導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇企業(yè)課程管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——視頻班：慶格爾

虎哥從組織結(jié)構(gòu)、組織效率方面介紹了什么是組織，從管理者職能和管理目的介紹了管理的含義，使我們更加深刻的理解了管理和組織之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)完課程后，我閱讀了相關(guān)書(shū)籍，并結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行分析，使學(xué)習(xí)的效率大大提升。我會(huì)秉承這種方法，在富恒商學(xué)院為期一年的學(xué)習(xí)中，將學(xué)到的知識(shí)努力地應(yīng)用到工作生活中。

在學(xué)校時(shí)我跟隨同學(xué)姐夫進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在項(xiàng)目初期總給我一種模糊的感覺(jué)，聽(tīng)了這堂課才真正明白我當(dāng)時(shí)缺少的是什么。這個(gè)項(xiàng)目創(chuàng)建初期的想法，以送驚喜，送快樂(lè)為主題；以穿小丑服裝，搞怪嘻哈為方式；根據(jù)客戶(hù)需求目標(biāo)送上禮物。共同創(chuàng)業(yè)的五個(gè)人，盲目的發(fā)傳單，搞宣傳，拉客戶(hù)。當(dāng)接到第一單并且實(shí)施的時(shí)候，我們亂套了。五個(gè)人中選出兩名演小丑，五個(gè)人一起為如何給目標(biāo)客戶(hù)送出鮮花絞盡腦汁，從進(jìn)門(mén)的動(dòng)作、步伐，到與客戶(hù)的互動(dòng)，再到自我介紹和送花時(shí)的搞笑包袱，為了這一單我們整整忙活一上午。結(jié)果在遇到客戶(hù)時(shí)編排的動(dòng)作一點(diǎn)沒(méi)用上，還把客戶(hù)一歲大的孩子嚇哭了，當(dāng)時(shí)氣氛尷尬至極。雖然結(jié)束時(shí)目標(biāo)客戶(hù)很感動(dòng)，但是我們的心情卻是很糟糕。通過(guò)幾次這樣的教訓(xùn)，慢慢的我們五個(gè)人開(kāi)始進(jìn)行分工，有負(fù)責(zé)接待客戶(hù)的、有表演小丑的，還有活動(dòng)策劃人員、后勤保障人員。針對(duì)不同場(chǎng)合也設(shè)置了不一樣的流程。

聽(tīng)了這次的課我發(fā)現(xiàn)，我們之前的分工不就是組織建立的第一步嗎？建立組織分為三部分，第一：流程、橫向分工、運(yùn)營(yíng)效率、組織流程。第二：層級(jí)、縱向分工、決策效率、組織結(jié)構(gòu)。第三：形態(tài)、橫縱結(jié)核、整體效率、組織形態(tài)。當(dāng)初的節(jié)目設(shè)計(jì)，單純注重了各個(gè)點(diǎn)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，卻使整個(gè)流程出現(xiàn)了問(wèn)題，過(guò)于死板沒(méi)有隨機(jī)應(yīng)變。通過(guò)慢慢的改善，我們有了簡(jiǎn)單的分工，業(yè)務(wù)流程也初步的建立，通過(guò)提高組織效率來(lái)降低企業(yè)成本。

課程中虎哥講到企業(yè)組織的建設(shè)，組織的總體效率必須大于個(gè)體效率的總和，否則組織的建立是失敗的。而且組織的效率改造要從四個(gè)方面著手，并且舉出了生動(dòng)的例子。從泰勒對(duì)動(dòng)作研究使點(diǎn)效率提高，創(chuàng)造“點(diǎn)”的標(biāo)準(zhǔn)化；再到福特汽車(chē)的流水線生產(chǎn)使線效率得到提高，創(chuàng)造出第一批流水線生產(chǎn)；再到豐田公司的“以銷(xiāo)定產(chǎn)”、“定價(jià)前置”、“售后服務(wù)”、“經(jīng)銷(xiāo)商體系”先“線”的基礎(chǔ)上，向面跨出一步，全面對(duì)接客戶(hù)需求，全面挖掘市場(chǎng)帶給企業(yè)的效率。最后哈墨的流程再造使“面”升級(jí)到了“體”，將流水線中的“分工”轉(zhuǎn)為“合工”，以“流程”中心代替“職業(yè)任務(wù)”，將“工作體系”轉(zhuǎn)為“責(zé)任體系”，讓員工為自己的工作負(fù)責(zé)，用責(zé)任推動(dòng)“主動(dòng)性”。在我以后的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)員工的積極性可以從以下幾個(gè)方向著手：1、工作本身能夠獲得看得見(jiàn)的成果，從而樹(shù)立更高的目標(biāo)。2、能夠獲得信息反饋，自身工作得到合理的評(píng)價(jià)，并不斷更新自己。3、能夠持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。相信隨著訂單和公司人員的增加，組織結(jié)構(gòu)會(huì)慢慢的由縱向到橫縱結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)重新梳理，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高有很大作用。在課堂上我還學(xué)到了組織的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。組織的結(jié)構(gòu)分為1、縱向型組織結(jié)構(gòu)：直線制與直線職能制，優(yōu)點(diǎn)是集中統(tǒng)一指揮，缺點(diǎn)是下級(jí)缺乏必要組主權(quán)，橫向協(xié)調(diào)能力差。2、橫向型組織結(jié)構(gòu)：矩陣制與事業(yè)部制，優(yōu)點(diǎn)是響應(yīng)靈活，資源共享，缺點(diǎn)是一個(gè)部門(mén)兩個(gè)或者多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)中央管理層要求高，否則容易失控。3、網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)：互聯(lián)網(wǎng)制，優(yōu)點(diǎn)是優(yōu)化了層級(jí)，靈活，效率高，缺點(diǎn)是對(duì)單獨(dú)個(gè)體人員要求高，可控性差，道德風(fēng)險(xiǎn)高。

篇2

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，復(fù)合型人才培養(yǎng)成為新時(shí)期我國(guó)人才戰(zhàn)略的重要任務(wù)。在這樣一個(gè)突出人才作用的大背景下，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，具有愈來(lái)愈重要的作用。雖然近年來(lái)我國(guó)高等教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，教育理念也逐步由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，但在全球化背景下，中國(guó)大學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，其中教育質(zhì)量成為一個(gè)突出問(wèn)題。我校為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在除管理類(lèi)之外的全部其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)企業(yè)管理必修課，涉及專(zhuān)業(yè)的面之廣，僅次于大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課。由于企業(yè)管理課程是在以理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的大四學(xué)生中開(kāi)設(shè)，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容及學(xué)習(xí)思路存在差距；面臨畢業(yè)和找工作等壓力，學(xué)生心態(tài)浮躁，平時(shí)不聽(tīng)課，考前集中突擊現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)，課程本身也存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致了企業(yè)管理課程實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期存在較大差距。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的多元立體化教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)效果，真正為學(xué)生今后從事工作奠定良基礎(chǔ)，已經(jīng)成為企業(yè)管理課程改革的當(dāng)務(wù)之急。多元立體化教學(xué)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、教師教學(xué)為主導(dǎo)，通過(guò)多元立體化教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的弊端，突出和強(qiáng)化了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是企業(yè)管理課程改革的必由之路。

二、企業(yè)管理課程改革的背景及必然性

教學(xué)手段單一：雖然近年來(lái)我校企業(yè)管理課程實(shí)行了大幅度變革，由原來(lái)的單一教師講授改為模塊化教學(xué)，即每一模塊由不同的教師講授，取得了一定的效果，但總的來(lái)說(shuō)，仍然存在著以灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的問(wèn)題，大量的課程內(nèi)容是以文字形式展現(xiàn)出來(lái)，不夠形象、生動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的把握和實(shí)踐應(yīng)用。教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)：由于企業(yè)管理課程教學(xué)內(nèi)容多，工作量大，各模塊教師為了完成教學(xué)任務(wù)，多采用傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，雖然注重了教師的“教”，但忽視了學(xué)生的“學(xué)”，未能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。同時(shí)，受課程時(shí)數(shù)限制，在課程講解過(guò)程中，未能將企業(yè)管理實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，無(wú)法為學(xué)生提供分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的氛圍。課堂規(guī)模過(guò)大：由于企業(yè)管理課程針對(duì)全校多個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，受師資制約，每個(gè)授課班級(jí)規(guī)模大約為300人，這就使得教師無(wú)法關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，很難做到根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度采用針對(duì)化的教學(xué)，也很難采取除課堂講授之外的其他教學(xué)方式，教師和學(xué)生的互動(dòng)性較差，影響了課堂教學(xué)效果。

三、立體化教學(xué)模式的建立

教學(xué)資源立體化：豐富教學(xué)資源是提升課程教學(xué)效果的重要一環(huán)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行革新是構(gòu)建立體化教學(xué)模式的必然要求，目前，企業(yè)管理課程在一定程度上運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，但還需進(jìn)一步深化?？梢詫⒚恳荒K的教學(xué)視頻文件及課件內(nèi)容上傳至網(wǎng)站，便于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)和把握；上傳最新的企業(yè)管理案例，讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)；構(gòu)建試題庫(kù)便于學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線測(cè)試，避免其他作業(yè)形式學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)復(fù)制答案的弊端，同時(shí)借助在線測(cè)評(píng)減少教師的教學(xué)工作量；設(shè)置課程討論區(qū)，由相應(yīng)模塊教師定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，方便師生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。教學(xué)方法立體化：建立綜合的教學(xué)方法體系是提升學(xué)生能力的有效途徑，教師要根據(jù)企業(yè)管理課程模塊特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，綜合運(yùn)用課件、視頻、MOC、板書(shū)等形式，豐富課堂教學(xué)手段，充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，提升課堂教學(xué)效果。企業(yè)管理課程可通過(guò)采用案例教學(xué)法，改變?cè)械囊灾R(shí)為主的授課思路，每一模塊可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)以相應(yīng)的案例引入教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)案例涉及問(wèn)題的解決完成內(nèi)容的講解，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)討論與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，就案例及本模塊涉及的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行探討和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生創(chuàng)造性分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課外延伸立體化：突破教材和課堂的限制，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間向課外延伸。在每一模塊開(kāi)課前，教師應(yīng)將PPT、預(yù)習(xí)提綱及思考題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)形成對(duì)模塊的基本認(rèn)知。教師在課堂上可以結(jié)合預(yù)習(xí)提綱講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并要求學(xué)生發(fā)言，分享學(xué)習(xí)成果，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)明確學(xué)生相關(guān)知識(shí)的把握程度和感興趣程度，以便對(duì)后續(xù)的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行修訂和改善，使內(nèi)容設(shè)置在符合課程教學(xué)大綱的前提下更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)立體化：一個(gè)好的課程評(píng)價(jià)體系不僅能全面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度和應(yīng)用能力，還能全面反映課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，因此立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立是提升企業(yè)管理課程教學(xué)效果的必然要求。這就要求我們改變目前單一的課程成績(jī)考核辦法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生課程最終成績(jī)的獲得除了考察其期末卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，還要將作業(yè)成績(jī)和課程論文成績(jī)納入到最終成績(jī)中。企業(yè)管理課程可以根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)施的模塊化教學(xué)的特點(diǎn)，在特定的模型設(shè)置作業(yè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力；同時(shí)在課程結(jié)束階段布置課程論文，重點(diǎn)考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決管理實(shí)踐問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)考核方式的多元立體化，真正將解決問(wèn)題問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)納入到學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)價(jià)中，做到公正、全方位評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、結(jié)論及建議

篇3

一、明確課程教學(xué)的目標(biāo)

