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篇1

關(guān)鍵詞:高職 經(jīng)管類學(xué)生 崗位需求 財(cái)務(wù)分析能力

中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)08-155-02

引言

對(duì)于每一位教師,不論是教哪一學(xué)科,都意識(shí)到學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是分析能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。任何課程的任何環(huán)節(jié)都在潛移默化地培養(yǎng)和訓(xùn)練著學(xué)生的分析能力,學(xué)生分析能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,它直接并很大程度地影響教學(xué)質(zhì)量。由于財(cái)務(wù)崗位在企業(yè)的重要性是不言而喻的,財(cái)務(wù)知識(shí)對(duì)經(jīng)管專業(yè)的大學(xué)生來(lái)講也是重要的,而且經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位都或多或少與財(cái)務(wù)崗位有關(guān)系,有些甚至就是財(cái)務(wù)分析崗位。因此學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力自然成了學(xué)生分析能力的重要組成部分,培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力也成了各高職院校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。

一、高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前各高職院校對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)主要有兩種途徑:一是開(kāi)設(shè)專門的《財(cái)務(wù)分析》或《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程;二是融入《財(cái)務(wù)管理》這門課程中的一個(gè)單元。

對(duì)于第一種途徑而言,學(xué)生學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)分析內(nèi)容會(huì)比較全面、系統(tǒng)。目前浙江的高職院校只有6所學(xué)校開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)報(bào)表分析和財(cái)務(wù)報(bào)告閱讀等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力。但從實(shí)施的效果來(lái)看,并不理想,存在著一種不適用的現(xiàn)象,學(xué)生一進(jìn)入企業(yè),讓其做財(cái)務(wù)分析工作,仍然不知如何下手。這主要是因?yàn)?上課時(shí)學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際情況和實(shí)際要求脫節(jié)。對(duì)于第二種途徑而言,由于多數(shù)學(xué)校財(cái)務(wù)管理課程每周只開(kāi)設(shè)4節(jié)課,財(cái)務(wù)分析章節(jié)安排的時(shí)間較短,而財(cái)務(wù)分析內(nèi)容又比較多,因此相關(guān)知識(shí)只能講個(gè)皮毛,等學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后,從事會(huì)計(jì)也好,從事財(cái)務(wù)咨詢也好,對(duì)于基本的財(cái)務(wù)分析報(bào)告根本不知道如何下手去分析,無(wú)法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況做出基本評(píng)價(jià),而企業(yè)恰恰又需要學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析的技能。

因此,必須將與現(xiàn)有的財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)相關(guān)的課程按照工學(xué)結(jié)合的要求進(jìn)行改革,同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只通過(guò)一、兩門課的教學(xué)是達(dá)不到理想效果的,為了更好地滿足企業(yè)的實(shí)際需求,必須對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)研究。

目前國(guó)內(nèi)針對(duì)財(cái)務(wù)分析工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施的研究較多,關(guān)于財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)研究不多,即便是關(guān)于財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)研究也缺乏針對(duì)崗位需求進(jìn)行研究。

二、基于崗位需求的財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)研究的意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高2006(16))提出了高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,為高等職業(yè)教育的教學(xué)改革提出了新的課題,指明了方向。工學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”、強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。目前,在教高16號(hào)文件的指導(dǎo)下,各個(gè)高職院校都在進(jìn)行教學(xué)體系和課程的改革。為了使課程改革更有針對(duì)性,必須了解企業(yè)相關(guān)工作崗位的實(shí)際需求,這樣才能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生針對(duì)企業(yè)崗位需求的技能。

財(cái)務(wù)崗位在企業(yè)的重要性及財(cái)務(wù)知識(shí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的重要性,都決定了學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)的重要性。財(cái)務(wù)分析能力是指搜集各種財(cái)務(wù)信息,借以評(píng)價(jià)單位的財(cái)務(wù)狀況及其經(jīng)營(yíng)成果,并預(yù)測(cè)未來(lái),提供決策依據(jù)的能力。經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力是教學(xué)過(guò)程的必要目的,也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分,更重要的是工作崗位的需求。如我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系各個(gè)專業(yè)每年都開(kāi)一次專家指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議,每次專家都會(huì)提到相關(guān)崗位對(duì)財(cái)務(wù)分析能力的需求,如會(huì)計(jì)專業(yè)、投資理財(cái)專業(yè)、信用管理專業(yè)及稅務(wù)專業(yè)等。同時(shí)也指出學(xué)生上崗時(shí)財(cái)務(wù)分析能力的不足,如不懂得基本的財(cái)務(wù)分析步驟及要點(diǎn)、不能撰寫簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析報(bào)告等,因此財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)就顯得迫切而必要。為了更好地滿足企業(yè)的實(shí)際需求,必須針對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析、研究。研究?jī)?nèi)容主要包括財(cái)務(wù)分析能力崗位需求、財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容和財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)的主要途徑。

在當(dāng)前大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的形勢(shì)下,很多院校都在探索以能力為本位的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作,這對(duì)于培養(yǎng)技能型人才起著至關(guān)重要的作用,而針對(duì)財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)并不存在,鑒于財(cái)務(wù)分析能力對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的重要性,因此基于崗位需求的財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)研究是必然的,更是現(xiàn)實(shí)的要求。

三、基于崗位需求設(shè)計(jì)的財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

我國(guó)著名職業(yè)教育家黃炎培先生早在上世紀(jì)30年代就在他的許多論著里提出了“教、學(xué)、做合一”,一面教、一面學(xué),一面做,在教中學(xué)、在做中學(xué)、在學(xué)中做,學(xué)做合一,重心在“學(xué)與做”的密切結(jié)合上。這實(shí)質(zhì)上反映了職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律。職業(yè)人才的實(shí)踐能力、操作技能的培養(yǎng),取決于這種教育教學(xué)模式的實(shí)施。黃炎培先生說(shuō):“只從職業(yè)學(xué)校做功夫,不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育;只從教育界做功夫,不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育;只從農(nóng)、工、商業(yè)界做功夫,不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。實(shí)施這一模式的前提在于學(xué)校與企業(yè)的合一?！?/p>

1.財(cái)務(wù)分析崗位能力需求。財(cái)務(wù)分析崗位能力有多種層次,從目前企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)看,大致分三個(gè)層次:一是一般的財(cái)務(wù)人員財(cái)務(wù)分析能力需求層次;二是財(cái)務(wù)分析專員能力需求層次;三是財(cái)務(wù)分析經(jīng)理能力需求層次。

對(duì)于第一種層次,要求具備基本的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析能力和熟練的電腦操作能力。對(duì)于第二種層次,是真正的財(cái)務(wù)分析工作,難度和工作量都是很大的,是財(cái)務(wù)管理層次的會(huì)計(jì)。要求對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估,觀察其變化趨勢(shì)并了解變動(dòng)原因,主要有月度分析、季度分析、半年度分析、年度分析;分析的主要內(nèi)容有公司的償債能力、資金周轉(zhuǎn)情況、盈利情況、成本情況、銷售情況、現(xiàn)金流、資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益情況等;通過(guò)期間比較,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和異常,提出合理化建議;對(duì)公司收入、利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)情況,提出增收合理化建議;負(fù)責(zé)撰寫公司財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)總結(jié)、會(huì)議資料等;負(fù)責(zé)建立健全相關(guān)業(yè)務(wù)單位的財(cái)務(wù)管理制度、規(guī)定和辦法;負(fù)責(zé)相關(guān)業(yè)務(wù)單位費(fèi)用支出、合同協(xié)議的財(cái)務(wù)審核;參與并指導(dǎo)業(yè)務(wù)單位的年度和月度預(yù)算編制和申報(bào);對(duì)公司整體財(cái)務(wù)運(yùn)行情況進(jìn)行分析,做出書(shū)面報(bào)告。

對(duì)于第三種層次,財(cái)務(wù)分析經(jīng)理需要根據(jù)公司要求,建立和完善財(cái)務(wù)及經(jīng)營(yíng)分析體系;協(xié)助收集、修訂和制定公司的內(nèi)部財(cái)務(wù)控制制度并監(jiān)督執(zhí)行;根據(jù)匯總的各業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)及公司會(huì)計(jì)部門填報(bào)的內(nèi)部報(bào)表與管理報(bào)表,分析各項(xiàng)報(bào)表與比率,定期編制財(cái)務(wù)分析報(bào)表。

2.財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容。根據(jù)財(cái)務(wù)分析崗位的能力層次,在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)內(nèi)容時(shí),既需要考慮到學(xué)生畢業(yè)后的當(dāng)前需要,又需要考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。首先,設(shè)計(jì)讓學(xué)生大量閱讀財(cái)務(wù)報(bào)告的項(xiàng)目,讓學(xué)生計(jì)算報(bào)表中的一些合計(jì)數(shù)等,在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)用Excel的公式功能進(jìn)行分析計(jì)算,在閱讀財(cái)務(wù)報(bào)告和計(jì)算數(shù)據(jù)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性,同時(shí)分析財(cái)務(wù)報(bào)告中各個(gè)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。其次,設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生大量閱讀完整財(cái)務(wù)分析報(bào)告的項(xiàng)目,這些完整的財(cái)務(wù)分析報(bào)告的閱讀,有助于學(xué)生了解財(cái)務(wù)分析報(bào)告的內(nèi)容、財(cái)務(wù)分析的方法等。再次,設(shè)計(jì)一些與滿足企業(yè)財(cái)務(wù)分析崗位實(shí)際需要的專項(xiàng)項(xiàng)目,如財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目分析、償債能力分析(向銀行貸款時(shí)需要提供)、盈利能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、現(xiàn)金能力分析和發(fā)展能力分析,這些專項(xiàng)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)必須結(jié)合企業(yè)的實(shí)際環(huán)境,這樣有助于學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作中更快地適應(yīng)工作的要求。最后,設(shè)計(jì)一個(gè)財(cái)務(wù)分析報(bào)告撰寫的項(xiàng)目和一些拓展項(xiàng)目,如經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告的撰寫項(xiàng)目等,財(cái)務(wù)分析報(bào)告撰寫必須熟練,對(duì)于一些拓展項(xiàng)目可以讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的了解。

這些項(xiàng)目在教學(xué)過(guò)程中,可以根據(jù)所培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力要求的層次、學(xué)生的專業(yè)和畢業(yè)以后的去向做出一定的選擇。

四、基于崗位需求設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)的途徑

根據(jù)現(xiàn)在校企合作、工學(xué)結(jié)合的要求,探討財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)的主要途徑,將原來(lái)僅靠課堂和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)模式,轉(zhuǎn)為課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)競(jìng)賽與校外企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的方式,完成所設(shè)計(jì)的培養(yǎng)項(xiàng)目和具體任務(wù)。

1.建設(shè)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,采取理論課程邊講邊實(shí)訓(xùn)的方式。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)造主要是通過(guò)布置項(xiàng)目和工作任務(wù)時(shí)的實(shí)際工作環(huán)境描述來(lái)完成。同時(shí),為更好地完成財(cái)務(wù)分析的實(shí)訓(xùn),必須改變以前只在教室的黑板上或投影上講解財(cái)務(wù)分析的現(xiàn)象,必須通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生更多的依靠自己進(jìn)行思考、閱讀、計(jì)算和總結(jié)。

2.建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,一方面與校外基地簽訂協(xié)議,確定雙方的合作關(guān)系,派學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí);另一方面與校外實(shí)訓(xùn)基地合作,成立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,企業(yè)的指導(dǎo)老師來(lái)校上課,學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

