導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師實(shí)踐總結(jié)體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幼教專業(yè) 舞蹈教學(xué) 幼兒舞蹈

當(dāng)前，隨著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)幼教老師舞蹈能力的要求也在不斷提高，以此來適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需要。那么如何更好的發(fā)揮幼師舞蹈教學(xué)的作用，提高幼師學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，讓幼師學(xué)生真正做到學(xué)以致用，這對(duì)幼師學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、從幼兒教育為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

幼師舞蹈教學(xué)目的是為了提高幼師舞蹈能力，而最終的指向是用舞蹈來培養(yǎng)和塑造幼兒。這就需要教師根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，進(jìn)行幼師舞蹈教學(xué)。不同于成人舞蹈，幼兒舞蹈應(yīng)該突出天真、活潑、形象的風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)夸張性和擬人化等舞蹈特點(diǎn)，只有了解幼兒和注意觀察幼兒的生活，反映出幼兒的情趣，才能達(dá)到感染幼兒與教育幼兒的目的，這樣創(chuàng)作出來的舞蹈才能更好地被幼兒接受。教師在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)該通過多種方式，使幼師認(rèn)識(shí)并掌握幼兒舞蹈的審美特征，懂得如何利用舞蹈促進(jìn)幼兒的肌肉、骨骼、心臟和呼吸器官的健康發(fā)育，使兒童的神經(jīng)和消化等生理機(jī)能良好發(fā)展，有助于加快幼兒的新陳代謝和促進(jìn)幼兒的形體美。教師要在教學(xué)中使幼師學(xué)生知道，幼兒的認(rèn)知欲極強(qiáng)，常對(duì)外界事物異想天開，情緒多變，這是幼兒的天性，那么在幼師舞蹈教學(xué)中，也應(yīng)該探索以幼兒發(fā)展為目的，適宜幼兒身心發(fā)展需要的舞蹈教學(xué)。

二、滲透分層式舞蹈教學(xué)理念，實(shí)施分層合作教學(xué)，因材施教

由于幼師學(xué)生教育背景、專門學(xué)習(xí)以及興趣愛好的不同，對(duì)舞蹈知識(shí)和技能的掌握也就存在著較大差異。大致上可分為受過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，舞蹈技能水平較高的學(xué)生，粗略掌握一定舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生和從未接觸舞蹈的學(xué)生三個(gè)層次。當(dāng)然也可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分為優(yōu)秀、良好和一般這三個(gè)學(xué)生舞蹈能力層面。那么在舞蹈教學(xué)中，教師可以根據(jù)對(duì)幼師生舞蹈分析，分層區(qū)別對(duì)待。如在舞蹈教學(xué)中動(dòng)作節(jié)奏學(xué)習(xí)很重要，這也是舞蹈教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。而對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者來說較難掌握，這時(shí)教師要考慮到這一層次的學(xué)生，制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師多給予指導(dǎo)，否則學(xué)生不但無法掌握舞蹈技能，還會(huì)因此喪失信心和學(xué)習(xí)興趣。教師還可以按照學(xué)生舞蹈能力掌握程度的差異性原則，將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，使各層次學(xué)生合理組合，開展分層合作學(xué)習(xí)。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，通過組內(nèi)學(xué)生的差異性，可以形成互助幫扶關(guān)系，有利于舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生迅速趕上來，而且小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，能使學(xué)生在比較中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力的提升，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的欲望。

三、積極建構(gòu)實(shí)踐性舞蹈教學(xué)平臺(tái)，經(jīng)過演出實(shí)踐助推學(xué)習(xí)

幼師的培養(yǎng)是為幼兒園教學(xué)服務(wù)的，中職幼師學(xué)生將來職業(yè)對(duì)象是幼兒，結(jié)合幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該突出的是舞蹈表演性和創(chuàng)編性，要求幼師學(xué)生能用學(xué)到的舞蹈技能對(duì)幼兒進(jìn)行美的熏陶和啟迪，這就需要舞蹈實(shí)踐。教師應(yīng)積極建構(gòu)舞蹈實(shí)踐的教學(xué)平臺(tái)，使其不斷完善。

四、注重課堂“即興創(chuàng)作”教學(xué)

“即興創(chuàng)作”是幼師舞蹈創(chuàng)編課程中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幼師舞蹈課堂上，教師不但要了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)，還要掌握豐富的動(dòng)作元素，這有這樣才能有效地開展教學(xué)。“即興創(chuàng)作”是一種有樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、和弦效果刺激而起的舞蹈表演，舞蹈結(jié)構(gòu)和構(gòu)思完全在表演中自然流動(dòng)而完成。目前，一些舞蹈教師由于對(duì)“即興創(chuàng)作”的特點(diǎn)理解不深，教師“包辦”現(xiàn)象較多，只注重基本知識(shí)與技能，學(xué)生只有模仿，沒有真正的主體地位。教師一味追求動(dòng)作的規(guī)范，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種動(dòng)作技能型課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作。因此，幼師舞蹈課要有效進(jìn)行“即興創(chuàng)作”，就要以創(chuàng)新為目的，在課堂中應(yīng)充分運(yùn)用如激情引趣、情景模擬、游戲穿插等多種教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)“包辦”式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和思考舞蹈美感，讓學(xué)生通過即興創(chuàng)作提高審美情趣和創(chuàng)作能力。只有這樣，中職幼師舞蹈課堂才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與、即興創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。

總之，舞蹈教學(xué)對(duì)幼師的專業(yè)發(fā)展十分重要，在中職幼師舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動(dòng)性，讓更多的人所接受和喜歡，并且加入到其中，體會(huì)舞蹈給人們帶來的無窮魅力；在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索有效教學(xué)方法，努力提高幼師的舞蹈學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生盡可能的掌握技能，成為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的實(shí)踐性人才，作為舞蹈教育者的我們，為我國的幼教事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力責(zé)無旁貸，讓我們攜起手來共同迎接幼教事業(yè)的輝煌明天！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鋒.論皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”學(xué)說[J].求索.1989（01）

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關(guān)鍵詞：幼師 幼兒教育 舞蹈技能 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G658 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0265-01

1 引言

文化是藝術(shù)基礎(chǔ)，有文化才會(huì)有更高層次的藝術(shù)。對(duì)于幼師學(xué)生更要好好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，通過文化知識(shí)豐富自己的內(nèi)涵與修養(yǎng)，這樣好把自己學(xué)到的知識(shí)更好的融入到舞蹈當(dāng)中，提高學(xué)生舞蹈技能，幼師學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目標(biāo)就是，首先，要學(xué)習(xí)和掌握舞蹈的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)到的舞蹈知識(shí)來編排創(chuàng)造出舞蹈，增強(qiáng)舞蹈的本身欣賞能力，其次，通過學(xué)到的理論知識(shí)，來創(chuàng)作出適合幼兒時(shí)期成長(zhǎng)發(fā)展的舞蹈，不斷提高教學(xué)能力水平，和加強(qiáng)幼兒學(xué)生對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的組織能力。下面，我們從幾方面分析文化因素對(duì)提高幼師學(xué)生舞蹈技能重要性。

2 幼師學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題

日常的學(xué)習(xí)中，有寫學(xué)生不注重文化素養(yǎng)的提高，單一的注重學(xué)習(xí)自己的舞蹈，提高舞蹈技能，但是這種技能沒有同幼兒的舞蹈教學(xué)聯(lián)系到一起，導(dǎo)致教學(xué)的單方面發(fā)展，幼師學(xué)生的基本文化素質(zhì)不高，文化素養(yǎng)低下使他們?nèi)婢C合能力得不到完美發(fā)揮，限制了他們對(duì)舞蹈教學(xué)理解和表達(dá)能力。這就使本來就需要幼師們指導(dǎo)的幼兒無法學(xué)習(xí)到全面舞蹈知識(shí)，阻礙了他們的發(fā)展。在幼兒舞蹈教學(xué)中，學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)同時(shí)還需要培養(yǎng)文化素養(yǎng)。這些問提需要二者融合到一起來解決。

3 通過文化學(xué)習(xí)提高幼師學(xué)生的舞蹈技能

人們常說學(xué)以致用，我們需要把學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)運(yùn)用到幼師舞蹈教學(xué)中，加強(qiáng)幼師文化學(xué)習(xí)需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行，首先充分的學(xué)習(xí)各個(gè)地區(qū)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀看教學(xué)舞蹈視頻，擴(kuò)展幼師學(xué)生的教育教學(xué)領(lǐng)域的文化知識(shí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中做好學(xué)習(xí)筆記，每個(gè)舞蹈動(dòng)作做細(xì)致分析、理解，看能否運(yùn)用到實(shí)踐中去，看是否能讓幼兒很快的學(xué)會(huì)每個(gè)動(dòng)作，同專業(yè)的藝術(shù)舞蹈生比，幼師學(xué)生的舞蹈技能要更加注重實(shí)踐的運(yùn)用，幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要表演還要學(xué)習(xí)專業(yè)的基本知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行專業(yè)的分析研究，運(yùn)用所研究的理論，充分的理解和編輯舞蹈作品，擴(kuò)展幼師學(xué)生的思維，極大的開拓舞蹈方面的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)習(xí)各地區(qū)各民族的舞蹈，向熱愛娛樂的小朋友們講述各個(gè)舞蹈的不同。加強(qiáng)它們對(duì)舞蹈的熱愛。其次，做為幼師學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中熟練的掌握教師在課堂教學(xué)后的教學(xué)總結(jié)，通過對(duì)每節(jié)課的總結(jié)，可以了解每個(gè)幼兒的心里世界，不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，提高課堂控制力，增強(qiáng)教學(xué)中的文化素養(yǎng)，讓教學(xué)準(zhǔn)確而生動(dòng)，達(dá)到理想效果。