通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在掌握國(guó)際企業(yè)的基本概念和特征、國(guó)際企業(yè)對(duì)外直接投資的動(dòng)因、國(guó)際企業(yè)的發(fā)展、國(guó)際企業(yè)對(duì)外經(jīng)營(yíng)理論等基本原理的基礎(chǔ)上，從整體上構(gòu)建國(guó)際企業(yè)管理的思維模式，然后以國(guó)際企業(yè)管理涉及的相關(guān)內(nèi)容為主線，掌握國(guó)際企業(yè)管理的完整內(nèi)容體系，即從國(guó)際企業(yè)所處的環(huán)境分析入手，在確定國(guó)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略模式和組織管理模式的基礎(chǔ)上，有效進(jìn)行國(guó)際企業(yè)的職能管理，包括國(guó)際企業(yè)的技術(shù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、轉(zhuǎn)移價(jià)格、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、跨國(guó)并購(gòu)和跨文化管理等。在熟練掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能利用有關(guān)理論和方法，分析國(guó)際企業(yè)管理中的具體問(wèn)題，并初步能夠提出解決問(wèn)題的方案。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生管理的全球理念和全球意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，跨國(guó)公司得到了迅猛發(fā)展。中國(guó)企業(yè)的國(guó)際化程度盡管比較低，但中國(guó)企業(yè)的國(guó)際化及中國(guó)跨國(guó)公司馳騁全球市場(chǎng)的趨勢(shì)已經(jīng)勢(shì)不可當(dāng)，這意味著，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)將跨國(guó)經(jīng)營(yíng)，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，在全球經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上刮起一場(chǎng)“中國(guó)風(fēng)”。在這樣的大趨勢(shì)下，企業(yè)管理者必須站在全球角度思考相關(guān)管理問(wèn)題，作為培養(yǎng)未來(lái)管理者的高校有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生管理的全球理念和全球意識(shí)。而這一課程正好提供了培養(yǎng)學(xué)生管理的全球理念和全球意識(shí)的一個(gè)平臺(tái)。例如，作為企業(yè)經(jīng)理一般要具備決策能力、應(yīng)變能力、組織能力、指揮能力、溝通能力等，但作為外派經(jīng)理除了要具備上述能力外，還必須具備很強(qiáng)的移情能力。外派經(jīng)理的移情能力是指外派經(jīng)理在派往東道國(guó)時(shí)，能主動(dòng)探索東道國(guó)文化環(huán)境中人們行為方式的動(dòng)因，并根據(jù)工作需要盡快融入東道國(guó)文化環(huán)境，順利開(kāi)展工作的能力。在外派到東道國(guó)工作期間，還要注意“移情”適度，即不要“移情”不足或“移情”過(guò)度，以免出現(xiàn)不適應(yīng)東道國(guó)環(huán)境或回國(guó)后難以適應(yīng)母國(guó)環(huán)境的問(wèn)題。通過(guò)這一分析就把經(jīng)理人員要具備的能力從國(guó)內(nèi)視野提升為全球視野，學(xué)生管理的全球理念和全球意識(shí)也就得以建立。

三、讓學(xué)生完整了解課程的內(nèi)容體系

作為一門(mén)課程，讓學(xué)生了解該課程的內(nèi)容體系是教學(xué)的基本目的。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為本門(mén)課程的基本內(nèi)容體系包括四個(gè)模塊:一是國(guó)際企業(yè)管理總論，包括國(guó)際企業(yè)管理概述及國(guó)際企業(yè)對(duì)外經(jīng)營(yíng)理論兩部分;二是國(guó)際企業(yè)的環(huán)境分析;三是國(guó)際企業(yè)的總體管理，包括國(guó)際企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及組織管理兩部分，四是國(guó)際企業(yè)的職能管理，包括國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、生產(chǎn)管理及跨文化管理等部分，職能管理這部分內(nèi)容還可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景和管理發(fā)展的動(dòng)態(tài)作適度的調(diào)整。本門(mén)課程的內(nèi)容體系現(xiàn)在還有另一種觀點(diǎn)，即包括國(guó)際企業(yè)為什么進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)、怎樣進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)和如何運(yùn)營(yíng)三大模塊。本文主要采用第一種觀點(diǎn)分析。

四、重點(diǎn)講授學(xué)生知識(shí)體系中欠缺的內(nèi)容和涉外的內(nèi)容

從本科管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出，在大三第二學(xué)期或大四第一學(xué)期開(kāi)設(shè)本門(mén)課程時(shí)，學(xué)生知識(shí)體系中欠缺的內(nèi)容主要是管理中涉外的相關(guān)內(nèi)容，歸結(jié)起來(lái)主要有:第一章國(guó)際企業(yè)管理概論中國(guó)際企業(yè)的定義與特征、國(guó)際企業(yè)對(duì)外直接投資的動(dòng)因和當(dāng)代國(guó)際企業(yè)的發(fā)展;第二章國(guó)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)理論中的生產(chǎn)資本國(guó)際運(yùn)動(dòng)與對(duì)外直接投資理論;第三章國(guó)際企業(yè)的環(huán)境分析中主要是國(guó)內(nèi)企業(yè)與國(guó)際企業(yè)面對(duì)的環(huán)境差異;第四章國(guó)際企業(yè)戰(zhàn)略管理中的國(guó)際企業(yè)戰(zhàn)略模式，包括管理模式、進(jìn)入模式和發(fā)展模式;第五章國(guó)際企業(yè)組織管理中的國(guó)際企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的類(lèi)型和國(guó)際企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的選擇與設(shè)置;第六章國(guó)際企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)讓與創(chuàng)新;第七章國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)主要強(qiáng)調(diào)國(guó)際企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的特點(diǎn);第八章國(guó)際企業(yè)的稅務(wù)與轉(zhuǎn)移價(jià)格的國(guó)際稅務(wù)和國(guó)際企業(yè)的轉(zhuǎn)移價(jià)格;第九章國(guó)際企業(yè)人力資源管理主要講授國(guó)際企業(yè)外派人員或外派經(jīng)理的選聘、培訓(xùn)、任用與激勵(lì);第十章國(guó)際企業(yè)的財(cái)務(wù)管理主要強(qiáng)調(diào)國(guó)際企業(yè)財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn);第十一章跨國(guó)并購(gòu)中的跨國(guó)并購(gòu)的含義和特點(diǎn)、跨國(guó)并購(gòu)的類(lèi)型及方式、跨國(guó)并購(gòu)與管理整合;第十二章跨文化管理中的跨文化管理的含義、特征及研究方法、文化差異及文化差異對(duì)國(guó)際企業(yè)的影響、跨文化管理策略。除上述內(nèi)容外，還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充國(guó)際企業(yè)的生產(chǎn)管理、國(guó)際企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的國(guó)際規(guī)范等內(nèi)容。

五、利用各種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力

在國(guó)際企業(yè)管理的教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理和基本方法的學(xué)習(xí)和掌握，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分運(yùn)用案例分析、社會(huì)實(shí)踐和理論研究等方法，將國(guó)際企業(yè)管理的思想、理念和方法用于分析我國(guó)的涉外企業(yè)和在華的外資企業(yè)的有關(guān)管理活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的管理技能，提高學(xué)生的管理水平。在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)方面，除了采用常規(guī)的案例分析方法、到企業(yè)參觀調(diào)查方法外，為了讓學(xué)生了解最先進(jìn)的國(guó)際跨國(guó)公司和國(guó)內(nèi)先進(jìn)的國(guó)際企業(yè)的管理，可以組織學(xué)生觀看相關(guān)企業(yè)的錄相，如CCTV的世界商業(yè)巨頭專(zhuān)訪對(duì)話錄相，主要觀看英特爾公司、惠普公司、諾基亞集團(tuán)、中國(guó)遠(yuǎn)洋運(yùn)輸集團(tuán)、中國(guó)海洋石油公司、聯(lián)想集團(tuán)等的國(guó)際經(jīng)營(yíng)管理錄相;CCTV的跨國(guó)并購(gòu)專(zhuān)題錄像，可以了解中國(guó)企業(yè)國(guó)際化發(fā)展中并購(gòu)這種方式運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野效果非常理想。

作者:史惠華 楊增雄 單位:云南財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］韓福榮．國(guó)際企業(yè)管理［M］．北京:北京工業(yè)大學(xué)出版社，2006．

篇4

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放教育 網(wǎng)絡(luò)教育　小企業(yè)管理

開(kāi)放教育的教學(xué)采用的是充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的通訊和信息交流手段，滿足遠(yuǎn)距離教學(xué)的現(xiàn)代化模式，通過(guò)教考分離的形式，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為導(dǎo)學(xué)，需要有效地發(fā)揮導(dǎo)航作用；由于學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，存在著需求多元化的問(wèn)題，需要提供適合個(gè)體差異化的學(xué)習(xí)支持；遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，缺乏課堂教學(xué)的氛圍，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和焦慮情緒，需要教師為他們創(chuàng)造適合的溝通方式來(lái)消除這種不良情緒對(duì)學(xué)習(xí)的影響。要解決以上問(wèn)題，就要從《小企業(yè)管理》的課程分析、學(xué)生分析和教學(xué)方法分析三方面進(jìn)行探索。

課程分析

《小企業(yè)管理》是中央電大開(kāi)放教育工商管理本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。必須使學(xué)生了解《小企業(yè)管理》課程的體系和結(jié)構(gòu)，掌握小企業(yè)管理的基本原理和方法，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)分析和判斷能力，通過(guò)課程學(xué)習(xí)為真正創(chuàng)建和運(yùn)行小企業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

課程提供的資源包括教材和網(wǎng)絡(luò)資源，其中網(wǎng)上資源有網(wǎng)絡(luò)課件、視頻直播等，由于涵蓋的內(nèi)容很多，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出現(xiàn)認(rèn)知超載和網(wǎng)絡(luò)迷航現(xiàn)象。需要教師對(duì)已有網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選整合，將有效信息傳送給學(xué)生，減少他們?cè)诰W(wǎng)上的無(wú)效時(shí)間，并借助于實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)形式進(jìn)行互動(dòng)，充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)作用。

學(xué)生情況分析

開(kāi)放教育屬于個(gè)性化學(xué)習(xí)，最終能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)也存在區(qū)別。在尊重學(xué)生的個(gè)體差異的前提下，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)二位一體的根本保障，因而有必要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行認(rèn)真的分析。

根據(jù)課程學(xué)習(xí)前的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，并結(jié)合班主任提供的學(xué)生狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生劃分為四類(lèi)：

第一類(lèi)學(xué)生在專(zhuān)科階段學(xué)習(xí)的就是管理專(zhuān)業(yè)，本身也從事此類(lèi)工作，因此掌握一定的管理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有一定的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，態(tài)度較為積極；第二類(lèi)學(xué)生專(zhuān)科階段所學(xué)的是與管理專(zhuān)業(yè)相同或相近的專(zhuān)業(yè)，在單位主要從事基礎(chǔ)性工作，有一定的理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)熱情一般；第三類(lèi)學(xué)生專(zhuān)科階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)與管理相距甚遠(yuǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)較為缺乏，但具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性；第四類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平和實(shí)踐能力都較薄弱，并且進(jìn)取心較弱，成績(jī)欠佳。

通過(guò)對(duì)以往學(xué)生的分析，發(fā)現(xiàn)四類(lèi)學(xué)生基本呈正態(tài)分布：第一、四類(lèi)學(xué)生較少，多數(shù)都屬于第二、三類(lèi)學(xué)生。由于教學(xué)分為集中授課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩種形式，所以在集體面授過(guò)程中，要以第二、三類(lèi)學(xué)生為主，兼顧第一、四類(lèi)學(xué)生。

