英文寫作范文
時(shí)間：2023-04-10 12:15:03
導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英文寫作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關(guān)鍵詞：線性思維 形合 意合 重心
對(duì)于大多數(shù)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，英語(yǔ)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是復(fù)雜且非常細(xì)化的。英語(yǔ)專業(yè)大概細(xì)分為精讀、泛讀、聽力、寫作等，這些主修課對(duì)英語(yǔ)的基本功有相當(dāng)嚴(yán)格的要求。特別是寫作，寫作：即寫和作。在一張空白紙上按照一定的格式和要求勾畫出自己的思想。而中文和英文的寫作有相對(duì)的異和同。在這里，我們簡(jiǎn)要的介紹一下中英文寫作的一些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而更快捷的入門和有效的提高英語(yǔ)寫作的技巧。
首先，中英文寫作的最大不同就是宏觀上文化差異造成的思維方式的不同，英語(yǔ)的慣性思維是線性思維，也就是直線思維，在謀篇和遣詞造句上遵循著從一般到具體、從概括到舉例、從整體到個(gè)體的原則，而中文寫作文化強(qiáng)調(diào)婉轉(zhuǎn)、含蓄的表達(dá)，即曲線思維，在表達(dá)思想時(shí),漢民族習(xí)慣從側(cè)面說(shuō)明、闡述的環(huán)境,最后點(diǎn)出話語(yǔ)的信息中心。舉個(gè)例子，下面有兩個(gè)句子：
A. Now I’m a college student. College life is quite different from middle school. It’s new for me. I’m trying to adjust myself to the new life.
B. As you know, I am now a college student at H University. I am enjoying my classes very much but I have a problem and I was wondering if you could help me.
兩個(gè)句子表達(dá)的意思是相同的，句A，一目了然是用中文的思維寫出的句子，如果用中文寫出并無(wú)差錯(cuò)，但是如果直接用中文思維表達(dá)出來(lái)的句子就會(huì)感覺(jué)全是斷句顯得形散而神散；而B句是用英文的思維表達(dá)出來(lái)的，句子用了“As you know”，“but”等連接詞，讓句子連貫成一條線，清晰直接的表達(dá)了想法。
其次，中英文寫作的不同點(diǎn)在于句子形式的不同，即兩種寫作所憑借的表達(dá)介質(zhì)具有截然不同的特點(diǎn)。漢語(yǔ)是象形文字，是意合語(yǔ)言，句子之間常靠?jī)?nèi)部的邏輯關(guān)系聯(lián)系在一起，所謂“形散而神不散”；而英語(yǔ)是拼音文字，是形合語(yǔ)言，句與句之間往往靠各種語(yǔ)言如連接詞等形式緊密結(jié)合。英語(yǔ)的寫作靠的是語(yǔ)法手段，把句子的其他成分層層架構(gòu)。在漢語(yǔ)中有句話“人不犯我，我不犯人?！狈g成中文即“We will not attack unless we are attacked” 、還有一句話“你如不能戰(zhàn)勝欲念，欲念將要戰(zhàn)勝你?！庇糜⑽谋磉_(dá)則為“Conquer the desires，or they will conquer you．”在以上兩個(gè)句子中可以看出，英文中用“or”、“unless”等連接詞把一句話陳述出來(lái)，而中文沒(méi)有形態(tài)變化的約束，使用起來(lái)自由、簡(jiǎn)便，用兩個(gè)或者更多的分句來(lái)表達(dá)同樣的意境。
說(shuō)到句子的組成句子的組成，不得不提到主語(yǔ)在中英文句子中所起的作用。英語(yǔ)句子的主語(yǔ)通常指人或事物，由名詞、代詞或名詞詞組來(lái)?yè)?dān)任；而漢語(yǔ)則通過(guò)句子整體突出主題，而不是只依靠句子的主語(yǔ)。漢語(yǔ)的句子的主語(yǔ)可以各種形式出現(xiàn)。除人或事物外，地點(diǎn)、時(shí)間、行為方式都可以作主語(yǔ)。在詞性方面，除名詞、名詞詞組和代詞外，動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)，甚至句子都可以作主語(yǔ)。因此在翻譯漢語(yǔ)句子的時(shí)候，就需要將詞性復(fù)雜的主語(yǔ)轉(zhuǎn)換成英文中名詞化或代詞化的主語(yǔ)形式。例如，早睡早起有益健康的英文表達(dá)為“To keep early hours is wholesome for your health.”或者有的時(shí)候漢語(yǔ)是沒(méi)有主語(yǔ)的，中文的語(yǔ)法通則是在主語(yǔ)明顯可知的情況下可以省略。而英文句子中大多數(shù)情況下主語(yǔ)是不能省略的。比如說(shuō)“趁熱打鐵”的英文表達(dá)方式是 “Strike while the iron is hot.”
中英文寫作的差異還有很多，比如英語(yǔ)寫作的重心靠前先表態(tài)后敘事，中文寫作是重心靠后先敘事再總結(jié)；再如語(yǔ)言風(fēng)格上炯然不同，中文文章多用引經(jīng)據(jù)典，這樣可以盡量避免分歧，減少不確定性。相反，英語(yǔ)文化喜歡矛盾與沖突，因此，在表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候會(huì)標(biāo)新立異。再如英語(yǔ)中出現(xiàn)“多枝共干”式的長(zhǎng)句，復(fù)合句；漢語(yǔ)則常用短句，簡(jiǎn)單句。
當(dāng)然，中英文寫作也有很多相同點(diǎn)，如都有各自的語(yǔ)法背景作為支撐，都會(huì)引用習(xí)語(yǔ)或者典故來(lái)闡述觀點(diǎn)等。
對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)講，只要把握好的中英文寫作的異同，多加練習(xí)，明確中英文思維的差異，相信提高英語(yǔ)寫作水平不是難事。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁往道，吳冰，等.英漢寫作手冊(cè)［M］.北京: 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.1994．
[2]馬衰.標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)寫作.北京: 北京大學(xué)出版社.2002．
篇2
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一、~the+~est+名詞+（that）+主詞+haveever+seen（known/heard/had/read，etc）
~themost+形容詞+名詞+（that）+主詞+haveever+seen（known/heard/had/read，etc）
例句：HelenisthemostbeautifulgirlthatIhaveeverseen.
海倫是我所看過(guò)最美麗的女孩。
Mr.ChangisthekindestteacherthatIhaveeverhad.
張老師是我曾經(jīng)遇到最仁慈的教師。
二、Nothingis+~~~erthanto+VNothingis+more+形容詞+thanto+V例句：Nothingismoreimportantthantoreceiveeducation.
沒(méi)有比接受教育更重要的事。
三、~~~cannotemphasizetheimportanceof~~~toomuch.（再怎么強(qiáng)調(diào)……的重要性也不為過(guò)。）
例句：Wecannotemphasizetheimportanceofprotectingoureyestoomuch.
我們?cè)僭趺磸?qiáng)調(diào)保護(hù)眼睛的重要性也不為過(guò)。
四、Thereisnodenyingthat+S+V……（不可否認(rèn)的……）
例句：Thereisnodenyingthatthequalitiesofourlivinghavegonefrombadtoworse.
不可否認(rèn)的，我們的生活品質(zhì)已經(jīng)每況愈下。
五、Itisuniversallyacknowledgedthat+句子~~（全世界都知道……）
例句：Itisuniversallyacknowledgedthattreesareindispensabletous.
全世界都知道樹木對(duì)我們是不可或缺的。
六、Thereisnodoubtthat+句子~~（毫無(wú)疑問(wèn)的……）
例句：Thereisnodoubtthatoureducationalsystemleavessomethingtobedesired.
毫無(wú)疑問(wèn)的我們的教育制度令人不滿意。
七、Anadvantageof~~~isthat+句子（……的優(yōu)點(diǎn)是……）
例句：Anadvantageofusingthesolarenergyisthatitwon'tcreate（produce）anypollution.
使用太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)是它不會(huì)制造任何污染。
八、Thereasonwhy+句子~~~isthat+句子（……的原因是……）
例句：Thereasonwhywehavetogrowtreesisthattheycanprovideuswithfreshair.Thereasonwhywehavetogrowtreesisthattheycansupplyfreshairforus.
我們必須種樹的原因是它們能供應(yīng)我們新鮮的空氣。
九、So+形容詞+be+主詞+that+句子（如此……以致于……）
例句：Sopreciousistimethatwecan'taffordtowasteit.
時(shí)間是如此珍貴，我們經(jīng)不起浪費(fèi)它。
十、Adj+as+Subject（主詞）+be，S+V~~~（雖然……）
例句：Richasourcountryis，thequalitiesofourlivingarebynomeanssatisfactory.{bynomeans=innoway=onnoaccount一點(diǎn)也不}
雖然我們的國(guó)家富有，我們的生活品質(zhì)絕對(duì)令人不滿意。
十
一、The+~er+S+V，~~~the+~er+S+V~~~The+more+Adj+S+V，~~~the+more+Adj+S+V~~~（愈……愈……）
例句：Theharderyouwork，themoreprogressyoumake.
你愈努力，你愈進(jìn)步。
Themorebooksweread，themorelearnedwebecome.
我們書讀愈多，我們愈有學(xué)問(wèn)。
十
二、By+Ving，~~can~~（借著……，……能夠……
例句：Bytakingexercise，wecanalwaysstayhealthy.
借著做運(yùn)動(dòng)，我們能夠始終保持健康。
十
三、~~~enable+Object（受詞）+to+V（……使……能夠……）
例句：Listeningtomusicenableustofeelrelaxed.
聽音樂(lè)使我們能夠感覺(jué)輕松。
十
四、Onnoaccountcanwe+V~~~（我們絕對(duì)不能……）
例句：Onnoaccountcanweignorethevalueofknowledge.
我們絕對(duì)不能忽略知識(shí)的價(jià)值。
十
五、Itistime+S+過(guò)去式（該是……的時(shí)候了）
例句：Itistimetheauthoritiesconcernedtookproperstepstosolvethetrafficproblems.
該是有關(guān)當(dāng)局采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)解決交通問(wèn)題的時(shí)候了。
十
六、Thosewho~~~（……的人……）
例句：Thosewhoviolatetrafficregulationsshouldbepunished.
違反交通規(guī)定的人應(yīng)該受處罰。
十
七、Thereisnoonebut~~~（沒(méi)有人不……）
例句：Thereisnoonebutlongstogotocollege.
沒(méi)有人不渴望上大學(xué)。
十
八、be+forced/compelled/obliged+to+V（不得不……）
例句：Sincetheexaminationisaroundthecorner，Iamcompelledtogiveupdoingsports.
