導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師節(jié)獻(xiàn)禮，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人們都說世界上最偉大的愛是母愛，而我卻認(rèn)為最偉大的愛是老師的愛。母愛源于親情和血緣，而老師的愛卻只有奉獻(xiàn)，是最無私的。

我們像那嬌嫩無比的花骨朵，老師就是那最辛勞的園丁，每天為我們澆水施肥。我們是一株株弱不禁風(fēng)的小草，老師就是和風(fēng)細(xì)雨，給我們帶來了春的消息。我們好比那一張張潔白的紙，老師就是那神奇的畫師，用手中的神筆描繪出一幅幅絢麗多彩的畫卷。

老師的愛像太陽一樣照亮了我們的心扉，老師的愛像蠟燭一樣點亮了我們的人生。她捧著一顆熱忱的心走上了講臺，卻不帶走一絲光亮。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這正是對老師們一生的真實寫照。我的理想是長大后也能成為一名教師，因為我希望自己能夠傳承這份無私的愛。

在教師節(jié)來臨之際，我真心地對老師們說一句：“老師，您辛苦了！”

三年級:王天愛

篇2

一年一度的教師節(jié)要到來了，觀看完直播節(jié)目《老師好!》獻(xiàn)禮教師節(jié)，學(xué)生們會有怎樣的感想呢?下面就是小編給大家?guī)淼?020學(xué)生觀看直播節(jié)目《老師好!》獻(xiàn)禮教師節(jié)個人觀后感范文，但愿對你有借鑒作用!

直播節(jié)目《老師好!》觀后感一教師是火種，點燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級，承受著學(xué)生一步步踏實地向上攀登;教師是一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一份熱，發(fā)一份光，照亮了別人，耗盡了自己。

在我的心目中有這樣的一位好老師，她是我的班主任也是我的數(shù)學(xué)老師——張老師，她做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，上課的時候很嚴(yán)肅，一板一眼，但是也有她和藹的一面。開始上課的時候，走進(jìn)教室邁上講臺“好，上課”“起立”“老師好”，這樣的上課形式每節(jié)課都是這樣，從來不變。

記得我剛到這個學(xué)校的時候，是您把我領(lǐng)進(jìn)了人生轉(zhuǎn)折點的十字路口，您教會我如何處事、處人。記得那次上課，您在前面講課，我在下面說話，總是說一些與課堂無關(guān)的話題，您看了我一眼，我沒有明白您的意思，沒有理會您，繼續(xù)說我的。下課以后您把我叫到辦公室，細(xì)聲細(xì)氣的和我說：“我覺得你變了，變得和上學(xué)期不一樣了，變得能說了”我很納悶的說：“能說還不好?”“能說是好可是要看說什么，在什么場合下說了，你在課上說話就沒有聽講，下課我留的作業(yè)你就不會做，這不是損失嗎?”“可是我的學(xué)習(xí)也沒有下去啊”老師又說“你的學(xué)習(xí)是沒有退步，可是你如果考高職這個成績是不行的”“我都成這樣了，沒事的”老師有點生氣了“難道你就愿意自甘落后嗎?你的成績一直很好，只是不夠穩(wěn)定，如果你不挽回，你的成績會更糟糕，你現(xiàn)在補還不晚”我聽了以后好像是那么回事，非得上課說話嗎?那樣才能顯得我的個性嗎?這樣是在催毀自己。不，我不能這樣自愿墮落，我要堅強起來。

在這里，我想對張老師說一聲謝謝，謝謝您曾經(jīng)對我的鼓勵與批評。如果沒有您的鼓勵，我不會對自己充滿信心;如果沒有您的批評，我將永遠(yuǎn)看不到自己的錯誤。您永遠(yuǎn)都是我心中的好老師!老師，您的無私奉獻(xiàn)常慰我的心，您的諄諄教誨永遠(yuǎn)銘記在這美好而屬于您的日子，感謝您的栽培!

直播節(jié)目《老師好!》觀后感二九月十日，一個金桂飄香的日子，我們迎來了一個神圣而又偉大的日子——教師節(jié)。我代表全校的莘莘學(xué)子捧出我們最純真、最真摯、最熱烈的心：老師，您辛苦了!

有人說，老師就像一根的蠟燭，燃燒了自己，卻點亮了我們;有人說，老師就像一只春蠶，默默無聞地為祖國做出了貢獻(xiàn);有人說，您是航船的舵手，無時無刻不關(guān)注著“學(xué)生船”的風(fēng)向和航道。還有人說，老師就像一雙翅膀，能讓我們自由地翱翔在蔚藍(lán)的空中。而我覺得，老師就像一個辛勤的園丁，我們就像祖國的花朵，要不是老師的栽培，我們怎能茁壯地成長呢?

老師，您辛苦了——為了讓我們長成祖國的棟梁之才，您不顧辛勞，一遍又一遍地給我們講解題目，一遍又一遍地糾正我們的錯誤，為了我們，您犧牲了多少的青春年華啊!

老師，您辛苦了——在一個又一個的夜晚，您的身影依然那么匆忙，伏案批改著我們的作業(yè)，細(xì)心而又仔細(xì)地畫出我們錯誤的解題，在我們的點點成績中凝結(jié)著您多少辛勤的汗水!為了我們，您犧牲了多少寶貴的時間啊!

老師，您辛苦了——是您，把牙牙學(xué)語的我們培育成了優(yōu)秀的少先隊員，每當(dāng)看到我胸前飄揚的紅領(lǐng)巾時，我的心中就有無限的自豪，這其中包含了老師多少的心血啊!

在新的學(xué)期里，我應(yīng)該更努力地學(xué)習(xí)，改掉粗心大意的毛病，為下學(xué)期的升學(xué)考試打好更堅固的基石。俗話說“態(tài)度決定一切”心態(tài)是取得成功的一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，擁有好的心態(tài)，就會擁有更好的成績!但是，在新學(xué)期里，最重要的就是要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。這樣才能更好地報答老師的諄諄教誨。

同學(xué)們，在教師節(jié)的時候，你送上一束鮮花，表達(dá)對老師的感激之情了嗎?你寫上一張賀卡，表達(dá)對老師的慰問了嗎?你考了個好成績來回報辛勤培育你的老師了嗎?同學(xué)們，讓我們位全校的老師送上最真摯的祝福：老師，您辛苦了!謝謝您!

直播節(jié)目《老師好!》觀后感三一顆花生，把自己的頭顱埋在低低的地上。她不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人徒生愛慕之心。但她的內(nèi)里，卻深藏著飽滿的果實和樸實的汗水。她的美是無聲無息的。——題記

似乎在所有科目的老師中，體育老師處在一個最尷尬的位置。他們一周跟學(xué)生打照面的時間確鑿并不比其他主科老師的時間少?？墒敲糠杲處煿?jié)，收到感恩與花束的，往往都不是他們。

我的體育老師是一個女老師。她幾乎總是戴著一個黃白色的鴨舌帽，穿著一身一點兒也不淑女的運動服，奔跑著跟隨著她的學(xué)生。她的眉目其實清秀，但在烈日炎炎的驕陽下，臉頰卻常常是通紅的，滴下的汗水偷偷地掩埋了她溫柔的'眸光。

初遇時，在每節(jié)課自由練習(xí)玩耍的情況下，我一點兒都不歡迎她的到來。女孩子們間都明白的隱秘小規(guī)則：當(dāng)體育老師是一個女老師時，體育課的鍛煉時間往往都不太舒坦了。于是當(dāng)體育課的訓(xùn)練強度猛然增大的時候，我們班的“林妹妹”們自然皆是叫苦連天的，更甚暗暗地給她取外號“小巫婆”。在那段日子里，體育課似乎驟然變成了一個烏煙瘴氣的黑色時光。一想到體育課，那呼嘯的風(fēng)，干渴的喉頭，不勻稱的粗喘氣和猙獰著的面孔，我的心就忍不住上躥下跳。上體育課，似乎變成了一件比數(shù)學(xué)壓軸題更可怖的存在。明明那時候多美。笑起來像一湖清水。連嘆息都那么輕微。我不能體會。

直到后來啊，我才明白了。那一句句樸實無華的鼓勵，是多么的可貴。她不會滿口之乎者也，叫人半懂不懂，取而代之的，她鮮少跟我們談大道理。她的陪伴總是無聲的，是在我們八百米時緊貼著的關(guān)懷目光，是訓(xùn)練足球時步步跟隨的往返教學(xué)，是那些我們考體育的清早，在潮濕寒冷的空氣中一次次彎腰為我們準(zhǔn)備考試的木樁，是在寒風(fēng)細(xì)雨斜斜中陪我們一起瑟瑟發(fā)抖，在烈焰驕陽下跟我們一起流汗成長。

而現(xiàn)在，我終于學(xué)會了體貼。原來小巫婆也會穿上可愛的連衣裙，原來標(biāo)配的運動鞋也有下崗的一天，小巫婆的嚴(yán)厲造就了我們?nèi)缃竦某煽儭?/p>

在那一個個汗水從兩鬢流下的時刻中，是她教會了我努力奮斗的意義。那是大雨淋濕般酣暢淋漓，是置之死地而后生的蛻變。

她只是，一個體育老師。將自己的誠懇與辛勤藏進(jìn)無人問津的鴨舌帽中。

老師，祝您教師節(jié)快樂!

