導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職中政治教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為進一步加強我市農(nóng)村道路交通安全工作，規(guī)范農(nóng)村道路通行秩序，預(yù)防和減少農(nóng)村道路交通事故發(fā)生，根據(jù)省安監(jiān)局、省公安廳、省交通廳、省農(nóng)業(yè)廳《關(guān)于印發(fā)全省農(nóng)村道路交通安全集中整治工作方案的通知》(浙安監(jiān)管辦〔2008〕111號)精神，決定從即日起至9月30日在全市開展農(nóng)村道路交通安全集中整治，具體整治方案如下：

一、工作目標(biāo)

通過集中整治，使全市農(nóng)村道路各類嚴(yán)重違法行為明顯減少，道路通行秩序進一步好轉(zhuǎn)，交通安全設(shè)施進一步完善，農(nóng)民及交通參與者安全意識進一步增強，力爭農(nóng)村道路交通事故死亡人數(shù)同比下降10%以上，力爭不發(fā)生一次死亡3人以上道路交通事故，堅決杜絕一次死亡5人以上道路交通事故。

二、整治重點

重點道路：縣鄉(xiāng)道路、山區(qū)公路、交通事故多發(fā)的村道等。

重點車輛：低速載貨汽車、三輪汽車、拖拉機、客運車輛、摩托車。

重點違法行為：低速載貨汽車、三輪汽車、拖拉機載人；準(zhǔn)駕不符；脫檢脫審；客運車輛超員、站外組客；貨車超限超載；非法營運；酒后駕駛機動車；無牌無證機動車上路；摩托車超員以及駕乘摩托車不戴頭盔等嚴(yán)重違法行為。

三、職責(zé)分工

安監(jiān)部門：負(fù)責(zé)集中整治的組織、協(xié)調(diào)和督查工作，督促各有關(guān)部門切實履行道路交通安全工作職責(zé)，認(rèn)真組織實施集中整治。嚴(yán)格按照“四不放過”要求，對重特大道路交通事故進行調(diào)查處理。

公安部門：加強農(nóng)村道路通行秩序管理，嚴(yán)厲查處各類嚴(yán)重交通違法行為，切實規(guī)范和改善農(nóng)村道路通行秩序。加強機動車及駕駛?cè)嗽搭^管理和服務(wù)，嚴(yán)把機動車及駕駛?cè)藴?zhǔn)入關(guān)。指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通安全工作站、公安駐農(nóng)業(yè)(農(nóng)機)聯(lián)絡(luò)室、企業(yè)交通安全工作室配合做好集中整治各項工作。

交通部門：加強農(nóng)村客運市場秩序監(jiān)管，嚴(yán)厲查處各類違法違規(guī)經(jīng)營行為。嚴(yán)格執(zhí)行運輸企業(yè)安全生產(chǎn)責(zé)任制，切實落實運輸企業(yè)安全主體責(zé)任。實施“農(nóng)村公路安保工程”，加快道路危險點段、臨水臨崖高落差路段、低承載力橋梁治理步伐，不斷完善農(nóng)村公路交通標(biāo)志標(biāo)線和安全防護設(shè)施。

農(nóng)業(yè)部門：嚴(yán)格拖拉機牌證核發(fā)及駕駛?cè)伺嘤?xùn)、考試工作，配合有關(guān)部門查處拖拉機交通違法行為。認(rèn)真做好外省籍拖拉機及駕駛?cè)说男畔⒌怯洠⒔∪ぷ髋_帳，加強日常教育和管理。

四、工作措施

(一)強化農(nóng)村道路通行秩序管理。各地、各有關(guān)部門要深入分析本地區(qū)農(nóng)村道路交通事故的規(guī)律和特點，突出對交通流量大、通行秩序亂、交通事故多發(fā)道路的整治，加強市際、縣際交界路段的管控，嚴(yán)厲查處低速載貨汽車、三輪汽車、拖拉機載人，準(zhǔn)駕不符，脫檢脫審，客運車輛超員、站外組客，貨車超限超載，非法營運，酒后駕駛機動車，無牌無證機動車上路，摩托車超員以及駕乘摩托車不戴頭盔等各類嚴(yán)重違法行為。各縣區(qū)政府要組織交警、路政、運管、農(nóng)機等部門力量，定期不定期地開展聯(lián)合整治行動，不斷形成嚴(yán)管態(tài)勢。交警、農(nóng)機部門要依托駐農(nóng)機聯(lián)絡(luò)室，以開展外省籍拖拉機交通安全聯(lián)合整治為抓手，強化部門間協(xié)作配合，嚴(yán)厲查處拖拉機載人等違法行為。積極探索并落實長駐我市的外省籍機動車特別是工程車、拖拉機管理的有效措施，消除管理盲區(qū)和空白點。加強對三級以下山區(qū)公路禁止客運車輛夜間通行的監(jiān)管。

(二)強化農(nóng)村道路交通安全隱患排查治理。各地、各有關(guān)部門要以深入開展安全生產(chǎn)“隱患排查治理年”活動為契機，全面排查治理農(nóng)村道路交通安全隱患，落實治理責(zé)任和資金，多策并舉，切實加快道路交通事故危險點段、臨水臨崖高落差路段、低承載力橋梁治理工作，及早消除安全隱患。突出抓好急彎、陡坡、臨水、臨崖路段和長下坡路段的警告標(biāo)志以及三級以下山區(qū)公路禁止客運車輛夜間通行等禁令標(biāo)志的設(shè)置和完善工作。要落實農(nóng)村公路的管理養(yǎng)護責(zé)任，按照國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，逐步設(shè)置完善交通標(biāo)志標(biāo)線、安全防護等基礎(chǔ)設(shè)施。在新建、改建道路過程中，切實做到交通安全設(shè)施與道路同時規(guī)劃、同時設(shè)計、同時建設(shè)、同時驗收、同時投入使用，努力改善安全行車條件。

(三)強化農(nóng)村道路交通安全源頭管理。各有關(guān)部門要認(rèn)真貫徹落實《**市“十小”行業(yè)質(zhì)量安全整治與規(guī)范行動方案》(湖政辦發(fā)〔2008〕70號)的部署和要求，認(rèn)真抓好農(nóng)村小客運質(zhì)量安全整治。關(guān)注農(nóng)民“出行難”問題，合理調(diào)配農(nóng)村客運班線，推廣使用符合當(dāng)?shù)貙嶋H的安全、經(jīng)濟、實用性客車。組織對農(nóng)村客運企業(yè)、客運場站開展安全檢查，督促客運企業(yè)落實客運駕駛?cè)税踩珜W(xué)習(xí)制度、客運車輛門檢制度，強化客運企業(yè)安全主體責(zé)任。進一步加強學(xué)生接送車管理，認(rèn)真落實有關(guān)安全措施。要全面落實工程施工建設(shè)單位、礦山企業(yè)的安全責(zé)任，督促抓好本單位機動車管理，不雇傭無牌無證車、拼裝車、報廢車從事貨物運輸。加強對超限超載貨車的源頭管理，禁止超限超載貨車上路行駛，落實貨車企業(yè)或車主的主體責(zé)任。嚴(yán)格執(zhí)行道路交通事故責(zé)任追究制度，特別是對低速載貨汽車、三輪汽車、拖拉機載人引起的群死群傷事故，要依法嚴(yán)肅查處。對包括外省籍在內(nèi)的低速載貨汽車、三輪汽車、拖拉機登記和駕駛證申領(lǐng)情況進行全面摸底排查，逐車逐人建立工作臺賬，有針對性地加強日常教育和管理。采取定期下鄉(xiāng)和預(yù)約上門等多種便民利民措施，實現(xiàn)機動車及駕駛?cè)斯芾順I(yè)務(wù)向農(nóng)村延伸，解決農(nóng)民群眾辦牌辦證難的問題，提高農(nóng)村機動車和駕駛?cè)说霓k牌辦證率、定期檢驗率。對達(dá)到國家強制報廢標(biāo)準(zhǔn)的低速載貨汽車、三輪汽車、拖拉機，一律強制報廢。

