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高校畢業(yè)生信息化就業(yè)

以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，高等學(xué)府也在不斷結(jié)合自身情況推進(jìn)信息化建設(shè)。而就業(yè)工作不僅是對(duì)外聯(lián)絡(luò)的出口，更是學(xué)校畢業(yè)生的出口，信息化任務(wù)建設(shè)顯得尤為重要。高校就業(yè)信息化是應(yīng)用現(xiàn)代信息和通訊技術(shù)，將就業(yè)管理、就業(yè)指導(dǎo)、市場(chǎng)聯(lián)絡(luò)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行整合，對(duì)高校大學(xué)生、用人單位擁有的信息資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和管理，來(lái)提高高校就業(yè)管理服務(wù)的工作效率、服務(wù)質(zhì)量、調(diào)控能力，改進(jìn)高校就業(yè)工作業(yè)務(wù)流程、工作機(jī)制及工作方式。全方位地向大學(xué)生、用人單位和學(xué)校教師提供簡(jiǎn)便、快捷、高效的服務(wù)。

一、當(dāng)前高校就業(yè)信息化的現(xiàn)狀

1.高校層次不一，導(dǎo)致現(xiàn)有高校的就業(yè)信息化水平差距較大。國(guó)內(nèi)985高校、211高校的就業(yè)信息化程度普遍比普通本科院校、高職高專院校高出不少，這主要取決于不同高校間的人員素質(zhì)、管理理念、經(jīng)費(fèi)資源等。而信息化的建設(shè)，恰恰受制于這幾個(gè)方面。

2.隨著國(guó)家、教育部等地方政府對(duì)就業(yè)工作的重視，就業(yè)信息化的建設(shè)做為就業(yè)工作的一項(xiàng)主要內(nèi)容越來(lái)越突出。全國(guó)各地高校都在進(jìn)行信息化建設(shè)，但是很多高校在就業(yè)工作流程、工作機(jī)制都未完全理清的前提下，盲目推進(jìn)信息化建設(shè)，并未達(dá)到提升工作效率、提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.部分高校就業(yè)信息化水平較高，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。部分高校在就業(yè)信息化的建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)畢業(yè)生、用人單位及學(xué)校教師的實(shí)際需求，理順工作機(jī)制，簡(jiǎn)化業(yè)務(wù)流程。通過(guò)信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)招聘、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)管理、就業(yè)派遣的全過(guò)程管理。在提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，極大地提高了工作效率。

4.高校畢業(yè)生及用人單位對(duì)高校就業(yè)信息化提出更高的要求。雖然絕大多數(shù)高校都建立了就業(yè)信息化平臺(tái)，但是信息時(shí)代的快速發(fā)展，使得信息平臺(tái)的用戶，特別是用人單位以及畢業(yè)生對(duì)就業(yè)部門提出更高的要求，使得信息化平臺(tái)能夠更好地滿足并服務(wù)于他們的實(shí)際需求。

二、當(dāng)前高校在就業(yè)信息化建設(shè)過(guò)程中或多或少存在的問(wèn)題

1.表面口頭重視，實(shí)際投入少。由于教育部對(duì)于就業(yè)工作信息化的要求，絕大多數(shù)高校都在做推進(jìn)就業(yè)信息化工作。但是不少高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，經(jīng)費(fèi)以及人員投入較少?；蛘咧恢匾暠砻婀こ?，所謂的信息化工作只是修改就業(yè)中心門戶網(wǎng)站的頁(yè)面而已，并未對(duì)核心的就業(yè)系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行改造升級(jí)。

2.高校職能部門之間缺少溝通、協(xié)調(diào)。由于就業(yè)信息化的數(shù)據(jù)來(lái)源于本專科學(xué)生或研究生管理部門，而這些部門屬于不同的職能部門。由于體制及工作機(jī)制的差異，學(xué)生數(shù)據(jù)字段標(biāo)準(zhǔn)不一、且就業(yè)信息化所需要的一些關(guān)鍵字段缺失，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)據(jù)的正確性大大降低，極大增加就業(yè)工作信息化的工作量。

3.高校部分工作人員思維模式僵化。高校不少就業(yè)工作的老師年齡偏大，思維模式僵化，不愿意對(duì)現(xiàn)有工作模式進(jìn)行改變，對(duì)新鮮事務(wù)較為抵觸，由于這些老師的不配合，導(dǎo)致就業(yè)工作信息化推進(jìn)緩慢。

4.高校就業(yè)主管部門部分行為限制高校信息化的推進(jìn)。由于就業(yè)主管對(duì)就業(yè)信息數(shù)據(jù)字段要求的不斷變化，造成現(xiàn)有高校需根據(jù)主管部門的要求不斷修改增加數(shù)據(jù)庫(kù)字段，從而給信息化平臺(tái)帶來(lái)不穩(wěn)定性。

三、高校就業(yè)信息化的建議

雖然現(xiàn)在高校就業(yè)工作信息化存在或多或少的問(wèn)題，但是就業(yè)信息化的推進(jìn)是大勢(shì)所趨。高校就業(yè)部門作為學(xué)生和用人單位的溝通橋梁，有責(zé)任也有義務(wù)為他們搭建信息化平臺(tái)。高校就業(yè)信息化工作可以從以下幾方面進(jìn)行推進(jìn)：

1.對(duì)就業(yè)部門工作內(nèi)容進(jìn)行梳理整合。傳統(tǒng)的就業(yè)內(nèi)容主要包含就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)管理三大塊，需對(duì)其中的工作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，特別是對(duì)事務(wù)性工作流程進(jìn)行梳理簡(jiǎn)化，將部分工作通過(guò)信息化平成。

2.做好用戶群體的調(diào)研工作。如何使信息化取得成功，用戶群體的滿意度非常重要。就業(yè)信息化的主要使用對(duì)象分別為用人單位、學(xué)生、教師以及管理者。信息化建設(shè)之初需對(duì)不同是使用對(duì)象進(jìn)行細(xì)致、深入的調(diào)查，從而明確其需求，再根據(jù)實(shí)際情況，使信息化建設(shè)能夠盡可能滿足用戶需求。

3.保證人力、物力及資金的有效投入。高校就業(yè)信息化工作不僅僅是個(gè)短期的工作。信息化時(shí)代的發(fā)展要求高校就業(yè)的信息化工作也要能夠不斷地根據(jù)社會(huì)要求進(jìn)行調(diào)整適應(yīng)，所以必須保證人才、財(cái)力、物力的持續(xù)投入。在搭建好信息化平臺(tái)之后，還要根據(jù)就業(yè)業(yè)務(wù)流程的調(diào)整進(jìn)行系統(tǒng)改造，并對(duì)部分功能模塊進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)根據(jù)數(shù)據(jù)量需對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)及服務(wù)器進(jìn)行適當(dāng)升級(jí)。

4.做好使用人員的培訓(xùn)工作，提升使用者的素質(zhì)能力。相對(duì)于用人單位和學(xué)生來(lái)說(shuō)，不少高校老師的信息化能力較弱，而其作為就業(yè)信息化的主要使用者需對(duì)其進(jìn)行完善系統(tǒng)的培訓(xùn)，保證其能夠熟練、快捷使用高校就業(yè)信息化平臺(tái)。

5.與學(xué)校職能部門合作，建設(shè)信息一體化大平臺(tái)。就業(yè)部門需與其他相關(guān)部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)資源數(shù)據(jù)共享。高校就業(yè)信息化平臺(tái)式專門為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)的平臺(tái)，需要樹(shù)立開(kāi)發(fā)合作的態(tài)度，通過(guò)信息化建設(shè)，使學(xué)校鞏固現(xiàn)有社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)新的社會(huì)資源。

總地來(lái)說(shuō)，當(dāng)前大多數(shù)高校就業(yè)信息化水平普遍偏低。當(dāng)前就業(yè)信息化平臺(tái)的建設(shè)還需進(jìn)一步完善，如何提高就業(yè)管理效率及服務(wù)質(zhì)量還需花費(fèi)較大的功夫。由于人力、物力、財(cái)力的投入不足，當(dāng)前的就業(yè)信息化水平并不能很好的滿足用人單位與畢業(yè)生的需要，發(fā)展道路值得進(jìn)一步探索。通過(guò)實(shí)踐積累一定的經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)行后續(xù)開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步提升信息化平臺(tái)的服務(wù)功能。真正實(shí)現(xiàn)教育部所要求的“資源共享、信息、網(wǎng)上求職、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)服務(wù)”五元一體的信息化就業(yè)模式，促進(jìn)充分就業(yè)，并提升就業(yè)工作質(zhì)量。利用信息化平臺(tái)，對(duì)畢業(yè)就業(yè)生進(jìn)行跟蹤反饋，進(jìn)而推動(dòng)高校就業(yè)信息化水平進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝治國(guó).高校就業(yè)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展模式研究.北方經(jīng)濟(jì)，2010，（8）.

篇2

論文摘要：高校畢業(yè)生分配制度的改革，逐漸把大學(xué)畢業(yè)生(包括高職畢業(yè)生)推向人才市場(chǎng)，使高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，從而促使高校畢業(yè)生就業(yè)工作職能部門的職責(zé)發(fā)生了新變化，并賦予高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作更加艱巨的使命，同樣也對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作者的素質(zhì)提出新的更高的要求。高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，研究高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員問(wèn)題，也就包括了高職院校的就業(yè)教育問(wèn)題。

20世紀(jì)90年代開(kāi)始的高校畢業(yè)生分配制度改革，逐漸把大學(xué)畢業(yè)生推向了人才市場(chǎng)。原來(lái)那種“統(tǒng)包統(tǒng)分”、“皇帝女兒不愁嫁”的觀念已經(jīng)淡出了大學(xué)生的頭腦，取而代之的是大學(xué)生普遍的危機(jī)意識(shí)。作為高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生最大的壓力莫過(guò)于就業(yè)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)普通高校畢業(yè)生2001年是115萬(wàn)，2002年是145萬(wàn)，2003年達(dá)到了212萬(wàn)，2004年達(dá)到252萬(wàn)。在這些大學(xué)畢業(yè)生中，高職畢業(yè)生占總數(shù)的55％以上，是待就業(yè)大學(xué)生的主體，而用人市場(chǎng)的高職畢業(yè)生供需比約為1：0．4。面對(duì)擴(kuò)招和畢業(yè)生大幅增長(zhǎng)的新形勢(shì)和畢業(yè)生就業(yè)工作出現(xiàn)的諸多新情況、新問(wèn)題，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者，特別是高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員如何面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，提高工作水平，采取有效措施為畢業(yè)生順利就業(yè)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，已成為當(dāng)前教育主管部門和各高校，特別是高職院校所關(guān)注的重要問(wèn)題之一，與之相應(yīng)的，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)具備的素質(zhì)和培養(yǎng)途徑也成為當(dāng)前社會(huì)各方面所關(guān)注和研究的重要課題。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的新形勢(shì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和深刻變革，高等教育改革發(fā)展的內(nèi)外部條件都發(fā)生了一系列重大變化。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)出明顯的新特點(diǎn)和趨勢(shì)。

1．市場(chǎng)導(dǎo)向的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制初步形成，市場(chǎng)在畢業(yè)生就業(yè)中的基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性作用及其對(duì)就業(yè)工作的影響日益顯現(xiàn)。在1990年以前，計(jì)劃分配還是畢業(yè)生就業(yè)的主要形式。但僅僅十幾年后的今天，隨著畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入，分配派遣已退出了中國(guó)的歷史舞臺(tái)，取而代之的是供需見(jiàn)面、雙向選擇、自主擇業(yè)的新模式和不包分配、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄用的新機(jī)制。市場(chǎng)在畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性和主導(dǎo)性的作用，由此導(dǎo)致了畢業(yè)生和用人單位在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中兩個(gè)主體地位的確立，并出現(xiàn)了相應(yīng)的就業(yè)去向合同化、就業(yè)手段信息化和就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化等一系列就業(yè)工作的新趨勢(shì)。這些趨勢(shì)是對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的就業(yè)工作機(jī)制和工作方法的揚(yáng)棄，是畢業(yè)生就業(yè)制度的一場(chǎng)革命，不管是在理論層面還是在操作層面上，兩種機(jī)制都有著根本性的差別。

2．高等教育已步人大眾化，畢業(yè)生就業(yè)工作呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多樣性的特點(diǎn)?；仡櫧鼛啄旮叩冉逃ぷ鳎覀兛吹礁叩冉逃?guī)模得到了較快的發(fā)展，高等教育管理體制改革取得了較大突破。1998年全國(guó)接受高等教育的人數(shù)大約為780萬(wàn)，高等教育毛入學(xué)率不足8％。經(jīng)過(guò)連續(xù)三年的擴(kuò)招，2001年全國(guó)接受高等教育的人數(shù)達(dá)1300萬(wàn)左右，凈增520萬(wàn)，增長(zhǎng)66．7％，高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到13％。普通高校招生數(shù)1998年是108萬(wàn)，2001年是268萬(wàn)，2003年實(shí)際錄取382萬(wàn)人，2004年將比2003年實(shí)際錄取增加20萬(wàn)人。可見(jiàn)我國(guó)的高等教育大眾化，一個(gè)最直接的表現(xiàn)是短期內(nèi)畢業(yè)生數(shù)量的成倍增加并且持續(xù)攀升，在社會(huì)人力資源需求沒(méi)有相應(yīng)增加的前提下，這種量的變化對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的。如果我們還繼續(xù)用20世紀(jì)90年代的工作方式、模式套用今天的新情況，顯然是行不通的，需要我們繼續(xù)深化改革，促進(jìn)發(fā)展。

3．大眾化的高等教育已不僅僅是量的變化，高等教育的入學(xué)起點(diǎn)、社會(huì)需求、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式等發(fā)生了一系列結(jié)構(gòu)性的變化，既要培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才，也要造就出數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，同時(shí)還承擔(dān)著培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)。高等教育人才培養(yǎng)的面向和服務(wù)已經(jīng)顯出廣譜性特征。面對(duì)高等教育大眾化的新情況，畢業(yè)生就業(yè)工作已不再是原來(lái)狹窄領(lǐng)域里人才資源的簡(jiǎn)單配置，而表現(xiàn)出更為復(fù)雜和多樣性的社會(huì)需求和適應(yīng)。