財(cái)務(wù)分析是信用評(píng)級(jí)公司的重要業(yè)務(wù)之一,都有大量的財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)的計(jì)算和財(cái)務(wù)分析報(bào)告的撰寫?？梢酝ㄟ^(guò)與信用評(píng)級(jí)公司建立校企合作關(guān)系,為學(xué)生提供真實(shí)的財(cái)務(wù)分析業(yè)務(wù)也可以將這些業(yè)務(wù)進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)男薷?讓學(xué)生完成接近真實(shí)業(yè)務(wù)的任務(wù)。在校企合作過(guò)程中,企業(yè)也逐漸體會(huì)到職業(yè)教育在企業(yè)中的作用,一是有助于塑造企業(yè)文化,二是可以為培養(yǎng)手腦并用、知識(shí)和技能兼?zhèn)涞钠髽I(yè)需要的后備人才。我國(guó)受應(yīng)試教育的影響,大學(xué)普通教育的一個(gè)弱點(diǎn)就是重知識(shí)輕技能,我們應(yīng)提倡“應(yīng)知,應(yīng)會(huì)”,只“知”不“會(huì)”,是不行的。三是職業(yè)教育能開(kāi)創(chuàng)一種創(chuàng)新的環(huán)境,增強(qiáng)企業(yè)的核心能力。核心能力實(shí)際上是企業(yè)的“樹(shù)根”,只有“根深”才能“葉茂”。國(guó)外也很強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)企業(yè)的核心能力,但是核心能力的載體是人,是員工。因此,職業(yè)教育對(duì)企業(yè)的發(fā)展是很有幫助的。

3.大膽改革考核方式。針對(duì)《財(cái)務(wù)分析》或《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等課程,對(duì)于參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、從事財(cái)務(wù)分析工作的學(xué)生,可以依據(jù)企業(yè)對(duì)員工的考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核管理,根據(jù)企業(yè)的評(píng)價(jià)給學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

積極組織與財(cái)務(wù)分析相關(guān)的競(jìng)賽,實(shí)現(xiàn)以賽促訓(xùn)的目的。目前浙江省的財(cái)會(huì)信息化大賽中涉及到財(cái)務(wù)分析能力的考核,浙江省“挑戰(zhàn)杯”大賽和全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大賽中的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中也涉及到財(cái)務(wù)分析能力的考核,學(xué)生如果參加這樣的比賽獲獎(jiǎng),可以采取根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)的等級(jí)給予財(cái)務(wù)分析課程加分等方式,學(xué)校自身也可以組織相配套的院級(jí)競(jìng)賽,并給予課程相應(yīng)的加分,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析的興趣。

通過(guò)基于崗位需求的財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和途徑的實(shí)施,相信高職經(jīng)管類學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力會(huì)有很大的提高,同時(shí)學(xué)生分析其他的問(wèn)題的能力也會(huì)有一定的進(jìn)步。

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7.耿潔.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式框架設(shè)想[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006(35)

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實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)在高等院校教學(xué)中與理論教學(xué)居于同等重要地位，它既是理論教學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗(yàn)的教與學(xué)的過(guò)程；它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。目前，部分高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理?；旧隙际窍壬侠碚撜n程，再上實(shí)踐課程，實(shí)踐課程僅作為理論課程的補(bǔ)充和驗(yàn)證，學(xué)時(shí)少，內(nèi)容老，多數(shù)安排在理論課之中，大多是以實(shí)訓(xùn)室、教室為主要場(chǎng)所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)、操作。在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)多，體現(xiàn)知識(shí)綜合和問(wèn)題解決能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少?？己朔椒ㄍ恢匾晫W(xué)生的實(shí)踐操作結(jié)果，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生無(wú)法真正掌握實(shí)踐知識(shí)，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方面，我國(guó)尚未形成社會(huì)力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)條件尚不充足，通過(guò)關(guān)系依托少數(shù)企業(yè)來(lái)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)，難以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)被認(rèn)為是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵要素。應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以未來(lái)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，才能保證就業(yè)渠道的暢通。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求越來(lái)越高，而大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)比較有限，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差，在畢業(yè)找工作時(shí)不被錄用的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，企業(yè)更加重視經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高校的學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深入生產(chǎn)一線，介入企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的核心過(guò)程。尤其是近幾年財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生招生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和條件提出了更高的要求，一般企業(yè)不愿接納學(xué)生去實(shí)習(xí)。另外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)都安排在大四年級(jí)進(jìn)行，學(xué)生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響，造成部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)投入縮水，實(shí)踐能力培養(yǎng)效果受到影響。

2.實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)是通過(guò)深入生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，教師很難及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生逐一跟蹤檢查，學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定一般根據(jù)出勤情況、實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，最后上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告或小論文判斷，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，同時(shí)也忽視了實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

3“.雙師型”的師資隊(duì)伍不足。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師要求要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而各高校從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師過(guò)去絕大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)和研究工作的，從校門進(jìn)校門，沒(méi)有參加過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.案例教學(xué)方法應(yīng)用不足。

案例教學(xué)是一種雙向互動(dòng)式的教學(xué)模式，要求教師有深厚的理論知識(shí)和豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及完成課堂教學(xué)任務(wù)的能力。而大部分高校教師都沒(méi)有在企業(yè)真正從事財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)案例的現(xiàn)實(shí)性缺乏把握，在指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中顯得力不從心。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、專業(yè)實(shí)訓(xùn)（財(cái)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃模擬實(shí)訓(xùn)、公司理財(cái)綜合模擬）、ERP綜合模擬實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)論文四大塊。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以現(xiàn)場(chǎng)形式進(jìn)行的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，以財(cái)務(wù)信息技術(shù)為主要手段實(shí)現(xiàn)的模擬實(shí)訓(xùn)，以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)形式進(jìn)行的畢業(yè)論文等形式的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。

為了提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)一般安排在大一、大二學(xué)年相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行。具體包括有：

（1）會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。

安排在初級(jí)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有賬戶的設(shè)置方法，借貸記賬法的應(yīng)用，會(huì)計(jì)憑證的填制與審核，登記會(huì)計(jì)賬薄和基本的財(cái)務(wù)報(bào)表編制等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)際操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財(cái)務(wù)工作的基本技能；掌握有關(guān)企業(yè)基本的賬務(wù)處理和報(bào)表的編制，為學(xué)生走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）財(cái)務(wù)管理基本技能實(shí)訓(xùn)。

安排在財(cái)務(wù)管理原理課程結(jié)束后2周時(shí)間。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是財(cái)務(wù)管理的基本觀念貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的衡量以及財(cái)務(wù)基本函數(shù)的計(jì)算機(jī)操作。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能利用電腦系統(tǒng)地掌握EXCEL的基本操作、財(cái)務(wù)計(jì)劃模型設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)模型設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析模型設(shè)計(jì)等操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（3）財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)。

安排在財(cái)務(wù)分析課程結(jié)束后或在課程中進(jìn)行。分析內(nèi)容有資產(chǎn)負(fù)債表分析、償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、獲利能力分析、現(xiàn)金流量分析、持續(xù)發(fā)展能力分析、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地理解報(bào)表中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)所代表的意義，用全面正確的財(cái)務(wù)分析方法來(lái)評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的好壞、經(jīng)營(yíng)能力的高低及企業(yè)發(fā)展前景，找出企業(yè)管理中存在的問(wèn)題，從而作出正確的決策。

（4）財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)操作實(shí)訓(xùn)。

安排在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程結(jié)束后。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能熟練使用財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟練利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單位財(cái)務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，并能結(jié)合企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的錄入、信息存儲(chǔ)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和報(bào)表編制等。

2.專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。

（1）納稅籌劃模擬實(shí)訓(xùn)。

安排在稅法、稅收籌劃等課程結(jié)束后進(jìn)行。通過(guò)本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握各稅種的稅法規(guī)定，應(yīng)納稅額的計(jì)算以及納稅申報(bào)的全過(guò)程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃，使學(xué)生對(duì)納稅籌劃的全過(guò)程有親身的感受和了解，具備一個(gè)企業(yè)的納稅申報(bào)與涉稅事物的處理能力。

（2）公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)。

公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)，主要包括資本結(jié)構(gòu)決策、籌資決策、項(xiàng)目投資決策、證券投資分析、營(yíng)運(yùn)資金、利潤(rùn)分配、全面預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、并購(gòu)與重組等內(nèi)容。通過(guò)該實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生將已學(xué)過(guò)的理財(cái)理論知識(shí)融會(huì)貫通于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作，鞏固已學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力。

（3）ERP沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)。

ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、制定方案、組織實(shí)施，扮演一個(gè)財(cái)務(wù)管理師的角色，獨(dú)立提出解決各種問(wèn)題的對(duì)策，從而提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息的分析判讀與應(yīng)用能力。

3.校外實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文。

校外實(shí)習(xí)主要有生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、鞏固、深化的過(guò)程。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的能力和技巧；以擴(kuò)大視野、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部理論課程和規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)性實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和獨(dú)立思考問(wèn)題能力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力。畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間必須完成的重要教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。通過(guò)畢業(yè)論文讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理方面出現(xiàn)的問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià)，探討提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平，提出改進(jìn)建議和方案，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。

4.社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐。

通過(guò)社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐，可以加深理解有關(guān)專業(yè)課的基本概念和基本理論，了解財(cái)務(wù)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和理論發(fā)展前沿，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜述能力、表達(dá)能力、溝通能力及解答問(wèn)題能力。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的具體做法

1.樹(shù)立新的實(shí)踐教學(xué)理念。

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要是為企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專門人才。一個(gè)合格的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員，應(yīng)熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，精通企業(yè)理財(cái)之道，具有較強(qiáng)的運(yùn)籌帷幄能力。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的主要途徑，需要按照學(xué)生技能形成與發(fā)展的自身規(guī)律，并根據(jù)技能形成不同階段的特點(diǎn)，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生能力發(fā)展和技能逐步養(yǎng)成的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.重視對(duì)實(shí)踐成果的考評(píng)。

學(xué)生實(shí)踐能力的形成是量的積累過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且要讓學(xué)生在實(shí)踐及實(shí)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)各方面的能力。對(duì)學(xué)生既要有量化考核，如實(shí)踐報(bào)告或小論文的字?jǐn)?shù)，是否準(zhǔn)時(shí)完成實(shí)踐項(xiàng)目等；又要有質(zhì)的考核，如實(shí)踐內(nèi)容的真實(shí)性、實(shí)踐報(bào)告或小論文的完成質(zhì)量等?？荚u(píng)可以多種方式進(jìn)行。如可以采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式；也可以采用小組形式進(jìn)行；可采用以學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書(shū)、國(guó)家及省級(jí)證書(shū)折算成學(xué)分，代替相關(guān)課程；也可采用現(xiàn)場(chǎng)演示、讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐成果的介紹及現(xiàn)場(chǎng)答辯等方式，全面考查實(shí)踐教學(xué)的情況。

3.提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師要求較高，既應(yīng)具有豐富的財(cái)務(wù)理論知識(shí)，又應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實(shí)踐教學(xué)師資問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排教師定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力；或在相關(guān)上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、證券公司等兼職；建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)多種方式，提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量和水平。

4.充分、恰當(dāng)?shù)乩冒咐虒W(xué)。

篇3

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)分析課程；教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、引言

大學(xué)本科財(cái)務(wù)分析課程是財(cái)會(huì)類專業(yè)核心課程，這門課為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力而設(shè)置，具有較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性。培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才不僅需要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)理論知識(shí)同時(shí)學(xué)生要有財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐能力，財(cái)務(wù)分析課程是培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型人才的核心課程，為了提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析教學(xué)在企業(yè)實(shí)際中的運(yùn)用目標(biāo)，很多高校教師對(duì)提高財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討，張先治(2007)指出保證財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一個(gè)全面的財(cái)務(wù)分析教學(xué)系統(tǒng)。陳衛(wèi)軍、徐文學(xué)、陳平(2012)指出財(cái)務(wù)分析課程采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)可以選取上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)作為實(shí)踐教學(xué)的案例材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)分析理論知識(shí)的能力。財(cái)務(wù)分析教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新是為了提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)分析知識(shí)在實(shí)踐中的能力，為企業(yè)輸送高知識(shí)技能專業(yè)人才。與此同時(shí)，教師自身的教學(xué)能力對(duì)提高財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量也起到關(guān)鍵的作用。

二、提高財(cái)務(wù)分析課程質(zhì)量的教學(xué)方法

(一)案例教學(xué)