(四)強化農(nóng)村交通安全宣傳教育。要以“迎奧運、文明出行”為主題，繼續(xù)深化交通安全宣傳“五進”活動。緊緊抓住農(nóng)村集市、廟會活動等時機，采取農(nóng)民群眾喜聞樂見的形式，普及交通安全知識，提示出行注意事項。利用道路交通事故典型案例，大力宣傳低速載貨汽車、三輪汽車、拖拉機載人及貨車超限超載的危害性，教育駕駛?cè)俗杂X守法行車、安全行車，教育群眾不乘坐低速載貨汽車、三輪汽車和拖拉機出行。要在學(xué)校放假前、開學(xué)后，組織中小學(xué)生上交通安全課，提高學(xué)生的交通安全意識。完善鄉(xiāng)村交通安全宣傳欄、櫥窗等設(shè)施，及時更新宣傳內(nèi)容。組織交通安全宣傳車，深入到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、集市開展交通安全宣傳。要在報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體上開設(shè)欄目，對嚴(yán)重違法、肇事的典型案例進行公開曝光。認(rèn)真落實交通安全公益宣傳制度，加大主流媒體刊播交通安全公益廣告的密度，營造良好的氛圍。

五、工作要求

(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。建立市農(nóng)村道路交通安全集中整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組(名單附后)。各級各有關(guān)部門要相應(yīng)建立機構(gòu)，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，周密工作部署，結(jié)合本地實際，制定切實可行的實施方案，明確工作目標(biāo)和任務(wù)，扎實開展集中整治，確保取得實效。

(二)密切協(xié)調(diào)配合。各地安監(jiān)、公安、交通、農(nóng)業(yè)部門要在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，既要各司其職、各負(fù)其責(zé)，又要通力協(xié)作、齊抓共管，形成整治合力，推動集中整治健康順利開展。要注重發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通安全工作站和村(居)委會、企業(yè)交通安全工作室的作用，進一步完善農(nóng)村道路交通安全管理網(wǎng)絡(luò)，形成綜合治理的工作格局。

篇2

1.1按課程標(biāo)準(zhǔn)備好要點

備課要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教材編寫的依據(jù)，也是教學(xué)的依據(jù)。教材只是教育教學(xué)的一種資料參考，所以可根據(jù)課標(biāo)要求進行有效處理，去其糟粕，取其精華，難易結(jié)合，繁簡相適，這樣可以讓學(xué)生循序漸進的掌握并熟悉相關(guān)要點。

1.2按課程標(biāo)準(zhǔn)備好案例

作為當(dāng)代高中生，兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書的方式顯然已經(jīng)不適合了，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的目的都是為了學(xué)以致用，運動所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題才是硬道理。所以要按照課程知識點標(biāo)準(zhǔn)，備好社會生活現(xiàn)象、時事政治等相關(guān)案例，以理論聯(lián)系實際運用知識涵蓋點進行討論分析，起到促進和強化學(xué)習(xí)一門學(xué)科的作用。所謂，知國事、知時事，政治知識可以分析時事，理論可以指導(dǎo)處理生活中的現(xiàn)實問題這才是目的，所以，準(zhǔn)備案例的標(biāo)準(zhǔn)在于把握好知識的涉及點。

1.3了解學(xué)生，深化教學(xué)

在備課的具體工作中，學(xué)生才是核心環(huán)節(jié)，求學(xué)需要方法，授道更需要技巧，“因材施教”是中國傳統(tǒng)教育的典范盛舉。因此，備課除了受納的準(zhǔn)備，更要了解學(xué)生的情況，把學(xué)生的經(jīng)驗、視野作為課堂資源，整合進行教學(xué)活動，使課堂收益更高效，只是吸納更精進。

2.課堂上的師生互動是關(guān)鍵

教學(xué)是指“以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動”，是“學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑”，一直以來傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了師生在互動過程中對知識的建構(gòu)，硬性的灌輸使學(xué)生一直處于被動的客體地位，學(xué)生是發(fā)展的未來，而不是知識的“容器”，如果把未來變成“容器”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情還從何而來，創(chuàng)新能力和水平就更不可能有所突破了。正如，一個人的思想始終屬于單一的思想，而一個人的思想加上一個人的思想那就是無窮個思想。設(shè)計出符合學(xué)生實際的討論方式，這才是富有成效的教學(xué)利器，才會成為取得高質(zhì)量教育教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。首先，教師角色意識的轉(zhuǎn)變是思想的保障，師生的角色意識決定了師生的課堂行為，進而決定了課堂中師生的交流模式。傳道、授業(yè)、解惑固然重要，教學(xué)相長更是現(xiàn)在教學(xué)中提倡的一種教學(xué)方式?；又薪處煹慕巧珣?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、合作者，學(xué)生的角色是探究者、對話者和構(gòu)建者。教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，這樣學(xué)生才能從被動的說教灌輸中走出來，從而走進創(chuàng)新的海洋。其次，注重討論問題的方法和發(fā)言模式，傳統(tǒng)的以班級為單位的集體性討論，會使一些思想活躍的學(xué)生掩蓋了沉默少言學(xué)生的發(fā)言，所以以少匯編更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓每一位學(xué)生成為主動的主體比成為被動的客體更有實效。

3.對于案例教學(xué)的分析

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知識與技能：

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解人們在遭受到挫折時，每個人的心理和態(tài)度反應(yīng)是不一樣的。有的屈服于挫折，有的戰(zhàn)勝挫折。這些不同的反應(yīng)是有多方面原因的，生活目標(biāo)、生活態(tài)度、心理、身體等都會引起承受力的不同。

過程與方法：

充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，通過活動、小型辯論讓學(xué)生體會對挫折的感受和挫折的兩重性。通過事例的分析理解造成不同反應(yīng)的原因。

情感、態(tài)度與價值觀：

增強學(xué)生對待挫折的信心，教會學(xué)生辯證地看問題，要看到事物的好的一面及壞的一面。

教學(xué)建議

教學(xué)重點、難點分析:

1、造成人們對待挫折的態(tài)度不同的原因，是本框的重點，講好這個問題可以幫助學(xué)生樹立正確的生活目標(biāo)，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度，有助于增強他們對挫折的承受能力。

