導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生活不易的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人生不易，一路跌跌撞撞，每個(gè)人都有自己的傷疤。明智是成長(zhǎng)的標(biāo)志，妥協(xié)是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。這里給大家分享一些關(guān)于生活不易的句子適合發(fā)到空間或朋友圈里，供大家參考。

生活艱辛和不易的語(yǔ)錄1.有的人才華蓋世，一身機(jī)智靈巧，可是處處不如意，因?yàn)闆](méi)有廣結(jié)人緣，自然坎坷難行。

2.人生無(wú)奈，愛(ài)到無(wú)言，是盡頭，再美的故事，也會(huì)有結(jié)束的一天，走過(guò)了卻留下了痕跡;

傷過(guò)了，卻是一種無(wú)奈。

3.很多時(shí)候，我們說(shuō)放下了，其實(shí)并沒(méi)有真的放下，我們只是假裝很幸福，然后在寂靜的角落里孤獨(dú)地?fù)崦邸?/p>

4.記憶像是倒在掌心的水，不論你攤開(kāi)還是緊握，終究還是會(huì)從指縫中一滴一滴流淌干凈。

5.在拒絕這件事上，越簡(jiǎn)單越好，明明是別人需求自己幫忙，解釋半天變成自己虧欠了別人的感覺(jué)。

幫得上，想幫就幫，幫不上，就拒絕。人際交往，簡(jiǎn)單明了有時(shí)最恰當(dāng)，懂得拒絕，才可以灑脫不糾結(jié)。

6.太多的為什么，沒(méi)有答案;

太多的答案，沒(méi)有為什么。一切皆有定數(shù)，求之不得，棄之不舍。

7.人生是很苦的，你現(xiàn)在不苦，以后就會(huì)更苦。

人活一世，軀體遲早要?dú)w還于塵土，好好珍惜現(xiàn)在，把握生命中的一分一秒。人生沒(méi)有如果，只有后果和結(jié)果，過(guò)去的不再回來(lái)，回來(lái)的不再完美。

8.生活本來(lái)就不易，不必事事渴求別人的理解和認(rèn)同，靜靜的過(guò)自己的生活。

心若不動(dòng)，風(fēng)又奈何。

9.有些人，有些事，該忘就忘了吧，人家從沒(méi)把你放心里過(guò)，你又何必自作多情。

10.不管心里有多苦，都要堅(jiān)持，都要挺住，要知道，這不算什么，生活總會(huì)變好的?。

11.人生一世，可悲甚至可怕的是自己給自己無(wú)真?zhèn)€找許多的無(wú)法，讓自己每每生存在一種永遠(yuǎn)逃不出的壓抑氛圍中，生存在自己制造的桎梏中。

12.青春，如同一場(chǎng)盛大而華麗的戲，我們有著不同的假面，扮演著不同的角色，演繹著不同的經(jīng)歷，卻有著相同的悲哀。

13.放棄該放棄的是成長(zhǎng)，放棄不該放棄的是無(wú)奈;

不放棄該放棄的是無(wú)知，不放棄不該放棄的是執(zhí)著。認(rèn)真思考一下，你是否在無(wú)奈中成長(zhǎng)，在無(wú)知中執(zhí)著。

14.你人生中最美好的時(shí)光是你為你的問(wèn)題承擔(dān)起全部責(zé)任的那些年。

你不責(zé)怪你的母親，環(huán)境，或其他。你意識(shí)到你能夠控制你自己的命運(yùn)。

15.我想做一百件事留住你，但其實(shí)我做一千件事也留不住你，更讓我難過(guò)的是，我事實(shí)上一件事也做不了。

16.生活，總有太多的無(wú)可奈何，只要適合自己就好，走在獨(dú)屬自己的路上，做自己想做的事，努力向前，總有一天會(huì)迎來(lái)掌聲。

17.人在年輕的時(shí)候，總是憧憬的以為，生活可以過(guò)成琴棋書(shū)畫(huà)詩(shī)酒花，到后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，終是逃不過(guò)柴米油鹽醬醋茶。

最是煙火味，撫慰凡人心。生活不容易，卻是多滋味，越是簡(jiǎn)單過(guò)，越是得快樂(lè)。

18.人活一世不容易，為什么不能陽(yáng)光快樂(lè)的生活。

19.生活不易，希望我們都能被溫柔以待。

20.放棄該放棄的是無(wú)奈，放棄不該放棄的是無(wú)能，不放棄該放棄的是無(wú)知，不放棄不該放棄的是執(zhí)著。

生活艱辛和不易的短句1.要么敢愛(ài)敢恨快意人生，要么沒(méi)心沒(méi)肺扮傻到底，別讓自己活成了那種懂得很多道理卻也過(guò)不好這一生的人。

2.我要做的只是以我微薄的力量為真理和正義服務(wù)，即使不為人喜歡也在所不惜。

3.朋友不需太多三個(gè)就夠，一個(gè)愿意在雨天借我雨傘，一個(gè)愿意在深夜陪我喝酒，一個(gè)肯參加我的葬禮。

4.人吶，活著就好!有飯可吃，有覺(jué)可睡，有衣可穿，有山可爬，有水可喝，有書(shū)可看，有事可做，有路可走，有人可伴就是最好!

5.美德的道路窄而險(xiǎn)，罪惡的道路寬而平，可是兩條路止境不同：走后一條路是送死，走前一條路是得生，而且得到的是永生。

6.人的一生中，會(huì)遇到很多人，有些人的到來(lái)，是為了告訴你：什么是溫暖：有些人的到來(lái)是為了告訴你：什么是心寒。

7.觀照自己的心，就是要知道自己在想什么，做什么，要隨時(shí)將惡的念頭轉(zhuǎn)換為善的念頭。

8.當(dāng)你快樂(lè)時(shí)，你要想，這快樂(lè)不是永恒的。

當(dāng)你痛苦時(shí)你要想這痛苦也不是永恒的。

9.每個(gè)人都有自己的故事自己的青春，只是都埋在心里不愿訴說(shuō)。

10.當(dāng)幻想和現(xiàn)實(shí)直面時(shí)，總是很痛苦的。

而你要么被痛苦擊倒，要么把痛苦踩在腳下。

11.會(huì)過(guò)去的，就會(huì)過(guò)去的。

我們的痛苦，我們的悲傷，我們的負(fù)罪。

12.多少時(shí)候，因?yàn)榈貌坏剑约傺b不想要。

13.因?yàn)榫嚯x而感到膽怯，留在身邊卻不住在我心里面。

14.想著自己的退縮，想著自己的懦弱與失敗，總不知道自己活著，是為了什么。

看著他們一次次希望又失望的眼神，心里總是好自責(zé)，好內(nèi)疚。

15.世界上真的沒(méi)有什么是永遠(yuǎn)。

一段友情，離開(kāi)了就淡了。一段愛(ài)情，分離了就散了。現(xiàn)在所擁有的，也許下一秒，就不再屬于你。

16.愛(ài)上你，只用了一瞬間，忘記你，卻用了一輩子，甚至還不夠。

17.如果有一天，你倦了，累了，回頭看看我，我一直在。

18.在這個(gè)無(wú)謂的年華，無(wú)論別人多么高高不可攀比，但我還是選擇，做一個(gè)適應(yīng)自己的人。

19.生活，就是你不知道下一刻會(huì)發(fā)生什么。

所以還是要隨時(shí)隨地準(zhǔn)備著?；钪美?

