導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自媒體培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)；人才培養(yǎng)；第二課堂

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)02-0020-03

1引言

近年來，藝術(shù)設(shè)計與計算機科學(xué)與技術(shù)這兩個看似不相關(guān)的學(xué)科結(jié)合越來越緊密，形成了一系列新的專業(yè)方向和學(xué)科方向。計算機動畫、計算機游戲就是在這種背景下快速發(fā)展起來的。這些新的方向已經(jīng)得到了廣泛的認可，形成了很好的市場前景。但是，如何在實際教學(xué)中合理組織、定位各個方向是快速發(fā)展后出現(xiàn)的一個新問題。

在教育部專業(yè)目錄里的數(shù)字媒體藝術(shù)是一個新的專業(yè)，它既包含與計算機技術(shù)相關(guān)的“數(shù)字”，又包含與現(xiàn)在快速發(fā)展的計算機動畫、計算機游戲等相關(guān)的“媒體”和“藝術(shù)”，因此可以很好地概括計算機與藝術(shù)結(jié)合的新方向。那么在本科教學(xué)中如何培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生使其能適應(yīng)社會的需要，是每個專業(yè)負責(zé)人需要認真思考的問題。下面就結(jié)合我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，討論一下該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中要考慮的一些問題。

2確定培養(yǎng)方向

培養(yǎng)方案是為培養(yǎng)目標服務(wù)的。每個學(xué)校的情況不同，所在的地域也不同，培養(yǎng)方向不可能完全相同。下面就結(jié)合我校的具體情況討論我們培養(yǎng)目標。

我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)以景觀動畫、游戲測試與設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)作為專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識和技能，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)，能利用計算機新的媒體設(shè)計工具進行數(shù)字藝術(shù)作品的設(shè)計和創(chuàng)作的復(fù)合型人才。本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的知識和能力：

(1) 較好地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論知識和程序設(shè)計技能；

(2) 掌握藝術(shù)設(shè)計的基本理論和專業(yè)技能；

(3) 掌握數(shù)字化藝術(shù)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本理論；

(4) 了解本專業(yè)設(shè)計開發(fā)工具和國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計的理論前沿和本行業(yè)的發(fā)展前景；

(5) 了解并掌握國家有關(guān)經(jīng)濟、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針、政策和法規(guī)；

(6) 熟練使用動畫制作軟件和數(shù)字媒體制作軟件進行藝術(shù)作品的創(chuàng)作；

(7) 掌握一門外國語。具有使用外語進行聽、說、讀、寫、譯的能力。

根據(jù)教育部在2006年12月河北香河召開的“新媒體藝術(shù)系主任(院長)工作論壇”會議時所做的匯報，目前全國已有1200多所院校開設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋動漫、游戲、網(wǎng)站、多媒體視覺傳達、影視、信息設(shè)計等多個方向。面對如此眾多的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，我們的特色和優(yōu)勢何在？這是我們在制定培養(yǎng)方案時首先要明確的問題。

我們數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的前身是成立于2002年的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(藝術(shù)設(shè)計方向)，隸屬于信息學(xué)院計算機系。經(jīng)過這些年的發(fā)展和積淀，在程序設(shè)計、計算機圖層學(xué)、虛擬現(xiàn)實、游戲設(shè)計和三維動畫方面取得了一定成績。2006年向教育部申辦數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)并得到批準。結(jié)合我校特色和專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)，確立了景觀動畫、游戲測試與設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)3個培養(yǎng)方向，并在每個培養(yǎng)方向中設(shè)置多層次的培養(yǎng)定位，以滿足社會對不同層次人才的需求。

3制定相應(yīng)的課程體系

針對以上3個培養(yǎng)方向，經(jīng)過多次反復(fù)討論與修改，確立了目前的課程體系。一、二年級設(shè)置多為專業(yè)基礎(chǔ)課，是3個方向的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識；三、四年級設(shè)置多為專業(yè)擴展課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，選擇相應(yīng)的課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課主要有專業(yè)概論、名師講堂、計算機素描、數(shù)字平面藝術(shù)、數(shù)字色彩藝術(shù)、數(shù)字空間藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)及應(yīng)用、視聽語言、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。

專業(yè)拓展課有CAD技術(shù)、三維圖形設(shè)計、計算機動畫原理與技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、景觀表現(xiàn)技術(shù)、動畫運動規(guī)律、動畫概論、游戲設(shè)計概論、角色形象設(shè)計、游戲動畫創(chuàng)作、數(shù)字視頻及音頻技術(shù)、場景設(shè)計與表現(xiàn)、視覺傳達設(shè)計、游戲程序設(shè)計、數(shù)字媒體后期制作、Web應(yīng)用程序開發(fā)、人機交互設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計與技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、分形理論與實踐、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、平面設(shè)計課程設(shè)計、三維設(shè)計課程設(shè)計、專業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計等。

在制定課程體系的過程中，我們在以下幾方面做了較多考慮：

(1) 課程體系服務(wù)為專業(yè)方向，針對性要明確

在專業(yè)拓展課中，服務(wù)于景觀動畫方向的有：CAD技術(shù)、三維圖形設(shè)計、景觀表現(xiàn)技術(shù)、計算機動畫原理與技術(shù)、動畫運動規(guī)律、動畫概論、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人機交互設(shè)計、分形理論與實踐等課程。服務(wù)于游戲方向的有：游戲設(shè)計概論、角色形象設(shè)計、游戲動畫創(chuàng)作、數(shù)字視頻及音頻技術(shù)、場景設(shè)計與表現(xiàn)、游戲程序設(shè)計、軟件工程等課程。服務(wù)于網(wǎng)站方向的有：視覺傳達設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計與技術(shù)、平面設(shè)計課程設(shè)計、Web應(yīng)用程序開發(fā)、數(shù)據(jù)庫等課程。這些有針對性的課程設(shè)置有利地保障了專業(yè)方向的良好發(fā)展。

(2) 對素描、三大構(gòu)成類課程的重新整合設(shè)計

傳統(tǒng)的素描、三大構(gòu)成等課程無論是課程內(nèi)容上還是創(chuàng)作手段上均已不能滿足數(shù)字媒體藝術(shù)教育的需求，我們將素描和構(gòu)成藝術(shù)的學(xué)習(xí)和電腦創(chuàng)作工具相結(jié)合，希望構(gòu)建出傳統(tǒng)知識理論和數(shù)字媒體相結(jié)合的全新的、獨特的教學(xué)模式和藝術(shù)作品。這仍然有待于進一步探索和實踐。

(3) 技術(shù)與藝術(shù)并重

我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)招生的是理工類學(xué)生，授予工學(xué)學(xué)位，這些學(xué)生普遍具有良好的邏輯思維能力，所以在課程設(shè)置中既有藝術(shù)設(shè)計類課程，也有程序開發(fā)等課程，各自均有較強完整性，培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

(4) 注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作精神的培養(yǎng)

數(shù)字媒體藝術(shù)要求它的從業(yè)者應(yīng)具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和良好的團隊合作精神，我們把這些能力的培養(yǎng)落實到課程體系中。例如，設(shè)計類課程多以大作業(yè)方式作為考核方式，鍛煉了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力；實踐類課程允許多個學(xué)生作為一個小組共同完成作品創(chuàng)作，使學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力和團隊合作精神得到充分發(fā)揮。

實驗的設(shè)置以設(shè)計性和綜合性實驗為主，層次和難度循序漸進，逐步提高學(xué)生的動手能力和加深對理論知識的掌握。

4第二課堂

課程體系完成的是課堂教學(xué)，但是課堂教學(xué)中還有一些不能完成的任務(wù)，需要第二課堂來補充完善。我們實行了導(dǎo)師制、工作室制、項目制和定期舉辦講座等多種形式的第二課堂教育，作為課堂教學(xué)的有益的必要的補充。

導(dǎo)師制，從去年實行到現(xiàn)在已取得良好的效果。導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)和個人發(fā)展方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余開展專業(yè)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和積極性，促進了師生之間的溝通和交流。

成立數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作工作室，為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)作環(huán)境和專業(yè)指導(dǎo)。鼓勵高年級學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下參加高水平的專業(yè)競賽、參與教師的科研項目，在實踐中發(fā)現(xiàn)、彌補理論學(xué)習(xí)中的不足，開闊了專業(yè)視野、培養(yǎng)了團隊精神、創(chuàng)新精神、科研能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生作品多次獲國內(nèi)外大獎。

(1) 動畫“桃花源記”獲得第七屆東京TBS國際數(shù)字動畫大賽(Digicon)評委會最優(yōu)秀獎；2006中國國際動漫影視作品“美猴獎大賽”最佳短片獎；第三屆中國常州國際動漫藝術(shù)周(CICDAF 2006)國際比賽最佳短片大獎。

(2) 游戲“雨林十日”獲全國首屆3D數(shù)字游戲制作大賽游戲開發(fā)組佳作獎(2006年)。

(3) 粘土動畫“笨蟲死黨”獲“阿拉神燈杯”中國青年實用軟件設(shè)計大賽銅獎黨(2005年)。

(4) 三維動畫“47war”獲“阿拉神燈杯”中國青年實用軟件設(shè)計大賽最佳創(chuàng)意獎(2005年)。

(5) 短片“畢業(yè)那天我們一起失戀”獲第5屆全國大學(xué)生短片大賽業(yè)余組劇情片鼓勵獎(2004年)。

(6) 三維動畫“She belongs to me”2003年獲Discreet公司3ds max & Combustion作品大賽唯一一等獎、最佳創(chuàng)意獎；2004年獲首屆北京大學(xué)生動漫短片大賽最受評委歡迎獎。

5結(jié)論

此次專業(yè)培養(yǎng)方案的確定歷時半年，得到了教研室所有老師的積極參與，是群體智慧的結(jié)晶，應(yīng)該說是比較合理完善的。金秋九月，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)迎來了第一批學(xué)生，面對良好的生源和一張張渴望的年輕面孔，我們深感任重而道遠。07版專業(yè)培養(yǎng)方案在今后實施的過程中還可能遇到新的具體情況需要解決，有待于在實踐中在進一步完善豐富，我們將在今后的工作中進行深入探研，使之為數(shù)字媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)更好地發(fā)揮作用。