直播節(jié)目《老師好!》觀后感四在金秋送爽、桂花飄香的季節(jié)里，一個神圣而響亮的名字再次成為人們矚目的焦點，這就是您——可親可敬的人民教師。曾經(jīng)何時，我就想寫一首詩來把您頌揚，可卻怎么也難以表達(dá)您平凡中孕育的那份偉大;我很想填一首詞來為您歌唱，可卻至今沒有找到足以歌頌?zāi)瞰I(xiàn)精神的華美樂章。

有人說，教師是平凡的。是啊，三尺講臺是您展示人生風(fēng)采的舞臺，兩尺教鞭是您演奏生命之歌的指揮棒;一塊黑板，記錄著您拼搏奮斗的足跡，一支粉筆滿載著您無限的希望。深夜里您一絲不茍地備課，課堂上您精彩生動地授課，辦公桌前您認(rèn)真仔細(xì)地批改作業(yè)……這也許就是您工作的全部。四季交替，歲月輪回，您時時恪守著自己的職責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，不知疲倦;“春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時”，您刻刻靜守著這份平凡，勤勤懇懇，永不乏味。這一切的一切，都緣于您對教育事業(yè)的無限忠誠，對學(xué)生的一片摯愛之情。因而，您選擇了做一名教師，也就選擇了平凡的人生。

其實，平凡的人生無時無處不蘊藏著一份真正意義上的偉大。人類靈魂的工程師，這一光榮的.稱謂詮釋了作為一名教師的崇高與偉大。課堂上，您激情飛揚，用辛勤的汗水播種著科學(xué)，播種著智慧，播種著力量，引領(lǐng)著莘莘學(xué)子在知識的海洋里暢游;課堂下，您愛心涌動，用諄諄的教誨為學(xué)生啟迪著理想之花，點燃著信念之光，凈化著心靈之窗，指引著代代求知者在人生的道路上徜徉。為了祖國未來的希望，您甘為社會進(jìn)程中的一塊鋪路沙石，承載著一代又一代人健康成長;您愿為歷史長河中的一朵小小浪花，推動著一只只小船航向遠(yuǎn)方。您不象牡丹那樣絢爛妖嬈，卻有著米蘭一樣的淡淡幽香;您不象玫瑰那樣熱烈奔放，卻有著梅花一樣的堅忍不拔;您不與百花爭奇斗艷，卻有著“待到山花爛漫時，她在從中笑”的渴望。哦，也許這就是您平凡中的偉大。

教師之所以偉大，是因為您用一生書寫著奉獻(xiàn)的篇章。您似園丁，用慈母般地乳汁哺育著滿園的桃李，用深深愛意滋潤著處處心田;您似紅燭，有一份熱，發(fā)一份光，耗盡自己，照亮別人;您似春蠶，用盡最后一份力，吐盡最后一根絲，用生命滿足人們對美的向往……您甘當(dāng)人梯，默默奉獻(xiàn)，要說您還要求有什么回報的話，那也就是對“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“長江后浪推前浪”的渴望。緣于您，世界才有了一批又一批足智多謀的政治家、運籌帷幄的軍事家、優(yōu)秀卓絕的科學(xué)家、救死扶傷的醫(yī)學(xué)家……也正因為有了他們，歷史的車輪才滾滾向前，世界的文明才不斷發(fā)展。因此，在世人心中，您永遠(yuǎn)是知識的傳播者，文明的推動者;永遠(yuǎn)是真的種子，善的使者，美的旗幟……

加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)!詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬!在這個特別的日子里，讓我們再次莊重地舉起手，向可親可敬的教師敬禮!

直播節(jié)目《老師好!》觀后感五今天是教師節(jié)，是老師的節(jié)日。一走進(jìn)校園就聞到了一陣陣的花香，感覺溫馨極了!個個老師臉上露出了燦爛的笑臉，顯得格外漂亮。我為他們感到高興。

老師，我想對您說：“你們辛苦了，每天教我們豐富的知識，每天細(xì)心的照顧我們，我們感謝您，祝老師永遠(yuǎn)年輕美麗。”

明天就是教師節(jié)了，今天是星期天，我和媽媽還有金阿姨一起去看望顧老師，當(dāng)我們走到她家樓下，金阿姨就給顧老師打了個電話，我們剛走到顧老師家門口，她就站在門口迎接我們了，我們剛進(jìn)去，顧老師就去給我們倒水，然后，媽媽就和顧老師聊天，這時我正在客廳看小弟弟的玩具有很多很多，可惜得是，小弟弟正在睡覺。后來，我們坐了一會而就走了。

我心里想對顧老師說，為了我們的學(xué)習(xí)，您辛苦了!

教師節(jié)快到了，我心里想拿什么東西送給老師呢?老師是辛勤的園丁，每天把知識毫無保留地教給我們，我非常地感謝她。

那要送什么禮物呢?小花可以嗎?不行。我想送老師最喜歡的東西。

那我們就要好好學(xué)習(xí)，把字寫好，每次考試要取得好的成績。不要在上面發(fā)站，認(rèn)真聽講，舉手發(fā)言，不懂的問題問老師，每次作業(yè)要專心致志。只有這樣，我們的學(xué)習(xí)才會更加好，老師才更加快樂。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中地理 高中地理 銜接

在近十幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對于初上高中的同學(xué)來說，普遍感到高中地理比較難學(xué)，特別是必修一和必修三的內(nèi)容，許多同學(xué)即使把教材上的內(nèi)容看會了，可到應(yīng)用、做題時還是不知如何下手。如何做好這個銜接呢？我個人認(rèn)為并不是將初中的地理知識再拿到高中課堂上復(fù)習(xí)一遍，而是在高中地理教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，制定精心的教學(xué)計劃，有目的、分步驟的滲透到教學(xué)中。下面我就如何做好教學(xué)的銜接從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、充分調(diào)研，制定切實可行的教學(xué)計劃

首先，了解班級學(xué)生在初中課程的學(xué)習(xí)情況。在上高中地理第一節(jié)課時，老師可以通過書面文字（如問卷調(diào)查、開學(xué)測試）的形式，或者課下找學(xué)生談話，了解學(xué)生對初中地理知識的掌握情況。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題記錄下來，以便在今后的教學(xué)中有的放矢。

其次，研究新課標(biāo)初中教材的變化，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。近幾年初中地理的教材變化較大，版本多，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求也在不斷的調(diào)整。在教學(xué)前應(yīng)對初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。然后，根據(jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到 “知己知彼”，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)的起點和重點。

二、因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識銜接

在教學(xué)中要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行銜接，學(xué)生普遍存在的問題確定為復(fù)習(xí)的重點。如初中學(xué)生對于地圖知識的掌握較薄弱，學(xué)生不知道怎么看圖，在讀圖時沒有空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個地方，不能靈活運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。針對這些問題，在進(jìn)行知識銜接時，應(yīng)該把重點放在圖上，用圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用圖來分析和推理問題。在高中階段，應(yīng)該讓學(xué)生每人都有一本地圖冊，平時培養(yǎng)學(xué)生讀圖、認(rèn)圖的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的用圖能力。

三、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣呢？首先讓學(xué)生了解地理學(xué)科的特點，地理的知識很貼近現(xiàn)實生活，可以讓學(xué)生從身邊的事、身邊的現(xiàn)象去了解地理，掌握地理知識。在教學(xué)中如果能把豐富多彩的生活知識融入教材中，定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。例如，我在上高中地理第一節(jié)課時，舉了大量身邊的自然現(xiàn)象來說明地理知識，如我們早晚看到的太陽為什么又大又紅？交通信號燈為什么用紅燈作為停止的信號？如何利用自己的影子判斷方向？讓學(xué)生知道我們身邊許多現(xiàn)象都能用地理知識來解釋，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、拓展區(qū)域地理，實現(xiàn)初高中內(nèi)容的融合