20.生命中有一些人與我們擦肩了，卻來(lái)不及遇見(jiàn);

遇見(jiàn)了，卻來(lái)不及相識(shí);相識(shí)了，卻來(lái)不及熟悉;熟悉了，卻還是要說(shuō)再見(jiàn)。

生活艱辛和不易的說(shuō)說(shuō)1.快樂(lè)的人，懂得快樂(lè)的秘訣，從不讓自己陷入抱怨的旋渦;

悲哀的人，無(wú)力把握自己的命運(yùn)，總是與抱怨糾纏不停。我的朋友，你應(yīng)該是快樂(lè)的，祝你一切順利!

2.你該學(xué)會(huì)相信自己，再學(xué)會(huì)欣賞自己，試著把自己最亮麗的一面找出來(lái)，并呈現(xiàn)在陽(yáng)光下。

人生，就是一邊擁有，一邊失去;一邊選擇，一邊放棄。

3.名不貪，利不貪，貧也安然，富也安然，無(wú)欲無(wú)求，寧?kù)o致遠(yuǎn)。

自我知足是良藥，不是神仙勝似神仙。

4.低頭要有勇氣，抬頭要有底氣。

5.人生不過(guò)四季：春夏秋冬。

四季雖能輪回，但生命不會(huì)重來(lái)。一瞬間就是一年，一轉(zhuǎn)眼就是一生。唯有心情好，才能質(zhì)量高。

6.輸了，不要后悔，贏了，不要擔(dān)心，世事多變，人生無(wú)常，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，給別人一個(gè)信念，人和人的區(qū)別，就在于，你是你，我是我。

7.做的事一定不要拖泥帶水，拒絕的人一定要當(dāng)機(jī)立斷，拖拖拉拉的后果只會(huì)讓自己陷入不必要的麻煩里。

8.如果做不了你的唯一，我連最愛(ài)的也不要做。

如果你給我的，也同樣給了別人，那我寧愿不要。得不到不可怕，守不住才是個(gè)笑話。

9.我懷念的不是你，而是你給的致命曾經(jīng)。

10.無(wú)論這個(gè)世界對(duì)你怎樣，都請(qǐng)你一如既往地努力勇敢充滿希望。

11.看所有有時(shí)間看的電影，一部好電影勝過(guò)一本書(shū)，還比較節(jié)省時(shí)間。

12.放棄昨天，把今天窮了，忘記今天，讓明天窮了，擦去付出，讓自己窮了，難忘失戀，讓內(nèi)心窮了。

13.我知道我伸出手你肯定不會(huì)跟我走，于是我伸出腿把你絆了一跤，你果然站起來(lái)追著我跑。

于是我不得不承認(rèn)：自古深情留不住，總是套路得人心。

14.現(xiàn)在最重要是養(yǎng)好病，婆媳矛盾能管多少，就管多少。

15.一個(gè)人，一句話，一段無(wú)情的記憶，蒼白多少人，孤獨(dú)一顆心，愛(ài)情是一份珍惜，也是一份無(wú)法表達(dá)，回首時(shí)間的坎坷，讀懂的卑微，只是思念的錯(cuò)覺(jué)。

16.因?yàn)槲抑牢椰F(xiàn)在的殘念也許更多的是不甘心在作祟，舍不得的只是曾將美好的記憶。

那些回憶刺痛著我，痛的無(wú)法呼吸。那些回憶安慰著我，不再讓我去恨你。

17.且看欲盡花經(jīng)眼，莫厭傷多酒入唇。

18.今天笑這個(gè)，明天說(shuō)那個(gè)，偷了一句話，騙了一分錢(qián)，不能發(fā)家，不能致富。

19.這次我真的懂了徹底醒了，以后我要試著重新開(kāi)始。

20.有目標(biāo)不一定就能成功，沒(méi)有目標(biāo)一定不能成功。

生活艱辛和不易的文案1.躲避，是為了自我反省，想著，是為了多一份思想，改變，是為了創(chuàng)造一份努力，不說(shuō)不等，只是為了更好的提煉自己。

2.人生的賽程很長(zhǎng)很長(zhǎng)，要有足夠的耐心讓精彩慢慢生長(zhǎng)，因?yàn)閳?jiān)持和等候，人生才圓滿。

星光不問(wèn)趕路人，時(shí)光不負(fù)有心人。

3.人生之苦，苦在選擇，人生之難，難在放棄。

4.一個(gè)人的心中不儲(chǔ)存仇恨，那么他也是幸福的，仇恨會(huì)讓一個(gè)人的靈魂逐漸扭曲，失去自我。

仇恨不能化解仇恨，只能讓怨恨更深。

5.內(nèi)心有一種在理性制約下的自信與鎮(zhèn)定，這是因?yàn)樗兄鴮拸V的胸懷和高遠(yuǎn)的志向。

6.濃人遠(yuǎn)交，淡人可近處。

甜人須設(shè)防，拙人有時(shí)可愛(ài)。世味薄最好，人情淡最好。

7.人生的色彩無(wú)論是單調(diào)還是絢麗，都是由自己一手調(diào)成的。

8.健身和讀書(shū)，是世界上成本最低的升值方式;

而懶，是你通往牛逼的路上最大的敵人。

9.不要走得太慢，花會(huì)凋謝的;

也不要走得太快，那樣，花還沒(méi)有開(kāi)。

10.走著走著，害怕了，因?yàn)槟挲g越大離開(kāi)我的親人就越多。

生命無(wú)常!

11.和誰(shuí)都別熟的太快，不要以為剛開(kāi)始話題一致，共同點(diǎn)很多，你們就是相見(jiàn)恨晚的知音。

語(yǔ)言很多時(shí)候都是假的，一起經(jīng)歷的才是真的。

12.物以類聚，人以群分，這句話對(duì)男人很貼切。

跟上進(jìn)的人交朋友，跟有人生品位的人交朋友，你會(huì)獲益很多。

13.知識(shí)不是越多越好。

書(shū)也不是讀得越多越好。在這里質(zhì)量同樣重于數(shù)量。怎樣讀遠(yuǎn)比讀什么重要。運(yùn)用知識(shí)信息的能力，比單純地記住知識(shí)重要。

14.女人比較不那么容易有欲念，對(duì)著自己心愛(ài)的男人，有時(shí)候一個(gè)溫柔的擁抱已勝過(guò)一切激情。

15.每一個(gè)人生下來(lái)都擁有一項(xiàng)資產(chǎn)，它比其他所有的資產(chǎn)價(jià)值都高，就是他最后的一口氣。

16.做一個(gè)特別簡(jiǎn)單的人，不期待突如其來(lái)的好運(yùn)，經(jīng)營(yíng)好自己，珍惜眼前的時(shí)光。

往事不回頭，未來(lái)不將就，你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)。

17.或許每個(gè)光鮮亮麗的人背后也有很多無(wú)奈與艱辛，當(dāng)我們抱怨生活不易，歲月不公的時(shí)候，想想其實(shí)每個(gè)人的生活中都沒(méi)有容易二字。

18.當(dāng)一個(gè)人感到很知足，心不煩，身不疲，無(wú)所求，心能安的時(shí)候，快樂(lè)就在其中;

當(dāng)一個(gè)人感到吃得下，玩得動(dòng)，睡得好，沒(méi)牽掛，很滿足的時(shí)候，幸福就在其中。

19.如果早晚都要拔劍，我寧愿在失去之前先下手為強(qiáng)。

如果人生就是如此殘酷，我寧可爬到那最高峰，讓萬(wàn)千眾生統(tǒng)統(tǒng)匍匐在我腳下!

