導(dǎo)語：如何才能寫好一篇模擬法庭，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、國徽；

2、法官席；

3、書記員席；

4、公訴人席、原告及其人席；

5、被告及其人席；

6、證人席；

7、犯罪嫌疑人席；

8、旁聽席；

9、服裝；

10、法槌；

11、投影；

12、話筒；

13、音響。

一個(gè)模擬法庭可以分為四個(gè)組：審判組、起訴組、辯護(hù)組、綜合組。

篇2

“模擬法庭”，光聽這個(gè)名字，就足以讓我產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心。這到底是怎樣的場景呢？難道真的有莊嚴(yán)的國徽？嚴(yán)肅的審判長，或者瑟瑟發(fā)抖的犯人？

我?guī)е蓡?，跟著同學(xué)們走進(jìn)了體育館。一進(jìn)體育館，我就看到在表演臺(tái)的中間，有四張長條形的桌子。我們耐心地等著，終于看到有人上臺(tái)，最前面的一個(gè)人穿著長袍，跨著大步，這讓我們?nèi)炭〔唤次也?，他就是審判長吧！后面跟著的十來個(gè)人，我猜他們是陪審員、記錄員、受害人、犯人，他們在臺(tái)上或站或坐。只聽得審判長高聲問道：“你的出生年月？”犯人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答了他，在審判長的嚴(yán)厲審訊下，犯人一一作答。律師也詢問：“當(dāng)時(shí)是什么情形……”經(jīng)過五十多分鐘的審訊，犯人終于交代清楚了罪行。同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來，仿佛在向?qū)徟袉T們致敬。

模擬法庭真真切切地讓我們感受到了法律的莊嚴(yán)，就像一位真正的審判員阿姨所說：“法律是嚴(yán)肅的，大家不要把法律當(dāng)成玩笑來看?！?/p>

篇3

[關(guān)鍵詞]模擬法庭 實(shí)踐性教學(xué) 規(guī)范化 實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

[作者簡介]孟麗君(1963- ),女,吉林長春人,長春大學(xué)人文學(xué)院副院長,副教授,主要從事法學(xué)教學(xué)與研究;于巍巍(1979- ),女,吉林長春人,長春大學(xué)人文學(xué)院,講師,碩士,主要從事法學(xué)教學(xué)與研究。(吉林 長春 130022)

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0148-02

模擬法庭教學(xué)法是一種實(shí)訓(xùn)式教學(xué)方法,是范例教學(xué)理論在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件的當(dāng)事人、其他訴訟參與人等角色,以司法審判中的法庭審判為參照,模擬審判某一案件的教學(xué)方式。

一、模擬法庭教學(xué)法的效果

模擬法庭教學(xué)法對傳統(tǒng)教學(xué)法的大膽革新與實(shí)踐,帶來了法學(xué)教育思想上的變革,理念上的創(chuàng)新。時(shí)代的發(fā)展使學(xué)生和教師都已不再滿足于傳統(tǒng)的課堂,他們開始對法學(xué)教育有了新的期盼,正是這種迫切的需求要求模擬法庭教學(xué)法必須具有實(shí)效,多次的教學(xué)實(shí)踐也證明了模擬法庭教學(xué)法的效果是不容置疑的。

1.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生成為課堂真正主人。模擬法庭教學(xué)法徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂主體和客體關(guān)系。無論是前期案例的選取、人員的配備、案情的分析與討論、辯論材料的準(zhǔn)備,還是仿真庭審的開展,抑或是后期庭審材料的整理歸檔、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),學(xué)生都毋庸置疑是這個(gè)舞臺(tái)上的主角。教師在其中至多是一個(gè)配角,甚至只是一個(gè)劇務(wù)而已,只是為學(xué)生提供他們演好這臺(tái)“戲”所需的引導(dǎo)與工具。模擬法庭教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生成為課堂上的真正主人。

2.最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。模擬法庭教學(xué)法使學(xué)生成為課堂上的真正主角,教學(xué)質(zhì)量的高與低很大程度上取決于學(xué)生自身,主人翁地位無疑增強(qiáng)了學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明,這種主角意識使學(xué)生由“老師要我做什么”轉(zhuǎn)變成了“我需要老師為我做什么”。足見,模擬法庭教學(xué)法的成功運(yùn)用有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同作戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)精神。模擬法庭增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在模擬法庭準(zhǔn)備和進(jìn)行的過程中若有一位同學(xué)、一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題就會(huì)影響整體效果,所以每一位同學(xué)都會(huì)謹(jǐn)慎認(rèn)真地對待每一個(gè)細(xì)節(jié)。這讓同學(xué)們樹立了全局觀念,懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

4.提高了學(xué)生的綜合能力。模擬法庭增強(qiáng)了同學(xué)們口頭和書面表達(dá)能力、創(chuàng)造性的思維能力、表演能力等。法庭中每一角色的臺(tái)詞都由同學(xué)們根據(jù)情境原創(chuàng),各種法律文書都要同學(xué)們親力親為?！稗q護(hù)律師”為了讓辯護(hù)詞聽起來蒼勁有力,增加辯護(hù)的精彩性,不得不反復(fù)修改稿子,每天堅(jiān)持模仿著名律師的辯護(hù)口吻和語氣。參加模擬法庭的其他同學(xué)的稿子也要經(jīng)過多次斟酌,并向他人請教修改。在此過程中,學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力都得到了很大提升。公堂上的激烈辯論,更要求學(xué)生快速反應(yīng),機(jī)智應(yīng)答,從而有效鍛煉了學(xué)生的思辨能力。此外還有表演能力、協(xié)作能力等都在此過程中獲得了鍛煉。

二、模擬法庭教學(xué)存在的問題

1.指導(dǎo)教師的法律實(shí)踐能力有待提高。模擬法庭的開展是一個(gè)完整的庭審過程,對其教學(xué)效果的期盼越高,需要的指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)就越高。完整的庭審過程不僅要求指導(dǎo)教師具備較為深厚扎實(shí)的理論知識作奠基,還要求指導(dǎo)教師要具備較為豐富成熟的法律實(shí)踐能力作支撐。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得我們現(xiàn)存的教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力并不樂觀,這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的歷史遺留問題,也是我們實(shí)施模擬法庭教學(xué)法的制約因素。

2.學(xué)生法律素養(yǎng)局限導(dǎo)致模擬法庭表演性較強(qiáng)。學(xué)生法律素養(yǎng)的局限制約著模擬法庭教學(xué)法實(shí)施的效果?，F(xiàn)代教學(xué)方式雖在不斷地改革創(chuàng)新中,但是仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主,學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)少,知識積累依然是理論知識占據(jù)著絕大多數(shù)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏,使得學(xué)生法律素養(yǎng)受到局限,這也就直接影響了模擬法庭教學(xué)法教學(xué)的效果。同時(shí),模擬法庭教學(xué)法本身是兼有實(shí)踐和表演雙重特點(diǎn)的教學(xué)方式,局限的法律素養(yǎng)就容易導(dǎo)致表演性超過理論知識實(shí)踐性的目的,從而制約模擬法庭教學(xué)法的正態(tài)發(fā)展。

3.學(xué)生參與人數(shù)少,影響教學(xué)效果。庭審現(xiàn)場需要參加的人數(shù)幾乎是固定的,除非增加案例的情節(jié),即便是盡可能地增加案例的情節(jié),模擬法庭需要的人數(shù)畢竟還是學(xué)生中的少數(shù),這就極大地增加了模擬法庭教學(xué)法效果實(shí)現(xiàn)的難度,也就很容易導(dǎo)致模擬法庭只是為少數(shù)學(xué)生實(shí)踐準(zhǔn)備的舞臺(tái),偏離模擬法庭教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

篇4

【關(guān)鍵詞】成人法學(xué)教育；模擬法庭；教學(xué)改革

中圖分類號：G77 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）07-192-02

一、一種現(xiàn)象：成人法學(xué)教育中模擬法庭現(xiàn)狀之批判

作為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，模擬法庭被當(dāng)做“法學(xué)院到法院的橋梁”，其理應(yīng)以創(chuàng)造盡可能接近真實(shí)的司法場域?yàn)橹既?，俾受教育者在一種應(yīng)然的法律運(yùn)作情境下感受法的運(yùn)行，進(jìn)而形成法律人的角色意識，并強(qiáng)化法律思維模式以及培養(yǎng)法律職業(yè)人的行為模式、表達(dá)方式。然而，察諸當(dāng)下各法學(xué)教育機(jī)構(gòu)采行中的模擬法庭實(shí)況，不免令人扼腕。透過現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析和探究，細(xì)細(xì)診斷當(dāng)下模擬法庭運(yùn)行現(xiàn)狀的癥狀，可以發(fā)現(xiàn)在以下幾個(gè)方面存在硬傷：

其一，程序意識略勝于無。我們所追逐的“法治社會(huì)”，其最大的表征便是對正當(dāng)程序的追求。由此，法學(xué)的教育尤其是模擬法庭教學(xué)必須彰顯程序的價(jià)值，進(jìn)而言之，模擬法庭的教學(xué)必當(dāng)呈現(xiàn)強(qiáng)烈而明晰的階段化。從形式上來看，階段化可以表現(xiàn)為不同的階段有不同的主體、不同的階段有不同的行為內(nèi)容、不同的階段有不同的法律文書，如此這般。而在我們檢視目前的模擬法庭教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，發(fā)現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)并沒有對階段化給予足夠的關(guān)照。

其二，案例選擇無章可循。成人法學(xué)教學(xué)中的模擬法庭，必須選擇極具針對性的案例為運(yùn)行載體。當(dāng)前的成人法學(xué)教學(xué)沒有關(guān)照成人學(xué)生不同于在校大學(xué)生的理解力和對社會(huì)的感悟度。由于選取案例不精，整個(gè)活動(dòng)顯得單調(diào)而乏味，并沒有調(diào)動(dòng)起大多數(shù)學(xué)生積極參與的意識，反而淪為只是少數(shù)人參與的虛擬游戲。這由此，教育對象亦不能從案例中找到情境的認(rèn)同，進(jìn)而嚴(yán)重影響了其思維的展拓。