既然考試迫在眉睫，我不得不放棄做運(yùn)動(dòng)。
十
九、Itisconceivablethat+句子（可想而知的）
Itisobviousthat+句子（明顯的）
Itisapparentthat+句子（顯然的）
例句：Itisconceivablethatknowledgeplaysanimportantroleinourlife.
可想而知，知識(shí)在我們的一生中扮演一個(gè)重要的角色。
二
十、Thatisthereasonwhy~~~（那就是……的原因）
例句：Summerissultry.ThatisthereasonwhyIdon'tlikeit.
夏天很燠熱。那就是我不喜歡它的原因。
二十
一、Forthepast+時(shí)間，S+現(xiàn)在完成式……（過(guò)去……年來(lái)，……一直……）
例句：Forthepasttwoyears，Ihavebeenbusypreparingfortheexamination.
過(guò)去兩年來(lái)，我一直忙著準(zhǔn)備考試。
二十
二、Since+S+過(guò)去式，S+現(xiàn)在完成式。
例句：Sincehewenttoseniorhighschool，hehasworkedveryhard.
自從他上高中，他一直很用功。
二十
三、Itpaysto+V~~~（……是值得的。）
例句：Itpaystohelpothers.
幫助別人是值得的。
二十
四、bebasedon（以……為基礎(chǔ)）
例句：Theprogressoftheesocietyisbasedonharmony.
社會(huì)的進(jìn)步是以和諧為基礎(chǔ)的。
二十
五、Sparenoeffortto+V（不遺余力的）
Weshouldsparenoefforttobeautifyourenvironment.
我們應(yīng)該不遺余力的美化我們的環(huán)境。
二十
六、bringhometo+人+事（讓……明白……事）
例句：Weshouldbringhometopeoplethevalueofworkinghard.
我們應(yīng)該讓人們明白努力的價(jià)值。
二十
七、becloselyrelatedto~~（與……息息相關(guān)）
例句：Takingexerciseiscloselyrelatedtohealth.
做運(yùn)動(dòng)與健康息息相關(guān)。
二十
八、Getintothehabitof+Ving=makeitaruleto+V（養(yǎng)成……的習(xí)慣）
Weshouldgetintothehabitofkeepinggoodhours.
我們應(yīng)該養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。
二十
九、Dueto/Owingto/Thanksto+N/Ving，~~~（因?yàn)椤?/p>
例句：Thankstohisencouragement，Ifinallyrealizedmydream.
因?yàn)樗墓膭?lì)，我終于實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。
三
十、Whata+Adj+N+S+V！=How+Adj+a+N+V?。ǘ嗝础。?/p>
例句：Whatanimportantthingitistokeepourpromise！
Howimportantathingitistokeepourpromise！
遵守諾言是多么重要的事！
三十
一、Leavemuchtobedesired（令人不滿意）
例句：Theconditionofourtrafficleavesmuchtobedesired.
我們的交通狀況令人不滿意。
三十
二、Haveagreatinfluenceon~~~（對(duì)……有很大的影響）
例句：Smokinghasagreatinfluenceonourhealth.
抽煙對(duì)我們的健康有很大的影響。
三十
三、dogoodto（對(duì)……有益），doharmto（對(duì)……有害）
例句：Readingdoesgoodtoourmind.
讀書對(duì)心靈有益。
Overworkdoesharmtohealth.
工作過(guò)度對(duì)健康有害。
三十
四、Poseagreatthreatto~~（對(duì)……造成一大威脅）
例句：Pollutionposesagreatthreattoourexistence.
污染對(duì)我們的生存造成一大威脅。
三十
五、doone'sutmostto+V=doone'sbest（盡全力去……）
例句：Weshoulddoourutmosttoachieveourgoalinlife.
我們應(yīng)盡全力去達(dá)成我們的人生目標(biāo)。
【推薦】英語(yǔ)復(fù)習(xí)（實(shí)用九句）
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1、打招呼九句
只要是朋友都能用的：
How'severything?
一切都好？
What'sup?
近況如何？
What'snew?
有什么新鮮事？
What'shappening?
在忙什么？
任何時(shí)后都可以用，但比較見外:
Howareyou?
你好嗎？
適用于第一次見面:
Nicetomeetyou.
很高興見到你。
適用于曾經(jīng)見過(guò)，但不太熟的人:
Nicetoseeyouagain.
很高興再見到你。
適用于有一陣子沒(méi)見面的朋友:
Howhaveyoubeen?
你過(guò)得怎么樣？
適用于很久沒(méi)見的朋友:
Longtimenosee.
好久不見。
2、不確定九句
Idon'tknow.
我不知道。
I'mnotsure.
我不確定。
Whoknows?
誰(shuí)知道?。?/p>
Don'taskme!
別問(wèn)我！
It'snotcertain.
還不確定。
Nothingissetyet.
事情都還沒(méi)有定案。
Ithasn'tbeendecidedyet.
還沒(méi)有決定呢。
It'snotclear.
事情還未明朗。
It'supintheair.
情況還混沌未明。
It'shardtosay.
很難說(shuō)。
3、稱贊九句
每天都該對(duì)自己跟別人說(shuō)的話
Youaregreat.
一般的用法：
You'regreat/errific.
你好棒/好厲害。
Iadmireyou.
我佩服你。
You'rereallycool.
你真酷。
You'reamazing.
你真了不起。
You'reawesome.
你真了不起。
完成一項(xiàng)任務(wù)后的說(shuō)法：
Youdidagreatjob.
你做得很好。
Youreallyimpressme.
你令我印象深刻。
You'reanoutstandingindividual.
你真是杰出人材。
Youareagreatassettoourcompany.
你是本公司的重要資產(chǎn)（臺(tái)柱）。
4、道別九句
說(shuō)再見除了說(shuō)Goodbye之外……
九句最常用的道別語(yǔ)
一般的用法：
Takecare.
保重。
Later.
回頭見。
Solong.
再見。
Untilwemeetagain(nexttime.)
下次見。
俏皮的說(shuō)法：
Seeyoulater,(alligator.)
回頭見，（鱷魚。）（英文的部份押韻）
約定下次見面時(shí)間的用法：
Seeyoutomorrow(nextweek,onMonday,etc.)
明天（下星期、下星期一……）見。
非常隆重的說(shuō)法（或是開玩笑的說(shuō)法）：
Farewell.
再會(huì)。
異國(guó)風(fēng)味的說(shuō)法：
Adios
（西班牙文的「上帝祝福你。）
Hastalavista!
西班牙文的「下次再見。）
5、道歉九句
Sorry,I'm(really/so/terribly)sorry.
對(duì)不起。我感到（實(shí)在∕很∕非常）抱歉。
Apologize./Pleaseacceptmyapology.
我道歉。∕請(qǐng)接受我的道歉。
Ifeelreallybadabout...
我對(duì)（某件事）感到非常抱歉。
間奏曲：爭(zhēng)取同情說(shuō)抱歉
Ididn'tmeanit.
.我不是故意的。
It'sallmyfault.
全是我的錯(cuò)。
HowcouldIbesothoughtless?
我怎么會(huì)那么粗心大意呢？
HowcanImakeituptoyou?
我要怎樣才能補(bǔ)償你？
終曲：請(qǐng)求原諒說(shuō)抱歉
I'llneverforgivemyself.
我永遠(yuǎn)不能原諒自己。
Willyoueverforgiveme?
你會(huì)原諒我嗎？
6、神秘九句
神秘兮兮
求我我就告訴你︰
Guesswhat!
你猜怎么著！
Iknowsomethingyoudon'tknow!
我知道一些你不知道的事情！
Askmewhatjusthappened.
你猜剛剛發(fā)生什么事。
HaveIgotnewsforyou!
我有事要告訴你呢！
支支吾吾吞吞吐吐︰
You'llneverguess...
你絕對(duì)猜不到……
Youwon'tbelieve...
你不會(huì)相信……
Theweirdestthingjusthappened...
最怪異的事情發(fā)生了……
面有難色難以啟齒︰
Idon'tknowhowtotellyouthis...
我不知如何對(duì)你啟齒……
There'ssomethingthat'sbeeneatingatmeforalongtime...
有件事情在我心里藏了很久……
7、驚嚇九句
真可怕！
驚嚇指數(shù)1聽到或碰到很糟糕的事情時(shí)，你可以說(shuō)：
That'sterrible!
好恐怖！
Howawful!
可怕噢！
That'shorrible/dreadful!
好可怕/嚇人！
Whatanightmare!
真是惡夢(mèng)一場(chǎng)！
驚嚇指數(shù)2當(dāng)情況壞到嚇人時(shí)，你可以說(shuō)：
Howterrifying!
嚇?biāo)廊肆耍?/p>
That'sscary!
真令人害怕！
Howfrightening!
恐怖噢！
驚嚇指數(shù)3
當(dāng)發(fā)生不可思議的事情，讓你懷疑是靈異事件時(shí)，你可以說(shuō)：
Howcreepy!
真令人毛骨悚然！
That'sspooky!
陰森森的！
109句英文
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1.Stopcomplaining!別發(fā)牢騷！
2.Youmakemesick!你真讓我惡心！
3.What’swrongwithyou?你怎么回事？
4.Youshouldn’thavedonethat!你真不應(yīng)該那樣做!
5.You’reajerk!你是個(gè)廢物/混球！
6.Don’ttalktomelikethat!別那樣和我說(shuō)話!
7.Whodoyouthinkyouare?你以為你是誰(shuí)？
8.What’syourproblem?你怎么回事??？
9.Ihateyou!我討厭你！
10.Idon’twanttoseeyourface!我不愿再見到你！
11.You’recrazy!你瘋了!
