導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇白色污染的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、白色污染的危害。

白色污染的危害是多方面的，埋入土壤中的塑料制品，對(duì)耕作和播種造成了極大困難，影響了農(nóng)作物對(duì)水分、養(yǎng)分的吸收，污染地下水，使農(nóng)作物減產(chǎn)甚至不產(chǎn)。如果將塑料燃燒，則會(huì)產(chǎn)生大量有害氣體，破壞環(huán)境。將塑料倒入海洋(海洋中塑料的分解需250年)，若被海鳥(niǎo)、魚(yú)類(lèi)誤食，會(huì)造成這些動(dòng)物死亡，若是纏住一些艦船的螺旋槳，則會(huì)造成海上交通事故。

2、目前國(guó)際上較為先進(jìn)的白色污染治理辦法。

白色污染形成的關(guān)鍵是塑料不易分解，因此，科學(xué)家研制了多種自毀可降解塑料，如生物自毀塑料、化學(xué)自毀塑料、醫(yī)用自毀塑料等。

制造這些塑料的指導(dǎo)思想是：在塑料中加入某種化學(xué)物質(zhì)，使塑料能被光照、細(xì)菌或其他化學(xué)物質(zhì)溶解或消除。這些方法的共同特點(diǎn)是造價(jià)昂貴，無(wú)法與便宜的不可降解塑料競(jìng)爭(zhēng)。我們盼望著早日出現(xiàn)可以與不可降解塑料一樣便宜的可降解塑料能夠回收、再生、利用。

二、調(diào)查情況

我們小組在學(xué)校隨機(jī)挑選50人參加我們的問(wèn)卷調(diào)查，共收回45份，占90%(調(diào)查問(wèn)卷附表)，結(jié)果如下： 問(wèn)題一：你知道什么是白色污染嗎?

調(diào)查者中，有2/3表示知道白色污染，而有1/3表示不清楚。結(jié)果表明，大部分中學(xué)生是知道什么是白色污染的，這與學(xué)校教育有很大關(guān)系(高二化學(xué)教材對(duì)于白色污染有過(guò)講解)。但仍有一部分(1/3)的人不清楚，這表明，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。 問(wèn)題二：你經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)小食品嗎?

71.1%的人偶爾購(gòu)買(mǎi)小食品，22.2%的人經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)，只有6.7%的人不買(mǎi)小食品。這是因?yàn)?，學(xué)生族很少有時(shí)間在家吃早飯，所以來(lái)學(xué)校購(gòu)買(mǎi)食品充饑的人很多，而食品包裝袋絕大部分都是塑料制品(請(qǐng)看以下的調(diào)查)，這就為校園白色污染的產(chǎn)生提供了前提條件。

問(wèn)題三：你如何處理塑料袋?

上圖顯示只有7人(占15.6%)將塑料袋隨地亂扔，而扔進(jìn)垃圾箱的占80%，但這并不表示大部分塑料袋

進(jìn)入垃圾箱中，因?yàn)閾?jù)我們小組成員觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，很多人雖然知道應(yīng)當(dāng)把塑料袋扔入垃圾箱內(nèi)，卻總是扔到垃圾箱旁，風(fēng)一吹，塑料袋就滿(mǎn)校園亂飛了。另外值得提出的是，在兩位選擇其他的同學(xué)中。一人表示會(huì)把塑料袋扔進(jìn)視線(xiàn)所見(jiàn)的垃圾箱內(nèi)。我們發(fā)現(xiàn)。校園內(nèi)垃圾箱以前并不多，而且大多銹跡斑斑的，沉重、固定的老式垃圾箱十分不方便。不過(guò)本學(xué)期開(kāi)始后，學(xué)校增加了垃圾箱的數(shù)量，這對(duì)于防治校園白色污染是有幫助的。

問(wèn)題四：請(qǐng)同學(xué)對(duì)校園白色污染的處理方法提出一些建議。

提供建議如下：

(1)學(xué)校應(yīng)教育同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，多宣傳白色污染的危害。

(2)同學(xué)們不要隨意扔垃圾，對(duì)隨地扔廢棄物的人講講環(huán)保的重要性。

(3)學(xué)校統(tǒng)一將垃圾分類(lèi)、回收，集中處理。

(4)增設(shè)垃圾箱，放在白色污染嚴(yán)重的地方(如小賣(mài)部門(mén)口)。

(5)設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保標(biāo)志，掛在醒目的地方。

(6)盡量減少用塑料袋包裝物品，并杜絕使用一次性發(fā)泡飯盒(現(xiàn)在校食堂使用的一次性飯盒就是國(guó)家禁止使用的飯盒，但仍在使用)。

(7)呼吁全社會(huì)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

(8)學(xué)校不要焚燒垃圾。

通過(guò)本次調(diào)查，我們得出以下結(jié)論：①大部分學(xué)生對(duì)于白色污染比較了解，但仍有部分人對(duì)白色污染的概念不清楚，這需要學(xué)校增強(qiáng)環(huán)保方面的教育。②相當(dāng)一部分人雖然知道什么是白色污染，但依然使用或隨手丟棄白色污染物。由此可見(jiàn)，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的觀(guān)念十分重要，同時(shí)學(xué)校也要作出實(shí)際行動(dòng)，如多設(shè)置分類(lèi)垃圾箱，組織回收有價(jià)值的垃圾等。

(三)學(xué)校白色污染現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)上一階段的調(diào)查，我們已經(jīng)調(diào)查清楚了學(xué)生對(duì)白色污染的了解情況，與同學(xué)們初步探討了如何防治校園白色污染。這一階段我們的主要目的是調(diào)查我們學(xué)校白色污染的情況，并對(duì)處理方法進(jìn)行可行性探討。

篇2

曾經(jīng)是造成白色污染的罪魁禍?zhǔn)专D―一次性發(fā)泡塑料餐具在被禁產(chǎn)禁用14年后，如今“起死回生”， 5月1日將重新進(jìn)入市場(chǎng)。這一舉動(dòng)讓人感到不解，有專(zhuān)家從多個(gè)方面提出了質(zhì)疑。

發(fā)泡餐具有毒被長(zhǎng)期誤讀

很多人對(duì)于這樣一種包裝餐具肯定不會(huì)陌生：它白白的、軟軟的、不耐高溫、遇熱變形，經(jīng)常出現(xiàn)在火車(chē)廂及快餐店里，被稱(chēng)為白色污染的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

1999年1月，國(guó)家經(jīng)貿(mào)委規(guī)定一次性發(fā)泡塑料餐具限期在2000年底前淘汰，此后，這種白色的餐盒就悄然淡出了人們的視線(xiàn)。

當(dāng)初為何對(duì)一次性塑料發(fā)泡餐具下一紙禁令？中國(guó)塑料加工工業(yè)協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)唐賽珍告訴記者，她見(jiàn)證了“禁白”和“解禁”的全過(guò)程。唐賽珍認(rèn)為6號(hào)令下發(fā)有其特定的歷史社會(huì)背景。

“發(fā)泡餐具最早是1986年開(kāi)始在中國(guó)鐵路上使用，現(xiàn)年40歲上下的坐過(guò)火車(chē)的國(guó)人可能都知道，那個(gè)時(shí)候火車(chē)的車(chē)窗是可以推開(kāi)的，大家用餐完畢，就把餐盒往窗外一仍，鐵路沿線(xiàn)就形成了一條污染的‘小白龍’。”唐賽珍說(shuō)。

北京化工大學(xué)聚合物工程系副主任苑會(huì)林教授也對(duì)記者表示，“發(fā)泡塑料制作的餐盒是不能降解的，會(huì)形成污染環(huán)境的白色垃圾。所謂‘白色污染’主要還是源自一種視覺(jué)刺激，與一般我們想象中的‘污染’是兩個(gè)概念?！?/p>

“例如說(shuō)，埋在土里的發(fā)泡餐盒并不會(huì)改變土壤的構(gòu)成成分，因?yàn)榫郾蚁┑囊粋€(gè)主要特征是‘不怕水’，沒(méi)有水的參與就很難發(fā)生分解，掩埋處理只會(huì)導(dǎo)致侵占過(guò)多的土地，并不會(huì)使土壤本身產(chǎn)生質(zhì)變?！痹窌?huì)林說(shuō)。

由于發(fā)泡餐具具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，因此能在自然界停留的時(shí)間很長(zhǎng)，一般可達(dá)一二百年。這些白色垃圾飄在空中、掛在樹(shù)枝、浮于水面，除了引起視覺(jué)上的不適，也會(huì)造成一些安全隱患（白色垃圾幾乎都是可燃物），如果被動(dòng)物誤食還會(huì)傷及健康。因此，做好這些“頑固”垃圾的回收利用才是現(xiàn)在的重中之重。？

？？苑會(huì)林認(rèn)為，并沒(méi)有嚴(yán)格的科學(xué)依據(jù)和檢測(cè)報(bào)告說(shuō)一次性發(fā)泡餐具對(duì)人體有毒害，目前世界上不少發(fā)達(dá)國(guó)家仍在繼續(xù)使用。國(guó)家此次的解禁是尊重科學(xué)的回歸。

一次性塑料發(fā)泡餐具到底有沒(méi)有毒？一般的說(shuō)法是，一次性發(fā)泡塑料餐具含有殘存苯乙烯單體，當(dāng)盛裝的熱食物或熱水超過(guò)65℃以上時(shí)會(huì)釋放出來(lái)，浸入食物，人體如果長(zhǎng)期吸收，會(huì)對(duì)肝臟、腎臟以及內(nèi)分泌系統(tǒng)造成傷害。

對(duì)此，唐賽珍認(rèn)為毫無(wú)科學(xué)依據(jù)，因?yàn)楸揭蚁┙饩蹨囟刃韪哌_(dá)280℃以上，軟化溫度也需110℃至120℃，通常盛裝的物品不可能達(dá)到這一溫度。

唐賽珍解釋說(shuō)：“每一種材料都有自己的使用特性和應(yīng)用領(lǐng)域，用于一次性塑料發(fā)泡餐具的材料也是，只要是正規(guī)生產(chǎn)廠(chǎng)家嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)的，都是無(wú)毒、無(wú)害，可與食品接觸的。如果是不科學(xué)的使用造成的傷害，那么不是材料本身的過(guò)錯(cuò)。了解材料的獨(dú)特屬性，正確使用才是關(guān)鍵?！?/p>

