導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇談?wù)剬?duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)意識(shí)；防水減災(zāi)；作用

近年來(lái)，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，環(huán)境問(wèn)題十分的嚴(yán)重，這就導(dǎo)致自然災(zāi)害頻繁的發(fā)生，從而給人們的生活帶來(lái)了嚴(yán)重營(yíng)銷，尤其是洪水災(zāi)害的出現(xiàn)，使得人們的生活和生產(chǎn)難以正常的維持，因此我們就要提升自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并且將相關(guān)的介紹方法投入到防洪減災(zāi)的工作當(dāng)中。

一、環(huán)境保護(hù)和洪災(zāi)的定義

1、環(huán)境保護(hù)的定義

環(huán)境保護(hù)包括環(huán)境治理和環(huán)境改造，目的是對(duì)現(xiàn)有的自然環(huán)境、自然資源、能源進(jìn)行保護(hù)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境和科技、人與自然的和諧發(fā)展。生活中所采取的多種措施都屬于環(huán)境保護(hù)范疇，比如植樹(shù)造林、水利工程建設(shè)、太陽(yáng)能和風(fēng)能利用等等，這些凡是不會(huì)對(duì)環(huán)境進(jìn)行破壞，不會(huì)給環(huán)境造成負(fù)荷的措施都屬于環(huán)境保護(hù)。環(huán)境保護(hù)要兩個(gè)方面的問(wèn)題，其一，環(huán)境保護(hù)行為的實(shí)施要以不破壞、不污染環(huán)境為前提，不允許環(huán)境保護(hù)行為本身對(duì)環(huán)境造成負(fù)面影響；其二，環(huán)境保護(hù)要重視對(duì)自然資源的合理使用，不允許人為破壞環(huán)境，比如將化工產(chǎn)品傾倒到河流中，將化工廢氣排放到大氣里。

2、洪災(zāi)的定義

從洪水發(fā)生的根源來(lái)看，洪災(zāi)主要是指自然條件下發(fā)生的洪水噴發(fā)，并且對(duì)人類財(cái)產(chǎn)、生命安全造成危害的一種災(zāi)害。洪災(zāi)發(fā)生的原因有兩種，一是自然因素，二是人為因素。自然因素是指天氣變化影響，人為因素是指人類行為對(duì)自然環(huán)境造成破壞，且這種破壞達(dá)到了一定程度，造成了洪水泛濫。

探析環(huán)境保護(hù)和洪水災(zāi)害之間的關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)是洪水災(zāi)害的拯救措施，它能通過(guò)一系列保護(hù)行為來(lái)減少洪災(zāi)的發(fā)生概率，有效預(yù)防人為性洪災(zāi)。環(huán)境保護(hù)和洪災(zāi)是具有一定聯(lián)系的，如果環(huán)境保護(hù)措施的應(yīng)用不當(dāng)，人們?cè)趯?shí)施環(huán)境保護(hù)過(guò)程中將化工產(chǎn)品導(dǎo)流到河流中，將化工垃圾排放到了自然環(huán)境中，自然資源將受到危害，河流水位也極有可能在這類行為的影響下發(fā)生蔓延，從而引發(fā)洪災(zāi)，對(duì)下游建筑物造成沖擊和損害。

洪水災(zāi)害主要是由于河流水位暴漲而導(dǎo)致的一種自然災(zāi)害，通常情況下都是由于暴雨季節(jié)所導(dǎo)致的上漲。出現(xiàn)這種超常規(guī)的水位蔓延時(shí)，會(huì)對(duì)河流下游的建筑、作物等帶來(lái)毀滅性的破壞，甚至造成淹沒(méi)災(zāi)害。當(dāng)一個(gè)地方被河水、海水或雨水淹蓋時(shí)，這個(gè)地方就是遇上了洪災(zāi)。從科學(xué)上劃分，前者屬“環(huán)境學(xué)”，后者屬“災(zāi)害學(xué)”。

二、洪災(zāi)的形成原因及危害

1、形成原因

在當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展的過(guò)程中，人類為了能夠獲得更多的資源提升生活水平，持續(xù)的進(jìn)行了大量不同規(guī)模工程建設(shè)，這其中的涉獵范圍較廣。而也正是由于人類的大肆發(fā)展，以及對(duì)自然資源的破壞，導(dǎo)致自然地質(zhì)的作用速度加速，無(wú)論是生物圈還是生態(tài)系統(tǒng)都受到了直接的影響，整個(gè)自然界都發(fā)生著劇變，這一切都是由于人類活動(dòng)的改變，導(dǎo)致環(huán)境出現(xiàn)更多的天災(zāi)。雖然這方面的進(jìn)度并不明顯，但是從近年來(lái)，各個(gè)地區(qū)越發(fā)頻繁的洪災(zāi)，就能夠明顯的看出問(wèn)題所在。

2、洪水的主要危害

2.1飲用水供應(yīng)系統(tǒng)破壞

絕大部分的洪災(zāi)現(xiàn)象，都會(huì)使得當(dāng)期的飲用水供應(yīng)體系遭到破壞，這是不可避免的問(wèn)題，更為嚴(yán)重的是，災(zāi)害過(guò)后還極易出現(xiàn)倡導(dǎo)疾病的傳染現(xiàn)象。當(dāng)洪災(zāi)發(fā)生之后，之前的水庫(kù)都會(huì)被洪水所淹沒(méi)，嚴(yán)重情況下還會(huì)淤塞，進(jìn)而沖垮水庫(kù)。在這期間，人們可能被被迫飲用地表水。但是地表水在這一過(guò)程中，往往存在著人畜糞便以及尸體和其他污染物等。依據(jù)相關(guān)水質(zhì)部門的監(jiān)測(cè)來(lái)看，洪水所呈現(xiàn)出的水質(zhì)污染程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)某些污水的污染程度。并且在洪水暴發(fā)的過(guò)程中，泥沙也成為了污染載體，大量的堆積在水體之中，影響了水所具備的自我凈化功能，逐漸發(fā)展成為新的污染源。隨著洪水的沖刷，大量的有機(jī)質(zhì)和有害物質(zhì)進(jìn)入水體，從而導(dǎo)致污染物總量增加，并且紊動(dòng)沖刷可能導(dǎo)致底泥污染物的釋放，形成二次污染。特別是在低洼內(nèi)澇地區(qū)，災(zāi)民被洪水較長(zhǎng)時(shí)間圍困，更易引起水源性的爆發(fā)流行。孟加拉國(guó)水災(zāi)時(shí)曾因此而造成大量人群死亡。

2.2生態(tài)環(huán)境的破壞

伴隨著洪水的發(fā)生，將造成土地的水力侵蝕，使松散的土壤受到洪水沖擊而解體，進(jìn)而被猛烈的逕流和洪水挾帶流入河流之中，導(dǎo)致土壤肥力下降，耕地貧瘠化和沙化，并使河道淤塞，水害不斷。災(zāi)害的發(fā)生一方面使得土壤蓄水能力、滲透率、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、有機(jī)質(zhì)含量等表層土壤指標(biāo)降低；另一方面，洪水挾帶大量泥沙進(jìn)入河道沉積于河床，造成大多數(shù)河流河床有淤積抬高趨勢(shì)，河床抬高降低了河道行洪能力，并可能造成改道。嚴(yán)重的洪水會(huì)沖毀植被，居民房屋倒塌，農(nóng)作物減產(chǎn)或絕產(chǎn)。農(nóng)田（村）生態(tài)系統(tǒng)受到毀滅性破壞，流域野生動(dòng)物被迫逃逸或被淹死，公路、鐵路被沖毀，交通、信息受到阻隔，社會(huì)生態(tài)經(jīng)濟(jì)受到破壞。

2.3自然生物的破壞

洪水一方面影響動(dòng)植物的棲息地環(huán)境，從而影響動(dòng)植物的生長(zhǎng)與繁殖。如陸地的岸坡再造，水體的水量水質(zhì)的激變，對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)、繁殖都會(huì)造成嚴(yán)重的影響。由于淹沒(méi)、沖擊、壓蓋直接造成動(dòng)植物體的死亡或生存威脅，影響了動(dòng)植物群數(shù)量與種的多樣性。而且，洪水的發(fā)生使得淺灘區(qū)和洪泛區(qū)的濕地重建，從而保護(hù)了水生環(huán)境與陸生環(huán)境的紐帶。