地理學(xué)最主要的特點是區(qū)域性和綜合性，而區(qū)域的問題又都是綜合的。區(qū)域地理既是自然與人文地理知識的起點，也是自然與人文地理知識的歸宿，任何一種地理事物或地理現(xiàn)象都發(fā)生在一定的區(qū)域。從近年來文科綜合考試命題看，試題以區(qū)域地理作為命題背景和切入點，利用高中地理知識和方法來加以分析和解釋。由此可見，區(qū)域地理復(fù)習(xí)并不是機械的重復(fù)一遍初中課本，更不是單純的記憶幾個區(qū)域名稱，而應(yīng)該依據(jù)高考大綱要求，拓展區(qū)域地理內(nèi)容，實現(xiàn)初高中地理內(nèi)容的有機融合。

五、抓住重點，采取多種形式補充初中地理新課程刪減或降低要求的知識內(nèi)容

初中地理新課程刪減或降低要求的知識內(nèi)容在高中地理教學(xué)中沒有必要一一補充，要抓住高中地理教學(xué)大綱的重點內(nèi)容展開補缺。同時，補缺形式要多樣：一是要堅持課前預(yù)習(xí)或課內(nèi)自習(xí)，使學(xué)生自己找出教學(xué)疑點、新點及難點，從中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。二是結(jié)合教材內(nèi)容，及時銜接初中地理知識。如講“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”，銜接?xùn)|西半球劃分、時區(qū)、東西經(jīng)度和南北緯度知識；講“水資源利用”時，銜接初中地理的具體河流、跨流域工程等知識；講板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地理現(xiàn)象時，銜接世界地理中的具體山脈、島嶼名稱等等。通過銜接可促進(jìn)已忘知識的再現(xiàn)和鞏固。三是要講清相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容，弄清這種知識在地理學(xué)中的應(yīng)用范圍。四是要進(jìn)行隨堂測試，及時了解信息反饋，掌握課堂教學(xué)效果。五是及時批改或課后輔導(dǎo)，可鞏固已學(xué)知識。

【參考文獻(xiàn)】

［1］安徽省中學(xué)地理學(xué)科初中課程標(biāo)準(zhǔn)教材與高中大綱版教材銜接的指導(dǎo)意見（定稿）.

篇4

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 培訓(xùn) 解渴

雖然是暑假，又是20天的短期培訓(xùn)班，但是，為了保證培訓(xùn)效果，新疆師范大學(xué)小學(xué)語文國培班一切從參訓(xùn)教師需求出發(fā)，聚焦一線課堂，聘請小學(xué)一線教學(xué)名師上現(xiàn)場觀摩研討課。同時，學(xué)科負(fù)責(zé)教師、班主任以及全體學(xué)員一起備課、磨課，把案例教學(xué)與參與式、情景式、探究式、驅(qū)動式相結(jié)合，大大增強了案例教學(xué)的吸引力與感染力，發(fā)揮了案例教學(xué)應(yīng)有的功能和效果。參培教師們不僅目睹了一線名師高超的教學(xué)藝術(shù)，聆聽了先進(jìn)的教育理念，更重要的是從名師、學(xué)科專家、同行中學(xué)會了備課、探究、鉆研文本。

一、案例陳述

（一）學(xué)會備課。

名師們的課大多賞心悅目，精彩紛呈，除了其扎實的語文基本功，更得益于對課文的鉆研。如何從課文相同的字詞句篇中找尋不一樣的教學(xué)設(shè)計，是語文教師素養(yǎng)的體現(xiàn)?！肮Ψ蛴迷趥湔n上，本領(lǐng)顯在課堂上”。

第一次在沒有教學(xué)參考書、沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下備課，老師們束手無策，盡管教了幾年或者幾十年的書。

備課就是鉆研文本、思考教學(xué)的過程。

第一遍：弄清教材單元要求，尋找編者目的意圖，抓住教學(xué)的重點難點。

第二遍：梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把握文章美點妙點，掃清文章的言語障礙。

第三遍：推敲板塊環(huán)節(jié)流程，把控主次時間分配，落實語文的聽說讀寫。

苦思冥想的老師們似乎找到了路徑，開始嘗試著思考梳理這些問題。時而讀讀，時而寫寫，時而劃劃，緊鎖的眉頭舒展了許多。一節(jié)課，二節(jié)課，終于有老師寫出了屬于自己的教案。

（二）學(xué)會合作。

小組討論：前后左右四人小組開始討論。老師們根據(jù)自己的教學(xué)實踐，結(jié)合備課思考，開始述說各自的教學(xué)設(shè)計。集思廣益，集體備課，大家有了不同的認(rèn)識和理解。

代表發(fā)言：每個小組選派代表發(fā)言，講教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)流程、練習(xí)設(shè)計及時間分配。

質(zhì)疑問難：說完了，還不能坐，必須接受其他小組的質(zhì)疑提問。問題一個接一個，看誰的問題尖銳有力，一針見血；看誰的回答準(zhǔn)確清晰，切中要害。

（三）學(xué)會探究。

做為學(xué)科教學(xué)論的主持專家，不僅是理論工作者，也應(yīng)該是一個實踐者。因為理論從實踐中來，更應(yīng)當(dāng)回到實踐中去。我當(dāng)場拿出了自己的《北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計。

第一板塊：學(xué)生說說自己的春節(jié)

關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)與興趣

第二板塊：閱讀文本，看看作者老舍筆下的春節(jié)有什么不同？

一是比較探究：內(nèi)容時代不一樣老北京-新時代。

表達(dá)方法不一樣順敘、時間節(jié)點、詳略。

二是細(xì)讀文本，梳理作者表達(dá)方式特點。

體會感受作者謀篇布局、遣詞造句。

第三板塊：復(fù)述、感受作者筆下老北京春節(jié)的內(nèi)容、氣息

關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)與積累運用。

第四板塊：借鑒作者老舍的表達(dá)方法，說寫自己的春節(jié)。

首先列提綱，說說自己的春節(jié)。注意順敘、節(jié)點、詳略。

然后寫作、述說、修改自己筆下的春節(jié)。

年輕的班主任馬季老師在跑前忙后地為班級服務(wù)的同時，為大家準(zhǔn)備了《北京的春節(jié)》說課稿。學(xué)員們被馬老師規(guī)范精彩的說課吸引住了。

院長趙建梅博士第一個提問，大家爭先恐后地提問。

“教師只關(guān)注了語言文字的表達(dá)運用，思想情感教育如何體現(xiàn)落實？三個維度不能少！”

“2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，一再提醒我們關(guān)注字詞教學(xué)，請問讀讀、說說、議議能否解決問題？考試怎么辦？”

“寫作練習(xí)的要求和標(biāo)準(zhǔn)是什么？”

問題越來越多，越來越具體。前面講座中的“與課文內(nèi)容分析說再見”，“語文教學(xué)要進(jìn)行轉(zhuǎn)身”等等觀點，參訓(xùn)教師們似乎都忘了。老師們怕考試，關(guān)注的是學(xué)生成績與班級排名！

再上網(wǎng)查找名師的錄像、教案。

備課、討論、說課、質(zhì)疑、辯論。

經(jīng)過這樣的幾個來回反復(fù)，名師的課還沒有上，學(xué)員們對課文、教案、課標(biāo)已經(jīng)有了自己的思考和認(rèn)識。

（四）學(xué)會學(xué)習(xí)。

來自浙江湖州的特級教師肖紹國老師的課果然不同凡響。

六年級的《北京的春節(jié)》，課前交流從上網(wǎng)說起，一下就拉近了師生距離，更為主題的展開做了充分的鋪墊。接著從課題入手，展開了老舍筆下的老北京的幾幅畫卷：臘八、小年、除夕、初一、元宵。請同學(xué)從入口、入耳、入眼、入鼻處找出京味十足的詞語。

同學(xué)讀、說、議、演，充分感受老舍的遣詞造句，以及京腔京韻。個人讀、集體讀、配樂讀，充分感受老舍的京腔京韻。

肖老師棋高一招，抓住重點段落的重點詞句，讓學(xué)生充分地比較體會老舍先生的語言魅力，從而歸納出老舍先生的語言風(fēng)格：重復(fù)、簡約、留白、平實。

肖老師把控自如，從容不迫，張弛有度。兩節(jié)課上下來，書聲瑯瑯，議論紛紛，情趣融融，笑語盈盈。

聽課老師們?yōu)樾そB國老師扎實的語文素養(yǎng)所嘆服，更被他文本解讀的能力所折服。

因為參訓(xùn)學(xué)員有了先前的一系列活動，聽課倍加認(rèn)真，特別是課后的交流探討活動，大家的問題一個接一個，肖老師應(yīng)接不暇。詩畫語文、表達(dá)運用、文本鉆研不再只是理論口號，而是一個個教學(xué)方法和教學(xué)手段。

