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篇1

[關(guān)鍵詞]船體焊接；數(shù)值模擬；施工技術(shù)

中圖分類號(hào)：U671.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）13-0002-01

1數(shù)值模擬有限元理論

1.1 固有應(yīng)變有限元方法

在焊接的過程中，焊接的變形應(yīng)變由彈性應(yīng)變、相變應(yīng)變、塑性應(yīng)變和熱應(yīng)變組成，即[18]：

（2-2）

焊接應(yīng)力與變形是存在一定固有應(yīng)變條件下構(gòu)件自動(dòng)平衡后的自然結(jié)果。

1.2 焊接固有應(yīng)變的確定

焊接變形取決于固有應(yīng)變的大小和分布，因而，，，是四個(gè)確定焊接變形的決定性參數(shù)，其中為縱向固有應(yīng)變的總和，為橫向固有應(yīng)變的總和，為中心到截面中心距離，為的偏心距[19]。對(duì)于較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，主要影響焊接變形的仍然是縱向固有應(yīng)變（殘余塑變）和橫向固有應(yīng)變（殘余塑變）。

該數(shù)值也已經(jīng)得到大量的板條邊緣堆焊實(shí)驗(yàn)的證實(shí)，并得出它的剛性適用范圍（）。當(dāng)超過上述數(shù)值時(shí)，縱向固有應(yīng)變總和不再與焊接線能量成正比，需作一定修正（ K 值減?。?。因?yàn)楹附咏孛孢^小，已不能滿足解析解的假定邊界條件。此時(shí)焊接溫度場(chǎng)比較均勻，故產(chǎn)生的塑性應(yīng)變總和也相應(yīng)減少。不過在實(shí)際生產(chǎn)中焊接工件剛性一般都較大，上述情況很少發(fā)生。另外，為固有應(yīng)變中心至構(gòu)件中心線的距離，作為近似處理可以用焊縫中心來代替固有應(yīng)變的中心。對(duì)于多道焊的情況，可采用類似解析方法處理。

2 船體焊接施工要點(diǎn)

⑴胎架設(shè)置：分段制造胎架為立柱式平胎架，高度為 800mm 左右。P/C/S分段設(shè)同一胎架制造，不設(shè)反變形。全寬（Y）型分段設(shè)反變形 1.5/1000。

胎架支承間距為：縱向（船長(zhǎng)方向）為肋距 840mm，橫向（船寬方向）為 1000mm。

⑵分段余量設(shè)置：

a.分段橫向大接頭一端為無余量，另一端加放 50mm 切割余量。

b.P/C/S 分段間縱向大接縫為無余量制造，每檔縱骨間加放 1.0mm 收補(bǔ)償量（僅內(nèi)、外底板）。其中 P/S 分段的內(nèi)外底板加放 30mm 拼板余量，拼板劃線后切割余量。

c.曲型外板企口向上不放余量，透氣板處加放裝配余量 30mm。

⑶焊接坡口：構(gòu)件的對(duì)接焊坡口（包括型材）在無余量側(cè)零件下料時(shí)切出坡口。對(duì)于襯墊焊切坡口時(shí)要留出 6mm 的間隙。

⑷零件的下料方式：所有板材零件（包括扁鋼）均采用數(shù)切下料，噴粉劃線。

⑸曲型外板的加工采用活絡(luò)軋樣，艏艉包板采用樣箱，肋骨（縱骨）的彎制采用逆直線法。

⑹內(nèi)底板，平直外底板采用數(shù)切后拼板，拼板焊縫采用埋弧自動(dòng)焊。平面板架的最大寬度不超過 12 米。P/S 分段的拼板余量 30mm。全寬型分段（1C10Y，3H16Y）內(nèi)底板分左右兩塊拼板，分別加放拼板余量 10mm及 5mm。拼板劃線后切除余量，同時(shí)切出焊接坡口。

⑺舭龍骨在分段大接縫處散裝一段，余量加放在散裝的一端。舭龍骨的安

裝定位尺寸為外底板的圍長(zhǎng)尺寸（底板的外緣），以內(nèi)底板邊線為起始點(diǎn)。

⑻集裝箱底座加強(qiáng)在分段上裝焊妥。

⑼分段焊接要點(diǎn)：

a.構(gòu)件安裝時(shí)注意無余量大接頭一端的精度（端面的平整度）。

b.為了控制分段的變形，保證內(nèi)底板的平整度，內(nèi)底板與胎架的定位焊應(yīng)足夠牢固，施焊時(shí)應(yīng)注意焊接程序，減少變形量。

⑽分段完工后應(yīng)進(jìn)行檢測(cè)。除測(cè)量形體尺寸外，還有測(cè)量無余量端面的精度及內(nèi)底板的平整度。特別是對(duì)于安裝集裝箱底腳的多用途貨船來說，控制內(nèi)底的平整度尤為重要。

底部分段是整艘船分段的基礎(chǔ)，特別是對(duì)于裝載集裝箱的多用途貨船，控制其貨艙的長(zhǎng)度，寬度尺寸，以及內(nèi)底板的平整度極為重要。雙層底分段除了控制貨艙的整體尺寸外，還要控制內(nèi)底板的平整度，測(cè)量點(diǎn)放在集裝箱底腳位置處，每一貨艙內(nèi)的不平整度不大于 8mm。在實(shí)際建造中，貨船雙層底分段總組裝時(shí)，其左、中、右分段要控制以下精度：

總段半寬尺寸偏差10mm

總段四角水平偏差8mm

內(nèi)底板平整度（箱腳處）偏差6mm

為了提高分段的制造精度，在貨艙雙層底的每一檔縱骨間和橫艙壁分段的每檔扶強(qiáng)材間加放 1.0mm 補(bǔ)償量，在貨艙舷側(cè)分段的每檔縱骨間加放 0.5mm 的補(bǔ)償量。本船分段大接頭處的余量設(shè)置原則上采用單側(cè)加放切割余量的原則。數(shù)量為 50mm 和 30mm。部分板架加放拼板余量 20mm?；鸸ぐ宓乃闹芫臃偶庸び嗔?100mm 以上，雙層底透氣板處加放 30mm 裝配余量。余量處理如下：

⑴焊接收縮補(bǔ)償量不作處理。

⑵切割余量在各施工階段進(jìn)行切除，包括拼板余量、分段余量、總組余量和船臺(tái)合攏余量等。

⑶上詠ㄖ下口的 15mm 余量作補(bǔ)償量處理，合攏時(shí)僅作局部修割，以保證層高。

篇2

經(jīng)歷了四周共八個(gè)學(xué)時(shí)的焊接學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，我覺得自己學(xué)到了很多東西，雖然大二的時(shí)候自己也在金工實(shí)習(xí)的時(shí)候?qū)W過電焊，但是那時(shí)候自己對(duì)焊接原理是完全不了解，到現(xiàn)在基本學(xué)習(xí)完了焊接學(xué)基礎(chǔ)的理論教學(xué)再來做實(shí)驗(yàn)的我感覺輕松了，因?yàn)槲叶昧撕芏嗪附訉W(xué)的原理。也知道了焊接不只是電焊，另外還有氣焊等等。

這四周的焊接學(xué)實(shí)驗(yàn)我們總的來說學(xué)習(xí)了氣焊和電焊，氣焊中也分了對(duì)低碳鋼、中碳鋼和高碳鋼的焊接，我們?cè)诤附舆^程中可以明顯的感覺到對(duì)于高中低碳鋼的難易明顯不同！

有一次課程我們學(xué)習(xí)的是鑄鐵的焊接，對(duì)于鑄鐵的流動(dòng)性也明顯可以感受到比較差！每次體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)之前老師總是給我們介紹實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容！通過老師的介紹和之后親身的體驗(yàn)可以說我們對(duì)于每次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都有很好的理解和體會(huì)。

對(duì)于這次的電焊實(shí)驗(yàn)我的記憶尤其深刻，因?yàn)樵谠囼?yàn)過程中我出現(xiàn)了很多問題，老師總會(huì)給我詳細(xì)解釋出現(xiàn)問題的原因和這些問題應(yīng)該怎樣解決，比如有一次的試驗(yàn)內(nèi)容是薄板鋼的對(duì)接。兩塊薄薄的鋼板，我很認(rèn)真的擺放在試驗(yàn)板上焊接，我本以為這是最簡(jiǎn)單的焊接了，但是結(jié)果卻不如意，當(dāng)我用平焊的方式把這兩塊鋼板焊接完以后才發(fā)現(xiàn)焊接后的鋼板出現(xiàn)了嚴(yán)重的變形，原本平的鋼板變得翹起來了！而且由于焊接技術(shù)不好使得焊縫很不平整有些地方甚至出現(xiàn)了焊穿的現(xiàn)象，面對(duì)這樣的焊接產(chǎn)品我真是無地自容！但是老師給我詳細(xì)解釋了出現(xiàn)這些問題的原因，比如鋼板翹起來了是因?yàn)楹附舆^程中的散熱不均勻，這些現(xiàn)象可以用經(jīng)驗(yàn)解決。對(duì)于焊穿的那個(gè)窟窿老師握著我的手一點(diǎn)一點(diǎn)的把它填上了，老師告訴我這是由于漢弧太短以及焊接速度太慢造成的！他還鼓勵(lì)我別灰心，我特感動(dòng)！

我十分懊惱自己有一身的理論知識(shí)卻還是焊接處這么差的效果，所以我覺得這次的實(shí)驗(yàn)是很必要的，對(duì)于我們這些學(xué)了很多理論知識(shí)的學(xué)生來說是很有幫助的，它使得我們看到了自己的差距和經(jīng)驗(yàn)的不足，以后需要勤奮的學(xué)習(xí)的同時(shí)多注重實(shí)際的運(yùn)用，這樣才應(yīng)該是全面實(shí)際的應(yīng)用型人才！

