導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五年級第四單元作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我所認(rèn)識的感動是幫助別人，更是用自己的生命去冒險救一位素不相識的人，但還有一種感動是出自于自己真正心聲的感動。

今天，胡老師讓我們看了這樣一則公益廣告：有一位長的非常漂亮的小姑娘，她面龐白凈，深藍(lán)色的眼睛就像一顆深藍(lán)色的寶石，一張面似月圓的小臉，顯得她更可愛迷人了，她擁有一頭金色的頭發(fā)給她增添了春天般的明媚。

但是她卻用一把剪子把自己的長發(fā)剪成了短發(fā)，把剪下的頭發(fā)送給了一位白血病兒童。

正是這位幼稚的小女孩，用她那幼稚的舉動喚醒了我心中那顆感動的心。

篇2

古往今來，人們常說：“失敗是成功之母。”失敗，在人生中是個未知數(shù)，但這句話并不空虛，一個人只有經(jīng)歷失敗，才能取得真正的成功。面對失敗，只要你不懈努力，就一定可以成功，但必須具備勇氣和決心。

記得有一次，我和弟弟在家做我們的科技小制作“水上船1號”。我先拿了一些塑料瓶當(dāng)船身做好，之后，便拿了齒輪和馬達(dá)裝上去，不一會兒，一個船便做好了。要實(shí)驗(yàn)了，我把船放在水面上，開關(guān)打開，船可以動了，但好景不長，不一會兒，便翻船了，我和弟弟沮喪地望著失敗的發(fā)明，但“失敗是成功之母”這句話在我心中閃過一個念頭，為什么不找找翻船的原因呢？噢，知道了，原來是因?yàn)橹亓ζ蛴业脑?，所以翻船，但?jīng)過多次改造和實(shí)驗(yàn)，我們的船終于可以行駛了。

經(jīng)過這件事后，我知道了“失敗是成功之母”這句話的真正含義了，失敗，其實(shí)并不可怕，只要你有足夠的信心和勇氣，堅持不懈，就一定可以成功。這句話將讓我一生受用不盡。

篇3

人人都要吃飯，不吃飯生命就會受到威脅?？偠灾?，飯很重要。

我認(rèn)為飯吃飽則已，不餓死便罷?？筛改覆贿@樣認(rèn)為。他們覺得一天不但要吃飽，而且還要吃好。就因?yàn)槲覀兊囊庖姴唤y(tǒng)一，所以總愛為吃飯發(fā)生爭吵。

一次吃午飯，我只為自己盛了半碗米飯。吃完飯，便去寫作業(yè)。媽媽對我說：“吃這么點(diǎn)怎么行，來，媽媽為你再盛半碗，趕緊過來吃掉。”我的腦袋里“嗡”的一聲，我的媽呀，我今天可真的是幽門堵塞，再吃胃里的東西就溢出來了。于是我就對媽媽說：“我不吃了。”媽媽又不厭其煩地為我解釋：“你今天下午還要打籃球的，不吃好怎么打？在說，你們現(xiàn)在正是長身體的時候，所以要多吃……”我實(shí)在聽不下去了，便沖著媽媽大聲叫喊：“我不吃不吃，你再怎么說我也不吃了！”

這句話可激怒了媽媽：“你如今怎么了？這么不聽話？媽媽做的這一切都是為了你好?。?rdquo;

篇4

蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動駕駛。

蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。

鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計師夢寐以求的愿望。

在企鵝的啟示下，人們設(shè)計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

篇5

一個有意義的生命是多樣式的，可以是為人奉獻(xiàn)，可以是迎難而上，可以是誠實(shí)守信，可以是擁有尊嚴(yán)……有意義的生命都會讓你的名字閃光。

一個人可以做花房中的花朵，也可以做不屈向上的草芽；有些人可以向困難氣餒的低頭，也可以克服困難，邁出前進(jìn)的腳步。如今人們的壓力很大，工作壓力、家庭壓力、學(xué)習(xí)壓力……有人無法承受，匆匆的想放棄生命，離開這個世界。但面對這些壓力困難時，我們何不想想那些堅強(qiáng)面對困難的人呢？就如運(yùn)動員桑蘭。她訓(xùn)練時折斷脊椎骨，卻依然堅強(qiáng)的生活，考上了大學(xué)。人生正應(yīng)該如此，只有這樣的人才能成功，向困難低頭的人只能注定失敗。