收稿日期：2007-10

篇2

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；實踐教學(xué)；模式

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0001-02

進入21世紀后，傳播媒介再次改變了我們的世界和生活。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)傳播的急速覆蓋，今天的我們已經(jīng)處于一個名副其實的“數(shù)字”時代。麥克盧漢關(guān)于“媒介是人體延伸”的精辟論斷，早已在當代媒介不可阻擋的變革中，變得愈發(fā)清晰和真實。數(shù)字化浪潮洶涌而來，“媒介融合”已然成為媒介生產(chǎn)和傳播必然的方向?！昂唵蔚卣f，媒介融合就是將報紙、電視臺、電臺和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)結(jié)合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的平臺，傳播給觀眾（讀者、觀眾、聽眾、網(wǎng)名、手機用戶等）”[1]。盡管“媒介融合”的確切概念和特征在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還存在某些爭議和困惑，但近幾年國內(nèi)傳媒行業(yè)與傳統(tǒng)媒體和新媒體的互動、合作以及整合中已經(jīng)取得了令人滿意的成績。可見，“媒介融合”是當前國內(nèi)外傳媒領(lǐng)域最核心最前沿的問題。

“媒介融合”的發(fā)展趨勢不僅帶來了媒介生態(tài)的革命，與此相應(yīng)的是，高校傳媒人才培養(yǎng)也必須進行重大的調(diào)整和改革。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為高校傳媒類專業(yè)中招生數(shù)量巨大、社會影響廣泛的專業(yè)之一，教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。目前，國內(nèi)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)目標大致為：專門為廣播電視系統(tǒng)或其他部門培養(yǎng)從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面工作的應(yīng)用型人才。但在未來聯(lián)合作業(yè)、資源共享、集中處理的“全媒介”信息生產(chǎn)平臺上，這一培養(yǎng)目標顯然不能適應(yīng)新的行業(yè)需求。拓展高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)口徑，提升新形勢下學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，以接受“媒介融合”對廣播電視傳媒教育的挑戰(zhàn)，是當前高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育工作者要思考和解決的問題，而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和革新是這其中最主要的內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式存在的問題

作為應(yīng)用性、實踐性極強的專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)一直是其人才培養(yǎng)方案中必不可少的方面。絕大多數(shù)高校的相關(guān)專業(yè)在本科課程安排中，都設(shè)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從總體上看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)分為課內(nèi)實踐和課外實習(xí)兩個部分。課內(nèi)實踐主要指在廣播電視采訪、電視攝像、電視新聞寫作、非線性編輯、電視節(jié)目主持等實踐性課程中，除了理論教學(xué)外，要設(shè)定相當時數(shù)的實踐教學(xué)內(nèi)容。這類實踐教學(xué)一般在課內(nèi)展開，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合理論內(nèi)容動手操作。而課外實習(xí)一般需要學(xué)生深入傳媒工作一線，在專業(yè)教師和媒介從業(yè)人員的指導(dǎo)下，完成為期半年左右的實習(xí)工作。

在理論上，課內(nèi)實踐是課外實習(xí)的基礎(chǔ)，課外實習(xí)是課內(nèi)實踐的補充和鞏固，二者結(jié)合才能使學(xué)生掌握基本的工作技能，深入了解傳媒工作的流程和內(nèi)容。但在實際的教學(xué)培養(yǎng)中我們發(fā)現(xiàn)，很多時候課內(nèi)實踐和課外教學(xué)不能有機地結(jié)合在一起。首先，很多高校資金緊缺，實踐教學(xué)設(shè)備落后，與媒體的技術(shù)設(shè)備相距甚遠。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是已經(jīng)過時的理論，操作的是已經(jīng)被淘汰的機器，進入社會媒體實習(xí)后很難適應(yīng)媒體的現(xiàn)有工作環(huán)境，不能夠直接進入媒體的操作流程。即使有的高校教學(xué)設(shè)備能夠及時更新?lián)Q代，但還是受資金所限，數(shù)量上依然不能夠全面滿足所有學(xué)生需要。這就造成了一些課程實踐教學(xué)時數(shù)縮減，無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果，自然也無法為學(xué)生的校外實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。其次，多數(shù)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的師資力量有限，特別是有豐富媒體實踐經(jīng)驗的師資很少。這樣在課內(nèi)實踐和課外實習(xí)中，教師數(shù)量和參與實踐的學(xué)生數(shù)量比例嚴重失調(diào)，教師分身乏術(shù)，很難因材施教，進行有針對性的具體指導(dǎo)。在此情形下，學(xué)生往往一知半解，實踐技能掌握很緩慢。再次，媒體快速的變革和機制轉(zhuǎn)變也帶來了難以接納大量實習(xí)生的問題。絕大多數(shù)媒體工作強度大，運轉(zhuǎn)速度快，大量實習(xí)生進入實習(xí)單位，很難找到有時間和精力的指導(dǎo)教師，造成實習(xí)生沒有機會參與媒體實際工作的窘?jīng)r。

可見，傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實傳媒工作對高校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的要求。在走向媒介融合的大背景下，不進行實踐教學(xué)模式的改革就無法為社會提供適應(yīng)時代要求的專門人才。

二、新型實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

構(gòu)建新型實踐教學(xué)模式，需要我們真正地在頭腦中了解傳媒領(lǐng)域當下發(fā)生的這場以“媒介融合”為方向的革命。學(xué)者指出，媒介融合的表現(xiàn)特征可描述為五個方面：一是傳播工具的泛媒介化；二是傳媒形態(tài)的全媒體化；三是傳媒業(yè)態(tài)的多媒體化；四是融合取向的新媒體化；五是運作模式的跨平臺化[2]。根據(jù)這些表現(xiàn)特征，我們能夠肯定一點，就是我們培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才在未來的媒介工作中，不再僅僅是廣播節(jié)目和電視節(jié)目的制作者，他們將更多地面對“全媒體”平臺，運用“新媒體”技術(shù)，成為音頻和視頻的內(nèi)容生產(chǎn)者。針對這樣的培養(yǎng)目標，我們可以從以下幾個方面構(gòu)建廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新型實踐教學(xué)模式。

（一）加大對實踐教學(xué)的重視力度，增加更多新媒體實踐課程

在媒介變革的背景下，重新充分認識實踐教學(xué)的重要性。從培養(yǎng)方案的修訂入手，在課程設(shè)置上擴充實踐內(nèi)容，以此改變之前很多實踐類課程受條件限制，重理論輕操作的現(xiàn)狀。教師在課程設(shè)計上要把理論融入實踐中，在實踐操作中講解理論知識。比如非線性編輯課程應(yīng)在電編實驗室中開展教學(xué)，讓學(xué)生每一堂課都能夠結(jié)合非線性編輯理論，以熟悉新聞片、紀錄片、藝術(shù)片等各類視頻作品的編輯規(guī)則和環(huán)節(jié)。同時，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置上，要與傳媒業(yè)的實際發(fā)展相適應(yīng)，增加更多新媒體類的實踐課程，像“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機三維動畫制作”、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”等都應(yīng)該成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐課。

（二）將“自媒體”打造成學(xué)生課余實踐的平臺

今天，“自媒體”的出現(xiàn)有力地改變著傳統(tǒng)的傳播格局。自媒體使每一個普通人都能夠在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出聲音，進行傳播。雖然自媒體的大量存在有著很多現(xiàn)實的問題，比如網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等等，但它彌補了大眾傳播信息只能單向流動的缺陷，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)傳播的雙向互動。自媒體的形式有很多，包括博客、微博、日志、個人主頁和微信等等。高校學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)文化影響，是自媒體平臺上最活躍的一類群體。因而，我們在實踐教學(xué)中可以組織學(xué)生利用課余時間拍攝和制作視頻、制作網(wǎng)頁、拍攝微電影等，這些內(nèi)容健康向上、信息翔實可靠的作品都可以在自媒體平臺上，調(diào)動學(xué)生從事實踐活動的積極性。

（三）開放專業(yè)實驗室，成立教師帶隊的學(xué)生工作室

傳統(tǒng)的課堂實踐教學(xué)，不能滿足學(xué)生熟練業(yè)務(wù)技能的要求。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗室的設(shè)備昂貴、技術(shù)復(fù)雜，管理上難度很高。因而，多數(shù)高校的廣播電視編導(dǎo)實驗室都只用于課堂教學(xué)，不對學(xué)生開放。在課堂之外，學(xué)生找不到可以隨時繼續(xù)課業(yè)實踐的設(shè)備。我們在實踐教學(xué)的改革中要制定一套切實可行的實驗室管理辦法，全面開放實驗室，在課堂下為學(xué)生提供繼續(xù)實踐的空間和時間，來鞏固課堂的聽課效果。同時，鼓勵學(xué)生自己多創(chuàng)作好的作品，走出校園，參加各類比賽，爭取在比賽中多交流，多學(xué)習(xí)。另外，在實驗室開放的前提下，設(shè)備比較先進，師資力量較為雄厚的高校，可以探索另一條延伸課堂教學(xué)的實踐途徑，就是成立特定專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下的學(xué)生工作室。這樣的工作室可與校內(nèi)外的相關(guān)部門、單位合作，為他們提供所需要的音頻、視頻產(chǎn)品。在完成“訂單”的過程中，學(xué)生的專業(yè)實踐水平會獲得大幅度提高。

（四）夯實實習(xí)基地建設(shè)，加強與媒體間的合作

很多高校一直以來也有實習(xí)基地的建設(shè)，但由于重視不夠，實習(xí)基地建設(shè)多年沒有推進，造成實習(xí)基地數(shù)量有限、類型有限，無法滿足實習(xí)需要。這樣，繼續(xù)加大實習(xí)基地建設(shè)力度就顯得尤為重要。首先要打開思路。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實習(xí)基地未必就一定是電臺、電視臺，除了電臺、電視臺之外，網(wǎng)站、報社、各行業(yè)各單位的傳媒中心、宣傳部門、廣告公司等等都可以作為我們培養(yǎng)“全媒體”人才的實習(xí)基地。其次，與媒體進行良好的溝通交流，與之簽訂長期有效的實習(xí)基地共建協(xié)議，爭取媒體最大限度的支持和幫助。最后，由于很多高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師缺少甚至沒有媒體實際工作經(jīng)歷，在實踐教學(xué)中往往照本宣科，力不從心，更談不上對學(xué)生進行細致的指導(dǎo)，因而在實踐教學(xué)改革中應(yīng)重視師資隊伍的建設(shè)。一方面大力引進有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師；另一方面，現(xiàn)有的專業(yè)教師應(yīng)與媒體保持密切接觸，在制度上保障教師在媒體兼職和實習(xí)的時間，使在職教師掌握最新的媒體實踐并有深入研究。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新型實踐教學(xué)模式的構(gòu)建是這個專業(yè)能否在媒介融合的大趨勢下生存和發(fā)展的關(guān)鍵，只有努力探索和發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)的新途徑、新方法，才能完善廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，真正地培養(yǎng)一批適應(yīng)多媒體工作環(huán)境、動手能力強、創(chuàng)新意識明確、知識積累全面、人文素養(yǎng)深厚的廣播電視專門人才。

參考文獻：

[1]徐穎.媒介融合的軌跡[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011：6.