與其全面禁止不如回收再利用

今年2月，發(fā)改委在淘汰類(lèi)產(chǎn)品目錄中刪除了一次性發(fā)泡塑料餐具，調(diào)整后的文件自5月1日起正式實(shí)施。這意味著，在時(shí)隔14年后，發(fā)泡餐具“被禁”身份即將被解除。

盡管發(fā)改委還沒(méi)有對(duì)這一次的解禁做出官方解釋?zhuān)覀兤渲薪庾x中可以得到一些回答?！半S著社會(huì)文明程度的提高和應(yīng)用環(huán)境的變化，最初出臺(tái)禁止一次性發(fā)泡塑料餐具使用環(huán)境已發(fā)生較大變化。因此，有必要將一次性發(fā)泡塑料餐具從淘汰類(lèi)調(diào)整至允許類(lèi)?！?/p>

唐賽珍解釋說(shuō)：一次性發(fā)泡塑料餐具本身性?xún)r(jià)比高，原料消耗少，垃圾產(chǎn)生量相對(duì)較低，更為關(guān)鍵的是，一次性發(fā)泡餐具本身并非造成白色污染的元兇，對(duì)一次性餐具加強(qiáng)回收和再利用才是消除白色污染的根本。

其實(shí)，在被禁的14年里，一次性塑料發(fā)泡餐具并沒(méi)有從人們的生活中消失。記者走訪(fǎng)朝陽(yáng)區(qū)定福莊某夜市發(fā)現(xiàn)，不少燒烤和小吃攤位的商家都在使用這種發(fā)泡餐具以供顧客外帶，他們表示，還不知道21號(hào)令的“解禁”?！拔覀兊耐炼鼓嘁环莶刨u(mài)5塊錢(qián)，如果再加5毛到1塊錢(qián)的好包裝盒，很多人都會(huì)覺(jué)得不劃算，拿個(gè)泡沫盒套個(gè)塑料袋，又方便又便宜，來(lái)我這兒買(mǎi)的多是學(xué)生和上班族，沒(méi)有人說(shuō)這個(gè)不好?！币晃毁u(mài)土豆泥的攤主告訴記者。

國(guó)內(nèi)仍有100多家企業(yè)在明里暗里繼續(xù)生產(chǎn)著發(fā)泡餐具，每年大約有150億只的銷(xiāo)售量，并且這些餐具基本都不符合國(guó)家安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)起的一項(xiàng)市場(chǎng)調(diào)查也顯示，一次性發(fā)泡塑料餐具在全國(guó)一次性快餐用品里，市場(chǎng)占有率一直高達(dá)70%以上。

唐賽珍說(shuō)：“過(guò)去十幾年里，發(fā)泡餐具禁而不絕，是因?yàn)榈土脑靸r(jià)在中低端市場(chǎng)有很大的生存空間，這種定位本身并沒(méi)有錯(cuò)，也不會(huì)對(duì)致力于中高端市場(chǎng)的非發(fā)泡餐具產(chǎn)生毀滅式的沖擊。與其讓發(fā)泡餐具私下泛濫生產(chǎn)，不如將其納入監(jiān)管體系，規(guī)范生產(chǎn)、科學(xué)回收，這樣對(duì)環(huán)境、對(duì)消費(fèi)者、對(duì)市場(chǎng)都有利?！?/p>

如何才能不讓白色污染卷土重來(lái)

一次性塑料發(fā)泡餐具解禁之后，很多小企業(yè)聞風(fēng)而動(dòng)，準(zhǔn)備重操舊業(yè)，但是由于相關(guān)回收環(huán)節(jié)還沒(méi)有跟上，專(zhuān)家對(duì)此表示擔(dān)憂(yōu)。解禁之后勢(shì)必造成大量使用，目前我國(guó)并沒(méi)有普及規(guī)范化的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)以及相配套的分類(lèi)回收體系，很容易再次出現(xiàn)白色污染的問(wèn)題。

與可降解餐具不同，發(fā)泡餐具原材料屬于高分子，不能通過(guò)堆肥和填埋的方式來(lái)處理，只能通過(guò)焚燒，這樣一來(lái)處理的成本很高。唐賽珍說(shuō)，廢棄一次性泡沫塑料可以采用的回收再生方法包括：回收制柴汽油、焚燒回收能量發(fā)電、用作高爐還原劑、煉焦?fàn)t法作燃料、水泥窯法作燃料等?？梢哉f(shuō)回收再生在技術(shù)上已經(jīng)日趨成熟，但是配套的包括非發(fā)泡餐具的塑料回收體系并未建成。

在國(guó)際上，一些國(guó)家對(duì)發(fā)泡餐具的規(guī)范已經(jīng)形成了自己的成熟經(jīng)驗(yàn)。日本的垃圾分類(lèi)管理水平很高，基本實(shí)現(xiàn)了回收率高、回收成本低。但這些只是他山之石，如何能雕琢好我們自己手中的玉，讓解禁之后的發(fā)泡餐具走上“正途”，才是亟待解決的問(wèn)題。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 師生 互動(dòng) 課堂

著名教育家克林伯格說(shuō)過(guò)：“在所有的教學(xué)之中，進(jìn)行著最廣義的對(duì)話(huà)……不管哪一種教學(xué)形式占支配地位，這種相互作用的對(duì)話(huà)是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。”《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。由此看出，積極有效的對(duì)話(huà)或是互動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀(guān)念的主渠道。那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中講究互動(dòng)渠道， 提高課堂教學(xué)效率呢？

一、注重民主、平等的心理氛圍滋養(yǎng)互動(dòng)

平等、民主的課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師對(duì)話(huà)的前提，也是師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”的活動(dòng)。第一，教師要保持一顆童心。在課前，教師要放下教師的權(quán)威、成人的架子，像個(gè)大孩子，保持著天真、快樂(lè)的心境，才能在學(xué)生面前展示出親和力，才能營(yíng)造出平等、寬松、快樂(lè)的課堂氛圍。第二，教師必須真誠(chéng)。教師要真誠(chéng)地傾聽(tīng)，不許壓制學(xué)生，要使學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)；真誠(chéng)地傾訴，說(shuō)出自己的真實(shí)感受，使師生在知識(shí)、情感上相互碰撞，彼此融通、接納，形成共生狀態(tài)。第三，要多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少一些壓制和批評(píng)。俗話(huà)說(shuō)“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)只字六月寒”，哪怕是一句輕微的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，只要是出自教師的口中，就會(huì)讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，點(diǎn)燃希望的燈火。第四，在教室布置上，教師應(yīng)盡量采取圓桌式、方塊式等座位形式，營(yíng)造一種寬松的互動(dòng)環(huán)境。

二、注重生動(dòng)、鮮活的教學(xué)情境激發(fā)互動(dòng)

學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之間必然存在著或大或小的現(xiàn)實(shí)距離，只有當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)產(chǎn)生了某種碰撞，知識(shí)才會(huì)展示出無(wú)限豐富的意蘊(yùn)，學(xué)生才會(huì)從中獲得滿(mǎn)足。小學(xué)三年級(jí)教材“筆算減法”一課，以一道抽象的例題――517-348教學(xué)筆算減法的算理和方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)?shù)目菰锖头ξ丁Ｓ谑?，我就把例題改造成到美麗的云南旅游的情境，并給出了昆明到大理和昆明到麗江的公路里程。下面，我以一所小學(xué)師生乘車(chē)旅游的情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：昆明到麗江有517千米，從昆明出發(fā)到達(dá)大理，已經(jīng)走了348千米，到麗江還有多遠(yuǎn)？這樣生動(dòng)、鮮活的教學(xué)情境仿佛讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。又如上四年級(jí)教材“垂直與平行”一課時(shí)，學(xué)生提出質(zhì)疑，為什么必須在同一平面？我為了幫學(xué)生解疑，選用兩個(gè)完全相同的小長(zhǎng)方體合并成一個(gè)大長(zhǎng)方體，中間可以轉(zhuǎn)動(dòng)的，然后在長(zhǎng)方體正面內(nèi)畫(huà)兩條直線(xiàn)，學(xué)生很容易看出這兩條直線(xiàn)互相平行，但轉(zhuǎn)動(dòng)上方一個(gè)長(zhǎng)方體，這時(shí)上面一條直線(xiàn)已轉(zhuǎn)到側(cè)面上。這時(shí)，我提問(wèn)：“它們相交嗎？”“不相交?！薄澳沁€平行嗎？”“不平行?！庇纱?，問(wèn)題就迎刃而解。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)的魅力。

三、注重多維、開(kāi)放的信息交流豐富互動(dòng)

在學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表后，為了加深學(xué)生對(duì)這個(gè)部分知識(shí)的理解，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課――可怕的白色污染。這節(jié)課做了如下設(shè)計(jì)：

在課前，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)生上網(wǎng)搜索查詢(xún)，查找資料了解什么是白色污染，白色污染有哪些危害，以及防治白色污染的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理有用信息的能力。接著，我再讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生去了解周?chē)瞽h(huán)境白色污染的情況，提交一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)了自己的調(diào)查能力。課堂上，我先出示母親河九龍江被白色垃圾污染的錄像，喚起學(xué)生的直觀(guān)體驗(yàn)，然后抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)計(jì)算體驗(yàn)感受的過(guò)程：通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，平均每個(gè)家庭一天要丟棄5個(gè)塑料袋。如果按每戶(hù)每天丟棄5個(gè)塑料袋計(jì)算，我們學(xué)校1500戶(hù)學(xué)生家庭一天一共要丟棄7500個(gè)塑料袋。一個(gè)星期呢？（52500個(gè)）一個(gè)月呢？（225000個(gè)）一年呢？（2737500個(gè)）如果你1分鐘能撿100個(gè)，你不吃飯不睡覺(jué)一天到晚不停地?fù)欤獡於嚅L(zhǎng)時(shí)間？用計(jì)算器算一算。（27375分鐘、456.25小時(shí)、大約19天）你有什么感覺(jué)？把這些塑料垃圾，堆在一間教室里，想象一下將是怎樣一幅景象？最后，我再引導(dǎo)小結(jié)： 看了你統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，你有什么感想。結(jié)合計(jì)算出的數(shù)據(jù)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)感受：白色污染確實(shí)十分可怕。這樣，我在課堂上通過(guò)圖片、錄像、一組組數(shù)字和學(xué)生的親身體驗(yàn)，匯報(bào)、交流了母親河――九龍江的嚴(yán)重污染狀況，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到白色污染的嚴(yán)重危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、注重個(gè)性、自由的表達(dá)方式活躍互動(dòng)