一個人可以平庸無奇、碌碌無為的在世界上虛度光陰；也可以讓生命散發(fā)耀眼的光芒。做人就應(yīng)該為別人奉獻(xiàn)，這才是有意義的生命。奉獻(xiàn)不在于獻(xiàn)出生命，而在于你為他人創(chuàng)造的價值?？谷諘r舍身炸碉堡的情景依然在我們眼前呈現(xiàn)，當(dāng)炸彈爆炸的永恒的瞬間，依然在人們心中。

人生雖然短暫，但這短暫的生命能不能泛動光芒，完全由自己掌握。

篇6

發(fā)覺自己像月亮一般孤寂

有一天

聽說你的成功你的美麗

所有為你而開的鮮花是那般芬芳艷麗

其實(shí)我一直都在默默地努力

可為什么遲遲等不到屬于我的奇跡？

或許

成與敗我們都需笑著忘記

只因我們需要成長與經(jīng)歷

喜獲成功我們需要腳踏實(shí)地積蓄力量開拓更廣闊的天地

苦遇失敗我們擦干眼淚鼓起勇氣埋頭努力等待明天的站立

前方的路依舊荊棘滿地

能夠堅持的人才會擁有勝利

篇7

那是一個寒冷的冬天，我放學(xué)回來，奶奶不在家，只好坐在臺階上等奶奶。一會兒，從樓下傳來武大媽的腳步聲，我忙站起來，對武大媽有禮貌地說：“武大媽好！”，武大媽好像有什么心事，只是順口說了一聲：“甜甜好！”

我聽了又坐在臺階上，武大媽發(fā)現(xiàn)了，關(guān)切地問我：“甜甜，怎么不進(jìn)門呢？”我聽了心里的委屈全涌了出來，都快哭了，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。我對武大媽說：“奶奶還沒有回來，進(jìn)不去。”“奶奶沒回來，你就到我家去吧！你要是餓了，讓我給你做飯吃。在我家別客氣，當(dāng)自己家一樣，就行了！”武大媽笑瞇瞇地說。我高興地進(jìn)去了。奶奶回來，我的作業(yè)都做完了。奶奶對武大媽感激不盡，當(dāng)奶奶再三給武大媽道謝時，武大媽只是微微一笑。

還有一次，我在學(xué)騎自行車，一時高興摔倒了。小腿摔傷了。我號啕大哭，武大媽聽見了我的哭聲，忙跑過來，一邊安慰我，一邊慢慢地把我扶上樓。她把我的傷口清洗干凈，用紗布包上。今天，我的傷口還在，我一看風(fēng)它，就想到了武大媽。

至今，我家已經(jīng)搬遷了，可有時我還時常去看一看——武大媽。

篇8

1.1小學(xué)語文教材所選取的部分課文過長，超過學(xué)生的理解能力；在北師大版小學(xué)語文五、六年級的課文中，長篇課文不少，翻譯的外國作品也很多，而且普遍較長。在六年級語文下冊的第六單元中，《金色的魚鉤》這篇課文，雖然是中文作品，也達(dá)到了全文33個自然段。 而在五年級語文下冊第七單元中，《“諾曼底號”遇難記》這篇翻譯的課文竟然達(dá)到了47個自然段。這么長的課文，讓我們成人來理解也要費(fèi)一番心思，對十一、二歲的孩子來說，理解起來就更困難了，更不要說去理清文章的思路，去學(xué)習(xí)課文。如果教材在編排時能選取一些同樣主題但是篇幅較短的文章，或是選取了較長的文章進(jìn)行刪改再做為主體課文，那么，學(xué)生就會學(xué)得清楚明白，學(xué)得輕松愉快，也能學(xué)有所獲。