[2]黃楚新.媒介融合背景下的新聞報道[C].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010：13.

收稿日期：2013-08-21

篇3

【關(guān)鍵詞】高校課程 FLASH動畫 飛碟說 MG動畫

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0137-02

時間運行至今日，在整個世界都已爆炸的速度發(fā)展的同時，我們的媒體方向也已經(jīng)進入了全新的面向――全民自媒體時代。

這是一個越來越自由的時代，當信息的傳播從權(quán)威到達民間，似乎我們聽到了更多的聲音。自媒體時代是指以個人傳播為主，以現(xiàn)代化、電子化手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的媒介時代。這個時代個體自我的動員能力迅速提高。經(jīng)濟收入的增長，又使個體行動能力大幅提高。在互聯(lián)網(wǎng)上，每一個賬號，都像一個小小的媒體。在近5億網(wǎng)民、3億微博的努力之下，煥發(fā)出巨大能量。所以在如此可觀的大形式之下，只要你的作品可以緊抓時代脈搏，內(nèi)容制作精良，就可以在網(wǎng)絡(luò)媒體上獲得一席之地，那么高校大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)變成了當下之重，我們需要在課程上引入這樣的理念，來提升學(xué)生的作品質(zhì)量，從題材、內(nèi)容、形式的制作上嚴肅把握，來提升學(xué)生的素質(zhì)。

FLASH短片制作設(shè)計課程是高校視覺設(shè)計、動畫以及數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)課程，此課程借助ADOBE FLASH軟件為依托，通過一定的設(shè)計理念來呈現(xiàn)廣告片，動畫片和互聯(lián)網(wǎng)站前臺與后臺的設(shè)計，是當今互聯(lián)網(wǎng)時代不可或缺的廣告宣傳片制作選擇方案。高校結(jié)合市場需求，在課程設(shè)置上都少不了FLASH課程的設(shè)置，培養(yǎng)出從技術(shù)到能力兩方面都能適應(yīng)市場需求的設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)人才。但是，隨著自媒體時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)了大量制作精良，創(chuàng)意獨特，節(jié)奏有趣的新時代FLASH短片，這些FLASH短片形式有以動畫中長片為主的廣告片，也有一些時間短，節(jié)奏強，畫面精美為主的MG動畫，也稱之為（Motion Graphic）圖文動畫.

ADOBE FLASH軟件的特點是1：可稱作是無紙動畫，通過關(guān)鍵幀的建立和時間軸的運用來完成動畫制作，2：在完成細膩過度的幀與幀之間變化上較為費時，所以多半的過度細膩的動畫形式都不會選擇用ADOBE FLASH軟件來完成，3：上色快、變形快、制作快這些優(yōu)勢可以幫助設(shè)計師快速完成制作，4：在完成造型偏幾何的圖形處理上優(yōu)勢較為突出，而相反的完成一些造型變化豐富、邊緣蜿蜒曲折的圖形處理上存在很大劣勢。

縱觀現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)，以FLASH軟件制作為主的動畫短片中有幾大受歡迎的節(jié)目，其中最為典型的就是由原創(chuàng)視頻自媒體――飛碟視界傳媒科技（上海）有限公司出品的―《飛碟說》。風(fēng)格詼諧、重口、無下限一路走紅，是潘課拗質(zhì)鋇暮門笥眩是白領(lǐng)失業(yè)時的好伙伴。作為業(yè)界良心，創(chuàng)造億級流量神話，成為公認的網(wǎng)絡(luò)視頻百科精品。

“飛碟說”全部都是由FLASH軟件制作而成，畫面無論從顏色、造型、鏡頭的切換、故事情節(jié)的組織、內(nèi)容的選擇等方面都凸顯了其制作的精良和標新立異的氣質(zhì)。其所有的片子的特點是首先內(nèi)容的選擇很吸引眼球。在內(nèi)容的制作上，“飛碟說”非常取巧，充分利用了FLASH軟件幾何圖形狀圖案處理上的優(yōu)勢，在角色的設(shè)定上，四肢的處理都是非常簡單的幾何圖形，將所有的圖案都幾何圖形化，這樣無論是人物角色、動物角色、場景等設(shè)定都看起來簡單利落，但卻使得表意更為準確生動。

篇4

一對教師教學(xué)能力的正確理解

教師的教學(xué)能力是指教師從事教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)的能力。它是教師業(yè)務(wù)能力的主要體現(xiàn)，是教師領(lǐng)導(dǎo)、組織與實施教學(xué)活動的核心能力。教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)主要包括具體學(xué)科教學(xué)能力、一般教學(xué)能力和教學(xué)認知能力三種，有以下能力構(gòu)成：一是認識能力，表現(xiàn)為敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力，積極的思維力，尤其是邏輯思維能力和創(chuàng)造性能力等；二是設(shè)計能力，表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計能力，包括確定教學(xué)目標、分析教材、解決重點和難點問題、選擇與運用教學(xué)策略及實施教學(xué)評價的能力等；三是傳播能力，表現(xiàn)為語言表達能力、非語言表達能力及運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力等；四是組織能力，表現(xiàn)為組織教學(xué)能力、思想教育的能力、協(xié)調(diào)內(nèi)外各方面教育力量的能力及組織管理活動的能力等；五是交往能力，表現(xiàn)為教育教學(xué)活動中師生間的交往能力及溝通能力。

大量的教育實踐表明，教師的教學(xué)能力主要由下述五方面構(gòu)成：一是基本素養(yǎng)；二是學(xué)科知識背景；三是對所教知識結(jié)構(gòu)的認知；四是對學(xué)生認知發(fā)展的認知；五是學(xué)科教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力不僅包含了教師的基本素養(yǎng)和基本技能，還包括了教師在長期的教育教學(xué)實踐中所習(xí)得的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，學(xué)科具體內(nèi)容教學(xué)時的情景導(dǎo)入、問題設(shè)計、教學(xué)方式及教學(xué)策略等。

研究表明，一個優(yōu)秀的教師不僅應(yīng)具有良好的素質(zhì)和知識背景，還應(yīng)具有一個明顯的特征，就是“腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學(xué)生”。所謂“腦中有結(jié)構(gòu)”是指教師對所教學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的清晰、完整的認知與理解?！靶闹杏袑W(xué)生”是指教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還要懂得學(xué)生認知、心理、態(tài)度、情感的發(fā)展規(guī)律。

二目前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力存在的問題

學(xué)前教育專業(yè)由于其教育對象的不同而具有教學(xué)的獨特性，目前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)能力上存在諸多問題，其表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）對幼兒的觀察和了解不夠

在幼兒一日教育活動中，學(xué)生缺少熱心、耐心、細心，不能全面、認真、仔細地觀察幼兒，以及發(fā)現(xiàn)其行為背后的內(nèi)在動機和需要。在對觀察結(jié)果進行分析和評價時，不能從實際出發(fā)，帶有明顯的主觀片面性。在設(shè)計教學(xué)活動時不加思考，出現(xiàn)盲目性、隨意性，習(xí)慣在網(wǎng)上下載教案，缺乏從實際生活中選擇適合幼兒認知發(fā)展規(guī)律的教育內(nèi)容和將相關(guān)學(xué)科知識和教法知識遷移到具體教學(xué)設(shè)計中的意識和能力。學(xué)生缺少與幼兒間的互動交流，缺乏對幼兒的提問，提問時由于問題表達不精練、不準確而導(dǎo)致答非所問，結(jié)果只能自問自答，草草了事，不能達到提問所起到的真正目的和效果。對幼兒的提問也不能很好地回應(yīng)，情感上缺乏鼓勵性和激發(fā)性。

（二）語言表達能力和教學(xué)媒體使用能力不強

學(xué)生教學(xué)語言缺少訓(xùn)練，沒有節(jié)奏感，語速太快或太慢，語言表達不精練，缺少邏輯性、直觀性和形象性。學(xué)生缺乏自信和親和力，眼神常游離在幼兒群體之外，肢體動作和語言的協(xié)調(diào)性不夠。在使用教學(xué)媒體時，表現(xiàn)單一枯燥，幼兒不感興趣，容易導(dǎo)致幼兒疲勞。有時不能依據(jù)幼兒的身心特點和教學(xué)內(nèi)容的需要來選擇、設(shè)計和使用教學(xué)媒體，有時過分青睞現(xiàn)代教育媒體，有時選錯教學(xué)媒體，有時多種媒體之間的配合不協(xié)調(diào)，不能發(fā)揮教學(xué)媒體的教學(xué)功能，使得幼兒注意力分散，不能全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而嚴重影響教學(xué)活動的質(zhì)量。

（三）缺乏反思的習(xí)慣和能力

學(xué)生教學(xué)監(jiān)控的能力較低，缺乏主動的反思習(xí)慣和反思方法，有時能反思也是被動地反思。在教學(xué)反思中，表現(xiàn)的是抽象、籠統(tǒng)的評價，沒有進行深入地分析并提出相應(yīng)的改進措施與策略。

三影響高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力提高的因素

教學(xué)能力是在教學(xué)活動中逐步形成和發(fā)展起來的，是教師獲得教學(xué)技能的基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，影響學(xué)生對教學(xué)能力的認識、理解和訓(xùn)練的因素很多，主要有：