三、環(huán)境保護(hù)意識(shí)對(duì)防水減災(zāi)的重要意義

眾所周知，暴雨洪水對(duì)于生態(tài)環(huán)境的危害很大，特別容易造成植被的破壞和環(huán)境的污染，這雖然和自然因素有關(guān)，但是只要采取有力的措施，就可以將植被的破壞程度降低到最低點(diǎn)，保證基本的生態(tài)平衡。

對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，保護(hù)河流植被具有非常重要的意義，我國(guó)是森林資源大國(guó)，但是由于人為的過(guò)度砍伐，植被遭到了破壞，涵養(yǎng)土壤的能力差，一旦遭遇了洪災(zāi)，就可能無(wú)限制的抬高水位，造成短期利益和長(zhǎng)期發(fā)展的極壞影響，而且局部的破壞會(huì)造成資源的浪費(fèi)和土壤的退化，人和自然的矛盾越來(lái)越嚴(yán)重。在我國(guó)的一些災(zāi)害事件中，環(huán)境保護(hù)影響最大的因素是人為的不合理開(kāi)發(fā)，這是利益的趨勢(shì)，卻給發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。因此，我們應(yīng)該吸取教訓(xùn)，大力的植樹(shù)造林，保持水土，充分認(rèn)識(shí)到水土流失和植被破壞給國(guó)家?guī)?lái)的不利影響，盡可能的減少損失，發(fā)展整體的經(jīng)濟(jì)布局。

四、結(jié)束語(yǔ)

自改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我們的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也在不斷的發(fā)展，這就有效的提升了人們的生活水平。然而，我們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過(guò)程中，忽視了對(duì)周邊生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，這就使得生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重的破壞，給人們的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，因此提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有著十分重要的作用。在本篇文章中，筆者著重對(duì)環(huán)境保護(hù)在防水減災(zāi)中的作用作了詳細(xì)分析，得出相關(guān)結(jié)論，希望對(duì)同行有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳孝祥. 江蘇省近40年洪澇災(zāi)害概況及防洪對(duì)策[J]. 災(zāi)害學(xué). 1994（02）

篇2

2015年1月1日，被稱為“史上最嚴(yán)”的新《環(huán)境保護(hù)法》正式實(shí)施，直指違法成本低、環(huán)保意識(shí)弱等環(huán)境治理頑疾。新《環(huán)境保護(hù)法》的亮點(diǎn)主要是對(duì)違法企業(yè)可按日處罰，上不封頂，對(duì)違法企業(yè)負(fù)責(zé)人可進(jìn)行行政拘留，突出強(qiáng)調(diào)了政府監(jiān)督管理責(zé)任，以及向社會(huì)公開(kāi)環(huán)境信息，為公民參與環(huán)境監(jiān)督提供便利。新《環(huán)境保護(hù)法》有四個(gè)特點(diǎn)：一是定位合理，二是創(chuàng)新理念，三是完善制度，四是強(qiáng)化責(zé)任。此次《環(huán)境保護(hù)法》的修訂已最大限度凝聚了各方共識(shí)，是現(xiàn)階段最有力度的一部環(huán)保法，為未來(lái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)大環(huán)保“基本法”奠定了良好的基礎(chǔ)。

【命題視角】

1.《經(jīng)濟(jì)生活》的三個(gè)主體――國(guó)家（政府）、企業(yè)、消費(fèi)者，歷來(lái)是高考考查的重點(diǎn)。命題人可能會(huì)結(jié)合新《環(huán)境保護(hù)法》實(shí)施的相關(guān)材料進(jìn)行考查，要求考生回答保護(hù)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)意義和措施。

2.《政治生活》中的政府、公民等相關(guān)知識(shí)也是高考考查的重點(diǎn)，命題人可能會(huì)以政府或公民為命題切入點(diǎn)，考查政府如何落實(shí)新《環(huán)境保護(hù)法》，公民如何參與環(huán)境保護(hù)，或?qū)嵤┬隆董h(huán)境保護(hù)法》體現(xiàn)的政治意義。

【試題猜想】閱讀材料，完成下列要求。

2015年1月1日，被稱為“史上最嚴(yán)”的新《環(huán)境保護(hù)法》正式實(shí)施。新修訂的《環(huán)境保護(hù)法》從多個(gè)角度體現(xiàn)出前所未有的環(huán)境保護(hù)、治理力度，法律條款從47條增加到70條，霧霾治理入法、首次設(shè)計(jì)“按日計(jì)罰”制度、明確生態(tài)保護(hù)紅線、擴(kuò)大環(huán)境公益訴訟的主體……新修訂后的《環(huán)境保護(hù)法》直指違法成本低、環(huán)保意識(shí)弱等環(huán)境治理頑疾。

對(duì)于公眾來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人都在社會(huì)中扮演著不同的角色，他們既是環(huán)境污染的受害者，也是制造者。因此，建設(shè)生態(tài)文明，需要每個(gè)公民倡導(dǎo)綠色出行、節(jié)能節(jié)水等綠色消費(fèi)理念，珍惜環(huán)境資源，規(guī)范自身行為。

這樣才能構(gòu)成一個(gè)政府負(fù)責(zé)、企業(yè)守法、公眾積極參與的環(huán)境保護(hù)格局。

（1）結(jié)合材料，請(qǐng)你從《經(jīng)濟(jì)生活》角度出發(fā)，為保護(hù)環(huán)境提出合理化建議。

（2）結(jié)合材料，運(yùn)用《政治生活》知識(shí)，談?wù)劰駪?yīng)如何參與環(huán)境保護(hù)。

（3）結(jié)合材料，從《生活與哲學(xué)》角度，說(shuō)明為什么要倡導(dǎo)綠色消費(fèi)理念。

【解題點(diǎn)撥】第（1）問(wèn)，應(yīng)從《經(jīng)濟(jì)生活》中的國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人（消費(fèi)者）三個(gè)角度提出建議。第（3）問(wèn)，可運(yùn)用意識(shí)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回答。

【參考答案】（1）①企業(yè)要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，從整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的統(tǒng)一，積極從事綠色產(chǎn)品的生產(chǎn)，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。②國(guó)家要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律和必要的行政手段加大對(duì)環(huán)境的保護(hù)力度，堅(jiān)決關(guān)停對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重的企業(yè)，同時(shí)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。③消費(fèi)者要堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)的原則，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)的理念，倡導(dǎo)綠色生活。

篇3

論文摘要：伴隨著人口劇增和工業(yè)的飛速發(fā)展,人類在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的同時(shí),也造成環(huán)境污染、生物多樣性減少以及生態(tài)失衡等生態(tài)學(xué)問(wèn)題,這些已引起了人們對(duì)生態(tài)環(huán)境教育的高度關(guān)注。本文從生態(tài)環(huán)境教育的含義、教育形式、教育內(nèi)容等方面,闡述在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育所具有的深遠(yuǎn)意義。

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的的內(nèi)容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感價(jià)值觀目標(biāo)明確要求:“熱愛(ài)大自然,珍愛(ài)生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”；“關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)”。在中學(xué)生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育,是每個(gè)生物教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)有效地開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育。要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各部分相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟。

一、生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的主要內(nèi)容

1.生態(tài)學(xué)有關(guān)概念、原理教育

生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育首先要讓學(xué)生了解有關(guān)的概念、原理,如對(duì)生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系,理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件,人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事,才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境,造福于人類和整個(gè)生物圈。

2.環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育

由于人類對(duì)自然的不合理利用,生態(tài)平衡已受到嚴(yán)重的破壞。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育,已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化的原因及危害,酸雨對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響,大海中的赤潮和淡水里的水華, ddt等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和對(duì)人類健康的危害,從而增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感和緊迫感,自覺(jué)地加入到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

3.自然資源保護(hù)意識(shí)教育

自然資源是人類非常珍貴的財(cái)富,我國(guó)地大物博,有豐富的自然資源,但我國(guó)人均占有量卻很少,自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向?qū)W生介紹當(dāng)今世界和我國(guó)的森林、草原、野生動(dòng)植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀,以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對(duì)人類發(fā)展的影響,使學(xué)生重視、關(guān)心資源問(wèn)題,積極參與資源保護(hù)。

4.可持續(xù)發(fā)展思想教育

在生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí),要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境及自然資源,實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護(hù),用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)后,能自覺(jué)地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新知識(shí)去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、思維方式,使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育可采取多種教學(xué)形式