2、挫折的兩重性是本框的難點。挫折本身是不好的事情，但它可以變成好事，這一點初一學(xué)生掌握起來有一定難度，希望教師注意教法。

教法建議

1、教師安排學(xué)生做活動，感受挫折，并談心理感受。

2、發(fā)動學(xué)生搜集戰(zhàn)勝挫折、屈服于挫折的事例。

3、小型辯論：挫折利弊之我見正方-----挫折對人有利；反方------挫折對人不利。

教學(xué)設(shè)計示例

復(fù)習(xí)提問：產(chǎn)生挫折的原因是什么？

人們遇到挫折后會有什么樣的反應(yīng)呢？

（學(xué)生活動）：教師找?guī)孜粚W(xué)生到前面，蒙住眼睛，裝扮盲人?；顒佑校鹤邉?、繞障礙、搬東西、取學(xué)習(xí)用具等。

活動完畢：教師請這幾位學(xué)生談感受。

（投影）：有兩位好朋友在升學(xué)過程中雙雙落榜，兩人都非常難過，其中一個人幾天以后重振精神，開始復(fù)習(xí)功課，準(zhǔn)備第二年再考，另一個人卻一直情緒很低落，唉聲嘆氣，愁眉不展，心灰意冷，一蹶不振。

學(xué)生分析材料說明了什么？

……

結(jié)論：遇到挫折人們的反應(yīng)、承受能力是不一樣的，采取的態(tài)度也不一樣。

（板書）：1、面對挫折人們的態(tài)度不同

遭遇到挫折，人們反應(yīng)、態(tài)度不一樣，挫折對人會有什么樣的影響、作用？下面請八位辯手進行辯論。

（辯論會）：大約十分鐘。

通過同學(xué)們唇槍舌劍的辯論，我們可以看出，人們面對挫折時，因為態(tài)度、反應(yīng)、承受力等不同，有的人向挫折屈服了，有的人卻勇敢地戰(zhàn)勝了挫折。同學(xué)們舉了很多事例。

（1）、向挫折屈服

（2）、勇于戰(zhàn)勝挫折

由同學(xué)們的辯論我們了解到挫折不是一件好事，但是如果人們能正確對待挫折，將不利變?yōu)橛欣?，將失敗轉(zhuǎn)為成功時，挫折對于人們的意志品質(zhì)就起到了積極作用。這就是挫折的兩重作用。

消極作用給人的身體和心理上帶來打擊、壓力，造成精神上的煩惱和痛苦，給生活道路造成曲折。對一些承受能力弱的人來說就是一場災(zāi)難。剛才辯論會中同學(xué)們已經(jīng)談到了，孔子，家境貧寒，但是他經(jīng)過不懈努力寫出《春秋》，成為著名的教育家。屈原遇到當(dāng)局政治腐敗，寫出了《離騷》。無臂青年劉京生靠著自己頑強的意志和持之以恒的精神練出一“手”好毛筆字。這些人都是在逆境中將不利因素化為積極因素，克服重重困難，取得了成績。為什么人們在遇到挫折時態(tài)度，表現(xiàn)是不一樣的呢？

3、造成人們對待挫折不同態(tài)度的原因

（1）、生活目標(biāo)不同

被人譽為樂圣的德國作曲家貝多芬，在遭受雙耳失聰?shù)拇驌糁?，曾痛苦地將自己關(guān)在房子里不愿與人見面。但是，不甘就此退出樂壇的強烈信念，使他重新振作起來，“要扼住命運的咽喉”。創(chuàng)作中，他咬住一根木棒頂端，將另一端插在鋼琴的共鳴箱內(nèi)借以聽音。氣勢雄偉的音樂，滲透著貝多芬與耳聾搏斗的辛勤汗水。

孫臏被人誣告、陷害、挖掉雙膝，肉體和精神都受到極大摧殘，正是為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)，他不惜靠裝瘋賣傻茍活豬圈，后來在馬陵道打敗魏軍并寫出了傳世的《兵法》。

（2）、生活態(tài)度不同

大發(fā)明家愛迪生在發(fā)明電燈跑的過程中，失敗了1200多次，終于獲得成功。當(dāng)有人嘲笑他的失敗時，他樂觀地說，我發(fā)現(xiàn)了1200多種不能作為燈絲的材料。

一位老音樂家在““中下放到農(nóng)村為牲口鍘了7年草，等他回來，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)他并沒有憔悴衰老，他答道：“我怎么會老呢？我每天都在按四分之三拍鍘草的?！?/p>

相反，如果沒有樂觀向上的態(tài)度，一遇到不如意的事情就會愁眉不展，情緒低落。除此以上原因之外，我們同學(xué)還能說一下還有哪些原因能影響我們對挫折的態(tài)度？

(學(xué)生回答)略

（3）、心理準(zhǔn)備不同

剛才同學(xué)們在做的活動中體會到，遇到同一件事情，心理素質(zhì)較強就顯得冷靜、從容，但心里準(zhǔn)備不足，就表現(xiàn)得膽怯、害怕。因此可以看出心理準(zhǔn)備不同也會影響承受挫折的能力。

（4）、身體狀況不同

身體素質(zhì)好的比體弱多病的人承受能力要強，同學(xué)們可以從自身和周圍的人們看到。

（5）、得到幫助和支持的情況不同

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關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué)；案例教學(xué)法

在學(xué)習(xí)的過程中，因為初中政治這門課程的理論性比較強，所以為了讓學(xué)生可以更好地理解政治，掌握其中的知識點，于是采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法可以很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生對所學(xué)的知識記憶的更加深刻。同時讓學(xué)生的思想價值觀跟上時代的潮流，不與時代脫節(jié)。

一、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的作用

老師把案例教學(xué)應(yīng)用到政治教學(xué)中，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的關(guān)注點更多地集中在案例上，從而促使學(xué)生更加積極主動地參與到政治教學(xué)中來，大大提升了學(xué)生對政治這門課的興趣。同時案例教學(xué)法可以把初中政治一些晦澀難懂的理論知識較為生動形象地表達(dá)出來，從而可以幫助學(xué)生更好地消化和理解相關(guān)的理論知識。所以說在初中政治教學(xué)中采用案例教學(xué)法是切實可行的。老師通過選用適當(dāng)?shù)陌咐?，然后讓學(xué)生進行討論，學(xué)生在討論中對案例有了更加清晰深刻的認(rèn)識，而且這樣深刻的認(rèn)識可能就會越來越接近課本中的理論，這樣的教學(xué)方式可以帶動老師和學(xué)生的互動，同時也培養(yǎng)的學(xué)生自我思考的能力。

二、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用

1.確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)陌咐?/p>

在初中政治教學(xué)中，老師要想出色地完成自己的教學(xué)任務(wù)，

提高自己的教學(xué)效率，首先要做的就是確定自己的教學(xué)目標(biāo)。通過確定目標(biāo)來制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方案和恰當(dāng)?shù)陌咐?。在案例的選擇上可以有多種方式，比如，可以拿學(xué)生身邊的發(fā)生的事情當(dāng)作課堂的案例、這樣可以讓學(xué)生有親切感，更容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行理解。有時老師可以根據(jù)自身的經(jīng)歷來進行舉例，這樣的案例也能引起學(xué)生的極大興趣，因為學(xué)生也想了解老師的日常生活，這樣在教授學(xué)生政治知識的時候，還拉近了學(xué)生和老師之間的距離。當(dāng)然有的時候老師可以采用社會的熱點話題作為課堂的案例，有時候因為沒有具體的事例時，老師也可以根據(jù)實際的情況進行案例編寫，這都是為了引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的政治知識。