4．社會(huì)的變革和事業(yè)的發(fā)展，正在對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作產(chǎn)生重大而深刻的影響，這種影響促使高校畢業(yè)生就業(yè)工作必須盡快適應(yīng)新的形勢(shì)，進(jìn)一步改革傳統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)工作的理念、體制、機(jī)制、模式，甚至方法和手段，建立起與市場(chǎng)機(jī)制、與高等教育大眾化相適應(yīng)的新的就業(yè)制度，即市場(chǎng)導(dǎo)向、政府宏觀調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)制度。這個(gè)新的就業(yè)制度，不是一個(gè)單項(xiàng)的政策問(wèn)題、方法問(wèn)題，而是對(duì)21世紀(jì)初期我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)具有系統(tǒng)性、根本性、全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性意義的基本制度建設(shè)。因此，這個(gè)改革和建設(shè)將是及其艱巨的。

二、新形勢(shì)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)

當(dāng)前，市場(chǎng)導(dǎo)向的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制初步形成、就業(yè)指導(dǎo)的方法還處于起步階段、國(guó)內(nèi)就業(yè)政策和就業(yè)市場(chǎng)不斷發(fā)生變化、高等教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)系還處在艱難的摸索階段，但高校畢業(yè)生就業(yè)工作的特點(diǎn)與傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的高校畢業(yè)生就業(yè)工作相比較有了很大不同。在傳統(tǒng)高等教育畢業(yè)分配制度下，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作部門的職責(zé)就是認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)下達(dá)的畢業(yè)生分配計(jì)劃，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是執(zhí)行任務(wù)。隨著形勢(shì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)工作職能部門的職責(zé)，也發(fā)生了新的變化，逐漸有了新的特點(diǎn)，與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相比，指導(dǎo)的作用越來(lái)越大，主要表現(xiàn)在：

1．重要性越來(lái)越突出。如前所述，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作部門只是一個(gè)普通的職能部門，只要按部就班，認(rèn)真執(zhí)行上面下達(dá)的分配計(jì)劃即可。工作人員只要思想正派、工作認(rèn)真，就能很好地勝任這項(xiàng)工作，有人甚至認(rèn)為：學(xué)校中的“富余”人員也可以從事畢業(yè)生就業(yè)分配工作。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生就業(yè)工作已越來(lái)越受到各高校及社會(huì)各界的廣泛重視。教育主管部門要求“要高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，把它提高到講政治、講大局、講穩(wěn)定的高度來(lái)認(rèn)識(shí)?！辈⑻?hào)召“各級(jí)政府要以‘三個(gè)代表’重要思想為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性，增強(qiáng)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的自覺(jué)性。”與以往相比，當(dāng)前高校就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，尤其是冷門專業(yè)、非重點(diǎn)院校及高職院校的就業(yè)工作壓力更大，大學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)把就業(yè)率作為選擇學(xué)校和專業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。近幾年教育主管部門還對(duì)各類高校一次就業(yè)率情況進(jìn)行了排名公布，并作為分配招生計(jì)劃的重要依據(jù)，這更給許多高校增加了壓力。許多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的好壞已經(jīng)直接影響到學(xué)校今后的生存與發(fā)展。

2．指導(dǎo)性越來(lái)越重要。高校畢業(yè)生就業(yè)工作的指導(dǎo)性，是指畢業(yè)生就業(yè)工作必須面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，敢于回答高等教育改革發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題，幫助大學(xué)生解疑釋惑。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生年齡相對(duì)偏小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解也有偏頗，從就業(yè)準(zhǔn)備到職業(yè)選擇都有許多惶惑和不解，有的對(duì)社會(huì)和未來(lái)的工作充滿新鮮和好奇，很容易人云亦云。在這種情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是給他們以正確指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)無(wú)疑是提高他們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的一個(gè)行之有效的舉措。大學(xué)生在求職過(guò)程中一般會(huì)遇到兩大難題：一是來(lái)自自身，由于自己的觀念、能力和社會(huì)需求存在一定差異，而不能順利就業(yè)；二是來(lái)自社會(huì)，學(xué)生的專業(yè)、學(xué)校、生源地、性別等都會(huì)受到社會(huì)的“挑剔”。兩種難題相互影響會(huì)使學(xué)生難以擺正擇業(yè)心態(tài)，給擇業(yè)和未來(lái)工作帶來(lái)更大的問(wèn)題。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作者既要為大學(xué)生的求職擇業(yè)提供多種形式的指導(dǎo)和服務(wù)，還要為企業(yè)和用人單位與大學(xué)生之間搭建溝通和合作的橋梁。在工作內(nèi)容上，不僅要為學(xué)生提供來(lái)自各方面的各種就業(yè)信息，提供科學(xué)的評(píng)估、觀念指導(dǎo)、心理調(diào)試、技能訓(xùn)練、計(jì)劃制定，還要為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，另外還應(yīng)為用人單位物色人才，為招聘代表和畢業(yè)生面試提供場(chǎng)所及相關(guān)服務(wù)，安排聘用信息會(huì)等。

3．前瞻性越來(lái)越必要。以往的畢業(yè)生就業(yè)工作主要是以高校為主，坐等計(jì)劃部門的分配方案，然后按方案實(shí)施即可，不需要任何前瞻性?，F(xiàn)在要想做好畢業(yè)生就業(yè)工作，前瞻性則顯得越來(lái)越重要。沒(méi)有前瞻性，指導(dǎo)工作就無(wú)從談起。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的前瞻性，就是指高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須要走在時(shí)代的前列，把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的大趨勢(shì)，特別是人才市場(chǎng)的供求變化，超前籌劃，教育引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)。面對(duì)擴(kuò)招后畢業(yè)生大幅度增加的形勢(shì)，就業(yè)指導(dǎo)工作者要認(rèn)真、科學(xué)、準(zhǔn)確地分析大學(xué)生就業(yè)工作所面臨的有利條件和不利因素，審時(shí)度勢(shì)，搶抓機(jī)遇，采取有效措施，為畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。實(shí)踐證明，在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作若沒(méi)有一定的前瞻性就會(huì)處于被動(dòng)而喪失主動(dòng)權(quán)。

4．理論性越來(lái)越需要。過(guò)去，畢業(yè)生分配工作完全按計(jì)劃行事，對(duì)理論性要求不高。而現(xiàn)在，高校畢業(yè)生就業(yè)工作還包括就業(yè)教育和指導(dǎo)，必須有一定的理論作基礎(chǔ)。換句話說(shuō)，就是就業(yè)指導(dǎo)工作者必須具有理性思維，靠科學(xué)的理論和令大學(xué)生信服的道理來(lái)教育他們、說(shuō)服他們、幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生希望就業(yè)指導(dǎo)工作提供多元化、高質(zhì)量的服務(wù)。盡管大部分學(xué)校為畢業(yè)生提供了信息服務(wù)，開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)，但是學(xué)生的使用率、滿意率和需要率整體偏低。其中，多項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容和方法的需求率高于其自身的使用率。來(lái)自北京16所高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)反饋顯示：大學(xué)生使用最多的指導(dǎo)內(nèi)容是就業(yè)政策指導(dǎo)(25．4％)、就業(yè)信息指導(dǎo)(21．2％)和就業(yè)咨詢(15．5％)；而他們最需要的指導(dǎo)內(nèi)容是就業(yè)咨詢(24．1％)和就業(yè)信息指導(dǎo)(23％)，此外對(duì)求職技巧訓(xùn)練也表現(xiàn)出較高的需求率(18％)。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)工作不僅應(yīng)為畢業(yè)生講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技能，而且更應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo)，加強(qiáng)其職業(yè)能力測(cè)試，幫助畢業(yè)生規(guī)劃好職業(yè)生涯，這些都需要就業(yè)指導(dǎo)工作者有較高的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的理性思維能力。

三、新形勢(shì)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者的素質(zhì)要求

社會(huì)的發(fā)展賦予了高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作十分艱巨的使命，同樣也對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作者的素質(zhì)提出了更高要求。一位好的就業(yè)指導(dǎo)工作者，應(yīng)該集多重角色于一身：就業(yè)知識(shí)的傳授者，選擇職業(yè)的引路人，學(xué)校和家長(zhǎng)的代言人，職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)者，就業(yè)市場(chǎng)的信息員，擇業(yè)心理的輔導(dǎo)員等等。所以說(shuō)，要想成功地做好就業(yè)指導(dǎo)工作，不負(fù)學(xué)校家長(zhǎng)和學(xué)生以及社會(huì)用人單位的重托，新形勢(shì)下的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者，必須具備以下素質(zhì)：

1．高尚的思想道德修養(yǎng)。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者直接面對(duì)大學(xué)生，他的身份首先是一名教師，因?yàn)樗墓ぷ?、精神風(fēng)采，甚至一舉一動(dòng)都是在育人。就業(yè)指導(dǎo)工作者要為人師表．作風(fēng)正派，堅(jiān)持原則．待人真誠(chéng)，尊重學(xué)生，服務(wù)熱心。當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)工作雖然是供需見(jiàn)面、雙向選擇，但仍然有一些用人單位直接向高校畢業(yè)生就業(yè)工作主管部門要人，要求學(xué)校幫助推薦畢業(yè)生。在這種情況下，就業(yè)指導(dǎo)工作者，要自覺(jué)抵制不正之風(fēng)，增加就業(yè)指導(dǎo)工作的透明度，確保就業(yè)工作公平、公正。高校畢業(yè)生就業(yè)工作頭緒復(fù)雜，任務(wù)繁重，這就要求就業(yè)工作者，要具有吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。如果沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀就無(wú)法履行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)者這一神圣職責(zé)。

2．積極主動(dòng)的工作態(tài)度。前面講到新形勢(shì)下的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要具有前瞻性，這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作者要主動(dòng)出擊，而不是坐等上門?，F(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)不斷變化，就業(yè)指導(dǎo)工作者要與時(shí)俱進(jìn)，正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性，掌握主動(dòng)權(quán)。積極主動(dòng)的工作態(tài)度表現(xiàn)在及早對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育指導(dǎo)，而不是等畢業(yè)臨頭才倉(cāng)促應(yīng)付，經(jīng)常主動(dòng)地與用單位保持溝通聯(lián)系，組織供需見(jiàn)面會(huì)，向用人單位宣傳本校畢業(yè)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)；勤于思考，善于思考，許多正確的意見(jiàn)是從大局的把握和深層的思考中提煉出來(lái)的，沒(méi)有這些就不可能取得主動(dòng)權(quán)。總之，積極主動(dòng)的工作態(tài)度是作好高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的保證。

3．廣博的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。新形勢(shì)下的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作涉及面廣，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作者的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)有較高的要求。首先，要熟悉就業(yè)政策，充分掌握就業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想和理論。其次，要掌握必要的求職技能，以便指導(dǎo)大學(xué)生了解筆試和面試的程序技巧，求職信寫法等等。此外還應(yīng)具備社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的綜合知識(shí)，給大學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，創(chuàng)造性地做好畢業(yè)生就業(yè)工作。如：要將心理學(xué)知識(shí)和技能滲透于就業(yè)指導(dǎo)全過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，教會(huì)學(xué)生如何選擇和抉擇?？傊咝．厴I(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者．要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握現(xiàn)代科技，只有這樣才能把握社會(huì)發(fā)展的脈搏，在大學(xué)生感到迷茫、困惑的時(shí)候進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)，幫助他們明確方向，走好就業(yè)之路。

4．獲取信息和處理信息的能力。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上求職逐漸風(fēng)行起來(lái)。與傳統(tǒng)的供需見(jiàn)面會(huì)相比，網(wǎng)上求職有著方便、快捷、信息量大、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)人才信息、就業(yè)信息更是高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不可忽視的重要有段。所以，在信息社會(huì)中，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者必須熟練掌握獲取信息和利用信息的技能，并充分應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)工作中去。

5．調(diào)查研究和預(yù)測(cè)能力。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者是一項(xiàng)實(shí)踐性、時(shí)效性很強(qiáng)的工作，對(duì)就業(yè)信息和趨勢(shì)的把握不是一勞永逸的事情。就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)也不是坐在辦公室里想出來(lái)的，而是正確的觀察和分析形勢(shì)、進(jìn)行科學(xué)判斷的結(jié)果。就業(yè)指導(dǎo)工作者，要取得對(duì)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)權(quán)，就必須深入用人單位、深入畢業(yè)生，認(rèn)真調(diào)查研究，善于把握經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，及時(shí)準(zhǔn)確地向畢業(yè)生高校人才培養(yǎng)部門提供指導(dǎo)性信息，給學(xué)校將來(lái)專業(yè)調(diào)整制定招生計(jì)劃提供參考依據(jù)，從而提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。

此外，要想成為一名成功的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者，還要具備以下能力：一是語(yǔ)言表達(dá)能力，要有好口才，使大學(xué)生在接受就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)能入耳人心。二是公關(guān)能力，就是要廣泛接觸用人單位和畢業(yè)生，充當(dāng)職業(yè)中介角色，在畢業(yè)生和用人單位之間，發(fā)揮橋梁紐帶作用。三是組織協(xié)調(diào)能力，要組織協(xié)調(diào)好供需見(jiàn)面會(huì)、協(xié)調(diào)好多方面關(guān)系。

四、提高高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者素質(zhì)的途徑

1．提高對(duì)新形勢(shì)下高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作重要性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前許多高校的畢業(yè)生就業(yè)工作被動(dòng)低效，一個(gè)重要的原因，就是就業(yè)指導(dǎo)工作人員對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的變化和重要性認(rèn)識(shí)不足。高校要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的教育，使他們深刻認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生就業(yè)工作的好壞直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)和信任度，事關(guān)學(xué)校的命運(yùn)和前途。牢固樹(shù)立做好工作的信念，以高度的責(zé)任感、使命感和愛(ài)崗敬業(yè)精神，把畢業(yè)生就業(yè)工作不斷推向前進(jìn)。

2．有計(jì)劃地組織學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作人員接受相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的就業(yè)工作指導(dǎo)訓(xùn)練，個(gè)人素質(zhì)和工作水平參差不齊。高校要?jiǎng)?chuàng)造條件，不定期的對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)際工作能力。

3．設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，培養(yǎng)專門的就業(yè)指導(dǎo)人才。高校可設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，開(kāi)設(shè)就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、調(diào)查方法、信息技術(shù)、公共關(guān)系等課程，培養(yǎng)有扎實(shí)理論功底和寬厚知識(shí)基礎(chǔ)的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才。此外，高校也可以開(kāi)設(shè)以上相關(guān)課程，供其他專業(yè)大學(xué)生選修，拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)工作部門選留人才的范圍。