《財(cái)務(wù)分析》課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在教授《財(cái)務(wù)分析》課程中結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，再將實(shí)際案例融合進(jìn)去，讓學(xué)生們以學(xué)制用，充分理解和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題。采用案例教學(xué)模式進(jìn)行授課是將一個(gè)典型案例并與《財(cái)務(wù)分析》課程講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析的一種案例教學(xué)方法。一般會(huì)讓學(xué)生在巨潮資網(wǎng)上選取結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的行業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，通過(guò)上市公司披露的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)該企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，這樣學(xué)生對(duì)分析的案例公司較熟知，同時(shí)在教授理論知識(shí)時(shí)更能讓學(xué)生增加興趣。在案例教學(xué)法的過(guò)程中值得注意的是在選取某上市公司作為典型案例時(shí)要剔除具有復(fù)雜業(yè)務(wù)的上市公司，上市公司業(yè)務(wù)太復(fù)雜將會(huì)影響財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性；并且不能選取ST公司作為案例公司，該類公司連年虧損，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不穩(wěn)定且不具有代表性，可能隨時(shí)退市。在選取的上市公司最好是近幾年公司業(yè)績(jī)良好并穩(wěn)定屬于具有良好前景的企業(yè)；同時(shí)最好是成熟的上市公司，上市時(shí)間在五年以上的一般財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及資料相對(duì)比較完善。根據(jù)以上要求選取的上市公司作為典型案例來(lái)用于《財(cái)務(wù)分析》課程的講解具有全面性和可靠性，有利于學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析知識(shí)更加具體。

(二)實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)分析課程基于會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為一體的綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合知識(shí)要求較高，并且要求應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生還要具有較強(qiáng)的分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要想學(xué)好財(cái)務(wù)分析課程，首先要掌握會(huì)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)中除了需要進(jìn)行案例教學(xué)之外，更需要加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)第一是要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用軟件直接可以計(jì)算財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中相關(guān)數(shù)值的能力，第二是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，鍛煉自身分析公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力。實(shí)踐教學(xué)一般分成上機(jī)操作教學(xué)和課堂組織討論教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析以及財(cái)務(wù)報(bào)告的撰寫，將應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才今后輸送到企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

1.上機(jī)操作教學(xué)進(jìn)行上機(jī)操作，首先讓學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)入上市公司網(wǎng)站，下載上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告，將選取的公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel中。然后通過(guò)所學(xué)財(cái)務(wù)分析理論知識(shí)并運(yùn)用Excel的計(jì)算功能對(duì)上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)比率分析，最后撰寫上市公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告，報(bào)告中說(shuō)明上市公司整體的財(cái)務(wù)狀況，并提出自己對(duì)該公司相對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)見(jiàn)解。與此同時(shí)在分析上市公司報(bào)表時(shí)，要求學(xué)生了解與該公司同行業(yè)情況，并將同行業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel中對(duì)比分析該公司與同行業(yè)財(cái)務(wù)狀況。上機(jī)操作教學(xué)讓學(xué)生掌握運(yùn)用Excel如何對(duì)公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行各財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析比如財(cái)務(wù)比率分析、質(zhì)量分析和綜合分析，更好地讓學(xué)生將課堂上所學(xué)財(cái)務(wù)分析的理論知識(shí)與基本方法得到實(shí)踐訓(xùn)練。

2.組織討論教學(xué)組織討論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的另一種形式，將班級(jí)學(xué)生以四五個(gè)人為一個(gè)小組，組織各組同學(xué)對(duì)選取上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析出相對(duì)應(yīng)的指標(biāo)進(jìn)行分析得出案例上市公司近幾年的財(cái)務(wù)狀況，如公司的償債能力、獲利能力、投資能力以及企業(yè)的發(fā)展能力，分析得出上市公司財(cái)務(wù)狀況中所存在的問(wèn)題以及上市公司可能需要完善的意見(jiàn)。組織討論課時(shí)，一般由各組選派代表，并通過(guò)制作PPT的形式講解各組選取上市公司的基本簡(jiǎn)介、行業(yè)基本狀況、披露該公司的財(cái)務(wù)報(bào)表以及相對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)比率，同時(shí)對(duì)在分析中遇到的問(wèn)題、解決的方法提出小組的意見(jiàn)，匯報(bào)完畢以后其他組學(xué)生對(duì)該組同學(xué)講解的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)或者評(píng)價(jià)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生們對(duì)于這門課的積極性同時(shí)加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)，對(duì)分析案例公司的情況更加了解，拓寬了課本之外的知識(shí)。互動(dòng)學(xué)習(xí)之后，授課教師對(duì)每組同學(xué)分析上市公司給予點(diǎn)評(píng)并提出改進(jìn)的意見(jiàn)。通過(guò)組織討論教學(xué)的形式可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)，讓學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)各組同學(xué)分析上市公司的方法以及針對(duì)不同公司財(cái)務(wù)狀況提出的寶貴意見(jiàn)。

三、提升財(cái)會(huì)專業(yè)教師的教學(xué)能力

提高財(cái)務(wù)分析課程質(zhì)量的前提是需要專業(yè)教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及良好的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，專業(yè)教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到財(cái)務(wù)分析課程教授與學(xué)生的掌握，從而影響到財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)效果。該門課程是與財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)都有相關(guān)性，隨著信息時(shí)展，固步自封的學(xué)習(xí)模式早已被淘汰，專業(yè)學(xué)科知識(shí)都在日新月異信息時(shí)代中不斷更新，專業(yè)教師要隨時(shí)對(duì)自己進(jìn)行充電，學(xué)?？梢越M織同行專家為年輕專業(yè)教師進(jìn)行知識(shí)講座。專業(yè)教師要具備教研能力，研究新的教育理念，采用適合財(cái)務(wù)分析的教學(xué)模式和教學(xué)方法，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先授課不能采用填鴨式教學(xué)，課堂上要給學(xué)生留出時(shí)間去消化本節(jié)課的知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課實(shí)訓(xùn)部分自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效果。專業(yè)教師要具備運(yùn)用先進(jìn)多媒體教學(xué)模式，這樣可以提高授課效率并在課堂授課時(shí)可以及時(shí)補(bǔ)充一些專業(yè)信息，有助于學(xué)生更多的接受到專業(yè)知識(shí)增加專業(yè)知識(shí)面。專業(yè)教師具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，網(wǎng)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源豐富，巨潮網(wǎng)、上深交易所數(shù)據(jù)都披露了財(cái)務(wù)分析所需的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)，這些上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可用于財(cái)務(wù)分析的教學(xué)。另外教師增加與學(xué)生的互動(dòng)，借助qq、微博等溝通工具進(jìn)行課下答疑。專業(yè)教師利用寒暑假深入到企業(yè)中鍛煉實(shí)踐技能，結(jié)合在企業(yè)鍛煉中實(shí)際發(fā)生的事項(xiàng)作為案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；在培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的大學(xué)中專業(yè)教師要具備雙能型的教學(xué)資質(zhì)，既理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)提高財(cái)務(wù)分析的教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，就財(cái)務(wù)分析課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，可以向本專業(yè)教師探討教學(xué)思路，學(xué)習(xí)或借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣教師教學(xué)能力得以螺旋上升，從而財(cái)務(wù)分析課程質(zhì)量效果會(huì)穩(wěn)步提高。

四、總結(jié)

提高財(cái)務(wù)分析課程質(zhì)量對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以學(xué)生自我能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)方法影響著應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)這門課自我的創(chuàng)新能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐技能，從而讓學(xué)生對(duì)該門課深層的理解起到關(guān)鍵作用。與此同時(shí)，教師通過(guò)提高自身教學(xué)能力適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是對(duì)專業(yè)教師的基本要求。教師教學(xué)能力的提高可讓學(xué)生掌握理論知識(shí)更加全面具體，在學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)可以更好地把相關(guān)課程銜接在一起，在各門課之間起到相輔相成的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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篇4

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 職業(yè)能力 課程定位 分層項(xiàng)目化

業(yè)教育教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容是專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容是課程改革與建設(shè)，在高職院校的教學(xué)改革中，課程改革是大力發(fā)展職業(yè)教育的重要抓手和載體，處于整個(gè)教學(xué)改革的中心地位。因此，探索研究基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程改革，是當(dāng)前職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重中之重。但目前一些高職專業(yè)的課程體系和內(nèi)容與其職業(yè)崗位能力的需求缺乏銜接，畢業(yè)生很難適應(yīng)職業(yè)能力要求，難以凸顯職業(yè)教育的特色。本文針對(duì)我院高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革做一些探討，以起到拋磚引玉的功效。

一、基于職業(yè)崗位能力調(diào)研分析的課程設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)管理課程是高職會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)核心能力課程，也可以作為高職其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心主干課程。財(cái)務(wù)管理課程的改革與建設(shè)首先要對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力調(diào)研，對(duì)職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行分析，總結(jié)崗位能力對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，圍繞標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建基于工作過(guò)程的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)體系。在對(duì)財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力深層分析的基礎(chǔ)上，選取、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程改革與職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的全面提升，最終培養(yǎng)出滿足職業(yè)能力要求的財(cái)務(wù)管理專門人才。

（一）財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力分析

財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力的調(diào)研形式主要采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法。通過(guò)調(diào)研總結(jié)得出，財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)核心能力包括：籌資與投資管理能力、營(yíng)運(yùn)資金與收益分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財(cái)務(wù)監(jiān)督與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力等。具體職業(yè)能力要求如下：

1.專業(yè)能力：建立和評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)能力;財(cái)務(wù)估價(jià)的基本能力;資金籌集的預(yù)測(cè)與調(diào)度能力;財(cái)務(wù)預(yù)算的編制與執(zhí)行能力;現(xiàn)金流的管理能力;信用政策管理與協(xié)調(diào)能力;投資評(píng)價(jià)與運(yùn)作能力;收益分配的管理與實(shí)施能力;財(cái)務(wù)控制與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警能力;財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析與評(píng)價(jià)能力。

2.方法能力：自主學(xué)習(xí)能力;信息處理能力;分析整合能力;風(fēng)險(xiǎn)控制能力;軟件應(yīng)用能力。

3.社會(huì)能力：良好職業(yè)道德素質(zhì);金融關(guān)系能力;創(chuàng)新探究能力;組織調(diào)控能力;一定的理財(cái)能力。

（二）明確課程定位，梳理課程設(shè)計(jì)理念與思路

財(cái)務(wù)管理課程涉及的內(nèi)容比較寬泛，像財(cái)務(wù)、稅法、金融、經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目投資、統(tǒng)計(jì)分析、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警等。因此，本課程的學(xué)習(xí)要求具備一定的基本知識(shí)，必須要以管理學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、出納操作實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和納稅申報(bào)與籌劃等課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)審計(jì)實(shí)務(wù)、ERP沙盤對(duì)抗、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等課程奠定基礎(chǔ)，在整個(gè)專業(yè)核心課程體系中起著承上啟下的作用。該課程應(yīng)打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，確立“重在實(shí)際應(yīng)用、貴在能力素質(zhì)”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，遵循“校企（行）合作、工學(xué)結(jié)合”的理念，邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)專家全程參與課程設(shè)計(jì)，緊貼財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以財(cái)務(wù)管理真實(shí)項(xiàng)目為載體，以教學(xué)做合一為形式，按照本課程特點(diǎn)和高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》課程。首先，細(xì)分財(cái)務(wù)管理崗位，分解職業(yè)崗位工作過(guò)程;其次，確定職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建課程能力標(biāo)準(zhǔn);再次，整合序化教學(xué)項(xiàng)目，確定學(xué)習(xí)性工作任務(wù);最后，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目操作和工作任務(wù)過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程能力標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到職業(yè)能力要求。

二、構(gòu)建了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的“分層項(xiàng)目化”課程內(nèi)容

圍繞財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，基于企業(yè)理財(cái)工作過(guò)程設(shè)置“分層項(xiàng)目化”的課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)能力相對(duì)接。在對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力深層分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程設(shè)計(jì)的基本思路，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能必備的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)核心能力為主線，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位能力相結(jié)合，基于財(cái)務(wù)管理崗位的具體工作過(guò)程，圍繞企業(yè)理財(cái)流程所涉及的相應(yīng)工作項(xiàng)目和具體任務(wù)重構(gòu)與職業(yè)核心能力對(duì)應(yīng)的“分層項(xiàng)目化”課程內(nèi)容，見(jiàn)右表。