1.結(jié)合教材,在課堂上進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

課堂是師生相互交流的場(chǎng)所,是學(xué)生接受知識(shí)的主陣地,也是實(shí)施環(huán)境意識(shí)教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容、因地制宜地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育,是在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的主要形式。七年級(jí)教材第一單元是“生物和生物圈”,專門介紹生物與環(huán)境的關(guān)系,涉及許多基本概念和原理,目的在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全面了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識(shí)。生態(tài)環(huán)境知識(shí)貫穿于整個(gè)課程體系,各章節(jié)都蘊(yùn)藏了許多這方面的素材。如關(guān)于“水資源”---水是生命的源泉、水對(duì)生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時(shí)刻面臨污染、保護(hù)水資源等等,滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視,具體分析研究,使課文的知識(shí)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,樹(shù)立環(huán)保意識(shí),達(dá)到教育效果。

2.補(bǔ)充教材,適時(shí)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

人類只有一個(gè)地球,地球是人類和其他生物共同的家園。當(dāng)學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí),使學(xué)生了解:隨著植被的減少,生態(tài)環(huán)境的破壞,工業(yè)和生活用水的增加,水的污染日益加重,目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導(dǎo)致航運(yùn)受阻,以及水資源危機(jī)。一項(xiàng)權(quán)威資料顯示: 18世紀(jì)人類為土地而戰(zhàn); 20世紀(jì)的工業(yè)社會(huì),人類為能源而戰(zhàn); 21世紀(jì),由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重的破壞,有專家預(yù)言,全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實(shí)向?qū)W生敲響了警鐘,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機(jī),愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境,珍惜每一滴水。

3.通過(guò)習(xí)題的分析,滲透生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

生態(tài)環(huán)境問(wèn)題在生物練習(xí)題中亦有體現(xiàn)。因此,選用適宜的項(xiàng)目,讓學(xué)生在解答問(wèn)題中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也學(xué)會(huì)在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。例如,學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時(shí),補(bǔ)充下面這道習(xí)題: 20世紀(jì)50年代,ddt作為一種植物殺蟲(chóng)劑運(yùn)用于歐亞及美洲大陸,但是后來(lái)人們卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)ddt的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有ddt存在。試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其中的原因,并談?wù)勊艿膯l(fā)。

三、寓“生態(tài)意識(shí)教育”于豐富多彩的活動(dòng)中

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。有些教學(xué)內(nèi)容必須在課外通過(guò)學(xué)生參與才能完成。如探究廢電池對(duì)生物的影響、酸雨對(duì)生物的影響等時(shí),需要學(xué)生課余的參與,并通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,進(jìn)而使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。由于課外活動(dòng)形式多樣,生動(dòng)活潑,結(jié)合課外活動(dòng)開(kāi)展生態(tài)意識(shí)教育能聯(lián)系實(shí)際,具有針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生耳聞目睹,效果更為顯著。

結(jié)合重大紀(jì)念日積極開(kāi)展專題活動(dòng)。在“世界環(huán)境日”(6月5日)、“地球日”(4月22日)等舉辦相應(yīng)的知識(shí)講座、知識(shí)競(jìng)賽或觀看有關(guān)錄像;在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報(bào)、墻報(bào)等,宣傳環(huán)保知識(shí),披露環(huán)境污染情況;組織指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自己所在城市環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)了解當(dāng)前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系,提出建議等。并以“愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園”為主題寫(xiě)小論文。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣播電視、報(bào)紙雜志等上有關(guān)生態(tài)環(huán)境知識(shí)和環(huán)保方面的報(bào)道,定期進(jìn)行交流討論,結(jié)合一些重大生態(tài)事件,分析原因,提出解決對(duì)策。

走進(jìn)自然、深入社會(huì),定期開(kāi)展實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查活動(dòng),讓生態(tài)意識(shí)理念潛移默化地滲入學(xué)生的心田。結(jié)合書(shū)本一些知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的某些具體工作,如帶學(xué)生參觀生活污水處理廠,去化工廠等企業(yè)了解治污措施;組織學(xué)生參與植樹(shù)造林和護(hù)林宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。另外,還要提醒學(xué)生以身作則,從點(diǎn)滴小事做起。

篇4

環(huán)境；國(guó)家；社會(huì)；個(gè)人

總所周知，近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和高速增長(zhǎng)除了改革開(kāi)放的基本政策和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展部署合理以外，一個(gè)不得不提到的方面就是很大程度上是以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。正是這樣一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念，導(dǎo)致了我國(guó)環(huán)境問(wèn)題目前十分嚴(yán)重。不經(jīng)如此，社會(huì)集團(tuán)、個(gè)人為追求自身利益的最大化，也在獲取經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)不斷地破換社會(huì)環(huán)境。保護(hù)社會(huì)環(huán)境，為將來(lái)有一個(gè)良好的家園就成為所有人民的共同利益，那么應(yīng)當(dāng)如何來(lái)保護(hù)環(huán)境呢？

1.國(guó)家層面

A.完善法律

眾所周知，法律的核心價(jià)值在于規(guī)范和保護(hù)公民權(quán)利和利益的，作為人們利益表達(dá)的基本載體，對(duì)于社會(huì)各個(gè)方面的規(guī)范是有強(qiáng)制力的。擁有良好的環(huán)境作為人們的基本愿望，保護(hù)好環(huán)境使人們的基本利益訴求。因而，國(guó)家首先就要重視從法律層面上對(duì)環(huán)境的保護(hù)，完善國(guó)家有關(guān)的法律制度和法律體系。

完善國(guó)家的根本法律――憲法。憲法作為我國(guó)的根本法律，在環(huán)境保護(hù)方面做出了相關(guān)的明確的規(guī)定，然而，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，憲法的很多條文也不再適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)不斷變化的現(xiàn)狀。因而，首先第一步就是要完善憲法對(duì)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定。

完善環(huán)境保護(hù)法以及其他法律法規(guī)、地方性法規(guī)。我國(guó)法律體系復(fù)雜，針對(duì)環(huán)境保護(hù)。不同的法律都有不同的規(guī)范，專門出臺(tái)的環(huán)境保護(hù)法和其它法律規(guī)范都從不同的角度對(duì)環(huán)境實(shí)施保護(hù)，然而，人們?cè)谧非蠼?jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)候，往往會(huì)通過(guò)不同的方式來(lái)鉆法律的漏洞，使得法律在很大程度上不能規(guī)約人們的行為。這就為人們?cè)谧非蠼?jīng)濟(jì)利益以犧牲環(huán)境為代價(jià)提供了機(jī)會(huì)，因而，完善相關(guān)的法律規(guī)范，對(duì)于保護(hù)環(huán)境將取到根本性的作用。

B.規(guī)范政府行為

政府作為實(shí)現(xiàn)法律規(guī)范的主要載體，其行為對(duì)環(huán)境保護(hù)效果的良好實(shí)現(xiàn)有極大意義。政府在環(huán)境保護(hù)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)權(quán)力劃分不清的的現(xiàn)象，即由于根據(jù)不同的法律規(guī)范，不同的部門對(duì)同一個(gè)環(huán)境問(wèn)題都有權(quán)限進(jìn)行管理，然而，事實(shí)上在管理的過(guò)程中，不同的部門會(huì)依據(jù)不同的法律形成重復(fù)管理或者是大家都以為其他部門會(huì)管理的現(xiàn)狀。當(dāng)然，這是從政府的積極行政作為出發(fā)來(lái)講的。事實(shí)上，政府針對(duì)環(huán)境管理也有不作為的現(xiàn)象存在，因?yàn)橛行r(shí)候政府在解決其他重要問(wèn)題時(shí)候由于資源和其它方面的短缺，無(wú)法進(jìn)行有效管，那么，就會(huì)出現(xiàn)不作為的現(xiàn)象。

