導(dǎo)語：如何才能寫好一篇作文寫作指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教師指導(dǎo)；寫作方法；作文評(píng)改；語文素養(yǎng)

想讓學(xué)生真心實(shí)意地喜歡寫作，需要教師提高學(xué)生寫作的興趣；而要寫好初中作文，符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生寫作的要求、要求切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢，甚至達(dá)到深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新的發(fā)展等級(jí)，就需要讓學(xué)生有生活體驗(yàn)，并把這種生活體驗(yàn)傾注筆端，結(jié)成文字。

如今學(xué)生的考場作文多因?yàn)槿狈ι畹恼媲畜w驗(yàn)，閱讀量又非常有限，靠著臆想，寫出的文章干巴枯燥，“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”，為文造情；或者空洞無物，抒情議論“空對(duì)空”，缺乏情感的載體和落腳點(diǎn)，這樣的文章自然無法感染讀者或者評(píng)卷老師，更加無益于真正提高學(xué)生的寫作能力。

對(duì)此，教師只有創(chuàng)造條件豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在真切的體驗(yàn)中感知、感受、感悟。在有限的校園學(xué)習(xí)、生活空間，積極通過小組合作學(xué)習(xí)交流、“第二課堂”活動(dòng)來延展體驗(yàn)的范圍。或者組織好文情并茂的朗誦比賽、唇槍舌劍的辯論比拼、心曠神怡的校園采風(fēng)、滿懷愛心的社區(qū)服務(wù)，布置語文課外實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置獨(dú)特的語文家庭作業(yè)等等，有了這些真切的體驗(yàn)，要求學(xué)生及時(shí)記錄、積淀和升華，建成寫作的情感素材寶庫，成為寫作持續(xù)不斷的源頭活水，“不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格，

提升人生境界，加深對(duì)個(gè)人與社會(huì)、自然、國家關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)”，提高學(xué)生的思維水平。

作文的評(píng)點(diǎn)是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師及時(shí)、科學(xué)的評(píng)點(diǎn)和評(píng)價(jià)能讓學(xué)生及時(shí)了解寫作的不足，彌補(bǔ)寫作的缺陷，鞏固寫作的技巧，延續(xù)學(xué)生的寫作熱情。但現(xiàn)在有些教師作文評(píng)改已經(jīng)習(xí)慣于慢條斯理，經(jīng)常拖兩三個(gè)星期，然后打一個(gè)分?jǐn)?shù)，寫上一些空泛、簡單的評(píng)語，結(jié)果是學(xué)生都早已經(jīng)忘記了自己的“大作”寫了什么內(nèi)容，激情全無的時(shí)候教師再來講評(píng)，效果也好不到哪

里去。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來參與評(píng)改，主要采用了學(xué)生“互助評(píng)改”模式，激發(fā)寫作正能量。在學(xué)期初就通過作文例文分析，明確互助評(píng)改的原則、評(píng)改方法和評(píng)語標(biāo)準(zhǔn)寫法，設(shè)置初評(píng)和復(fù)評(píng)兩個(gè)步驟：

初評(píng)，要求學(xué)生用紅筆重點(diǎn)圈出并修改學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)別

字、病句和不規(guī)范標(biāo)點(diǎn)，達(dá)到人人在評(píng)改中互相學(xué)習(xí)、鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)的效果；

篇2

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)；作文；寫作；特點(diǎn)；要素

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文概念的核心在于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即具體明確的寫作任務(wù)，并要求學(xué)生完成指定的任務(wù)，這與以前的材料作文有一定的區(qū)別。首先提供敘事體材料，材料貼近生活，提供真實(shí)的情景。其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。再次，就事論事，具體問題具體分析帶有應(yīng)用性寫作的色彩。然后，圍繞任務(wù)，辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。最后文明交流，呼應(yīng)他說，包容異見。

一、讀懂材料，明確任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，是2015年高考出現(xiàn)的新題型，這種題型的宗旨在于考察學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及思維能力。對(duì)于學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作，需要擁有讀懂材料的能力，并在讀懂材料的基礎(chǔ)上，按照給定的任務(wù)指令進(jìn)行作文，所以學(xué)生在審題時(shí)，需要具備較好的領(lǐng)悟能力及閱讀能力。以2015年新課標(biāo)全國Ⅰ類卷作文為例，給出的材料是“因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話……更多角度的討論。（詳見全國Ⅰ類卷）。”題目提出的要求是針對(duì)材料，以寫信的方式向材料涉及的人物：小陳、父親、警方、網(wǎng)友、媒體，表明自己的態(tài)度，闡述看法。要求結(jié)合材料，自選角度，確定立意，完成不少于800字的作文。首先對(duì)材料進(jìn)行精讀，抓對(duì)象法和關(guān)鍵詞句法，深入挖掘材料當(dāng)中的內(nèi)容及含義，以上文的材料看，要明確其中的人物（即小陳、父親、警方、網(wǎng)友、媒體）；明確事件“女兒向警方舉報(bào)自己的父親，父親受到警方的教育和處罰，這件事在網(wǎng)上引發(fā)熱議，有質(zhì)疑有點(diǎn)贊。”其次，在讀懂材料的基礎(chǔ)上，明確任務(wù)指令，針對(duì)材料所述事件，學(xué)生以寫信的方式發(fā)表看法，要求結(jié)合材料完成寫作任務(wù)，角度自選，確定立意。這跟傳統(tǒng)的材料作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作有一定的封閉性，從上文的分析來看，作文寫作的目的、要求更加明確單一，學(xué)生需要在材料給定的真實(shí)情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