篇2

為了進(jìn)一步規(guī)范下崗職工基本生活保障資金管理，做好下崗職工基本生活保障和促進(jìn)再就業(yè)工作，根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和我市有關(guān)下崗職工基本生活保障資金管理規(guī)定的要求，現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、各區(qū)縣、局總公司要切實(shí)采取措施，加強(qiáng)對(duì)下崗職工基本生活保障資金的管理

1.各區(qū)縣、局總公司必須按照財(cái)務(wù)管理的要求，設(shè)立下崗職工基本生活保障資金專門(mén)帳戶，并督促、指導(dǎo)所屬企業(yè)設(shè)立資金專戶（下崗職工較少的要設(shè)立專門(mén)帳頁(yè)），嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)紀(jì)律，保證?？顚Ｓ茫瑖?yán)禁擠占挪用。

2.各區(qū)縣、局總公司要建立基本生活費(fèi)按月核撥程序，每月按照企業(yè)再就業(yè)服務(wù)中心的實(shí)際需要，按月核撥基本生活保障資金，不折不扣地落實(shí)下崗職工基本生活保障各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

3.各企業(yè)再就業(yè)服務(wù)中心必須按月、按標(biāo)準(zhǔn)以現(xiàn)金形式將基本生活費(fèi)發(fā)到下崗職工手中，不得代領(lǐng)或通過(guò)銀行。

二、關(guān)于劃轉(zhuǎn)下放到區(qū)縣企業(yè)享受“三三制”的有關(guān)問(wèn)題

1.對(duì)于下放以后批準(zhǔn)建立再就業(yè)服務(wù)中心，享受“三三制”待遇的下崗職工和已建中心隨下隨進(jìn)中心的下崗職工，應(yīng)由財(cái)政負(fù)擔(dān)的三分之一資金，從6月1日起，由區(qū)縣財(cái)政負(fù)擔(dān)。

2.下放到區(qū)縣前，已建立享受“三三制”的再就業(yè)服務(wù)中心，并已撥付第一年基本生活保障資金的，其第二年下崗職工基本生活保障資金中財(cái)政負(fù)擔(dān)部分，由區(qū)縣財(cái)政負(fù)擔(dān)。

3.享受“三三制”企業(yè)再就業(yè)服務(wù)中心下放區(qū)縣后，發(fā)生企業(yè)無(wú)力負(fù)擔(dān)自籌三分之一部分資金情況的，區(qū)縣政府按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

篇3

一、注重誦讀

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蔽难晕慕虒W(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生誦讀。通過(guò)反復(fù)誦讀，可以疏通文字，體會(huì)感情，理解內(nèi)容。指導(dǎo)誦讀主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意句中的停頓，體會(huì)作者的感情，有表情的朗讀。

二、慎用串講

串講是按照全篇結(jié)構(gòu)順序逐字逐句逐層逐段的串通。具體做法是讀一句，講一句，串一句。除低年級(jí)以外，一般不宜逐字逐句講解。因?yàn)檫@樣做學(xué)生活動(dòng)少，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最好是師生共同串講以培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力。

不難理解的句段可以由學(xué)生串講，重點(diǎn)語(yǔ)段或句子可由教師串講。串講時(shí)除了落實(shí)字詞句外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合句子，介紹詞義的比較、有關(guān)文學(xué)知識(shí)等，挖掘詞句的思想內(nèi)涵，講解與分析相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)文義的理解。比如《捕蛇者說(shuō)》中的“故為之說(shuō)，以俟夫觀者得焉”，是全篇中的重點(diǎn)句子，應(yīng)由教師串講。

三、加強(qiáng)評(píng)點(diǎn)

評(píng)點(diǎn)不同于串講，不要做逐字逐句的講解串通，而應(yīng)對(duì)文言文的表達(dá)方法和思想內(nèi)容加以評(píng)述，指出其突出之處。具體說(shuō)來(lái)，評(píng)是對(duì)課文的思想內(nèi)容與寫(xiě)作技巧的評(píng)價(jià);點(diǎn)是對(duì)遣詞造句、修辭等精妙之處的簡(jiǎn)要點(diǎn)撥?？偟囊笫牵涸u(píng)的中肯、點(diǎn)得準(zhǔn)確、要言不煩。

評(píng)點(diǎn)一般是逐句評(píng)點(diǎn)，逐段小結(jié)，對(duì)全文還可以作總評(píng)。比如《愚公移山》：“太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞，本在冀州之南，河陽(yáng)之北。”評(píng)點(diǎn)：“方”和“高”極言移之不易?！氨驹凇币痪錇楸灰圃O(shè)伏。這段寫(xiě)故事背景，句句都跟下面的情節(jié)有關(guān)。

篇4

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；積極語(yǔ)用；語(yǔ)言訓(xùn)練

教育家鐘啟泉說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)科就是從形式與內(nèi)容兩個(gè)側(cè)面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的、兼具‘形式訓(xùn)練’與‘實(shí)質(zhì)訓(xùn)練’的一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科?！焙饬繉W(xué)生是否學(xué)會(huì)語(yǔ)文，不是看掌握了多少語(yǔ)言知識(shí)，積累了多少詞語(yǔ)句子，而是看是否能積極地“運(yùn)用”。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在閱讀教學(xué)中要充分利用教學(xué)資源，潛心引領(lǐng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的水平。積極語(yǔ)用課堂應(yīng)該遵循言語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律，以“語(yǔ)言應(yīng)用”為核心，構(gòu)建閱讀教學(xué)的新框架。

一、聚焦語(yǔ)言因素，立足詞語(yǔ)教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)為：正確讀寫(xiě)、理解詞義和積累運(yùn)用。詞語(yǔ)教學(xué)的原則應(yīng)為：突出重點(diǎn)、力求準(zhǔn)確、注意通達(dá)和由點(diǎn)及面。在教學(xué)《石灰吟》“認(rèn)識(shí)石灰”這一片段時(shí)教師出示“詩(shī)中哪幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)明地概括了石灰由石成灰的過(guò)程，找一找，畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生便會(huì)找出“千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身”等詞語(yǔ)，再用“透過(guò)這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，從而理解《石灰吟》“吟”的是石灰的什么精神。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于言語(yǔ)活動(dòng)，重在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，促進(jìn)基本言語(yǔ)能力的形成與發(fā)展。