其三，角色分工雜亂無序。目前模擬法庭教學(xué)中，存在角色意識模糊的問題。在現(xiàn)實(shí)中，原告或被告自身對案情的了解是清楚的，因此其作為當(dāng)事方須具有明顯的角色感從而對案件由傾向性認(rèn)知。在當(dāng)下模擬法庭教學(xué)中，“原、被告”對案情的了解卻是依賴于指導(dǎo)教師或組織者的介紹，情不自禁地趨向中立性、“客觀性”。對成人模擬法庭教學(xué)效果的評判應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)主體的角色意識，避免法官之外的其他主體陷入中立性認(rèn)識。

二、兩個(gè)轉(zhuǎn)變：成人高等法學(xué)教育“模擬法庭”的目標(biāo)功能

無論對于在校法學(xué)生而言，還是對于成人法學(xué)生來說，模擬法庭都承載著不可替代的教學(xué)功能。模擬法庭的目標(biāo)功能在于實(shí)現(xiàn)成人法學(xué)教育的兩個(gè)轉(zhuǎn)變。

（一）完成從“知識型”教育理念到“品格型”教育理念的轉(zhuǎn)變

法學(xué)教育除了向?qū)W生傳授基本法律知識之外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的公正理念、法治信仰和法律精神，培養(yǎng)學(xué)生的法律理性和法律人格，使他們成為一個(gè)真正的法律人。成人法學(xué)學(xué)生具有一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在接受基本的法學(xué)專業(yè)知識的同時(shí)，也面臨著塑造良好的法律職業(yè)品格的問題。通過開設(shè)“模擬法庭”，充分運(yùn)用模擬法庭庭審程序的規(guī)范性、當(dāng)事人雙方的平等性和司法裁判的公正性，充分展示法律的公正性與確定性，使學(xué)生能夠通過自身參加的模擬審判過程，體會(huì)感受法律至上、程序公正、人人平等的法律意識，從而在成人學(xué)生心目中形成對法律的信賴與崇敬，逐步樹立公平正義的法治理念和塑造法律至上的職業(yè)品格。

（二）完成從“學(xué)科型”教育范式到“職業(yè)型”教育范式的轉(zhuǎn)變

成人法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)社會(huì)法律職業(yè)對法律人才素質(zhì)的需求和成人法學(xué)教育性質(zhì)來確定。成人法學(xué)教育實(shí)際上是一種職業(yè)教育，應(yīng)以培養(yǎng)訓(xùn)練各類法律職業(yè)的必需素質(zhì)為宗旨，即培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型、技能型的法律專業(yè)人才。當(dāng)前我國成人高等法學(xué)教育要從“學(xué)科型”教育范式向“職業(yè)型”教育范式轉(zhuǎn)變。但長期以來我國的法學(xué)教育片面強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，忽視了職業(yè)訓(xùn)練，致使畢業(yè)生不能很快適應(yīng)實(shí)際工作，把應(yīng)當(dāng)由法學(xué)教育機(jī)構(gòu)完成的工作留給了法律實(shí)踐機(jī)構(gòu)來完成。作為綜合教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)的“模擬法庭”具有專業(yè)性、技能性、程序性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)專業(yè)知識、形成法律職業(yè)技能、塑造法律職業(yè)品格、訓(xùn)練解決法律實(shí)際問題的能力，都具有直接的重要促進(jìn)作用。

三、三條路徑：成人高等法學(xué)教育“模擬法庭”的革新方略

我國現(xiàn)行的普教成教不分的法學(xué)教育模式同培養(yǎng)職業(yè)型、品格型法律人才的成人高等法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)相悖。要改進(jìn)這一狀況，須先在成人高等法學(xué)教育戰(zhàn)線實(shí)現(xiàn)從理論型、研究型教育模式向?qū)嵺`型、職業(yè)型、應(yīng)用型教育模式的轉(zhuǎn)型。循此思路，應(yīng)設(shè)定如下三條推進(jìn)改革的路徑。

（一）主體方面：強(qiáng)化角色意識

前已論及，在模擬法庭教學(xué)當(dāng)中，切勿避免角色的模糊化與趨同化。在一個(gè)案例的展開中，須呈現(xiàn)兩種屬性殊異的角色感，一為對立性，二為中立性。一個(gè)案件若缺乏對立性，即非典型案件，而是在一個(gè)丁是丁卯是卯的事態(tài)情境下，法律思維的活泛性勢必?zé)o從彰顯，況且也壓根與現(xiàn)實(shí)狀況不符。由此，我們在選擇案例時(shí)，便要遵從這樣一個(gè)原則，即案件事實(shí)方面、程序方面、證據(jù)方面、法律適用以及最后判決務(wù)必須有明顯的可爭辯性，兩造當(dāng)事人間必須有強(qiáng)烈的對抗性，而法官則必須堅(jiān)持其中立性、消極性。當(dāng)然，法官要通過最終的心證公開顯示其結(jié)論的可接受性從而獲得權(quán)威性。只有使每一個(gè)模擬法庭參加者的角色意識得以強(qiáng)化，才能避免一團(tuán)和氣的“訴訟格局”，才能掙脫完全被“導(dǎo)演”束縛的窠臼，才能使每一個(gè)角色的法律意識、法律思維被真正激活。

（二）內(nèi)容方面：規(guī)范工作項(xiàng)目

模擬法庭的目的是讓學(xué)生身臨其境，根據(jù)所掌握的事實(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識自由、充分地展開思辯的翅膀，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒏挥姓f服力的答辯狀或詞。。以己之口或?qū)徟谢蚩剞q或陳述，這是勇氣和智慧的體現(xiàn)，更是優(yōu)秀的語言表達(dá)的舞臺(tái)。盡管“唇槍舌劍”是模擬法庭最精彩的部分，但須明確，這只是其中的一部分，甚或可以說，并非最重要的部分。對于一個(gè)完整的敘事過程來說，充實(shí)的鋪墊與漂亮的收尾都是必要的。由是，在模擬法庭教學(xué)中，欲要達(dá)致理想的效果，必須將每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作規(guī)范化，如準(zhǔn)備程序中人員的安排方面、庭審程序中的情節(jié)編排方面、爭點(diǎn)及觀點(diǎn)的整理方面、證據(jù)的調(diào)查收集及認(rèn)證方面等等。在全國高校模擬法庭“理律杯”競賽中包括書狀與言詞辯論的兩個(gè)程序，在該比賽中，包括案件分析、課題研究、書狀撰寫以及言詞辯論，皆應(yīng)由參賽隊(duì)員單獨(dú)或合作完成，對于參賽學(xué)生的專業(yè)要求極高。

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上模擬法庭；法律教育；應(yīng)用探討

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大力發(fā)展使得課程也隨著發(fā)生了優(yōu)化，使課程能夠很好的照顧到距離較遠(yuǎn)的人群學(xué)習(xí)法律知識，在現(xiàn)階段可以說只要能夠連接上網(wǎng)絡(luò)線路就能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行法律知識的自學(xué)。并且法律知識的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐活動(dòng)的展開，而網(wǎng)絡(luò)模擬法庭以其高超的真實(shí)度，以及教師對于庭審進(jìn)程的精心設(shè)計(jì)使學(xué)員學(xué)員能夠全面的掌握審判的每一個(gè)細(xì)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)模擬法庭模式的教學(xué)無疑拓寬教學(xué)的知識面，網(wǎng)絡(luò)模擬法庭模式的教學(xué)也受到廣大師生的歡迎與認(rèn)可。

1 網(wǎng)絡(luò)模擬法庭的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)模擬法庭模式的教學(xué)也就是"數(shù)字化模擬法庭"，在實(shí)施過程中，通過將網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)與數(shù)字化的模擬法庭相融合，是教育在新時(shí)代下的嶄新發(fā)展趨勢，也是法律教學(xué)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新舉措，在網(wǎng)絡(luò)模擬法庭的開展過程中展現(xiàn)出如下的幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1 實(shí)踐性強(qiáng)

在推行網(wǎng)絡(luò)模擬法庭的過程中能夠根據(jù)課程需要、教學(xué)進(jìn)度、課程安排、學(xué)員接受程度這些因素，進(jìn)行全方位的考慮，以制定出切實(shí)有效的教學(xué)方案?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的飛速發(fā)展，也就更方便教師隨時(shí)對出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改、完善，對于學(xué)生反饋的問題進(jìn)行匯總以便制定新的教學(xué)課程。另一方面，學(xué)生只要通過網(wǎng)絡(luò)登陸到教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就能夠的根據(jù)自己需要選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)模擬法庭課程，方便學(xué)生及時(shí)的找到各種相應(yīng)的法律案例，進(jìn)行匯總、總結(jié)，提升自己法律素養(yǎng)以及相關(guān)專業(yè)知識。

1.2 網(wǎng)上模擬法庭超高的模仿性

網(wǎng)絡(luò)模擬法庭充分的運(yùn)用了現(xiàn)代電子技術(shù)信息技術(shù)，使教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)含量不斷提升。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)模擬法庭能夠高真實(shí)度的還原整個(gè)法庭的情況，從法庭的細(xì)節(jié)環(huán)境到席位安排，再到法庭審判進(jìn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)讓學(xué)員感受到庭審的肅穆氛圍，使學(xué)員能夠感覺身臨其境一般，從而加強(qiáng)學(xué)員對知識的記憶程度。另外依托極其逼真的網(wǎng)絡(luò)模擬法庭，能夠讓學(xué)員在學(xué)習(xí)的時(shí)候切換到不同訴訟人物的身份，從不同角度感受庭審程序的進(jìn)行，增加了趣味性和多元性，改變了以往法律教育的單一性及枯燥性，促進(jìn)了教師對于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

2 W絡(luò)模擬法庭的具體實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)模擬法庭力求依托現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)科技的強(qiáng)大，將訴訟程序中每一環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)成功的再現(xiàn)到學(xué)員面前，這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要教師能夠從以下三個(gè)方面住著手實(shí)施：