12.Areyouinsane/crazy/outofyourmind?你瘋了嗎？（美國(guó)人絕對(duì)常用?。?/p>
13.Don’tbotherme.別煩我。
14.Knockitoff.少來(lái)這一套。
15.Getoutofmyface.從我面前消失！
16.Leavemealone.走開。
17.Getlost.滾開！
18.Takeahike!哪兒涼快哪兒歇著去吧。
19.Youpissmeoff.你氣死我了。
20.It’snoneofyourbusiness.關(guān)你屁事！
21.What’sthemeaningofthis?這是什么意思？
22.Howdareyou!你敢！
23.Cutitout.省省吧。
24.Youstupidjerk!你這蠢豬！
25.Youhavealotofnerve.臉皮真厚。
26.I’mfedup.我厭倦了。
27.Ican’ttakeitanymore.我受不了了?。ɡ铌?yáng)老師常用）
28.I’vehadenoughofyourgarbage.我聽膩了你的廢話。
29.Shutup!閉嘴！
30.Whatdoyouwant?你想怎么樣？
31.Doyouknowwhattimeitis?你知道現(xiàn)在都幾點(diǎn)嗎？
32.Whatwereyouthinking?你腦子進(jìn)水?。?/p>
33.Howcanyousaythat?你怎么可以這樣說(shuō)？
34.Whosays?誰(shuí)說(shuō)的？
35.That’swhatyouthink!那才是你腦子里想的！
36.Don’tlookatmelikethat.別那樣看著我。
37.Whatdidyousay?你說(shuō)什么？
38.Youareoutofyourmind.你腦子有毛??！
39.Youmakemesomad.你氣死我了啦。
40.Dropdead.去死吧！
41.****off.滾蛋。
42.Don’tgivemeyour****.別跟我胡扯。
43.Don’tgivemeyourexcuses/Nomoreexcuses.別找借口。
44.You’reapainintheass.你這討厭鬼。
45.You’reanasshole.你這缺德鬼。
46.Youbastard!你這雜種！
47.Getoveryourself.別自以為是。
48.You’renothingtome.你對(duì)我什么都不是。
49.It’snotmyfault.不是我的錯(cuò)。
50.Youlookguilty.你看上去心虛。
51.Ican’thelpit.我沒(méi)辦法。
52.That’syourproblem.那是你的問(wèn)題。
53.Idon’twanttohearit.我不想聽！
54.Getoffmyback.少跟我羅嗦。
55.Givemeabreak.饒了我吧。
56.Whodoyouthinkyou’retalkingto?你以為你在跟誰(shuí)說(shuō)話？
57.Lookatthismess!看看這爛攤子！
58.You’resocareless.你真粗心。
59.Whyonearthdidn’tyoutellmethetruth?你到底為什么不跟我說(shuō)實(shí)話？
60.I’mabouttoexplode!我肺都快要?dú)庹耍?/p>
61.Whatastupididiot!真是一個(gè)！
62.I’mnotgoingtoputupwiththis!我再也受不了啦！
63.Ineverwanttoseeyourfaceagain!我再也不要見到你！
64.That’sterrible.真糟糕！
65.Justlookatwhatyou’vedone!看看你都做了些什么！
66.IwishIhadnevermetyou.我真后悔這輩子遇到你！
67.You’readisgrace.你真丟人！
68.I’llneverforgiveyou!我永遠(yuǎn)都不會(huì)饒恕你！
69.Don’tnagme!別在我面前嘮叨！
70.I’msickofit.我都膩了。
71.Don’tyoudarecomebackagain!你敢再回來(lái)！
72.Stopscrewing/fooling/messingaround!別鬼混了！
73.Mindyourownbusiness!管好你自己的事！
74.You’rejustagoodfornothingbum!你真是一個(gè)廢物！/你一無(wú)是處！
75.You’vegonetoofar!你太過(guò)分了！
76.Iloatheyou!我討厭你！
77.Idetestyou!我恨你！
78.Getthehelloutofhere!滾開!
79.Don’tbethatway!別那樣！
80.Can’tyoudoanythingright?成事不足，敗事有余。
81.You’reimpossible.你真不可救藥。
82.Don’ttouchme!別碰我！
83.Getawayfromme!離我遠(yuǎn)一點(diǎn)兒！
84.Getoutofmylife.我不愿再見到你。/從我的生活中消失吧。
85.You’reajoke!你真是一個(gè)小丑！
86.Don’tgivemeyourattitude.別跟我擺架子。
87.You’llbesorry.你會(huì)后悔的。
88.We’rethrough.我們完了！
89.Lookatthemessyou’vemade!你搞得一團(tuán)糟！
90.You’veruinedeverything.全都讓你搞砸了。
91.Ican’tbelieveyournever.你好大的膽子！
92.You’reawaytoofar.你太過(guò)分了。
93.Ican’ttakeyouanymore!我再也受不了你啦！
94.I’mtellingyouforthelasttime!我最后再告訴你一次！
95.Icouldkillyou!我宰了你！
96.That’sthestupidestthingI’veeverheard!那是我聽到的最愚蠢的事！(比爾?蓋茨常用)
97.Ican’tbelieveawordyousay.我才不信你呢!
98.Younevertellthetruth！你從來(lái)就不說(shuō)實(shí)話！
99.Don’tpushme!別逼我！
100.Enoughisenough!夠了夠了！
101.Don’twastemytimeanymore.別再浪費(fèi)我的時(shí)間了！
102.Don’tmakesomuchnoise.I’mworking.別吵，我在干活。
103.It’sunfair.太不公平了。
104.I’mverydisappointed.真讓我失望。
105.Don’tpanic!別怕!
106.Whatdoyouthinkyouaredoing?你知道你在做什么嗎？
107.Don’tyoudarecomebackagain!你敢再回來(lái)！
108.Youaskedforit.你自找的。
篇3
關(guān)鍵詞:英文寫作 效率 策略
在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,語(yǔ)言輸入(input)即人們所接觸的外語(yǔ),不等于外語(yǔ)吸收(intake),即掌握到的語(yǔ)言。兩者既然是不同的,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率就決定于用什么辦法和創(chuàng)造什么條件使語(yǔ)言輸入有效地轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言吸收。很明顯,單靠增加聽和讀等領(lǐng)會(huì)式語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)輸入語(yǔ)言并不是提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的最好辦法。要使語(yǔ)言輸入最有效地轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言吸收,就必須要在輸入的同時(shí)盡可能地進(jìn)行語(yǔ)言輸出(output),也就是說(shuō)要有盡可能多的復(fù)用式活動(dòng)。本文從多個(gè)角度闡述了英文寫作的策略,以便學(xué)生有目的、有計(jì)劃地提高英文寫作水平。下面從篇章、句法和詞法三方面加以說(shuō)明。
一、篇章結(jié)構(gòu)
如果不讓學(xué)生注意文章的篇章結(jié)構(gòu)與整體性,就會(huì)使學(xué)生語(yǔ)篇概念淡漠,寫出的文章缺乏整體結(jié)構(gòu)的銜接性和意義上的連貫性。文章整體構(gòu)思考慮的是文章的布局安排,如每段的主要內(nèi)容,段落安排順序,怎樣開篇,怎樣結(jié)尾等。下面提供兩種文體的構(gòu)思模塊以供參考。
1.議論文。第一自然段指出主旨句和主題句,重點(diǎn)是要討論一些嚴(yán)重的問(wèn)題。第二自然段論證嚴(yán)重問(wèn)題帶來(lái)的危害,實(shí)例說(shuō)明和觀點(diǎn)推導(dǎo)相結(jié)合,最后一句指出后果,闡述作者個(gè)人的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。第三自然段小結(jié)問(wèn)題發(fā)生的結(jié)果和未來(lái),并給予如何處置。
2.說(shuō)明文。第一自然段描述漫畫、圖表、表格數(shù)據(jù)等。第二自然段指出漫畫作者的意圖或圖表、表格、數(shù)據(jù)等的內(nèi)在意義。第三自然段討論如何處理所發(fā)生的問(wèn)題、如何制止不良現(xiàn)象等。
二、句法層次
一般而論,要想寫出好句子,我們可以變化句子的長(zhǎng)度,使句子長(zhǎng)短錯(cuò)落有致;變化句首和句尾,使句子新穎活潑;活用句型結(jié)構(gòu),使句子避免呆板生硬。從句法層次上,我們指出三種快捷而實(shí)用的寫作方法。
1.句型連用法。語(yǔ)法手段和邏輯結(jié)合在一起,使自然段在表層結(jié)構(gòu)上銜接統(tǒng)一,形成了句型連用。下面我們有必要了解一些常用在寫作中的程度副詞和語(yǔ)句副詞。常用的程度副詞有almost,quite,rather,very,pretty,fairly,somewhat,extremely,completely,greatly,deeply,nearly,slightly,partly,much,more and more等。
語(yǔ)句副詞往往與整個(gè)句子有關(guān),用來(lái)修飾全句,而不是修飾某個(gè)動(dòng)詞,通常表示作者對(duì)整個(gè)句子的態(tài)度和看法。這類副詞包括:actually, certainly, clearly, definite fortunately, frankly, honestly, more important, luckily, naturally, obviously, perhaps, probably, more possible, theoretically, superficially, surprisingly等語(yǔ)句副詞常常獨(dú)立句子的其余部分,特別要注意書面語(yǔ)言中,須用逗號(hào)把句子副詞同句子的其余部分隔開。
2.語(yǔ)句擴(kuò)展法。語(yǔ)句擴(kuò)展法指在表達(dá)已知信息的同時(shí),為語(yǔ)句中添加一些描繪性或說(shuō)明性的修飾語(yǔ),如定語(yǔ)從句、分詞短語(yǔ)、形容詞、副詞等。
3.語(yǔ)句濃縮法。語(yǔ)句的濃縮法指把從句或并列句變?yōu)榉衷~短語(yǔ)、不定式短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)或名詞短語(yǔ)的方法。這樣做會(huì)避免句型單一、生硬呆板的弊端,使文章生動(dòng)活潑,使人讀后賞心悅目。
三、詞法層次
1.巧用短語(yǔ)和詞組。除了用詞不準(zhǔn)確之外,有的學(xué)生由于詞組欠缺,使其文章句子呆板。相反,要想提高寫作質(zhì)量,特別要靈活使用動(dòng)詞詞組。
2.熟練運(yùn)用邏輯連接詞。邏輯連接詞也可泛指過(guò)渡詞語(yǔ),是一種表示句子之間各種邏輯意義的銜接手段。英語(yǔ)中邏輯連接語(yǔ)多、用法也靈活,因此成為學(xué)生寫作中的一大難點(diǎn)。
(1)先后次序關(guān)系:First, second, at last;,next,to begin with,to start with, finally, first of all, eventually等。
(2)因果關(guān)系:because, Another important factor/reason of...as, for, owing to, due to, for the reason that, as a result of this, therefore, in consequence等。
(3)轉(zhuǎn)折關(guān)系:but, however, though, despite that, in spite of, regardless of等。
(4)并列關(guān)系:also, too, as well as, either...or...; both...and...等。
(5)遞進(jìn)關(guān)系:furthermore, moreover, not only...but also...in addition, besides, as far as, moreover, in other words, in the other hand, meanwhile, accordingly等。
(6)比較關(guān)系:in comparison with,compared with, likewise等。
(7)對(duì)比關(guān)系:conversely, unlike, opposed to, in contrast,different from this, however, nevertheless等。
(8)舉例關(guān)系:for example, for instance, namely, as you know, in particular, take as example, as for, as regards等。
(9)強(qiáng)調(diào)關(guān)系:especially, particularly, In fact, In reality; indeed, in particular等。
(10)條件關(guān)系:if,unless,lest,provided that,If possible,If necessary,if so等。
(11)歸納總結(jié)類:in other words,therefore,hence,in short,in brief,to sum up,in summary,to conclude等。
我們建議在研讀范文和閱讀理解過(guò)程中要充分領(lǐng)會(huì)邏輯連接語(yǔ)的位置、用法及表達(dá)的邏輯意義。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)模式不僅使學(xué)生掌握正確的謀篇布局,還能幫助他們分析語(yǔ)意上、結(jié)構(gòu)上的不妥之處。要掌握邏輯連接語(yǔ),學(xué)生平時(shí)就應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。首先,讀寫結(jié)合,精讀文章時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練自己的英文表達(dá)能力。如遣詞造句,英漢互譯,總結(jié)段落大意,指出各種語(yǔ)句的功能,概括出“構(gòu)思模塊”等。其次,熟讀并背誦閱讀文章中的精彩段落,熟記固定句型、習(xí)慣用語(yǔ)、詞組及各種表達(dá)方法。再次,對(duì)范文中的句、段、篇章進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫或仿寫。相信通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練,一定能取得良好的效果。
參考文獻(xiàn):
[1] 孫驪.英語(yǔ)寫作.上海外語(yǔ)教育出版社.
