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。實(shí)踐教學(xué)課程分為隨堂基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，專業(yè)綜合技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)實(shí)踐三類，結(jié)合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

四、 “工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”人才模式的實(shí)施流程

工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以分析檢驗(yàn)技術(shù)人員所應(yīng)具備的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，前四學(xué)期解決專業(yè)適應(yīng)性問題，后兩學(xué)期按不同就業(yè)方向設(shè)置課程及頂崗實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第一、二學(xué)期，完成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課以及與專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的操作技能，形成專業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)基本能力。

公共課程包括思想品德修養(yǎng)、心理健康、形勢(shì)與政策、民族理論與政策、數(shù)學(xué)、語文、英語、就業(yè)指導(dǎo)等課程。這些課程不僅承擔(dān)著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，還承擔(dān)著打造學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)、身心素質(zhì)等可持續(xù)發(fā)展性能力的任務(wù)，與學(xué)生職業(yè)技能的形成、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高密切相關(guān)，是高職課程體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接的重要基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程包括基礎(chǔ)化學(xué)課程，是化工專業(yè)的基礎(chǔ)，是奠定專業(yè)職業(yè)基本能力的基石。

第三、四學(xué)期，完成工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)必需的工業(yè)分析技術(shù)、儀器分析等主干專業(yè)核心課程方面的理論知識(shí)和主要單項(xiàng)技能訓(xùn)練，形成專業(yè)技術(shù)核心能力。

在教學(xué)內(nèi)容安排上一方面將行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，重新整合、序化，強(qiáng)化了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接；另一方面密切追蹤行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，將行業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及技能人才的新要求不斷反饋，及時(shí)將標(biāo)準(zhǔn)納入專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更新教學(xué)內(nèi)容，貼近行業(yè)發(fā)展實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。

專業(yè)核心課程以項(xiàng)目化教學(xué)模式為核心，根據(jù)典型工作任 務(wù)分析，分解形成一般化的分析檢測(cè)工作步驟，分解典型工作過程由溶液配制—實(shí)施檢測(cè)—分析報(bào)告組成。結(jié)合工作過程和教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)一般流程，通過項(xiàng)目布置—資料收集整理—制定檢測(cè)方案—實(shí)施檢測(cè)過程—提交檢測(cè)報(bào)告—項(xiàng)目匯報(bào)—結(jié)果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的對(duì)接。

第五學(xué)期，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展多樣化特點(diǎn)和就業(yè)面向行業(yè)企業(yè)發(fā)展和變化產(chǎn)生的對(duì)人才需求的不斷變化，參照職業(yè)崗位任職要求，通過設(shè)置具有鮮明專業(yè)拓展課程，比如藥物分析、食品分析、煤質(zhì)分析和石油產(chǎn)品分析等課程，讓學(xué)生全面掌握各種分析領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)及技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力，為學(xué)生今后從事各領(lǐng)域分析與檢驗(yàn)工作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、夯實(shí)操作技能。

第六學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)工作場(chǎng)景下開展分析檢測(cè)工作。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師形成雙導(dǎo)師，為學(xué)生提供技  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT術(shù)指導(dǎo)和理論指導(dǎo)，校企雙方共同評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

與企業(yè)合作，開發(fā)“工學(xué)結(jié)合”特色課程，從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—項(xiàng)目化教學(xué)（引入企業(yè)檢測(cè)任務(wù)）—頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，是學(xué)生對(duì)分析檢測(cè)職業(yè)的認(rèn)知—把握—融入的過程，逐步了解專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)感受企業(yè)的工作環(huán)境與職業(yè)氛圍。頂崗實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，結(jié)合工作崗位進(jìn)行綜合性技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，形成“實(shí)習(xí)銜接崗位，學(xué)生成為準(zhǔn)員工”的良好局面，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

五、“工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障

（一）組織保障

1.內(nèi)蒙古化工職教集團(tuán)

學(xué)校組建“內(nèi)蒙古化工職教集團(tuán)”，搭建人才培養(yǎng)新平臺(tái)。聯(lián)合政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)由企業(yè)參與學(xué)院實(shí)施，推進(jìn)校企深度合作，以合作育人為目標(biāo)，以合作就業(yè)為導(dǎo)向，以合作發(fā)展為動(dòng)力，形成利益共享、責(zé)任共擔(dān)的多贏機(jī)制，探索化工類高職院校校企合作辦學(xué)新模式。

2.化工分析類專業(yè)建設(shè)理事會(huì)

化學(xué)工程系成立了由專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干、企業(yè)人力資源專家、專業(yè)教師組成的“化工分析類專業(yè)建設(shè)理事會(huì)”。通過理事會(huì)各成員的共同努力，進(jìn)一步拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，深化校企合作，促進(jìn)資源共享。

（二）制度保障

1.內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院關(guān)于修訂人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見

學(xué)院認(rèn)真貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的辦學(xué)思路，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，制定了“內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院關(guān)于修訂人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見”，規(guī)范各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，完善“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，突出德育為先、能力為重、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的職業(yè)教育理念，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

2.實(shí)施院系兩級(jí)教學(xué)監(jiān)控

成立有企業(yè)專家參與的院、系兩級(jí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。與企業(yè)共同確定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)改革目標(biāo)、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，加強(qiáng)過程考核，促進(jìn)多元考核、多形式考核，完善與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。教務(wù)處負(fù)責(zé)全院教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的日常工作；各系（部）執(zhí)行學(xué)院制定的各項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，檢查落實(shí)執(zhí)行情況，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。院系共同監(jiān)控為專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

3.社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制

引入相關(guān)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)人員、各專業(yè)理事會(huì)成員和校外實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)人員作為校外質(zhì)量督導(dǎo)員，對(duì)  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等工作及學(xué)生的綜合素質(zhì)做出評(píng)價(jià)。