4 文化因素對(duì)幼師學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的影響

從文化知識(shí)對(duì)幼師學(xué)生的舞蹈技能教學(xué)影響的角度出發(fā)，研究文化知識(shí)和幼師學(xué)生舞蹈技能的關(guān)系，說明舞蹈技能存在差異的原因是由于每個(gè)人的文化水平?jīng)Q定的，固有模式的學(xué)習(xí)舞蹈技能是在套用定向思維方法，單一的追求技能的提高，而忽略了文化的修養(yǎng)，是片面的學(xué)習(xí)方法，自然這種方法不利于幼師學(xué)生的教學(xué)水平全面提高。每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的看法不同，有的學(xué)生會(huì)理解舞蹈的內(nèi)涵，有的則會(huì)只看重舞蹈的娛樂性，雖然單一的舞蹈技能可以應(yīng)付課堂教學(xué)，但無法使幼兒體會(huì)舞蹈自身的魅力所在，不能發(fā)揮一個(gè)幼師應(yīng)具有的教育能力，不能啟蒙幼兒對(duì)舞蹈的熱愛。所以說只有學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)才能更好地運(yùn)用舞蹈技能，使每個(gè)幼師學(xué)生成為優(yōu)秀的舞蹈教師，成為一個(gè)優(yōu)秀的教育者。在幼師學(xué)生日常舞蹈學(xué)習(xí)中，通過對(duì)教育學(xué)校為將來幼兒教育而準(zhǔn)備的職業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使幼師學(xué)生就很容易理解幼兒舞蹈的相關(guān)理論和技能，從而把握幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和所需技能。

5 結(jié)語

就幼師舞蹈這一門學(xué)科而言，在選擇舞蹈教學(xué)內(nèi)容時(shí)要強(qiáng)調(diào)和考慮幼師生的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，要盡可能地將豐富多樣的舞蹈種類教授給學(xué)生。就所學(xué)習(xí)的舞蹈技能和技巧難易程度來看，在教學(xué)內(nèi)容的處理方法上要更加合理化，更多的體現(xiàn)出簡(jiǎn)明的文化知識(shí)內(nèi)涵。例如：在對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)中不單單要注重幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)，還要仔細(xì)觀察學(xué)生的站姿，學(xué)生的自然體態(tài)應(yīng)該做的更加規(guī)范，這樣培養(yǎng)它們的良好習(xí)慣，已達(dá)到手腳靈活運(yùn)用，協(xié)調(diào)發(fā)展。把幼兒教育融入到舞蹈學(xué)習(xí)之中，發(fā)輝教育更深層的意義。通過這些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不但提高了幼兒的協(xié)調(diào)能力，還提高了它們的靈活性，讓舞蹈表達(dá)變得更加豐富，讓文化知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)的更加明顯，提高幼兒學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】幼師 樂理教學(xué) 作用 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0226-01

一、開展幼師樂理教學(xué)的作用分析

樂理，我們一般稱其為音樂理論基礎(chǔ)，它對(duì)音樂的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，可以粗略的說樂理學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)音樂的入門課程，是學(xué)好音樂，掌握音樂技巧的基礎(chǔ)。樂理教學(xué)需要解決的問題是有關(guān)聲音的性質(zhì)、讀譜、音樂的基本要素、音與音之間結(jié)合的基本規(guī)律等，由此可見幼師要想提高自身的音樂素養(yǎng)，掌握一定的音樂知識(shí)必須要學(xué)習(xí)相關(guān)的樂理常識(shí)。針對(duì)幼師樂理課的教學(xué)和學(xué)習(xí)，人們還不夠重視，對(duì)其視而不見，其教學(xué)地位逐漸被邊緣化。有的人認(rèn)為樂理教學(xué)過于基礎(chǔ)，是“小兒科”，不如把時(shí)間和精力投入到聲樂、器樂、唱奏技能技巧的鍛煉上，在理論學(xué)習(xí)方面也往往偏重于和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等，對(duì)基本樂理的重視程度不夠。這里我們需要明白的是幼師只有掌握了牢固的樂理基礎(chǔ)知識(shí)，才能正確認(rèn)知和分析、評(píng)價(jià)種種音樂現(xiàn)象，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的專業(yè)技能和技巧。

二、踐行幼師樂理教學(xué)的對(duì)策研究

針對(duì)目前的形勢(shì)，職業(yè)學(xué)校如何與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)事求是，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，果斷的采取有效措施來強(qiáng)化樂理課教學(xué)，提高其教學(xué)質(zhì)量，為幼師的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)已經(jīng)成為必須研究的課題，也是必須采取的實(shí)際行動(dòng)。

1.革新教育思想，重視樂理教學(xué)

要想實(shí)現(xiàn)有效的樂理教學(xué)，提高幼師的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼師的全面發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的樂理課教學(xué)現(xiàn)狀，革新教育思想，重視樂理課教學(xué)。幼師樂理課教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)和教學(xué)的入門常識(shí)，它以樂理知識(shí)傳授內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)教育、情感教育和價(jià)值觀教育。樂理課的教學(xué)可以讓他們接受到樂理理論的熏陶，能夠掌握基本的樂理常識(shí)，感受和領(lǐng)會(huì)樂理知識(shí)魅力，同時(shí)還可以接受到其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，拓寬他們的視野，夯實(shí)樂理基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)他們的智力開發(fā)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，授之以漁

在樂理課的教學(xué)過程中，教師要做到知識(shí)學(xué)習(xí)的詳略適宜，抓住重點(diǎn)，做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易。重點(diǎn)的部分知識(shí)要著重強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)，不太重要的內(nèi)容就可以粗略地講解，學(xué)生能夠理解就行，做到主次之分，詳略得當(dāng)。在樂理的教學(xué)活動(dòng)中，教師還要不斷地進(jìn)行總結(jié)，掌握樂理教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取有效的教學(xué)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解原位和弦及轉(zhuǎn)位和弦的問題，其實(shí)這里需要解決的問題就是以什么音為低音的問題。以根音為低音，就一定是原位和弦，以三音為低音，就一定是第一轉(zhuǎn)位，以五音為低音，就一定是第二轉(zhuǎn)位，把大三和弦的原位、轉(zhuǎn)位的低音講清楚了，和弦也就基本上掌握了。這就是規(guī)律，在教學(xué)中教師要不斷地對(duì)樂理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，不但“授之以魚”而且要做到“授之以漁”，提高幼師的綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，扎實(shí)樂理知識(shí)

實(shí)現(xiàn)樂理課高效創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂樂理課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。教師可以通過采取豐富多樣的教學(xué)手段，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)幼師的年齡特征，學(xué)情狀況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：在音程學(xué)習(xí)的課程中，由于這堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，樂理教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。先讓學(xué)生知道什么是音程轉(zhuǎn)位及其規(guī)則，進(jìn)行音程的轉(zhuǎn)位的原因等。具體教學(xué)中，可以先通過讓學(xué)生聽轉(zhuǎn)位前與后的不同，明確轉(zhuǎn)位的用處，讓學(xué)生明白，根據(jù)樂曲的要求可進(jìn)行音程的轉(zhuǎn)位，學(xué)生學(xué)的有興趣。單音程、復(fù)音程，主要讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)位后度數(shù)的計(jì)算，這是這節(jié)課要注意掌握的，明確轉(zhuǎn)位后的度數(shù)的計(jì)算方法等。教師還可以，運(yùn)用教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)法、討論法、合作法等多種教學(xué)方法，利用多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問、好學(xué)、樂于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，巧用知識(shí)遷移

要想達(dá)到較好的樂理課學(xué)習(xí)效果，教師必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，不能一味的進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，那樣學(xué)生就會(huì)覺得樂理學(xué)習(xí)枯燥乏味，容易失去學(xué)習(xí)樂理的興趣，從而就會(huì)降低樂理的學(xué)習(xí)效果。這里教師就必須考慮樂理課的教學(xué)要做到一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際。只有把理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活有效地整合起來，才能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、具體，才能更好的領(lǐng)悟其中的三昧。如在講音程時(shí)，說C—F是純四度，是協(xié)和音程，C－#E是增三度，不協(xié)和音程。這樣枯燥干巴巴的講解，學(xué)生是很難理解和領(lǐng)會(huì)的，教學(xué)效果就會(huì)差之又差。特別是結(jié)合鋼琴鍵盤，兩個(gè)音程又是用的完全相同的兩個(gè)琴鍵，學(xué)生便無法理解。如果教師能理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合調(diào)式音階，通過適當(dāng)?shù)淖V例聽一聽，問題就能迎刃而解，學(xué)生就會(huì)清晰的理解這些內(nèi)容了。

在樂理課的教學(xué)過程中，教師還要革新教學(xué)方法，采用圖式理論和知識(shí)遷移的方法，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，讓學(xué)生形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的效率。我們知道基本樂理的許多內(nèi)容，如音、音程、和弦、調(diào)式音階，調(diào)式中的音程及和弦、旋律都是一脈相承的，相互聯(lián)系，相輔相成的，如果能做到新舊知識(shí)的前后聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)和鞏固新舊知識(shí)，還可以讓學(xué)生形成一定的知識(shí)體系和框架。如講和聲調(diào)式的特性音程及其解決，就可以聯(lián)系什么是和聲調(diào)式？和聲調(diào)式有幾種？什么是和聲調(diào)式的特性音程？和聲調(diào)式的特性音程都產(chǎn)生在哪些調(diào)式音級(jí)上？不協(xié)和音程如何解決？增音程與減音程解決時(shí)有什么不同？等等。把以上問題都搞清楚了，和聲調(diào)式的特性音程應(yīng)如何解決，也就迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳青琳.淺談?dòng)讕煒防碚n有效教學(xué)的對(duì)策研究[J].甘肅教育，2011（5）

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關(guān)鍵詞：生本教育；中職；幼師專業(yè)；專業(yè)理論課