二、分析材料，就事論事

基于上述的分析，分析材料的目的就是要挖掘材料中的關(guān)鍵概念，找出其中蘊(yùn)含的或?qū)α?、或遞進(jìn)的問題角度，以便具體問題具體分析。這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的一大特點(diǎn)之一，即在真實(shí)情境中，就事論事。這就要求學(xué)生發(fā)揮自身的思維能力，明確要寫的立意角度。以2015年新課標(biāo)全國Ⅰ類卷作文題目給的材料為例，以父親（老陳）作為觀察點(diǎn)，在材料中抓關(guān)鍵詞句，“總是”“高速路”“開車接電話”“屢勸不改”，根據(jù)這些關(guān)鍵詞句，可以發(fā)現(xiàn)父親無視交規(guī)，違規(guī)成性。以女兒（小陳）作為觀察點(diǎn)，抓關(guān)鍵，“迫于無奈”“出于生命安全考慮”“舉報(bào)父親”，這些詞句表明女兒在無奈的情況下訟親。以警方來看思考方向在于執(zhí)法；網(wǎng)友點(diǎn)贊或質(zhì)高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作指導(dǎo)探究江西省贛州市第一中學(xué)王麗華疑是社會(huì)輿論，媒體報(bào)道則是宣傳。

三、辨析概念，比較論證

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文給出的材料當(dāng)中往往會(huì)出現(xiàn)許多人物、多角度的看法，這些人物或看法的關(guān)系，相同或相反或相對(duì)或遞進(jìn)等，學(xué)生就需要對(duì)每一個(gè)要素進(jìn)行準(zhǔn)確的分析、評(píng)價(jià)、概括，方便后續(xù)“在多維度的比較中說理論證”。從上文的分析來看，將2015年全國Ⅰ類卷作文題目的材料進(jìn)行了多維度的分析。這就要求學(xué)生應(yīng)具備較好的邏輯思維能力。同樣以本文涉及的材料為例，上文已經(jīng)對(duì)材料中的關(guān)鍵概念進(jìn)行了逐一分析，此時(shí)就需要對(duì)立意的方向進(jìn)行考慮。就高考內(nèi)容改革而言，高考語文的命題方向在于將“一點(diǎn)四面”滲透在作文之中。所謂“一點(diǎn)四面”，“一點(diǎn)”以立德樹人為重點(diǎn)；“四面”包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力、依法治國等方面。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文就是要通過“一點(diǎn)四面”，發(fā)揮語文的育人導(dǎo)向作用。那么根據(jù)材料來分析其中各人物行為的內(nèi)涵，以小陳（女兒）為例，小陳因父親的違規(guī)成性，舉報(bào)了自己的父親，從倫理上看，這種行為是不孝的，與古已有之的文化傳統(tǒng)“親親相隱”不符。從法律上看，小陳的行為是正確的，是對(duì)父親實(shí)施終極關(guān)愛。據(jù)此，就可確定作文的寫作方向——為大義“滅”親的好閨女點(diǎn)贊，但采用的方法值得商榷，也就是法治精神、批判繼承傳統(tǒng)文化。要注意確定立意，開始寫作時(shí)，需要對(duì)其他角度的看法進(jìn)行呼應(yīng)，包容異見，文明交流。

四、轉(zhuǎn)變觀念，提高水平

基于上文的分析，學(xué)生在面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)這種類型的作文予以正確的認(rèn)識(shí)。要明白任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的核心在于任務(wù)指令，必須要針對(duì)題目給出的任務(wù)進(jìn)行寫作，否則就可能出現(xiàn)偏題。這與傳統(tǒng)的材料作文差異極大，傳統(tǒng)材料作文可以抓住材料當(dāng)中的一個(gè)詞確定作文的立意，準(zhǔn)備幾個(gè)范文例子就可寫作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的防套性、探究性、導(dǎo)向性是其基本的特點(diǎn)，基于此，以前的作文寫作學(xué)習(xí)方法已經(jīng)達(dá)不到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，學(xué)生必須在平時(shí)增加自身的閱讀量，積累作文寫作的素材，同時(shí)要對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)予以關(guān)注，針對(duì)這些熱點(diǎn)闡述自身的觀點(diǎn)，也就是寫“讀后感”。以此為基礎(chǔ)開闊自身眼界，提高自身思想境界，方能在面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作時(shí)，圍繞任務(wù)讀材料，寫作文。

【結(jié)語】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是高考改革的嘗試，對(duì)于學(xué)生閱讀能力、領(lǐng)悟能力、思維能力等有著較高的要求，同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文與傳統(tǒng)的材料作文差異很大，對(duì)于學(xué)生來說，作文難度在一定程度上提高了。因此，要讓學(xué)生理解這種作文寫作類型，采用針對(duì)性的方法進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身的觀念，在平時(shí)多積累，多讀、多看、多寫，方能從容面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。

【參考文獻(xiàn)】

【1】謝啟團(tuán).高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意提升策略【J】.廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（01）

【2】施仁港.高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路開拓策略【J】.語文知識(shí)，2016（09）

篇3

一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現(xiàn)肅殺的清秋，窺一斑而見“全豹”。

馬蹄聲聲，我心悠悠。那鳥兒一定在安慰我，望著薄暮中的宮殿，我竟發(fā)現(xiàn)它有些衰敗，有些齷齪。我清楚地記得，在宮中，我的每一夜都獨(dú)自在冰冷的玉枕上度過，每一日都在猜忌與妒忌中度過，錦衣玉食，絲竹管弦之后，我面對(duì)的是毛延壽們的貪婪和盤剝，以及姐妹們孤獨(dú)的淚水。我曾希望皇帝會(huì)垂青于我，但我又怎能向毛延壽彎腰低頭！

“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項(xiàng)都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”

（阿Q）要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了。”

約客（趙師秀）

l黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

材料二點(diǎn)絳唇

李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見客入來，襪?i金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

1、秋天樹上枯黃的葉緩緩欲墜的姿態(tài)令人駐足，它總是在落地之前，做出最后的拼搏，到少再做一個(gè)優(yōu)雅的后空翻或者再轉(zhuǎn)個(gè)圈，然后才心甘情愿地成為人們腳下那一聲不以意的脆響。

2、天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽臺(tái)上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時(shí)候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。?。∵€有一朵正含苞欲放的蕾兒，會(huì)不會(huì)開呢？我端詳了好一會(huì)兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下……終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃。”

