導(dǎo)語：如何才能寫好一篇頂崗實習(xí)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

然而，高職院校在實施頂崗實習(xí)的同時，根據(jù)各專業(yè)教學(xué)計劃的安排，要完成相應(yīng)的專業(yè)課程的教學(xué)，對于脫離正常教學(xué)體系參加企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生，如何建立一套專業(yè)的頂崗實習(xí)管理體系，以保證學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的學(xué)習(xí)和實習(xí)效果，是一個不容忽視的現(xiàn)實問題。

1頂崗實習(xí)管理體系建立的必要性

高職院校所組織的學(xué)生頂崗實習(xí)是學(xué)生在完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后進(jìn)行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和學(xué)生家長等四方共同參與，具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)崗位職業(yè)化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點。同時，在頂崗實習(xí)中也存在著一些不足之處：①學(xué)生和學(xué)生家長對頂崗實習(xí)認(rèn)識不夠、學(xué)生崗位適應(yīng)能力差；②相關(guān)管理制度建設(shè)不到位、管理措施不落實；③學(xué)業(yè)管理中師生、校企之間溝通不暢，學(xué)生合法權(quán)益難有保障；④實習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的崗位不一致；⑤學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位后，學(xué)校很少介入，學(xué)生的實習(xí)管理完全由企業(yè)負(fù)責(zé)；⑥頂崗實習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。對于這些存在的問題，我們必須高度重視，并努力糾正。只有構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實習(xí)管理方法。只有從頂崗實習(xí)組織發(fā)動與指導(dǎo)到學(xué)生頂崗實習(xí)成績評定等各個環(huán)節(jié)，都由校企共同組織實施，才能保障頂崗實習(xí)工作的順利、有序進(jìn)行，才能確保頂崗實習(xí)質(zhì)量，維護(hù)學(xué)生合法的權(quán)益，保障“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的推進(jìn)，才能提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力以及適應(yīng)社會適應(yīng)市場適應(yīng)就業(yè)的能力。因此，加強頂崗實習(xí)過程的組織與管理體系的建設(shè)是頂崗實習(xí)教學(xué)改革至關(guān)重要的一環(huán)。

2高職院校頂崗實習(xí)管理體系構(gòu)建的對策思考

頂崗實習(xí)作為實踐教學(xué)的一種重要形式，必須按照頂崗實習(xí)的實際情況，在教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)等方面切入，制定一套科學(xué)、合理、可操作的管理體系，以保證頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.1加強頂崗實習(xí)前的教育體系建設(shè)學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，主要是針對專業(yè)培養(yǎng)的崗位要求所設(shè)計的，然而學(xué)生一旦參加頂崗實習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容會是職業(yè)化的崗位所要求的具體內(nèi)容。這時學(xué)生就會從單一學(xué)生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變，會成為一名企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。為了盡快縮短頂崗實習(xí)學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的不適應(yīng)期，學(xué)校非常有必要結(jié)合合作企業(yè)和合作企業(yè)基本工作崗位的情況進(jìn)行有針對性的深入細(xì)致的頂崗實習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對頂崗實習(xí)這種教學(xué)模式的認(rèn)識、對將要參加頂崗實習(xí)的企業(yè)和崗位的認(rèn)識。學(xué)院在加強頂崗實習(xí)前的教育過程中，可以由產(chǎn)學(xué)研管理部門牽頭，組建由教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、相關(guān)教學(xué)單位、相關(guān)企業(yè)多方合作的頂崗實習(xí)前教學(xué)團(tuán)隊，有針對性地從五個方面構(gòu)建教育體系：一是目的性教育；二是學(xué)業(yè)管理教育；三是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育；四是日常管理制度和安全教育；五是企業(yè)文化與人才需要等教育。并通過專題講座、專題報刊、專題海報、課堂教學(xué)等多種形式向?qū)W生進(jìn)行全方面的教育。在頂崗實習(xí)前的宣教過程中，要使學(xué)生樹立“從實踐中去學(xué)習(xí)，從工作崗位中去學(xué)習(xí)”的觀念，同時還應(yīng)充分強調(diào)學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，因此，參加頂崗實習(xí)學(xué)生必須接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的相關(guān)管理制度及勞動法等有關(guān)知識，以保證自己對實習(xí)企業(yè)和工作崗位有較清醒的認(rèn)識，從而使學(xué)生能正確認(rèn)識并積極參加頂崗實習(xí)教學(xué)。

2.2建立健全頂崗實習(xí)管理制度完善制度、規(guī)范管理是保證頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的必要條件，從管理多個頂崗實習(xí)班所反映情況來看，頂崗實習(xí)集中管理的效果要優(yōu)于分散實習(xí)，但同時較學(xué)校內(nèi)管理又存在一定的困難。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，要強化過程管理，真正做到“學(xué)生頂崗實習(xí)到哪里，學(xué)校管理就延伸到哪里”。就必須建立健全一整套的頂崗實習(xí)管理制度并落實到位。

2.2.1建立頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組建立頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸收相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、各領(lǐng)域的能工巧匠、專家學(xué)者，發(fā)揮他們的作用，來幫助學(xué)校共同研究頂崗實習(xí)的方案，制訂頂崗實習(xí)的基本管理制度，并通過領(lǐng)導(dǎo)小組成員的介入尋找一些校企合作的機會。

2.2.2建立向?qū)W生家長通報制度在學(xué)校組織學(xué)生到實習(xí)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)前，應(yīng)向?qū)W生家長進(jìn)行相關(guān)信息的通報，寄發(fā)“告學(xué)生家長書”，說明頂崗實習(xí)企業(yè)的基本情況和學(xué)校的組織管理情況，要求得到學(xué)生家長的簽字確認(rèn)。以保證學(xué)生家長能及時了解子女在學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)情況，配合校企雙方做好頂崗實習(xí)的工作。

2.2.3建立學(xué)校指導(dǎo)老師駐廠管理制度頂崗實習(xí)期間，學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校，在企業(yè)會遇到多種具體的問題，這需要學(xué)校安排指導(dǎo)老師入駐企業(yè)，代表學(xué)校配合企業(yè)從學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、安全等方面進(jìn)行第一時間的指導(dǎo)和管理。

2.2.4建立學(xué)分認(rèn)定制度對于參加頂崗實習(xí)的學(xué)生，可以根據(jù)校企雙方聯(lián)合制定的頂崗實習(xí)方案，結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、崗位操作要求和學(xué)校開設(shè)的輔助課程，分模塊頂替原教學(xué)計劃的課程學(xué)分，報學(xué)校教學(xué)主管部門同意后執(zhí)行。頂崗實習(xí)學(xué)生只要完成新教學(xué)計劃中各任務(wù)模塊的考核要求就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，以保證正常畢業(yè)。

2.2.5建立安全管理制度頂崗實習(xí)學(xué)生到企業(yè)后具有雙重的身份，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，這就要求學(xué)生必須遵守學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)管理制度。然而，在企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生，除工作時間外，“準(zhǔn)員工”的自由空間比較大，因此安全管理顯得尤為重要。為此，應(yīng)建立如《頂崗實習(xí)學(xué)生請假管理制度》、《頂崗實習(xí)學(xué)生出差管理制度》、《頂崗實習(xí)學(xué)生宿舍管理制度》、《頂崗實習(xí)學(xué)生意外傷害保險購買指導(dǎo)意見》、《偶發(fā)事件處理機制》等制度，保障學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的安全。

篇2

1 高職院校頂崗實習(xí)安全管理現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職院校就必須把頂崗實習(xí)作為職業(yè)教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)而安全問題屢有發(fā)生。因此，必須重視學(xué)生頂崗實習(xí)期的安全問題。在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的安全問題主要受以下幾個方面因素的影響：

1.1 學(xué)校層面

1.1.1 學(xué)校的崗前安全教育流于形式。學(xué)生在校內(nèi)雖接受過比較系統(tǒng)的安全教育，但是這些安全教育一般是在學(xué)生頂崗實習(xí)前在課堂上進(jìn)行講授，僅在學(xué)生頂崗實習(xí)前要求學(xué)生記住通用性的規(guī)章制度、安全防范注意事項等，局限于理論層面，缺少相關(guān)的實際演練。甚至有的學(xué)校為了規(guī)避安全事故的發(fā)生，在容易發(fā)生安全事故的教育實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行簡化，致使學(xué)生無法知曉安全事故的成因，不能確切感受到安全事故的危害，從而在頂崗實習(xí)過程出現(xiàn)安全事故不知應(yīng)該如何應(yīng)對。加之，實習(xí)指導(dǎo)教師對企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)缺乏深入的了解，在學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)時，實訓(xùn)教師不能做到跟蹤指導(dǎo)，無法密切關(guān)注學(xué)生的實習(xí)現(xiàn)場與工作狀況[3]。這樣就容易使得學(xué)校對頂崗實習(xí)學(xué)生的崗前安全教育只能流于形式。

1.1.2 學(xué)校的安全監(jiān)管管理力度不夠。學(xué)校在學(xué)生頂崗實習(xí)的管理過程中，仍然沿襲了傳統(tǒng)的校內(nèi)管理辦法，在對待頂崗實習(xí)學(xué)生安全管理方面，大多數(shù)學(xué)校依然采用的做法是――學(xué)生離校去企業(yè)頂崗實習(xí)前與學(xué)校簽訂安全責(zé)任事故書，缺乏必要的學(xué)生在企業(yè)實習(xí)情況的反饋和相應(yīng)的監(jiān)控措施。由于實習(xí)學(xué)生較多，對學(xué)生的監(jiān)管，學(xué)校一般只能是通過網(wǎng)絡(luò)或是巡查來進(jìn)行。因此，很多時候?qū)W校不能夠及時的發(fā)現(xiàn)實習(xí)中出現(xiàn)的安全問題，從而延誤了問題的解決。并且由于剛參加頂崗實習(xí)的學(xué)生忙于適應(yīng)新工作和新環(huán)境，導(dǎo)致其容易忽視與學(xué)校的聯(lián)系，這也造成了學(xué)生和老師之間信息互通困難障礙，給頂崗實習(xí)學(xué)生的安全監(jiān)管工作帶來了很大的困擾。

1.2 實習(xí)單位

1.2.1 實習(xí)單位安全制度不健全。近年來，不論是中央還是地方可以說都高度重視高職教育的頂崗實習(xí)工作，但是這種重視目前僅是停留在提高認(rèn)識層面，缺乏相關(guān)的法律制度及配套措施。截止目前也未見成型的法律、法規(guī)和行之有效的管理制度[4]。盡管企事業(yè)單位，都有其健全的管理制度，但就頂崗實習(xí)學(xué)生的安全管理問題，由于政府沒有出臺相應(yīng)的政策去激勵企業(yè)主動參與學(xué)生頂崗實習(xí)，企業(yè)也未就此設(shè)立專門的機構(gòu)，落實專門的制度。另外，由于在制度上缺乏對企業(yè)接收頂崗實習(xí)學(xué)生的激勵措施，因此企業(yè)積極參與高職院校頂崗實習(xí)的熱情不高，這也會給監(jiān)管頂崗實習(xí)學(xué)生的安全管理帶來一定難度。

1.2.2 實習(xí)單位管理存在盲目性。由于頂崗實習(xí)學(xué)生身份比較特殊，一方面，學(xué)生屬實習(xí)階段，還未取得畢業(yè)資格，其身份仍然是學(xué)生。一方面，頂崗實習(xí)的學(xué)生是到企業(yè)進(jìn)行“頂崗”，是企業(yè)職工中的一員。正是由于這種特殊的身份，使得很少有企業(yè)將頂崗學(xué)生當(dāng)作單位正式員工進(jìn)行管理，一般企業(yè)只是跟學(xué)生簽訂接收函和上崗證明，而大多沒有與學(xué)生簽訂實習(xí)合同，管理上存在缺失。實習(xí)單位疏于管理，使得失去監(jiān)管的學(xué)生自由度大，容易導(dǎo)致安全事故的產(chǎn)生。另外，由于學(xué)生實習(xí)的臨時性和企業(yè)帶班師傅對學(xué)生個人情況缺乏了解，使得這些師傅很少結(jié)合真實的工作環(huán)境，逐點講解可能出現(xiàn)的安全隱患，這也為事故隱患埋下了伏筆。因此，頂崗實習(xí)生管理不到位也是高職生發(fā)生安全事故發(fā)生的重要原因。

1.3 學(xué)生個體

除了學(xué)校和企業(yè)方面在學(xué)生頂崗實習(xí)安全管理存在的問題外，學(xué)生個體也存在自我保護(hù)意識弱、安全知識和安全技能缺乏等問題。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前雖然在學(xué)校接受了一定的安全教育，但學(xué)生由于年紀(jì)尚輕，生活經(jīng)驗和閱歷相對匱乏，很多時候?qū)W生掌握的安全保護(hù)措施不足以面對實習(xí)期間的新環(huán)境。如陜西的某位高職院校的女生在實習(xí)時期租住民房，冬天過度使用電褥子，在晚上睡覺時電褥子著火引燃被子導(dǎo)致學(xué)生不幸死亡；陜西某高職學(xué)院機械制造與維修專業(yè)一名男生在寶雞某路橋公司頂崗實習(xí)，在檢查設(shè)備安全時，由于對安全隱患沒有足夠的重視，導(dǎo)致組裝的配件掉下，不慎將左邊身子砸中，導(dǎo)致終身癱瘓在床。以上兩個血的教訓(xùn)均是學(xué)生自我安全意識淡薄，安全知識與各方面經(jīng)驗缺乏所致。另外，近些年高職生在頂崗實習(xí)期間屢屢發(fā)生交通事故，除外界等因素外，與學(xué)生自身安全意識薄弱有不可分割的關(guān)系。

