導語：如何才能寫好一篇頂崗實習論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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目前，高職高專院校對教師的選擇，仍以學歷為主，比如我校，自02年開始，已大量招聘了一批擁有本科、碩士學歷的教師。近兩年又有不少博士畢業(yè)的高才生進入我校進行執(zhí)教。這些教師，都是年輕老師，大都“從學校到學?！保瑳]有企業(yè)一線的具體經(jīng)驗，理論研究水平很高，但在實踐教學上存在一定的不足。并且，高職高專院校對教師的教學水平評價，仍過分重視教師的學術(shù)理論水平，導致教師資深的發(fā)展也是重視學術(shù)理論而輕視實踐能力。重教師系列高級職稱的獲得而輕反映綜合知識與能力的職業(yè)資格的獲得(現(xiàn)行政策下獲得較為困難),使高職高專院校的實踐教師師資更為缺乏。

2我校的應對措施：教師頂崗實習

對于實踐教師的缺乏的問題，我校非常重視，并積極尋找對策。加強“雙師型”師資隊伍的建設，就是其一。堅持“雙師型”師資隊伍建設,“內(nèi)培外引,專兼結(jié)合”的原則下，我校把加強專業(yè)教師的培養(yǎng)工作,作為加快“雙師型”師資隊伍建設的根本措施。具體實施方法就是教師到企業(yè)實地參加實踐學習。對此，我校特制訂《教師到企業(yè)實踐管理暫行辦法》：為貫徹落實教育部《關(guān)于全面提高教育教學質(zhì)量的若干意見》，促進我院教育教學改革和才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，加快提高教師隊伍的雙師素質(zhì)，結(jié)合我院實際，特制定本辦法。

2.1參加企業(yè)實踐的對象及時間要求擔任專業(yè)教學任務的專任教師（包括實習實訓教師）每三年必須有六個月及以上時間（可累計）到生產(chǎn)、建設、管理、服務一線參加實踐鍛煉；擔任基礎課教學的專任教師和相關(guān)管理人員根據(jù)工作需要應定期到企業(yè)、高校進行學習調(diào)研，不斷改進學院的教育教學和管理工作。

2.2教師到企業(yè)實踐的主要內(nèi)容

2.2.1了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況。

2.2.2熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責、操作規(guī)范、員工工作標準及管理制度等具體內(nèi)容。

2.2.3學習所從事專業(yè)在生產(chǎn)中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法。

2.2.4結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和員工工作標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，積極開發(fā)校本教材，切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2.5積極參與企業(yè)研發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)服務、企業(yè)管理等工作，服務社會，促進經(jīng)濟發(fā)展。

3頂崗實習中遇到的問題

對于我校教師到企業(yè)實地頂崗實習，在實際的初步實施中，難免會遇上一些問題：

3.1學校對到企業(yè)頂崗實習教師的管理不到位對于到企業(yè)頂崗實習的教師，原則上就是要作為企業(yè)的員工，實地工作，因此在校內(nèi)就沒有教學任務，也就不必到學校報道。對于教師的實習安排，基本上就是一學期沒有課程安排，全部在企業(yè)實習。在這么長的時間內(nèi)，教師與學校處于脫離狀態(tài)，學校無法掌握教師實際實習的情況，對于教師能否按時上崗，能否在既定的時間內(nèi)完成預定的實習目標等等的問題，都沒有及時解決。對此，我認為學校應成立專門的督察小組，對教師的實際實習情況進行監(jiān)督指導，解決在實習過程中的一些問題，并及時向?qū)W校反饋，使教師的頂崗實習達到最好的效果。也為后續(xù)教師到企業(yè)的頂崗實習提供指導意見。

3.2企業(yè)對此不夠重視教師頂崗實習的單位，有些是學校聯(lián)系，有些是教師自己聯(lián)系。這些單位對教師到自己單位的頂崗實習持不管不問狀態(tài)。一者，教師的頂崗實習對企業(yè)可能并無大的益處。特別是剛從高校畢業(yè)的教師，根本沒有實際操作的經(jīng)驗，需要進行培訓和指導，企業(yè)抽出人員作為培訓師傅，會影響企業(yè)的生產(chǎn)，卻不能給企業(yè)帶來實際的效益，企業(yè)不愿承擔這樣的損失。二者，多數(shù)企業(yè)認為教師到企業(yè)實習，僅僅是走過場，對教師的態(tài)度比較客氣，也就不會對教師嚴格要求。教師開始還能自律，時間久了，就會養(yǎng)成自由散漫的習慣，對自己的實習不夠認真、專心，最后無所獲得滿意的效果。3.3某些教師自己的態(tài)度不端正多數(shù)教師對學校安排到企業(yè)的頂崗實習持歡迎態(tài)度。學校每學期調(diào)整教學計劃，讓部分教師到企業(yè)鍛煉，是一個來之不易的鍛煉機會，教師對此格外珍惜，更希望能借此機會，提高自己的能力，既有理論，又有實際經(jīng)驗，對自己今后的提高非常有幫助。所以，到企業(yè)實習的教師珍惜時間，把握機會，前方百計想辦法能夠?qū)嶋H操作，提高動手能力。但是，不排除少數(shù)教師，在學校監(jiān)管力度不夠，企業(yè)又不管的縫隙中，充分發(fā)揮得過且過的懶惰本性，初到企業(yè)露露臉外，其余時間一律浪費在個人的消遣上。

4應對措施

要想使教師的頂崗實習獲得預期的效果，達到我們培養(yǎng)雙師型教師的目的，必須要采取一些可行的措施：

4.1適當給企業(yè)一定的補償在現(xiàn)在的市場經(jīng)濟下，企業(yè)十分重視經(jīng)濟利益，教師到企業(yè)實習，不但不能帶來利益，反而造成一定的損失，是企業(yè)不想見到的。所以，企業(yè)可能不愿教師去，即使愿意接收，也是持與此無關(guān)的態(tài)度，對教師的實習無法提供方便。教師到企業(yè)的實習可能會碰到預想不到的困難，不能盡情的發(fā)揮。學校應該給企業(yè)適當?shù)难a償，或者能夠出部分費用，請企業(yè)有經(jīng)驗的師傅給我們的教師給預指導和幫助，想必會收到更好的效果。

4.2學校加強管理及和企業(yè)的溝通學校應該派專人成立督導小組，定時到企業(yè)進行督察：檢查實習教師是否按時上崗，是否有早退現(xiàn)象，實習期間態(tài)度是否認真，能否完成既定的任務等等。對于自律性不是很好的教師，更應該對其完成督導的作用。定時和企業(yè)溝通，實習教師在平常的表現(xiàn)如何，對教師起到實時監(jiān)督的作用。

實踐教學是高職高專院校的重要教學環(huán)節(jié)，高職高專院校越來越重視對學生實際操作、動手能力的培養(yǎng)，也在想盡辦法解決實踐教學環(huán)節(jié)中的各種不足。我院為解決實踐教師缺乏的問題，出重拳下狠力出臺各種政策，對于教師到企業(yè)的頂崗實習非常的重視，雖然計劃初步實施有不可預見的困難和問題，相信在我院領(lǐng)導和教師的共同努力下，一定會越辦越好。

摘要：實踐教學是高職高專院校的重要教學環(huán)節(jié)，我院為解決實踐教師缺乏的問題，把加強專業(yè)教師的培養(yǎng)工作,安排教師到企業(yè)頂崗實習作為加快“雙師型”師資隊伍建設的根本措施。

關(guān)鍵詞：實踐教學頂崗實習“雙師型”師資

參考文獻：

[1]賈景德.高職人才培養(yǎng)中實訓教學的研究[J].山西財經(jīng)大學學報.2003(2).

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1.1頂崗實習管理隊伍不健全

學生要在頂崗實習過程中，角色由學生到旅游企業(yè)準員工的轉(zhuǎn)變，無法適應諸如企業(yè)嚴格的管理、緊張的人際關(guān)系、繁重的勞動強度等一系列問題，這就迫切需要一支專門的實習管理隊伍，對學生的工作安排、學習任務進行合理地調(diào)整，并適時、有針對性地進行教育引導。然而，相當一部分的高職院校在頂崗實習管理過程中存在很多問題。一方面，學校由于種種原因，派出的駐外帶隊教師很少，尤其是民辦院校，為了節(jié)約人力成本，有的甚至沒有外派實習指導教師，造成學生在實習期間無人監(jiān)管、無人指導；另一方面，作為旅游企業(yè)而言，所有員工定崗定編，無法安排專人負責頂崗實習學生的管理及指導工作，勢必造成管理缺位。

1.2考核評價體系不完善

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國相當一部分旅游高職院校缺乏科學完善的實習考核評價體系，頂崗實習的效果無法監(jiān)控。目前，旅游管理專業(yè)學生頂崗實習成績的評定，普遍采用的做法是針對集中實習的學生，由專門的實習指導教師評定；對于分散實習的學生，則由企業(yè)相關(guān)工作人員評定。這種考評方式主觀隨意性較大，不能客觀、公正地反映學生頂崗實習的工作態(tài)度、專業(yè)技能、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等。此外，在頂崗實習過程中，由于缺乏配套的法律法規(guī)，學生的合法權(quán)益如實習報酬、損害賠償?shù)鹊貌坏綉械谋Ｕ稀２糠致糜纹髽I(yè)、高職院?；蛑薪闄C構(gòu)甚至利用實習生牟取利益；有的旅游企業(yè)強制學生加班，有的學生在旅游旺季每天工作10小時以上，且沒有按規(guī)定支付加班費；學生在實習期間受傷，不能享受正式員工同等待遇，最終不了了之。

2高職旅游管理專業(yè)頂崗實習管理體系構(gòu)建策略

筆者以鐘山職業(yè)技術(shù)學院為例，積極探索旅游管理專業(yè)頂崗實習管理體系建設策略，從而幫助學生順利向合格的職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

