導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初級(jí)中學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:初級(jí)中學(xué);數(shù)學(xué);教育;教學(xué)

現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育非常重要的一部分,對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析能力、推理能力、計(jì)算能力、空間想象能力等都是非常重要的,是“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵之一。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中,為進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì),我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、教材編寫(xiě)

教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本的線(xiàn)索和工具,是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)

的重要資源。教材和課程標(biāo)準(zhǔn)一樣是造就一代人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的工具,不可不高度重視,在班級(jí)授課制的教學(xué)體制下,一定程度上,可以說(shuō)用什么樣的教材就能培養(yǎng)什么樣的人才,毫無(wú)疑問(wèn),在課程新標(biāo)準(zhǔn)下的教材的編寫(xiě),已不再是過(guò)去那種單一化的版本,而是百花齊放的局面,這為各類(lèi)學(xué)校提供了比較和選擇的余地。可以根據(jù)校情、班情進(jìn)行選擇,這是一大進(jìn)步。新教材所選擇的數(shù)學(xué)素材,就來(lái)源于自然、社會(huì)與科學(xué)中的現(xiàn)象,是密切聯(lián)系當(dāng)前生活實(shí)際的問(wèn)題,把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,讓數(shù)學(xué)知識(shí)回到現(xiàn)實(shí)生活中,將其產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程返璞歸真,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境[3],不要為問(wèn)題而脫離實(shí)際,使數(shù)學(xué)純化,與生活產(chǎn)生隔閡,但也要反映一定的數(shù)學(xué)價(jià)值,將數(shù)學(xué)本來(lái)的魅力充分展現(xiàn)出來(lái)。 新教材的內(nèi)容編排和呈現(xiàn)突出了知識(shí)形成與應(yīng)用過(guò)程,輕結(jié)果重過(guò)程,體現(xiàn)了螺旋上升的原則,采用逐步加深的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法的理解,這比以往的教材改進(jìn)了許多。 新教材的最重要的一個(gè)特點(diǎn)是關(guān)注了學(xué)生人文精神的培養(yǎng),介紹了有關(guān)的數(shù)學(xué)背景,特別是設(shè)計(jì)上先進(jìn)了許多,這是很好的。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖,擯棄傳統(tǒng)的教育理念,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為最終目的,充分發(fā)揮教材的教育和教學(xué)功能。但是,在眾多執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的人中,教材編寫(xiě)者是第一批執(zhí)行者,若他們偏離軌道。真可以說(shuō)是差之毫厘,謬以千里,事實(shí)上,從目前的教材看就有此嫌疑,分明新課程標(biāo)準(zhǔn)不作要求的內(nèi)容或者說(shuō)已過(guò)時(shí)的內(nèi)容,不在正文中出現(xiàn),便要在教材的習(xí)題中出現(xiàn),于是下面教學(xué)者,進(jìn)一步擴(kuò)大其力度,再走幾步,可想而知,課程新標(biāo)準(zhǔn)也就新不了了,和原來(lái)列二致,這當(dāng)然是指少數(shù)內(nèi)容了。所以,好的教材應(yīng)是以課程新標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的,不偏不倚,恰如其分,帶頭執(zhí)行課程新標(biāo)準(zhǔn)的。

二、教師教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué),是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)所要完成的教材內(nèi)容,從學(xué)情出發(fā),在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,發(fā)揮學(xué)生的主體性,課堂上教師要摒棄師道尊嚴(yán),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,組織、引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),與學(xué)生合作,努力引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),進(jìn)行自主探索現(xiàn)合作交流,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)、漸漸進(jìn)步,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲取知識(shí),形成技能,鍛煉思維,發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不僅學(xué)到知道,更學(xué)到方法、思想。從目前的情況看,數(shù)學(xué)教學(xué)的情況遠(yuǎn)非如此,估且不論教師的水平是否可以達(dá)到,就教師的態(tài)度就值得懷疑,有的教師想如此卻不敢如此,這與社會(huì)的教育觀念相關(guān)。教師教學(xué)離不開(kāi)數(shù)學(xué)教材,數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線(xiàn),教材不可能適應(yīng)每個(gè)班每個(gè)人,教師要發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),結(jié)合學(xué)情利用教材,在課堂上,關(guān)注學(xué)生要多于關(guān)注教材,教育是一種關(guān)注,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異適時(shí)地實(shí)施有差異的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。事實(shí)上,關(guān)注教材比關(guān)注學(xué)生多的情況還存在,忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)環(huán)境,忽略個(gè)體差異的情況更是比比皆是,教師的教育觀念也有待改變。教師教學(xué)還要好緊跟時(shí)代,利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,有效地使用多媒體技術(shù),多媒體技術(shù)可以使學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖文并茂,栩栩如生,自然增加了教學(xué)的魅力,使學(xué)習(xí)者保持良好的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效益。從目前的情況看,現(xiàn)代教育技術(shù)還停留在紙上者居多,現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)也是走過(guò)堂,沒(méi)有真正落實(shí),甚至有的地方現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備只是不動(dòng)產(chǎn)而已,這是相當(dāng)可惜的資源浪費(fèi)。可以說(shuō),今天讓學(xué)生使用壞一臺(tái)電腦,將來(lái)他會(huì)創(chuàng)造出若干臺(tái)電腦,教育要舍得投資。

三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教與學(xué)都要評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段比較單一,主要是測(cè)驗(yàn)與考試,只關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)與技能的理解與掌握,只關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,事實(shí)上對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的形成和發(fā)展,還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,評(píng)價(jià)以定性描述為主,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,不要把學(xué)生理想化。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段和形式要多樣化,要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),課堂上適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生,還應(yīng)評(píng)價(jià)教師的教學(xué),教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息,適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。有部分教師還認(rèn)為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只是評(píng)價(jià)學(xué)生,這中、是不對(duì)的。