4.信息機(jī)制

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)信息、網(wǎng)上評(píng)教、教學(xué)資源共享。設(shè)立教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教；建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息制度，利用學(xué)院網(wǎng)、教學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)等不同渠道教育教學(xué)質(zhì)量信息。

六、結(jié)束語

工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)本著為社會(huì)服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)、為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)的宗旨，以骨干校建設(shè)為契機(jī)，深化校企合作，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)工作，提高專業(yè)教育教學(xué)水平，加快學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，努力提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，讓他們?yōu)樯鐣?huì)多做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】專業(yè)開發(fā);師資隊(duì)伍;課程體系;銳意創(chuàng)新

中職電子與信息技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備熟練使用常見電子儀器、儀表，具備電子整機(jī)裝配、調(diào)試、維修及電子產(chǎn)品的檢驗(yàn)?zāi)芰碗姎獍惭b基本技能的技術(shù)技能人才。如何適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的要求，把專業(yè)做強(qiáng)做好，滿足崗位及社會(huì)需求。我校電子與信息技術(shù)專業(yè)成立于1984年，“十一五”期間被評(píng)為江蘇省示范專業(yè)，“十二五”期間被評(píng)為江蘇省品牌專業(yè)，辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步發(fā)展。本人結(jié)合我校專業(yè)建設(shè)情況談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、注重調(diào)研，加快專業(yè)開發(fā)

我校成立了以行業(yè)技術(shù)專家和職業(yè)教育專家為主的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，成立了校企合作工作委員會(huì)，設(shè)立課程改革和專業(yè)建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，廣泛開展電信專業(yè)崗位調(diào)研，形成崗位能力分析報(bào)告。緊緊結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，定期調(diào)研，制定出科學(xué)有效的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。通過對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求等調(diào)研分析，形成由電子與信息技術(shù)專業(yè)和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)組成的電子信息專業(yè)群，電子與信息技術(shù)專業(yè)形成了電子測(cè)量技術(shù)和安防與監(jiān)控技術(shù)兩個(gè)專業(yè)技能方向。

二、內(nèi)培外引，優(yōu)化師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為適應(yīng)職業(yè)教育的要求，學(xué)校把優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)、提升教師學(xué)歷和職稱、提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平作為師資建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的全面提升。我校的具體做法是：

1.推進(jìn)三項(xiàng)改革。實(shí)行全員聘用制度。實(shí)行教師崗位由部門聘用，受聘者上崗，落聘者待崗，變崗位分配為雙向選擇。改革考核分配制度。學(xué)校和部門建立了二級(jí)考評(píng)制度，各系部制定科學(xué)、客觀、公正的教師考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)校制定《薪酬制度》，形成了重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)，向高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜的分配激勵(lì)機(jī)制。建立督導(dǎo)休整制度。啟動(dòng)“教育督導(dǎo)制”與“警示休整制”。出臺(tái)專項(xiàng)制度，成立督導(dǎo)室，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)教職員工。對(duì)上課效果差、教學(xué)質(zhì)量低的老師，實(shí)行警示休整。

2.實(shí)施三大工程。雙師工程。學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)、考核的全部費(fèi)用，要求專業(yè)教師必須取得高級(jí)工或以上技能等級(jí)證書。安排專業(yè)教師輪崗進(jìn)駐企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校和企業(yè)合作負(fù)責(zé)教師的實(shí)踐安排和考評(píng)。積極鼓勵(lì)教師參加各種技能競(jìng)賽，提升教學(xué)基本功。名師工程。有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)知名教師;鼓勵(lì)與支持在職教師函授攻讀碩士學(xué)位，學(xué)校和教育局負(fù)擔(dān)全部進(jìn)修學(xué)費(fèi)，最近幾年每年都有一批優(yōu)秀教師錄取為碩士研究生。青藍(lán)工程。安排新教師與學(xué)校各級(jí)各類名師結(jié)對(duì)，并實(shí)施名師指導(dǎo)工作的捆捧式考核，每年進(jìn)行青年教師教學(xué)大比武，促進(jìn)新教師迅速成長(zhǎng)。

3.堅(jiān)持三大創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)名師工作室。發(fā)揮名教師、骨干教師的示范帶頭作用。工作室倡導(dǎo)集體攻關(guān)、專題攻關(guān)，以促進(jìn)教育教學(xué)水平的全面提高。設(shè)立教師論壇。把“教師論壇”做為校本教研的重要組成部分，讓教師有一個(gè)展示自己創(chuàng)新思維的講臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。成立研發(fā)小組。做到三個(gè)保證，即機(jī)構(gòu)保證，人員保證，經(jīng)費(fèi)保證。

通過多方位的隊(duì)伍建設(shè)，電子與信息技術(shù)專業(yè)擁有一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。本專業(yè)負(fù)責(zé)人掌握行業(yè)、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，專業(yè)課程改革思路清晰，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研成果豐碩，主持的省、市級(jí)課題研究，發(fā)表了多篇論文。全體專業(yè)教師在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和教學(xué)改革中，樹立創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，不斷開拓進(jìn)取，努力提高教學(xué)質(zhì)量。專任教師創(chuàng)新意識(shí)、科研能力強(qiáng)，能勝任理實(shí)一體化教學(xué)。近幾年來教師20余篇，完成課題10余項(xiàng)。十二五期間，多位老師參加“兩課”評(píng)比與信息化大賽獲市級(jí)以上獎(jiǎng)。