篇3

論文摘要：構(gòu)筑高校畢業(yè)生就業(yè)工作新模式必須基于對(duì)市場(chǎng)有清醒的認(rèn)識(shí)。加大就業(yè)工作的力度是加強(qiáng)高校自身建設(shè)的重要工作之一。高校就業(yè)工作的部門是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)之家，用人單位求才的場(chǎng)所，高校了解社會(huì)需求的窗口。根據(jù)兩類性質(zhì)不同的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)分別采取無(wú)償和有償?shù)姆绞介_(kāi)展工作。同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)、整體的規(guī)劃。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和教育體制改革的進(jìn)一步深化，大學(xué)生就業(yè)也逐步納入到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中。與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下不同，處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的高等院校在培養(yǎng)人才的功能上，不但包括專業(yè)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該包括畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，只有這樣，高等院校才能形成完整的人才培養(yǎng)概念。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)同志多次強(qiáng)調(diào)，高校畢業(yè)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)在學(xué)校。因此，高等院校必須認(rèn)真研究在新形勢(shì)下如何構(gòu)筑面向市場(chǎng)的高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式。

一、必須認(rèn)真區(qū)分面向市場(chǎng)與面向政府這兩種高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式的不同點(diǎn)，才能明確在新形勢(shì)下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作的地位和職能

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的畢業(yè)生就業(yè)工作中，高校主要面向政府開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)工作，高校畢業(yè)生分配工作體現(xiàn)出被動(dòng)性的特點(diǎn)，其主要的工作著力于按國(guó)家確定的分配計(jì)劃做好畢業(yè)生思想工作。畢業(yè)生作為人才資源的配置是整個(gè)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中的一部分。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校直接面向市場(chǎng)開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)工作。由于就業(yè)市場(chǎng)的多變性，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作更具有挑戰(zhàn)性，這就要求高校及畢業(yè)生必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)要求，采取更為積極和靈活的態(tài)度，依托就業(yè)市場(chǎng)。同時(shí)，必須說(shuō)明的是，高校開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)工作必須樹(shù)立主動(dòng)適應(yīng)的觀念，這一觀念的建立不能僅僅理解為形勢(shì)迫使我們采取新的觀念。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，理解高校畢業(yè)生指導(dǎo)工作必須從三個(gè)層面上加以認(rèn)識(shí)。

首先，從高等學(xué)校的職能上看，我們以往理解的培養(yǎng)人才是不全面的，按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，人才的價(jià)值是通過(guò)市場(chǎng)反映出來(lái)的，只有滿足市場(chǎng)需要的人才，才是真正有價(jià)值的人才。由于以往過(guò)多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的傳授而忽視了其他能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)以后，接觸社會(huì)，其適應(yīng)能力有明顯缺陷，高校師生重視畢業(yè)生就業(yè)工作，有利于轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)方式的改革。

其次，從高等學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力角度來(lái)看畢業(yè)生就業(yè)工作是學(xué)校反映畢業(yè)生質(zhì)量的直接體現(xiàn)，也是反映學(xué)校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)高校競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的美國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)工作受到的重視程度更高，在高校排名的競(jìng)爭(zhēng)中，畢業(yè)生就業(yè)狀況是十分重要的指標(biāo)，特別是在面向市場(chǎng)的商學(xué)院排名中更是如此。在國(guó)內(nèi)，民辦院校比公辦院校更重視畢業(yè)生就業(yè)工作。全國(guó)?？飘厴I(yè)生就業(yè)率只達(dá)到l0％一20％，有的省區(qū)和學(xué)校甚至低于10％，然而通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作某些民辦高校在眾多的高校中脫穎而出，成為當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)較有影響的民辦高校。這說(shuō)明必須打破兩個(gè)觀念：

第一，大學(xué)生就業(yè)工作，特別是就業(yè)推薦工作是被動(dòng)的，只能依市場(chǎng)需求，無(wú)為而治。

第二，大學(xué)生就業(yè)工作在高校的眾多工作中屬于次要工作。

最后，大學(xué)生就業(yè)工作是高校貫徹“三個(gè)代表”要求的重要體現(xiàn)。“三個(gè)代表”要求我們黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展需求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益，具體到高校中，廣大學(xué)生是我們教育的客體，是高校服務(wù)的對(duì)象。由于中國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，一般來(lái)說(shuō)，工作化初期，就業(yè)需求有限，而我國(guó)的人口基數(shù)龐大，就業(yè)壓力必然就大，從1999年開(kāi)始，我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，1998年全國(guó)接受高等教育的人數(shù)大約為780萬(wàn)，高等教育毛入學(xué)率不足8％。經(jīng)過(guò)三年的擴(kuò)招，2001年全國(guó)接受高等教育的人數(shù)達(dá)1300萬(wàn)左右，凈增520萬(wàn)，增長(zhǎng)66．7％。高等教育的毛入學(xué)率13％。這樣的發(fā)展速度在我國(guó)教育史上是沒(méi)有過(guò)的，在世界上也是罕見(jiàn)的。在高等教育的連年擴(kuò)招的同時(shí)，也使我國(guó)高等院校面臨巨大的就業(yè)壓力。如果不能妥善安置畢業(yè)生就業(yè)，不但將難以鞏固我國(guó)高校擴(kuò)招的成果，而且將危及我國(guó)的社會(huì)穩(wěn)定。

二、必須基于學(xué)生和社會(huì)兩個(gè)方面來(lái)思考畢業(yè)生就業(yè)工作的職能及工作內(nèi)容，才能建立畢業(yè)生就業(yè)工作的基本思路

有的同志認(rèn)為，高校就業(yè)工作的核心內(nèi)容是指導(dǎo)和咨詢。這種著力于指導(dǎo)的觀念是基于這樣的認(rèn)識(shí)，即對(duì)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，包括對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)觀教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)政策的指導(dǎo)、就業(yè)信息篩選的指導(dǎo)、就業(yè)心理的調(diào)試、求職技巧的訓(xùn)練；咨詢包括具體就業(yè)過(guò)程中的管理，就業(yè)政策咨詢、就業(yè)信息、畢業(yè)生推薦表的填寫、就業(yè)協(xié)議書的審核，做好用人單位和畢業(yè)生的橋梁等具體事務(wù)性的工作。這種觀點(diǎn)把就業(yè)工作限定為指導(dǎo)和咨詢。

有的同志則把高校就業(yè)指導(dǎo)工作劃分為以下四個(gè)部分內(nèi)容：1、幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己；2、幫助學(xué)生掌握必要的專業(yè)技能和求職技巧；3、幫助學(xué)生獲得就業(yè)信息；4、幫助學(xué)生了解國(guó)家和各地的就業(yè)政策。

還有一種有代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為，高校就業(yè)工作的功能分為指導(dǎo)和服務(wù)。

筆者認(rèn)為可以概括為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)之家、用人單位求才的場(chǎng)所，高校了解社會(huì)需求的窗口。

關(guān)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)之家的內(nèi)容，除了包括前述就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容以外，筆者認(rèn)為不能僅僅從就業(yè)指導(dǎo)中心本身能從事的工作來(lái)理解就業(yè)指導(dǎo)的范圍，還必須注意到就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)高校其他職能部門和教學(xué)單位存在著共同促進(jìn)的關(guān)系，這就意味著就業(yè)指導(dǎo)工作的人員不僅指各系的政治輔導(dǎo)員秘書專業(yè)教師在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中也有義務(wù)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的指導(dǎo)工作，而且通過(guò)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德、從業(yè)人員守則、擇業(yè)觀、就業(yè)崗位預(yù)測(cè)等有更為清晰的把握。

高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須成為用人單位求才的場(chǎng)所，這不但是對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的要求，也是反映用人單位的心愿。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)已成為現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)典型特征。人才資源已成為企業(yè)及其他組織的最為重要的資源，這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征，因此，滿足用人單位尋求最合適的人才的愿望是高校服務(wù)社會(huì)功能的體現(xiàn)。許多現(xiàn)象使人們產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，即認(rèn)為中國(guó)這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)不甚發(fā)達(dá)，人口眾多的大國(guó)，大學(xué)生在求職過(guò)程中處于被動(dòng)地位是將長(zhǎng)期存在的。而事實(shí)表明，大學(xué)生求職難只是問(wèn)題的一個(gè)方面，另一方面，筆者通過(guò)對(duì)珠江三角洲二百多家各種類型的企業(yè)，包括民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位求人難，不但是高級(jí)人才，也包括中低級(jí)人才，其難度不亞于大學(xué)生求職難，原因何在?其一，對(duì)人才的了解的途徑不暢，用人單位往往只能憑借一紙求職信或推薦表，至多通過(guò)面試了解學(xué)生，難以對(duì)大學(xué)生有全面準(zhǔn)確的了解。包括畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)把握程度、品行等。而基于中國(guó)傳統(tǒng)文化影響下的用人單位對(duì)解雇員工一直是非常小心的，從感情上不愿意頻繁解雇員工。其二，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初期，大學(xué)生就業(yè)的期望值較高，違約現(xiàn)象嚴(yán)重困擾著用人單位，用人計(jì)劃往往因畢業(yè)生的違約而擱淺，大學(xué)畢業(yè)生的誠(chéng)信已經(jīng)遭到懷疑。在這種供求錯(cuò)位的大環(huán)境下，高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)積極工作，一方面向社會(huì)用人單位主動(dòng)推介，樹(shù)立營(yíng)銷理念，開(kāi)展有效的營(yíng)銷策略推介學(xué)生，同時(shí)，樹(shù)立高校就業(yè)指導(dǎo)中心的公正性、權(quán)威性；在積極為學(xué)生服務(wù)的同時(shí)，也要維護(hù)用人單位的正當(dāng)權(quán)益，幫助用人單位尋找合適人才，服務(wù)于用人單位，才能擴(kuò)大高校就業(yè)機(jī)構(gòu)的社會(huì)影響力，在社會(huì)中樹(shù)立良好的形象，只有這樣，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)才能成為高校面向社會(huì)的一扇窗口，是高校的形象大使。

高等院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是高校了解社會(huì)需求的窗口，高等院校要適應(yīng)社會(huì)需求是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校提出的基本要求。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作實(shí)踐，可以推動(dòng)高校面向社會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生需求的變化。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)通過(guò)了解用人單位的需求信息，為高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置提供依據(jù)；為課程設(shè)置、課程計(jì)劃的調(diào)整提供依據(jù)；為專業(yè)教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)；為高校調(diào)整教師隊(duì)伍提供參考；為課程開(kāi)發(fā)提供參考依據(jù)。

因此，概括地說(shuō)，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)于推動(dòng)高校的自身建設(shè)應(yīng)發(fā)揮積極的能動(dòng)作用。保持高校與社會(huì)聯(lián)絡(luò)渠道的暢通，是高校提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要條件。

三、區(qū)分兩類不同性質(zhì)的就業(yè)工作，采取不同的工作方式，有利于高校就業(yè)指導(dǎo)工作向更為高效的方向發(fā)展

高校就業(yè)指導(dǎo)工作從其性質(zhì)上來(lái)看可以分為義務(wù)和非義務(wù)兩類。所謂義務(wù)工作，也可指高校教學(xué)范圍的工作，是屬于人才培養(yǎng)總體范疇內(nèi)的工作，這些工作包括就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)、就業(yè)心理的測(cè)試、模擬演練、建立學(xué)生和用人單位信息庫(kù)、就業(yè)成果的統(tǒng)計(jì)、就業(yè)協(xié)議書、推薦表、檔案管理等，屬于義務(wù)范疇內(nèi)的指導(dǎo)工作，學(xué)生可以無(wú)償取得，學(xué)生已通過(guò)支付學(xué)費(fèi)的方式來(lái)獲得該項(xiàng)服務(wù)。非義務(wù)工作是指高校就業(yè)指導(dǎo)義務(wù)性工作以外的，由于推介畢業(yè)生所產(chǎn)生的工作，包括就業(yè)信息搜集，組織招聘會(huì)，人才中介等，從嚴(yán)格意義上說(shuō)，這些工作是屬于社會(huì)性的人才市場(chǎng)的功能，只是我國(guó)政府要求高校畢業(yè)生就業(yè)工作重點(diǎn)在高校，參照西方發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐，假如社會(huì)存在一個(gè)完善的勞動(dòng)力市場(chǎng)，高校人才市場(chǎng)的存在就是不必要的。但是，在現(xiàn)階段，高校畢業(yè)生推薦工作，目前的難點(diǎn)也在于難以獲得足夠有效的就業(yè)信息，有人認(rèn)為就業(yè)率低的原因在于學(xué)生期望值太高，而實(shí)際上，片面要求學(xué)生降低就業(yè)期望是不現(xiàn)實(shí)的，目前畢業(yè)生的就業(yè)期望值不能被認(rèn)為過(guò)高，大部分畢業(yè)生已經(jīng)樹(shù)立起先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀，就業(yè)的壓力不但是對(duì)學(xué)校而言的，迫于家庭及個(gè)人的考慮，畢業(yè)生更愿意盡快就業(yè)。目前盡管高校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作方面，屬于義務(wù)性范疇的工作做了不少，許多學(xué)校也頗具特色。但是，衡量高校就業(yè)工作的核心指標(biāo)——就業(yè)率卻不盡人意，據(jù)廣東省2002年各高校統(tǒng)計(jì)，無(wú)論是本科還是專科，高校平均一次性就業(yè)率只能達(dá)到50％－60％，總體就業(yè)率也差強(qiáng)人意，其原因是高校就業(yè)工作中沒(méi)有把就業(yè)信息的搜集和人才推介放在了重要的位置，導(dǎo)致這一原因的不是認(rèn)識(shí)上的不足，而是工作方式上的錯(cuò)誤。無(wú)論在政策上，還是學(xué)校內(nèi)部都沒(méi)有能夠采取有償服務(wù)的方式，這樣缺乏激勵(lì)的工作必然是無(wú)效的。這里容易引起爭(zhēng)論的是兩個(gè)問(wèn)題，第一，采取有償服務(wù)會(huì)提高效果嗎?第二，采取有償服務(wù)不會(huì)使學(xué)生對(duì)此有意見(jiàn)嗎?回答是肯定的。從理論上說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有免費(fèi)的午餐，脫離這一原則。就必然會(huì)被社會(huì)所拋棄，高校就業(yè)指導(dǎo)在人才推介上與社會(huì)上人才市場(chǎng)運(yùn)作方式的脫軌，必然遭到人才市場(chǎng)的拒絕，人才市場(chǎng)對(duì)人才的推介是有償?shù)?，向被推介人收取中介費(fèi)，而依目前的政策，人才市場(chǎng)推介學(xué)生是不能收費(fèi)的。這樣的結(jié)果等于是高校關(guān)閉了與人才市場(chǎng)聯(lián)系的大門。許多有效的畢業(yè)生推介方式無(wú)法運(yùn)行。采取有償服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與學(xué)生簽訂就業(yè)推介協(xié)議，按市場(chǎng)方式運(yùn)作，能有效提高就業(yè)指導(dǎo)人員的工作積極性，并且可以充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)能力，就業(yè)指導(dǎo)人員不夠，經(jīng)費(fèi)不夠等問(wèn)題迎刃而解。由于學(xué)生自愿與學(xué)校簽訂就業(yè)推介協(xié)議，因而基于自愿基礎(chǔ)上的協(xié)議是有法律效果的，學(xué)生和學(xué)校之間不會(huì)對(duì)此發(fā)生爭(zhēng)議。筆者提出這一思路是有實(shí)踐依據(jù)的，廣東某民辦高校建校于1998年，1999年開(kāi)始招生，在校生不足3000人，至目前，每年畢業(yè)生不足1000人，但招生及就業(yè)指導(dǎo)中心人員達(dá)40多人，經(jīng)費(fèi)達(dá)百萬(wàn)以上(包括招生費(fèi)用)，實(shí)際用于就業(yè)的費(fèi)用在20萬(wàn)元以上，該校畢業(yè)生就業(yè)率保持在90％以上，畢業(yè)生就業(yè)第一次薪水在1200元人民幣／月，從以上資料可以看出，由于采用了有償服務(wù)的方式，不但保證了經(jīng)費(fèi)，而且也提高了工作效率，保證了就業(yè)工作的效果，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的嚴(yán)肅性有足夠的認(rèn)識(shí)，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)單位滿意度和對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)滿意度都較高。