（一）自我教育力

自我教育是教師教學(xué)能力的源泉。因此，在提高教師素質(zhì)中，強調(diào)教師的自我教育力是非常重要和十分必要的。所謂“自我教育力”，是指具有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，發(fā)展個性品質(zhì)，形成社會應(yīng)變能力為主要內(nèi)容的綜合概念。自我教育力的高低將帶來教學(xué)能力的差異，也直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。目前高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)思想難以形成，自我教育能力也較低。因此，在職前教育階段就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理狀態(tài)，鼓勵他們不斷求得“專業(yè)成長”，自覺提高自我教育力。

（二）教師素質(zhì)

教師素質(zhì)是教學(xué)能力的重要因素。培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，有實踐經(jīng)驗的教師更能勝任。這是因為，高職院校承擔(dān)專業(yè)課程的教師應(yīng)當是“雙師型”教師。雙師型教師從兩個方面論述：其一就教師個體而言，是指教師的雙師素質(zhì)，即理論教學(xué)素質(zhì)和實踐教學(xué)、操作素質(zhì)；其二就教師集體而言，是指教師隊伍的雙師型結(jié)構(gòu)，即教師隊伍由理論型、實踐型、雙師型教師和外聘教師組成。目前，高職院校教師的理論教學(xué)素質(zhì)和實踐教學(xué)、操作素質(zhì)是不平衡的，實踐型的外聘教師進校兼職、青年教師下基層掛職鍛煉，都缺乏組織性和實效性。

（三）課程因素

學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的六門教學(xué)法課程是傳授幼兒園教學(xué)知識與技能的重要課程。80年代末，學(xué)前教育專業(yè)在原有“六法”的基礎(chǔ)上進行了學(xué)科建設(shè)的革新，改變了分科教學(xué)體系。目前，幼兒園課程改革，開設(shè)五大領(lǐng)域課程，即學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童社會教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育等，也有把其中某領(lǐng)域課程與其它課程融合。從“分科”到“綜合”，課程設(shè)置的不同形式反映出學(xué)前教育專業(yè)對幼兒園教學(xué)活動的認識與把握不清。在課程實施中，影響了學(xué)生對幼兒園教學(xué)知識與技能的全面和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)積極理順好課程間的相互關(guān)系，既包括理論與操作、各種活動之間的關(guān)系，也包括該課程與其它專業(yè)理論學(xué)科的關(guān)系，同時還包括與其它人文學(xué)科、藝體學(xué)科之間的關(guān)系，減少課程內(nèi)容的交叉與重復(fù)。

四高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑

高職教育的特點是以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，強調(diào)對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)特定職業(yè)崗位的要求。為培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，應(yīng)注重加強學(xué)前教育專業(yè)課程和師資隊伍的建設(shè)，制定學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練與考核方案，要求學(xué)生能夠獨立設(shè)計幼兒園各個領(lǐng)域的教學(xué)活動并進行模擬教學(xué)，會說課和評課。為使學(xué)生達到考核要求，結(jié)合課程內(nèi)容和教育實習(xí)進行課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)認知能力和教學(xué)操作能力。

（一）案例分析法的運用

為提高學(xué)生的教學(xué)能力，既要學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，又要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，兩者兼顧。為避免理論與實踐的脫節(jié)，在教學(xué)實踐中根據(jù)需要，大量運用案例分析的辦法，使學(xué)生正確處理教法與學(xué)法的辨證關(guān)系，把握好教學(xué)活動中師生的互動關(guān)系，主動學(xué)習(xí)和換位思考。案例分析法主要有兩種形式：

1文字的形式

在專業(yè)課程中運用案例分析的方法，幫助學(xué)生在模仿中發(fā)展教學(xué)認知能力和教學(xué)操作能力。如在學(xué)習(xí)設(shè)計活動方案時，可在講解基本要求后呈現(xiàn)已有的活動方案和修改后的活動方案，引導(dǎo)學(xué)生對比分析。為幫助學(xué)生掌握適宜的教學(xué)方法，也可呈現(xiàn)兩種教學(xué)實錄進行對比分析。

2影像資料的形式

在教學(xué)活動中，呈現(xiàn)給學(xué)生完整的教學(xué)活動錄像，以期引導(dǎo)學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)教學(xué)組織等技能。還可呈現(xiàn)一些有針對性訓(xùn)練任務(wù)的教學(xué)片斷，或者不太完美的教學(xué)錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析其失敗的原因。此外還可通過看錄像，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合幼兒園不同類型的教育活動去感知學(xué)科課程、活動課程和核心課程的真諦，從而領(lǐng)悟分科課程和綜合課程的精髓和內(nèi)涵。

（二）模擬教學(xué)實踐訓(xùn)練

高職學(xué)前教育專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的教育實踐能力，要實現(xiàn)提高學(xué)生教學(xué)能力的目的，就應(yīng)當在實踐中探索。一方面，在平時的教學(xué)中組織教學(xué)訓(xùn)練；另一方面，在教育實習(xí)前專門組織模擬教學(xué)訓(xùn)練。模擬教學(xué)實踐訓(xùn)練包括兩部分：一是教學(xué)方案設(shè)計的訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)需要，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相應(yīng)的領(lǐng)域，提出模擬訓(xùn)練的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標和幼兒身心發(fā)展特點與規(guī)律設(shè)計活動，撰寫活動方案。活動設(shè)計主題或范圍一般由教師選擇性地規(guī)范，也可由學(xué)生自擬主題。二是模擬教學(xué)訓(xùn)練。組織學(xué)生以小組為單位，在校內(nèi)的實訓(xùn)室進行模擬幼兒園活動的實際訓(xùn)練。先通過預(yù)先設(shè)計的活動方案真實模擬幼兒園教學(xué)活動過程，然后利用教室的設(shè)備將活動過程以全程錄像的方式對學(xué)生進行反饋，再講評，教會學(xué)生掌握正確的評價方法。這一活動對培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、組織和實施活動的能力尤為有益，提高了學(xué)生的教學(xué)實踐能力和綜合素質(zhì)。

（三）說課訓(xùn)練

說課是指學(xué)生在備課的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)任務(wù)，表述教學(xué)目標，講解教學(xué)方法的一種有計劃、有目的的教學(xué)活動，然后由老師和學(xué)生進行評說，達到相互交流、共同提高的目的。在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，運用說課組織教學(xué)，會受到事半功倍的教育效果。通過訓(xùn)練和考核，培養(yǎng)學(xué)生說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程的能力，使之能夠正確理解教學(xué)內(nèi)容，準確把握重點、難點，合理構(gòu)建教學(xué)目標，科學(xué)選擇教學(xué)策略，整體安排教學(xué)教程。也使教學(xué)構(gòu)思從隱性思維走向顯性思維、從靜態(tài)思維走向動態(tài)思維，充分鍛煉學(xué)生的教學(xué)監(jiān)控能力。因此，加強說課訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，在他人思想的影響下，對自己的說課不斷修正而使其更合理和完美，在合作學(xué)習(xí)中，在實踐訓(xùn)練中，逐步提高學(xué)生的教學(xué)能力。

參考文獻

[1]鄧澤民.高職院校學(xué)生職業(yè)能力形成與教學(xué)模式研究[M].北京高等教育出版社，2002.

篇5

關(guān)鍵詞 自媒體成長環(huán)境 “90中”高職學(xué)生 影響

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

On the "90s" Vocational Students' Characteristics

from We Media Environment

HUANG Mengying

（Wuhan International Culture University， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract We media growth environment provides students with a free and open exchange platform personality. Since the media environment "90s" vocational students' values， study habits and interpersonal have a certain impact. This paper analyzes the impact on the environment from the media， "90s" vocational students proposed to grow in this environment， the characteristics of "90s"vocational students.

Key words we media growth environment； "90s" vocational students； impact

“90中”這一詞來源于“90后”，特指出生于1995年以及1995前后兩年的“90后”。“90中”們已經(jīng)成為高等院校的主體，社會經(jīng)濟發(fā)展促進電子數(shù)字媒體的更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)和智能手機的普及為“90中”大學(xué)生們提供了豐富的信息資源和自由傳播信息的渠道。在這樣的自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“90中”大學(xué)生們形成了自己特有的生活模式和溝通方式。高職院校的“90中”學(xué)生們除了具有“90后”大學(xué)生的基本特點之外，還具有高職院校學(xué)生的獨有特點。

1 什么是自媒體

自媒體（we-media）作為一種新媒體介質(zhì)發(fā)展迅速，2003年7月由美國新聞學(xué)會中心首次提出。所謂自媒體是指普通大眾能夠根據(jù)自己的需求在任何時間、任何地點，以任何方式訪問網(wǎng)絡(luò)，通過現(xiàn)代數(shù)字科技與全球知識體系相聯(lián)，即時分享他們的真實想法和自身新聞的一種傳播方式。①自媒體涉及范圍廣泛，以任何形式存在的個體媒介都可以作為其傳播的平臺，包括微博、個人日志、個人主頁等，還包括QQ、MSN、微信等數(shù)字信息傳播平臺。自媒體實質(zhì)上是一種信息技術(shù)環(huán)境，具有自由開放、平民化和個性化、自我參與等特點。②

1.1 自由開放的交流平臺

社會經(jīng)濟生活的快速發(fā)展，迫使人們進入快節(jié)奏的生活狀態(tài)，人們的物質(zhì)生活越發(fā)達對信息量多少以及信息傳播速度的要求就更高。自媒體時代的到來改變了人們對信息傳播方式的傳統(tǒng)思維和觀念，不受時間和地點限制的“自產(chǎn)自播”式的信息傳播方式逐步進入人們生活并成為社會信息交流的主要渠道和途徑。因為不受傳播時間、地點、途徑和內(nèi)容的限制，自媒體較傳統(tǒng)媒體而言，顯得更為自由和開放。人們在自媒體的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境下，可以憑個人的意愿，隨時隨地制造并傳播信息。