為言語而教，為激發(fā)學(xué)生的言語生命而教，成為所有聽課老師們的共識！

二、學(xué)員評價

（一）在備課中學(xué)會備課（烏市第十小學(xué) 馬曉甜）。

學(xué)科負(fù)責(zé)老師為我們準(zhǔn)備了兩篇課文，讓我們利用晚自習(xí)獨立備課，而后每個人都要上講臺說課。開始聽到這樣的消息，我的頭都大了，這些年無論何時上課都沒有離開過教學(xué)參考書，怎么寫?。窟€是每次兩課時的教案？真是叫人抓耳撓腮??！在大家的一片騷動中學(xué)科負(fù)責(zé)老師不停地鼓勵著大家：“試試，寫個簡單的教學(xué)思路，看看我們的教學(xué)和名師有什么不同！”“靜下心來！靜下心來！”“先讀讀課文，在文章中圈圈畫畫，找找線索。”看著我們無從提筆的樣子，韓老師不停地給我們提示，漸漸地嘆息聲沒有了，大家的心靜了，開始讀文章，尋找教學(xué)的思路，不一會便開始動筆寫了起來，一個半小時就這樣不知不覺地過去了。第二天晚自習(xí)，我們開始說課，寫是硬著頭皮開始，上臺發(fā)言可是要鼓足勇氣的。盡管有諸多的不好意思、膽怯，但我們還是經(jīng)歷了考驗，說課后還要接受聽者的提問。我覺得韓老師的設(shè)計真是別出心裁、層層深入，就如同母雞教小雞如何啄食般的細(xì)致。每一位老師的設(shè)計都不盡相同，又似乎有著相似之處，有自己對文本的解讀，有自己的設(shè)計理念……

（二）參與讓我們明白（塔城地區(qū)額敏縣第三小學(xué) 李巧）。

班主任老師在讓我們觀摩特級教師的課前，先進(jìn)行備課、說課活動。我們分成五個小組，獨立寫教案，設(shè)計說課稿。激烈的討論交流，切磋質(zhì)疑，派代表上臺說課。令人感動的是學(xué)科負(fù)責(zé)老師、班主任老師也全程參與，為我們展示自己的教學(xué)設(shè)計、說課。其中，讓我們“小語班”難忘的是：院長趙建梅博士也親臨班級參與活動，為我們點評指導(dǎo)。

（三）專家同行交流促提高（喀什地區(qū)疏附縣第二小學(xué) 趙金輝）。

本次國培，理論與實踐并舉。在進(jìn)行了多天的理論研究之后，學(xué)科負(fù)責(zé)人韓光明老師為我們提供了連續(xù)三天的教育實踐活動——備課、說課、觀課、評課。當(dāng)我們在說課時，還讓大家共同提出優(yōu)點，以及哪些地方還需要改進(jìn)。他們對課的點評深刻到位，有自己獨到的見解。老師們層出不窮的智慧碰撞，真令我受益匪淺，感覺真是“人外有人，山外有山”，自己就像剛爬出井口的青蛙看到了藍(lán)天白云，豁然開朗。雖然說只有短短的兩天時間，但學(xué)員們之間用智慧點燃了智慧，用熱情激發(fā)了熱情，真正形成了探討研究的濃厚氛圍。我真感謝韓光明老師給我們這樣一個鍛煉自己專業(yè)能力的機會。

（四）觀摩教學(xué)覓差距（巴州地區(qū)且末縣小學(xué) 劉雅茹）。

肖紹國老師的課結(jié)束了，孩子們意猶未盡，聽課的老師們也意猶未盡。為什么肖老師的語文課堂有這么大的魅力呢？我想處處體現(xiàn)了“美”。肖老師上的兩節(jié)課處處洋溢著情境的“美”。在《北京的春節(jié)》一課中，是一幅幅美麗的節(jié)日畫面，充滿年味，美不勝收。老師和孩子們在這一幅幅美麗的畫面中徜徉著，享受著。學(xué)生學(xué)得快樂、輕松，我們聽得享受、難忘。肖老師上的兩篇課文語言寫得美，肖老師讀得更美。在音樂聲中，肖老師輕輕地、深情地讀，指導(dǎo)孩子們用心體會后再讀，讀出了文字的美，讀出了節(jié)日的美。在課堂上，我還感受到肖老師心靈的“美”?！澳愫冒粞剑　薄皼]關(guān)系，大膽地說?！鳖愃频恼Z言鼓勵著學(xué)生。這種尊重學(xué)生，真正以學(xué)生為本的態(tài)度是多么難得。這些源于肖老師對學(xué)生的愛，源于肖老師那美好的心靈。

三、經(jīng)驗與反思

學(xué)院自2010年10月承辦第一期國培置換培訓(xùn)班開始，前后已開班四期，在學(xué)校組織的考核評比中，連續(xù)三屆獲得一等獎。這里有學(xué)校成教院的組織協(xié)調(diào)，學(xué)院的服務(wù)管理，以及班主任的悉心配合，作為學(xué)科項目負(fù)責(zé)人的我，認(rèn)為更重要的是國培的指導(dǎo)思想：從參訓(xùn)教師需求出發(fā)，聚焦一線教師課堂，解決參訓(xùn)教師教育教學(xué)中的實際問題。要確保這一思想落到實處，并不是一件輕而易舉的事。課程內(nèi)容上，理論要與實踐相結(jié)合，理論服務(wù)于實際需要；課程隊伍上，省域外專家，特別是一線優(yōu)秀教師、教研員不少于三分之一；學(xué)習(xí)方式上，注重案例學(xué)習(xí)，關(guān)注能力提升。

篇5

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；引入探究；適時點撥；總結(jié)并反思

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-248-01

因為對新教材缺乏更多的實踐經(jīng)驗，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，幾年來我也去各校聽了不少教師的對外公開課，感覺每位教師在教學(xué)中貫徹新理念的意識非常強，有些教師可以說是把探究式學(xué)習(xí)方式貫徹始終，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，使整個課堂教學(xué)更加生機勃勃。但也存在著一些不足之處，如教師把所有的問題都預(yù)設(shè)好了，看起來學(xué)生討論得很熱鬧，其實已經(jīng)限制了學(xué)生探究的思維空間；或者是提出的探究問題拋出得過于匆忙，鋪墊不夠，學(xué)生探究起來顯得很生硬，興趣也不大，也就得不到良好的效果等等。

其實所謂探究性學(xué)習(xí)就是以探究為主的教學(xué)，其教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材內(nèi)容為基本探究內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生周圍世界和生活實際為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。探究的過程也象寫記敘文一樣，有開端，過程，，結(jié)局，首先由教師引導(dǎo)學(xué)生對所要思辯的問題逐漸產(chǎn)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生把握好要探究的問題的邏輯脈絡(luò)，在學(xué)生進(jìn)行探究活動時進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥但不要提出已有的結(jié)論來干擾學(xué)生思路，最后由學(xué)生自主總結(jié)探究的結(jié)果并反思其他同學(xué)的結(jié)論。

一、用學(xué)生感興趣或者能引起學(xué)生思辯的問題引入探究

從教學(xué)實踐中我得出一個結(jié)論，要讓學(xué)生對所要探究的問題比較投入，積極主動地參與到探究活動來，必須從學(xué)生感興趣的內(nèi)容開始探究，從學(xué)生身邊，及現(xiàn)實生活中常常會遇到的事件展開，才能讓學(xué)生有話可說，有問題可想。如在《青少年和傳媒》這課中，要探究的主題是“青少年應(yīng)該怎樣正確對待媒體”，我并沒有過多得分析青少年和媒體之間的關(guān)系，而是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了傳媒的發(fā)展，傳媒對大眾生活的改變，學(xué)生開始熱切地議論電視、電影、報紙、廣播等傳統(tǒng)媒體在他們?nèi)粘Ｉ钪械挠绊懥r，有反應(yīng)比較快的學(xué)生大聲說“現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體的地位也很重要“，我適時地予以回應(yīng)“有多少學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)”，大部分學(xué)生都舉起了手，我又提問“有誰曾經(jīng)因為上網(wǎng)而影響到生活和學(xué)習(xí)的？”又有將近一半的學(xué)生舉手了，看看時機成熟，我終于拋出了需要探究的問題：

1、青少年經(jīng)常利用的大眾媒體有哪些？

2、你接觸最多的有哪些大眾媒體？

3、青少年應(yīng)該怎樣正確與大眾媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體之間的關(guān)系？

學(xué)生們都是生長在傳媒高度發(fā)達(dá)的時代，所以這一系列問題都引起了他們的很大興趣，個個七嘴八舌，爭先恐后地發(fā)言，這時一個學(xué)生提出他想回家到網(wǎng)上查閱這些問題的答案，大家都笑了起來，我就利用這個時機讓學(xué)生分各組下課以后討論，回家也可以準(zhǔn)備有關(guān)的資料，下節(jié)課在課堂上共享。