1、王道士每天起得很早，喜歡到洞窟里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就像一個(gè)老農(nóng)，看看他的宅院。他對(duì)洞窟里的壁畫有點(diǎn)不滿，暗乎乎的，看著有點(diǎn)眼花。亮堂一點(diǎn)多好呢，他找了兩個(gè)幫手，拎來一桶石灰。草扎的刷子裝上一個(gè)長把，在石灰桶里蘸一蘸，開始他的粉刷。第一遍石灰刷得太薄，五顏六色還隱隱顯現(xiàn)，農(nóng)民做事就講個(gè)認(rèn)真，他細(xì)細(xì)刷上第二遍。這兒空氣干燥，一會(huì)兒石灰已經(jīng)干透。什么也沒有了，唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片凈白。道士擦了一把汗憨厚地一笑，順便打聽了一下石灰的市價(jià)。他算來算去，覺得暫時(shí)沒有必要把更多的洞窟刷白，就刷這幾個(gè)吧，他達(dá)觀地放下了刷把。

2、他呆坐在地上，雙目呆滯，兩眼無神，一切都無法挽回。一切還浮現(xiàn)在眼前，劊子手刀起刀落，自己便失去了做人的尊嚴(yán)，他想到了死。

篇4

一、認(rèn)真審題，理解比喻義

比喻性題目以形象性語言蘊(yùn)涵觀點(diǎn)，要對(duì)喻體的特點(diǎn)把握準(zhǔn)，找到對(duì)應(yīng)的本體。需要注意的是，找本體時(shí)要把握兩者的相似性。把本體找出后，可以試著改成一個(gè)明喻來驗(yàn)證。而比喻意義通常來自材料，所以要緊扣材料寓意理解該比喻的含義；如若沒有材料，我們應(yīng)當(dāng)理解喻體在生活中的含義，充分而深刻地揭示類比事物和所要說明的道理之間的共同屬性。

例如2007年安徽高考作文《提籃春光看媽媽》，這也是一道典型的比喻型的命題作文。審題的關(guān)鍵在于挖掘題目中運(yùn)用了修辭手法的詞語的深層含義： 一是“春光” 二是“媽媽”，三是“看媽媽”，三點(diǎn)缺一不可。首先，“春光”可實(shí)可虛，實(shí)指春天的美好事 物（如淡香的康乃馨、甜美的巧克力），虛指驕人的成績、豐碩的成果、頑強(qiáng)的拼搏、 美好的情感等；其次，“媽媽”也是可實(shí)可虛，實(shí)指賜予生命的媽媽、諄諄教誨的良師、 臨危濟(jì)困的路人，虛指山水靈動(dòng)的自然、親情彌漫的故鄉(xiāng)、欣欣向榮的祖國；第三就是 “看媽媽”，關(guān)鍵是如何理解“看”字，題目中的“看”有“回報(bào)、感恩、反哺、報(bào)效” 之意，而不僅僅是“看望”。因此，只有將整個(gè)題目的深層含義都發(fā)掘出來，才能夠全 面準(zhǔn)確地審清題意。

二、巧妙構(gòu)思，引出比喻義

俗話說：“好的開端是成功的一半。”寫作文當(dāng)然也不例外，文章開頭就應(yīng)該簡潔明了地引入話題，吸引閱卷者的眼球，然后再漸漸深入話題。針對(duì)比喻性的題目，我們更要在立論時(shí)對(duì)喻體有適當(dāng)闡釋。

例1 “若把人生比喻成一棵樹，那人的成長過程就是樹木長高，變粗，變壯的過程，難免會(huì)長出多余的枝干和樹葉，就會(huì)吸收多余的養(yǎng)分，影響樹木的生長。這些多余的枝干和樹葉就好比是影響我們成長的種種缺點(diǎn)，這就需要一把剪刀，剪掉長在我們身上的多余的“枝和葉”。

此文段中“若把人生比喻成一棵樹”“這些多余的枝干和樹葉就好比是影響我們成長的種種缺點(diǎn)”直接將本體喻體帶出，再出現(xiàn)人生“剪刀”就不會(huì)顯得突兀了。

例2 “成大事者不拘小節(jié)”，這句話道出了人若想成就一番事業(yè)，就必須放棄某些東西。我們都需要一把剪刀，來剪掉生命之樹上多余的枝椏，使其長得更加繁茂。

此文段有了“我們”前的闡釋，比喻性的中心論點(diǎn)含義更加清楚。

可見，開篇無論是開門見山還是打比方抑或是排比反問，都要把握住一個(gè)原則，那就是要抓住本喻體的關(guān)系。如前上面三個(gè)例子，都能恰如其分的引出需要“剪刀”，并且我們能通過闡述知道要用“剪刀” “剪去”我們身上的各種惡習(xí)、雜亂的思想等。但是最后一個(gè)例子，只是用排比給我們指出人生有哪些必需品，可是為什么需要“剪刀”，“剪刀”能做些什么呢，這就無從得知，顯然，這樣的習(xí)作屬于“貼標(biāo)簽”，無法扣住主題。