1.2 平民化的自我參與方式

自媒體不僅使和傳遞信息的方式發(fā)生了改變，同時也使傳播信息的主體發(fā)生了改變。這過去信息的者和傳播者只能局限在電視臺和廣播臺等主流媒體，而自媒體時代，信息傳播的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛的普通大眾。普通民眾由被動的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔鞑サ闹鲃訁⑴c者。任何一個普通大眾都可以是信息的接收者和傳播者，人們在信息的選擇和交流互動時，形成以個人為中心的信息載體。人人都可以利用身邊和手頭上的網(wǎng)絡(luò)工具當下的真實感想和心情，記錄身邊正在發(fā)生的人和事。自媒體構(gòu)建了平民自我參與制造新聞和信息的媒體環(huán)境。

1.3 個性化的交流內(nèi)容和方式

傳播主體的個體化的轉(zhuǎn)變決定了自媒體具有個性化的特點。自媒體的個性化表現(xiàn)在信息傳播內(nèi)容和途徑的個性化。人們在傳播信息時，可以根據(jù)自己的喜好，自主的挑選內(nèi)容進行傳播。在傳播的方式上，可以根據(jù)媒介本身的特點以及傳播者自己的需求和習(xí)慣來選擇傳播的途徑。

2 自媒體的成長環(huán)境對 “90中”高職學(xué)生的影響

2.1 對學(xué)生性格和價值取向的影響

價值取向反映了一個人對價值追求和價值評價的傾向性態(tài)度和行為。自媒體成長環(huán)境下，自由、便捷、開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來了外來文化價值取向?qū)χ髁鲀r值取向的沖擊?！?0中”高職學(xué)生們對手機和網(wǎng)絡(luò)尤其依賴，他們通過手機和網(wǎng)絡(luò)接觸到其他的文化價值觀念，再加上他們年紀輕，閱歷和道德判斷力不足，片面強調(diào)自我化和功利主義的價值取向影響著他們的價值取向，他們的價值取向呈現(xiàn)出多元的標準。

2.2 對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響

學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，是人與環(huán)境互動的結(jié)果。自媒體網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境為“90中”高職學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，改變了學(xué)生們以往依賴于紙介質(zhì)學(xué)習(xí)的模式。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改變也對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了負面的影響。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和便捷讓學(xué)生養(yǎng)成了不善于思考問題和不善于提出問題的習(xí)慣。當他們在學(xué)習(xí)中遇到不懂或者不會的問題時，他們不主動思考解決問題的途徑和方式，而是直接 “百度”來獲取解決的方案。

2.3 對學(xué)生情感的影響

大學(xué)生網(wǎng)民是所有網(wǎng)民中最具活力的人群。自媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)和手機的便捷讓人們足不出戶便知天下?！?0中”高職學(xué)生的人際交往方式也發(fā)生了變化，與朋友見面聊天的方式不是學(xué)生交流的主要方式，取而代之的是通過登陸自己的QQ、微信、微博等方式來呼朋喚友的方式。虛擬的交流容易產(chǎn)生片面的想法，也會導(dǎo)致人際交往中的信任缺失。

3 自媒體環(huán)境下成長的“90中”高職學(xué)生的特點

自媒體環(huán)境給“90中”高職學(xué)生的生活帶來了一定的影響，這些影響使學(xué)生們在價值觀上、學(xué)習(xí)上以及心理上具有以下特點：

3.1 價值觀特點

（1）價值取向多元化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給予“90中”學(xué)生更為自由的表達空間，“90中”高職學(xué)生年紀輕、社會閱歷尚淺，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，他們認同以個人本位為主的多元價值取向。在價值觀上，“90中”高職學(xué)生表現(xiàn)出傾向于更務(wù)實的價值取向。統(tǒng)一而缺乏個性的主流價值取向，不能得到“90中”高職學(xué)生的認同，他們的價值取向呈現(xiàn)出多元的標準。（2）以自我為中心。在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“90中”高職學(xué)生喜歡借助網(wǎng)絡(luò)來表達自己的情感和觀點。海量的信息量使他們的思想更早的成熟，他們對事物有自己的見解，在獨立思考和對一些事物的選擇上，他們有很高的自主性，他們強調(diào)以自我為中心。在做事時，他們往往注重自己的想法和做法，更注重自己的利益和形勢，較少的顧及和考慮別人的感受和處境。（3）理財能力差，盲目的消費觀。“90中”高職學(xué)生普遍都是“月光族”甚至是“周光族”，他們沒有理財和節(jié)儉的概念，喜歡及時行樂，具有盲目的消費特點。網(wǎng)絡(luò)購物成為“90中”高職學(xué)生的一大生活樂趣。為了追求時尚，彰顯個性，學(xué)生們會購買一些與實際需求不符的物品，消費觀念淡薄，缺乏理性的理財方案和計劃。

3.2 學(xué)習(xí)特點

（1）思維活躍，想象力和創(chuàng)新思維較豐富。自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展培養(yǎng)了“90中”高職學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造思維。海量的網(wǎng)絡(luò)資源是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他們不局限于課本學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維更活躍。虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為學(xué)生們提供了想象空間和實操模擬空間。（2）學(xué)習(xí)目標不明確，容易迷戀虛擬世界?！?0中”高職學(xué)生雖然具有一定的獨立思考能力，但是他們的理想信念較為模糊，意志力比較薄弱，容易受環(huán)境的影響而迷失自我，學(xué)習(xí)目標不明確，容易沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。自媒體成長環(huán)境網(wǎng)絡(luò)雖然可以幫助學(xué)生獲得大量的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生們的校園生活，但是過度使用網(wǎng)絡(luò)會讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，迷失自己的人生目標和學(xué)習(xí)目標，養(yǎng)成不善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 心理特點

（1）內(nèi)心脆弱，情緒調(diào)控能力不足。在自媒體環(huán)境下，“90中”高職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和手機的時間比與人真實交往的時間長。在面對自己情緒的低谷期時，學(xué)生們的內(nèi)心比較空虛和脆弱，他們不善于控制自己的情緒和情感的表達，缺乏一定的挫折教育。（2）情感冷漠，缺乏人際溝通技巧。自媒體環(huán)境擴大了交友的范圍和縮短溝通交流的頻率。手機短信、微信和微博成為“90中”高職學(xué)生主要的溝通方式和手段?！?0中”高職學(xué)生們普遍缺乏安全感和信任感，他們更愿意隱身于手機和網(wǎng)絡(luò)之中。然后，長期置身于虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中使學(xué)生們無法感受到真實人際交往所帶來滿足感和愉悅感。學(xué)生們往往在意手機上的人際關(guān)系而忽視了身邊的同學(xué)和朋友。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“90中”高職學(xué)生往往能表現(xiàn)出自信開朗的特質(zhì)，但是在與人面對面的交流時，他們又往往因為缺乏交流經(jīng)驗而表現(xiàn)出恐懼和焦慮情緒，安全感和信任感的缺失容易造成情感冷漠和疏離。

注釋

篇6

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 平面設(shè)計 高職高專

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

我國的計算機平面設(shè)計自20世紀80年代初開辦以來，經(jīng)過20多年的努力，得到了迅速發(fā)展與壯大，根據(jù)教育部2010年的最新統(tǒng)計，全國共有230所本科院校設(shè)有此專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟的加速發(fā)展，社會各行業(yè)對于平面設(shè)計人才的需求數(shù)量越來越大，對于人才的知識結(jié)構(gòu)要求也趨于專業(yè)化，但當前高職院校平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的高度和技術(shù)專業(yè)化還不夠，人才培養(yǎng)過程中還是存在很多問題。

1高職平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，就業(yè)層次低

針對目前廣告市場從業(yè)人員需求分析，存在普通設(shè)計需求過剩，高級設(shè)計不足；平面媒體印刷從業(yè)人員過剩，新媒體如UI界面設(shè)計、淘寶店面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等從業(yè)人員不足的現(xiàn)象，究其原因，職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)目標不明確，就業(yè)層次不高，“技能型人才”已不能滿足市場需求，更高層次的技能人才培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)層次的提高，是人才培養(yǎng)的新目標。

1.2課程設(shè)置老化

隨著新媒體，新技術(shù)的發(fā)展，平面設(shè)計范圍更加廣泛，涉及行業(yè)也越來越多，傳統(tǒng)課程已經(jīng)不能滿足市場需求，課程設(shè)置除滿足印刷媒體的需要還要增設(shè)新課程，對課程進行整合，分階段教學(xué)。注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，從市場調(diào)查情況，分析本校畢業(yè)生的就業(yè)崗位情況，就業(yè)崗位調(diào)查情況進行課程科目的設(shè)置及課時分配，最大限度滿足學(xué)生將來的就業(yè)提供相應(yīng)的課程設(shè)置。

1.3項目化課程改革不夠深入

項目化教學(xué)實施過程中存在間斷或項目選擇不合理等問題，高職院校還應(yīng)進一步深化項目化課程改革，提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生不光需要熟練應(yīng)用多種平面設(shè)計軟件，還需要有相應(yīng)的設(shè)計能力；不光需要掌握專業(yè)知識，還需要具備審美能力，創(chuàng)意能力，語言文字及交際能力，這些技能和素養(yǎng)，需要學(xué)生在求學(xué)過項目化教學(xué)過程中通過學(xué)習(xí)掌握。

1.4教師實踐能力不強

高職院校計算機平面設(shè)計專業(yè)由于受到專業(yè)設(shè)置和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師隊伍中大多存在懂藝術(shù)的教師操作能力不強，懂操作的教師不懂藝術(shù)的問題，設(shè)計與軟件操作結(jié)合不夠緊密。教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水，要把平面設(shè)計課講得生動形象，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有實際設(shè)計工作經(jīng)歷，懂得設(shè)計制作流程，印刷及后期處理等技術(shù)。只有具備這些知識才能運用自如地舉設(shè)計中典型案例，將設(shè)計與實際操作結(jié)合起來。