生本教育是新時(shí)代新型的教育理念，生本教育強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，完善學(xué)生人格。所以，深入理解并貫徹生本教育理念在如今的教育中顯得極其重要。下文將結(jié)合筆者的教育教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探討生本教育理念在中職幼師專業(yè)教育教學(xué)實(shí)施過程中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了有針對(duì)性的分析。

一、幼師專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及幼師專業(yè)理論課現(xiàn)狀分析

1.幼師專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的分析

近年來，由于大學(xué)擴(kuò)招和隨著高中階段教育普及步伐的加快，引發(fā)了高中增容和私立高中的崛起，再加之生源總數(shù)的減少，使目前的職校教育陷入困境，生源情況和學(xué)生素質(zhì)堪憂，幼師專業(yè)學(xué)生也不例外，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，幼師專業(yè)學(xué)生大部分存在如下問題：

（1）多數(shù)學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，教育教學(xué)基本功不強(qiáng)。選擇讀幼師專業(yè)的學(xué)生大多都是中考落榜學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而且對(duì)自己所選的專業(yè)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為幼兒園教師只要掌握技能技巧如舞蹈、音樂、鋼琴、美術(shù)等科目就能勝任幼兒教師這一職務(wù)，為此很多學(xué)生都是重技能輕理論。久而久之便形成惡性循環(huán)，因?yàn)槠朴绊懽约翰荒苋姘l(fā)展，造成教育教學(xué)基本功也不強(qiáng)。

（2）學(xué)生自信心不足，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力差。職校學(xué)生一個(gè)普遍現(xiàn)象就是學(xué)生自卑心理比較強(qiáng)，自信心不足，因此，她們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到困難總愛為自己找借口，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。而作為幼兒園教師必須做到理論能夠聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐動(dòng)手能力要比較強(qiáng)，但學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)卻很難達(dá)到。

（3）不少學(xué)生專業(yè)興趣不強(qiáng)，專業(yè)精神缺乏。據(jù)多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在選讀該專業(yè)時(shí)是家長(zhǎng)選的，自己根本還沒有專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)為在校混三年，領(lǐng)個(gè)畢業(yè)證就可以。為此不少學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)提不起興趣，更不用談專業(yè)精神了。

2.幼師專業(yè)理論課教學(xué)現(xiàn)狀的分析

幼師專業(yè)理論課多強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，教師們通過精心備課力爭(zhēng)使學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，這對(duì)打牢學(xué)生的專業(yè)和理論基礎(chǔ)無疑是具有相當(dāng)作用的。但是由于采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法、學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)又偏多偏深，學(xué)習(xí)過程不但枯燥乏味，而且抽象難懂，使知行脫節(jié)、知能脫節(jié)，為此教學(xué)效果不明顯。

另外，當(dāng)前幼師專業(yè)理論教學(xué)中的問題還表現(xiàn)在：一是教材與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)較嚴(yán)重，理論深?yuàn)W難懂，實(shí)例欠缺，不能體現(xiàn)近年來幼教改革的迅速發(fā)展；二是教學(xué)輔助資料少，幼師專業(yè)理論教學(xué)的應(yīng)用研究成果較少，教師可借鑒和學(xué)習(xí)的輔助資料非常難得等。再加上幼師專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)該是理論課占30%，技能技巧課占40%，實(shí)習(xí)、見習(xí)占30%，但由于客觀原因影響，一般實(shí)習(xí)、見習(xí)這一塊很難達(dá)到30%，為此學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的動(dòng)手能力比較差。

二、生本教育理念在職校幼師專業(yè)理論課程教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.采取“小組學(xué)習(xí)”

“小組學(xué)習(xí)”在生本課堂中起著極其重要的作用，以“小組學(xué)習(xí)”的方式為學(xué)生提供課堂上的開放式交互學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境。很多研究也表明，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，增強(qiáng)思維技能，使教學(xué)適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生，而且還能增強(qiáng)平等意識(shí)，促進(jìn)相互理解，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。為此，筆者根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際，按學(xué)生能力強(qiáng)弱搭配，用“五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式”命名，分別是：健康組、藝術(shù)組、科學(xué)組、社會(huì)組、語言組，然后由組員推薦選出組長(zhǎng)，使學(xué)生在“小組學(xué)習(xí)”中發(fā)揮最大的潛力。

2.課前設(shè)置前置任務(wù)

根據(jù)各理論課教材的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)前置任務(wù)，在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。一般根據(jù)各組學(xué)生特點(diǎn)，有側(cè)重布置并要求各組認(rèn)真完成本組任務(wù)。在設(shè)置前置任務(wù)時(shí)筆者一般還注意做到“低”“明”“簡(jiǎn)”“趣”。

3.提供鍛煉平臺(tái)

為了能夠提供給學(xué)生更多的鍛煉平臺(tái)，每次課的前10分鐘，筆者都會(huì)讓學(xué)生輪流上臺(tái)模擬幼兒園老師講故事，然后對(duì)其表現(xiàn)作簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初步體會(huì)做教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。課上，筆者還根據(jù)分組設(shè)置的前置任務(wù)，由各組派代表為其他組員板書、講解，釋疑，然后本人再作知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，不但收到很好教學(xué)效果，而且學(xué)生得到充分的鍛煉。

4.運(yùn)用小組評(píng)價(jià)方式

每次課后我們都會(huì)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)優(yōu)點(diǎn)，找不足，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另外，為了使評(píng)價(jià)起到更好的激勵(lì)作用，筆者還針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)比較客觀的小組評(píng)價(jià)表，每次課后根據(jù)各組表現(xiàn)，對(duì)照評(píng)價(jià)表給各組打分，讓學(xué)生能有一個(gè)比較直觀的對(duì)比，激勵(lì)了學(xué)生要通力合作，積極進(jìn)取。

三、生本教育理念在職校幼師專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用的成效

1.活躍了職校幼師專業(yè)的課堂氛圍

由于職校幼師專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上學(xué)生整體素質(zhì)都偏低，如果上課內(nèi)容是相對(duì)理論化的知識(shí)，教師又采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果肯定事倍功半。而生本教育理念卻改變了這一局面，學(xué)生由被動(dòng)聽、被動(dòng)學(xué)變成我要學(xué)、我要表現(xiàn)，課堂氣氛由沉悶變得活躍，再加上幼師專業(yè)是清一色的女生，只要課堂氛圍被調(diào)動(dòng)起來，接下來便會(huì)向良性循環(huán)發(fā)展。

2.彌補(bǔ)了職校幼師專業(yè)課程設(shè)置的缺陷

為了彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足等缺陷，學(xué)?？梢圆捎靡恍╈`活多樣的課堂教學(xué)模式來彌補(bǔ)這個(gè)不足，為此，筆者在上專業(yè)理論課時(shí)便采用生本教育理念進(jìn)行授課，如在進(jìn)行專業(yè)理論課教學(xué)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生各方面的能力，全班分組，然后課前先布置前置任務(wù)，各組負(fù)責(zé)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，相互討論，課上組員輪流板書，結(jié)合前置任務(wù)講解知識(shí)點(diǎn)，提疑、釋疑，最后教師再點(diǎn)評(píng)，不但收到較好的教學(xué)效果，學(xué)生在這個(gè)過程也得到了較好的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在實(shí)施生本教育理念教學(xué)模式前，學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而在生本教學(xué)下，許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了看書的好習(xí)慣，他們會(huì)認(rèn)真地去看書上的每一句話，查找每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。雖然幼師專業(yè)的理論課程是枯燥的，但學(xué)生們已經(jīng)能夠把自己投入到書的海洋中去，這可以使他們獲得更多的知識(shí)，而這也為他們將來從事幼兒教育工作的可持續(xù)發(fā)展帶來很大的好處。

4.提高了學(xué)生的實(shí)踐能力

由于幼師專業(yè)培養(yǎng)出來的人才將來就是從事教師這一行業(yè)，而合格的教師就必須具備教師的基本素質(zhì)，如自然的教態(tài)、清晰的表達(dá)能力、規(guī)范的板書等。生本教育便提供了廣闊的平臺(tái)讓學(xué)生得到這些方面的鍛煉，他們根據(jù)教師布置的前置作業(yè)，課后小組合作完成，課上他們自由發(fā)揮為同學(xué)板書、講解、釋疑等的嘗試無疑讓他們得到最好的鍛煉，一定程度提高了學(xué)生的駕馭課堂的實(shí)踐能力

5.建立了平等融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在生本教育的課堂里，教師的角色和學(xué)生的地位發(fā)生了根本的變化。教師和學(xué)生相互尊重，彼此溝通。學(xué)生可以毫無顧忌地自由發(fā)揮，自主地創(chuàng)造，敞開地交流。嘗試各種解決問題的辦法，并不斷地感受和分享成功的喜悅與嘗試失敗的教訓(xùn)，他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，教師如果在課堂上再以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言，那么學(xué)生便能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。久而久之便形成良好的師生關(guān)系。

生本教育作為一種出色的教育理念，為一線的職校教師提供了理論指導(dǎo)，使職校課堂氛圍變得生動(dòng)活躍，學(xué)生在課堂上學(xué)有成就感，課后也更樂于學(xué)習(xí)。為此，作為一線教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校資源豐富的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不斷轉(zhuǎn)變觀念，經(jīng)常總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套真正適合職校理論課教學(xué)的方法。

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；幼師化學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0252-02

