導(dǎo)語：如何才能寫好一篇西方文化概論知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 英美文化， 初中英語， 學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41

一、 引言

長久以來，關(guān)于英語學(xué)習(xí)，普遍存在一個(gè)誤區(qū)：學(xué)好英語就是掌握一門工具。實(shí)際上， 在承認(rèn)英語實(shí)用論有其價(jià)值的同時(shí)，語言學(xué)家更推崇一種內(nèi)涵更廣的理論：英語文化學(xué)習(xí)論。語言學(xué)家拉多在《語言教學(xué)：科學(xué)的方法》（Language Teaching： A Scientific Approach）中曾說：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式與準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言?！?（Lado，1964： 12）學(xué)習(xí)語言不僅要掌握使用規(guī)則，更要學(xué)習(xí)隱藏在背后的文化知識(shí)。如果英語教學(xué)停留在簡單實(shí)用的準(zhǔn)則上，學(xué)生只能學(xué)到語言技巧本身。他們很難融入到英語氛圍中，更不能從全球化的視野和高度來利用英語服務(wù)自身的發(fā)展。因此，筆者通過探討在初中英語教學(xué)中滲透英美文化知識(shí)的意義和方法，力求可以讓初中英語課堂更豐富，讓英語學(xué)習(xí)更有效率。

二、在初中英語教學(xué)中普及英美文學(xué)的意義。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是最好的老師。在習(xí)慣了母語思維后，學(xué)習(xí)外語需要耗費(fèi)大量的精力，對(duì)學(xué)習(xí)者的毅力是一種挑戰(zhàn)。因此，很多英語學(xué)習(xí)者，尤其是初中生，在對(duì)英語的新鮮感過去后，面對(duì)每天枯燥乏味的記單詞，背課文，對(duì)英語產(chǎn)生了無感，甚至是抵觸情緒。在缺乏主觀能動(dòng)性的前提下，教師很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也普遍低下。相反，如果教師能將知識(shí)點(diǎn)融入到生動(dòng)活潑的文化氛圍中，學(xué)生便能意會(huì)所學(xué)內(nèi)容，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）擴(kuò)展學(xué)生的視野， 增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

當(dāng)今世界急速發(fā)展.英語對(duì)國際交流有著至關(guān)重要的影響。2001年，教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》首次將培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)納入中學(xué)英語教育的基礎(chǔ)目標(biāo)中。它要求：“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！币虼?，滲透英美文化知識(shí)是擴(kuò)展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生國際競爭力的有力保證。

（三）英美文化知識(shí)的積累對(duì)提高學(xué)生閱讀水平有著積極的影響。

英語試題中，閱讀理解占據(jù)很大比重。很多學(xué)生閱讀題丟分，主要原因是無法理解西方人的思維方式，不了解語言背后的本質(zhì)。因此，有必要向?qū)W生普及英美文化知識(shí)。這樣，做題時(shí)，他們才能調(diào)動(dòng)背景知識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容。

（四） 讓學(xué)生能從本質(zhì)上理解英語語言本身，增強(qiáng)語感。

語感是指在對(duì)語言熟悉到一定程度后，產(chǎn)生的一種內(nèi)在的對(duì)語言的組織能力。它依托于傳統(tǒng)的語法架構(gòu)，卻又脫離了語法的局限。

三、當(dāng)前初中英語教學(xué)中英美文學(xué)知識(shí)的滲透情況分析。

（一）文化知識(shí)的滲透量不足，質(zhì)不高。

教學(xué)模式單一，教材編寫中式化等歷史因素導(dǎo)致當(dāng)前初中英語教學(xué)中英美文化知識(shí)的滲透量不足。課程設(shè)置中，教師基本是以講解語法知識(shí)為主。對(duì)課文中涉及到的文化知識(shí)，也只是一語帶過。