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)的慣性和評(píng)價(jià)機(jī)制的制約，教師很難從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，課堂仍然忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。如，在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)鐘面上嘀嗒一秒有多長(zhǎng)，然后請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)一秒。有的學(xué)生用拍一下手，有的學(xué)生用跺一下腳，有的學(xué)生用寫(xiě)一個(gè)字等等來(lái)表示。教師只有尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，允許他們用喜歡的方式表達(dá)自己的獨(dú)特感受，才能使每個(gè)個(gè)體的生命激情在表達(dá)中得以宣泄，才能使每個(gè)個(gè)體的生命價(jià)值在互動(dòng)中得以體現(xiàn)，才能使每個(gè)個(gè)體得以健康發(fā)展。因而，教師要營(yíng)造互動(dòng)式的課堂，讓學(xué)生的思維隨著互動(dòng)的課堂得到自由的表達(dá)，讓學(xué)生的情感隨著互動(dòng)的課堂得到自由的宣泄。

五、注重豐厚、深刻的生活體驗(yàn)提升互動(dòng)

由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生對(duì)質(zhì)量是1千克的物體有多重沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)。在“千克的認(rèn)識(shí)”一課前，我要求學(xué)生多次隨家長(zhǎng)去超市購(gòu)物，親身體驗(yàn)1千克的物體有多重。結(jié)果，學(xué)生回來(lái)匯報(bào)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的匯報(bào)都是那么精彩。有的學(xué)生說(shuō)：“我去買(mǎi)蘋(píng)果，發(fā)現(xiàn)8個(gè)蘋(píng)果就有1千克。”有的學(xué)生說(shuō)：“我買(mǎi)了西紅柿，發(fā)現(xiàn)15個(gè)小的西紅柿是1千克?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我數(shù)了100粒的黃豆是20克，那這樣算5000粒黃豆是1千克”。有的說(shuō)：“我喝的一盒牛奶是250克，4盒牛奶是1千克?！薄@樣的活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)一千克的感受與理解，讓抽象的概念變成具體形象，從而進(jìn)一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。

篇4

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)環(huán)境污染治理化學(xué)技術(shù)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，工業(yè)經(jīng)濟(jì)成為國(guó)家最重要的經(jīng)濟(jì)支撐。然而，工業(yè)化在帶來(lái)極大物質(zhì)豐富與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)，也帶來(lái)了很多環(huán)境問(wèn)題，有很多工業(yè)生產(chǎn)的污染物排入自然環(huán)境帶來(lái)不可逆的損害。隨著人們環(huán)保意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，如何治理環(huán)境污染成為很多人關(guān)注的問(wèn)題。綠色化學(xué)技術(shù)是一項(xiàng)專(zhuān)注于環(huán)境污染治理的新技術(shù)，相比于其他很多技術(shù)的“滯后性”，該技術(shù)更強(qiáng)調(diào)從源頭上防止生成污染物，即盡量做到預(yù)防污染。綠色化學(xué)重視研究與環(huán)境友好的化學(xué)反應(yīng)與技術(shù)，更多層面上考慮到社會(huì)發(fā)展能力，促進(jìn)人與自然的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

一、綠色化學(xué)技術(shù)

綠色化學(xué)指的是創(chuàng)新性改革傳統(tǒng)化學(xué)，是以促進(jìn)生態(tài)環(huán)境穩(wěn)定發(fā)展、人與自然協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)發(fā)展為目的一門(mén)技術(shù)。以綠色化學(xué)為主發(fā)展起來(lái)的綠色化學(xué)技術(shù)包括如下幾點(diǎn)內(nèi)容。

（一）生物技術(shù)的應(yīng)用

生物技術(shù)包括微生物工程、基因工程以及細(xì)胞工程等，其主要特征就是可以對(duì)生物質(zhì)資源充分利用，在節(jié)約生物能源基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)清潔化生產(chǎn)。

（二）催化技術(shù)的應(yīng)用

催化劑作為化學(xué)工藝的基礎(chǔ)，是很多化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)工業(yè)應(yīng)用的前提，當(dāng)前我國(guó)各大領(lǐng)域中生產(chǎn)的化工產(chǎn)品都普遍使用了催化反應(yīng)技術(shù)。如納米催化以及酶催化技術(shù)。酶催化效率要比普通化學(xué)催化劑高出很多倍；酶反應(yīng)容易控制，沒(méi)有太大副反應(yīng)，也不會(huì)給環(huán)境帶來(lái)太大污染。因?yàn)榧{米材料的性能特殊，所以納米催化劑的催化性能要比常規(guī)催化劑好很多。光催化氧化法容易控制操作條件、氧化能力高，也不會(huì)出現(xiàn)二次污染，有著較為可觀(guān)的應(yīng)用前景。

二、研究綠色化學(xué)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域

（一）在控制大氣污染中應(yīng)用綠色化學(xué)技術(shù)

大氣中含有的SO2通常來(lái)源于煤中含硫物經(jīng)燃燒出現(xiàn)的產(chǎn)物，當(dāng)前煤炭脫硫包括3種方式，即：燃后煙氣脫硫、燃前脫硫以及燃中固硫。從綠色化學(xué)層面上而言，燃前脫硫?qū)儆陬A(yù)防污染，燃中固硫和燃后煙氣脫硫?qū)儆谥卫砦廴?。綠色化的煤炭生物脫硫技術(shù)是我國(guó)將來(lái)脫硫技術(shù)發(fā)展的一大趨勢(shì)。常使用的煤炭生物脫硫方法包括微生物絮凝法、生物浸出法以及處理表面浮選法。很多人提出結(jié)合非生物乳化技術(shù)以及煤炭生物技術(shù)，提出煤炭脫硫的生物非生物綜合技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)多，尤其是可以減少脫硫時(shí)間。在研究微生物菌種上，我國(guó)在運(yùn)用馴化傳統(tǒng)菌種的基礎(chǔ)上，還對(duì)遺傳學(xué)技術(shù)進(jìn)行了深入分析，改良了脫硫微生物。雖然當(dāng)前煤炭生物脫硫技術(shù)還處于不完善時(shí)期，但它是一種使用價(jià)值極高的煤炭燃前脫硫方法。

（二）在處理固體廢棄物中應(yīng)用綠色化學(xué)技術(shù)

（1）處理白色污染。所謂的“白色污染”指的是使用一次性的塑料廢棄物沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)處理和收集而帶給環(huán)境的污染，通常包括一次性餐具、農(nóng)用地膜以及塑料包裝袋。處理白色污染物有很多種方法，降解方法、熔融方法以及燃燒方法等都普遍實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化生產(chǎn)。但結(jié)合具體情況來(lái)講，這些方法會(huì)不同程度的為環(huán)境帶來(lái)污染，所以研究可生物降解塑料是解決“白色污染”問(wèn)題的根本措施。

（2）處理城市垃圾。當(dāng)前處理城市垃圾技術(shù)包括：①焚燒垃圾，這是很多西方國(guó)家曾經(jīng)采用的垃圾處理技術(shù)，雖然可以實(shí)現(xiàn)部分資源化，但是需要巨大的投資，并且廢氣中大量的HCl，SO2.H2S會(huì)產(chǎn)生更多的污染物。②無(wú)害化垃圾衛(wèi)生填埋場(chǎng)，盡管技術(shù)和操作上沒(méi)有太大要求，但需要投入巨大財(cái)力，占用很多土地，只能實(shí)現(xiàn)一部分無(wú)害化，并且處理垃圾黑液已經(jīng)是全球國(guó)家共同面對(duì)的難題。與綠色化化學(xué)技術(shù)相符的技術(shù)包括固體廢棄物電離氣化技術(shù)、熱分選煤氣化技術(shù)，特別是在固體廢棄物電離氣化技術(shù)，這一技術(shù)的使用不但不會(huì)出現(xiàn)二次成本，而且運(yùn)行費(fèi)用較低，在短期內(nèi)就能夠收回投資。

（3）處理礦山廢棄物。在開(kāi)采礦物中，不可避免要出現(xiàn)很多廢堆礦石以及尾礦，這也就是人們常說(shuō)的二次資源，目前對(duì)這方面我國(guó)還沒(méi)有太多的研究，導(dǎo)致資源嚴(yán)重浪費(fèi)，環(huán)境污染情況過(guò)于嚴(yán)重。高效利用金屬礦物資源，這是以較低的能源消耗來(lái)達(dá)到最高程度上高效利用礦物資源。在施工工藝上運(yùn)用環(huán)境友好治理方法，主要研究包括非氰化法以及生物浸出提取技術(shù)來(lái)回收金屬。生物浸出方法在研究和分析銅礦的生物浸出領(lǐng)域中經(jīng)常使用。非氰化法是研究和應(yīng)用硫代硫酸鹽浸出以及硫浸出常常使用的方法，它們可以快速溶解銀以及金，對(duì)環(huán)境污染力度小，與綠色化工需求相符。

（三）在控制水污染中應(yīng)用化學(xué)技術(shù)

開(kāi)發(fā)低能耗、高效、不會(huì)產(chǎn)生二次污染的水處理技術(shù)，尤其是光、無(wú)毒藥劑氧化、電以及生物氧化等多種方式聯(lián)用的新型綠色化技術(shù)將成為水處理技術(shù)的研究方向。