三、內(nèi)外互通，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。近幾年我校想方設(shè)法加大設(shè)備投入，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作為載體，不斷推進(jìn)教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)等各項(xiàng)改革，積極探索實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的有效機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力。一方面學(xué)校根據(jù)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝變化確定并適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，通過多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)，如參加各級(jí)專業(yè)技能培訓(xùn)、到高校進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉等，讓實(shí)訓(xùn)教師了解目前的新工藝， 學(xué)習(xí)新技術(shù)， 積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 掌握過硬的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平。另一方面，從企業(yè)和社會(huì)中， 特別是校企合作企業(yè)中選聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師或能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，縮短學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)和企業(yè)崗位實(shí)際操作之間的距離。

電子與信息專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，配置合理、功能完善，建有電子、傳感與檢測(cè)、單片機(jī)等10多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，完全滿足本專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、技能競(jìng)賽和社會(huì)培訓(xùn)等要求。制定了完善的實(shí)訓(xùn)基地管理制度并有效執(zhí)行，有專門的管理機(jī)構(gòu)和管理維護(hù)人員，能保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全有序進(jìn)行。同時(shí)建立了江蘇長(zhǎng)電科技股份有限公司、江陰浚鑫科技有限公司等10家長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，滿足校外實(shí)習(xí)教學(xué)要求。

四、校企合作，優(yōu)化課程體系

依托校企合作，通過共建共管方式，堅(jiān)持能力本位的教學(xué)理念，按照崗位技能要求，結(jié)合市場(chǎng)的變化，進(jìn)行課程整合，以企業(yè)或行業(yè)工作過程規(guī)范要求為標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能課程實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目式、理實(shí)一體化等教學(xué)模式，專業(yè)教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程，75%以上專業(yè)技能課程采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)，教學(xué)做合一，建立專業(yè)課程評(píng)價(jià)方案，注重過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合良好。

1.課程設(shè)置動(dòng)態(tài)化

通過與企業(yè)的緊密合作，在分析、研討專業(yè)典型崗位工作任務(wù)、工作過程及能力要求的基礎(chǔ)上，打破特定的知識(shí)體系，建立跨學(xué)科、綜合化的課程模塊，根據(jù)崗位需要的新知識(shí)、新技術(shù)、新技能設(shè)置課程，從而構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)化的課程體系。

2.課程內(nèi)容項(xiàng)目化

目前許多工作崗位對(duì)能力的要求已不再局限于某一門課程，其技能要求也已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的單一專業(yè)所界定的范圍，因此，引進(jìn)企業(yè)的基于工作過程的項(xiàng)目，依據(jù)項(xiàng)目所需要的知識(shí)、技能有機(jī)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生更快地形成成熟的專業(yè)技能，可以有效地提高教學(xué)效率。

3.課程資源數(shù)字化

利用不斷完善的校企合作模式，合理使用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施、設(shè)備，將外聘的企業(yè)技術(shù)骨干與校內(nèi)專業(yè)課教師結(jié)合實(shí)現(xiàn)，實(shí)施課程堂教學(xué)改革，合理規(guī)劃課程建設(shè)，在核心課程中選取部分課程，搜集整理專業(yè)課程信息、開發(fā)項(xiàng)目教材、課程動(dòng)畫及視頻，建成了精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，從而為提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力搭建一個(gè)友好、便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

五、督導(dǎo)結(jié)合，完善監(jiān)控體系

多年來，學(xué)校形成了高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，此監(jiān)控體系有三個(gè)子系統(tǒng)，一是教學(xué)信息監(jiān)控系統(tǒng)，二是教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控系統(tǒng)，三是教學(xué)管理監(jiān)控系統(tǒng)。由校長(zhǎng)通過教學(xué)副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)處、系部;教務(wù)處、系部通過教研室開展工作，形成了校、系、教研室為主體三級(jí)管理機(jī)構(gòu)。這樣的工作系統(tǒng)，職責(zé)分明、重點(diǎn)突出、應(yīng)變靈活。教學(xué)行政機(jī)構(gòu)（教務(wù)處）代表校長(zhǎng)室通過下達(dá)計(jì)劃和教學(xué)指令并進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、檢查而推動(dòng)教學(xué)行政管理工作，并負(fù)責(zé)制訂教學(xué)、實(shí)習(xí)有關(guān)規(guī)章制度，系部、教研室組織執(zhí)行，實(shí)施各種教學(xué)業(yè)務(wù)，負(fù)責(zé)聘任教師，考核教師并反饋信息。系部配備了一名分管教學(xué)的主任，一至二名教務(wù)員、四至五名教研室主任。我校教學(xué)行政管理網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了一個(gè)封閉的回路系統(tǒng)，它發(fā)出指令、規(guī)程，進(jìn)行檢查、收集反饋信息，進(jìn)而修正指令、規(guī)程，再進(jìn)入新的循環(huán)。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制健全，運(yùn)作流程規(guī)范，“督”與“導(dǎo)”相結(jié)合，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。

六、銳意創(chuàng)新，孕育辦學(xué)特色

1.現(xiàn)代職教體系項(xiàng)目試點(diǎn)

自2012年起，江蘇省開展了現(xiàn)代職教體系試點(diǎn)，我校電子與信息專業(yè)搶抓機(jī)遇，2012年與江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，試點(diǎn)了電氣自動(dòng)化/電子與信息技術(shù)“3+2”中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目，招生36名，2013年按照省廳精神與江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院又成功試點(diǎn)了電氣自動(dòng)化/電子與信息技術(shù)“3+3”中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目，招生68名，2014年該專業(yè)與常州工學(xué)院合作，試點(diǎn)的電子信息工程/電子與信息技術(shù)“3+4”中職與普通本科銜接項(xiàng)目，招生40名。

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一、受體制的影響和機(jī)制制約，實(shí)踐教學(xué)的教師自身存在教學(xué)改革的惰性