2.1 選擇合適的庭審材料

法律知識的法律教學(xué)覆蓋面極廣，每年收錄的教學(xué)案例也數(shù)量巨大，怎么在數(shù)量龐大的案例庫中選擇合適的案例就是一個(gè)首先要解決的問題。教師在選擇具體案例的時(shí)候要保證其具有代表性、嚴(yán)肅性。其次，還要根據(jù)學(xué)員自身的法律水平、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)等等方面靈活的選擇法律案例，力求以簡單具體的案例讓學(xué)員掌握關(guān)鍵的法律知識。

2.2 強(qiáng)化物質(zhì)保障，建好實(shí)踐基地

規(guī)范的實(shí)踐場所，可以使模擬法庭活動(dòng)活動(dòng)更規(guī)范、更富嚴(yán)肅性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對法律的崇敬感和法律職業(yè)感。不少地方采用一般教室作為模擬法庭的場所，大大影響了模擬法庭的效果。因此，應(yīng)建立規(guī)范模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，審判庭要符合《人民法院法庭規(guī)則》的要求，桌椅應(yīng)按照正式法庭的樣式制作和擺放，配備法庭應(yīng)有的一切標(biāo)志如國徽、訴訟參與人的標(biāo)牌、法槌等，配置法官服、檢察官服。

2.3 要做好網(wǎng)上模擬法庭的總結(jié)。這也是網(wǎng)上模擬法庭的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要從學(xué)生與教師兩個(gè)角度進(jìn)行。其中，學(xué)生要及時(shí)梳理在網(wǎng)上模擬法庭過程中的疑惑和解決方法，教師則要對學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行客觀點(diǎn)評，使學(xué)生能夠獲得真正的法律實(shí)踐能力。

3 法律教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)上模擬法庭的措施

在遠(yuǎn)程法律教育的過程中，不斷優(yōu)化和規(guī)范網(wǎng)上模擬法庭的應(yīng)用，才能更好地培育學(xué)生的法律思維能力，為推動(dòng)法律教學(xué)改革奠定良好基礎(chǔ)，具體的講，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

3.1 精心策劃，確保學(xué)生積極參與網(wǎng)上模擬法庭。

精心策劃是確保網(wǎng)上模擬法庭順利實(shí)行的基礎(chǔ)，現(xiàn)如今，人們對知識的渴求也使得遠(yuǎn)程教育的地域性越來越廣泛，不同層次的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)法律知識時(shí)，對于法律案件的選擇和分析參差不齊。因此，對于網(wǎng)上模擬法庭的安排就需要精心策劃，可以選取當(dāng)前社會(huì)上的關(guān)注熱點(diǎn)作為案件的切入點(diǎn)，更容易引起學(xué)生的興趣與參與熱情。比如，最近在社會(huì)上沸沸揚(yáng)揚(yáng)的"蛇蝎保姆何帶天案"，可以作為一個(gè)很好的網(wǎng)上模擬法庭庭審素材，這個(gè)殺人保姆案作為一個(gè)極端案件，在社會(huì)公開審理后也引起了各種各樣的質(zhì)疑。因此，可以將這個(gè)案件引入網(wǎng)上模擬法庭中，既能抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，又能確保學(xué)生在模擬法庭中對案件展開進(jìn)一步的理性分析，從而為網(wǎng)上模擬法庭實(shí)踐教學(xué)留下足夠的空間，有效的提高了法律教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 認(rèn)真組織，教會(huì)學(xué)生庭審辨論技巧和訴訟方法

網(wǎng)上模擬法庭以培育學(xué)生的法律技能和綜合素養(yǎng)為主，在遠(yuǎn)程法律教學(xué)的過程中，也應(yīng)認(rèn)真組織和規(guī)范網(wǎng)上模擬法庭的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一定的辯論技巧和訴訟方法，對提升學(xué)生法律綜合素養(yǎng)方面有不可忽視的重要作用，具體的講，應(yīng)從以下兩個(gè)方面開展網(wǎng)上模擬法庭教學(xué)：一方面，學(xué)生在進(jìn)行各種庭審角色扮演的過程中，能體會(huì)到法律職業(yè)的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，大大優(yōu)化學(xué)生的法律知識體系；另一方面，還要在網(wǎng)上模擬法庭中給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在圍繞庭審案件比較有爭議的點(diǎn)上，讓學(xué)生盡情的進(jìn)行質(zhì)疑、舉證和辯論，既能培養(yǎng)他們的法律思辨思維，又可以鍛煉學(xué)生的溝通能力，可以取得良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

實(shí)現(xiàn)教育的飛速發(fā)展，離不開對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分應(yīng)用。在新時(shí)代下，法律教育可以依托真實(shí)度高、實(shí)踐性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對法庭案例的網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)的同時(shí)能夠最大范圍的照顧到偏遠(yuǎn)地區(qū)的對于法律知識學(xué)習(xí)的渴望。從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)員能夠從高真實(shí)度的模擬情景身臨其境的學(xué)習(xí)庭審的每一個(gè)細(xì)節(jié)，再借由網(wǎng)絡(luò)模擬法庭的趣味性的從不同訴訟人員的視角學(xué)習(xí)相關(guān)知識。無論從教師角度來看，還是學(xué)生角度來看都能夠極大的提升教學(xué)效果，從而未促進(jìn)教育進(jìn)程的推廣。

參考文獻(xiàn)

篇6

“模擬法庭進(jìn)校園”是我們學(xué)校預(yù)防和減少青少年違法犯罪的又一項(xiàng)新舉措，它在加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育等方面起到了良好的效果。通過“模擬法庭進(jìn)校園”形式，為創(chuàng)建“零犯罪校園”提供了法律保障。該舉措充分利用校園這一特定的文化傳遞空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識時(shí)得到較系統(tǒng)的法制教育。逐步形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外緊密結(jié)合的學(xué)校法制教育網(wǎng)絡(luò)和體系，可以防止空洞的說教。實(shí)踐證明，“模擬法庭進(jìn)校園”是一項(xiàng)深得人心、行之有效的法制教育方式，下面我就具體說說我們學(xué)校的做法。

一、“模擬法庭進(jìn)校園”的活動(dòng)深得人心

“模擬法庭進(jìn)校園”是指在教師或者法官、檢察官等司法人員的指導(dǎo)下，以司法審判中的法庭審判為參照，由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件當(dāng)事人、其他訴訟參與人等，在學(xué)校模擬審判某一案件的活動(dòng)。

“模擬法庭進(jìn)校園”活動(dòng)中，學(xué)生可以通過親身參與，綜合運(yùn)用所學(xué)到的法律知識、司法基本技能等，通過分析和研究案例，模擬案件的處理，這樣可以更好地理解相關(guān)的法律法規(guī)，把握好案情與法律間的關(guān)系，做到活學(xué)活用，以達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

二、“模擬法庭進(jìn)校園”活動(dòng)的開展特點(diǎn)

1.開展“模擬法庭進(jìn)校園” ，貼近學(xué)生生活，更少說教

“模擬法庭進(jìn)校園” 是青少年法制宣傳的重要措施和方式，融知識性、教育性、警示性和趣味性為一體，使學(xué)生親身感受到法律的嚴(yán)肅性，更好地理解學(xué)法、知法、懂法、守法的重要性，明白“實(shí)施違法犯罪必受法律制裁”的道理。讓學(xué)生身臨其境，在莊嚴(yán)神圣的法庭氛圍中感受法律的神圣、威嚴(yán)、公平、公正，從而增強(qiáng)法律意識和法制觀念。通過對真實(shí)法庭審理過程的演示，擺脫了單純以說教為主的教育模式，使學(xué)生能夠親身實(shí)踐相關(guān)的法律知識，讓法律更貼近學(xué)生的生活，令學(xué)生在潛移默化中接受法制教育。

2.開展“模擬法庭進(jìn)校園”，響應(yīng)國家“推進(jìn)依法治校 構(gòu)建和諧校園”的號召，教育方式生動(dòng)活潑

為響應(yīng)“推進(jìn)依法治校 構(gòu)建和諧校園”的號召，按照依法治校服務(wù)構(gòu)建和諧社會(huì)大局，堅(jiān)持法制教育與道德教育相結(jié)合，堅(jiān)持法制教育與法制實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持法制教育與教育發(fā)展相結(jié)合，堅(jiān)持法制教育與師生成長相結(jié)合，求實(shí)創(chuàng)新，積極推進(jìn)依法治校，為學(xué)校教育事業(yè)健康、穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展?fàn)I造良好的法治環(huán)境。豐富師生文化生活，更為了使師生了解法律、學(xué)法、懂法、守法、用法，做一個(gè)真正的法制公民，以真實(shí)的案例、生動(dòng)的庭審現(xiàn)場達(dá)到最大的宣傳警示作用，開展“模擬法庭進(jìn)校園”是一個(gè)生動(dòng)活潑的教育方式。

3.法制教育方法多樣化，學(xué)生學(xué)法、用法氛圍濃厚

根據(jù)調(diào)查，近年來大多數(shù)學(xué)校都不同程度地開展了法制教育，增設(shè)了法制課程，但大多數(shù)學(xué)校的法制教育往往局限于課堂教學(xué)，且教學(xué)方法簡單，經(jīng)常是采取單一灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，校園法制教育形式簡單，教育方法缺乏多樣化、缺乏直觀的教育，使法制教育達(dá)不到好的效果。因此很多青少年學(xué)生不知什么是違法犯罪，缺乏普通的法律常識，不知法、不懂法，更談不上遵紀(jì)守法，“模擬法庭進(jìn)校園”，改變了過去單純給青少年灌輸法律知識的宣教模式，以更符合青少年特點(diǎn)的形式進(jìn)行法制教育。學(xué)生模擬組成法庭上的各種角色，演繹青少年犯罪案件的真實(shí)案例，活動(dòng)開始，通過一幕“情景劇”的方式將真實(shí)案例回放，讓學(xué)生看得見、摸得著，使整個(gè)表演更為生動(dòng)。