C.樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

國(guó)家要為社會(huì)和廣大人民群眾樹(shù)立一種良好的環(huán)保意識(shí)。我們知道，國(guó)家對(duì)于價(jià)值觀念的塑造對(duì)廣大人民有著深刻的影響。眾所周知，云南的麗江古城環(huán)境優(yōu)美，是旅游觀光的好去處。在這樣一個(gè)人來(lái)人往的古城內(nèi)，古城的環(huán)境保護(hù)做的很好，這主要與當(dāng)?shù)鼐用竦男叛鲇嘘P(guān)。古城內(nèi)的很多納西族普遍信奉東巴教，他們把一切的自然之物都看成是有神靈的感應(yīng)，民眾是不能隨意破壞自然的。正是有了這樣的一種信仰，所以他們的古城才能優(yōu)美。當(dāng)然，人類現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入2l世紀(jì)，再想擁有那樣的信仰已經(jīng)是不可能的，而且也不現(xiàn)實(shí)，但是我們不能沒(méi)有自己精神上的追求，精神上一旦沒(méi)有追求使整個(gè)社會(huì)沒(méi)有神圣的力量資源。因?yàn)榫裆蠠o(wú)追求，使整個(gè)社會(huì)在某些方面缺乏內(nèi)在的道德律，它必然給社會(huì)道德帶來(lái)阻礙。所以我們要樹(shù)立節(jié)約、理性、務(wù)實(shí)的環(huán)保新風(fēng)尚，并且把它當(dāng)作一種信仰，永不改變，切實(shí)保護(hù)好我們?nèi)祟愃畹沫h(huán)境。這就值得政府做相關(guān)的工作，實(shí)現(xiàn)有效的社會(huì)動(dòng)員，提高人們的環(huán)保意識(shí)。

2.社會(huì)層面

A.企業(yè)要重視環(huán)保

我國(guó)的改革開(kāi)放已經(jīng)進(jìn)行了30多年，這30多年經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，使我們的生活水平達(dá)到了極大的提高，但是同時(shí)也造成了我們的國(guó)民對(duì)金錢的過(guò)度崇拜，人與人之間的生活過(guò)度的攀比，你買一套房，我就要買兩套，你有一張跑車，我就買兩張等等。這種現(xiàn)象也可以說(shuō)成就了我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的極大的浪費(fèi)，違背了節(jié)約的精神，同時(shí)也極大的消耗和破壞了我們所生存的環(huán)境。而事實(shí)上，這樣的意識(shí)主要存在于企業(yè)里面，企業(yè)本身，老板，員工等等。正是在這樣一種理念的作用下，人們才不管環(huán)境而最大限度的追求經(jīng)濟(jì)利益。所以說(shuō)，企業(yè)要重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)。

B.社會(huì)團(tuán)體要發(fā)揮積極作用

當(dāng)然，社會(huì)團(tuán)體也要積極發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。尤其是相關(guān)的環(huán)保組織，他們要承擔(dān)起自己的使命，為促進(jìn)人們提高環(huán)保意識(shí)，督促企業(yè)、政府發(fā)揮積極作用。為實(shí)現(xiàn)社會(huì)的良好發(fā)展作出努力，幫助人們創(chuàng)建一個(gè)美好的環(huán)境家園。

3.個(gè)人層面

A.個(gè)人要積極保護(hù)環(huán)境

個(gè)人保護(hù)環(huán)境，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是自身的利益表和利益訴求，因此，為了有一個(gè)良好的生活環(huán)境以及為子孫造就一個(gè)美好的未來(lái)環(huán)境，人們應(yīng)大到對(duì)環(huán)境的保護(hù)力度。當(dāng)然，從另外一個(gè)角度講，人們保護(hù)環(huán)境也是人本的基本義務(wù)，我國(guó)法律明確規(guī)定人民應(yīng)當(dāng)保護(hù)環(huán)境。因而，人們保護(hù)環(huán)境不僅僅是在表達(dá)利益而且也是在履行任務(wù)，但不論怎樣，我們都應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中有所表現(xiàn)。

B.實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益和環(huán)境保護(hù)的統(tǒng)一

篇5

我們知道，許多學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)課程，利用地理課向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育有很直接、很現(xiàn)實(shí)的效應(yīng)。因此，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是我們每位教育工作者肩負(fù)的使命，如何通過(guò)地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是每個(gè)從事地理教育人員的責(zé)任所在，身為一位地理教師，更應(yīng)注重地理教學(xué)，提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)。那么，在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)呢？

一、利用課堂教學(xué)傳授環(huán)境知識(shí)

課堂教學(xué)開(kāi)展環(huán)境滲透教育，應(yīng)遵循以現(xiàn)行教學(xué)大綱為“綱”，以現(xiàn)行學(xué)科課本為“本”原則。凡屬直接講授環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材講深，講透；凡屬不是直接講授環(huán)保知識(shí)，但與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材作一些必要的補(bǔ)充、引伸和擴(kuò)展。

（一）傳授知識(shí)與培養(yǎng)意識(shí)、價(jià)值觀相結(jié)合

環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。中小學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的并不是培養(yǎng)其從事環(huán)保的技能，主要是通過(guò)傳授環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、對(duì)人與社會(huì)的正確態(tài)度和價(jià)值觀、進(jìn)而使其形成與環(huán)境和諧共存的行為模式。

在地理教學(xué)中可采用啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，通過(guò)環(huán)保教育和實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀，提高環(huán)保責(zé)任感。使他們自覺(jué)養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，并形成積極參與環(huán)境改善與保護(hù)的動(dòng)機(jī)。

（二）傳授知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合

環(huán)境教育實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授為主向知識(shí)、能力并重的轉(zhuǎn)變我們?cè)诃h(huán)境教育中，既注重向?qū)W生傳授較為系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺(jué)，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。適當(dāng)補(bǔ)充介紹本地區(qū)當(dāng)前的環(huán)境狀況，例如:全市有多少輛摩托車，多少輛汽車，所排出的尾氣對(duì)大氣的污染的嚴(yán)重性；還有本地區(qū)工業(yè)企業(yè)有多少，區(qū)位是否合理。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行教育。我校是一所普通高中，我們充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，不斷豐富環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)，我們可以積極開(kāi)展討論和調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)。我在講述有著環(huán)境問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常在課堂上開(kāi)展討論，對(duì)自然資源的合理利用措施；對(duì)人口問(wèn)題的解決方法；對(duì)綠化造林，節(jié)約用水的態(tài)度等等，并利用深圳是個(gè)移民城市，學(xué)生來(lái)自祖國(guó)各地的特點(diǎn)，隨機(jī)在課堂上作個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劶亦l(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題，使同學(xué)們對(duì)我們祖國(guó)各地的環(huán)境狀況加深了感性認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和人地協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。早在1972年，聯(lián)合國(guó)就召開(kāi)了“人類環(huán)境會(huì)議”，提出了“只有一個(gè)地球”的口號(hào)，呼吁世界各國(guó)保護(hù)并改善人類賴于生存的環(huán)境。如今已是2008年，世界的環(huán)境問(wèn)題仍未得到很好的解決，反而有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)，“保護(hù)地球”已變成了“拯救地球”。

二、利用豐富的課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

課堂教學(xué)主要以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育必須與學(xué)生的具體實(shí)踐相結(jié)合，以鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和責(zé)任感，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。

（一）開(kāi)展宣教活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開(kāi)展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹(shù)節(jié)”、“地球日”、“人口日”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“世界無(wú)煙日”、“世界環(huán)境日”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

（二）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動(dòng)物園。使學(xué)生在感受美的過(guò)程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛(ài)大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。

我們還可以舉行以環(huán)境教育為主題的班會(huì)活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的意識(shí)和態(tài)度。學(xué)?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谘?qǐng)有關(guān)環(huán)保專家作專題報(bào)告或講座，同時(shí)可舉行以環(huán)境教育為內(nèi)容的演講比賽，讓學(xué)生暢談自己對(duì)環(huán)保的看法。充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的作用，組織學(xué)生實(shí)地參觀，進(jìn)行環(huán)保義務(wù)宣傳等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解，提高保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，營(yíng)造綠化帶，種植樹(shù)木花草，使學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的情感。

（三）環(huán)保興趣小組活動(dòng)

篇6

當(dāng)前環(huán)境惡化的危機(jī)已經(jīng)是有目共睹，環(huán)保工作已經(jīng)在很大程度上引起了人們的普遍關(guān)注。綠色化學(xué)思想滲透于高[第一 ww w .dylw.NET提供寫(xiě)作論文和論文寫(xiě)作的服務(wù)]中化學(xué)教學(xué)的重要意義已是一目了然。因此，在當(dāng)前環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)的背景下，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)以及采取措施減少環(huán)境污染，成為了迫在眉睫急需解決的事情。本文主要是結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的具體措施和方法，對(duì)其提出以下幾點(diǎn)建議，以期起到拋磚引玉的作用。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