學(xué)習(xí)中的內(nèi)驅(qū)力能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力是要求掌握知識(shí)的需要以及系統(tǒng)的闡述并解決問(wèn)題的需要，自我提高內(nèi)驅(qū)力是因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，這兩種內(nèi)驅(qū)力對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果有很大的影響。同時(shí)，場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性?xún)煞N認(rèn)知風(fēng)格也對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響：場(chǎng)依存性學(xué)習(xí)者易受到外部環(huán)境的影響，喜歡有人際交流的集體學(xué)習(xí)環(huán)境，較依賴(lài)于學(xué)習(xí)材料的預(yù)先組織；場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)習(xí)者不容易隨外部環(huán)境的變化而變化，比較喜歡自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，善于對(duì)信息進(jìn)行改組。學(xué)生在學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格上都存在較大的差異，向所有學(xué)生發(fā)送同樣的學(xué)習(xí)資料，會(huì)使他們逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。在單獨(dú)輔導(dǎo)中針對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的輔導(dǎo)方式，根據(jù)四類(lèi)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的差異，在教學(xué)中要采用相應(yīng)的形式，目的是使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

第一類(lèi)學(xué)生注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握的同時(shí)要加大運(yùn)用方面的力度。其中偏重場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生，認(rèn)知、提高驅(qū)動(dòng)力很強(qiáng)，以非實(shí)時(shí)互動(dòng)為主；偏重場(chǎng)依存性的學(xué)生，認(rèn)知、提高驅(qū)動(dòng)力一般，提供適當(dāng)指導(dǎo)，以實(shí)時(shí)互動(dòng)為主。

第二類(lèi)學(xué)生積極向第一類(lèi)發(fā)展，通過(guò)案例分析來(lái)豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其中偏重場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生，認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力較強(qiáng)，提高驅(qū)動(dòng)力不足，提供適當(dāng)指導(dǎo)，自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以非實(shí)時(shí)互動(dòng)為主；偏重場(chǎng)依存性的學(xué)生，認(rèn)知、提高驅(qū)動(dòng)力不足，提供適當(dāng)指導(dǎo)，以實(shí)時(shí)互動(dòng)為主。

第三類(lèi)學(xué)生，認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力較強(qiáng)，提高驅(qū)動(dòng)力一般，首先要夯實(shí)基礎(chǔ)理論，并加強(qiáng)基本技能上的訓(xùn)練。其中偏重場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以非實(shí)時(shí)互動(dòng)為主。偏重場(chǎng)依存性的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)者安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以實(shí)時(shí)互動(dòng)為主。

第四類(lèi)學(xué)生認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力不足，提高驅(qū)動(dòng)力缺乏，應(yīng)重點(diǎn)幫助他們掌握基礎(chǔ)理論，以確?？荚嚹軌蝽樌^(guò)關(guān)，并且有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

教學(xué)方法分析

基礎(chǔ)知識(shí)。掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)本門(mén)課程的出發(fā)點(diǎn)，由于學(xué)生均為在職人員，幫助他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)掌握的最有效的方法是進(jìn)行直接導(dǎo)航，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容所要求的“了解、熟悉、掌握”的層次，把教學(xué)內(nèi)容直接連接到相應(yīng)的頁(yè)面。教師要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真解讀，明確教材的知識(shí)體系，注重網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)，在教學(xué)中化整為零，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)串成線進(jìn)而連成面，構(gòu)建起整個(gè)知識(shí)體系，為學(xué)生自我擴(kuò)展和能力提高打下基礎(chǔ)。為了有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)建立習(xí)題庫(kù)進(jìn)行在線測(cè)試的方式來(lái)加深記憶，起到事半功倍的效果。

形成性考核。單純的理論知識(shí)不能達(dá)到《小企業(yè)管理》課程的要求，形成性考核是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和成果的檢驗(yàn)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展。因此，對(duì)于形成性考核作業(yè)的指導(dǎo)要與自身情況相結(jié)合，根據(jù)已掌握的知識(shí)和對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)展情況的了解，制定新企業(yè)的商業(yè)計(jì)劃書(shū)，撰寫(xiě)評(píng)論文章，同時(shí)組織開(kāi)展網(wǎng)上小組討論會(huì)，各抒己見(jiàn)，互相交流，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐再回歸理論。這對(duì)于未接觸過(guò)小企業(yè)管理的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種嘗試，而對(duì)于小企業(yè)的管理者來(lái)說(shuō)又是一次練兵。

案例教學(xué)。案例教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考和勇于探索，是提高學(xué)生決策能力和綜合運(yùn)用能力的新型的教學(xué)方法，具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，與開(kāi)放教育所主張的以學(xué)生為中心、教師導(dǎo)學(xué)的理念相同，充分活躍學(xué)生的頭腦，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，也有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)理論知識(shí)的記憶，提高記憶效率。同時(shí)也有助于教師能力的提高，尤其是來(lái)自企業(yè)管理崗位上的學(xué)生往往能帶來(lái)一些實(shí)際問(wèn)題，在師生的交流過(guò)程中，學(xué)生在某一領(lǐng)域的獨(dú)到見(jiàn)解可以幫助教師拓寬視野。

開(kāi)放教育教學(xué)不同于單純面授教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)最大的弱點(diǎn)就是缺乏學(xué)習(xí)氛圍，而案例教學(xué)法還需要這種環(huán)境。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中做到以下幾步：

一、案例的選擇。案例的選擇要針對(duì)小企業(yè)管理的各個(gè)方面，涉及創(chuàng)業(yè)、正常運(yùn)作、企業(yè)發(fā)展以及退出等環(huán)節(jié)，通過(guò)案例來(lái)更好的鞏固理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)案例為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，反映相關(guān)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要突出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，具備一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、問(wèn)題的設(shè)置。案例的分析離不開(kāi)問(wèn)題的設(shè)置，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，首先要明確需要達(dá)到的教學(xué)目的，以此為中心，根據(jù)教學(xué)要求有的放矢，問(wèn)題的推出過(guò)程要循序漸進(jìn)，先提出基礎(chǔ)性的問(wèn)題，根據(jù)討論情況，層層深入，挖掘出更深層次的問(wèn)題。

三、討論時(shí)間與形式的選擇。相對(duì)課堂案例討論，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏熱烈的討論氛圍，通過(guò)構(gòu)建班級(jí)QQ群為案例討論提供一個(gè)有效的平臺(tái)，通過(guò)進(jìn)行實(shí)時(shí)性的交流，解決BBS在線交流的非實(shí)時(shí)性，達(dá)到課堂討論的效果。

四、教師的作用。在討論過(guò)程中，教師要引導(dǎo)發(fā)言者確保討論內(nèi)容不偏離軌道，并且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生往更深層次思考。在討論即將結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。首先要理清思路，歸納出討論過(guò)程中所用到的理論知識(shí)；其次，要判斷每位發(fā)言者觀點(diǎn)的正確與否，并且對(duì)獨(dú)到見(jiàn)解予以肯定；最后，還要分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及在討論中忽略的問(wèn)題。

在討論結(jié)束后，教師把討論內(nèi)容整理之后，掛在BBS上，為不能參加討論的同學(xué)提供學(xué)習(xí)資料，并請(qǐng)大家將各自撰寫(xiě)好的案例分析報(bào)告上傳交流。

小結(jié)

通過(guò)教師對(duì)課程內(nèi)容與目標(biāo)要求的分析，有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分體現(xiàn)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的導(dǎo)向作用。在考慮認(rèn)知風(fēng)格及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施差異化教學(xué)，并且在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，不但要實(shí)現(xiàn)師生交流，而且還要實(shí)現(xiàn)生生交流，以愉快的心情和積極的態(tài)度完成課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到適合個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(作者單位：徐州廣播電視大學(xué))

注釋

篇5

1 微課教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.1 精短教學(xué)

微課教學(xué)模式主要針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講解，教學(xué)內(nèi)容特別少，通常只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以微課的上課時(shí)間十分簡(jiǎn)短，通?？刂圃?～10 min之內(nèi)，比傳統(tǒng)的45 min一節(jié)課少了0.5 h。微課教學(xué)模式雖然只講解了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有系統(tǒng)的給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，但有利于重難點(diǎn)的講解，使學(xué)生更好理解、更易消化。此外，這樣精短的教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)給學(xué)生來(lái)的疲勞感，同時(shí)在一定程度上消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵抗情緒，可以極大的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 情景教學(xué)

在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)情景是一件非常困難的事情，微課雖然內(nèi)容少、時(shí)間短，但是它通過(guò)相關(guān)人員及專(zhuān)業(yè)老師的參加和多種資源的支持，能夠很快的構(gòu)建一個(gè)完整的微課虛擬學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，教師在參與構(gòu)建微課學(xué)習(xí)情景的過(guò)程中能夠接觸到許多經(jīng)典的微課教學(xué)案例，教師可以通過(guò)這些案例取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)經(jīng)典案例中值得借鑒的地方，同時(shí)參照案例發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)改正，這會(huì)使教師自身的水平得到極大的提升，從而制作更加適合學(xué)生的微課課件。只有教師的能力增強(qiáng)了，學(xué)生才能得到更好的教育，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提升。

1.3 便捷教學(xué)

微課是一種新型的教學(xué)模式，它主要以視頻為載體，教師和學(xué)生通過(guò)在線觀看和下載觀看兩種方式對(duì)微課課程進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師共同觀看的方式可以打破以往老師主講學(xué)生主聽(tīng)的模式，拉近學(xué)生與老師之間的距離，便于學(xué)生與老師的溝通交流，師生之間能夠更好的就知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論。此外，學(xué)生和老師都可以利用便利網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)下載的方式，將微課視頻下載到移動(dòng)設(shè)備上，隨時(shí)觀看。這樣不僅使老師提高了老師上課的便利性，還能夠讓學(xué)生隨時(shí)溫故學(xué)習(xí)。

1.4 趣味教學(xué)

微課課程的教學(xué)內(nèi)容并不局限于課本，只要是利于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都能夠通過(guò)微課進(jìn)行分享，這樣可以保證學(xué)生能夠在知識(shí)范圍之內(nèi)學(xué)到更多有用的知識(shí)。此外，在微課課程制作的過(guò)程中，學(xué)生也可以發(fā)揮自主創(chuàng)造的能力參與進(jìn)來(lái)，這樣課程的設(shè)置會(huì)更加貼合學(xué)生的需求，也能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在和學(xué)生共同研發(fā)制作課程的過(guò)程中也能夠及時(shí)了解學(xué)生的想法，并且做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。這樣的微課教學(xué)模式使教學(xué)課程的制作過(guò)程不再枯燥，有趣的教學(xué)模式能夠極大的提高教師和學(xué)生的積極性，從而高質(zhì)量完成的教學(xué)任務(wù)。

1.5 信息傳遞快

微課教學(xué)采用網(wǎng)上視頻教學(xué)模式，利用了互聯(lián)網(wǎng)傳輸快的特點(diǎn)進(jìn)行信息共享，教師能夠直接在網(wǎng)上獲取資源制作微課課程，并且在制作完成后第一時(shí)間上傳到網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生也可以在第一時(shí)間通過(guò)在在線觀看或下載觀看的方式?ψ钚碌奈⒖慰緯探?行學(xué)習(xí)。快速的信息傳遞能夠讓老師和同學(xué)快速的進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這種短時(shí)間的小規(guī)模學(xué)習(xí)方式特別適用于高職企業(yè)管理課程。