2高職平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)對策

2.1樹立“高技能型”人才培養(yǎng)理念

專業(yè)建設(shè)的成敗關(guān)鍵在于辦學(xué)理念正確與否，高職平面設(shè)計專業(yè)建設(shè)要樹立“高技能型”人才培養(yǎng)辦學(xué)理念，主動適應(yīng)就業(yè)和社會對職業(yè)技術(shù)的需求，在高職平面設(shè)計教學(xué)改革中，始終圍繞著“高技能型”人才培養(yǎng)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確課程內(nèi)容，用對教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)實施，把理論課程和實踐課程相結(jié)合，通過教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ζ矫嬖O(shè)計崗位有充分的認知，了解必須掌握的專業(yè)技能和行業(yè)操作標準。加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)崗位需求的高效銜接。強調(diào)專業(yè)的實用性教學(xué)，做到“學(xué)以致用”。設(shè)置全面多樣的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自主性及創(chuàng)新精神，使學(xué)生的主動實踐與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合，完成教學(xué)的全過程。

2.2確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

通過企業(yè)走訪，專家論證，針對市場所需高技能設(shè)計人才調(diào)整培養(yǎng)目標修訂人才培養(yǎng)方案。針對專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置要充分考慮媒體市場的需求，一方面，可以保留原來教學(xué)安排中基本平面創(chuàng)作訓(xùn)練的科學(xué)合理部分，另一方面，可加大數(shù)字技術(shù)、界面設(shè)計等課程，滿足印刷媒體和新媒體發(fā)展的需求，適時地引入新課程，對傳統(tǒng)課程要大膽的進行整合，分階段教學(xué)。教學(xué)中強化實踐環(huán)節(jié)，軟件與實例操作相結(jié)合，通過大量的實際工作案例引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的軟件與設(shè)計相結(jié)合。

2.3加強校企合作

加強校企結(jié)合，有效利用校外專業(yè)實訓(xùn)基地 校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓(xùn)基地和實習(xí)實踐基地，共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案的一種緊密型實質(zhì)性的辦學(xué)模式，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同滿意的辦學(xué)模式有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。

2.4加快師資隊伍建設(shè)

“高技能型”人才培養(yǎng)需要有強大的師資團隊，教師應(yīng)當具備開拓進取與時俱進的教育理念、有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識、有扎實精深靈活多變的專業(yè)素質(zhì)，愛崗敬業(yè)、寬厚熱情的品德素質(zhì)，有教學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育研究的能力、有較強的社會交往能力。加強雙師型師資和的和骨干教師培養(yǎng)，讓教師深入廣告公司等企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)過程積攢創(chuàng)業(yè)案例。擴大兼職教師的配置，選擇一些具有教師基本能力和素質(zhì)的行業(yè)人員進行專業(yè)課程的講授，把企業(yè)設(shè)計項目用于項目教學(xué)，增強學(xué)生實踐技能同時提高學(xué)生對行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)素的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)無論是形式還是內(nèi)容都略顯單一。從國際平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展來看，發(fā)達國家的平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)普遍存在著開放式、國際化、市場化的發(fā)展趨勢，平面設(shè)計教學(xué)要走出校門，注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性思維能力，注重新媒體在教學(xué)中滲透，抓住新媒體就業(yè)市場，鼓勵根據(jù)市場需求和地域特征發(fā)展特色教學(xué)，強調(diào)平面設(shè)計專業(yè)和其他學(xué)科的滲透和交叉融合。

參考文獻

[1] 陳承貴，李興慧.基于工作過程的高職教學(xué)研究與應(yīng)用[J].中國電力教育，2009（10）.

篇7

2004年4月8日，QAD公司在北京嘉里中心飯店召開新聞會，宣布正式在北京設(shè)立代表處。僅僅事隔3天，QAD又飛到廣州成立了代表處。在過去的6個月中，QAD一直持續(xù)增加在華投入，并將中國員工總數(shù)猛增20%。在2003―2004財年，QAD在華銷售額取得了100%的驚人增長。在過去6個月中，QAD的股票增長率達到300%，現(xiàn)金流更是超過了4000萬美金。顯然，這次“地域擴張”將為該公司在新財年中“更進一步”爭取更大的砝碼。

與兩年前相比，QAD亞洲區(qū)董事總經(jīng)理葉冠鋒善談了許多。這位美籍中國人在2002年1月悄然上任，沒說過任何豪言壯語。在很多浮躁的ERP廠商把概念炒作得“沸反盈天”的時候，葉冠鋒卻潛心于在行業(yè)實施與合作上做深做透。在接手后的三個月內(nèi)將QAD亞洲區(qū)業(yè)績扭虧為盈，葉冠鋒施展的什么招數(shù)？

看勢

“從我上任之初到現(xiàn)在，我們的策略從未改變，那就是全力進軍中國汽車制造業(yè)?！?/p>

每個領(lǐng)導(dǎo)者都知道，“戰(zhàn)略清晰專注”是企業(yè)成功的首要因素。然而，能夠在貫徹戰(zhàn)略的過程中根據(jù)業(yè)界風(fēng)云變換戰(zhàn)術(shù)卻不是一件容易事。自1979年成立以來，QAD一直將精力集中在制造業(yè)，尤其在汽車領(lǐng)域有著豐富的經(jīng)驗。有資料顯示，自2002年下半年以來，中國居民消費結(jié)構(gòu)升級帶動轎車進入家庭步伐明顯加快，推動汽車產(chǎn)業(yè)持續(xù)近兩年的持續(xù)快速增長。顯然，如果QAD想打開中國市場，“汽車制造業(yè)”是最佳突破口。葉冠鋒曾表示：“從我上任之初到現(xiàn)在，我們的策略從未改變，那就是全力進軍中國汽車制造業(yè)。”為此，他把亞洲區(qū)超過一半的資源投放到中國。在2003―2004財政年度，葉冠鋒更制定了壟斷中國汽車零部件市場的戰(zhàn)略目標。為了實現(xiàn)這個目標，QAD于2003年3月與上海汽車工業(yè)（集團）總公司下屬的上海汽車信息產(chǎn)業(yè)投資有限公司結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，在軟件應(yīng)用的技術(shù)培訓(xùn)、售后服務(wù)等方面與其建立配套服務(wù)，并將上汽集團下屬的汽車零部件廠商作為主攻對象。在上汽信息的協(xié)助下，QAD不久就贏得了納鐵福、交運集團等項目。當然，簽約上汽信息只是葉冠鋒的第一步棋，緊接著，QAD又簽約了重慶長安信息，開始在中國三大汽車生產(chǎn)基地的另一處――重慶大力推廣QAD產(chǎn)品。

2004年對中國的制造業(yè)和ERP供應(yīng)商而言都是至關(guān)重要的一年。隨著關(guān)稅降低，汽車售價將整體下滑，加之民間資本的進入，行業(yè)競爭加劇，內(nèi)資為主的汽車企業(yè)利潤率將由此開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，整個行業(yè)利潤將逐漸攤薄。已有預(yù)測顯示，轎車產(chǎn)品市場價格降幅在2004年將達到10％左右。在這個時候，限于難以提高研發(fā)水平，汽車企業(yè)必將壓縮成本的希望寄托于管理效率的提高上，對于這個難得的機會，葉冠鋒顯然不會放過。QAD此次選擇在這個時候成立北京代表處主要出于兩個考慮 ：一是更好地為客戶提供服務(wù)，更重要的是，QAD要借2004年國家提出的“振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地”的發(fā)展戰(zhàn)略，在東北地區(qū)老工業(yè)基地進行調(diào)整之際，進一步開拓中國北方市場。而對于華南地區(qū)，葉冠鋒把它看作“最具挑戰(zhàn)性的也是最具發(fā)展?jié)摿Φ氖袌觥?。正是基于這個原因，QAD決定成立廣州代表處。

找點

“ERP不是一個產(chǎn)品的行業(yè)，而是一個服務(wù)的行業(yè)。即使有好的產(chǎn)品，沒有好的市場推廣不行，沒有好的客戶服務(wù)也不行。”

中國有句古話 ：酒香不怕巷子深。近幾年來，這句話的曝光率明顯減少。理由是只有酒香已經(jīng)不足以吸引人了，顧客還需要送貨上門，還需要售后服務(wù)。不用心釀酒而只做宣傳是不為人們所提倡的，但是只顧釀酒而疏于宣傳也同樣是商家大忌。

QAD于1990年進軍中國，1999年在上海成立企安達（上海）管理軟件系統(tǒng)有限公司。然而在之后的兩年多里，QAD在中國的市場推廣、與其他廠商的聯(lián)盟、合作伙伴的培養(yǎng)、客戶服務(wù)、媒體聯(lián)絡(luò)等工作都沒有做到位，從而在一定程度上影響了QAD在中國的發(fā)展。事實上，ERP不是一個產(chǎn)品的行業(yè)，而是一個服務(wù)的行業(yè)。即使有好的產(chǎn)品，沒有好的市場推廣不行，沒有好的客戶服務(wù)也不行。葉冠鋒在上任后顯然也意識到了這一點，并開始著手改變這個局面。

“中國汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展對QAD確實是一個機會，但是把握機會并不意味著孤軍奮戰(zhàn)，一定要合作！合作！”在葉冠鋒的心里，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟對QAD在中國的發(fā)展至關(guān)重要。除了與上汽信息、重慶長安信息在軟件的推廣、實施方面進行合作，QAD還積極采取“軟硬兼施”的策略，與IBM進行合作，分別于2003年8月和9月推出針對國內(nèi)整車廠商和一、二線汽車零部件制造商的整體解決方案和針對年營業(yè)額在5000萬~8000萬之間的國內(nèi)三、四線汽車廠商的整體解決方案。在這兩個方案中，QAD公司的MFG/PRO軟件分別與IBM的Unix系統(tǒng)和Net Linux系統(tǒng)組成專業(yè)的解決方案，進一步拓展了其旗艦產(chǎn)品MFG/PRO在汽車行業(yè)內(nèi)各領(lǐng)域的應(yīng)用。

與此同時，QAD還推出了合作伙伴認證計劃，即尋求高素質(zhì)的合作伙伴，并對他們進行培訓(xùn)，使其成為QAD的代表，從而將優(yōu)秀的產(chǎn)品與本土化的服務(wù)結(jié)合在一起，用當?shù)氐牧α糠?wù)當?shù)氐目蛻?。在這項工作的推進中，QAD的策略十分謹慎，即不求迅速提高在中國的合作伙伴數(shù)量，而是在保證合作伙伴的質(zhì)量方面下足了功夫：QAD要求申請者在新產(chǎn)品的6個月內(nèi)必須進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加QAD的認證考試。除了認證，QAD還進行質(zhì)量的考評和定期的回訪，以保證合作伙伴能為客戶提供良好的服務(wù)。在宣布認證計劃之初，葉冠鋒一再強調(diào)：“這些合作伙伴的工作只是為QAD用戶提供服務(wù)，而不會做產(chǎn)品的分銷”。從中不難看出，QAD目前還是著力于把客戶的服務(wù)工作做扎實，并不會急功近利地追求短期銷售效果。