篇3

一、認(rèn)知

認(rèn)知的內(nèi)容包括理論知識(shí)和操作方面。學(xué)員要初步了解和認(rèn)識(shí)其掌握技能的相關(guān)知識(shí)設(shè)備的功用及使用方法，操作過程的變化了解操作動(dòng)作的難度及要點(diǎn)注意事項(xiàng)和安全事項(xiàng)。從指導(dǎo)教師的角度上看認(rèn)知過程，包括講解和演示兩個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)員角度上看則包括觀察、記憶、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)。

二、分解

就是指導(dǎo)教師把焊接操作過程中的完整動(dòng)作分解成若干局部動(dòng)作，讓學(xué)員逐個(gè)練習(xí)鞏固。分解后的動(dòng)作簡(jiǎn)單容易掌握。但分解動(dòng)作不是機(jī)械地關(guān)鍵，是注意在練習(xí)中如何掌握并將各分解動(dòng)作有機(jī)的結(jié)合起來。 我們把焊接“平敷焊”技能操作技術(shù)分解為：引弧動(dòng)作練習(xí)、運(yùn)條動(dòng)作練習(xí)、焊縫的接頭連接練習(xí)及焊縫收尾練習(xí)。

（一）引弧動(dòng)作練習(xí)

（1）、安排學(xué)員分別使用E4303和E5015兩種電焊條，在0235鋼板上分別用劃擦法和直擊法兩種引弧方法練習(xí)引弧，.比較兩種引弧的優(yōu)缺點(diǎn)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)引燃電弧的成功率越多，引弧的位置越準(zhǔn)確，說明引弧的熟練程度越高。

（2）練習(xí)引弧后，學(xué)員就可以明顯的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)采用E5015焊條引弧時(shí)焊條與工件粘結(jié)現(xiàn)象比E4303焊條引弧時(shí)要多一些，這就說明了堿性焊條的引弧比酸性焊條要困難一些，這樣學(xué)員就能較直觀地辨別酸堿性焊條的不同。

（3）練習(xí)引弧時(shí)可以將E4303和E5015兩種焊條分別用交流焊機(jī)和直流焊機(jī)進(jìn)行練習(xí)，從中可以發(fā)現(xiàn)E4303焊條可使用交、直流焊機(jī)進(jìn)行引弧焊接，而E5015焊條只能使用直流焊機(jī)引弧焊接而交流焊機(jī)無法焊接。

（二）運(yùn)條動(dòng)作練習(xí)

（1）、要使學(xué)員明白運(yùn)條是整個(gè)焊接過程中最重要地環(huán)節(jié)，它會(huì)直接影響焊縫表面的成形和質(zhì)量，是衡量電焊工操作技術(shù)水平地重要標(biāo)志之一。

（2）、運(yùn)條分三個(gè)基本動(dòng)作，要使學(xué)員清楚各動(dòng)作之間要協(xié)調(diào)配合同時(shí)進(jìn)行。三個(gè)動(dòng)作分別為：沿焊條中心線向熔池方向的逐漸送進(jìn)，沿焊接方向逐漸移動(dòng)和橫向擺動(dòng)。橫向擺動(dòng)的目的是為了獲得一定的焊縫寬度：焊條向熔池方向送進(jìn)的目的是，隨著焊條的熔化來維持弧長(zhǎng)的變化，焊條下送速度應(yīng)與焊條的熔化速度相適應(yīng)，焊條下送的速度既不能太慢也不能太快。太慢易使弧長(zhǎng)被拉長(zhǎng)產(chǎn)生斷弧影響，焊接質(zhì)量太快易使焊條插入到熔池中與熔池接觸發(fā)生短路，若焊條移動(dòng)速度太慢則焊筆縫會(huì)過高過寬、外形不整齊若焊條移動(dòng)太快則焊條和焊件熔化不均勻，焊縫較窄。在這一過程練習(xí)中學(xué)員表現(xiàn)操作動(dòng)作僵硬不協(xié)調(diào)在認(rèn)識(shí)上處于感知和表象階段指導(dǎo)教師要認(rèn)真做好示范和講解。

（3）運(yùn)條的關(guān)鍵在于操作動(dòng)作要平穩(wěn)，焊條與焊件的角度要適當(dāng)練習(xí)時(shí)注意學(xué)員動(dòng)作的連續(xù)性、穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性。

（三）焊縫的連接練習(xí)

（1）為了保證焊縫的連續(xù)性，要求學(xué)員把每根焊條所焊的焊縫相連接接頭的質(zhì)量，對(duì)于整條焊縫來說顯得非常重要是電焊工練習(xí)的重點(diǎn)。

（2）熟練地掌握焊縫地連接四種方式比較焊縫連接方式手法不同在操作中的變化對(duì)焊接接頭質(zhì)量上的影響。

（四）焊縫收尾練習(xí)

（1 ）練習(xí)焊縫收尾時(shí)如何熄弧比較劃圈收尾法、反復(fù)斷弧收尾法回焊收尾法等三種收尾方法的優(yōu)缺點(diǎn)，注意到堿性焊條宜使用回焊法收尾宜防止氣孔、裂紋而不宜用反復(fù)斷弧法收尾的原因。

（2）了解過深的弧坑使焊縫收尾處強(qiáng)度降低，甚至使產(chǎn)生裂紋機(jī)率增高。指導(dǎo)教師在操作時(shí)將上述每個(gè)分解動(dòng)作反復(fù)演示3-4次，然后指定學(xué)員操作，看其是否正確通過反復(fù)練習(xí)采取合理的方法和措施進(jìn)行指導(dǎo)及時(shí)、準(zhǔn)確地檢查和評(píng)定學(xué)員最初掌握的動(dòng)作，并抓住主要環(huán)節(jié)采取有效措施對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正。

三、組合

組合是在完成分解動(dòng)作基礎(chǔ)上將整套操作動(dòng)作的程序，通過反復(fù)練習(xí)發(fā)展鞏固逐步消除動(dòng)作的牽強(qiáng)緊張和錯(cuò)誤，加深理解動(dòng)作與動(dòng)作，局部與整體，各動(dòng)作要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步掌握動(dòng)作的細(xì)節(jié)，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，使學(xué)員較快的正確完成動(dòng)作，形成技能操作條件反射式的連鎖反應(yīng)。 指導(dǎo)教師安排3個(gè)學(xué)員為一個(gè)組按照上面的要求將“平焊”實(shí)際操作做一遍，然后指導(dǎo)教師和學(xué)員進(jìn)行評(píng)議，指出正誤指導(dǎo)教師再操作一遍，這樣學(xué)員既有感性認(rèn)識(shí)又有完整地平焊操作概念。指導(dǎo)教師要不斷的在學(xué)員中間巡回指導(dǎo)及時(shí)糾正不正確地動(dòng)作，對(duì)個(gè)別差的學(xué)員要單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)普遍存在的問題要集中指導(dǎo)。這樣可使學(xué)員進(jìn)一步理解，加深印象，然后采用分組練習(xí)的方法，規(guī)定每人每天焊接四付試件，每天焊完后對(duì)學(xué)員的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定并集中進(jìn)行總結(jié)。

四、應(yīng)用

技能操作的最后階段是應(yīng)用，是技巧的形成階段。根據(jù)心理學(xué)研究成果大腦皮層興奮和抑制在空間上更加集中和精確形成牢固的階段，表現(xiàn)在能準(zhǔn)確、熟練、省力地完成動(dòng)作。此時(shí)平焊技能操作技術(shù)應(yīng)完全嫻熟，動(dòng)作得心應(yīng)手并能在各種變化的條件下，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自如和輕快地加以運(yùn)用。但是焊接技能技巧的操作水平要不斷提高，使之達(dá)到更加完整的程度取決于學(xué)員的訓(xùn)練程度，指導(dǎo)質(zhì)量等因素，如長(zhǎng)期中斷練習(xí)會(huì)使已經(jīng)形成的動(dòng)作逐漸消退。因此要注意反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提高動(dòng)手操作的應(yīng)用能力。

以上四個(gè)階段，都反映了學(xué)員認(rèn)識(shí)事物掌握動(dòng)作技能深化的過程，也反映了技能不斷提高的過程。這四個(gè)階段是有機(jī)聯(lián)系的，他們的發(fā)展過程也是相對(duì)而言的，為了使電焊工技能培訓(xùn)的形成，主要在教學(xué)與實(shí)踐密切配合的基礎(chǔ)上，注重學(xué)員在訓(xùn)練中的針對(duì)性，學(xué)員只有在指導(dǎo)教師的言傳身教下，反復(fù)進(jìn)行技能操作訓(xùn)練才能迅速提高焊接技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)

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[3] 盛英.《機(jī)械制圖》教學(xué)方法創(chuàng)新途徑[j] .高等教育科學(xué)

篇4

【關(guān)鍵詞】《焊工工藝學(xué)》；教學(xué)；改革；探討

《焊工工藝學(xué)》是一門重要的專業(yè)課，是一門培養(yǎng)學(xué)生全面掌握中級(jí)電焊工所需要的理論知識(shí)和操作技能的專業(yè)課，作為專業(yè)課教師在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，即夠用、會(huì)用、實(shí)用。如何在有限的課時(shí)內(nèi)講完教學(xué)大綱規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)應(yīng)掌握的焊工理論知識(shí)和操作技能，這就要求專業(yè)課教師必須要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師從事教學(xué)工作的指針。因此，任何一名教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須明確教學(xué)和發(fā)展的目標(biāo)，分析學(xué)生的現(xiàn)狀，把教學(xué)任務(wù)條理化、具體化?！逗腹すに噷W(xué)》教學(xué)大綱的任務(wù)和目標(biāo)是：使學(xué)生獲得中級(jí)電焊工技術(shù)的基本理論知識(shí)和操作技能，具備能獨(dú)立完成常見的金屬材料的焊接操作。