三、行文過程，扣住比喻義

寫文章要有好素材，但是不是素材好，文章就好呢？顯然這不能成正比，尤其是在比喻型作文中，行文過程更要認(rèn)真琢磨如何把材料與喻體緊緊相扣。那么我們應(yīng)該堅(jiān)持的原則就是本喻體必須有著相似之處，否則再精彩的材料也不適合寫在文章里，如有同學(xué)寫到“人生需要一把剪刀，剪掉我們的自私。一家著名電視臺(tái)招聘節(jié)目主持人，經(jīng)過層層篩選，只剩下兩名女孩。最后一場是讓應(yīng)聘人用英語簡述自己和對(duì)節(jié)目的看法，最終，其中一個(gè)女孩獲勝了，她就是現(xiàn)在著名節(jié)目主持人——楊瀾。導(dǎo)演在談到她的成功秘訣時(shí)，說自己在準(zhǔn)備進(jìn)入面試間時(shí)，發(fā)現(xiàn)另一個(gè)女孩正在向楊瀾請(qǐng)教幾句英語，而楊瀾在很細(xì)心的給那位女孩講解。最終楊瀾在發(fā)音方面比較占優(yōu)勢(shì)的情況下而被錄用。因此，人生需要一把剪刀，剪掉我們的自私?！笨矗@就讓人有些莫名了，這個(gè)例子怎么體現(xiàn)了楊瀾的大度，又為什么需要“剪刀”，“剪刀”有什么喻義， 所有的這一切在文中都無從找尋答案，明顯的“貼標(biāo)簽”。就此放棄這個(gè)材料又有些可惜，所以這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了些修改“……發(fā)現(xiàn)另一個(gè)女孩正在向楊瀾請(qǐng)教幾句英語，在這樣勢(shì)均力敵的狀況下，楊瀾完全可以給那女孩致命一擊，可是她沒有，而是很細(xì)心的給那位女孩講解，最終楊瀾在發(fā)音方面比較占優(yōu)勢(shì)的情況下而被錄用。楊瀾的經(jīng)歷讓我們看到了一個(gè)心胸坦蕩的她，如果她自私一點(diǎn)，或許今天她也不會(huì)取得如此大的成就。在如今的社會(huì)中，謹(jǐn)記，自私的人注定會(huì)被別人所排斥，也注定會(huì)被社會(huì)所淘汰。我們就需要一把大度的剪刀，剪去我們的自私?！边@樣改后，我們就知道原來本體是“大度”，“剪刀”的作用是“剪去自私”，各方面都照顧到了，且形象生動(dòng)。

四、精彩結(jié)尾，引申比喻義

篇5

1.游戲法

游戲是學(xué)生生活的重要組成部分，學(xué)生喜歡玩，在玩中體驗(yàn)到無盡的快樂。游戲、比賽活動(dòng)最能激起學(xué)生的興趣，如擊鼓傳球、氣球新玩法、放風(fēng)箏比賽、跳繩比賽等活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)在其中，樂在其中。當(dāng)學(xué)生感到無話可寫時(shí)，就讓他們通過游戲有感而作，如參加“玩陀螺”、“玩吹泡泡”、“猜字謎”、“畫鼻子”等活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃，游戲結(jié)束后，讓學(xué)生通過游戲再寫日記，指導(dǎo)他們相互交流活動(dòng)中難忘的情節(jié)，然后通過自己的語言、動(dòng)作、情緒、心里的描述，從而愉快、輕松地完成了作文。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)全過程，真正體驗(yàn)到了其中的樂趣，就會(huì)情不自禁地學(xué)會(huì)了寫作文。

2.實(shí)踐法

生活是習(xí)作的源泉。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，參與生活，讓學(xué)生從身邊的小事做起，如要求學(xué)生幫父母做家務(wù)、擦玻璃、拖地板、刷碗、做健身運(yùn)動(dòng)等；幫助同學(xué)參加公益勞動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，試驗(yàn)生活新方法、飼養(yǎng)新方法、種植新方法等，或舉行寫字比賽、繪畫比賽、手工制作比賽、班級(jí)文藝演出等。指導(dǎo)學(xué)生把參加活動(dòng)的“實(shí)況”和體會(huì)，寫成“作文”、“消息”、“通訊”、“偶感”等等；又如背誦比賽：每組推選代表互相競爭，其他同學(xué)當(dāng)觀眾助興，要求每人仔細(xì)觀察其他人在比賽中的神態(tài)、動(dòng)作，體察自身的心理、感受，然后自己擬題，寫出真情實(shí)感；再如參加“燒不壞的紙船”、“蠟燭蹺蹺板”、“杯子‘跳高’”等科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們從“做”中體驗(yàn)，從“做”中感受，從體驗(yàn)中找靈感獲得寫作材料，讓自己的文字從體驗(yàn)中來，讓自己的真情從心中流淌出來。

3.參觀游覽法

盡管生活豐富多彩，但學(xué)生往往疏于主動(dòng)觀察，導(dǎo)致對(duì)生活的感受往往膚淺，寫作文極似流水賬。教師應(yīng)充分利用地方資源，安全地開展活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E、展覽館、博物館等。教師事先不但要做好物質(zhì)準(zhǔn)備和思想教育，而且要讓學(xué)生對(duì)所要去的地方有較多的了解。到參觀點(diǎn)之后，讓“知情者”當(dāng)導(dǎo)游，使“參觀者”能有更多的觀察感受，然后寫日記、游記。教師要精心引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，學(xué)會(huì)善于捕捉生活中的亮點(diǎn)，用眼睛多角度去看，真實(shí)記錄。如觀察一朵花：可以看花的顏色、形狀，還可以看花瓣的紋絡(luò)、柔嫩的花蕊，以及鮮嫩的花兒和落花的區(qū)別；用耳朵聽：聽清脆的鳥叫、蜜蜂的歌唱、蟋蟀的琴聲、蚯蚓的呢喃、孩子們的歡笑等；用雙手摸：摸春天的嫩草、秋天的落葉、漂亮的蝴蝶等，感受生命的律動(dòng)和生活的多彩。

4.讀寫結(jié)合法

學(xué)生平時(shí)讀的課文，都是文質(zhì)兼美的文章，而且?guī)缀趺總€(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，這些課文不僅是閱讀的范例，也是學(xué)生寫作的借鑒。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文，可以與練作文同步進(jìn)行，如學(xué)了《瀑布》《樂山大佛》《家鄉(xiāng)的紅橘》《高原》等課文后，指導(dǎo)學(xué)生在初步掌握了寫景狀物寫作知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以實(shí)地仔細(xì)觀察日出、月色，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，寫出眼中獨(dú)特的家鄉(xiāng)風(fēng)景。也可以將典型文本作為習(xí)作資源，努力拓展典型文本的可利用和可創(chuàng)造的空間，學(xué)會(huì)續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫、寫讀后感等；如學(xué)了《奇妙的橋》后，我讓學(xué)生進(jìn)行小創(chuàng)作，為自己的手工制作開一個(gè)產(chǎn)品會(huì)，同學(xué)們都情緒飽滿、興趣盎然地積極參加。實(shí)踐證明，這樣的習(xí)作活動(dòng)，學(xué)生不但把文中學(xué)到的知識(shí)恰當(dāng)運(yùn)用，還有助于自己寫作水平的提高。