2 高職企業(yè)管理課程微課教學(xué)注意事項(xiàng)

2.1 充分利用平臺(tái)進(jìn)行資源共享

微課學(xué)習(xí)主要通過(guò)觀看視頻的方式進(jìn)行，這要求教師準(zhǔn)備充足的視頻課程，便于學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。由于教師時(shí)間、精力及資源等因素的限制，教師不能在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備大量適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程視頻。這時(shí)，教師就可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)平臺(tái)上面尋找適合的課程視頻，給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)，各職教師之間可以利用某一固定平臺(tái)進(jìn)行資源共享，逐步創(chuàng)立一個(gè)專(zhuān)業(yè)的資源共享平臺(tái)。這樣不僅能夠節(jié)約大家尋找資料的時(shí)間與精力，也能保證資源的專(zhuān)業(yè)性與準(zhǔn)確性。學(xué)生也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)自行下載需要的資源，這樣就有效地利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，極大了提升微課教學(xué)的效果。

2.2 細(xì)化微課選題

由于微課教學(xué)模式的特點(diǎn)之一為：精短教學(xué)，所以微課課程的選題不宜太過(guò)寬泛。所以教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)切忌選擇過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，不然很難讓學(xué)生充分的理解和消化知識(shí)點(diǎn)，得不償失。

微課精短教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，難以讓單獨(dú)的微課課程形成完整的系統(tǒng)，課程也缺乏結(jié)構(gòu)性。教師可以通過(guò)多個(gè)教學(xué)視頻疊加的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這種細(xì)化知識(shí)的教學(xué)方法特別適用于高職院校的教學(xué)。

2.3 避免微課形式單一化

雖然微課課程的學(xué)習(xí)是通過(guò)視頻進(jìn)行的，但是一些微課視頻的制作形式特別單一，具體表現(xiàn)為：幻燈片式播放教學(xué)、內(nèi)容單一只有文字、圖片的添加并不符合知識(shí)主題等。微課教學(xué)模式想要在高職教育中取得良好的效果就必須杜絕此類(lèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)。只有極具創(chuàng)意的微課才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，這就需要教師在選擇合適的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化自己微課課程的制作。在微課制作的過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的喜好添加適當(dāng)?shù)膱D片、影音，使微課富有活力，能夠生動(dòng)形象地向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)。

3 如何制作高職企業(yè)管理課程微課

3.1 高職企業(yè)管理的理論課制作

高職企業(yè)管理微課的理論制作主要是通過(guò)錄屏的方式進(jìn)行，教師將PPT放映的課堂內(nèi)容利用錄屏軟件進(jìn)行錄制保存。保存之后再利用配音軟件對(duì)其進(jìn)行配音，這樣包括視頻和音頻的微課就完整的制作了高職企業(yè)管理的理論課程。學(xué)生可以通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論課程。

3.2 高職企業(yè)管理的實(shí)踐課制作

高職企業(yè)管理的一些實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目，主要通過(guò)攝像軟件進(jìn)行攝像，保存課程內(nèi)容。教師在進(jìn)行此類(lèi)課件制作時(shí)，要注意選擇合適的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，方便攝像，同時(shí)在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)一定要注意細(xì)節(jié)，一邊操作一邊對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在觀看時(shí)才能理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容。制作微課時(shí)對(duì)設(shè)備沒(méi)有硬性的要求，相機(jī)，手機(jī)等具有錄制功能的設(shè)備均可，但教師在攝像時(shí)要保證攝像設(shè)備的完好，這樣才能保證錄制的視頻清晰可看。

3.3 制作微課時(shí)可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合

由于高職企業(yè)管理課程本身的特點(diǎn)，一些課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，這就要求教師制作相關(guān)的微課視頻。這樣的微課制作相對(duì)來(lái)說(shuō)要復(fù)雜一些，對(duì)操作者的要求相應(yīng)要高一些。制作此類(lèi)微課的教師需要有處理視頻、音頻的能力，這樣才能保證微課的后期處理質(zhì)量，同時(shí)，教師必須明確自己的教學(xué)內(nèi)容，完美的將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起。

篇6

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理咨詢(xún)；本科課程；教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院教學(xué)研究基金課題成果（項(xiàng)目號(hào)：2010-CYJ-009）

中圖分類(lèi)號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年5月22日

一、《企業(yè)管理咨詢(xún)》課程教學(xué)改革背景分析

（一）管理咨詢(xún)市場(chǎng)發(fā)展迅速，對(duì)中高端知識(shí)型管理咨詢(xún)?nèi)瞬判枨筝^大。管理咨詢(xún)業(yè)是近年來(lái)發(fā)展較快的一個(gè)行業(yè)。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)：“在未來(lái)的10年中，中國(guó)管理咨詢(xún)業(yè)需求以每年10倍的速度增加，到2010年中國(guó)管理咨詢(xún)行業(yè)的有效需求總額將達(dá)到100億美元。中國(guó)快速發(fā)展的管理咨詢(xún)市場(chǎng)促進(jìn)了對(duì)中高端知識(shí)型咨詢(xún)?nèi)瞬诺男枨蟆９芾碜稍?xún)行業(yè)快速發(fā)展促進(jìn)了對(duì)中高端管理咨詢(xún)?nèi)瞬诺男枨?，高等教育工商管理?lèi)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上也做了相應(yīng)調(diào)整，部分高校在工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)或研究生教育新增了《企業(yè)管理咨詢(xún)》課程，以使工商管理類(lèi)學(xué)生具備一定的運(yùn)用管理知識(shí)進(jìn)行企業(yè)診斷與咨詢(xún)的能力。

（二）《企業(yè)管理咨詢(xún)》課程的開(kāi)設(shè)對(duì)知識(shí)型、實(shí)踐型管理人才培養(yǎng)具有重大意義。該課程以對(duì)企業(yè)組織進(jìn)行診斷分析和方案提供解決的角色視角，在介紹管理咨詢(xún)的一般程序、方法、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)管理咨詢(xún)的方法和模型工具進(jìn)行系統(tǒng)的論述，既強(qiáng)調(diào)其理論系統(tǒng)性，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值；同時(shí)對(duì)管理咨詢(xún)行業(yè)的管理進(jìn)行有效闡述。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，有利于工商管理類(lèi)學(xué)生企業(yè)管理知識(shí)系統(tǒng)性把握和實(shí)踐運(yùn)用；有利于知識(shí)型、實(shí)踐型管理人才的外腦能力和智利輸出能力的培養(yǎng)。

（三）《企業(yè)管理咨詢(xún)》課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際效果與預(yù)期存在很大差距?！镀髽I(yè)管理咨詢(xún)》課程的開(kāi)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)和提升工商管理類(lèi)背景學(xué)生的企業(yè)管理咨詢(xún)與診斷能力。中國(guó)管理咨詢(xún)業(yè)起步晚，管理咨詢(xún)教育出現(xiàn)更晚，在高等教育開(kāi)設(shè)《企業(yè)管理咨詢(xún)》課程最早出現(xiàn)于2005年，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間段、教學(xué)方式單一、手段不豐富、課時(shí)偏少等問(wèn)題導(dǎo)致課程效果不明顯。

二、《企業(yè)管理咨詢(xún)》課程教學(xué)改革過(guò)程中的問(wèn)題分析

（一）《企業(yè)管理咨詢(xún)》課程教師教學(xué)的問(wèn)題分析

1、重理論傳授，輕實(shí)踐教學(xué)?！镀髽I(yè)管理咨詢(xún)》是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在具有一定理論的條件下，能夠解決企業(yè)診斷咨詢(xún)問(wèn)題。但是，在目前的教學(xué)模式中，教師往往注重《企業(yè)管理咨詢(xún)》理論知識(shí)的傳授，而忽視了理論的實(shí)踐應(yīng)用。教師往往偏重理論的講解，而忽視了學(xué)生的思維習(xí)慣、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少實(shí)際操練機(jī)會(huì)，使得相當(dāng)一部分學(xué)生眼高手低，不能加以靈活運(yùn)用，常常是一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)，妨礙學(xué)生實(shí)踐能力的形成與提高。

2、課堂教學(xué)方法過(guò)于單一，考核方式單一，考核體系不健全。管理咨詢(xún)理論目前的教學(xué)方式較為單一，主要以理論講授為主，基本以“老師講，學(xué)生聽(tīng)、記”的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于課程學(xué)時(shí)少，案例討論、咨詢(xún)調(diào)研等形式的方法運(yùn)用很少，課堂教學(xué)互動(dòng)不充分，學(xué)生不能學(xué)活，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不歡迎單形式的考試決定課程成績(jī)形式，傾向于以考試為主，課程論文、作業(yè)等形式的有機(jī)統(tǒng)一的考核方式。但有些高校對(duì)考試出卷嚴(yán)格，對(duì)試卷答案要求必須具有唯一性，教師必須按照這個(gè)進(jìn)行，否則會(huì)受到教學(xué)處罰。這種考試唯一性的考核方式束縛了學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)展，阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。

3、任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。《企業(yè)管理咨詢(xún)》課程對(duì)任課教師的要求較高，既要有豐富的管理咨詢(xún)理論知識(shí)，更需要有豐富的企業(yè)咨詢(xún)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。任課教師大多理論知識(shí)駕馭能力較強(qiáng)，但是從事《企業(yè)管理咨詢(xún)》的實(shí)踐教學(xué)能力相對(duì)缺乏。大多任課教師特別是年輕教師基本上是從學(xué)校到學(xué)校的一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有從事管理咨詢(xún)服務(wù)經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)的教師更少。

（二）《企業(yè)管理咨詢(xún)》課程學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題分析

1、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高?！镀髽I(yè)管理咨詢(xún)》教材基本上是由高校教師或研究所的專(zhuān)家學(xué)者編寫(xiě)。由于他們管理咨詢(xún)的經(jīng)驗(yàn)不足，其教材體系一般都偏重于理論，強(qiáng)調(diào)和突出知識(shí)及理論，對(duì)企業(yè)實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題很少涉及。教師在教學(xué)中通常也是以講授理論性知識(shí)為主，案例較少，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中索然無(wú)味，課堂上就不喜歡聽(tīng)課。同時(shí)，學(xué)生面臨畢業(yè)出路壓力，學(xué)習(xí)心態(tài)在第七學(xué)期發(fā)生急劇變化，變得總體很浮躁，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。

2、學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)要求不明確，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)思路。學(xué)生對(duì)課程的了解和預(yù)期要求與課程培養(yǎng)目標(biāo)要求和教師的預(yù)期存在很大差距。一部分學(xué)生對(duì)《企業(yè)管理咨詢(xún)》課程的要求只是課程通過(guò)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確和學(xué)習(xí)思路的不明晰導(dǎo)致學(xué)生的課程學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在課堂上的表現(xiàn)就是無(wú)精打采；開(kāi)小差，或者想干別的事，有極個(gè)別同學(xué)是剛上課就盼著下課。同時(shí)，由于課程深入學(xué)習(xí)的不足，很少有學(xué)生在課間主動(dòng)向教師請(qǐng)教相關(guān)問(wèn)題和知識(shí)。