2 從法律角度探析高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)安全問題及防范措施

2.1 建立和健全勞動保障法律制度，構(gòu)建完善的法律責(zé)任體系

當(dāng)前我國在保障頂崗實習(xí)學(xué)生合法權(quán)益方面存在著法律制度的空白，使得學(xué)生處于“弱保護(hù)”狀態(tài)。因此，我國必須適當(dāng)擴大《勞動法》和《勞動合同法》的調(diào)整范圍，重新界定勞動者與勞動關(guān)系，明確實習(xí)生的法律地位。建議立法時應(yīng)要明確將頂崗實習(xí)學(xué)生視為特殊勞動者。另外，應(yīng)明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多主體的各自訴求，明確實習(xí)學(xué)生具有勞動者主體資格，且與實習(xí)企業(yè)存在著勞動關(guān)系，依法享有法律所規(guī)定的勞動者應(yīng)享有的權(quán)利。并在此基礎(chǔ)上逐步完善與規(guī)范學(xué)生頂崗實習(xí)制度，形成系統(tǒng)的頂崗實習(xí)制度，從而促進(jìn)我國高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

2.2 將頂崗實習(xí)學(xué)生傷害納入工傷保險，建立起學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方風(fēng)險共擔(dān)機制

為避免加重實習(xí)單位的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，國家對高職院校學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)期間所受到的意外傷害和生活待遇等方面問題應(yīng)該做出明確的規(guī)定[5]。同時建議在修改《工傷保險條例》時，應(yīng)該恢復(fù)我國在1996年原勞動部頒布的《企業(yè)職工工傷保險辦法》中的關(guān)于實習(xí)生享受工傷保險待遇的規(guī)定。同時建議國家對《工傷保險條例》應(yīng)該增加條款或做出解釋條例，明確規(guī)定“實習(xí)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)期間若是在單位上崗時受到事故傷害、意外傷亡、職業(yè)病等，應(yīng)該參照企業(yè)在職員工的規(guī)定執(zhí)行”，而投保費用，則由學(xué)校、實習(xí)企業(yè)、學(xué)生等各自承擔(dān)一部分。同時可借鑒法國、德國等西方發(fā)達(dá)國家在《事故保險法》中的相關(guān)規(guī)定，“所有雇傭勞動者、公職人員或?qū)W徒都有權(quán)利享受工傷事故保險待遇”。

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關(guān)鍵詞： 第一線 質(zhì)量 校內(nèi)―校外 用人需求 多元化

一、前言：

教育部《關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號文件是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的里程碑，是高職教育的重要綱領(lǐng)性文件。文件提出了高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的類型，肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)技能人才的使命，在加快現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，具有不可替代的作用。基于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)技能人才的使命， “第一線”大多是在施工現(xiàn)場，根據(jù)圖紙測量定位放線、整理資料等。但剛走出校門的畢業(yè)生大都不受企業(yè)的歡迎，在招聘信息里面一般附一條（幾年工作經(jīng)驗以上），很明顯，出去的學(xué)生的質(zhì)量得不到社會的認(rèn)可。

二、高職院校頂崗實習(xí)實踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題

影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素有很多，它不僅限于人才培養(yǎng)質(zhì)量，還包括與人才培養(yǎng)質(zhì)量有關(guān)的所有工作的質(zhì)量，如教學(xué)管理水平、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實習(xí)實訓(xùn)條件、教學(xué)內(nèi)容的改革力度、課程的開發(fā)和設(shè)置、教材的開發(fā)等方面。而大多數(shù)高職院校對人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的范圍僅限于對學(xué)校教學(xué)秩序的監(jiān)控，對教師理論課教學(xué)效果的監(jiān)控，對學(xué)生理論知識考核的監(jiān)控等。而對“第一線”疏于監(jiān)控，對教學(xué)與社會的緊密聯(lián)系重視不夠，對實踐動手操作能力缺乏深入的研究，沒有尋找出有效的培養(yǎng)辦法。

圍繞“第一線”，建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐動手操作能力環(huán)節(jié)主要有認(rèn)識實習(xí)、隨堂實訓(xùn)、一周的集中實訓(xùn)，畢業(yè)頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，重點是畢業(yè)頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。一般安排在第三年的下學(xué)期，是所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用階段，也是“實戰(zhàn)”階段，時間比較長，可見其重要性，對質(zhì)量監(jiān)控的問題就多了一些，比如：對頂崗實習(xí)的認(rèn)識存在誤區(qū)、沒有完善的頂崗實習(xí)制度，實習(xí)地點難、找頂崗實習(xí)效果不好等問題。

對問題缺乏有效的跟蹤反饋與落實、規(guī)范性差、可操作性差。許多學(xué)校在作大量的監(jiān)控和信息采集工作發(fā)現(xiàn)問題后，往往只是提出問題，而沒有找到解決的方法，或者雖然有了解決方法但沒有落實到具體的部門和個人，或沒有明確限期整改的方案、整改跟蹤檢查和意見反饋。監(jiān)控體系規(guī)范性差，無法操作，使得一些問題依然存在。

三、構(gòu)建高職院校頂崗實習(xí)實踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施

1、要科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計頂崗實習(xí)方案

人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為一個整體方案，需要通過理論課程學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生接受專業(yè)知識和實踐技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)，它貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，并與專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的其它系統(tǒng)相輔相成。因此，必須系統(tǒng)設(shè)計頂崗實習(xí)方案，將其納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，納入整個實踐教學(xué)體系中。作為一個綜合性的頂崗實習(xí)項目，要制訂切實可行的頂崗實習(xí)方案，其包括的主要內(nèi)容有：頂崗實習(xí)目的與要求、企業(yè)與崗位的落實、企業(yè)兼職教師的聘請與要求、實習(xí)的流程與時間安排、組織機構(gòu)與項目管理、頂崗實習(xí)要求與質(zhì)量管理、實習(xí)結(jié)果考核與等級評定等。

在頂崗實習(xí)過程中，要做好兩個銜接。一、校內(nèi)―校外相銜接。校外頂崗實習(xí)是為了鞏固校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，因此校外實習(xí)的內(nèi)容要與校內(nèi)的課程學(xué)習(xí)有機的銜接起來，不能校內(nèi)學(xué)一套技術(shù)，頂崗實習(xí)學(xué)的又是另一套技術(shù)，最好的解決方式就是將校內(nèi)的課程教學(xué)有效地延伸至企業(yè)，做到學(xué)生走到哪、教師跟到哪、課堂設(shè)到哪?？沙浞掷闷髽I(yè)的人力資源和設(shè)備優(yōu)勢，通過企業(yè)服務(wù)的形式，直接將部分與企業(yè)實際工作崗位聯(lián)系密切的課程和實訓(xùn)項目轉(zhuǎn)移至企業(yè)，利用學(xué)生假期或閑暇時間，安排教師下企業(yè)或聘請企業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)，還可以在企業(yè)設(shè)立學(xué)生頂崗實習(xí)流動站，定期安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，同時也定期下派教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)。二、專業(yè)―企業(yè)―就業(yè)相銜接，就是將學(xué)生所學(xué)專業(yè)、實習(xí)企業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，并確保實習(xí)企業(yè)要有比較規(guī)范、相對安全的實習(xí)場所。如何實現(xiàn)相銜接，需要教務(wù)部門、招生就業(yè)部門群策群力，共同合作，其中，確定實習(xí)企業(yè)和崗位是一項重要內(nèi)容。

2、要探索多元化的頂崗實習(xí)形式

組織學(xué)生暑期社會實踐活動，要把暑期社會實踐與專業(yè)實習(xí)有機結(jié)合起來，鼓勵一、二年級在校生進(jìn)入企業(yè)開展以專業(yè)為背景的暑期社會頂崗實習(xí)，要求學(xué)生通過不少于四周的專業(yè)頂崗實習(xí)，把專業(yè)課中所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能運用到實際工作中去，獲得專業(yè)操作技能和實際工作經(jīng)驗，從而鞏固、加深、擴大所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論、業(yè)務(wù)知識和操作技能。其中，一年級主要以基本技能訓(xùn)練為主，二年級學(xué)生主要以綜合技能訓(xùn)練為主。通過暑期頂崗實習(xí)，可以大大節(jié)省學(xué)生實踐教學(xué)的時間。

要把畢業(yè)設(shè)計納入頂崗實習(xí)體系，畢業(yè)設(shè)計項目是頂崗實習(xí)的重要內(nèi)容，必須考慮專業(yè)特點，結(jié)合科研任務(wù)、技術(shù)開發(fā)、工程建設(shè)及企業(yè)實際應(yīng)用的真實項目進(jìn)行選題。同時，把畢業(yè)作品的制作、展覽、評比與聘用結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以安排一部分學(xué)生留校做畢業(yè)設(shè)計，一部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)在頂崗實習(xí)崗位完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成6-8周的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，既可以改變“放羊”式的頂崗實習(xí)，又能大大增強畢業(yè)設(shè)計的實用性。

頂崗實習(xí)的目的是為了學(xué)生更好的就業(yè)，但留校頂崗實習(xí)往往會與就業(yè)相沖突。為打消學(xué)生顧慮，要把頂崗實習(xí)與就業(yè)工作結(jié)合起來，由就業(yè)處牽頭優(yōu)先推薦留校做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，或事先簽訂就業(yè)協(xié)議，然后引入企業(yè)的真實項目讓教師帶著學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計。

3、要強化學(xué)生頂崗實習(xí)的管理

頂崗實習(xí)的參與方涉及到學(xué)校、企業(yè)和政府等不同利益主體。學(xué)校作為育人的主體，要精心策劃管理方案。

（1）、要對外加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，形成多方合作的管理機制。由相關(guān)部門與企業(yè)管理部門組成執(zhí)行層，共同制定頂崗實習(xí)方案，負(fù)責(zé)處理實習(xí)期間的具體事項，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任，對指導(dǎo)老師的選派和經(jīng)費的投入進(jìn)行分?jǐn)偅餐瑢攳弻嵙?xí)過程進(jìn)行管理與考核。

（2）、要制定柔性的教學(xué)管理制度。推行學(xué)分制和彈性學(xué)制，學(xué)籍管理可以在學(xué)校和企業(yè)間流動。

（3）、要制定和采用綜合評價體系。要突出學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，將企業(yè)人力資源管理理念融入到對學(xué)生的評價指標(biāo)體系中，實現(xiàn)在真實的職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生評價、教師評價與企業(yè)評價結(jié)合，體現(xiàn)頂崗實習(xí)評價的多元化和開放性。

（4）、要制定實習(xí)指導(dǎo)教師考核辦法，明確校企管理人員和指導(dǎo)教師的職責(zé)。學(xué)校要成立以專業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、實習(xí)主管領(lǐng)導(dǎo)組成的三重管理隊伍，共同完成實習(xí)期間學(xué)生的指導(dǎo)工作，全程介入頂崗實習(xí)過程。

（5）、要切實維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，如安全、工作環(huán)境、勞動報酬等，要建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方風(fēng)險共擔(dān)機制，強制性地為學(xué)生購買頂崗實習(xí)保險。

四、結(jié)語：

加強頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，制定學(xué)院頂崗實習(xí)管理辦法、頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及成績考核評價辦法、與企業(yè)共同制定崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和操作標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的薪酬標(biāo)準(zhǔn)、師傅傳幫帶協(xié)議等規(guī)章制度。實習(xí)質(zhì)量的評價由建筑施工相關(guān)企業(yè)根據(jù)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，學(xué)校參與。在實習(xí)期間，以建筑施工相關(guān)企業(yè)管理為主，學(xué)校管理為輔。學(xué)院和建筑相關(guān)企業(yè)的主管部門要加強安全教育、加強實習(xí)過程的監(jiān)控，做好檢查、指導(dǎo)、考勤、服務(wù)等工作，根據(jù)崗位能力需要，制定考取職業(yè)資格證書的規(guī)格、數(shù)量等。

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篇4

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；教育管理；職業(yè)技能

作者簡介：周合修（1965-），男，山東金鄉(xiāng)人，國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院，高級講師；范平麗（1978-），女，山東肥城人，國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院，講師。（山東 泰安 271000）