1.2小學(xué)作文要求應(yīng)貼近學(xué)生生活；通過幾年的教學(xué)研究，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課本上有些作文要求離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)。

比如北師大版小學(xué)語文三年級上冊第六單元主題為鳥，單元的作文要求是在①我熟悉的一種鳥；②我見到過的鳥；③我養(yǎng)過的一只鳥；④我想象中的鳥四個題目中選擇一個題目進(jìn)行習(xí)作。對于現(xiàn)實(shí)中的孩子，雖然都見過鳥，但是對鳥并不熟悉，更沒有條件去觀察鳥，了解鳥，那么前三個題目會無法下筆，第四個題目，因?yàn)榍啡睂B的了解，也會很難在鳥的特征的基礎(chǔ)上去展開想象。

同樣的問題，在北師大版小學(xué)語文五年級上冊第一單元，單元的主題為馬，單元作文要求有三個：①搜集有關(guān)馬的作品，選出最喜歡的介紹給大家。②如果你生活在農(nóng)村或牧區(qū)，可以寫寫自己所了解的馬的生活，如果你知道馬的故事，也可以寫下來。③想象作文：未來的馬。這三個題目，只有農(nóng)村或牧區(qū)見過馬的孩子還能寫出一些來，而城市的孩子，很少見到馬，那只能寫第一個題目或?qū)戱R的故事，但是這些都只能從網(wǎng)絡(luò)上摘抄，并不是習(xí)作。第三個題目也只有少數(shù)極有想象力的學(xué)生能寫出來。

如果這些單元能改為以動物為主題，選幾篇寫各種常見動物的課文給學(xué)生做范文，作文要求設(shè)置為寫自己熟悉的一種小動物，比如貓、狗、雞之類，那么，學(xué)生可寫的小動物會很多，對這些小動物也比較熟悉，并有條件去觀察了解，寫這種作文題就會比較容易。

所以，我認(rèn)為作文的要求要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生能在身邊找到要寫的事物，能親身去體驗(yàn)，然后寫出孩子自己的真實(shí)感受。這樣，學(xué)生才會有物可寫，下筆有據(jù)，才能學(xué)會怎么寫文章，把文章能寫清楚、寫好。

2.教師、家長要配合，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的條件

在我們的各級教育部門，經(jīng)常會組織一些文藝活動或比賽，家長也很重視對孩子的藝術(shù)教育，但我們不重視培養(yǎng)孩子了解自然，研究科學(xué)的能力，導(dǎo)致我國藝術(shù)人才很多，科學(xué)人才卻很少，一旦遇到實(shí)際問題，很多人才發(fā)現(xiàn)自己知道的科學(xué)知識很少，動手操作能力很差。

比如在小學(xué)二年級語文教材中，第四單元的教學(xué)主題為植樹，在每年的植樹節(jié)時我們只是組織很多成年人去植樹，而給孩子創(chuàng)造了解植樹的機(jī)會很少，導(dǎo)致在教師教了本單元的課文后，學(xué)生對植樹還是停留在模糊狀態(tài)，并不知道怎樣去植樹，也不知道一棵樹它是怎樣長大的。我想，學(xué)校在每年綠化校園時，可讓學(xué)生參與一些種樹的具體操作過程，或是家長可帶孩子在節(jié)假日去參加社會上的植樹活動，農(nóng)村的家庭也可以和孩子一起在房前屋后種一些花草樹木。有了親身體驗(yàn)，學(xué)生自然能了解怎樣種樹，感受到種樹的樂趣，樹的美感，也會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)樹木的感情。這樣，在教這一單元的課文時學(xué)生才能有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能對課文理解得更深刻，而不是讓老師去給學(xué)生灌輸怎樣保護(hù)花草樹木的生硬道理，那么，也就讓學(xué)生從小體會到了環(huán)保的重要性。 轉(zhuǎn)貼于