3、小組案例分析準(zhǔn)備不充分，實(shí)踐分析解決問(wèn)題能力差?！镀髽I(yè)管理咨詢(xún)》課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，主要表現(xiàn)在如何運(yùn)用管理咨詢(xún)的理論、工具、方法解決企業(yè)管理咨詢(xún)相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)教師的任務(wù)布置，學(xué)生團(tuán)隊(duì)小組的協(xié)作，按理應(yīng)該能形成較好的案例分析討論課程，達(dá)到預(yù)期效果，但在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些案例小組態(tài)度不認(rèn)真，基本不做企業(yè)調(diào)研，案例資料直接從網(wǎng)上下載并且直接拿到案例課堂來(lái)進(jìn)行，整個(gè)模擬咨詢(xún)流程效果不是很好，問(wèn)題分析解決能力較差。

三、《企業(yè)管理咨詢(xún)》課程教學(xué)改革對(duì)策建議

（一）要充分認(rèn)識(shí)《企業(yè)管理咨詢(xún)》的地位和作用。《企業(yè)管理咨詢(xún)》是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課。該課程要求學(xué)生在管理學(xué)其他課程如管理學(xué)、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上具有企業(yè)咨詢(xún)?cè)\斷能力。管理咨詢(xún)行業(yè)的迅速發(fā)展迫切要求我們進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新，努力追求《企業(yè)管理咨詢(xún)》教學(xué)的新突破。要通過(guò)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握《企業(yè)管理咨詢(xún)》的基本知識(shí)、基本原理、基本方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)造就適應(yīng)我國(guó)改革和發(fā)展的中高級(jí)人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

（二）改革、創(chuàng)新《企業(yè)管理咨詢(xún)》課程內(nèi)容，要符合時(shí)代要求?！镀髽I(yè)管理咨詢(xún)》是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)發(fā)展速度非?？斓膶W(xué)科，但從管理咨詢(xún)教材內(nèi)容看，相對(duì)滯后，沒(méi)有能夠顯示咨詢(xún)服務(wù)業(yè)中出現(xiàn)的新變化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法顯得陳舊。因此，《企業(yè)管理咨詢(xún)》教學(xué)應(yīng)及時(shí)充實(shí)新的內(nèi)容，補(bǔ)充《企業(yè)管理咨詢(xún)》教材的不足?！镀髽I(yè)管理咨詢(xún)》課程教師要從國(guó)內(nèi)外該專(zhuān)業(yè)書(shū)中認(rèn)真地進(jìn)行分析研究，選擇知識(shí)更新快、內(nèi)容全面、實(shí)用性強(qiáng)、價(jià)值量高的新書(shū)作為學(xué)生的參考書(shū)籍。教師要能夠結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，有意識(shí)地融入一些最新的《企業(yè)管理咨詢(xún)》理念，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改革、創(chuàng)新《企業(yè)管理咨詢(xún)》課程教學(xué)方法，要符合教學(xué)質(zhì)量要求。改革教學(xué)方法，引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為激發(fā)學(xué)生對(duì)《企業(yè)管理咨詢(xún)》課程的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情，要因材施教；要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，采用先進(jìn)的教學(xué)模式。加強(qiáng)《企業(yè)管理咨》課程的實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為主要包括案例教學(xué)法、情景模擬法、社會(huì)實(shí)踐等方法。

（四）改革、創(chuàng)新《企業(yè)管理咨詢(xún)》課程教學(xué)考核方式，要符合科學(xué)要求。傳統(tǒng)的教育方式，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，建立科學(xué)的考核方式，全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量勢(shì)在必行。采取靈活、多樣的考核方式既可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力應(yīng)成為對(duì)學(xué)生考核的重點(diǎn)?！镀髽I(yè)管理咨詢(xún)》課程教學(xué)應(yīng)加重實(shí)踐教學(xué)比重，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，考核方式能反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]夏東升，敖龍.論我國(guó)管理咨詢(xún)業(yè)的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展方略[J].現(xiàn)代情報(bào)，2005.7.

篇7

論文摘 要： 《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是工商管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科。本文介紹了湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院重點(diǎn)課程《企業(yè)戰(zhàn)略管理》的教學(xué)目的和課程建設(shè)指導(dǎo)思想，并從師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面的建設(shè)思路，力求通過(guò)課程建設(shè)增強(qiáng)教學(xué)效果。

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是工商管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科。課程主要從企業(yè)全局角度分析企業(yè)戰(zhàn)略管理的基本概念、基本原理和基本方法。企業(yè)戰(zhàn)略管理以經(jīng)濟(jì)管理理論為基礎(chǔ)，突破以往的管理理論發(fā)展中只反映企業(yè)某一職能管理的局限性，充分反映企業(yè)全面的和方向性的整合管理，并形成一套規(guī)范的戰(zhàn)略分析方法和模型，能為學(xué)生提供較為全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的戰(zhàn)略管理知識(shí)體系。

課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，高水平的教學(xué)工作是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，課程建設(shè)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的最主要的教育教學(xué)基本建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。為了實(shí)現(xiàn)本校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，《企業(yè)戰(zhàn)略管理》作為專(zhuān)業(yè)主干課程和實(shí)踐教學(xué)的示范課程率先開(kāi)展教學(xué)改革，進(jìn)行以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、提升師資隊(duì)伍等為核心的課程建設(shè)，有利于對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的系統(tǒng)研究與綜合實(shí)踐，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)特色人才。

一、教學(xué)目的

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，通常是學(xué)生學(xué)過(guò)管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理及人力資源管理等先修課程之后開(kāi)設(shè)的，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系中具有重要地位。因此，應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中明確的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，以人才培養(yǎng)層次和畢業(yè)就業(yè)去向?yàn)橐劳校耘囵B(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求的實(shí)用人才所需的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，明確課程目標(biāo)和定位。從教學(xué)實(shí)踐中看，本課程的基本目標(biāo)是在教給學(xué)生企業(yè)戰(zhàn)略管理知識(shí)的過(guò)程中，一方面培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念與戰(zhàn)略意識(shí)，另一方面著力提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過(guò)大量的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)研究能力。

二、課程建設(shè)指導(dǎo)思想

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程建設(shè)以提高教學(xué)質(zhì)量，加快師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為指導(dǎo)思想和根本出發(fā)點(diǎn)。一方面著力于師資隊(duì)伍建設(shè)，另一方面著力于課程基礎(chǔ)建設(shè)，向擁有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件的方向努力，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)課程建設(shè)，力爭(zhēng)達(dá)到省級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、課程建設(shè)的具體內(nèi)容

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍是重點(diǎn)課程建設(shè)的有力保證。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，一要具有開(kāi)放的視野，通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩條途徑，合理謀劃和不斷改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本結(jié)構(gòu)，包括職稱(chēng)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等。二是廣泛開(kāi)展各種形式的內(nèi)部教學(xué)和科研活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式，在整個(gè)企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)中創(chuàng)造知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)共享的氛圍和渠道，改善學(xué)習(xí)、研究的效率和效果，強(qiáng)化教師自身的團(tuán)隊(duì)精神，從而快速和持續(xù)提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)、科研工作能力和水平。三是采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去兩種方法，鼓勵(lì)教師利用各種機(jī)會(huì)與校內(nèi)外、省內(nèi)外乃至國(guó)內(nèi)外同行和企業(yè)管理實(shí)踐者進(jìn)行廣泛交流和學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，廣交朋友，博采眾家之長(zhǎng)為我所用。四是建立鼓勵(lì)教師參與企業(yè)管理實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制，解決師資隊(duì)伍本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。比如鼓勵(lì)教師開(kāi)展橫向科研課題的研究、為教師到企業(yè)兼職提供條件；也可以直接聘請(qǐng)管理實(shí)踐者、企業(yè)家作為兼職教師，有效解決企業(yè)戰(zhàn)略管理實(shí)踐教學(xué)師資不足的困難。

（二）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理能力是課程教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全面綜合地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要求在具備企業(yè)管理知識(shí)的基礎(chǔ)上，站在企業(yè)全局高度進(jìn)行企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略謀劃。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)最初的基層專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位鍛煉后，逐漸向上晉升，從基層員工到部門(mén)主管甚至企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于其戰(zhàn)略性的綜合管理能力要求會(huì)越來(lái)越高。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略性思維及全局意識(shí)，應(yīng)結(jié)合課程的實(shí)際課時(shí)安排，對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革。本課程建設(shè)中將教學(xué)內(nèi)容分為四部分。

1.企業(yè)戰(zhàn)略管理概論。此部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)。內(nèi)容重點(diǎn)涉及四個(gè)方面：（1）什么是戰(zhàn)略？隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，戰(zhàn)略被賦予了不同的含義，在各個(gè)領(lǐng)域中都有很廣泛的應(yīng)用；（2）什么是企業(yè)戰(zhàn)略？應(yīng)突出對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略?xún)?nèi)涵、基本特征、構(gòu)成要素及層次體系的講解；（3）什么是企業(yè)戰(zhàn)略管理？應(yīng)突出對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理的動(dòng)態(tài)過(guò)程、本質(zhì)特征的講解；（4）企業(yè)戰(zhàn)略管理理論演變和發(fā)展是怎樣的？應(yīng)總體闡明企業(yè)戰(zhàn)略管理理論不同發(fā)展階段研究的內(nèi)容和特點(diǎn)，并簡(jiǎn)要提及當(dāng)前各種不同戰(zhàn)略管理的理論流派的主要觀點(diǎn)。

2.戰(zhàn)略分析。戰(zhàn)略分析主要是對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略環(huán)境進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并預(yù)測(cè)這些環(huán)境未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)及這些趨勢(shì)可能對(duì)企業(yè)造成的影響及影響方向。此部分是戰(zhàn)略管理過(guò)程中首要的基礎(chǔ)階段，內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)企業(yè)外部環(huán)境、企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的識(shí)別與分析，以及企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的設(shè)定。教學(xué)講解的內(nèi)容主要包括：（1）分析企業(yè)外部環(huán)境。主要講解重要的外部環(huán)境因素及分析模型的應(yīng)用，目的是為了尋找有利于企業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)及可能存在的威脅，以便在制定戰(zhàn)略時(shí)利用外部條件提供的機(jī)會(huì)避開(kāi)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生威脅的因素。（2）分析企業(yè)內(nèi)部環(huán)境。主要以企業(yè)內(nèi)部資源分析為基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)企業(yè)內(nèi)部各方面能力分析的總體介紹。目的是發(fā)現(xiàn)企業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)，以便在制定和實(shí)施戰(zhàn)略時(shí)能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。（3）制定企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。在遵循企業(yè)的社會(huì)責(zé)任和使命的前提下，在企業(yè)內(nèi)外環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，綜合考慮機(jī)會(huì)和威脅、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，制定適合企業(yè)自身發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于

3.戰(zhàn)略選擇。戰(zhàn)略選擇實(shí)質(zhì)上就是戰(zhàn)略決策過(guò)程，即對(duì)戰(zhàn)略進(jìn)行探索、制定及選擇。此部分是戰(zhàn)略管理過(guò)程的核心階段，內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)是識(shí)別及擬定備選戰(zhàn)略方案，評(píng)價(jià)備選戰(zhàn)略方案，以及選擇制定滿意的戰(zhàn)略方案。教學(xué)講解的內(nèi)容主要包括：（1）公司層戰(zhàn)略分析。主要有穩(wěn)定型戰(zhàn)略、發(fā)展型戰(zhàn)略和緊縮型戰(zhàn)略，其中發(fā)展型戰(zhàn)略中的幾種主要子戰(zhàn)略模式，如密集戰(zhàn)略、一體化戰(zhàn)略和多元化戰(zhàn)略應(yīng)重點(diǎn)介紹。（2）競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略分析。主要介紹邁克爾·波特總結(jié)出的總成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略和集中化戰(zhàn)略三種基本競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。（3）戰(zhàn)略的評(píng)價(jià)與選擇。主要介紹戰(zhàn)略選擇應(yīng)考慮的主要因素和幾種常用的戰(zhàn)略選擇工具。