二、對(duì)話重點(diǎn)句子，以語(yǔ)言帶動(dòng)內(nèi)容

以語(yǔ)言帶動(dòng)內(nèi)容即以語(yǔ)言應(yīng)用為主線，以理解重點(diǎn)語(yǔ)句為載體，帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容、情節(jié)和思想的理解。閱讀教學(xué)中需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子有：內(nèi)涵深刻的句子、表現(xiàn)主題思想的句子、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子、生動(dòng)形象的句子、在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子以及距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)不易理解的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解這些重點(diǎn)句子的方法主要有：從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)入手；聯(lián)系上下文理解句子；聯(lián)系生活實(shí)際理解句意；聯(lián)系時(shí)代背景理解；抓主干理解句子；直觀演示理解句子；落實(shí)朗讀訓(xùn)練，加深理解，積累語(yǔ)言。這種“以語(yǔ)言帶動(dòng)內(nèi)容”的教學(xué)策略是以“語(yǔ)言應(yīng)用”為核心的。

三、憑借文本語(yǔ)言，落實(shí)言語(yǔ)形式的仿寫(xiě)

教材中的選文多為文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的典范。對(duì)作家個(gè)性化言語(yǔ)的品味，除結(jié)合語(yǔ)境揣摩之外，還有進(jìn)行形式仿寫(xiě)。例如，教學(xué)《安塞腰鼓》第六自然段時(shí)，出示“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；……一樣，是……”讓學(xué)生仿寫(xiě)。再如，《草原》有多處典范性的狀物片段值得借鑒，像第二自然段描寫(xiě)草原美景時(shí)，語(yǔ)言清新明快、準(zhǔn)確生動(dòng)，條理清晰。教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟，了解本段的寫(xiě)作順序和表達(dá)特點(diǎn)，完成“建?！?；接著模仿遷移這一寫(xiě)法，學(xué)寫(xiě)一處景物。這一過(guò)程，力求將說(shuō)、寫(xiě)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力得以提升。

四、關(guān)注篇章教學(xué)，訓(xùn)練言語(yǔ)應(yīng)用

篇章教學(xué)要求在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序和基本的表達(dá)方法，初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。我在《詹天佑》一課的教學(xué)中這樣落實(shí)篇章教學(xué)。師：請(qǐng)用用一句話概括詹天佑在你心目中的形象。生：詹天佑是清朝末年杰出的愛(ài)國(guó)工程師；詹天佑工作不怕苦不怕累，精益求精，一絲不茍；詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性……師：再用一句話為總起句，從課文中尋找有關(guān)材料說(shuō)一段話，要有說(shuō)服力。在教師指點(diǎn)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)精心選擇、組合和改造語(yǔ)言，巧妙地將其融入自己的話語(yǔ)情境中去了，從而流淌出精煉而又感人肺腑的言語(yǔ)。

在篇章教學(xué)中還可以依托教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)述訓(xùn)練。復(fù)述分詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述訓(xùn)練的形式可以有：改變順序、改變?nèi)朔Q、改變體裁、擴(kuò)充內(nèi)容等。例如，復(fù)述《牛郎織女》這個(gè)民間故事的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生引發(fā)想象、把握情節(jié)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、抓住主線來(lái)生動(dòng)復(fù)述。學(xué)生借助故事框架復(fù)述這個(gè)民間故事：孤苦伶仃，相依為命；老牛指點(diǎn)，結(jié)為夫妻；男耕女織，老牛訣別；王母知情，抓走織女；隔河相望，鵲橋相會(huì)。這樣的復(fù)述訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 英語(yǔ)寫(xiě)作

中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。盡管大部分中職學(xué)生都能用英語(yǔ)進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的日?？谡Z(yǔ)交流，筆試情況也較好，但寫(xiě)作的情況卻不盡如人意，存在中文式的英語(yǔ)、詞匯搭配有誤、文章條理不清等問(wèn)題。因此，如何有效培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是值得我們探究的重要課題。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱 大部分中職學(xué)生作文中語(yǔ)法不規(guī)范、句子構(gòu)混亂、詞性不分、冠詞濫用、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤、連接詞誤用和句式表達(dá)不完整等語(yǔ)法錯(cuò)誤。2.畏難情緒嚴(yán)重 中職學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)階段，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)并不是很理想，所掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象并不牢固。英語(yǔ)知識(shí)貧乏，英語(yǔ)詞匯不豐富，這就使得他們普遍缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣與信心。3.寫(xiě)作興趣低落 很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低下，認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作就是一項(xiàng)作業(yè)，是為了考試而完成英語(yǔ)寫(xiě)作考題，從而導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)無(wú)法融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

二、有效培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的對(duì)策

1.掌握基本句型，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。對(duì)中職學(xué)生說(shuō)，用完整的、正確的英語(yǔ)句子是天大難事，如“我愛(ài)英語(yǔ)”會(huì)說(shuō)“I like English”，“我很愛(ài)英語(yǔ)”順理成章“I very like English”。這類中國(guó)式英語(yǔ)句子出自中職學(xué)生之口不罕見(jiàn)。為此，指導(dǎo)學(xué)生使用正確、地道的英語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)是非常必要的。那么，最基本的應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握五種簡(jiǎn)單句的基本結(jié)構(gòu)S+V、S+V+P、S+V+DO、S+V++IO+DO、S+V+DO+OC，如果對(duì)這些句式有所了解，就可以避免句法結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤。

2.提煉經(jīng)典詞匯，點(diǎn)亮平凡句式。中職學(xué)生經(jīng)常使用的還是他們年幼時(shí)在英語(yǔ)課上學(xué)的表達(dá)。這種低幼的語(yǔ)言不能讓學(xué)生取得高分。因此，我們需要發(fā)掘能得分的詞匯。比如有的學(xué)生寫(xiě)Thank you very much for helping me。我們可以換成 I am very grateful that you can help me（with English）。教師還可以鼓勵(lì)同學(xué)們歸納這些詞組：I think= in my opinion=in my view= from my point of view =as far as I see= as far as I am concerned； like = love= prefer= be fond of = be keen on=be crazy about = be addicted to等。學(xué)會(huì)提煉詞匯，就可以進(jìn)入詞匯的海洋當(dāng)一名稱職的“漁夫” 了。

3.運(yùn)用定語(yǔ)從句，提升作文檔次。大家對(duì)who，which，where，that并不陌生，可是很多學(xué)生卻不了解，這些詞的功能不但可以加長(zhǎng)句子，還能增加信息量。同時(shí)它們特別能吸引改卷老師的眼球，讓學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)不再平凡。例如I am a 15-year-old boy， who is monitor of my class.句中使用了who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，使得整個(gè)句子信息量增大，句式變復(fù)雜。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大量使用這樣的定語(yǔ)從句，增強(qiáng)作文表達(dá)能力。

4.引入復(fù)雜句型，增加作文亮點(diǎn)。中職英語(yǔ)作文中如果使用了復(fù)雜句型，就會(huì)引起批卷老師的關(guān)注。比如說(shuō)The reason why …is that …，…play an important role in…，it is +被強(qiáng)調(diào)部分+that（who）+句子等。中職學(xué)生表達(dá)因果關(guān)系，通常會(huì)使用：I am sorry I am late，because I didn’t catch the first bus.而比較高明的學(xué)生會(huì)寫(xiě)成復(fù)合句：I am extremely sorry. The reason why I am late is that I failed to catch the first bus.應(yīng)用不同的句式結(jié)構(gòu)，就會(huì)取得不一樣的效果。