又如，在教學(xué)生寫橋，寫游記這些作文時，教師可與家長聯(lián)系好，由家長帶孩子去看橋，去游覽。讓學(xué)生到現(xiàn)場去感受，從而在家長、教師的指導(dǎo)下寫出真實(shí)的文章。但是，只有一小部分家長們能在游覽，參觀時做到給孩子講解景物的歷史，和孩子討論游覽的感受，而大多數(shù)家長只是帶孩子游玩，孩子回來后對于他去過的地方也說不出個所以然。生活在農(nóng)村的家長因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)或是因?yàn)樯畹拿β稻透劜簧系酵饷娴氖澜缛⒌虾⒆拥闹腔哿?，致使農(nóng)村部分學(xué)生缺乏這些方面的生活體驗(yàn)，從而在寫這些作文時難以下筆。

對于從網(wǎng)絡(luò)上查資料，家長缺乏指導(dǎo)孩子查找所需知識的意識。在一次調(diào)查中，老師讓學(xué)生從電腦上查找為什么地球有吸引力，而飛機(jī)卻能在天上飛，不被地球吸引。在一個班上，有10個學(xué)生家里有電腦，可是只有一個孩子查到了資料。究其原因，是家長重視的程度不夠。有些大一點(diǎn)學(xué)生的家長因?yàn)閾?dān)心孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲，不允許家里的電腦聯(lián)網(wǎng)，更不讓孩子接觸電腦。對于這一點(diǎn)，作為孩子的家長應(yīng)該正確認(rèn)識，科學(xué)引導(dǎo)，讓電腦成為孩子學(xué)習(xí)的好工具，使其獲取知識的渠道更廣泛，視野更廣闊。只有這樣，才能擴(kuò)大孩子的知識面，增長孩子的聰明才智，讓孩子能跟上現(xiàn)代科技的步伐，進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識。

3.留給學(xué)生充足的課余時間和充沛的精力，讓他們?nèi)ビ^察、去了解現(xiàn)實(shí)生活

為了應(yīng)對考試，為了考上大學(xué)，學(xué)生不得不埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，補(bǔ)課，上晚自習(xí)，對身邊的事物很少有時間和精力去觀察。而我們的很多老師也是整日在研究如何提高學(xué)生的考試成績，攀比考試成績，卻沒有去研究怎樣把課本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生去認(rèn)識自然，認(rèn)識社會，能夠?qū)W以致用。

我認(rèn)為，對于每學(xué)期考試的的科目，應(yīng)當(dāng)設(shè)定一個合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，比如及格率達(dá)到95% ，優(yōu)秀率達(dá)到百分之85% ，平均分達(dá)到85分至90分，就可以評定成績合格。而不是由于一味追求高成績，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重脫離實(shí)際的及格率、優(yōu)秀率，把對老師教學(xué)成績、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價只定位在掌握課本知識上。我們也常常強(qiáng)調(diào)要針對學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，為什么就不能允許孩子在考試科目上的成績差異呢？美國教育家?guī)炷匪拐f：“教育不該被迫在聰明的精神病患者與具有良好適應(yīng)能力的笨蛋之間作出選擇?！倍鴳?yīng)試教育往往把有靈性的人訓(xùn)練成適應(yīng)環(huán)境的庸才。

篇9

一、讀寫結(jié)合設(shè)計應(yīng)有層次性、有梯度

由于學(xué)生之間存在著個體差異，表達(dá)水平也參差不齊。對于低段的學(xué)生剛接觸語文時間還不長，每個人的興趣、能力、自信心，教師都要考慮到。因此在設(shè)計讀寫結(jié)合時，應(yīng)盡可能地設(shè)計層次供學(xué)生選擇，照顧到他們的不同需求。如人教版二下《畫家和牧童》，我在讀寫結(jié)合時設(shè)計了三個層次供學(xué)生選擇。第一，練習(xí)說話，在教學(xué)戴嵩的畫技真是高超，“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”出示“一……就……”，你能不能也用這樣的句式夸夸戴嵩的畫技。