篇2

 

發(fā)展農(nóng)村體育教學(xué)是我國(guó)體育教學(xué)中的重要工作，據(jù)研究，在農(nóng)村初中學(xué)生中，對(duì)于體育課的印象普遍就是娛樂(lè)時(shí)間，學(xué)生的興趣一般就是集中在學(xué)習(xí)之外的娛樂(lè)活動(dòng)中，而對(duì)于體育教學(xué)真正的價(jià)值卻沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)[1]。而體育教師觀念的落后也是造成這種情況的主要原因。在新形勢(shì)下，如何對(duì)初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行改革是體育教師面臨的一大難題。

 

一、 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教育現(xiàn)狀的探討

 

在新的形勢(shì)下，體育教學(xué)在理論和實(shí)踐上越來(lái)越受到教育界的重視，但是在農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)闅v史遺留下的傳統(tǒng)觀念，學(xué)校對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)，仍然處于比較落后的水平。

 

1.農(nóng)村客觀條件的限制

 

因?yàn)檗r(nóng)村條件的限制，學(xué)校體育活動(dòng)場(chǎng)所不足，資金短缺，這就對(duì)學(xué)校體育工作的開(kāi)展造成一定的制約;學(xué)校僅僅只關(guān)注升學(xué)率的提升，重智育輕體育的現(xiàn)象比較普遍，體育教師得不到重視，缺少進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致“放羊式”教學(xué)比較普遍;體育教師師資力量嚴(yán)重缺乏;體育器材管理不力，一些常用的體育器材殘缺不全，球場(chǎng)的跑道也年久失修，體育器材長(zhǎng)期閑置不用，很多也已散失或者破損。

 

2.農(nóng)村體育觀念的落后

 

學(xué)校體育觀念比較落后，體育課程的特征是身體鍛煉和增強(qiáng)體質(zhì)，其它學(xué)科只有德育、智育和美育的教育功能，而要讓學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展，就需要重視體育學(xué)科。但大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為體育課就是玩耍，而沒(méi)有意識(shí)到體育的教育功能，體育觀念落后，制約了體育學(xué)科的發(fā)展[2]。

 

3.學(xué)校體育功能的淡化

 

沒(méi)有意識(shí)到學(xué)校體育功能。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，只重視學(xué)校的升學(xué)率，而對(duì)于體育活動(dòng)卻沒(méi)有足夠的重視。這就對(duì)體育教學(xué)的改革起到了極大的制約，對(duì)學(xué)校體育工作新觀念的形成和發(fā)展造成很大的影響。學(xué)校將學(xué)生的智育放在第一位，而忽視了學(xué)生的身體鍛煉，這種觀念嚴(yán)重阻礙著學(xué)校體育的管理、決策和發(fā)展，所以學(xué)校體育的作用難以得到發(fā)揮。

 

二、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)對(duì)策

 

1.支持體育教育的原則

 

要解決以上的問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)以下幾個(gè)原則來(lái)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化：

 

第一，整體性原則。要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將單一的體育教學(xué)模式向著多元化轉(zhuǎn)化，提高體育的游戲性。

 

第二，主體性原則。對(duì)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)而言，需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將以往“放羊式”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

 

第三，普遍性和指導(dǎo)性原則。農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合自身的實(shí)際選擇有針對(duì)性、實(shí)效性和簡(jiǎn)單化的教學(xué)方法，合理地安排課堂練習(xí)的密度，促進(jìn)學(xué)生的身心健康[3]。

 

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育觀念

 

首先農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該從轉(zhuǎn)變觀念著手，解放傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想，重視學(xué)生的素質(zhì)教育。健康的身體是青少年為人民服務(wù)的前提條件，因此學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生的健康放在第一位，重視體育工作，讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持身體鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)。一些學(xué)校占用體育課的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這種做法是不可取的，學(xué)校不應(yīng)剝奪學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)所。

 

3.加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)

 

加強(qiáng)體育院校的宣傳，鼓勵(lì)動(dòng)員中學(xué)生報(bào)考，以充實(shí)體育教育隊(duì)伍，為提高體育教育質(zhì)量做好后備工作;積極開(kāi)展體育活動(dòng)比賽，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)技水平和體育教師工作水平的提高;對(duì)廣大體育教師的生活予以關(guān)心，將體育教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)應(yīng)該盡可能地增加體育教師師資力量，配備專(zhuān)職的體育教師，確保能夠按照體育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)工作。體育教師要加強(qiáng)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)積極為體育教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提升教師的理論水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中的問(wèn)題并及時(shí)解決。保證體育教師的身體素質(zhì)，這樣才能確保對(duì)學(xué)生各項(xiàng)體育活動(dòng)項(xiàng)目作出正確的示范。

 

4.加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的宣傳

 

學(xué)校要在師生之間加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的宣傳，提高師生對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)，糾正其對(duì)體育的態(tài)度，修改體育教學(xué)目標(biāo)，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，提高對(duì)體育教學(xué)的重視度。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的價(jià)值，而不是單純地追求升學(xué)率，應(yīng)將學(xué)生的健康列入三好學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)鍛煉。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高他們的體育思想認(rèn)識(shí)，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育知識(shí)和價(jià)值有更深入的認(rèn)識(shí)。將體育課程納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，在學(xué)校工作中的評(píng)估內(nèi)容中增加體育工作，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度的建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)化和規(guī)范化，這樣才能夠讓體育教師根據(jù)教學(xué)原則和規(guī)律對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性的安排。明確學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)，以在學(xué)校中營(yíng)造一個(gè)健康的體育環(huán)境。