（二）缺乏文化的對(duì)比，傳播方式單一。

受中考指揮棒的影響，初中英語教學(xué)的目標(biāo)與語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)嚴(yán)重偏離。在升學(xué)壓力下，教師沒有足夠的精力去探索新的教學(xué)模式，只能單一的介紹英美文化，忽略了本國文化和兩者的對(duì)比分析。加之中考題目涉及文化知識(shí)的比例較低。因此，學(xué)生只能對(duì)僅有的文化知識(shí)點(diǎn)死記硬背。

四、 在初中英語教學(xué)中普及英美文學(xué)的操作方法

（一）在日常教學(xué)中巧妙融入對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的介紹。

文學(xué)文化意識(shí)的培養(yǎng)要從每天的教育日常抓起。這要求教師在備課時(shí)要充分吃透教材，挖掘可以切入文化知識(shí)的點(diǎn)，設(shè)計(jì)好引入，過程，操練和反饋。講解的時(shí)候，多讓學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)比，分析，總結(jié)。

（二） 利用形式豐富的課內(nèi)外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英美文化知識(shí)的興趣。

課堂上，老師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些豐富有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)英美文化知識(shí)的興趣。比如說，值日?qǐng)?bào)告時(shí)可以要求值日生介紹英美國家的政治，經(jīng)歷，歷史，音樂，文學(xué)等，再盡量引導(dǎo)學(xué)生找找國內(nèi)相似的或相對(duì)的內(nèi)容。再比如，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生表演話劇，適時(shí)給他們播放一些好的影視作品，組織英美文化知識(shí)搶答賽，歌曲比賽等。

（三） 開展專題講座，系統(tǒng)地介紹英美文學(xué)文化。

對(duì)于一些和中學(xué)生的生活密切相關(guān)的話題，教師可以開設(shè)專題講座，讓學(xué)生從更高更廣的角度去了解他們所感興趣的東西，這對(duì)開闊學(xué)生的國籍視野大有好處。比如說，現(xiàn)在出國留學(xué)是一大趨勢(shì)并且呈現(xiàn)年齡越來越年輕的狀況。教師便可以針對(duì)中西方教育的制度，模式不同給學(xué)生做專題介紹。

（四） 布置英美文學(xué)文化閱讀任務(wù)。

教師在教學(xué)任務(wù)中要有意識(shí)地布置學(xué)生進(jìn)行關(guān)于西方文化方面的閱讀積累。除了《21世紀(jì)報(bào)》，教師還應(yīng)該積極向?qū)W生推擠諸如“書蟲”，“床頭燈”等系列英語讀物。通過閱讀，讓學(xué)生積累西方文化知識(shí)，提高閱讀水平，還能擴(kuò)展他們的視野，啟迪他們的心靈。

五、結(jié)語

文化是語言的深層內(nèi)涵，是所有的一切，也包含一切。筆者提倡在初中英語教學(xué)中滲透文化知識(shí)，是因?yàn)槊鎸?duì)一個(gè)急速發(fā)展的世界，英語學(xué)習(xí)者需要通過英語這門語言與西方世界做更深更廣的交流。這種交流是超越語言本身的，包含潛意識(shí)的有內(nèi)涵的交流。其次，文化知識(shí)也不是一下就能滲透的，需要耳濡目染，日記月累，所以從初中就接觸英美文化是有必要的。當(dāng)然，在滲透英美文化知識(shí)的時(shí)候要講究方式方法。教師應(yīng)努力提高自身的人文素質(zhì)，保持客觀公正，不偏不倚的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)開放心態(tài)，歡迎學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問。通過文化知識(shí)的滲透，學(xué)生不僅能掌握語言技巧，打開與英語世界的交流之門，更能真正實(shí)現(xiàn)跨文化交流，為走向世界，服務(wù)中國做更好的準(zhǔn)備。

參考目錄：

[1] 車文博. 教學(xué)原則概論[M]. 湖北人民出版社，1982.

[2] Edward Spaire 著，陸元平譯. 語言論---言語研究討論[M]. 北京：商務(wù)印書館，1964

[3] Lado， R. Language Teaching： A Scientific Approach [M]. New York， 1964： 12.