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0194-02

一、頂崗實習(xí)的必要性

頂崗實習(xí)是教育部下發(fā)的關(guān)于《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》指標(biāo)的規(guī)定，要求學(xué)生的頂崗實習(xí)時間不得少于半年。這一規(guī)定既符合高職高專人才培養(yǎng)方案的要求，又有利于對高職高專學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的強化訓(xùn)練，讓學(xué)生提前了解社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，增強崗位意識和崗位責(zé)任感，最大限度地提高其職業(yè)技能。頂崗實習(xí)實現(xiàn)了實訓(xùn)場所與工作環(huán)境零距離的對接，是高職高專院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)。加強頂崗實習(xí)管理、提高頂崗實習(xí)質(zhì)量是高職院校深化教學(xué)改革、提升學(xué)生職業(yè)技能、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑。

二、頂崗實習(xí)中存在的主要問題

1.部分學(xué)生對頂崗實習(xí)的重要性認(rèn)識不足

對于頂崗實習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為頂崗實習(xí)就是到電廠參觀，不用看書學(xué)習(xí)了，存在對頂崗實習(xí)的重要性認(rèn)識嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。思想上的放松造成行動上的松懈，學(xué)生來到電廠頂崗實習(xí)新鮮感過后表現(xiàn)出一系列的諸多問題：有的學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場，忘了戴安全帽；有的工作累了，竟然把安全帽當(dāng)板凳坐；有的隨意攀爬冷卻塔。以上這些都嚴(yán)重違反了電業(yè)工作操作規(guī)程，把生命當(dāng)兒戲。由于火力發(fā)電廠工作環(huán)境遠(yuǎn)不如學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境好，有的地方噪音大，有的地方粉塵多，有的地方比較臟，學(xué)生的心理落差較大?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，電廠中有的工種工作臟、苦、累，嬌慣的個性讓他們接受不了這種現(xiàn)實，吃苦精神不夠；有的學(xué)生來到車間后不是看雜志、小說，就是拿出手機上網(wǎng)、玩游戲，學(xué)習(xí)主動性較差；并不主動與工人師傅進(jìn)行交流，不能很好地與工人師傅融合在一起，頂崗實習(xí)期間抱怨師傅不管不問，學(xué)不到知識和技能，表現(xiàn)出溝通能力不強、工作意識懶惰等。

2.學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位

由于學(xué)校“雙師型”師資不足、電廠環(huán)境遠(yuǎn)不如學(xué)校環(huán)境好、激勵機制不完善及家庭、孩子的生活教育顧不上等因素，造成有些教師不愿意下廠帶實習(xí)的現(xiàn)象。頂崗實習(xí)開始時由學(xué)校帶隊教師將學(xué)生送到實習(xí)單位，一般為火力發(fā)電廠或熱力發(fā)電廠，頂崗實習(xí)結(jié)束時再由學(xué)校教師將學(xué)生接回學(xué)校，缺少對學(xué)生頂崗實習(xí)全過程的教育管理、檢查督導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，出現(xiàn)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位的情況。

3.實習(xí)單位的一線師傅不愿接受

雖然學(xué)校與實習(xí)單位簽訂了“共建校外實習(xí)基地，協(xié)同安排實踐教學(xué)”的合作協(xié)議，但是，在實施頂崗實習(xí)的過程中普遍存在實習(xí)單位一線師傅不愿接受的情況，主要原因有：工人師傅沒有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生，多一事不如少一事，師傅既然接受學(xué)生跟著自己實習(xí)，就要對學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，對學(xué)生的行為負(fù)責(zé)；在接受該項任務(wù)后，師傅付出的勞動相對要多，而與之相應(yīng)的報酬體現(xiàn)較少，或根本就沒有體現(xiàn)多勞多得；電廠中控制室的桌椅一般是根據(jù)一線技術(shù)人員的人數(shù)來配備，實習(xí)學(xué)生來后占用了他們的部分桌椅，使得工作活動空間變得相對狹?。涣硗?，部分學(xué)生的懶散行為、嬌慣個性也會影響師傅的心情。

三、加強頂崗實習(xí)的措施

1.加強頂崗實習(xí)教育管理，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能

（1）重視頂崗實習(xí)前的實習(xí)動員教育。在下廠頂崗實習(xí)前，學(xué)校都要組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)動員，要求學(xué)生從思想上高度認(rèn)識實習(xí)的重要性，仔細(xì)閱讀頂崗實習(xí)方案，明確實習(xí)目的、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)要求、實習(xí)成績評定等。在實習(xí)動員會上，學(xué)校教務(wù)處和專業(yè)教學(xué)處的領(lǐng)導(dǎo)明確指出：統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，確保安全，提升技能。在教育過程中，特別強調(diào)學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的頂崗實習(xí)員工，既要遵守校規(guī)校紀(jì)又要恪守廠規(guī)廠紀(jì)，因此，必須接受企業(yè)與學(xué)校之間的雙重管理，踏踏實實地做好實習(xí)工作。對于頂崗實習(xí)的安排，學(xué)校不僅花費人力，而且還要花費大量的財力。首先，學(xué)校要與實習(xí)單位聯(lián)系協(xié)調(diào)，簽訂校企合作協(xié)議，明確各自的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)校支付給廠方實習(xí)費、講課費、住宿費等有關(guān)費用；廠方提供實習(xí)場所、安排食宿、專家授課等。其次，專業(yè)教學(xué)處選派有實踐經(jīng)驗的教師帶隊全程指導(dǎo)，負(fù)責(zé)安排接送學(xué)生的車輛，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想動態(tài)、生活管理、住宿安排、聽課學(xué)習(xí)、跟班實習(xí)等具體事宜。因此，學(xué)生要珍惜來之不易的頂崗實習(xí)機會，充分利用有限的實習(xí)時間自覺地投入到學(xué)習(xí)無限的知識和技能中去。

（2）加強頂崗實習(xí)全過程的指導(dǎo)。在進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場之前，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《安全電業(yè)工作規(guī)程》，熟知安規(guī)中的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會。在頂崗實習(xí)中必須堅決貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針。其次，學(xué)習(xí)安規(guī)后要通過閉卷考試，達(dá)90分以上方可進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行頂崗實習(xí)。高職高專院校規(guī)定頂崗實習(xí)指導(dǎo)實行“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)生除了要由一位本校教師作為導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)外，還要選擇企業(yè)的一位一線工程技術(shù)人員作為導(dǎo)師，明確學(xué)校指導(dǎo)教師及其企業(yè)一線工程技術(shù)人員的各自職責(zé)，共同培養(yǎng)。學(xué)校指導(dǎo)教師偏重于教育管理、檢查督導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法和溝通技巧的指導(dǎo)，根據(jù)頂崗實習(xí)方案安排學(xué)生每天的實習(xí)內(nèi)容、需要做的典型工作任務(wù)、需要詢問的問題，到現(xiàn)場檢查學(xué)生是否到位，批閱學(xué)生的實習(xí)報告、實結(jié)等。一線工程技術(shù)人員側(cè)重于傳授生產(chǎn)現(xiàn)場的設(shè)備、儀器、儀表的操作及如何操作、怎樣操作、操作規(guī)程、操作技巧、操作注意事項等。通過這種在現(xiàn)場“教、學(xué)、做”一體化的培養(yǎng)模式，學(xué)生不僅知道了怎樣操作，而且還明白了為什么這樣操作，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識和現(xiàn)場實際結(jié)合起來，不斷提高分析問題、解決問題的能力。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在學(xué)校向老師學(xué)習(xí)；來電廠頂崗實習(xí)主要是向工人師傅學(xué)習(xí)。那么如何向師傅學(xué)習(xí)呢？首先，要有一顆虔誠的心，不要認(rèn)為自己是大學(xué)生就瞧不起工人師傅，必須尊重師傅，虛心請教。其次，要選擇好時機，注意方式方法。第一，選擇師傅心情舒暢的時候，這時候與人交流、向人請教效果最佳；第二，選擇師傅到現(xiàn)場巡查設(shè)備的時候，這個時候可以跟隨師傅一起去現(xiàn)場，不認(rèn)識的設(shè)備現(xiàn)場請教。不要在師傅工作緊張、正集中精力處理事故或快下班、快吃飯、快休息的時候；第三，詢問疑難問題的時間可長，一般問題的時間則短。請教時，應(yīng)簡明扼要地去問，同學(xué)之間不要問相同的問題，也不要問起來沒完沒了，這樣容易使人身心疲憊、滋生厭煩情緒；第四，要“勤”字當(dāng)頭，文明禮貌。在頂崗實習(xí)過程中，要學(xué)會“四勤”，即手勤、口勤、眼勤和耳勤。所謂“手勤”，就是到了車間要積極主動幫助師傅干一些力所能及的事情，如打掃衛(wèi)生、倒垃圾、提開水等，去現(xiàn)場維修設(shè)備、儀器、儀表時主動幫師傅拿工具等；所謂“口勤”，就是去車間實習(xí)時要帶著問題去，對不明白的疑難問題要多問，問的時候要使用文明用語，選好時機，注意方式方法；所謂“眼勤”，就是到了現(xiàn)場后要多注意觀察，觀察各種管道表面所粉刷的顏色及其內(nèi)部存在何種介質(zhì)，觀察各種設(shè)備的型號、運行參數(shù)、控制指標(biāo)，同時做好記錄；所謂“耳勤”，就是到現(xiàn)場注意聆聽各種設(shè)備正常運轉(zhuǎn)時所發(fā)出的聲音，訓(xùn)練用“耳朵聽”就能判斷設(shè)備運轉(zhuǎn)是否正常的絕活。再次，當(dāng)看到師傅從控制操作盤下來小憩時主動給師傅讓座，并送上一杯茶水。只有這樣，才能贏得工人師傅的賞識和認(rèn)可，他才會樂意將知識毫無保留地傳授。

（3）做好頂崗實習(xí)后期的教育。隨著頂崗實習(xí)進(jìn)入尾聲，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也在逐漸衰減，面臨就業(yè)壓力的學(xué)生也會變得浮躁，此時，學(xué)校指導(dǎo)教師要做好實習(xí)收尾階段的教育，鼓勵學(xué)生再接再厲站好最后一班崗，精益求精做好最后一件事，給實習(xí)單位和工人師傅留下一個好印象，因為來電廠實習(xí)并不僅代表學(xué)生自己，而且代表整個學(xué)校。同時，要充分肯定學(xué)生在實習(xí)中取得的成績，指出需要努力的方向，指導(dǎo)學(xué)生整理實習(xí)報告，書寫實結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃，提高其就業(yè)競爭力。

2.不斷充實完善激勵機制，壯大頂崗實習(xí)教師隊伍

為了不斷壯大頂崗實習(xí)教師隊伍，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)提高帶隊實習(xí)指導(dǎo)教師的工作量，建立健全實習(xí)指導(dǎo)教師激勵機制，在學(xué)校評優(yōu)、績效考核上給予優(yōu)先考慮。頂崗實習(xí)是一門十分重要的綜合性核心課程，它是由校企合作共同完成，是由學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生和企業(yè)一線技術(shù)人員三方參與的系統(tǒng)工程，具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)崗位多樣化的特點。因此，建設(shè)一支責(zé)任心強、實踐經(jīng)驗豐富、工作能力強的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍是做好頂崗實習(xí)學(xué)生思想教育、檢查督導(dǎo)和實習(xí)指導(dǎo)的重要保障。學(xué)校應(yīng)建立以教務(wù)處為龍頭、各專業(yè)教學(xué)處和學(xué)管處參加的實習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)管理和監(jiān)督檢查。根據(jù)頂崗實習(xí)學(xué)生人數(shù)和專業(yè)特點，對學(xué)生集中的頂崗實習(xí)單位安排實習(xí)指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)；對于已有就業(yè)去向的學(xué)生，安排其到就業(yè)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，學(xué)校則指定相應(yīng)的指導(dǎo)教師經(jīng)常去看望和指導(dǎo)。同時，高薪聘請企業(yè)一線技術(shù)人員、專家擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，形成專兼職實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。只有這樣才能不斷壯大實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，為指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)建立保障體系。

3.大力拓展頂崗實習(xí)基地，夯實學(xué)生職業(yè)技能基礎(chǔ)

頂崗實習(xí)單位選擇的恰當(dāng)與否直接影響實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。因此，高職高專院校要高度重視頂崗實習(xí)基地的建設(shè)，加強與學(xué)生專業(yè)相近的、有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽好的企業(yè)之間的聯(lián)系，將其作為重點合作對象，共建頂崗實習(xí)基地，推進(jìn)校企深度合作，構(gòu)建“主動服務(wù)、項目合作”的校企雙向服務(wù)機制，實現(xiàn)校企互惠互利，從而達(dá)到共贏。在頂崗實習(xí)基地建設(shè)方面要積極尋求政府支持，出臺一系列對高職高專學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)的優(yōu)惠政策來提高企業(yè)的積極性。另外，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是完善學(xué)生頂崗實習(xí)的途徑之一，是校外頂崗實習(xí)基地的重要補充。

實踐證明，頂崗實習(xí)是高職高專院校改革人才培養(yǎng)方案、提高學(xué)生職業(yè)技能的重要舉措，對大學(xué)生走出校園、認(rèn)識社會起著橋梁作用。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識，加強頂崗實習(xí)的全過程管理，不斷完善激勵機制，壯大實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，加強校企合作，共建頂崗實習(xí)基地。以實施頂崗實習(xí)為契機，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)方案改革，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能和能力；同時創(chuàng)造良好的就業(yè)機會，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇奠定堅實的基礎(chǔ)。