（1）城市生活污水以及工業(yè)污水。當(dāng)前，我國(guó)水環(huán)境主要污染源就是工業(yè)廢水以及城市生活廢水。零排污水處理是一項(xiàng)以“綠色化學(xué)”為主的新型技術(shù)，從各個(gè)環(huán)節(jié)方避免產(chǎn)生污染，可以從根本上解水污染的一項(xiàng)新技術(shù)，雖然這項(xiàng)技術(shù)在我國(guó)還處于應(yīng)用初級(jí)階段，在實(shí)際應(yīng)用中還有很多方面不完善，但是這項(xiàng)技術(shù)的問(wèn)世，代表了新世紀(jì)我國(guó)水處理技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。在20世紀(jì)70年代開(kāi)始研究循環(huán)冷卻水零排污技術(shù)，像美國(guó)、日本、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家循環(huán)冷卻水系統(tǒng)濃縮倍數(shù)通常都是5.5以上。美國(guó)研究的零排污廢水技術(shù)可以在處理廢水后，水質(zhì)可以完全符合飲用水標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)的熱水鍋爐零排污技術(shù)也在深入研究中，其目的是為了實(shí)現(xiàn)廢水零排放，真正意義上實(shí)現(xiàn)我國(guó)水資源的充分利用。

（2）處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要位置，當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備過(guò)于陳舊、內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，并且驗(yàn)證型以及基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)過(guò)多，實(shí)驗(yàn)方式以及實(shí)驗(yàn)手段依然采用傳統(tǒng)形式，這些因素給學(xué)校附近環(huán)境帶來(lái)了很大的影響。而綠色化學(xué)技術(shù)可以有效處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液，但如何在處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液中高效應(yīng)用綠色化學(xué)技術(shù)還是一個(gè)值得商榷的課題。

（3）處理農(nóng)藥污染。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的農(nóng)藥多數(shù)都是高種，不但影響著農(nóng)業(yè)的產(chǎn)量，而且也嚴(yán)重威脅著人們的身體健康。在“綠色食品”概念興起后，人們開(kāi)始對(duì)“綠色農(nóng)藥”有著新的要求。新型綠色農(nóng)藥通常有光活化農(nóng)藥、生物農(nóng)藥以及現(xiàn)代化農(nóng)藥等等，這些農(nóng)藥代替以前的化學(xué)農(nóng)藥必然會(huì)降低環(huán)境污染率，在保證糧食增產(chǎn)率的同時(shí)，也能夠保證人們的身體安全。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，綠色化學(xué)盡管是近些年來(lái)才興起的一門(mén)學(xué)科，但其先進(jìn)的理念以及應(yīng)用的可行性受到人們的廣泛關(guān)注，得到了很多專(zhuān)家和學(xué)者的研究和肯定。在處理經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)的沖突上，綠色化學(xué)給出了切實(shí)可行的實(shí)施措施，相信在綠色化學(xué)技術(shù)的大力應(yīng)用下，定會(huì)在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，保護(hù)好我國(guó)生態(tài)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)生態(tài)中國(guó)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]叢麗娜.綠色化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的作用探討[J].環(huán)境保護(hù)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)，2014，34（6）：41-43. 

篇5

校園是美好的，這里有孜孜不倦學(xué)習(xí)的同學(xué)，有幽香的書(shū)籍，有辛勤的教師，還有同學(xué)們純真的友誼。校園是師生的樂(lè)園，是求知求學(xué)的圣地。校園的優(yōu)美環(huán)境主要是靠師生維持的。然而，大部分學(xué)生對(duì)環(huán)境的概念比較模糊，尤其隨地亂丟垃圾的現(xiàn)象屢屢可見(jiàn)。每次大掃除后，校園里雖然暫時(shí)呈現(xiàn)清潔的景象，但要不了多久，又垃圾遍地。尤其塑料制品（白色垃圾）給校園帶來(lái)了極大的危害，更是一言難盡。為了雪洗“白色災(zāi)難”之恥，我開(kāi)展了“當(dāng)一次校園清潔工”的校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且進(jìn)行了多方面的調(diào)查研究，查閱了各種資料，進(jìn)行了分析總結(jié)。

一、學(xué)校的環(huán)衛(wèi)工作現(xiàn)狀和今后的發(fā)展目標(biāo)

我?，F(xiàn)占地300余畝，師生人數(shù)2400多人。四十多個(gè)教學(xué)班，分成高中部和初中部，兩幢教學(xué)樓，三幢宿舍樓。教學(xué)樓每一層樓都設(shè)有垃圾桶，甚至每個(gè)班級(jí)內(nèi)部也有垃圾桶。宿舍樓每間宿舍內(nèi)及每個(gè)樓道的轉(zhuǎn)折點(diǎn)處和宿舍樓旁都設(shè)有垃圾桶，甚至操場(chǎng)、大路的每個(gè)角落都設(shè)有垃圾桶。雖然如此，但校園里的地面上仍隨處可見(jiàn)垃圾，尤其是學(xué)校大路、宿舍樓道更是不堪入目。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖三令五申，但效果并不顯著。更有甚者，有時(shí)前邊的同學(xué)剛打掃完，后邊的同學(xué)路過(guò)后又是一片狼藉。為了改變這一現(xiàn)狀，我校曾多次進(jìn)行整改，提出“還校園以清潔，死抓衛(wèi)生死角”的口號(hào)和校園內(nèi)不見(jiàn)一紙一屑，并把其作為今后校園環(huán)衛(wèi)工作的發(fā)展方向。

二、搞好校園環(huán)境，從我做起，從現(xiàn)在做起

為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，還校園以清潔，并增添校園的靚麗美景和人文情懷，我開(kāi)展了“當(dāng)一次校園清潔工”的校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容如下：

我將所任課班級(jí)分成四個(gè)小組：第一小組負(fù)責(zé)觀(guān)察和撿拾教學(xué)大樓樓道的垃圾;第二小組負(fù)責(zé)撿拾男生宿舍樓道及其附近區(qū)域的垃圾;第三小組負(fù)責(zé)撿拾女生宿舍及其附近區(qū)域的垃圾;第四小組負(fù)責(zé)撿拾球場(chǎng)及其學(xué)校大道的垃圾。一天下來(lái)，撿拾了三次，即早自習(xí)前一次，中午上課前一次，晚自習(xí)前一次。每個(gè)同學(xué)僅垃圾就足足撿了四大袋。這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)使所有參與者都受到了思想洗禮。每位同學(xué)都立志維護(hù)好校園衛(wèi)生，從自己做起，今后絕不亂扔垃圾，效果甚好。

三、清潔的校園讓師生都受益

大家齊動(dòng)手，校園更清潔。在大家的共同努力下，校園衛(wèi)生死角得到徹底清理，甚至將路邊的小石子都一一撿走，學(xué)生還將校園路邊低洼處整平、踩實(shí)。有的學(xué)生還對(duì)校園綠化樹(shù)進(jìn)行澆水培土。通過(guò)一天共三次（課余時(shí)間）的勞動(dòng)，樹(shù)林里的落葉被清除了，操場(chǎng)邊的道路被填平了，缺少的綠化樹(shù)被補(bǔ)種了，花草樹(shù)木重新修剪了，道路兩邊的枯草碎石被清掃了，校園里的垃圾被清理了，校園更清潔、更靚麗了。同學(xué)們看著更加漂亮的校園，抹著額頭的汗水，個(gè)個(gè)都露出了滿(mǎn)意的笑容。整個(gè)活動(dòng)極富創(chuàng)造性和實(shí)踐性，并取得了比預(yù)期還好的效果。

四、污染的校園，師生皆受害

（一）視覺(jué)、嗅覺(jué)上的危害

散落在校園中的垃圾不僅破壞了校園景觀(guān)，還對(duì)師生身體極為不利。如散落在校園中的一次性發(fā)泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給師生的視覺(jué)和嗅覺(jué)帶來(lái)了不良刺激，既不美觀(guān)又臭氣熏天。

（二）潛在的危害

1.塑料制品等白色廢棄物在土壤中大面積殘留，長(zhǎng)期積累，不僅會(huì)造成土壤板結(jié)，影響綠化地吸收養(yǎng)分和水分，還會(huì)導(dǎo)致花草樹(shù)木物生長(zhǎng)減緩，乃至變異死亡。

2.拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動(dòng)物當(dāng)做食物吞食后，會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物中毒乃至死亡，人在食用吞食塑料廢棄物的動(dòng)物后，會(huì)對(duì)人體造成極大的傷害，甚至留下后遺癥。

3.生活垃圾中的塑料廢棄物質(zhì)量輕、體積大，很難處理。風(fēng)一吹來(lái)，四處飛舞，會(huì)造成連鎖污染，害人不淺。

4.部分塑料含有毒性，如果用做餐具或食品包裝的材料，會(huì)對(duì)師生的健康極為不利。

5.污染廢氣等排放到空中，使臭氧層變薄，造成紫外線(xiàn)變強(qiáng)，對(duì)人體傷害極大。

6.亂扔垃圾的行為在同學(xué)間互相影響，學(xué)生盲目從眾，人人亂扔垃圾，危害無(wú)窮。

五、造成“校園污染”的主要原因

1.塑料垃圾沒(méi)有得到妥善管理和處置，垃圾沒(méi)有實(shí)行分類(lèi)收集，能回收循環(huán)利用的未回收利用。

2.師生的環(huán)保意識(shí)比較淡薄，濫用和隨意亂倒塑料制品現(xiàn)象相當(dāng)普遍。優(yōu)美的校園環(huán)境是維護(hù)出來(lái)的，不是打掃出來(lái)的。

3.我?，F(xiàn)有校紀(jì)校規(guī)沒(méi)有較好落實(shí)。我校雖有健全的規(guī)章制度，但部分師生仍不夠重視，我行我素，視而不見(jiàn)。

4.盡管?chē)?guó)家出臺(tái)了相關(guān)法律法規(guī)，但是總的來(lái)講，仍有部分企業(yè)在違法生產(chǎn)塑料制品，還有部分超市及小攤小販違法使用和向?qū)W生提供塑料購(gòu)物袋。

