導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職中期末總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

其中中考一塊成績(jī)較為突出。

我所任的初三政治，年年參加中考，滿分為30。

07年我校兩個(gè)教學(xué)班約70個(gè)學(xué)生，去了輟學(xué)的學(xué)生，最后參加中考的實(shí)有學(xué)生42人。42個(gè)學(xué)生中38人取得了滿分（30分），另四名學(xué)生一名29.5分，其他三名均29分（陳昭、張利等學(xué)生）。

縣教育部門每年年底都要按中考升學(xué)率、學(xué)科成績(jī)，把各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、各學(xué)科的任教老師排出名次（縣城外鄉(xiāng)鎮(zhèn)30所中學(xué)在一起排名）。我們學(xué)校在全縣排第五名，各學(xué)科名次分別為：物.第三名，化學(xué)第四名，數(shù)學(xué)、語文、政治、體育排名第五，外語全縣排第六名（學(xué)科總分除以學(xué)生在籍?dāng)?shù)），學(xué)校幾十元不等獎(jiǎng)勵(lì)了我們。學(xué)校又用“學(xué)科總分除以學(xué)生的參考數(shù)”的方法排了一下名次，我的政治學(xué)科在全縣排名第二。學(xué)校又給了我?guī)资莫?jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)前五名，我是唯一受獎(jiǎng)?wù)撸?。學(xué)校小，財(cái)政緊張，其實(shí)給不給“獎(jiǎng)金”并不重要，關(guān)鍵是作為一名老教師沒有“職業(yè)倦怠”、沒有不前不后“隨大流”，打發(fā)日子，混到退休最為重要。我多年來的中考政治成績(jī)?cè)谌h一直名列前茅，有付出就會(huì)有回報(bào)。老教師無心于年輕教師爭(zhēng)持（先、優(yōu)、模幾乎與我們無緣），只是證明自己“廉頗老矣，尚能用飯”罷了。

除了“教書”，我沒有忘記“育人”。教育學(xué)生“怎樣做人”一直是我最為關(guān)注和探討的……“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。”是我教育教學(xué)中時(shí)刻恪守的崇高理念。我把它看成是隱性教學(xué)目標(biāo)每每加以落實(shí)和滲透。例如，早在幾年前，我就曾對(duì)學(xué)生說：無農(nóng)不穩(wěn)，無工不強(qiáng)，無商不富。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但如果我們盡力了，確實(shí)有哪科真的沒能學(xué)好，也不要自卑。我們可以務(wù)農(nóng)，當(dāng)一個(gè)現(xiàn)代農(nóng)民，在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里，從事種、養(yǎng)職業(yè)；我們可以掌握一門技術(shù)進(jìn)入工廠做工；我們也可以在商場(chǎng)上大顯身手，創(chuàng)造財(cái)富……“不求每人人成功，但求人人進(jìn)步”。幫助學(xué)生樹立“人人能成才”的正確思想和信念。我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)雖艱難，但充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，令人振奮。有個(gè)學(xué)生說，老師，寒暑假，我想練練攤，行嗎？我說，也未償不可。我就把這方面的體驗(yàn)和經(jīng)歷簡(jiǎn)單介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘自己的潛能。我和當(dāng)老師的妻子在寒假里的每年春節(jié)前賣對(duì)聯(lián)，如今已經(jīng)有十多年的“歷史”了。（今年——o8年，我和妻子在小鎮(zhèn)上賣了十天半“對(duì)聯(lián)”，凈掙2770元）當(dāng)然作買賣，哪怕是這小買賣，學(xué)問也不少，也需要不斷學(xué)習(xí)和探索。

創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生往往躍躍欲試，心懷憧憬，對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)、擇業(yè)或者說學(xué)生今后的生存和發(fā)展有價(jià)值吧。創(chuàng)業(yè)教育需要“案例”，我起早貪黑地抄，記，復(fù)?。▌e人雜志上的好文章）、剪報(bào)紙……這方面下的功夫不比僅僅傳授知識(shí)所用的時(shí)間和精力少。

篇2

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 信息技術(shù)課 評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0050-01

1 建立項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)方式的重要性

1.1 采用與職中培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是項(xiàng)目式教學(xué)的需要

目前在中國(guó)職業(yè)教育中，各個(gè)學(xué)校都在大力推行項(xiàng)目式教學(xué)，從教師的教學(xué)理念，到項(xiàng)目式教學(xué)的具體實(shí)施方案，再到基于項(xiàng)目式教學(xué)法的校本教材的編寫，一系列的措施在說明一個(gè)問題，項(xiàng)目式教學(xué)在當(dāng)今職業(yè)教學(xué)中必定成為一個(gè)大趨勢(shì)，從職業(yè)教學(xué)的整個(gè)大環(huán)境來看，實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，始終是大勢(shì)所趨。不管是職中階段學(xué)生的技能培養(yǎng)還是成人再就業(yè)方面的技能培養(yǎng)，始終是離不開操作技能這個(gè)主題。不管采取的是學(xué)校教師還是校企合作的培養(yǎng)模式，都是為了更好的使得最新的技能利用學(xué)校這個(gè)載體更集中更快速地傳遞給就業(yè)者，縮短用人單位的培養(yǎng)時(shí)間，減少用人單位的培養(yǎng)成本，從根本上解決中國(guó)勞動(dòng)力中技能型人才的缺口問題。

因此，項(xiàng)目式教學(xué)要得以真正落實(shí)并發(fā)揮作用，需要建立與其培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。接下來，我將以職中計(jì)算機(jī)課堂上“班級(jí)網(wǎng)站建設(shè)”為題開展的項(xiàng)目式教學(xué)為例，共同探索如何建立系統(tǒng)、全面、客觀、執(zhí)行性高的項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