幼師化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本可分為：基本操作實(shí)驗(yàn)，元素的單質(zhì)及其化合物性質(zhì)和制備實(shí)驗(yàn)，說明基本概念和理論實(shí)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)小游戲?qū)嶒?yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題極為重要的內(nèi)容和手段。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探討問題的科學(xué)方法。同時(shí)，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和能力也起著極為重要的作用，為將來能圓滿地完成幼兒教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性和趣味性能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我校雙語幼師班學(xué)生大部分來自農(nóng)村，而且大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)很差，他們對(duì)學(xué)習(xí)文化課沒有興趣，加之幼師課程任務(wù)重，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中一遇到困難和挫折時(shí)，就產(chǎn)生畏難情緒，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。通過幾年的實(shí)踐證明，凡對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步就快。大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除正面教育外，直觀有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能更好的加深和鞏固化學(xué)理論知識(shí)的掌握。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是通過激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性的。例如，在“緒言”課里，我講到生活中處處有化學(xué)，將來你們面對(duì)的是思想比較活躍，愛提問的幼兒，當(dāng)他們接觸到一些跟化學(xué)有關(guān)的事物，不懂即不理解時(shí)，就會(huì)向他們尊敬的在坐的各位教師提出各種各樣的問題，如“汽水是什么做成的？節(jié)目晚上五彩繽紛的禮花是怎么回事？”等等，告訴學(xué)生今后我們均要學(xué)習(xí)。我又提問，當(dāng)幼兒不小心打破了體溫計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何處理，學(xué)生無一人能答出。我先講清道理，然后做了演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們都認(rèn)真觀看。通過幾個(gè)實(shí)例，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果今天不努力學(xué)習(xí)較多的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)基礎(chǔ)技能，將來就不能成為一個(gè)合格的幼兒教師，使她們更加明確，今天的學(xué)習(xí)是為了明天的需要。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念和理論實(shí)質(zhì)的理解，提高學(xué)習(xí)效果

理論來自實(shí)踐，實(shí)踐可再次驗(yàn)證理論，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，有助于理解和鞏固知識(shí)。在幼師化學(xué)材料中物質(zhì)性質(zhì)的驗(yàn)證性試驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念和基本理論的認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)上的飛躍。實(shí)踐證明，性質(zhì)各異的元素及其化合物離開了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，僅憑任課教師的口頭描述，難以使學(xué)生形成牢固的概念。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分糖類里單糖-葡萄糖的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)時(shí)，教師若只是口頭講解，它是羥基的醛類，它與我們前面所學(xué)乙醛性質(zhì)相似，結(jié)構(gòu)中都含有醛基，它既能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，如生活中利用此性質(zhì)鍍鏡子及保溫瓶的內(nèi)膽。又能與新制氫氧化銅發(fā)生反應(yīng)，利用此性，在醫(yī)院用于糖尿病人的尿液化驗(yàn)上。學(xué)生若光是聽，一定是半信半疑，如果親自做一下實(shí)驗(yàn)，而后闡述實(shí)驗(yàn)過程中，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，學(xué)生就容易理解，而且印象深刻。從而使所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系了起來。使學(xué)生體會(huì)到很多實(shí)驗(yàn)都能解決生活中的問題，化學(xué)知識(shí)來源于生活又可以指導(dǎo)生活，化學(xué)與生活密不可分。奇妙的化學(xué)現(xiàn)象，生活中的美麗化學(xué)，又可以激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)跊]有課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程中，加進(jìn)課外趣味化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。如：魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕等，來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“魔棒點(diǎn)燈，準(zhǔn)備的儀器：玻璃棒、酒精燈。藥品：高錳酸鉀、濃硫酸等。操作：用一根玻璃棒蘸取少量濃硫酸，再沾少量高錳酸鉀，去點(diǎn)燃酒精燈，立即燃燒起來。老師演示完后，同學(xué)們感到非常驚訝，學(xué)生討論原理，交流，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的好奇心，新的興奮點(diǎn)，隨之就會(huì)有不斷求知的興趣，就會(huì)形成今后愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力分析問題、解決問題的能力

要讓學(xué)生積極思考，就必須培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。如學(xué)生觀察一個(gè)化學(xué)變化的全過程，就要觀察反應(yīng)物（顏色和狀態(tài)），反應(yīng)的現(xiàn)象、生成物的特征及反應(yīng)物減少等的情況。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)心、正確的觀察，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在幼師班學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，上實(shí)驗(yàn)課前，我先提出高的要求，不準(zhǔn)帶書進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，要求實(shí)驗(yàn)前學(xué)生必須熟悉實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容，并寫出預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)時(shí)兩人一組嚴(yán)格按規(guī)定及步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求細(xì)心、細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄；實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)真、如實(shí)地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并分析清楚實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵所在。通過實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。而且還培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

篇6

無論什么專業(yè)，將來從事什么職業(yè)，在專業(yè)和職業(yè)的銜接中除了要具備專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)而外，還需要個(gè)人具備以服務(wù)對(duì)象的利益作為自身工作的出發(fā)點(diǎn)的職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)前專業(yè)學(xué)生將來要成為培育祖國下一代的人民教師，職業(yè)道德對(duì)學(xué)前學(xué)生來說十分必要，如果要成為幼師，就需要樹立起自己的教育理想和教育信念，這不僅是職業(yè)需要，也直接關(guān)系到將來對(duì)幼兒教育的水平和質(zhì)量?？墒?，目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生卻存在一些問題，首先表現(xiàn)為職業(yè)理想缺乏，職業(yè)目標(biāo)不明確。在學(xué)前專業(yè)的人群中，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師職業(yè)的不熱愛，許多學(xué)生比較容易“跟風(fēng)”，看見別人做什么就去做什么，沒有職業(yè)目標(biāo)可言；再者，學(xué)生的職業(yè)規(guī)范不到位。學(xué)前的教育課程知識(shí)把職業(yè)道德教育作為品德教育的一部分內(nèi)容，并且多數(shù)為傳統(tǒng)性質(zhì)的硬性灌輸，在職業(yè)規(guī)范上缺乏針對(duì)性，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)；此外，從教師的職業(yè)道德實(shí)踐上來看，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中沒有把職業(yè)道德認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教師的職業(yè)道德內(nèi)涵無法體會(huì)；最后，許多學(xué)生把教師職業(yè)作為最后選擇，意味著學(xué)生在其他行業(yè)無法更好的完成就業(yè)時(shí)才會(huì)選擇去做幼師，且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為做幼師檔次低，社會(huì)地位低，工資收入少，和其他工作比起來顯得太寒磣，因此，大多數(shù)學(xué)生不選擇幼師職業(yè)，即使選擇了幼師職業(yè)，也只是把教師職業(yè)當(dāng)成跳板做的暫時(shí)性選擇，對(duì)教師職業(yè)缺乏興趣，得過且過等，為將來更好的選擇其他工作做準(zhǔn)備，缺乏職業(yè)情感。

學(xué)前教育沒有走出傳統(tǒng)模式，就選擇幼師職業(yè)的學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說，進(jìn)入幼兒園這個(gè)工作單位，幼兒園數(shù)量不少的學(xué)生一下子感覺難以適應(yīng)，其次，一味重視音樂、舞蹈、繪畫和手工等專業(yè)知識(shí)和技巧的訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)理論熟悉程度不夠；再次，教學(xué)課程和教學(xué)方法相對(duì)滯后，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和重視程度不夠；最后，學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容較之相對(duì)滯后，不能滿足逐漸發(fā)展的幼兒心理和教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)前教育學(xué)生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接仍然存在一定差距。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒教師工作的自然銜接意義

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是幼師的培育地，做好學(xué)前教育學(xué)生與幼兒教師的工作的銜接啊培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由“學(xué)生“角色轉(zhuǎn)換為“教師”角色的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來的人民教師，擔(dān)負(fù)著培育祖國下一代的重任，所以，銜接工作具有十分重大深遠(yuǎn)的意義。專業(yè)與職業(yè)銜接是指學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)知和對(duì)其所從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值所持有的看法和社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)和期望一致，它本身也包括學(xué)前專業(yè)學(xué)生對(duì)幼師的個(gè)人看法以及具備的素質(zhì)。

做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒教師工作的自然銜接能讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生自身對(duì)幼師這個(gè)職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，能夠?yàn)楦玫倪m應(yīng)幼兒園教師工作做好職業(yè)知識(shí)和能力方面的準(zhǔn)備，更好的度過由學(xué)生走向工作崗位之初的不適用階段，盡快做好做教師的準(zhǔn)備，進(jìn)入教師角色。

三、做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒教師的自然銜接的方法措施

要使學(xué)前專業(yè)學(xué)生能更好的做好與幼兒教師的銜接工作，就需要在教學(xué)過程中做好專業(yè)跟職業(yè)的溝通和銜接，應(yīng)該從學(xué)校的專業(yè)教育和課程設(shè)置上入手，更要從個(gè)人因素著手，才能在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)過程中，除了幼兒理論教育和技能培養(yǎng)之外，重視學(xué)生的職業(yè)信念和職業(yè)理想的培養(yǎng)，更具有人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，做好銜接工作需要從以下幾個(gè)方面入手：

(一)加強(qiáng)專業(yè)意識(shí)教育，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)做正確引導(dǎo)

專業(yè)知識(shí)固然十分重要，但是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)認(rèn)識(shí)是必要的，許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候?qū)W(xué)前教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生把學(xué)前教育專業(yè)看成“保姆”專業(yè)，覺得以后發(fā)展空間小，是幫別人看孩子的，不用學(xué)都會(huì)，也有人把幼師職業(yè)看成女性職業(yè)，認(rèn)為男生做幼師不適合等等，這些都是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的誤解，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)生了消極影響，不利于更加廣泛的招收學(xué)生，挫傷了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)幼兒教師角色和學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)識(shí)影響了學(xué)生對(duì)擇業(yè)的選擇，學(xué)校方面應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，并且貫穿在校學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生更清楚的了解到自身需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，應(yīng)該秉承讓學(xué)生兒童得到啟蒙教育，感受到教師的溫暖與愛的思想理念，以兒童的思維去與他們建立起友誼，在整個(gè)教學(xué)過程中既擔(dān)負(fù)起教師角色，又擔(dān)負(fù)起朋友和管理人員的多重身份，除此之外，幼兒教師還應(yīng)該擔(dān)負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任，在幼教改革的過程中，逐漸摒棄封閉式的班級(jí)教育，逐步把家庭和社區(qū)融入教育的行列，通過加強(qiáng)社會(huì)宣傳，創(chuàng)造有利于兒童發(fā)展的教育環(huán)境。