5.知識(shí)競賽法

篇6

正文一般采用文章式，有時(shí)為了醒目，也可采用廣告式。廣告式要力求簡明扼要，一個(gè)句子可分幾行。每行第一個(gè)字母一般要大寫。

看例文：

(2005年湖北)明天(星期五)全班同學(xué)將去參觀科學(xué)博物館(the Science Museum)，由你(班長)通知全體同學(xué)。(通知的開頭和結(jié)尾已給出)內(nèi)容如下：

1. 早上8點(diǎn)鐘在校門口集合，步行前往。

2. 下星期一交一份有關(guān)參觀的報(bào)告。

3. 參觀時(shí)要認(rèn)真聽，仔細(xì)看并記下有趣的東西。

4. 不可在博物館內(nèi)大聲喧嘩及拍照。

5. 帶筆和筆記本。

要求：①不要逐句翻譯。 ②字?jǐn)?shù)60～80。

Fellow students，

篇7

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 語文 寫作

一、感情要真

所謂“真”，就是要求文章有真情實(shí)感，言從心出，在情字上下工夫。“情動(dòng)而辭發(fā)”，自己心中有感情的沖擊波，寫出來的文章才會(huì)以沖擊波叩響別人的心扉。

詩人艾青說：“我的保姆你們可能認(rèn)為很美，其實(shí)長得不好看，詩里沒有寫它的相貌。他養(yǎng)了好多孩子，喂養(yǎng)我時(shí)已是第五個(gè)了，奶已不多，不可能哺育得很好。不過我幼小的心靈中總是愛她，直到我成年，也還是深深地愛她?！薄笆窃谝环N比較冷漠的環(huán)境中生活的，只有在‘大堰河’家里，我才能感到溫暖，得到寵愛?！笱吆印軔畚遥乙矏鬯??！薄啊洞笱吆莹D我的保姆》是出于一種感激心情寫的。”正因?yàn)樵娙嗽趯懽鲿r(shí)說真話，抒真情，情真意切，感人肺腑，所以，《大堰河―我的保姆》一發(fā)表出來，就“轟動(dòng)了全國，許多人看了流淚”。由此可見，作文要有感而作，寫出真情實(shí)感。微型作文更應(yīng)如此，切不可矯揉造作，為文造情。

二、角度要小

所謂“小”，就是要求作者從平日生活的零碎見聞中，點(diǎn)滴感恩，信筆成文。重巖疊嶂，懸泉飛瀑，固然使人驚心動(dòng)魄，而夜宿山村古寺，臥聽山谷中一聲聲纖細(xì)的巖滴，不亦撩人情思嗎？因?yàn)槟憧梢詮闹邢胍娪钪娴纳畛?。置身于爭氣斗艷的百花叢中，自然使人賞心悅目，而郊野路旁的一枝野花，則使你凝目遐思，因?yàn)樗鼓愀惺艿酱蟮氐臏剀啊?/p>

微型作文，就像這山谷的“巖滴”，路旁的“野花”，叫人從一個(gè)極小、極細(xì)的“平凡處所”，走進(jìn)一個(gè)豐富而深邃的“極樂世界”。你可以從樹聲、鳥語里聆聽到宇宙的妙理；你可以在綠潭清溪邊明心見性，或者在“一縷感想”、“一星冥想”里，咀嚼出人生的甘苦滋味?？傊?，寫微型作文角度要小，著眼點(diǎn)要集中，精選突破口，切不可求大求全。朱自清的精短散文《白水濠》便是最好的范例：

幾個(gè)朋友伴我游白水濠。

這也是個(gè)瀑布，但是太薄了，又太細(xì)了。有時(shí)閃著些許白光；等你定睛看去，卻又沒有，只剩一片飛煙而已。從前有所謂“霧亮”，大概就是這樣了。所以如此，全由于巖石中間突然空了一段；水到哪里，無可憑借，凌虛飛下，便扯得又薄又細(xì)。當(dāng)那空出，最是奇跡。白光變成飛煙，已是影子；有時(shí)卻連影子都不見。有時(shí)微風(fēng)過來，用纖手挽著那影子，它便涓涓地成了個(gè)軟??；但她的手才松，它又像橡皮帶兒似的，立刻伏伏貼貼地縮回來了。我所以猜，或者另有雙不可知的巧手，要將這些影子織成一個(gè)幻網(wǎng)。微風(fēng)想奪了她的，她怎么肯呢？

幻網(wǎng)里也許織著誘惑；我的依戀是個(gè)老大的證據(jù)。

朱自清十分強(qiáng)調(diào)體物察真，他總是發(fā)掘描寫對(duì)象的“新異的滋味”，要寫“獨(dú)特的秘密”。在《白水濠》里，他通過精密的觀察，選擇精小的突破口，靈思獨(dú)用地借助風(fēng)力的描寫，捕捉“影子”的存在，從而把那渺如“飛煙”的細(xì)流寫得活靈活現(xiàn)、富有生氣。風(fēng)吹水動(dòng)，薄細(xì)的水流在微風(fēng)吹拂下波動(dòng)不已，這完全是實(shí)際情景，又有兩只纖手在爭奪它，則完全是想象了。作者通過這一奇思妙想，把那“凌虛飛下”薄如飛煙、渺如影子的薄流“奇跡”寫得充滿靈氣、富有韻味。

三、立意要新

所謂“新”，就是在嚴(yán)格的題意要求之內(nèi)創(chuàng)新，不落前人S臼。密切聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，內(nèi)容富有新意，寫新人新事新風(fēng)尚，論新形勢(shì)、新任務(wù)、新精神。