2.1深化“工學交替”人才培養(yǎng)模式

該院旅游管理專業(yè)自創(chuàng)辦之初，就與知名旅游企業(yè)簽訂合作協(xié)議，通過“工學結(jié)合”的途徑，共同培養(yǎng)后備管理人才。近年來，學院在原有的“2.25+0.75”、“2+1”的人才培養(yǎng)模式基礎上，大膽改革創(chuàng)新，與知名旅游企業(yè)共建工學訂單班，校企共同構(gòu)建“1.5+1.5”的“工學交替”人才培養(yǎng)模式（以旅游管理專業(yè)為例，如圖1所示），即通過“校+企”循環(huán)式學習，教師與職業(yè)經(jīng)理人共同教學，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，提升學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，使學生的綜合能力逐步與崗位任職要求接軌，拓展職業(yè)生涯發(fā)展后勁。校企雙方通過開展教學管理、人才培訓、技術(shù)研發(fā)等多層次深度合作，實現(xiàn)互利共贏。

2.2建設“校企師生”四位一體管理隊伍

校企共同構(gòu)建“崗位實踐-課程學習-崗位管理”的人才培養(yǎng)運行機制，打造一支由“校、企、師、生”共同參與的“四位一體“管理隊伍（如圖2所示），即校、企選派專人組成管理隊伍，并從各實習崗位遴選學生骨干參與到實習管理中，共同參與實習過程全程管理。學生在實習中遇到難題時，既可以通過小組團隊研討尋求解決方法，也可以向校內(nèi)指導教師及企業(yè)實習導師尋求幫助；通過這種“四重”（重安全、重誠信、重能力、重團隊）規(guī)范化管理，學生既了解了企業(yè)生產(chǎn)管理流程，掌握具體工作技能和方法，又提高了實踐能力、合作能力、溝通能力、管理協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力。從而培養(yǎng)“三高”人才（高層次服務人才、高技能實用人才和高素質(zhì)管理人才）。

2.3搭建“人、機、網(wǎng)”多維管理平臺

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該院學生智能手機的普及率達100%，手機已變成大學生生活不可缺少的一部分。可見，在快速發(fā)展的信息化時代，將智能手機引入頂崗實習管理中，構(gòu)建“人、機、網(wǎng)”多維管理平臺，成為一種趨勢。首先，基于“四位一體”管理隊伍，成立通訊網(wǎng)絡小組隊伍，以方便動態(tài)管理。其次，組建頂崗實習管理QQ群，要求學生在外出頂崗實習前，手機下載QQ軟件并加入群），條件允許的院?？梢蚤_發(fā)或購買“實習管理”的手機APP。學生在實習期間，通過手機可以接收重要通知，也可以提交實習月記、總結(jié)等。再次，校企依托共建頂崗實習管理網(wǎng)站或QQ群，實時重要通知、掌握學生實習動態(tài)，以及批閱實習小結(jié)。

2.4健全頂崗實習管理制度

完善的頂崗實習管理制度是確保實習教學效果的有效保障。筆者根據(jù)《鐘山職業(yè)技術(shù)學院實習教學工作規(guī)范》的要求，參與校、企、生三方協(xié)議的擬定，并起草了鐘山職業(yè)技術(shù)學院《旅游管理專業(yè)學生頂崗實習指導手冊》、《旅游管理專業(yè)頂崗實習教師工作手冊》，明確了校、企、師、生的責、權(quán)、利，從而確保頂崗實習工作有效開展。

2.5完善頂崗實習考核模式

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關(guān)鍵詞：德育工作;精細化;職校生

在我國大力提倡發(fā)展技工教育的今天，為實現(xiàn)學校培養(yǎng)出來的學生能夠與社會及企業(yè)零距離的對接，中職生通過在校兩年的專業(yè)學習外，最后一年到企業(yè)的頂崗實習也是十分必要的，這對于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)會計專業(yè)技能是一條有效途徑。隨著我國職教的快速發(fā)展，中職會計類專業(yè)普遍實行“2+1”教學模式，其以就業(yè)為導向的特點，能夠有效提高學生的就業(yè)率。組織職校會計類學生到企業(yè)等用人單位頂崗實習，是職教會計專業(yè)教學重要的實踐環(huán)節(jié)。而學生在企業(yè)頂崗實習期間,在德育方面往往會出現(xiàn)一些問題，需要老師切實做好這方面工作，并采取精細化管理措施。

一、職校學生頂崗實習德育問題的現(xiàn)狀

職校會計類實習生頂崗實習在德育方面常出現(xiàn)一個問題：思想上不適應，學生從在校學生的角色一下子轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，有點彷徨。因為會計行業(yè)是一個專業(yè)技能要求比較高的行業(yè)，不是所有的職校會計類學生都能找到一個專業(yè)對口的實習單位，所以有少數(shù)學生在思想上對頂崗實習有所抵觸；有少數(shù)學生在頂崗實習期間會出現(xiàn)情感迷失，易陷入早戀；實習期間，存在極少數(shù)用人單位對實習生故意刁難，借實習名義故意苛扣實習生工資等情況，還會出現(xiàn)一些意想不到的風險如人身及財產(chǎn)等風險。

二、針對學生問題應采取的措施

針對職校會計類實習生頂崗實習在德育方面存在的問題，學校為了讓在“2+1”辦學模式下的職校會計類在校生盡快完成從學生到會計職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，從以下幾個方面采取有效措施。

1.開設相關(guān)課程做好學生思想鋪墊

針對頂崗實習的學生思想上的不適應，從新生一年級入學教育開始，在課程設置上開設了哲學課，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀及世界觀；在二年級課程設置上開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課，提前教會學生如何盡快做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，做好自我評估，做好對自己職業(yè)和對社會的充分認識，以免日后找不到工作單位而苦惱。

2.指派專業(yè)指導老師積極引導學生

針對極少數(shù)學生在頂崗實習期間會出現(xiàn)情感的迷失、陷入早戀的問題，學校每班派出一名實習指導教師，肩負起專業(yè)技能的指導和德育輔導雙重職能；實習指導教師不僅對會計實習生進行專業(yè)技能輔導，還定期對會計實習生進行情感的溝通，不定期與企業(yè)電訪，及時了解實習生在企業(yè)頂崗實習的情況，經(jīng)常與他們聊聊實習工作的體驗，引導學生在實習期間要學會自尊自愛。一旦發(fā)現(xiàn)會計實習學生有早戀的現(xiàn)象，指導教師要多些愛的教育，多些心與心之間的溝通和交流，必要時可以與家長聯(lián)系，提醒家長多點關(guān)愛自己的子女；作為指導教師，發(fā)現(xiàn)問題后要與會計實習生及時談心，多些教育與引導，鼓勵其好好把握機會，先干出一番事業(yè)，再考慮個人情感的問題。

3.學校利用法律等手段切實保障學生權(quán)益

針對在實習期間，會存在極少數(shù)用人單位對實習生故意刁難，借實習名義故意苛扣實習生工資的現(xiàn)象，學校對此采取兩種措施：一方面在實習生臨近實習時，召開實習動員大會，讓會計類實習生明確了解實習的目的和作用；另一方面要求會計類實習生一定要與用人單位簽訂實習協(xié)議書或?qū)嵙暫贤鞔_規(guī)定實習生與實習單位之間的權(quán)利與義務關(guān)系，從而合理合法保障會計類實習生的權(quán)益，切實杜絕極少數(shù)用人單位對實習生的刁難問題。通過采取以上有效的精細化管理措施，能夠有效地防止職校會計類實習生在頂崗實習中出現(xiàn)的問題，為塑造人文儒商奠定堅實的德育基礎。

作者:梁偉玲 單位:廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學校

參考文獻：

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1.心理反差較大，期望過高。一是學生希望在實習中不斷提升本專業(yè)知識，掌握更多的操作技能。而事實上，酒店所提供的實習崗位大都是“技術(shù)含量”低、專業(yè)性也不強，比如接待、站崗、收銀等。二是很多學生自我定位不清晰，對未來的就業(yè)期望頗高，認為大學畢業(yè)生就能找到待遇高、工作輕松以及環(huán)境好的工作，但當面對工作繁重和較低報酬的時候，學生的參與性和積極性不高，難以保證實習順利進行。2.缺乏吃苦耐勞精神，適應能力較差。很多90后的學生從小生活環(huán)境比較優(yōu)越，怕吃苦受累，在頂崗實習前期學生熱情比較高，但過一段時間就開始喊累，隨意請假。另外，部分學生難以適應從“學生”轉(zhuǎn)變成“員工”的雙重身份，特別是無法遵守酒店嚴格的規(guī)章制度。

二、如何提高學生頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控對策

為了保障頂崗實習工作的順利進行，高職院校應建立完善的頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控體系。筆者所在的海南軟件職業(yè)技術(shù)學院，它位于博鰲亞洲論壇永久會址所在地——海南省瓊海市，坐落在風光旖旎的萬泉河畔。本系在2010年面向全國招酒店管理專業(yè)，主要是為了更好的服務海南國際旅游島建設，培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技能型和服務型人才。以下是筆者通過自身實踐經(jīng)驗，提出學生頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控的一些建議和對策。