(二)以就業(yè)為導(dǎo)向，提高專業(yè)課程設(shè)置的合理性與科學(xué)性

目前學(xué)前教育專業(yè)的課程相對(duì)如今變更發(fā)展的幼兒教育發(fā)展的要求，學(xué)校的課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)實(shí)，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作的要求還有一定差距，這就導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后再就業(yè)崗位上無所適從，對(duì)幼兒園日常工作缺乏了解，需要從頭學(xué)起，從業(yè)能力不足等入職適應(yīng)不良現(xiàn)象，為了更好的銜接好專業(yè)知識(shí)和職業(yè)要求，就要求學(xué)前教育專業(yè)的課程能更加貼近幼兒教師工作的實(shí)際要求，設(shè)置定期走出校門去幼兒園實(shí)踐，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在課程設(shè)置上，應(yīng)該盡量拓寬實(shí)踐課程的范圍，增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力，逐步樹立起學(xué)生堅(jiān)定的職業(yè)自信心。還應(yīng)該廣泛開展頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更加深入的了解到真正的幼兒園工作環(huán)境，而不是紙上談兵，通過對(duì)幼兒園的了解，提高自身的從業(yè)能力，為更好的適應(yīng)幼兒園工作做鋪墊。

學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是正規(guī)課程，還學(xué)到了與正規(guī)課程不同的東西。我們不僅要學(xué)習(xí)正規(guī)課程的知識(shí)，隱性課程越來越成為學(xué)習(xí)教育的一個(gè)重點(diǎn)。理論上來說，學(xué)前專業(yè)學(xué)生的我們將來從事的職業(yè)是幼兒教師，面對(duì)的是活潑好動(dòng)，喜歡突發(fā)奇想的兒童，所以學(xué)前學(xué)生必須培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，才能滿足兒童的要求，做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師。其次，要關(guān)注一個(gè)學(xué)生是否真正獲得知識(shí)，不是僅僅關(guān)注非計(jì)劃性和非與星期的教育影響，還應(yīng)該把專業(yè)課程擴(kuò)展升華，以就業(yè)為導(dǎo)向，豐富專業(yè)技能，培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)和廣博的知識(shí)，這樣才能勝任幼兒園的教育教學(xué)工作。

(三)個(gè)人方面加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)自身的教師職業(yè)素質(zhì)

我們要想增強(qiáng)自身的能力，實(shí)踐是最好的培養(yǎng)方法，實(shí)踐可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育中，我們每年都會(huì)有計(jì)劃針對(duì)性的開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這不僅可以在實(shí)踐中較早的接觸和理解將來從事的職業(yè)，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)自身的教師職業(yè)素質(zhì)。首先，實(shí)踐可以不斷接觸幼兒學(xué)生，兒童的純真可以從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生去了解兒童，對(duì)兒童萌發(fā)熱愛之情。幼兒教師工作的前提條件就是要熱愛兒童，喜歡孩子，只有對(duì)兒童產(chǎn)生興趣才能讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生自身堅(jiān)定幼師的職業(yè)理想。再者，在實(shí)踐中我們能了解到兒童啟蒙教育的重要性，有了使命感才會(huì)對(duì)從事教師職業(yè)有著向往，才能樹立起終身投身教育事業(yè)的職業(yè)理想。童年是人生的一個(gè)重要構(gòu)成部分，所以兒童的啟蒙教育在其一生中有著不可替代的位置，只有在不斷實(shí)踐中才能讓我們真正體會(huì)到幼兒教育的重要性，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生感受到兒童的身心發(fā)展需要我們，也許兒童的幼年時(shí)期，老師的一個(gè)眼神一個(gè)表情都會(huì)對(duì)兒童影響頗大，在不斷的對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和了解中，產(chǎn)生對(duì)教師職業(yè)的熱愛。今天是學(xué)前教育的學(xué)生，明天就是祖國的園丁，為祖國幸苦的培養(yǎng)著下一代，幼兒教師的一言一行都會(huì)在兒童的當(dāng)下或未來產(chǎn)生或多或少的影響，所以幼兒教師不僅是一份職業(yè)，更是一份事業(yè)，加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生個(gè)人方面的實(shí)踐是培養(yǎng)自身教師職業(yè)素質(zhì)的有效措施，能更好的做好專業(yè)和職業(yè)的自然銜接，奠定良好的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，在走上教師職業(yè)這個(gè)崗位伊始能夠更迅速的適應(yīng)職業(yè)的需要，成為祖國優(yōu)秀的人民教師，肩負(fù)起幼兒教育的神圣使命。

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[關(guān)鍵詞] 英語兒歌 幼師學(xué)生 英語教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,我國的幼兒英語教學(xué)近年來也迅猛發(fā)展。低齡化現(xiàn)象也越演越烈,與之相對(duì)應(yīng)的師資力量需求也隨之增大。職業(yè)學(xué)校也相應(yīng)地開設(shè)了幼兒師范雙語專業(yè)應(yīng)對(duì)幼兒園師資力量的缺口。

一、幼師英語專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

1.英語基礎(chǔ)知識(shí)差,聽說能力薄弱,對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心

目前幼師學(xué)生的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)生來自全市各個(gè)學(xué)校,外語水平相差很大。而且他們大多是因?yàn)闆]考上高中才不得已選擇中職學(xué)校,基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱,學(xué)校為自身的生存和發(fā)展也并沒有對(duì)學(xué)生實(shí)施最低錄取分?jǐn)?shù),只要愿意來讀都可以進(jìn)入到幼師專業(yè)學(xué)習(xí),而且報(bào)考之前也不了解幼師專業(yè),這部分考入幼師的學(xué)生英語基礎(chǔ)差,聽說能力差,有的只認(rèn)識(shí)26個(gè)英語字母,而且還讀不準(zhǔn);一小部分考重點(diǎn)高中的學(xué)生落榜到幼師,這一小部分外語基礎(chǔ)不錯(cuò)。這就形成了兩極分化。所以在教學(xué)中,差的學(xué)生聽不懂;好的學(xué)生認(rèn)為學(xué)得太少,太慢,給教學(xué)帶來了一定的困難。

2.對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足,學(xué)習(xí)缺乏興趣

從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語的興趣來看,一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為外語是非常有用的,不論是自身的素質(zhì)提高還是今后的工作應(yīng)用都有幫助,故表現(xiàn)積極,愿意學(xué)習(xí)。但又有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性認(rèn)識(shí)不足,或是對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心,在英語課堂上抱著“愛聽不聽,能混則混”的學(xué)習(xí)態(tài)度,表現(xiàn)懶散。

二、英語兒歌的概念和特點(diǎn)

后來,在我三年的幼兒英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),正確使用英語兒歌教學(xué)對(duì)幼師學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高他們英語教育教學(xué)的水平都有很大的提高。在此,得闡釋一下本文中英語兒歌的概念。英語兒歌統(tǒng)指童謠,詩歌,歌曲,手指游戲,它們大多都以chant的形式出現(xiàn)。句式多重復(fù),語言淺顯易懂,旋律優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng),形象具體生動(dòng)、富于動(dòng)作性(摘自學(xué)前兒童英語教育,科學(xué)出版社,楊文主編),主要有以下幾種:

1.英語數(shù)數(shù)兒歌

數(shù)數(shù)歌是一種著眼于培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)概念的兒歌。它把初步的數(shù)學(xué)概念和具體可感的形象結(jié)合起來,能激發(fā)幼兒積極的思維,有效培養(yǎng)幼兒對(duì)英語數(shù)字的認(rèn)識(shí)。數(shù)數(shù)歌中有的是幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字和掌握最基本的數(shù)的序列,如兒歌:“One,two, three, four, five, once I caught a fish alive, Six,seven,eight,nine,ten,then I let it go again. Why did you let it go? Because it bit my finger so. Which finger did it bite? This little finger on the right.”(選自《幼師英語》,高等教育出版社,邱耀德主編)還有的是著重于訓(xùn)練幼兒簡(jiǎn)單的計(jì)算能力,如邊唱邊算,起到了訓(xùn)練兒童思維敏捷、語言準(zhǔn)確的作用。

2.英語游戲兒歌

游戲兒歌是配合游戲活動(dòng)的兒歌,它伴隨著幼兒的游戲動(dòng)作而吟唱,能夠激發(fā)和加強(qiáng)幼兒游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱,使整個(gè)游戲富有節(jié)奏感,從而提高游戲的興趣,豐富游戲的內(nèi)容。如《Ten little Indians》,全體幼兒圍成一個(gè)大圈,請(qǐng)一名幼兒出來按歌詞點(diǎn)矮人,要間隔點(diǎn),被點(diǎn)到的小矮人在間奏處走成一個(gè)小圓圈。音樂重新開始,內(nèi)圈人按順時(shí)針方向?qū)W作矮人蹲著走;外圈人學(xué)高人按逆時(shí)針方向踮腳走。兩個(gè)樂句交換一次動(dòng)作,歌曲結(jié)束。矮人聽前奏回原位站好,游戲重新開始。(選自幼兒園活動(dòng)英語指導(dǎo)大班,南京師范大學(xué)出版社,余珍有主編)。

3.英語問候兒歌

英語問候兒歌是一種把日常對(duì)話融入到歌曲中的兒歌形式,它伴隨著幼兒的吟唱自然習(xí)得英語日常對(duì)話。如,“Good morning to you, Good morning to you, Good morning dear teacher, Good morning to you.”“Hello,hello,how are you? how are you? how are you? Hello,hello,how are you?I’m fine. Thank you.”