這種重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容打破了財(cái)務(wù)管理原有的教學(xué)模式，按照工作項(xiàng)目與任務(wù)重新整合，以解決理財(cái)工作任務(wù)為主線，把財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)演變成解決每一個(gè)項(xiàng)目與任務(wù)的工具，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入一個(gè)連貫的業(yè)務(wù)操作流程。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目由若干個(gè)工作任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)任務(wù)包括案例導(dǎo)入、任務(wù)安排、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施（職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)操作）和能力訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)，按照業(yè)務(wù)操作的流程順序和相關(guān)任務(wù)的決策方法，借助財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)和真實(shí)案例分析，將理財(cái)項(xiàng)目、工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)課堂變成工作場(chǎng)所，通過(guò)情景模擬、角色扮演、分組討論等能力訓(xùn)練，使學(xué)生獲得真實(shí)的職場(chǎng)感性體驗(yàn)，達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”，使課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化、任務(wù)化和實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。

三、改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，以強(qiáng)化學(xué)生理財(cái)技能、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目的，采取突出實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工學(xué)交替、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，并突出了企業(yè)背景再現(xiàn)、理財(cái)職場(chǎng)模擬、理實(shí)學(xué)做一體、能力訓(xùn)練遞進(jìn)、考核動(dòng)態(tài)彈性等教學(xué)特色，將知識(shí)準(zhǔn)備與專題講座相結(jié)合，將能力訓(xùn)練與理財(cái)實(shí)踐相結(jié)合，將課堂講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合，將課堂集中學(xué)習(xí)與資源庫(kù)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，將任務(wù)測(cè)試與調(diào)研報(bào)告、財(cái)務(wù)分析和專業(yè)論文相結(jié)合。通過(guò)靈活運(yùn)用情景教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演法等多種教學(xué)方法，仿真感悟，真實(shí)體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、改進(jìn)實(shí)操技能培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理財(cái)能力遞進(jìn)

針對(duì)課程特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位能力的需要為依據(jù)，立足高職“教學(xué)做”一體化教學(xué)特色，做到學(xué)做一體、理實(shí)融通，實(shí)現(xiàn)理財(cái)人員的能力遞進(jìn)，創(chuàng)建 “感知實(shí)訓(xùn)、案例實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)”四位一體的實(shí)操技能培養(yǎng)模式。（1）感知實(shí)訓(xùn)，這一階段主要是讓學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境，財(cái)務(wù)管理工作的地位，財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)人員的管理方式等。一般由任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn)，利用寒暑假讓學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或者社會(huì)調(diào)查，開(kāi)展主題班會(huì)進(jìn)行討論交流等方式開(kāi)展相關(guān)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。（2）案例實(shí)訓(xùn)，這一階段由老師精選國(guó)內(nèi)外理財(cái)項(xiàng)目典型案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后由老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，主要是鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。（3）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，本階段主要是針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目下的具體工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，尤其圍繞學(xué)生日常生活中比較緊密的理財(cái)互動(dòng)，如買房購(gòu)車的資金如何籌資，多余的資金如何投資，賺了錢怎么分配，如何最大限度地實(shí)現(xiàn)理財(cái)價(jià)值最大化等等，由此鍛煉了學(xué)生的專項(xiàng)理財(cái)能力。（4）企業(yè)實(shí)訓(xùn)，主要是讓學(xué)生深入企業(yè)，感受企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制的方法，明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)施進(jìn)程。企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)人員與學(xué)生間相互交流，交流的目的主要是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中疑惑的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。通過(guò)遞進(jìn)式的分層訓(xùn)練、漸次提升，讓學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，掌握了財(cái)務(wù)管理的方法，體驗(yàn)了真實(shí)的理財(cái)環(huán)境，提高了學(xué)生理財(cái)能力，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)、從理論到實(shí)際和教學(xué)做一體的深度融合，為培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力提供了有力的支撐。

綜上所述，構(gòu)建以財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“分層項(xiàng)目化”課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，通過(guò)崗位認(rèn)知、案例分析、項(xiàng)目模擬和職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，創(chuàng)建“四位一體”的實(shí)操技能培養(yǎng)模式，能極大地提升學(xué)生的理財(cái)能力，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，課程改革能有效提高了教師自身素質(zhì)和科研能力，并且促使教改更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。Z

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：高職 財(cái)務(wù)管理 課程改革 分析

我國(guó)的高職學(xué)校一般都有財(cái)務(wù)管理的課程，教學(xué)的目標(biāo)決定了改革的方向，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀不符合課程改革的要求，需要進(jìn)行調(diào)整。

1.財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1.理論不能聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)當(dāng)中缺乏鉆研的精神，很多教師的教學(xué)內(nèi)容都是按照教材來(lái)進(jìn)行，把大部分的課堂時(shí)間都用在講解理論當(dāng)中，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)的意識(shí)，不去搜集各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，也不會(huì)根據(jù)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表做出分析，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)科價(jià)值。很多教師使用的訓(xùn)練都是問(wèn)答、判斷以及計(jì)算之類的習(xí)題，這雖然提高了學(xué)生的做題能力，但是沒(méi)有有效培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生只是注重做題，輕視分析，逐漸失去了學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的真正意義。

很多學(xué)校使用的教材都是很早的教材，這些教材的案例很單一，幾乎每本書(shū)都采用的是一個(gè)公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，而且舉例分析很少，換一家公司讓學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生就反應(yīng)不過(guò)來(lái)。甚至一些教材的各種案例之間前后不能聯(lián)系起來(lái)，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。所以說(shuō)，想讓學(xué)生更好地把握教材，僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)教材上的案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師能夠整理一批案例，并且都使用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力。

1.2.學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)少

傳統(tǒng)的教學(xué)方式的訓(xùn)練形式就是選擇、判斷、計(jì)算等等，而且很多數(shù)據(jù)都是假設(shè)的數(shù)據(jù)，訓(xùn)練效果一般，學(xué)生也沒(méi)有掌握實(shí)際的技能。其實(shí)，財(cái)務(wù)管理課程的專題性很強(qiáng)，操作性也很強(qiáng)，教師要通過(guò)學(xué)生按照規(guī)范的步驟進(jìn)行分析判斷，最后得出一致的結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師也可以通過(guò)大作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行考核，給學(xué)生安排不同的企業(yè)財(cái)務(wù)分析的任務(wù)，作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的根據(jù)。

1.3.學(xué)生缺乏自主探究的精神

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要就體現(xiàn)在課堂架構(gòu)的設(shè)計(jì)當(dāng)中。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅要從平時(shí)的導(dǎo)學(xué)抓起，還要把這種學(xué)習(xí)方式形成常規(guī)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都有明確學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，并且把這種目標(biāo)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)思路的老化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被有效調(diào)動(dòng)出來(lái)，自主學(xué)習(xí)的能力也沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)，教學(xué)質(zhì)量不能有效提高。

2.高職財(cái)務(wù)管理課程改革措施

2.1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

當(dāng)前，我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)管理課程的課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分教師還是采用的灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式就是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面記筆記，是比較落后的教學(xué)方式?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為主導(dǎo)。為了能夠突出高職教育的特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力，在財(cái)務(wù)管理課程的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用啟發(fā)式、討論式或者是歸納式等多種教學(xué)方式，還要能夠把現(xiàn)代科技手段帶到課堂教學(xué)當(dāng)中，合理使用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的探索精神，收到好的課堂教學(xué)效果。

2.2.使用案例教學(xué)方法

案例教學(xué)方法是從國(guó)外引進(jìn)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的中心是學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要模擬實(shí)際的工作環(huán)境，讓學(xué)生和教師對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行探索，是一種實(shí)踐的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)就是從不同的角度開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式來(lái)積極探索，從而得出共同的答案，能夠收到良好的教學(xué)效果。高職教育當(dāng)中的財(cái)務(wù)管理課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)方法，可以把一個(gè)個(gè)案例將一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生處于決策者的地位來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)案例分析的方式，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還能夠發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)精神和實(shí)際操作的能力。

2.3.加大實(shí)訓(xùn)力度

日常練習(xí)要盡可能減少選擇、判斷、問(wèn)答、計(jì)算等形式，訓(xùn)練形式盡可能貼近實(shí)際工作方式，以利于掌握實(shí)際技能。因此，要在學(xué)生逐步完成各家上市公司分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，利用資源適時(shí)推出標(biāo)準(zhǔn)化的活頁(yè)式課堂實(shí)訓(xùn)卡、課程成果卡，作為常規(guī)實(shí)訓(xùn)與考核的基本依據(jù)。

財(cái)務(wù)分析重在分析，而分析的物化形式――分析報(bào)告需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句、符合規(guī)范的文稿寫作加以表達(dá)，尤其是分析性結(jié)論以及為了論證各種結(jié)論而引入的各種客觀數(shù)據(jù)都需要認(rèn)真斟酌，需要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言予以串連，封面、目錄、正文、附注、參考、后記等頁(yè)面關(guān)系，標(biāo)題、段落、表格、圖形之間的搭配等，以及辯論前的準(zhǔn)備和辯論過(guò)程的交鋒，都會(huì)成為擺在學(xué)生面前的各種矛盾，需要其不斷克服，會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程可以有效訓(xùn)練他們的寫作與排版技能及應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞:高職會(huì)計(jì)專業(yè);職業(yè)崗位模式;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高等職業(yè)教育是一種有別于基礎(chǔ)教育、普通高等教育的另一類型的教育,它以面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。具體地說(shuō)就是要求高職教育應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)、提供能“直接頂崗”的高素質(zhì)勞動(dòng)者。但由于種種原因,高職教育至今仍未擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育管理體制的束縛,教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不夠,“直接頂崗”無(wú)法實(shí)現(xiàn),很多畢業(yè)生畢業(yè)后無(wú)法就業(yè)或不能對(duì)口就業(yè)。

從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求看,許多單位在實(shí)際招聘時(shí)最看重的是日常會(huì)計(jì)操作和工作經(jīng)歷,多數(shù)企業(yè)單位要求應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員具有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。而我們的畢業(yè)生往往是動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位不知從何下手,對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位感到非常陌生,根本不能馬上勝任工作。究其原因,還是學(xué)生在校時(shí)接受的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)不夠,接觸的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)太少。目前,高職會(huì)計(jì)專業(yè)的日常教學(xué)仍然是突出理論、法規(guī)和制度學(xué)習(xí),忽視崗位操作技能訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)課后,對(duì)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、任務(wù)、程序、內(nèi)容、操作技能并沒(méi)有熟練掌握,畢業(yè)后無(wú)法直接上崗,這肯定影響到學(xué)生就業(yè)。而會(huì)計(jì)職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是使專業(yè)目標(biāo)細(xì)化,體現(xiàn)以崗位能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)為本位。因此,高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)勢(shì)在必行。

一、切合實(shí)際地劃分會(huì)計(jì)職業(yè)崗位,明確各職業(yè)崗位的教學(xué)內(nèi)容和要求,編寫一套適合高職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特色教材

(一)重新組合崗位實(shí)訓(xùn)課程

將會(huì)計(jì)專業(yè)主要專業(yè)課程:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等按會(huì)計(jì)崗位重新組合,組合后形成下列職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)課程:出納核算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)核算崗位、往來(lái)款項(xiàng)核算崗位、籌資與投資核算崗位、成本核算崗位、費(fèi)用核算崗位、銷售和利潤(rùn)核算崗位、稅金核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位、財(cái)務(wù)分析崗位。

(二)明確各職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

出納核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中貨幣資金的核算內(nèi)容和出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容;存貨核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中存貨核算的內(nèi)容和財(cái)務(wù)管理中存貨日常管理的內(nèi)容;固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)核算的內(nèi)容以及財(cái)務(wù)管理中固定資產(chǎn)投資管理的內(nèi)容;往來(lái)款項(xiàng)核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的往來(lái)核算以及財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)收賬款的日常管理內(nèi)容;籌資與投資核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的投資核算、籌資核算內(nèi)容和財(cái)務(wù)管理中的證券投資的管理、籌資管理等內(nèi)容;成本核算崗位主要包括成本會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)管理中的成本控制等相關(guān)內(nèi)容;費(fèi)用核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的費(fèi)用核算以及成本會(huì)計(jì)中的相關(guān)內(nèi)容;銷售和利潤(rùn)核算崗位主要包括企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的收入和利潤(rùn)的核算以及財(cái)務(wù)管理中的本、量、利分析內(nèi)容;稅金核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)交稅金的核算以及納稅實(shí)務(wù)中的相關(guān)內(nèi)容;總賬報(bào)表核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的報(bào)表編制以及會(huì)計(jì)電算化中的賬簿、報(bào)表等相關(guān)內(nèi)容;財(cái)務(wù)分析崗位主要包括財(cái)務(wù)管理中企業(yè)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力分析的有關(guān)內(nèi)容。