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篇5

（湖南司法警官職業(yè)學(xué)院 湖南 長沙 410131）

摘要：構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是為了科學(xué)檢驗學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的職業(yè)能力。職業(yè)院校要依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)的平臺作用和行業(yè)優(yōu)勢，通過校企合作，聯(lián)合構(gòu)建頂崗實習(xí)的內(nèi)容和考核兩個實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在頂崗實習(xí)的內(nèi)容上細(xì)分崗位、明確流程，在頂崗實習(xí)的過程中分類指導(dǎo)、分段實施、整體推進(jìn)，在頂崗實習(xí)的評價中引入實習(xí)基地第三方機制，達(dá)到規(guī)范學(xué)生實習(xí)活動的管理與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高，幫助學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)“零適應(yīng)期”的目的。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)院校；頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；刑事執(zhí)行專業(yè)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）12-0111-04

作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中的最后一個綜合性環(huán)節(jié)，頂崗實習(xí)是學(xué)校組織、幫助學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)理論知識與企（行）業(yè)工作實踐有機結(jié)合的重要載體，也是學(xué)校與企（行）業(yè)合作培養(yǎng)人才的有效方式，其目的就是讓學(xué)生在完成全部課程并考核合格后進(jìn)入企（行）業(yè)一線參與實際崗位工作，進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)技能的綜合強化訓(xùn)練，形成較強的職業(yè)意識和獨立勝任崗位工作的職業(yè)能力。因此，有必要按照專業(yè)與企（行）業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)內(nèi)容對接、教學(xué)過程與企（行）業(yè)生產(chǎn)過程對接的要求，研究構(gòu)建學(xué)生頂崗實習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、內(nèi)容與要求、考核與評價等標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的作用與意義

學(xué)生頂崗實習(xí)作為職業(yè)教育從理論到實踐的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是把抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w操作的重要途徑，是培養(yǎng)合格專業(yè)技能型人才不可或缺的內(nèi)容。構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)有著重要的作用與意義。

（一）是加強職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)管理的需要

頂崗實習(xí)管理體系應(yīng)該包括頂崗實習(xí)的目標(biāo)確定、內(nèi)容優(yōu)化、過程管理、質(zhì)量考核以及基地建設(shè)等內(nèi)容。頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是貫穿于頂崗實習(xí)管理體系所有內(nèi)容中的紅線，能將整個頂崗實習(xí)管理體系通過量化的形式體現(xiàn)出來而便于操作。標(biāo)準(zhǔn)是指為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，針對實際的或潛在的問題而制定的共同的和重復(fù)使用的規(guī)則。

2011年9月19日，教育部在北京召開“全國職業(yè)教育實習(xí)管理工作視頻會議”。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)明確指出：職業(yè)院校要結(jié)合本企（行）業(yè)實際崗位要求，加快研究制定學(xué)生實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督檢查政策措施，逐步建立和完善國家、地方、學(xué)校三級實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，探索建立實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機制。

2014年5月2日通過的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確要求：職業(yè)教育要“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動開發(fā)機制。推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接”。

缺乏頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不僅使學(xué)生無法明確實習(xí)目標(biāo)，也使得職業(yè)院校和實習(xí)基地在實習(xí)過程監(jiān)管中責(zé)任不明，更對學(xué)生實習(xí)的結(jié)果考核無據(jù)可循，實習(xí)也就很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。職業(yè)院校要落實教育部加強職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)管理有關(guān)文件精神，提升對學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的重要作用與意義的認(rèn)識，構(gòu)建格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容明確的學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）是提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式主要包括育人模式、教學(xué)模式和就業(yè)模式等三個方面，但人才培養(yǎng)的效果最終都要體現(xiàn)在畢業(yè)生的能力與素質(zhì)能不能符合新形勢下企（行）業(yè)發(fā)展的要求。以刑事執(zhí)行專業(yè)為例，畢業(yè)生在就業(yè)后能不能“下得去、留得住、用得上、打得贏”，就是看能不能做到“四強八會”——即政治素質(zhì)強、適應(yīng)能力強、體能素質(zhì)強、格斗防衛(wèi)能力強，會管理、會辦案、會教育、會矯治、會應(yīng)急處置、會調(diào)解糾紛、會做群眾工作、會文書制作?！八膹姲藭甭殬I(yè)能力既是刑事執(zhí)行崗位工作能力要求的具體內(nèi)容，也是司法警官類職業(yè)院校刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。對刑事執(zhí)行專業(yè)而言，就是要通過在刑事執(zhí)行工作崗位的頂崗實習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生“四強八會”能力，也最終以對其“四強八會”能力的掌握情況來檢測頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)甚至是整個人才培養(yǎng)過程的實際效果。因此，制定職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，既是完善人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，更是構(gòu)建學(xué)生頂崗實習(xí)方向性指針、切實保障頂崗實習(xí)質(zhì)量的需要。

（三）是幫助職業(yè)院校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)“零距離”的需要

職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)以企（行）業(yè)工作崗位核心技能指標(biāo)為基點，以“實際、實用、實操”為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生正式進(jìn)入企（行）業(yè)崗位工作后“來之能用，用之能成”。因此，除了在校內(nèi)理論教學(xué)環(huán)節(jié)要引入真實案例作為教學(xué)載體，引入真實項目組織教學(xué)內(nèi)容，引入真實流程改革教學(xué)方式，營造職業(yè)崗位環(huán)境和氛圍，推動崗位核心技能教學(xué)情景化、模擬化和實操化，實現(xiàn)課堂與崗位的緊密對接外，在校外頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)要以“崗位—職責(zé)—任務(wù)—能力—內(nèi)容”主線為路徑，按照統(tǒng)籌布局、多方參與、分類指導(dǎo)、分段實施、整體推進(jìn)的形式，引入第三方評價機制，充分發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)的平臺作用和行業(yè)優(yōu)勢，以“校企合作”為主要形式，共同制定、實施包括頂崗實習(xí)項目內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體系和考核評價標(biāo)準(zhǔn)體系在內(nèi)的職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生明確頂崗實習(xí)的主要任務(wù)、基本環(huán)節(jié)和考核標(biāo)準(zhǔn)等，規(guī)范他們的實習(xí)活動管理與指導(dǎo)，促進(jìn)他們專業(yè)技能的提高，幫助他們創(chuàng)造就業(yè)零適應(yīng)期。

職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)體系的主要內(nèi)容

職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)體系主要應(yīng)該包括頂崗實習(xí)的內(nèi)容體系標(biāo)準(zhǔn)和考核評價體系標(biāo)準(zhǔn)兩個部分。前者解決學(xué)生實習(xí)的目標(biāo)問題，后者解決學(xué)生實習(xí)的成效問題。

（一）立足企（行）業(yè)工作崗位，制定職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)的內(nèi)容體系標(biāo)準(zhǔn)

首先，梳理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所確定的就業(yè)崗位（群），將其確定為學(xué)生實習(xí)的目標(biāo)崗位（群）。例如，刑事執(zhí)行專業(yè)實習(xí)的目標(biāo)崗位（群）統(tǒng)一為監(jiān)獄基層一線民警。

其次，解構(gòu)企（行）業(yè)相關(guān)工作崗位的職責(zé)，分析各個工作崗位所承擔(dān)的具體工作任務(wù)。如監(jiān)獄一線基層民警崗位應(yīng)完成的典型工作任務(wù)有：新犯收監(jiān)，罪犯學(xué)習(xí)、勞動和生活“三大現(xiàn)場”管理，罪犯思想、文化、技術(shù)“三課”教育，監(jiān)管安全防范與應(yīng)急事件的處理、安置幫教、釋放等。

再次，在明確企（行）業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)和應(yīng)完成的典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析其所需的核心職業(yè)素養(yǎng)，再對應(yīng)構(gòu)建學(xué)生頂崗實習(xí)的職業(yè)能力模塊。學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)包含思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等四個方面。以刑事執(zhí)行專業(yè)為例，學(xué)生思想政治素質(zhì)對應(yīng)的頂崗實習(xí)職業(yè)能力模塊是具有一定的政治理論水平和忠誠、勇敢、堅韌、奉獻(xiàn)的警察職業(yè)道德，公平公正、依法行刑的執(zhí)法理念；學(xué)生文化素質(zhì)對應(yīng)的頂崗實習(xí)職業(yè)能力模塊標(biāo)準(zhǔn)是具有較強的表達(dá)、溝通、交流能力，能有效開展罪犯教育和矯治工作，能較好地制作執(zhí)法文書；學(xué)生身心素質(zhì)對應(yīng)的頂崗實習(xí)職業(yè)能力模塊標(biāo)準(zhǔn)是具有良好的自我心理調(diào)節(jié)能力、工作適應(yīng)能力和較強的警務(wù)技能；學(xué)生職業(yè)素質(zhì)對應(yīng)的頂崗實習(xí)職業(yè)能力模塊標(biāo)準(zhǔn)是具有較強的刑務(wù)處理、現(xiàn)場管理、罪犯教育矯正及安全防范等業(yè)務(wù)能力，具有一定的管理水平等。

（二）遴選典型工作任務(wù)，設(shè)計頂崗實習(xí)項目，形成頂崗實習(xí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體系，要求學(xué)生逐項完成有關(guān)項目訓(xùn)練

以刑事執(zhí)行專業(yè)為例。監(jiān)獄基層一線民警職業(yè)能力模塊中“現(xiàn)場管理”的基本工作任務(wù)與實習(xí)項目對應(yīng)情況如表1所示。

（三）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定學(xué)生頂崗實習(xí)考核評價體系標(biāo)準(zhǔn)

首先，將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)按不同的實習(xí)階段和實習(xí)工作崗位分解為學(xué)生具體的實習(xí)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，同時相應(yīng)地確定每個實習(xí)階段和崗位指導(dǎo)教師的工作標(biāo)準(zhǔn)。如刑事執(zhí)行專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)時間為7個月，分成特警隊、入監(jiān)監(jiān)區(qū)、常規(guī)監(jiān)區(qū)、出監(jiān)監(jiān)區(qū)、教育科、獄政科、刑罰執(zhí)行科等七個階段，每個階段為一個實習(xí)崗位，各為期約一個月。

其次，確定各實習(xí)階段考評內(nèi)容的關(guān)鍵指標(biāo)、考評實施方案與標(biāo)準(zhǔn)、考評人員結(jié)構(gòu)等。按不同的實習(xí)階段遞進(jìn)實施，完成一項，考核一項，逐項達(dá)標(biāo)。不達(dá)標(biāo)的不能進(jìn)行下一階段的實習(xí)。以刑事執(zhí)行專業(yè)為例，學(xué)生頂崗實習(xí)第一階段的崗位、任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)教師工作標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)情況如表2所示。

再次，建立以職業(yè)關(guān)鍵能力為核心，最終反映人才培養(yǎng)素質(zhì)的綜合考核評價指標(biāo)體系、專業(yè)綜合技能考試題庫及測試辦法。學(xué)生頂崗實習(xí)考核與評價按百分制進(jìn)行計分。其中，頂崗實習(xí)成績由四個部分構(gòu)成：（1）頂崗實習(xí)態(tài)度（包括遵守實習(xí)單位紀(jì)律、工作表現(xiàn)、出勤等方面）占總成績的20％，由基地指導(dǎo)教師評定；（2）頂崗實習(xí)表現(xiàn)（包括頂崗實習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、實習(xí)日志記錄、實習(xí)內(nèi)容掌握程度等方面）占總成績的30％，由基地指導(dǎo)教師評定；（3）綜合技能測試占總成績的30％，由學(xué)校教師和行業(yè)專家評定；（4）頂崗實習(xí)報告占總成績的20％，由學(xué)校專業(yè)教師評定。而頂崗實習(xí)成績按四級分制確定，即優(yōu)秀（90分以上）、良好（80~89分）、合格（60~79分）、不合格（60分以下），且學(xué)生頂崗實習(xí)成績評定原則上應(yīng)呈正態(tài)分布，優(yōu)秀的比例不超過20%。學(xué)生在結(jié)束頂崗實習(xí)結(jié)束之前的最后一個環(huán)節(jié)就是參加專業(yè)綜合技能測試。學(xué)校應(yīng)會同實習(xí)基地，以學(xué)生頂崗實習(xí)的主要內(nèi)容為模塊建立專業(yè)綜合技能測試題庫，每個模塊應(yīng)包括100個以上真實案例或情景模擬測試題。如刑事執(zhí)行專業(yè)綜合技能測試題庫包括警務(wù)技能、罪犯集體講評教育、罪犯個別談話、監(jiān)管安全與防范、法律文書制作等模塊。測試方法應(yīng)當(dāng)包括測試內(nèi)容、測試流程、評分標(biāo)準(zhǔn)、等級評定等。刑事執(zhí)行專業(yè)實習(xí)學(xué)生“罪犯集體講評教育” 綜合技能考試題庫及測試辦法如表3所示。