[4] 劉瑋. 中學(xué)英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J]. 中國教育學(xué)刊，2009 （12）： 56-58

篇2

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；基本原理概論；教學(xué)方法改革

長期以來，在我們的教學(xué)活動(dòng)中，由于思想觀念及教學(xué)觀念所限，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師總是作為主體來組織教學(xué)，學(xué)生則是被動(dòng)接受教師的教學(xué)內(nèi)容，很少直接和主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而且很少表達(dá)他們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和接受程度如何，積極性和創(chuàng)造性受到一定程度的壓抑，教師在實(shí)際接觸學(xué)生過程中也切實(shí)感受到迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革?！耙詫W(xué)生為中心”的《基本原理概論》教學(xué)方法，是將“以學(xué)生為中心”理念滲透到整個(gè)教學(xué)中，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的興趣、需要、思維和行為方式，關(guān)注學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)及學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。

一、了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生是“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的世界正處于社會(huì)主義低潮時(shí)期，大量西方文化思潮、價(jià)值觀念和某些腐朽沒落的生活方式?jīng)_擊著新時(shí)期大學(xué)生的價(jià)值觀，大學(xué)生接受著社會(huì)主義價(jià)值觀和西方價(jià)值觀的雙重影響，導(dǎo)致大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀趨向多元化。筆者在教學(xué)開始前和教學(xué)過程中采用師生交流等教學(xué)方法，或問卷調(diào)查，讓每位學(xué)生寫出自己的思想困惑和理論疑難；或通過主題談話，師生之間各抒己見，進(jìn)行各種思想的交流；或課后利用網(wǎng)絡(luò)論壇、郵件和QQ等形式，師生雙向討論交流，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，摸清學(xué)生所思所想。通過了解發(fā)現(xiàn)新時(shí)期大學(xué)生有以下特點(diǎn)：一方面，他們思想積極敏銳、健康向上、崇尚奮斗、崇尚科學(xué)、尊重知識(shí)；有較強(qiáng)的自尊心、自我表現(xiàn)欲、獨(dú)立意識(shí)和競爭意識(shí)；有較強(qiáng)的自學(xué)和思考能力、理解能力；喜歡關(guān)注國際國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，對(duì)在社會(huì)主義初級(jí)階段所碰到的許多重大理論問題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，他們均有一定思考，能夠試著去分析和理解；只要理論具有說服力，他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)和接受，也就是說不存在與之間的天然隔閡。而另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生理想信念淡薄，集體主義觀念淡化，法制、紀(jì)律、誠信觀念不強(qiáng)；價(jià)值目標(biāo)取向錯(cuò)位，趨實(shí)用化、短期化、直觀表面化，個(gè)人主義、功利主義抬頭；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不少大學(xué)生對(duì)基本原理課有厭學(xué)和抵觸情緒。

二、“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)改革，最大限度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“以學(xué)生為中心”的《基本原理概論》教學(xué)方法是在摸清學(xué)生所思所想基礎(chǔ)上，從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，將傳統(tǒng)講授法、案例教學(xué)法和“小老師”講堂教學(xué)法、專題討論教學(xué)法、課程辯論賽教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等結(jié)合起來，有選擇地加以運(yùn)用，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)揮與思維參與的空間，讓學(xué)生愉快地思考，大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，營造生動(dòng)活潑的氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在群體學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和口頭表達(dá)能力，最大限度調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，從而真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.“小老師”講堂教學(xué)法