 

5.創(chuàng)新體育教學(xué)方法

 

在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的各種條件制約下，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提起興趣，長(zhǎng)此以往學(xué)生難免會(huì)對(duì)體育課程產(chǎn)生厭倦，所以教師要想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)方法。以往的體育課就是讓學(xué)生做操和慢跑，教師可以改變這種傳統(tǒng)的模式，而增加一些新鮮的體育活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣?？梢詫⒚恐艿捏w育課上的準(zhǔn)備活動(dòng)改為太極拳、武術(shù)或者健美操等，熱身活動(dòng)還可以改為跳繩、呼啦圈比賽等，盡量讓每周體育課的活動(dòng)都不一樣，以保持學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢栽谡n堂上設(shè)置一些學(xué)生感興趣的小游戲，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于身心發(fā)展最快的階段，好奇心很強(qiáng)烈，如果能夠在體育課堂上增加一些具有趣味性的活動(dòng)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，并改善傳統(tǒng)枯燥的體育教學(xué)課堂，增加娛樂(lè)性。在體育課上增加游戲環(huán)節(jié)是最能吸引學(xué)生的一個(gè)方法，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)之前課上的游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以小組為形式設(shè)計(jì)體育項(xiàng)目主題，通過(guò)這樣的方式可以為學(xué)生打造一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的教學(xué)課堂，使體育活動(dòng)更加多樣化，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生在分組討論游戲內(nèi)容的過(guò)程中，也增加了同學(xué)之間的交流和合作，培養(yǎng)了學(xué)生集體合作意識(shí)，營(yíng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

 

6.加強(qiáng)體育和健康教育的結(jié)合

 

部分體育教師將體育衛(wèi)生保健知識(shí)作為體育課程的主要內(nèi)容，但是初中學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容普遍不是很有興趣。究其原因，這是因?yàn)榻處熯€沒(méi)有將健康教育的內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，所以在體育課堂中不僅僅是講解體育衛(wèi)生保健知識(shí)理論，還要緊密結(jié)合體育活動(dòng)，將兩者融合在一起，在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健康的行為習(xí)慣，重視在體育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的健康素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)體育和健康教育內(nèi)容的融合[5]。良好的學(xué)習(xí)方法是達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，因此體育教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講解體育的基礎(chǔ)知識(shí)，體育項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)的示范及介紹，還要注重讓學(xué)生自己去練習(xí)，讓學(xué)生在自由練習(xí)中掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。體育教師要重視學(xué)生個(gè)體上的差異，挖掘?qū)W生身上的潛力。可以讓學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技和合作意識(shí)。

 

針對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀，學(xué)校要采取有效的措施解決這些問(wèn)題，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

篇3

一、改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀，尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操

進(jìn)入初中階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡(jiǎn)單定位在識(shí)字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從各方面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。英國(guó)作家王爾德曾說(shuō)過(guò)：“作者完成了書(shū)的一半，讀者完成了另一半”，這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運(yùn)用自己已有的心理體驗(yàn)去充分發(fā)揮想象進(jìn)行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界，這種境界是一種只可意會(huì)而不可言傳的心靈愉悅感。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在這一閱讀過(guò)程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯?dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐?tīng)僦椋徊懿贃|臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的一腔報(bào)國(guó)之情；“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)而終有所悟呢？在這個(gè)過(guò)程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，盡情感悟，去做主動(dòng)的探究者而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果

在一線(xiàn)從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一位教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。

“學(xué)高為師，身正為范”。教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對(duì)知識(shí)分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿(mǎn)腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。許多的外國(guó)作品、介紹科學(xué)知識(shí)的文章等等，都走入了語(yǔ)文課堂。但總起來(lái)說(shuō)，都是融鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時(shí)刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、邀游太空，追溯人類(lèi)歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學(xué)氛圍中，其效果自然會(huì)事半而功倍。

三、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

篇4

開(kāi)展“生命教育月”活動(dòng)，是深化中小學(xué)生命教育的重要舉措，是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的生命潛能，提升生命價(jià)值，創(chuàng)建和諧、愉快的校園生活的重要載體。

二、活動(dòng)目的：

為推動(dòng)我校深入實(shí)施生命教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和生命成長(zhǎng)，根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展2017年常州市學(xué)校生命教育月活動(dòng)的通知》（x教德[2017]x號(hào)）文件要求，根據(jù)我校實(shí)際，經(jīng)研究決定開(kāi)展2017年生命教育月活動(dòng)。

三、活動(dòng)時(shí)間：3月份

四、活動(dòng)主題：“走進(jìn)孩子心靈彰顯生命精彩”

五、活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)：

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)校生命教育月工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：沈xx

副組長(zhǎng)：王xx

成員：卞xx xx辦公室活動(dòng)設(shè)在政教處

辦公室主任：卞xx

以豐富多彩的文化活動(dòng)和校內(nèi)外教育實(shí)踐活動(dòng)，吸引廣大師生，切實(shí)將生命教育活動(dòng)引向深入。

六、主要活動(dòng)內(nèi)容和具體安排:

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段(3月3-9日)

按照活動(dòng)的總體要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定我校的“生命教育月”活動(dòng)方案，積極組織廣大教職工學(xué)習(xí)、宣傳活動(dòng)的意義。并于3月10日前將“生命教育月”活動(dòng)方案以電子郵件的方式上報(bào)區(qū)教育局基教科。

3月6日政教處卞瑩主任對(duì)全校師生講話(huà)，宣布我?！吧逃隆被顒?dòng)啟動(dòng)，另外利用宣傳櫥窗、班級(jí)板報(bào)、學(xué)校網(wǎng)站、懸掛橫幅等廣泛宣傳“生命教育月”活動(dòng)主題、口號(hào)等，努力營(yíng)造良好的宣傳氛圍。

（二）具體活動(dòng)階段（3月1日—3月31日），即舉行“走進(jìn)孩子心靈 彰顯生命精彩”系列活動(dòng)。

1、結(jié)合“學(xué)雷鋒日”開(kāi)展敬老活動(dòng)。

2、結(jié)合“三.八”節(jié),組織全體學(xué)生進(jìn)行“我給媽媽寫(xiě)一封信”的活動(dòng).