（一）選擇良好的頂崗實習單位，長期合作首先，高職院校應以高度責任心考察和選擇實習單位，對實習單位規(guī)模、運行情況、信譽、企業(yè)文化、專業(yè)對口等要求進行合理分析，才能簽訂頂崗實習合作協(xié)議。只有這樣，學生才能在頂崗實習期間學到所需要的知識和專業(yè)技能，達到實踐鍛煉的目的，為學生未來的職業(yè)生涯做好鋪墊。如本系學生的實習單位都會選擇五星級以上大酒店（博鰲索菲特大酒店、博鰲金海岸溫泉大酒店等），這樣資金設備雄厚、服務優(yōu)質(zhì)、市場前景好的酒店有利于學生開闊視野，不斷提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。此外，長期合作的企業(yè)有相對成熟的實習管理體系，專業(yè)教師可以在前期的理論教學中引入企業(yè)的文化理念以及典型實例，有助于工學結(jié)合的深入開展，對于職業(yè)院校的實踐教學非常重大。

（二）做好頂崗實習前的教育和準備一是教師應該將吃苦耐勞、敬業(yè)、負責的職業(yè)道德與團隊協(xié)作精神教育深入貫穿于每門課程中，著力培養(yǎng)學生能吃苦耐勞和有較強責任心。二是在前期教學活動中，教師要幫助學生正確認識頂崗實習的目的，讓他們明白頂崗實習對他們未來就業(yè)有著非常重要的意義。三是引導學生正確認識自己，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，教育學生不應該片面追求實習報酬，應積累經(jīng)驗后再圖發(fā)展。四是召開頂崗實習動員大會，做好心理疏導，能盡快幫助學生做好角色的互換，讓學生充分認識到身份、角色變化所帶來的差異，加強他們工作的積極性和主動性。

（三）加強實習過程管理，校企共同指導第一，學院應安排學生在實習地點集中單位，這樣學院可以在第一時間了解到學生的動態(tài)，有利于做好學生的思想工作，也能保證頂崗實習能順利展開。比如本系學生頂崗實習都會選擇兩家五星級以上大酒店開展，一是規(guī)模大的酒店可以容納更多畢業(yè)生；二是節(jié)約學校人力、物力資源，可以選派固定指導教師去酒店監(jiān)督。第二，指導教師應親自帶隊到實習單位，最好呆一周左右，這樣可以了解學生工作崗位和適應情況，為學生排憂解難，有利于學生盡快適應酒店生活。第三，每一個月指導教師都應到酒店對學生頂崗實習深入了解，與部門主管和學生溝通關(guān)于崗位輪換，這樣能調(diào)動學生積極性，有利于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能提高，也可以為本酒店輸送更多優(yōu)秀人才。第四，充分利用現(xiàn)代通訊手段與學生保持聯(lián)系。指導教師可以通過電話、微信、飛信、QQ、電子郵件等方式來追蹤指導頂崗學生。當學生遇到挫折和困惑的時候，都要保證學生能順利聯(lián)系到指導教師，及時加以正確的引導與指導。

（四）評價多元化頂崗實習考核在學生綜合實踐能力培養(yǎng)過程中起著不可忽視作用，學院應建立酒店、學生、學院三方面頂崗實習考核評價體系。一是在制定考核評價分值時，考慮以酒店為主，畢竟大部分實習期間學生都在酒店中進行，應占總分值70%，酒店可以根據(jù)學生實習期間出勤情況、工作態(tài)度、崗位技能、客人滿意度、團隊精神等方面進行考評。二是通過這次實習期間學生可以反思自己工作態(tài)度和質(zhì)量，給予自己一個分數(shù)，占總分值10%。三是學院考核內(nèi)容可以由實習周記、實結(jié)、實習報告、指導教師的評語等方面組成，占總分值20%。通過這種“學院、酒店、學生”多元化的評價方法，更能客觀反映評價結(jié)果的真實性和全面性。

三、結(jié)束語

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頂崗實習是高等職業(yè)教育教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)具有十分重要的作用，對學生頂崗實習教育管理過程中存在的問題進行了分析，提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：

頂崗實習;教育管理;對策

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）23013401

頂崗實習不僅能檢驗學生的專業(yè)技能，還給學生提供了一個認知社會、認知企業(yè)的機會。學生可通過頂崗實習將所學理論知識與企業(yè)生產(chǎn)過程相結(jié)合，在真實崗位中熟悉崗位能力要求，強化專業(yè)技能，逐步培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。

1 頂崗實習教育管理中存在的問題

1.1 專業(yè)不對口

一些高職院校在安排學生實習時，為了方便管理，不管學生所學專業(yè)如何，都集中安排在一個地方或幾個地方實習，出現(xiàn)了機電工程專業(yè)學生從事酒店管理工作等嚴重專業(yè)不對口現(xiàn)象。導致學生到實習單位上崗時發(fā)現(xiàn)與自己所學專業(yè)存在很大的差別，加上工作辛苦、生活不習慣，就會產(chǎn)生不滿的情緒，實習不專心，請假逃工等情況時有發(fā)生。

1.2 企業(yè)參與意識不強

在學生實習中，企業(yè)扮演了很重要的角色。目前，我國還沒有一套完整的針對學生在企業(yè)實習的制度保障體系和法律體系，不少企業(yè)因擔心實習生是生手，會影響產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)秩序和生產(chǎn)安全，安排的只是打打下手、掃掃地等工作，即使安排少數(shù)學生上崗，也疏于對學生進行業(yè)務進行指導。還有一些企業(yè)只是安排學生完成重復性的簡單工作，將學生當作廉價的勞動力。

1.3 缺乏專業(yè)教師指導

頂崗實習既有集中實習，也有自主實習。在集中實習期間，學?？膳蓪I(yè)教師到學生實習地進行指導，對于自主實習，雖然學校在送學生到實習單位時都指定了企業(yè)實習教師，但從學生反饋看，學生從企業(yè)實習教師處得到的指點較少。

2 加強頂崗實習教育管理的對策

2.1 召開頂崗實習動員大會

實習前召開頂崗實習動員大會，明確企業(yè)的崗位設置和工作流程，并盡可能詳細地說明工作內(nèi)容與工作職責，宣講實習管理制度，強化學生的安全意識教育。另外，要注意請高年級或者已經(jīng)工作了的優(yōu)秀學生代表給低年級的學生分享實習經(jīng)驗及收獲，幫助學生掌握實習中的工作方法。

2.2 完善頂崗實習管理流程

頂崗實習是有其自身的目標、內(nèi)容和制度的重要教學環(huán)節(jié)，學校對學生的實習管理應有計劃、有制度，并制定專門的管理流程，使頂崗實習工作做到管理有序、隊伍穩(wěn)定。

圖1 頂崗實習管理工作流程

2.3 建立頂崗實習管理平臺

在外實習的學生比較分散，為了方便快捷地了解學生在外實習情況，學?？山㈨攳弻嵙暪芾砥脚_，通過平臺不僅可方便教師和學生進行交流，還可以通過平臺對學生進行管理和指導。

指導老師通過激活實習、結(jié)束實習、查看實習、布置學習任務等操作對學生進行實習指導和管理。在外實習的學生可以通過頂崗實習平臺查看教師作業(yè)布置并完成作業(yè)，提交轉(zhuǎn)崗申請、填寫日志、周記及月報等。學?？梢酝ㄟ^平臺統(tǒng)計學生上平臺的相關(guān)數(shù)據(jù)及教師管理學生數(shù)據(jù)，如實習日志統(tǒng)計、實習周報統(tǒng)計、實習月報統(tǒng)計、實習任務統(tǒng)計、實習考核統(tǒng)計、實習成績統(tǒng)計等及時監(jiān)控實習情況，調(diào)整實習管理方法，提高實習質(zhì)量。

2.4 充分發(fā)揮學生干部和優(yōu)秀實習生的作用

常言說得好：在家千般好，出門一日難。學生在外實習有時會遇到意想不到的事情，學生又沒有社會經(jīng)驗，難免會出現(xiàn)思想波動，實習指導教師對外應積極交涉改善條件，對內(nèi)應穩(wěn)定學生的情緒。如果一名教師要管理的實習學生過多，就應充分地發(fā)揮學生干部的帶頭作用。學生干部是和學生交流溝通最好的渠道，我們要積極召開學生干部會議，將頂崗研究實習的成敗意義及現(xiàn)狀如實的告知大家。鼓勵學生干部積極面對實習過程中遇到的問題;要求學生干部積極起模范帶頭作用，勇于吃苦，在艱難的時候發(fā)揮學生干部應有的毅力、素質(zhì)，展現(xiàn)學校的精神面貌，維護學校的聲譽。同時，要指導學生干部積極與同學們交流、溝通，了解同學們的各方面情況，幫助同學們解決心理上、思想上的問

題，體現(xiàn)同學之間的友愛與關(guān)心。鼓勵他們在做好本職工作的同時，也要積極起模范帶頭作用，在同學情緒不穩(wěn)時，要義不容辭地去幫助同學們、關(guān)心同學們，幫他們解決問題、處理問題、克服困難。有時候，他們的一句話，也許比我們老師的十句話還管用。有了他們的幫助，我們的工作開展起來也相對地順利些。

2.5 加強校外實習基地的管理

為了方便學生實習，學校應結(jié)合專業(yè)需要和教學改革的實際，遴選專業(yè)對口、工藝和設備先進、技術(shù)力量雄厚、管理水平高、生產(chǎn)任務充足、資源優(yōu)質(zhì)的企事業(yè)單位作為學校的校外實習基地。在學生實習前，基地要組織對學生進行崗前培訓，明確實習實訓任務和要求，與學校共同制定實習實訓方案。實習實訓過程中，基地要加強對學生的管理;學校要依據(jù)基地建設方案和有關(guān)規(guī)定對各基地進行定期檢查。除此外，每三年對校外實習基地進行評估考核，其中協(xié)議到期的基地，根據(jù)雙方合作意向與成效，可辦理協(xié)議續(xù)簽手續(xù)。到期未續(xù)簽的實習基地作撤銷處理。