二、分享探究的結(jié)論，適時加以點撥

第二節(jié)課上，學(xué)生的觀點五花八門，令人眼花繚亂。學(xué)生說出了幾乎所有現(xiàn)有的傳媒，從電視、電影到書籍、廣播、報紙，還有學(xué)生說到學(xué)校的黑板報，甚至自己辦的家庭小報等，讓人忍俊不禁。經(jīng)常接觸的媒體各人說法不同，我讓學(xué)生投票選出“最受學(xué)生歡迎的大眾媒體”，結(jié)果電視和網(wǎng)絡(luò)分別高居榜首。談到青少年和媒體之間的關(guān)系如何正確處理時，我注意有些學(xué)生提出網(wǎng)絡(luò)媒體信息包羅萬象，查閱方便，而且網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)成了一個多媒體的游戲室，因此網(wǎng)絡(luò)比起其他媒體來能更好地為我們的學(xué)習(xí)以及娛樂休閑服務(wù)；也有學(xué)生提出網(wǎng)絡(luò)上的公眾信息在各種書籍和報紙、電視上都能得到，而網(wǎng)絡(luò)游戲太容易讓未成年人沉湎其中，不能自拔。在兩種觀點相持不下的時候，我把學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)出空前的熱情，各自都提出活生生的事例來維護(hù)自己的觀點，過了一會認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)弊大于利的學(xué)生開始占了上風(fēng)，因為他舉出大量在網(wǎng)上查到的“網(wǎng)癮少年”的例子，這些例子還是很具有說服力的。

我“冷眼旁觀”了一會，覺得“出馬”的時候到了，就簡單地說了兩點：第一，我也舉了一個95年清華大學(xué)女學(xué)生“砣中毒”通過網(wǎng)絡(luò)求援得到救助的真實事例；第二，我又指出剛才學(xué)生所舉的“網(wǎng)癮少年”的例子正是從網(wǎng)上搜索到的，一下子剛才還激動不已的學(xué)生都沉默了，我沒有繼續(xù)往下說，讓學(xué)生在思考一下得出最后的結(jié)論。

三、學(xué)生自主總結(jié)探究的結(jié)果并反思其他同學(xué)的結(jié)論。

篇6

對歷史知識的傳遞只是歷史教學(xué)的表面目的，其內(nèi)在的目的是讓學(xué)生通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，傳承民族的文化，增強民族認(rèn)同感；讓學(xué)生在對歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，開闊視野，增強學(xué)生對世界優(yōu)秀歷史文化成果的了解，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，新課程歷史的教材涉及的內(nèi)容面比較廣，這就為我們尋找歷史與現(xiàn)實的鏈接點提供了更為廣泛的空間。在對教材的把握上，首先，我們需要對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，根據(jù)不同的教學(xué)要求，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行取舍，突出教材中的重點和難點，這樣就方便了學(xué)生在某一突出知識點上進(jìn)行自主的，具有探究性的學(xué)習(xí)。其次，教師要跳出教材的禁錮，將教材上的知識進(jìn)行適度的擴展。歷史課因其所授知識的特殊性，特別注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的深度和廣度，但現(xiàn)實中，初中學(xué)生對歷史的認(rèn)識普遍比較模糊。因此，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合我們現(xiàn)實中熟悉的知識和問題，拉近我們與歷史之間的距離，走近歷史、接觸歷史、了解歷史，充分認(rèn)識到歷史對我們今天、未來所起到的啟迪作用，一步步培養(yǎng)起學(xué)生用歷史眼光觀察現(xiàn)實生活，以歷史視角分析現(xiàn)實問題的能力，從而也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、活用現(xiàn)實生活中的歷史教育資料

歷史知識絕不僅限于書本知識，它更多的是在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)。在我們的生活中，有各種各樣的紀(jì)念日，這些紀(jì)念日所紀(jì)念的事便是一段歷史，關(guān)于這些時間的報紙、雜志、圖片就是這段歷史的記錄。教師可以收集這些資料，在根據(jù)教材編排的相應(yīng)順序進(jìn)行排序，等到授課時再拿出來使用。同時，教師本人也是許多歷史時間的親身經(jīng)歷者，例如：、、汶川大地震、2008年北京奧運會、2010上海世博會等，關(guān)于這些事件的報紙、雜志、旗幟、紀(jì)念品等都是很好的歷史教學(xué)資料。此外，教師還可以利用課余時間，收集當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)歷史資料，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊卯?dāng)?shù)氐臍v史資料，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以筆者所在的江蘇省南京市為例，南京有“六朝古都”之稱，當(dāng)?shù)氐闹包c有：總統(tǒng)府、中山陵、雞鳴寺、閱江樓、玄武湖、夫子廟、紫金山等。是我國著名的文化教育中心之一，許多著名的歷史事件都有這座城市的影子,它是一座記錄了中華名族璀璨文化、繁榮歷史；同時也記載著中華名族百年屈辱；更是承載著中華名族不屈精神的城市，教師可收集的歷史資料十分豐富。

三、用現(xiàn)實生活的經(jīng)驗來理解歷史

歷史已經(jīng)成為過去，現(xiàn)實表現(xiàn)于現(xiàn)在，對于未來而言，現(xiàn)在便是歷史。這正說明了，時間便是一條貫穿歷史的脈絡(luò)，對于歷史，不同的人有不同的理解，不同的時代也有不同的理解，因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會，立足于現(xiàn)實理解歷史、展望未來?，F(xiàn)在，很多學(xué)生都有旅游的經(jīng)歷，有的學(xué)生去過西安，到過秦始皇陵，看到過兵馬俑。因此，教師在上《秦王掃六合》一課時，教師可以先向?qū)W生提問：“有沒有同學(xué)去過秦始皇陵，看到過兵馬俑啊？”這時，哪些去過的學(xué)生往往會表現(xiàn)得十分興奮。教師就可以請這些學(xué)生給同學(xué)們介紹一下秦始皇陵兵馬俑，并談?wù)勛约旱膮⒂^感想，這樣的授課方式可以有效的活躍課堂氣氛。實踐證明，學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來分析歷史問題，有助于學(xué)生對歷史知識和歷史問題的理解。

四、用現(xiàn)實的背景分析歷史

隨著時代的變遷，對某些特定歷史事件的認(rèn)識、理解也會隨著時代背景的變化而發(fā)生變化，我們理解歷史，要有歷史觀，懂得利用現(xiàn)實的觀點，去正確的看待歷史。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于“對少數(shù)民族作戰(zhàn)”的課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實的觀點來分析，相對當(dāng)時而言，對少數(shù)民族的作戰(zhàn)可以說是反抗外族侵略或是打擊蠻夷，當(dāng)時的領(lǐng)軍將領(lǐng)和作戰(zhàn)士兵都可以稱作是“民族英雄”，但用現(xiàn)實的觀點來看，當(dāng)時的“敵人”，現(xiàn)在和我們成為了一家人，都是中華民族的優(yōu)秀兒女，因此，用現(xiàn)代的觀點來看，當(dāng)時的戰(zhàn)爭不過是兄弟間的戰(zhàn)爭，當(dāng)然當(dāng)時的領(lǐng)軍將領(lǐng)和作戰(zhàn)士兵也就不能被稱為“民族英雄”了。這樣用現(xiàn)實的背景分析歷史，有助于學(xué)生建立起正確的歷史觀。

五、利用歷史眼光觀察今天

人類在社會、文明發(fā)展中，不斷的對歷史經(jīng)驗的積累中，人類逐漸發(fā)現(xiàn)了歷史的規(guī)律。在人類的不斷發(fā)展中，這些歷史經(jīng)驗和規(guī)律成為了人們觀察今天，預(yù)測未來的重要參照。世界上所發(fā)生的一切事情，都存在其歷史的必然性，事情的發(fā)生或是事物所處的某種狀態(tài)，必然是由更早歷史時期的一件或一系列事情所引起的。例如：在分析臺灣未來走向時，教師首先要向?qū)W生闡述臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分這一事實，接著教師可以給學(xué)生講述一些史證，如《尚書•禹貢篇》中提到的“島夷卉服”就是指臺灣；。《史紀(jì)•秦始皇本紀(jì)》中記載的徐福上書中所稱的海上有三神山：蓬萊、方丈、瀛洲。后人認(rèn)為“瀛洲”即為臺灣；此外，《開羅宣言》中明確指出：日本所竊取于中國之領(lǐng)土，例如東北三省、臺灣、澎湖群島等，歸還中華民國；通過對歷史的認(rèn)識，學(xué)生可以了解，臺灣是歷史遺留問題，但是，面對擁有著強大民族凝聚力和巨大發(fā)展?jié)摿Φ闹腥A民族，和平解決，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一只是時間問題。這樣利用歷史眼光觀察今天，有助于學(xué)生將過去、現(xiàn)在、未來串聯(lián)起來，拉近學(xué)生與歷史的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)合時事熱點深挖歷史