微型作文要想立意新穎，應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是開掘寄托點(diǎn)，使其豐富內(nèi)涵與作者的深刻認(rèn)識(shí)相溝通。作者以深刻認(rèn)識(shí)和獨(dú)特見解，將事物內(nèi)涵豐富的內(nèi)容含蓄地揭示和表現(xiàn)出來，這樣寫的雖然是萬物之一鱗，卻能暗示出深廣而復(fù)雜的生活背景，讓人悟出深刻、精辟的人生意義。二是深化感受點(diǎn)，使“萬慮一交”，加強(qiáng)對(duì)寄托點(diǎn)的“投射”。自然物本身并不包孕豐富深刻的生活內(nèi)容，但一經(jīng)“人間趣味”的“投射”，便有了動(dòng)人的生命和思想。請(qǐng)看阿富汗著名作家烏爾法特寫的短文《生活》：

同是一個(gè)溪中的水?？墒怯械娜擞媒鸨⑺械娜藚s用泥制的土杯子喝水。那些既無金杯又無土杯的人就只好用手捧水喝了。

水，本來是沒有任何差別的，差別就在于盛水的器皿。

君王與乞丐的差別就在“器皿”上面。

只有那些最渴的人才最了解水的甜美。從沙漠中走來的疲渴交加的旅行者是知道水的滋味的人。

在烈日炎炎的正午，當(dāng)農(nóng)民們忙于耕種而大汗淋漓的時(shí)候，水對(duì)他們是最寶貴的東西。

當(dāng)一個(gè)牧羊人從山上下來，口干舌燥的時(shí)候，要是能趴在河邊痛飲一頓，那他就是最了解水的甜美的人。

可是，另外一個(gè)人，盡管他坐在綠蔭下的靠椅邊，身邊放著漂亮的水壺，拿著精致的茶杯喝上幾口，也仍然品不出這水的甜美。

為什么呢？因?yàn)樗麤]有旅行者和牧羊人那樣干渴，沒有在烈日當(dāng)頭的時(shí)候耕過地，所以他不會(huì)覺得那樣需求水。

無論什么人，只要他沒有嘗過饑與渴是什么味道，他就永遠(yuǎn)也享受不到飯與水的甜美，不懂得生活到底是什么滋味。

篇8

針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，我覺得教師應(yīng)該注意聯(lián)系生活進(jìn)行進(jìn)行作文指導(dǎo)。

1　指導(dǎo)學(xué)生留心生活，尋找作文的源頭。

葉圣陶老先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”沒有源頭，泉就流不起來；沒有生活，文章就寫不出來?？梢?，充實(shí)的生活是寫作成功的必要條件。農(nóng)村學(xué)生的生活雖然沒有城市孩子的豐富多彩，但卻有城市孩子沒有的田園樂趣，他們有自己的天地自己的快樂。可由于他們年齡小，經(jīng)歷少，知識(shí)不夠豐富，致使他們了解生活觀察事物的能力還不強(qiáng)，因此，他們對(duì)周圍事物及自己的行為不太留心，好端端的材料往往從眼皮底下溜走。于是，可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“記事本”，記下平時(shí)生活中接觸到的人或事。對(duì)于這個(gè)本子，只需要有每周兩至三次的數(shù)量要求，內(nèi)容不限，同學(xué)間還可以傳閱、借鑒。其實(shí)，這是一種作文素材的積累，為他們以后的作文提供了大量的可寫的、可借鑒的東西。

讓一本小小的記事本，像攝象機(jī)一樣，攝下了他們看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，攝下了他們經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨魚，有鄰居打架，有追逐打鬧，有欣喜若狂……也正是它，引導(dǎo)了學(xué)生認(rèn)識(shí)了客觀世界，體會(huì)了生活，積蓄了經(jīng)驗(yàn)，做了生活的有心人。以后的作文中，再寫好人好事時(shí)，沒有了扶盲人過紅綠燈，而是鄰居間很平常的互幫互助了。假話套話空話少了，代之的是內(nèi)容真實(shí)，感情真摯，在很多學(xué)生的作文中，我們可以聞到來自田間羊腸小道的清新空氣，可以看到田野上滿是舉著紅纓樂滋滋的玉米，可以感受到金黃的稻穗帶給人們沉甸甸的幸福。

2　指導(dǎo)學(xué)生注重積累，優(yōu)化作文的語言

有了好材料，等于房子有了堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)，要想使房子舒適美觀，還得要好磚好瓦，可農(nóng)村的小學(xué)生由于地域、知識(shí)面的原因，致使他們有了好材料卻缺少的詞句來進(jìn)行修飾。針對(duì)這種情況，可以讓他們準(zhǔn)備 “積累本”，在學(xué)習(xí)和生活中一旦遇到好的詞句，馬上記在積累本上面，以后隨時(shí)拿來寫作就會(huì)輕松很多。于是，我校在黑板上開辟一塊積累專區(qū)，每天由老師抄寫優(yōu)美語句，讓學(xué)生課后讀、背誦并且抄在積累本上。隨著季節(jié)的更替、氣候的變化、節(jié)日的到來、農(nóng)事的忙閑，天天更新內(nèi)容。春天，抄寫春景；夏天，抄寫炎熱；十月，抄寫田野……滴水穿石，半學(xué)期下來，學(xué)生作文時(shí)的語言生動(dòng)多了，“積累本”也越來越厚了。事實(shí)證明，積累，是提高學(xué)生作文水平的一大幫手。語文課上，我一直告訴學(xué)生“學(xué)語文是為了用語文”，并對(duì)偶爾引用課文中的詞語、段落的同學(xué)大加表揚(yáng)。

課外讀物，也是學(xué)生積累的好途徑。 我要求孩子每月讀一本好書，并且自己要準(zhǔn)備一本心靈雞湯，把讀書感想和讀書筆記寫在上面和同學(xué)老師交流。這種課外閱讀，雖然沒有強(qiáng)迫學(xué)生積累，但無形中帶給學(xué)生審美享受，讓他們受到熏陶，也在無形中優(yōu)化了他們的作文語言。