六、行動(dòng)起來(lái)治理校園垃圾污染，還校園清潔衛(wèi)生

通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，我們了解到：白色塑料袋等制品在給人帶來(lái)方便的同時(shí)，使人們出門(mén)十分狼狽。校園，這個(gè)人們德、智、體全面發(fā)展的樂(lè)園，應(yīng)肩負(fù)解決環(huán)境問(wèn)題這一刻不容緩的重大任務(wù)。然而要改變這種狀況，光靠一師一生的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。校園環(huán)境的污染和破壞不是一個(gè)人造成的，保護(hù)環(huán)境應(yīng)該是全校、全社會(huì)乃至全球人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題。每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。同時(shí)，我們也懂得：改善地球環(huán)境，是我們這代人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。我們應(yīng)該努力增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，節(jié)約資源，綠色生活，綠色消費(fèi)。如果全球人人破壞環(huán)境，天天破壞環(huán)境，時(shí)時(shí)破壞環(huán)境，處處破壞環(huán)境，地球就會(huì)變成巨大的垃圾場(chǎng);如果全球人人環(huán)保，天天環(huán)保，時(shí)時(shí)環(huán)保，處處環(huán)保，就能創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。讓我們攜起手行動(dòng)起來(lái)，共同努力保護(hù)好地球――我們共同的美麗家園。

為此，我們建議從自己做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，從現(xiàn)在做起，真正做到：

1.不亂扔垃圾及廢棄物，將垃圾放到指定的垃圾箱內(nèi)，分類(lèi)放置，以便回收利用或處理。

2.我校早已設(shè)置了多處垃圾存放處，要積極參與和宣傳。

3.垃圾入箱，絕不亂扔，點(diǎn)點(diǎn)滴滴養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4.盡量不用或少用塑料袋，要積極使用可再生利用的用品，減少白色污染。

5.發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為時(shí)，要加以勸止，推己及人，共同維護(hù)。

6.開(kāi)展“見(jiàn)到垃圾順手撿”活動(dòng)，大家齊動(dòng)手，還校園清潔靚麗。

7.通過(guò)黑板報(bào)、粘貼畫(huà)等方式加大宣傳力度，及時(shí)宣傳倡導(dǎo)師生強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

篇6

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展道路;設(shè)計(jì)者

設(shè)計(jì)在我們的生活中無(wú)處不在，而它是實(shí)現(xiàn)真正的生態(tài)效應(yīng)的關(guān)鍵，所以設(shè)計(jì)很重要！這就要求設(shè)計(jì)相關(guān)工作人員必須樹(shù)立正確的綠色觀(guān)念，確立正確的綠色倫理，并付諸實(shí)踐。如今，很多設(shè)計(jì)工作者在設(shè)計(jì)時(shí)只考慮傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)三要點(diǎn)：成本、性能和美觀(guān)，卻不曾考慮設(shè)計(jì)本身對(duì)環(huán)境的影響及它被淘汰后的處置方法。更有大批主流設(shè)計(jì)師都回避其設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境的影響。雖然許多有環(huán)保設(shè)計(jì)思想的設(shè)計(jì)師使用環(huán)保方案和3R理念（減量Reduce、再生Reuse、回收Recycle）來(lái)解決問(wèn)題，但是這些環(huán)保方案3R理念卻是減量化原則的體現(xiàn)。減量化原則是生態(tài)效率理念的核心原則。無(wú)論是削減有毒污染物的生產(chǎn)或排放，還是降低原材料的使用，或者減小產(chǎn)品的尺寸（在工業(yè)界被稱(chēng)作“集約化”），都屬于減量化原則的范疇。但是這些行為并沒(méi)有停止耗竭資源和破壞環(huán)境，只是放慢了破壞速度，使其以更小的增量在更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行破壞。

不可否認(rèn)，我們最初學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)概論和世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史時(shí)，3R理念對(duì)我們的思想產(chǎn)生了很大的影響，我們知道了綠色設(shè)計(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)等概念，我們學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)三要素和設(shè)計(jì)的各種風(fēng)格流派等知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)習(xí)和考慮到我們的設(shè)計(jì)以后的反復(fù)利用和它的“來(lái)生”。3R理念沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，因?yàn)闇p少環(huán)境影響的最好辦法不是更多的循環(huán)利用，而是更少的生產(chǎn)和處置。我們處在這個(gè)新時(shí)代，我們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)工作者就應(yīng)該樹(shù)立正確的生態(tài)效應(yīng)理念，（生態(tài)效應(yīng)的理念是指做正確的事情，提供正確的產(chǎn)品、服務(wù)和系統(tǒng)，而不是去做具有較少危害的錯(cuò)事）設(shè)計(jì)工作者從一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該充分考慮到以后的反復(fù)利用，而不是采取拙劣的事后補(bǔ)救方式。

可持續(xù)發(fā)展思想的逐漸形成，是人類(lèi)在反思自身發(fā)展基礎(chǔ)上對(duì)發(fā)展模式認(rèn)識(shí)的一次重大飛躍。這種全新的可持續(xù)發(fā)展理念將成為人類(lèi)永恒的追求，關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)、謀求人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展也將成為全人類(lèi)堅(jiān)持不懈的偉大事業(yè)。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)三角架：成本、美觀(guān)和性能。在《從搖籃到搖籃》中說(shuō)道，“可持續(xù)發(fā)展”的擁護(hù)者們喜歡用基于生態(tài)、公平和經(jīng)濟(jì)三角架的“三重底線(xiàn)”方法。這種方法具有很積極的效果，可以將可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)展歸入到公司的責(zé)任體系之中。我很贊同新的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是：生態(tài)、公平、經(jīng)濟(jì)。

大自然豐富而多彩，它以新陳代謝的方式不斷運(yùn)行著，在這個(gè)過(guò)程中不存在所謂廢棄物。幾百萬(wàn)年來(lái)，這種周而復(fù)始的、從搖籃到搖籃（《從搖籃到搖籃》中提到的一種循環(huán)發(fā)展模式）的生態(tài)系統(tǒng)滋養(yǎng)出了我們這個(gè)生機(jī)勃勃、物種繁多的星球。而我們?nèi)祟?lèi)從自然中索取太多，回報(bào)給它的卻只有一堆又一堆的廢物，我們不僅要和大自然友好和諧相處，還要適當(dāng)?shù)慕o予它回報(bào)，有索取也有回報(bào)，以一種公平平等的態(tài)度對(duì)對(duì)待大自然。如果我們?nèi)祟?lèi)想要實(shí)現(xiàn)真正的繁榮，我們就必須這樣，要模仿自然界高效應(yīng)的、含有養(yǎng)分流和新陳代謝的“從搖籃到搖籃”系統(tǒng)，而這個(gè)系統(tǒng)是不存在廢棄物的概念的?！稄膿u籃到搖籃》的作者威廉?麥克唐納先生和邁克爾?布朗嘉特先生認(rèn)為根除廢棄物的概念意味著，產(chǎn)品、包裝和系統(tǒng)從設(shè)計(jì)開(kāi)始，就理解廢物不存在”的觀(guān)念。即：以包含在物質(zhì)中的有價(jià)值的養(yǎng)分流決定設(shè)計(jì)：形式不僅是服從功能，還要不斷進(jìn)化。把這種設(shè)計(jì)方式與現(xiàn)行的制造方式相比，它更有發(fā)展前景。這里有一個(gè)螞蟻“社區(qū)”的例子，能讓我們更生動(dòng)地理解這種方式。作為日?；顒?dòng)的一部分，螞蟻們：安全而有效地處理它們自己以及其他物種的廢棄物;在種植與收獲它們自己的食物的同時(shí)，滋養(yǎng)著它賴(lài)以生存的生態(tài)系統(tǒng);使用真正可以再循環(huán)的材料來(lái)建造房子、農(nóng)場(chǎng)、垃圾場(chǎng)、墓地、住宅和食物儲(chǔ)存設(shè)施;制造健康、安全和可以生物降解的消毒劑和藥物;為整個(gè)星球維持土壤的質(zhì)量。

之前，我看到過(guò)面出薰關(guān)于火柴的一個(gè)設(shè)計(jì)，我特別喜歡這個(gè)設(shè)計(jì)。它是2000年4月原研哉舉辦的“再設(shè)計(jì)：二十一世紀(jì)的日常用品”展中的一個(gè)設(shè)計(jì)作品。面出薰的這個(gè)設(shè)計(jì)是在天然的小樹(shù)枝一端部涂上可燃物，讓它成為火柴，他這一理念的特別之處是在這些小枯枝回歸泥土前賦予它們一個(gè)最終角色――火柴。這樣的設(shè)計(jì)我特別喜歡，它取之自然，最后完好的歸還與自然，他的設(shè)計(jì)既有使用價(jià)值和審美價(jià)值又體現(xiàn)出了從搖籃到搖籃的重新設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。如果我們的設(shè)計(jì)工作者在開(kāi)始做設(shè)計(jì)的時(shí)候就具有這樣的理念――將產(chǎn)品的短期使用壽命、便利性、美觀(guān)性與材料的回收利用等問(wèn)題一起通盤(pán)考慮，那么我們的環(huán)境生態(tài)問(wèn)題不就可以改善了嗎？我們的創(chuàng)新歷程也真正地拉開(kāi)了帷幕。

我們習(xí)慣于把“工業(yè)”和“環(huán)境”二者對(duì)立起來(lái)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的開(kāi)采、制造和處理廢物的方法會(huì)對(duì)自然界產(chǎn)生破壞作用。但是我認(rèn)為兩者是可以相互促進(jìn)，友好和諧前進(jìn)的，而兩者之間的中介就是設(shè)計(jì)者。設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)真正的生態(tài)效應(yīng)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)者是調(diào)和“工業(yè)”和“環(huán)境”兩者關(guān)系的關(guān)鍵。在《從搖籃到搖籃》中提到一個(gè)關(guān)于我國(guó)“白色污染”的設(shè)想。如果將泡沫包裝材料設(shè)計(jì)成可以在使用后被生物降解的材料，那就不存在所謂的“白色污染”了。比如它們可以是用空心的稻桿制成的，這些稻桿在稻谷收割以后就被遺棄在田里，通常都被燒掉。這樣的材料很容易獲得，并且很廉價(jià)。這樣的包裝材料中可能加少量的氮（可以從交通工具中提取），這樣一來(lái)，人們?cè)谑褂煤蟛皇歉械嚼⒕魏陀袎毫?，而是很愉快地將這些安全、有益的營(yíng)養(yǎng)包裝扔到窗外的地上，它們將很快地降解并且給土壤提供氮元素。這種材料里面甚至還可以含有當(dāng)?shù)刂参锏姆N子，在材料降解的同時(shí)生根發(fā)芽。這樣一舉兩得，既不會(huì)對(duì)環(huán)境造成傷害也給人類(lèi)帶來(lái)了方便。