隨著社會發(fā)展，文明進(jìn)步，工業(yè)化進(jìn)程加快，地球的自然環(huán)境卻逐漸惡化，環(huán)境保護(hù)、與自然和諧相處已經(jīng)成為當(dāng)前的熱點話題，各學(xué)科都要求在教學(xué)中滲透環(huán)保意識，對于歷史教學(xué)來說，教師可以找到的資料室可觀的，我國擁有5000年的燦爛文化，中國人很早就有了環(huán)境保護(hù)的意識。因此，教師在教學(xué)中，就可以向?qū)W生提問：中國人的環(huán)保意識是從什么時候開始的？請舉例說明。這樣的問題新穎獨特，往往更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心。教師在逐漸引導(dǎo)學(xué)生對過往學(xué)習(xí)知識進(jìn)行回憶，學(xué)生不難想到：早在戰(zhàn)國時期，我國著名的思想家，教育家莊子就提出來天人合一，萬物共和的理論；明朝的《天工開物》中也有：“天覆地載，物數(shù)號萬，而事亦因之。曲成而不遺。豈人力也哉。”這樣推崇人與大自然和諧共處的語言。這樣的教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，更能增強學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、關(guān)心時事意識和民族自豪感。

七、運用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)手段的不斷更新，在歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段其實也是歷史與現(xiàn)實結(jié)合，特別是多媒體的運用，將一些歷史相關(guān)的特殊事件用影視作品的形式表現(xiàn)出在，就是將書面的歷史，用現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)行的一種直觀表現(xiàn)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生記，幾乎沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，這樣的教學(xué)方式自然不能激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。新課標(biāo)以來，要求歷史教學(xué)要用積極的情感去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。多媒體、投影儀、錄像片作為現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具，其主要的視覺性特點能極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主觀性和積極性。如在學(xué)習(xí)侵略與反抗這一單元時，讓學(xué)生觀看《甲午風(fēng)云》。通過播放影片，可以提高學(xué)生的興趣，同時也更直觀的使學(xué)生從影片中感受到鄧世昌的愛國主義精神以及體會到清政府的腐敗無能。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計上，可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點的活動，甚至讓學(xué)生自己來當(dāng)老師為同學(xué)講課，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

篇7

學(xué)校是對青少年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的陣地，在歷史課堂教學(xué)中，挖掘教材內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)實事例對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，會收到事半功倍的良好效果。

歷史課的思想政治教育，一般是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行的。以歷史與現(xiàn)實的鮮明對比，讓學(xué)生充分認(rèn)識祖國歷史的發(fā)展變化；以歷史上仁人志士的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和做人的道理：以中外杰出的科技英才為楷模，培養(yǎng)學(xué)生為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神創(chuàng)新意識，等等。這些都對學(xué)生既掌握歷史知識，又健康成長起著潛移默化的作用。

歷史課結(jié)合現(xiàn)實事例，及時對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生震顫，收到良好效果。在講解關(guān)于香港和澳門問題時，讓學(xué)生明確由于清政府的腐朽無能、妥協(xié)退讓，使英國從1841年1月派兵強占香港島，到1842年8月簽訂中英《》逼迫請政府割讓，到1860年10月簽訂中英《》割占九龍司地方一區(qū)，直至1898年通過中英《展括香港界址專條》強租“新界”99年的歷史。同時，結(jié)合1997年7月1日中國政府予期及時將香港收回葡萄牙殖民者1553年侵占的澳門，也將于四百多年后的今年12月20日回歸祖國。這標(biāo)志著我們祖國的強大，說明我們偉大的祖國已今非昔比，一個更加繁榮強盛的社會主義祖國，必將屹立于世界的東方。

學(xué)習(xí)近代思想家魏源的“師夷長技以制夷”，聯(lián)系中國近代百年的恥辱史，結(jié)合以美國為首的北約集團，打著人權(quán)的幌子，悍然轟炸了我國駐南斯拉夫大使館，這是對我國和12億人民的瘋狂挑釁，帝國主義的兇惡本質(zhì)昭然若揭，從而激發(fā)學(xué)生強烈的民族義憤。同時，進(jìn)一步讓學(xué)生思考：在20世紀(jì)末的今天，他們?yōu)槭裁催€膽敢如此野蠻、如此放肆了？通過座談議論和教師引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到“落后就要挨打”和“軟弱就被欺負(fù)”的深刻道理，激發(fā)學(xué)生為中華之崛起而奮發(fā)圖強的思想感情，讓他們真正體會到“天下興亡，匹夫有責(zé)”！

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)教師;工作壓力;成因及對策

一、引言

學(xué)校管理的核心是教師，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，他們在培養(yǎng)人才的過程中扮演著重要角色，是我們關(guān)注的社會群體。但隨著教育教學(xué)改革的深入，教師壓力的普遍存在已成為一個不言而喻的事實，而且還有不斷增大的趨勢。通過對該縣農(nóng)村小學(xué)教師及領(lǐng)導(dǎo)的訪談和文獻(xiàn)資料分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師相對于城市教師而言，農(nóng)村教育環(huán)境的特殊性使得農(nóng)村小學(xué)教師要承受更多更大的壓力。因此，我們有必要對農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力的現(xiàn)狀、成因及對策進(jìn)行分析和研究。

二、農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力的成因

通過對農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)造成教師工作壓力的原因是多方面的，下面我將具體分析一下其來源。

（一）學(xué)校因素

（1）評價考核形式單一。學(xué)?？荚u是評價教師的主要手段，小學(xué)教師考核主要采取終結(jié)性評價方式，評價結(jié)果往往與獎金直接掛鉤，也是職稱評定的重要參考。有些學(xué)校還實行了末尾淘汰制，考核排在最后的教師面臨下崗的危機，這對教師造成了很大壓力。這些評價方式多是以學(xué)生的考試成績作為評價的依據(jù)，這對教師來說不客觀、不公平，無形中增加了教師間的競爭，給教師帶來巨大的心理壓力。

（2）學(xué)校管理不當(dāng)。在一些農(nóng)村小學(xué)，傳統(tǒng)的教師管理方式也給教師帶來了額外的壓力。教師除了遵守各種規(guī)章制度外，學(xué)校管理層還借助各類檢查、評比來增強教師的責(zé)任心，加強教師對自身的嚴(yán)格要求，于是出現(xiàn)了各種各樣的檢查，如紀(jì)律檢查、科研檢查等，這一系列的檢查都給教師帶來了壓力。

（二）教師工作的艱巨性和復(fù)雜性，給教師帶來了挑戰(zhàn)

教師工作的對象是人，其職業(yè)的特殊性決定了教師工作的艱巨性和復(fù)雜性。一方面，學(xué)生還處于身心發(fā)展階段，需要老師在身體和心理的幫助。老師不僅要教學(xué)生知識還要教他們學(xué)做人。另一方面，教育教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，教師面對的是個性不同的學(xué)生，這就要求教師因材施教。這些對教師來說也是一項挑戰(zhàn)。

（三）獨生子女學(xué)生個性特點多樣，加重了教師心理負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在的小學(xué)生幾乎都是獨生子女，有任性、唯我獨尊、不能吃苦、自理能力差，教師需要在教學(xué)中針對他們的特點開展一些團結(jié)合作、互幫互助的活動，培養(yǎng)他們團結(jié)合作、樂于助人的精神，這對教師來說有一定的難度。

（四）多數(shù)家長文化程度偏低，缺乏正確的教育理念

農(nóng)村家長對教師的期望很高，他們想讓孩子走出農(nóng)村，在大城市立足，認(rèn)為讀書是唯一的出路。因此，他們把孩子的期望寄托在教師身上，無形中提高了對教師的要求。有些家長文化程度低，認(rèn)為學(xué)生的教育主要以教師為主，會把孩子學(xué)習(xí)不好歸罪于老師教的不好，從而給教師造成了壓力。

（五）教師缺乏正確的自我認(rèn)識，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

農(nóng)村教師與城市教師相比，教師隊伍構(gòu)成有差別。一方面，農(nóng)村教師自我認(rèn)知不足，大多數(shù)教師都不能正確地認(rèn)識和估計自己，不能很好地把優(yōu)勢發(fā)揮出來，對自己的能力缺乏信心，造成心理壓力過大。另一方面，新課標(biāo)對教師提出了新要求，有些教師自身教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)低，在教學(xué)工作中感到吃力，不能勝任小學(xué)教學(xué)工作，從而造成工作上的壓力。