3　教師更新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生作文的興趣

3.1　批改作文的方式進(jìn)行變革。我逐步拋棄了傳統(tǒng)的“老師改作文，學(xué)生看等第”的方式，放手讓學(xué)生自己去改，先是自己改，改標(biāo)點(diǎn)，改病句，然后是小組討論改，由作文水平較高的同學(xué)當(dāng)組長，牽頭批改小組內(nèi)的作文，看是否離題，是否詳略得當(dāng)，最后由老師過關(guān)。老師批改時(shí)，不僅改該學(xué)生的作文，還要改批改者的批語，并對(duì)兩者進(jìn)行講評(píng)。三篇作文下來，被改的和批改的，水平都有明顯提高，我也終于擺脫了語文老師最怕的改作文的苦差事。

3.2　評(píng)價(jià)方式的變革。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中自己認(rèn)為好的方面，特別其中有真情實(shí)感的、精彩的語句，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。通過種種評(píng)價(jià)方式為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的天地，以調(diào)動(dòng)他們的寫作的積極性。

看到自己的作品在班級(jí)里發(fā)表了，被廣播里播出了，誰都會(huì)從內(nèi)心里產(chǎn)生一種愉悅感、成就感。這種發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)驅(qū)力可以激發(fā)創(chuàng)造潛能，幫助他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。

篇9

書面表達(dá)一直是高考英語的重頭戲，綜觀2014高考18套英語試卷，書面表達(dá)不外乎有以下六種形式：半開放性作文，開放性作文，看圖作文，提綱類作文，讀寫任務(wù)型作文，應(yīng)用文。

在《江蘇省2014年高考考試說明》中，書面表達(dá)示例部分多了讀寫任務(wù)作文，這一作文類型在《江蘇省2013年高考考試說明》上是沒有的。當(dāng)時(shí)就有專家預(yù)測：2014江蘇高考英語寫作要求必然出現(xiàn)變化。果然，今年江蘇高考英語考查了讀寫任務(wù)型寫作。

讀寫任務(wù)型作文中要求先用約30個(gè)詞歸納所提供文章的大意，再用約120個(gè)詞就這一事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)。兩部分看似關(guān)系不大，其實(shí)前一部分的歸納大意是事實(shí)的提煉，它和后一部分的發(fā)表觀點(diǎn)有著密切的聯(lián)系;看起來好像容易寫，但事實(shí)上思維如果放不開，會(huì)覺得無話可寫，更寫不出出彩的文章。如何才能較好地完成這樣的書面表達(dá)呢？

一、歸納文章大意

根據(jù)文本內(nèi)容，文章一般分為三類：敘事類、論述類和說明類。

1、敘事類文章的內(nèi)容包括“主題、情節(jié)和主旨”三個(gè)方面，其中情節(jié)是主要部分，“主題”和“主旨”有時(shí)藏于“情節(jié)”之中。但在寫摘要時(shí)，不能僅僅寫情節(jié)，必要時(shí)要點(diǎn)出“主題”和“主旨”。敘事類文章通常用what-who-when-where-how-why的方法去總結(jié)和串聯(lián)文章的大意，這幾個(gè)要素有時(shí)全有，有時(shí)只有一部分。用最簡練的語言來說明故事講述了什么，要省去其中的細(xì)節(jié)，不要拖泥帶水。

2、議論文的內(nèi)容包括“觀點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論”三個(gè)方面，所以議論文的摘要就是把這三個(gè)方面說清楚。議論文的主體部分是論證的過程，論據(jù)占有很大的部分，但在寫摘要的時(shí)候，不需要詳寫論證的過程，因?yàn)樗泻芏嗉?xì)節(jié)信息，而細(xì)節(jié)信息是寫摘要所應(yīng)該剔除的，所以議論文的摘要應(yīng)當(dāng)將“觀點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論”三個(gè)方面同等對(duì)待。通常在文章的首段或末段中找出主題句;在文章的主體部分中找論據(jù)或事例。需要注意的是概括大意只是概括文章作者的觀點(diǎn)，而不是你的觀點(diǎn)，所以一定要客觀地陳述文章的觀點(diǎn)，不能添加或轉(zhuǎn)變。

3、說明性或描述性短文是用概括的文字來說明某種現(xiàn)象。如閱讀材料是一個(gè)故事，應(yīng)該用最簡練的語言來說明故事講述了什么，不能拖泥帶水，而且最好講述該故事給你的啟示或其中的一個(gè)道理。

二、發(fā)表自己觀點(diǎn)。

讀寫任務(wù)型作文要求將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合，通過閱讀所給材料，對(duì)信息進(jìn)行加工，并結(jié)合積累的相關(guān)知識(shí)，按照任務(wù)要求謀篇布局，完成寫作任務(wù)。發(fā)表觀點(diǎn)即表示作文屬于議論文范疇，即使用一般現(xiàn)在時(shí)和第三人稱。要特別注意思想的辯證性，看待問題要一分為二，不能絕對(duì)化。要盡量使用自己熟悉的單詞句式，也要使用高級(jí)詞匯和高級(jí)句型使文章顯得更有檔次。以2014年江蘇卷為例，卷面要求是：

【寫作內(nèi)容】

1.用約 30 個(gè)單詞寫出上文概要;

2.用約 120 個(gè)單詞發(fā)表你的觀點(diǎn)，內(nèi)容包括：

（1）支持或反對(duì)漢語詞典收錄英語詞匯;

（2）用 2-3個(gè)理由或論據(jù)支撐你的觀點(diǎn)。

【寫作要求】

1.可以支持文中任一觀點(diǎn)，但必須提供理由或論據(jù);

2.闡述觀點(diǎn)或提供論據(jù)時(shí)，不能直接引用原文語句;

3.作文中不能出現(xiàn)真實(shí)姓名和學(xué)校名稱;

4.不必寫標(biāo)題。

解題思路為：

1、認(rèn)真審題，領(lǐng)悟題意

用約 120 個(gè)單詞發(fā)表你的觀點(diǎn)，內(nèi)容包括：

（1）表明支持或反對(duì)漢語詞典收錄英語詞匯的態(tài)度;

（2）用 2- 3個(gè)理由即論據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)，要擺事實(shí)，講道理。