將綠色化學(xué)思想滲透在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并不是說(shuō)要集中傳授思想，而是應(yīng)該在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中都滲透這一思想，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此，老師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將綠色化學(xué)思想將教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容中包含的綠色化學(xué)的思想，從而在最大程度上增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。比如，老師在講授二氧化硫等有毒氣體的這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先借助多媒體教學(xué)資源，向?qū)W生展示一些由于這些有毒氣體的任意排放對(duì)環(huán)境造成危害的相關(guān)圖片，通過(guò)借助多媒體設(shè)備直觀的特點(diǎn)，將這些有毒氣體的危害直接展示給學(xué)生看，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)造成沖擊，在學(xué)生心里留下深刻的印象，然后老師可以在找一些環(huán)境遭到破壞對(duì)于人類自身的危害的相關(guān)資料供學(xué)生閱讀，讓他們明白人類只有和自然和諧相處才能求得自身的發(fā)展。這樣有助于讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也明白環(huán)境污染對(duì)人類的危害，能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促使他們投身于環(huán)境保護(hù)的綠色化學(xué)行動(dòng)中。同時(shí)，老師除了向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí)之外，還可以讓學(xué)生親身實(shí)踐，了解這些有毒氣體對(duì)環(huán)境造成的破壞。比如，還是講“二氧化硫等有毒氣體”這一章節(jié)，老師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，分成不同小組動(dòng)手測(cè)一測(cè)或者查一查當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，看看在城市空氣中到底存在哪些有毒物質(zhì)，并且大致找出這些有毒物質(zhì)的來(lái)源，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出解決措施等。通過(guò)這一措施，不僅可以讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且可以有利于學(xué)生積極參與到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中去，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，在行動(dòng)中形成綠色化學(xué)的思維意識(shí)。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想

高中化學(xué)教學(xué)除了講授一些理論知識(shí)外，還涉及很大一部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)很大的比重。因此，老師在將綠色化學(xué)思想應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，一定不能忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一模塊。綠色化學(xué)的一項(xiàng)指標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)有害物質(zhì)的零排放，因此老師在實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綠色化的過(guò)程中，可以在條件允許的情況下適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)試驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器等，從而最大限度上減少有害氣體的產(chǎn)生。比如，在自燃的實(shí)驗(yàn)中，之前是用白磷和二硫化碳這兩種物品做實(shí)驗(yàn)，但是這兩種物品本身就具有一定的毒性，而且燃燒后生成的物質(zhì)也會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的污染。因此，這時(shí)老師可以選擇用鎂粉和石英粉末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的話可以避免[第一 ww w .dylw.NET提供寫(xiě)作論文和論文寫(xiě)作的服務(wù)]有毒物質(zhì)的排放，從而保護(hù)環(huán)境。此外，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢棄物，如果不進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚砭碗S意扔放的話，也會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)危害，要要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成之后，把這些廢棄物進(jìn)行一定的方式將其回收再利用，這樣既可以節(jié)約資源，也可以減少?gòu)U棄物排放，從而保護(hù)環(huán)境。

三、在作業(yè)布置過(guò)程中加深綠色化學(xué)的理解

篇7

關(guān)鍵詞：課程資源 滲透 環(huán)保教育 生態(tài)文明

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。綠色文明是21世紀(jì)的主題。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們周圍的環(huán)境也 發(fā)生了日新月異的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)人們逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的滲透，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，利用好語(yǔ)文課程資源不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。下面談?wù)劯鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如何利用語(yǔ)文課程資源，滲透環(huán)保教育的體會(huì)與做法。

一、選準(zhǔn)語(yǔ)文教材，適時(shí)滲透環(huán)境教育

在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境教育，充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育資源，并根據(jù)這些教材的特點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。例如：人加班三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中《燕子》、《燕子專列》、《翠鳥(niǎo)》、《珍珠泉》、《詠柳》等課文，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字、圖片進(jìn)行分析、理解和品評(píng)，借助課件等直觀影像幫助學(xué)生理解詞句，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文詞句展開(kāi)想象，有感情地朗讀或復(fù)述課文等，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗(yàn)人類與環(huán)境和諧相處的美好意境，對(duì)自然、對(duì)人文景觀的熱愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有的說(shuō)明文直接以環(huán)境問(wèn)題為主題，例如：《黃河怎樣變化的》、《只有一個(gè)地球》、《太陽(yáng)》等。這類課文教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》課文第四自然段后提問(wèn)到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但不能使他們?cè)偕?，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重威脅”。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺(jué)地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。教師：“如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。同時(shí)使學(xué)生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學(xué)術(shù)語(yǔ)、環(huán)境科學(xué)知識(shí)，掌握適度利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)方法，從而增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感，精心保護(hù)好我們周圍的環(huán)境。”教師教學(xué)時(shí)要善于利用這些課文資源巧妙地進(jìn)行環(huán)境教育。

二、在朗讀訓(xùn)練中滲透環(huán)保教育

在中小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強(qiáng)朗讀，能使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。例如：教學(xué)《燕子》、《鳥(niǎo)的天堂》、《翠鳥(niǎo)》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時(shí)，我著重指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫(xiě)自然美麗景致的語(yǔ)句，并用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀出自己對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

三、利用語(yǔ)文課堂滲透環(huán)保教育

課堂是環(huán)保教育的主要陣地，教師要應(yīng)該充分利用這個(gè)陣地，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因?yàn)檎Z(yǔ)文書(shū)上有許多課文或描述大自然的奇妙風(fēng)光，或抒發(fā)熱愛(ài)大自然的情懷，也有一些講述因不受到保護(hù)而消失的自然景觀的故事，很多還配有插圖，我們可以用這些優(yōu)美的插圖和文字熏陶學(xué)生，讓他們產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感，并引導(dǎo)他們保護(hù)我們的生存環(huán)境。例如：開(kāi)展環(huán)保手抄報(bào)、寫(xiě)環(huán)保征文等。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用語(yǔ)文課堂進(jìn)行環(huán)境教育并不要占太多時(shí)間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功，巧妙“滲透”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

四、在習(xí)作教學(xué)中滲透環(huán)境教育

篇8

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 環(huán)境教育 地理環(huán)境 環(huán)境意識(shí)

1.課堂教學(xué)，滲透環(huán)境意識(shí)的重要性

工業(yè)革命后，生產(chǎn)和生活的日益機(jī)械化、自動(dòng)化，人類漸漸向現(xiàn)代化的邁進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，給人類帶來(lái)了精神和物質(zhì)生活上的極大改善，但我們應(yīng)該看到，同時(shí)人類也開(kāi)始對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行盲目開(kāi)發(fā)，人類對(duì)自然的恣意索取，造成了土地的不斷沙漠化，嚴(yán)重的水土流失，礦產(chǎn)資源的日益枯竭和觸目驚心的環(huán)境污染等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題為人類的生存與發(fā)展敲響了警鐘。人類生存環(huán)境的惡化不僅使現(xiàn)時(shí)的人類深受其害，而且不可避免地殃及子孫后代。面對(duì)上述問(wèn)題，袖手旁觀或因噎廢食都是不可取的，作為地理教育工作者，要對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識(shí)、道德意識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀，使他們形成新的行為模式。通過(guò)環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，有了環(huán)境意識(shí)，人們才會(huì)負(fù)責(zé)任地利用自然資源并避免威脅生存基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和環(huán)境意識(shí)的教育還可以幫助他們理解和同情這些待解決的問(wèn)題，應(yīng)該向?qū)W生指出，為了保護(hù)生存空間，個(gè)人發(fā)展的要求應(yīng)該和人類共同的利益相協(xié)調(diào)。

環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今世界所面臨的三大難題之一。目前，地球上適合人類生存的環(huán)境在不斷惡化，各種資源受到不同程度的破壞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年被水沖刷流失的肥沃土壤達(dá)250億噸，被沙漠所吞沒(méi)的土地約有600萬(wàn)公頃；全世界現(xiàn)有40多個(gè)國(guó)家淡水資源嚴(yán)重不足；目前熱帶雨林正以每分鐘50公頃速度消失等等，所以全世界都在宣傳要保護(hù)環(huán)境，并制訂了保護(hù)環(huán)境的各種措施，如規(guī)定每年6月5日為“世界環(huán)境日”，每年的4月22日為“地球日”等等。我國(guó)也是一個(gè)環(huán)境問(wèn)題較為嚴(yán)重的國(guó)家，表現(xiàn)在環(huán)境質(zhì)量日益惡化，環(huán)境污染嚴(yán)重，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的飛速發(fā)展，環(huán)境污染迅速蔓延，正被迫走“邊發(fā)展、邊污染、邊治理”的老路。