最后，制定其他考評制度標(biāo)準(zhǔn)體系。包括《頂崗實習(xí)單位標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法》、《頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師工作標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法》、《頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》和《頂崗實習(xí)學(xué)生考核辦法》等。

職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的基本原則

（一）依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計。構(gòu)建學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，就要依據(jù)人才培養(yǎng)方案，重點突出能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（二）細(xì)分崗位、明確流程構(gòu)建頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)院校在對整個頂崗畢業(yè)的內(nèi)容體系和考核體系進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計時，要按照企（行）業(yè)相應(yīng)的主要崗位，以及在不同的崗位上主要工作內(nèi)容，明確出學(xué)生在每個實習(xí)崗位、每個工作流程中所要達(dá)到的目標(biāo)，使得實習(xí)的內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)定量化、精細(xì)化，盡可能讓學(xué)校專業(yè)教師、基地指導(dǎo)老師和學(xué)生對實習(xí)目標(biāo)都一目了然，并且可實現(xiàn)、可操作。

需要指出的是，考評應(yīng)與各個實習(xí)崗位和實習(xí)工作流程緊密結(jié)合，實習(xí)一環(huán)、指導(dǎo)一環(huán)、考核一環(huán)。此外，還應(yīng)將過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，既從各個環(huán)節(jié)把握頂崗實習(xí)的質(zhì)量，又總體上把握學(xué)生頂崗實習(xí)的成效及其職業(yè)技能的提升情況，使整個評價結(jié)果更趨客觀公正。

（三）校局聯(lián)盟、校獄（所）合作構(gòu)建頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育的發(fā)展離不開企（行）業(yè)的參與和支持。對任何專業(yè)而言，實習(xí)基地應(yīng)該既是實習(xí)崗位的提供者，又是學(xué)生的主要就業(yè)接收單位。實習(xí)基地對專業(yè)人員的需求量，對工作崗位所需的知識要求、能力要求、素質(zhì)要求、工作內(nèi)容等都比學(xué)校要更加明晰。以刑事執(zhí)行專業(yè)為例，學(xué)校構(gòu)建本專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，先要取得省司法廳和省監(jiān)獄管理局的支持，按“校獄合作”的理念，牽頭組建并充分發(fā)揮好司法行政職業(yè)教育集團(tuán)平臺作用，形成由學(xué)校牽頭，司法廳領(lǐng)導(dǎo)，監(jiān)獄管理局、各監(jiān)獄參與的“雙主體”共同育人格局，探索多方參與、共同建設(shè)、互利共嬴、多元評價的長效運行機制，增強辦學(xué)活力。校獄合作構(gòu)建、執(zhí)行學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，就可以按照監(jiān)獄基層一線民警的職業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生，又能使學(xué)校和基地共同評定學(xué)生頂崗實習(xí)的過程表現(xiàn)，共同約束學(xué)生，是一舉兩得的舉措。

實踐證明，職業(yè)院校結(jié)合企（行）業(yè)工作崗位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)清晰、覆蓋面廣、操作性強的學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的集中檢驗，不僅可以規(guī)范學(xué)生頂崗實習(xí)活動的管理與指導(dǎo)，而且對綜合培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力及其較強的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)精神和獨立勝任崗位工作的職業(yè)能力的形成都具有極其重要的作用，有力地推進(jìn)了學(xué)校、學(xué)生和企（行）業(yè)單位“三贏”良好局面的形成。

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教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）明確要求“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”。加強頂崗實習(xí)的規(guī)范與管理是高職院校深化教育教學(xué)改革，強化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。目前，國內(nèi)大部分高職院校已把頂崗實習(xí)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計劃）中，并對頂崗實習(xí)管理模式進(jìn)行了積極的探索。但是，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高職院校在實施頂崗實習(xí)實踐過程中普遍存在著學(xué)生頂崗實習(xí)任務(wù)不明確、過程管理不到位、評價體系不完善等問題，尤其是缺乏科學(xué)系統(tǒng)的管理手段，導(dǎo)致頂崗實習(xí)不能達(dá)到預(yù)期效果。因此，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開發(fā)學(xué)生頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)，實施頂崗實習(xí)課程化管理，是有效提高頂崗實習(xí)管理效率和水平的重要手段。

一、將頂崗實習(xí)納入課程體系，實現(xiàn)頂崗實習(xí)課程化

目前大部分高職院校把頂崗實習(xí)僅僅是當(dāng)做人才培養(yǎng)過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是作為一門課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計與實施，沒有按照工作過程系統(tǒng)化的理念進(jìn)行整體設(shè)計。詹姆斯•麥當(dāng)娜的課程系統(tǒng)論認(rèn)為，課程開發(fā)和實施應(yīng)包含課程方案設(shè)計、課程方案實施、教學(xué)活動與教學(xué)法以及學(xué)習(xí)活動等四個子系統(tǒng)。四個子系統(tǒng)中，課程方案設(shè)計是核心和重點，能夠最大限度地影響學(xué)習(xí)效果，因此必須進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。在頂崗實習(xí)中，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)分為通用能力（溝通能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范、心里承受能力、自我管理與組織管理能力等）、專業(yè)基本能力（專業(yè)基本技能應(yīng)用、崗位工作流程與操作規(guī)范）和專業(yè)綜合能力（專業(yè)綜合知識應(yīng)用、勝任崗位工作要求、并能參與技術(shù)創(chuàng)新、提高工作效率）三個層次。每層次能力遞進(jìn)，后一層次都是基于前一層能力的強化和新的技能培養(yǎng)?；谝陨夏繕?biāo)，由學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計頂崗實習(xí)課程方案，主要內(nèi)容包括：（1）制定課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程培養(yǎng)能力目標(biāo)、頂崗實習(xí)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要求、考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)等。（2）設(shè)計課程開發(fā)方案，針對具體頂崗實習(xí)崗位，開發(fā)課程單元。（3）制定課程實施計劃，包括教學(xué)任務(wù)安排、校內(nèi)外指導(dǎo)教師配備等。（4）編制學(xué)生頂崗實習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書。根據(jù)能力遞進(jìn)培養(yǎng)的要求，將頂崗實習(xí)分成三個教學(xué)模塊（表略）教學(xué)組織分三個階段實施。體驗性頂崗實習(xí)安排在第一學(xué)年之后的暑假，時間不少于兩周，培養(yǎng)學(xué)生的通用能力和對職業(yè)的感性直觀認(rèn)識。技術(shù)應(yīng)用性頂崗實習(xí)安排在第五學(xué)期，時間為20周左右，學(xué)生主要分布在與學(xué)院簽訂校企合作協(xié)議的規(guī)模以上企業(yè)，以集中頂崗為主，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力。預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)安排在第六學(xué)期，采取學(xué)院推薦與自主聯(lián)系相結(jié)合的方式，以準(zhǔn)員工的身份頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，期間學(xué)生需要完成畢業(yè)設(shè)計與答辯。頂崗實習(xí)的教學(xué)組織是以企業(yè)為主體完成的，因此對學(xué)生頂崗實習(xí)的考核與評價必須有企業(yè)參與。企業(yè)指導(dǎo)教師要對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的表現(xiàn)，如專業(yè)技能、工作態(tài)度、創(chuàng)新意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守企業(yè)管理制度、對企業(yè)的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行考核。學(xué)院指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)每一個崗位的表現(xiàn)及實習(xí)報告等完成情況對學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生在頂崗實習(xí)結(jié)束后撰寫實結(jié)報告，對自我進(jìn)行評價。將學(xué)生家長納入頂崗實習(xí)管理體系，學(xué)生實習(xí)時簽署學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生四方協(xié)議，明確權(quán)利義務(wù)及管理職責(zé)，調(diào)動企業(yè)以及學(xué)生家長參與頂崗實習(xí)管理的積極性。

二、開發(fā)頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)頂崗實習(xí)的實時動態(tài)管理

頂崗實習(xí)學(xué)生分散在不同的地區(qū)、不同的企業(yè)、不同的崗位，在長達(dá)半年甚至一年的實習(xí)時間里，學(xué)校如果沒有與之相適應(yīng)的管理體制作為保障，頂崗實習(xí)很容易失去有效的監(jiān)控。因此為了對學(xué)生頂崗實習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實時監(jiān)控，加強學(xué)校、企業(yè)、家長、實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系和溝通，基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)就應(yīng)運而生。學(xué)生頂崗管理系統(tǒng)涵蓋了頂崗實習(xí)管理的各個功能，從用戶管理、企業(yè)管理、崗位管理、查詢統(tǒng)計、設(shè)置、信息公告等諸多方面形成一體化管理模式。系統(tǒng)高效的事務(wù)處理機制和信息管理模式，為學(xué)校的頂崗實習(xí)管理工作提供了直觀的評價數(shù)據(jù)，提高了學(xué)生頂崗實習(xí)管理的嚴(yán)謹(jǐn)性，杜絕了弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)具有用戶管理、企業(yè)管理、崗位管理、信息統(tǒng)計、設(shè)置、信息公告、教師評價、問題管理、信息查看、學(xué)生入崗、頂崗過程管理等多個功能點。

（一）用戶管理功能用戶管理功能包括新建用戶、用戶查看、批量分派學(xué)生—學(xué)院指導(dǎo)教師、批量分派學(xué)生—企業(yè)指導(dǎo)教師。每個不同的用戶對這些功能點的操作權(quán)限是不一樣的。其中系統(tǒng)管理員可以新建／查看所有用戶，教育教學(xué)部人員只能新建／查看本教學(xué)部的用戶信息，學(xué)院督導(dǎo)只有查看用戶信息的權(quán)限。對于分派學(xué)生功能，系統(tǒng)管理員可以分派使用本系統(tǒng)的所有實習(xí)學(xué)生，教育教學(xué)部人員只能分配本教學(xué)部的實習(xí)學(xué)生，其他人員都沒有分派學(xué)生的權(quán)限。

（二）企業(yè)管理功能企業(yè)管理功能包括添加／查看企業(yè)信息。系統(tǒng)管理員可以添加／查看所有實習(xí)企業(yè)的信息，學(xué)院督導(dǎo)人員僅可以查看實習(xí)企業(yè)的信息。

（三）崗位管理功能崗位是實習(xí)學(xué)生在實習(xí)單位所從事的工作以及企業(yè)指導(dǎo)老師的一種表現(xiàn)形式。在新建崗位的時候，必須關(guān)聯(lián)企業(yè)指導(dǎo)老師，這樣實習(xí)學(xué)生在什么單位，由哪個指導(dǎo)老師指導(dǎo)，從事什么樣的工作就一目了然了。此功能共包括：添加崗位、崗位查看、學(xué)生入崗、入崗學(xué)生管理、學(xué)生換／退崗記錄多個操作。所有的用戶都有查看學(xué)生換／退崗記錄的權(quán)限，但是添加／查看崗位、入崗學(xué)生管理只有系統(tǒng)管理員有權(quán)限，學(xué)生入崗可以由系統(tǒng)管理員和教育教學(xué)部人員共同完成。

（四）信息統(tǒng)計功能系統(tǒng)能夠出具多種查詢報表。查詢出來的信息，可以通過Excel直接導(dǎo)出，為相關(guān)工作人員提供了便利，從而提高了工作效率。這些查詢統(tǒng)計功能包括：學(xué)生頂崗實習(xí)成績、教師評價統(tǒng)計，信息列表，教師評價查看。不同角色的用戶，擁有不同的查詢統(tǒng)計功能。

（五）設(shè)置管理功能本功能是對個人基本信息的設(shè)置，包括修改密碼、職務(wù)管理和信息查看。職務(wù)管理功能僅系統(tǒng)管理員用戶所有。系統(tǒng)管理員用戶沒有信息查看功能。信息查看是指查看登陸用戶的相關(guān)信息，比如實習(xí)學(xué)生，可以查看自己的校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師和實習(xí)單位；校內(nèi)指導(dǎo)老師就可以查看自己指導(dǎo)的實習(xí)學(xué)生信息，以及實習(xí)學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師。不同的用戶，查看的信息是不同的。

（六）公告信息管理功能使用本系統(tǒng)的用戶可以通過本系統(tǒng)及時獲知學(xué)院關(guān)于頂崗實習(xí)的通知通告。只有系統(tǒng)管理員和教育教學(xué)部的用戶能夠公告，其他用戶只能查看信息公告。

（七）頂崗過程管理功能監(jiān)控實習(xí)學(xué)生的實習(xí)情況和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況，行之有效的方法之一就是通過周記和實習(xí)報告來體現(xiàn)。這一功能包括：新建周記、查看周記、新建實習(xí)報告、查看實習(xí)報告。實習(xí)學(xué)生通過本系統(tǒng)提高實習(xí)周記，其指導(dǎo)老師進(jìn)行審閱，一旦指導(dǎo)老師審閱通過，實習(xí)學(xué)生將不能再次修改周記。

（八）教師評價管理功能在頂崗實習(xí)過程中，需要對指導(dǎo)教師考核，這就需要多方面的評教。首先是實習(xí)學(xué)生對指導(dǎo)老師進(jìn)行評教，然后是企業(yè)指導(dǎo)老師的評價，還有學(xué)院督導(dǎo)人員的評價，最后按照一定的比例算出該指導(dǎo)教師的最終評教情況。