5.積累寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作積極性。中職英語(yǔ)寫(xiě)作話題并不是特別繁雜，常常重復(fù)出現(xiàn)。因此筆者在教學(xué)過(guò)程中不斷提煉學(xué)生寫(xiě)作中用到的話題，比如說(shuō)興趣愛(ài)好，團(tuán)隊(duì)合作，環(huán)境保護(hù)等。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身水平對(duì)這些話題進(jìn)行歸納。英語(yǔ)水平中等的學(xué)生會(huì)歸納為：I am a basketball lover .I often play basketball with my classmates in my spare time。水平較高的學(xué)生則可以使用夸張手法：I was born to have a talent for basketball. I once came in first in the basketball match in my school.不同水平的學(xué)生搜集不同難度的句式，以便適合自己，不需囫圇吞棗，不必揠苗助長(zhǎng)。

6.引用名言或俗語(yǔ)，增強(qiáng)說(shuō)服力。諺語(yǔ)是人們生活和勞作從中提煉出來(lái)的精華，寓意深刻，富有哲理和智慧。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，正確使用諺語(yǔ)對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平有著很大的幫助。尤其是在中職學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，諺語(yǔ)的使用能夠使作文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，讓整篇文章閃耀智慧的光芒。恰到好處的諺語(yǔ)不僅能體現(xiàn)中職學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，豐富的英文知識(shí)，靈活的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且更容易使作文從眾多同題文章中脫穎而出，獲得寫(xiě)作高分。

7.改編名人名言，融入創(chuàng)新元素。Rome was not built in a day 這句耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)大家都知道，可是這個(gè)句子僅能用在勸說(shuō)大家持之以恒上，范圍太狹窄，不利用廣泛應(yīng)用。如果改編成The bridge named friendship is not built in a day.那么，我們就可以表達(dá)友誼來(lái)之不易。我們還可以講述健康：The building named health is not built in a day.健康不易，需要勤于鍛煉，平衡飲食等。Where there is a will， there is a way等名言也可以M行改編。只要大家敢于創(chuàng)新，改編的諺語(yǔ)也能為我們的寫(xiě)作增光添彩。

8.開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小組學(xué)習(xí)，小組互評(píng)這種方法尤其對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，他不是總聽(tīng)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也同樣有機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)別人，指出別人的不足，學(xué)生們?cè)诨ピu(píng)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足與長(zhǎng)處，從而提高了興趣，增強(qiáng)了自信；同時(shí)，及時(shí)地互評(píng)、互議、互批、互改，直接檢驗(yàn)成果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語(yǔ)作文質(zhì)量。

9.分享精彩語(yǔ)句，挖掘?qū)W生潛力。最后，教師對(duì)中職學(xué)生的寫(xiě)作成果應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。大多數(shù)學(xué)生的作文雖然存在不少的語(yǔ)病，但是也有不少閃光點(diǎn)。例如：學(xué)生在作文中有些句型的使用很地道：一些觀點(diǎn)具有新意；名言、諺語(yǔ)的引用恰到好處。教師在批改中應(yīng)一一指出并給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷從英語(yǔ)寫(xiě)作中獲得較強(qiáng)的自我效能感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師只有在日常教學(xué)中堅(jiān)持貫穿培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，注重訓(xùn)練學(xué)生的基本功，并不斷創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)，才能使其達(dá)到一個(gè)新的高度，確保中職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利嫻.仿寫(xiě)――中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的 重要方法[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（9）.

[2]陶大春.高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)課堂訓(xùn)練、指導(dǎo)的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（10）.

篇6

關(guān)鍵詞 低年級(jí) 詞句 訓(xùn)練

一、詞的訓(xùn)練

幫助學(xué)生理解詞義要聯(lián)系課文內(nèi)容,幫助學(xué)生建立詞和事物之間的聯(lián)系,而不是抽象地講解詞的意義,具體做法是:

1.演示法

課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞及表示狀態(tài)方面的形容詞,可以進(jìn)行動(dòng)作或物體演示,幫助學(xué)生理解。如,第三冊(cè)烏鴉嘴里叼著一片肉的“叼”,教學(xué)時(shí)教師用食指和拇指比作烏鴉嘴,捏一片紙,比作烏鴉“叼”著一片肉。蜜蜂的腿上沾滿了花粉,什么叫“沾”呢?教師把干凈的手指頭,往黑板下的粉筆灰上一接觸,便“沾”上粉筆灰了。演示法可以具體幫助學(xué)生明白地理解詞義。

2.觀察法

課文中有許多插圖直觀地表示著課文中詞的意思,可以指導(dǎo)學(xué)生觀看這些插圖理解詞義。如,《學(xué)畫(huà)》一課有“王冕看得出神”一句,句中的“出神”是什么意思?教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生看圖,接著問(wèn):“王冕是怎樣看荷花的?”學(xué)生看圖后回答:“王冕集中精力地看荷花?！?/p>

我告訴學(xué)生,這就叫看得出神。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理解詞的方法,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。課文中有好多詞真實(shí)地反映著生活中的現(xiàn)象,要學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些詞,就要到現(xiàn)實(shí)生活中觀察這些現(xiàn)象。如,夏天在打雷下雨前,多指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察天空中的自然現(xiàn)象和周圍的景物,在學(xué)習(xí)“烏云密布”時(shí),學(xué)生很容易地就理解了詞義。

3.造句法

學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ),目的在于提高閱讀能力和表達(dá)能力,《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)過(guò)的詞要懂得意思,大部分會(huì)用,有些詞義也只能結(jié)合用詞造句來(lái)解釋。如,第四冊(cè)《愛(ài)因斯坦小時(shí)候》交手工作業(yè)時(shí),對(duì)教師說(shuō):“交給您的是我第三次做的,它雖然不好,但比這兩個(gè)強(qiáng)一些。”其中的關(guān)鍵詞“……雖然……但是……”,對(duì)低年級(jí)兒童不好用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)解釋,只有在閱讀課文弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再通過(guò)造句練習(xí),才能使學(xué)生理解詞義。我給學(xué)生舉例造句說(shuō):“今天雖然下了大雨,但是全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)缺課的?！睂W(xué)生也試著造出一個(gè)個(gè)句子來(lái),學(xué)生能造出符合邏輯比較通順的句子時(shí),就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握該關(guān)聯(lián)詞了。我覺(jué)得低年級(jí)語(yǔ)文課本中的“可是、終于”等虛詞,也可用造句來(lái)幫助學(xué)生理解與運(yùn)用。

4.聯(lián)想法

課文中有些詞語(yǔ)的意思不是孤立地存在的,有時(shí)貫穿全段,有時(shí)反映全文,這就要緊密地聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。第二冊(cè)《鋸是怎樣發(fā)明的》一課有“果然”一詞,學(xué)生不易理解,我就讓學(xué)生反復(fù)讀有關(guān)內(nèi)容。我問(wèn)學(xué)生:“魯班怎樣想的?”學(xué)生引用課文作了回答。我又問(wèn):“魯班怎樣做的?結(jié)果怎樣?”學(xué)生回答:“他馬上回去打了一把,拿到山上去試,果然比斧子又快又省力?！比缓笪以僮寣W(xué)生根據(jù)老師提的問(wèn)題和他們的回答,想一想“果然”是什么意思?