所以，作為這個(gè)時(shí)代的設(shè)計(jì)工作者，我們要樹(shù)立正確的綠色觀(guān)念，確立正確的綠色倫理，用“從搖籃到搖籃”的循環(huán)發(fā)展模式去做設(shè)計(jì)，只有當(dāng)我們開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候就具有這樣的理

念 ――將產(chǎn)品的短期使用壽命、便利性、美觀(guān)性與材料的回收利用等問(wèn)題一起通盤(pán)考慮 ， 我們的創(chuàng)新歷程才可以說(shuō)是真正的開(kāi)始了。放下“生產(chǎn)―廢棄”的陳舊模式和由它衍生的固執(zhí)的“生態(tài)效率”理念，讓我們迎接不是單純追求效率，而是充分考慮了各種因素和人類(lèi)需求的效應(yīng)的全新挑戰(zhàn)吧?。ㄗ髡邌挝唬核拇佬g(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞： 綠色化學(xué) 化學(xué)教材 課堂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 習(xí)題教學(xué)

一、綠色化學(xué)簡(jiǎn)介

綠色化學(xué)又稱(chēng)環(huán)境無(wú)害化學(xué)，環(huán)境友好化學(xué)，清潔化學(xué)，是研究和尋找能充分利用的無(wú)毒害原材料，最大程度地節(jié)約能源，在各環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)凈化和無(wú)污染的反應(yīng)途徑。概念從一提出來(lái)，就明確了它的目標(biāo)――零排放和零污染。具體內(nèi)涵體現(xiàn)在減量、重復(fù)使用、回收、再生、拒用上。

二、中學(xué)化學(xué)教材中的綠色化學(xué)

現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中要時(shí)時(shí)體現(xiàn)綠色化學(xué)原則、滲透綠色化學(xué)教育。比如在講化學(xué)反應(yīng)及其能量變化時(shí)說(shuō)說(shuō)能量的開(kāi)發(fā)與利用、在講鹵素時(shí)講講氯氣用于自來(lái)水消毒的利弊、氟利昂對(duì)臭氧層的破壞與保護(hù)等；硫和硫的化合物中講講酸雨的危害與防治、大氣的污染與防治等；硅和硅酸鹽工業(yè)中說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)建筑材料的危害及為何提倡使用綠色建筑材料；在講氮族元素知識(shí)時(shí)，穿插汽車(chē)尾氣的排放、氮氧化物造成的光化學(xué)煙霧、水中氮磷過(guò)多造成富氧化而形成赤潮等的危害；在講幾種重要金屬時(shí)插入鋁對(duì)人體的危害；烴與烴的衍生物的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生態(tài)環(huán)境的破壞與保護(hù)、室內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的污染與健康、農(nóng)藥與化學(xué)、與化學(xué)、白色污染與綜合治理等知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)如何合理應(yīng)用化學(xué)，為人類(lèi)能生存在一個(gè)綠色的地球上做出自己的貢獻(xiàn)。

三、課堂教學(xué)中綠色化學(xué)的滲透

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中雖然還不能系統(tǒng)地講解綠色化學(xué)理論，但在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)綠色化學(xué)思想的宣傳，要使學(xué)生具備環(huán)保意識(shí)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透綠色化學(xué)的理念，要著重介紹綠色化學(xué)在防治大氣污染、溫室效應(yīng)、保護(hù)臭氧層、保護(hù)土壤、水質(zhì)及生態(tài)環(huán)境中的重要性，綠色環(huán)保的化學(xué)產(chǎn)品對(duì)提高生活質(zhì)量，保障人類(lèi)健康和安全方面所起的作用，從而使學(xué)生增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具體實(shí)施綠色化學(xué)思想

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是影響學(xué)生環(huán)境意識(shí)的首要手段，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要貫徹綠色化學(xué)思想，要盡量體現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。（1）要大力推行微型實(shí)驗(yàn)。即要對(duì)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行微縮，對(duì)常用試劑要給出限量，實(shí)驗(yàn)中可把容量瓶、燒瓶、啟普發(fā)生器等常用儀器微型化。（2）要努力改革實(shí)驗(yàn)方式。平時(shí)多注意收集各種教學(xué)輔助書(shū)中刊登的有關(guān)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)資料，并將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。要努力減少實(shí)驗(yàn)對(duì)玻璃儀器的依賴(lài)性。有些顏色變化明顯的定性實(shí)驗(yàn)可放在點(diǎn)滴板中進(jìn)行，如指示劑與酸或堿作用實(shí)驗(yàn)、

五、習(xí)題教學(xué)中加強(qiáng)綠色思想的滲透

習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)、技能的重要手段。習(xí)題教學(xué)不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、還能使學(xué)生在練習(xí)中了解科技動(dòng)態(tài)，學(xué)以致用。培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。融合了綠色化學(xué)的習(xí)題教學(xué)，使學(xué)生更深入了解綠色化學(xué)的重要性。

綠色化學(xué)不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它是一種戰(zhàn)略，一種方針、一種指導(dǎo)思想、一種研究策略。現(xiàn)行化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識(shí)，我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中要時(shí)時(shí)體現(xiàn)綠色化學(xué)原則，滲透綠色化學(xué)教育。但綠色化學(xué)不能取代系統(tǒng)教學(xué)，而是必須融合其中。如此便對(duì)我們教師提出了更高的要求：一是更新觀(guān)念；二是教師本身要進(jìn)行終身教育，這樣才能不斷充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。

綠色化學(xué)有利于保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。我們的化學(xué)教育教學(xué)，就是要使學(xué)生樹(shù)立牢固的綠色化學(xué)理念和環(huán)保意識(shí)，為了使祖國(guó)的天空變得更藍(lán)，使我們的地球變得更綠，作為教師，就必須去培養(yǎng)具有綠色環(huán)保意識(shí)的下一代，使他們成為未來(lái)自覺(jué)的“綠色化學(xué)家|”，為綠色化學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱文祥，綠色化學(xué)與綠色化學(xué)教育[J]，化學(xué)教育

[2]俞巧紅，綠色化學(xué)――一種新的化學(xué)理念[J]，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考

[3]盧克，關(guān)于綠色化學(xué)教育的實(shí)踐與探討[J]，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考

篇8

1 重視課堂內(nèi)容的有效準(zhǔn)備

1.1 針對(duì)某些特定的課而作特別的準(zhǔn)備

課前進(jìn)行有效的準(zhǔn)備，可以讓45分鐘的課堂更有價(jià)值。很多老師都知道，下午第一節(jié)課，被很多人比喻為睡覺(jué)課，這樣的課效率低幾乎是大家公認(rèn)的，所以很多老師都不愿意上睡覺(jué)課，但是只要愿意挑戰(zhàn)，是能夠讓學(xué)生想睡也睡不著的。

比如，在課前，準(zhǔn)備一些比較有趣的素材，上課時(shí)，盡可能地準(zhǔn)備多樣的活動(dòng)形式：分組討論、合作探究等等，那么不知不覺(jué)中一節(jié)課會(huì)在精彩的氛圍中結(jié)束。例如：在探究如何治理"白色污染"時(shí)，針對(duì)學(xué)生下午第一節(jié)課昏昏欲睡的精神狀態(tài)，走進(jìn)教室就拋給學(xué)生如下問(wèn)題：

（1） 假如你是一位南京普通公民，生活中你應(yīng)注意什么？

（2） 假如你是一位化工生產(chǎn)者，你將采取哪些措施減少"白色污染"？

（3） 假如你是一位環(huán)保工作者，你應(yīng)如何處理這些"白色污染"？

（4） 假如你是一位化學(xué)家，你將怎樣從源頭上消除"白色污染"？

學(xué)生馬上情緒高漲，精神振奮，熱烈地討論起來(lái)。這一節(jié)課的狀態(tài)和效果的高質(zhì)量是顯而易見(jiàn)的。

可見(jiàn)，同樣是一節(jié)課，同樣的時(shí)間，如果我們進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生收獲更多，讓課堂更加有效。

1.2 針對(duì)整個(gè)教學(xué)而作充分的準(zhǔn)備

課堂教學(xué)不僅包括教學(xué)過(guò)程，還包括管理過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效，我們不僅需要過(guò)硬嫻熟的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須具備一定的教育心理學(xué)知識(shí)以及必備的一些其他學(xué)科的知識(shí)。

心理學(xué)上有個(gè)超限效應(yīng)，說(shuō)的是在一定范圍內(nèi)，事情的效果與付出的頻度成正比，但超過(guò)了某個(gè)頻度，則成反比。

如果我們懂得這個(gè)道理，我們就不會(huì)一味的以為時(shí)間花的越多效果越好。記得以前上"電解質(zhì)和非電解質(zhì)"時(shí)，往往直接講這兩者的概念，然后做了一些有關(guān)電解質(zhì)和非電解質(zhì)判斷的題目，以為學(xué)生能掌握的很好，哪知學(xué)完這章內(nèi)容再回頭復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生又不會(huì)分辨了，還會(huì)問(wèn)老師BaSO4是電解質(zhì)嗎？通過(guò)學(xué)生不斷的發(fā)問(wèn)我才發(fā)現(xiàn)新課給學(xué)生留下的印象并不深刻。反復(fù)的做題并不能代替理解。從那以后，我試著改變了教法，在講概念前先提出問(wèn)題：哪些物質(zhì)可以導(dǎo)電？有些物質(zhì)在一定的條件下導(dǎo)電但是在另一個(gè)條件下卻不導(dǎo)電。有哪些這樣的物質(zhì)呢？為什么呢？學(xué)生們七嘴八舌，積極性也很高。

2 關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效組織

同樣的教學(xué)內(nèi)容，以不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生所得的收獲會(huì)有很大差異；而如果平鋪直敘地呈現(xiàn)給學(xué)生，則同樣的知識(shí)要有效納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可謂是事倍功半。