很多高職院校的專業(yè)教師缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐操作技能明顯不足，更談不上學(xué)習(xí)新技術(shù)新工藝，深入企業(yè)解決技術(shù)難題的服務(wù)能力有限。跟不上數(shù)控技術(shù)的跟新?lián)Q代，導(dǎo)致對(duì)數(shù)控實(shí)踐指導(dǎo)缺乏職業(yè)導(dǎo)向性，學(xué)生的職業(yè)綜合能力不能全面發(fā)展。

二、解決實(shí)踐數(shù)控實(shí)踐教學(xué)問題的措施與對(duì)策

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

根據(jù)我們多年的實(shí)踐，我們認(rèn)為應(yīng)該以數(shù)控加工崗位的工作過程為邏輯主線設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過“課內(nèi)”與“課外”相結(jié)合，“學(xué)?！迸c“企業(yè)”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，從項(xiàng)目的導(dǎo)入，將原來的“數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)”和職業(yè)技能鑒定緊密結(jié)合起來，將數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)采用“2345”多層級(jí)遞進(jìn)訓(xùn)練模式，也就是“二層次”：從手工編程到多軸自動(dòng)編程的遞進(jìn)；“三等級(jí)”：初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工的職業(yè)能力的遞進(jìn)；“四階段”：基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工考證實(shí)訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目頂崗實(shí)習(xí)；“五結(jié)合”：教師操作示范、學(xué)生自主加工練習(xí)、技能抽查、技能考證、技能比賽多種實(shí)訓(xùn)模式多管齊下齊頭并進(jìn)，學(xué)生變被動(dòng)接受到自主練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情。

（二）引入真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐

充分利用專業(yè)的現(xiàn)有資源，開展深度校企合作，著力營造真實(shí)的企業(yè)工作情境，讓學(xué)生分階段、分層次完成單項(xiàng)角色、各項(xiàng)角色和綜合職業(yè)角色的訓(xùn)練。把從企業(yè)生產(chǎn)中提煉的項(xiàng)目作為訓(xùn)練題目，將學(xué)生按崗位職責(zé)分工，通過現(xiàn)代企業(yè)的認(rèn)知和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)仿真性模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、全真企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用方法解決工程問題的工作創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通等綜合職業(yè)能力。

（三）按照理實(shí)一體化布局實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源配置

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)上，盡量模擬企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)所設(shè)置生產(chǎn)區(qū)域，按生產(chǎn)流程布置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間區(qū)分出實(shí)訓(xùn)區(qū)、討論區(qū)和教學(xué)區(qū)，適應(yīng)小組團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)學(xué)習(xí)的需要。注重生產(chǎn)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的建設(shè)，使學(xué)生在真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境中得到熏陶。完善生產(chǎn)型數(shù)控工廠職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的需要。通過校企合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、為企業(yè)承擔(dān)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定、教師進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和服務(wù)等，使之成為應(yīng)用技術(shù)源和創(chuàng)新源，作為高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力的功能窗口。

（四）培育具有創(chuàng)新精神的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建雙師團(tuán)隊(duì)雙專業(yè)帶頭人，聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)歷，具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理組織經(jīng)驗(yàn)和技能，能夠解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問題的能工巧匠來指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。教師主動(dòng)進(jìn)入企業(yè)深入產(chǎn)品加工生產(chǎn)流程，為企業(yè)解決技術(shù)難題。開展產(chǎn)學(xué)研合作，教師可根據(jù)自己的研究專長(zhǎng)與合作企業(yè)聯(lián)合申報(bào)國家、省市科研課題和橫向課題，并選拔優(yōu)秀學(xué)生參與課題研究。此外，積極組織學(xué)生參與由行業(yè)、企業(yè)、國家、省市舉辦的各種技能大賽及學(xué)院組織的精湛技能大賽。

（五）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)考核

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關(guān)鍵詞：旅游管理；實(shí)踐教學(xué)

我國旅游業(yè)的發(fā)展，給高職院校培養(yǎng)旅游專業(yè)人才帶來了機(jī)會(huì)。很多高職院校都以此為契機(jī)，設(shè)置了旅游管理專業(yè)。但很多高職院校的旅游管理專業(yè)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主：重理論，輕實(shí)踐。沒有突出旅游管理專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致了旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的缺失。

旅游管理專業(yè)特點(diǎn)是：行業(yè)指向性明確，應(yīng)用性強(qiáng)，主要為旅行社、景區(qū)以及旅游行政單位和酒店培養(yǎng)專業(yè)操作技能熟練、適應(yīng)面較廣的專業(yè)管理人才。

高職院校專門培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，因此高職院校的旅游管理教育，更應(yīng)考慮旅游行業(yè)對(duì)管理層面人才的特殊性需求，重視和加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

如何構(gòu)建構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系?新型的游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)分四個(gè)層次若干點(diǎn)：

一、構(gòu)建成熟的專業(yè)課堂內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為綜合能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理論知識(shí)得到內(nèi)化認(rèn)知的根本途徑。大部分的專業(yè)都設(shè)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)課強(qiáng)調(diào)職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)及相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐課以能力培養(yǎng)為中心。

(一)實(shí)踐教學(xué)類型多樣，覆蓋面要廣。

所開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程除了主要集中在公共實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如禮儀實(shí)訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、客房服務(wù)實(shí)訓(xùn)、餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)游講解、旅游地理學(xué)、旅游資源考察等方面外，其他的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課的實(shí)踐教學(xué)，比如旅游心理學(xué)、廣西導(dǎo)游等課程，也應(yīng)該結(jié)合我們廣西的主要景點(diǎn)：桂林漓江、南寧青秀山、桂平西山等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