1.2 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的缺陷

目前的職中，即便是實(shí)操性很強(qiáng)的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)考評(píng)由平時(shí)成績(jī)與期中、期末的考試成績(jī)按照一定的比例組成。不管是平時(shí)的操作考核還是期中期末的操作考核，都離不開一個(gè)考核的主題就是操作技能，這種考核方式是非常狹隘的，這種考核機(jī)制與社會(huì)的用人要求不接軌，學(xué)生的德智美體勞得不到全面的發(fā)展，導(dǎo)致了職中學(xué)生在第三年實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了合作能力不強(qiáng)、缺乏職業(yè)道德等問題，而往往技能是能夠入職后培訓(xùn)，而一個(gè)人的職業(yè)道德、與人交往的能力是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累的，而學(xué)校作為一個(gè)大集體，是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的載體。所以我們應(yīng)該晚上現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生和老師共同重視職業(yè)道德的培養(yǎng)。

1.3 實(shí)施過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式的必要性

項(xiàng)目式教學(xué)采取的是過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，其優(yōu)勢(shì)在于：其一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所形成的職業(yè)道德只有在學(xué)習(xí)過程中才能得到體現(xiàn)，如果只采用形成性評(píng)價(jià)完全無法評(píng)價(jià)。其二，有利于杜絕學(xué)生“臨急抱佛腳”的不良習(xí)慣，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考解決問題的能力。其三，過程性評(píng)價(jià)與用人單位的績(jī)效評(píng)價(jià)直接接軌，有利于學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)的生活。

2 兩種評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)方式

2.1 過程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)方式

（1）通過合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作技能。

以“班級(jí)網(wǎng)站建設(shè)”為題開展的項(xiàng)目式教學(xué)為例，我們的項(xiàng)目是按照這樣的流程開展的：介紹項(xiàng)目、形成團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)版面拼圖切圖制作動(dòng)態(tài)效果和動(dòng)態(tài)功能。在每一個(gè)階段我都會(huì)有專門的負(fù)責(zé)人作為組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)團(tuán)隊(duì)分工合作，完成階段性的任務(wù)。組內(nèi)的每個(gè)成員，既能體驗(yàn)到當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的角色，又能體驗(yàn)到當(dāng)下屬的角色，通過角色的轉(zhuǎn)換促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行換位思考，提高合作的能力。這個(gè)評(píng)價(jià)方式按照以下的量規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，由指導(dǎo)老師和各個(gè)組員共同按照1～10分來評(píng)分得出：

①貢獻(xiàn)：能克服自身的困難，并勇于挑起重?fù)?dān)，完成任務(wù)。

②合作：貢獻(xiàn)了很多有用的信息，鼓勵(lì)其他成員共享他們的觀點(diǎn)。

③在小組里認(rèn)真傾聽：關(guān)心別人的感受和觀點(diǎn)，能辯證地分析別人的觀點(diǎn)，對(duì)于幫助到項(xiàng)目的地方加以提出。

④問題解決：能積極地和小組成員一起解決網(wǎng)站建設(shè)過程中的技術(shù)難題和創(chuàng)新難題。

（2）通過問題解決評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)學(xué)生的問題解決能力。

除了合作能力方面，我們?cè)谡麄€(gè)網(wǎng)站建設(shè)的過程中，由老師指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)的資料去自學(xué)，從而做出網(wǎng)站來。所以學(xué)生的問題解決能力在這個(gè)過程中得到了鍛煉。同樣，在每個(gè)階段的總結(jié)會(huì)上，這個(gè)評(píng)價(jià)方式按照以下的量規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，由指導(dǎo)老師和各個(gè)組員共同按照1～10分來評(píng)分得出：

①預(yù)計(jì)問題：能預(yù)計(jì)在復(fù)雜項(xiàng)目中會(huì)出現(xiàn)的、不同種類的問題，并設(shè)法在這些問題發(fā)生之前解決。

②查明信息：清楚地列出了一些需要解決復(fù)雜問題時(shí)需要的重要信息。

③分析問題：仔細(xì)分析了問題的所有特征。

④使用策略：使用學(xué)過的策略和工具，以及學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)來解決問題。

⑤反思：評(píng)估怎么才能工作的更好，必要時(shí)做出修改。

⑥信息素養(yǎng)：能有效地運(yùn)用信息技術(shù)解決困難。

2.2 形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)方式

除了過程性評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的形成性評(píng)價(jià)也是非常有必要的，因此，在每個(gè)階段我們將進(jìn)行一次技能的測(cè)驗(yàn)，期中和期末的考試也是必須的。主要考察學(xué)生對(duì)于Dreamw eaver+ASP建立動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的操作技能，以及運(yùn)用Photoshop設(shè)計(jì)版面的能力。

3 實(shí)施過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式教學(xué)分析

3.1 學(xué)生的各方面能力得到全面的發(fā)展與提高

通過了每個(gè)階段的測(cè)驗(yàn)、學(xué)生的互評(píng)以及期中期末考試，我們共同得到學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。通過這樣的模式學(xué)生的各方面能力，如操作技能、合作技能、問題解決能力、人際關(guān)系處理、時(shí)間控制能力等，都能得到全方位的鍛煉，而且通過這種模式，使得學(xué)生與教師都必須重視各種能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單化地教學(xué)，應(yīng)付式地開展德育。

3.2 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能與人際關(guān)系處理的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