篇7

【關(guān)鍵詞】“模擬法庭”片斷化 活動(dòng)教學(xué) 案例教學(xué) 思想政治課堂

政治課堂是學(xué)校德育的主要陣地和場所，其教學(xué)就是在尋求一種恰當(dāng)?shù)男问絹矸从痴握n所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從而發(fā)揮德育主渠道作用，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的過程。因此，在新課程，新理念條件下，從政治課堂的創(chuàng)新入手，探討思想、政治、道德、法紀(jì)教育的新模式是我們政治教師刻不容緩的責(zé)任。近年來，我們根據(jù)科爾格的“道德兩難法”德育思想，嘗試運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)的實(shí)踐，深入進(jìn)行新的政治課堂教學(xué)模式的探索和研究，取得了良好的德育效果，也總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)。我校思想政治教學(xué)開展的“模擬法庭”活動(dòng)，把“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂，就是活動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)的新探索和創(chuàng)新實(shí)踐。

一、“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的特點(diǎn)

“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂是在思想品德課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾搿澳M法庭”的“法庭辯論與判決”使其在教學(xué)效果中發(fā)揮最有效的作用?！澳M法庭”活動(dòng)片斷化在政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有著與活動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)共同的特點(diǎn)和功能，但同時(shí)，又具有它們無法比擬的優(yōu)勢作用與特征。

1．趣味性

活動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)，有很大的局限性，案例教學(xué)雖然能使學(xué)生置身其中，但不如“真實(shí)”或“模擬真實(shí)”的情景。因而只有少部分學(xué)生能積極參與，對大部分學(xué)生特別是弱勢的學(xué)生的教育作用不大；活動(dòng)教學(xué)，要求教師精心組織，它對學(xué)生素質(zhì)要求較高，沒有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和觀察，分析、綜合能力，是很難達(dá)到目的的。然而“‘模擬法庭’片斷化引進(jìn)課堂”活動(dòng)，它揉合了活動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，真實(shí)、直觀、趣味、參與、思考、應(yīng)用等等，通過引進(jìn)“法庭辯論和判決”片斷，讓學(xué)生進(jìn)入角色，親身“實(shí)踐”，以獲得“直接”經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我教育，這種教學(xué)新穎別致，富于吸引力，激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識，是真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的一種教育教學(xué)模式。為此，我認(rèn)為“‘模擬法庭’片斷化”能把課堂教學(xué)與課外教育很好地結(jié)合起來。既使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又能達(dá)到教學(xué)教育的目的。

2．實(shí)效性

由于案例形象生動(dòng)，獨(dú)特、真實(shí)，學(xué)生觀看并參與“模擬法庭”的“法庭辯論和判決”后，既形象地理解體會(huì)了活動(dòng)的樂趣，又體驗(yàn)了情節(jié)中人物情緒，因此，能夠更好掌握知識、把握自己的行動(dòng)等。這種教學(xué)幫助了學(xué)生理解和思維，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)到的理論得到了實(shí)踐，知行結(jié)合，從而最大限度地增強(qiáng)思想政治課德育功能的實(shí)效性。例如，在教學(xué)《追尋高雅生活》這一內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論了哪些方面不能有好奇心，正確運(yùn)用從眾心理、不盲目好奇之后，我把“模擬法庭”的片斷引進(jìn)來，提出辯題“興趣廣泛是一件好事”，進(jìn)行“法庭辯論和裁決”，教師對辯論做適度點(diǎn)評并做好小結(jié)。通過辯論讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)展情趣不能僅僅停留在興趣廣泛的層面上，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上確定符合自己特點(diǎn)的有發(fā)展方向的志趣，培養(yǎng)高雅情趣。

同時(shí)“法庭辯論和裁決”要求客觀、公正、實(shí)事求是，以保護(hù)當(dāng)事人的利益，正確看待社會(huì)現(xiàn)象和國家行為?！澳M法庭”片斷化引進(jìn)課堂教學(xué)中的這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在客觀而公正的分析中，學(xué)習(xí)和掌握道德與法律知識，提高道德判斷能力，增強(qiáng)公民意識，學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)生活中尊重他人和保護(hù)自己。

3．實(shí)踐性

“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的教學(xué)是實(shí)施思想政治課教學(xué)目標(biāo)的有效方法。它既讓學(xué)生學(xué)知識、又能有的放矢地解決學(xué)習(xí)和思想中的疑難問題，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識和行為，“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的教學(xué)過程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性：教師的備課，組織教學(xué)、課堂管理，“法庭辯論和判決”，課堂小結(jié)等活動(dòng)都是教師教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分。它充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、能動(dòng)性，將理論學(xué)習(xí)與親身實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，讓學(xué)生增長了能力，提高了綜合素質(zhì)。例如，我在教學(xué)初中思想品德七年級下冊的《人生自強(qiáng)少年始》這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了這樣的案例：瀟瀟是初二年級學(xué)生，學(xué)習(xí)成績突出，興趣愛好廣泛，能歌善舞。最近一段時(shí)間以來，她發(fā)現(xiàn)左腿經(jīng)常性疼痛，到醫(yī)院一檢查，發(fā)現(xiàn)是患了骨癌。醫(yī)生告訴他的家人，為了保住生命，必須截肢。問題：瀟瀟及其家人將作何決定？她的未來人生之路將會(huì)是怎樣的？然后，“模擬法庭”的成員通過辯論和裁決，決定截肢并通過心理輔導(dǎo)來幫助她認(rèn)識到自強(qiáng)的作用，接受現(xiàn)實(shí)、走出陰影，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。

二、“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的實(shí)施

1．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

“模擬法庭”活動(dòng)片斷化引進(jìn)課堂教學(xué),與學(xué)生一道共同研究教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在積極主動(dòng)思考中調(diào)動(dòng)和運(yùn)用大量的“庫存知識”，分析并找出設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教案，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在案情分析和辯論中很自然、明確地掌握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容或解決生活中存在的問題。

2．精選有針對性的案例

“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂教學(xué)法的突出特色是以“模擬法庭”的“法庭辯論和判決”作為教學(xué)活動(dòng)的主要方法，學(xué)生也主要是通過“法庭”對案情的分析與辯論、裁決以及教師的評析來理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，并以此增長社會(huì)實(shí)踐知識，提高實(shí)踐能力。因此，為保證上好每一堂“模擬法庭”的“法庭辯論和裁決”課，教師一般提前兩三節(jié)或三四節(jié)課的時(shí)間布置、或和學(xué)生一起收集、精心編選教學(xué)案例，以切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。但是，案例編選設(shè)計(jì)，一定要從實(shí)際需要出發(fā)，不同班級案例不同，要貼近學(xué)生實(shí)際，容易被接受和理解，存在爭議性，有一定的代表性。例如，在教學(xué)《身邊的誘惑》這一內(nèi)容時(shí)，針對普通班學(xué)生中存在的問題，設(shè)計(jì)了“游戲機(jī)的誘惑”的案例。在討論歸納了身邊存在的兩種誘惑之后，就“游戲的利與弊”問題，我把“模擬法庭”的片斷引進(jìn)來，用教材83頁《小兆的事例》作為案例，進(jìn)行“法庭辯論和裁決”，學(xué)生清楚了游戲這種誘惑到底給我們帶來的是放松與智力的鍛煉，還是沉迷和無法自拔，關(guān)鍵在一個(gè)字“度”上。小兆是沒有把握好這個(gè)“度”。這就使學(xué)生能夠在“控、辯”雙方的辯論中了解、學(xué)習(xí)和掌握知識，提高判斷能力，增強(qiáng)義務(wù)感。

3．采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的教學(xué)，雖然是在課堂上組織學(xué)生對案例或情節(jié)進(jìn)行“法庭辯論和裁決”，但可應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富本課教學(xué)，比如把導(dǎo)入課題、案例和答案做成CAI課件，并適當(dāng)配上背景音樂，在課堂上先把案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生在這種輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行“法庭辯論”，在莊嚴(yán)的音樂聲中進(jìn)行“裁決”。之后聽聽老師的分析和歸納，最后把參考答案展現(xiàn)在屏幕上，供學(xué)生參考。把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入到“法庭辯論”課中，會(huì)使教學(xué)生動(dòng)形象而富有實(shí)效。

4．“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施過程

在“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的具體教學(xué)活動(dòng)中，我主要做好三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即引入課題，課堂教學(xué)即“法庭辯論和裁判”，課堂總結(jié)。

(1)引入課題

教師可以通過漫畫、動(dòng)畫、短片或歌曲來導(dǎo)入，也可以通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容或其它的情景導(dǎo)入課題，講清或出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，并做好課堂的控制，包括學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)或調(diào)節(jié)、教學(xué)的進(jìn)行、辯題的出示和引導(dǎo)等。

(2)課堂教學(xué)即“法庭辯論和裁判”

投影出示案例和辯題后，把它交給“模擬法庭”進(jìn)行“法庭辯論和裁決”（裁決也可以是班級的班委會(huì)），教師要適時(shí)做好引導(dǎo)。這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是要培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、提煉材料的能力，要注意引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和抓住關(guān)鍵問題，避免偏差，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論，從而損害當(dāng)事人的利益，或者對某種事物和現(xiàn)象有錯(cuò)誤看法或觀點(diǎn)。例如，在教學(xué)《善用法律保護(hù)自己》時(shí)，設(shè)計(jì)了案例：14歲的莉莉父母離異后，隨爸爸和奶奶生活。但爸爸經(jīng)常賭博，還經(jīng)常打她。她決定上法院告爸爸。奶奶卻說，家丑不可外揚(yáng)，打官司也不光彩；她會(huì)求爸爸不要再打她的。

1)讓學(xué)生先思考：莉莉會(huì)聽奶奶的話嗎？應(yīng)該聽奶奶的話嗎？之后引導(dǎo)出“家丑可不可以外揚(yáng)”交給“模擬法庭”進(jìn)行“法庭辯論和裁決”。

控方：爸爸侵害了莉莉的合法權(quán)利，經(jīng)常賭博也是違法行為……這種家丑應(yīng)該外揚(yáng)