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。在中小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育是貫徹這一基本國(guó)策的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前，許多學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)課程，利用地理課向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育有很直接、很現(xiàn)實(shí)的效應(yīng)。因此，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，地理教師負(fù)有相當(dāng)?shù)呢?zé)任。學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育，要在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)境教育，就應(yīng)該立足課堂，依靠教科書(shū)，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育。為了謀求國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，改變過(guò)去那種黃色的農(nóng)業(yè)文明和黑色的工業(yè)文明以犧牲環(huán)境為代價(jià)去換取經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的方式，讓我們的國(guó)民特別是年青一代認(rèn)識(shí)到文明對(duì)自然的依賴和自然對(duì)文明約束是人類無(wú)法擺脫的，自然環(huán)境的衰落也必是文明的衰落，建設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的綠色文明是歷史發(fā)展的必然，從而牢固的樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的觀念是非常必要的。

2.滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)

地理是一門綜合學(xué)科，地理教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容很多，但其中最突出的一項(xiàng)是環(huán)境意識(shí)的教育，這是其他學(xué)科無(wú)法替代的。因環(huán)境是人類賴于生存的空間，組成環(huán)境各要素的發(fā)生、發(fā)展變化，以及人類活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系，是地理學(xué)要研究的內(nèi)容。當(dāng)前人類所面臨的種種問(wèn)題：人口、城市化、物種滅絕、森林濫伐、水土流失、荒漠化、氣候變暖、臭氧層破壞、資源緊缺……，都有很強(qiáng)的地理性質(zhì)。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題日益突出，環(huán)境意識(shí)的教育內(nèi)容也在不斷的擴(kuò)展和變化，尤其我國(guó)把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策后，環(huán)境教育已提到日程上。把有關(guān)自然與人文的基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們賴以生存的環(huán)境的高度關(guān)切，了解人類活動(dòng)與環(huán)境的密切關(guān)系，對(duì)保護(hù)環(huán)境具有高度的危機(jī)感、責(zé)任感自覺(jué)約束自己的行為等等這些任務(wù)理所當(dāng)然落在我們地理教師身上。那么，在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)呢？

2.1 利用“第一課堂”，傳授環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。

“第一課堂”開(kāi)展環(huán)境滲透教育，應(yīng)遵循以現(xiàn)行教學(xué)大綱為“綱”，以現(xiàn)行學(xué)科課本為“本”原則。凡屬直接講授環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材講深，講透；凡屬不是直接講授環(huán)保知識(shí)，但與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材作一些必要的補(bǔ)充、引伸和擴(kuò)展。凡屬表面上與環(huán)境保護(hù)無(wú)關(guān)，但確有一定內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容，應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞浇沂具@種內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生自然聯(lián)想到環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。

2.1.1 傳授知識(shí)與培養(yǎng)意識(shí)、價(jià)值觀相結(jié)合

環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。中小學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的并不是培養(yǎng)其從事環(huán)保的技能，主要是通過(guò)傳授環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、對(duì)人與社會(huì)的正確態(tài)度和價(jià)值觀、進(jìn)而使其形成與環(huán)境和諧共存的行為模式。

在地理教學(xué)中可采用啟發(fā)的探究式教學(xué)。可充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，通過(guò)環(huán)保教育和實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀，提高環(huán)保責(zé)任感。使他們自覺(jué)養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，并形成積極參與環(huán)境改善與保護(hù)的動(dòng)機(jī)。如講敘當(dāng)今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等問(wèn)題和“森林在環(huán)境保護(hù)中的作用”時(shí)，可向?qū)W生介紹大氣污染的典型事例，如倫敦?zé)熿F、洛杉磯光學(xué)煙霧事件、酸雨的危害。再如，講述種群特征時(shí)，介紹世界和我國(guó)人口的年齡構(gòu)成仍屬增長(zhǎng)型。人口的增長(zhǎng)必然會(huì)引發(fā)土地、糧食、淡水、礦產(chǎn)、林等資源危機(jī)。因此結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口觀教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口與環(huán)境之間的關(guān)系，從而樹(shù)立人人珍惜資源、人和自然和諧發(fā)展的正確觀念。

2.1.2 傳授知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合

環(huán)境教育實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授為主向知識(shí)、能力并重的轉(zhuǎn)變我們?cè)诃h(huán)境教育中，既注重向?qū)W生傳授較為系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺(jué)，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。適當(dāng)補(bǔ)充介紹本地區(qū)當(dāng)前的環(huán)境狀況，例如:全市有多少輛摩托車，多少輛汽車，所排出的尾氣對(duì)大氣的污染的嚴(yán)重性；還有本地區(qū)工業(yè)企業(yè)有多少，區(qū)位是否合理。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行教育。我校是城郊的一所普通高中，我們充分發(fā)揮近農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)，不斷豐富環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，參與生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)和管理，讓學(xué)生感性了解建立良性循環(huán)的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的意義，全面理解農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，不斷提高了他們的觀察、分析、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了參與技能和創(chuàng)造力。

同時(shí)，我們可以積極開(kāi)展討論和調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)。我在講述有著環(huán)境問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常在課堂上開(kāi)展討論，讓學(xué)生以國(guó)家、省、市領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的身份討論對(duì)生活中垃圾、污水、噪音的處理方法；對(duì)自然資源的合理利用措施；對(duì)人口問(wèn)題的解決方法；對(duì)綠化造林，節(jié)約用水的態(tài)度等等，并利用深圳是個(gè)移民城市，學(xué)生來(lái)自祖國(guó)各地的特點(diǎn)，隨機(jī)在課堂上作個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劶亦l(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題，使同學(xué)們對(duì)我們祖國(guó)各地的環(huán)境狀況加深了感性認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和人地協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。早在1972年，聯(lián)合國(guó)就召開(kāi)了“人類環(huán)境會(huì)議”，提出了“只有一個(gè)地球”的口號(hào)，呼吁世界各國(guó)保護(hù)并改善人類賴于生存的環(huán)境。如今已是2004年，世界的環(huán)境問(wèn)題仍未得到很好的解決，反而有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)，“保護(hù)地球”已變成了“拯救地球”。鑒于此，作為生活在地球上人類的一員，讓我們行動(dòng)起來(lái)，齊心協(xié)力，都來(lái)為保護(hù)我們的人類之家──地球的環(huán)境盡一份力，相信地球的前景是非常美好的！

轉(zhuǎn)貼于 通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得關(guān)于人類生存環(huán)境的基本知識(shí)，諸如宇宙的生成、地質(zhì)變遷、氣候變化、人類進(jìn)化、人與生物圈、人與社會(huì)等方面的知識(shí)，這些知識(shí)的傳授不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，而且可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)環(huán)境的情感。對(duì)于現(xiàn)在的地理新教材關(guān)于環(huán)境內(nèi)容更為突出，直接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)挖掘。例如：在高中地理新教材的“第四單元陸地環(huán)境”中，結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺(jué)愛(ài)護(hù)一草一木；結(jié)合動(dòng)物學(xué)部分教學(xué)，介紹生物多樣性的好處，提倡愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人類的生產(chǎn)活動(dòng)”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。

2.2 利用“第二課堂”豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

課堂教學(xué)主要以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育必須與學(xué)生的具體實(shí)踐相結(jié)合，以鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和責(zé)任感，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。

2.2.1 宣教文藝活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開(kāi)展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹(shù)節(jié)”、“地球日”、“人口日”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“世界無(wú)煙日”、“世界環(huán)境日”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，注重結(jié)合輿論宣傳，營(yíng)造環(huán)境教育氛圍學(xué)校充分利用校園電視臺(tái)、電臺(tái)、廣播系統(tǒng)、櫥窗畫(huà)廊、黑板報(bào)等視聽(tīng)輿論陣地，通過(guò)主題班會(huì)、晨會(huì)等形式，并結(jié)合植樹(shù)節(jié)、世界環(huán)境日、中國(guó)愛(ài)鳥(niǎo)周等環(huán)保紀(jì)念日(周)，開(kāi)展豐富多彩的環(huán)保科技活動(dòng)，努力普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)，廣泛宣傳環(huán)境教育意義，從而形成了“人人宣傳環(huán)保，個(gè)個(gè)參與環(huán)保”的濃厚氛圍。一是宣傳地球存在的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題。二是宣傳可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想。創(chuàng)造一個(gè)人類與大自然和諧相處的綠色新文明，走出一條人口經(jīng)濟(jì)，社會(huì)環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路，變環(huán)境危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，把人類社會(huì)推向更高層次的發(fā)展。三是宣傳自然保護(hù)法規(guī)。努力做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)地宣傳《環(huán)境保護(hù)法》《森林法》《大氣污染防治法》《水污染防治法》《野生動(dòng)物保護(hù)法》等法律法規(guī)。