2.在合適的時機引出案例

在初中政治的教學(xué)中，案例法是一種非常重要的教學(xué)方法，

所以要想充分發(fā)揮案例法在政治教學(xué)中的作用，老師必須把握好正確的實際把案例引入到自己的教學(xué)中來。從而讓學(xué)生覺得政治上所講的內(nèi)容不只是一些理論或者是空口說大話，而是和現(xiàn)實的生活密切相連的。所以在現(xiàn)實的教學(xué)中，老師不可以過于死板，而是應(yīng)該靈活地運用案例進行政治教學(xué)，使得案例在引入課堂的時候，顯得不那么的突?；蛘唠y以接受。讓學(xué)生可以覺得案例出現(xiàn)得恰到好處，更加深了他們對政治理論的理解。

3.對案例進行分析討論

在政治教學(xué)中，老師提出案例以后，便可以讓學(xué)生進行自由的分組討論。在這期間，課堂的氛圍可以相對活躍和寬松一些，這樣更有利用學(xué)生進行大膽的討論和思考。從而從案例中發(fā)現(xiàn)更多的問題。而且還可以做到有效的聯(lián)系課本的知識發(fā)表一些自己的看法和見解。在這樣的討論中，可以讓學(xué)生彼此之間了解各自的想法，促進他們的交流。老師在這時候，可以對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，并且對有獨特想法的學(xué)生進行鼓勵和表揚，從而增強他們的自信心，使他們在將來的學(xué)習(xí)中更加勇于探索和思考。而當(dāng)學(xué)生遇到難點的時候，老師也可以做一定的點撥，從而促使他們繼續(xù)討論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而高效地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

4.對案例進行總結(jié)評價

當(dāng)談?wù)摻Y(jié)束后，老師可以讓每個小組派出一個代表來進行發(fā)言，然后由其他小組對這一言論進行分析和討論。當(dāng)然討論的方式可以根據(jù)實際的情況做出相應(yīng)的改變，但是學(xué)生要認(rèn)真地聽每個同學(xué)的發(fā)言，同時做好筆記，從而找出自己沒有注意到的地方和自己的不足之處。最終，老師可以就案例想要表達(dá)的思想進行總結(jié)概括，對每組學(xué)生的討論結(jié)果做出鼓勵性的評價。

綜上所述，老師在采用案例法進行政治教學(xué)的時候，需要對學(xué)生的身心情況做到深入的了解。在課堂講解的時候，尋找到恰當(dāng)?shù)陌咐?，同時老師也要把握好案例引入課堂的時機，只有這些方面都做到了，才能真正地發(fā)揮案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的作用，也才能讓學(xué)生從案例法教學(xué)中尋找到自己人生正確的奮斗目標(biāo)。

參考文獻：

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一、案例教學(xué)法在初中政治課堂中的應(yīng)用原則

1.及時性

不管是在學(xué)習(xí)還是生活，初中生總會有著一顆熾熱的心。因為他們對世間所有的東西總是懷著一顆好奇的心，對外界事物也非常關(guān)注，對新鮮事物更是充滿興趣。所以，教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生感覺到自己和政治是緊密聯(lián)系的，應(yīng)該多講一些現(xiàn)實中的例子，及時把最準(zhǔn)確、最可靠的消息與學(xué)生分享，跟上時代的步伐。這樣才能更好地讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中去，提高他們在政治上的理解能力。如，人教版《思想品德》中第一單元“笑迎新生活”就應(yīng)該及時讓學(xué)生了解到所謂的新生活究竟是什么。

2.正面性

初中生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的世界觀、人生觀、價值觀也都沒有完全形成。教師在思想品德建設(shè)上應(yīng)該加大力度，通過正面的案例來幫助他們形成正確的三觀，做一個能明辨是非曲折的中學(xué)生。如，初中人教版《思想品德》第一單元笑迎生活中的第一課，教師就應(yīng)該用正確正面的案例讓學(xué)生學(xué)會和同學(xué)之間友好相處。所以，思想品德課教師在教學(xué)過程中要注意用一些積極向上、正面的案例來引導(dǎo)學(xué)生，教他們正確的為人處世方式，樹立正確的三觀。如果反復(fù)用反面教材來引導(dǎo)學(xué)生，這樣可能會適得其反，阻礙他們的發(fā)展。

3.針對性

在初中政治學(xué)習(xí)中，教師在教授學(xué)生知識的時候要注意知識的趣味性和連貫性，要運用一些與生活相關(guān)的案例來解釋新的知識，把一些比較困難和抽象的知識聯(lián)系到生活實際中，方便學(xué)生理解和記憶。而且有針對地讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識也可以減少他們在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、案例教學(xué)法在初中政治課堂中的具體應(yīng)用

1.找準(zhǔn)正確方向，選擇最佳案例

初中政治案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)就是找準(zhǔn)正確的教學(xué)方向，然后選擇最佳的案例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解政治知識。所以，在選擇的時候要注意切合實際，從身邊的事情來舉例和探討。讓學(xué)生明白政治是和生活緊密相連的，只要用心去學(xué)習(xí)，去感受，學(xué)會以難化易，這樣就一定能學(xué)好初中政治，提高課堂質(zhì)量。如，人教版的《思想品德》第二單元“過富有情趣的生活”，教師就應(yīng)該結(jié)合實際案例告訴中學(xué)生什么是情趣的生活，又該如何去過。這樣才更容易讓學(xué)生找準(zhǔn)正確的方向，得到不一樣的教學(xué)效果。

2.找準(zhǔn)時機，分析案例

對于初中人教版的政治課，教師的教學(xué)應(yīng)該先讓學(xué)生識記和了解課本里的理論知識，然后通過共同的學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系實際，把課本里的理論知識運用于實際中，但要注意的是不能遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)。最后再找準(zhǔn)切入點，用案例的形式加深學(xué)生對知識的理解和記憶。所以，在初中政治教學(xué)中，如果教師不注重重點，不重視對案例的結(jié)合分析，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點，而且政治知識本身就比較枯燥乏味，需要教師通過把一些理論結(jié)合案例的方式方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.分組討論，總結(jié)評價

初中生都有著自己的想法和意見，但思想還未完全成熟，教師要多和學(xué)生溝通和交流，讓學(xué)生互相合作。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的特點，在課堂學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該給學(xué)生制造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，相互交流，共同學(xué)習(xí)和進步。同時，教師教學(xué)的方式也不是一成不變的，可以運用多種多樣的教學(xué)方法，結(jié)合案例，通過相互之間的合作交流和討論來學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)過程中也應(yīng)該注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講，積極主動地思考和回答問題，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的自我表達(dá)和總結(jié)是非常重要的，同時教師也應(yīng)該保證每個小組交流的時間和他們發(fā)表個人觀點的時間，讓所有的組員都參與其中。教師也應(yīng)該多表揚，少批評，肯定他們正確的成果，糾正他們的錯誤和不足，讓他們保持一顆積極向上的心。