4.英語猜謎兒歌

謎語是一種不直接敘述本意而運(yùn)用比喻、影射來暗示某個(gè)事物、現(xiàn)象的隱語,一般由啟示猜者的言辭──謎面和猜測(cè)對(duì)象──謎底組成。謎面所提出的問題與謎底答案之間由事物的共同點(diǎn)相聯(lián)系。用兒童歌謠的形式表達(dá)謎面的謎語就是猜謎歌。猜謎是富有游戲趣味的活動(dòng)。含蓄的謎面中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈懸念正投合幼兒好奇的心理特點(diǎn)。猜謎是一種機(jī)敏和智慧的競(jìng)賽,對(duì)于開發(fā)幼兒的智力,提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。(摘自百度《淺談?dòng)變簣@兒歌教學(xué)》)如:“What’s?this?guess,guess,guess.What's?this?guess,guess,guess.What’s?this?a?pen,a?book,a?pencil book.Yes,yes,yes.”(選自《英語兒歌大家唱》,中國唱片總公司出版)

5.英語手指游戲

英語手指游戲是以發(fā)展幼兒小肌肉能力和鍛煉幼兒英語語感的兒歌形式。它富于動(dòng)作性,深受幼兒喜歡。如,“《躲貓貓》peek, peek, peek-a-boo, peek, peek, I see you.”“《Two little black birds》, two little black birds sitting on the hill ,one named Jack, one named Jill, fly away Jack, fly away Jill, come back Jack ,come back Jill.”

三、英語兒歌在幼師英語教學(xué)中的作用

1.豐富學(xué)生的知識(shí)面,提高聽說能力,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心

英語兒歌以其生動(dòng)活潑,行文簡(jiǎn)單,節(jié)奏明快,充滿童趣,瑯瑯上口的說唱形式不僅深受幼兒的喜愛,而且也深受我們中職幼師英語專業(yè)的學(xué)生所喜愛。前文講到學(xué)生英語基礎(chǔ)差,聽說能力薄弱,不敢開口說英語是普遍現(xiàn)象。一年級(jí)的基礎(chǔ)英語科目也沒有適合幼師專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教材,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式方法還延續(xù)初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且到二年級(jí)開設(shè)幼兒英語教學(xué)法的時(shí)候,學(xué)生還不能轉(zhuǎn)變角色,總認(rèn)為自己是學(xué)生,沒有認(rèn)識(shí)到自己是未來的老師,而且根本就沒有去引導(dǎo)幼兒,激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的意識(shí),單純地認(rèn)為就是教幼兒認(rèn)識(shí)單詞和句子,教學(xué)方法單一。但是在幼兒英語教學(xué)法課程中用上述提到的以英語兒歌為載體進(jìn)行穿插教學(xué),卻起到了事倍功半的效果。從英語兒歌生動(dòng)活潑,行文簡(jiǎn)單,節(jié)奏明快,充滿童趣,瑯瑯上口的說唱形式中,活躍了課堂氣氛,學(xué)生也樂于開口,大膽表現(xiàn),不僅增加了英語基礎(chǔ)知識(shí)還覺得學(xué)習(xí)英語不枯燥,非常有信心,愿意去學(xué)英語。

2.加深對(duì)幼師學(xué)生英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)這樣的兒歌其實(shí)很簡(jiǎn)單,用情景表演,角色對(duì)話,動(dòng)作演示,分組比賽,音樂游戲,體育游戲等方法,學(xué)生也比較樂于接受,容易學(xué)習(xí)。而且讓學(xué)生了解到英語兒歌是英語教學(xué)的重要形式,簡(jiǎn)單易學(xué)易教。所以,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心大大提高,對(duì)幼兒英語兒歌有了濃厚興趣,課堂上主動(dòng)舉手,回答積極,課外還主動(dòng)收集英語兒歌,在宿舍里相互傳唱,相互學(xué)習(xí)。這樣有了信心和興趣,學(xué)生就愿意學(xué)習(xí)了。

四、英語兒歌在幼師英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

筆者在幼兒英語教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐中就充分應(yīng)用了英語兒歌,現(xiàn)作一下介紹:如講授幼兒英語教學(xué)的趣味性原則。教學(xué)過程如下:

1.Say hello.和學(xué)生互唱《Hello》歌和學(xué)生互相問好。

2.Warm up.一起做手指游戲《Five little monkeys》《Walking walking》,集中學(xué)生的注意力并導(dǎo)入新課。

3.New lesson.引導(dǎo)學(xué)生思考幼兒在什么樣教學(xué)中才能主動(dòng)開口學(xué)習(xí)英語。并分組思考體現(xiàn)趣味性原則具體有什么形式(游戲法,表演法,說唱法,手偶法,聲調(diào)法,故事法等)。教師用英語兒歌《Father finger》《I’m a little teapot》《Two little black birds》《Dog and cat》《This is my family》《Tiger or cat》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解。

4.Practise.學(xué)生分別以上述兒歌為載體以不同的形式進(jìn)行分組模擬教學(xué)。

5.Say goodbye.教師和學(xué)生相互評(píng)價(jià)和總結(jié)。以《Say goodbye》結(jié)束上課。

學(xué)生反饋說這樣的方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣,活躍了課堂氣氛,豐富了知識(shí)面,提高了英語教育教學(xué)的能力,自然習(xí)得了幼兒英語教學(xué)的過程和方法。

參考文獻(xiàn):

篇8

在實(shí)施美育時(shí)，教師需要考慮到地區(qū)學(xué)生與本地學(xué)生之間的差異。一方面，教師要重視不同地區(qū)的文化差異，在尊重藏族文化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生接納其他地區(qū)的文化，并通過相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力與傳承發(fā)展意識(shí)。這不僅是內(nèi)地班應(yīng)有的教育意識(shí)，而且是審美教育中開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生認(rèn)知的重要手段。教師應(yīng)以自身的深入理解為基礎(chǔ)，通過主動(dòng)了解地區(qū)文化的基礎(chǔ)表象、深刻內(nèi)涵以及文化價(jià)值，找到其與其他地區(qū)文化的差異和共通之處，選擇合適的角度進(jìn)行融合或?qū)Ρ龋纱苏蔑@不同地區(qū)文化在美育方向上的引導(dǎo)作用，讓內(nèi)地幼師生能夠在傳承本民族文化的同時(shí)認(rèn)識(shí)到其他地區(qū)文化的多元性，進(jìn)而為地區(qū)藝術(shù)與文化的推廣、發(fā)展開辟新的路徑。另一方面，教師要注重本地學(xué)生與地區(qū)學(xué)生之間的審美差異。內(nèi)地幼師生從小就接受地區(qū)文化的熏陶，在審美上有著強(qiáng)烈的民族特色，更容易判斷、接受地區(qū)文化的特點(diǎn)與審美風(fēng)格。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于其他地區(qū)文化的了解不夠深入。這就需要教師在教學(xué)時(shí)擁有更客觀的認(rèn)知，在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況與問題，尤其在審美教學(xué)中，既要從基礎(chǔ)處講解，又要以綜合面拓展，讓學(xué)生能夠在課程限定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)文化的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到內(nèi)地幼師生的審美習(xí)慣，并能夠借助實(shí)際的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析不同審美文化之間的差異，進(jìn)而找到其中的契合點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美等不同的方向思考審美問題，并在審美差異中尋求共通之處，在對(duì)比中展現(xiàn)審美的特征與要素。

二、內(nèi)地幼師生美育實(shí)施的對(duì)策

1.在作品賞析中感受美

在美術(shù)教學(xué)中，作品賞析是實(shí)施美育的第一環(huán)節(jié)。所謂“他山之石，可以攻玉”，優(yōu)秀的作品往往可以給人無限的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在欣賞過程中總結(jié)規(guī)律、找尋特征，建立正確的審美意識(shí)與觀念[1]。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要注意三個(gè)問題。第一，教師可以塑造情境，深化學(xué)生的體驗(yàn)。如，在賞析地區(qū)的壁畫作品時(shí)，教師可以播放相關(guān)的音樂作品，以烘托氛圍的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受。又如，在賞析山水畫時(shí)，教師可以配上古風(fēng)音樂作品，利用電腦軟件，將作品中的部分內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，如隨風(fēng)拂動(dòng)的柳枝、飛翔的山鳥、釣魚的蓑翁等，給學(xué)生帶來完全不同的感受與體會(huì)，幫助他們理解美術(shù)作品中的表現(xiàn)方式與藝術(shù)處理效果。第二，要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考與自我表達(dá)。在作品賞析中，教師不能強(qiáng)行將自己的理解或課本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的審美意識(shí)與思維。在欣賞之后，教師可以先讓部分學(xué)生表達(dá)自己的賞析成果，而后讓多名學(xué)生進(jìn)行思想的交流與碰撞，提出不同的觀點(diǎn)，并在辯論中不斷深化[2]。如，在賞析藏繡作品時(shí)，筆者將課程劃分為三個(gè)階段：首先由學(xué)生賞析作品，讓其主動(dòng)表達(dá)自己的欣賞成果；其次，學(xué)生根據(jù)提出的不同觀點(diǎn)展開探討，從更加深刻的角度分析作品的內(nèi)涵，以豐富賞析成果；最后，筆者結(jié)合課程表述自己的鑒賞結(jié)果，并讓學(xué)生進(jìn)行綜合思考，找出自身審美判斷與意識(shí)中不足的地方，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。第三，要注重不同文化的對(duì)比呈現(xiàn)。教師需要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的理解與融合，以此強(qiáng)化學(xué)生的審美包容性[3]。如，在賞析壁畫作品時(shí)，筆者整理出不同的壁畫作品讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比鑒賞：一方面，從時(shí)間上，選擇從石器時(shí)代的到現(xiàn)代的壁畫；另一方面，從地域上，可以選擇敦煌的石窟壁畫、景德鎮(zhèn)的陶瓷壁畫以及其他地區(qū)的壁畫等。通過時(shí)間與區(qū)域文化上的對(duì)比，可以有效開闊學(xué)生的審美視野。