第二，練習(xí)寫話，A 例句：“戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！?/p>

一 ，就 。

一 ，就 。

B如果覺得有困難，可以選擇第二種：戴嵩一聽牧童說他畫錯了，就 。 一 ，就連連拱手道謝。

這樣，可以讓每一位學(xué)生都能寫，提高寫話的興趣，這一點(diǎn)在低段中尤為重要。

二、讀寫結(jié)合設(shè)計應(yīng)有年段的視野、單元的視角

“視野決定教學(xué)的寬度，視角才可盡顯教學(xué)的效度”。這句話同樣適合于我們的讀寫結(jié)合教學(xué)。讀寫結(jié)合序列化，就是要關(guān)注不同學(xué)段、不同單元的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生形成一個循序漸進(jìn)、多層次的系統(tǒng)訓(xùn)練。如果把人教版各冊的語文教材細(xì)細(xì)看一看，我們不難發(fā)現(xiàn)，在不同的年級有著相同內(nèi)容的單元或課文。如三下《燕子》《翠鳥》；四上第四組課文《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》；五上第三組課文《鯨》《松鼠》；六上第七組《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來的松鼠》《最后一頭戰(zhàn)象》《金色的腳印》。四個年級的教材都安排了有動物內(nèi)容的單元或課文，但課文內(nèi)容各有側(cè)重：三年級側(cè)重于一段話的動物外形描寫方法――從整體到局部或從局部到整體；四年級是抓住特點(diǎn)描寫動物，側(cè)重于動物的性格；五年級側(cè)重于多種方法說明動物；六年級是寫人和動物的故事，側(cè)重于動物的情感。因此，教師只有用整體的視野關(guān)注教材，讀寫結(jié)合的設(shè)計才能切實(shí)有效，才能形成序列化。試想一下，如果只關(guān)注于單篇課文，那對于動物內(nèi)容的讀寫結(jié)合，教師只會設(shè)計：你喜歡什么小動物，也來寫一寫吧；你和小動物之間也發(fā)生過什么事嗎？請你寫一寫。教師沒有用發(fā)展的眼光理解教材，那設(shè)計的讀寫結(jié)合怎么會有層次性、階段性呢？那學(xué)生的寫作能力怎么會有不斷發(fā)展呢？讀寫結(jié)合必須依據(jù)年段、單元、課文的特點(diǎn)選擇合適的視角來設(shè)計。教師可以根據(jù)以上的側(cè)重點(diǎn)來設(shè)計讀寫結(jié)合：三下――寫一寫喜歡的小動物，注意仔細(xì)觀察，用課文中學(xué)過的方法寫一段話描寫它的外形。四上――你喜歡的一種小動物哪一個特點(diǎn)最讓你感興趣？請你用總分段式寫一段話，用上擬人的修辭手法。五上――請你寫一種動物，用上打比方、舉例子、列數(shù)字等說明方法。六上――動物也有感情嗎？請選擇你和動物之間的一個故事寫下來。在這種聯(lián)系與區(qū)別的整體背景下，讀寫結(jié)合的目標(biāo)達(dá)成會更加扎實(shí)有效。試想，如果按照這樣讀寫結(jié)合的序列進(jìn)行，學(xué)生對于動物這一內(nèi)容，無論是從認(rèn)知、情感體驗(yàn)、表達(dá)方式、寫作方法等都會有所提高。

三、單元的視野，由易到難突破訓(xùn)練點(diǎn)

每一個單元，都有其主題內(nèi)容和側(cè)重的語言訓(xùn)練點(diǎn)。因此，在找準(zhǔn)單元主題訓(xùn)練點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)圍繞這一點(diǎn)由易到難地設(shè)計整個單元的有梯度的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。如人教版三上第五組《孔子拜師》《開天地》，其中都有人物外貌的描寫，課堂作業(yè)本上也有配套的小練筆，這是這個單元語言（習(xí)作）訓(xùn)練的重點(diǎn)。直接讓學(xué)生寫幾句話描寫一個熟悉人的外貌，對學(xué)生來說有些難度，因?yàn)檫@畢竟是三年級的學(xué)生第一次接觸這個內(nèi)容的寫話。因此，在整個單元的教學(xué)中，我由易到難設(shè)計了四次人物外貌描寫的小練筆：（1）拿一張熟悉人的照片（自己、家人或朋友），看照片寫幾句話描寫這個人的外貌；（2）面對面觀察描寫（選擇班上一位同學(xué)仔細(xì)觀察，寫清楚他的外貌，不寫姓名，寫好后讓大家猜猜是誰；（3）寫一個自己熟悉的人，把他在你頭腦中的外貌形象描寫出來；（4）寫十五年后的一個同學(xué)，進(jìn)行合理想象，把他十五年后的外貌描寫出來。