(三)明確各職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求

實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須在接近或達(dá)到職業(yè)活動(dòng)環(huán)境氛圍中進(jìn)行,并要突出體現(xiàn)“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練、重實(shí)訓(xùn)”的特點(diǎn),采用指導(dǎo)教師耐心教、學(xué)生用心學(xué)和親自動(dòng)手做的教學(xué)方法,并把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既要訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能,又要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),如團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、客觀公正、勤儉節(jié)約等方面的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

(四)編寫具有職業(yè)崗位特色的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的主要環(huán)節(jié),實(shí)訓(xùn)教材又是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本條件。但從現(xiàn)狀看,具有高職教育特色的按職業(yè)崗位來(lái)編寫的實(shí)訓(xùn)教材極其匱乏,這與高職教育緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的要求不相適應(yīng),教材建設(shè)已滯后于高職教育發(fā)展的需要。因此,要真正實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo),具有高職教育特色的教材建設(shè)迫在眉睫。

二、培養(yǎng)新型實(shí)訓(xùn)師資力量

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素,教師的實(shí)踐教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度,但目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師大多是高校畢業(yè)生,他們從學(xué)校到學(xué)校,缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐技能,且由于缺乏制度性的定期培訓(xùn)和后續(xù)教育,專業(yè)知識(shí)往往不能及時(shí)更新,其整體水平普遍不高。因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師師資隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力,是迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)“雙師型”教師,充實(shí)“雙師型”師資隊(duì)伍,就應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育,安排教師到企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所去掛職鍛煉;聘請(qǐng)有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)師到學(xué)校來(lái)做報(bào)告和講座,或擔(dān)任兼職專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師,以確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)用性和前沿性,把企業(yè)里實(shí)際遇到的問(wèn)題及解決方法傳授給學(xué)生和教師,不求所有,但求所用;另外,還可以從基層單位招聘引進(jìn)一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師來(lái)?yè)?dān)任正式教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師。

三、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),完善校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)流程

學(xué)生能力的培養(yǎng)主要在于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的效果,除了課堂的理論學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)外,實(shí)際操作與模擬效果源自于實(shí)踐工作中的鍛煉。由于財(cái)會(huì)工作的特殊性,基地建設(shè)與吸納人員方面具有種種限制,而且效果并不理想,因而本文所指的基地建設(shè)不是傳統(tǒng)意義的基地,而是校企共建的規(guī)范基地,并建設(shè)完全配套的企業(yè)操作系統(tǒng),業(yè)務(wù)設(shè)置具有訓(xùn)練的針對(duì)性。

(一)在原有的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,利用已有的社會(huì)關(guān)系,再度合作創(chuàng)建幾個(gè)多樣化的、特色的實(shí)訓(xùn)基地

(二)參照各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的具體特點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)要求對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)流程和環(huán)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

(三)應(yīng)針對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地以及社會(huì)化、市場(chǎng)化、行業(yè)化和信息化等要求進(jìn)一步完善、修訂實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)計(jì)劃,并充分協(xié)同實(shí)訓(xùn)基地督促執(zhí)行

(四)進(jìn)一步加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地、各行業(yè)、企事業(yè)單位及專業(yè)協(xié)會(huì)等的信息溝通,充分做好信息、意見(jiàn)的交流、反饋和相應(yīng)改進(jìn)。

四、按職業(yè)崗位組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)

通過(guò)各職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)核算崗位做到會(huì)建賬、能登賬,能進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析,而且擅長(zhǎng)電算化核算,使學(xué)生基本具備各會(huì)計(jì)核算崗位的職業(yè)能力。

(一)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)

由于會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門管理類學(xué)科,要在企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)確實(shí)很困難,因而在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)必然成為專業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要途徑。各職業(yè)崗位的模擬實(shí)訓(xùn),側(cè)重于崗前培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力,縮短與實(shí)際需要的差距,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種不同會(huì)計(jì)核算崗位的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師介紹過(guò)模擬單位的有關(guān)情況后,就要求學(xué)生完全以單位會(huì)計(jì)人員的身份進(jìn)行實(shí)際操作,按照實(shí)訓(xùn)步驟有計(jì)劃地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。為了使學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中,從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的,學(xué)校應(yīng)配備專用的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)桌椅、會(huì)計(jì)核算流程圖、圖章和其他專用器具,并根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的核算分工,將模擬實(shí)驗(yàn)室分為出納、工資、材料、固定資產(chǎn)、成本等核算組。實(shí)訓(xùn)時(shí),由學(xué)生輪流擔(dān)任財(cái)務(wù)處各種職務(wù),實(shí)現(xiàn)“崗位制+輪換制”的靈活有效結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的同時(shí),鍛煉學(xué)生的組織能力和解決問(wèn)題的能力。

(二)到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí),走產(chǎn)學(xué)合作教育的路子

充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)格、務(wù)實(shí)的企業(yè)化要求,彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)環(huán)境的虛擬性、環(huán)節(jié)的單一性等缺陷,使學(xué)生切身體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的“職業(yè)化要求”氛圍。產(chǎn)學(xué)合作是高職教育發(fā)展的必由之路。高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須充分考慮到校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,產(chǎn)學(xué)合作不僅是其實(shí)施的基本途徑,更為重要的是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合,可實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,校、企共建高職教育實(shí)踐教學(xué)體系,建立“雙贏”的合作機(jī)制,是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。

高職會(huì)計(jì)教育的成敗關(guān)鍵在于是否辦出自己的特色,而職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是這個(gè)特色的核心。只有加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重,改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式,才能提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和操作水平,才能突出高職會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn),才能培養(yǎng)出既有一定的會(huì)計(jì)理論水平,又有較強(qiáng)的操作能力,能夠勝任基層企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]王懿.淺談高職教育職業(yè)能力模塊化培養(yǎng)模式[J].科技廣場(chǎng),2008,(4).

[2]陳兆芳.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施模塊化教學(xué)的構(gòu)想[J].財(cái)會(huì)月刊,2007.

篇7

關(guān)鍵詞:ERP沙盤模擬;財(cái)務(wù)報(bào)表分析;體驗(yàn)式教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)信息需求的增長(zhǎng),我國(guó)多數(shù)財(cái)經(jīng)院校紛紛將財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程開(kāi)設(shè)為財(cái)會(huì)本科專業(yè)的核心課程,同時(shí)也作為工商管理、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融等其他專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)必選課。

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程,要求學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本核算與分析方法,具備通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的能力。該課程不僅僅是講授一些具體的技術(shù)方法,而應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、分析判斷能力和綜合素質(zhì),它強(qiáng)調(diào)的是分析研究的過(guò)程,而非一些指標(biāo)公式的記憶和計(jì)算過(guò)程。學(xué)完這門課程后,要求學(xué)生能夠達(dá)到的能力是針對(duì)特定企業(yè)、特定目的的分析程序,學(xué)生要根據(jù)具體目的和可以收集到的資料來(lái)進(jìn)行建立和評(píng)價(jià)分析,從而為相關(guān)信息使用者提供所需的財(cái)務(wù)信息,因此,這門課程更應(yīng)注重學(xué)生的應(yīng)變能力和思維創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,以提高其應(yīng)對(duì)具體問(wèn)題的能力。

一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,財(cái)務(wù)報(bào)表分析仍沿襲了會(huì)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)效果并不理想,其課程體系、教學(xué)方法體系也都還沒(méi)有得到充實(shí)和完善,還存在以下的不足:

(一)教學(xué)方法單一

目前的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程仍然采用的是老師課堂講解各種財(cái)務(wù)分析指標(biāo),相應(yīng)地舉一些例子,然后由學(xué)生自己做練習(xí)或測(cè)驗(yàn)鞏固所學(xué)的知識(shí),還是純粹的填鴨式教學(xué)方法,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

(二)授課方式不靈活

基本上還是在課堂授課教學(xué),只不過(guò)利用了現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行教學(xué),僅僅只是擴(kuò)大了相對(duì)以前的黑板板書(shū)授課的課容量和信息量,并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展,學(xué)生還是無(wú)法親身融入到真正的企業(yè)環(huán)境當(dāng)中,無(wú)法感受企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生后所影響的各類財(cái)務(wù)指標(biāo)的變化。

(三)教材選用的針對(duì)性差

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益呈現(xiàn)出市場(chǎng)化、知識(shí)化、信息化和全球化的趨勢(shì),所以目前各級(jí)各類高等院校的各個(gè)專業(yè)都普遍開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)報(bào)表分析的課程,但相對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的教材可以選擇,老師上課需要根據(jù)實(shí)際授課班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)教材的修訂和刪改,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有相應(yīng)的教材資料和案例可以參照。

(四)考試評(píng)價(jià)體系呆板

一般的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的考試依然是對(duì)所學(xué)過(guò)的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)進(jìn)行概念和具體案例的計(jì)算考核,只要把一些重要的公式記住,考試并沒(méi)有達(dá)到指揮棒的作用,起不到引導(dǎo)學(xué)生鍛煉應(yīng)變能力和思維創(chuàng)新能力的作用。

二、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)ERP沙盤課程描述

“ERP沙盤模擬對(duì)抗”是一種風(fēng)靡全球的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、競(jìng)賽方式。它于20世紀(jì)50年代在國(guó)外出現(xiàn),最初是一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法,Motorola、IBM等公司經(jīng)常采用這種新穎的培訓(xùn)方式。80年代初期,這種教學(xué)方法在我國(guó)管理教學(xué)中開(kāi)始采用。ERP全稱為Enterprise Resources Planning(企業(yè)資源規(guī)劃),它是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)代企業(yè)管理思想,集成了企業(yè)的所有資源信息,并為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺(tái)。

ERP沙盤模擬教學(xué)方式就是在沙盤上,清晰直觀地標(biāo)示出企業(yè)的現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫(kù)存、生產(chǎn)設(shè)備、銀行借貸等指標(biāo)。它的基礎(chǔ)背景設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營(yíng)若干年的生產(chǎn)型企業(yè)。將參加訓(xùn)練的學(xué)員分成4-6組,每組4-5人,各代表一個(gè)虛擬公司,每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職務(wù)(CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等)。在這個(gè)訓(xùn)練中,每隊(duì)要親自經(jīng)營(yíng)一家擁有1億元資產(chǎn),銷售良好、資金充裕的企業(yè),連續(xù)從事6-8個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),面對(duì)來(lái)自其他企業(yè)(小組)的激烈競(jìng)爭(zhēng),必須根據(jù)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向,決定公司的產(chǎn)品、市場(chǎng)、銷售、融資、生產(chǎn)方面的長(zhǎng)、中、短期策略,使用年度會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算經(jīng)營(yíng)結(jié)果,最后討論制定改進(jìn)與發(fā)展方案,并繼續(xù)下一年的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作。

(二)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、引入體驗(yàn)式教學(xué)模式,可以較直觀地感受企業(yè)的運(yùn)營(yíng)。沙盤模擬與傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式截然不同,它是通過(guò)直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤,來(lái)模擬企業(yè)運(yùn)行狀況,注重實(shí)戰(zhàn)技能的傳授,強(qiáng)調(diào)演練與實(shí)踐,讓學(xué)生練中學(xué)、學(xué)后用,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,又可以讓學(xué)生身臨其境,親身感受一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者直面市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷,并在此過(guò)程中體悟企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。