2.在課堂訓(xùn)練中創(chuàng)造美

在課堂訓(xùn)練中，教師要給予學(xué)生創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生在思考、嘗試、繪畫等過程中不斷深化對(duì)美的認(rèn)識(shí)，從而逐步形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格與審美思路[4]。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作思路與審美風(fēng)格，既要彰顯其創(chuàng)作風(fēng)格的獨(dú)特性，又要使其作品符合大眾的審美。學(xué)生作品既要突出民族特色與區(qū)域特色，又要融合不同地區(qū)的美術(shù)要素。這樣有利于讓學(xué)生擁有更客觀的審美思維。首先，在創(chuàng)作訓(xùn)練中要給予學(xué)生自。教師不需要提出完整的主題方向，可以引導(dǎo)學(xué)生提出一些具有創(chuàng)新性的創(chuàng)作思路與方向，鼓勵(lì)其通過思考和判斷找到合適的創(chuàng)作方式與內(nèi)容[5]。如，在教授水彩畫時(shí)，筆者會(huì)應(yīng)用更自主的話題選擇方式，通過為學(xué)生展現(xiàn)一幅兒童水彩作品，讓學(xué)生由此展開想象進(jìn)行創(chuàng)作，從形式上進(jìn)行融合拓展。如：有的學(xué)生用水彩的方式，將兒童畫繪制成唐卡的形式，以此展現(xiàn)出不同文化的交融；有的學(xué)生則用水彩的方式回歸兒童視角，采取抽象涂鴉的方式完成創(chuàng)作。其次，在創(chuàng)作訓(xùn)練中要堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向。幼師生是以幼兒教師為職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，因此，高校在美育中應(yīng)落實(shí)職業(yè)技能教育。如，在教授素描知識(shí)時(shí)，筆者為學(xué)生布置了兒童畫的創(chuàng)作任務(wù)。學(xué)生可以選擇不同的繪本，根據(jù)其文字描述創(chuàng)作相應(yīng)的兒童繪本作品。這樣既展現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，又落實(shí)了美育的目標(biāo)。此外，教師還可以將兒歌、漫畫、詩詞等作為創(chuàng)作的條件，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維與文化修養(yǎng)。

3.在作品展覽中分析美

在美育中，除了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，教師還要為學(xué)生提供展現(xiàn)作品的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，通過對(duì)學(xué)生作品的展覽、思考與分析，讓學(xué)生在自我審視中不斷成長(zhǎng)，在交流分享中拓展認(rèn)知，進(jìn)而接納不同的審美風(fēng)格與特征，能夠以客觀、廣博的角度分析不同藝術(shù)作品的美感與價(jià)值，由此真正提升學(xué)生的審美水平[6]。這樣的教學(xué)指導(dǎo)過程不僅可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，而且能強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知，使其能夠從作品中找到創(chuàng)作根基與審美情感。筆者還組織了學(xué)生美術(shù)作品展覽會(huì)，搭建了學(xué)生作品鑒賞平臺(tái)。首先，筆者一般會(huì)選擇每學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，全面審核與鑒賞學(xué)生在本學(xué)期課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中完成的作品，從中選出達(dá)到一定藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或具有學(xué)生個(gè)人特色的作品，并將這些作品納入學(xué)生美術(shù)作品展。其次，筆者會(huì)選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)娜掌冢话氵x擇周末，在大多數(shù)學(xué)生與教師不需要工作、學(xué)習(xí)的時(shí)間正式組織作品展覽會(huì)。在展覽會(huì)開始之前，學(xué)生需要成立若干小組，設(shè)計(jì)展覽會(huì)邀請(qǐng)函。邀請(qǐng)函既要彰顯展覽會(huì)的主題，又要凸顯學(xué)生的審美特點(diǎn)，由此作為吸引師生參與展覽會(huì)的基礎(chǔ)作品。最后，在作品展覽會(huì)開展期間，筆者要求學(xué)生作為作品講解員，從色彩、線條、結(jié)構(gòu)、民族文化等角度，為廣大師生分析自己的作品。尤其是內(nèi)地幼師生，其可以向其他學(xué)生和教師講解地區(qū)的文化與藝術(shù)，并通過融合不同地區(qū)的文化，達(dá)到文化交匯與審美交流的效果。在這樣的過程中，學(xué)生不僅可以感受到藝術(shù)氛圍的熏陶，而且能增強(qiáng)創(chuàng)作信心與審美自信。同時(shí)，筆者會(huì)將學(xué)生的作品進(jìn)行數(shù)字化處理，將其上傳至校園網(wǎng)平臺(tái)，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行賞析與評(píng)價(jià)。尤其是本班的學(xué)生，要品評(píng)同班同學(xué)的作品，并撰寫相應(yīng)的評(píng)價(jià)手冊(cè)。在作品分析過程中，學(xué)生的審美能力能夠得到進(jìn)一步增強(qiáng)。4.在場(chǎng)景參觀中發(fā)現(xiàn)美無論是藝術(shù)工作者還是教育工作者，都需要有一雙善于觀察的眼睛。在實(shí)施美育的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活與發(fā)現(xiàn)美的能力。教師需要全面拓展他們的視野，使其了解不同區(qū)域的文化特色，欣賞不同地方的山水風(fēng)景，品味不同地域中的植被、建筑、服裝等具有美感的內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)生活中的美，捕捉生活中美的要素，并將其作為創(chuàng)作素材[7]。在教學(xué)過程中，教師可以開展場(chǎng)景參觀的實(shí)踐活動(dòng)，利用課外時(shí)間，讓學(xué)生走出校門進(jìn)行觀察與體會(huì)，將一路上看到的美景通過相機(jī)、寫生等記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼睛與雙手捕捉美的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美的能力。如，筆者利用清明假期，組織學(xué)生開展外出活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生外出踏青，讓學(xué)生在感受大自然的過程中形成新的審美認(rèn)知，并在游覽結(jié)束后，要求學(xué)生將游覽過程中印象最深刻的事情畫下來。這樣既可以作為學(xué)生外出活動(dòng)的重要紀(jì)念，又可以作為審美訓(xùn)練的重要方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察能力的有效培養(yǎng)。在該過程中，內(nèi)地幼師生可以進(jìn)一步了解地區(qū)之外的自然景觀與人文文化。地區(qū)地理位置特殊，內(nèi)地幼師生對(duì)于高原景觀有著更高的熟悉度，但是對(duì)于平原、丘陵、山峰、森林等往往缺乏直觀的審美認(rèn)知。同時(shí)，內(nèi)地幼師生對(duì)于其他地區(qū)的人文文化的了解往往也相對(duì)不足。因此，教師在外出活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，既要讓學(xué)生欣賞到我國不同區(qū)域的自然美景，又要讓學(xué)生了解不同地區(qū)與民族影響下的民俗文化，由此讓他們形成更加寬廣的審美視野，能夠在將來的教育工作中展現(xiàn)出更高水平的藝術(shù)修養(yǎng)。

結(jié)語

針對(duì)內(nèi)地幼師生而言，在文化差異與審美差異的影響下，教師在開展美育時(shí)需要采取具有針對(duì)性的方法與策略，一方面要在作品賞析與課堂訓(xùn)練中開闊學(xué)生的審美視野，另一方面要在作品展覽與分析、社會(huì)實(shí)踐與觀察中增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，由此達(dá)到美育的目的，讓學(xué)生成為具備審美素養(yǎng)的學(xué)前教育人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、立足現(xiàn)實(shí)，科學(xué)發(fā)展，遵循中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，突出中職特色，不斷完善幼兒教育專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃

我?？偨Y(jié)了2006級(jí)幼兒教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)2007級(jí)幼兒教育專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中有關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的部分不斷加強(qiáng)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由三部分組成：課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)。在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也不斷更新學(xué)生的幼兒教育理念，通過組織2006、2007級(jí)學(xué)生聯(lián)誼，帶學(xué)生到幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，主題班會(huì)，園長(zhǎng)專題講座等多種活動(dòng)，使學(xué)生熱愛本專業(yè)，具備作為一名新形勢(shì)下的幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，以此制訂了2008級(jí)和2009級(jí)幼兒教育專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。2008級(jí)、2009級(jí)幼兒教育專業(yè)學(xué)制三年，其中四個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，第三年到校外幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在教學(xué)計(jì)劃的修訂過程中，我校充分吸取2006級(jí)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息和市場(chǎng)調(diào)研分析結(jié)果，最大限度地挖掘校內(nèi)外現(xiàn)有的教學(xué)資源并立項(xiàng)新建了音樂舞蹈實(shí)訓(xùn)中心，積極開發(fā)了以廣州市為中心的“珠三角”地區(qū)50多家幼兒園的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地。

二、積極開展校內(nèi)專業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)匯報(bào)活動(dòng)，充分延伸實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能

幼教學(xué)生的專業(yè)技能體現(xiàn)在說、唱、彈、跳、手工藝術(shù)等方面。我校針對(duì)每項(xiàng)技能特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、演示和競(jìng)賽促進(jìn)的機(jī)會(huì)。技能競(jìng)賽和專業(yè)匯報(bào)是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉的有效途徑。每個(gè)學(xué)期，在各年級(jí)分別舉辦幼兒教育專業(yè)幼兒故事、聲樂與鋼琴比賽、現(xiàn)場(chǎng)手工作品比賽、幼兒英語教學(xué)技能比賽、幼師三筆字等比賽。特別是幼兒英語教學(xué)技能比賽，既增強(qiáng)了學(xué)生在幼兒英語教學(xué)中融入唱、畫、跳、演、說的實(shí)踐能力，又突出了幼兒教育專業(yè)藝術(shù)與英語特色。同學(xué)們?cè)趨⒓痈黜?xiàng)技能競(jìng)賽活動(dòng)中，鞏固提高了自身專業(yè)技能，同時(shí)鍛煉了膽量，還提高了活動(dòng)組織能力。每年一度的大型匯報(bào)演出，既可以充分展示幼兒教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生在校期間練就的扎實(shí)職業(yè)技能基本功和良好的幼師專業(yè)素養(yǎng)，展示幼兒教育專業(yè)師生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，突顯幼兒教育專業(yè)辦學(xué)特色，同時(shí)又可以對(duì)幼兒教育專業(yè)教育教學(xué)效果進(jìn)行一次年度檢驗(yàn)。