四、必須從系統(tǒng)的整體的觀點(diǎn)出發(fā)，全面規(guī)劃高校就業(yè)指導(dǎo)工作

高校就業(yè)指導(dǎo)工作要從系統(tǒng)的角度進(jìn)行全面規(guī)劃才能真正履行高校就業(yè)工作的職能。首先，高校就業(yè)工作應(yīng)貫徹高校教學(xué)工作的全過(guò)程，從招生開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生是否具備本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本素質(zhì)進(jìn)行考察。進(jìn)入學(xué)校以后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生就本專業(yè)的基本就業(yè)崗位及素質(zhì)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等作基本的解釋，讓部分學(xué)生進(jìn)行第二次選擇專業(yè)，這是高校就業(yè)工作的基本出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)各種相關(guān)模塊的心理測(cè)試，開(kāi)展人生規(guī)劃和職業(yè)生涯的初次設(shè)計(jì)，為學(xué)生確立基本的職業(yè)傾向提供幫助。在第一學(xué)年，應(yīng)該向?qū)W生宣傳國(guó)家的基本就業(yè)政策，畢業(yè)生供求的基本狀況，所有的這些工作有助于提高學(xué)生對(duì)其能力、知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有利于緊迫感的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，從而樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀。第二、三學(xué)年，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)畢業(yè)生挖掘潛能，發(fā)展專長(zhǎng)，彌補(bǔ)性格、能力上的明顯缺陷，在畢業(yè)年具體指導(dǎo)畢業(yè)生如何寫簡(jiǎn)歷，參加面試訓(xùn)練，幫助畢業(yè)生了解需求信息，通過(guò)提供就業(yè)信息，向社會(huì)推介畢業(yè)生。

篇4

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo) 提升

隨著我國(guó)高等教育的不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，加之部分大學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)需求及自我的了解，這使得大學(xué)生就業(yè)更加艱難。大學(xué)生是我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的中流砥柱，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量源泉。因此，大學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)是關(guān)乎社會(huì)未來(lái)發(fā)展的重要因素，也就必然成為高校工作的重要內(nèi)容。然而，從目前的情況來(lái)看，從事這一工作的主要群體――高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力普遍存在著不足，這在很大程度上影響著高校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

一、高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的內(nèi)涵及要求

就業(yè)指導(dǎo)具有廣義與狹義之分，前者是指預(yù)測(cè)市場(chǎng)人才需求、甄別就業(yè)信息、規(guī)劃職業(yè)生涯、提供職業(yè)咨詢與就業(yè)推薦、介紹和組織招聘活動(dòng)等綜合性的服務(wù)；相對(duì)而言，后者指的是指導(dǎo)者將相關(guān)就業(yè)信息傳遞到求職者手里。高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力大多指在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)工作的過(guò)程中，輔導(dǎo)員依據(jù)社會(huì)職位需要和特點(diǎn)以及大學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，給予學(xué)生及時(shí)、有效地教育與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)道德。因此，高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力主要包括三個(gè)方面：

（一）就業(yè)指導(dǎo)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，部分缺少社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生對(duì)就業(yè)形式及就業(yè)政策了解不多，因此經(jīng)常會(huì)在擇業(yè)和就業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)盲目行為；還有部分大學(xué)生不能準(zhǔn)確自我定位，因此經(jīng)常在就業(yè)過(guò)程中遭受心理上的挫折，容易出現(xiàn)消極情緒。這就需要高校輔導(dǎo)員準(zhǔn)確掌握相關(guān)就業(yè)政策，學(xué)會(huì)收集并甄別具體的就業(yè)信息，以科學(xué)的方式向?qū)W生開(kāi)展就業(yè)政策指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)擇業(yè)與就業(yè)。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員還要及時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)、認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，確定適合自己的擇業(yè)目標(biāo)。

（二）市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)能力

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該提高自身的社會(huì)就業(yè)觀察力以及就業(yè)信息的綜合分析能力，著重開(kāi)展適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)職位調(diào)查研究，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，掌握社會(huì)職位需求的未來(lái)走向、科學(xué)判斷社會(huì)就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。目前，隨著社會(huì)各方面的全面發(fā)展，社會(huì)就業(yè)信息的收集和整理分析工作越來(lái)越困難，這就要求輔導(dǎo)員要認(rèn)真通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)，準(zhǔn)確甄別各類就業(yè)信息，更好地向大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)宣傳與指導(dǎo)。

（三）較高的心理素質(zhì)

高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作需要輔導(dǎo)員花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，對(duì)社會(huì)繁雜的就業(yè)信息進(jìn)行收集、甄別與整理，因此需要輔導(dǎo)員具備充沛的體力以及工作精力，能夠科學(xué)合理地安排工作任務(wù)與個(gè)人生活，提高自己的心理素質(zhì)與抗壓能力，逐漸提高自身的就業(yè)指導(dǎo)能力，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。

二、高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力現(xiàn)狀分析

（一）高校輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)重要性的認(rèn)識(shí)不足

從目前的情況來(lái)看，高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作重要性的認(rèn)識(shí)普遍不足。一方面，高校輔導(dǎo)員處在學(xué)生工作的一線，他們不但要做好大學(xué)生的日?；顒?dòng)管理工作與思想政治教育工作，傳達(dá)、落實(shí)學(xué)校的相關(guān)政策和各項(xiàng)活動(dòng)要求，還負(fù)責(zé)學(xué)生黨務(wù)、獎(jiǎng)勤助貸等工作，因此，高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)是非常繁重的。在繁重的工作任務(wù)和強(qiáng)大的工作壓力下，輔導(dǎo)員用于就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間和精力不足以解決學(xué)生就業(yè)的困難，因此不利于就業(yè)工作的開(kāi)展。另一方面，大學(xué)生的就業(yè)情況與輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)沒(méi)有緊密的關(guān)聯(lián)，因此高校輔導(dǎo)員缺少進(jìn)一步做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的動(dòng)力。

（二）高校的就業(yè)指導(dǎo)觀念不強(qiáng)

隨著學(xué)校改革的發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)制度已從包分配制度轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇自主就業(yè)。同時(shí)，我國(guó)的大部分高校也相繼成立了不同規(guī)模的就業(yè)指導(dǎo)中心，專門進(jìn)行大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。然而，這一部門的成立并沒(méi)有帶來(lái)很好的效果，一是該部門工作人員的大部分時(shí)間與精力都用來(lái)應(yīng)付學(xué)校的日常事務(wù)工作，不能很好地履行就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)；二是高校的管理者也缺乏足夠的就業(yè)指導(dǎo)觀念，其管理體制沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作作出具體的要求以及考核標(biāo)準(zhǔn)，也缺少相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)制。由此，高校的就業(yè)指導(dǎo)觀念不強(qiáng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性低的因素。

（三）高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平低

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要輔導(dǎo)員具備較高的理論水平及實(shí)踐能力。然而，高校輔導(dǎo)員經(jīng)常是參加工作時(shí)間較短的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)?yè)?dān)任，他們的工作經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有足夠的能力與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)洞察、分析社會(huì)職業(yè)需求的動(dòng)態(tài)與走向；加之輔導(dǎo)員的專業(yè)背景不一，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有深入的了解，缺少系統(tǒng)的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力徘徊在比較低的水平上。

三、提升高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的路徑

（一）積極更新觀念，認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)的重要性

思想是行為的先導(dǎo)，因此充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性與重要性，是輔導(dǎo)員做好就業(yè)工作的前提。輔導(dǎo)員應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)觀念，始終把大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題擺在工作的重要位置，全面了解社會(huì)人才需求的走向，廣泛收集社會(huì)就業(yè)信息，篩選甄別出適合學(xué)生的社會(huì)崗位，并將信息準(zhǔn)確及時(shí)傳遞至學(xué)生手中，從而促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。

（二）提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐能力

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論性和實(shí)踐性非常高，因此輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)與思想動(dòng)態(tài)。一是高校輔導(dǎo)員要深入了解國(guó)家及地區(qū)的就業(yè)政策及法規(guī)，把握好高校畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)；二是高?？赏ㄟ^(guò)培訓(xùn)提高輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力，例如聘請(qǐng)就業(yè)專家、職業(yè)指導(dǎo)師到校培訓(xùn)、講座等；三是高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身工作素質(zhì)的提高，積極了解多方面的就業(yè)信息，不斷充實(shí)自己，主動(dòng)到人才市場(chǎng)等地進(jìn)行調(diào)查、走訪，使自己的就業(yè)指導(dǎo)工作更加專業(yè)化。

（三）逐步優(yōu)化就業(yè)考核制度，激發(fā)輔導(dǎo)員工作積極性

優(yōu)化并完善輔導(dǎo)員就業(yè)考核制度，是提高輔導(dǎo)員工作積極性、增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性的有力途徑。眾所周知，高校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是為社會(huì)發(fā)展輸送人才，大學(xué)生就業(yè)情況的好壞是評(píng)價(jià)高校工作是否成功的重要標(biāo)尺，因此優(yōu)化就業(yè)考核制度，激發(fā)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性對(duì)學(xué)生就業(yè)及學(xué)校發(fā)展具有重要意義。對(duì)此，學(xué)?？蓪W(xué)生的就業(yè)情況與高校輔導(dǎo)員的年終考核聯(lián)系起來(lái)，把輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定與就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行關(guān)聯(lián)；此外，優(yōu)化考評(píng)機(jī)制還可促使大學(xué)生對(duì)其輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性高的輔導(dǎo)員給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作效果不理想的輔導(dǎo)員展開(kāi)進(jìn)一步的培訓(xùn)。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力與就業(yè)指導(dǎo)工作不僅關(guān)系到大學(xué)生群體的就業(yè)狀況，更關(guān)系到高等學(xué)校的發(fā)展前景。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念，積極地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，及時(shí)了解社會(huì)職位需求的變化與走向，不斷加強(qiáng)自身的就業(yè)指導(dǎo)能力與實(shí)踐指導(dǎo)能力的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校應(yīng)繼續(xù)完善輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)考核工作，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的專業(yè)培訓(xùn)，逐步提高高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性，從而全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)步。

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篇5

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生；就業(yè)形勢(shì)；就業(yè)管理；創(chuàng)新機(jī)制

就業(yè)問(wèn)題始終是民生之本，而隨著國(guó)內(nèi)高等教育的逐漸普及，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)亦顯得十分復(fù)雜嚴(yán)峻。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸步入常態(tài)化，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度亦逐漸放緩，這使得高校就業(yè)管理工作面臨著更多壓力與挑戰(zhàn)。近年來(lái)，我國(guó)高等教育亦發(fā)展為大眾化教育時(shí)代，且逐漸發(fā)展為普及化，而當(dāng)前高校就業(yè)管理工作創(chuàng)新機(jī)制中仍存在諸多不足之處。因此，探討當(dāng)前高校就業(yè)管理工作創(chuàng)新機(jī)制，對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)管理工作發(fā)展有極大推動(dòng)作用。

一、高校就業(yè)管理機(jī)制現(xiàn)狀

隨著高校畢業(yè)生的逐漸增多，而社會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)需求并未增加，但數(shù)量極為龐大的高校畢業(yè)生安排對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家穩(wěn)定和諧息息相關(guān)。盡管許多高校均設(shè)置了就業(yè)服務(wù)管理體系，其間服務(wù)內(nèi)容僅是單純的政策指導(dǎo)與技巧指導(dǎo)，手續(xù)辦理工作亦嚴(yán)重缺失，且未能全面考慮學(xué)生們的真實(shí)需求，從而使得學(xué)生實(shí)際適應(yīng)能力嚴(yán)重缺失，這時(shí)的高校就業(yè)服務(wù)管理體系根本發(fā)揮不了預(yù)期的作用。職業(yè)發(fā)展教師師資力量嚴(yán)重缺乏，則許多學(xué)校的職業(yè)發(fā)展教師均是輔導(dǎo)員兼任，但輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度不足，從而嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主發(fā)揮，學(xué)生更得不到應(yīng)有的科學(xué)指導(dǎo)。這時(shí)該如何提高畢業(yè)生自身競(jìng)爭(zhēng)能力，有效拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，以便增加大學(xué)生的就業(yè)崗位，這些問(wèn)題都十分關(guān)鍵。各大高校中的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量與高校就業(yè)工作開(kāi)展評(píng)價(jià)結(jié)果息息相關(guān)，高校亦逐漸構(gòu)建了高校就業(yè)管理工作機(jī)制，以此提升高校畢業(yè)生就業(yè)率，這時(shí)亦需要和高校內(nèi)部辦學(xué)理念、辦學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)長(zhǎng)處、管理機(jī)制、辦學(xué)條件的積極配合，且應(yīng)以學(xué)生為本，高度重視學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前高校就業(yè)管理工作中存在的不足