2.6 提高實習教師的指導能力

一是聘請企業(yè)技術(shù)過硬的專業(yè)技術(shù)人員到學校來講課，在實訓室里指導學生實習，提高其教學能力。我校機電技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、汽修專業(yè)等五個專業(yè)都已從企業(yè)聘請了多位技能名師，并且效果很好。二是安排專任教師到企業(yè)鍛煉，提高其實踐動手能力。根椐人才培養(yǎng)方案的要求，我校規(guī)定每個專業(yè)教師都要到企業(yè)實習至少兩個月，所以我校每年上半年除指派少數(shù)專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉半年或一年外，更多的是利用暑假兩個月時間指派專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉學習。教師在企業(yè)學習期間必須跟頂崗實習學生一樣每天要上我校的“頂崗實習平臺”，將企業(yè)實踐情況每天寫一份日志或一周寫一份周記，每月需寫一份月報，學校人事處每月都進行檢查和通報情況。通過這些方法，我校教師的實習指導能力得到了整體提升，促進了頂崗實習質(zhì)量的提高。

2.7 優(yōu)化三位一體的管理模式

頂崗實習是一種學習狀態(tài)，也是學生在校學習的延伸，是學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐知識的重要過程。頂崗實習涉及學校、企業(yè)、學生以及社會等各方面，這段時間的學生是最不好管理。為了更好地管理學生，學校在制定培養(yǎng)方案時，應將學校、企業(yè)和學生有機地結(jié)合起來。學校應要求企業(yè)為學生指定企業(yè)實習指導教師，學校安排的實習指導教師也要經(jīng)常到企業(yè)去，了解企業(yè)需求，了解企業(yè)對學生的要求，并將信息及時地反饋給學校。輔導員也要常常與學生取得聯(lián)系，了解學生實習思想動態(tài)，及時地做好學生心理和思想工作，使學生在企業(yè)實習時專業(yè)上有學校實習指導教師和企業(yè)實習指導教師的指導，心理及思想工作方面有輔導員進行疏通和溝通，實現(xiàn)三位一體的管理模式。

參考文獻

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2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。2016年，教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）文件中進一步明確：要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價，頂崗實習累計時間原則上以半年為主，可根據(jù)實際需要，集中或分階段安排實習時間。根據(jù)這些文件精神，目前大部分高職院?；旧喜捎谩?.5+0.5”的教學模式，即二年半在校學習，半年頂崗實習，學生在頂崗實習階段完成相應的畢業(yè)設計（論文），較好地體現(xiàn)了高職畢業(yè)設計（論文）的職業(yè)性和崗位性，但是由于機電行業(yè)本身的特殊性，學生在畢業(yè)設計（論文）實施過程中遇到了如下一些問題：（1）雖然在頂崗實習階段，學校強調(diào)學生實習要與所學專業(yè)相同或相近，但是由于就業(yè)的需要，有的學生在實習單位中所從事的工種、崗位與機電專業(yè)不相適應。（2）有的學生即使是在機電行業(yè)實習，但是其工作崗位簡單，技術(shù)含量不高。（3）企業(yè)與學校不同，學校執(zhí)行嚴格的作息制度，但企業(yè)往往根據(jù)工作實際需要，工作時間有特殊要求，如經(jīng)常加班等，這就使得學生難以有充足的時間完成畢業(yè)設計（論文）。（4）市場經(jīng)濟背景下，學生與企業(yè)實行雙向選擇，學生如果對實習單位或工種不滿意，經(jīng)常會發(fā)生單位變動的情況。由此可以看出：上述這些問題將使一些學生沒有時間完成或難以選擇合適、真實的課題完成畢業(yè)設計（論文），其直接的后果將使一些學生為了應付，從網(wǎng)上下載、拼湊，出現(xiàn)抄襲和弄虛作假現(xiàn)象，直接影響到畢業(yè)設計（論文）的教學質(zhì)量。為此，探索適合高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設計（論文）創(chuàng)新模式，提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，是高職院校面臨的重要課題。

2改革與實踐基本做法

（1）畢業(yè)設計（論文）形式的選擇。根據(jù)學校實際情況，我們將畢業(yè)設計（論文）工作分為兩種形式，第一種形式是在第四學期暑假及第五學期的雙休日時間安排學生進入有關(guān)企業(yè)進行崗前實踐，在第五學期學生根據(jù)自己所從事的工作崗位確定畢業(yè)設計（論文）課題，利用在校時間完成畢業(yè)設計（論文）；第二種形式是在第六學期進行頂崗實習，讓學生在頂崗實習中根據(jù)工作崗位自主確定論文選題。學生可以采取這兩種形式中的任一種，其中第二種也是目前我們高職院校中大多數(shù)所采用的形式。我校對畢業(yè)設計（論文）改革與實踐主要針對第一種形式，即要求所有學生必須先按照第一種形式完成畢業(yè)設計（論文），這樣做有兩點好處：一是畢業(yè)設計（論文）的選題切實做到與科學研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展緊密結(jié)合，一人一題，真題真做，完全體現(xiàn)了教育部《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號）文件精神；二是利用第五學期在校時間完成畢業(yè)設計（論文），指導老師采用雙導師制，由于學校與企業(yè)距離相對較近，學校和企業(yè)指導老師可以真正地共同參與指導。表1為我校學生2013年～2016年機電類學生畢業(yè)設計（論文）教學安排表，學生在按照這種形式完成畢業(yè)設計（論文）進入頂崗實習環(huán)節(jié)后，可以根據(jù)所從事崗位及自身的實際情況向校內(nèi)指導老師提出更換課題，指導老師在充分了解、研究的基礎上確定是否允許學生更換選題，一旦確認，學生必須按照畢業(yè)設計（論文）的進度計劃、要求完成相應的內(nèi)容。（2）校外指導老師的確定。在采用雙導師制時，其中一難點就是校外指導老師的確定。我們主要依托我校的國家職業(yè)技能鑒定所，該鑒定所可以開展車工、鉗工、數(shù)控車工（銑工）、維修電工、汽車修理工、電子設備裝接工、電子調(diào)試工等48個工種的中級、高級、技師、高級技師的職業(yè)技能培訓與鑒定工作，每年為社會開展職業(yè)技能培訓10000余人，高級工以上近4000人，其中利用寒暑假、雙休日等時間培養(yǎng)機電類高級工以上高技能人才500余人，占全市培訓總?cè)藬?shù)的40%以上，我校2013年～2016年開展機電類企業(yè)培訓人數(shù)情況如表2所示，這些工程技術(shù)人員來自企業(yè)一線、分布在一些不同的機電行業(yè)、具有豐富的工作實踐經(jīng)驗，為此我們將機電專業(yè)畢業(yè)生按照其個人意愿及這些企業(yè)工程技術(shù)人員的實際情況，進行結(jié)對安排，企業(yè)指導老師全過程負責第四學期暑假、第五學期周六、周日的崗前實踐、畢業(yè)設計（論文）選題與指導工作。（3）教學過程管理。對于畢業(yè)設計（論文）的過程指導，我們采取了雙線管理的教學模式，如圖1所示，一線為“學校—校內(nèi)指導老師—學生”，另外一線為“企業(yè)—校外指導老師—學生”。具體實施前，學校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，通過利用雙方在資源共享、優(yōu)勢互補、合作育人、合作發(fā)展上的優(yōu)勢，有效地促進校企雙贏發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。近幾年，我校機電專業(yè)先后與中船重工第七一六研究所、連云港鷹游紡機有限責任公司、江蘇天明機械有限公司、連云港水表有限公司、連云港黃海機械股份有限公司、連云港機床廠有限公司、連云港金麥特現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展有限公司等10余家單位簽訂了校企合作協(xié)議，有效的保證畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)的順利開展。在進行畢業(yè)設計（論文）時，選題的確定、設計（論文）的指導由校內(nèi)指導老師與校外指導老師共同完成，由于學校與企業(yè)同處于一個市區(qū)，兩個指導老師的溝通，論文的指導均可方便的進行。

3取得成效

經(jīng)過四年的實踐證明，我校實施畢業(yè)設計（論文）教學改革在人才培養(yǎng)和校企合作方面都取得了顯著成效：（1）推動了專業(yè)教學改革與建設。通過畢業(yè)設計（論文）教學過程和形式的改革，構(gòu)建了專業(yè)課程新體系，深化了專業(yè)內(nèi)涵建設，推動專業(yè)建設水平和質(zhì)量的整體提升。（2）促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學生畢業(yè)設計（論文）要求和企業(yè)需求接軌，學生能直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，學有所用，良性互動，增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學生的職業(yè)能力和素質(zhì)。（3）加強了校企合作。學校與企業(yè)通過跟崗實踐和畢業(yè)設計（論文）工作的實施，共同參與畢業(yè)設計（論文）教學過程，同時還可以利用學校優(yōu)勢解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)、工藝問題，合作層次進一步提升，合作領(lǐng)域進一步拓寬，實現(xiàn)了校企合作的“互惠、互利、互動”。

作者:史明亮 單位:連云港職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]教育部．關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見，2015，07，27．

[2]教育部．關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見，2011，08，31．

篇7

論文關(guān)鍵詞：頂崗實習；教學質(zhì)量；數(shù)控技術(shù)專業(yè)

頂崗實習是指學生前五學期以文化課學習、專業(yè)基礎理論學習及校內(nèi)實訓為主，第六學期在企業(yè)操作崗位上真刀真槍地磨練，使理論知識在實踐操作中融會貫通，實踐技能在理論知識的指導下得以提升，進而形成培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)。通過頂崗實習，使學生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運作，在真實的工作環(huán)境下完善理論與實踐的有機結(jié)合，為學生就業(yè)打下良好的基礎。但事實上，不少學校的頂崗實習被異化成簡單勞動或初級打工，對頂崗實習過程疏于管理和指導，甚至出現(xiàn)學校與接納實習的企業(yè)兩不管的“放羊”狀態(tài)。實踐證明，頂崗實習在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用，如何對它進行科學設計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實習質(zhì)量的關(guān)鍵，是高職院校人才培養(yǎng)需要不斷進行探索的重要課題。