4.戰(zhàn)略實(shí)施與控制。企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施與控制就是將企業(yè)戰(zhàn)略付諸實(shí)施及在實(shí)施過(guò)程中檢查企業(yè)各項(xiàng)戰(zhàn)略活動(dòng)的進(jìn)展情況，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整控制的過(guò)程，這是企業(yè)戰(zhàn)略管理的行動(dòng)階段?？紤]到對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的要求及課時(shí)的局限，此部分應(yīng)總體簡(jiǎn)要介紹，從資源配置、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)三個(gè)方面介紹如何與所執(zhí)行的企業(yè)戰(zhàn)略相匹配，推進(jìn)一個(gè)戰(zhàn)略的實(shí)施。

總之，教學(xué)內(nèi)容是圍繞著“企業(yè)戰(zhàn)略管理是指企業(yè)確定其使命，根據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件設(shè)定企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，為保證目標(biāo)的正確落實(shí)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)行謀劃，并依靠企業(yè)內(nèi)部能力將這種謀劃和決策付諸實(shí)施，并在實(shí)施進(jìn)程中進(jìn)行控制的一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程”。這樣的一個(gè)定義而進(jìn)行建設(shè)的。

（三）教學(xué)方法與手段建設(shè)

1.應(yīng)用開(kāi)放式、啟發(fā)式教學(xué)方法，活躍教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“勤于學(xué)習(xí)，善于思考，樂(lè)于發(fā)問(wèn)，勇于創(chuàng)新”的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程不受教材、觀點(diǎn)、方法的局限，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍教學(xué)氛圍。結(jié)合市場(chǎng)需求與行業(yè)發(fā)展，將教師平時(shí)通過(guò)進(jìn)修深造、學(xué)術(shù)會(huì)議、異地考察等多渠道獲得的信息、資料與案例在教學(xué)中與學(xué)生共享。把企業(yè)戰(zhàn)略管理的基本理論知識(shí)與身邊企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用范例結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，活學(xué)活用，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；從相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科中汲取養(yǎng)分，關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)和興趣熱點(diǎn)。通過(guò)焦點(diǎn)問(wèn)題和熱門(mén)話題的插入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

2.應(yīng)用主動(dòng)式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把課堂教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：要求學(xué)生分組收集自己感興趣的企業(yè)在某個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)略或戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型相關(guān)資料，結(jié)合戰(zhàn)略管理的理論框架進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上做宣講；鼓勵(lì)有條件的學(xué)生選擇進(jìn)入和退出壁壘低的行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，由他們自己經(jīng)營(yíng)管理，不僅可以培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)技能和吃苦精神，而且能使他們具備一定的管理能力和經(jīng)營(yíng)意識(shí)，獲得成本控制、經(jīng)營(yíng)模式的切身體驗(yàn)，全面培養(yǎng)他們的能力。

3.注意現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)效果?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段以信息量大、圖文并茂、畫(huà)面生動(dòng)等特點(diǎn)吸引學(xué)生，但容易造成學(xué)生趕記筆記，不與老師交流的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在發(fā)揮多媒體教學(xué)手段諸多優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與動(dòng)靜結(jié)合，突出教師的講解過(guò)程，不斷營(yíng)造課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，增強(qiáng)課堂吸引力，把學(xué)生的注意力吸引到教師講授的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生的思考，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。目前，已建成校園網(wǎng)內(nèi)部的企業(yè)戰(zhàn)略管理重點(diǎn)課程網(wǎng)站，課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等教學(xué)資源上網(wǎng)，不斷發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容并拓展相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提供豐富的教學(xué)參考資源，開(kāi)闊學(xué)生視野；設(shè)計(jì)并完善網(wǎng)上師生互動(dòng)答疑系統(tǒng)，為師生提供網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，以快捷靈活的方式開(kāi)展師生互動(dòng)式教學(xué)交流。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我通過(guò)不斷摸索教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程取得了良好的教學(xué)效果。課程建設(shè)直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈。今后，將針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，不斷摸索和優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有戰(zhàn)略眼光與思想的應(yīng)用型管理人才發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

［1］楊錫懷，王江.企業(yè)戰(zhàn)略管理——理論與案例［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［2］雷銀生.企業(yè)戰(zhàn)略管理教程［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2010.

篇8

一、課程建設(shè)取得的成果

教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照企業(yè)戰(zhàn)略管理課程建設(shè)規(guī)劃和學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷完善課程建設(shè)內(nèi)容，在師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)改革等方面做了一些嘗試。教學(xué)要求。課程總體上采用“課堂講授”+“多媒體案例演示”+“學(xué)生自主討論”+“學(xué)生利用現(xiàn)代Internet手段了解更多課外知識(shí)”的教學(xué)模式，從多角度、多方面較好地掌握知識(shí)。在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略管理的講授內(nèi)容盡可能多的采用多媒體教學(xué)手段開(kāi)展課堂討論，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源增加典型案例的視頻教學(xué)。通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)戰(zhàn)略管理基本實(shí)務(wù)的分析和處理能力，以“少而精”為原則，精選教學(xué)內(nèi)容，精講多練，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。課程以閉卷方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生期末成績(jī)嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行評(píng)定，即“期末總評(píng)成績(jī)=“期末卷面成績(jī)的70%+平時(shí)成績(jī)的30%”；期末閉卷考試占總分的70%，重點(diǎn)考核知識(shí)點(diǎn)，采用標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范試題，題型為單選、多選、名詞解釋、簡(jiǎn)答、案例分析題等；平時(shí)成績(jī)由學(xué)生平時(shí)的出勤率、期中考試成績(jī)、學(xué)生課堂上的表現(xiàn)及學(xué)生完成作業(yè)情況四部分量化組成。

師資隊(duì)伍。企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有9名教師，平均年齡為38.7歲，全體成員的學(xué)歷均為碩士研究生及以上，9名成員中有1名老師具有正高級(jí)職稱(chēng)，四位老師具有副高級(jí)職稱(chēng)，四名老師具有講師職稱(chēng)，具有副高及其以上職稱(chēng)的比例為56%。團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都具有扎實(shí)的教學(xué)功底，教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，能夠勝任企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)和科研工作。團(tuán)隊(duì)發(fā)揚(yáng)“傳幫帶”的傳統(tǒng)，老教師將好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，通過(guò)參加各種項(xiàng)目申報(bào)帶動(dòng)年輕教師多出成果。2012—2015年間，團(tuán)隊(duì)成員有四項(xiàng)課題項(xiàng)目獲得省級(jí)社科課題經(jīng)費(fèi)資助，一項(xiàng)獲教育廳資助，二項(xiàng)獲市級(jí)社科聯(lián)資助，有1本教材公開(kāi)出版發(fā)行。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研討、參觀企業(yè)等一系列活動(dòng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)視野得到了拓展，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到了提升。

教學(xué)條件。團(tuán)隊(duì)成員按照課程教學(xué)改革規(guī)劃和教學(xué)大綱的要求，編制了《企業(yè)戰(zhàn)略管理課程實(shí)施方案》，該方案反映了企業(yè)戰(zhàn)略管理研究領(lǐng)域的最新成果，使企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)更加規(guī)范。團(tuán)隊(duì)不斷完善各類(lèi)教學(xué)輔助環(huán)節(jié)，例如，圍繞教學(xué)需要開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一對(duì)一的角色扮演和案例分析，讓學(xué)生在課堂上互相提問(wèn)、解答。授課教師全部采用多媒體教學(xué)手段，并充分利用圖片、視頻及PPT課件輔助教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。依據(jù)我校教務(wù)管理系統(tǒng)“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”中的內(nèi)容，10、11和12級(jí)共6個(gè)工商管理班學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)平均分為93.3分，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、作業(yè)布置、教學(xué)方式等10項(xiàng)內(nèi)容的平均滿意度為93.09%。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容共有15個(gè)一級(jí)欄目和52個(gè)二級(jí)欄目，一級(jí)欄目涵蓋課程介紹、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、基礎(chǔ)資料、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程考核、教學(xué)改革與研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)后記和網(wǎng)上教學(xué)等內(nèi)容。在課程建設(shè)期間教學(xué)團(tuán)隊(duì)適時(shí)充實(shí)相關(guān)欄目，例如在“課堂教學(xué)”中新增加了-“教學(xué)綜合案例”一欄內(nèi)容，這些案例與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，便于學(xué)生理解企業(yè)如何制定戰(zhàn)略一題，利于案例教學(xué)的開(kāi)展。在“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”-“輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站”增加了美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院案例庫(kù)、中國(guó)管理案例共享中心等內(nèi)容。在課程“課堂教學(xué)”-“課堂教學(xué)錄像”中新上傳老師的視頻課程內(nèi)容，三年內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中2/3的主講教師有授課錄像上網(wǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)將最新的試卷分析報(bào)告、教學(xué)總結(jié)等資料上傳到課程網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)中，將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告上傳至“實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)”欄目中。現(xiàn)階段，《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的各類(lèi)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源不斷完善，結(jié)構(gòu)布局更加合理，學(xué)生查閱教學(xué)相關(guān)資料更加便捷。

教學(xué)改革與研究。教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，探索理論課程的實(shí)踐教學(xué)模式，團(tuán)隊(duì)成員積極開(kāi)展了“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程實(shí)踐教學(xué)探索”和“項(xiàng)目教學(xué)法在管理類(lèi)課程中的應(yīng)用研究”兩項(xiàng)校級(jí)教改項(xiàng)目的研究，結(jié)合教改項(xiàng)目對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理課程體系進(jìn)行了有計(jì)劃、有目的的改革，調(diào)整了專(zhuān)業(yè)有關(guān)課程的授課內(nèi)容，加大了理論應(yīng)用的比例，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將教學(xué)分為課堂教學(xué)和課外研究?jī)纱蠼M成部分，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生圍繞企業(yè)戰(zhàn)略管理的相關(guān)理論和本土企業(yè)的實(shí)際情況開(kāi)展了一些調(diào)查研究。

二、課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)中，為了消除教學(xué)環(huán)節(jié)與工作環(huán)境之間的差異，需要模擬工作情境，把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生在課堂或?qū)嶒?yàn)室感受企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)中的沖突，并自覺(jué)根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)的問(wèn)題，需要設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的學(xué)習(xí)情境。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)需要借助實(shí)驗(yàn)室的軟件或沙盤(pán)進(jìn)行模擬，形成模擬對(duì)抗。而現(xiàn)階段由于我校企業(yè)戰(zhàn)略管理優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)較少(共計(jì)5000元)，難以購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件開(kāi)展高層次的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，導(dǎo)致課程建設(shè)在仿真教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面還有待進(jìn)一步完善。企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的體系相對(duì)龐雜，涉及的內(nèi)容太多。例如，在戰(zhàn)略分析的宏觀環(huán)境分析中涉及政治法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化和技術(shù)等問(wèn)題；在內(nèi)部資源與能力分析中又涉及到財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)運(yùn)作等方面；在戰(zhàn)略選擇環(huán)節(jié)，涉及到復(fù)雜難懂的成本驅(qū)動(dòng)因素、差異化驅(qū)動(dòng)因素以及理解一體化戰(zhàn)略、多元化戰(zhàn)略所必需的交易費(fèi)用理論、范圍經(jīng)濟(jì)理論等；在戰(zhàn)略實(shí)施環(huán)節(jié)，涉及戰(zhàn)略與組織結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略與制度流程、戰(zhàn)略與領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略與企業(yè)文化等問(wèn)題。在教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地理解企業(yè)戰(zhàn)略的內(nèi)涵，任課教師必須對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理有全面和深層次的把握，而現(xiàn)實(shí)情況是在任務(wù)重、資金緊張的情況下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，沒(méi)有能力購(gòu)置相關(guān)的教輔資料和書(shū)籍，導(dǎo)致課程教學(xué)在關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)發(fā)展方面相對(duì)滯后，這在一定程度上影響了企業(yè)戰(zhàn)略管理課程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，企業(yè)戰(zhàn)略管理這門(mén)課程較為宏觀，需要講授者具有豐富的企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員大都大學(xué)一畢業(yè)就進(jìn)高校當(dāng)老師，缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，未來(lái)教學(xué)團(tuán)隊(duì)急需引進(jìn)或培養(yǎng)雙師型的教師。