（一）就業(yè)管理工作理念滯后。就業(yè)管理工作理念滯后，其間亦缺乏就業(yè)工作內(nèi)在推動(dòng)力。傳統(tǒng)就業(yè)僅注重部門工作，并不注重就業(yè)工作全局性，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)工作參與面，這時(shí)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高十分重要，傳統(tǒng)高校管理思維中的就業(yè)工作為重要的工作任務(wù)，亦是學(xué)生工作系統(tǒng)專利，且缺乏高校職能部門間的橫向交流，從而形成互動(dòng)機(jī)制，但教學(xué)與科研等部門的重視度缺失，師生的參與度偏低。此類管理思想慣性導(dǎo)致就業(yè)工作存在極大局限性。

（二）校院兩級(jí)工作體系分工不清。許多校院工作體系中的分工不明確，且任務(wù)重疊較多，這時(shí)則分散了就業(yè)工作系統(tǒng)的有效性，且嚴(yán)重影響了就業(yè)工作效率。

（三）服務(wù)模式、指導(dǎo)體系、學(xué)生需求、市場(chǎng)需求存在差距。高校畢業(yè)生與市場(chǎng)就業(yè)情況不斷變化，不過(guò)許多高校均未能掌握社會(huì)對(duì)大學(xué)生需求的變化，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅注重就業(yè)信息、就業(yè)政策宣傳，根本不能為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)，且就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式和畢業(yè)生需求并未對(duì)接，從而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)工作誤區(qū)很大。

（四）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育滯后于社會(huì)發(fā)展需求。傳統(tǒng)就業(yè)管理體制導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)，從而嚴(yán)重制約了就業(yè)管理服務(wù)水平的提升。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系僅注重理論，其間缺乏實(shí)踐性與連貫性；創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐、專業(yè)結(jié)合并不緊密，教育教學(xué)缺乏針對(duì)性；高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育師資力量缺乏，并不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作要求。

三、高校就業(yè)管理工作創(chuàng)新機(jī)制

（一）引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)理念。高校就業(yè)管理機(jī)制建立應(yīng)全面分析社會(huì)發(fā)展世紀(jì)情況，要正確引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)理念，從而不斷提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以便加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，使畢業(yè)生能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。高校畢業(yè)生素養(yǎng)和能力缺乏，會(huì)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)其需求降低，這時(shí)應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)理念進(jìn)行正確引導(dǎo)，為社會(huì)早就復(fù)合型人才。

（二）引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。應(yīng)全面分析實(shí)際情況，以學(xué)生的切身利益為主，更好的服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)指導(dǎo)。要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，從而樹(shù)立為他人、為社會(huì)服務(wù)的理念，引導(dǎo)畢業(yè)生積極自主的創(chuàng)業(yè)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理的心理健康教育引導(dǎo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀心態(tài)，讓學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)社會(huì)就業(yè)壓力，從而積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給畢業(yè)生正確合理的就業(yè)指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

應(yīng)積極探索并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而有效增加學(xué)生的社工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)加強(qiáng)高校就業(yè)管理工作機(jī)制，且制定可行的戰(zhàn)略措施，以便提升高校大學(xué)生就業(yè)率，從本質(zhì)上緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。全面分析社會(huì)發(fā)展實(shí)際，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)畢業(yè)生具備更強(qiáng)的適應(yīng)力，且為學(xué)生提供一定的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積累更多的交往經(jīng)驗(yàn)，提高其社會(huì)適應(yīng)力。

（四）加強(qiáng)社會(huì)專業(yè)人才需求調(diào)研。應(yīng)展開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，以便及時(shí)反映高校畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)現(xiàn)狀，從而更全面的了解市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的要求，根據(jù)獲得的信息展開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)，這樣才能真正服務(wù)于學(xué)生。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告亦可反省日常工作，比如教育教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式，其均可為學(xué)校的各方面調(diào)整作參考依據(jù)，以便將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求更好的結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作為教育事業(yè)的重要內(nèi)容，更是一項(xiàng)不可缺少的民生工程，其涉及到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。本文分析了高校就業(yè)管理機(jī)制現(xiàn)狀，探討了當(dāng)前高校就業(yè)管理工作中存在的不足，提出了適用于高校就業(yè)管理工作的創(chuàng)新機(jī)制，為高校就業(yè)管理工作水平提升提供參考依據(jù)。

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篇6

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，每年高校畢業(yè)生以幾十萬(wàn)的速度在增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求越來(lái)越多樣化。如今的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，已經(jīng)不再像過(guò)去那樣單純地政策和進(jìn)行一些事務(wù)性的服務(wù)。就業(yè)形勢(shì)的改變對(duì)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化的要求日益提高，而通過(guò)專業(yè)化的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)越來(lái)越顯迫切。但由于受我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀和傳統(tǒng)觀念的影響，高校就業(yè)指導(dǎo)教師沒(méi)有嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，好像成了誰(shuí)都可以勝任的職業(yè)。這種缺乏規(guī)范要求的做法影響了人們對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)的認(rèn)可，并導(dǎo)致人們對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量提出質(zhì)疑。教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)指出，社會(huì)職業(yè)有一條鐵的定律，即只有專業(yè)化，才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊敬，如果一個(gè)職業(yè)是人人都可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。因此，專業(yè)化是提高高校就業(yè)指導(dǎo)教師社會(huì)地位的必然要求。

一、概念的提出

教育部在2002年就提出普通高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍“專業(yè)化”的概念，并對(duì)新時(shí)期高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、規(guī)模和素質(zhì)提出了明確的規(guī)定和要求[1]。所謂專業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)（群體）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后成功地滿足某一專業(yè)性職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。它涉及兩個(gè)一般是同時(shí)進(jìn)行并可獨(dú)立變化的過(guò)程，就是作為地位改善的專業(yè)化和作為專業(yè)發(fā)展、專業(yè)知識(shí)提高以及專業(yè)實(shí)踐中技術(shù)改進(jìn)的專業(yè)化[2]。概括地說(shuō)，高校就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化指的是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)化和就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展兩個(gè)方面。

二、我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀

利伯曼（M.Liberman）認(rèn)為，“專業(yè)化”指標(biāo)應(yīng)該包括“理智性技術(shù)”（專門化的知識(shí)體系）、“自治組織”（專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)）、“壟斷地從事社會(huì)不可缺少的工作”（不可替代性）和“長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練”等四個(gè)方面內(nèi)容[3]。參照這一專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師在專業(yè)化建設(shè)方面仍顯欠缺和不足。

（一）專職思想缺乏，隊(duì)伍穩(wěn)定性差

根據(jù)對(duì)全國(guó)61所高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師有54.8%是專職人員，有28%是兼職人員，10.7%是任課老師，有62.5%的省市未能達(dá)到教育部關(guān)于“專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不低于1：500”的要求[4]。高校就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量的不足，嚴(yán)重制約著就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。就目前而言，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)教師以輔導(dǎo)員為主的格局在今后一段時(shí)期內(nèi)仍無(wú)法改變。受到高校管理評(píng)價(jià)體制等原因的影響，不少輔導(dǎo)員將工作作為“過(guò)渡性職業(yè)”，對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度和滿意度較低，專職思想缺乏，就業(yè)指導(dǎo)工作人員的變動(dòng)性較大，隊(duì)伍不穩(wěn)定。

（二）職業(yè)準(zhǔn)入要求寬松，專業(yè)素質(zhì)亟待加強(qiáng)

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要從事者具有教育學(xué)和心理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要正確把握就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)。但就目前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)教師的教育背景來(lái)看，以原來(lái)從事思想政治教育的教師和從事學(xué)生管理的輔導(dǎo)員居多，大多沒(méi)有與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)背景支撐，甚至有的是剛畢業(yè)留校，他們昨天還在找工作，今天轉(zhuǎn)眼就指導(dǎo)別人進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏對(duì)就業(yè)知識(shí)的積累和研究?？傮w上缺乏本專業(yè)所需的學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐技能，專業(yè)素質(zhì)亟待加強(qiáng)。因此，專業(yè)化是高校就業(yè)指導(dǎo)教師自身發(fā)展的迫切需要。

（三）專業(yè)平臺(tái)建設(shè)緩慢，社會(huì)地位有待提高

高校的就業(yè)指導(dǎo)教師多數(shù)是由輔導(dǎo)員擔(dān)任，行政教學(xué)“雙肩挑”，學(xué)生管理、心理健康教育、黨團(tuán)工作等方面都要抓，主要精力都用于行政事務(wù)，無(wú)暇深入開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)理論研究，個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐更是少之又少，然而參加進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，大部分在崗就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景和相關(guān)研究的知識(shí)積累?？傮w上呈現(xiàn)出從事就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作的沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究，從事理論研究的沒(méi)有從事就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在以教學(xué)科研為主的高校里，高校就業(yè)指導(dǎo)教師在專業(yè)學(xué)術(shù)水平和社會(huì)地位方面，與專業(yè)教師相比，存在著一定的差距。究其原因，是有關(guān)高校就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)組織和學(xué)術(shù)平臺(tái)建設(shè)格局未形成，發(fā)展緩慢，一定程度上制約了高校就業(yè)指導(dǎo)教師科研與專業(yè)水平的發(fā)展，從而影響了其社會(huì)聲譽(yù)和學(xué)術(shù)地位。

三、我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化的途徑與方法

（一）教育行政部門層面：完善就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化的政策導(dǎo)向

1.國(guó)家教育行政部門應(yīng)提供政策支持，加大師資培養(yǎng)力度。國(guó)家在進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科點(diǎn)調(diào)整時(shí)，適當(dāng)給予寬松政策的支持，鼓勵(lì)有條件的高校設(shè)立心理學(xué)等與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的碩士和博士點(diǎn)，培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍。

2.規(guī)范對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)定和審查。目前，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚(yú)龍混雜，國(guó)家教育行政部門應(yīng)對(duì)提出承擔(dān)高校指導(dǎo)教師培訓(xùn)任務(wù)的院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)進(jìn)行審查，并定期評(píng)估，從源頭上提高教師的質(zhì)量。

3.完善教學(xué)與咨詢相結(jié)合的教育模式。教育行政部門應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，滿足高校就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化需求的需要，在就業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)階段就應(yīng)立足于教學(xué)與咨詢相結(jié)合的培養(yǎng)模式，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教師的要求。

（二）高校層面：建立健全就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化的外在機(jī)制

1.創(chuàng)新管理理念。高校就業(yè)指導(dǎo)部門的負(fù)責(zé)人一般是由學(xué)校直接任命的，是一種行政任命，并未考慮其專業(yè)要求。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，高校就業(yè)指導(dǎo)教師等相關(guān)人員的專業(yè)、學(xué)歷應(yīng)與職位相符合，從而達(dá)到人職匹配。就業(yè)指導(dǎo)中心的最高負(fù)責(zé)人應(yīng)具有與就業(yè)指導(dǎo)相匹配專業(yè)的碩士或博士學(xué)位，而從事就業(yè)指導(dǎo)的教師也應(yīng)具有心理學(xué)等與就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)專業(yè)的碩、博士學(xué)位，甚至有條件的高校在選拔任職時(shí)要求其必須獲得職業(yè)資格認(rèn)證，真正做到持證上崗，從而形成專業(yè)、學(xué)歷、資質(zhì)與職責(zé)對(duì)等的各司其職、各負(fù)其責(zé)的工作體系。

2.完善培訓(xùn)制度。一是建立一套多層次遞進(jìn)式的培訓(xùn)制度。高校應(yīng)組織校內(nèi)外職業(yè)發(fā)展教育專家和就業(yè)指導(dǎo)工作骨干教師從就業(yè)指導(dǎo)理念、就業(yè)指導(dǎo)規(guī)范、就業(yè)指導(dǎo)技巧等方面開(kāi)發(fā)了一套提高就業(yè)指導(dǎo)教師能力的培訓(xùn)模塊，對(duì)校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)，形成了一支能夠滿足學(xué)生個(gè)性需求、適應(yīng)精細(xì)化輔導(dǎo)要求的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，進(jìn)一步提高了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化水平。二是堅(jiān)持經(jīng)?；嘤?xùn)；專業(yè)化是一個(gè)從低到高的過(guò)程，不可能一步到位，培訓(xùn)要做到長(zhǎng)期化、經(jīng)常化。三是建立高校就業(yè)指導(dǎo)教師的督導(dǎo)制度。

3.雙師型培養(yǎng)取向?！半p師型”教師簡(jiǎn)單理解為同時(shí)擁有“教師資格證書”和“職業(yè)資格證書”的教師。隨著高校學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的多樣化需求，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)教師充當(dāng)著兩個(gè)最重要的角色，即課堂上的教師和職業(yè)咨詢室里的咨詢師。因此，高校在要求就業(yè)指導(dǎo)教師獲得高校教師資格證書的同時(shí)，還要要求他們?nèi)〉寐殬I(yè)指導(dǎo)師、咨詢師或全球職業(yè)規(guī)劃師等職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，走“雙師型”教師道路。

（三）教師個(gè)人層面：不斷完善自身專業(yè)化的內(nèi)在動(dòng)力

1.建立專業(yè)組織。教師專業(yè)組織的完善與成熟與否反映專業(yè)化程度的高低。[5]教師要積極參與構(gòu)建專業(yè)組織，和其他教師一起開(kāi)展教學(xué)科研工作，通過(guò)新老教師之間的傳、幫、帶活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流探討，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，在共同教學(xué)科研中不斷提高自己的專業(yè)水平，同時(shí)也提高了教師群體的專業(yè)水平，使高校就業(yè)指導(dǎo)教師的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)良性的軌道。

篇7

關(guān)鍵詞： 高校 就業(yè)指導(dǎo)課 問(wèn)題 對(duì)策

在習(xí)慣上，我們將高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)稱為就業(yè)指導(dǎo)。在我國(guó)，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)被界定為：“是為了幫助大學(xué)畢業(yè)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值?！雹俅髮W(xué)畢業(yè)生是社會(huì)新增勞動(dòng)力的重要組成部分，無(wú)論從社會(huì)需求還是從崗位要求的角度，均有必要開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作包括管理、服務(wù)、教育和研究四大功能，而其中的教育功能主要是通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