篇6

所謂案例教學(xué),就是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中一些場景的手段,讓學(xué)生把自己納入案例場景,通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它具備應(yīng)用于高中思想政治課新課程改革的價值合理性和實踐的可操作性,對于促進政治課教學(xué)改革和加強素質(zhì)教育有著積極的意義。

一、激發(fā)興趣,突出主體

興趣是最好的老師。高中政治課教學(xué)理論性強,若單憑教師講解容易使學(xué)生覺得枯燥乏味,難以調(diào)動學(xué)生的積極性,而運用案例教學(xué),則可達(dá)到事半功倍的效果。首先,教師可以在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上選取學(xué)生感興趣的案例,給學(xué)生造成身臨其境的感覺,使學(xué)生積極地融入課堂。其次,由于案例教學(xué)要求學(xué)生直接參與案例的收集、分析、討論和評價,由“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”,還主動權(quán)給學(xué)生,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后,在民主和諧的討論氣氛中,學(xué)生大膽交流,有較大的自由度和較多展現(xiàn)自己的機會,在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學(xué)習(xí)探索,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

如在講解《色彩斑斕的文化生活》這一課時,我選用了學(xué)生們特別喜歡看的娛樂節(jié)目《快樂大本營》的一段視頻,這段視頻介紹的是河南許昌農(nóng)民自導(dǎo)自演賀歲片《鬼子進村》的相關(guān)片段。通過農(nóng)民自拍電影這個案例使學(xué)生真真切切體會到文化生活的色彩斑斕,并通過討論分析總結(jié)出農(nóng)民自拍電影的原因。選用學(xué)生較感興趣的案例,會使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),變厭學(xué)為愿學(xué),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),從而真正突出了學(xué)生的主體地位。

二、關(guān)注生活,注重實際

教育即生活。在傳統(tǒng)政治課“灌輸式”教學(xué)的實踐中,學(xué)生對政治課的評價往往是“枯燥”、“實用性不強”。但從新教材來看,新教材最大的創(chuàng)新是把過去枯燥的政治理論生活化了,讓社會生活走進了政治課教材,這從其標(biāo)題到內(nèi)容到選材都充分體現(xiàn)了這一點。這就啟示我們政治教師,既要在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注實際,又要用我們的工作搭建溝通理論與社會生活的橋梁,縮短理論與實際的距離。

如在講《價值與價值觀》這一課時,我選用了“山西王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故”這一案例,通過對“是什么促成了奇跡的發(fā)生?”和“是什么導(dǎo)致了事故的發(fā)生?”這兩個問題的對比討論分析, 學(xué)生很容易明白在日常生活中我們應(yīng)自覺樹立正確的價值觀,反對錯誤的價值觀。這樣極大加強了政治課堂的實效性和說服力,提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

三、重視交流,雙向提升

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽。聽沒聽、聽懂多少,要到最后的測試時才知道,而且學(xué)到的都是死知識。而案例教學(xué)是運用案例進行教學(xué)實踐,改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式,變成一種促進學(xué)生成為教學(xué)主體,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。

首先,案例教學(xué)有利于學(xué)生之間的溝通與合作。案例教學(xué)的過程,通常要經(jīng)過小組思考討論、大組合作思維的碰撞。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以很好地鍛煉和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、搜索處理信息資料的能力、探索新知識的能力、分析和解決問題的能力、合作交流的能力及社會實踐的能力。

其次,案例教學(xué)有利于師生之間的溝通和合作。案例的小組討論、集體的議論主要是圍繞著學(xué)生難以理解、觀點分歧較大又具有代表性的疑難問題來展開的。所以在這個過程中,不僅有學(xué)生與學(xué)生之間的思維碰撞,還有教師與學(xué)生之間的思維碰撞。在討論中教師不是絕對的權(quán)威,師生可以共同磋商、研討、辯論。

篇7

一、政治課教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循政治學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，充當(dāng)好課堂教學(xué)的有效組織者，為小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計好合理的流程。開展小組合作學(xué)習(xí)，教師先要全面深入地了解學(xué)情組情，教學(xué)策略要有效恰當(dāng)，問題設(shè)計要科學(xué)，要照顧到不同層次學(xué)生，留出學(xué)生瀏覽教材和獨立思考問題的時間，不可匆忙開展合作探究。因為政治課知識的學(xué)習(xí)重在積累，重在學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。政治成績好的學(xué)生不完全是教師教出來的，而是在教師的鼓勵、引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的成果。

二、充分發(fā)揮政治課堂教學(xué)的主體作用。在開展小組合作的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)習(xí)成績、能力等來分組，積極調(diào)動每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)政治的興趣，盡量讓不同層次的學(xué)生都能夠自覺地參與問題的探究，改變好學(xué)生掌握課堂、學(xué)習(xí)中下等生陪讀的現(xiàn)象。要根據(jù)教材知識內(nèi)容的難度，設(shè)計本課的重點，以及關(guān)注的學(xué)生類型，盡量讓每個學(xué)生都能將自己的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。遇到探究課、習(xí)題課等，教師只做簡單的提示后，根據(jù)課堂重點分塊讓不同層次的學(xué)生負(fù)責(zé)相應(yīng)的習(xí)題，并由他們講解，讓他們展露出自己自信的一面，讓學(xué)生都能體會到成功的快樂。

三、政治課教師要不斷學(xué)習(xí)、提升專業(yè)素質(zhì)，以便更好地駕馭動態(tài)的課堂，更好地及時生成，更好地?fù)?dān)當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的合作者和參與者。學(xué)生在進行小組合作探究問題時，要啟發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識問題進行有意義的思考，引導(dǎo)學(xué)生做出較為合理的結(jié)論，還要讓評價貫穿整個合作學(xué)習(xí)的過程;要注重對小組團體的適度評價，以促進小組間的競爭、促成學(xué)生比學(xué)趕幫超的良好氛圍，讓小組成員在團體榮譽的激勵下最大限度地提高學(xué)習(xí)效益。這就要求教師在日常教學(xué)中要善于借鑒名家經(jīng)驗，要研究教育學(xué)和學(xué)生心理學(xué)，要深入研討教材，要走在學(xué)生和課堂前面去調(diào)控把握，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展深層次思考。教師只有自身學(xué)養(yǎng)豐厚，思想足夠重視，才能在非完全預(yù)設(shè)的小組合作過程中有效起到調(diào)控和引領(lǐng)功能，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

四、政治課教師要關(guān)注學(xué)生知識水平的提高和知識能力的發(fā)展。學(xué)生在探究問題時，不能對小組學(xué)習(xí)的活動做表面化理解，不能因課堂表象的熱鬧活躍而喜，不能因課堂表象的沉悶壓抑而憂。要思考學(xué)生的知識水平是不是有所提高，解決問題的能力有沒有得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效率是否有所改善，學(xué)習(xí)過程是否科學(xué)合理，以及小組合作學(xué)習(xí)是否有成效。