用人

“QAD只有放手培養(yǎng)本土員工，才有可能真正為中國的制造業(yè)服務(wù)，才有可能取得長期的發(fā)展?！?/p>

在面對中國媒體的時候，經(jīng)常會有一個人與葉冠鋒一起出現(xiàn)，兩人一個從全球發(fā)展講到亞太情況，另一個則著重把中國國內(nèi)的情況講深講透。對媒體提出的問題，兩人兵來將擋，水來土掩，配合得異常默契。這個人就是QAD中國區(qū)總經(jīng)理繆青。當初，正是葉冠鋒慧眼識英雄，發(fā)掘了繆青的潛質(zhì)。如今，繆青以10年在ERP行業(yè)的經(jīng)驗為QAD在中國的發(fā)展屢建戰(zhàn)功，并成為掌管QAD中國區(qū)的第一位本地經(jīng)理人。幾年來，葉冠鋒培養(yǎng)了一批本土人才，這批員工不包括香港、臺灣、新加坡的華人，而是完全的“本土化人才”?！拔?0年代初來中國的時候，銷售、市場推廣等方面的人才非常欠缺，現(xiàn)在不同了，中國的人才越來越多，QAD只有放手培養(yǎng)本土員工，才有可能真正為中國的制造業(yè)服務(wù)，才有可能取得長期的發(fā)展”。

篇8

關(guān)鍵詞:課程改革;基于工作過程;學(xué)習(xí)情境設(shè)計

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

在示范校的建設(shè)過程中,課程建設(shè)是一項基本工作,是專業(yè)建設(shè)的中心環(huán)節(jié),也是落實人才培養(yǎng)方案的重要保證。在我校,“計算機多媒體技術(shù)”專業(yè)是示范校重點專業(yè)所輻射的專業(yè)群之一,“VB多媒體應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”課程又是計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的一門優(yōu)質(zhì)核心課程。在示范校建設(shè)的大力推動下,本課程目前已完成初期的改革與建設(shè),并成為我校2008年度的“校級精品課程”。本文將對“VB多媒體應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”課程的設(shè)計思想、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)實施等內(nèi)容進行介紹,希望與大家共同探討。

1 課程定位

根據(jù)用人單位對多媒體技術(shù)應(yīng)用人才的技能需求,我們確定了計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,即培養(yǎng)能夠熟練利用多媒體技術(shù)從事平面設(shè)計與制作、動畫制作、網(wǎng)頁制作、音視頻處理及影視后期制作、交互式多媒體作品的創(chuàng)作、室內(nèi)裝飾設(shè)計與制作等方面工作的高級技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。這也就明確了本專業(yè)培養(yǎng)的六大職業(yè)核心能力。其中,多媒體作品的創(chuàng)作能力又分為兩種技能:一是要具有掌握基于流程圖的創(chuàng)作工具,如Authorware,來創(chuàng)作交互式多媒體作品的技能;二是要具有掌握可視化編程工具,如Visual Basic,開發(fā)多媒體應(yīng)用程序的技能。而后一種技能正是通過“VB多媒體應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”這門課程實現(xiàn)的。

“VB多媒體應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”課程以Visual Basic為開發(fā)多媒體應(yīng)用項目的主要工具,借助Windows強大的資源,從開發(fā)多媒體應(yīng)用項目的角度出發(fā),通過多個典型的工作項目,全面介紹處理文本、開發(fā)圖形圖像、音頻、視頻和動畫等多媒體應(yīng)用程序的相關(guān)知識和開發(fā)技巧。課程的目標是培養(yǎng)多媒體軟件的程序設(shè)計人員,使學(xué)生具有使用可視化的編程工具開發(fā)多媒體應(yīng)用項目的職業(yè)能力。

2 課程設(shè)計思路

“VB多媒體應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”以職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點,與天津指南針多媒體設(shè)計中心緊密合作,進行基于工作過程的、以項目為載體的課程開發(fā)與設(shè)計。教學(xué)過程以工作任務(wù)及工作過程為依據(jù),有機地整合、序化教學(xué)內(nèi)容,以VB開發(fā)多媒體應(yīng)用程序的職業(yè)能力和經(jīng)驗為主,以適度夠用的概念和理論為輔,充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性的要求。

本課程在整體設(shè)計上充分反映了教、學(xué)、做一體化的教學(xué)思想和方式,確定了以職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為重點,以真實工作任務(wù)或工作項目以及其工作過程為依據(jù)的設(shè)計思路,真正做到了理論、實踐一體化;時間、地點、內(nèi)容、教師一體化。把課程從知識講授型為主,變成知識應(yīng)用型為主。在課程評價標準上,注重考查學(xué)生是否具備了適應(yīng)職業(yè)崗位的核心職業(yè)能力,包括關(guān)鍵性的技術(shù)應(yīng)用能力及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

3 課程的整體設(shè)計

3.1 課程目標設(shè)計

3.1.1 能力目標

 使用VB開發(fā)圖像處理應(yīng)用程序的能力

 使用VB開發(fā)繪圖軟件的能力

 使用VB開發(fā)制作常用類型音頻播放器的能力

 使用VB開發(fā)制作常用類型視頻播放器的能力

 使用VB開發(fā)制作多媒體動畫應(yīng)用程序的能力

 使用VB制作安裝程序的能力

 多媒體應(yīng)用項目的綜合開發(fā)能力

3.1.2 知識目標

 了解多媒體技術(shù)的概念、特性及媒體元素

 熟悉各類多媒體文件的常見格式

 熟悉多媒體應(yīng)用軟件的開發(fā)步驟

 了解多媒體應(yīng)用軟件的基本設(shè)計原則

 熟悉多媒體圖形用戶界面的特點及設(shè)計原則

 掌握使用VB開發(fā)圖形用戶界面的相關(guān)技術(shù)

 熟練掌握VB實現(xiàn)文字特效的技術(shù)和方法

 熟練掌握VB進行圖形、圖像處理的技術(shù)和方法

 熟練掌握VB播放音頻的技術(shù)和方法

 熟練掌握VB播放視頻的技術(shù)和方法

 熟練掌握VB實現(xiàn)動畫效果的技術(shù)和方法

 熟練掌握VB多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的和測試方法

3.1.3 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標

 培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和協(xié)作精神

 加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的意識

 使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、舉一反三的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

 使學(xué)生保持嚴謹、勤奮、精益求精的科學(xué)態(tài)度

 培養(yǎng)學(xué)生建立良好的編程規(guī)范,如流程圖的設(shè)計、注釋的添加等

 培養(yǎng)學(xué)生使用軟、硬件調(diào)試工具調(diào)試程序的能力

 培養(yǎng)學(xué)生的項目組織與協(xié)調(diào)能力

 使學(xué)生形成勇于承擔(dān)責(zé)任、實事求是的工作作風(fēng)

 極大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

 牢固樹立創(chuàng)新精神

3.2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計

學(xué)習(xí)情境設(shè)計如表1所示。

4 考核方案設(shè)計

本課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生使用VB可視化程序設(shè)計語言開發(fā)多媒體應(yīng)用項目的能力。一個項目的開發(fā)需要經(jīng)過設(shè)計、編碼、測試這樣一個周期,因此采用2個小時的卷面考試顯然是不合適的。

本課程采用形成性考核方式,可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)進行真實的考查和評價。考查內(nèi)容包括出勤、每個學(xué)習(xí)情境的完成情況、拓展訓(xùn)練中應(yīng)用項目的創(chuàng)意設(shè)計、功能實現(xiàn)及效果等幾部分。

學(xué)習(xí)情境部分要考查學(xué)生對老師指定功能的程序開發(fā)的完成情況;拓展訓(xùn)練部分的創(chuàng)意設(shè)計是考查學(xué)生對拓展功能地設(shè)計情況;功能實現(xiàn)是考查學(xué)生開發(fā)完成預(yù)期功能的情況,效果部分是考查學(xué)生功能實現(xiàn)的完美程度,是簡單、粗糙地完成,還是考慮了細節(jié),精致地完成。這種方式更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及能力、素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生認真對待每一個學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),而不是只在期末時才感到觸動和壓力?？己艘缶唧w說明如表2所示。

5 教學(xué)資源建設(shè)

本課程已建成了一個教學(xué)網(wǎng)站,相關(guān)技術(shù)的參考資料及文章在網(wǎng)站中都有鏈接,如表3所示。

篇9

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用改革

教育技術(shù)新興學(xué)科，歷史雖短但在我國的高等教育中卻有著它重要的地位。它是當今教學(xué)領(lǐng)域里不可缺少的、越來越受重視的重要手段。不論是對其他學(xué)科如物理、機械、化學(xué)、數(shù)學(xué)等等學(xué)科都會體現(xiàn)出它的應(yīng)用效果和價值，都會促進各種學(xué)科在教學(xué)方法和效果上的創(chuàng)新。就其教育技術(shù)學(xué)科本身來說也是一門有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科。

1教育技術(shù)展寬了學(xué)生的視野、擴展了教學(xué)內(nèi)容

當今社會要求人才要有高素質(zhì)、要有創(chuàng)新能力，僅靠學(xué)習(xí)書本上的知識是遠遠不夠的，那么教育技術(shù)教會了學(xué)生跨越課堂探索知識的能力，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生在課堂上就可以博覽到全球各大圖書館、資源庫等找到書本上找不到的知識和信息，可見教育技術(shù)是聯(lián)系教師與學(xué)生之間必不可少的中介。這就無形中跨越了課堂擴展了教學(xué)內(nèi)容、擴大了學(xué)生的視野；培養(yǎng)了學(xué)生探索知識能力、自學(xué)能力和生存能力。