二、以教學(xué)目標(biāo)為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

圍繞教學(xué)目標(biāo)的全面性、層次性、可行性，然后客觀科學(xué)的處理并優(yōu)化教材，準(zhǔn)確的把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握大綱和教材的要求，做到既不流于膚淺又不無限延伸。

培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，就是在學(xué)習(xí)、理解并掌握專業(yè)基本理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在焊接過程中分析、解決實(shí)際問題的能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。一是要考慮全程設(shè)計(jì)，即對(duì)從開始的組織教學(xué)，導(dǎo)入語，直到結(jié)束的整個(gè)教學(xué)過程，要有一個(gè)精心的設(shè)計(jì)。二是考慮板塊結(jié)構(gòu)，即把幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容作為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立，相對(duì)完整的教學(xué)目標(biāo)板塊來精心設(shè)計(jì)。三是要考慮過渡銜接，即精心設(shè)計(jì)好各教學(xué)步驟之間，各重點(diǎn)內(nèi)容之間的過渡銜接，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)張弛有效，自然流暢。對(duì)于《焊工工藝學(xué)》而言，通過認(rèn)真分析不難知道，重點(diǎn)是常用焊接方法的原理、特點(diǎn)及操作方法，常用焊接材料的選用原則、焊接性及基本工藝措施；關(guān)鍵點(diǎn)是焊接時(shí)如何選擇工藝參數(shù)和操作要領(lǐng)，這些問題分析清楚后，就可以圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)精心組織、編排教學(xué)內(nèi)容以及如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)方法。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

在選擇、運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，首先要堅(jiān)持因標(biāo)設(shè)計(jì)，選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于教師的教法，而對(duì)學(xué)生的學(xué)法并未給予足夠的重視。因此容易出現(xiàn)“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)效果往往不理想。教育界有句話：“我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住?！闭n堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)首先在于它不僅是“教”或“學(xué)”的過程，而是　“學(xué)”中　“做”、“做”中“學(xué)”，全體參與的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)、引導(dǎo)、刺激他們?cè)鰪?qiáng)自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的欲望。讓他們主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)的本質(zhì)是一種師生交往、交流、互動(dòng)、對(duì)話的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，老師作為一種知識(shí)資源出現(xiàn)在學(xué)生面前，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，而不是教材的代言人?！逗腹すに噷W(xué)》作為操作性和指導(dǎo)性很強(qiáng)的專業(yè)課，在教學(xué)方法上必須改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，把課堂設(shè)在焊工車間，推行項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、討論式、探究式、協(xié)作式和自主學(xué)習(xí)法，應(yīng)本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，根據(jù)講授內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)狀，及時(shí)練習(xí)，及時(shí)反饋，及時(shí)糾錯(cuò)，科學(xué)的選擇教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

四、創(chuàng)建參與情景，實(shí)行打包技能教學(xué)

創(chuàng)設(shè)參與情境是改進(jìn)教學(xué)方法的一個(gè)重要手段，課堂教學(xué)中參與情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)主體參與過程起引發(fā)、導(dǎo)向和定向的作用。教師根據(jù)教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出某種認(rèn)知情境和情感氛圍，用以調(diào)整學(xué)生的心理，形成參與欲望，從而進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)。例如講到低壓割炬的工作原理時(shí)，專門組織學(xué)生討論對(duì)于打開氧氣閥和乙炔閥的先后順序制定最優(yōu)化的方案，并闡明理由，使學(xué)生在全面了解基本概念和理論的基礎(chǔ)上，去動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。通過“立體化”的教學(xué)模式可以引發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力。

打包技能教學(xué)著眼于學(xué)生的技能培養(yǎng)，而不拘泥于課程系統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想。它能較好地把握基本知識(shí)、操作技能及實(shí)際應(yīng)用的整合，提高教學(xué)的效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的目的。如《焊工工藝學(xué)》，圍繞這種實(shí)用型人才去考慮課程的設(shè)置、教材的選擇和處理、課時(shí)的分配、教學(xué)模式的采用、教師特長(zhǎng)的發(fā)揮等等問題，統(tǒng)籌安排，將其打成如下四個(gè)“教學(xué)包”，　1、安全生產(chǎn)，文明生產(chǎn)、企業(yè)文化及企業(yè)崗位等知識(shí)；2、常用焊接設(shè)備，切割設(shè)備工作原理和使用規(guī)則及維護(hù)保養(yǎng)方法；常用焊接方法的原理及焊接材料的種類，牌號(hào)和使用原則；3、焊接應(yīng)力與變形產(chǎn)生的原因及防止或減少應(yīng)力及變形的基本工藝措施；4、常用焊接質(zhì)量的檢驗(yàn)方法及應(yīng)用范圍。分項(xiàng)來實(shí)施、檢查，在教學(xué)中理論和實(shí)踐交叉進(jìn)行，檢查和點(diǎn)評(píng)同步進(jìn)行，這種教學(xué)法大大提高了授課的實(shí)效，充實(shí)完善課堂結(jié)構(gòu)，極大地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。

五、優(yōu)化課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)為問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要”，所以教師應(yīng)全力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生向課堂質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，營(yíng)造積極健康的心理環(huán)境。首先，建立和諧民主的師生關(guān)系。和諧民主的師生對(duì)接是互動(dòng)的重要條件，只有在和諧的氣氛中，才會(huì)有人格的自由舒展，才會(huì)有思維的跨越激蕩，才會(huì)有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。其次，營(yíng)造積極健康的心理環(huán)境。積極健康的心理環(huán)境，不僅可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性、心理品質(zhì)的形成產(chǎn)生深刻的影響。尤其中職的學(xué)生普遍存在著自卑、強(qiáng)烈的逆反心理等各種心理狀況，所以教師在傳授知識(shí)時(shí)，多采用鼓勵(lì)式、討論式、探究式、協(xié)作式和自主式教學(xué)法，在鼓勵(lì)討論探究中讓學(xué)生來獲得自主接受知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，掌握技能，對(duì)他們的健康成才才有幫助。如《焊工工藝學(xué)》中的手工電弧焊的焊接變形教學(xué)，教師先讓學(xué)生用平焊對(duì)接兩塊薄鋼板，焊好后出現(xiàn)變形，然后教師指導(dǎo)學(xué)生再用同樣的兩塊薄鋼板用反變形法焊接，焊好后進(jìn)行對(duì)比，教師質(zhì)疑，學(xué)生討論，然后教師再講授焊接變形產(chǎn)生的原因、防止和減少焊接變形的措施，最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)反復(fù)練習(xí)，互相對(duì)比探討，達(dá)到掌握知識(shí)和技能的目的，效果很好，這樣學(xué)生就在和諧民主的環(huán)境中自主的掌握了知識(shí)和技能。

六、適時(shí)指導(dǎo)反饋，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不是一帆風(fēng)順的，總要遇到這樣、那樣的難題。此時(shí)，教師要適時(shí)指導(dǎo)，教師在教學(xué)中可遵循“講授，反饋，再講授，再反饋”的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，就及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己解決問題，這樣他們就一直處于很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《焊工工藝學(xué)》與其它理論課不同之處在于它不僅有豐富的理論知識(shí)，而且還具有很強(qiáng)的操作實(shí)踐性，評(píng)價(jià)學(xué)生是否全面系統(tǒng)地掌握了大綱規(guī)定的內(nèi)容，不僅要看他理論考試成績(jī)的高低，更主要的是看他運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，要積極給學(xué)生營(yíng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)通過實(shí)踐來檢驗(yàn)理論知識(shí)，不僅加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，而且達(dá)到提高學(xué)生技能的目的，同時(shí)還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師不能跟學(xué)生一輩子，將來的路還得靠學(xué)生自己去走。沒有一定的自學(xué)能力，不能對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行更新，就無法適應(yīng)改革的需要，就會(huì)被社會(huì)所淘汰。如《焊工工藝學(xué)》中的手工電弧焊教學(xué)，從焊機(jī)的接法，焊條的選用和烘干，引弧到平焊、立焊、橫焊和仰焊，教師先介紹原理及操作要點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，反復(fù)練習(xí)，最后分組由幾個(gè)學(xué)生協(xié)作完成一個(gè)工具柜的制造。這樣既培養(yǎng)了他們的操作技能，又把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，去解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

七、結(jié)束語

總之，要達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，除了優(yōu)化上述要素外，還要因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人而異，不作硬性、統(tǒng)一的規(guī)定，貫徹“一法為主，多法相輔”的原則，把“學(xué)”中“做”和“做”　中“學(xué)”有機(jī)會(huì)結(jié)合起來，使教學(xué)過程各要素之間形成最佳的聯(lián)系，互相配合，互相促進(jìn)，從而產(chǎn)生最大合力，收到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]　《焊工工藝學(xué)》第三版　勞動(dòng)教育出版社