五、政治課教師要全面領(lǐng)會小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，鼓勵學(xué)生在互動中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識。教師不能把小組合作等同于一般的小組討論或只是細(xì)化到個人的具體任務(wù)，應(yīng)該有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，使小組成員認(rèn)識到彼此是相互依靠、相互幫助、相互分享的合作關(guān)系;應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入思考、善于質(zhì)疑，利用合作學(xué)習(xí)的有利條件，集中小組成員的集體智慧來探究問題，并在探究過程中學(xué)會傾聽他人意見，學(xué)會協(xié)作和分享，互相啟發(fā)，取長補短，激發(fā)起思維能力的萌發(fā)。要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)政治的成就感，進而促進合作學(xué)習(xí)意識的形成，不斷提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

篇8

“學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。是指以學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效教學(xué)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。它將知識問題化，能力過程化，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。

“學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)以“生”為本，以方便“學(xué)”為出發(fā)點，其核心在“學(xué)”，重在“導(dǎo)”。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，是教師導(dǎo)學(xué)的有效載體。 “導(dǎo)”貫穿于“學(xué)”中。學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流；課堂上，老師引領(lǐng)、點撥、啟發(fā)學(xué)生，促成知識生成和能力提升。該模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

“學(xué)導(dǎo)案”是一種新型的教學(xué)模式，它提倡“先學(xué)后教，少教多學(xué)”，它操作的基本流程是：

課前：教師編印學(xué)案學(xué)生依案自學(xué)。

課中：學(xué)生合作探究學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果教師精講點撥學(xué)生質(zhì)疑問難學(xué)生總結(jié)回顧學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)鞏固。

課堂時間分配大致是：10分鐘（合作探究）+30分鐘（展示交流、點撥提升、問難釋疑、總結(jié)回顧）+5分鐘（當(dāng)堂練習(xí)）。

二、“學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)模式的實施

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我把“學(xué)導(dǎo)案”的實施分為六個環(huán)節(jié)：依案自學(xué)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑問難、課堂小結(jié)、當(dāng)堂測評。

1. 依案自學(xué)

沒有預(yù)習(xí)的課堂是低效的。預(yù)習(xí)有助于掃除新課的知識障礙，有助于對知識的深入理解，有助于提高聽課的針對性，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，為下一個環(huán)節(jié)的《合作探究》做好充分的心理和知識儲備，實現(xiàn)高效課堂。

“學(xué)導(dǎo)案”強調(diào)生本觀念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，提倡“先學(xué)后教”。因此，一定要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。學(xué)案一般在上課前的1-2天發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”進行自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)的重點是《自學(xué)導(dǎo)航》和《探究學(xué)習(xí)》兩個板塊。要求學(xué)生帶著《自學(xué)導(dǎo)航》的問題閱讀教材，勾畫出知識要點，記錄疑點。預(yù)習(xí)教材后動筆完成《探究學(xué)習(xí)》的情境探究題。要求學(xué)生隨機把預(yù)習(xí)中遇到的疑難和障礙，記錄在《質(zhì)疑問難》的空白處，讓學(xué)生帶著問題走向課堂，提高課堂效率。

為了保證學(xué)生預(yù)習(xí)的成效，教師必須對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行具體的方法指導(dǎo)，如：閱讀的技巧、做筆記的方法、收集、整理資料的方法等。為了保證學(xué)案的有效運用，教師應(yīng)對課前預(yù)習(xí)進行檢查、部分批閱。通過檢查，督促學(xué)生預(yù)習(xí)到位 ；通過部分批閱，了解學(xué)生的模糊點和疑難點，從而在課堂上有針對性地講解，提高課堂效率。

2. 合作探究

合作探究是指小組成員對預(yù)習(xí)中沒能弄懂的問題，尤其是學(xué)案《探究學(xué)習(xí)》中的問題進行小組討論、交流，互相借鑒、取長補短。教師也可分配探究任務(wù)，指定各個小組討論的主題。在合作交流中，學(xué)生能集思廣益，廣開言路，互相啟發(fā)，打破自學(xué)時的思維局限，解決問題，獲得新知。同時，通過合作探究，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)解決疑難，從而達(dá)到“兵強兵，兵教兵”的效果，有效地提高課堂效率。

要成立學(xué)習(xí)小組進行合作探究。一般以前后四個同學(xué)組成一個小組，選一名能力較強的小組長負(fù)責(zé)組織、開展小組合作探究活動，選一名記錄員記錄本組成員的意見和觀點。小組推薦一名成員代表本小組展示交流小組合作的學(xué)習(xí)成果，在下一個環(huán)節(jié)“展示交流”上發(fā)言。

3. 展示交流

展示交流是課堂教學(xué)的主體部分，是實施“學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，最大限度把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

展示交流是指各個學(xué)習(xí)小組派代表匯報、展示小組合作探究的學(xué)習(xí)成果，大家圍繞主題進行發(fā)言，進行師生互動，生生互動的過程。匯報展示的內(nèi)容一般是有深度、廣度、難度的主干知識，重難點知識。通過師生交流、生生交流，使不同的思想觀點、思維方法相互碰撞，引發(fā)出更多的意見、觀點、方法，突破了個人和課本的思維局限，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在互動交流中享受學(xué)習(xí)的快樂。

在展示交流中，教師要對學(xué)生的回答進行點評，肯定和表揚其合理之處，對一些不成熟的看法和不正確的言論要給予正確的指導(dǎo)，真正體現(xiàn)思想品德的育人功能。當(dāng)然，教師不能打擊學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)鼓勵學(xué)生放開經(jīng)驗，大膽思維，敢于打破常規(guī)，敢于逆向思維。例如，在教學(xué)粵教版七年級上冊“2.2調(diào)控情緒”這一課時，我讓學(xué)生在合作探究后回答如下問題：“‘人生不如意事十有八九’，當(dāng)你遭遇‘倒霉’的事，心情很郁悶的時候，你會采用哪些方法調(diào)節(jié)情緒？”。要求每個學(xué)習(xí)小組至少說出一種方法，且不能跟其他組的方法重復(fù)，大家站在不同的角度說出了許多方法，有些是課本上沒有介紹的方法， 如 ：大哭一場、進行劇烈運動、放聲歌唱或喊叫、寫日記、向他人傾訴、做自己感興趣的事、到風(fēng)景優(yōu)美的地方散心、自我暗示、自我激勵、奮發(fā)圖強、轉(zhuǎn)換角度看問題、心理換位等等。當(dāng)有個學(xué)生小聲地插了一句話，說“摔東西”時，我趁機引導(dǎo)學(xué)生：“當(dāng)我們情緒不佳時，能否以摔東西或打罵他人的方式來發(fā)泄自己的不良情緒？為什么？”這樣，就適時地糾正了學(xué)生的不正確想法。最后，我把學(xué)生提供的調(diào)控情緒的具體方法歸為三類：輸入自我調(diào)控的意識、轉(zhuǎn)換角度看問題、用行動調(diào)控自己的情緒。

4. 質(zhì)疑問難

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！庇辛艘蓡?，才能喚起認(rèn)知的沖突，促使學(xué)生積極思考問題和解決問題。問題意識是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的重要表現(xiàn)。

新課內(nèi)容講完后，教師要創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，對還不明白的知識點提出疑問，要誘導(dǎo)學(xué)生提出有價值、高質(zhì)量的問題?？上扔砂鄡?nèi)學(xué)生釋疑，班內(nèi)學(xué)生不能釋疑的再由教師釋疑。教師暫時回答不出的問題，要敢于承認(rèn)，課后解決后再反饋給學(xué)生。