學(xué)生思考后說(shuō):“事實(shí)和所想的相符合?！边@樣做學(xué)生既理解了詞義,也較好地理解了課文內(nèi)容。

二、句的訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行句子訓(xùn)練,要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)那些表現(xiàn)課文思想內(nèi)容起重要作用的重點(diǎn)句、及內(nèi)容和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子都要幫助學(xué)生理解。做法是:

1.看圖想象法

課文中有許多反映句子意思的插圖,理解句意時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,想象真實(shí)事物,理解句子意思。如,第三冊(cè)《虹》一課中有“一條彩虹掛在天空,像一座七色的橋?！边@一句講了“虹”,又講了“橋”,到底講的是什么呢?學(xué)生弄不懂。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先熟讀句子,再仔細(xì)觀察插圖,邊觀察邊想象,學(xué)生就會(huì)明白:這句話講的是虹。因?yàn)楹缡怯善叻N顏色組成的,樣子像橋,所以把虹比成七色橋。這樣學(xué)生不但明白了句意,也培養(yǎng)了觀察及想象能力。

2.層層提問(wèn)法

對(duì)課文中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長(zhǎng)句,可以用提問(wèn)的方法層層深入,引導(dǎo)學(xué)生弄清句子的意思。如,第四冊(cè)《養(yǎng)兔日記》一課有“李老師讓我們把那只母兔單獨(dú)放到一個(gè)大籠子里”一句,學(xué)生讀后弄不清意思。教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理解這句話:①這句話講的是誰(shuí)干什么?②誰(shuí)怎樣干什么?③誰(shuí)讓誰(shuí)怎樣干什么?④為什么要把母兔單獨(dú)放到大籠子里?學(xué)生思考后逐題回答?；卮鹆诉@幾個(gè)問(wèn)題后就弄清了這句話包含的幾個(gè)意思,弄清了誰(shuí)是主要的,他們之間的關(guān)系怎樣。這樣做可以逐步培養(yǎng)學(xué)生理解長(zhǎng)句子的能力。

3.重點(diǎn)詞解法

課文中有許多句子,只要把重點(diǎn)詞理解了,整個(gè)句子的意思也就迎刃而解。如,第二冊(cè)《送雨衣》一課:“夜很深了,還在燈下緊張地工作?！边@一句就要抓裝還在”、“緊張”這兩個(gè)重點(diǎn)詞的解釋來(lái)理解全句。理解了主要的詞語(yǔ),學(xué)生就會(huì)明白白天和黑夜的工作都非常繁忙,在這種情況下他老人家還那樣關(guān)心小郭,學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心感到總理是人民的好總理。

4.句子比較法

在低年級(jí)的課文中有不少優(yōu)美佳句,可以用比較的方法讓學(xué)生理解。如,第三冊(cè)《學(xué)畫(huà)》一課有“湖里有十來(lái)枝荷花,花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來(lái)滾去”的句子,用來(lái)比較的句子是:“湖里有十來(lái)枝荷花,花瓣上有清水,荷葉上有水珠?！苯虒W(xué)時(shí),我讓學(xué)生讀后比一比哪一句好,好在什么地方?學(xué)生讀后比較,一致認(rèn)為書(shū)上的句子好。因?yàn)闀?shū)上的句子把瓣上的清水,荷葉上的水珠是什么樣的寫(xiě)得具體形象,能顯出荷花和荷葉的美,而用來(lái)比較的句子就沒(méi)有這個(gè)表達(dá)效果。經(jīng)常進(jìn)行句子比較訓(xùn)練,不但能使學(xué)生深刻地理解句意,而且能培養(yǎng)他們的欣賞能力和遣詞造句的能力。

篇7

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它貫穿全部中學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中。傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)僅僅把語(yǔ)法視為靜態(tài)的形式或呈現(xiàn)，這種觀念通常把語(yǔ)言解釋成“語(yǔ)音—詞匯—語(yǔ)法”的知識(shí)傳授，過(guò)于偏重語(yǔ)言的形式。在課堂教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師的注入式講解，往往使學(xué)生被動(dòng)地模仿、記憶并進(jìn)行呆板、枯燥的句型操練及單句翻譯。目前，在我們的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，仍然存在大多數(shù)學(xué)生能造出正確的句子來(lái)、卻不能運(yùn)用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行日常生活中交際活動(dòng)的現(xiàn)狀。為了改變這種狀況，必須對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出新的要求。隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)際間的交流日益頻繁，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力非常重要，它是學(xué)生自身發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的迫切需要。如何運(yùn)用有效的方法組織語(yǔ)法教學(xué)，是英語(yǔ)教師值得關(guān)注探討的課題之一。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)不利于學(xué)生在真正的語(yǔ)言環(huán)境中交際，也就不能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。而交際法卻能夠彌補(bǔ)這種不足，有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

提倡運(yùn)用交際法教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，把語(yǔ)言形式的教學(xué)和語(yǔ)言功能的教學(xué)靈活、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)法、學(xué)得英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生流利運(yùn)用英語(yǔ)、得體進(jìn)行交際的能力。1師生互動(dòng)激發(fā)興趣隨著20世紀(jì)70年代交際法的興起，傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)受到很大沖擊，交際法的理論和方法越來(lái)越引起英語(yǔ)教師的興趣。Longman應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典中賦予語(yǔ)法新的內(nèi)涵：“語(yǔ)法是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及詞和詞組等語(yǔ)言單位組成語(yǔ)言句子的方法的描述，它通常包括這些句子在各個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)中的意義和功能”。這一定義表明：語(yǔ)法有語(yǔ)言靜態(tài)形式的一面，同時(shí)也有語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)功能或言語(yǔ)行為的一面。在交際活動(dòng)中，師生互動(dòng)溝通暢通，學(xué)生們情緒處于積極主動(dòng)狀態(tài)，這對(duì)教與學(xué)起著重要的作用。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高英語(yǔ)的交際能力，師生情緒飽滿，學(xué)習(xí)有興趣，利于知識(shí)的獲取和感情上的交流，使語(yǔ)法規(guī)則在輕松、愉快的情緒中學(xué)習(xí)，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。教師要有意識(shí)地把學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的引導(dǎo)到實(shí)用方面來(lái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中去運(yùn)用，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用進(jìn)而掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以經(jīng)常列舉一些實(shí)例，通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生就可以理解語(yǔ)法的含義。

例如，教師讓學(xué)生們放松環(huán)視周圍環(huán)境，把看到的正在發(fā)生的事情用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這時(shí)課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生們都忍不住開(kāi)口講英語(yǔ)，在有趣的模擬交際中，習(xí)得語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)這樣的情景十分熟悉，而且有親身的體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生很高的模擬熱情。2在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)交際法教學(xué)中教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生成為教學(xué)中心。有些語(yǔ)法知識(shí)不易漢語(yǔ)敘述，學(xué)生不易準(zhǔn)確理解掌握。教師要想辦法借助圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體幻燈片等手段，使其直觀形象，創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，讓學(xué)生在一定的情景中去理解、體會(huì)、運(yùn)用，這種生動(dòng)有趣的場(chǎng)景能啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)義，有助于學(xué)生較準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)新語(yǔ)法來(lái)表達(dá)自己。