一、現(xiàn)階段高職院校學生頂崗實習過程中面臨的問題

1.學校對頂崗實習管理工作不夠完善

對頂崗實習教學環(huán)節(jié)認識不到位，重視程度不夠。認為頂崗實習是一個走過場的環(huán)節(jié)，學生一旦“進廠實習”，學校就“卸了擔子”，不用再去操心，只要不出安全事故即可萬事大吉，放松了管理。事實上，頂崗實習期間，學生既是學校的學生，同時又是企業(yè)的員工，因而學校應與接納實習的企業(yè)及時溝通，加強管理，學校絕對不能懈怠，不負責任。

對頂崗實習單位選擇缺乏專業(yè)性。頂崗實習作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，其目的是學生到實習現(xiàn)場參與一定的實際工作，通過綜合運用所學的理論知識解決生產(chǎn)上的實際問題，獲取獨立工作的能力，在專業(yè)技術(shù)方面得到全面鍛煉。所以在聯(lián)系頂崗實習企業(yè)時必須對實習單位條件、實習環(huán)境、內(nèi)容能否到達實踐教學的要求嚴格把關(guān)。那種認為能聯(lián)系上一個頂崗實習企業(yè)已經(jīng)很不錯了、饑不擇食的做法不但達不到學校設計的教學目的，還會使學生對實習失去興趣，從而嚴重影響了學生對專業(yè)的學習。

對頂崗實習學生的監(jiān)管缺失。頂崗實習單位的安排有兩種形式，一是學校統(tǒng)一安排，二是學生自己找單位。學校統(tǒng)一聯(lián)系頂崗實習企業(yè)好于學生自己聯(lián)系的實習單位，這是因為學生自主聯(lián)系實習單位條件差，地點分散，學校對學生的管理只能是巡點或者是遠程指導，并不能很及時地發(fā)現(xiàn)和解決實習中出現(xiàn)的問題；其次，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分通過自主落實實習單位的學生根本沒有到實習單位報到，最后通過各種不正當關(guān)系獲得了實習證明資料，使頂崗實習徒有其名，質(zhì)量無從談起。

2.企業(yè)對學生頂崗實習過程指導不力

大部分企業(yè)以“準員工”的身份招收實習生后，常常只是安排兩周時間崗前培訓，然后將學生充實到生產(chǎn)第一線，開始從事生產(chǎn)勞動。企業(yè)只關(guān)注他們能為企業(yè)創(chuàng)造多少產(chǎn)值，而對于他們業(yè)務學習、技能提升、思想生活等方面問題卻無人問津。企業(yè)為了保障自身運轉(zhuǎn)及利益，不可能讓大批學生進行輪崗，把他們長期安排到流水線上做操作工，這樣一來學生覺得頂崗實習是白白浪費時間，學不到什么。而學校迫于難找實習單位，只能被動接受企業(yè)的安排，明知學生成年累月做“流水”根本學不到技能卻無可奈何，最終傷害了學生。

3.對學生的思想教育嚴重缺失

學生對頂崗實習期望值過高，不愿從事簡單的生產(chǎn)。對企業(yè)待遇斤斤計較，尤其是同工種津貼待遇與工人差距較大時，認為自己受到了不公平的待遇，對工作失去興趣，表現(xiàn)在實習中工作不積極、不配合等。其次是頂崗實習期間游山玩水，追求安逸的生活，怕吃苦，眼高手低，面對艱苦的實習條件和環(huán)境不是迎難而上，而是知難而退。以自我為中心，不考慮企業(yè)方面的實際狀況，稍不隨意就要求企業(yè)調(diào)崗，達不到自己目的就離崗返校等。

二、提高頂崗實習質(zhì)量的策略

1.有條件地選擇頂崗實習單位，實現(xiàn)頂崗實習與就業(yè)相結(jié)合

我院牽頭組織的陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團和陜西省機械工程學會數(shù)控及自動化分會為學生頂崗實習單位的選擇提供了良好的企業(yè)資源。我們選擇了生產(chǎn)水平和管理水平較高、技術(shù)力量較強、生產(chǎn)任務較飽滿的名牌大中型企業(yè)和有成長性的高新技術(shù)企業(yè)作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)頂崗實習的單位。在第五學期一開始就邀請這些企業(yè)到學校召開校企見面會，企業(yè)與學生“雙向選擇”簽訂就業(yè)協(xié)議或頂崗實習協(xié)議，對優(yōu)秀學生企業(yè)優(yōu)先簽訂就業(yè)協(xié)議，對一般學生先簽訂頂崗協(xié)議，然后通過頂崗實習過程中的表現(xiàn)決定是否簽訂就業(yè)協(xié)議。對簽訂協(xié)議的學生有針對性地安排校內(nèi)上崗前培訓，這樣使學生在校實習期間就能得到與未來的工作崗位一致的實踐培訓機會，使學生盡快適應頂崗實習。而對多次面試被淘汰的學生，學校及時進行有針對性地輔導，重新推薦合適的頂崗實習單位。 轉(zhuǎn)貼于

2.優(yōu)化頂崗實習內(nèi)容，制訂頂崗實習課程標準

頂崗實習之所以處于放任狀態(tài)，原因是多方面的，其中缺少頂崗實習教學實施方案是最主要的原因之一。在實習過程中沒有具體的崗位職業(yè)要求，缺少明確的技能、知識、素質(zhì)教學目標，頂崗實習中工學相脫離，學生把自己當成普通員工，只知道工作，不知道學習。工余時間學生無所事事，放任自流。針對這種情況，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)首先明確了學生頂崗實習崗位是數(shù)控設備操作崗位或其他相關(guān)崗位。學院指導教師與企業(yè)一起研究制訂頂崗實習計劃和實習期應完成的學習任務，并對頂崗實習崗位特點及每個崗位技能、知識、素養(yǎng)（安全、操作規(guī)程等）提出具體的要求。有了科學合理的實施方案，從而改變了學生頂崗實習中只做不學的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了工與學的有機結(jié)合。

3.頂崗實習應由校企聯(lián)合指導，強調(diào)學院指導教師在頂崗實習中的管理責任

頂崗實習應由校企聯(lián)合指導。企業(yè)兼職指導教師主要以技能指導為主。學院指導教師在學生頂崗實習過程中應該擔負起更多監(jiān)督和管理職責，他們要和企業(yè)協(xié)商妥善安排學生頂崗實習的內(nèi)容、場合、方式；讓學生帶著學習任務或畢業(yè)設計項目進入實習崗位，避免學生到流水線上當操作工；監(jiān)督學生嚴格按照實習計劃有步驟地完成既定的頂崗實習學習任務；定期到學生工作崗位了解情況，保障學生的各項合法權(quán)益；不斷掌握學生頂崗實習期間的思想動態(tài)，及時與學生溝通，做好思想教育工作；為學生排憂解難，做學生的良師益友。

4.頂崗實習與畢業(yè)設計（論文）相結(jié)合

頂崗實習嚴重地沖擊著傳統(tǒng)校內(nèi)畢業(yè)設計（論文）教學方式。那種封閉式、脫離實際、空對空的畢業(yè)設計到了非改不可的地步。為此，我院從2010年開始就數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習結(jié)合畢業(yè)設計教學工作進行了改革，取得了可喜的成果。畢業(yè)設計（論文）課題通常由企業(yè)指導教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際提出，也可由實習學生在參加一定時間的頂崗實習后，根據(jù)專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展及頂崗實習內(nèi)容提出。畢業(yè)設計（論文）的課題內(nèi)容應以企業(yè)行業(yè)面對的實際問題作為研究對象，注重學生運用所學知識解決實際問題能力的訓練。畢業(yè)設計（論文）指導以企業(yè)兼職教師指導為主、學院專業(yè)教師為輔雙方共同指導。這樣一來吸納了校企雙方的優(yōu)勢，利用了校企雙方在人力、課題選擇等方面的優(yōu)勢，形成了“1+1﹥2”的效應。

5.加強“校中廠”和實訓基地建設，破解實習崗位不足的難題

所謂“校中廠”頂崗實習模式，就是利用校辦工廠和實訓基地設備為學生提供專業(yè)技能頂崗實習崗位，完成企業(yè)一部分生產(chǎn)任務。我院校辦工廠在國內(nèi)同類院校規(guī)模最大，能同時容納400名學生實習，生產(chǎn)的數(shù)控磨床系列產(chǎn)品銷往國內(nèi)外各地。最近幾年學院又重點加大了數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓基地投入建設，先后購置了電火花加工、線切割、數(shù)控車削中心、數(shù)控多軸加工等設備，能同時提供四個班學生實習。充分利用校辦工廠和數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓基地設備資源優(yōu)勢，與華星無線電器材廠合作，為該廠完成了固定導軌零件的加工生產(chǎn)任務。利用數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓基地高檔4軸、5軸數(shù)控加工設備以及師資力量為企業(yè)及時完成生產(chǎn)任務提供了幫助，取得了企業(yè)的充分信任。今年初該企業(yè)又明確提出派出技術(shù)人員并提供刀具和專用夾具與學院數(shù)控技術(shù)實訓基地合作加工特殊零件和異形零件。通過“校中廠”和實訓基地解決了企業(yè)人力資源和高精度設備嚴重不足的問題，同時又破解了學生在校期間頂崗實習的難題，達到了校企合作雙贏的目的。