三、充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，長(zhǎng)期不懈堅(jiān)持組織學(xué)生到幼兒園觀摩見習(xí)

1.積極與多家幼兒園建立良好合作關(guān)系，建立幼教實(shí)習(xí)基地經(jīng)過四年努力，我校與廣州天河區(qū)合一國際幼稚園、廣州市天河區(qū)福龍中英文幼兒園、廣州市海珠區(qū)怡海中英文英文幼兒園等50家中英文藝術(shù)幼兒園建立了合作關(guān)系。

2.建立行之有效的觀摩見習(xí)制度結(jié)合不同年級(jí)每學(xué)期學(xué)習(xí)課程組織安排幼教學(xué)生到幼兒園觀摩見習(xí)，制定了嚴(yán)格的見習(xí)紀(jì)律與制度，每次見習(xí)后同步進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)見習(xí)內(nèi)容能夠及時(shí)消化吸收，并要求學(xué)生撰寫見習(xí)報(bào)告和心得體會(huì)。通過見習(xí)，學(xué)生對(duì)幼兒園常規(guī)教學(xué)有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)幼師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能有了更深刻的理解和體會(huì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了更強(qiáng)的動(dòng)力。

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，積極組織往屆畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生返校舉辦交流活動(dòng)

組織在幼教工作崗位上有突出成績(jī)的往屆畢業(yè)生回校與在校生座談，邀請(qǐng)2008級(jí)實(shí)習(xí)生回校為2009級(jí)學(xué)生做實(shí)習(xí)專題報(bào)告，組織往屆學(xué)生到幼兒園觀摩見習(xí)圖片及藝術(shù)表演，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)2009級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生們從往屆畢業(yè)生的現(xiàn)身說法中得到了信息和啟發(fā)。畢業(yè)生的演講和演示，受到了同學(xué)們歡迎。這樣的交流活動(dòng)在引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面起到了重要作用。

五、以園長(zhǎng)專題講座活動(dòng)為契機(jī)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育與就業(yè)指導(dǎo)

面對(duì)當(dāng)前日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，為使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀，中職幼兒教育專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐鄭少凡摘要：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國職業(yè)教育的目標(biāo)?，F(xiàn)總結(jié)廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校中職幼兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)的激發(fā)學(xué)生投入未來幼兒教育事業(yè)的熱情，我校經(jīng)常邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地幼兒園的園長(zhǎng)來校舉辦專題講座。2010年6月10日下午，我校語言與藝術(shù)部邀請(qǐng)幼兒教育專家和幼兒園園長(zhǎng)在學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳為我校2008、2009級(jí)幼兒教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了“走出校園，走向卓越”的專題講座和現(xiàn)場(chǎng)招聘活動(dòng)。出席這次活動(dòng)的有樂貝家幼兒早教中心教學(xué)總監(jiān)楊秋雅、臺(tái)灣智慧鳥廣州幼兒英語教研中心教學(xué)總監(jiān)李宏慶先生和廣州松洲中心幼兒園張?jiān)萝皥@長(zhǎng)。講座環(huán)節(jié)中，楊秋雅園長(zhǎng)就優(yōu)秀幼兒教師應(yīng)具備的九個(gè)特征、如何做同事喜歡的教師、如何做幼兒喜歡的教師、如何與家長(zhǎng)有效溝通、如何促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和當(dāng)前幼兒教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)等問題與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。楊園長(zhǎng)用身邊的典型事例生動(dòng)形象地向?qū)W生們?cè)忈屃诵碌挠變航逃砟睢１敬位顒?dòng)是幼兒教育專業(yè)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”培養(yǎng)模式的有效實(shí)踐，讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生們?cè)隈雎犞械玫搅藛l(fā)，在互動(dòng)中深深感悟，更在應(yīng)聘中得到了成長(zhǎng)，并對(duì)以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)就業(yè)充滿了信心。

六、積極開展現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，提供供需雙方見面平臺(tái)，順利完成學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)雙向選擇

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂教育 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0152-01

幼兒在學(xué)前階段通常會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心及求知欲，在這一階段，我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)的重要性及迫切性。音樂是表達(dá)情緒宣泄情緒的一種重要方式，而幼兒具有喜形于色、內(nèi)心外露的特點(diǎn)，由此，音樂教育是幼兒和教學(xué)間的共鳴點(diǎn)。本文就幼兒音樂教育進(jìn)行簡(jiǎn)淺的分析。

一 幼兒音樂教育的創(chuàng)新

現(xiàn)今孩子音樂教育的方式方法有很多種，每一種都有利于孩子各方面素質(zhì)的提升，這對(duì)幼兒來說是非常有利的。

1.教與學(xué)能力雙提高

幼師在教學(xué)中的教不僅僅是一個(gè)重要的課堂指標(biāo)，如何在教的同時(shí)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代音樂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)理解能力還很弱，幼師要教幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。作為幼師來說，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，而通常這一點(diǎn)，會(huì)被我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中忽略。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)我們往往只是要求幼兒學(xué)會(huì)唱，并且記住歌詞，這種死記硬背的方法對(duì)幼兒來說不能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這時(shí)就需要幼師去引導(dǎo)孩子展開豐富的想象力，去擴(kuò)充幼兒的知識(shí)層面，讓孩子運(yùn)用大腦來感悟歌曲的表現(xiàn)力。

2.教與用的積極推進(jìn)

傳統(tǒng)幼兒教學(xué)通常只是把幼兒教會(huì)，并不會(huì)過多地強(qiáng)求孩子的運(yùn)用能力。如何讓幼兒從不懂到學(xué)會(huì)，再到運(yùn)用層層遞進(jìn)，是現(xiàn)代教育對(duì)幼師提出的新要求。在幼兒的音樂教學(xué)中，幼師應(yīng)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)形式把整個(gè)音樂學(xué)習(xí)融匯進(jìn)去。也可以讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行獨(dú)自思考，再小組討論，最后由幼兒自己得出答案，教師給予指導(dǎo)。這些學(xué)習(xí)方法會(huì)使幼兒寬泛地學(xué)習(xí)到各種與音樂有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也可以提高幼兒的求知欲及解答問題的能力。

二 幼兒音樂教育的意義

通過音樂，孩子能夠在音樂的環(huán)境中從內(nèi)而外地改變自己，使自己產(chǎn)生幻想在音樂中流淌的是美妙和智慧。

1.促進(jìn)孩子的身心健康

音樂能代表一個(gè)人的靈魂，甚至讓全世界的人為之瘋狂。音樂隱形地表達(dá)人的情感，情感是活躍的表達(dá)形態(tài)，因此音樂需要全身心的投入和體會(huì)。音樂是人內(nèi)在的情感活動(dòng)，音樂能發(fā)展人情感認(rèn)知的能力，對(duì)于幼兒來說，運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)會(huì)使自己身心愉悅，從而使機(jī)體得到鍛煉，動(dòng)作更加協(xié)調(diào)。不同的音樂有不同的情感，不同的情感則會(huì)使幼兒做出不同的舉動(dòng)，每一次活動(dòng)都代表這方面的能力有所提高，同時(shí)也會(huì)使身心感到無比的舒暢。

2.培養(yǎng)孩子的良好個(gè)性

幼兒在對(duì)音樂有了充分的認(rèn)知后，就會(huì)隨著音樂的情感宣泄點(diǎn)找到自己最愉快的方式，當(dāng)然這種表現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)在幼兒自己的性格及愛好等方面，也就是孩子的個(gè)性。好的音樂會(huì)熏陶孩子的辨識(shí)能力，當(dāng)孩子看到美與丑、惡與善時(shí)能表現(xiàn)出正確的態(tài)度。由此，孩子的心靈被一些美好的事物影響，被一些善的事情感動(dòng)，性格也會(huì)變得高尚完美起來。音樂教育是一門陶冶情操、富有藝術(shù)感染力的審美教育。

三 幼兒音樂教育的特點(diǎn)

1.審美感受的教育

音樂審美感受是幼兒在學(xué)習(xí)音樂過程中，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和愉悅的心理體驗(yàn)。兒童音樂作品往往以反映兒童生活中天真活潑、積極向上、樂觀開朗的思想情緒為主，同時(shí)音樂背后的思想情緒會(huì)包含稱頌、贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。音樂藝術(shù)不是單刀直入，而是以生動(dòng)的藝術(shù)形象出現(xiàn)在歌謠里，激發(fā)人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育的作用，使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。在音樂教育中，無論是進(jìn)行思想意識(shí)、情緒體驗(yàn)、品德行為等方面的教育，還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)識(shí)理解方面的教育，都需要通過審美感受的途徑來進(jìn)行。

2.娛樂性

音樂具有娛樂性，這就使天性活潑的幼兒喜歡并且積極地參與。在幼兒教學(xué)過程中，幼師應(yīng)選擇一些適合幼兒的歌曲，并引導(dǎo)孩子把這種娛樂性放大，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中牢記，把教育通過愉快的音樂形式傳遞給幼兒，讓其在音樂的感受中無拘無束，盡情地表現(xiàn)自己。

3.潛移默化

音樂教育不像其他教育，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，而是通過音樂觸及孩子內(nèi)心世界，也可以讓孩子發(fā)揮自己無窮的想象力。音樂這時(shí)就像潤(rùn)物細(xì)無聲一樣播撒到孩子心中，而這種播撒和灌溉往往比直接的說教在孩子心中持續(xù)的時(shí)間久遠(yuǎn)。音樂教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不是一朝一夕就能使孩子有多大的藝術(shù)造詣，這需要一個(gè)很長(zhǎng)的潛移默化過程。