2教育技術(shù)改革了教學(xué)、培訓(xùn)方法

現(xiàn)代教學(xué)媒體為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體主要是多媒體計算機教學(xué)，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。多媒體教學(xué)會產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機對話交互方式，而且可以有立即反饋的效果，就這樣一種交互方式對于教學(xué)過程來說具有重要意義。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉先生作過兩個心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量實驗證實人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％。還有3．5％來自嗅覺，1．5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得到，還能提供交互操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課效果要好得多。例如應(yīng)用教育技術(shù)手段開發(fā)的電力安全生產(chǎn)教育多媒體系統(tǒng)中為使職工感受震撼而受教育，模擬出的事故現(xiàn)場非常逼真，使人身臨其境，視覺、聽覺感受強烈刺激真正起到教育作用。另一個實驗是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。實驗證實人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，邊聽邊看內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。就是說如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持效果將會大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明現(xiàn)代的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

3教育技術(shù)改變了教學(xué)模式與方式

信息化教學(xué)為我們提供了多元的教學(xué)模式，各種教學(xué)模式之間并不完全是相互替代的關(guān)系，而是相互補充和相互促進的關(guān)系。單一的教育模式無法完成教學(xué)的全過程，要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象選擇不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方式基本是以教師為主角的“一言堂”方式，而信息時代的到來，教育技術(shù)使得教師的講變?yōu)榱藢?dǎo)，學(xué)生的聽變?yōu)榱藢W(xué)。教師講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)揭龑?dǎo)，教師的角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的專家變?yōu)閷W(xué)生求知過程中的合作者與引導(dǎo)者，即在介紹了基本的知識后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)和探索活動。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力以及豐富的信息資源的作用，達到教學(xué)效果的最佳。同時學(xué)生應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任，要有更大的主動性，才會有更大的創(chuàng)造性。更重要的是學(xué)生能運用學(xué)習(xí)的技能，獨立從書本、教師、互聯(lián)網(wǎng)、資源庫等處獲得更多更豐富的知識，這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生獲得的知識會更加深刻、鞏固。

4現(xiàn)代教育技術(shù)更強調(diào)理論結(jié)合實踐，提高學(xué)生的動手能力

篇10

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；新媒體；設(shè)計專業(yè)；人才

在信息爆炸的當代，多重媒介融合下，似乎只有更精良、更優(yōu)美，形式更豐富的報道更能吸引人的眼球，這也對新媒體相關(guān)人才提出了更高的要求?，F(xiàn)在，除了好的新聞報道外，人們對于版式以及其他展現(xiàn)方式的藝術(shù)性和設(shè)計感也有更大的需求。培養(yǎng)人才的各大地方高校應(yīng)該考慮如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的新媒體設(shè)計專業(yè)人才。

1培養(yǎng)模式創(chuàng)新價值

1.1國家經(jīng)濟需求。自總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念后，伴隨著科技進步，媒介融合的形式也逐步被大家接受。在市場經(jīng)濟的推動下，新媒體和設(shè)計的結(jié)合是“互聯(lián)網(wǎng)+傳媒”的產(chǎn)物?；ヂ?lián)網(wǎng)作為信息爆炸的發(fā)源地，能讓設(shè)計更快、更準確地傳遞到大眾面前。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計的結(jié)合，滿足了群眾在日常生活中對信息的傳播需求，提高了群眾的審美水平。［1］1.2人才需求現(xiàn)狀。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被廣泛運用到各行各業(yè)中，似乎我們已經(jīng)進入了一個全民媒體人的時代，只需一部手機，人人都可以成為記者。傳統(tǒng)傳媒行業(yè)也逐漸向新媒體靠攏，積極轉(zhuǎn)型升級。這代表傳媒行業(yè)成了夕陽產(chǎn)業(yè)？不是，這進一步證明傳媒行業(yè)，特別是新媒體方向?qū)τ谌瞬诺目是?，與以前不同的技術(shù)性崗位非常搶手。但目前新媒體設(shè)計專業(yè)關(guān)注度低，對人才培養(yǎng)呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，專業(yè)需要培養(yǎng)的是有一定的藝術(shù)設(shè)計能力和藝術(shù)修養(yǎng)，又要有一定的計算機圖形繪畫能力的人才，這些是新媒體設(shè)計人才培養(yǎng)的重點。［2］1.3專業(yè)發(fā)展需求。傳統(tǒng)的媒體形式中，報紙新聞主要用文本和圖片傳播，電視新聞則以圖像與聲音傳播為主，傳播手段單一?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的媒介融合的“融合新聞”隨著多種媒介的加入，也對人才提出了更高的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，對于傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)來說，如果要走得更遠，內(nèi)容、展示形式要變得更豐富，就要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，拓展藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展渠道，與新媒體的結(jié)合就是一種很好的形式。

2創(chuàng)新途徑

2.1更新培養(yǎng)方案。在網(wǎng)絡(luò)時代，對于人才的要求已經(jīng)不像當初那么簡單，如果想要跟上時代的發(fā)展，高校應(yīng)該加快對于“全能型”人才的培養(yǎng)。特別是在網(wǎng)絡(luò)時代，只會寫文章或者只會設(shè)計，已遠遠不能滿足新媒體未來發(fā)展中對人才的素質(zhì)要求。第一，學(xué)分制?，F(xiàn)在許多高校都改革成了學(xué)分制，學(xué)分制相對來說更靈活，學(xué)生只要修夠?qū)W分即可畢業(yè)。這樣讓學(xué)生有了更多的選擇空間，可以選擇自己喜歡的、感興趣的課程。當然，學(xué)生也可以選擇什么時候修完學(xué)分，有更多時間去實踐或者做其他自己喜歡的事情。第二，增設(shè)更多“無關(guān)”專業(yè)。高校在信息化時代，必然要更新人才培養(yǎng)方案，除了原有的必修課程，還要增設(shè)更多的課程供學(xué)生選擇。而新媒體設(shè)計專業(yè)，需要的不只是原有設(shè)計專業(yè)的內(nèi)容，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，掌握更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者媒體知識，也有利于學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中將其運用到實際工作中。第三，增加比賽、實踐機會。說到底，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識還是要運用到實際工作和生活中，設(shè)計作品需要經(jīng)過大眾審美的考驗。學(xué)校應(yīng)該提供更多的比賽、實踐機會，讓學(xué)生主動走出去，接受評委、公司、大眾的檢驗、考核，才能更好地知道自己的能力和水平，不斷學(xué)習(xí)。2.2完善教學(xué)體系。高校在培養(yǎng)人才的時候，應(yīng)該構(gòu)建獨有的教學(xué)體系。學(xué)生在進入本專業(yè)學(xué)習(xí)的時候，按照系統(tǒng)流程，接受最好的教育，認真學(xué)習(xí)，就能掌握本專業(yè)的知識。學(xué)校的教學(xué)體系如果非?；靵y，沒有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和程度實現(xiàn)知識點從易到難的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致學(xué)生沒有打好基礎(chǔ)，理解不了難度更大的知識點，那么專業(yè)內(nèi)容就沒有學(xué)到多少，最終教學(xué)成果也差強人意。在安排課程的時候，必修課、選修課、講學(xué)論壇、實踐操作等課程難度要從低年級到高年級遞增，打好基礎(chǔ)之后再學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，幫學(xué)生建立完整的新媒體思考模式。2.3強化產(chǎn)業(yè)合作。新媒體設(shè)計專業(yè)其實是一門對技術(shù)有要求的課程，對于學(xué)生來說，設(shè)計好不好還是要看大眾的反饋，課堂上的評價其實是建立在老師的審美上，對技術(shù)的考驗還是要在實踐中才能反映。學(xué)校應(yīng)該多與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，不僅可以為學(xué)生提供實踐平臺，還可以建立接納畢業(yè)生的實習(xí)基地。同時，學(xué)校也能構(gòu)建一個集專業(yè)知識和實踐操作于一體的產(chǎn)學(xué)研平臺，增強學(xué)生的動手能力。［3］2.4改革教育評價。學(xué)校應(yīng)該重視教學(xué)過程的評價，必須通過多方面的反饋參考教學(xué)的結(jié)果。在大學(xué)，教師的教學(xué)目的不能只是像小學(xué)、初中一樣，執(zhí)著于教知識點和解題方法，更重要的是思維體系的構(gòu)建，學(xué)生思維系統(tǒng)的完整度和實踐運用能力應(yīng)成為教學(xué)考核的重點。而學(xué)生對于老師的課堂教學(xué)評價，也不能只看老師的素質(zhì)過不過硬，更要評價老師會不會講，最終有沒有讓學(xué)生真正地學(xué)到東西。當然，只有學(xué)生評價是片面的，老師也應(yīng)該對課堂情況進行評價，包括學(xué)生的反饋情況、課堂紀律等方面。只有實現(xiàn)師生互評，才能保證結(jié)果的公平性。2.5構(gòu)建特色團隊。高校在教學(xué)的過程中，要不斷更新教師的考核方式，通過考核促使所有教師不斷學(xué)習(xí)最新的知識和經(jīng)驗，保持較高的專業(yè)素養(yǎng)。另外，學(xué)校也可以邀請其他專業(yè)的老師，團隊協(xié)作，碰撞出新的火花，為學(xué)生提供更多的知識和靈感。此外，除了保持教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)外，還要不斷壯大本校的教師隊伍，聘請權(quán)威的專業(yè)學(xué)者，為學(xué)生帶來媒體領(lǐng)域的最新學(xué)習(xí)成果，也可以為學(xué)生提供更多的資源。通過不斷優(yōu)化教師隊伍，使新媒體設(shè)計專業(yè)保持較高的專業(yè)素質(zhì)和活力，吸收校內(nèi)外的資源，為學(xué)生提供更多的選擇和機會，調(diào)動學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

3結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時代，媒介融合成了社會關(guān)注的熱點，高校對新媒體設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊跟社會發(fā)展趨勢，不僅要更新教學(xué)方式，更要加強學(xué)校的教學(xué)團隊建設(shè)，把新媒體設(shè)計打造成一個系統(tǒng)化，具備科研和實踐能力的綜合專業(yè)，讓學(xué)生真正能學(xué)到東西，并且不斷積累實踐經(jīng)驗。

參考文獻：

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