[2] 索玉柱.英漢翻譯與英文寫作.北京大學(xué)出版社.
篇4
我們可以來(lái)看一些學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單。過(guò)于簡(jiǎn)單的表達(dá)往往不是精煉，而是不到位，說(shuō)不到重點(diǎn)而流于表面，這樣就不能給讀者留下深刻的印象，因?yàn)樽屓擞猩羁逃∠蟮臇|西往往都是具體的而非空洞的。比如：If they have the excessive assignment，they will have pressure.這是學(xué)生作文當(dāng)中出現(xiàn)的一句話，其位置是在具體的論據(jù)之中。顯然這樣一句話如果以一種分論點(diǎn)的形式出現(xiàn)的話，是勉強(qiáng)可以接受的，但是放在論據(jù)當(dāng)中就不合適了，因?yàn)檎摀?jù)要求非常具體，作者應(yīng)盡量用詳細(xì)的論據(jù)說(shuō)明具體問(wèn)題，否則，文章就會(huì)顯得很空洞。現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)再看這句話，該句只是傳達(dá)了這樣一層意思：有過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生就會(huì)有很多壓力。很明顯，這層意思是很表面化而且空洞的。那么，如何將這種句子變得更加具體呢？我們可以從以下兩個(gè)角度來(lái)分析此問(wèn)題。
首先，可以從單詞本身來(lái)考慮。比如have這個(gè)詞就顯得不夠具體，單純地“有”壓力有點(diǎn)普通，因?yàn)樵撛~出現(xiàn)的頻率實(shí)在太高，頻繁使用此類詞的話會(huì)給人一種詞窮的感覺(jué)，因此更談不上留下什么深刻印象了；另外，該詞也不具體形象――寫作中選詞是需要講究的，如果通過(guò)一個(gè)詞可以使得讀者在頭腦當(dāng)中形成一定的影像，那么這個(gè)詞在該句中的作用就很明顯了。也就是說(shuō)，讀者面對(duì)的不僅僅只是一堆單純的文字，而是一個(gè)生動(dòng)的畫面，這樣，寫作的目的就會(huì)以一種生動(dòng)的形式達(dá)到了?；谝陨戏治?，have excessive assignment這個(gè)詞可以以另外的形式體現(xiàn)出來(lái)，比如可以將其轉(zhuǎn)化為be occupied with excessive assignment，因?yàn)閺脑~義上來(lái)講，后者比前者更具體：整個(gè)人被壓力所“占據(jù)”，相比“有壓力”來(lái)講更容易讓讀者感受到“壓力”的存在，因?yàn)椤罢紦?jù)”一詞的影像作用要遠(yuǎn)大于“有”這個(gè)詞。
其次，可以從該句所傳達(dá)的內(nèi)容來(lái)考慮。這句話從內(nèi)容上來(lái)講并沒(méi)有寫到要點(diǎn)上，有壓力會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果呢？這個(gè)問(wèn)題與其讓讀者自己去體會(huì)，不如直接以更具體的形式告訴讀者，所以可以繼續(xù)說(shuō)明：有壓力的結(jié)果如何呢？我們可以作這樣的引申：壓力進(jìn)而又導(dǎo)致了很多問(wèn)題，即，They tend to be occupied with too much pressure caused by excessive assignments，probably ending up with psychological problems.“心理問(wèn)題”的提出，在效果上就更加容易給讀者留下比前者更深刻的印象，這樣一來(lái)，這一句在作文中的存在就有了意義。其實(shí)，再深入思考的話，這句話仍然可以繼續(xù)引申，心理問(wèn)題具體有哪些？這個(gè)答案作者還沒(méi)有指明，因此這句話的拓展空間還是存在的，所以該句子還可以繼續(xù)改動(dòng)： They tend to be occupied with too much pressure caused by excessive assignments，probably ending up with psychological problems such as anxiety，depression and even despair.顯然，改后的句子要比之前的句子好很多。
通過(guò)以上的分析，我們是可以將一個(gè)簡(jiǎn)單的句子具體化的。那么，到底如何解決學(xué)生在寫作過(guò)程中表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)方面予以考慮。
首先，抓住名詞。一個(gè)句子當(dāng)中的成分很明確，主謂賓定狀補(bǔ)。一般情況下，句子中會(huì)有名詞的存在，而獨(dú)立的名詞很難展現(xiàn)其自身的性質(zhì)，因此，名詞的高出現(xiàn)率就為我們提供了很好的擴(kuò)充句子的機(jī)會(huì)，即名詞的修飾。很多學(xué)生會(huì)忽略這點(diǎn)，因?yàn)樗麄冊(cè)诒磉_(dá)的時(shí)候往往只是注意句子的整體結(jié)構(gòu)，忽略了細(xì)節(jié)。為什么要修飾名詞呢？因?yàn)槊~往往是一個(gè)句子內(nèi)容的主體，而這個(gè)主體往往都具備一定的性質(zhì)，如果只是表達(dá)出主體而忽略其性質(zhì)的話，句子所傳達(dá)的意思就很有限。例如：The man likes to take a listen to music in his spare time.一般學(xué)生不會(huì)覺(jué)得這句話有什么不好的地方，但是仔細(xì)分析，這個(gè)句子僅傳達(dá)了這樣的意思――他喜歡閑暇時(shí)聽音樂(lè)――除此之外沒(méi)有其他信息了。好的文章一定能夠傳達(dá)具體的信息，一個(gè)好的單句亦是如此。其實(shí)，通過(guò)對(duì)名詞的修飾，這句話可以說(shuō)得更加清楚。這里的名詞有man，listen，music，time，以listen和music為例，我們就可以更明確地指出什么性質(zhì)的listen，什么樣的music，比如：The man likes to take a frequent listen to soft music in his spare time.這樣就比之前更容易讓讀者了解到稍微詳細(xì)的信息了。
其次，抓住動(dòng)詞。動(dòng)詞是一個(gè)句子中的謂語(yǔ)，其作用也是不言自明，因此應(yīng)該予以足夠的重視。那么從哪個(gè)角度修飾動(dòng)詞呢？一個(gè)動(dòng)詞是動(dòng)作行為的體現(xiàn)，因此我們可以談?wù)勗搫?dòng)作的程度，發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、目的等，而這些都是可以拓展的對(duì)象。比如：He expects something from her eyes.該句可以進(jìn)一步拓展為：He expects desperately and urgently from her eyes.后者比前者更加具體地描述了怎樣地“期待著”。
最后，抓住形容詞和副詞。此二類詞相比名詞動(dòng)詞來(lái)講傳達(dá)了相對(duì)具體的含義，但是如果對(duì)形容詞副詞繼續(xù)進(jìn)行修飾的話，那么，信息將會(huì)更加全面。比如：That was a hot day and nobody dared to risk out for a walk. 將其改為：That was a horribly hot and freakishly burning day and nobody dared willingly to risk out for a walk.同樣，后者更容易讓人聯(lián)想到這是個(gè)如何惡劣的天氣，從而可以準(zhǔn)確形象地達(dá)到作者想要表達(dá)天氣炎熱的目的。
除了以上幾種方法之外，我們還可以培養(yǎng)自己的“結(jié)果意識(shí)”，即從“結(jié)果”上來(lái)考慮問(wèn)題。很多時(shí)候我們只是單獨(dú)表述事實(shí)，而忽略了事實(shí)之后會(huì)有什么樣的結(jié)果或者影響，如果能有意識(shí)地在事實(shí)之后補(bǔ)充適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果或者影響的話，句意則會(huì)表達(dá)得更加具體明確。
至此，筆者已經(jīng)介紹了對(duì)英文寫作有用的些許技巧，如果學(xué)生能從細(xì)節(jié)著手，充分圍繞句中各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行展開的話，多輔以實(shí)踐，那么其所寫的句子就將比較容易地?cái)[脫空洞單一的問(wèn)題，進(jìn)而逐步提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］路瑩，楊桂媛.英語(yǔ)寫作專題突破［M］.天津：天津大學(xué)出版社，2003.