(二)實(shí)踐教學(xué)手段豐富，生動(dòng)形象。

教學(xué)過程中為了增強(qiáng)教學(xué)過程的生動(dòng)性和形象化，可采取以下多種形式：

(1)旅游案例教學(xué)。案例教學(xué)的過程應(yīng)可遵循以下步驟：分析問題，出現(xiàn)問題的原因，解決問題的辦法。此外，還可以通過旅游案例討論、旅游案例書面分析報(bào)告、旅游案例角色模擬、旅游案例課堂演講、旅游案例辯論等，讓學(xué)生感受、體會(huì)和把握旅游管理的真諦和精髓，提升發(fā)現(xiàn)、分析判斷和解決旅游管理中的決策能力。

(2)旅游管理學(xué)習(xí)法。旅游管理專業(yè)課程中的許多教學(xué)內(nèi)容，都可以在限定條件下的模仿練習(xí)解決，比如模擬導(dǎo)游學(xué)，要求學(xué)生模擬帶團(tuán)到南山公園玩，教師可以說出一些要求，然后把學(xué)生分成幾個(gè)自愿的小組。每個(gè)小組根據(jù)自己的判斷做出分析和決定，然后進(jìn)行比較，在小組之間決出勝負(fù)。

(3)旅游行業(yè)角色扮演法。教師可以把旅游行業(yè)中的某些工作崗位，比如酒店管理的前臺(tái)接待員等，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而加深理解，改進(jìn)和提高自己的職位表現(xiàn)。

(三)深化實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)層面

能力培養(yǎng)需要深化。實(shí)踐教學(xué)除了專業(yè)技能訓(xùn)練，即動(dòng)手能力、操作能力的第一層次能力的培養(yǎng)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的第二層次能力，比如分析問題、解決問題等綜合應(yīng)用能力。

二、健全實(shí)習(xí)基地校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

高職院校應(yīng)加大資金的投入，完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。設(shè)立專門的實(shí)訓(xùn)管理員，同時(shí)還要有一定數(shù)量的、功能齊全的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍。一是按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善在現(xiàn)有酒店管理模擬實(shí)驗(yàn)室、旅游規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備；二是將實(shí)驗(yàn)室的功能趨向多樣化。以滿足未來多種實(shí)習(xí)的需求，使學(xué)生能在同一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行多種技能培訓(xùn)：三是建立自己的酒店、旅行社、培訓(xùn)中心等設(shè)施，支持院校自辦的相關(guān)產(chǎn)業(yè)成為標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)基地。此外，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃定期到實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行專業(yè)性或綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過各種渠道督促校外實(shí)習(xí)基地使其進(jìn)一步穩(wěn)定、拓展和開放。

三、提高實(shí)踐教師的素質(zhì)，建立綜合考核制度。

(1)提高實(shí)踐教師的素質(zhì)，首先鼓勵(lì)校內(nèi)專任教師利用假期去旅游企業(yè)或行業(yè)管理部門掛職鍛煉，參加旅游行業(yè)職業(yè)資格證書考試，選派教師去國內(nèi)外飯店、旅行社、旅游景區(qū)(點(diǎn))學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)及操作規(guī)程和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，為教師創(chuàng)造社會(huì)調(diào)查和科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，提高理論水平和實(shí)踐能力，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；此外還可以邀請(qǐng)旅游行業(yè)管理和企業(yè)管理人才擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，利用他們豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)際操作能力。

(2)建立綜合考核制度。首先改革考核項(xiàng)目，將課程實(shí)踐、案例討論，集中性與經(jīng)常性實(shí)習(xí)、參與項(xiàng)目等學(xué)校規(guī)定范圍的實(shí)習(xí)列入考核體系；其次改革考核方法，除采用開卷或者閉卷形式進(jìn)行考核外，還可以加上技能考核+口語表達(dá)等形式。比如對(duì)旅游服務(wù)禮儀這門課程的考核，可以采取這種方式。

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[摘 要]高職院校酒店管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建工作直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)問題，開展“訂單式”酒店管理人才培養(yǎng)模式是打造高技能、高素質(zhì)大學(xué)生和促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。本文通過深入了解“訂單式”酒店管理人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，提出針對(duì)該模式的系列方案，通過實(shí)施準(zhǔn)備、制定教學(xué)計(jì)劃、安排外置課程來完成學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮校企合作的作用，打造出符合酒店需求的一流管理人才隊(duì)伍。

[關(guān)鍵詞]高職院校 “訂單式”酒店管理人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐

高職院校開設(shè)酒店管理專業(yè)是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、強(qiáng)技能的管理人才，高校酒店管理人才輸送的最終場(chǎng)所就是酒店行業(yè)，所以要完成兩者之間科學(xué)、有效的銜接才能真正意義上實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合?，F(xiàn)階段很多高職院校在培養(yǎng)酒店管理人才方向上有所偏差，并沒有考慮酒店管理的實(shí)際需求，導(dǎo)致高校教育和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。高職院校酒店管理專業(yè)建設(shè)要在考量完酒店需求后制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生的就業(yè)率。

一、“訂單式”酒店管理人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高職院校開展“訂單式”酒店管理人才培養(yǎng)模式是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段，這就要求酒店企業(yè)和高校之間要根據(jù)學(xué)生知識(shí)體系和社會(huì)需求來制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。實(shí)現(xiàn)教師力量、教學(xué)場(chǎng)所、專業(yè)技能的共享是雙方合作的基礎(chǔ)之一，學(xué)生也要肩負(fù)酒店員工的責(zé)任，將在校學(xué)習(xí)和酒店實(shí)習(xí)串聯(lián)起來，就業(yè)訂單模式的運(yùn)行使得學(xué)生在畢業(yè)后可以直接到校企酒店工作實(shí)習(xí)。