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關(guān)鍵詞：高職院校頂崗實習(xí)對策實踐探索

高職院校頂崗實習(xí)教學(xué)是區(qū)別于本科院校的重要特征。頂崗實習(xí)是提高學(xué)生應(yīng)用能力和實踐技能的重要途徑，有利于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量決定著職業(yè)教育質(zhì)量的高低，決定著學(xué)生就業(yè)能力，決定著職業(yè)教育的生死存亡。但目前高職院校頂崗實習(xí)仍存在著許多問題，使得實習(xí)效果差，多數(shù)院校頂崗實多流于形式。

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）的領(lǐng)導(dǎo)十分重視頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，大力改革頂崗實習(xí)教學(xué)工作，各二級學(xué)院均制定了詳細(xì)的頂崗實習(xí)計劃及管理方案，加強了頂崗實習(xí)的管理。在頂崗實習(xí)教學(xué)方面取得了非常好的教學(xué)效果。現(xiàn)根據(jù)我校的做法及頂崗實習(xí)現(xiàn)存問題進(jìn)行闡述并給出相應(yīng)的對策。

一、頂崗實習(xí)中現(xiàn)存的主要問題

當(dāng)前高職院校頂崗實習(xí)存在的諸多問題可以從四個方面概括，問題來源分別是學(xué)校、企業(yè)、指導(dǎo)教師以及學(xué)生。

（一）學(xué)校組織和管理工作不到位，缺乏過程管理和實時監(jiān)控，很難全面客觀地評價學(xué)生的實習(xí)成績

大多數(shù)學(xué)校在組織和管理頂崗實習(xí)時均由學(xué)生原來所在班級的班主任（或輔導(dǎo)員）來承擔(dān)，其主要形式有：學(xué)生定期回校匯報；指導(dǎo)教師定期回訪企業(yè)；委托企業(yè)代管。但由于參與管理的人員不足、學(xué)生實習(xí)單位分散等原因?qū)е虏煌瑢W(xué)校之間存在一定的差異?？傮w而言，學(xué)校主要是在發(fā)生偶發(fā)事件時才出面管理，平時參與管理較少；有些學(xué)校沒有承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任，還存在著對實習(xí)的學(xué)生放任自流的現(xiàn)象。因為缺乏過程管理和實時監(jiān)控，學(xué)校也很難全面客觀地評價學(xué)生的頂崗實習(xí)成績。

（二）企業(yè)參與意識不強，配合力度不夠

在頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)扮演了非常重要的角色，但由于目前各個企業(yè)的核心價值均是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化，要求履行太高的社會責(zé)任并不可行，而政府對于企業(yè)承擔(dān)學(xué)生實習(xí)又沒有相應(yīng)制度保障，致使許多企業(yè)對學(xué)校頂崗實習(xí)的配合力度不夠。有的企業(yè)對于學(xué)生的頂崗實習(xí)，并不關(guān)注學(xué)生技能的獲得，而是把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力使用；有的企業(yè)安排學(xué)生做與專業(yè)無關(guān)的工作，不重視實習(xí)生的專業(yè)提升；有的企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)后，缺乏對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和溝通，導(dǎo)致不少企業(yè)對學(xué)生實習(xí)敷衍了事、不負(fù)責(zé)任，學(xué)生達(dá)不到實習(xí)的預(yù)期效果。

（三）頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師的能力欠缺，指導(dǎo)積極性不高

目前高職院校的許多教師都是從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入教學(xué)崗位，缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗，實踐指導(dǎo)能力欠缺。除此之外，各高職院校教師數(shù)量有限，均要承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)，許多教師只能夠在學(xué)校從事實踐教學(xué)和理論教學(xué)，加之頂崗實習(xí)單位非常分散，致使擔(dān)任頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師不能夠跟隨學(xué)生一起深入企業(yè)。有些負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師會經(jīng)常與所帶學(xué)生聯(lián)系，較頻繁的去實習(xí)企業(yè)回訪，但其業(yè)績和工作量難以估算，大多數(shù)的指導(dǎo)教師均根據(jù)學(xué)校所給的工作量做一些表面性的工作，指導(dǎo)的積極性不高。

（四）學(xué)生思想認(rèn)識模糊，適應(yīng)能力較差

當(dāng)前高職院校的大部分實習(xí)生都是獨生子女，缺少合作精神和吃苦耐勞精神，對老師和父母的依賴性強。突然從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，在面對復(fù)雜的實習(xí)環(huán)境、枯燥而繁重的實習(xí)任務(wù)、簡陋的住宿條件時很多人都很難適應(yīng)。如果不對其進(jìn)行思想教育，有些同學(xué)會輕視頂崗實習(xí)，在實習(xí)時混水摸魚；有些同學(xué)會有極重的心理壓力，致使頂崗實習(xí)任務(wù)無法順利完成。

二、頂崗實習(xí)對策研究

頂崗實習(xí)的重要性不言而喻，既然存在諸多問題就要對癥下藥，逐一解決。根據(jù)我校的實踐經(jīng)驗，現(xiàn)將頂崗實習(xí)問題的解決方案概括如下。

（一）規(guī)范學(xué)校的組織管理工作，制定全面客觀的考核評價體系

1、開發(fā)頂崗實習(xí)實踐教學(xué)管理系統(tǒng)，規(guī)范組織管理工作

為規(guī)范頂崗實習(xí)的組織和管理，進(jìn)行過程管理和實時監(jiān)控，我校開發(fā)了頂崗實習(xí)實踐教學(xué)管理系統(tǒng)，所有的實習(xí)管理均要在該系統(tǒng)上完成。在進(jìn)行頂崗實習(xí)時具有嚴(yán)格的工作流程，包括手續(xù)審批、過程檢查、總結(jié)歸檔三個方面，具體內(nèi)容詳見圖1。

實習(xí)之前需進(jìn)行手續(xù)審批，在進(jìn)行手續(xù)審批時，必須具備由校企共同制定的畢業(yè)實習(xí)計劃、實習(xí)方案及安排表，實習(xí)的企業(yè)必須與所學(xué)專業(yè)對口，才能夠獲得審批。

實習(xí)過程中，要進(jìn)行過程檢查。在過程檢查中學(xué)生應(yīng)把在企業(yè)每天的工作情況在系統(tǒng)上向指導(dǎo)教師進(jìn)行匯報，匯報時須有相關(guān)的佐證材料；指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行定期檢查，對學(xué)生提出的各種問題進(jìn)行解答；指導(dǎo)教師再將學(xué)生的匯報信息結(jié)合企業(yè)的反饋信息以周記的形式上傳到管理系統(tǒng)，由院系、教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)來檢查；為監(jiān)控教師的指導(dǎo)情況，學(xué)校督導(dǎo)處、教務(wù)處相關(guān)人員會到實習(xí)企業(yè)進(jìn)行尋訪。

實習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行資料總結(jié)歸檔。學(xué)生要上交畢業(yè)實習(xí)手冊（內(nèi)寫有畢業(yè)實習(xí)日記）、畢業(yè)實結(jié)及畢業(yè)實習(xí)鑒定表。教師要根據(jù)學(xué)生自評、企業(yè)師傅評價、過程檢查情況及上交材料情況按照考核評價體系進(jìn)行成績評定，再將所有的資料打印蓋章并上交教務(wù)處備案。

2、根據(jù)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方評價意見制定全面客觀的考核評價體系

實習(xí)成績評定方式至關(guān)重要，制定全面客觀的考核評價體系，一方面可以做到成績評定公平公正，另一方面可以督促學(xué)生正確認(rèn)真地對待頂崗實習(xí)。

我校頂崗實習(xí)成績評定包括兩大方面，分別是實習(xí)表現(xiàn)成績和實習(xí)作業(yè)成績。其中實習(xí)表現(xiàn)成績由學(xué)生自評成績、企業(yè)師傅評價成績、指導(dǎo)教師評價成績?nèi)糠謽?gòu)成。實習(xí)作業(yè)成績由實習(xí)日記成績和實結(jié)成績兩部分構(gòu)成。學(xué)生自評成績的給定要由學(xué)生提供佐證材料（包括在企業(yè)期間工作情況的照片、企業(yè)師傅評語等）；企業(yè)師傅評價成績應(yīng)綜合考慮學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn)，如遲到、早退情況，動手操作積極性情況，解決實際問題情況，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況等；指導(dǎo)教師評價成績要綜合考慮學(xué)生上交材料的及時性和真實性，學(xué)生與教師聯(lián)系的頻次，畢業(yè)實習(xí)時是否有跳槽等。

尤其需要指出的是我校根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況做出評價后，可給學(xué)生頒發(fā)企業(yè)工作經(jīng)驗證明，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎勵，提高學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性，同時提高就業(yè)率。

（二）加強校企合作，增強企業(yè)參與意識，建立長期穩(wěn)定的頂崗實習(xí)實訓(xùn)基地

自2006年教育部頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教育部16號文）中著重強調(diào)了工學(xué)結(jié)合的重要性后，我校各專業(yè)均非常重視工學(xué)結(jié)合、校企合作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各二級學(xué)院院長分別走訪河源市及周邊相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商洽談，簽署校企合作協(xié)議。學(xué)校方面可派遣相關(guān)老師為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，并與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的對口人才等；企業(yè)方面可派遣相關(guān)骨干參加專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并為學(xué)生提供頂崗實習(xí)場所。如此雙贏的做法，使各專業(yè)都建立了長期穩(wěn)定的頂崗實習(xí)實訓(xùn)基地。以我校機電學(xué)院數(shù)控專業(yè)為例，迄今為止已經(jīng)與廣州鑫泰科技股份有限公司、政星塑料制品（河源）公司、河源市龍記金屬制品有限公司、廣州勇威模具機械有限公司、西可通信技術(shù)設(shè)備（河源）有限公司、佛山偉經(jīng)實業(yè)有限公司、美的電器股份有限公司等多家企業(yè)建立了校企合作，實現(xiàn)了校企深度融合。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，調(diào)動指導(dǎo)教師積極性

為加強頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師的實踐指導(dǎo)能力，我校在師資隊伍建設(shè)方面主要有兩點舉措。其一是鼓勵教師下企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)實踐工作經(jīng)驗。教師可以在沒有教學(xué)任務(wù)的情況下，半年或一年在企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，而學(xué)校仍以基本教學(xué)工作量的形式發(fā)放校發(fā)工資。其二是聘請企業(yè)資深高技能職工對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師實踐動手能力。每個學(xué)期學(xué)校各專業(yè)都會聘請企業(yè)技術(shù)骨干來學(xué)校進(jìn)行講座和實踐培訓(xùn)，許多教師都切實提高了自身的實踐動手能力，具備了豐富的實踐經(jīng)驗。

為調(diào)動頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師的積極性，學(xué)校主要做了兩方面的努力，一方面是鼓勵教師多與企業(yè)人員溝通合作，聯(lián)系頂崗實習(xí)基地。對成功聯(lián)系實習(xí)基地的教師，在年終績效時給予加分的獎勵。另一方面是鼓勵教師成為頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，并與評優(yōu)評獎掛鉤，對表現(xiàn)特別出色的教師還會增加該項教學(xué)工作量的考評系數(shù)。以上做法大大調(diào)動了教師的積極性，各指導(dǎo)教師都非常努力地進(jìn)行頂崗實習(xí)指導(dǎo)，在教師方面保證了頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

（四）認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行思想教育，采取循序漸進(jìn)的頂崗實習(xí)模式，提高學(xué)生的實習(xí)適應(yīng)性

針對學(xué)生在頂崗實習(xí)時出現(xiàn)的不適應(yīng)性，我校在實習(xí)前、中、后都堅持對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在實習(xí)前，召開動員會和座談會，提高學(xué)生對實習(xí)重要性的認(rèn)識，同時解答學(xué)生提出的各種問題，為學(xué)生在企業(yè)中可能會遇到的困難給出解決方案，解放學(xué)生的思想包袱。在實習(xí)中，通過電話、短信、網(wǎng)絡(luò)郵件、QQ、視頻聊天等方式隨時解決學(xué)生遇到的實際問題，減少學(xué)生的心理壓力及孤獨感和無助感，使實習(xí)效果達(dá)到最佳。在實習(xí)后，繼續(xù)召開座談會，讓學(xué)生總結(jié)實習(xí)的收獲和不足，同時指導(dǎo)教師做好記錄，對有些沒有解決好的問題要認(rèn)真考慮解決方案，為更好的完成下一屆學(xué)生的頂崗實習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

除此之外，為更好的使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的生活，可以采取漸進(jìn)性的實習(xí)方式。如第一年進(jìn)行一周的認(rèn)識實習(xí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識企業(yè)，了解企業(yè)的工作流程和工作要求。第二年進(jìn)行一個月的頂崗實習(xí)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的實質(zhì)、企業(yè)所需人員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，提升學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，同時讓學(xué)生更好地制定比較實際的職業(yè)規(guī)劃。第三年進(jìn)行半年的畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。這種漸進(jìn)式的實習(xí)方式可以使學(xué)生無論從心理上還是實踐能力上都能夠不斷地適應(yīng)企業(yè)生活，對提高頂崗實習(xí)的效果具有非常重要的意義。