篇5
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類學(xué)生 廣告語(yǔ)言 英文寫作 培養(yǎng)
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生未來(lái)的從業(yè)方向大多與平面設(shè)計(jì)等有關(guān)，其職業(yè)必然會(huì)涉及到廣告語(yǔ)言方面的運(yùn)用，但是英語(yǔ)寫作能力的缺失，將嚴(yán)重影響到對(duì)其廣告語(yǔ)言的培養(yǎng)。所以，全面提高藝術(shù)類學(xué)生的語(yǔ)言文化素質(zhì)，加大英文寫作力度，對(duì)新時(shí)期藝術(shù)類學(xué)生運(yùn)用廣告語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、廣告詞匯的基本特性
在新時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)發(fā)展中，廣告文案是廣告創(chuàng)意的直接體現(xiàn)，直接影響到廣告的商業(yè)性和社會(huì)效果。當(dāng)前的廣告用語(yǔ)需要突出重點(diǎn)、形式簡(jiǎn)明，注重語(yǔ)言的感召力、感彩及價(jià)值觀念。20世紀(jì)末，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，眾多英語(yǔ)詞匯出現(xiàn)在我們的日常生活中，廣告用語(yǔ)及青年用語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)方面使用的較為明顯。這也影響到了漢語(yǔ)的發(fā)展，人們一般對(duì)其直接使用，如電子郵件（Email）、因特網(wǎng)（Internet）等，這也使得廣告詞匯空前的復(fù)雜和多樣，促進(jìn)了廣告語(yǔ)言的有效發(fā)展①。
二、英文寫作對(duì)廣告語(yǔ)言的作用
新時(shí)期的廣告領(lǐng)域發(fā)展中，英語(yǔ)占據(jù)了廣告用語(yǔ)的較大分量，通過(guò)這種方式，使得廣告顯得更為科學(xué)、時(shí)尚。如“I love the game”（NBA）、“just do it”（Nike）等廣告語(yǔ)，對(duì)于這種廣告語(yǔ)言中的大量外來(lái)詞匯，很多人提出了批評(píng)，覺(jué)得此做法忽視了顧客的理解能力，對(duì)于對(duì)應(yīng)產(chǎn)品的銷售會(huì)有影響。但從后續(xù)的發(fā)展來(lái)看，在廣告中涉及到的英語(yǔ)詞匯，人們即使不明白，也能大概猜出其中的意思。所以，英文詞匯進(jìn)駐當(dāng)前的廣告語(yǔ)言已經(jīng)是一個(gè)既定現(xiàn)實(shí)，對(duì)于我國(guó)未來(lái)廣告的設(shè)計(jì)者，也就是當(dāng)前的廣大藝術(shù)類學(xué)生而言，亟待提高自己的英文寫作能力。
廣告語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯的介入，在一定程度上促進(jìn)了其向通俗易懂的方向發(fā)展，更能讓讀者盡快得到廣告中所表達(dá)的信息。如有一則賓館的廣告為“Take time ，Any time”，用當(dāng)前的漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯，即為“無(wú)論何時(shí)，享受生活”。其中，連用了兩個(gè)time，使得語(yǔ)言呈現(xiàn)出明快、簡(jiǎn)潔的風(fēng)格，通俗易懂，使人印象深刻。類似于這種英文廣告還有很多，都對(duì)廣告策劃人的英文寫作能力具有較大的考驗(yàn)。
英文的介入，使得廣告語(yǔ)言有了多層的含義。以餐飲界的麥當(dāng)勞為例，其英文名稱為“McDonald's”，也就是這家連鎖企業(yè)創(chuàng)始人名字的所有格形式，暗合了近代西方人的起名習(xí)慣，如福特公司、迪斯尼公司等。在未進(jìn)軍餐飲業(yè)以前，麥當(dāng)勞是個(gè)小人物，不如卡通世界的迪斯尼聞名，更比不上福特等企業(yè)家，如果將其翻譯成“麥克唐納的店”，顯然使得這個(gè)名字過(guò)于平淡。如果保留其發(fā)音，又融入中國(guó)口味的食物，符合當(dāng)前我國(guó)人民的口味，這也促成了麥當(dāng)勞在中國(guó)的成功。所以，在我國(guó)廣告語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，英文習(xí)作發(fā)揮了舉足輕重的作用，促進(jìn)廣告語(yǔ)言的含義豐富化發(fā)展，對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的作用②。
三、加強(qiáng)英文寫作，培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生運(yùn)用廣告語(yǔ)言的能力
（一）打好語(yǔ)言基本功
在藝術(shù)類學(xué)生的英文寫作練習(xí)中，首先，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是學(xué)生在英文寫作中最容易忽略的問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)混用、亂用及沒(méi)用等現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英文寫作中對(duì)其的正確運(yùn)用。其次，在詞匯方面，一般有口語(yǔ)、常用及正式詞匯三種，根據(jù)使用者、場(chǎng)景等的不同，詞匯的運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生不同的效果。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)盡量使用常用詞匯，便于讀者理解。進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，除非必要，正式用語(yǔ)和復(fù)雜的句子，一般只在正式的場(chǎng)合使用。對(duì)詞匯的正確運(yùn)用，能豐富其廣告語(yǔ)言方面的知識(shí)、根據(jù)廣告的使用場(chǎng)所來(lái)決定該使用何種詞匯，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用廣告語(yǔ)言能力的重中之重。完整的思想，需要一個(gè)句子來(lái)表示，或表現(xiàn)其主要含義，或用于修飾結(jié)構(gòu)，學(xué)生在寫作的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)法和句型，避免常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，使寫出的句子不發(fā)生錯(cuò)位或前后不連貫的現(xiàn)象，完善對(duì)自身使用廣告語(yǔ)言能力的培養(yǎng)③。
（二）訓(xùn)練語(yǔ)篇組織能力
語(yǔ)篇組織能力方面的訓(xùn)練在具體的實(shí)施中，要先給定一些關(guān)聯(lián)詞、關(guān)鍵詞等，讓參與的學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些承上啟下的詞匯，與廣告設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來(lái)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更具針對(duì)性，學(xué)會(huì)相應(yīng)的英文寫作及表達(dá)技巧，進(jìn)而讓組織出的文章更具流暢性和完整性。此外，要進(jìn)行模仿式寫作，在具體的實(shí)施中，教師可以給學(xué)生一些廣告相關(guān)的范文，根據(jù)其中涉及到的句型、格式等，學(xué)生進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，不斷提高其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其英語(yǔ)寫作和廣告設(shè)計(jì)語(yǔ)言運(yùn)用能力。
（三）培養(yǎng)和激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生的寫作興趣
在上述練習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去寫一些自己的所見所感。因?yàn)樵谶@種形式的英文寫作練習(xí)中，學(xué)生寫的是他們感興趣的話題，能鍛煉其積累素材的能力，不會(huì)產(chǎn)生沒(méi)有東西可寫的情況，這有利于培養(yǎng)他們的寫作興趣。除此之外，為了更好地培養(yǎng)這類學(xué)生運(yùn)用廣告語(yǔ)言的能力，應(yīng)當(dāng)在英文寫作訓(xùn)練中鼓勵(lì)他們?nèi)懭沼洠膭?lì)他們寫出自己對(duì)一些事的看法，或?qū)σ恍r(shí)下較熱的電影進(jìn)行評(píng)述等。多學(xué)習(xí)和模仿國(guó)外一些創(chuàng)意深刻的廣告語(yǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生廣告語(yǔ)言的英文寫作能力，使學(xué)生將來(lái)能在廣告設(shè)計(jì)等方面發(fā)揮其才智，進(jìn)而助推我國(guó)廣告行業(yè)的發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，基于藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行英文寫作對(duì)其廣告語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的重要意義，本文結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程等內(nèi)容，從打好語(yǔ)言基本功、培養(yǎng)和激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生的寫作興趣等多方面闡述英文寫作對(duì)藝術(shù)類學(xué)生廣告語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以期為我國(guó)廣告行業(yè)的發(fā)展提供有益的參考。
注釋：
[1]李雅波.文化交往視角下中文商業(yè)廣告英譯研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014.
[2]劉佳.多模態(tài)視角下的廣告語(yǔ)言研究[D].山東大學(xué)，2013.
篇6
高職高專英文寫作教學(xué)影響因素方法英文寫作是測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合知識(shí)掌握的途徑之一，學(xué)生是否能用英語(yǔ)順利來(lái)表達(dá)，可以反饋對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，所以英文寫作是十分重要的，而且“寫”是語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能之一?，F(xiàn)行《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》有關(guān)于寫作部分明確指出，能就一般性題材，在30分鐘內(nèi)寫出80～100詞的命題作文；能填寫和模擬套寫簡(jiǎn)短的英語(yǔ)應(yīng)用文，詞句基本正確，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤，格式恰當(dāng)，表達(dá)清楚。所以就如何幫助學(xué)生有效的提高英文寫作水平是我們需要研究的重要課題之一。
一、影響師專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要因素
1.環(huán)境因素
（1）課時(shí)有限
目前高職高專的大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)基本都在每周4學(xué)時(shí)左右。而在這段時(shí)間內(nèi)教師必須完成講解課文、聽力及綜合訓(xùn)練等配套的教學(xué)任務(wù)，課時(shí)少成了教學(xué)中的一個(gè)主要矛盾，在這種課時(shí)緊、內(nèi)容多的情況下，教師必須首先保證基本教學(xué)任務(wù)的完成，往往無(wú)暇顧及寫作教學(xué)的有序開展。
（2）教材單一
現(xiàn)在大多數(shù)高職高專使用的寫作教材基本為本科的寫作教材，少見針對(duì)高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而寫的相應(yīng)教材。由于高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)照比本科學(xué)生有一定的差距，所以本科教材使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，不能滿足高職高專學(xué)生的需要。
2.學(xué)生因素
（1）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
高職高專院校的大部分學(xué)生由于高中時(shí)期的語(yǔ)法基礎(chǔ)較為薄弱，大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又疏于系統(tǒng)性，因而對(duì)英語(yǔ)的諸多語(yǔ)言表達(dá)規(guī)則即語(yǔ)法規(guī)則，普遍處于一知半解狀態(tài)，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)極不扎實(shí)。