一、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課的目的及其重要性

就業(yè)指導(dǎo)課作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，已經(jīng)納入到高校的日常教學(xué)中。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)的目的在于幫助學(xué)生分析就業(yè)的形勢(shì)和政策、了解當(dāng)前的就業(yè)狀況、了解社會(huì)人才需求、了解有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的責(zé)任感，教育學(xué)生到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)。②面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)高校而言，培養(yǎng)與提高大學(xué)生的就業(yè)能力就顯得必不可少。尤其是大學(xué)生年齡相對(duì)較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)還很膚淺，從就業(yè)準(zhǔn)備到職業(yè)選擇存在許多困惑和不解，就業(yè)指導(dǎo)課因而就顯得至關(guān)重要了。

二、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在的問(wèn)題

（一）狹窄型的教育范圍。

高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容狹窄，缺乏系統(tǒng)性。目前，我國(guó)多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程其實(shí)都是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，安排在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期或大四上學(xué)期，我們目前的就業(yè)指導(dǎo)課只針對(duì)畢業(yè)生這個(gè)群體，只局限在就業(yè)這一個(gè)環(huán)節(jié)，大多是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行擇業(yè)方面的指導(dǎo)，僅限于介紹就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集就業(yè)信息、傳授就業(yè)技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何寫自薦書、如何應(yīng)對(duì)面試等。而對(duì)非畢業(yè)生、對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問(wèn)題，則缺乏指導(dǎo)與幫助，教學(xué)效果不明顯，課程設(shè)置不合理。

（二）粗放型的教育狀態(tài)。

高校就業(yè)指導(dǎo)課一般處于“臨陣磨槍”型粗放式狀態(tài)，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，專業(yè)化程度也不高，缺乏一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。許多就業(yè)指導(dǎo)課的教師都是兼職的，或雖有專職人員卻未經(jīng)專業(yè)學(xué)習(xí)和專門培訓(xùn)，其就業(yè)指導(dǎo)的水平可想而知。其指導(dǎo)內(nèi)容不外乎是分析就業(yè)形勢(shì)，收集就業(yè)信息，傳授求職技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何寫自薦書、如何應(yīng)對(duì)面試等。無(wú)論其就業(yè)指導(dǎo)的理念、理論，還是其就業(yè)指導(dǎo)的方式方法都處于低水平狀態(tài)。

（三）只重共性，不重個(gè)性。

我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課具有大眾化的特點(diǎn)，在授課的時(shí)候往往使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行集中“灌輸式”的教育，缺乏對(duì)大學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)，缺乏對(duì)不同類別、不同要求、不同條件大學(xué)生的了解與教育，特別是對(duì)急需幫助的弱勢(shì)群體學(xué)生如貧困生、殘疾學(xué)生、有心理問(wèn)題的學(xué)生等缺乏分類指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法，更談不上個(gè)性化的教育與輔導(dǎo)，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。

（四）缺乏與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。

現(xiàn)有的高校就業(yè)指導(dǎo)模式不關(guān)注大學(xué)生就業(yè)后的情況，用人單位是否對(duì)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)滿意也不得而知。如今社會(huì)發(fā)展迅速，不僅新興行業(yè)對(duì)人才有新的要求，而且傳統(tǒng)行業(yè)也會(huì)對(duì)從業(yè)者有新要求，如果不了解這些對(duì)人才要求的新動(dòng)態(tài)，還是依照舊的知識(shí)體系培養(yǎng)大學(xué)生，就難免會(huì)落后于時(shí)代需要，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生跟不上勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。大學(xué)生不能充分接觸和了解社會(huì)，不能經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就不能鍛煉和培養(yǎng)自己的能力與素質(zhì)，正確的就業(yè)觀、正確的人生目標(biāo)和成才觀也難以樹(shù)立，最終使就業(yè)指導(dǎo)課成為一個(gè)空架子。

以上問(wèn)題的出現(xiàn)雖然與高校教育的主觀因素有一定的關(guān)系，但極大部分應(yīng)歸咎于客觀存在的大環(huán)境。由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行統(tǒng)包統(tǒng)配的就業(yè)制度，高校就業(yè)指導(dǎo)一直沒(méi)有發(fā)揮太大的作用，相應(yīng)的研究開(kāi)展也比較晚，沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。直到上世紀(jì)90年代初期，隨著高校就業(yè)分配體制的改革，高校就業(yè)指導(dǎo)的重要性才日益顯現(xiàn)出來(lái)。可以說(shuō)，我國(guó)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作還處在起步階段，一切都尚在探索之中。因此，上述問(wèn)題的出現(xiàn)是事物由不成熟走向成熟的一種必然的過(guò)程，大可不必驚慌失措。只有真正了解當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題與不足，才可能在理論層面上研究其對(duì)策，最終實(shí)現(xiàn)為大學(xué)生服務(wù)的功能。

三、對(duì)策分析

針對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在的問(wèn)題，我認(rèn)為，可以從高校、就業(yè)指導(dǎo)課教師和學(xué)生三個(gè)層面來(lái)研究分析其對(duì)策。

（一）從高校層面。

1.高校應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各高校要把認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到中央有關(guān)精神上來(lái)，深刻認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課作為大學(xué)生思想政治教育一部分的重要意義，學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)要把就業(yè)指導(dǎo)課列入學(xué)校工作的重要議事日程，納入學(xué)校整體教育規(guī)劃中，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)，加大政策支持力度。

2.健全教學(xué)制度，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的系統(tǒng)性。就業(yè)指導(dǎo)課是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中教育功能實(shí)現(xiàn)的重要途徑，高校應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，將就業(yè)指導(dǎo)課列為大學(xué)生必修課或限定選修課。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該在新生入學(xué)時(shí)，把它納入學(xué)校幾年的教育、教學(xué)計(jì)劃中，在人員安排、課程設(shè)置、課時(shí)、經(jīng)費(fèi)等方面予以保障。這樣做不僅能使大學(xué)生提前系統(tǒng)全面地掌握有關(guān)職業(yè)與就業(yè)方面的知識(shí)、能力、方法和技巧，而且有助于他們及早接受教育，提高認(rèn)識(shí)，了解用人單位對(duì)人才的素質(zhì)教育要求等。

3.重視學(xué)科建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)課的師資隊(duì)伍。重視學(xué)科建設(shè)、完善師資隊(duì)伍、規(guī)范專業(yè)培訓(xùn)是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課的迫切任務(wù)。高校就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量主要取決于師資隊(duì)伍的質(zhì)量，高校應(yīng)花大力氣抓師資隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真研究制定高校就業(yè)指導(dǎo)課教師培訓(xùn)規(guī)劃和方案，規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課的教師必須完成就業(yè)指導(dǎo)方面的研究生課程，包括職業(yè)心理學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)方面的必修課。同時(shí)，要求所有教師都必須掌握就業(yè)指導(dǎo)的技能，并加大政策和經(jīng)費(fèi)的支持力度，促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)教育工作又好又快發(fā)展。

4.加強(qiáng)與外界的聯(lián)系。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性，需要社會(huì)力量的積極參與，高校要與用人單位經(jīng)常召開(kāi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)座談會(huì)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，聘請(qǐng)社會(huì)人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，等等。通過(guò)學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，一方面可以使高校掌握更多的一手資料，另一方面可以讓社會(huì)關(guān)注、關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課教師層面。

1.教師應(yīng)分清教學(xué)對(duì)象的類型，對(duì)癥下藥。就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)盡可能把大學(xué)生分成不同類別，區(qū)別對(duì)待，予以分類指導(dǎo)。除了按常規(guī)的專業(yè)和學(xué)科分類外，更多的是按大學(xué)生的就業(yè)要求、期望、特點(diǎn)、條件等進(jìn)行分類，并針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、不同方式、不同程度的指導(dǎo)。對(duì)職業(yè)聲望要求高的學(xué)生，幫助他們分析職業(yè)行情和職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、前景和趨勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生合理“報(bào)價(jià)”，并傳授面談待遇的技巧等；而對(duì)有自卑感的學(xué)生則鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，學(xué)會(huì)心理調(diào)適，化解心理危機(jī)。在職業(yè)指導(dǎo)中，通過(guò)開(kāi)展性測(cè)評(píng)（Personality Test）、一對(duì)一面談等方式，了解大學(xué)生的興趣、價(jià)值觀、特長(zhǎng)、氣質(zhì)、能力等個(gè)性特點(diǎn)，促使他們正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，糾正認(rèn)知偏差和心理誤區(qū)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分展示個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人職匹配。

2.就業(yè)指導(dǎo)課的教師不應(yīng)僅僅向?qū)W生講述就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)，還應(yīng)帶著學(xué)生走出校門，參加更加專業(yè)的專題講座、報(bào)告會(huì)、招聘會(huì)之類的活動(dòng)。針對(duì)不同年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，幫助大學(xué)生進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間、星期天和寒暑假，讓學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）學(xué)生層面。

相當(dāng)多畢業(yè)生沒(méi)有適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的要求，其大學(xué)畢業(yè)生價(jià)值期望仍然停留在精英教育階段：主要表現(xiàn)在就業(yè)期望值過(guò)高，怕苦怕累，就業(yè)信心不足，對(duì)自身的就業(yè)定位不準(zhǔn)等。因此，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課的重視，積極主動(dòng)了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，并在任課教師的幫助下，重新全面客觀地估價(jià)自我，如思想表現(xiàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)狀況、各種能力水平、身心素質(zhì)等，找出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確立正確的擇業(yè)目標(biāo)。

由以上分析可見(jiàn)，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在問(wèn)題的解決，必須依靠高校行政部門、就業(yè)指導(dǎo)課教師和大學(xué)生三者共同努力。當(dāng)然，高校的主導(dǎo)作用是顯而易見(jiàn)的。

總之，在當(dāng)前形勢(shì)下，高校的就業(yè)指導(dǎo)課至關(guān)重要，它關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，而就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到大學(xué)生生存與發(fā)展，關(guān)系到高校的前途與命運(yùn)，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，因此，必須加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課存在問(wèn)題的重視。而只有根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展與大學(xué)生的實(shí)際需求，建立科學(xué)的、行之有效的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，才能最終解決當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題。

注 釋：

①姜海花.高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題研究［M］.江西人民出版社，2010，3：20.

②張冕.關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的思考［J］.思想政治教育研究，2008，3.

參考文獻(xiàn)：

［1］姜?；?高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題研究［M］.江西人民出版社，2010，3.

［2］張冕.關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的思考［J］.思想政治教育研究，2008，（3）.

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論文摘要：通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要性及角色偏差問(wèn)題的分析和探討，將高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作角色定位為：就業(yè)導(dǎo)航員、職業(yè)指導(dǎo)員、就業(yè)服務(wù)員、職業(yè)實(shí)踐參與員、就業(yè)心理咨詢員。進(jìn)行角色定位的目的在于發(fā)揮輔導(dǎo)員的主觀能動(dòng)性，做好高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。  

 

20世紀(jì)20~30年代一些學(xué)者將角色引入社會(huì)學(xué)，意指社會(huì)也是個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人在這個(gè)大舞臺(tái)同樣扮演著實(shí)際生活中的各種角色〔1〕。每個(gè)社會(huì)人往往都占據(jù)著多重的社會(huì)地位。高校輔導(dǎo)員同樣也扮演著不同的角色，其職能與角色還隨著我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展不斷演變——從單一走向多元。特別是在大學(xué)生就業(yè)工作這個(gè)高校的重要工作中，輔導(dǎo)員從單一的思想政治工作者轉(zhuǎn)變成了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的良師益友。本文通過(guò)闡述高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用及存在問(wèn)題，試圖對(duì)高校輔導(dǎo)員作出就業(yè)指導(dǎo)工作角色定位。 

1 高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性 

近年來(lái)，就業(yè)成為中國(guó)大學(xué)生最關(guān)心的話題。我國(guó)自1999年大學(xué)開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，每年增加60~80萬(wàn)人，每年增幅均在30%以上，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的3~4倍。2006年全國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到413萬(wàn)人，比2005年增長(zhǎng)近80萬(wàn)人，而工作崗位數(shù)量卻沒(méi)有成正比例增長(zhǎng)〔2〕。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的逐年增大，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。大學(xué)文憑的信號(hào)作用慢慢變?nèi)?，大學(xué)生對(duì)學(xué)校生活也變得比較消極，這種現(xiàn)象已深刻影響到今天的在校大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，也給高校學(xué)生管理工作帶來(lái)很大壓力，使大學(xué)生就業(yè)工作被擺在高校工作的重要位置。 

面對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，擔(dān)任大學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員也必然在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中占據(jù)重要地位，起著舉足輕重的作用。于是，擔(dān)任輔導(dǎo)員已成為高素質(zhì)人群的職業(yè)選擇。高校招聘輔導(dǎo)員都要求是黨員、擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部、身體條件好，大部分高校還要求輔導(dǎo)員有碩士，甚至博士學(xué)位。這就使輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作具備素質(zhì)優(yōu)勢(shì)。 

輔導(dǎo)員處于高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，長(zhǎng)期與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，凡是與學(xué)生有關(guān)的工作都離不開(kāi)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員已經(jīng)成為高校實(shí)施學(xué)生管理的前線工作者，這就決定了輔導(dǎo)員必定是參與高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員。將就業(yè)指導(dǎo)融入對(duì)大學(xué)生常規(guī)思想政治教育工作中，能夠大大增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性、可行性。從崗位設(shè)置來(lái)看，輔導(dǎo)員對(duì)校黨委、學(xué)院和校就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，是學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁，承擔(dān)著就業(yè)指導(dǎo)工作和常規(guī)工作任務(wù)。因此輔導(dǎo)員在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中扮演者重要角色，輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)決定了輔導(dǎo)員在開(kāi)展就業(yè)工作中的重要地位。 

2 高校輔導(dǎo)員角色定位偏差問(wèn)題  

輔導(dǎo)員作為開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要角色，承受著來(lái)自各方面的工作壓力，使就業(yè)指導(dǎo)工作難免存在著一些問(wèn)題。  

2.1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展不匹配。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量迅速增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加，這就要求輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)的高質(zhì)量。實(shí)際情況則不是這樣。  

2.1.1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠健全，輔導(dǎo)員與學(xué)生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)1∶200。  