高職院校在進(jìn)行校企合作時(shí)要盡量挑選合作意向強(qiáng)且管理規(guī)范的品牌酒店，在選擇招生時(shí)結(jié)合學(xué)校計(jì)劃和酒店需求，將招生規(guī)模控制在最佳范圍內(nèi)，考生在經(jīng)過高校錄取后還需要進(jìn)行訂單酒店的面試，對(duì)于兩項(xiàng)都通過的學(xué)生納入訂單企業(yè)訂單班中。酒店管理人才培養(yǎng)方案也要經(jīng)過高校和酒店共同的策劃和審核，專業(yè)教師要負(fù)責(zé)理論教學(xué)和頂崗實(shí)踐教學(xué)兩項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)模式上選用四項(xiàng)交互的方案，先安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年理論知識(shí)和技能，再將學(xué)生送至訂單酒店進(jìn)行半年的理論實(shí)踐活動(dòng)，形成對(duì)酒店管理專業(yè)和酒店需求的初步認(rèn)識(shí)，大二下半年重新回到學(xué)校進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)和鞏固，最后半年到酒店進(jìn)行全方位能力的實(shí)踐活動(dòng)。

二、“訂單式”酒店管理人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

1.實(shí)施準(zhǔn)備

實(shí)現(xiàn)高職院校和酒店企業(yè)之間的合作教學(xué)要進(jìn)行系列的實(shí)施準(zhǔn)備工作。企業(yè)調(diào)研是進(jìn)行模式制定的第一步工作，通過號(hào)召企業(yè)實(shí)踐專家、歷屆畢業(yè)生參與酒店人才培養(yǎng)方案研討會(huì)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才需求、畢業(yè)生建議來形成一份籠統(tǒng)的人才需求分析報(bào)告，將高校教學(xué)體系和酒店需求結(jié)合起來形成“訂單式”酒店管理人才培養(yǎng)方案。職業(yè)崗位能力是進(jìn)行高職院校酒店管理專業(yè)教學(xué)的導(dǎo)向之一，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，兩個(gè)階段的理論學(xué)習(xí)和兩個(gè)階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的關(guān)鍵手段，旨在提高學(xué)生的職業(yè)管理能力，在實(shí)踐工作中形成高層次的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要不斷挖掘自身的職業(yè)拓展能力，這類課程體系的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力和素質(zhì)?？蓪?shí)施性是進(jìn)行任何模式和方案制定必須考慮的因素，在專業(yè)知識(shí)體系的指導(dǎo)下完成在校課程的設(shè)計(jì)，同時(shí)兼顧酒店企業(yè)對(duì)管理人才的需求，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和技能。

2.合理制定教學(xué)計(jì)劃

“工學(xué)結(jié)合一體化”教學(xué)是高職院校酒店管理專業(yè)教育的重要渠道，在酒店企業(yè)需求和職業(yè)技能雙重要求下進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)踐。酒店管理專業(yè)注重理論和實(shí)踐并進(jìn)，授課、演示、學(xué)習(xí)、練習(xí)都同等重要，訂單企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)基地，課程教學(xué)也要偏向?qū)嵺`知識(shí)和技能的講授。教學(xué)計(jì)劃安排了理論課和實(shí)踐課的相同配比，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)也緊貼各大職業(yè)技能和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程和技能的順利對(duì)接。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作的循環(huán)中不斷進(jìn)行鞏固、總結(jié)，按照不同崗位的需求進(jìn)行側(cè)重學(xué)習(xí)。科學(xué)、有效的教學(xué)計(jì)劃為學(xué)生提供了良好的導(dǎo)向，讓學(xué)生成為高校和酒店之間的交流、溝通的對(duì)象之一。

3.科學(xué)安排外置課程

在“四段交互、訂單后置”模式的引導(dǎo)下酒店管理專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐安排更加清晰、明確。第一階段的實(shí)踐側(cè)重對(duì)學(xué)生技能的初步培養(yǎng)和鞏固，第二階段的實(shí)踐要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，為酒店輸送符合需求的大學(xué)生人才。兩個(gè)階段的在校課程教學(xué)對(duì)學(xué)生和崗位需求來說都還不夠，還需要合理安排外置課程，訂單企業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)進(jìn)行判定。訂單企業(yè)會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，酒店安排的外置課程包括餐飲服務(wù)、酒店英語會(huì)話、服務(wù)禮儀等方面，訂單企業(yè)會(huì)安排專業(yè)人員和實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)生提供有效的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。酒店授課老師會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生的成績(jī)判定工作，將會(huì)作為畢業(yè)學(xué)分的一部分，學(xué)生在就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中會(huì)安排專門的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，出行旅游已經(jīng)成為大眾生活的一部分，酒店行業(yè)逐漸成為世界十大熱門行業(yè)之一，而開設(shè)酒店管理專業(yè)的高職院校是為酒店企業(yè)輸送管理人才的重要場(chǎng)所之一?，F(xiàn)階段高校培養(yǎng)酒店管理人才的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐工作接軌，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的大學(xué)生隊(duì)伍。酒店企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)主要側(cè)重對(duì)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和專業(yè)技能的考核。根據(jù)高校教育和酒店需求實(shí)踐“訂單式”人才培養(yǎng)模式是促進(jìn)高校教學(xué)體系發(fā)展和企業(yè)人員培養(yǎng)的重要手段，通過校企雙方的努力來制定最科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合一體化”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出適合酒店管理的高素質(zhì)、高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 高職教育；工學(xué)結(jié)合；會(huì)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)模式

一、會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的必要性

（一）適應(yīng)高職教育教學(xué)改革必須工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式，是把學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個(gè)過程并交替進(jìn)行，也稱為工學(xué)交替、半工半讀。工學(xué)結(jié)合作為學(xué)校和企業(yè)合作教育的一種職業(yè)教育模式，在國外已實(shí)行多年，我國部分職業(yè)院校也在上世紀(jì)末本世紀(jì)初開始實(shí)踐與探索。