2、涵蓋的知識(shí)面廣,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和判斷。ERP沙盤模擬所涉及的在戰(zhàn)略方面有預(yù)測(cè)市場(chǎng)趨勢(shì)、評(píng)估內(nèi)外部環(huán)境、制定中短期經(jīng)營(yíng)策略;在生產(chǎn)管理方面有獲取生產(chǎn)能力的方式,設(shè)備更新與生產(chǎn)線改良,調(diào)配市場(chǎng)需求、交貨期和數(shù)量;在市場(chǎng)營(yíng)銷方面有市場(chǎng)分析與決策、產(chǎn)品組合與市場(chǎng)定位策略制定、市場(chǎng)地位的建立與維護(hù)、不同市場(chǎng)贏利機(jī)會(huì)的研究與開(kāi)拓;在財(cái)務(wù)方面有投資計(jì)劃制定、回收周期的評(píng)估、現(xiàn)金流量的管理與控制、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、投資收益結(jié)算、決策效益評(píng)估、財(cái)務(wù)分析和內(nèi)部診斷、管理決策協(xié)助等等。這樣便要求學(xué)生全面調(diào)動(dòng)和靈活運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí),如管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等,去發(fā)現(xiàn)機(jī)遇,分析問(wèn)題,制定決策,組織實(shí)施,從而掌握管理技巧,感悟管理真諦。

3、沙盤運(yùn)營(yíng)的數(shù)據(jù)根據(jù)參與人的不同而發(fā)生著變化,可以減少教育與實(shí)務(wù)的差距。每個(gè)參與的學(xué)生都有各自的個(gè)性特點(diǎn),有保守型的,有激進(jìn)型的,更有冒險(xiǎn)型的,這些個(gè)性差異在沙盤模擬過(guò)程中都被淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。模擬經(jīng)營(yíng)的真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)表帶進(jìn)課堂,不但緊貼不斷變化的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,更可讓學(xué)生感到學(xué)以致用,亦能觸類旁通,融會(huì)知識(shí)。這種教學(xué)模式鍛煉學(xué)生以“當(dāng)事人”身份,身臨其境地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,并在不圓滿的條件下做出自己獨(dú)立的決策,在真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),可提升學(xué)生的自信心和獨(dú)立處事能力,有助未來(lái)應(yīng)付急速變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自我教育能力。

4、沙盤模擬是互動(dòng)的,在不斷地溝通、協(xié)商的過(guò)程中可以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)更進(jìn)一步的理解和掌握,這也是其他教學(xué)模式無(wú)法比擬的最大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)游戲過(guò)程中產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí),需要不停地對(duì)話交流,這使他們既學(xué)習(xí)了商業(yè)規(guī)則和財(cái)務(wù)語(yǔ)言,又增強(qiáng)了溝通技能。同時(shí),使各部門充分認(rèn)識(shí)到了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的本質(zhì),對(duì)企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)狀況達(dá)成共識(shí),并學(xué)會(huì)了如何以團(tuán)隊(duì)的方式工作,增進(jìn)部門間的溝通與合作。學(xué)生通過(guò)相互切磋及交流,學(xué)習(xí)如何在友善的氣氛下,建立自己的看法,并為自己的立場(chǎng)辯護(hù)及與對(duì)方爭(zhēng)辯。在這樣的環(huán)境下和教學(xué)模式下,學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的掌握程度,達(dá)到事半功倍的效果。

三、利用ERP沙盤平臺(tái)改革財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)模式

(一)教學(xué)方式方法的改革

摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式方法中,滿堂灌的教學(xué)理念,采用傳統(tǒng)與體驗(yàn)式教學(xué)方法相結(jié)合的方法,即對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中的理論性知識(shí)和概念,采用課堂講授;對(duì)于這部分理論知識(shí)的具體運(yùn)用則摒棄原有的舉例子講解,然后再給出習(xí)題讓學(xué)生往公式里套的傳統(tǒng)的做法,而是帶領(lǐng)學(xué)生到ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)地的演練。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

以一周2學(xué)時(shí),共17周合計(jì)34學(xué)時(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程為例(見(jiàn)表1)。

(三)參考資料和教材的選擇

理論方面的根據(jù)授課對(duì)象的不同,選擇相應(yīng)的通俗實(shí)用的財(cái)務(wù)報(bào)表分析教材就行;至于案例分析方面的,要求上課的每一個(gè)同學(xué)人手一冊(cè)沙盤運(yùn)營(yíng)流程表,作為運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)的記錄表,同時(shí)也就產(chǎn)生了相應(yīng)的具體案例分析資料。

(四)考試環(huán)節(jié)控制

期末根據(jù)每位同學(xué)的沙盤運(yùn)營(yíng)流程表的填列情況和各項(xiàng)財(cái)務(wù)報(bào)表指標(biāo)分析體系的報(bào)告單,進(jìn)行成績(jī)的測(cè)定,同時(shí)還要參考最后一年沙盤的運(yùn)作情況,最后給出一個(gè)綜合的成績(jī)。

進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析,并不是一套財(cái)務(wù)比率就能解決問(wèn)題的,要合理評(píng)估企業(yè)業(yè)績(jī),必須從根本上了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、商業(yè)運(yùn)作模式等影響企業(yè)績(jī)效的各種因素,并從這些因素的變化來(lái)推斷企業(yè)的價(jià)值變化。因此學(xué)生應(yīng)盡早接觸和了解社會(huì)和復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,加深對(duì)企業(yè)報(bào)表的“經(jīng)濟(jì)環(huán)境”性質(zhì)的理解。體驗(yàn)式教學(xué)正是依靠創(chuàng)設(shè)一種情感或認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉快、互動(dòng)的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)的一種教學(xué)模式,具有實(shí)踐性、綜合性、交互性等特點(diǎn),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇8

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 人才市場(chǎng) 高職會(huì)計(jì)教育

一、會(huì)計(jì)電算化人才市場(chǎng)現(xiàn)狀

1、會(huì)計(jì)電算專業(yè)人才的社會(huì)需求穩(wěn)中有升

建設(shè)和諧社會(huì)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，使企業(yè)單位尤其是中小企業(yè)數(shù)量急劇增加，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也大幅增長(zhǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，加快了知識(shí)、信息的擴(kuò)散和傳播，電子商務(wù)企業(yè)、網(wǎng)上公司、中介服務(wù)公司等新的經(jīng)濟(jì)組織形式的興起，導(dǎo)致會(huì)計(jì)處理技術(shù)發(fā)生了重大變化，使越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化工作的重要性，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)覆蓋面和升級(jí)率在急速擴(kuò)大。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化軟件在安全、穩(wěn)定前提下，軟件功能也在不斷擴(kuò)大。可以說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化現(xiàn)在已經(jīng)成為企業(yè)管理現(xiàn)代化的重要方面，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才需求量不斷增加。

2、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才提出更高的質(zhì)量要求

目前，市場(chǎng)上相當(dāng)多的企業(yè)非?？春谩澳贸鋈ゾ湍苡谩钡膶？茖哟蔚募寄軕?yīng)用型人才。用人單位對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、技能、態(tài)度有如下要求：良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、熟練的電算化操作技能、終身學(xué)習(xí)的能力、良好的溝通及創(chuàng)新能力，尤其對(duì)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信品質(zhì)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力、稅收專業(yè)知識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力等提出了更高的要求。

3、會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度成為確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門檻

我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。這些會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)形成了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。多年來(lái)，我國(guó)包括從事一般財(cái)會(huì)工作的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、電算化會(huì)計(jì)證書(shū)和專門從事中介服務(wù)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，一直都是通過(guò)嚴(yán)格的資格考試來(lái)認(rèn)定。財(cái)政部的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》對(duì)會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格的條件、考試科目、從業(yè)資格的注冊(cè)與登記、檢查與管理等有關(guān)內(nèi)容作出了全面規(guī)定。全國(guó)統(tǒng)一的注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試是職業(yè)準(zhǔn)人認(rèn)定的前提，它不僅是對(duì)考生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)水平的考核，還是對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。因此，這一準(zhǔn)入制度不但是確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門檻，也是高校會(huì)計(jì)教育的方向和內(nèi)容。

4、我國(guó)會(huì)計(jì)改革迅速發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頻繁出臺(tái)和修訂、審計(jì)準(zhǔn)則以及稅收法律法規(guī)也不斷推陳出新。財(cái)政部[2006]3號(hào)：頒布38項(xiàng)企業(yè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并與2007年1月1日起在上市公司施行，我國(guó)會(huì)計(jì)改革的迅速發(fā)展，迫使企業(yè)需要大批掌握新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作技能的會(huì)計(jì)電算化人才。

二、高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)教育如何適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)，也就是說(shuō)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何定位、專業(yè)課程如何設(shè)置、教學(xué)模式如何選擇。

1 、高職會(huì)計(jì)教育宏觀層面中的環(huán)境決定了培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)環(huán)境實(shí)際上就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)。會(huì)計(jì)職業(yè)資格就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)這一環(huán)境的一個(gè)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，但不是全部，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境是不斷變化的。中國(guó)加入wto，跨國(guó)公司的進(jìn)入，客觀上形成了它們所需要的會(huì)計(jì)人才與國(guó)內(nèi)企業(yè)相互爭(zhēng)奪。目前，“洋證書(shū)”如加拿大的cga、英國(guó)的aia、acca等一系列高級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)，逐漸成為到企業(yè)求職的“硬通貨”。會(huì)計(jì)職業(yè)資格除了以證書(shū)形式表現(xiàn)外，還表現(xiàn)為各種經(jīng)驗(yàn)，比如企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。因此，會(huì)計(jì)職業(yè)資格應(yīng)該是一個(gè)廣義的，而且是變化的概念。會(huì)計(jì)職業(yè)資格的變遷很大程度上決定了會(huì)計(jì)教育的取向。

2 、高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)必須與現(xiàn)實(shí)相符，并具有前瞻性，而且隨著社會(huì)變化不斷進(jìn)行修正。會(huì)計(jì)高職教育的目標(biāo)，主要取決于社會(huì)環(huán)境或者說(shuō)會(huì)計(jì)電算化人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才所需的知識(shí)、能力范圍及其結(jié)構(gòu)的判斷與界定。在我國(guó)，通常認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化人才的能力與知識(shí)包括：（1）基本技能：記賬及編制報(bào)表的能力、財(cái)務(wù)分析的能力；（2）信息技術(shù)應(yīng)用能力：熟練地掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的能力，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；（3）交流能力：對(duì)下達(dá)任務(wù)的理解能力、書(shū)面和口頭表達(dá)能力、處理人際關(guān)系的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；（4）管理知識(shí)和管理技能：獨(dú)立思考能力、對(duì)機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)的判斷能力、資源配置中的籌劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析決策能力；（5）一般的工商、法律和經(jīng)濟(jì)知識(shí)。這樣，與之對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)高職教育目標(biāo)實(shí)際上是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、報(bào)稅與審計(jì)的基本理論和方法；掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)控制稅務(wù)處理、審計(jì)查證業(yè)務(wù)的基本技能，熟悉計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言和微機(jī)系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)熟練處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。

三、適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化人才市場(chǎng)要求的高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐

既然會(huì)計(jì)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，那么會(huì)計(jì)高職教育的微觀層面：人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資要求和實(shí)踐教學(xué)改革等都要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，其中培養(yǎng)模式的確立是關(guān)鍵。

1、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)高職教育適時(shí)地把握住把“工學(xué)結(jié)合”作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，從而帶動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。其重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。按照這樣的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路，我校構(gòu)建并實(shí)踐了符合會(huì)計(jì)職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式：（1）4個(gè)專業(yè)核心技能：根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要，提煉4個(gè)專業(yè)核心技能：會(huì)計(jì)核算（手工核算和電算化核算）技能，成本核算技能，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析技能，報(bào)稅與審計(jì)技能。（2）3種工學(xué)結(jié)合方式：會(huì)計(jì)教學(xué)中與會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度結(jié)合，實(shí)施3種工學(xué)結(jié)合方式：“學(xué)中做”方式：第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)類課程按照“14：5”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)，前14周

主要進(jìn)行課堂教學(xué)，后5周在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；“做中學(xué)”方式：第5學(xué)期主要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的課程有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化、erp沙盤模擬對(duì)抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)，按照“5：14”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)；“做中考”方式：第6個(gè)學(xué)期按照“15：4”的比例分配校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)，安排15周時(shí)間進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，4周進(jìn)行畢業(yè)論文答辯和會(huì)計(jì)綜合技能考試。（3）2個(gè)證書(shū)：結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)教育相結(jié)合，獲取“雙證書(shū)”。會(huì)計(jì)資格證書(shū)：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)（第一學(xué)年），助理會(huì)計(jì)師證書(shū)或會(huì)計(jì)師證書(shū)（第二學(xué)年），會(huì)計(jì)電算化技能證書(shū)（第三學(xué)年）；學(xué)歷證書(shū)（第三學(xué)年）即專科畢業(yè)證。