2.1.2 輔導(dǎo)員每天都要面對(duì)大量的事務(wù)性工作，角色多重，工作多元，沒(méi)有充分時(shí)間和精力投身到就業(yè)指導(dǎo)工作中。  

2.1.3 輔導(dǎo)員隊(duì)伍新老交替缺乏制度保障，老輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)豐富但知識(shí)結(jié)構(gòu)單一；新輔導(dǎo)員有熱情卻缺乏就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。  

2.2 輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)素質(zhì)不匹配。就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系到大學(xué)生的切身利益，影響著大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，具有務(wù)實(shí)性。就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大一新生到大四畢業(yè)生的全過(guò)程，要有計(jì)劃地開(kāi)展指導(dǎo)工作，需要有閃瞻性。然而在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中普遍存在著就業(yè)政策水平不高、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、心理狀態(tài)不穩(wěn)定的問(wèn)題，這必然影響到就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。  

2.2.1 輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃力度不夠，高校對(duì)輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)不夠。  

2.2.2 輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)被定位在高校管理引導(dǎo)重點(diǎn)上，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。  

2.2.3 輔導(dǎo)員就業(yè)服務(wù)工作不到位。輔導(dǎo)員不能把大學(xué)生僅僅看作“教育對(duì)象”，大學(xué)生既是“教育對(duì)象”又是“服務(wù)對(duì)象”。服務(wù)角色的觀念沒(méi)有建立起來(lái)，輔導(dǎo)員服務(wù)角色定位不可能準(zhǔn)確，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不可能到位，這突出體現(xiàn)在就業(yè)統(tǒng)計(jì)、跟蹤調(diào)查和畢業(yè)后的持續(xù)服務(wù)不足上。

3 輔導(dǎo)員就業(yè)工作的角色定位 

根據(jù)以上分析，筆者將輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的“角色”定位為就業(yè)導(dǎo)航員、職業(yè)指導(dǎo)員、就業(yè)服務(wù)員、職業(yè)實(shí)踐參與員、就業(yè)心理咨詢員五種角色。 

3.1 就業(yè)導(dǎo)航員 

啟發(fā)大學(xué)生的職業(yè)理想。大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，輔導(dǎo)員就應(yīng)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作和日常教育服務(wù)管理工作，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想：積極引導(dǎo)學(xué)生尋求職業(yè)的價(jià)值取向，幫助學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，激發(fā)他們?cè)谶x擇就業(yè)道路時(shí)對(duì)自身的思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求積極的職業(yè)價(jià)值取向，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)與個(gè)人行為相匹配的意識(shí)。進(jìn)行職業(yè)理想啟發(fā)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)隨著內(nèi)外環(huán)境的變化要求學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)與理想進(jìn)行評(píng)估和修訂，調(diào)整實(shí)施的途徑與方法。 

3.2 職業(yè)指導(dǎo)員 

輔導(dǎo)員應(yīng)成為專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)員。為此，首先要積極學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論，獲取大學(xué)生就業(yè)管理、就業(yè)心理等方面的知識(shí)，掌握當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的特殊性，就業(yè)市場(chǎng)特點(diǎn)及組成要求，大學(xué)生的求職途徑。其次，要提高政策水平。熟悉各個(gè)時(shí)期的就業(yè)政策，并能在具體工作中加以落實(shí)。要利用多媒體技術(shù)，生動(dòng)地向大學(xué)生宣講我國(guó)就業(yè)制度改革與各個(gè)時(shí)期的就業(yè)政策，做好耐心細(xì)致的解釋溝通工作。要掌握就業(yè)技巧，向?qū)W生傳授如何準(zhǔn)備求職材料、筆試面試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及自薦的技巧。要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。要有全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，通過(guò)舉辦班級(jí)就業(yè)主題討論會(huì)、校友經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)專家報(bào)告會(huì)、用人單位模擬面試等多種形式幫助學(xué)生了解職業(yè)去向、專業(yè)前景、就業(yè)形勢(shì)、求職技巧等方面的信息。 

3.3 就業(yè)服務(wù)員 

輔導(dǎo)員應(yīng)具備“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，從就業(yè)服務(wù)態(tài)度、就業(yè)服務(wù)方式、就業(yè)服務(wù)質(zhì)量等方面主動(dòng)、周到、全方位地做好工作，把有利于學(xué)生就業(yè)作為自己的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 

3.3.1 做好就業(yè)推薦服務(wù)工作。輔導(dǎo)員應(yīng)盡早準(zhǔn)備，從大一新生開(kāi)始就建立信息齊全的推薦檔案，做到有針對(duì)性地根據(jù)用人單位的需求對(duì)號(hào)推薦。實(shí)行推薦“優(yōu)良”、放寬“中間”的推薦策略，耐心解決差生的就業(yè)問(wèn)題〔2〕。要積極掌握就業(yè)市場(chǎng)信息，向?qū)W生介紹用人單位的需求，行業(yè)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展遠(yuǎn)景、薪酬待遇等，使學(xué)生有的放矢地做好就業(yè)準(zhǔn)備。要發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找就業(yè)信息，做好輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的信息通聯(lián)工作，保證就業(yè)信息的通暢傳遞。 

3.3.2 建立就業(yè)服務(wù)互動(dòng)機(jī)制。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的部署，安排好就業(yè)指導(dǎo)工作。要做好問(wèn)卷調(diào)查，使學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心獲得學(xué)生就業(yè)需求和動(dòng)向。要加強(qiáng)困難學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作，優(yōu)先推薦家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生就業(yè)。 

3.3.3 做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查服務(wù)。對(duì)未就業(yè)學(xué)生積極推薦就業(yè)，對(duì)已就業(yè)學(xué)生保持聯(lián)系，定期對(duì)他們的思想情況、業(yè)務(wù)能力、生活質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查，幫助他們解決工作中的困難和問(wèn)題。 

3.4 職業(yè)實(shí)踐參與員 

輔導(dǎo)員應(yīng)該成為就業(yè)實(shí)踐的參與者。首先要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各類就業(yè)指導(dǎo)課程和講座的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)知識(shí)。還要帶領(lǐng)學(xué)生前往招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)，把握就業(yè)市場(chǎng)供需狀況，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出有益的就業(yè)建議與指導(dǎo)。輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)生社團(tuán)、勤工助學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)踐效果、人際交往能力等情況，幫助學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃。 

3.5 就業(yè)心理咨詢員 

隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)生壓力的不斷增大，困惑越來(lái)越多，輔導(dǎo)員需要為學(xué)生提供就業(yè)心理咨詢，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，使他們客觀地認(rèn)識(shí)自己，消除不良情緒，做好步入職場(chǎng)的心理準(zhǔn)備。 

輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)信息調(diào)整就業(yè)觀念和期望值，降低就業(yè)層次，拓寬就業(yè)領(lǐng)域。要教育學(xué)生不必拘泥于專業(yè)對(duì)口，要敢于去與專業(yè)相近或相鄰的新興行業(yè)工作，才有廣闊的發(fā)展空間。引導(dǎo)學(xué)生更新觀念，打破事事求穩(wěn)、求順的思想，樹(shù)立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀念，克服焦慮心理，實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。首先要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，為順利地度過(guò)走進(jìn)社會(huì)的不適應(yīng)期做好足夠的準(zhǔn)備。其次要提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，以自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任對(duì)自己加以評(píng)判，不斷提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)。要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多渠道就業(yè)，教育學(xué)生期望值不能太高，即使熱門專業(yè)的學(xué)生，也要不斷調(diào)整自己的期望值，使自己的理想更加切合實(shí)際，才能在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)。鼓勵(lì)學(xué)生到貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)工作，到基層工作，到民營(yíng)企業(yè)工作，自主創(chuàng)業(yè)等。建立先就業(yè)后擇業(yè)的意識(shí)，幫助大學(xué)生克服不自信的心理，加強(qiáng)與有關(guān)部門的通力合作，尤其是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及專職教師的密切配合和親身實(shí)踐。 

輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的角色是多元的，是不同角色形成的“角色集”。在整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)之下，輔導(dǎo)員的角色還會(huì)不斷變化，對(duì)輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的角色定位還要不斷探索。通過(guò)探索激發(fā)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生就業(yè)工作的熱情，使輔導(dǎo)員逐漸掌握就業(yè)指導(dǎo)工作的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)一步做好高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。 

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〔4〕谷偉?郾加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考〔j〕.科技信息,2007(6):63-64?郾 

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 高校就業(yè)指導(dǎo) 缺陷 好轉(zhuǎn)

【中圖分類號(hào)】G647.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0120-02

伴隨高等教育體制的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)體制出現(xiàn)了改變，畢業(yè)生已變?yōu)槭袌?chǎng)導(dǎo)向，不再是統(tǒng)包統(tǒng)分，政府控制，學(xué)校力薦，雙面"選取"。 市場(chǎng)需求影響著大學(xué)生就業(yè)，導(dǎo)致大學(xué)生待業(yè)、失業(yè)、無(wú)班可上的反常規(guī)情況。在畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)增多的同時(shí)，大多數(shù)單位卻說(shuō)沒(méi)人可用，這種有人無(wú)班，有崗沒(méi)人的人才不符合沖突情況，說(shuō)明了高校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)行的必須性。

1.如今大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中帶有的關(guān)鍵性問(wèn)題

1.1各高校就業(yè)指導(dǎo)部門職能不全面

為滿足高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的需求，中國(guó)各個(gè)高校在內(nèi)部都建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作指定部門，職責(zé)也從原來(lái)的以管理為主轉(zhuǎn)換為以服務(wù)為主，工作重點(diǎn)變?yōu)橄驅(qū)W生提供方法、心理咨詢與就業(yè)消息，可從部門設(shè)置看，大部分高校都把就業(yè)指導(dǎo)工作部門作為學(xué)生工作部門的一個(gè)附加部門。從而可知，大部分高校未把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作看作重點(diǎn)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)部門職能不全面，就業(yè)指導(dǎo)部門的功能難以發(fā)揮。同時(shí)大部分高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍通常是"學(xué)校就業(yè)組織+院系輔導(dǎo)員（班主任）+'兩課'老師"方式，他們都是把從事學(xué)生工作作為主要，同時(shí)做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，根本沒(méi)有一支專業(yè)的、固定的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)致大部分高校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作則以提供事務(wù)和管理常用就業(yè)消息為重點(diǎn)，對(duì)怎樣提升學(xué)生就業(yè)能力和怎樣幫助大學(xué)生解決就業(yè)困境等方面缺少調(diào)研，不能給予有意義的引領(lǐng)。被指導(dǎo)的學(xué)生僅能了解較少的就業(yè)信息與就業(yè)過(guò)程內(nèi)容，對(duì)就業(yè)方向的決定、就業(yè)想法的提升、職業(yè)規(guī)劃得有效地實(shí)行等起不到良好的有利作用。

1.2全面的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)還沒(méi)提出

當(dāng)今的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)于隨意，從指導(dǎo)方式到工作內(nèi)容十分單調(diào)，基本上都在向?qū)W生解釋就業(yè)方針、給予有關(guān)的就業(yè)消息及幫助學(xué)生做好擇業(yè)準(zhǔn)備等方面來(lái)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。大部分就業(yè)指導(dǎo)人員把提升畢業(yè)生一次就業(yè)率與順當(dāng)就業(yè)當(dāng)作唯一的目的，讓就業(yè)指導(dǎo)工作變成重服務(wù)、輕教育的短視工作。同時(shí)因?yàn)橹袊?guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)始的時(shí)間晚，近些年，各高校即使慢慢建立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，但許多高校就業(yè)指導(dǎo)部門人數(shù)少、工作量大且隊(duì)伍專業(yè)技能較薄弱，讓大多大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作僅是簡(jiǎn)單的放置形式。高等學(xué)校未全面樹(shù)立以"學(xué)生為主"的教育觀念，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)上就存在偏差。還未形成符合新形勢(shì)進(jìn)步需求的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)工作政策和調(diào)研

對(duì)于如今高校就業(yè)指導(dǎo)工作的缺口，為能讓高校就業(yè)指導(dǎo)工作符合新形勢(shì)的需求，引領(lǐng)大學(xué)生有著正確的就業(yè)想法，按社會(huì)要求健康就業(yè)，提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作就成了一件急需解決的大事。

2.1構(gòu)建全面全員聯(lián)動(dòng)的就業(yè)工作體制

畢業(yè)生的就業(yè)工作不僅是學(xué)生的事，更不是哪個(gè)老師的事，它是要求學(xué)生、老師、家長(zhǎng)與社會(huì)各界都參加的，建立由校領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)、中層任教管理者、就業(yè)指導(dǎo)老師、班主任、學(xué)生代表等構(gòu)成的工作模式，經(jīng)過(guò)上下聯(lián)動(dòng)體系，全面征集各種就業(yè)資源，真正將學(xué)生就業(yè)作為大事來(lái)看，徹底執(zhí)行學(xué)生就業(yè)工作。

2.2增進(jìn)外部聯(lián)系

積極出擊，和當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人才市場(chǎng)就業(yè)部門做好聯(lián)系和交流，與需人企業(yè)保持長(zhǎng)久固定的合作關(guān)系，讓高校就業(yè)指導(dǎo)工作和社會(huì)職能指導(dǎo)工作有效結(jié)合，及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)變動(dòng)消息，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生供給和人才市場(chǎng)需要的消息相通。高校要拋棄古老的被動(dòng)接收外部消息的想法，主動(dòng)和外界的用人企業(yè)聯(lián)系，進(jìn)一步介紹畢業(yè)生，要具備"上門推銷"的精神，把畢業(yè)生有特色的靈活舉薦，和更多用人企業(yè)進(jìn)行密切交流，既可確保畢業(yè)生良好就業(yè)，又能及時(shí)了解畢業(yè)生就業(yè)狀況，知道用人企業(yè)對(duì)我校畢業(yè)生就業(yè)評(píng)論，且及時(shí)交流想法，為學(xué)校更好地提升就業(yè)指導(dǎo)提供可貴建議，以此確保畢業(yè)生的就業(yè)率，從而和社會(huì)全面接軌。

2.3給就業(yè)指導(dǎo)提出全面的條件

設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)工作團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)建，調(diào)用專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人，組織工作者參與就業(yè)訓(xùn)練，提高自身的業(yè)務(wù)技能與水準(zhǔn)；增加經(jīng)費(fèi)的投進(jìn)，特別是對(duì)高校全面負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率概括的狀況，任務(wù)過(guò)大，唯有確保費(fèi)用充足，才可保證就業(yè)工作正常進(jìn)行。

2.4全程化就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)

在學(xué)生升學(xué)后，就設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課程，聯(lián)系所學(xué)科目，聯(lián)系學(xué)校項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，將指導(dǎo)融入到教育任課過(guò)程中。由大學(xué)的開(kāi)始到結(jié)束，高校就業(yè)指導(dǎo)工作都要存在，養(yǎng)成"全程就業(yè)指導(dǎo)"的新想法，不能固定在大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的工作，主要還是在大學(xué)生升學(xué)后，就對(duì)其給予整個(gè)大學(xué)的全面指導(dǎo)，按自身的特種確立就業(yè)方向與崗位，有主次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，全面進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要有優(yōu)化人才資源設(shè)置，所以，高校就業(yè)指導(dǎo)工作要把國(guó)家當(dāng)前方針作為向?qū)?，時(shí)刻有為社會(huì)服務(wù)的想法，跟隨社會(huì)改變，仔細(xì)研究處理原本的問(wèn)題，讓人才資源設(shè)置可以有效化與科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李躍軍.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要意義[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新， 2012（12）.