三、頂崗實習(xí)實踐效果

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011屆畢業(yè)生在實施頂崗實習(xí)時以企業(yè)單位（各校企合作企業(yè)）現(xiàn)場招聘的形式進(jìn)行企業(yè)與學(xué)生之間的互相選擇，增強了頂崗實習(xí)的對口率、簽約率及頂崗實習(xí)的集中性。在實習(xí)的前、中、后都進(jìn)行了嚴(yán)格的管理，在校企合作、指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、學(xué)生的實習(xí)適應(yīng)性等方面都做出了最大的努力，同時對學(xué)生的實習(xí)成績進(jìn)行了公平公正且全面的考核，實習(xí)結(jié)束后實習(xí)單位與學(xué)生都非常滿意，頂崗實習(xí)取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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一、酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)問題分析

（一）學(xué)生沒有充分認(rèn)識開展頂崗實習(xí)的重要性盡管在學(xué)生正式頂崗實習(xí)前，高職院校會對學(xué)生做大量的思想工作，向?qū)W生宣傳和講解頂崗實習(xí)的必要性與重要性，但部分學(xué)生依舊不能全面理解頂崗實習(xí)的重要性及現(xiàn)實意義。在實際頂崗實習(xí)中，學(xué)生往往需要處理各種煩瑣的事務(wù)，較為辛苦，而那些對頂崗實習(xí)認(rèn)識不夠深入的學(xué)生，不能全身心投入頂崗實習(xí)，甚至出現(xiàn)身份認(rèn)同的問題。一些學(xué)生會錯誤地認(rèn)為頂崗實習(xí)中從事的工作都是累活、臟活等基礎(chǔ)性的勞動，自己是受酒店剝削的廉價勞動力，與自己大學(xué)生的身份不對等。由于學(xué)生沒能深刻領(lǐng)悟頂崗實習(xí)的重要意義，造成其在頂崗實習(xí)中有較多不良情緒，不利于提高頂崗實習(xí)的效果[2]。

（二）重視實踐操作能力培養(yǎng)，忽視理論知識傳授當(dāng)下酒店管理專業(yè)在開展頂崗實習(xí)時，通常還存在重視實踐操作能力培養(yǎng)，忽視理論知識傳授的問題。從高職院校的層面來看，讓學(xué)生參與頂崗實習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在實踐中實現(xiàn)理論知識與實踐操作的有機結(jié)合，提高酒店管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。然而從酒店管理人員層面來看，管理人員更加關(guān)心如何盡快讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作技能。酒店的帶班主管大多具有豐富的實踐經(jīng)驗與技能，但缺乏各種理論知識，所以學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，接觸較多的是實踐操作能力的培養(yǎng)，難以實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合[3]。

（三）學(xué)生實習(xí)中崗位輪換次數(shù)較少酒店管理專業(yè)學(xué)生要學(xué)的知識較多，實際酒店管理工作中，涉及的工作范圍也多種多樣，主要有酒店前廳、餐飲、康樂以及客房等不同領(lǐng)域，高職院校讓學(xué)生參與頂崗實習(xí)是希望學(xué)生盡可能接觸各種崗位，掌握不同崗位的專業(yè)技能，從而提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。然而在實際的酒店頂崗實習(xí)中，酒店往往只為實習(xí)學(xué)生提供兩三個崗位，讓學(xué)生在這些崗位上輪換。由于實習(xí)中所涉及的崗位數(shù)量較少，學(xué)生難以通過頂崗實習(xí)全面掌握酒店的真實運營情況。另外，學(xué)生頂崗實習(xí)的時間一般在7個月左右，一些酒店希望實習(xí)學(xué)生接受系統(tǒng)培訓(xùn)后能固定在某個崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成本職工作，確保酒店能穩(wěn)定發(fā)展，這顯然與高職院校提出的崗位輪換理念不相符。

二、提高酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量的路徑

（一）加強學(xué)生實習(xí)前的教育高職院校在學(xué)生參與頂崗實習(xí)前，必須要向?qū)W生普及頂崗實習(xí)對提高自身實踐操作技能、加強自身職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的重要作用，讓學(xué)生充分理解頂崗實習(xí)的意義，消除學(xué)生對頂崗實習(xí)的抵觸心理，進(jìn)而更好地融入頂崗實習(xí)中。在實習(xí)前的教育中，教師要注重糾正學(xué)生認(rèn)為頂崗實習(xí)是充當(dāng)廉價勞動力的錯誤觀念。此外，教師要向?qū)W生講解酒店頂崗實習(xí)的具體流程以及工作強度，讓學(xué)生做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，對酒店工作產(chǎn)生正確的認(rèn)知。通過對學(xué)生開展系統(tǒng)、全面的崗前教育培訓(xùn)，讓學(xué)生對頂崗實習(xí)建立正確的認(rèn)知，了解酒店行業(yè)的工作特征與方式，掌握酒店行業(yè)工作的基本要求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的頂崗實習(xí)思想，樹立正確的態(tài)度，進(jìn)一步提升酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量[4]。

（二）密切關(guān)注學(xué)生實習(xí)中的思想動態(tài)和工作情況高職院校需要與頂崗實習(xí)酒店建立穩(wěn)定、高效的信息溝通與反饋機制，全面了解和掌握每一位實習(xí)學(xué)生的思想動態(tài)和工作情況，及時幫助學(xué)生解決疑問，讓學(xué)生全身心投入頂崗實習(xí)，不斷強化專業(yè)實踐技能。院校還應(yīng)加強與酒店的溝通交流，詳細(xì)了解各實習(xí)學(xué)生的工作表現(xiàn)以及在工作中遇到的問題，積極協(xié)助學(xué)生解決各種問題，端正學(xué)生的頂崗實習(xí)思想觀念，確保學(xué)生能在頂崗實習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

（三）重視實習(xí)質(zhì)量考核，建立健全考核指標(biāo)體系為進(jìn)一步提高酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)效果，高職院校還應(yīng)結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)的實際狀況，加強對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的考核，并建立健全考核指標(biāo)體系。通過對學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考核評估，一方面能使學(xué)生積極融入頂崗實習(xí)工作，加強專業(yè)技能的鍛煉，不斷提高頂崗實習(xí)的效果；另一方面也可以讓實習(xí)酒店認(rèn)識到管理上的不足，幫助酒店不斷完善管理模式，提高酒店的市場競爭力。酒店管理專業(yè)必須要構(gòu)建以酒店為中心，結(jié)合實習(xí)教師、酒店人力培訓(xùn)部門以及頂崗實習(xí)帶班主管，從學(xué)生的工作態(tài)度、實習(xí)紀(jì)律、理論知識以及實踐技能等多個層面入手，建立健全頂崗實習(xí)學(xué)生考核指標(biāo)體系[5]。

（四）建立長久穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，共同探討實踐培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)針對當(dāng)下酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的酒店與高職院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題，高職院校應(yīng)與合作酒店建立長久穩(wěn)定的關(guān)系，加強合作交流，積極開展關(guān)于學(xué)生頂崗實習(xí)目的等問題的探討，逐步形成統(tǒng)一的意見和看法，并為學(xué)生頂崗實習(xí)構(gòu)建科學(xué)合理的實習(xí)計劃以及實習(xí)培訓(xùn)方案。當(dāng)高職院校與酒店建立長久穩(wěn)定的合作關(guān)系之后，酒店能更全面地了解高職院校對學(xué)生實習(xí)的具體要求，同時能在學(xué)生實踐培訓(xùn)中結(jié)合教學(xué)大綱，向?qū)W生傳授與崗位有關(guān)的理論知識，不斷提高學(xué)生的專業(yè)理論知識水平[6]。與此同時，借助長久穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，高職院?？梢耘c酒店建立更加高效的信息交流渠道，依托合作管理，不斷提升酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量。

篇9

一、高職物流專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生頂崗實習(xí)過程中目標(biāo)不明確，思想波動大。目前高職的學(xué)生生源以普通高考招生為主，也有中職“3+2”中高職銜接學(xué)生（即3年中職學(xué)習(xí)+2年高職學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式），普遍為“90～95后”。此類學(xué)生特點，一般學(xué)科基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)中存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對自己的人生價值產(chǎn)生懷疑，對未來比較迷茫。同時“90后”的生活環(huán)境又造就了他們注重民主、平等、對話語權(quán)的強烈渴望，追求舒適的生存環(huán)境，大部分人都沉迷于虛擬社交，對家長、教師的直接管教非常抵觸。而物流行業(yè)的頂崗實習(xí)環(huán)境由于專業(yè)原因，通常整個工作氛圍并不是輕松愉快的，通常和貨物、機械設(shè)備打交道，工作環(huán)境也比較艱苦。某些物流業(yè)務(wù)以體力勞動為主，（例如配送中心的入庫、分揀、出庫、配載、派送等工作），對很多“90后”的學(xué)生來說，心理和體力都在經(jīng)受極大的考驗，加上學(xué)生的心理承受能力較弱，多半選擇放棄。學(xué)生產(chǎn)生這些行為的原因主要是思想上還沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，缺乏對自己的職業(yè)規(guī)劃。

（二）職業(yè)道德欠缺。高職院校的頂崗實習(xí)時間一般都在3～6個月內(nèi)，實習(xí)期間要求按照企業(yè)的上班考情嚴(yán)格執(zhí)行，有學(xué)生仍然會出現(xiàn)遲到、早退、擅離崗位等問題，工作過程中沒有按照企業(yè)的崗位職責(zé)操守嚴(yán)格執(zhí)行。對于物流企業(yè)出現(xiàn)的加班情況，例如物流企業(yè)經(jīng)常會經(jīng)歷的“雙11”、“雙12”，此雙節(jié)堪稱物流行業(yè)的必加班時段，學(xué)生仍然無法理解，抱怨眾多，不愿意配合企業(yè)進(jìn)行加班。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生除了“90后”自身的特點之外和學(xué)校及企業(yè)的職業(yè)道德教育欠缺也有必然聯(lián)系。

（三）企業(yè)技能培養(yǎng)不深入，企業(yè)用人出發(fā)點仍停留在“工”多“學(xué)”少的階段。學(xué)校物流管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，一直把“工學(xué)結(jié)合”定為物流管理專業(yè)實踐課程的主基調(diào)，先后和一些大型連鎖企業(yè)的配送中心簽訂了校企合作協(xié)議，例如“華潤萬家配送中心”、“聯(lián)華華商配送中心”、“蘇寧配送中心”、“國美配送中心”等企業(yè)，其他還有一些第三方物流企業(yè)，例如“順豐快遞”、“中通快遞”和一些生產(chǎn)型企業(yè)的物流部門。但是真正進(jìn)入頂崗實習(xí)階段時，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的部分用人崗位和物流專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不強，企業(yè)出于自身的考慮，在部門非物流專業(yè)的崗位缺人的時候也會讓物流專業(yè)的實習(xí)學(xué)生來頂崗，這就在很大程度上影響了學(xué)生的實踐技能水平。學(xué)校建立頂崗實習(xí)平臺的初衷是為了讓學(xué)生能在實際操作環(huán)境中對物流的各個工作崗位有所了解，比如倉儲入庫、出庫、儲位優(yōu)化、配送訂單分析、配送線路優(yōu)化、配送成本核算等，但是真正能讓學(xué)生在3～6個月的頂崗期內(nèi)完成多崗位輪崗的企業(yè)少之又少。這些都是物流專業(yè)頂崗實習(xí)實際效果不理想的主要原因。

（四）學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中感覺枯燥，頂崗實習(xí)欲望不強烈，影響頂崗實習(xí)課程效果。學(xué)生對工作的理解還不深入，每天在同一崗位上重復(fù)相同的工作，感覺枯燥、疲憊。很多學(xué)生甚至都難以堅持整個頂崗期，頂崗期間不斷有學(xué)生提出辭職，這和物流企業(yè)的實際環(huán)境有一定聯(lián)系，也和學(xué)生對頂崗實習(xí)課程認(rèn)識不深有關(guān)。