篇5

對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理尚不完善（1）違章操作電焊。在建筑工地上，許多部位都需要進(jìn)行電焊作業(yè)，但由于很多電工并未進(jìn)行專門的培訓(xùn)，又或者經(jīng)過培訓(xùn)，但在施工過程中欠缺嚴(yán)格的管理，致使違章作業(yè)的情況非常普遍，再加上建筑工地在進(jìn)行平面管理之時(shí)非?；靵y，使得建筑現(xiàn)場(chǎng)到處都是可燃物品，這些可燃品在遇到炙熱的電焊熔渣之時(shí)便會(huì)引發(fā)火災(zāi)。（2）對(duì)火種管理不嚴(yán)格。在工地上工人們經(jīng)常吸煙，并且他們大多不具備很強(qiáng)的防火意識(shí)，使得一些人在可燃物品堆放處吸煙，一些人在有危險(xiǎn)氣體的場(chǎng)所吸煙，并且將正在燃燒的煙蒂四處亂丟，一旦可燃物與這些煙蒂相遇，便容易造成火災(zāi)事故的產(chǎn)生。（3）對(duì)生活用火不慎重導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生。例如，食堂做飯之時(shí)，煙囪中的爐火落在可燃的棚罩上，導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生；在做飯完成之后并未對(duì)爐火進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，從而引發(fā)火災(zāi)；可燃材料長(zhǎng)期受爐火煙囪的烘烤，導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生。在冬季取暖之時(shí)，由于火爐煙囪將附近可燃材料烤燃，導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生。（4）混亂的照明用電現(xiàn)象。由于施工現(xiàn)場(chǎng)的作業(yè)用電大多都是臨時(shí)的，電線的布置非常分散，所以在進(jìn)行電源線敷設(shè)之時(shí)并未采取規(guī)范舉措，存在非常大的隨意性，并且照明燈固定也非常不穩(wěn)定，在照明燈離可燃和易燃物比較近時(shí)便會(huì)導(dǎo)致火災(zāi)事故的產(chǎn)生。（5）對(duì)民工宿舍消防安全不加重視。施工單位常常會(huì)對(duì)在建工程的外設(shè)置宿舍的消防安全管理予以忽視，并用可燃材料作為分隔物，造成火災(zāi)發(fā)生時(shí)，出現(xiàn)人員疏散困難的狀況，從而導(dǎo)致群傷性的事故發(fā)生。

為避免在施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)火災(zāi)事故，就必須采取一定的舉措。對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行合理規(guī)劃，從而使火災(zāi)隱患得以在最大程度上減少（1）在施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立防火巡查人員，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行全方位晝夜不間斷的督查，并對(duì)用電用油用火加強(qiáng)管理，另外還需對(duì)亂扔煙頭、燃放爆竹煙花等行為進(jìn)行制止。作為施工單位一定要對(duì)施工工地的用火審批制度予以嚴(yán)格執(zhí)行，讓用火保溫施工作業(yè)與電焊作業(yè)能夠分離開來，從而使電焊監(jiān)護(hù)的制度得以嚴(yán)格落實(shí)。（2）在可燃材料庫房、變配電房、宿舍等重點(diǎn)位置安裝獨(dú)立式的感煙探測(cè)器，與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)有人員逗留場(chǎng)地進(jìn)行管理。（3）對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行集中管理。設(shè)置專門的吸煙室、娛樂室、充電室、開水供應(yīng)室等，統(tǒng)一安裝36V的照明電在員工宿舍，將室內(nèi)的空調(diào)插座安裝在施工人員無法接觸到的地點(diǎn)，以此從源頭上減少由用電引發(fā)火災(zāi)的情況；與此同時(shí)，要在施工地嚴(yán)禁使用明火、嚴(yán)禁吸煙等，從而在火源上將火災(zāi)形成因素隔斷，以此達(dá)到提升消防安全保障系數(shù)的目的。（4）留置一定的防火間距，將可燃、易燃材料保管倉庫作為重點(diǎn)檢查部位，并加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行日常巡查和管理。消防部門要嚴(yán)把審批關(guān)、依法監(jiān)督，從而避免火災(zāi)隱患的存在對(duì)消防設(shè)計(jì)審核不合格或未經(jīng)審核的建設(shè)工程，作為建設(shè)消防主管單位一定不能向其頒發(fā)施工許可證，并將消防安全包括在檢查范圍內(nèi)。監(jiān)理單位、建設(shè)單位、施工單位的管理人員一定要對(duì)施工安全管理方面的規(guī)定予以嚴(yán)格的執(zhí)行，將自身的財(cái)務(wù)管理好，并在施工的過程中進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，從而將生產(chǎn)中存在和潛藏著的問題與危險(xiǎn)予以及時(shí)排除。一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時(shí)使用安全事故應(yīng)急措施，對(duì)消防安全進(jìn)行定期大檢查，從而定位、定人的將消防安全隱患予以消除。

對(duì)宣傳工作予以加強(qiáng)，并組織人員進(jìn)行定期演練。不管是安監(jiān)、消防、轄區(qū)派出所，還是施工、監(jiān)理、建設(shè)單位都有義務(wù)和責(zé)任保障施工人員的生命和財(cái)產(chǎn)安全。對(duì)施工人員進(jìn)行消防安全相關(guān)的培訓(xùn)工作，讓他們都能提升消防安全方面的意識(shí)。確保施工人員對(duì)消防安全操作規(guī)程、制度、法規(guī)方面的知識(shí)有系統(tǒng)了解，對(duì)各類消防安全的業(yè)務(wù)技能和理論知識(shí)都能掌握，從而使施工人員的使命管和安全責(zé)任意識(shí)都能得到不斷提升。作為施工人員要使用大眾化、通俗、簡(jiǎn)潔的教育形式，通過消防宣傳圖、火災(zāi)案例等教育資源，讓全體員工都能提高自身疏散和撲救火災(zāi)的能力。與此同時(shí)，可以利用宣傳欄、墻報(bào)、黑板報(bào)等來對(duì)火災(zāi)案例和消防知識(shí)進(jìn)行一定程度的宣傳，讓施工人員和管理人員都能在潛移默化中接受消防教育，從而使消防知識(shí)能延伸至工地的所有角落，與此同時(shí)，還可以開展一些有針對(duì)性的火災(zāi)逃生自救演練，從而使施工現(xiàn)場(chǎng)員工都可以做到“三懂三能”，也就是懂自救技能，能組織人員疏散；懂設(shè)施使用方法，能將初起火災(zāi)撲滅；懂基本常識(shí)，能進(jìn)行火災(zāi)隱患的查改。

由于施工現(xiàn)場(chǎng)的施工人員大多都是農(nóng)民工，他們的文化素質(zhì)相應(yīng)比較低，因此，作為施工單位一定要對(duì)其進(jìn)行一定的自防自救培訓(xùn)和消防安全教育。此外，設(shè)置防火宣傳標(biāo)志和警示標(biāo)志在施工現(xiàn)場(chǎng)，并對(duì)施工管理人員進(jìn)行消防安全培訓(xùn)，讓他們能定期舉行消防演練，從而提升其消防安全方面的意識(shí)。

作者：包慶裕 單位：云南真宇消防檢測(cè)評(píng)價(jià)有限公司

篇6

關(guān)鍵詞：埋弧電焊；高速公路；橋梁高墩

在高速公路和高速鐵路橋梁工程中，起著支撐作用的便是橋梁高墩。因此，高墩質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系著橋梁的安全性和穩(wěn)定性。而橋梁橋墩的施工，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，僅鋼筋焊接工作便是一項(xiàng)難題。當(dāng)前，在高速公路和高速鐵路橋梁橋墩豎向鋼筋焊接中，均采用埋弧焊接工藝。在本文中，筆者結(jié)合具體的工程案例，分析了埋弧焊接工藝在該工程中的實(shí)際應(yīng)用。

1 工程簡(jiǎn)介

北京至福州國道主干線（溫家圳至沙塘隘段）是國家“五縱七橫”國道主干線中在江西境內(nèi)的一段，北與已經(jīng)建成的昌九高速公路相接，經(jīng)江西境內(nèi)進(jìn)賢縣、撫州市臨川區(qū)、南城縣、黎川縣，終于贛閩交界處的熊村沙塘隘，路線全長(zhǎng)178km，設(shè)計(jì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為：行車速度100km/h，路基標(biāo)準(zhǔn)寬度為26m雙向4車道，設(shè)計(jì)車輛荷載汽―超20，掛-120。A4合同段位于撫州市臨川區(qū)上二屯鎮(zhèn)，起止樁號(hào)K37+600-K46+800，全長(zhǎng)為9.2km。

臨水河是撫河的最大支流，為季節(jié)性河流，常年積水，河水水位易受降水影響且季節(jié)性變化大，由于施工期非常緊張，橋梁的施工工期尤為關(guān)鍵，如果采用豎向主筋的連接，則會(huì)影響施工的進(jìn)度和橋墩的質(zhì)量。通過科學(xué)的對(duì)比分析，施工方?jīng)Q定高墩主筋連接焊接中的一種全新的工藝，也就是埋弧焊接工藝，也被業(yè)界稱之為豎向鋼筋埋弧電焊工藝；實(shí)踐證明，采用該工藝，工程質(zhì)量得到顯著的提高，經(jīng)濟(jì)效益和比較好。

2 橋墩豎向鋼筋埋弧電焊基本原理及其特點(diǎn)

2.1 橋墩豎向鋼筋埋弧電焊基本原理

豎向鋼筋埋弧電焊的基本原理是，利用被焊接鋼筋端頭之間的電弧熔化覆蓋在端頭周圍的焊劑，得到2000℃以上的高溫焊接條件，從而是被焊接鋼筋的端頭均勻地融化，然后經(jīng)過一定的擠壓便可形成焊接的接頭。

2.2 豎向鋼筋埋弧電焊工藝的特點(diǎn)

相比其他方式的電弧工藝，豎向埋弧電焊工藝具有以下特點(diǎn)：①質(zhì)量比較穩(wěn)定；②生產(chǎn)效率比較高；③安全環(huán)保，煙塵較少，沒有弧光；④花費(fèi)的城北比較低等。

3 豎向鋼筋埋弧電焊鋼筋連接工藝

3.1 豎向鋼筋埋弧焊接工藝的適用范圍

豎向鋼筋埋弧電焊的使用范圍必須是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，而其橫向或者傾斜度必須在4：1的范圍之內(nèi)，而鋼筋的直徑通常在16～30mm之間；鋼筋的等級(jí)為Ⅰ級(jí)、Ⅱ級(jí)和Ⅲ級(jí)。