三、課程建設(shè)努力的方向

篇9

關(guān)鍵詞：《企業(yè)戰(zhàn)略管理》；教學(xué)創(chuàng)新；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）22-0249-02

引言

企業(yè)戰(zhàn)略管理課程是中國(guó)高校經(jīng)管類(lèi)本科普遍開(kāi)設(shè)的課程，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，理論體系目前已經(jīng)基本完善。然而企業(yè)戰(zhàn)略管理是企業(yè)管理的靈魂，現(xiàn)實(shí)企業(yè)的戰(zhàn)略管理成敗直接關(guān)系到企業(yè)的生死存亡，可見(jiàn)企業(yè)戰(zhàn)略管理是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。如何把企業(yè)戰(zhàn)略管理的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用功能在課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能多的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，如何理論結(jié)合實(shí)際的灌輸企業(yè)戰(zhàn)略管理的理論，如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)略管理的精華，是本文探討的問(wèn)題所在。由于戰(zhàn)略管理主要是研究和解決企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性、動(dòng)態(tài)性、可持續(xù)性等問(wèn)題，具有很強(qiáng)的操作性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性，因此，戰(zhàn)略管理具有區(qū)別于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等偏重于某一職能領(lǐng)域的管理的特點(diǎn)，這便使得企業(yè)戰(zhàn)略管理的教學(xué)工作應(yīng)區(qū)別于其他管理課程，傳統(tǒng)的一般的教學(xué)方法很難達(dá)到好的效果。本文認(rèn)為可從以下路徑對(duì)戰(zhàn)略管理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而切實(shí)提高企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)的效果。

一、案例引入的創(chuàng)新模式

20 世紀(jì)60 年代企業(yè)戰(zhàn)略管理開(kāi)始作為一門(mén)正式的學(xué)科，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，其理論體系與教學(xué)模式日漸完善。但是，就教學(xué)效果來(lái)看，目前的教學(xué)模式還不夠理想，還不能做到理論與實(shí)踐結(jié)合。我們認(rèn)為，有效地案例引入模式是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要的創(chuàng)新模式。案例教學(xué)是在學(xué)校教育發(fā)展到一定階段基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，指教師運(yùn)用案例把思想、知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過(guò)程[1]。一般認(rèn)為，案例教學(xué)中常用的案例有兩種，一種是哈佛式的冗長(zhǎng)而細(xì)節(jié)俱全的案例，另一種是管理大師彼得·杜魯克所倡導(dǎo)的短小精悍的案例。二者各有所長(zhǎng)[1]。哈佛式案例資料完備，能培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵要素的能力。杜魯克式案例選取的大多是企業(yè)某個(gè)側(cè)面情況，這可以使學(xué)生在較短的時(shí)間能夠迅速抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中這兩種案例的引入都是必要的，而且這兩種案例能夠在教學(xué)中起到互補(bǔ)作用，從而使學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。具體案例在教學(xué)過(guò)程中如何引入，在什么情況下引入，傳統(tǒng)的教學(xué)研究文獻(xiàn)并沒(méi)有給出好的建議，我認(rèn)為可以在如下場(chǎng)景下分別引入。

1．在知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)引入恰當(dāng)?shù)亩鹏斂耸桨咐?。在企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)過(guò)程中，會(huì)不斷地引入企業(yè)戰(zhàn)略管理有關(guān)概念，而這些概念對(duì)于本科生來(lái)講理解起來(lái)非常困難，如果不配合案例講解，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)概念的真諦，也就不能提起學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理的興趣，這種場(chǎng)景下引入杜魯克式案例就非常必要了。這種案例的引入有兩種模式：其一是想給學(xué)生講一個(gè)生動(dòng)的案例，之后引入相關(guān)概念；其二想給學(xué)生講解概念，然后配合相關(guān)的生動(dòng)案例。必須注意案例選取應(yīng)該與知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，具有生動(dòng)性特征，并且最好具有時(shí)效性，也就是案例不能太陳舊。

2．哈佛式大案例的引入。在每一章講解完成后，選取一個(gè)與相關(guān)章節(jié)緊密聯(lián)系的大案例講給學(xué)生。一章的理論教學(xué)結(jié)束后，把相關(guān)大案例材料發(fā)給學(xué)生，在下次課上課之前要求學(xué)生完成案例的閱讀與思考，并完成有關(guān)作業(yè)。上課時(shí)，以討論為主，并要求學(xué)生代表作總結(jié)性發(fā)言，教師給予客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這種模式可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)該知識(shí)的理解，并能有效地結(jié)合管理實(shí)踐材料進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

3．哈佛式綜合案例的引入。講完企業(yè)戰(zhàn)略管理所有理論知識(shí)后，為了鞏固學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)的深入理解，建立知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，引入兩到三次綜合案例教學(xué)效果非常明顯。在費(fèi)雷德·R．戴維著《戰(zhàn)略管理：概念與案例》[2]，以及邁克爾·A．希特等著《戰(zhàn)略管理：概念與案例》[3] 中都有這種綜合案例。事先讓學(xué)生閱讀案例資料，并提前做一些針對(duì)案例的問(wèn)題作業(yè)，課堂以討論為主，鼓勵(lì)發(fā)言并由教師做出點(diǎn)評(píng)。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用

互動(dòng)式教學(xué)模式在戰(zhàn)略管理教學(xué)中可以適當(dāng)運(yùn)用，互動(dòng)式教學(xué)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以問(wèn)答交流為手段、以深度思維為支撐的新型教學(xué)模式。在企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)過(guò)程中，可以在理論講解后與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，教師通過(guò)提問(wèn)某理論的內(nèi)涵、價(jià)值是什么等問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考，也可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活舉出某些與理論相關(guān)的生活事例。當(dāng)然互動(dòng)式教學(xué)也可以在企業(yè)戰(zhàn)略管理案例講解過(guò)程中使用，案例教學(xué)場(chǎng)景使用互動(dòng)模式效果非常明顯，可增加企業(yè)戰(zhàn)略管理案例教學(xué)的實(shí)際效果。

互動(dòng)模式可以有三種：（1）課內(nèi)發(fā)言。課內(nèi)發(fā)言關(guān)鍵在于課內(nèi)發(fā)言的組織。課堂討論的效果一般會(huì)隨著發(fā)言人數(shù)的增加而提高，教師可以采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課內(nèi)匯報(bào)，其他同學(xué)舉手補(bǔ)充說(shuō)明的方式，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與討論。（2）實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)模式。企業(yè)戰(zhàn)略管理是一門(mén)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程。在企業(yè)戰(zhàn)略管理課教學(xué)中可使用情景模擬教學(xué)、角色扮演、實(shí)地考察教學(xué)、管理游戲體會(huì)模式等。讓每個(gè)學(xué)生盡量跟蹤現(xiàn)實(shí)生活中的某一個(gè)企業(yè)，并運(yùn)用所學(xué)知進(jìn)行分析，并在必要的時(shí)候在課堂上交流。（3）師生雙向提問(wèn)式互動(dòng)教學(xué)模式。在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間雙方互動(dòng)式提出問(wèn)題分析問(wèn)題的過(guò)程，從而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)營(yíng)造一種寬松平等的教學(xué)氛圍，適時(shí)在師生之間相互提問(wèn)，維系一種良性的互動(dòng)[4]。

三、引導(dǎo)為主的開(kāi)放式教學(xué)模式的運(yùn)用

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上主要是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。以提高學(xué)生對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理的學(xué)習(xí)興趣為手段，以多媒體的充分運(yùn)用為支撐，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并深入領(lǐng)會(huì)企業(yè)戰(zhàn)略管理的知識(shí)為具體路徑。教師課堂教學(xué)的目的主要是引發(fā)學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的思維活躍，展開(kāi)聯(lián)想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，深入分析，普遍聯(lián)系的理解所學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，依托信息化媒體獲得各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。

通過(guò)布置其中作業(yè)與期末考核作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用開(kāi)放的信息渠道，搜索企業(yè)的信息，完成某個(gè)特定企業(yè)的案例制作。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)案例問(wèn)題，并給出相應(yīng)答案，并做好案例作業(yè)幻燈片制作，采取隨機(jī)抽取的方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行案例寫(xiě)作作業(yè)幻燈片的展示，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者教師制定學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后教師在進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)。

這種引導(dǎo)教學(xué)模式必須建立在客觀公正的作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之上，讓學(xué)生了解作業(yè)是如何評(píng)分的，成績(jī)是如何準(zhǔn)確公正給出的。在案例作業(yè)布置的過(guò)程中，一定要給出案例的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)越詳細(xì)，學(xué)生越能按照要求及時(shí)完成，避免案例評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的模糊化。

總結(jié)

在企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)過(guò)程中需要理論結(jié)合實(shí)際，教學(xué)過(guò)程中要引入案例，并完善案例教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生不同類(lèi)型學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地引入教學(xué)案例。在課堂上與學(xué)生充分展開(kāi)互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，互動(dòng)模式的選擇可以在不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)過(guò)程模式，有針對(duì)性地創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍。企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)應(yīng)采取引導(dǎo)為主的開(kāi)放教學(xué)模式，布置利用開(kāi)放信息的案例制作作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化時(shí)代的各種信息手段，提高學(xué)生準(zhǔn)確獲得有用信息的能力，并把企業(yè)戰(zhàn)略管理的知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)信息結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理實(shí)際有效結(jié)合，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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[2] Fred R.David.Strategic Management:Concept and cases[M].北京:清華大學(xué)出版社，2010.