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［關(guān)鍵詞］高校；就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)；評(píng)價(jià)指標(biāo)；體系

［中圖分類號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2012）6-0138-03

近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育大眾化的不斷深入,大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化、市場(chǎng)化和社會(huì)化等諸多特點(diǎn)。就業(yè)形式的變化要求各高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作在方式和模式上做出相應(yīng)的變化。高等院校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作評(píng)價(jià),作為大學(xué)生就業(yè)工作中的一個(gè)重要組成部分,對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作起到很好的導(dǎo)航作用,也有助于深化、促進(jìn)和完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的建設(shè)。因此,在分析現(xiàn)行就業(yè)工作評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上,結(jié)合目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀,準(zhǔn)確把握我國(guó)當(dāng)前不同地域、不同層次和不同類型高等學(xué)校的就業(yè)工作實(shí)際情況,力爭(zhēng)研究出一種全新有效的就業(yè)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,從而促進(jìn)高校就業(yè)工作健康、有序、高效的發(fā)展。

1 當(dāng)前高校就業(yè)工作評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)許多專家學(xué)者及各高校相關(guān)就業(yè)部門對(duì)于就業(yè)評(píng)價(jià)體系的合理構(gòu)建進(jìn)行了大量的研究,并結(jié)合科學(xué)的方法提出了許多改善措施,但由于就業(yè)工作本身的復(fù)雜性、重復(fù)性和時(shí)效性,許多理論上較科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐中卻難以發(fā)揮作用。理論和實(shí)踐的脫節(jié)便成為當(dāng)前就業(yè)評(píng)價(jià)工作中的一個(gè)難題。此外,就業(yè)率作為衡量就業(yè)工作結(jié)果的指標(biāo),存在諸多不合理性,具體表現(xiàn)在：首先,評(píng)價(jià)指標(biāo)單一,無(wú)法說(shuō)明高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。就業(yè)率作為就業(yè)工作的評(píng)估指標(biāo),在一定意義上說(shuō)明某些高校畢業(yè)生的市場(chǎng)供求關(guān)系和該高校的教學(xué)情況。然而,就業(yè)率評(píng)估并不能合理、全面、科學(xué)地反映各高校就業(yè)的量與質(zhì),也不能反映出學(xué)生的就業(yè)層次和就業(yè)流向。其次,重視高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果評(píng)價(jià),忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。就業(yè)率評(píng)價(jià)主要是對(duì)就業(yè)工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),而忽視了對(duì)就業(yè)工作開(kāi)展過(guò)程和效果的評(píng)價(jià),這就使得評(píng)價(jià)成效不高,不能全面涵蓋復(fù)雜的高校就業(yè)工作系統(tǒng)。最后,評(píng)價(jià)主體不合理,缺乏公正性。畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)目前由各高校統(tǒng)計(jì)上報(bào),由其上級(jí)主管部門公布,自然這樣的就業(yè)率評(píng)價(jià)缺乏有效性、公正性和可比性。

綜上所述,構(gòu)建科學(xué)、完善、公正、有效的高校就業(yè)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,不僅可以更好地推動(dòng)我國(guó)高等教育改革的縱向發(fā)展,而且也有助于各高校根據(jù)評(píng)估結(jié)果,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),重視就業(yè)工作,從而制定出高效的、科學(xué)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,全面提高高等教育質(zhì)量。

2 高等院校就業(yè)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

一個(gè)完善的高等院校就業(yè)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)相對(duì)全面、公正、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映出高校畢業(yè)生的就業(yè)情況,從而引導(dǎo)和促進(jìn)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)建設(shè)和人才培養(yǎng)的各高校健康有序高效的發(fā)展。本文在大量就業(yè)情況調(diào)查與就業(yè)工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上,從學(xué)生因素和學(xué)校因素兩方面出發(fā),構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善的高等院校就業(yè)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.1 從學(xué)生因素看,就業(yè)工作評(píng)價(jià)重點(diǎn)在四個(gè)匹配性

(1)職業(yè)發(fā)展與專業(yè)背景相匹配

高校畢業(yè)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與其就業(yè)有著直接的聯(lián)系。專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果直接影響到畢業(yè)生初次就業(yè)的成功與否。一般來(lái)說(shuō),若專業(yè)對(duì)口,專業(yè)技能扎實(shí),在行業(yè)內(nèi)就業(yè),則畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展空間可能比較大。大學(xué)生在自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域工作,更有利于其個(gè)人的成才和事業(yè)的進(jìn)步。畢業(yè)生的專業(yè)符合度越高,越能調(diào)動(dòng)個(gè)體積極性,越能實(shí)現(xiàn)個(gè)人意愿專長(zhǎng)與社會(huì)需求相吻合的理想狀態(tài)。如果畢業(yè)生心理特征適宜做某職位,那么他將在該職位上充分發(fā)揮自己的潛力,激發(fā)對(duì)該職位的興趣,則其職業(yè)發(fā)展可能會(huì)更好。反之,則其職業(yè)發(fā)展空間將會(huì)受限。

(2)能力與崗位相匹配

當(dāng)畢業(yè)生能力超過(guò)其崗位要求時(shí),他會(huì)覺(jué)得工作毫無(wú)挑戰(zhàn)性,其才能不能在崗位上最大限度地發(fā)揮作用,則可能大材小用,畢業(yè)生心態(tài)不穩(wěn)。當(dāng)畢業(yè)生能力不能滿足崗位要求時(shí),則其可能不勝任工作。他會(huì)認(rèn)為其工作極具挑戰(zhàn)力,并對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展前途感到茫然,巨大的心理壓力和生存競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使畢業(yè)生焦慮不安,苦悶抑郁,沒(méi)有更多的精力與能力投入工作。因此,畢業(yè)生能力與其今后的擇業(yè)崗位是否相一致,對(duì)其今后的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

(3)畢業(yè)生心理契約與用人單位用人意向相匹配

心理契約是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)希望在某一時(shí)期達(dá)到一定目標(biāo)的心理預(yù)期,具有導(dǎo)向、激勵(lì)、催化和調(diào)整等功能,一般用心理關(guān)注度表示,心理關(guān)注度又分為兩個(gè)層面：一是心理滿意度,是指作為就業(yè)主體的畢業(yè)生對(duì)用人單位提供的工作環(huán)境、薪水待遇和事業(yè)發(fā)展空間的整體評(píng)價(jià)。心理滿意度決定畢業(yè)生對(duì)工作的滿意程度,也決定其對(duì)待工作的熱忱程度和其職業(yè)潛能的發(fā)揮程度；二是心理平衡度,是指作為就業(yè)主體的畢業(yè)生對(duì)于用人單位提供的工作環(huán)境、薪水待遇和事業(yè)發(fā)展空間是否與自身的職業(yè)能力相一致,使其達(dá)到心理上的平衡。心理平衡度決定畢業(yè)生的流動(dòng)情況。因此,畢業(yè)生心理契約與用人單位用人意向的匹配性是畢業(yè)生一次性就業(yè)成功的關(guān)鍵。

(4)近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相匹配

近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相輔相成。近期目標(biāo)規(guī)劃了發(fā)展步驟,長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)指明努力方向。完成近期目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的前提,長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)為短期目標(biāo)提供動(dòng)力。對(duì)于剛參加工作的畢業(yè)生來(lái)說(shuō),首先應(yīng)進(jìn)行自我評(píng)估,結(jié)合環(huán)境分析,制定近期職業(yè)目標(biāo),在工作中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高專業(yè)技能,拓寬專業(yè)領(lǐng)域,歷練才干,為將來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃即長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 從學(xué)校因素看,就業(yè)工作評(píng)價(jià)重點(diǎn)在四個(gè)一致性

(1)辦學(xué)定位與就業(yè)工作的一致性

傳統(tǒng)思路認(rèn)為辦學(xué)定位決定就業(yè)質(zhì)量,其實(shí)不然,市場(chǎng)需求決定就業(yè)狀況和專業(yè)設(shè)置,進(jìn)而決定辦學(xué)定位。因此,各高校應(yīng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為指導(dǎo),走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”,以發(fā)展為主題,以改革為動(dòng)力,以滿足社會(huì)市場(chǎng)需求為目標(biāo),以專業(yè)建設(shè)為核心,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,進(jìn)而為社會(huì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才。

(2)就業(yè)數(shù)量(就業(yè)率)與就業(yè)質(zhì)量的一致性

就業(yè)率作為衡量各高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的指標(biāo),只能在一定程度上反映高校就業(yè)工作“量”的成果,而很難反映出就業(yè)“質(zhì)”上的區(qū)別。就業(yè)數(shù)量不能全面、客觀地反映畢業(yè)生的就業(yè)層次,就業(yè)流向和供需比例等復(fù)雜的就業(yè)信息。不能片面為追求就業(yè)率而忽視就業(yè)質(zhì)量,就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量不是一個(gè)層面上的問(wèn)題。就業(yè)質(zhì)量是衡量高校大學(xué)生在整個(gè)就業(yè)過(guò)程中就業(yè)狀況的綜合性概念,一切影響畢業(yè)生就業(yè)的因素都會(huì)制約大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升,以數(shù)量評(píng)價(jià)代替質(zhì)量評(píng)價(jià)具有很大弊端,其誤導(dǎo)高校以片面追求“就業(yè)率”為導(dǎo)向。故對(duì)高校就業(yè)工作的評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)化就業(yè)質(zhì)量。

(3)專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求的一致性

以市場(chǎng)為取向的就業(yè)模式,要求高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置,使專業(yè)設(shè)置更適應(yīng)市場(chǎng)需求。真正按照市場(chǎng)和社會(huì)需要設(shè)置的專業(yè)能有效的促使大學(xué)生按照社會(huì)需求得到合理科學(xué)的配置。各高校應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研,真正了解社會(huì)需求,結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,主動(dòng)適時(shí)調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)體系,促使學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求有更好的銜接,從而培養(yǎng)特色專業(yè)人才,提高該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

(4)教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量的一致性

隨著高校畢業(yè)人數(shù)的不斷增加,用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求發(fā)生了從“數(shù)”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。在“雙向選擇”的就業(yè)模式下,畢業(yè)生的質(zhì)量成為影響其就業(yè)率的主要因素。因此,高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,深化教學(xué)改革,優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。此外,通過(guò)就業(yè)狀況的跟蹤分析,也可深化教學(xué)改革,從而培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生,有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

2.3 高等學(xué)校就業(yè)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)

高等學(xué)校就業(yè)工作的復(fù)雜性決定了其評(píng)價(jià)指標(biāo)不是一兩個(gè)方面的指標(biāo)所能全面反映出來(lái)的,需要建立全方位的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。只有運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)、合理的方法建立全面系統(tǒng)的高等學(xué)校就業(yè)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,對(duì)高等學(xué)校就業(yè)工作全過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),才能得出正確的評(píng)價(jià)結(jié)論。從實(shí)踐操作看,提高我國(guó)高等學(xué)校就業(yè)評(píng)價(jià)合理性,構(gòu)建我國(guó)高等學(xué)校就業(yè)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,首先要考慮高校畢業(yè)生就業(yè)的“量”,沒(méi)有“量”的基礎(chǔ),低“量”的高“質(zhì)”是沒(méi)有意義的。另外,還要考慮到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、國(guó)際政治發(fā)展趨勢(shì)等因素的影響。

一是就業(yè)工作體制,主要評(píng)價(jià)高校就業(yè)工作人員的工作激勵(lì)機(jī)制,包括學(xué)校、學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、就業(yè)工作運(yùn)行機(jī)制、各相關(guān)單位對(duì)就業(yè)工作的支持程度等。

二是就業(yè)工作條件,主要包括就業(yè)工作機(jī)構(gòu)、就業(yè)工作人員配備、就業(yè)工作設(shè)施與設(shè)備配備等。

三是就業(yè)工作狀態(tài),主要評(píng)價(jià)高校就業(yè)工作人員的履職能力,包括就業(yè)工作規(guī)范化管理、就業(yè)工作人員學(xué)習(xí)和貫徹就業(yè)政策法規(guī)程度、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作、就業(yè)市場(chǎng)維護(hù)和開(kāi)發(fā)、就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查研究等。

四是就業(yè)工作績(jī)效,主要評(píng)價(jià)包括就業(yè)率、就業(yè)層次和質(zhì)量、學(xué)生思想教育情況、學(xué)生和用人單位對(duì)就業(yè)工作的滿意度等。

五是就業(yè)工作后效,主要評(píng)價(jià)的是高校就業(yè)工作的控制性和可持續(xù)性,包括畢業(yè)生到用人單位的表現(xiàn)情況、畢業(yè)生社會(huì)發(fā)展適應(yīng)性情況等。

總之,構(gòu)建相對(duì)完善的高等院校就業(yè)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它受諸多因素的影響,需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索與完善。本文從學(xué)生因素和學(xué)校因素兩個(gè)方面構(gòu)建高校就業(yè)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,從而引導(dǎo)和促進(jìn)各高校教學(xué)改革和就業(yè)工作有效全面的發(fā)展,使得高校從生源質(zhì)量、專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)和就業(yè)指導(dǎo)等全面抓起,提高大學(xué)生質(zhì)量,進(jìn)而為社會(huì)建設(shè)、發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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