3、組織全校學(xué)生收看2016年度感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮”視頻并撰寫(xiě)觀后感。

4、各班出刊一期以“禁毒”為主題的黑板報(bào)并進(jìn)行評(píng)比表彰。

5、舉行班主任基本功競(jìng)賽（具體活動(dòng)另附方案），開(kāi)展以“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離”為主題的主題班會(huì)觀摩活動(dòng)。

6、 開(kāi)展“珍愛(ài)生命 遠(yuǎn)離”征文活動(dòng)。

組織學(xué)生以“珍愛(ài)生命 遠(yuǎn)離”為主題，開(kāi)展征文活動(dòng)，各班于3月23日前各推薦1—2篇征文參加校級(jí)評(píng)選，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行表彰。

7、邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校七年級(jí)全體學(xué)生家長(zhǎng)舉辦大型公益講座（3月下旬）

8、評(píng)選3月份班級(jí)和校園“禮儀之星”。

9、在八年級(jí)開(kāi)展十四歲青春儀式活動(dòng)（3月底4月初）。

10、開(kāi)展消防安全教育系列活動(dòng)（黑板報(bào)評(píng)比、手抄報(bào)評(píng)比、消防安全知識(shí)競(jìng)賽等）。

11、征集“我的教育故事” 。

征集班主任的教育故事，尤其是關(guān)于心理健康等方面特殊學(xué)生的教育，要求有真情實(shí)感并滲透相關(guān)的教育思想和理念，篇幅1500字左右。上級(jí)要求各校于4月10日前將作品交各協(xié)作片負(fù)責(zé)人。各協(xié)作片優(yōu)選出作品5—10篇，于4月20日前交教育局基教科，匯總后上報(bào)常州市進(jìn)行評(píng)選。市教育局將組織評(píng)獎(jiǎng)、表彰，并將組織優(yōu)秀班主任進(jìn)行教育故事演講。

12、“走進(jìn)心靈，等待花開(kāi)”家庭教育故事征集暨微電影展播活動(dòng)。

面向家集以“走進(jìn)心靈，等待花開(kāi)”為主題的家庭教育故事，要求能反映家長(zhǎng)和孩子積極有效的溝通，體現(xiàn)家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷，具有典型教育意義，篇幅1500字左右。上級(jí)要求各校于3月20日前將作品交各協(xié)作片負(fù)責(zé)人。各協(xié)作片優(yōu)選出作品5篇，于3月25日前交教育局基教科，匯總后上報(bào)常州市進(jìn)行評(píng)選。市教育局將組織評(píng)獎(jiǎng)，并對(duì)獲獎(jiǎng)的家庭教育故事統(tǒng)一制作成微電影，通過(guò)電視臺(tái)、教育APP等平臺(tái)進(jìn)行宣講。

篇5

級(jí)別

試  用  大  綱

試用修訂版大綱

詞量速度

 

無(wú)

100個(gè)/分鐘

 

二

90～100個(gè)/分鐘(100～110個(gè)/分鐘)

120個(gè)/分鐘

生詞

一

無(wú)

無(wú)

 

二

無(wú)

有

讀速度

一

無(wú)

40～50個(gè)/分鐘

 

二

40～50個(gè)/分鐘(50～60個(gè)/分鐘)

50～70個(gè)/分

生詞率

一

大于2%

大于2%

 

二

大于2%

大于3%

寫(xiě)(聽(tīng)寫(xiě))速度

一

5～7個(gè)/分鐘

6～8個(gè)/分鐘

 

二

10個(gè)/分鐘(12個(gè)/分鐘)

10～12個(gè)/分鐘

詞匯掌握

 

 

 

生詞

一

350個(gè)

450個(gè)

 

二

600個(gè)      (700個(gè))

800個(gè)

習(xí)語(yǔ)

一

100條

100條

 

二

200條

200條

認(rèn)讀

一

180個(gè)別      (300個(gè))

無(wú)

 

二

400個(gè)        (500個(gè))

400～500個(gè)

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué) 主要問(wèn)題 改進(jìn) 教學(xué)活動(dòng) 加強(qiáng)師資培訓(xùn)

隨著我國(guó)在國(guó)際地位的不段提升，英語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)的教學(xué)中也顯得越來(lái)越重要，城市地區(qū)在外語(yǔ)普及和教學(xué)質(zhì)量方面也取得了很大的進(jìn)展，只是在我們農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，英語(yǔ)的教學(xué)似乎還在原地滯留，教學(xué)改革多年了，城市進(jìn)步了，為什么我們農(nóng)村初級(jí)中學(xué)還是穿新鞋走舊路了呢？