課堂小結(jié)要簡明扼要，突出重點，體現(xiàn)本節(jié)課的知識要點和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。一般是先由學(xué)生自己梳理、填寫，進行一次知識的回顧，然后教師精講點撥，由點入手，串點成線，連線成面，合面成體，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

篇9

    案例交往式教學(xué)的基本要求

    案例交往式教學(xué)是指以案例為載體,以交往為本質(zhì),以探究過程為根本任務(wù),

    讓學(xué)生在案例探究中通過師生、生生合作與交流、辯論與對話,以及不同觀點的交鋒與思想的碰撞,自主建構(gòu)自己的知識體系的一種教學(xué)模式。

    (一)以案例為載體

    在案例交往式教學(xué)過程中,案例是學(xué)生探究的對象和學(xué)習(xí)知識的載體。案例質(zhì)量的高低是案例交往式教學(xué)能否成功的前提。為此,案例必須體現(xiàn)以下特點:

    1.真實性。案例必須源于歷史或現(xiàn)實社會生活,是從歷史或現(xiàn)實生活實踐中提取的,且具有深刻的時代背景和鮮明的時代特征。

    2.針對性。所選案例與學(xué)生身邊和周圍的事要有密切的聯(lián)系;同時,案例的參與者有的年齡要與學(xué)生的年齡相仿。學(xué)生才會引起關(guān)注、興趣。

    3.時效性。案例應(yīng)是新發(fā)生的事,學(xué)生愛聽,也容易縮短教師與學(xué)生在年齡上的差距。

    4.典型性。所選案例應(yīng)是同類案例中具有代表性的案例。

    5.探究性。案例不能過于簡單,應(yīng)體現(xiàn)社會生活的復(fù)雜性,這才有探究的必要。如果案例的內(nèi)容簡單,學(xué)生觀點一致,不存在什么問題或爭議的話,這樣的案例就會失去對學(xué)生的吸引力。那些有激烈觀點的沖突,沒有處理方法和結(jié)論的案例,往往內(nèi)涵豐富,它能吸引學(xué)生透過各種表面現(xiàn)象,能從理論和實踐相結(jié)合的方面深入探討,共同思考和理解問題的實質(zhì)。

    6.目標(biāo)性。在案例交往式教學(xué)中,無論是案例的選擇,還是每一案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,都應(yīng)緊緊圍繞一定的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)教學(xué)的知識體系。

    7.自主性。這體現(xiàn)在兩個方面:

    (1)案例的選擇應(yīng)體現(xiàn)自主性,案例可以是教師提供的,也可以是學(xué)生提供的。

    (2)案例探究的過程應(yīng)體現(xiàn)自主性,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生獨力自主地深入案例,充分體現(xiàn)案例中的角色,成為案例活動的主體,真正實現(xiàn)案例情景的“再現(xiàn)”,并設(shè)身處地地思考、探究問題的方案。

    (二)以交往為本質(zhì)

    案例交往式教學(xué)仍然是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,其統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。這種交往同傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的特點是:教師不再是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者。師與生之間、生與生之間既相對獨立,各自屬于不同角色,又相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。

    1、教師在交往中扮演“導(dǎo)演”的角色。

    (1)由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者:教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥、評論等各種巧妙的手段,使探究、討論、發(fā)言過程按照教學(xué)目標(biāo)的要求,生動活潑的健康發(fā)展。

    (2)由知識傳授者轉(zhuǎn)化為促進者:學(xué)生在探究討論中陳述自己的觀點,評論他人的觀點,展開爭論以至形成共識,教師在其中起著促進的作用,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,支持不同意見交鋒,促進探究向縱深發(fā)展。

    (3)由居高臨下傾向“平等中的首席”:教師要仔細(xì)“傾聽”,創(chuàng)設(shè)和諧情景,促進學(xué)生探究。教師不是思想的主宰者,真理的壟斷者,而是通過富有真理性的真誠發(fā)言、啟發(fā)、引導(dǎo),為學(xué)生提供一個更寬闊的思路,更廣闊的視野,更豐富的選擇。

    2、學(xué)生在交往中扮演“主演”的角色。

    (1)學(xué)生按教師的要求提供與教學(xué)相關(guān)的案例材料。

    (2)學(xué)生提供探究角度,提出假設(shè)。

    (3)學(xué)生收集和發(fā)現(xiàn)材料,展開探究活動。

    (4)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析總結(jié)。

    3、師生間的相互交往。

    這種交往體現(xiàn)在互動性和互惠性?；有约认嗷贤?、相互影響;互惠性既相互補充,達(dá)到共識、共享、共進。交往昭示著教學(xué)不是教師教與學(xué)生學(xué)的機械相加,而是師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對教師而言,交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)。對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn),個性的彰顯……對教師而言,交往意味著上課不是傳授知識,而是一起分享理解;上課不是無謂的犧牲,“蠟燭的燃燒”,而是生命活動、專業(yè)成長和自我完善的過程。

    (三)以探究過程為根本任務(wù)

    傳統(tǒng)的政治課教學(xué),強調(diào)“正確結(jié)論”的至高無上性。把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文解析背誦。案例交往式教學(xué)以探究過程為根本任務(wù),強調(diào)過程重于結(jié)論,強調(diào)批判反思的過程而非教條的結(jié)論,強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。強調(diào)探究過程,意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗,這同樣也意味著學(xué)生花了很多時間和精力,結(jié)果卻“一無所獲”,但是,這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程,也是一個人的認(rèn)知能力。

    發(fā)展的內(nèi)在要求,是一種不可量化的“長效”,是一種難以言說的豐厚回報。

    案例交往式教學(xué)分可為以下幾個階段:展示案例-----提出問題假設(shè)------收集發(fā)現(xiàn)材料------歸納分析總結(jié)。在這個過程中啟發(fā)學(xué)生“探”,促使學(xué)生在探究過程中掌握解決問題的方法,在探究過程中掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的規(guī)律。探究的過程是師生討論過程,是師生相互傾聽相互提問的過程,沒有問,就沒有探究的過程。為此,教師必須鼓勵質(zhì)疑,不唯書不唯上;要善待怪問錯問,對于怪問、錯問的學(xué)生,應(yīng)肯定其勇氣,并加以引導(dǎo)。對于深問的學(xué)生,教師可能一時難以回答,切不可搪塞敷衍,應(yīng)誠懇地和學(xué)生一起討論。

    案例交往式教學(xué)法的操作環(huán)節(jié)

    (一)選擇和呈現(xiàn)案例

    1、案例來源:教師應(yīng)深入社會,進行調(diào)查研究,掌握第一手資料。教師還可以根據(jù)具體教學(xué)的需要,指導(dǎo)學(xué)生進行收集、整理、歸納。案例的主要來源是教師或?qū)W生查閱現(xiàn)有的文獻資料?？梢詮默F(xiàn)實生活中和有關(guān)媒體上通過觀察和收集,然后加以整理、歸納,也可以從報刊雜志上摘錄或從網(wǎng)上下載。