（2）受母語(yǔ)干擾
高職高專英語(yǔ)寫作過(guò)程是同時(shí)包含母語(yǔ)和英語(yǔ)的一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，母語(yǔ)的作用不可否認(rèn)；母語(yǔ)通常參與思維的不同的環(huán)節(jié)。水平較高的學(xué)生通常更多地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行解題、構(gòu)思、過(guò)程控制和文章組織而水平較低的學(xué)生在作文句子生成方面更多運(yùn)用母語(yǔ)，所以母語(yǔ)在二語(yǔ)寫作中產(chǎn)生了正面和負(fù)面的雙重影響。
3.教師因素
（1）寫作訓(xùn)練少
由于受課時(shí)的限制或者教學(xué)量的約束，教師一般都是以教授閱讀為主，留給寫作的時(shí)候少之又少。多數(shù)教師只是把寫作布置給學(xué)生課后完成，缺乏理論指導(dǎo)。很多學(xué)生通過(guò)考試和日常交際意識(shí)到英文寫作的重要性，但訓(xùn)練很少使得多數(shù)學(xué)生就會(huì)感到力不從心，最后常常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏興趣。
（2）批改質(zhì)量不高，形式傳統(tǒng)
高職高專的教師基本不能做到學(xué)生交來(lái)的每篇作文每次都批改，于是不少學(xué)生或者是偷懶不寫，或者是草率對(duì)付，更有甚者，干脆照抄參考書或同學(xué)的文章來(lái)“打發(fā)”老師。因此，作文評(píng)閱中存在的普遍現(xiàn)象是作文改得比較粗。而且在傳統(tǒng)的批改方式中，老師往往是“越俎代庖”，剝奪了學(xué)生積極思考的機(jī)會(huì)，也挫傷了學(xué)生的積極性。
二、提高英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)效性的主要方法
1.提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生需要自己感興趣的話題，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定教學(xué)的度和量。學(xué)生對(duì)話題的熟悉程度越高、興趣越濃，文章的流利程度就越高。為了提高寫作的趣味性，在設(shè)置作文題目時(shí)要始終以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
（2）夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)
夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)可以首先擴(kuò)大學(xué)生的單詞量。學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)無(wú)論多么深厚，缺乏了英語(yǔ)單詞進(jìn)行表述是不行的。教師可以有意識(shí)地教授學(xué)生一些關(guān)于構(gòu)詞法的知識(shí)或者鼓勵(lì)學(xué)生將單詞放在語(yǔ)篇中記憶；其次是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，可以秉承著“實(shí)用為主、夠用為度”的原則和方針，不必把每個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目都講得過(guò)于細(xì)致，只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)常遇到的語(yǔ)法項(xiàng)目即可。
（3）做好課前準(zhǔn)備工作
老師和學(xué)生雙方都應(yīng)作好課前準(zhǔn)備工作，老師要根據(jù)授課的內(nèi)容尋找相關(guān)資料，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇正確的教學(xué)方法，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。而學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作也很重要，如熟悉寫作題目、查字典、查找資料、準(zhǔn)備報(bào)告內(nèi)容等。只有將這些環(huán)節(jié)落到實(shí)處，后面的寫作操練才能順利開展。
2.采用適當(dāng)?shù)慕滩呐c教學(xué)模式
（1）教材編寫
融入了新的寫作教學(xué)理論的教材對(duì)于促進(jìn)高職高專英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性已不言而喻，因此國(guó)家外語(yǔ)教育主管部門應(yīng)組織專家根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的最新發(fā)展理論，編寫出一些能體現(xiàn)系統(tǒng)性、認(rèn)知性、實(shí)踐性、操作性及文化性的高質(zhì)量的適合高職高專寫作教學(xué)的教材。
（2）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
英文寫作是一門實(shí)踐課，所學(xué)的知識(shí)要借助于大量實(shí)踐，才能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。所以教師應(yīng)為學(xué)生提供更多動(dòng)筆和寫作的機(jī)會(huì)。針對(duì)高職高專學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)寫作過(guò)程的指導(dǎo)，比如可以采用模仿與自由寫作相結(jié)合的方法。首先，讓學(xué)生熟悉范文，教師選取范文進(jìn)行講解，分析其具體特點(diǎn)。然后，進(jìn)行控制性練習(xí)，就范文中所體現(xiàn)的相關(guān)常見句式要求學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下漸漸過(guò)渡到段落寫作。接著進(jìn)行指導(dǎo)性練習(xí)，讓學(xué)生模仿范文，實(shí)用經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的句式嘗試寫出相似的類型的文章。最后，進(jìn)行自由寫作，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，使得寫作技能成文自身技能的一部分，用于現(xiàn)實(shí)寫作中，這樣不但減小了母語(yǔ)的負(fù)面干擾，加強(qiáng)了母語(yǔ)的正面影響，關(guān)鍵是使得學(xué)生的寫作能力“水到渠成”的提高了。
（3）改進(jìn)批改方法
教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤不要急于糾正，應(yīng)持寬容并引導(dǎo)其自我糾正的態(tài)度。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言成就感和自信心，而且保護(hù)并培養(yǎng)了他們參與寫作練習(xí)的興趣和積極性。教師可采取“自批”“互批”“組批”“樣本批改”“師批生改”等方式，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生間的能動(dòng)性和合作性，提高作文的互判水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部．高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M]．北京高等教育出版社，2002.
篇7
一、要善于模仿
一些同學(xué)的辦法往往是背一堆范文，然后再到考場(chǎng)上進(jìn)行一個(gè)“剪切”、“粘貼”的工作，真正的模仿重點(diǎn)永遠(yuǎn)要放在一定的句式結(jié)構(gòu)上，而非個(gè)別的詞匯。有一個(gè)句式說(shuō)：“…for the simple reason that…”表示某種現(xiàn)象的原因是什么，用在高考寫作中，我們就可以拿來(lái)解釋為什么自行車在中國(guó)如此的流行：“The bicycle is very popular in China for the simple reason that…”。然而，很多同學(xué)一談到原因仍然是“…because…”。如果要表示“總是能夠”的概念，很多同學(xué)提筆就會(huì)寫can always，但理想的句子應(yīng)該是用雙重否定表示強(qiáng)烈的肯定，用never fail to。
二、要靈活變通
在批改過(guò)上萬(wàn)份同學(xué)們英語(yǔ)作文中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)一些將中文生硬地翻譯成英文的表達(dá)法。有一句話叫做“立志如山，行道如水”，寫英文作文，一定要有決心把它寫好，有信心把意思表達(dá)清楚，這是“立志如山”;但關(guān)鍵是遇到問(wèn)題時(shí)要有個(gè)靈活的態(tài)度，能像流水一樣變通解決問(wèn)題。有個(gè)翻譯界的故事說(shuō)：在某大型國(guó)際會(huì)議的招待會(huì)上，一道菜是用雞蛋做的。與會(huì)的客人問(wèn)翻譯：“What is it made of”本來(lái)是非常簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果翻譯太緊張，忘了“egg”這個(gè)詞，但是他急中生智，回答：“It is made of Miss Hen’s son.”這里，就是一個(gè)靈活變通的范例。繞道表達(dá)，是寫作中應(yīng)該常常運(yùn)用的一種方法。
三、要細(xì)心觀察
注意英語(yǔ)中一些表達(dá)上的習(xí)慣。比如在正式文體的寫作中，很少用 “it isn’t”這樣的略縮形式，而往往是一板一眼地寫作 “it is not”。同理，在正式文體中的日期一般不縮寫，阿拉伯?dāng)?shù)字一般會(huì)用英文表達(dá)(特別長(zhǎng)的數(shù)字除外)。
許多同學(xué)在寫作文時(shí)，習(xí)慣于把 “since” “because” “for”這樣的詞放在句首引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句。事實(shí)上，在我們見到的英語(yǔ)報(bào)刊雜志文章中，這樣的從句一般都是放在主句之后的。另外, “and”也常常被誤放在一句話的開頭，表示兩個(gè)句子之間的并列或遞進(jìn)關(guān)系。其實(shí)，經(jīng)常留心地道的英語(yǔ)文章能發(fā)現(xiàn)，如果是并列關(guān)系，完全可以不用連詞;如果是遞進(jìn)關(guān)系，用 “furthermore” “what is more”更為普遍。
四、要心有全局
英文寫作如果結(jié)構(gòu)意識(shí)良好，應(yīng)試寫作就簡(jiǎn)化成為一個(gè)填空的過(guò)程了，適當(dāng)?shù)靥钊胗^點(diǎn)、素材，文章就自然而然立起來(lái)了。
臨考在即，同學(xué)們要牢記英語(yǔ)寫作的基本要領(lǐng)，特編順口溜如下：細(xì)審題，巧構(gòu)思，列要點(diǎn)，防遺漏。寫日記，同漢語(yǔ);書信，通知格式要牢記?？辞鍒D表細(xì)梳理，寫人記事按順序;完稿后查遺漏，整潔干凈莫忘記。
英語(yǔ)寫作七類萬(wàn)能句型必備
一. 結(jié)尾萬(wàn)能句
Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclusion that…
把所有這些因素加以考慮,我們自然會(huì)得出結(jié)論……
Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that…
考慮所有這些因素,我們可能會(huì)得出合理的結(jié)論……
Hence/Therefore, we'd better come to the conclusion that…
因此,我們最好得出這樣的結(jié)論……
There is no doubt that job-hopping has its drawbacks as well as merits.
毫無(wú)疑問(wèn),跳槽有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。
All in all, we cannot live without… But at the same time we must try to find out new ways to cope with the problems that would arise.
總之,我們沒(méi)有...…是無(wú)法生活的。但同時(shí),我們必須尋求新的解決辦法來(lái)對(duì)付可能出現(xiàn)的新問(wèn)題。
二. 引出話題萬(wàn)能句
Recently, the problem of… has aroused people's concern.
最近，……問(wèn)題已引起人們的關(guān)注。
The Internet has been playing an increasingly important role in our day-to-day life. It has brought a lot of benefits but has created some serious problems as well.
互聯(lián)網(wǎng)已在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。它給我們帶來(lái)了許多好處,但也產(chǎn)生了一些嚴(yán)重的問(wèn)題。
Nowadays, overpopulation has become a problem we have to face.