2005年11月7日，總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中就指出：“有條件的地方和學(xué)校，學(xué)生可以一面在校學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀。這既可減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，畢業(yè)后也容易找到工作?！?。

2006年11月16日國家教育部教高16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。

2006年國家教育部啟動(dòng)的全國示范性高職院校評(píng)選過程中明確要求，申請(qǐng)全國示范性的高職專業(yè)應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合模式組織教學(xué)。同時(shí)要求新申請(qǐng)的國家級(jí)高職精品課程也必須采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求：

1. 實(shí)行工學(xué)結(jié)合，就是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，就是走中國特色社會(huì)主義的職業(yè)教育發(fā)展道路，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變，是關(guān)系職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。

2. 實(shí)行工學(xué)結(jié)合，是全面貫徹黨的教育方針的需要，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的本質(zhì)要求，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系及其培養(yǎng)目標(biāo)，要求職業(yè)教育教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行全方位更加有效地結(jié)合。

3. 實(shí)行工學(xué)結(jié)合，能夠幫助職業(yè)院校的學(xué)生獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)能夠順利地被用人單位錄用?，F(xiàn)在，企業(yè)等用人單位在錄用新員工時(shí)，都希望并要求求職者在特定的崗位上具有一定的工作經(jīng)歷，有的將是否具備實(shí)際工作經(jīng)歷作為是否錄用的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4. 實(shí)行工學(xué)結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，使畢業(yè)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換。通過開展工學(xué)結(jié)合，安排學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作的有效結(jié)合中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，了解各個(gè)服務(wù)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，獲得適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)境和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)提高道德修養(yǎng)，形成綜合職業(yè)素質(zhì)。

5. 實(shí)行工學(xué)結(jié)合，能夠及時(shí)地幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對(duì)接。使他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)和服務(wù)過程中，既能夠熟悉企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，又能了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接地獲得有用的就業(yè)信息，并有助于部分畢業(yè)生留在他們頂崗實(shí)習(xí)的崗位上直接就業(yè)。

（二）適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用必須工學(xué)結(jié)合

為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)會(huì)計(jì)信息需求多元化的需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化下會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的世界潮流，我國并實(shí)施了新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。新準(zhǔn)則對(duì)完善我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變意義巨大，同時(shí)新準(zhǔn)則應(yīng)用要求高、難度大，靈活性強(qiáng)。

要求高：強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的關(guān)聯(lián)性、可比性、真實(shí)性。

難度大：側(cè)重框架性與方向性，引入許多新概念和新方法。

靈活性強(qiáng)：會(huì)計(jì)科目和主要賬務(wù)處理雖作了統(tǒng)一規(guī)范，但賦予企業(yè)在科目設(shè)置、確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告方面的自。

（三）適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求必須工學(xué)結(jié)合

企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提出的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是最客觀、最直接的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過廣泛的社會(huì)調(diào)查，企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是：要重點(diǎn)結(jié)合財(cái)會(huì)工作實(shí)際來學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)；要重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能、特別是職業(yè)判斷能力；要重點(diǎn)掌握稅收知識(shí)和稅收籌劃技能；要重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)操作能力；要重點(diǎn)了解企業(yè)情況才能做好會(huì)計(jì)核算；要重點(diǎn)掌握資金籌劃具體溝通與交往能力；要具備職業(yè)道德和素養(yǎng)，保密、誠信、敬業(yè)、自律、嚴(yán)謹(jǐn)；會(huì)計(jì)職業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，態(tài)度決定一切。

二、工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求圍繞專業(yè)崗位重構(gòu)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過校企聯(lián)手研編崗位課程教材、組織崗位課程教學(xué)、創(chuàng)新課程體系、革新課程內(nèi)容，構(gòu)建以崗位模塊為核心的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校企之間的無縫對(duì)接。

企業(yè)崗位性質(zhì)決定人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)用型高素質(zhì)高技能會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為表1：

三、工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以崗位需求為起點(diǎn)，以崗位能力培養(yǎng)為核心，通過互兼互聘的方式，讓企業(yè)的會(huì)計(jì)行家參與教學(xué)。實(shí)施以崗位業(yè)務(wù)知識(shí)和能力的教學(xué)必須對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革，創(chuàng)建崗位課程體系、開發(fā)崗位課程教材，實(shí)現(xiàn)以新型的崗位課程替代傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)科型課程，從而實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革。見表2：

四、工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

按照工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以崗位需求為起點(diǎn)，以崗位能力培養(yǎng)為核心的崗位型課程后，工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的課程可作如下設(shè)置：

五、會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，明確了會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的必要性，實(shí)施了工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程改革，建立了工學(xué)結(jié)合的課程體系，會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容也就清晰可見了，具體為：

（一）出納核算與管理

辦理現(xiàn)金收付和結(jié)算業(yè)務(wù)；審核收付結(jié)算業(yè)務(wù)各種票據(jù)；登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬；保管庫存現(xiàn)金和各種有價(jià)證券；保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和空白支票等。

（二）成本核算與管理

擬定成本費(fèi)用核算辦法；制定成本費(fèi)用計(jì)劃；負(fù)責(zé)成本管理基礎(chǔ)工作；核算產(chǎn)品成本和期間費(fèi)用；編制成本費(fèi)用報(bào)表并進(jìn)行分析；協(xié)助管理在產(chǎn)品和自制半成品等。