2、高職會(huì)計(jì)教育課程設(shè)計(jì)

在高職會(huì)計(jì)教育課程設(shè)計(jì)中，主要遵循以下原則：理論“夠用”原則、加強(qiáng)技能訓(xùn)練原則、專業(yè)教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合的原則。課程一般分為公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)理論含實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)踐課。按照這樣的要求，我校從2004 級(jí)會(huì)計(jì)電算專業(yè)開(kāi)始，設(shè)置了一套符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的“專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與農(nóng)牧業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)專家聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，課程知識(shí)具系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋了會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算需要的技能。

3、高職會(huì)計(jì)師資要求

會(huì)計(jì)高職教育要求教師是既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。目前，高職學(xué)校已普遍重視“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，但因很多原因而沒(méi)進(jìn)行教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)。這方面我校的成功作法是（1）聘請(qǐng)?jiān)诼毜纳鐣?huì)財(cái)稅人員作為兼職教師。目前，我校分別從財(cái)稅管理部門、財(cái)稅中介機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)了8名固定兼職教師，分他們的職稱大多是會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等，職務(wù)大多是會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等。（2）采用人事形式從社會(huì)上公開(kāi)招聘具有實(shí)際企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷2年以上的人員為專業(yè)技能課教師。學(xué)校對(duì)這些教師按照國(guó)家政策從工資待遇、職稱評(píng)定上分別制定了一定的激勵(lì)措施。（3）制定激勵(lì)措施鼓勵(lì)專業(yè)教師獲取“雙師”證書(shū)。一方面，讓專業(yè)教師參加國(guó)家財(cái)政部歷年組織的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等教師獲取法定的資格證書(shū)；另一方面，這些獲取證書(shū)的教師再到企業(yè)或業(yè)務(wù)對(duì)口的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉半年以上，真正達(dá)到“雙師”素質(zhì)。目前，在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)16名專任教師中具備“雙師”證書(shū)的“雙師”型教師是12名，達(dá)75%。

4、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的建立

積極與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。我校實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)模式是 “會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，專業(yè)實(shí)踐分為兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。細(xì)分農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要技能，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能分散到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中。

第二階段：會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)階段。采用“會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)”方式是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，它彌補(bǔ)了目前我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)以會(huì)計(jì)理論為主線，單科會(huì)計(jì)專業(yè)課程講授為主，從而與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作流程相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。實(shí)訓(xùn)貫穿與學(xué)生的每個(gè)學(xué)期，共由三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

第一環(huán)節(jié)：分崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)。按目前企業(yè)中財(cái)務(wù)辦公室的設(shè)置，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員（學(xué)生）進(jìn)行分崗，并按崗位設(shè)置職能，按職能安排實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，更接近于財(cái)務(wù)的實(shí)際操作，主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。

第二環(huán)節(jié)：綜合實(shí)訓(xùn)。主要在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。將企業(yè)所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不按實(shí)際崗位，由一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的手工賬務(wù)處理技能、電算化賬務(wù)處理技能、納稅及報(bào)稅技能，財(cái)務(wù)管理及分析技能。

第三環(huán)節(jié)：實(shí)崗實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)。主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要流程，企業(yè)各個(gè)部門（生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等）與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì)計(jì)實(shí)崗的財(cái)務(wù)工作流程和操作技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)該承認(rèn)，我國(guó)的會(huì)計(jì)高職教育正處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，筆者認(rèn)為：我國(guó)會(huì)計(jì)高職教育首先要關(guān)注市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)，發(fā)展會(huì)計(jì)高職教育；另外還要考慮學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)校企合作，學(xué)校的教師要走出去，企業(yè)的管理者要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，共同提高會(huì)計(jì)教育質(zhì)量；最后要強(qiáng)調(diào)的是高職學(xué)校要切切實(shí)實(shí)做好教學(xué)改革工作，尤其是實(shí)踐教學(xué)，以期鍛煉提高學(xué)生的專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳至立．我國(guó)加入wto對(duì)教育的影響及對(duì)策研究．中國(guó)教育報(bào)．2002年01-09．

篇9

摘要：現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)大、中、小型企業(yè)會(huì)計(jì)人才為會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。究其原因在于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以統(tǒng)一規(guī)范、約束大、中、小型企業(yè)會(huì)計(jì)核算為核心，同時(shí)由于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則較注重規(guī)范企業(yè)各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算行為，因此給予企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以要求圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容確定新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容。在相關(guān)政策及新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的強(qiáng)烈要求下，我國(guó)職業(yè)學(xué)校逐漸重視起職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，最大程度讓畢業(yè)生和在職學(xué)員能夠勝任自己的工作。然而受多方面原因的影響，致使現(xiàn)行多數(shù)職業(yè)學(xué)校將職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)重心定位于初級(jí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)技能的重復(fù)性訓(xùn)練，以致不利于職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生日后更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)教育；就業(yè)需求；培養(yǎng)策略

一、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)員職業(yè)定位分析

1.會(huì)計(jì)職業(yè)類型定位

筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育既要始終以就業(yè)為導(dǎo)向，又要符合會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)要求。深入分析會(huì)計(jì)的職業(yè)需求現(xiàn)狀可知，由于“管會(huì)計(jì)的人”需求量相對(duì)較小，并且競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，因此不適宜將其確認(rèn)為職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)；而“查會(huì)計(jì)的人”與“研究會(huì)計(jì)的人”門檻相對(duì)較高，并且培養(yǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)，因此同樣不適宜將其確認(rèn)為職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。所以只能夠?qū)ⅰ白鰰?huì)計(jì)的人”確認(rèn)為職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.就業(yè)去向定位

統(tǒng)籌分析發(fā)現(xiàn)，諸多職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展會(huì)計(jì)教育時(shí)傾向于對(duì)中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，而對(duì)大型企業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)重視力度不夠。筆者認(rèn)為，現(xiàn)行多數(shù)職業(yè)學(xué)校在職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位方面存在局限性，究其原因在于：（1）與中小型企業(yè)相比，大型企業(yè)無(wú)論從實(shí)力規(guī)模方面還是從經(jīng)營(yíng)理念、模式等方面均較為優(yōu)越，并且大型企業(yè)給予會(huì)計(jì)人員提供的崗位也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中小企業(yè)；（2）職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生有足夠的能力承擔(dān)起大型企業(yè)會(huì)計(jì)核算職責(zé)。盡管大型企業(yè)需要更多高級(jí)會(huì)計(jì)人才，但同樣需要一部分初級(jí)會(huì)計(jì)人員負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)核算工作。

二、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育塑造就業(yè)人才

第一，會(huì)計(jì)工作的分工狀況較大程度上取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低，其中經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越低，則會(huì)計(jì)工作的分工越粗略；反之經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，則會(huì)計(jì)工作的分工越精細(xì)。自二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)發(fā)展，以致傳統(tǒng)會(huì)計(jì)所呈現(xiàn)的滯后性日益突出，與此同時(shí)更多與會(huì)計(jì)具有相關(guān)性的新職業(yè)崗位出現(xiàn)于社會(huì)市場(chǎng)內(nèi)，給會(huì)計(jì)人員提供了良好的發(fā)展契機(jī)。筆者認(rèn)為，通過(guò)分析了解現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，可將會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)劃分為四大類，包括“做會(huì)計(jì)的人”、“查會(huì)計(jì)的人”、“管會(huì)計(jì)的人”及“研究會(huì)計(jì)的人”。

第二，對(duì)于“做會(huì)計(jì)的人”，其指的是在企業(yè)內(nèi)同時(shí)承擔(dān)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等多項(xiàng)職能的相關(guān)人員；對(duì)于“查會(huì)計(jì)的人”，其大都為資產(chǎn)清算評(píng)估人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師及審計(jì)人員，并要求這些人員承擔(dān)起鑒證服務(wù)、管理咨詢、融資咨詢、稅務(wù)及資產(chǎn)評(píng)估等多項(xiàng)職能。特別注意的是要求“查會(huì)計(jì)的人”著力于多視角審查會(huì)計(jì)工作，這樣才能夠確保會(huì)計(jì)工作審查的準(zhǔn)確性、合理性及全面性；對(duì)于“管會(huì)計(jì)的人”，其大都為與會(huì)計(jì)管理有關(guān)的政府管理人員和其他組織機(jī)構(gòu)人員。要求“管會(huì)計(jì)的人”嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，即不僅可依照企業(yè)職稱級(jí)別評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職稱，而且還可依照公務(wù)員職務(wù)級(jí)別系列聘任；對(duì)于“研究會(huì)計(jì)的人”，其大都為各類研究機(jī)構(gòu)的專職研究人員與各類中等、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師及會(huì)計(jì)專家，并要求這些人員負(fù)責(zé)起會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的研究及教學(xué)工作。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)內(nèi)，“研究會(huì)計(jì)的人”遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于“管會(huì)計(jì)的人”，但少于“查會(huì)計(jì)的人”與“做會(huì)計(jì)的人”。近年來(lái)，諸多職業(yè)學(xué)校投入大量的人力、財(cái)力及物力資源用于拓展會(huì)計(jì)類專業(yè)招生規(guī)模，使得對(duì)“研究會(huì)計(jì)的人”的需求大幅度增長(zhǎng)。

三、適應(yīng)就業(yè)需求下職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)策略

1.學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的能力

該能力主要體現(xiàn)在兩方面：（1）溝通合作能力。（2）組織協(xié)調(diào)能力。會(huì)計(jì)工作處理的關(guān)鍵在于如何協(xié)調(diào)組織與個(gè)體之間、組織與組織之間及個(gè)體與個(gè)體之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，其中會(huì)計(jì)工作處理的好壞直接關(guān)系到相關(guān)會(huì)計(jì)工作是否能夠高效有序進(jìn)行，筆者認(rèn)為，若要落實(shí)好會(huì)計(jì)工作處理，不僅要依托其他組織或個(gè)人的配合，而且還需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員與其他組織或人員之間的合作交流。從企業(yè)外部組織層面看，會(huì)計(jì)與諸多職能部門具有相關(guān)性，如工商機(jī)構(gòu)、外部銀行機(jī)構(gòu)、海關(guān)機(jī)構(gòu)及稅務(wù)機(jī)構(gòu)等，因此則要求采取多種有效舉措既要嚴(yán)格遵循行業(yè)自律原則的指導(dǎo)，又要維護(hù)好組織所有者利益不受侵害?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，提高會(huì)計(jì)的溝通合作能力與組織協(xié)調(diào)能力對(duì)規(guī)范會(huì)計(jì)處理行為極具現(xiàn)實(shí)意義。

2.社會(huì)適應(yīng)能力

這一能力包括溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。前者是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體或群體之間為達(dá)到某種共同的目的，能夠有效交換觀念、思想、知識(shí)等信息，在行動(dòng)上積極有效地相互配合以共同完成任務(wù)或行為的能力。后者指組織實(shí)施、計(jì)劃安排、貫徹落實(shí)、監(jiān)督控制和協(xié)調(diào)配置活動(dòng)的能力。

3.經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力作為提升會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的核心要素，其指的是會(huì)計(jì)人員以相關(guān)法律法規(guī)及會(huì)計(jì)慣例等為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)自身實(shí)際狀況與經(jīng)營(yíng)環(huán)境現(xiàn)狀，依托多種有效手段決定如何處理所遇到的諸多復(fù)雜經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。

4.會(huì)計(jì)核算能力

會(huì)計(jì)核算能力作為提升會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)要素，指的是運(yùn)用多種有效方法確認(rèn)、計(jì)量、記錄及報(bào)告諸多常規(guī)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的能力。

5.財(cái)務(wù)分析能力

財(cái)務(wù)分析能力作為提升會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的關(guān)鍵要素，指的是以專業(yè)會(huì)計(jì)理論為指導(dǎo)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況及財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行客觀、公正評(píng)價(jià)，并從中找出企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)及財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，之后有針對(duì)性地制定有效措施予以解決，以推動(dòng)企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。尤為注意的是企業(yè)財(cái)務(wù)分析的關(guān)鍵在于著重剖析財(cái)務(wù)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果。

6.計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)行業(yè)，并在該行業(yè)發(fā)揮了至關(guān)重要的積極效應(yīng)。只有以熟練操作計(jì)算機(jī)與使用會(huì)計(jì)軟件為基本前提，才能夠確保會(huì)計(jì)人員能夠準(zhǔn)確制作與打印各種圖表及財(cái)務(wù)報(bào)告，并查閱相關(guān)信息資料，從而為作出各種會(huì)計(jì)決策提供有力依據(jù)。

實(shí)踐表明，當(dāng)會(huì)計(jì)人員具備較高的計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力時(shí)，其會(huì)計(jì)工作效率與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量便會(huì)得到大幅度提升，對(duì)促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑞興,韓亞蘭. 承包制生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索———以順德梁琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011(05).