二、對高職物流專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)問題的建議

（一）做好學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生迅速完成角色轉(zhuǎn)換。在學(xué)生入校后就強化職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)教育，讓學(xué)生了解自己未來三年的專業(yè)及專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確頂崗實習(xí)的重要性。在學(xué)生進(jìn)入頂崗實習(xí)前，進(jìn)行頂崗實習(xí)動員活動，幫助學(xué)生做好心理定位，強調(diào)頂崗實習(xí)中學(xué)生的雙重身份，既是學(xué)生也是企業(yè)員工的雙重身份。作為學(xué)生應(yīng)該努力在頂崗實習(xí)過程中掌握物流專業(yè)實操知識，作為員工應(yīng)該努力遵守企業(yè)的規(guī)章制度。讓學(xué)生充分了解自己在頂崗實習(xí)過程中的角色定位，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，完成從學(xué)生到職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)換。在工作中，認(rèn)真了解工作崗位須知和操作流程，通過實踐工作，進(jìn)一步強化自己所學(xué)的專業(yè)知識，完成理論和實踐相互轉(zhuǎn)化的知識內(nèi)化過程，同時也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和勤勞肯干的工作作風(fēng)，為他們將來步入職場打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）校內(nèi)強化職業(yè)道德教育。根據(jù)“90后”大學(xué)生的思想特點和目前高職物流專業(yè)的教育現(xiàn)狀，在專業(yè)教育的過程中引入職業(yè)道德教育。通過對學(xué)生、用人單位的問卷或走訪的形式，進(jìn)一步分析研究高職物流專業(yè)特點、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生思想狀況等內(nèi)容，來制定一整套適合高職物流專業(yè)職業(yè)道德教育的方式方法，建立學(xué)生的“職業(yè)道德測評指標(biāo)體系”?！奥殬I(yè)道德測評體系”可以由綜合指標(biāo)體系構(gòu)成，分成“學(xué)習(xí)”、“日常生活”、“社會活動”三部分內(nèi)容，從學(xué)生平時的日常生活開始，樹立職業(yè)道德意識，從規(guī)范日常生活開始，加強學(xué)生職業(yè)道德教育。利用入學(xué)的職業(yè)道德教育和建立職業(yè)道德評價體系，來加強學(xué)生職業(yè)道德意識，為頂崗實習(xí)能迅速融入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）建立頂崗實習(xí)組織保障體系，建立有效信息反饋機制。頂崗實習(xí)的學(xué)習(xí)地點從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了企業(yè)，企業(yè)應(yīng)該對實習(xí)學(xué)生有培訓(xùn)義務(wù)。企業(yè)針對物流專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該安排合適的實習(xí)崗位，盡可能專業(yè)對口。企業(yè)在學(xué)生頂崗期間應(yīng)該對學(xué)生的人身安全、專業(yè)能力負(fù)有監(jiān)管的責(zé)任。當(dāng)然學(xué)校在頂崗實習(xí)過程中也對學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行監(jiān)控和管理。成功的頂崗實習(xí)必須有學(xué)校、企業(yè)雙方共同參與管理。學(xué)校和企業(yè)在頂崗實習(xí)過程中形成“三級”管理機制，由領(lǐng)導(dǎo)層、管理層、操作層共同完成頂崗實習(xí)任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)層主要由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)人力培訓(xùn)主管組成，主要負(fù)責(zé)校企合作的運營機制和制定相關(guān)的規(guī)章制度。管理層主要由學(xué)校系領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)整個頂崗實習(xí)的教學(xué)過程和教學(xué)方案制定。學(xué)校和企業(yè)方面就人才培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)制度達(dá)成共識，避免出現(xiàn)企業(yè)重工不重學(xué)的情況，保障頂崗實習(xí)的教學(xué)效果。操作層是由學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師組成，對學(xué)生的日常生活、具體工作技能的培訓(xùn)、情緒的疏導(dǎo)做指導(dǎo)性工作。

“三級”頂崗實習(xí)保障體系的建立，對提升頂崗實習(xí)教學(xué)效果有關(guān)鍵性作用?！叭墶惫芾眢w系之間要保證信息流通順暢，由于老師不能全程陪同學(xué)生完成頂崗實習(xí)任務(wù)，所以需要利用網(wǎng)絡(luò)通訊等一切通訊手段和企業(yè)取得聯(lián)系，監(jiān)控學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的全部活動，掌握頂崗實習(xí)學(xué)生的相關(guān)信息。除了可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生提交實習(xí)周記來查看學(xué)生實習(xí)動態(tài)之外，還可以采用不定期的走訪，實地了解學(xué)生在企業(yè)的情況，提升頂崗實習(xí)的教學(xué)效果。

（四）重視學(xué)生選崗的過程，創(chuàng)造良好的團(tuán)隊氛圍。學(xué)生在選崗之前要充分了解學(xué)生的工作意向，盡可能提供一些他們感興趣的崗位。或者在學(xué)生定崗前帶學(xué)生去企業(yè)參觀，了解他們未來的工作崗位和工作環(huán)境，減少他們頂崗實習(xí)后和頂崗實習(xí)前的心理落差，增強未來學(xué)生頂崗實習(xí)的穩(wěn)定性。

學(xué)生頂崗實習(xí)期間，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)或走訪管理，對學(xué)生的情緒問題、生活問題及工作問題及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，形成良性的頂崗實習(xí)氛圍。也可以利用網(wǎng)絡(luò)圈，讓學(xué)生干部發(fā)揮作用，樹立榜樣，及時發(fā)現(xiàn)頂崗實習(xí)學(xué)生懈怠的情緒，給予激勵，培養(yǎng)積極主動、獨立自強的網(wǎng)絡(luò)圈氛圍，一起完成頂崗實習(xí)課程。

篇10

1.1制訂人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，邀請各大醫(yī)院護(hù)理專業(yè)專家和臨床帶教老師對人才培養(yǎng)方案提出意見和建議，針對意見進(jìn)行修定完善。對于課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的安排從工作實際出發(fā)進(jìn)行調(diào)整；加大校內(nèi)實訓(xùn)課的比重，重視校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與校外頂崗實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的銜接。

1.2項目化課程改革

充分利用校內(nèi)實訓(xùn)室，特別是模擬仿真實訓(xùn)室，校企業(yè)合作開發(fā)面向真實工作情景的仿真項目化課程，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。目前護(hù)理系已有三門課程項目化進(jìn)入實施階段，其余課程都在進(jìn)行項目化改革中，以求最大限度的讓學(xué)校教育與臨床實踐零對接。

1.3共建完善師資隊伍

為了與頂崗實習(xí)工作更好的接軌，我院聘用在醫(yī)院工作的高級職稱護(hù)士以及經(jīng)驗豐富的退休護(hù)士做兼職護(hù)理教師到大學(xué)任教。他們有豐富的臨床實踐經(jīng)驗，承擔(dān)某種課堂授課工作并成對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。兼職教師的臨床服務(wù)與教學(xué)的雙重角色，使醫(yī)院加入到對臨床實習(xí)質(zhì)量、臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注上來[2]。同時每年利用假期派出學(xué)校專職教師去醫(yī)院進(jìn)修，了解行業(yè)的最新動態(tài)，不斷更新知識。共同打造專兼職結(jié)合的師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高實習(xí)前培訓(xùn)質(zhì)量

2.1改革實習(xí)組織形式

采用實習(xí)學(xué)生和實習(xí)單位雙向選擇，在實習(xí)學(xué)生進(jìn)入實習(xí)階段之前根據(jù)各級各類醫(yī)院對實習(xí)生的規(guī)格要求，通過醫(yī)院選拔和學(xué)校推薦的方式確定臨床實習(xí)單位，學(xué)生在選擇實習(xí)單位的過程中要經(jīng)歷行業(yè)了解、求職面試等階段，鍛煉了學(xué)生的社會能力，學(xué)生對得來的實習(xí)單位也比較珍惜和滿意。

2.2強化職業(yè)素養(yǎng)

我院在頂崗實習(xí)前對護(hù)理專業(yè)實習(xí)學(xué)生進(jìn)行集中崗前培訓(xùn)，強調(diào)實習(xí)同學(xué)對待護(hù)理專業(yè)必須有事業(yè)心和職業(yè)信念，對待患者要有同情心和愛心[3]。同時加強護(hù)理禮儀、人際溝通、基礎(chǔ)護(hù)理技能、?？谱o(hù)理技能等培訓(xùn)，特別開設(shè)了提高職業(yè)防護(hù)意識專項培訓(xùn)，請臨床一線專家對臨床各科室如手術(shù)室、監(jiān)護(hù)病房、口腔科、血液科等高職業(yè)危險科室，及針對各病區(qū)護(hù)理操作特點做?？坡殬I(yè)防護(hù)教育。提高學(xué)生的職業(yè)綜合防護(hù)能力。

三、實習(xí)過程中的質(zhì)量管理

3.1校企合作保證實習(xí)的有效性

與承擔(dān)護(hù)理臨床實習(xí)的實習(xí)基地共同建立《臨床實習(xí)規(guī)范化管理規(guī)定》，以提高護(hù)理臨床實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，建立健全臨床實習(xí)層級管理制度，同時加強臨床實習(xí)的組織管理，注重對帶教老師的選拔和培訓(xùn)，實施臨床帶教的規(guī)范化管理，開展對護(hù)理臨床實習(xí)效果評價，強調(diào)出科考試環(huán)節(jié)。完善臨床實習(xí)獎懲機制，嚴(yán)把臨床實習(xí)質(zhì)量關(guān)，保證頂崗實習(xí)的有效性。

3.2實訓(xùn)基地建設(shè)

樂職院護(hù)理系近年來，一直積極和四川省內(nèi)的二級甲等以上的醫(yī)院以及全國一些知名的醫(yī)院建立友好合作關(guān)系并協(xié)商簽署實習(xí)基地協(xié)議書。為了能夠吸引實習(xí)合作單位，促進(jìn)頂崗實習(xí)的順利進(jìn)行。樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科、師資及教研能力雄厚的優(yōu)勢，每年接受實習(xí)基地職工來學(xué)院培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，并且邀請校外實習(xí)基地的專家參與學(xué)院橫向課題的研究工作，同時聘請四川省范圍內(nèi)的實習(xí)基地的專家為我?？妥淌凇Ｒ源私⑴c實習(xí)基地更加穩(wěn)定的聯(lián)系，在頂崗實習(xí)的過程中實現(xiàn)雙贏。

3.3建立頂崗實習(xí)專職指導(dǎo)教師隊伍

樂職院護(hù)理專業(yè)頂崗實習(xí)在指導(dǎo)人員組成上主要包括校內(nèi)指導(dǎo)老師、校內(nèi)輔導(dǎo)員、校外（實習(xí)單位）指導(dǎo)教師；在指導(dǎo)形式上校內(nèi)指導(dǎo)老師、校內(nèi)輔導(dǎo)員主要通過現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)、電話指導(dǎo)等形式進(jìn)行輔導(dǎo)。校外指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)在實際工作環(huán)境中對實習(xí)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。通過三導(dǎo)師從思想、業(yè)務(wù)、生活等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)。還制定了專職指導(dǎo)教師的選拔規(guī)范，加強雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)力度，建立頂崗實習(xí)專職指導(dǎo)教師隊伍，加強對指導(dǎo)教師的績效考核，考核業(yè)績與個人收入掛鉤，保障指導(dǎo)效果。

3.4建立頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺

我院建立了頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，對頂崗實習(xí)信息進(jìn)行管理，能及時與實習(xí)學(xué)生聯(lián)系溝通并進(jìn)行信息通知和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的一個實習(xí)信息反饋網(wǎng)絡(luò)，通過頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺建立合作實習(xí)單位檔案與數(shù)據(jù)庫，對實習(xí)單位進(jìn)行分類和統(tǒng)計。實習(xí)同學(xué)可利用自己的賬戶進(jìn)入系統(tǒng)并完善個人的實習(xí)數(shù)據(jù)庫個人信息，并通過系統(tǒng)提交實習(xí)周記以及向老師提問，教師可及時了解學(xué)生動向。教師通過頂崗實習(xí)平臺指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)工作，對學(xué)生所寫的日志進(jìn)行批閱，對學(xué)生提出的問題及時處理，并通過系統(tǒng)記錄反映出來，系統(tǒng)所反映的信息也作為考核指導(dǎo)老師和學(xué)生的依據(jù)。

3.5實習(xí)質(zhì)量評價系統(tǒng)

為促進(jìn)學(xué)生頂崗實習(xí)規(guī)范管理、保證頂崗實習(xí)質(zhì)量，我院建立了學(xué)生頂崗實習(xí)的多元考核機制，學(xué)生頂崗實習(xí)主要的工作和學(xué)習(xí)都在實習(xí)單位，對學(xué)生的考核以校外（實習(xí)單位）指導(dǎo)老師為主、校內(nèi)指導(dǎo)教師和校內(nèi)輔導(dǎo)員為輔助、與學(xué)生互評相結(jié)合的多元考核機制。實習(xí)單位以實習(xí)學(xué)生輪轉(zhuǎn)的每個科室為單位，按《臨床實習(xí)規(guī)范化管理規(guī)定》由每個實習(xí)科室對學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、理論知識和實踐能力，考核形式主要以日?？己恕⒊隹评碚摵图寄芸己巳N?？己私Y(jié)果作為學(xué)生頂崗實習(xí)成績的主要部分；學(xué)院指導(dǎo)教師主要就頂崗實習(xí)手冊中相關(guān)的臨床護(hù)理病歷、實習(xí)周記、實結(jié)等內(nèi)容進(jìn)行評價；學(xué)生互評側(cè)重對實習(xí)紀(jì)律、師生關(guān)系、同學(xué)互助等方面評價。將各塊考核賦予一定的權(quán)重列入總評成績，以確?？己顺煽兛陀^全面。

四、頂崗實習(xí)信息反饋系統(tǒng)