    (1)教師構(gòu)建案例框架,讓學(xué)生收集案例內(nèi)容,使收集和探索案例時有明確的指向性。

    (2)教師收集案例,讓學(xué)生探究。

    2、案例的呈現(xiàn)。案例的呈現(xiàn)既可以放在學(xué)習(xí)知識之前,也可以放在學(xué)習(xí)知識之后,還可以放在學(xué)習(xí)某個知識點時展示。呈現(xiàn)的方式有:利用多媒體技術(shù)展示案例,這是最主要的方式;學(xué)生講述案例;教師介紹案例。

    (二)探究案例

    探究過程大致可分為學(xué)生自學(xué)、提出問題假設(shè)、師生討論、總結(jié)評價四個階段。

    1、學(xué)生自學(xué)。案例教學(xué)需要教師精心“導(dǎo)演”,認(rèn)真組織學(xué)生自學(xué)教材。自學(xué)教材目的是為案例探究提供理論依據(jù)。沒有一定的理論指導(dǎo),沒有理論的儲備,案例探究只能就事論事。

    2、提出問題假設(shè),明確探究方向。為了讓學(xué)生都能提問題,都會提問題,教師可引導(dǎo)學(xué)生對案例建立“三”問提問模式,既“為什么”、“是什么”、“怎么辦”三種問題假設(shè)。

    3、對問題假設(shè)進行討論分析。

    (1)教師在討論中的作用。討論和分析是探究的中心環(huán)節(jié)。在這一階段教

    師應(yīng)少發(fā)表對問題的個人意見,但教師仍起“導(dǎo)演”作用:

    ①規(guī)范討論秩序,要求學(xué)生做到:發(fā)言要言之有理,持之有據(jù);要冷靜聽取和思考別人的意見;一定要在平等的氣氛中開展?fàn)幷撧q論……做到氣氛活躍而不混亂。

    ②營造一個輕松和諧的自由討論氛圍。在討論過程中,要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,鼓勵不同觀點的爭辯。對于熱點焦點問題,教師不應(yīng)回避。對于一些有爭議的學(xué)術(shù)問題,教師可作適當(dāng)介紹,以開拓學(xué)生思路,擴大學(xué)生視野。

    ③組織和吸引學(xué)生積極參與討論,“少數(shù)學(xué)生包場”或教師和學(xué)生針鋒相對均應(yīng)避免。讓每一個學(xué)生都有成為“中心發(fā)言人”的機會。在討論過程中,教師應(yīng)有強烈的民主意識,以平等身份組織和參與討論,切忌發(fā)號施令或批評指責(zé)。對于部分不愛發(fā)言或很少發(fā)言的學(xué)生,教師要和顏悅色地啟發(fā)開導(dǎo)他們。

篇10

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 政治課 應(yīng)用

案例教學(xué)法是指在實踐性較強的課程中，學(xué)生在掌握一定思想政治基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，教師有目的、有選擇地把社會實踐中的較典型、較系統(tǒng)，具有一定程度疑難性的真實案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、研究，提出解決問題的方法，從而加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的一種實踐性教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法在政治課中應(yīng)用的重要意義

長期以來，高中思想政治教學(xué)主要是以講授思想政治基本原理、基本知識為主，實行一種重概念、重理論體系、重教師講授的教學(xué)模式。傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式的不足，逐步被人們所認(rèn)識。政治課作為實踐性、理論性很強的課程，借鑒法學(xué)教學(xué)的方法，在政治教學(xué)中采用案例教學(xué)法 顯得尤為重要。

首先，案例教學(xué)法的應(yīng)用是政治課的特點所決定的。政治課研究的是整個當(dāng)今社會的政治、經(jīng)濟、思想意識形態(tài)的問題，深深植根于社會現(xiàn)實經(jīng)濟生活。政治教師應(yīng)教會學(xué)生將特定的知識與相應(yīng)的社會生活實踐聯(lián)系起來并進而運用政治理論來解釋現(xiàn)實生活和處理各類問題。

其次，案例教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。政治課的教學(xué)不僅要給學(xué)生現(xiàn)成的理論，更要提高學(xué)生在實現(xiàn)生活中學(xué)習(xí)、貫徹、運用所學(xué)理論的意識和能力。通過案例教學(xué)法的引入，教師圍繞學(xué)生關(guān)注的各種問題選擇案例，在課堂上讓學(xué)生參與討論和分析，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后，案例教學(xué)法的引入有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。其一，案例教學(xué)中由教師提供案例，學(xué)生運用所學(xué)理論對大量原始資料和信息進行判斷與分析，既有效地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維與綜合分析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生運用理論的自覺性。其二，案例教學(xué)法要求學(xué)生主動參與案例的討論、發(fā)表觀點，并進行辯論，這對提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力十分有利。

二、案例教學(xué)法在政治課中應(yīng)用的方法

那么，在政治課教學(xué)過程中該如何運用案例教學(xué)法，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，案例教學(xué)法的使用應(yīng)遵循以下幾個步驟。

1. 精心挑選，介紹案例

首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心挑選案例。選用的案例應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，具有典型性（不在于案例當(dāng)時產(chǎn)生的新聞效應(yīng)，而在于與政治理論的聯(lián)系性）、疑難性（即各種處理意見、方案及理由均應(yīng)提供出來），從而給學(xué)生開辟一個廣闊的思維空間，避免采用單一化和模式化的僵硬思維方式的特點。

其次，將所選案例完整地通過口頭闡述、發(fā)放資料或多媒體展示等方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生課后去思考和查閱相關(guān)資料，也就是說讓學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備后再討論案例，留給學(xué)生5-10分鐘時間思考，然后立即展開討論，以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

2. 讓學(xué)生概括案情

在案例討論前，先讓學(xué)生用最簡練的語言概括案例，但不能漏掉影響案例處理的關(guān)鍵事實，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、口頭表達(dá)能力和把握關(guān)鍵事實的能力。如果概括的不是很全面、很簡潔，可以讓其他同學(xué)先找問題，再概括一遍。教師要適時地給予必要的提示和補充，最后用最簡潔的語言高度概括，讓學(xué)生進行對比。

3. 找出爭論點

讓學(xué)生結(jié)合案情和提問提綱找出問題的爭論點或焦點所在，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。此環(huán)節(jié)如果學(xué)生不能準(zhǔn)確找出爭訴點，教師要及時組織討論和進行補充，必要時給予提示和有效引導(dǎo)。

4. 引導(dǎo)學(xué)生分析、討論

一方面，讓不同的學(xué)生就每一個爭論點發(fā)表意見，有理有據(jù)地提出解決問題的方法或建議，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如果沒有學(xué)生主動發(fā)言，教師可點名讓學(xué)生在其提示或引導(dǎo)下回答問題。另一方面，在案例討論過程中，教師要針對學(xué)生的討論不斷追問，以引導(dǎo)討論的深入。有時學(xué)生回答錯誤，教師不要急于表態(tài)，而是按照學(xué)生的思路引其深入，層層遞進，得出的結(jié)論使學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤。同時也可以追問一些與案情相關(guān)但和案件處理無關(guān)的問題，以進一步鍛煉學(xué)生的思維能力。

5. 點評總結(jié)