辯方：莉莉是爸爸的女兒，告了爸爸就是不孝，爸媽已離婚了，爸爸很可憐，賭博是可以理解的，這種家丑不可外揚(yáng)

……

控辯雙方針鋒相對，非常激烈。

2)在辯論中，老師適時(shí)告訴學(xué)生（出示投影）：當(dāng)奶奶跟爸爸說了以后，爸爸卻變本加厲，莉莉“舊疤未愈又添新痕”。莉莉在絕望之時(shí)，無意之中發(fā)現(xiàn)了奶奶的安眠藥……問：她會(huì)把藥吃下去嗎？為什么？（“旁聽者”及時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表自己的看法，形成互動(dòng)）

生：會(huì)的，因?yàn)椴荒芨姘职郑瑳]有別的辦法。

生：不會(huì)，她會(huì)偷偷地讓爸爸吃下去，她恨爸爸，奶奶又不讓告。

生：會(huì)，她不僅會(huì)自己吃下去，還會(huì)讓爸爸也吃下去，一了百了。

生：不會(huì)不會(huì)，她想到了奶奶，想到了媽媽，想到……

……

3)當(dāng)莉莉因被爸爸一頓暴打給打醒時(shí)，莉莉可以怎么做？

“旁聽者”非常踴躍出謀獻(xiàn)策，教師引導(dǎo)“法庭裁決”給莉莉法律援助，通過合法途徑來討回公道。

教師要把法官判決（或班委裁決）結(jié)果，及時(shí)地通過多媒體顯示出來。

(3)課堂總結(jié)

總結(jié)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是一個(gè)評價(jià)過程。要總結(jié)案例的知識點(diǎn)種類及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系，也要總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程，即“法庭辯論”中分析問題思路的恰當(dāng)與否、觀點(diǎn)歸綱的邏輯性與全面性、辯論問題的把握及表達(dá)效果。通過總結(jié)，使學(xué)生對自己進(jìn)行客觀的評價(jià)，從中取得經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)知識的應(yīng)用能力；增強(qiáng)法律觀念和判斷是非的能力，自覺行使公民的權(quán)利和履行義務(wù)，成為有社會(huì)責(zé)任感的新人。

篇8

關(guān)鍵詞: 模擬法庭 刑事實(shí)體法教學(xué) 應(yīng)用

我國法學(xué)教育肩負(fù)職業(yè)教育和素質(zhì)教育的使命,在此背景下,法學(xué)院校進(jìn)行了諸多實(shí)踐性教學(xué)的探索,案例教學(xué)法、旁聽法庭審判教學(xué)法、法律診所教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、法律咨詢教學(xué)法等多種教學(xué)方法不斷運(yùn)用于法學(xué)教學(xué)中。然而我國法學(xué)教育教學(xué)方法依然處于探索階段,如何使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要仍然任重而道遠(yuǎn)。我在從事刑事法教學(xué)的過程中,認(rèn)為將模擬法庭教學(xué)法引入刑事實(shí)體法教學(xué)中不失為一種比較適用的實(shí)踐性教學(xué)方法。

一、刑事實(shí)體法中模擬法庭教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)

模擬法庭,又叫假設(shè)法庭,是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件當(dāng)事人、其他訴訟參與人等,運(yùn)用所學(xué)知識,借助一定設(shè)備,模仿法庭審判的一種自主性、實(shí)踐性活動(dòng)。模擬法庭教學(xué)法因其顯著的實(shí)效性受到各法學(xué)院校的青睞。根據(jù)調(diào)查,凡法學(xué)高等院校及開辦法學(xué)本科專業(yè)的非法律專業(yè)類的高校,均不同程度地采用模擬法庭教學(xué)法,而且在實(shí)踐中取得了相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法更良好的效果。模擬法庭教學(xué)法和其他教學(xué)方法相比具有實(shí)踐性、公開性、知識性、綜合性、表演性和觀賞性等特點(diǎn)。①刑事實(shí)體法中的模擬法庭與刑事程序法中的模擬法庭同屬于法學(xué)教育中的實(shí)踐性教學(xué)方法,因此,在教學(xué)目的、內(nèi)容、過程、作用等方面具有諸多共同點(diǎn)。

此外,兩者也存有差異。刑事實(shí)體法中的模擬法庭以法庭調(diào)查和法庭辯論兩個(gè)環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容,尤其以法庭辯論作為重點(diǎn),就案件的定罪和量刑這一刑法的基本內(nèi)容展開對抗,法庭辯論也不拘于正式開庭中一輪或兩輪的有序辯論,允許學(xué)生就爭議問題展開多輪辯論。同時(shí)辯論內(nèi)容除了圍繞案情本身展開以外,還可以就案情本身涉及的實(shí)體法問題進(jìn)行理論和學(xué)術(shù)的探索和爭論。因此,刑事實(shí)體法中的模擬法庭注重對被告人進(jìn)行定罪量刑的事實(shí)和法律依據(jù),它不以訴訟程序的完整和流暢為目標(biāo),無需走完全部訴訟程序;而作為刑事訴訟法實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的模擬法庭,它主要偏重于讓學(xué)生熟悉和掌握刑事訴訟程序的各個(gè)環(huán)節(jié),更注重訴訟程序的技巧訓(xùn)練,其過程一般分為宣布開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人陳述、合議庭合議和宣判等五個(gè)環(huán)節(jié)。雖然刑事實(shí)體法教學(xué)中的模擬法庭沒有刑事程序法教學(xué)中的模擬法庭那樣有較多程序操作上的要求,但就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜程度和對法律運(yùn)作的難度而言,前者并不亞于后者,因?yàn)椴徽撔淌略V訟程序的過程如何,最終都是為了解決被告人的刑事責(zé)任有無和大小。

二、刑事實(shí)體法中開展模擬法庭教學(xué)的意義

1.豐富和完善實(shí)體法的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。由全國法律教育指導(dǎo)委員會(huì)指定的我國高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)14門核心課程中實(shí)體法有10門,實(shí)體法構(gòu)成法學(xué)專業(yè)的知識核心。在實(shí)體法的教學(xué)過程中,實(shí)踐性的教學(xué)方法主要是案例教學(xué)。大多數(shù)情況是由教師進(jìn)行一些簡明扼要的講解來達(dá)到所期望的教學(xué)效果,也就是常說的舉例教學(xué)。也會(huì)在刑事實(shí)體法課程教學(xué)中安排專門的案例分析課(即案例討論),由教師將案例提供給學(xué)生,然后學(xué)生對該案例發(fā)表分析意見,學(xué)生有一定的主動(dòng)參與,但主導(dǎo)者依舊是任課教師,離學(xué)生全面而主動(dòng)地參與案件實(shí)例分析尚有一段距離。而實(shí)體法中的模擬法庭教學(xué)是將未經(jīng)剪接的原生態(tài)案例提供給學(xué)生,由控辯雙方根據(jù)自己的角色定位,提出對事實(shí)的認(rèn)定依據(jù)和分析意見,在此基礎(chǔ)上對被告人的定性發(fā)表意見;如果控辯雙方對是否構(gòu)成犯罪或構(gòu)成何罪沒有分歧,接下來就是對被告人的量刑情節(jié)和量刑幅度開展辯論。與一般的案例討論相比較,模擬法庭的綜合程度高,難度系數(shù)大,學(xué)生的參與性更強(qiáng),由參與人員發(fā)現(xiàn)其中的問題、困難和矛盾,并找出解決的途徑和依據(jù),教師在其中充當(dāng)觀察員和評論員的角色。并且由于模擬法庭極具對抗性,可以避免案例討論中的冷場,是一種高水準(zhǔn)的實(shí)踐性教學(xué)方法。

2.提高刑事程序法模擬法庭教學(xué)效果。在現(xiàn)行的實(shí)踐性教學(xué)體系中,模擬法庭在刑事訴訟法課程的教學(xué)過程中進(jìn)行,是該課程的實(shí)踐性教學(xué)方法,而不是或一般不是作為一門實(shí)踐性課程來開展(據(jù)我所知,將模擬法庭作為一門獨(dú)立課程開設(shè)的并不多)。模擬法庭是學(xué)生熟悉掌握刑事訴訟程序環(huán)節(jié)和步驟的一種手段,學(xué)生更多地關(guān)注程序是否正確、是否完整與流暢,而對實(shí)體法方面的內(nèi)容的關(guān)注則較少,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“重程序輕實(shí)體”的現(xiàn)象。而教師因?yàn)檎n時(shí)不夠或研究方向等原因,也會(huì)偏重于對模擬訴訟中程序的關(guān)注,淡化對實(shí)體法的運(yùn)用。同時(shí),程序法模擬法庭所用的案例在實(shí)體方面大都案情簡單、難度較小、爭議不大,在相當(dāng)程度上削弱了模擬法庭的教學(xué)效果。

而刑事訴訟中對案件的處理,既要由刑法等實(shí)體法作為定罪量刑的依據(jù),又要有刑事訴訟法來保證刑法的正確實(shí)施。因此,在使用模擬法庭作為刑事訴訟法課程的實(shí)踐性教學(xué)手段之前應(yīng)該有一系列的專門性訓(xùn)練。實(shí)體法教學(xué)中的模擬法庭以法庭質(zhì)證(事實(shí)上也是辯論,只是局部而已)和辯論為主,而法庭質(zhì)證和辯論對參與各方來說都是庭審活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn),對控方而言能否搞好此階段的辯論關(guān)系到公訴的成敗;對辯方而言,則關(guān)系到辯護(hù)的成效如何,對審判長而言則影響判決質(zhì)量。通過在刑事實(shí)體法教學(xué)中開展模擬法庭教學(xué),可以為刑事訴訟法教學(xué)中模擬法庭的質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