篇8

[關(guān)鍵詞]高職生 畢業(yè)論文寫作 問題 對策

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0110-02

畢業(yè)論文作為高職教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，是學業(yè)成績考核和評定的一種重要方式。畢業(yè)論文寫作的目的在于總結(jié)學生在校期間的學習成果，培養(yǎng)學生綜合地、創(chuàng)造性地運用所學的全部專業(yè)知識和技能解決較為復雜問題的能力。畢業(yè)論文寫作，可以檢驗高職教學水平，同時也是衡量整個學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工具。因此，提高高職生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。對于改進課程體系。提高人才培養(yǎng)適切性，促進高職教育質(zhì)量提高具有重要意義。本文試針對目前高職生畢業(yè)論文寫作中普遍存在的問題提出相關(guān)對策，以促進畢業(yè)論文質(zhì)量提升，從而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當前高職生畢業(yè)論文寫作中存在的問題

（一）對畢業(yè)論文重視不夠

1.在學院層面的人才培養(yǎng)方案上不夠重視。、對畢業(yè)論文沒有像頂崗實習、社會實踐、技能大賽及其他實踐教學環(huán)節(jié)那樣明確和重視，沒有明確的課時要求，只是籠統(tǒng)規(guī)定畢業(yè)論文的起始和結(jié)束時間，至于論文的各個環(huán)節(jié)的時間分配和要求則含糊不清，只要求按時提交即可。

2.學生思想上不夠重視，往往抱著僥幸心理，希望能從網(wǎng)絡上尋找現(xiàn)成的論文。因此，畢業(yè)論文中不同程度地存在抄襲現(xiàn)象，復制粘貼網(wǎng)上現(xiàn)成的文章，或照搬照抄刊物和教材，沒有自己的思考。拼湊而成的文章自然是思路混亂、條理不清，沒有觀點、論據(jù)，不符合論文格式規(guī)范要求。

3.教師方面不重視。教師客觀上存在一人指導多人，甚至十幾個人的情況也司空見慣，加上其他教學任務繁重，從而放松對畢業(yè)論文的指導；同時教師主觀上不夠重視，認為學生主要的任務是就業(yè)，完成畢業(yè)論文，無非是一種形式，走個過場。因此，有些教師僅僅匆忙看過一遍提綱和初稿，平時缺乏面對面的指導，溝通不夠，不能及時反饋存在的問題，最后交付定稿草草了事。

（二）問題意識匱乏

撰寫畢業(yè)論文主要目的是使學生運用所學的基礎知識來分析和解決本學科的某些問題，從而掌握正確地提出問題、全面深入地分析問題、科學地解決問題的方法。目前，畢業(yè)論文的問題意識匱乏，不能從存在的問題出發(fā)，提出解決問題的方法。一是教師擬好題目，指定學生從中選擇某一方面來寫，但所擬定的題目要么比較陳舊，還停留在學科體系的桎梏；要么脫離專業(yè)背景和真實環(huán)境，學非所用，學生根本沒有興趣。二是學生也希望選擇自己感興趣的題目，大多數(shù)題目雖然和實際聯(lián)系緊密，但學生平時缺乏真實工作經(jīng)歷，因此難免只能停留在紙上談兵，夸夸其談。

（三）寫作欠規(guī)范，語言表達能力差

1.對論文的基本格式和邏輯框架不夠了解。主要是平時沒有開展過與畢業(yè)論文相關(guān)的寫作與訓練，反映出課程體系存在設計缺陷，沒有開設相關(guān)的課程。

2.論文中心主題不夠突出。有些論文大量堆積各種案例，

但對這些案例沒有進一步分析；有些文章整體凌亂，整體的貫通性差，文章前后之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，表述不知所云；有些論文段落劃分不清，過渡生硬，更有甚者整頁文字不分段，讀起來云里霧里。

3.語言表達能力較差。大多數(shù)學生論文基本都能做到規(guī)范正確地使用語言文字，但少數(shù)論文也存在語句不通順、語法錯誤、亂標標點符號、錯別字連篇等問題，反映出語言文字水平缺乏基本功。

（四）時間安排欠考慮

畢業(yè)論文撰寫的時間主要安排在實習和就業(yè)為主要任務的第五、六學期，容易與畢業(yè)實習、頂崗預就業(yè)等形成沖突，孤立或游離于整個課程體系之外，因為這個時候很多學生已經(jīng)落實好工作單位，畢業(yè)論文的成績的好壞，對他們來說已經(jīng)無足輕重了，消極對待畢業(yè)論文寫作，不愿意再投入精力來撰寫論文。

（五）管理環(huán)節(jié)存在漏洞

1.缺乏規(guī)范要求。盡管不少高職院校制定了“畢業(yè)論文環(huán)節(jié)管理規(guī)定”等規(guī)章制度，但在現(xiàn)實執(zhí)行中要求不嚴格、不夠規(guī)范，很難做到全程化管理，特別是對教師的監(jiān)督力度明顯不夠，進而畢業(yè)論文的質(zhì)量產(chǎn)生了不良的影響。

2.論文成績評定程序要求不嚴格。雖然從學院到系部都對畢業(yè)論文的管理環(huán)節(jié)有明文規(guī)定，但對于論文需要完成的各個環(huán)節(jié)卻難以按時檢查和指導，論文的答辯等重要環(huán)節(jié)卻流于形式，從而導致了畢業(yè)論文無論是處于什么等級，最后都可以順利畢業(yè)。畢業(yè)論文成績通常由指導老師一個人判定，有些缺乏責任心的老師對于在網(wǎng)上抄襲的畢業(yè)論文也是睜一只眼閉一只眼，在學生中造成了極其惡劣的影響，給人留下了畢業(yè)論文根本不當一回事，只要稍為敷衍一下就可以通過，反而認為嚴格要求的老師是在故意刁難他們。

二、提高高職生畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

（一）重視人才培養(yǎng)頂層設計，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高職教育培養(yǎng)目標為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設等領(lǐng)域的高端技能型人才，高職課程體系設計需堅持以人為本，關(guān)注學生的就業(yè)崗位同時顧及職業(yè)成長，努力做到滿足職業(yè)崗位和學生個人發(fā)展需求兩方面的要求，全面提升學生職業(yè)素質(zhì)。畢業(yè)論文設計需要檢測出整個學習過程的基本素質(zhì)、基本知識、基本能力、基本技能，要有機融合到教學各個環(huán)節(jié)，作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的抓手之一，使學生既能運用已學習的知識和技能去解決綜合專業(yè)問題，又能通過撰寫畢業(yè)論文，鍛煉語言表達能力；通過論文答辯，培養(yǎng)學生語言表達能力和訓練心理素質(zhì)，提升學生社會適應能力和綜合素質(zhì)。

（二）在真實項目中培養(yǎng)問題意識，激發(fā)創(chuàng)新活力

1.為了增強學生的問題意識，從學生入學開始，讓其了解本專業(yè)的基本情況、行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿知識及要求，了解本專業(yè)、行業(yè)著名企業(yè)網(wǎng)站，初步構(gòu)思問題。

2.專業(yè)教學團隊教師要讓學生了解實訓設施設備、校內(nèi)外實訓基地，了解各級技能大賽要求等；同時邀請企業(yè)、行業(yè)專家從社會需求的角度對企業(yè)用人的任職資格進行宣講；同時讓各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生主要談如何充分利用三年在校時間，培養(yǎng)專業(yè)知識與技能、養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。

3.以真實的項目為載體，將三年來學習的知識、技能、素質(zhì)等要求體現(xiàn)其中，讓學生設計出真正能解決實際問題的方案作為畢業(yè)論文。

（三）加強寫作訓練，提高語言表達水平

1.根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標，高職語文除了培養(yǎng)必備的語言文學常識外，更應根據(jù)具體專業(yè)的情況增加專業(yè)應用文的教學內(nèi)容，倡導學生撰寫與專業(yè)知識相關(guān)的論文，以鍛煉其日后工作所需的寫作能力。

2.專業(yè)課程教師應注重培養(yǎng)學生工作過程能力，在課堂活動中有意識地設計真實或虛擬項目來鍛煉學生的思維能力、分析能力和表達能力，特別是口頭表達能力。在課后，給學生提供小課題科研訓練的機會和方法指導，增加寫作課程論文、調(diào)查報告等課后作業(yè)，改革考試、考核方式，通過采用開放型的主觀題目給學生練筆機會。

3.公共選修課中要開設好文獻檢索、論文撰寫指導等課程或者講座。

（四）合理安排時間，兼顧頂崗實習、預就業(yè)

頂崗實習和畢業(yè)論文寫作時間需要合理分配。高職院校學制基本上都是三年，通常來說頂崗實習和畢業(yè)論文寫作都會安排在第六學期，但而此時學生正處于畢業(yè)實習、面試、找工作的關(guān)鍵時期，所以根本沒有多余的精力投入畢業(yè)論文，畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素就歸根于此。因此，要處理好頂崗實習、畢業(yè)論文寫作和預就業(yè)這三者關(guān)系，最理想的結(jié)果是畢業(yè)論文寫作的內(nèi)容是頂崗實習的工作內(nèi)容，頂崗實習的工作是以后就業(yè)的真實崗位。高職畢業(yè)論文應該按照“單個項目一復雜項目一綜合項目”的模式逐步增加難度，一步一步地實施。由于第三學年學生需要到企業(yè)、行業(yè)進行頂崗實習，因此可以增加企業(yè)、行業(yè)的指導教師作為畢業(yè)論文的指導教師，這樣可以保證指導的及時到位，一方面可以彌補專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)方面的缺陷，使畢業(yè)論文更貼近企業(yè)、行業(yè)的實際需求，另一方面也縮短了與企業(yè)、行業(yè)的差距，真正做到“零距離”就業(yè)。