此教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)盡情在三尺講臺(tái)上分享見解和感悟的平臺(tái)，學(xué)生不再是被動(dòng)的受教者，而是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在學(xué)生講堂開始之前，筆者從教材中挑出一些相對(duì)而言比較淺顯的內(nèi)容讓學(xué)生選擇，并對(duì)主講人進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行大量閱讀，查找資料，完成知識(shí)重構(gòu)，提前準(zhǔn)備好講稿內(nèi)容和多媒體制作，在保證其基本內(nèi)容的前提下，訂正錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，增加準(zhǔn)確度和趣味性，保證內(nèi)容的可接受性，體現(xiàn)學(xué)生的中心作用。制作和使用多媒體教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從熟知的事例及所學(xué)專業(yè)出發(fā)，運(yùn)用適量典型的影視資料，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，多媒體的展示時(shí)機(jī)一般是在突破難點(diǎn)、闡釋重點(diǎn)的時(shí)候，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化和思維抑制的時(shí)候。在“講堂”中，主講人不是純粹地講授，他需要結(jié)合其它教學(xué)方法與教師、同學(xué)之間進(jìn)行相互討論、辯論，相互學(xué)習(xí)，雜取百家，互為補(bǔ)充。在此過程中，教師要做好引導(dǎo)作用?！靶±蠋煛敝v堂因主講人是學(xué)生，所講內(nèi)容大多為學(xué)生感興趣的話題，通俗易懂，所以學(xué)生很愛聽，也能開闊學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生探索和思考，有效激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.專題討論教學(xué)法

筆者在運(yùn)用此教學(xué)法教學(xué)時(shí)，首先把基本原理某一部分的核心內(nèi)容按照內(nèi)在邏輯組成一個(gè)專題。然后提前一周把上課的所有學(xué)生分成若干個(gè)小組（每個(gè)小組10人左右），讓每個(gè)小組的所有成員圍繞專題閱讀文獻(xiàn)、準(zhǔn)備資料、寫好發(fā)言提綱或講稿，制作好PPT。選舉一名代表到臺(tái)上進(jìn)行8分鐘左右演講，小組其他成員可以隨時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生只要能自圓其說或是能夠講得頭頭是道都是回答正確。對(duì)于抽象性和概括性強(qiáng)的內(nèi)容，為了讓學(xué)生“看得見，摸得著”，可引導(dǎo)同學(xué)們通過案例，讓學(xué)生聽得懂，啟發(fā)學(xué)生深入思考。最后可讓小組外的同學(xué)為本小組同學(xué)打分，同學(xué)代表和教師分別點(diǎn)評(píng)。每個(gè)小組整個(gè)過程時(shí)間控制在20分鐘左右。教師作為引導(dǎo)者，要盡可能創(chuàng)造讓更多的學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.課程辯論賽教學(xué)法

課程辯論賽與通常意義上的辯論賽不同，它主要體現(xiàn)了課程和教學(xué)特點(diǎn)，內(nèi)容為主，形式為輔，所以我們將課程辯論賽簡化為三個(gè)環(huán)節(jié)：立論陳詞、自由辯論、總結(jié)陳詞。每位辯手需遵守“重在辯”的精神，賽前做好充分準(zhǔn)備，辯論過程中要求每位辯手均發(fā)言，發(fā)言口齒清晰，思維敏捷，盡量脫稿。為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，課程辯論賽正式隊(duì)伍由六人組成，可以有兩名替補(bǔ)隊(duì)員，報(bào)名采取學(xué)生自愿的原則。教師鼓勵(lì)班級(jí)其他同學(xué)為自己所在“方”收集相關(guān)資料，依據(jù)提供資料的價(jià)值大小為學(xué)生打平時(shí)分，這樣可以讓班里所有的同學(xué)都參與進(jìn)來。為了更好地鍛煉學(xué)生各方面的能力，我們將整場(chǎng)課程辯論賽的組織服務(wù)工作交給班級(jí)學(xué)生自己承擔(dān)，由教師在班上指定一名班干部負(fù)責(zé)，其他同學(xué)協(xié)助，主要負(fù)責(zé)比賽計(jì)時(shí)計(jì)分統(tǒng)分以及比賽的影像資料留存、宣傳報(bào)道等工作。如果條件允許，教研室各位老師所帶班級(jí)之間也可以進(jìn)行課程辯論比賽，成為全校學(xué)生參與的活動(dòng)。實(shí)踐證明，課程辯論賽為學(xué)生營造了自由探索、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)配合的教學(xué)氛圍，學(xué)生參與熱情很高，同時(shí)，鍛煉了大學(xué)生運(yùn)用基本原理分析、解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生抵制各種錯(cuò)誤思潮的能力，提高了大學(xué)生的思想水平。