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題

1、教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、隊(duì)伍不穩(wěn)定。一是英語(yǔ)教師數(shù)量不足。當(dāng)城市的中學(xué)教師超編還在越演越烈的時(shí)候，我們農(nóng)村中學(xué)的一些重點(diǎn)科目卻因?yàn)榻處熡邢?，一個(gè)英語(yǔ)老師有時(shí)候要擔(dān)任三個(gè)班的教學(xué)，試問(wèn)同為學(xué)科的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，有哪個(gè)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師是同時(shí)擔(dān)任三個(gè)班的教學(xué)的呢？二是英語(yǔ)教師在學(xué)歷達(dá)標(biāo)上不高，盡管現(xiàn)有達(dá)標(biāo)教師中包含了大學(xué)英語(yǔ)本、專(zhuān)科師范畢業(yè)生，但總體上在文化素質(zhì)、鉆研水平、業(yè)務(wù)能力等各方面的能力不是太強(qiáng)原因是大多數(shù)的老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的正規(guī)的系統(tǒng)培訓(xùn)，另外在上崗后也沒(méi)有多少機(jī)會(huì)去參加二次培訓(xùn)。長(zhǎng)時(shí)間待在信息不靈通的農(nóng)村中學(xué)，抱著自己當(dāng)初在學(xué)校學(xué)來(lái)的教學(xué)方法，在自己的崗位上奮斗著，也掙扎著。當(dāng)市區(qū)的教師在異國(guó)他鄉(xiāng)接觸著新文化新信息的滋潤(rùn)時(shí)，我們還在閉塞的鄉(xiāng)村苦苦思索著。三是英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)方面出現(xiàn)很不穩(wěn)定和嚴(yán)重流失的現(xiàn)象。教學(xué)任務(wù)重、生活和工作條件差、物質(zhì)待遇低等因素導(dǎo)致了英語(yǔ)教師尤其是優(yōu)秀青年教師的流失。剛畢業(yè)的有能力的優(yōu)秀人才不愿意分配到農(nóng)村中學(xué)，有能力的有條件的也都留在城里，條件好的單位落腳生根發(fā)芽，年長(zhǎng)的有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師用不上幾年，一但被好的學(xué)校發(fā)現(xiàn)，能挖的肯定不放過(guò)，一個(gè)能給自己提供更好的生活條件，工作條件，福利待遇的地方誰(shuí)不想去呢？所以更多的時(shí)候，農(nóng)村中學(xué)在扮演著為城市中學(xué)教師培養(yǎng)人才的角色。

2、自身環(huán)境的影響。城市的孩子和農(nóng)村的孩子所處的環(huán)境是大不同。從教育的立場(chǎng)看，城市里的學(xué)生處在一個(gè)自主學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)的環(huán)境，他們是主動(dòng)的。而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生是非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)個(gè)體，沒(méi)有自我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)更是學(xué)校布置的任務(wù)，他們是在完成他人給他的任務(wù)，而不是為了自身的發(fā)展而去做的努力。這就是本質(zhì)上的區(qū)別了。舉個(gè)例子，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)論說(shuō)什么他們就是不學(xué)英語(yǔ)，上課等于是一個(gè)老師和個(gè)別學(xué)生的一臺(tái)戲，大部分只是看戲的。這就是現(xiàn)在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

3、缺乏對(duì)英語(yǔ)用途與前景的了解。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，信息流通的區(qū)域的人們對(duì)英語(yǔ)的用途與前景都有正確的認(rèn)知，隨著中國(guó)在國(guó)際地位上的不段提升，國(guó)民生活也不段與國(guó)際接軌，英語(yǔ)也就顯得越來(lái)越重要。可是在信息閉塞的農(nóng)村，人們還沒(méi)能夠真正意識(shí)到這些。在學(xué)生和家長(zhǎng)的想法里，學(xué)好英語(yǔ)只是為了在學(xué)校的英語(yǔ)考試中能獲的好的成績(jī)。甚至部分認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)孩子的將來(lái)的好處不大，生活和工作跟英語(yǔ)是毫不相干的。這種根深帝固的思想遏制了農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀不是短期內(nèi)能完成的，或許需要幾輩人的努力，任重而道遠(yuǎn)啊。

二、作為人民教師，我們要緊跟課改形式，探索課堂教學(xué)改革，我想這對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展還是很有幫助的

1、加強(qiáng)教師責(zé)任感，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施新型課改教育的有效途徑。教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，而擺在第一位的就是教學(xué)責(zé)任感，素質(zhì)教育要求教師使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。 首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”、“探究式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。在我們農(nóng)村中學(xué)更顯得嚴(yán)重些。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記――遺忘――再識(shí)記――再遺忘――最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專(zhuān)注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿(mǎn)了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理。

篇7

一、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是語(yǔ)文教學(xué)的根基

任何新知識(shí)的獲得，都必須建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，前后左右都有內(nèi)在的聯(lián)系，系統(tǒng)性、連貫性較強(qiáng)。因此，講課時(shí)把新舊知識(shí)緊密地銜接起來(lái)是十分必要的。中學(xué)語(yǔ)文教育屬于言語(yǔ)交往教育，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交往能力?，F(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教育的底座、基石，起著支撐、促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的作用。無(wú)論從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的哪個(gè)角度來(lái)分析，歸根到底還是要落實(shí)到現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)層面上來(lái)?，F(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是必然的、普遍的，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐一刻也離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)自始至終是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

二、重視課堂練習(xí)，促學(xué)生綜合水平的提升

語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，任何能力只有在實(shí)踐中才能形成，因此一定要防止“學(xué)語(yǔ)言，不言語(yǔ)”的偏向，讓學(xué)生在課堂上得到盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們手、腦、口、耳不停地活動(dòng)，在運(yùn)用語(yǔ)言的操練中掌握語(yǔ)言。教師要善于運(yùn)用教練式的方法，在教學(xué)的各個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行語(yǔ)言“操練”。在準(zhǔn)備新課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出疑難，明確自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。還可以要求他們溫習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)，做一些預(yù)習(xí)性練習(xí)。在聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)例進(jìn)行認(rèn)真的觀察、比較、分析，進(jìn)行歸納、概括，明確概念，理解法則和規(guī)律。語(yǔ)言操練應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，不僅在鞏固舊課時(shí)可以讓學(xué)生操練，多做應(yīng)用性的練習(xí)，在講新知識(shí)時(shí)，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去理解語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，要著眼于培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，必須教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去體會(huì)別人的文章，檢查自己的文章，把漢語(yǔ)知識(shí)變成幫助閱讀，幫助作文的有用工具。