課堂交際活動(dòng)需要教師精心設(shè)計(jì)，這些活動(dòng)往往和學(xué)生日常生活密切相關(guān)，或以學(xué)生所熟悉、感興趣的事物為題材，并且是與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力相適應(yīng)的交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用新學(xué)的語(yǔ)言和已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)有效交流。如教師提前擬定題目讓學(xué)生去發(fā)揮，或發(fā)動(dòng)學(xué)生自編大家熟悉的故事，也可以一個(gè)學(xué)生為中心人物，其他學(xué)生主動(dòng)向他(她)提出問(wèn)題，讓他(她)做出迅速反應(yīng)。用這種口頭表達(dá)的形式激發(fā)了他們的興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到了充分的提高。最后，讓學(xué)生總結(jié)、歸納句型，指出句型的特點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程都是調(diào)動(dòng)學(xué)生意識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生利用歸納法在真實(shí)的語(yǔ)境中了解和掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使他們的交際能力達(dá)到了比較理想的境界。然后，教師運(yùn)用一段時(shí)間把漏掉和用錯(cuò)的語(yǔ)法內(nèi)容做必要的強(qiáng)調(diào)和講解。這樣，學(xué)生既練習(xí)了口語(yǔ)，也學(xué)習(xí)和鞏固了所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

篇8

一、 學(xué)會(huì)發(fā)音，掌握語(yǔ)調(diào)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，老師就已經(jīng)教過(guò)學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)的拼讀了，但是，由于當(dāng)時(shí)學(xué)生積累的單詞有限，他們對(duì)很多音標(biāo)的拼讀還不夠熟悉。老師在平常教授新單詞時(shí)，應(yīng)該順便再次強(qiáng)調(diào)音標(biāo)的拼讀，讓學(xué)生跟讀時(shí)注意聆聽(tīng)，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。每種語(yǔ)言都有自己的發(fā)音特點(diǎn)，中國(guó)學(xué)生受漢語(yǔ)的影響，在發(fā)英語(yǔ)的某些音時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些問(wèn)題老師更應(yīng)該專門(mén)指出。

例如，在漢語(yǔ)中，特別是北方話中， ［w］與［v］是經(jīng)常混在一起的，中國(guó)人對(duì)這兩個(gè)音的區(qū)別并不是特別重視，而實(shí)際上，在標(biāo)準(zhǔn)普通話中， ［v］是錯(cuò)誤發(fā)音。至于英語(yǔ)中，是同時(shí)存在這兩個(gè)音的。前者是半元音，發(fā)音時(shí)先將雙唇收?qǐng)A，之后隨著后面所跟元音的不同，口形相應(yīng)過(guò)渡；后者是摩擦音，發(fā)音時(shí)要上齒接觸下唇，當(dāng)氣流通過(guò)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生摩擦，因此無(wú)論后面跟隨什么樣的元音，都能先聽(tīng)到明顯的摩擦。

單個(gè)單詞的發(fā)音比較容易掌握，而句子的發(fā)音就比較困難了，因?yàn)檫€涉及爆破、連讀、重讀等內(nèi)容。雖然課本上也有提到，但是較為粗略，還需要老師進(jìn)一步補(bǔ)充。筆者認(rèn)為，教師可以將這些讀音規(guī)則穿插在平時(shí)的新課講授之中，每過(guò)一段時(shí)間，將這段時(shí)間講授的內(nèi)容加以總結(jié)回顧，效果會(huì)很好。

不少學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)就是說(shuō)，不需要記筆記，只要勤動(dòng)嘴就可以了。其實(shí)不然，英語(yǔ)有許多發(fā)音規(guī)則，即便老師講解的當(dāng)下明白了，仍然需要記下筆記，隨時(shí)復(fù)習(xí)，才不會(huì)遺忘。例如，談到重音，就分為詞的重音、短語(yǔ)和句子的重音、數(shù)詞的重音、中性句子的重音、對(duì)比句的重音、實(shí)意重讀這六個(gè)方面。老師在平時(shí)講課時(shí)分開(kāi)來(lái)講，隨后加以總結(jié)。如果學(xué)生不做筆記，很容易遺忘，而如果能在平時(shí)就認(rèn)真做筆記，總結(jié)時(shí)不僅省去很多麻煩，還可以溫故而知新。

二、 積累知識(shí)，言之有物

流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，不僅要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞用句還要地道，不能出現(xiàn)“I??ll give you some color see see. （我要給你點(diǎn)顏色瞧瞧）”這樣貽笑大方的句子。而要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞地道，必須通過(guò)大量的練習(xí)。

在課堂上，講授完一段對(duì)話后，老師可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)，不僅可以練習(xí)課本上的內(nèi)容，還可以圍繞相關(guān)話題進(jìn)行討論，只要是用英語(yǔ)來(lái)聊即可。但是，不少學(xué)生在將課本上的內(nèi)容復(fù)述完之后就陷入了安靜之中，他們并不是不想練習(xí)，而是苦于沒(méi)有內(nèi)容來(lái)聊，即使心里有想法也不知道用英語(yǔ)怎么表述。為了避免這種情況的出現(xiàn)，筆者會(huì)先提供一些與主題相關(guān)的單詞和句子，如在上到shopping一課時(shí)，我會(huì)將超市里賣的一些常見(jiàn)物品brush、 pot、 pan、 bowl等，還有“Can I help you？”、 “I??d like some oranges.”等買(mǎi)賣東西常用到的句子提供出來(lái)，讓學(xué)生熟記之后再進(jìn)行對(duì)話。這樣做可以使學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容大為豐富，不至于局限于課本的少量?jī)?nèi)容，并且通過(guò)對(duì)話，還能復(fù)習(xí)舊單詞、句型，學(xué)習(xí)新單詞、句型。在學(xué)生自由練習(xí)對(duì)話的時(shí)候，我還會(huì)在教室中走動(dòng)，遇到有學(xué)生不知如何表達(dá)時(shí)及時(shí)提供幫助。這樣幾次課下來(lái)，由于能討論的內(nèi)容多了，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的興趣也大大提高了。

學(xué)生要想積累口語(yǔ)詞匯，做到言之有物，僅靠老師提供相關(guān)單詞和句型是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在平時(shí)課后學(xué)習(xí)時(shí)自己進(jìn)行積累。做事要有目的才能完成得快速有效，積累單詞和句型也是這樣，如果漫無(wú)目的地積累，不僅工程浩大，且不易看到成效。筆者平時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的目的和談話內(nèi)容場(chǎng)景進(jìn)行歸類，如問(wèn)路、購(gòu)物、看電影、借書(shū)等場(chǎng)景。積累的這些單詞不僅能大大豐富學(xué)生的口語(yǔ)內(nèi)容，還能提高英語(yǔ)聽(tīng)力。