2.2.2 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動(dòng)物園。使學(xué)生在感受美的過(guò)程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛(ài)大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。

我們還可以舉行以環(huán)境教育為主題的班會(huì)活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的意識(shí)和態(tài)度。學(xué)校可定期或不定期邀請(qǐng)有關(guān)環(huán)保專家作專題報(bào)告或講座，同時(shí)可舉行以環(huán)境教育為內(nèi)容的演講比賽，讓學(xué)生暢談自己對(duì)環(huán)保的看法。充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的作用，組織學(xué)生實(shí)地參觀，進(jìn)行環(huán)保義務(wù)宣傳等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解，提高保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，營(yíng)造綠化帶，種植樹(shù)木花草，使學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的情感。

2.2.3 環(huán)保興趣小組活動(dòng)

成立環(huán)保興趣小組，參加生物園的建設(shè)、培植各種植物、學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動(dòng)物、進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。如：香煙對(duì)蚯蚓生活的影響、洗潔精對(duì)小魚(yú)生活的影響、青蛙食物觀察等。學(xué)生們對(duì)這些活動(dòng)都有濃厚的興趣，這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手能力。通過(guò)對(duì)當(dāng)前環(huán)境狀況的反思，增進(jìn)學(xué)生對(duì)人類與環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜資源，熱愛(ài)環(huán)境的思想和與環(huán)境同生存、共發(fā)展的生存觀、發(fā)展觀。

如每到“6·5”前后，正值農(nóng)村夏收時(shí)節(jié)，秸稈焚燒現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，造成空氣污染指數(shù)普遍提高。我們可以發(fā)出“告學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)”，指出焚燒秸稈的多種危害。宣傳秸稈還田、秸稈速腐、秸稈氣化的好處，倡議所有家庭立即行動(dòng)起來(lái)，禁燒秸稈。興趣小組的學(xué)生還打起橫幅，走上街頭，發(fā)放資料，宣傳《大氣污染防治法》等。通過(guò)活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的法制觀念，而且使社會(huì)上更多的人提高了對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和參與環(huán)保的自覺(jué)性。

參考文獻(xiàn)

［1］王存志.《在中小學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育與可持續(xù)發(fā)展教育》［J］，《課程·教材·教法》1999(9).

［2］王愛(ài)勤.地理教育中環(huán)境教育的錯(cuò)位與整合，《中學(xué)地理教學(xué)參考》2001（4）.

［3］張旺.關(guān)于中小學(xué)環(huán)境教育的思考，西南師范大學(xué)教科院，chinaeol.net/greenschools/hjllts/020128003.htm

［4］徐選旺.環(huán)境教育實(shí)施途徑初探chinaeol.net/greenschools/hjllts/020128005.htm

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【摘要】保護(hù)壞境人人有責(zé)，我們生物老師也和環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)。我們生物老師不僅要在日常生活中自覺(jué)地保護(hù)自然環(huán)境，還要對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，在中學(xué)生中進(jìn)行環(huán)境教育勢(shì)在必行。那么，如何在生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？我認(rèn)為以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ)，按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把環(huán)境保護(hù)意識(shí)、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到生物教學(xué)過(guò)程中，是一種行之有效的方法。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】高中生物滲透環(huán)境教育

生態(tài)環(huán)境是人類生存的保障，然而當(dāng)今社會(huì)的生態(tài)環(huán)境情況并不樂(lè)觀。雖然在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)各族人民的共同努力，我國(guó)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)取得了可喜成績(jī)，部分地區(qū)的生態(tài)環(huán)境已有明顯改善，但由于自然、歷史、人為等原因，我國(guó)生態(tài)環(huán)境形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。保護(hù)壞境人人有責(zé)，我們生物老師不僅要在日常生活中自覺(jué)地保護(hù)自然環(huán)境，還要對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。那么教師該如何在教學(xué)中滲透環(huán)境教育的思想呢？

1.強(qiáng)化國(guó)情教育，讓學(xué)生了解我國(guó)生物資源現(xiàn)狀

我們要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，首先要讓他們了解我國(guó)生物資源的現(xiàn)狀。我國(guó)地大物博，擁有十分豐富的生物資源，作為一個(gè)資源大國(guó)，值得我們自豪。但人口眾多這基本國(guó)情，使我國(guó)按人均標(biāo)準(zhǔn)衡量，主要資源人均占有量大大低于世界平均水平。因此，我國(guó)又是一個(gè)資源“小國(guó)”。

目前，我國(guó)以城市為中心的環(huán)境污染不斷加劇，并正向農(nóng)村蔓延。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口稠密地區(qū)，環(huán)境污染尤為突出。森林減少、沙漠?dāng)U大、草原退化、水土流失、物種滅絕等生態(tài)破壞問(wèn)題也日趨嚴(yán)重。環(huán)境惡化目前已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、影響社會(huì)安定、危害公眾健康的一個(gè)重要因素，成為威脅中華民族生存與發(fā)展的重大問(wèn)題，而經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人口的持續(xù)增長(zhǎng)又給我國(guó)的資源和環(huán)境帶來(lái)了更大的壓力和沖擊。由此可見(jiàn)，生物資源急待保護(hù)和發(fā)展，能源危機(jī)迫在眉睫。我們可以用這種危機(jī)感來(lái)激發(fā)學(xué)生，刺激他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.聯(lián)系教材，賦予現(xiàn)實(shí)豐富的環(huán)境科學(xué)知識(shí)

教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教材，教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。我們高中生物老師要努力挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，特別注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到生物知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，是生物課環(huán)境保護(hù)教育最好的時(shí)機(jī)。課堂是師生相互交流的場(chǎng)所，是學(xué)生接受知識(shí)的主陣地，也是實(shí)施環(huán)境意識(shí)教育的主渠道。在課堂上，依據(jù)教材內(nèi)容因地制宜進(jìn)行生態(tài)教育。

在現(xiàn)行的高中生物教材中，許多章節(jié)都涉及到環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。如光合作用涉及綠色植物對(duì)人類生存的意義，生物農(nóng)藥的開(kāi)發(fā)對(duì)減少化學(xué)農(nóng)藥產(chǎn)生的污染有著積極的意義，魚(yú)類種群數(shù)量的變化對(duì)捕魚(yú)期、禁漁期的規(guī)定有指導(dǎo)意義，人工授精和胚胎移植對(duì)保護(hù)珍稀、瀕危物種的重要意義等，都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。特別是高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對(duì)生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映。通過(guò)以上切入點(diǎn)，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時(shí)地在教學(xué)過(guò)程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

在具體操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)起點(diǎn)和各方面的能力，在不同層次上深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，既豐富了生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，又使環(huán)境教育滲透于其內(nèi)，寓于其中，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境。

3.讓學(xué)生明白環(huán)境問(wèn)題與自己息息相關(guān)

學(xué)生一般都非常關(guān)心自己身邊的事，特別是與自己息息相關(guān)的事。我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的事例出發(fā)，呈現(xiàn)一些基本的事實(shí)，幫助學(xué)生從理性的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境和資源問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意平時(shí)多收集有關(guān)環(huán)境和資源利用的具體事例，從正反兩個(gè)方面介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從大量的事實(shí)及事例中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，抓住問(wèn)題的主要矛盾。

現(xiàn)實(shí)中的生態(tài)問(wèn)題非常多，如全球范圍內(nèi)，土壤沙化日益嚴(yán)重、野生動(dòng)植物大量滅絕、水質(zhì)嚴(yán)重污染、臭氧層破壞、酸雨現(xiàn)象等，這些問(wèn)題都是社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)，也是高中生物教學(xué)的重要結(jié)合點(diǎn)，容易引起學(xué)生的好奇心和參與意識(shí)，教師可以利用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，與課堂知識(shí)融為一體，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析和思考。同時(shí)，由于不同地區(qū)有不同的生態(tài)問(wèn)題，教師可根據(jù)各地具體情況，利用直觀生動(dòng)的鄉(xiāng)土現(xiàn)實(shí)，最好引用一些量化指標(biāo)來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力，從而有效幫助學(xué)生樹(shù)立生態(tài)意識(shí)。

4.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

要想將環(huán)境教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要積極開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

4.1鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)籍，拓寬環(huán)境保護(hù)知識(shí)