三、明確教學(xué)目的，合理引入課堂教學(xué)

第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，學(xué)生們?cè)敢馊W(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解祖國(guó)的文化和歷史。第二，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、自發(fā)地愛(ài)好閱讀大量的課外書(shū)、大膽地去尋找語(yǔ)文書(shū)中的不妥之處……第三，受到美好情感的熏陶，通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)學(xué)生不能只是掌握幾個(gè)生字、生詞，會(huì)背課文，他們還要通過(guò)學(xué)習(xí)受到美好情感的熏陶，學(xué)會(huì)去熱愛(ài)大自然，關(guān)心小動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人，包括自己的家人，朋友，還有無(wú)數(shù)的陌生人。第四，鍛煉應(yīng)用的能力。在語(yǔ)文課中最具體的表現(xiàn)應(yīng)該是作文，但不局限于此。他們將樂(lè)于在別人面前表現(xiàn)自己，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，樣樣精通。第五，培養(yǎng)學(xué)生和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可能從頭到尾輕輕松松，這中間可能會(huì)遇到意想不到的困難，在書(shū)中的榜樣身上學(xué)習(xí)他們與困難作斗爭(zhēng)的精神，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)與困難作斗爭(zhēng)的快樂(lè)。從而培養(yǎng)與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

四、熟悉考試命題，提高學(xué)生綜合成績(jī)

從歷年中考命題走向來(lái)看，課內(nèi)閱讀試題比例呈頹勢(shì)，似乎不需要努力學(xué)習(xí)課文了，其實(shí)大謬不然。筆者認(rèn)為，課文不但需要學(xué)，而且要努力學(xué)好、用好。理由如下：其一，中考與高考畢竟不同。高考前，全國(guó)各省舉行的語(yǔ)文畢業(yè)會(huì)考，屬于合格性的考試，考試主要內(nèi)容是課本上的；高考則是選拔性的考試，考試內(nèi)容都是課外的，僅就語(yǔ)文閱讀試題 （特別是畢業(yè)部分）而言，課文應(yīng)占一席之地，從全卷來(lái)看雖然課內(nèi)閱讀的比重不大，但也不可掉以輕心口因?yàn)榭荚囎鳛槟壳白罟侠淼倪x拔人才的手段，有時(shí)一分之差，就可能決定一個(gè)考生的前途和命運(yùn)。這才是不容回避的現(xiàn)實(shí)。 課文是“例子”，是傳授課文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)審美情趣的主要憑借。中考閱讀試題主要考閱讀理解能力。這種能力的形成離不開(kāi)課文的閱讀實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要舉一反三。試問(wèn)，如果沒(méi)有課內(nèi)的“一”，哪有課外的“三”？完全離開(kāi)課文，學(xué)生閱讀能力的提高、素質(zhì)教育的實(shí)施，也就成了水中月、鏡中花。

篇8

一、教育資源匱乏

許多學(xué)校教學(xué)設(shè)施不齊，教學(xué)手段落后。相當(dāng)多的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，電教室、語(yǔ)音室等多媒體設(shè)施幾乎沒(méi)有，就算偶有一個(gè)也多是擺設(shè)。另外，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師很多專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，許多都是半路出家，經(jīng)短期培訓(xùn)、愛(ài)好進(jìn)而自學(xué)成為英語(yǔ)教師的占了多數(shù)。

二、意識(shí)不到位，重視不夠

許多家長(zhǎng)意識(shí)不到位，自身普遍文化層次低，基本不懂英語(yǔ)，部分家長(zhǎng)還有上學(xué)無(wú)用的思想。另外，學(xué)生有相當(dāng)部分是留守兒童，心理缺乏輔導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼和無(wú)所謂態(tài)度。再加上一些教師意識(shí)不夠，教學(xué)觀念陳舊，方法死板。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大。

三、學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣不良

班級(jí)大、人數(shù)多，不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了交際，班大人多，在語(yǔ)言的操練運(yùn)用中，勢(shì)必不能做到對(duì)每個(gè)人充分培養(yǎng)因材施教。無(wú)形中部分學(xué)生慢慢失去興趣，課堂渾水摸魚(yú)，課后應(yīng)付了事，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、評(píng)價(jià)體制不當(dāng)，教學(xué)與考評(píng)相脫節(jié)

當(dāng)前的評(píng)價(jià)體制只注重結(jié)果不重過(guò)程。中考高考等各種大小考試就是教學(xué)的大旗和指揮棒，教師的工作以考試成績(jī)的高低來(lái)衡量，學(xué)生的好壞以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)，使得英語(yǔ)教師們圍著這個(gè)指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。因此，考試考什么老師們就教什么，教學(xué)始終圍繞成績(jī)來(lái)進(jìn)行應(yīng)試教育。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，這樣的教學(xué)模式脫離了學(xué)科自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的最終目的，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)，更偏離了新課改和素質(zhì)教育的軌道。長(zhǎng)此以往，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，學(xué)生越來(lái)越難學(xué)，教師越來(lái)越難教，學(xué)得累教得累，教學(xué)效益越來(lái)越低，城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大。

針對(duì)以上問(wèn)題，要想走出農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境，需努力找出解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、努力改變思想認(rèn)識(shí)，充分重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)