如今，人口過(guò)剩已成為我們不得不面對(duì)的問(wèn)題了。
It is commonly believed that…=It is a common belief that … 人們一般認(rèn)為……
Many people insist that…
很多人堅(jiān)持認(rèn)為……
With the development of science and technology, more and more people believe that…
隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)為……
A lot of people seem to think that…
篇8
論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ)寫作 文化干擾 文化意識(shí)
1．前言
昆明冶金高等?？茖W(xué)校自開展課題《文化元素在高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入與應(yīng)用》以來(lái)做了大量的工作，在第一階段從學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)入手，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談的形式了解到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言與文化的關(guān)系認(rèn)識(shí)膚淺，文化意識(shí)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文學(xué)、宗教習(xí)俗、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)知之甚少，而影響到應(yīng)用語(yǔ)言從事實(shí)際跨文化交際的能力。作為教師，往往長(zhǎng)于語(yǔ)言和語(yǔ)法等知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此，我們認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中，要真正提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，就必須要加強(qiáng)文化因素的導(dǎo)入。
2．具體分析
語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，兩者密不可分。要想學(xué)好一種語(yǔ)言，就必須同時(shí)學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言所反映的文化，了解本民族文化與外語(yǔ)民族文化之間的差異及其在語(yǔ)言上的表現(xiàn)。隨著國(guó)際間的交往日益頻繁，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力越來(lái)越受到社會(huì)各行各業(yè)的重視。這種交際能力不僅指口語(yǔ)能力，還指書面語(yǔ)，即英文寫作能力。在筆者的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)作文不可避免的存在一些由于中西方文化思維習(xí)慣的差異而出現(xiàn)的“中文思想+英文形式”(劉華：2003)的英語(yǔ)文章。下面就學(xué)生英語(yǔ)作文在措詞、段落組織應(yīng)用文寫作等方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，指出問(wèn)題的出現(xiàn)是中西方文化因素的干擾的原因。
2．1措詞
漢式思維模式是形象的、直觀的，體現(xiàn)在語(yǔ)言上“漢語(yǔ)用詞傾向于具體，常以實(shí)的形式表達(dá)虛的概念，以具體的形象表達(dá)抽象的、內(nèi)容”(連淑能)。因此，學(xué)生在寫文章時(shí)為使文章更鮮明、生動(dòng)，都喜歡用一些形象的詞匯。如學(xué)生愛(ài)用“In thepast，theChinesepeopleleda lifeindeepwaterandhotfire(水深火熱)．”的，而英美人士習(xí)慣用的是“…leda 1ife of ex—treme hardshiP”。用詞準(zhǔn)確是寫作的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量遠(yuǎn)大于他們的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量，因而在作文時(shí)，他們習(xí)慣用中文來(lái)思考，這樣的結(jié)果必然是地道的中文用語(yǔ)多，即漢式英語(yǔ)ChingliSh。如：
a)My home has a dog．(cf．My family has a dog．)
b)My father lost hiSrice bowl and decided to jump into the sea．(cf．My father resigned and became a businessman．)
從以上例子看出，學(xué)生將地道的漢語(yǔ)表達(dá)法硬搬到英語(yǔ)中。其實(shí)，英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)表達(dá)在語(yǔ)義使用域中并不是完全對(duì)等的。home這個(gè)“家”一般指地點(diǎn)，不指人。例如，學(xué)生想表達(dá)的是“丟了飯碗”和“下?！边@兩個(gè)有著濃濃中國(guó)味的詞，但對(duì)中國(guó)特色詞的英文譯法不熟悉，所以造成了漢式英語(yǔ)。
另外，漢語(yǔ)在寫作中有些修辭格包含有歷史典故和特定的人物，體現(xiàn)著鮮明的民族個(gè)性和文化特征，但在使用時(shí)，我們應(yīng)尊重英語(yǔ)言的民族文化傳統(tǒng)，不可套用帶有濃厚中國(guó)文化色彩的比喻形象HeiS aswiseasZhugeLiang．(智如諸葛)或TheyareLiangShanboand ZhuYingtai．(梁山伯與祝英臺(tái))顯而易見，“諸葛亮”和“梁?！倍际侵袊?guó)民族文化的產(chǎn)物，反映的是中國(guó)的歷史典故和文化淵源。不熟悉中國(guó)文化的外國(guó)人讀此句子，必定覺(jué)得難以理解。因此，改為HeiSaswiseasSolomon．(所羅門)和TheyareRomeoand Jullet．(羅密歐與朱麗葉)才符合英語(yǔ)的民族文化傳統(tǒng)和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣可見，學(xué)生在英文寫作時(shí)實(shí)際上是漢語(yǔ)轉(zhuǎn)譯的過(guò)程，而沒(méi)有直接用英語(yǔ)表達(dá)思想。因此，在寫作中，教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫作的習(xí)慣，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。
2．2段落組織
在文章段落的布局上，英語(yǔ)習(xí)慣于把最重要的思想放在首句，即段落的主題句。英美人重抽象思維，其語(yǔ)言是主語(yǔ)顯著的語(yǔ)言(subject-prominent)，主題往往就是句子的主語(yǔ)；而漢語(yǔ)民族重形象思維，習(xí)慣把外圍的環(huán)境與襯托一一交代周到，最后點(diǎn)出話語(yǔ)的信息中心，給人一種“畫龍點(diǎn)睛”之感，語(yǔ)言的主題往往并非就是句子的主語(yǔ)。如“天空萬(wàn)里無(wú)云”就是典型的主題句。按照漢語(yǔ)思維“天空”是主題，后面是評(píng)論主題如何。受此影響，學(xué)生往往把漢語(yǔ)的主題當(dāng)成是英語(yǔ)的主語(yǔ)，寫出“Theskyhasnoclouds．”其實(shí)，英語(yǔ)中這句話的主語(yǔ)是“萬(wàn)里無(wú)云”，天空只能作地點(diǎn)狀語(yǔ)或用形式主語(yǔ)(it)來(lái)代替：“It’S c1OUdless．／There iS nocloud in the sky”0此外，英語(yǔ)寫作中主題句的位置，常置于段首，這是西方人以自我為中心的文化思維方式(胡文伸，l994)所決定的。他們認(rèn)為主題句是反映主體(作者)鮮明觀點(diǎn)的句子，應(yīng)放在段首這個(gè)位置，并且主題句的觀點(diǎn)要明確。而我們的學(xué)生總是按照漢語(yǔ)的規(guī)律(漢語(yǔ)文章以語(yǔ)義為中心)寫英文文章。如：It was a Monday evening．Susan askedme if I coutd gowith her to practice spoken English at the English Corner．I agreed withpleasure．中國(guó)讀者會(huì)覺(jué)得這樣的開頭，敘事清楚。但英美人士會(huì)在文章的一開頭就以主題句的形式把文章的主旨點(diǎn)出來(lái)：I learned from Susan that even people who irrirate US withtheir braggadoci0 can offer US valuable insightS．One Monday evening。‘‘
2．3應(yīng)用文寫作
在跨文化交際中，缺乏對(duì)不同民族文化的差異的了解，就會(huì)影響有效的交際。在英語(yǔ)應(yīng)用文寫作中，如社交稱呼形式上，漢語(yǔ)為：姓氏+職務(wù)，如林校長(zhǎng)，李經(jīng)理等；而英語(yǔ)卻統(tǒng)稱為Mr．／Mrs．(Ms)+姓氏。這些都反映了不同民族在倫理思想和價(jià)值觀念上的不同。其次，西方人(尤其是英美人士)非常注重時(shí)間觀念，在日常交往中出現(xiàn)模糊的時(shí)間是不允許的。如果在寫作時(shí)，只顧自己的隨意發(fā)揮，不考慮從讀者的角度，(特別是英文讀者的角度來(lái)看待自己的行文)表達(dá)自己的思想，就會(huì)影響有效的交往。另外，西方人的個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)，在他們的文化社會(huì)里，“每個(gè)人都學(xué)著體現(xiàn)個(gè)性化的個(gè)人自信，自我肯定，自由表達(dá)內(nèi)心情感而不受外界約束，以及公開發(fā)表不同見解”(盧秋田：2000)，所以在寫求職信、推薦信時(shí)，他們就會(huì)圍繞其要達(dá)到的目的充分展示自己的才能，目的性和針對(duì)性較強(qiáng)。而我們的學(xué)生在同類文章中，過(guò)于看重自己在他人眼中的形象，一味地寫出自己在各方面所取得的成績(jī)，獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于自己的真才實(shí)學(xué)卻介紹的不夠，體現(xiàn)不出他對(duì)勝任某一職位有何優(yōu)勢(shì)和可取之處，其結(jié)果必然會(huì)在求職的實(shí)踐中達(dá)不到期望的效果和結(jié)果。因此，把寫作放在實(shí)用階段來(lái)認(rèn)識(shí)，也是需要強(qiáng)化文化意識(shí)的。
篇9
論文摘要:作為語(yǔ)言技能之一，寫作是學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力提高的一大難題。筆者分析了我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀，指出中式英語(yǔ)并不僅是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，漢語(yǔ)式思維方式的影響很大。本文旨在分析文化對(duì)語(yǔ)篇的影響，強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，從而提出培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的方法。
1背景
寫作是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要指標(biāo)之一，也是教學(xué)的重難點(diǎn)，寫作的提高見效慢，一方面是語(yǔ)言本身的問(wèn)題，另一方面，學(xué)生長(zhǎng)期受漢語(yǔ)思維的影響，常寫出中式英文。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，學(xué)生要能掌握寫作內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作者發(fā)現(xiàn)，教師授課中偏重語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，較少?gòu)暮暧^及文化層次向?qū)W生傳授寫作技巧。本文將從學(xué)生的中國(guó)式英語(yǔ)習(xí)慣和現(xiàn)狀出發(fā)，用語(yǔ)篇與文化的關(guān)系、跨文化交際理論分析學(xué)生寫作中常出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提出提高的方法。
2大學(xué)生中式英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀
有學(xué)者曾對(duì)中國(guó)留美學(xué)生寫作進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)句法結(jié)構(gòu)沒(méi)問(wèn)題，卻很難自如地寫出英文文章。漢英屬不同語(yǔ)系，句法結(jié)構(gòu)雖有相似，但豐富的表達(dá)不盡相同。若還用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)模式，就會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)死記詞匯、句型，先寫漢語(yǔ)后翻譯的寫作模式。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和文化研究，對(duì)比中英文寫作，作者總結(jié)出學(xué)生的中式英語(yǔ)的幾大特點(diǎn)。
①寫作目的含糊不明。中國(guó)學(xué)生在英文寫作時(shí)較少直觀地表達(dá)目的。Robert Kaplan在研究不同國(guó)籍學(xué)生的寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)是明顯的直線式，如美國(guó)人直接明了地表達(dá);而東方語(yǔ)言是螺旋式，像日本人、中國(guó)人采取迂回、隱含的方式。
②內(nèi)容拘謹(jǐn)。學(xué)者高一虹指出，中國(guó)學(xué)生在英文寫作中有很強(qiáng)的語(yǔ)法意識(shí)，會(huì)主動(dòng)糾錯(cuò)，因此寫作中重語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)，而忽略內(nèi)容的流暢表達(dá)，寫作中表現(xiàn)拘謹(jǐn)，不能自由地寫。