3.2 材料和設(shè)備裝置

豎向剛勁埋弧電焊鋼筋連接工藝所需的設(shè)備主要包括：1把裝焊劑的鐵鏟、1臺(tái)500A或者以上的電焊機(jī)；

而所需的材料主要包括：鋼筋、焊接劑和石棉繩等。

3.3 焊接工藝及操作方法

（1）鋼筋焊接工藝的順序是：檢查鋼筋、焊接劑是否滿足焊接的要求檢查焊接設(shè)備、工具是否齊全檢查電源固定焊接夾具，安裝焊接劑頂鍛保溫，收集剩余的焊接劑引弧、穩(wěn)壓和加壓拆除夾具，清楚熔渣，檢查鋼筋焊接結(jié)構(gòu)的質(zhì)量。豎向鋼筋埋弧電焊工藝如圖1所示。

（2）焊接的過程。豎向鋼筋焊接工藝可以分為四個(gè)階段：①是引弧階段；②是電弧階段；③是電渣階段；④是頂壓階段。

（3）具體的操作方法。①把控制器和電焊機(jī)調(diào)節(jié)到工藝所需要的數(shù)值；②焊接槍I和槍II、電纜，以及控制電纜，并按照工藝圖紙把電纜連接好；③把焊槍I和焊槍II上的下夾鉗固定在豎向鋼筋上，然后把需要焊接的鋼筋?yuàn)A在夾鉗上，并校正導(dǎo)柱上下端的刻線；④把HJ431焊接劑添加到焊接筒上，之道填滿位置；⑤接通電源，然后開始引弧，而此時(shí)的電壓表指示應(yīng)在30V左右，然后電壓表會(huì)逐漸提升；待焊槍上的儀表紅燈熄滅時(shí)，加壓并斷電，焊接完成兩個(gè)鋼筋接頭。在保溫期限內(nèi)，快速拔下鋼筋的接頭，并插入另外一個(gè)準(zhǔn)備好的焊槍上，反復(fù)進(jìn)行，直到完成所有接頭焊接。⑥如果是在寒冷的條件下施工，則應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)焊接的時(shí)間，同時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)打渣的時(shí)間。

3.4 注意事項(xiàng)

豎向鋼筋埋弧電焊在具體操作過程中，有以下注意事項(xiàng)：

（1）嚴(yán)格執(zhí)行焊接接頭掛牌制；

（2）相關(guān)的操作人員必須擁有相應(yīng)的資格證，并實(shí)行專人專機(jī)；

（3）在焊接接頭執(zhí)之前，應(yīng)首先檢查焊接劑、鋼筋接頭等部分是不是滿足焊接作業(yè)的要求，并選定合理的焊接參數(shù)；

（4）在接頭焊接過程中，應(yīng)密切注意焊接的電壓、焊接速度和電流等。

3.5 焊接質(zhì)量的檢查及常見缺陷的處理

（1）取樣的方法和數(shù)量。完成豎向鋼筋埋弧電焊接頭之后，應(yīng)逐個(gè)檢查每一個(gè)接頭的外觀。在檢測(cè)焊接結(jié)構(gòu)的性能時(shí)，應(yīng)采用批量檢測(cè)的方式，以300個(gè)為一批次，如果不足300個(gè)，則按照300計(jì)。

（2）外觀的檢查步驟；首先是檢查焊點(diǎn)是不是均勻；其次，檢查焊接縫的表面有沒有出現(xiàn)氣孔、邊渣和裂縫等狀況；再次，鋼筋接頭的軸線偏位不可以大于鋼筋直徑的1%，而且不能超過2mm；第四，鋼筋接頭出的彎折角應(yīng)小于3°。

篇7

二、調(diào)幅中波收音機(jī)的電路方框圖，電路圖，信號(hào)的流程如下：

收音機(jī)的基本工作原理：

天線收到電磁波信號(hào)，經(jīng)過調(diào)諧器選頻后，選出要接收的電臺(tái)信號(hào)。同時(shí)，在收音機(jī)中，有一個(gè)本地振蕩器，產(chǎn)生一個(gè)跟接收頻率差不多的本振信號(hào)，它跟接收信號(hào)混頻，產(chǎn)生差頻，這個(gè)差頻就是中頻信號(hào)。中頻信號(hào)再經(jīng)過中頻選頻放大，然后再檢波，就得到了原來的音頻信號(hào)。音頻信號(hào)通過功率放大之后，就可送至揚(yáng)聲器發(fā)聲了。天線接收到的高頻信號(hào)通過輸入電路與收音機(jī)的本機(jī)振蕩頻率(其頻率較外來高頻信號(hào)高一個(gè)固定中頻，我國中頻標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為465khz)一起送入變頻管內(nèi)混合——變頻，在變頻級(jí)的負(fù)載回路(選頻)產(chǎn)生一個(gè)新頻率即通過差頻產(chǎn)生的中頻，中頻只改變了載波的頻率，原來的音頻包絡(luò)線并沒有改變，中頻信號(hào)可以更好地得到放大，中頻信號(hào)經(jīng)檢波并濾除高頻信號(hào)。再經(jīng)低放，功率放大后，推動(dòng)揚(yáng)聲器發(fā)出聲音。

三、安裝前的準(zhǔn)備工作：

篇8

學(xué)院：材料科學(xué)與工程學(xué)院

專業(yè)：03級(jí)高分子甲班

姓名：邱紫蕓

實(shí)習(xí)號(hào)：024

為期兩周的金工實(shí)習(xí)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但期間有許多事情讓我難忘。

在這兩周里,我們要接觸焊接,鉗工,刨工,車工，鑄造，數(shù)銑,數(shù)車等工種。大家的心情都很激動(dòng)，都對(duì)實(shí)習(xí)滿懷憧憬。在這之前，我們大多數(shù)人對(duì)工廠的認(rèn)識(shí)只限于其他人的描述和電視，雜志上的報(bào)道。又想著終于能看到制圖課中畫的那些工件和書上描述的機(jī)器,能了解平時(shí)用的零件是怎么制出來的，感覺有點(diǎn)興奮。我們就是懷著這種復(fù)雜的心情準(zhǔn)備參加實(shí)習(xí)的。

金工實(shí)習(xí)的第一天，要先上安全教育課。由于是第一次金工實(shí)習(xí),大家只準(zhǔn)備了一份期待和好奇就去了,聽了一堂安全教育課后,雖然一直在笑,但也明白金工實(shí)習(xí)是一件嚴(yán)肅,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?。不能有一絲的馬虎大意,否則要不就是機(jī)械事故,要不就人身事故。這些看似好笑的錯(cuò)誤,其實(shí)是很容易就犯,它們的危害性以及一切能夠避免這些錯(cuò)誤發(fā)生的規(guī)則,不知凝聚了多少先輩的血與汗,甚至是生命的代價(jià)。

上完安全教育課后，金工實(shí)習(xí)就正式開始了。我所在的實(shí)習(xí)組是G2組。我們組第一天的工種是焊接,我們做的是電焊和氣焊。 一直以來看了工人師傅們燒電焊，火花四濺,覺得很新奇,今天自己也能親自動(dòng)手了,真是很興奮。 在電焊實(shí)習(xí)工程中,師傅先是教我們了焊接的基本理論知識(shí)和原理,讓我知道焊接技術(shù)中要注意的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,然后手把手的交我們好好學(xué)習(xí)了怎么燒好電焊的注意事項(xiàng)。但是在實(shí)習(xí)的過程中，聽著老師的講解，看著四濺的火花，聯(lián)想起在剛剛結(jié)束的安全教育課上看的工人出了事故的錄像，我竟無端端地害怕起來。在完成正式的作品之前,我們花了很長(zhǎng)的時(shí)間來練習(xí),光是要將焊出來的線比較直我們都練了很久。然后就要使焊出來均勻.這就要嚴(yán)格控制移動(dòng)鐵條的速度,不然就會(huì)厚薄不均,或產(chǎn)生斷點(diǎn)的地方。要產(chǎn)生美麗的魚鱗花紋還真不是那么容易。由于害怕，我總是感覺手在抖動(dòng),拿著焊槍不自覺地快速一劃而過，效果自然不好。所以我在上午都沒有很大的收獲。其實(shí)焊接并沒有我想象中的那么危險(xiǎn)，在我們的實(shí)習(xí)車間中，所用的電壓都比較低，而且我們都穿著安全服裝，火花一般不會(huì)傷害到我們，中午午休的時(shí)候我就想通了。所以下午的氣焊的感覺良好, 在師傅的指導(dǎo)之下,我們知道了氣焊由乙炔發(fā)生器、回火防止器、氧氣瓶、減壓器、焊槍組成；學(xué)會(huì)了如何調(diào)火焰和平焊。在氣焊實(shí)習(xí)中，我們了解了氣焊的實(shí)質(zhì)，電焊機(jī)的組成與焊條的構(gòu)成；學(xué)會(huì)了選用焊條的種類和如何操作電焊機(jī)。接下來,我便迫不急待地要點(diǎn)燃火焰,想親手調(diào)出來那種很漂亮的火焰,可是卻發(fā)出一聲很大的響聲嚇了一大跳,原來是氧氣放得太多了.學(xué)會(huì)了如何調(diào)火焰后,就要練習(xí)了,要想產(chǎn)生師傅那種美麗的火焰真不容易,有時(shí)總感覺好像那些工具很不聽使喚,要試過很多次才能真正明白怎么使用。也正是在這樣的反復(fù)推敲中,我們學(xué)到了怎么樣才能學(xué)好手中的技術(shù),也使原來在書本上的知識(shí)在手上實(shí)現(xiàn)了。同時(shí)在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的過程中,我們認(rèn)識(shí)了很多工具,和工藝方法,在老師的帶領(lǐng)下,我們覺得實(shí)習(xí)真的是很有必要的,原來因?yàn)橛X得電焊這些粗魯?shù)募夹g(shù)活,學(xué)來沒什么用的想法也一掃而空.