英語(yǔ)的重要性與日俱增，作為教師都清楚，但對(duì)于農(nóng)村的家長(zhǎng)、學(xué)生們還很有必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解社會(huì)的快速變化，明白在今后日新月異的社會(huì)中英語(yǔ)將成為生存、發(fā)展必不可缺的一項(xiàng)基本技能。家長(zhǎng)改變了認(rèn)識(shí)才會(huì)支持學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)；學(xué)生改變了認(rèn)識(shí)才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師改變了認(rèn)識(shí)才會(huì)勇于創(chuàng)新，克服困難提高教學(xué)效益。

二、增加農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的投入，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

1.改善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的學(xué)生已經(jīng)感受到社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技，教育相關(guān)部門(mén)和學(xué)校應(yīng)加大農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)投資，配備齊軟、硬件教學(xué)設(shè)施，使英語(yǔ)教學(xué)能更易激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)習(xí)效益和成績(jī)。

2.提高英語(yǔ)教師素質(zhì)。增加經(jīng)費(fèi)，充分支持鼓勵(lì)英語(yǔ)教師進(jìn)修、培訓(xùn)；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織安排農(nóng)村英語(yǔ)教師外出學(xué)習(xí)。只有全面提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，扭轉(zhuǎn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后低下的局面才有保障。

三、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，注重過(guò)程評(píng)價(jià)和語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

英語(yǔ)教學(xué)中的每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，都應(yīng)以學(xué)生的參與交際為目的，充分鼓勵(lì)肯定，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，激發(fā)他們的積極情感，自主學(xué)習(xí)，使教與學(xué)能充分互動(dòng)、良性循環(huán)發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)定、教師的考核不再只看分?jǐn)?shù)的高低，更多注重過(guò)程，全面評(píng)價(jià)。

四、教師肩負(fù)責(zé)任，做扭轉(zhuǎn)逆境的帶頭人

百年大計(jì)在于教育，教育大計(jì)在于教師。由此可見(jiàn)，無(wú)論中學(xué)小學(xué)，農(nóng)村城市，無(wú)論何種科目，教師在教育教學(xué)中都肩負(fù)著無(wú)可替代的重任。作為一線(xiàn)教師，我們看到問(wèn)題的嚴(yán)重性，就應(yīng)努力克服種種困難，不斷學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，勇于創(chuàng)新開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境氛圍，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)訓(xùn)練良好的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣和方法，徹底改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)難教難學(xué)、城鄉(xiāng)差距日益增大的狀況。

篇9

關(guān)鍵詞：提高 農(nóng)村初級(jí)中學(xué) 教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0174-01

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，它的質(zhì)量的優(yōu)劣，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的成功與失敗起作非常重要的作用。正因?yàn)槿绱?，洪澤縣岔河中學(xué)語(yǔ)文組，研究出一套整改方案，然后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在這幾年的實(shí)驗(yàn)中，始終做到了突出課堂，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，做到課內(nèi)墾荒，課外收獲，抓住農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特征，全面實(shí)施 “農(nóng)村特色”的素質(zhì)教育。在農(nóng)村，學(xué)生受家庭、地域、文化氛圍等特定因素的局限，相對(duì)決定了其生活視野與城市學(xué)生的差異性，而要達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)，就必須提高課堂四十分鐘的效率，在課堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。事與愿違，農(nóng)村中學(xué)每天的課表都是安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)模嗡宦还?jié)自習(xí)課不留，為什么呢？校領(lǐng)導(dǎo)害怕無(wú)老師上課，容易出安全問(wèn)題。為此，語(yǔ)文組的同行們對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率傷透了腦筋，把自己的設(shè)想訴諸于文字綜述如下，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指導(dǎo)。

1 當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從調(diào)研的課堂綜合情況看，隨著師資水平的逐步提高和辦學(xué)條件的改善，初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文水平有一定的提高，但總的來(lái)說(shuō)，效益還是不高。如對(duì)有的課堂進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)抽查，平均效益僅只達(dá)40%左右，最高的不超過(guò)65%，低的僅只達(dá) 5%。比如2011年全縣期末統(tǒng)測(cè)，內(nèi)容是默寫(xiě)一首描寫(xiě)春天景色的七言絕句，結(jié)果是學(xué)生搞不懂“七絕”是什么，更談不上能寫(xiě)出來(lái)。這說(shuō)明中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益仍是低劣的，其主要原因有：

1.1課堂這個(gè)主陣地沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)

有許多教師一上課就是解題，介紹時(shí)代背景，劃分層次，歸納段落大意，概括中心思想，一節(jié)課講完了就布置一大堆思考和練習(xí)，然后下課。而學(xué)生呢？帶著一雙耳朵，從頭聽(tīng)到尾，疲憊不堪昏昏欲睡，好的能動(dòng)筆記一記，因?yàn)樘?，有的也懶的記了，這樣，老師只顧在黑板上講，講臺(tái)下面的情況就不得而知，根本違背了新課改的精神（以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)）教師“講”的津津有味，學(xué)生“聽(tīng)”的懨懨欲睡，其教學(xué)收效的低劣也就可想而知了。老師脫離了學(xué)生主體，而“做功”甚微。由于教師唱獨(dú)腳戲，學(xué)生成了聽(tīng)眾看客，學(xué)而未學(xué)，動(dòng)而未動(dòng)，練而未練，思而未思，學(xué)習(xí)的主體成了“空殼”，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)思全面訓(xùn)練就只有一聽(tīng)了之。