（五）嚴格執(zhí)行畢業(yè)論文規(guī)范，防止走過場

1.建立完善的管理和監(jiān)控機制，學校與系部均要制定切實可行的操作程序，使畢業(yè)論文從選題、寫作、答辯等環(huán)節(jié)均有章可循，考核標準細化可行，堅決杜絕個別教師不負責任的行為，切實抓好畢業(yè)論文撰寫這個重要的教學環(huán)節(jié)，樹立畢業(yè)論文是學生整個學習過程的全程性的論文寫作，是檢驗學生三年學習成效的“試金石”，而不是短短幾周的教學活動的觀念。

2.設立論文指導小組，實現(xiàn)個別指導和集體指導有機結(jié)合。在指導小組的確定上，可以新老教師、高級職稱和中級職稱教師相搭配，實現(xiàn)以老帶新，對小組內(nèi)的學生實行統(tǒng)一管理與指導。這樣既可解決教師數(shù)量不足，又可發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效避免論文成績由一個人說了算、或是因公務繁忙及其他臨時有事的教師指導的學生而處于放任自流的現(xiàn)象。對于學生來說，小組指導可以使其接觸更多的思考模式，相互之間又可互相借鑒，對于拓展思維，提高畢業(yè)論文水平以及今后的科研能力都是大有裨益。

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Abstract： The production equipment of drugs production enterprise updates soon， but professional textbooks do not have the content related to advanced technical level. Therefore， in order to enrich the professional knowledge and broaden the students' research thinking， our college implemented the student internship teaching. This paper made useful exploration and practice to the new mode of production and internship in pharmaceutical technology specialty of higher vocational college to increase students' practice knowledge in practice， improve the ability of applying knowledge， and cultivate skilled pharmaceutical personnel with high-quality.

關(guān)鍵詞： 實習；校企合作；畢業(yè)設計

Key words： exercitation；collaboration between college and corporation；graduation project

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0225-02

0 引言

頂崗實習有利于全面發(fā)展高職高專學生的綜合能力，有利于學生順利地實現(xiàn)就業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習的有效性[1]。為了達到“做中學、學中做”的頂崗實習目的，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式[2]，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，在畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)逐步摸索出與工廠企業(yè)聯(lián)合指導畢業(yè)設計的新思路，在每一個實習基地配備指導老師，再聘請廠方一名技術(shù)人員共同參與。我有幸擔任了2009級和2010級藥物制劑技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)實習的指導老師，下面就結(jié)合自己的實踐，關(guān)于如何指導好頂崗實習畢業(yè)設計（論文）各個環(huán)節(jié)談一點自己的體會。

1 指導內(nèi)容

1.1 選擇合適的實習單位 我校藥物制劑技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習時間安排在第四學期末至第六學期末，為期一年。學生實習前，學校會聘請具有實踐教學條件（包括指導人員資格及設備條件等）的藥物制劑相關(guān)工作崗位，具備一定指導能力的制藥企業(yè)到學校參加實習招聘雙向選擇會，為學生和實習單位提供一個相互了解的平臺，使學生明確自己的實習方向和畢業(yè)設計的主題內(nèi)容。

作為學生的指導老師，他（她）已深入了解和學習實習單位的一些產(chǎn)品、設備、工藝、營銷等方面的具體內(nèi)容，在實習招聘會現(xiàn)場可指導學生根據(jù)自己的性格、職業(yè)規(guī)劃等方面選擇專業(yè)對口、實踐性強、內(nèi)容豐富的實習崗位，為撰寫畢業(yè)設計尋找良好的實踐環(huán)境。

1.2 確立畢業(yè)課題的中心內(nèi)容 學生進入實習單位后，由廠方指導老師和校方指導老師共同承擔帶教工作。校方指導老師主要負責學生頂崗實習期間學校、企業(yè)和學生三方的溝通、協(xié)調(diào)和服務工作，加強實習學生的思想政治教育、遵紀守法教育和安全教育，做好學生頂崗實習的考核和綜合評定工作。而校外指導教師主要負責學生頂崗實習指導和管理工作，工作現(xiàn)場的技術(shù)指導及學生專業(yè)培訓的工作。

經(jīng)過三個月的實習，在老師的指導下，學生結(jié)合自己的工作崗位確定畢業(yè)設計的中心內(nèi)容，并且可以采取多種形式，如：專題論文、創(chuàng)新設計、調(diào)查報告以及創(chuàng)業(yè)方案等。利用畢業(yè)設計有限的時間培養(yǎng)學生獨立開展科學研究的能力，使學生了解進行一項科研需經(jīng)過的立題、準備試驗、具體試驗以及到試驗總結(jié)的整個過程，不但培養(yǎng)了學生獨立思考問題以及解決問題的能力，經(jīng)過全過程以及各個環(huán)節(jié)的實踐，有效的解決了某個實際問題。因此，對于課題來講，最重要的就是如何通過生產(chǎn)時間選擇合適的課題。

進口根據(jù)實際工作內(nèi)容選擇課題，最好能夠利用實驗室條件解決實際生產(chǎn)中的某個問題以縮短學生與實際工作中的差距，從而達到學以致用的目的。因此，指導教師應當十分了解所從事行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，才能提出適合學生短時間內(nèi)能夠完成并取得成果的課題。

1.3 畢業(yè)實習與畢業(yè)設計相輔相承 畢業(yè)實習作為畢業(yè)設計的一個重要環(huán)節(jié)，學生帶著畢業(yè)論文的課題，通過畢業(yè)實習，能夠使他們對與實際生產(chǎn)相關(guān)的問題、儀器以及設備等有一個感性認識。通過收集資料，使得學生在畢業(yè)論文的試驗過程中少走彎路打下堅實的基礎。同時，也是使學生的實驗方案和實驗結(jié)果與實際生產(chǎn)更為接近的有效手段。

1.4 灌輸嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度 從事藥品生產(chǎn)工作必須有很高的法律觀念和道德素質(zhì)。在對實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果方面的處理要真實，這就需要有較高的道德修養(yǎng)，這是指導老師要向?qū)W生反復強調(diào)的[3-4]，一定要執(zhí)行。教師要嚴厲說明實驗不真實的后果，避免重大事故的發(fā)生。

2 校企聯(lián)合指導的意義

2.1 豐富教學資源 雖然我校的校內(nèi)實踐基地近幾年來不斷完善，興建了近千平米的藥劑實訓車間、模擬藥房、模擬藥店、中藥標本館等，實習項目日益齊全，但不可能營造真實的藥品生產(chǎn)、工作環(huán)境，學生的適應能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，學生不可能獲得藥品生產(chǎn)工藝流程、工藝參數(shù)、設備運行與維修等方面的實踐鍛煉，不能切實體會藥品營銷過程中與人溝通技巧的重要性，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和人文素質(zhì)。同時建立一個技術(shù)先進的校內(nèi)實訓基地需要投入大量資金，這是大部分學校所無法承擔的。只有走校企合作的道路，通過校外建立實習基地，才能提高學生的實際工作能力，并降低學校的辦學成本。

2.2 校企互贏 隨著醫(yī)藥改革的不斷深入，醫(yī)藥企業(yè)之間的競爭越來越激烈。盡管學生到企業(yè)實習會給企業(yè)在生產(chǎn)安全、質(zhì)量控制、經(jīng)營管理上帶來諸多問題，但是，我們的學生在校期間接受的是藥品生產(chǎn)模擬化的教學，學生進入實習單位后接受短時間的培訓就能勝任工作，真正實現(xiàn)頂崗實習，實習期為一年，能為企業(yè)節(jié)省一個正式工的勞動報酬，降低企業(yè)生產(chǎn)成本；另外，學生在完成畢業(yè)課題期間，主動為實習單位進行科技服務，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，如優(yōu)化生產(chǎn)工藝，修正技術(shù)參數(shù)等等。

2.3 增長校內(nèi)專業(yè)老師的專業(yè)內(nèi)涵 藥品生產(chǎn)企業(yè)的藥品生產(chǎn)設備更新?lián)Q代非?？?，大多具有當今世界先進技術(shù)水平，這是專業(yè)教科書中所欠缺的。校內(nèi)專業(yè)教師到工廠對學生的畢業(yè)設計進行指導、實踐和學習，豐富了他們的專業(yè)知識、開闊了專業(yè)眼界，更新了教學內(nèi)容，拓寬了科研思路。

實踐證明，在學生頂崗實習階段，學校和企業(yè)聯(lián)合指導學生進行畢業(yè)設計是提高藥物制劑技術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，是改革傳統(tǒng)畢業(yè)實習模式的一種有益嘗試。為了培養(yǎng)更多更好適應市場需要的高素質(zhì)技能型人才，我校將沿著這個改革方向繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1]顧薇薇.高職院校頂崗實習指導老師管理工作的探索與實踐[J].職校論壇，2011（23）：651，655.

[2]王琳.如何完善高職院校“工學結(jié)合”之路[J].價值工程，2013，32（5）：264-265.