根據(jù)寫作內(nèi)容確立以下要點(diǎn)：

①文體：議論文

②人稱：第一人稱

③時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)（主體時(shí)態(tài)）、一般過去時(shí)（“經(jīng)歷”）

2、整理要點(diǎn)，布局謀篇

在明確寫作要求和寫作內(nèi)容后，不要急于動(dòng)筆寫作。從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，劃分文章的段落，理清文章的層次。如這篇文章我們可以把主體部分直接按照寫作內(nèi)容中的兩個(gè)點(diǎn)分成三段。這樣閱卷老師一眼就能看出你是否把要點(diǎn)寫全。此外，第二段的筆墨分配要有機(jī)平衡，不能光用理論也需要事實(shí)論據(jù)。

3、組織材料，充分論證

（1）開門見山，簡潔明了

由第一步分析可知，本文是議論文，要求我們首先表明自己的認(rèn)識(shí)?？梢杂靡痪湓捀爬壳坝⒄Z詞匯使用的普遍性及大家在討論漢語詞典是否需要收集英語詞匯。然后直接闡述自己對(duì)此事的觀點(diǎn)

（2）收集材料，逐步論述

寫作要求中提到：闡述觀點(diǎn)或提供論據(jù)時(shí)，不能直接引用原文語句。那么，在材料中查看有無可以利用的論點(diǎn)、論據(jù)后，再用自己的話語進(jìn)行歸納總結(jié)，用以充實(shí)文章的內(nèi)容，從而達(dá)到移花接木的效果。如原文中有：English words and expressions like these are getting popular.They have already become part of our daily language.可以轉(zhuǎn)述為As the number of English learners is on the rise，it’s not difficult for them to understand these words in Chinese contexts.要求說明理由和提供論據(jù)，那么，可以闡述事實(shí)：Most people nowadays use “IT” instead of its translation “xinxi jishu.”也可以闡述其他國家的做法，如In English，there are many words borrowed from Latin，F(xiàn)rench，or even Chinese.還可以從自身的做法出發(fā)，漢語曾經(jīng)引進(jìn)過日語，如Chinese has never stopped taking words from other languages，say，“ganbu” or “minzhu” from Japanese.從這幾個(gè)方面出發(fā)，就能將論據(jù)整理得清晰全面而又有說服力了。

4、勘誤潤色，錦上添花

打好草稿后，需要認(rèn)真復(fù)查，盡可能減少失誤。檢查可從以下幾個(gè)方面入手：時(shí)態(tài)、語態(tài)是否正確，主謂是否一致，句子結(jié)構(gòu)是否完整，詞語搭配是否恰當(dāng)，單詞拼寫是否有誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否準(zhǔn)確等。

篇10

【關(guān)鍵詞】作文；教學(xué)；指導(dǎo)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！惫P者結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，粗淺的談一談小學(xué)生作文教學(xué)寫作能力的有效培養(yǎng)與指導(dǎo)。

“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)習(xí)方法是打開知識(shí)大門的鑰匙。要使學(xué)生能寫好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力。

1.從閱讀教學(xué)入手，要上好閱讀教學(xué)課，從中學(xué)習(xí)其寫作方法

因?yàn)槟７?，是兒童的天性，兒童的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都 是從模仿開始的?！澳７聦?duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要?！比~圣陶也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾 吐，傾吐能否有法度與吸收有密切的關(guān)系?！闭n文習(xí)作范文到讀寫例話，正好體現(xiàn)了“由讀到寫”這一過程。

閱讀教學(xué)的重要目的之一，就是為了使學(xué)生得到方法于課內(nèi)，然后再得方法于課外。課文，實(shí)際就是給學(xué)生借鑒提供的范例。正如葉圣陶所說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！彪x開閱讀教學(xué)去搞作文教學(xué)，必然使學(xué)生作文失去依傍而造成作文難的后果。因此作文經(jīng)常是從閱讀教學(xué)開始的。在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)人家的觀察方法以及表達(dá)方法等。

2.要讓孩子喜歡作文，就得引導(dǎo)學(xué)會(huì)作文，使他們感到作文不難

孩子覺得作文很難，主要的難在內(nèi)容上，也就是缺少寫作材料。怎么辦？一是多觀察；二是多讀書?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”古代教育家朱熹的這句名言不僅道出了學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也說明了只有在生活實(shí)踐中才能獲得真知，求的發(fā)展。對(duì)于作文來說，生活就是作文的源頭活水。生活是寫作的源泉，讀書是寫作的“流”。引導(dǎo)孩子作文應(yīng)該開展豐富的學(xué)校生活、家庭生活。 還要引導(dǎo)孩子注意觀察生活，在觀察中，培養(yǎng)孩子的認(rèn)識(shí)能力和理解能力，養(yǎng)成眼看、耳聽、腦想手記的習(xí)慣，在認(rèn)識(shí)中學(xué)認(rèn)識(shí)，在理解中學(xué)理解。為此，在觀察生活中，引導(dǎo)孩子邊看邊想，多問幾個(gè)“怎么樣”、“為什么”，逐步提高觀察、思考和運(yùn)用語言的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。

3.注意寫作素材的積累

學(xué)生作文，每每苦于無物可寫；或是勉強(qiáng)寫，也都是一些假大空的套話。根本原因在于平時(shí)疏于積累，等到寫作時(shí)才來抱佛腳，自然是絞盡腦汁也枉然。因此，平時(shí)勤于積累，才是打開寫作源泉、豐富寫作庫存、提高寫作能力的根本措施。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，要指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”，學(xué)生要“有較豐富的積累”。學(xué)生必須自己學(xué)會(huì)“找米下鍋”，積累一些寫作的素材。那么，如何在目前的情況積累素材呢？在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會(huì)生活中注意觀察和思考。關(guān)注每天發(fā)生在自己身邊各種各樣的人和事，對(duì)這些事和人作出自我的判斷和評(píng)價(jià)，這樣在你心中新鮮的事、生動(dòng)活潑的人就多起來了，做一個(gè)生活的有心人。

4.多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。同樣，在作文中有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

5.在教室開辟“佳作展示欄”