（三）財(cái)產(chǎn)物資核算與管理

會(huì)同有關(guān)部門擬定財(cái)產(chǎn)物資的核算與管理辦法；審查匯編財(cái)產(chǎn)物資的采購資金計(jì)劃；負(fù)責(zé)財(cái)產(chǎn)物資的明細(xì)核算；會(huì)同有關(guān)部門編制財(cái)產(chǎn)物資計(jì)劃成本目錄；配合有關(guān)部門制定財(cái)產(chǎn)物資消耗定額；參與財(cái)產(chǎn)物資的清查盤點(diǎn)等。

（四）往來賬款核算與管理

建立往來款項(xiàng)結(jié)算手續(xù)制度；辦理往來款項(xiàng)的結(jié)算業(yè)務(wù)；負(fù)責(zé)往來款項(xiàng)結(jié)算的明細(xì)核算；分析往來賬款防止拖欠與壞賬；加強(qiáng)客戶間溝通建立良好信用關(guān)系等。

（五）資本核算與管理

擬定資本管理和核算辦法；編制資金收支計(jì)劃；負(fù)責(zé)資金調(diào)度；負(fù)責(zé)資金籌集的明細(xì)分類核算；負(fù)責(zé)企業(yè)各項(xiàng)投資的明細(xì)分類核算等。

（六）財(cái)務(wù)成果核算與管理

負(fù)責(zé)編制收入、利潤(rùn)計(jì)劃；辦理銷售款項(xiàng)結(jié)算業(yè)務(wù)；負(fù)責(zé)收入和利潤(rùn)的明細(xì)核算；負(fù)責(zé)利潤(rùn)分配的明細(xì)核算；編制收入和利潤(rùn)報(bào)表；協(xié)助有關(guān)部門對(duì)產(chǎn)成品進(jìn)行清查盤點(diǎn)等。

（七）納稅申報(bào)與核算

明確企業(yè)應(yīng)納稅種與稽征辦法；明確應(yīng)納稅種征管與交納對(duì)象；掌握各種稅金的計(jì)算和申報(bào)方式；負(fù)責(zé)辦理各種稅收的納稅申報(bào)；負(fù)責(zé)納稅后各種稅金的核算等。

（八）財(cái)務(wù)報(bào)告及分析

負(fù)責(zé)登記總賬；負(fù)責(zé)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表；審查對(duì)外報(bào)送的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；負(fù)責(zé)編寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告；負(fù)責(zé)向投資者、經(jīng)營者和職工報(bào)告財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果；負(fù)責(zé)管理會(huì)計(jì)憑證和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等。

六、會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的途徑

（一）工學(xué)結(jié)合的流程

學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，首先進(jìn)入企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（第三學(xué)期），在課堂學(xué)完會(huì)計(jì)特定崗位的理論知識(shí)后，進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)（第四學(xué)期），之后安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)（第五學(xué)期），第六學(xué)期專業(yè)強(qiáng)化考證取得上崗證書，然后安排學(xué)生再次在企業(yè)工學(xué)結(jié)合或頂崗實(shí)習(xí)（如表所示）。

（二）工學(xué)結(jié)合的途徑

工學(xué)結(jié)合有廣義和狹義之分，廣義的工學(xué)結(jié)合可以理解為以今后工作崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真和企業(yè)全真教學(xué)，狹義的工學(xué)結(jié)合僅指在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合以廣義理解為更妥。

途徑之一：企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。了解企業(yè)性質(zhì)、經(jīng)營范圍、經(jīng)營情況；了解企業(yè)人事管理、經(jīng)營管理、財(cái)務(wù)管理情況；明確企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員崗位；了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算流程和核算方法；了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求等。

途徑之二：校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室；會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室；稅務(wù)申報(bào)實(shí)訓(xùn)室；財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室；金融與投資實(shí)訓(xùn)室；ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室等。

途徑之三：企業(yè)工學(xué)結(jié)合。制造業(yè)實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位；流通業(yè)實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位；服務(wù)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位；非營利組織實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位；會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地等。

途徑之四：專業(yè)強(qiáng)化考證。會(huì)計(jì)上崗證；電算化中級(jí)證書等。

途徑之五：企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校統(tǒng)一安排的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)；與就業(yè)相結(jié)合的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)等。

七、工學(xué)結(jié)合需要解決的問題

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)；堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

（二）改革教學(xué)管理

建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和教師團(tuán)隊(duì)；將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入教學(xué)任務(wù)和工作量之中；建立工學(xué)結(jié)合的課程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制；實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制等。

（三）加快教材建設(shè)

學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的崗位實(shí)訓(xùn)教材，目前急需編寫如：《出納核算與管理》《資本核算與管理》《財(cái)產(chǎn)物資核算與管理》《往來賬款核算與管理》《成本核算與管理》《財(cái)務(wù)成果核算與管理》《財(cái)務(wù)報(bào)告及分析》《納稅申報(bào)與核算》等。

（四）建立工學(xué)基地

建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室；建立長(zhǎng)期合作、利益相關(guān)、數(shù)量適當(dāng)?shù)墓W(xué)合作企業(yè)，具體為：

1．利益相關(guān)愿意長(zhǎng)期合作。合作企業(yè)應(yīng)是合法注冊(cè)經(jīng)營的中等規(guī)模以上企業(yè),并且類型較為全面。

2．所提供的崗位專業(yè)對(duì)口。合作企業(yè)應(yīng)能為學(xué)生提供專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位,并愿意為實(shí)習(xí)學(xué)生支付較為合理的勞動(dòng)報(bào)酬。

3．能提供專業(yè)崗位相關(guān)的設(shè)施、設(shè)備，具有較多較高的工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)人員,以滿足學(xué)生工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)的需要。

4．具有一定的學(xué)生生活設(shè)施和學(xué)習(xí)娛樂場(chǎng)所,以保障學(xué)生的基本生活和學(xué)習(xí)需要。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 中華人民共和國教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[N].2006年11月16日.