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關(guān)鍵詞：校企合作；頂崗實習；高職畢業(yè)設計；教學改革

畢業(yè)設計是高職院實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的最后一個實踐性教學內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生綜合能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)［1］-［2］。為了進一步提升學生在畢業(yè)設計過程中的實踐能力，體現(xiàn)出以“能力為本位，就業(yè)為導向”的高職教育內(nèi)在需求與特色，我院正依托校企合作方式，積極探索高職院學生在頂崗實習背景下的畢業(yè)設計教學新模式。

一、校企合作式畢業(yè)設計教學模式改革可行性分析

1.選題依托頂崗實習崗位與項目，提高畢業(yè)設計實用性。在校企合作模式下，畢業(yè)設計選題能緊密結(jié)合學生頂崗實習的崗位或企業(yè)實際項目，選題能最大限度契合企業(yè)實際需求，彰顯實踐應用價值［3］。同時，這種對學生和企業(yè)都具有較高實用性與針對性的論文題目，將克服傳統(tǒng)論文題目虛擬化且與實際脫節(jié)的缺點，有利于在畢業(yè)設計過程中做到“真題實做”，極大地提升畢業(yè)設計對學生的吸引力，使學生樂于也便于在實踐中增長真才實學與實際工作經(jīng)驗，從而切實提升畢業(yè)設計質(zhì)量。

2.發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，提高畢業(yè)設計實戰(zhàn)性。在頂崗實習背景下，可以說學生就是企業(yè)的準員工，將畢業(yè)設計與就業(yè)崗位相結(jié)合，既有利于企業(yè)在實際生產(chǎn)活動中充分考查學生的綜合素質(zhì)，又能激發(fā)企業(yè)為提高準員工的職業(yè)素養(yǎng)而不遺余力地提供畢業(yè)設計的優(yōu)勢資源，較大程度上彌補學校教學資源不足的問題。企業(yè)能為學生畢業(yè)設計提供實訓實踐場地，使學生接觸實際生產(chǎn)工藝和流程；為學生畢業(yè)設計提供先進設備和豐富資料，使學生有的放矢地進行畢業(yè)設計實踐；為學生配備具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員作為企業(yè)導師，解決畢業(yè)設計中的困惑和難點。校企合作式的畢業(yè)設計能充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，使學生的畢業(yè)設計不再是紙上談兵，提升畢業(yè)設計的實戰(zhàn)性。

3.校企合作式畢業(yè)設計增強學生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)多方共贏。在校企合作模式下，畢業(yè)設計與頂崗實習崗位緊密結(jié)合，為學生營造了良好的工程實踐環(huán)境，豐富了實踐知識，增強了工作能力，使學生頂崗實習與畢業(yè)設計兩不誤，使學生在此過程中準確定位自己職業(yè)發(fā)展方向，增強學生的就業(yè)競爭力。對企業(yè)來說，除了校企合作式的畢業(yè)設計能解決企業(yè)一定實際問題，更能在畢業(yè)設計過程中了解和培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德等全面職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)引進與培養(yǎng)人才提供依據(jù)。對學校來說，與企業(yè)合作進行畢業(yè)設計，既一定程度上完善了學生畢業(yè)設計的場地、資料、經(jīng)費和指導師資等，又進一步完善了學校的人才培養(yǎng)體系，促進了高職教育人才培養(yǎng)改革。總之，校企合作式畢業(yè)設計有利于實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的多方共贏。

二、基于校企合作的高職畢業(yè)設計總體模式的規(guī)劃

秉承“校企合作、工學結(jié)合”的辦學理念，我院校企合作領(lǐng)域不斷拓寬，校企合作機制不斷完善，近年來已將校企合作模式引入畢業(yè)設計工作之中，并逐漸探索形成一種易操作、實效強且契合我院實際情況的校企合作式高職畢業(yè)設計模式，其總體模式如下圖所示。在此模式之下，構(gòu)建校企雙導師制，校內(nèi)導師和企業(yè)導師各有分工與側(cè)重，但協(xié)同合作、共同指導頂崗實習中的高職生完成畢業(yè)設計全過程。畢業(yè)設計過程中，學生畢業(yè)設計選題有機結(jié)合其頂崗實習實踐崗位，并在崗位實習實踐過程中調(diào)查研究，用“真題實做”的方式不斷錘煉自身實踐能力及創(chuàng)新能力，提升畢業(yè)設計質(zhì)量的同時實現(xiàn)畢業(yè)設計與就業(yè)需求之間的有機無縫融合。

三、基于校企合作的高職畢業(yè)設計的實施機制研究及實踐

1.基于崗位實踐的選題機制。良好的畢業(yè)設計選題是保證畢業(yè)設計完成質(zhì)量的首要條件。為了用“真題實做”的方式激發(fā)學生對畢業(yè)設計的熱情，并使畢業(yè)設計真正起到崗前鍛煉的目的，學院通過頂崗實習暨畢業(yè)設計動員大會、座談會及校企導師的針對性指導等形式，要求并引導進入頂崗實習的學生緊密圍繞崗位實踐進行畢業(yè)設計選題，最大限度地與企業(yè)實際崗位需求相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)工程實際問題，使畢業(yè)設計選題突出高職畢業(yè)設計實踐性和實用性的特色?；趰徫粚嵺`的選題機制下，選題緊連崗位，如產(chǎn)品設計、加工制造、工藝規(guī)劃、裝配組裝、工程管理或技術(shù)革新等選題內(nèi)容都可以，實現(xiàn)了學生自主化、主動化選題。在崗位實踐的選題機制下，學生邊頂崗實習邊進行畢業(yè)設計，實現(xiàn)了兩者的有機融合，解決了畢業(yè)設計一人一題的要求，達到了選題“真題實做”，從而從源頭上保證畢業(yè)設計質(zhì)量的目的。

2.建立校企協(xié)同的雙導師指導機制。建立與實行畢業(yè)設計校內(nèi)導師和企業(yè)導師的雙導師指導機制是校企合作畢業(yè)設計模式的內(nèi)在要求。雙導師制充分發(fā)揮了企業(yè)導師和校內(nèi)導師在實踐操作與理論研究方面的各自優(yōu)勢，企業(yè)導師側(cè)重實踐指導，幫助學生解決畢業(yè)設計過程中的技術(shù)性實務問題，而校內(nèi)導師作為該生畢業(yè)設計的主要導師，除了提供理論指導外，主要負責畢業(yè)設計過程的進度檢查、論文寫作規(guī)范性指導等監(jiān)督管理工作。在學生進入企業(yè)頂崗實習之時，學院就與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設計校企協(xié)同指導協(xié)議”作為頂崗實習協(xié)議的重要組成部分，保證雙導師制的有效執(zhí)行。校企導師通力合作，使頂崗實習背景下的學生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設計。基于校企協(xié)同的雙導師指導機制，對企業(yè)導師來說，便于在畢業(yè)設計過程中更好地了解其指導的準員工，為企業(yè)發(fā)掘、遴選和培養(yǎng)有用之才；對校內(nèi)導師來說，通過雙導師制下的畢業(yè)設計指導工作，相當于間接參與了工程實踐，提升了能力，反過來對學校相關(guān)課程項目教學提供依據(jù)和技術(shù)支持；對學生來說，雙導師制使學生作為一名準員工早接觸企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，通過交流溝通更好地將理論知識與崗位實踐結(jié)合起來，保證畢業(yè)設計質(zhì)量的同時提升職業(yè)能力。

3.畢業(yè)設計過程跟蹤管理機制。為了在校企合作下有條不紊地開展高職畢業(yè)設計工作，形成校企齊抓共管的局面，著力增強畢業(yè)設計效果，必須對畢業(yè)設計過程形成全方位的跟蹤管理機制，嚴格把關(guān)畢業(yè)設計過程的每一環(huán)節(jié)。為此，學院修訂了《進一步加強畢業(yè)設計工作指導意見》等相關(guān)制度文件，對畢業(yè)設計選題、開題、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等全過程制訂了規(guī)范化的流程，明確了畢業(yè)設計校企共管的責權(quán)關(guān)系，理順了院、系、教研室、教師和學生在畢業(yè)設計工作開展中的關(guān)系。同時，通過信息化手段設計了“頂崗實習與畢業(yè)設計網(wǎng)絡管理系統(tǒng)”，校企導師能通過此網(wǎng)絡管理系統(tǒng)動態(tài)跟蹤管理學生畢業(yè)設計全過程，畢業(yè)設計每一環(huán)節(jié)連同學生參與畢業(yè)設計的態(tài)度等都能在此管理系統(tǒng)中一目了然地真實反映出來。4.畢業(yè)設計綜合考核評價機制。為更合理科學地評判學生的畢業(yè)設計，克服傳統(tǒng)考核評價方法“重成果、輕過程，重理論、輕實踐”的評價方法，我院采用校企協(xié)同的綜合考核評價機制，并通過三個方面的綜合評價具體實現(xiàn)。一是過程評價，由校企導師雙方評分，各占總評的20%，企業(yè)導師側(cè)重評價學生頂崗實習與畢業(yè)設計工作態(tài)度、論文與崗位緊密度及現(xiàn)場調(diào)查研究開展情況，校內(nèi)導師側(cè)重評價學生文獻檢索、開題報告提交、畢業(yè)論文撰寫與修改等過程中的工作態(tài)度與效率。二是成果評價，包括畢業(yè)論文內(nèi)容的實用性與理論性、提交圖紙的設計與繪制質(zhì)量、甚至畢業(yè)設計實現(xiàn)的實物成果情況等，成果評價由指導老師和評閱老師共同評分，占總評的30%。三是答辯評價，評價根據(jù)答辯過程中學生的PPT制作、表達情況和回答情況等進行綜合評分，占總評的30%，由答辯組評分，答辯組至少有一名企業(yè)工程技術(shù)人員參與，更好地體現(xiàn)出校企合作式高職畢業(yè)設計的考核評價特色。

四、結(jié)語

校企合作是培養(yǎng)高級技術(shù)應用型人才，實現(xiàn)“校企生”共贏的重要舉措［4］?；谛Ｆ蠛献鞯母呗毊厴I(yè)設計教學模式改革實踐表明，這種模式在推進頂崗實習背景下高職畢業(yè)設計過程中展現(xiàn)了極強的活力，極大地鍛煉和提升了學生的實踐能力，顯著提升了高職畢業(yè)設計的質(zhì)量，同時，有力推動了校企合作的縱深發(fā)展，開辟了學生與企業(yè)之間無縫連接的就業(yè)通道。當然，我們?nèi)孕璨粩嗟靥剿?、研究與總結(jié)，以期基于校企合作的高職畢業(yè)設計教學模式在研究實踐過程中不斷地修正和得以完善。

參考文獻：

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