1.2目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，面面俱全

課堂上教師上課內(nèi)容無(wú)針對(duì)性，隨心所欲?？梢哉f(shuō)，在課改以前，目標(biāo)多，重難點(diǎn)多，每節(jié)課、每篇課文，就生怕講漏講不全，見(jiàn)到課本上有什么就講什么，從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的字、詞、句、到文章寫(xiě)作分析的方方面面，凡是看到的想到的無(wú)所不講，以致學(xué)生忙于應(yīng)付，疲于奔命，陷“題?！倍y拔。這樣一來(lái)，師生均處于高度緊張的狀態(tài)中，學(xué)生怎么能獲取知識(shí)的遷移能力，而不致煮夾生飯呢？

1.3訓(xùn)練不力

課外作業(yè)過(guò)重而形成的無(wú)目的性的題海戰(zhàn)術(shù)。小結(jié)如下：①是課堂上教師講的時(shí)間多，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手體驗(yàn)的時(shí)間少，甚至沒(méi)有學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間；②是學(xué)生訓(xùn)練單一呆板，對(duì)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力缺乏有機(jī)的系統(tǒng)的訓(xùn)練。③是見(jiàn)題就做，機(jī)械重復(fù)，限制了學(xué)生的思維，沒(méi)有創(chuàng)新。故而，達(dá)不到舉一反三的能力遷移和學(xué)生求異創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；④是講求的是韓信將兵“多多益善”，而不求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的得法。語(yǔ)文不僅教知識(shí)，而且教感悟，教技能，教習(xí)慣；誠(chéng)然，技能、習(xí)慣是通過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的，但是只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。

2 如何促進(jìn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

根據(jù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的得失，結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，立足農(nóng)村的實(shí)際情況，現(xiàn)對(duì)2008年以來(lái)就我校語(yǔ)文組開(kāi)展的提高農(nóng)村課堂效益的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)于此。

立足于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)實(shí)際，借鑒現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理論，推陳出新，創(chuàng)建有地方特色的語(yǔ)文教學(xué)新觀念。優(yōu)化教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線(xiàn)的課堂環(huán)節(jié)，有機(jī)結(jié)合實(shí)際，摸索出有地方特色并切實(shí)可操作的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，切實(shí)提高課堂效率，進(jìn)而推動(dòng)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向縱深發(fā)展。

篇10

近年來(lái)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，沒(méi)有嚴(yán)格按照“對(duì)口入學(xué)”的要求到相應(yīng)的初中學(xué)校報(bào)到注冊(cè)，而是擅自到另一所初中學(xué)校旁聽(tīng)，臨近畢業(yè)時(shí)又要求教育行政部門(mén)補(bǔ)辦相關(guān)學(xué)籍。針對(duì)這些“無(wú)學(xué)籍”初中生的現(xiàn)象，市教育局重申相關(guān)規(guī)定及處理辦法如下：

市教育局《關(guān)于印發(fā)市普通初級(jí)中學(xué)學(xué)籍管理辦法的通知》（教中[]14號(hào)）規(guī)定，義務(wù)教育初中階段學(xué)生因故在非戶(hù)籍所在地申請(qǐng)借讀須符合6種情形：一是邊防、海島駐守部隊(duì)的子女；二是在市內(nèi)興辦企業(yè)的港、澳、臺(tái)胞及華僑、外籍人員的適齡子女；三是父母雙方從事地質(zhì)勘探等流動(dòng)性較大的工作，需由親屬照管的學(xué)生；四是父母雙方不在學(xué)生戶(hù)籍地工作，需隨父母居住生活的學(xué)生；五是父母離異，撫養(yǎng)一方無(wú)法履行監(jiān)護(hù)人職責(zé)或喪失監(jiān)護(hù)能力，確需由其親屬撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的學(xué)生；六是進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女到流入地只需短期（一年以?xún)?nèi)）停留的。對(duì)符合以上6種借讀情形的初中生，若要到非戶(hù)籍所在地學(xué)校臨時(shí)就讀學(xué)習(xí)，應(yīng)按照該規(guī)定辦理相關(guān)借讀手續(xù)。凡不按照程序，不與初招錄取學(xué)校辦理轉(zhuǎn)學(xué)或借讀手續(xù)而擅自到其他學(xué)校旁聽(tīng)的無(wú)學(xué)籍學(xué)生，在中招時(shí)一律不得報(bào)考省一級(jí)達(dá)標(biāo)校。

各初中學(xué)校應(yīng)根據(jù)初中學(xué)籍管理規(guī)定做好學(xué)籍管理工作。超過(guò)規(guī)定期限無(wú)故逾期一周不報(bào)到入學(xué)者，學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)了解、跟蹤，動(dòng)員學(xué)生到校注冊(cè)；經(jīng)動(dòng)員，仍不到校報(bào)到者，學(xué)校要向?qū)W生及家長(zhǎng)告知擅自旁聽(tīng)將不能報(bào)考省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中學(xué)校的后果，并及時(shí)報(bào)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或街道辦事處，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和街道辦事處依法組織動(dòng)員學(xué)生入學(xué)。新學(xué)年、新學(xué)期開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內(nèi)，學(xué)校要將該類(lèi)學(xué)生名單上報(bào)教育行政部門(mén)備案。

各初中學(xué)校要認(rèn)真做好轉(zhuǎn)學(xué)或借讀學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)的條件審核，加強(qiáng)學(xué)生借讀材料真實(shí)性的甄別工作，必要時(shí)，可致電相關(guān)學(xué)?；蚪逃鞴懿块T(mén)核對(duì)學(xué)生學(xué)籍信息。對(duì)不按照學(xué)籍管理規(guī)定，為學(xué)生提供虛假學(xué)籍證明材料，或者擅自接收沒(méi)辦理轉(zhuǎn)學(xué)、借讀手續(xù)的學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)的初中學(xué)校，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，取消初中素質(zhì)教育目標(biāo)考評(píng)資格，核減下一年度招生計(jì)劃，直至取消學(xué)校辦學(xué)資格。