記得金工之前聽人說的最多就是說鉗工很辛苦，很枯燥而且很累的。星期三這天，我們就要做鉗工了。在師傅的指點(diǎn)下，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔，攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線等等；了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。通過實(shí)際的動(dòng)手操作使同學(xué)們十分驚訝的是，光是銼刀的使用就有那么多講究.開工之前師傅給我們講了大概的過程以及各種工具的使用.我們第一次接觸鉗工，這一切使同學(xué)們感到十分新鮮而又茫然，擔(dān)心這么多東西自己能不能掌握并且應(yīng)用于實(shí)際操作。我們這天的任務(wù)是做出一個(gè)螺母。一開始我們都感覺挺難的，因?yàn)槁菽鸽m然小，但做起來還是挺復(fù)雜的。由于女生都很少用鋸子和銼刀,光是從鐵棒上把我們所需長(zhǎng)度的鐵鋸下來再銼平都用了好久。接下來便是在鐵塊上準(zhǔn)確地畫出個(gè)正六邊形然后用銼刀將鐵塊沿著正六邊形銼成一個(gè)正六邊形地鐵塊。銼刀的使用方法是用右手手中心頂住刀柄，左手押在銼刀的上表面一起向前用力，銼削時(shí)用交叉銼法比較快而且避免工件表面出現(xiàn)圓弧。由于初做時(shí)沒有掌握這種方法,不是把表面銼成了弧形就是把銼得尺寸參差不齊，而且隨時(shí)測(cè)量銼后的尺寸才不至于出錯(cuò).我銼了很久，才把它給銼好了。整個(gè)過程中,終于明白”鐵杵磨成針”,而且很辛苦,有同學(xué)由于不正確地使用銼刀,手都弄傷了.更多的同學(xué)是手上磨出泡來了。把各個(gè)面都銼平了之后，就要鉆孔了。由于鉆大孔時(shí)螺母歪了一下，孔就有點(diǎn)歪了。再接著就要攻絲，攻完絲后，螺母就大功告成了。雖然我做的螺母的孔有點(diǎn)歪，但它畢竟是我的第一件手工產(chǎn)品，花了整整一天時(shí)間，出了很多汗，手都銼酸了才做成的，所以我還是很喜歡它，把它帶回來留做紀(jì)念了。通過者一天的勞動(dòng)，我明白了即使是一個(gè)很不起眼的螺母，也要耗費(fèi)人類很大的時(shí)間和精力才能完成，我們應(yīng)該尊敬和重視人類的勞動(dòng)成果。

最好玩的是鑄造。在鑄造實(shí)習(xí)中，讓人感覺似乎回到了童年時(shí)代，我們又玩起了“沙窩窩”。然而，現(xiàn)在的“沙窩窩”既象童年時(shí)代一樣好玩，又是技術(shù)的學(xué)習(xí)。在高中的化學(xué)課上，我們?cè)?jīng)接觸過鑄造的概念，當(dāng)時(shí)我并不是很明白它的含義。而這天，在學(xué)習(xí)的過程中，我終于明白了鑄造的過程。由于這個(gè)工種我們只是實(shí)習(xí)半天，所以我們只是做了整模兩箱造型。在師傅的指點(diǎn)下，我們知道了當(dāng)零件的最大截面在端部時(shí)，可選它做分型面，將模樣做成整體，采用整模兩箱造型。首先，造下砂型。將模樣安放在底板上的砂箱內(nèi)，安放兩個(gè)定位銷座，加型砂后用砂沖子搗緊，用刮砂板刮平。其次，造上砂型。翻轉(zhuǎn)下砂型，按要求放好上砂箱，橫澆口，直澆口棒和定位銷，撒分型砂后加型砂造上砂型。再次，扎通氣孔。取出澆口棒，開外澆口并按要求扎通氣孔。最后，開箱起模與合型。打開上砂型，起出模樣。我們每個(gè)人都很認(rèn)真地做，做完后還互相比較誰做得最好，感覺又回到了小時(shí)候。

雖然車工也只是做了半天，但它給我的感受很深。師傅跟我們仔細(xì)地介紹了車床的使用以及要注意的事項(xiàng)。我們了解了車刀的種類，常用的刀具材料，刀具材料的基本性能；知道了車刀的組成和主要幾何角度。我們還了解了普通車床的型號(hào)、用途、切削運(yùn)動(dòng)、各組成部分的作用及傳動(dòng)系統(tǒng)。明白了車工常用的刀具,如:（右偏刀、彎頭刀、鏜刀、螺紋車刀、切槽刀）和量具以及主要附件:三爪卡盤、撥盤、頂尖、心軸、花盤、彎板的大致結(jié)構(gòu)和應(yīng)用。同時(shí),我們了解并遵守車工安全操作規(guī)程，學(xué)會(huì)使用車床。掌握了車削端面、外圓、錐面、鉆孔、鏜孔的操作方法。我們這天的任務(wù)是把一個(gè)球狀鐵塊車成圓柱形。記著師傅跟我們講車床的主軸的轉(zhuǎn)速可以達(dá)到每分鐘1000多轉(zhuǎn)，所以要車削時(shí)，心里很害怕，看著龐大的車床和飛速轉(zhuǎn)動(dòng)的主軸，啟動(dòng)機(jī)器時(shí)手都是顫抖的。后來看了老師示范以及觀察了旁邊的同學(xué)，他們都表現(xiàn)得很輕松，自己才鼓起勇氣嘗試一下。原來并不是想像中那么恐怖，只要安裝好刀具和工件，調(diào)好進(jìn)給量，聚精會(huì)神觀察刀具的運(yùn)動(dòng)不讓它碰到主軸，就不會(huì)發(fā)生很大的危險(xiǎn)的了。要協(xié)調(diào)控制好兩個(gè)手柄來確定進(jìn)給量來還真不是一件容易的事,不是忘了調(diào)其中一個(gè)就是調(diào)得太急切太快,一不小心就削去一大片,這樣要修整回來就很不容易了。期間最重要的就是安全,這是師傅一再強(qiáng)調(diào)的。在操作中，同學(xué)之間配合得很好，雖然兩個(gè)同學(xué)共用一臺(tái)機(jī)床，但感覺到就像一個(gè)人在操作。

看起來簡(jiǎn)單的工作,當(dāng)你做起來才會(huì)知道并不是我們想象的那么簡(jiǎn)單。任何一件事要做好都要掌握一定的技術(shù),還必須具備一定的素質(zhì)才能完成。要了解一項(xiàng)工種，熟練車床的操作，光是靠啃書本是無用的。所謂實(shí)習(xí)就是要我們自己實(shí)際的去練習(xí)，去操作。要真正的能從書本的理論知識(shí)轉(zhuǎn)到實(shí)際操作，實(shí)踐中來。還有就是不能由著自己的性子來操作，一定要在師傅的指導(dǎo)，講解下進(jìn)行操作，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，不可自己耍小聰明。還有，在實(shí)際操作中我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何和同事合作、分工，以提高工作效率。合作之間其實(shí)并不是單純的操作，相互呼應(yīng)，還可以提高我們的實(shí)際解決問題的能力。

這種金工實(shí)習(xí)對(duì)我們大學(xué)生真的很重要。不論你的專業(yè)知識(shí)有多好,不論你如何能說你對(duì)某個(gè)工作很熟悉,都沒有一次短短的實(shí)踐重要。經(jīng)過了實(shí)踐,經(jīng)過了思考,經(jīng)過了努力才會(huì)真正理解專業(yè)課程,才算真正熟悉了一道工序。兩周的金工,我們做的僅僅是技術(shù)工人們極少的一部分,但凡事都得慢慢來,有了這樣的一次經(jīng)歷,我們用一種全新的方式去讀懂書本,也能為我們以后出去工作打下了一個(gè)很好的實(shí)踐基礎(chǔ),也不會(huì)讓人感覺我們只是高分低能,嬌生慣養(yǎng)的大學(xué)生了.

在整個(gè)過程中，除了專業(yè)的知識(shí)外，我們學(xué)會(huì)了很多，成長(zhǎng)了很多。在鉗工中我們體驗(yàn)到了其中的腰酸背痛，培養(yǎng)了我們的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，也鍛煉我們的耐心和細(xì)心；車工中的兩人合作提高了合作和溝通，我們肯動(dòng)手，肯動(dòng)腦筋，遇到困難和挫折時(shí)，我們有足夠的勇氣和毅力去克服，遇到不懂的地方，我們會(huì)主動(dòng)得查找資料，學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，改變一成不變思維定向！

整個(gè)實(shí)習(xí)過程中,每一位師傅也給我留下了很深刻的印象。他們總是很耐心地給我們講解一切,手把手地教會(huì)我們每一道工序,也總是不厭其煩地告訴我們做每個(gè)步驟都要注意安全?，F(xiàn)在想起他們的細(xì)心與關(guān)心總是感覺很溫馨,很難忘。時(shí)間短暫,我們卻經(jīng)歷了很多,得到了很多很珍貴的永遠(yuǎn)都難忘的東西。謝謝每一位師傅,謝謝你們教會(huì)我們很多,謝謝你們給了我一份值得珍藏的永遠(yuǎn)!