[2]劉崢,范瑩瑩,蔡文芬. 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革研究[J].中國(guó)校外教育，2011(22).

篇10

關(guān)鍵詞: 實(shí)踐性教學(xué)方案 專業(yè)見(jiàn)習(xí) 綜合實(shí)訓(xùn) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)作業(yè)(論文)

中圖分類號(hào): G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 1007-3973 (2010) 04-176-02

高職物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,實(shí)踐性教學(xué)是整體教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。但是,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,專業(yè)教師更多側(cè)重對(duì)課程理論教學(xué)的探索上,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的探索,不論在廣度與深度上都明顯遜色于前者。因此,努力探索實(shí)踐教學(xué)方案,對(duì)于完整地構(gòu)建高職物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案,顯然具有重要的意義。

1 對(duì)物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

高職物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的,德、智、體全面發(fā)展的,掌握現(xiàn)代物業(yè)管理理論知識(shí)、實(shí)操技能與方法的適應(yīng)物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

在業(yè)務(wù)知識(shí)和能力方面,本專業(yè)要求學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí),掌握從事物業(yè)管理職業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本職業(yè)技能;具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有相當(dāng)?shù)慕M織管理能力,協(xié)調(diào)能力,具有承擔(dān)物業(yè)管理崗位工作的技能。

據(jù)此,我們?cè)O(shè)計(jì)的物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方案把實(shí)踐內(nèi)容分解成五項(xiàng)任務(wù),要求該專業(yè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)見(jiàn)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)(論文)。

1.1 專業(yè)見(jiàn)習(xí)

從感性上對(duì)物業(yè)及物業(yè)管理有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。旨在做到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生既掌握物業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),又熟悉物業(yè)管理企業(yè)各主要工作部門實(shí)際操作的標(biāo)準(zhǔn)程序與技能,真正成為應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才。結(jié)合《物業(yè)管理概論》的學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)。

專業(yè)見(jiàn)習(xí)的主要內(nèi)容:物業(yè)公司的類型;物業(yè)管理公司組織結(jié)構(gòu);業(yè)務(wù)內(nèi)容;物業(yè)管理工作流程;物業(yè)管理工作的現(xiàn)場(chǎng)控制與服務(wù)禮儀等管理服務(wù)技能的展示;物業(yè)管理制度建設(shè)情況;物業(yè)管理公司質(zhì)量管理文件、管理資料等管理方面的文件;其他實(shí)習(xí)內(nèi)容。

具體實(shí)習(xí)要求:在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,專業(yè)見(jiàn)習(xí)完畢后,學(xué)生要撰寫專業(yè)見(jiàn)習(xí)報(bào)告。文字量不少于2000字。專業(yè)見(jiàn)習(xí)成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四等級(jí),計(jì)入學(xué)生檔案。

1.2 課程實(shí)習(xí)

課程實(shí)習(xí)主要是結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程對(duì)各崗位管理技能進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練。目的是對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面的了解、理解、掌握,并能靈活應(yīng)用。既可安排學(xué)生到條件較好的物業(yè)管理公司進(jìn)行實(shí)習(xí);也可在學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行一部分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),以增強(qiáng)學(xué)生從事物業(yè)管理工作的實(shí)際操作能力。

實(shí)習(xí)課程及其內(nèi)容如下:

課程實(shí)習(xí)名稱實(shí)習(xí)內(nèi)容實(shí)習(xí)要求建筑識(shí)圖與構(gòu)造建筑識(shí)圖與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)房屋構(gòu)造與施工圖;水、暖、電施工的識(shí)讀;房屋建筑工程施工圖的綜合識(shí)讀在專業(yè)教師和實(shí)習(xí)技術(shù)人員的指導(dǎo)下,學(xué)生在實(shí)習(xí)期間每天必須進(jìn)行實(shí)習(xí)記錄和寫實(shí)習(xí)體會(huì),最后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。文字量在2000字左右。同時(shí)附有實(shí)習(xí)單位的通過(guò)物業(yè)課程實(shí)習(xí)的證明。市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)物業(yè)市場(chǎng)調(diào)查調(diào)查當(dāng)今物業(yè)管理市場(chǎng)的現(xiàn)狀,準(zhǔn)確把握物業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì),撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)房地產(chǎn)企業(yè)運(yùn)作管理的基本理論與方法 建筑工程招投標(biāo)與合同管理招投標(biāo)與合同管理實(shí)訓(xùn)招標(biāo)文件的編制、投標(biāo)文件的編制;招投標(biāo)程序;招標(biāo)標(biāo)底和投標(biāo)報(bào)價(jià)的計(jì)算物業(yè)管理智能化系統(tǒng)智能化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)智能建筑物業(yè)管理的目標(biāo)、公司職責(zé)、接管驗(yàn)收和檔案管理、資金的使用與管理物業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理物業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)物業(yè)企業(yè)的籌資管理,物業(yè)企業(yè)的流動(dòng)資金管理,成本管理;物業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)收入和利潤(rùn)管理;物業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)分析與評(píng)標(biāo)方法房地產(chǎn)估價(jià)房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)訓(xùn)房地產(chǎn)估價(jià)的原則和估價(jià)程序,房地產(chǎn)估價(jià)的主要方法和房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,撰寫一般的房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告房屋維修管理房屋維修實(shí)操房屋維修的有關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn);房屋常見(jiàn)損壞情況及原因分析;掌握有關(guān)房屋的檢查與鑒定方法,房屋維修工程的施工程序、施工方法等有關(guān)技術(shù)措施,房屋修繕預(yù)算定額及編制方法,維修工程結(jié)算方法設(shè)備維修管理設(shè)備維修實(shí)操相關(guān)設(shè)備的性能、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),操作各種設(shè)備,增強(qiáng)對(duì)設(shè)備、管網(wǎng)的設(shè)計(jì)、安裝、管理的綜合能力。

1.3 頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求,在規(guī)定的教學(xué)時(shí)限內(nèi),按照學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的安排,在企事業(yè)單位相關(guān)實(shí)踐崗位上進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng),包括實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等。學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分,是教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù),是提高學(xué)生的實(shí)踐技能和專業(yè)能力的重要教學(xué)方式。

實(shí)習(xí)內(nèi)容:培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本技能,去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高實(shí)踐動(dòng)手能力;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng);培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變。

實(shí)習(xí)要求:實(shí)習(xí)期間學(xué)生必須遵循實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)紀(jì)律和廠規(guī)廠紀(jì)、由實(shí)習(xí)單位考核,指導(dǎo)教師及其班主任及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)情況,學(xué)生應(yīng)在實(shí)習(xí)小結(jié)中對(duì)遵守紀(jì)律情況進(jìn)行自我鑒定。

1.4畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的基本環(huán)節(jié),也是全部教學(xué)活動(dòng)的最后階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于全面驗(yàn)證課堂所學(xué)理論知識(shí),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí),使學(xué)生了解企業(yè),認(rèn)識(shí)社會(huì),完善自我,提高適應(yīng)社會(huì)的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)是通過(guò)參與物業(yè)管理企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程,了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理狀況,提高自身職業(yè)素質(zhì),為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

具體實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容如下:物業(yè)管理機(jī)構(gòu);住宅、商務(wù)、工業(yè)、特種物業(yè)的管理;物業(yè)接管驗(yàn)收與撤管;物業(yè)管理檔案的建立與管理;物業(yè)常用文書(shū);物業(yè)管理費(fèi)用管理;房屋構(gòu)造與維護(hù)管理;房屋附屬設(shè)備維護(hù)與管理;安全管理;環(huán)境管理;文化娛樂(lè)場(chǎng)所與活動(dòng)的管理;物業(yè)管理方案的制訂;物業(yè)管理制度;物業(yè)管理資金的管理;房屋修繕的預(yù)算;綜合經(jīng)營(yíng)服務(wù)等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)要求:畢業(yè)實(shí)習(xí)必須在專業(yè)教師和實(shí)踐基地技術(shù)人員的指導(dǎo)下,成立實(shí)習(xí)小組。以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行分散式實(shí)習(xí),學(xué)生在實(shí)習(xí)期間每天應(yīng)進(jìn)行實(shí)習(xí)資料記載和寫作實(shí)習(xí)體會(huì),實(shí)習(xí)小組應(yīng)開(kāi)展學(xué)習(xí)、研討等活動(dòng)記載,實(shí)習(xí)完畢后,學(xué)生要撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。

1.5 畢業(yè)作業(yè)(論文)

畢業(yè)作業(yè)要以做畢業(yè)論文的形式完成。畢業(yè)論文的主要任務(wù)是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)理論的系統(tǒng)理解,全面運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行物業(yè)管理方面的論文寫作,使學(xué)生達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,為從事實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)作業(yè)(論文)的寫作不僅在時(shí)間格式上要作出要求,而且在選題與內(nèi)容也要作出要求。既可根據(jù)教師給定的題目協(xié)作完成,也可由學(xué)生在實(shí)踐中自行選題。

2 對(duì)物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方案的幾點(diǎn)思考

2.1 實(shí)踐性教學(xué)方案的設(shè)置要特別注意處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

物業(yè)管理專業(yè)具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適度加大實(shí)踐性教學(xué)的分量。但是,如果片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的比重,理論教學(xué)勢(shì)必要受到影響,而一味強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的系統(tǒng)性,學(xué)生的實(shí)踐技能又達(dá)不到用人單位的要求。因此,如何搞好理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的連接與協(xié)調(diào),將是我們今后教學(xué)實(shí)踐中,重點(diǎn)探索的課題之一。

2.2 實(shí)踐性教學(xué)方案的設(shè)置要特別注意處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

如何把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,貫徹到實(shí)踐性教學(xué)方案的設(shè)置中,使我們一直在探索的一個(gè)問(wèn)題。我們?cè)诜桨冈O(shè)置中是這樣體現(xiàn)的:(1)在專業(yè)見(jiàn)習(xí)和課程實(shí)習(xí)過(guò)程中,突出教師組織教學(xué)的主導(dǎo)角色,兼顧學(xué)生的主體作用。(2)在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,突出學(xué)生的主體地位,兼顧教師的主導(dǎo)作用。(3)在畢業(yè)作業(yè)(論文)寫作過(guò)程中,教師除在選題上要發(fā)揮引導(dǎo)作用外,更多的是要引導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)研收集有價(jià)值的信息,其中盡量尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好,及時(shí)而細(xì)致地提出修改建議。

2.3 實(shí)踐性教學(xué)方案的設(shè)置要特別注意處理好校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的關(guān)

由于高職物業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短,辦學(xué)規(guī)模小,一般認(rèn)為投巨額資金去建實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益,因此導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施普遍缺乏,實(shí)踐性教學(xué)主要還是通過(guò)到校外實(shí)習(xí)基地來(lái)完成。實(shí)際上,物業(yè)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以主要通過(guò)采用現(xiàn)代媒體技術(shù),通過(guò)制作錄象片、VCD課件等進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)方式進(jìn)行。由于投資小,方式靈活,更新速度快,這種方式非常受教師和學(xué)生的歡迎,教學(xué)效果也很好。

參考文獻(xiàn):

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