葉圣陶先生指出：“讀寫是兩種能力、兩種活動，相輔相成?！薄皩W(xué)生讀得好，才能寫得好”“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長”。要真正實(shí)現(xiàn)這“自能讀書”“自能作文”就需要讀寫結(jié)合教學(xué)踏實(shí)有效，而要達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑就是建立科學(xué)、規(guī)范的讀寫結(jié)合序列化體系。

【參考文獻(xiàn)】

【1】葉圣陶教育名篇.張圣華著.教育科學(xué)出版社，2007（11）

篇10

一、以單元習(xí)作為基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計訓(xùn)練的形式和內(nèi)容

五分鐘時間很短，一眨眼就過去了，有時甚至可以忽略不計。為使這五分鐘時間起到高效果，我從小學(xué)語文課本的單元主題和習(xí)作內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計了不同的口頭表達(dá)訓(xùn)練的形式和內(nèi)容。其操作方法是這樣的：每學(xué)期開學(xué)前，我會提前閱讀本冊語文書，確定了八個單元的口語訓(xùn)練主題，開學(xué)后，每單元開課前兩天，我提前把訓(xùn)練主題告知學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備。每個學(xué)生手頭上都有一本巴掌大的小冊子，用來提前積累口語訓(xùn)練的內(nèi)容。我們把這種課前口語訓(xùn)練稱為“課前小火車”，每節(jié)語文課的預(yù)備鈴聲一響，小班長馬上走上講臺，喊一聲“課前小火車現(xiàn)在開始”，所有學(xué)生馬上安靜下來，拿出準(zhǔn)備好的小冊子，井然有序地開起小火車來。由于時間有限，每節(jié)課只能由一個小組（大約十人）進(jìn)行訓(xùn)練，其他學(xué)生的任務(wù)是仔細(xì)傾聽，等全組學(xué)生的“火車”進(jìn)行完畢后，再請三四位學(xué)生對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行即興點(diǎn)評或提問，小班長及時把參加評論的同學(xué)的名單進(jìn)行記錄，期末再進(jìn)行統(tǒng)計和評比（這是后續(xù)的工作）。這項(xiàng)活動形成常規(guī)后，這樣的訓(xùn)練會變得十分有趣和有效。

1. 新聞轉(zhuǎn)播

人教版四年級下學(xué)期第四單元是圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，講述了四個與戰(zhàn)爭有關(guān)的故事。戰(zhàn)爭這一話題似乎離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，學(xué)生難以真正體會到 “了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的主旨的。我在教這一單元時，剛好遇到美國對利比亞實(shí)施“奧德賽黎明”行動，向利比亞發(fā)射了110多枚戰(zhàn)斧導(dǎo)彈，后來又演變成了法英美主導(dǎo)的多國部隊(duì)與利比亞的利比亞戰(zhàn)爭。當(dāng)時報紙、電視新聞等都在報導(dǎo)這場戰(zhàn)爭。抓住這一契機(jī)，我開展5分鐘新聞轉(zhuǎn)播，讓學(xué)生每開回家后關(guān)注新聞，把自己聽到的、看到的、認(rèn)為有價值的新聞帶回來向同學(xué)們轉(zhuǎn)播，而聽的同學(xué)也要結(jié)合自己收集到的資料進(jìn)行點(diǎn)評。由于這項(xiàng)活動比較貼近學(xué)生的生活，話題也比較新鮮，所以全班學(xué)生的積極性都帶動起來了，每天新聞的內(nèi)容都很豐富，有關(guān)注維和部隊(duì)行動的、有關(guān)心利比亞人民命運(yùn)的、有留意世界核生產(chǎn)的……點(diǎn)評時也能從社會穩(wěn)定、民生、帶來的危害等多方面去評價。這給學(xué)生帶來比較廣闊的視野、比較詳實(shí)的資料、比較感性的材料。在此基礎(chǔ)上，本單元學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容感情真實(shí)，大量引用現(xiàn)實(shí)生活中的戰(zhàn)爭事例，有依有據(jù)，能以強(qiáng)烈的畫面和豐富的情感表達(dá)對戰(zhàn)爭的痛恨和對和平的呼吁。