除此之外，我還會(huì)挑選英文電影或電視劇中的一些片段進(jìn)行播放，并分析其中的語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生模仿他們的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。例如最常見(jiàn)的《老友記》，還有學(xué)生們最近比較喜歡看的《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》和《緋聞女孩》等。因?yàn)樵谶@些劇集中，常有與生活息息相關(guān)的場(chǎng)景，學(xué)生能學(xué)到地道的英語(yǔ)。

三、 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不懼出錯(cuò)

篇9

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.詞匯教學(xué)過(guò)分關(guān)注深度，忽視詞匯的廣度；在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)單詞本身進(jìn)行解析，卻忽視了與單詞有關(guān)的其他單詞，例如反義詞，近義詞等，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞吃力且單詞積累量少，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的背單詞的習(xí)慣。

2.詞匯的教學(xué)沒(méi)有和生活進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生容易遺忘單詞；教師在解釋單詞時(shí)只在重復(fù)單詞的中文意思卻沒(méi)有和日常生活進(jìn)行聯(lián)系，沒(méi)有告訴學(xué)生單詞在生活中的用法，這使學(xué)生感到無(wú)從下手，即便短期記憶住詞匯的意思，長(zhǎng)久也會(huì)逐漸遺忘。

3.詞匯教學(xué)方法老套，學(xué)生無(wú)法提起興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯；教師沒(méi)有結(jié)合情境講解單詞，講解單詞方法老套單一，不會(huì)采用形象記憶方法，只是要求學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)單詞來(lái)進(jìn)行記憶。

針對(duì)以上初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，在討論解決方案之前，先要明確詞匯教學(xué)的原則，只有把握原則，教師才能更好的開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.側(cè)重聽(tīng)說(shuō)原則。很多中國(guó)學(xué)生都存在“啞巴英語(yǔ)”的情況，能夠辨識(shí)單詞但是卻無(wú)法在聽(tīng)力中聽(tīng)出單詞的意思以及不會(huì)單詞的讀法。但是語(yǔ)言最重要的是能夠讀出來(lái)，在詞匯教學(xué)中應(yīng)該多注意聽(tīng)和說(shuō)，然后在會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)的情況下，進(jìn)行單詞拼寫(xiě)的記憶，提高學(xué)生“讀”的能力。

2.生動(dòng)形象原則。生動(dòng)形象的情境是激發(fā)學(xué)生記憶潛能的關(guān)鍵。人會(huì)對(duì)有趣的事情或者特別的事情印象更深，詞匯的記憶也是如此，教師在詞匯講授的過(guò)程中，融入形象生動(dòng)的情境，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行詞匯的引申有助于學(xué)生記憶單詞，尤其是抽象復(fù)雜拼寫(xiě)較復(fù)雜的單詞。

3.系統(tǒng)化原則。單詞與單詞之間并不是相互隔離的，很多單詞之間有諸多聯(lián)系，同樣中文意思的英文單詞可能有十幾個(gè)，教師在教學(xué)過(guò)程注意系統(tǒng)化的教學(xué)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生在記憶單詞時(shí)會(huì)更加牢固不易遺忘。

三、冀教版初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法策略

1.中文解釋單詞法

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法就是，教師在介紹一個(gè)新詞的讀法之后，用中文說(shuō)明單詞的中文意思，然后再介紹下一個(gè)單詞，這種教學(xué)方法雖然簡(jiǎn)便但是弊大于利，但是適用于在解釋一些難以解釋的單詞時(shí)使用。

2.直觀解釋單詞法

這種方法直觀且容易給學(xué)生很深的印象，例如在冀教版九年級(jí)上冊(cè)Unit4 Stay Healthy中有不少詞匯是可以通過(guò)教師的表演或者展示物品讓學(xué)生直觀感受的，例如‘a(chǎn)bdomen’這個(gè)單詞，中文意思是腹部的意思，教師就可以指著腹部告訴學(xué)生這個(gè)單詞的意思，要求學(xué)生邊摸自己的腹部邊讀這個(gè)單詞。但是這種方法也存在一定的局限性，一些抽象的單詞就難以解釋或者是一些日常生活中不常見(jiàn)的物品很難靠這種方式進(jìn)行教學(xué)。

3.利用句子讓學(xué)生記憶單詞

通過(guò)這種方法初中生不僅可以記憶句子也能夠記憶句子中的單詞，對(duì)單詞的意思和用法也會(huì)掌握的更好，比方說(shuō)，在冀教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Know Our World中有一個(gè)單詞叫“keep”中文的意思大家首先會(huì)想到保持的意思，這個(gè)單詞雖然很容易記憶，但是keep的用法有很多，搭配的詞組也有很多，教師在講解的過(guò)程就可以引入許多句子，讓學(xué)生感受keep這個(gè)單詞在句子中是如何應(yīng)用的，不僅加深了對(duì)keep本身的印象，也學(xué)到了更多的句型和搭配方法。keep在作“保留”，“保持”這個(gè)意思的時(shí)候，教師可以使用“We”d better keep a seat for her”這個(gè)句子讓學(xué)生更好的理解；keep也有履行諾言的意思，這時(shí)教師又可以造句進(jìn)行舉例，如“One should keep one”s promise”，在講解這個(gè)句子的時(shí)候，又可以介紹“promise”這個(gè)單詞，這些個(gè)句子就像一個(gè)繩索，串起一個(gè)個(gè)單詞，學(xué)生在記憶的時(shí)候更加系統(tǒng)。

4.利用構(gòu)詞法解釋單詞

篇10

1、因爲(wèi)是情人節(jié)的邂逅，所以更加珍惜。

2、請(qǐng)不要把我當(dāng)白癡，在我眼皮底下潛水、隱藏在我的扣扣里。

3、當(dāng)疼痛無(wú)法釋然，她愛(ài)上了文字。

4、沒(méi)有誰(shuí)，比你愛(ài)我，但我還是選擇離開(kāi)你。

5、我抱著孤單壹個(gè)人睡，不愿看見(jiàn)自己哭紅的雙眼。

6、安琪兒其實(shí)我壹直都是那麼的珍惜你，在乎你。

7、那頭壹直聽(tīng)得到微弱的呼吸聲仿佛近在咫尺。

8、行屍走肉般的生活，太空虛。

9、你的世界，我越來(lái)越不了解。

10、愛(ài)你愛(ài)德很深很遠(yuǎn)很古典。

11、愛(ài)情，如曇花，美麗而短。

12、是你還是我忘記了當(dāng)初最真的承諾。

13、藏在心里的，我不知道怎麼詮釋。

14、我想要旳只是1份樸實(shí)亦不易失去的感情而已。

15、請(qǐng)別對(duì)涐，忽冷忽熱。

16、我想米萊愛(ài)陸濤一樣的愛(ài)著你，()你卻想陸濤愛(ài)米萊一樣的愛(ài)著她！

17、喜歡安靜的陪著你，即使是在網(wǎng)絡(luò)里麻木的聊天。

18、世界那麼大，珴旳愛(ài)只想要你懂。

19、我離不開(kāi)你，忘不了你，你卻有了新歡的她。

20、一句我愛(ài)你，便可道出所有的珠璣。

21、有沒(méi)有一種愛(ài)不傷悲。

22、在他們的世界里，俄始終是多余。

23、最傷的是愛(ài)情，最愕然的是似曾相識(shí)的初顔。