2.1 以建構(gòu)主義教學(xué)觀(guān)引領(lǐng)課堂

建構(gòu)主義教學(xué)觀(guān)認(rèn)為知識(shí)不是一塊一塊拼接到學(xué)生的大腦里，而是在他原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新的增長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)乙醇時(shí)，我們可以先問(wèn)學(xué)生："乙醇是大家生活中比較熟悉的物質(zhì)，關(guān)于乙醇你已經(jīng)知道哪些呢？"在學(xué)生進(jìn)行討論列舉后，我們可以再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行補(bǔ)充，然后再進(jìn)行歸納，這樣還可以節(jié)約時(shí)間使之分配到學(xué)生最需要解決的問(wèn)題上，從而盡可能實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。當(dāng)然，還可以將乙醇的教學(xué)設(shè)計(jì)成一堂探究課，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)的過(guò)程看成是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的發(fā)揮。

再比如，學(xué)習(xí)《濃H2SO4的性質(zhì)》時(shí)，可以讓學(xué)生先回憶初中所學(xué)的稀硫酸的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景引領(lǐng)學(xué)生的思維

做相同的功而收獲不同，很大程度上與學(xué)生的參與程度有關(guān)系。將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，是激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲提高學(xué)生的參與程度的途徑之一。

化學(xué)學(xué)科往往與環(huán)境，醫(yī)療衛(wèi)生，與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系的?？梢詣?chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景也很多。另外，還可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

例如，上《硝酸的性質(zhì)》這堂課時(shí)，可以講述丹麥著名的物理學(xué)家玻爾的故事，他將諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谝环N溶液里，裝于玻璃瓶中，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎(jiǎng)?wù)?。新鑄成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)?，它凝聚著玻爾?duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)和無(wú)窮的智慧。 那么，玻爾是用什么溶液使金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙獾哪兀?/p>

再例如，上《氯氣的性質(zhì)》可以引入氯氣泄露事件，如：2005年3月29日晚，京滬高速公路江蘇淮安段發(fā)生一起車(chē)禍，造成其中一輛山東液氯槽罐車(chē)中的液氯大量泄漏，導(dǎo)致大量人員傷亡，造成28人死亡，350多人入院治療。氯氣是一種具有怎樣性質(zhì)的物質(zhì)呢？通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)化學(xué)反應(yīng)把有毒的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成無(wú)毒的物質(zhì)呢？

2.3 充分利用課堂生成資源

曾經(jīng)一度，"絲絲入扣"成為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，但過(guò)于精準(zhǔn)的預(yù)設(shè)有時(shí)會(huì)束縛教師的手腳，使教師過(guò)分專(zhuān)注于"教"，而忽略了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題是很正常的事情，正好說(shuō)明學(xué)生正在積極思考，如果教師為了進(jìn)度要求而忽略課堂的生成會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)由于當(dāng)前的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決也會(huì)妨礙他們對(duì)后續(xù)內(nèi)容的理解。曾經(jīng)有一堂化學(xué)公開(kāi)課，講氨氣的性質(zhì)，需要演示的實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)是噴泉實(shí)驗(yàn)。

雖然教師課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，但課堂上實(shí)驗(yàn)依然失敗。這個(gè)時(shí)候，講課老師可能有一絲的慌亂，但很快鎮(zhèn)定下來(lái)。于是，她帶領(lǐng)學(xué)生從氨氣的性質(zhì)出發(fā)結(jié)合噴泉的形成原理共同分析噴泉失敗的原因，最后在實(shí)驗(yàn)老師的配合下，成功地完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這一次意外的失敗，讓學(xué)生對(duì)氨氣的性質(zhì)、噴泉的原理以及噴泉實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因認(rèn)識(shí)更為深刻了，獲得了意料之外的收獲?？傊n堂教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)裟芾媒痰臅r(shí)機(jī)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就能提高化學(xué)課堂的效益。

3 強(qiáng)調(diào)課后的有效反饋與反思

3.1 及時(shí)、全面的反饋

教的是否有效最終還是要看學(xué)生學(xué)的是否有效。及時(shí)而全面的反饋，可以讓教學(xué)行為及時(shí)得到修正。反饋的手段除了一般意義上的考試外，也可以是來(lái)自學(xué)生的開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以讓這兩者有效結(jié)合。"通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了什么？我還有哪些地方不懂的？我對(duì)老師有哪些建議？"這是筆者在日常教學(xué)中，設(shè)計(jì)的學(xué)生每天作業(yè)后的師生交流問(wèn)題。意在為師生交流提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)的心得，以利于促進(jìn)教師更有效地教。從實(shí)踐的效果來(lái)看，師生都收獲良多，讓教與學(xué)真正同步發(fā)展。

3.2 反饋過(guò)后的反思和調(diào)整

葉瀾教授有一句著名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師總是在不斷的反思中進(jìn)步，為吸取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)，教師應(yīng)追記每節(jié)課的得和失，做到每課必反思。

篇9

瓦楞紙箱磨損原因及危害

生產(chǎn)生活中的許多產(chǎn)品都具有體積大、質(zhì)量重、棱角堅(jiān)硬、結(jié)構(gòu)不規(guī)則的特點(diǎn)，例如音響、微波爐、空調(diào)、爐灶等家電以及某些機(jī)械產(chǎn)品。這些產(chǎn)品在運(yùn)輸過(guò)程中不可避免的會(huì)與粗糙瓦楞紙箱表面接觸且產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，任何兩個(gè)接觸表面相對(duì)運(yùn)動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生摩擦，因此紙箱和產(chǎn)品會(huì)產(chǎn)生摩擦效應(yīng)。若運(yùn)輸過(guò)程中振動(dòng)較大，則由于機(jī)械作用，包裝物會(huì)使紙箱發(fā)生材料脫落、破洞等磨損現(xiàn)象，最終使紙箱喪失保護(hù)產(chǎn)品的功能，繼而導(dǎo)致產(chǎn)品損壞，因此用來(lái)包裝此類(lèi)產(chǎn)品的材料必須具備良好的抗磨損性能。

解決紙箱磨損問(wèn)題的措施

1.填充緩沖襯墊

包裝廠(chǎng)在紙箱的上下兩層及4個(gè)棱邊均放置厚厚的塑料緩沖材料，如可發(fā)性聚乙烯泡沫塑料（EPE）、可發(fā)性聚苯乙烯泡沫塑料（EPS）等，以避免產(chǎn)品和瓦楞紙箱接觸。

然而，塑料泡沫及其添加劑均屬于高分子材料，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，一般不能自行降解，容易形成永久性垃圾。個(gè)別發(fā)泡塑料雖可降解，但降解成本高、耗時(shí)長(zhǎng)，且多數(shù)消費(fèi)者并無(wú)集中處理此類(lèi)塑料的概念，依舊會(huì)習(xí)慣性隨手丟棄，造成白色污染。廢棄塑料所產(chǎn)生的污染是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一大公害，特別是一次性塑料包裝材料的廢棄物量大、分散、臟亂、很難收集。其中一部分隨生活垃圾進(jìn)入處理系統(tǒng)，而另一部分被隨意丟棄，散落在地面，污染城市市容，破壞生態(tài)環(huán)境。

2.填充紙質(zhì)材料

使用瓦楞紙板、蜂窩紙板等紙質(zhì)材料，做成形狀各異的折疊式緩沖結(jié)構(gòu)，它雖然解決了對(duì)環(huán)境的污染問(wèn)題，但這些結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作量大，生產(chǎn)成本高，倉(cāng)儲(chǔ)體積大。

3.更換新的瓦楞紙箱

顧客購(gòu)物時(shí)都會(huì)選擇包裝完好的產(chǎn)品，若產(chǎn)品到達(dá)經(jīng)銷(xiāo)商手中時(shí)紙箱破損，將會(huì)增加銷(xiāo)售難度，因此往往有人會(huì)在運(yùn)輸中途或零售前更換新包裝，這樣會(huì)導(dǎo)致包裝及運(yùn)輸成本增加。

涂布抗磨損瓦楞紙箱

瓦楞紙箱涂布工藝是近年來(lái)在發(fā)達(dá)國(guó)家興起的一項(xiàng)新技術(shù)，該工藝是通過(guò)對(duì)瓦楞紙箱涂布涂料的方式實(shí)現(xiàn)紙箱防水、防潮、防霉、防腐、防靜電、防劃傷等功能。本文介紹的抗磨損紙箱內(nèi)部不放置任何塑料緩沖材料，而是通過(guò)涂布抗磨損涂料來(lái)抵抗特種產(chǎn)品對(duì)紙箱造成的磨損破壞。

涂布抗磨損瓦楞紙箱的紙板結(jié)構(gòu)如圖1所示?？鼓p瓦楞紙板大體由3部分組成：面紙層、瓦楞紙層、耐磨里紙層（由里紙層與涂料層組成）。面紙層為一定克重的牛皮紙、箱板紙、美卡等。瓦楞紙層由瓦楞芯紙經(jīng)瓦楞輥壓制而成。耐磨里紙層是在箱板紙（或其他紙基材料）的表面涂布了抗磨損涂料，達(dá)到抗磨損效果。其生產(chǎn)流程如圖4所示：抗磨損瓦楞紙板的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有很多指標(biāo)，比如紙板的邊壓強(qiáng)度、耐破度、黏合強(qiáng)度、戳穿強(qiáng)度以及紙板耐磨性等，其中紙板耐磨性尤為重要。

耐磨里紙即為抗磨損瓦楞紙板的內(nèi)表層，通常由箱板紙經(jīng)特種涂料涂布而成?？鼓p瓦楞紙箱的耐摩擦磨損性能主要取決于耐磨里紙。而里紙之所以具有耐磨性能，是由于表面和纖維淺表層附有抗磨損涂料，該涂料能增強(qiáng)紙箱抗磨損功效的原因主要是：

第一，該涂料的主要抗磨損成分為石蠟和烴蠟，液體石蠟熱穩(wěn)定性較好，用量較多時(shí)制品易發(fā)黏，因此給瓦楞里紙涂布一定量涂料可使得紙箱內(nèi)表面黏性增大，進(jìn)而阻尼增大，即：包裝件振動(dòng)時(shí)，產(chǎn)品接觸紙箱內(nèi)表面，振動(dòng)能量會(huì)耗散在紙張內(nèi)表面阻力中，從而減弱振動(dòng)對(duì)紙箱造成的破損。