3.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,尤其是表達(dá)和辯論能力。辯論,是持不同觀點(diǎn)的雙方為達(dá)到某一共同目的(如證明真?zhèn)?、明辨是非、形成共識、達(dá)成妥協(xié)或爭取支持等),在雙方認(rèn)可的前提下(如同一法律體系、公認(rèn)的學(xué)術(shù)理論、相同的事物背景等),運(yùn)用公認(rèn)邏輯規(guī)則進(jìn)行的舉證和辯駁。典型的辯論場合如選舉辯論、立法辯論、法庭辯論、學(xué)術(shù)辯論、決策辯論等。②分析和辯論法律問題是學(xué)習(xí)法律的起點(diǎn)和歸宿,雖然表達(dá)能力和辯論能力并不是法律專業(yè)工作能力的全部,但卻是做好法律專業(yè)工作必備的素質(zhì)。在對抗制的訴訟模式下,刑事案件尤其是一些疑難復(fù)雜的刑事案件,良好的表達(dá)能力和辯論能力對庭審結(jié)果有著重要的作用,可以有效地影響法官刑事自由裁量權(quán)的行使,然而我們現(xiàn)行的教學(xué)中沒有這方面的專門訓(xùn)練。一個(gè)不善表述的人,在法庭上不可能表現(xiàn)很出色。實(shí)體法中的模擬法庭以法庭審理中的辯論環(huán)節(jié)作為重點(diǎn),通過辯論環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練,在加深實(shí)體法知識掌握的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、雙向思維、立體思維,提高其表達(dá)和辯論的能力。

此外,法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向具有多元化的特點(diǎn),我國的法學(xué)教育所培養(yǎng)的學(xué)生將來不僅可能從事各類法律專業(yè)職業(yè),而且可能從事非專門性的法律專業(yè)工作。隨著高等教育規(guī)模的逐年擴(kuò)大,法學(xué)這一相對熱門專業(yè)錄取的學(xué)生人數(shù)將會(huì)更多,法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事非法律專業(yè)工作的比例將會(huì)更大。在某種意義上,法學(xué)專業(yè)教育或許對學(xué)生來講只是一種就業(yè)的教育資歷證明③。因此,實(shí)體法中的模擬法庭教學(xué)因其涉及的知識面廣,參與的人數(shù)多,具有很強(qiáng)的綜合性,學(xué)生多參與這樣的活動(dòng),可以促進(jìn)知識與能力的全面發(fā)展。

三、刑事實(shí)體法教學(xué)中模擬法庭教學(xué)的建構(gòu)

1.適用范圍。刑事實(shí)體法中的模擬法庭既可以在刑法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用,又可以在刑事證據(jù)法的教學(xué)過程中運(yùn)用,還可以在法律文書和律師實(shí)務(wù)等課程的刑事部分進(jìn)行。適用時(shí)間和次數(shù),既可以在這些課程教學(xué)的中間針對某個(gè)專題進(jìn)行,又可以在這些課程即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行;次數(shù)的多少可根據(jù)需要而定,一般專題性的模擬法庭可以進(jìn)行多次,涉及知識點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)的模擬法庭考慮到活動(dòng)效果,一般以一到兩次為宜。

2.案例的選擇。刑事訴訟法教學(xué)中的模擬法庭由于兼顧實(shí)體法和程序法等多方面的需要,一般不選擇難度大的案例。否則就會(huì)因?yàn)樾枰紤]的因素多而影響模擬法庭的審理效果。而實(shí)體法教學(xué)中的模擬法庭,一般應(yīng)當(dāng)選擇那些可辨性較強(qiáng)的案例,尤其是那些在罪與非罪、此罪與彼罪、刑罰的適用等方面具有較大爭議的邊緣性刑事案例。以這種邊緣性的非典型性刑事案件作為實(shí)體法模擬法庭的素材,可辯論的內(nèi)容多,拓展空間大,參與的各方學(xué)生都有充分發(fā)揮的余地,學(xué)生既能闡述法學(xué)的基本原理,形成學(xué)術(shù)上的懷疑和批判,又能發(fā)現(xiàn)刑事立法的缺陷和不足,提出改進(jìn)之建議。

3.具體步驟。實(shí)體法中模擬法庭的一般程序是:第一,布置案情。案件材料的內(nèi)容一般只是提供案例情況和雙方的基本證據(jù),不必完整。第二,組織準(zhǔn)備。案件材料分發(fā)后,以學(xué)生為主體,由學(xué)生自己安排時(shí)間表,確定相關(guān)人選。在此基礎(chǔ)上分析案情、尋找爭議點(diǎn)、把握事實(shí)、尋找適用的法律、準(zhǔn)備開庭的各種材料。教師的作用主要體現(xiàn)在事后的總結(jié)與點(diǎn)評。第三,開庭辯論。刑法學(xué)等實(shí)體法課程在刑事訴訟法課程之前或同時(shí)開設(shè),因而與程序法教學(xué)中模擬法庭有所不同,實(shí)體法中的模擬法庭主要是對實(shí)體法內(nèi)容展開,側(cè)重于實(shí)體部分。同時(shí),作為刑事訴訟模擬法庭的鋪墊,在模擬庭審中,一方面要遵循正式開庭審理的基本要求,另一方面要體現(xiàn)出實(shí)體法模擬法庭靈活、方便、耗時(shí)少的特點(diǎn),庭審中不必強(qiáng)調(diào)程序的面面俱到,重點(diǎn)是法庭調(diào)查和法庭辯論兩個(gè)內(nèi)容,通過開庭審理的形式厘清相關(guān)的實(shí)體法問題。第四,庭后點(diǎn)評。點(diǎn)評是模擬法庭必須環(huán)節(jié)。在教師點(diǎn)評前,可以由參與者自己分析總結(jié),也可以同學(xué)間相互點(diǎn)評判斷,教師最后點(diǎn)評總結(jié)。第五,教師的定位。模擬法庭不在于最后的結(jié)論正確與否,也并不一定需要有確定的答案,重要的是使學(xué)生獲得識別案件事實(shí)的能力、把握刑事案件關(guān)鍵點(diǎn)的能力、確定刑事案件性質(zhì)的能力、運(yùn)用法學(xué)原理適用法律條文的能力。教師在模擬法庭中的角色是設(shè)計(jì)師、領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)護(hù)人。教師不宜過多參與其中,否則便容易造成學(xué)生“學(xué)而不思、做而不思”。

4.刑事實(shí)體法模擬法庭教學(xué)應(yīng)注意的問題。第一,由于刑事實(shí)體法教學(xué)中對實(shí)體法知識的運(yùn)用是依托模擬法庭審理的形式進(jìn)行的,而庭審程序在此時(shí)學(xué)生尚未學(xué)習(xí)和掌握。教師應(yīng)當(dāng)在前期對學(xué)生進(jìn)行必要的程序知識講解和輔導(dǎo),組織學(xué)生觀看示范法庭,使學(xué)生對刑事訴訟程序有初步的了解。第二,刑事實(shí)體法中的模擬法庭教學(xué)方法對教師的要求更高,教師的付出更多。從模擬審判過程看,案情是內(nèi)容,程序是形式,內(nèi)容決定形式,又依靠形式表現(xiàn)出來,模擬法庭是將實(shí)體法和程序法有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方法的嘗試,雖然實(shí)體法中的模擬法庭對程序的要求低于刑事程序法中的模擬法庭,這是對學(xué)生而言的,對教師而言,投入的精力會(huì)更多,對此,一方面需要教師具有奉獻(xiàn)精神,另一方面需要建立科學(xué)的量化考核機(jī)制。

四、結(jié)語

龐德說過,法律人才“僅有高尚品格以及對于正義的熱誠態(tài)度還是不夠的。學(xué)識必須具備,這要從教育中來,從適用和解釋法律的技術(shù)而來,并從裁判技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)中來。品格、教育與經(jīng)驗(yàn)是三項(xiàng)重要條件”④。培養(yǎng)優(yōu)秀法律人才并非易事,實(shí)踐性教育在培養(yǎng)法律人才方面的功能無可替代。在模擬法庭教學(xué)法成為業(yè)界公認(rèn)的實(shí)踐性教學(xué)方法的情況下,如何提高模擬法庭的質(zhì)量,值得我們思考。

注釋:

①陳嫻靈.關(guān)于創(chuàng)新模擬法庭教學(xué)的理性思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2007,(6):186-187.

②馮慧.現(xiàn)代司法理念下的民事訴訟辯論原則之檢討.北京市朝陽區(qū)人民法院,省略,2008-7-15.

篇9

關(guān)鍵詞：模擬法庭；會(huì)計(jì)專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)

模擬法庭是一種教學(xué)手段，是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人以及其他訴訟參與人，嚴(yán)格依照法定程序?qū)x定案件進(jìn)行模擬審判的一種法學(xué)的教學(xué)方法。早在14世紀(jì)，模擬法庭教學(xué)方法就在英國的法律教育中開始適用，我國在20世紀(jì)20年代的東吳大學(xué)亦開始引入。直至今日，模擬法庭教學(xué)方法已在我國法學(xué)教育中遍地開花，欣欣向榮。會(huì)計(jì)是注重實(shí)踐的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)法更是注重實(shí)踐，引入模擬法庭還是有其重要的意義的。

一、模擬法庭于會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的意義

1.模擬法庭有利于學(xué)生法治思維的形成。社會(huì)主義法治國家的建設(shè)離不開廣大人民群眾的參與，廣大人民群眾的法治思維形成了，則法治國家的建設(shè)事半功倍。在校大學(xué)生是一個(gè)龐大的群體，是廣大人民群眾的重要組成部分，是國家各項(xiàng)建設(shè)的主力軍，是國家的未來。大學(xué)生法治思維的形成，尤為重要。模擬法庭可以從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的法治思維。第一，模擬法庭讓學(xué)生全程參與法律糾紛的解決，了解糾紛司法解決的每一個(gè)環(huán)節(jié)，樹立司法神圣的觀念；第二，模擬法庭讓學(xué)生知道世界上的事物并非是非A即B，有利于澄清對一些司法腐敗的誤解；第三，模擬法庭讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中必須去觀看庭審實(shí)況，有利于接受法制教育，培養(yǎng)法治觀念。