篇10

關(guān)鍵詞：《企業(yè)戰(zhàn)略管理》；案例教學(xué)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）04-0289-02

企業(yè)戰(zhàn)略管理是一門(mén)應(yīng)用型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其案例教學(xué)主要以企業(yè)的戰(zhàn)略問(wèn)題為核心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境，使學(xué)生在課堂就能接觸到實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題。其案例教學(xué)可通過(guò)以下方法進(jìn)行。

一、理論+案例+理論

教師先講授部分概念和理論，然后利用這些概念和理論分析典型案例，最后結(jié)合案例分析再闡釋理論。在校大學(xué)生社會(huì)閱歷不夠豐富，對(duì)社會(huì)實(shí)際缺乏了解，教師在講解概念和相關(guān)理論時(shí)，可穿插案例解釋抽象的概念和原理以便于學(xué)生理解。如在講述什么是戰(zhàn)略時(shí)，可先對(duì)其涵義進(jìn)行理論剖析，然后通過(guò)典型案例作進(jìn)一步闡釋。最后再進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)的剖析。這樣既能引起學(xué)生的興趣，又開(kāi)拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生更容易理解其涵義。

案例：“隆中對(duì)”與天下三分的戰(zhàn)略。

《三國(guó)演義》第 38回“定三分隆中決策，戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”詳細(xì)、生動(dòng)地描寫(xiě)了劉、關(guān)、張三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山的情景。當(dāng)諸葛亮聞知?jiǎng)洹坝齑罅x于天下”的“將軍之志”，又受劉備的三顧之恩，便在茅屋中為劉備獻(xiàn)出自己的謀略。這就是歷史上有名的“隆中對(duì)”。諸葛亮先對(duì)曹、孫、劉三方的實(shí)力作了分析，接著提出了謀略。

1.曹操——地位無(wú)法動(dòng)搖。“曹操比於袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人謀也。今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒?！?/p>

2.孫權(quán)——根基牢固，應(yīng)作為盟友?！皩O權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民富，賢能為之用，此可以為援而不可圖也?！?/p>

3.劉備——皇室身份具有號(hào)召力，善于收羅人才?！皩④娂鹊凼抑?，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎，南撫彝、越，外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理；待天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾以出秦川，百姓有不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠(chéng)如是，則大業(yè)可成，漢室可興矣?！薄皩④娪砂詷I(yè)，北讓曹操占天時(shí)，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和。先取荊州為家，后即取西川建基業(yè)，以成鼎足之勢(shì)，然后可圖中原也?！?/p>

二、案例+理論

在講解某一理論前，先引入案例，使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)后，再講授與案例有關(guān)的理論。如在講解成本領(lǐng)先戰(zhàn)略前，引入格蘭仕成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的實(shí)例。通過(guò)此案例，讓學(xué)生從中獲得什么是成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步引出成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的內(nèi)涵、戰(zhàn)略?xún)r(jià)值和戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)等理論知識(shí)。

案例：格蘭仕的成本領(lǐng)先戰(zhàn)略

格蘭仕的特點(diǎn)在于它一直宣稱(chēng)要做家電業(yè)的“世界制造中心”，鐘情于給國(guó)際知名家電品牌做 OEM，其總體思路非常明確，目標(biāo)是以規(guī)模和成本優(yōu)勢(shì)來(lái)整合家電行業(yè)。1996 年，格蘭仕將微波爐在國(guó)內(nèi)的售價(jià)一次性下調(diào) 40%，結(jié)果銷(xiāo)量立刻從上年的 20 萬(wàn)臺(tái)猛增至 65 萬(wàn)臺(tái)，最高時(shí)，國(guó)際市場(chǎng)占有率達(dá) 40%，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率達(dá)70%，確立了在微（光）波爐行業(yè)的霸主地位。之后格蘭仕大幅降價(jià)行為接連不斷，屢次挑起價(jià)格戰(zhàn)?！皻骋磺В詡税佟?，價(jià)格戰(zhàn)被認(rèn)為是兩敗俱傷的初級(jí)競(jìng)爭(zhēng)手段，國(guó)內(nèi)彩電行業(yè)的價(jià)格戰(zhàn)就是明證。格蘭仕價(jià)格戰(zhàn)是在規(guī)模前提下的價(jià)格戰(zhàn)，每當(dāng)規(guī)模上一個(gè)臺(tái)階，就大幅下調(diào)產(chǎn)品價(jià)格。比如當(dāng)規(guī)模達(dá)到 300 萬(wàn)臺(tái)時(shí)，就把出廠價(jià)降到 200 萬(wàn)臺(tái)規(guī)模企業(yè)的成本價(jià)以下，使規(guī)模在200 萬(wàn)以下的企業(yè)難以承受。通過(guò)此策略，格蘭仕樹(shù)起一道門(mén)檻，要想進(jìn)入此行業(yè)，就要投巨資達(dá)到更大的規(guī)模，以期超過(guò)格蘭仕的盈利水平，否則就要虧損。國(guó)外許多著名家電企業(yè)都逐漸認(rèn)識(shí)到，格蘭仕的生產(chǎn)規(guī)模使其構(gòu)建起價(jià)格壁壘，與其去和格蘭仕硬拼，不如將生產(chǎn)環(huán)節(jié)外包給格蘭仕。

三、理論+案例

完成課程理論內(nèi)容后可將剩余時(shí)間全部用于案例分析。如在運(yùn)用SWOT法分析企業(yè)內(nèi)外環(huán)境時(shí)，可將課堂剩下時(shí)間用于討論沃爾瑪?shù)?SWOT ，或讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行 SWOT 分析等，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固理論知識(shí)。

案例：沃爾瑪?shù)腟WOT分析

1.優(yōu)勢(shì)（Strengths）。沃爾瑪?shù)匿N(xiāo)售額近年來(lái)有明顯增長(zhǎng)，在全球范圍內(nèi)迅速擴(kuò)張（如它收購(gòu)了英國(guó)的零售商 AS-DA）。其核心競(jìng)爭(zhēng)力是先進(jìn)的信息技術(shù)所支持的國(guó)際化物流系統(tǒng)。如該系統(tǒng)可清晰了解到每件商品在全球范圍內(nèi)每間賣(mài)場(chǎng)的運(yùn)輸、銷(xiāo)售、儲(chǔ)存等信息。信息技術(shù)也加強(qiáng)了沃爾瑪高效的采購(gòu)過(guò)程，其一個(gè)焦點(diǎn)戰(zhàn)略是人力資源開(kāi)發(fā)和管理，優(yōu)秀的人才是沃爾瑪成功的關(guān)鍵因素，為此沃爾瑪投入大量時(shí)間和金錢(qián)對(duì)優(yōu)秀員工進(jìn)行培訓(xùn)并建立忠誠(chéng)度。

2.劣勢(shì)（Weaknesses）。沃爾瑪建立了世界上最大的食品零售帝國(guó)。盡管它在信息技術(shù)上擁有優(yōu)勢(shì)，但巨量的拓展業(yè)務(wù)，可能導(dǎo)致對(duì)某些領(lǐng)域的控制不夠。其商品涵蓋了服裝、食品等多個(gè)部門(mén)，在適應(yīng)性上比起專(zhuān)注于某一領(lǐng)域的對(duì)手存在劣勢(shì)。

3.機(jī)會(huì)（Opportunities）。采取收購(gòu)、合并或戰(zhàn)略聯(lián)盟的方式與其他國(guó)際零售商合作，專(zhuān)注于歐洲或大中華區(qū)等特定市場(chǎng)。沃爾瑪?shù)馁u(mài)場(chǎng)當(dāng)前只開(kāi)設(shè)在數(shù)量有限的發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的大城市。因此，繼續(xù)拓展市場(chǎng)（如中國(guó)、印度）可帶來(lái)大量機(jī)會(huì)。沃爾瑪可通過(guò)新的商場(chǎng)地點(diǎn)和商場(chǎng)形式來(lái)獲得市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)。更接近消費(fèi)者的商場(chǎng)和建立在購(gòu)物中心內(nèi)部的商店可使過(guò)去僅是大型超市的經(jīng)營(yíng)方式變得多樣化。沃爾瑪?shù)臋C(jī)會(huì)在于對(duì)現(xiàn)有大型超市戰(zhàn)略的堅(jiān)持。

4.威脅（ Threats ）。沃爾瑪在零售業(yè)的領(lǐng)頭羊地位使其成為所有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的趕超目標(biāo)。沃爾瑪?shù)娜蚧瘧?zhàn)略可能在其業(yè)務(wù)國(guó)家遇到政治問(wèn)題。多種消費(fèi)品成本下降，原因?yàn)橹圃斐杀镜慕档?，主要原因是生產(chǎn)外包趨向世界上低成本地區(qū)，并在一些領(lǐng)域內(nèi)造成通貨緊縮，惡性?xún)r(jià)格競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)威脅。

四、正案例 +反案例

案例：從戰(zhàn)略制勝與戰(zhàn)略失誤的實(shí)例對(duì)比談企業(yè)戰(zhàn)略管理的意義

1.戰(zhàn)略制勝案例——海爾的騰飛。創(chuàng)立于 1984 年，崛起于改革大潮之中的海爾集團(tuán)，是在引進(jìn)德國(guó)利勃海爾電冰箱技術(shù)的青島電冰箱總廠基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在張瑞敏“名牌戰(zhàn)略”思想的引領(lǐng)下，海爾經(jīng)過(guò)二十八年的艱苦奮斗和卓越創(chuàng)新，從瀕臨倒閉的集體小廠發(fā)展成為在國(guó)內(nèi)外享有較高美譽(yù)度的跨國(guó)公司。海爾1984 年只有一個(gè)型號(hào)的冰箱產(chǎn)品，而目前擁有包括白色家電、黑色家電、米色家電、家居集成、餐飲、金融、房地產(chǎn)等在內(nèi)的 86個(gè)大門(mén)類(lèi) 13 000 多個(gè)品種的產(chǎn)品群。

海爾二十八年來(lái)高速發(fā)展，主因就是戰(zhàn)略創(chuàng)新。其戰(zhàn)略創(chuàng)新經(jīng)過(guò)了四個(gè)階段：一是名牌戰(zhàn)略階段（1984—1991）。其他企業(yè)上產(chǎn)量，海爾撲下身子抓質(zhì)量，七年只做一種冰箱產(chǎn)品，磨出了海爾管理之劍“OEC 管理法”，為未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是多元化戰(zhàn)略階段（1992—1998）。其他企業(yè)搞“獨(dú)生子”，海爾走低成本擴(kuò)張之路，吃“休克魚(yú)”，建海爾園，“東方亮了再亮西方”，以無(wú)形資產(chǎn)盤(pán)活有形資產(chǎn)，成功實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張。三是國(guó)際化戰(zhàn)略階段（1998—2002）。其他企業(yè)認(rèn)為海爾走出去是“不在國(guó)內(nèi)吃肉，偏要到國(guó)外喝湯”，海爾堅(jiān)持“先難后易”、“出口創(chuàng)牌”戰(zhàn)略，搭起了國(guó)際化企業(yè)框架。四是全球化品牌戰(zhàn)略階段（2002年至今）。其企業(yè)文化從“敬業(yè)報(bào)國(guó)，追求卓越”調(diào)整為“創(chuàng)造資源，美譽(yù)全球”。

2.戰(zhàn)略失誤案例——中聯(lián)公司瘋狂擴(kuò)張的代價(jià)。中聯(lián)公司成立于 1992 年，是經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)注冊(cè)的國(guó)有大公司。公司組建開(kāi)始，高層領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有客觀分析主客觀環(huán)境，沒(méi)有慎重選擇主業(yè)，制定正確的戰(zhàn)略，腳踏實(shí)地打好基礎(chǔ)，而是四處“招兵買(mǎi)馬”，急于擴(kuò)大規(guī)模。其在全國(guó)各地迅速注冊(cè)公司，在一 年內(nèi)，注冊(cè)二級(jí)公司 20 多個(gè)，三級(jí)公司 50 多個(gè)，四級(jí)公司遍布全國(guó)。沒(méi)有像樣的主業(yè)支撐，再加內(nèi)部管理混亂，導(dǎo)致資金周轉(zhuǎn)困難，債臺(tái)高筑，對(duì)下屬公司的管理失控，陷入全面危機(jī)。最終，國(guó)務(wù)院對(duì)該其進(jìn)行全面清理整頓。一個(gè)國(guó)有大公司就這樣倒下了。當(dāng)然，這樣的公司不在少數(shù)。

綜上，一個(gè)由小到大到強(qiáng)，一個(gè)由大到亂到衰。說(shuō)明了企業(yè)成敗在于科學(xué)的管理，在于正確的戰(zhàn)略，從而讓學(xué)生明白戰(zhàn)略管理對(duì)于一家企業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

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