③語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)多總結(jié)。胡文仲在研究中發(fā)現(xiàn)東方人多采取歸納法，即個(gè)別到一般，常常先鋪墊、擺材料，最后給結(jié)論。賈玉新提到，東方人寫作結(jié)構(gòu)起筆多平鋪，結(jié)筆多圓滿。而以美國(guó)為典型的西方演繹法，即從一般到個(gè)別，傾向于先提論點(diǎn)、擺態(tài)度，起筆多突兀，結(jié)筆多灑脫。
④語(yǔ)言含蓄需推敲。中國(guó)式寫作語(yǔ)言多蘊(yùn)含深意，需要讀者去推敲。如Linen的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生在《我的小貓》的命題文中多選擇“可愛(ài)、調(diào)皮”等含糊、概括性語(yǔ)言，并非具體事例。
⑤引用較多、少注釋。正確引用并加標(biāo)注，是英語(yǔ)寫作尤其是論文寫作規(guī)范的重要內(nèi)容。本文作者在2004年做的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中西方寫作中對(duì)引用、剿竊有不同程度的認(rèn)識(shí)，中國(guó)學(xué)生對(duì)于英文的寫作規(guī)范不甚清楚，較少注釋。
⑥結(jié)論多概括、少具體。英文寫作中常在結(jié)尾處提出具體的行動(dòng)措施，而中國(guó)學(xué)生常在文章結(jié)論部分立大志、表心愿，這是典型的中國(guó)式寫作，漢語(yǔ)式思維影響了學(xué)生的英文寫作。
這里簡(jiǎn)單歸納了中國(guó)式英語(yǔ)的幾種表現(xiàn)，不難看出中英文化價(jià)值觀下的人們有不同的處世態(tài)度和思維方式，也反映到寫作中。
3文化對(duì)語(yǔ)篇的影響
文化影響語(yǔ)言習(xí)慣，寫作模式也體現(xiàn)不同的文化背景。在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言時(shí)，人們自然將自己的思維習(xí)慣和語(yǔ)篇模式帶到目的語(yǔ)中，文化思維的差異會(huì)反映在寫作中。在一項(xiàng)對(duì)中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)篇調(diào)查中，高一虹發(fā)現(xiàn)被試者的寫作內(nèi)容是按“德智體”的順序，以“為集體服務(wù)”為中心組織的。從“謹(jǐn)慎地寫”的英文中看到的是中國(guó)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和記憶;內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)集體，情感表達(dá)含蓄、模式化，沒(méi)有個(gè)人情感的明顯吐露。以集體主義為核心的中華傳統(tǒng)思想框架，與西方社會(huì)遵循的個(gè)體主義價(jià)值觀，體現(xiàn)在了兩種寫作風(fēng)格上。
3.1集體與個(gè)體
Triandis認(rèn)為集體主義就是集體的觀點(diǎn)、需要比個(gè)人重要，這種文化下的人們重集體利益。中國(guó)學(xué)生英文寫作中從內(nèi)容、目的上都常突出大集體的概念。另外，分析問(wèn)題也傾向于顧全大局，猶如寫作中概括性的語(yǔ)言。相反，西方社會(huì)強(qiáng)調(diào)個(gè)體主義，重視個(gè)人財(cái)產(chǎn)和思想，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，體現(xiàn)在寫作中更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)特唯一性，語(yǔ)言上也多用具體、鮮明的詞匯等。
3.2和諧與斗爭(zhēng)
漢語(yǔ)文化是典型的集體主義文化，人際關(guān)系中重視和諧，崇尚中庸之道，在語(yǔ)言交流中常避免沖突。相反，西方語(yǔ)言的一大功能是說(shuō)理、勸服，通過(guò)清晰的語(yǔ)言、邏輯的結(jié)構(gòu)、說(shuō)理的形式改變聽話人或者讀者的思想、行為，因此英語(yǔ)文章常常觀點(diǎn)鮮明，結(jié)論部分也會(huì)提出具體解決方案。
3.3過(guò)去與未來(lái)
人類學(xué)家把世界分成現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)三種類型的文化。過(guò)去傾向的社會(huì)文化下，過(guò)去是定決策、判斷真理的標(biāo)準(zhǔn)，人們重歷史和傳統(tǒng)，更新和變革都建立在過(guò)去基礎(chǔ)之上。中國(guó)是“厚古”型社會(huì)，“盡管個(gè)別思想家在特別歷史時(shí)期出于現(xiàn)實(shí)的需要強(qiáng)調(diào)變化，重視今天，整個(gè)民族的價(jià)值取向上基本上是后饋式的”(立憲堂，馬斗成，2003)。中國(guó)學(xué)生在寫作中慣用引用，但不擅長(zhǎng)標(biāo)注。而西方文化有很大區(qū)別，尤以美國(guó)為例，它是前瞻式社會(huì)，歷史已經(jīng)過(guò)去，而未來(lái)是衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)之一，創(chuàng)新在這里更易進(jìn)行，所以寫作中常常目的清晰、觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容創(chuàng)新。
4英語(yǔ)寫作教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)
以上分析了中西方價(jià)值觀對(duì)寫作的影響。不難看出，文化差異對(duì)寫作造成很大影響，因此要提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生有實(shí)用價(jià)值的寫作類型和方法，尤其從跨文化意識(shí)上培養(yǎng)學(xué)生。具體可從以下幾點(diǎn)逐步實(shí)施:
①大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加大文化知識(shí)的引人，要適當(dāng)補(bǔ)充英文背景知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中英對(duì)比修辭的講解。
②教師應(yīng)提高自身文化素質(zhì)和跨文化意識(shí)，加強(qiáng)中英思維模式的對(duì)比研究。
篇10
【關(guān)鍵詞】非英語(yǔ)專業(yè) 英語(yǔ)寫作 寫作教學(xué) 教育改革
一、引言
非英語(yǔ)專業(yè)的本科生，對(duì)于英文寫作的焦慮感是寫作失敗的原因之一。寫作過(guò)程中無(wú)法可循是很多非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，而其寫做出來(lái)的作品由于語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，又會(huì)出現(xiàn)各種句法，表達(dá)上的問(wèn)題，其中尤其以句法不規(guī)范為最常見。英語(yǔ)寫作教學(xué)改革必須從這三個(gè)角度出發(fā)，三位一體的進(jìn)行改革。
二、對(duì)于英語(yǔ)寫作的焦慮情緒
寫作焦慮指的是學(xué)習(xí)者在寫作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的特有的焦慮行為。（Daly & Wilson 1983）這種焦慮行為不僅會(huì)阻礙寫作過(guò)程的進(jìn)展，導(dǎo)致寫作過(guò)程困難，使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生抵觸，甚至是痛苦情緒。這種情緒在英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中都存在。由于專業(yè)特征的不同，非英語(yǔ)專業(yè)本科生在面對(duì)英語(yǔ)寫作任務(wù)是表現(xiàn)出來(lái)的焦慮情緒更為普遍和嚴(yán)重。在國(guó)內(nèi)對(duì)于寫作焦慮的研究中，鄭定明（2005）發(fā)現(xiàn)寫作焦慮與寫作成果成負(fù)相關(guān)的關(guān)系。此外，郭燕、秦曉晴（2010）也指出：“自我評(píng)價(jià)越低，寫作焦慮水平越高，反之亦然?！?/p>
三、寫作流程無(wú)章法可依
對(duì)于寫作焦慮的關(guān)注不能只局限于對(duì)學(xué)生情感上的鼓勵(lì)，因?yàn)檎嬲南箲]唯一的辦法是提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。近年來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)以閱讀理解為中心，以選擇題為考試方式的教學(xué)方法深深地影響了一代代學(xué)子。鄭紅平（2015）提出：大學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)異化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄，評(píng)價(jià)方式機(jī)械。大學(xué)生英語(yǔ)寫作不被重視，非英語(yǔ)專業(yè)本科生沒(méi)有寫作課，導(dǎo)致很多學(xué)生在拿到寫作題目之后，不知道如何一步一步的進(jìn)行寫作。英語(yǔ)寫作有其獨(dú)特的寫作流程。從前期的頭腦風(fēng)暴，到文章主題句的提煉，到開頭段的寫作，再到中間段落的布局等等又有著嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)密的流程。在不熟知這些流程的情況之下精心英語(yǔ)寫作產(chǎn)生焦慮情緒非常正常。
應(yīng)對(duì)“寫作流程”不熟悉的現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)增加寫作理論知識(shí)的介紹與練習(xí)。這才是真正的從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”而轉(zhuǎn)變的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。在總課時(shí)不變的前提下，適當(dāng)增加對(duì)于英語(yǔ)寫作流程規(guī)范的介紹與練習(xí)。例如，如何在指定主題的情況下寫出主題句，如果在introduction段落里寫blueprints，規(guī)劃中心段落等等。
四、寫作成果不規(guī)范
表達(dá)方式不規(guī)范，意識(shí)不到段落寫作中主題句的重要性，闡述句重復(fù)無(wú)意義的重復(fù)，內(nèi)容空洞，缺乏實(shí)例。都是非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)作文中普遍的問(wèn)題。究其原因，與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，英語(yǔ)句法知識(shí)淺薄有密切聯(lián)系。大學(xué)英語(yǔ)教育中，語(yǔ)法的地位很重要。然而，以選擇題為主導(dǎo)的英語(yǔ)語(yǔ)法考查方式不能使學(xué)生掌握真正的使用方法。學(xué)生的語(yǔ)法是對(duì)于正確或錯(cuò)誤用法的判斷，而不是使用正確句法寫作。語(yǔ)法教育中的理論與實(shí)用的脫節(jié)是造成大量寫作文章句法不通，表達(dá)不規(guī)范的癥結(jié)所在。
大學(xué)英語(yǔ)教育改革考查方式勢(shì)在必行。語(yǔ)法的考核方式應(yīng)該由選擇題為主逐漸演變成為以寫作中的正確使用為主。通過(guò)考核方式的改變，倒逼教學(xué)方法的變革。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由側(cè)重單個(gè)單詞，詞組的意義機(jī)械記憶，轉(zhuǎn)向意義組合，語(yǔ)法組合以及文章段落為基礎(chǔ)的理解與欣賞為基礎(chǔ)。從源頭防止“讀得懂，但是寫不出，會(huì)看，不會(huì)寫”這樣的尷尬。
五、解決對(duì)策與對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示
非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)寫作的三個(gè)問(wèn)題：焦慮情緒，寫作流程教學(xué)缺失以及基礎(chǔ)英語(yǔ)句法表達(dá)不規(guī)范是三個(gè)相互纏繞、相互影響的問(wèn)題。三個(gè)問(wèn)題的解決需要一整套對(duì)策方案。
應(yīng)對(duì)焦慮情緒有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段可以有效激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的興趣。例如，在主題選取方面，選擇時(shí)下熱點(diǎn)與大學(xué)生關(guān)心的主題，則更能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。其次，在作文批改方面實(shí)行獎(jiǎng)罰分明的制度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。
英文寫作流程教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的缺失勢(shì)必導(dǎo)致寫作水平的下降。在保證傳統(tǒng)的閱讀語(yǔ)法教學(xué)的基礎(chǔ)之上，增加寫作理論知識(shí)以及寫作練習(xí)將有利于引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度和流程應(yīng)對(duì)英文寫作，提高其自信，寫出更好的文章。
英語(yǔ)寫作教學(xué)改革，動(dòng)力來(lái)源于教師，落腳點(diǎn)在學(xué)生身上?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)態(tài)度輔助以英文寫作流程的訓(xùn)練以及基本句法的鞏固，三位為一體，最終實(shí)現(xiàn)非英語(yǔ)專業(yè)本科英語(yǔ)寫作水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]Daly J.A.$ Wilson D.A.Writing Apprehension，Self-esteem，and Personality[J].Research in the Teaching of English，1983，（4）：327-341.