三、疏導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力的對策

若使教育發(fā)揮應(yīng)有的效能，我們必須關(guān)注教師這個群體，在目前壓力繁重的情況下，根據(jù)壓力成因，尋找合理有效的對策。

（一）教育行政部門加強督導(dǎo)，協(xié)調(diào)處理好農(nóng)村教育各項工作

教育行政部門在策劃活動、制定各項規(guī)章制度時盡量避免不必要的矛盾。同時要多去農(nóng)村學(xué)校，了解農(nóng)村學(xué)校學(xué)生與教師的實際情況，要多考慮它們的適應(yīng)性與實際需要。要對農(nóng)村教師的工作多做指導(dǎo)，多給教師一些實際的鼓勵和待遇，杜絕一些毫無意義的形式化的檢查，以便學(xué)校和教師都能把更多的精力投入到實實在在的教育教學(xué)中。教育行政部門的各個下屬部門之間也要協(xié)調(diào)好各項工作，共同做好農(nóng)村教育的發(fā)展。

（二）社會要加強對農(nóng)村教育的支持，為教師成長創(chuàng)造良好氛圍

提高教師的心理健康水平，需要全社會的共同努力。首先要通過各種媒體的宣傳和國家法律法規(guī)的制訂，營造全社會尊重教師的氛圍，真正形成尊師重教的社會風(fēng)氣。其次，轉(zhuǎn)變評價觀念，不能僅以成績的好壞來評價一所學(xué)?；蛞粋€教師的優(yōu)劣，為農(nóng)村教師成長創(chuàng)造良好的氛圍。最后，要提高農(nóng)村教師待遇，提升教師的社會地位。只有當(dāng)付出與所得的回報相平衡時，教師才會全身心地投入到教育事業(yè)中，為教育發(fā)展多作貢獻(xiàn)。

（三）學(xué)校要關(guān)心理解教師，采取多種渠道疏導(dǎo)教師壓力

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能以學(xué)生成績作為評價教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的評價要客觀、公正、公平，對教師提出的意見要認(rèn)真分析，正確之言，要虛心接受。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)本校教師情況，定期開展教師座談會來疏導(dǎo)教師壓力。再次，學(xué)校要開展各種各樣的活動，豐富教師的精神生活，為教師提供展示才華的舞臺，從而減輕教師心理壓力。同時，要嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，適當(dāng)減少教師的工作時間以及合理安排工作崗位，分散教師壓力，建立健全教師獎勵機制，調(diào)動教師工作積極性。此外，還要關(guān)心教師身心健康，尊重教師，維護(hù)教師的合法權(quán)益。

（四）教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，正確認(rèn)識自我，建立良好人際關(guān)系

首先教師要加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。面對壓力，教師應(yīng)重視自身的身心健康，樹立正確的人生觀、價值觀，同時正確認(rèn)識自我，形成健全人格。其次，教師要建立良好的人際關(guān)系，理解領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常與同事交流，多與學(xué)生談心，多與家長交流，共同做好對孩子的教育。再次，教師也應(yīng)關(guān)心家人，與家人同樂，建立幸福美滿的家庭，為教學(xué)工作提供良好的氛圍。最后，教師可以在業(yè)余時間多參加一些放松身心的活動，如晨跑等，增強體質(zhì)。

以上是我對農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力現(xiàn)狀、成因、影響的分析及采取相應(yīng)對策的認(rèn)識。因此，為了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，我們要關(guān)注教師工作壓力，正確對待其壓力，理性分析其壓力成因，采取合理措施。同時教師要保持良好心態(tài)，積極投身于教育事業(yè)，培養(yǎng)更多的人才，建設(shè)祖國的美好未來！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑蘭：教育評估與督導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社[M].2000年9月

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關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；歷史；輔助教學(xué)

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)正日益廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)，打破傳統(tǒng)的以教師為中心，一支粉筆、一本課本的單一教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、創(chuàng)新精神與實踐能力。作為一名歷史教師，必須適應(yīng)時代潮流，抓住機遇，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)提供的條件，去研究、去探索、去創(chuàng)造，把信息技術(shù)集圖像、聲音、視頻為一體的多媒體輔助教學(xué)介入運用，構(gòu)建中學(xué)歷史教學(xué)的新模式，來提高課堂效率，拓寬教師和學(xué)生的歷史視野，推動歷史教學(xué)改革，為歷史教學(xué)開辟一片嶄新的天地。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動愉快地學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，運用現(xiàn)代信息技術(shù)把教材中靜態(tài)的文字、圖表等轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?、文本、圖像、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象、賞心悅目的情境，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。

比如，執(zhí)教“一國兩制的構(gòu)想與實踐”一課，在導(dǎo)入時，筆者向?qū)W生展示配有優(yōu)美音樂的港澳特別行政區(qū)的美麗風(fēng)光圖，在學(xué)生陶醉之余，指出明珠似的香港與澳門都曾離開過祖國母親的懷抱，那么他們又是經(jīng)過怎樣的歷程，重新回到祖國懷抱的呢？讓學(xué)生帶著問題與好奇心進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，并通過視頻讓他們重溫港澳回歸的盛況。學(xué)生看得都非常投入，在五星紅旗升起的那一刻，有的學(xué)生竟流下激動的眼淚。這節(jié)課通過多媒體的運用，避免了教師對照課本進(jìn)行枯燥乏味的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們好像身臨其境，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2 突破教學(xué)重難點，降低歷史學(xué)習(xí)難度，加深對歷史知識的理解

歷史是一門綜合學(xué)科，涉及的知識面廣，內(nèi)容豐富，時間空間跨度大，學(xué)生要想真正學(xué)好并非易事，如果枯燥講解，學(xué)生很難理解和掌握。因此，筆者借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，用多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，變無聲為有聲；使某些抽象的、難以表現(xiàn)的不可能重現(xiàn)的教學(xué)過程得以實現(xiàn)；通過直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，起到事半功倍的作用。

如講授“動蕩不安的世界”時，對于中東戰(zhàn)火頻仍、動蕩不安的原因?qū)W生很難理解。筆者播放3幅圖片和2部電影片段：1）中東的地理位置和豐富的石油資源圖；2）以色列建國后不斷擴張領(lǐng)土；3）圣城耶路撒冷；4）第二次中東戰(zhàn)爭中英法聯(lián)合以色列進(jìn)攻埃及的電影片段；5）第三、第五次中東戰(zhàn)爭阿以對水資源爭奪的電影片段。學(xué)生在觀看之后自然總結(jié)出中東錯綜復(fù)雜的矛盾：1）大國爭奪是中東地區(qū)沖突不斷的重要根源，中東地區(qū)地理、戰(zhàn)略位置重要，并蘊含豐富的石油資源，是各個歷史時期列強爭奪的焦點；2）幾十年中陸續(xù)形成的領(lǐng)土爭端是阿以之間爭奪的實質(zhì)問題；3）水資源問題在中東可謂牽一發(fā)而動全身，圍繞著水資源問題，阿以進(jìn)行著殊死的斗爭；4）耶路撒冷的和歸屬問題，是巴以關(guān)系中最為棘手的問題。這些因素是造成中東戰(zhàn)火頻仍、動蕩不安的原因，從而解決了這一教學(xué)難點。

3 利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力

歷史教學(xué)離不開插圖、地圖冊、掛圖，有時為了把歷史事件講清楚，教師在授課時經(jīng)常動用大段時間對地圖進(jìn)行詳細(xì)的講授，以達(dá)到教學(xué)目的。地圖展示法無法充分體現(xiàn)動態(tài)進(jìn)程，多媒體課件則彌補了地圖教學(xué)中的許多不足，對提高課堂效率起著良好的輔助教學(xué)作用。

在教學(xué)中，筆者根據(jù)教材具體內(nèi)容設(shè)計制作聲像結(jié)合、動態(tài)展示、色彩豐富的表現(xiàn)效果強烈的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文思考問題。在講述“”時，制作多媒體課件路線圖，隨著鼠標(biāo)的跳躍，流動的紅色醒目箭頭并配以聲音，經(jīng)過的地點逐一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，形象、生動、直觀；講述“新航路的開辟”時，西班牙、葡萄牙殖民擴張的地區(qū)用不同的顏色加以區(qū)分，同時用藍(lán)色的條幅打出擴張的重點，并請學(xué)生通過觀察地圖辨別擴張的方向――閃出字幅。課堂上學(xué)生神情專注，積極參與，課堂氣氛非?；钴S。這樣通過動畫、顏色、聲音的刺激，調(diào)動學(xué)生的感官，記憶深刻，學(xué)習(xí)起來比較輕松。