4.實(shí)踐教學(xué)法

此教學(xué)法是通過讀書小組、社會(huì)調(diào)查或與學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)結(jié)合等形式完成的。在教師指導(dǎo)下組建馬克思列寧主義理論學(xué)習(xí)讀書小組，給學(xué)生列一些相關(guān)的參考書，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間讀書，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)理論的熱情，加強(qiáng)學(xué)生之間的思想溝通；或組織學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日、雙休日開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀訪問或社會(huì)調(diào)查，低年級(jí)學(xué)生可以開展一些參觀活動(dòng)、服務(wù)活動(dòng)，中高年級(jí)同學(xué)可以開展一些社會(huì)調(diào)查、難點(diǎn)問題調(diào)查等活動(dòng)；或把相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)的主題結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，可讓學(xué)生寫論文或?qū)嵺`報(bào)告，用理論聯(lián)系實(shí)際的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)原理的學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐教學(xué)法可以讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從具體的問題和事實(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到抽象理論，增加說服力和吸引力，加深學(xué)生對(duì)基本原理的理解和學(xué)生對(duì)基本理論的認(rèn)同感；同時(shí)，可促進(jìn)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)。

三、教師高超的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)是“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法實(shí)施的保障

雖然提倡“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法，但不能少了教師在整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。教師如何在潛移默化中讓學(xué)生接受“原理”知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)際生活中，很重要的一個(gè)保障條件在于教師高超的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。一是教師在堅(jiān)持正確政治方向前提下應(yīng)有系統(tǒng)的理論知識(shí)作支撐。新教材的課程內(nèi)容經(jīng)過了高度整合，其理論容量之龐大、任務(wù)之艱巨都是空前的，所以要求教師具有廣博而系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的研究能力，一專多通，在吃透教材的基礎(chǔ)上，盡量脫稿講授，用大眾化、通俗化的語言表述深?yuàn)W的基本原理，熟練地把教學(xué)與當(dāng)前國際國內(nèi)關(guān)注的重大現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來；把教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀教育結(jié)合起來。二是教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求。理論課教師與其他課程相比承載著更加重大的育人使命，在教學(xué)當(dāng)中更應(yīng)該關(guān)愛、體貼和幫助學(xué)生，建立一種平等、民主、互相尊重、互相學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造一種情理交融的學(xué)習(xí)氛圍?！坝H其師”然后“信其道”，學(xué)生樂于接受教師所講的道理，就可以從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。三是教師要有一定的組織、協(xié)調(diào)能力和總結(jié)能力。教師組織、協(xié)調(diào)工作做得好，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)，感覺很自信，就樂于參加教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師要做好學(xué)期的整體準(zhǔn)備和每節(jié)課的準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，通過一定的激勵(lì)機(jī)制，如人格激勵(lì)、分?jǐn)?shù)激勵(lì)等，或把高年級(jí)較好的做法展示給他們，用好班干部，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。另外，教師要善于總結(jié)，在每次課上完后總結(jié)，針對(duì)課堂講授后學(xué)生的反饋和教師的現(xiàn)場(chǎng)感受，找出不足之處，記錄下來，下次予以改正；一個(gè)學(xué)期結(jié)束后也要總結(jié)，對(duì)反響好的部分繼續(xù)保留，對(duì)教師講授時(shí)“底氣不足”、學(xué)生反饋平平的部分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況更換教學(xué)方法和內(nèi)容，重新修訂與完善。

“基本原理概論”的內(nèi)容是既定的，但其教學(xué)法的研究卻是無窮的、動(dòng)態(tài)的。不斷拓展、創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用基本原理知識(shí)分析和解決思想、工作、學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困惑是我們不斷追求的目標(biāo)。

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