2. 好句接龍

人教版五年級下學(xué)期第二單元的習(xí)作要求是：觀察圖畫，注意圖中的人物，看看守門員是怎樣守門的，場外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進(jìn)行的小足球賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內(nèi)容寫下來。這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，并掌握一定的觀察方法，通過對場景描寫、人物的外貌、神態(tài)、動作描寫等表達(dá)自己的真實(shí)感受。針對學(xué)生平時習(xí)作的弱點(diǎn)，我決定加強(qiáng)學(xué)生對人物外貌、神態(tài)、動作等方面的訓(xùn)練。于是課前我布置學(xué)生收集描寫人物外貌、神態(tài)、動作等方面的好句，進(jìn)行五分鐘好句接龍，要求學(xué)生點(diǎn)評時要講出這種寫法的好處，從中得到什么啟發(fā)。如有一位學(xué)生收集的句子是：只見那個青年眼睛一瞪，鼻子一抽，臉上的肌肉往上一抖，似笑非笑地對小女孩說：“真的是這樣的嗎？”學(xué)生點(diǎn)評說：“我欣賞這句話中的三個動詞，它把小伙子的表情刻畫得栩栩如生，使人讀后就感到這個青年很可怕。我寫作文時要學(xué)習(xí)用這種方法來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)?！鼻?，學(xué)生通過自己的分析思考，獲得的感悟比聽老師的細(xì)致講解要好得多。

3. 好書簡介

四年級下學(xué)期第八單元的習(xí)作要求學(xué)生從最近讀過的文章或看過的影視作品中，選擇一個寫梗概。我把這項(xiàng)作業(yè)滲透在課前5分鐘“好書簡介”中，無形中激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。孩子們讀完還會主動去思考“我喜歡這本書的哪一方面”、“我要怎樣把它介紹給大家”等，在思考的過程中加深了對書籍的理解。同時通過好書的介紹，學(xué)生又能發(fā)現(xiàn)身邊更多的好書，在選擇讀物方面有了好的參考?！昂脮喗椤边@一課前活動極大地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，提升了學(xué)生的審美情趣，也使枯燥的作業(yè)變得生動起來

二、以課前訓(xùn)練為橋梁，有效鍛煉學(xué)生的思維和能力

1. 主動閱讀，為展示自己做好準(zhǔn)備

小學(xué)四五年級每周只編排了六節(jié)語文課，班里的學(xué)生按照座位分布，可分為四個小組，每節(jié)課只有一個小組的學(xué)生有機(jī)會參加小火車訓(xùn)練，錯過一次，就只能等四節(jié)課后的那一次了。我告訴學(xué)生，想讓自己進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，鍛煉自己的表達(dá)能力，機(jī)會只能靠自己把握。很多學(xué)生為能在這五分鐘中展示自己，同時應(yīng)對同學(xué)的提問，就會自學(xué)地在課前進(jìn)行一定量的閱讀，還要做出一定的篩選，選出自己滿意的內(nèi)容，再做好摘抄。為不加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不影響平時做作業(yè)，有些學(xué)生會利用周末一次收集幾份資料，這也是可以允許的。這種閱讀、積累、表達(dá)的過程，其實(shí)就是在提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力和表達(dá)能力以及擴(kuò)大學(xué)生視野的有效過程。