2.模擬法庭提升了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者，根據(jù)教師的要求去開展活動(dòng)。模擬法庭中，學(xué)生扮演了不同的角色，或原告方，或被告方，或法官，這幾方的利益是不同的。原被告方是對立方，他們的利益是沖突的，各自需要維護(hù)自己的利益；法官則處于劇中裁判的地位，對法律負(fù)責(zé)。此時(shí)，教師也不會(huì)支持任何一方，去為他們出謀劃策，為他們指點(diǎn)迷津。要想獲得己方的勝利，一切得靠自己。這勢必要求學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去分析案情、主動(dòng)去研判證據(jù)、主動(dòng)去查閱法條。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然也就好了。

3.模擬法庭有利于提升學(xué)生的綜合能力。模擬法庭教學(xué)過程中，勢必要進(jìn)行分組，每一組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要想獲得勝利，團(tuán)隊(duì)第一要?jiǎng)?wù)就是必須得相互分工、緊密合作。這有利于學(xué)生全局觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。模擬法庭教學(xué)過程中，學(xué)生要制作大量法律文書，比如原告及其人要撰寫狀、詞，被告及其人要撰寫答辯狀、詞，法官要制作判決書。這些法律文書的撰寫、反復(fù)的修改，都能極大限度的提高學(xué)生的寫作能力。模擬法庭教學(xué)開庭審理階段，唇槍舌戰(zhàn)不可避免。對許多學(xué)生，尤其是那些比較內(nèi)向的學(xué)生來說，是一次絕佳的鍛煉機(jī)會(huì)。所以，模擬法庭的的確確能夠在多個(gè)方面提升學(xué)生的能力。

二、模擬法庭的課程教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)筆者本人模擬法庭教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)，模擬法庭的課程教學(xué)環(huán)節(jié)通常應(yīng)包括以下幾個(gè)部分。

1.選擇合適的案例。對于案例的選擇，有人主張由學(xué)生自己去選擇，本人實(shí)在不敢茍同。在教學(xué)中，應(yīng)該由教師選擇案例，本人通常選擇自己過的案件。選擇案例時(shí)，須注意以下幾個(gè)方面：第一，注意案例的性質(zhì)。經(jīng)濟(jì)法課程自然不能去選擇刑事案件，最好選擇學(xué)生日常生活中接觸比較多的案例，學(xué)生容易理解，興趣也最大，比如簡單的買賣合同案例、簡單的侵權(quán)案例等等。第二，注意案例的難度。不要找很復(fù)雜的案例，一審兩三天。一方面，學(xué)生駕不了，一方面，時(shí)間不夠。應(yīng)該選案情相對簡單的案例，兩小時(shí)能開完庭為宜。但是必須得有爭議點(diǎn)、有模糊性，不能一方穩(wěn)贏、一方辯無可辯。第三，注意為雙方當(dāng)事人提供證據(jù)。本人之所以選擇自己過的案件，最主要就是證據(jù)這一塊有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能夠最大限度的還原整個(gè)案件。其他渠道找到的案例，在證據(jù)這一塊還是有所欠缺的。

2.分配模擬法庭扮演的角色。模擬法庭教學(xué)中，學(xué)生是主角，全部角色都是由學(xué)生扮演。比如一個(gè)班級45名學(xué)生，通常分作3類角色：法官，原告方、被告方，每類角色15人。然后每類角色中自由組合成3人的小團(tuán)體。這樣一次模擬法庭教學(xué)可以9個(gè)人完全參與進(jìn)去，只需要5次，所有人都可以完全參與。分配角色時(shí)需注意以下幾個(gè)方面：第一、角色的首次分配采取抽簽的形式，此后再按照角色輪換。這樣做，一方面是一種程序正義的法制教育，一方面也可以避免由教師單方面分配引發(fā)學(xué)生的不滿；第二，教學(xué)過程中，要求學(xué)生歷經(jīng)法官、原被告不同角色，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的方式。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好開庭的準(zhǔn)備。這階段要做好以下幾件事情：首先，要指導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)一審審判程序，可以從兩個(gè)方面著手：一方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)民事訴訟法相關(guān)知識，一方面組織學(xué)生中國法院網(wǎng)上觀看開庭實(shí)況。其次，要分組組織學(xué)生分析案情、研究證據(jù)，撰寫好狀、答辯狀以及詞。最后，要指導(dǎo)學(xué)生如何克服庭審過程中可能出現(xiàn)的意外情況，比如庭前申請回避等等。做開庭準(zhǔn)備的指導(dǎo)，教師須注意的是：只是做程序上的指導(dǎo)，而非實(shí)體案件上的指導(dǎo)。

4.開庭審理。開庭審理是模擬法庭教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。需要注意以下幾個(gè)方面：第一，場地問題。如果有模擬法庭實(shí)驗(yàn)室那是最好，一般來說，會(huì)計(jì)專業(yè)是不會(huì)建模擬法庭實(shí)驗(yàn)室的，則可以向法學(xué)院系借用，實(shí)在沒有也可以自己動(dòng)手在教室布置。第二，真正扮演角色的只有法官、原告方、被告方3組共9人，但其他學(xué)生仍應(yīng)作為旁聽群眾全程參與。第三，三組角色中，法官應(yīng)居于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)法庭調(diào)查、引導(dǎo)法庭辯論。第四，整個(gè)庭審過程中，法官的中心地位不能動(dòng)搖，教師只是作為一個(gè)旁聽者關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。即使庭審過程中出現(xiàn)了突發(fā)問題，也得由學(xué)生自行解決。

5.庭后評議。開完庭后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評議。首先，應(yīng)該有角色扮演者自我評價(jià)，評價(jià)自己哪些方面做的好，哪些方面做得不夠。其次，旁聽學(xué)生分別對角色扮演者的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。最后，指導(dǎo)教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，主要從程序、實(shí)體兩方面進(jìn)行。

三、模擬法庭教學(xué)亟待解決的問題

模擬法庭在法學(xué)教育中有其優(yōu)勢，但也有亟待解決的不少問題。1.師資問題。模擬法庭教學(xué)對教師的要求比較高，既要求指導(dǎo)教師有深厚的理論功底，又要求指導(dǎo)教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前整個(gè)情況是不容樂觀，首先，許多高校對于經(jīng)管、會(huì)計(jì)類的經(jīng)濟(jì)法并不重視，經(jīng)濟(jì)法的授課教師可能都不是法學(xué)專業(yè)教師，理論功底堪憂，更不用說豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，雙師型教師并不多，即使有，繁重的教學(xué)任務(wù)也使得教師難有時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐的歷練。建議學(xué)校重視經(jīng)管、會(huì)計(jì)類經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)，鼓勵(lì)雙師型教師的發(fā)展。2.課時(shí)問題。筆者查閱了許多高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，經(jīng)濟(jì)法通常是安排3個(gè)學(xué)分，54課時(shí)，未安排實(shí)踐課時(shí)。其實(shí)對理論教學(xué)來說，54課時(shí)都有點(diǎn)少，畢竟經(jīng)濟(jì)法要講授的內(nèi)容太多。建議學(xué)?？蛇m當(dāng)增加理論、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，以60理論課時(shí)，12實(shí)踐課時(shí)為宜。3.場地問題。如果沒有一個(gè)模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，模擬法庭教學(xué)通常是在教師進(jìn)行。此種情形可能會(huì)被學(xué)生視之為兒戲，于學(xué)生毫無裨益。建議：條件許可下，會(huì)計(jì)專業(yè)可以自建一個(gè)模擬法庭；次之，可到法學(xué)院系借用模擬法庭實(shí)驗(yàn)室；再次，可盡心布置好模擬法庭，師生態(tài)度認(rèn)真，使其一如真正法庭莊嚴(yán)。

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篇10

關(guān)鍵詞：卓越法律人才；模擬法庭教學(xué)；特征；基礎(chǔ)性作用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0243-02

一、卓越法律人才的界定

（一）卓越法律人才的提出

卓越法律人才概念是教育部貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，為順應(yīng)全球化背景對法律人才的新需要而提出來的，是全面實(shí)施依法治國基本方略的要求，也是知識優(yōu)化結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐的需要而制定的法律人才培養(yǎng)目標(biāo)。教育部針對卓越法律人才的培養(yǎng)制定了一系列的政策和措施，針對高校的法學(xué)教育提出了明確的教育改革要求。

教育部對卓越法律人才解釋為“適應(yīng)中國特色社會(huì)主義法治國家建設(shè)需要，制定法律人才培養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)，探索高校與政法、司法等實(shí)際部門、國內(nèi)與海外高校聯(lián)合培養(yǎng)法律人才的新模式，建設(shè)一批各具特色的人才培養(yǎng)基地，穩(wěn)步推進(jìn)分類分層法學(xué)教育改革試點(diǎn)，建設(shè)一批具有廣闊國際視野、扎實(shí)理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批國際法律事務(wù)高端人才和高素質(zhì)執(zhí)法、司法專門人才?！苯逃繉ψ吭椒扇瞬诺亩x和意指，實(shí)際是政治化的、意識形態(tài)化的。對于卓越法律人才目前在國內(nèi)并沒有統(tǒng)一明確的認(rèn)識?；趯W(xué)術(shù)的視角，對于卓越法律人才，我們可以理解為指能夠嫻熟的運(yùn)用所學(xué)法律知識解決生活中的法律問題，既精通國內(nèi)法律規(guī)則也精通國際或地區(qū)性法律規(guī)則，既能有效處理國內(nèi)糾紛更能有效處理國際糾紛的專門法律人才。概括來說，卓越法律人才應(yīng)具備四個(gè)方面的特征：（1）法治精神；（2）豐富的法學(xué)知識；（3）充足的法治實(shí)踐；（4）法律的國際化背景。