第二，瓦楞里紙表面粗糙多孔，內(nèi)裝產(chǎn)品與紙箱接觸發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于紙箱內(nèi)表面粗糙，因此滑動(dòng)摩擦力大，紙箱易被堅(jiān)硬有棱角的產(chǎn)品摩擦甚至磨損。涂布涂料后，紙張表面形成了連續(xù)平滑的薄膜，且液體石蠟作為涂料的主要成分，本身具有良好的效果。此時(shí)，紙張表面由粗糙多孔變?yōu)楣饣B續(xù)，摩擦系數(shù)大大降低，進(jìn)而滑動(dòng)摩擦力減小，紙箱則具有了一定抵抗產(chǎn)品磨損的效果。

此外，涂布技術(shù)主要有刷式涂布、刮刀涂布、氣刀涂布、薄膜壓榨涂布、噴霧涂布、簾式涂布和輥式涂布等。各種涂布技術(shù)及其主要特點(diǎn)見(jiàn)表1。本文中耐磨里紙采用輥式涂布方式，所用機(jī)器為達(dá)成集團(tuán)在美國(guó)引進(jìn)的MRC-1000型大型精密涂布設(shè)備。涂布機(jī)的涂布原理是，將整卷原紙表面定量涂布抗磨損涂料，經(jīng)過(guò)幾組調(diào)壓滾輪擠壓，同時(shí)用160℃～170℃高溫瞬時(shí)烘干，涂料中水分蒸發(fā)的同時(shí)，有效成分被紙張表面吸收，在紙張的淺表層形成了新的物質(zhì)層，如圖5所示。該型涂布機(jī)涂布方式較之于其他方式的優(yōu)勢(shì)在于，其涂布過(guò)程采用高溫高壓，此時(shí)涂料中的有效成分不僅僅覆蓋在紙基材料的表面，也存在于纖維淺表層。這樣一來(lái)，即便運(yùn)輸過(guò)程中產(chǎn)品和紙箱碰撞刮掉內(nèi)表面的抗磨損涂層，但內(nèi)表面紙張纖維淺表層已經(jīng)被涂料充滿(mǎn)填平，因此能有效抗磨損。

市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展預(yù)測(cè)

這款新產(chǎn)品可用客戶(hù)群主要有：冰箱、空調(diào)、音響、微波爐等質(zhì)量重、堅(jiān)硬有棱角的家電產(chǎn)品，另外可用于不方便使用緩沖襯墊的大型機(jī)械零部件包裝等。

“抗磨損涂布瓦楞紙箱”是一項(xiàng)全新的高科技產(chǎn)品，目前國(guó)內(nèi)并無(wú)企業(yè)生產(chǎn)此種功能性紙箱，也無(wú)高校針對(duì)該方面進(jìn)行研究。

篇10

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)，迷思概念，策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能會(huì)受到原有生活經(jīng)驗(yàn)的影響，在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生與科學(xué)概念相異的概念，這樣的概念就成為“迷思概念”。這種由于原有生活經(jīng)驗(yàn)的代入所引起的“先入為主”的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的概念、形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)造成了障礙。在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生迷思概念的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)成效的重要途徑。

一、迷思概念的成因

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)，造成高中化學(xué)迷思概念的成因主要有以下幾種：

1、日常感覺(jué)的印象

在接觸科學(xué)概念前，學(xué)生對(duì)事物已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，即產(chǎn)生了“前概念”，這些概念與科學(xué)概念可能一直，也有些卻恰恰相悖，例如，有的同學(xué)看到生活中的鐵鍋是黑色的，就認(rèn)為純鐵是黑色的，碳酸鈉在生活中被稱(chēng)作純堿，因此就將碳酸鈉歸類(lèi)為堿等等。

2、習(xí)慣稱(chēng)呼的曲解

人們?cè)谏钪袑?duì)一些化學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣稱(chēng)呼不一定是科學(xué)的，但就是這些習(xí)慣使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念產(chǎn)生了曲解。例如，認(rèn)為“白色污染”就是白色塑料的污染等。

3、類(lèi)化概念的負(fù)遷移

化學(xué)中有很多含義相近，字面也相似的概念，這種“接近”對(duì)概念的形成產(chǎn)生了“負(fù)遷移”。例如同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物，反應(yīng)完全和完全反應(yīng)等概念都是學(xué)生經(jīng)常容易混淆的。

4、媒體信息的影響

現(xiàn)代社會(huì)信息傳播高度發(fā)達(dá)，其中夾雜了很多不負(fù)責(zé)任的、有誤的，甚至是偽科學(xué)的信息。例如，某礦泉水廣告稱(chēng)“本礦泉水含有鉀、鈉、鋅等微量元素”；某知名園林公司宣稱(chēng)它的有機(jī)堆肥“100%不含化學(xué)成分”等。

5、初高中知識(shí)銜接脫節(jié)

由于初中階段對(duì)某些化學(xué)概念的闡述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，造成了學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后形成了迷思概念。如初中教材將復(fù)分解反應(yīng)的條件闡述為“有沉淀、氣體或水生成”，而高中則擴(kuò)充為“有難溶物質(zhì)、難電離物質(zhì)或揮發(fā)性物質(zhì)生成”等。

6、望文生義

在看到一個(gè)概念的時(shí)候，一些學(xué)生習(xí)慣從字面去理解概念，造成迷思概念。例如，學(xué)生認(rèn)為“平衡”就是靜止，“電離”就要通電，“透明”就是無(wú)色或白色，“糖類(lèi)”就是有甜味的物質(zhì)等。

二、高中化學(xué)促進(jìn)迷思概念有效轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略

綜上所述，迷思概念阻礙學(xué)生獲得新的科學(xué)的概念。因此，擺在我們面前亟待解決的就是，盡快有效地促進(jìn)學(xué)生迷思概念的轉(zhuǎn)變，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成新概念，并在應(yīng)用中理解新概念。

1、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)認(rèn)知沖突

認(rèn)知沖突是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知無(wú)法包容的時(shí)候產(chǎn)生的矛盾。在促進(jìn)迷思概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)中，教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生無(wú)法理解的情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，在學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)知沖突的時(shí)候，迷思概念才會(huì)被暴露出來(lái)，接下來(lái)才能進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化。

如針對(duì)部分學(xué)生認(rèn)為“金屬不能燃燒”的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“在節(jié)日里五彩繽紛的煙花是怎么形成的？”，而后讓學(xué)生通過(guò)討論、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出正確的結(jié)論。又如，在“物質(zhì)的量”的概念教學(xué)中可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：

師：“一滴水中大約含多少水分子？假如我們一起來(lái)數(shù)的話(huà)，1s數(shù)1個(gè)，要數(shù)多久？”

（學(xué)生提出各種猜測(cè)）

師：“科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一滴水中大約有17萬(wàn)億億個(gè)水分子，即 1.7×1021個(gè)，我們按60人算，每人都數(shù)到100歲，一共是2.0×1011S。”

（學(xué)生十分吃驚）

師：看來(lái)這是一個(gè)“不可完成的任務(wù)”那么，像這樣的粒子，我們要如何表示它呢？（引出概念）

2、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)理解科學(xué)概念

在認(rèn)知沖突發(fā)生以后，我們可以設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與概念的形成過(guò)程，如“提出問(wèn)題――提出假設(shè)――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――歸納總結(jié)”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的概念，理解的將更加深刻。由于很多化學(xué)概念都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)，因此，這種方法在化學(xué)課堂尤其適用。

例如，對(duì)于“離子反應(yīng)“的概念，可以設(shè)計(jì)下面的實(shí)驗(yàn)：（1）分別作50ml 0.1mol/L硫酸溶液和50ml 0.1mol/L氫氧化鋇溶液的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)；（2）提出問(wèn)題：若將硫酸溶液緩慢導(dǎo)入氫氧化鋇溶液溶液至過(guò)量，燈泡亮度將如何變化？提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；（3）現(xiàn)象分析：燈泡先由亮變暗，再變亮。原因是開(kāi)始時(shí)硫酸與氫氧化鋇反應(yīng)生成了硫酸鋇和水，溶液中離子減少，導(dǎo)電性下降（變暗），后面當(dāng)硫酸加至過(guò)量時(shí)，溶液中的氫離子與硫酸根離子增多，導(dǎo)向性增強(qiáng)（變亮）。由此，得出反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是“離子”反應(yīng)，建立科學(xué)概念。

3、構(gòu)建概念圖完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

化學(xué)概念之間并不是完全獨(dú)立的，彼此間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)繪制概念圖，可以使學(xué)生在掌握單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，形成整合的、良好的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，制作概念圖，主要有以下幾步：

（1）選定研究的知識(shí)范圍，找出每一章節(jié)或?qū)嶒?yàn)和探究活動(dòng)中要解決的具體問(wèn)題是什么。

（2）從選定的知識(shí)范圍中找出相關(guān)的概念，列在表中。例如與電解質(zhì)相關(guān)的概念就包括：電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、化合物、純凈物、混合物等。

（3）先確定核心概念，而后確定概念的等級(jí)，一般含義最廣、概念性最強(qiáng)、最一般的概念放在圖的頂部，最具體、最不包容的概念放在底部。

（4）按照概念間的關(guān)系，在概念之間畫(huà)出單向或雙向的連接線(xiàn)。有需要的地方用簡(jiǎn)要的文字表明兩概念的關(guān)系。

（5）修正概念圖，初步制作好的概念圖，可能會(huì)由于以后學(xué)習(xí)的深入，需要不斷補(bǔ)充、完善。

例如關(guān)于“電解質(zhì)”這個(gè)概念，有關(guān)的概念圖如下：

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，若能用好概念圖技術(shù)，就能順利進(jìn)行概念的“移植和生長(zhǎng)”。在制作概念圖的同時(shí)，學(xué)生需要思考哪些是已有概念、哪些是不同概念、不同概念間是包含關(guān)系還是平行關(guān)系等。因此，制作概念圖，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展也是一次很好的鍛煉。

總之，迷思概念的存在是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的大敵。但我們也要認(rèn)識(shí)到，迷思概念的出現(xiàn)有可能是一些經(jīng)年累月的習(xí)慣或經(jīng)驗(yàn)造成的，它的轉(zhuǎn)變非一朝一夕之事，促進(jìn)學(xué)生迷思概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略，我們要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷探索，才能真正幫助學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：