學(xué)生僅僅掌握課文的環(huán)保知識(shí)是不夠的，還需要拓展他們的課外閱讀，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教師應(yīng)有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書(shū)籍、文章，幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的由來(lái)和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問(wèn)題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹(shù)立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

4.2組織環(huán)保興趣小組，進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，興趣小組的活動(dòng)成效是非常顯著的。興趣小組可以開(kāi)展各類有意義的活動(dòng)，例如利用校園植物的命名、掛牌開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)校內(nèi)外植物的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行監(jiān)測(cè)以及利用學(xué)?！疤鞖獗O(jiān)測(cè)站”進(jìn)行分析環(huán)境各項(xiàng)指標(biāo)等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)環(huán)?；顒?dòng)，不但鞏固和加深課內(nèi)知識(shí)、拓寬知識(shí)面，而且發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，成為環(huán)保小衛(wèi)士。如果環(huán)保興趣小組的活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展下去，定會(huì)形成良好的環(huán)保風(fēng)氣，進(jìn)而增強(qiáng)全民的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

4.3以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

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關(guān)鍵詞：中學(xué)生物 生物教學(xué) 環(huán)境教育 環(huán)保

2009年12月召開(kāi)的哥本哈根聯(lián)合國(guó)會(huì)議簽訂了關(guān)于應(yīng)對(duì)全球氣候變化的相關(guān)行動(dòng)新協(xié)議。而聯(lián)合國(guó)會(huì)議的前身是1992年在里約熱內(nèi)盧召開(kāi)的地球峰會(huì)，那次峰會(huì)的目的同樣是協(xié)調(diào)應(yīng)對(duì)全球氣候變化國(guó)際需要采取的相關(guān)行動(dòng)計(jì)劃。生物科學(xué)是21世紀(jì)的領(lǐng)先學(xué)科之一，當(dāng)今世界在人類物質(zhì)快速發(fā)展的環(huán)境下，出現(xiàn)了一系列如人口增長(zhǎng)速度過(guò)快、生態(tài)環(huán)境污染日趨嚴(yán)重、礦產(chǎn)資源開(kāi)采不合理等亟待解決的問(wèn)題，而這些都與生物科學(xué)有著最直接最密切的關(guān)系。所以，在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育勢(shì)在必行，這也是在全社會(huì)范圍內(nèi)培養(yǎng)最廣泛的環(huán)保意識(shí)的重要手段與途徑。下面，筆者就如何在中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育談?wù)剮c(diǎn)自己的看法。

一、結(jié)合相應(yīng)的生物課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

生物課堂教學(xué)必不可少要向?qū)W生傳授相關(guān)的生物基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。課堂教學(xué)也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育最主要的途徑與手段。在中學(xué)的各類學(xué)科中，生物課程無(wú)疑是一門與環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系比較密切的學(xué)科。所以，生物老師應(yīng)該充分利用生物課堂教學(xué)這一重要渠道，認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求，仔細(xì)鉆研并充分挖掘創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在平時(shí)的備課與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中找出與環(huán)境教育內(nèi)容相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合一系列的生物基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)的基本技能有計(jì)劃有目的地把相對(duì)應(yīng)的可能涉及到的環(huán)境內(nèi)容滲透進(jìn)去，進(jìn)行有意識(shí)有目的的環(huán)境教育內(nèi)容講解。比如，在講到植物的光合作用時(shí)，可以對(duì)對(duì)植物光合作用后產(chǎn)生的一系列環(huán)境變化與植物對(duì)氣候調(diào)節(jié)、凈化空氣、消聲降噪、防風(fēng)固沙等方面的作用，結(jié)合不同地區(qū)的氣候現(xiàn)象、城市空氣污染、土地荒漠化等問(wèn)題，將“退耕還林”與“退耕還牧”引導(dǎo)進(jìn)學(xué)生的意識(shí)之中。在環(huán)境知識(shí)的參透過(guò)程中，要注意三點(diǎn)：一是要把握住知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)將內(nèi)容進(jìn)行延伸拓寬，而并不是一味按圖索驥的牽強(qiáng)附會(huì)；二是要按教學(xué)內(nèi)容與課程要求把握好環(huán)境教育滲透進(jìn)生物課程的“份量”，也就是要把握好環(huán)境教育內(nèi)容在生物教學(xué)內(nèi)容中的比重與滲透程度，避免因過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)重點(diǎn)本末倒置的現(xiàn)象；三是在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育內(nèi)容時(shí)要注意方法的靈活運(yùn)用，提倡進(jìn)行啟發(fā)式教育，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自覺(jué)意識(shí)，而不是教師強(qiáng)制性灌輸，學(xué)生被動(dòng)式接受。

1.積極組織學(xué)生參加課外環(huán)保等興趣小組活動(dòng)

生物老師在課后可讓學(xué)生參加學(xué)校生物園的建設(shè)，并組織成立環(huán)保興趣小姐等實(shí)踐組織或小團(tuán)體，一方面，讓學(xué)生培植各類植物與飼養(yǎng)小動(dòng)物，經(jīng)常進(jìn)行一些生物小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，鞏固并開(kāi)拓課堂知識(shí)；另一方面，在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，教師要注意進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，將活動(dòng)的某些內(nèi)容與環(huán)境教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合引導(dǎo)講解。比如，當(dāng)學(xué)生在觀察池塘中魚(yú)的生活方式以及研究魚(yú)的生理構(gòu)造時(shí)，可以適當(dāng)穿插某些生活環(huán)保問(wèn)題，如往池塘里隨意倒垃圾會(huì)對(duì)魚(yú)的生活方式產(chǎn)生什么影響，會(huì)對(duì)魚(yú)的生理特征產(chǎn)生何種危害等。這樣一來(lái)以生活實(shí)例激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的興趣，二來(lái)開(kāi)拓豐富了學(xué)生的視野，三來(lái)也刺激了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的覺(jué)醒。這種以實(shí)例方式來(lái)進(jìn)行環(huán)境教育的方式以其強(qiáng)烈真實(shí)的現(xiàn)實(shí)沖擊可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保的危機(jī)感與責(zé)任感，為他們以后形成良好的環(huán)境素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類社會(huì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐性教學(xué)也是環(huán)境教育的一種重要形式。教師可組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀市區(qū)動(dòng)物園、植物園，或帶學(xué)生到鄉(xiāng)村田野去感受大自然。以廣闊的大自然為課堂背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去聆聽(tīng)、觸摸、嗅聞、感受大自然，積極發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)大自然進(jìn)行探索，逐漸培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情，提高他們自覺(jué)改善與保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。另外，教師也可利用節(jié)假日組織學(xué)生深入到當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)及環(huán)境污染區(qū)等地進(jìn)行實(shí)地考察探訪。通過(guò)不同地方的不同環(huán)境景象對(duì)比，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到人與大自然中氣候、空氣、水土等是密切相關(guān)的，破壞環(huán)境就等于自毀美好家園，從而提高學(xué)生自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.利用環(huán)保節(jié)日或各環(huán)保法規(guī)，定期開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的宣傳教育活動(dòng)

每年的環(huán)保節(jié)日并不匱乏，比如世界地球日、世界環(huán)境日、世界人口日、世界土地日、中國(guó)植樹(shù)節(jié)、中國(guó)愛(ài)鳥(niǎo)周等相關(guān)節(jié)日。我國(guó)已經(jīng)頒布的相關(guān)環(huán)保法規(guī)則包括：《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》、《海洋環(huán)境保護(hù)法》、《森林法》、《大氣污染防治法》、《水利法》等。學(xué)?？山M織學(xué)生定期學(xué)習(xí)這些節(jié)日與相關(guān)的法規(guī)，不定期舉行相關(guān)主題的環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題演講或征文比賽；還可利用主題黑板報(bào)與宣傳欄進(jìn)行全校宣傳展覽等方式普及與提高學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民應(yīng)具備的基本公德意識(shí)，公民環(huán)保意識(shí)的自覺(jué)培養(yǎng)提高是遏制當(dāng)今世界環(huán)境日益惡化形勢(shì)的需要。在中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育，將環(huán)境保護(hù)與相關(guān)生態(tài)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，積極組織學(xué)生參加各類環(huán)?；顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)環(huán)保的意識(shí)。從青少年開(kāi)始抓起，廣泛樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起”的觀念。讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保信念，自覺(jué)養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，讓“關(guān)愛(ài)地球，珍愛(ài)生命”成為全社會(huì)共同執(zhí)行的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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