03高分子甲班

邱紫蕓

篇9

關(guān)鍵詞：焊條電弧焊；開放實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0052-02

開放實(shí)驗(yàn)是理工科大學(xué)應(yīng)用最多、教學(xué)效果最顯著、最受學(xué)生喜愛的實(shí)驗(yàn)類型，它的最大特點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，為學(xué)生合理利用課余時(shí)間、將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、加強(qiáng)動(dòng)手操作技能、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題、為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)提供平臺(tái)。針對(duì)目前學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性高漲、迫切要求增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)前的實(shí)踐培訓(xùn)等情況，我們對(duì)《焊條電弧焊操作技巧實(shí)訓(xùn)》開放實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)改革的探索，取得了較好的教學(xué)成果。

一、利用現(xiàn)代教學(xué)手段講解焊條電弧焊的重要性及安全注意事項(xiàng)

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，由于焊條電弧焊普適性強(qiáng)、設(shè)備成本低，在實(shí)際生產(chǎn)中占有舉足輕重的地位。在開放實(shí)驗(yàn)的前期，我們利用網(wǎng)絡(luò)、視頻、課件等手段，向?qū)W生講解焊條電弧焊的重要性。另外，利用社會(huì)上發(fā)生的各種焊接安全事故，進(jìn)行安全生產(chǎn)教育。通過各種血淋淋的事實(shí)，讓學(xué)生樹立起安全第一的生產(chǎn)意識(shí)，有助于培養(yǎng)他們走上工作崗位后時(shí)時(shí)刻刻警鐘長(zhǎng)鳴。

二、利用焊接仿真模擬工具進(jìn)行前期操作訓(xùn)練

為了確保安全，消除部分學(xué)生對(duì)焊接引弧后的恐懼心理，我們利用自制的焊接仿真模擬工具，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的各種焊條電弧焊設(shè)備，進(jìn)行無電情況下的模擬焊接。在授課過程中還播放一些焊工操作技巧視頻，將單調(diào)乏味的文字內(nèi)容通過對(duì)視頻中工人師傅具體操作的點(diǎn)評(píng)講解給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)焊機(jī)、焊鉗、焊條、引弧、運(yùn)條、委弧、挑弧、接弧及收弧等內(nèi)容有具體直觀的認(rèn)識(shí)。在無電模擬焊接訓(xùn)練過程中，首先由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行分步驟的示范操作，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不正確的操作立即進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)糾正。第一輪后，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放管理，由同學(xué)互相監(jiān)督進(jìn)行后面的多輪訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教師可以在機(jī)房通過網(wǎng)絡(luò)傳輸進(jìn)行觀察，將每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)記錄下來。學(xué)生進(jìn)行多輪無電焊接模擬訓(xùn)練后，集中在機(jī)房通過視頻回放等手段，由指導(dǎo)教師對(duì)每位同學(xué)的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在訓(xùn)練的前期就掌握正確的焊接方法和操作技巧。

三、現(xiàn)場(chǎng)操作步驟的訓(xùn)練

在這個(gè)訓(xùn)練過程中，只需學(xué)生將整個(gè)焊接過程按操作規(guī)程正確演練下來即可，不必講究過多焊接過程中的技巧。學(xué)生可按照“開機(jī)引弧運(yùn)條收弧關(guān)機(jī)”的步驟完成焊接，對(duì)焊條的夾持、防護(hù)面罩的使用、正負(fù)極的接線、焊接姿式、焊接時(shí)手臂和手腕的動(dòng)作要有正確的認(rèn)識(shí)并能熟練的應(yīng)用，而對(duì)從引弧到收弧過程中的技巧不進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。由于是帶電作業(yè)，且是380V的高壓，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作步驟的訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)教師必須留在現(xiàn)場(chǎng)，隨時(shí)處理突況。另外，學(xué)生要穿好防護(hù)服和絕緣鞋，戴好焊接手套。

四、操作技巧的訓(xùn)練

在學(xué)生能正確熟練地完成整個(gè)焊接過程后，就可以進(jìn)行引弧后操作技巧的訓(xùn)練，包括敲擊引弧、劃擦引弧、豎焊、仰焊等內(nèi)容，指導(dǎo)教師可對(duì)每一步驟進(jìn)行詳細(xì)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的操作技巧后，可由同學(xué)單個(gè)進(jìn)行操作，其他同學(xué)在機(jī)房通過視頻觀察其整個(gè)操作過程。這時(shí)必須有兩位指導(dǎo)教師配合，一位教師在現(xiàn)場(chǎng)觀察操作人員，并準(zhǔn)備隨時(shí)處理各種突況，另一位教師在機(jī)房通過視頻向其他同學(xué)進(jìn)行講解，將正確與錯(cuò)誤之處點(diǎn)明。這樣有助于學(xué)生不受焊接時(shí)弧光的影響，能清楚看到焊接操作者的各種動(dòng)作，做到心中有數(shù)，事半功倍。訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生可將自己或他人進(jìn)行焊接時(shí)的錄像視頻文件拷貝帶走，課余時(shí)間在電腦上回放揣摸，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，以利于下一次實(shí)驗(yàn)時(shí)改正錯(cuò)誤，提高操作技能。

五、理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生們?cè)谕瓿梢欢ǖ挠?xùn)練后，即可焊接部分產(chǎn)品，將產(chǎn)品進(jìn)行焊接質(zhì)量檢測(cè)。檢測(cè)方法包括無損檢測(cè)和破壞性檢測(cè)。無損檢測(cè)有目測(cè)焊接外觀質(zhì)量、磁粉檢測(cè)、熒光檢測(cè)等方法，破壞性檢測(cè)主要是觀察焊接接頭的金相顯微組織（包括焊縫區(qū)、熔合區(qū)、熱影響區(qū)、母材區(qū)和特征）及內(nèi)部缺陷。根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果，尤其是焊接缺陷的產(chǎn)生，聯(lián)系課堂上的理論知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互探討（包括焊條的型號(hào)及規(guī)格、母材的化學(xué)成分、焊條與母材之間的匹配、焊接電流的大小、開坡口的型式、焊接速度的控制等內(nèi)容），然后制訂具體的實(shí)驗(yàn)方案，與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行討論，確立可行后進(jìn)行新的操作訓(xùn)練。這一點(diǎn)是整個(gè)開放實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容，它是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、師生溝通、解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在整個(gè)過程中，指導(dǎo)教師主要起引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，改變學(xué)生們之前單純地認(rèn)為焊條電弧焊僅僅就是焊接完就萬事大吉的傳統(tǒng)看法。通過這樣的過程鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。達(dá)到一定水平的學(xué)生可以去考取焊接技師等證書，為以后的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，可以由個(gè)人自行設(shè)計(jì)造型簡(jiǎn)單的小桌凳、機(jī)器人、汽車模型、小工藝品等制件。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生可將這些有紀(jì)念意義的制品帶走珍藏。通過整個(gè)開放實(shí)驗(yàn)的開展，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。

六、管理方法

開放性實(shí)驗(yàn)要有完善的教學(xué)管理體系，這樣才能顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)管理體系包括如下幾方面。

1.課程的介紹，不要只有一些籠統(tǒng)的文字內(nèi)容（如教學(xué)大綱等），最好有相關(guān)的視頻播放，學(xué)生可以在網(wǎng)上點(diǎn)擊觀看，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生選課的積極性，并對(duì)該實(shí)驗(yàn)有初步的感性認(rèn)識(shí)。

2.完善的選課系統(tǒng)，教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)要有開放實(shí)驗(yàn)的具體時(shí)間（包括晚上、休息日等，只要是指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間允許）、每次訓(xùn)練課的具體內(nèi)容、最多容納的人數(shù)等。學(xué)生選課成功后，即可按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.成績(jī)的評(píng)定，一般的實(shí)驗(yàn)作為理論課程補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生考核往往是通過其上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生只需簡(jiǎn)單模仿，背離了開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷?！逗笚l電弧焊操作技巧實(shí)訓(xùn)》開放實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行分階段打分，學(xué)生完成一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)即可評(píng)定一次分?jǐn)?shù)，并且主要針對(duì)操作技能及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力（而不是一兩份文字性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告）進(jìn)行評(píng)定。

《焊條電弧焊操作技巧實(shí)訓(xùn)》開放實(shí)驗(yàn)利用開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生不拘擬于“材料學(xué)”或“材料加工”專業(yè)理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，是培養(yǎng)現(xiàn)代工業(yè)所需的實(shí)踐型、創(chuàng)新型專業(yè)人才的重要途徑。

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篇10

Abstract： Welding is an indispensable advanced manufacturing technology in modern industrial production. With the development of science and technology, welding technology has been more and more closely concerned by all walks of life, and it has been widely used in organizations, metallurgy, electric power, boilers and pressure vessels as well as production department such as buildings, bridges, ships, automobiles, electronics, aerospace, war industry and military equipment and so on. This paper simply explains some ways and methods of teaching.

關(guān)鍵詞： 焊接；教學(xué)

Key words： welding; teaching

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）02-0210-02

1焊接的概念及其分類

焊接是用加熱或加壓，或加熱又加壓的方法，在使用或不使用填充金屬的情況下，使兩塊金屬連接在一起的一種加工工藝方法。

焊接的分類方法很多，若按焊接過程中金屬所處的狀態(tài)不同，可把焊接方法分為熔焊、壓焊和釬焊三大類，每一類又包括許多焊接方法。

熔焊是在焊接過程中，將焊件接頭加熱至融化狀態(tài)而不加壓力完成的焊接方法。如氣焊、手工電弧焊等。

壓焊是在焊接過程中，對(duì)焊件施加壓力（加熱或不加熱）以完成焊接的方法。如電阻焊、摩擦焊等。

釬焊是在焊接過程中，采用比母材熔點(diǎn)低的金屬材料作釬料，將焊件和釬料加熱到高于釬料但低于母材熔點(diǎn)的溫度，利用液態(tài)釬料潤(rùn)濕母材，充填接頭間隙并與母材相互擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)連接焊件的方法。如軟釬焊（加熱溫度在450度以下如錫焊）硬釬焊（加熱溫度在450度以上如銅焊）。

2能針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

課前備課，對(duì)于以前沒有進(jìn)行專業(yè)理論課教學(xué)來講，就是一次學(xué)習(xí)的過程，把對(duì)專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)的理解，用板書，語言或手勢(shì)等方式準(zhǔn)確的告訴學(xué)生。是把知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的產(chǎn)物。在實(shí)踐教學(xué)上，要遵循教學(xué)環(huán)節(jié)，集體指導(dǎo)個(gè)別指導(dǎo)，課后小節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，同樣成果是非常明顯的。