近年來，我國的法學(xué)教育有著一定的成就，但我國高等法學(xué)教育還不能完全適應(yīng)社會(huì)主義法治國家建設(shè)的需要。一方面，法律社會(huì)人才市場呈現(xiàn)人才過剩的局面，包括外國律師進(jìn)入中國律師行業(yè)，增加律師業(yè)的競爭性，而另一方面，我國法律界缺乏高層次，高品質(zhì)的高端法律人才。這種復(fù)雜的人才市場，要求法學(xué)教育應(yīng)探討如何利用優(yōu)秀的人才培養(yǎng)機(jī)制，適應(yīng)社會(huì)的需要，做到“適銷對路”。模擬教學(xué)文化是當(dāng)今法學(xué)教育培養(yǎng)高級法律人才的中心環(huán)節(jié)，也是法學(xué)教育發(fā)展的重要趨勢。

（二）卓越法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

目前，我國法學(xué)教育需要解決的問題主要有：提高法學(xué)教育整體辦學(xué)水平，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問題；豐富教學(xué)模式單一；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；解決培養(yǎng)層次多樣化與教學(xué)目標(biāo)單一化相沖突；加強(qiáng)法學(xué)教育與法律職業(yè)的銜接問題；努力培養(yǎng)更多具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化法律人才等問題。

圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)，針對法學(xué)教育面臨的問題與挑戰(zhàn)，卓越法律人才計(jì)劃的目標(biāo)應(yīng)定位在：以提高質(zhì)量為核心的法律人才培訓(xùn)方式，以提高法律人才實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加大培養(yǎng)高層次，高質(zhì)量的，面向應(yīng)用的，復(fù)雜的法律人才。

二、模擬法庭教學(xué)的概念及特征

高校法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)除了模擬法庭教學(xué)以外，還有法律診所、法律咨詢、法律援助、專題辯論和實(shí)習(xí)等多方式。模擬法庭教學(xué)能夠更為全面地將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力及將理論用于實(shí)踐的能力。

所謂模擬法庭教學(xué)，是指通過選擇適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)案件，讓學(xué)生分組模擬其中的當(dāng)事人、公訴人、法官、辯護(hù)人、訴訟人、其他訴訟參與人等角色參加法庭審理并作出裁判的活動(dòng)，其目的是鍛煉學(xué)生各種能力，從而為學(xué)生將來從事法律實(shí)務(wù)工作打下一定的基礎(chǔ)。

隨著我國法學(xué)教育由注重理論教育向注重實(shí)踐教育的轉(zhuǎn)變，模擬法庭教學(xué)模式作為一種全新的實(shí)踐性教學(xué)形式，較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)法學(xué)教育的一些缺憾，被應(yīng)用于現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)中，為傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式開辟了一條新路。簡單來講，模擬法庭具有以下幾個(gè)特征：

1.促進(jìn)學(xué)生參與法律學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在模擬法庭教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生各自擔(dān)任不同的角色，因此必須像真正的法律工作者那樣處理案件。學(xué)生了解案件后，進(jìn)行分析，明確案情及爭議焦點(diǎn)，明確現(xiàn)有的證據(jù)與解決爭議所需的其他證據(jù)等程序問題。扮演不同的角色，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，積極地、富有創(chuàng)造性地參與整個(gè)模擬法庭活動(dòng)的熱情。在鞏固、利用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的視野，提高應(yīng)變能力方面，這對學(xué)生的產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.提高學(xué)生研修法律的熱情。學(xué)生通過參與模擬法庭活動(dòng)，熟悉司法審判的運(yùn)行過程，收獲了作為專業(yè)法律人才進(jìn)行訴訟活動(dòng)所必需的一些實(shí)務(wù)方面的技能。在模擬法庭的訓(xùn)練過程中，學(xué)生模擬扮演當(dāng)事人、證人、律師、檢察官或法官，親自參與案件處理的全過程，解決具體的司法案件，因而必須考慮所處的角色的利益，設(shè)計(jì)場景，爭取最佳結(jié)果。模擬法庭的順利進(jìn)行必須依靠自己來解決演習(xí)中遇到的麻煩和問題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。實(shí)行模擬法庭教學(xué)，不僅能盡可能保障教師的主導(dǎo)地位，又給參與模擬的學(xué)生展示自身才能提供了足夠的空間，體現(xiàn)出了訴訟的民主性，為正確處理案件奠定良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生從事法律實(shí)務(wù)的能力。學(xué)生通過全面介入模擬審判活動(dòng)，扮演各種訴訟角色，須將掌握的各種法律知識，如與案件相關(guān)的實(shí)體法、程序法等加以綜合模擬。同時(shí)，要把案件處理好，有的時(shí)候還需掌握其他專業(yè)學(xué)科的知識，如行政管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等。通過模擬法庭，還可以綜合培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力及應(yīng)用寫作能力等多種能力，從另外一個(gè)角度來看，某種程度上其實(shí)也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果進(jìn)行的一次綜合檢驗(yàn)。

三、模擬法庭教學(xué)對卓越法律人才培養(yǎng)的作用

卓越法律人才培養(yǎng)的體系及機(jī)制，對于我國的法律教育有著一定的質(zhì)量保障作用，而法學(xué)教育的教學(xué)方法在此期間影響著學(xué)生參與培育過程的效果。高校法學(xué)教育可以綜合卓越法律人才的內(nèi)在要求與學(xué)生的特點(diǎn)，通過“案例分析—實(shí)踐操作—理論研討”的教學(xué)方法達(dá)到更好的教學(xué)效果。將模擬法庭用于法學(xué)教學(xué)對于貫徹卓越法律人才的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性作用，體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

（一）具有提高理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的作用

我國法學(xué)教學(xué)的主要模式是老師通過課堂講解、分析，學(xué)生聽課、記筆記或者案例討論。學(xué)生把掌握法律知識體系作為學(xué)習(xí)目的，通過掌握法學(xué)理論知識，熟知法律條款作為學(xué)習(xí)的目的。這也是現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)相對比較明顯，即教師在教學(xué)中處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。因此，對于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及鍛煉學(xué)生將所學(xué)的知識正確運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中的能力很不利。參加模擬法庭的同學(xué)須將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，仔細(xì)分析案件的情況下，嚴(yán)格按照程序法的要求做好開庭準(zhǔn)備，并且在模擬法庭上表現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面。班級同學(xué)不可能同時(shí)都參與到模擬法庭的角色分配中，對于沒有擔(dān)任角色的學(xué)生，可以進(jìn)行案情討論、旁聽總結(jié)。這種方式也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。實(shí)踐操作可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識和技能解決法律及其他相關(guān)問題的能力；對于疑難案例和實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生還可以進(jìn)行制度和理論上的綜合反思。周期為四年的法學(xué)本科教育，讓法學(xué)在校學(xué)生有足夠的時(shí)間參與模擬法庭教學(xué)活動(dòng)。高校通過模擬法庭這種方式承擔(dān)法律職業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)顯然一定程度上能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的法律人才。

（二）積累辦案經(jīng)驗(yàn)的作用

法律工作是一種經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的工作。處理的案件越來越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，在以后的辦案活動(dòng)中就越能得心應(yīng)手。因而在某種義上說，法學(xué)也是一種經(jīng)驗(yàn)之學(xué)，法學(xué)教育肩負(fù)著向?qū)W生傳遞、幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的功能。因此，通過擬法庭審理案件，對學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實(shí)的能力有著進(jìn)一步的推動(dòng)作用，從而為其今后的職業(yè)生涯打下一定的基礎(chǔ)。為學(xué)生順利走上法律職業(yè)之路積累了一定的財(cái)富。

（三）培養(yǎng)法律職業(yè)素質(zhì)的作用

隨著我國法治化進(jìn)程的加快，社會(huì)對法律人才的綜合素質(zhì)有著新的要求，法學(xué)教育的目標(biāo)也開始轉(zhuǎn)向素質(zhì)型教育的質(zhì)量類型。雖然我國的一些大學(xué)法學(xué)院系開設(shè)了“法律職業(yè)道德或法律職業(yè)倫理”課程，但就課程內(nèi)容而言，基本上是相同的公眾道德，并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視。法律職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，需要學(xué)生對法律實(shí)踐進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)。模擬法庭教學(xué)挑選的案例多為真實(shí)案例，進(jìn)而由學(xué)生以準(zhǔn)法官、準(zhǔn)公訴人、準(zhǔn)律師等身份來參與設(shè)計(jì)、決定案件的處理。在此過程中，學(xué)生們肩負(fù)維護(hù)公平正義、法律權(quán)威和當(dāng)事人合法權(quán)益的重?fù)?dān)和責(zé)任。因此在模擬庭審中，同學(xué)們往往都是熱情洋溢，積極加入，并有著強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任心，盡心竭力地做好分內(nèi)之事。通過不同角色的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，使其深入了解不同職業(yè)的內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生忠于事實(shí)、忠于律、忠于職責(zé)的法律人品格，樹立職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念，進(jìn)一步提高職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)卓越法律人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）增強(qiáng)參與意識和競爭意識的作用

法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)。因此理論與實(shí)踐有力結(jié)合是對學(xué)生提出的非常重要的要求。教師在教學(xué)中運(yùn)用模擬法庭這一中介，使學(xué)生投入到案件審判實(shí)踐活動(dòng)，真實(shí)的體驗(yàn)案情。這與傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方法相比，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鞏固了學(xué)生所學(xué)的法律知識，也提高了學(xué)生運(yùn)用理論解決具體案件的能力。為了能讓鼓勵(lì)學(xué)生積極參與模擬法庭，模擬法庭實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生分配角色時(shí)，一般是在全面參與的基礎(chǔ)上，教師在此基礎(chǔ)上考慮學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)、表達(dá)能力、思考問題的反應(yīng)能力等決定最為合適的成員擔(dān)任角色，參加審判活動(dòng)。在模擬過程中的其他成員可以積極思考，提出自己的想法?？梢?，模擬法庭教學(xué)，對鍛造學(xué)生的參與意識和競爭意識，培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的法律人才具有積極意義。

總之，全球化要求多元型、復(fù)合型、國際化的法律人才。卓越法律人才的培養(yǎng)要求法學(xué)教育突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，模擬法庭教學(xué)在這一任務(wù)中擔(dān)任重要角色，在不斷變化發(fā)展的社會(huì)需求中，模擬法庭教學(xué)形式還需要不斷提升，為更好地促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才發(fā)揮作用。

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