4 拉近歷史與生活的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟能力，進(jìn)行德育教育

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，從歷史中汲取智慧，加深對祖國的熱愛和對世界的了解。然而歷史知識具有過去性，不可能再現(xiàn)重演，因此就有了學(xué)習(xí)歷史沒有什么現(xiàn)實意義的誤解，其實不然。歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，是正在譜寫著的歷史，歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系非常密切?，F(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中，憑借其容量大、直觀形象、生動有趣等優(yōu)勢，把枯燥的歷史學(xué)習(xí)與豐富多彩的現(xiàn)實生活結(jié)合起來。

筆者在教學(xué)中經(jīng)常以現(xiàn)實生活中的一些熱點或焦點問題為切口，聯(lián)系歷史，強化歷史學(xué)科的德育功能，同時為加深理解現(xiàn)實問題提供有利的條件。如講述“和平解放”這一問題時，筆者針對拉薩發(fā)生的3?1，發(fā)動學(xué)生結(jié)合所學(xué)所知暢談自己的看法。學(xué)生討論得非常熱烈，在充分交流之后，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源把適量有關(guān)和內(nèi)地經(jīng)濟文化交流日益密切以及中央對地區(qū)實施有效管轄的文字資料、歷史圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生自然而然地就能理解自古以來就是我國神圣領(lǐng)土的一部分，統(tǒng)一的多民族國家是歷史發(fā)展的結(jié)果，更是歷代中國人民歷史性的選擇，民族團結(jié)有利于國家的繁榮富強，任何分裂祖國的行為勢必遭到人民的反對，也終將遭到失敗的命運，從而樹立起對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感。

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關(guān)鍵詞：初高中歷史教育課程銜接

初高中的教育雖然共同屬于教育的基礎(chǔ)階段，但是初中教育又是高中教育的一個基礎(chǔ)，且高中教育又屬于初中教育的發(fā)展與繼續(xù)。對于初高中的教育來說，不僅要有明確分工，還要互相協(xié)調(diào)，重視初高中階段教學(xué)的銜接問題，更好的幫助新進(jìn)入高一的學(xué)生盡快熟悉與適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)的特點，為他們新學(xué)習(xí)階段打造良好的一個開端。本文主要針對于初高中學(xué)生的歷史學(xué)科銜接問題進(jìn)行的探討，希望對日后初高中歷史銜接問題有著一定的參考價值。

一、初中與高中歷史教學(xué)的差異

1、初高中學(xué)生有著不同的思維特點

在學(xué)生的初中階段，他們的思維正處在一種經(jīng)驗型思維向理論性思維過渡的一種階段。并且其思維在一定程度上偏向于經(jīng)驗型，他們經(jīng)常需要借助到一些習(xí)慣或者生活之中所遇見事情的親身感受來進(jìn)行思維的活動。然而對于高中生來說，他們的思維多數(shù)為理論類型，其要求用理論來作為指導(dǎo)，對各種事實的材料進(jìn)行歸納處理，有效掌握邏輯思維的一些程序，應(yīng)用推理判斷等手法來增加自身知識的領(lǐng)域，形成自身的一種知識系統(tǒng)。

2、初高中教學(xué)使用的教材有著不同的體系

在初中歷史教材之中大多采用時序與主題的一種通史體系，其主要應(yīng)用主題形式，并依照古今中外的時間順序來進(jìn)行編排。因為對于初中的歷史知識不追求體系完整性質(zhì)，所以在教材中會刪減掉一些歷史的概念與內(nèi)容，導(dǎo)致初中教學(xué)的歷史課程體系缺乏一定的完整性，并且知識結(jié)構(gòu)也較為散落。而且在知識方面，初中的歷史教材較為注重一些歷史事件與人物的故事性，對于歷史事件與人物的多層次多視角的思考與分析表述的較少，對一些歷史規(guī)律與概念的定義解釋較為簡單。然而高中歷史課程對于初中歷史課程的一個拓展、深化。為避免和初中歷史課程出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，高中歷史教材采用中外關(guān)聯(lián)與貫通古今的基本原則進(jìn)行編排，并在初中教材通史的基礎(chǔ)之上，應(yīng)用了專題與模塊的系統(tǒng)。這樣更加利于高中生深入、集中的對歷史進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且更加利于高中學(xué)生對歷史和現(xiàn)實、局部與全局以及世界與中國的關(guān)系正確的認(rèn)識。

3、初高中的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點

對于初中生來說，他們普遍有著較強的依賴性，多數(shù)習(xí)慣教師所傳授的知識，且他們所學(xué)習(xí)的知識也比較簡單，多數(shù)為對知識的記憶與了解，被動記憶這種學(xué)習(xí)方法對于初中歷史學(xué)習(xí)來說還是很有效果的。然而高中的教材內(nèi)容比較多，課程的時間也較為緊迫，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)之下，以自主學(xué)習(xí)作為主體，并有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與積極性才可以更好的完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。一旦學(xué)生應(yīng)用初中的被動學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)高中歷史，就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)了大量知識要點，對知識點記的很熟，但是真正應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，就不知道從哪里下手。

二、怎樣更好的將初高中歷史進(jìn)行銜接

1、高中的歷史教師要充分了解初中教材與學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況

在長期的歷史教學(xué)之中，初中與高中教學(xué)大多處于隔絕的一種狀態(tài)，使得高中教師了解初中教學(xué)實際情況并不多。對于即將教授的高一學(xué)生來說，高中教師需要更進(jìn)一步了解初中歷史課程的標(biāo)準(zhǔn)以及教科書的特點，注意學(xué)生初中歷史知識掌握的狀況，提升教學(xué)的連續(xù)性與針對性，授課的過程中對知識的傳授能夠詳略得到。

2、在教學(xué)過程中注意對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在高中歷史教材中，其有著信息量大、呈現(xiàn)的方式多樣等特點。教材中不僅有圖片、文字、表格，還會有一些資料卡片，這樣學(xué)生在上課之前進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)就變得重要起來。只有經(jīng)過對課本的預(yù)習(xí)，才能更好的了解課程知識的重點，并發(fā)現(xiàn)自己不能理解的知識，便于聽課的時候進(jìn)行關(guān)注。教師要在授課的過程中注意學(xué)生的聽課方式，遇見不正確的聽課方式要對其進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極思考、及時做筆記、積極發(fā)言等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、高中教師需要對課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真的研讀，適當(dāng)更新教學(xué)的理念

教師需要在對課程目標(biāo)進(jìn)行明確的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真領(lǐng)會課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，并適當(dāng)更新教學(xué)的理念。例如在《列強入侵與民族危機》這一課時的教學(xué)中，教育在對教材認(rèn)真研讀之后，應(yīng)用知識鏈接中的《1840—1900年列強發(fā)動的簡表》，這樣能夠讓學(xué)生對教材方面的知識進(jìn)一步掌握，讓學(xué)生充分了解到中國是怎么慢慢成為半殖民地半封建社會的。

4、提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生的適應(yīng)期

一般學(xué)生對于新鮮事物的好奇心與渴求心是很大的。這也是教師提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。所以，教師可以利用學(xué)生好奇的心理，通過不同的手段來激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，來縮短學(xué)生對高中歷史知識的適應(yīng)時間。

5、適應(yīng)高中學(xué)生思維的特點，進(jìn)行歷史思維能力的培養(yǎng)

如果想要在歷史的教學(xué)之中，想要提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素質(zhì)，就必定要重視學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)。首先，用歷史知識作為載體，應(yīng)用課堂討論的方式來對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，這樣可以更好的解決問題，又提升了學(xué)生的綜合、比較、分析以及概括的能力。其次，需要對歷史的材料進(jìn)行充分利用，逐步對學(xué)生解決、分析問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在高中歷史教材之中有一種明顯的特征，就是從一個新角度出來，用全新要求來增加歷史原始材料，并配合一定的思考問題，要求高中學(xué)生對有效信息進(jìn)行利用，并綜合學(xué)過的知識，歲相關(guān)問題進(jìn)行討論研究。

總而言之，初高中的歷史教學(xué)銜接在教師的教學(xué)中是不可忽視的重要課題，如果初高中的歷史教師能夠?qū)ζ浣o予足夠的重視，切實將這方面工作做好，不但可以減少教學(xué)中的重復(fù)勞動，提升課堂教學(xué)效率，而且可以更好的將素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)，實現(xiàn)教育可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洋，也談型課程視野下初高中歷史課程內(nèi)容的銜接——以美國的誕生與美國聯(lián)邦政府的建立為例[J]，中國歷史教學(xué)研究