一般學(xué)生對(duì)于焊接的學(xué)習(xí)比較乏味，對(duì)空洞的理論知識(shí)沒有興趣，上課無精打采提不起精神，怎么辦？一般情況下，我們不要強(qiáng)制學(xué)生怎做。整頓課堂秩序是需要耗掉課時(shí)的！語言是授課的根本，板書再好，語言表達(dá)不清、不準(zhǔn)也難以達(dá)到教學(xué)效果。把以前的大學(xué)生活、工作實(shí)踐、經(jīng)歷，所見所聞，作為上課的舉例、旁證索引提供豐富的資料來源，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。這是關(guān)注理論學(xué)習(xí)的重要手段。

3用理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)訓(xùn)體會(huì)驗(yàn)證專業(yè)理論

在規(guī)定的總課時(shí)內(nèi)，可以根據(jù)需要調(diào)整課時(shí)，這就為教學(xué)提供了優(yōu)越的條件。從講焊接應(yīng)力、焊接變形的原因和防止方法，到實(shí)訓(xùn)中去體驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)焊縫出現(xiàn)氣孔，再在課堂上講產(chǎn)生的原因等等，如此反復(fù)，學(xué)生在不經(jīng)意中學(xué)到了知識(shí)，也提高了操作技能。如果說理論知識(shí)教學(xué)是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，那么，專業(yè)技能教學(xué)除此之外，還是一個(gè)養(yǎng)成教育的過程。在教學(xué)中，除按規(guī)律，按環(huán)節(jié)等等，在職業(yè)操守，職業(yè)道德的教育上更是如此。從勞動(dòng)保護(hù)用品穿戴，到焊接操作的一招一式，一舉一動(dòng)，示范引領(lǐng)，嚴(yán)格要求，使學(xué)生對(duì)專業(yè)更加熱愛，勞動(dòng)和實(shí)訓(xùn)積極性非常之高。

3．1 抓住要點(diǎn)，重點(diǎn)講解比如，為什么要把焊縫的起頭和收尾拿出來單講？

焊縫的起頭就是指開始焊接的部分，由于引弧后不可能迅速使這部分金屬溫度升高。所以起點(diǎn)部分的熔深較淺，焊縫余高較高。為了減少這種現(xiàn)象，可以采用較長(zhǎng)的電弧對(duì)焊縫的起頭處進(jìn)行必要的預(yù)熱，然后適當(dāng)?shù)乜s短電弧的長(zhǎng)度再轉(zhuǎn)入正常焊接。

焊縫的收尾

焊縫的收尾時(shí)由于操作不當(dāng)往往會(huì)形成弧坑，降低焊縫的強(qiáng)度，產(chǎn)生應(yīng)力集中或裂紋。為了防止和減少弧坑的出現(xiàn)，焊接時(shí)通常采用三種方法：①劃圈收弧法，適合于厚板焊接的收尾。②反復(fù)斷弧收尾法，適合于薄板和大電流焊接的收尾。③回焊收弧法，適合于堿性焊條的收尾。

3．2 常見的焊接缺陷及其產(chǎn)生的原因在焊接過程中，由于焊接規(guī)范選擇、焊前準(zhǔn)備和操作不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生各種焊接缺陷，常見的有：

3.2.1 焊縫尺寸不符合要求主要是指焊縫過高或過低、過寬或過窄及不平滑過渡的現(xiàn)象。產(chǎn)生的原因是：①焊接坡口不合適。②操作時(shí)運(yùn)條不當(dāng)。③焊接電流不穩(wěn)定。④焊接速度不均勻。⑤焊接電弧高低變化太大。

3.2.2 咬邊主要是指沿焊縫的母材部位產(chǎn)生的溝槽或凹陷。產(chǎn)生的原因是：①工藝參數(shù)選擇不當(dāng)，如電流過大、電弧過長(zhǎng)。②操作技術(shù)不正確，如焊條角度不對(duì)，運(yùn)條不適當(dāng)。

3.2.3 夾渣主要是指焊后殘留在焊縫中的熔渣。產(chǎn)生的原因是：①焊接材料質(zhì)量不好。②接電流太小，焊接速度太快。

3.2.4 弧坑主要是指焊縫熄弧處地低洼部分。產(chǎn)生的原因是：操作時(shí)熄弧太快，未反復(fù)向熄弧處補(bǔ)充填充金屬。

3.2.5 焊穿主要是指熔化金屬自坡口背面流出，形成穿孔的缺陷。產(chǎn)生的原因是：①焊件裝配不當(dāng)，如坡口尺寸不合要求，間隙過大。②焊接電流太大。③焊接速度太慢。④操作技術(shù)不佳。

3.2.6 氣孔主要是指熔池中的氣泡凝固時(shí)未能逸出而殘留下來所形成的空穴。產(chǎn)生的原因是：①焊件和焊接材料有油污、鐵銹及其它氧化物。②焊接區(qū)域保護(hù)不好。③焊接電流過小，弧長(zhǎng)過長(zhǎng)，焊接速度過快。

4反思教學(xué)，不斷創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計(jì)都是每一位教師課前醞釀，精心準(zhǔn)備的。但實(shí)際教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，任何一次課都不可能與事先設(shè)計(jì)完全一致。這就需要我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，矯正教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。

4.1 嘗試編制一體化教材，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法如今，用人單位的多元化，用人單位“夠用為準(zhǔn)”的人才觀將促使呆板的傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)從中職教育領(lǐng)域內(nèi)淡出，而具有可供選擇的、反映時(shí)代進(jìn)步的模塊式教材必將取而代之。

根據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及《教學(xué)大綱》的要求，根據(jù)技校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以技能為主線，將焊接技術(shù)和簡(jiǎn)明的工藝?yán)碚撓鄳?yīng)地結(jié)合在一起，在教材上首先標(biāo)明“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，使學(xué)生一打開教材就知道要學(xué)什么，要達(dá)到什么程度；其后，“任務(wù)、圖紙、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項(xiàng)、相關(guān)理論知識(shí)”等都明確標(biāo)出，用以指導(dǎo)學(xué)生技能技巧的形成；“形成性測(cè)試”則引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和逐步培養(yǎng)自己良好的職業(yè)工作習(xí)慣；最后的目標(biāo)測(cè)試則為學(xué)生提供了自我檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。這種模塊式的學(xué)習(xí)和測(cè)試讓學(xué)生有了一個(gè)短期可追求的目標(biāo)，每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)和測(cè)試，就上了一個(gè)臺(tái)階，向目標(biāo)模塊就邁進(jìn)了一步，既分享了學(xué)習(xí)帶來的喜悅和成就感，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)自信，為下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力。

大家都知道授人以“魚”，不如授人以“漁”的道理，一個(gè)好的教師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。就是把教和學(xué)聯(lián)系起來，教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)問題，不拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，而是把這個(gè)解決方法如何找來的手續(xù)程序安排妥當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過相似的經(jīng)驗(yàn)，自己將這個(gè)方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)來找別的方法，解決別的問題。對(duì)于任何學(xué)生，教師的“教”只是學(xué)生學(xué)好的條件，只有通過學(xué)生的"學(xué)"才能發(fā)揮作用。

4.2 變革作業(yè)形式，讓學(xué)生在觀察和探究中獲取知識(shí)新的教學(xué)模式，須有相應(yīng)的作業(yè)形式與之相對(duì)應(yīng)，以便學(xué)生對(duì)知識(shí)的及時(shí)鞏固消化。在二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊模塊的學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生布置的作業(yè)是一張圖表。在這張圖表中，假設(shè)了九種焊接條件，每種焊接條件下有若干個(gè)結(jié)果選項(xiàng)，目的是讓學(xué)生在這張圖表的引導(dǎo)下，通過自己在技能練習(xí)中對(duì)焊接現(xiàn)象的觀察，逐一理解并歸納出不同焊接條件對(duì)焊接質(zhì)量的影響。技能和理論相互滲透，具有一定的綜合性。

在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，首先，我把設(shè)計(jì)這個(gè)圖表的初衷給學(xué)生講清楚，并結(jié)合作業(yè)的具體內(nèi)容，使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到，這個(gè)作業(yè)的目的是希望每個(gè)學(xué)生在技能練習(xí)過程中，保持注意力的高度集中，認(rèn)真觀察和及時(shí)記錄，將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成為文字，繼而升華為理論，再反過來指導(dǎo)自己今后的技能練習(xí)。其次，明確作業(yè)的具體要求和評(píng)價(jià)方法：①三天以后交，每個(gè)人可根據(jù)自己的練習(xí)情況自行安排每天的觀察重點(diǎn)；②獨(dú)立完成，隨身攜帶，以便教師檢查進(jìn)度；③作業(yè)評(píng)價(jià)方式為：正確完成七項(xiàng)以上為5分，5～6項(xiàng)為4分，3～4項(xiàng)為3分。

4.3 讓幽默潤(rùn)色課堂，形成良好的樂學(xué)環(huán)境書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟。把幽默引進(jìn)課堂已經(jīng)成為中外教育家的共識(shí)，正如一位教育家所說的：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪慕虒W(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。

4.4 將心理游戲引入課堂，真正做到寓教于樂之中情順而理通,入情入理方入心。剛開學(xué)時(shí)，上早班的一些學(xué)生每天都遲到，多次督促無效。我針對(duì)這個(gè)問題，沒有采用說教、批評(píng)的方式，而是將道理融入一個(gè)游戲當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生改掉不良習(xí)慣。

總之，古人一貫倡導(dǎo)“朝聞道，夕死可也”，就是說學(xué)習(xí)不論早晚、不分長(zhǎng)幼，都應(yīng)該孜孜不倦，只有這樣，才能不斷提高自己的知識(shí)水平，擴(kuò)大知識(shí)面。百年大計(jì)，教育為本。我會(huì)在今后的教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，做到知識(shí)的歷久彌新，做學(xué)習(xí)型教師，與時(shí)代同行。

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